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第1篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；生物教學(xué)；生物素養(yǎng)；新課程改革

生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。生物科學(xué)在20世紀(jì)發(fā)展非常迅速，取得了許多重大突破，例如DNA分子結(jié)構(gòu)和功能的揭示、哺乳動(dòng)物體細(xì)胞克隆的成功等，這標(biāo)志著21世紀(jì)人類(lèi)將進(jìn)入生物科學(xué)技術(shù)的新時(shí)代。同時(shí)，生物科學(xué)又是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)。

在新課程背景下，課堂教學(xué)被賦予了更高的要求，多媒體能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、逼真的教學(xué)環(huán)境。因此，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)已成為現(xiàn)代教師必備的教學(xué)技能。但是，現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)還處在一個(gè)探索階段，教學(xué)過(guò)程中難免出現(xiàn)一些偏差，教學(xué)效果不理想。只有把現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)化組合，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用帶來(lái)了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高

高中生物課本中，有部分抽象的理論知識(shí)，教師感到難教，學(xué)生感到難以理解，傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以達(dá)到理想的效果。運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，則可取得良好的效果。

如，通過(guò)多媒體課件演示植物細(xì)胞的有絲分裂。首先可以看到細(xì)胞分裂間期時(shí)DNA的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，緊接著在分裂期的前期看到核膜消失，核仁解體，細(xì)胞兩極出現(xiàn)紡錘絲，形成了紡錘體，染色體出現(xiàn)且散亂地分布在紡錘體的中央；中期看到染色體的著絲點(diǎn)排列在赤道板上，染色體形態(tài)固定，數(shù)目清晰；進(jìn)入后期，著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開(kāi)形成子染色體，并被紡錘絲牽引移向細(xì)胞兩極；最后在末期看到紡錘體逐漸消失，染色體解螺旋轉(zhuǎn)化為染色質(zhì)，出現(xiàn)了核膜、核仁，在赤道板位置出現(xiàn)了細(xì)胞板并逐漸向四周擴(kuò)展，形成細(xì)胞壁，把細(xì)胞一分為二，形成兩個(gè)子細(xì)胞。通過(guò)多媒體的演示，學(xué)生可以直觀形象地觀察到細(xì)胞分裂的全過(guò)程。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)過(guò)程中要還原其在教學(xué)中的本質(zhì)屬性

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是教學(xué)手段發(fā)展的必然趨勢(shì)，是輔助教學(xué)的重要策略，應(yīng)用于生物教學(xué)本應(yīng)取得良好效果，但由于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)還處于探索階段，不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些偏差，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

例如，現(xiàn)代教育技術(shù)能把學(xué)生難以理解的變化過(guò)程（如光合作用）、無(wú)法直觀感受的生物學(xué)知識(shí)（如微生物類(lèi)群）或教師不易說(shuō)清的知識(shí)點(diǎn)（如有絲分裂過(guò)程中染色體的行為變化）等通過(guò)動(dòng)畫(huà)、影像、圖片、圖形、文本等多種信息生動(dòng)地加以呈現(xiàn)，有利于突破重點(diǎn)與難點(diǎn)。但這只是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的某一方面或某一環(huán)節(jié)。

“教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是學(xué)生的非凡學(xué)習(xí)活動(dòng)。”只有在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的主體地位與主體意識(shí)才能得到體現(xiàn)和加強(qiáng)：教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)；設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論；反饋教學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互動(dòng)；理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的問(wèn)題等。所以，現(xiàn)代教育技術(shù)只是一種工具，是用來(lái)輔助教學(xué)的，而不能代替教師上課。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)不是摒棄傳統(tǒng)教學(xué)手段，而是改造和提升傳統(tǒng)教育

倡導(dǎo)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)，并不是拋棄傳統(tǒng)教學(xué)手段，而是要把現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)它們的協(xié)調(diào)互補(bǔ)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

現(xiàn)在中學(xué)生物公開(kāi)課、比賽課上很少見(jiàn)到教師用粉筆、黑板了，平常教學(xué)中教師從網(wǎng)上下載課件后略作修改，整堂課便備好了。效果如何呢？一張張片子放過(guò)去，學(xué)生看了后面的忘了前面的，有時(shí)還沒(méi)理解甚至看都沒(méi)有看清楚就放過(guò)去了。由于前后干擾，一堂課下來(lái)，學(xué)到了什么，還有什么知識(shí)沒(méi)理順，學(xué)生大都茫然。

四、不可濫用現(xiàn)代教育技術(shù)

是不是有利于學(xué)生的發(fā)展和提高，這是檢驗(yàn)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但現(xiàn)實(shí)是每所中學(xué)中或多或少存在這樣的怪現(xiàn)象：現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的多少是評(píng)價(jià)一堂課質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)。于是，不管是公開(kāi)課、觀摩課，還是平常教學(xué)，只要有可能，就采用多媒體教學(xué)。唯恐不如此，就不足以顯示出教師教學(xué)質(zhì)量高。

1.忽視學(xué)生實(shí)踐，不利于生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。《課標(biāo)》指出：生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。假如每堂課每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是用多媒體展示、模擬，那么學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中活生生的生物或生物現(xiàn)象就難以做出客觀實(shí)在的觀察和描述，更難以提出與生物學(xué)相關(guān)、可以探究的問(wèn)題，從而難以發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力。

2.教學(xué)過(guò)程復(fù)雜化，降低教學(xué)效果。中學(xué)教材中很多內(nèi)容利用模型、掛圖、黑板完全可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。如刻意追求教學(xué)手段的先進(jìn)，反而降低了教學(xué)效果。

第2篇

教學(xué)重難點(diǎn)的處理直接關(guān)系到學(xué)生的理解程度，關(guān)系著教學(xué)的成敗。重點(diǎn)是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)，而難點(diǎn)則是基于學(xué)生現(xiàn)狀，理解起來(lái)較為困難的；不管是重點(diǎn)還是難點(diǎn)，僅僅依靠教師單純的語(yǔ)言描述或是閱讀教材都是難以理解的，學(xué)生往往只是死記硬背，而根本沒(méi)有理解，無(wú)法運(yùn)用，無(wú)法用于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這一直是傳統(tǒng)教學(xué)的最大“瓶頸”，是教師最為頭疼的問(wèn)題。現(xiàn)代信息技術(shù)可以跨越時(shí)空的限制，直觀、形象而動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)知識(shí)，利用自身的特殊效果來(lái)將學(xué)生的思維與注意力引向教學(xué)重難點(diǎn)。尤其對(duì)于一些難點(diǎn)問(wèn)題，現(xiàn)代信息技術(shù)可以利用自身強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，化抽象為形象、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化無(wú)形為有形、化微觀為宏觀，將文字描述的知識(shí)點(diǎn)變成活的物體與場(chǎng)景，這樣更能在學(xué)生的形象思維與抽象的知識(shí)間搭建橋梁，縮短由形象思維發(fā)展到抽象思維的距離，加強(qiáng)學(xué)生的理解，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)增大課堂容量

傳統(tǒng)教學(xué)中以語(yǔ)言描述、黑板板書(shū)為傳遞信息的主要方式，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教師教學(xué)負(fù)擔(dān)沉重，但整個(gè)課堂教學(xué)密度與課堂容量非常小，如何在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的互動(dòng)呢？現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了輸出方式的多元化，正是進(jìn)行高密度的知識(shí)傳授，大信息量的優(yōu)化處理的重要手段。首先，教師可以提前將所要講述的內(nèi)容存儲(chǔ)于電腦，課上只要進(jìn)行相應(yīng)的操作，就可以將所要講解的內(nèi)容圖文并茂地呈現(xiàn)出來(lái)，將教師從繁重的板書(shū)中解脫出來(lái)，教師就可以有更多的時(shí)間來(lái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探究，從而能在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多地來(lái)傳遞信息。其次，表現(xiàn)手段多元，擴(kuò)大信息輸出量。現(xiàn)代信息技術(shù)以圖片、文字、音頻、視頻等來(lái)傳遞信息，這使得信息的種類(lèi)更為多元，內(nèi)容更為豐富。1.圖片。眾所周知，圖形不是語(yǔ)言，但是卻比語(yǔ)言更加直觀、更加形象，更能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還包含著更多更豐富的信息，甚至可以傳遞許多語(yǔ)言所不能表達(dá)與描述的信息。2.動(dòng)畫(huà)。動(dòng)畫(huà)將圖片與文字結(jié)合在一起，并能夠利用圖形的縮放、移動(dòng)、顏色的漸變等一些特殊效果來(lái)集中展現(xiàn)，更加生動(dòng)，富有動(dòng)態(tài)感。現(xiàn)代信息技術(shù)都可以充分利用圖形、動(dòng)畫(huà)等來(lái)將學(xué)生帶入圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境中，這正是增大知識(shí)密度、擴(kuò)大課堂容量的重要手段。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

生物學(xué)科是一門(mén)研究人類(lèi)生產(chǎn)生活的生命學(xué)科，其內(nèi)容廣泛，跨越度大，小到細(xì)胞大到生物全部都是生物學(xué)科的研究對(duì)象，可以說(shuō)只要有生命存在的地方就有生命研究。這決定了我們的生物教學(xué)不能只是就教材講教材，而是要踐行新課改所倡導(dǎo)的大教學(xué)觀，將教學(xué)的觸角延伸到無(wú)限的生命空間。生物學(xué)科既然是研究生命運(yùn)動(dòng)的，其傳遞信息的方式就不僅是文字以及插圖，還有更為豐富的表現(xiàn)形式。現(xiàn)代信息技術(shù)不僅有強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)為依托，同時(shí)還具有強(qiáng)大的綜合功能與表現(xiàn)效果，可以實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源的優(yōu)化與重組，開(kāi)發(fā)出以教材為中心的多種資源的整合，極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，讓我們的生物教學(xué)與社會(huì)接軌，與世界同步。如我們可以將當(dāng)今全世界人類(lèi)所面對(duì)的人口、資源、環(huán)境、糧食等話(huà)題以圖文聲像地形式引入課題，讓學(xué)生真正學(xué)到有用的生物知識(shí)，能夠更深刻地認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科與人類(lèi)息息相關(guān)。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)更能全面實(shí)現(xiàn)因材施教

學(xué)生存在一定的差異，這是客觀事實(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中這是教學(xué)的最大問(wèn)題，但是在現(xiàn)代教學(xué)中這卻正是教學(xué)的重要資源。學(xué)生有著鮮明的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性的成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，這正是新課程改革的重要理念。現(xiàn)代信息技術(shù)具有很強(qiáng)的交互性，信息量大，處理速度快，可以為學(xué)生提供個(gè)別化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)知識(shí)、接受水平來(lái)選取適合自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度與難易程度，更能真正實(shí)現(xiàn)因材施教。處于這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)模式之中，更能突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，展現(xiàn)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生都可以基于自身基礎(chǔ)選擇最為合適的方法展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，更能促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展。

五、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)學(xué)科魅力

第3篇

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代技術(shù)；提升；生物課堂；有效性

當(dāng)前，我國(guó)教育正在大力推行的“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，倡導(dǎo)的是由傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”為總目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。“新課標(biāo)”不僅注重知識(shí)的“結(jié)論式教學(xué)”，更注重學(xué)生在完成知識(shí)的意義建構(gòu)的過(guò)程，即“過(guò)程式教學(xué)”。而“新課標(biāo)”所賦予生物教學(xué)的任務(wù)明確指出：生物教學(xué)的第一任務(wù)，就是要貫徹全面發(fā)展的方針，提高學(xué)生的素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)合格的公民。因此，在生物教學(xué)中既要注重生物學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的嚴(yán)謹(jǐn)性、深刻性，更要注重培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，使之能主動(dòng)認(rèn)知多姿多彩、與人類(lèi)生活息息相關(guān)的生物環(huán)境，用生物的視角去認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活中的有關(guān)問(wèn)題。

作為一門(mén)自然科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)基本的研究方法，許多知識(shí)的傳授必須以學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，而傳統(tǒng)生物教學(xué)存在著教法單一、知識(shí)點(diǎn)抽象、互動(dòng)性弱等缺點(diǎn)。隨著IT網(wǎng)絡(luò)信息等新技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段走進(jìn)了課堂，步入了中學(xué)生物教學(xué)領(lǐng)域。激發(fā)學(xué)生生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官功能認(rèn)識(shí)和理解事物，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和精神，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

本文將從以下四個(gè)方面，探討現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于生物課堂教學(xué)有效性的提升：

一、營(yíng)造學(xué)習(xí)情景，激發(fā)求知欲望

傳統(tǒng)黑板加粉筆式的教學(xué)模式以知識(shí)傳授為主要目的，忽視學(xué)生主體的情感參與，既枯燥又呆板。而按學(xué)生發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)多媒體CAI教學(xué)課件利用較大的信息容量、生動(dòng)的畫(huà)面、豐富的內(nèi)容、多樣的問(wèn)題和及時(shí)的反饋等特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，提供愉快和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的參與求知的欲望，產(chǎn)生興趣與美感，學(xué)生注意力集中，處于積極主動(dòng)的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如在講述《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》一節(jié)中，教師在導(dǎo)入部分便利用多媒體播放在discovery中節(jié)選的亞馬孫平原上獵豹捕食羚羊的激烈場(chǎng)面。學(xué)生看得入神，被吊足了胃口，接著教師啟發(fā)：獵豹是世界上跑得最快的動(dòng)物，那么它有哪些特點(diǎn)適于奔跑。通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)討論，讓學(xué)生明白原來(lái)獵豹的全身都是為奔跑而設(shè)計(jì)的，這是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。緊接著，教師又播放了獵豹追趕羚羊，而羚羊利用Z字形路線(xiàn)巧妙擺脫獵豹的另一段錄像，這讓學(xué)生充分明白看似弱小的羚羊也有適應(yīng)環(huán)境的“獨(dú)門(mén)武器”。利用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，大大開(kāi)闊了學(xué)生的視野，擺脫了教材的束縛，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也將進(jìn)一步被激發(fā)。

二、具體抽象知識(shí)，提高認(rèn)知水平

在生物教學(xué)內(nèi)容中，有很多知識(shí)是學(xué)生日常生活中無(wú)法接觸或觀察到的，許多微觀、抽象的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題單靠掛圖、幻燈片等手段很難講解清楚。中學(xué)生的抽象思維正處于發(fā)展階段，抽象性有時(shí)會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，而通過(guò)多媒體、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)技術(shù)可以模擬生物教學(xué)中的動(dòng)態(tài)過(guò)程，將抽象問(wèn)題具體化、形象化，便于突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂45分鐘的效率。

例如：在講述《種子的萌發(fā)》一節(jié)中，花粉在雌蕊柱頭上的萌發(fā)以及受精過(guò)程是本節(jié)課的難點(diǎn)，若用多媒體將微觀部分進(jìn)行放大，并巧妙模擬其動(dòng)態(tài)過(guò)程，就會(huì)有出其不意的效果。再如，肺與外界的氣體交換和氣體在血液中的運(yùn)輸本是兩節(jié)內(nèi)容，可講完后學(xué)生往往難以形成整體認(rèn)識(shí)，若能在課堂總結(jié)階段利用多媒體動(dòng)態(tài)演示一下外界氧氣進(jìn)入、運(yùn)輸直至到達(dá)組織細(xì)胞，以及二氧化碳產(chǎn)生直至排出體外的全過(guò)程，將會(huì)使學(xué)生將零散知識(shí)連串起來(lái)，達(dá)到融會(huì)貫通的效果。

三、準(zhǔn)確實(shí)驗(yàn)演示，減少理解偏差

實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)中重要的基本研究方法，實(shí)驗(yàn)操作要求務(wù)必準(zhǔn)確，細(xì)微的偏差都會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果的巨大差異，從而阻礙學(xué)生的正確理解。而在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師主要依靠演示，其細(xì)微的變化和實(shí)驗(yàn)操作很多學(xué)生不易觀察。而利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)清晰的將實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程錄制下來(lái)，在課堂上播放，既可放大展示實(shí)驗(yàn)的細(xì)微操作和現(xiàn)象，還可反復(fù)播放，突出重點(diǎn)，獲取最佳的效果。

如學(xué)習(xí)《觀察和使用顯微鏡》以及觀察植物、動(dòng)物細(xì)胞等幾節(jié)課，傳統(tǒng)的教學(xué)方法常常是教師演示、學(xué)生操作，很難做到在課堂上每位學(xué)生都能掌握，而且學(xué)生操作過(guò)程的不當(dāng)之處也常常被忽略。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以選用數(shù)碼顯微鏡，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)演示操作，這個(gè)過(guò)程可直接通過(guò)電腦投射到大屏幕上，讓其他同學(xué)進(jìn)行觀察并評(píng)價(jià)此位同學(xué)的操作步驟。或教師在課前用DV拍攝一段學(xué)生錯(cuò)誤操作顯微鏡的錄像在課堂上播放，讓學(xué)生們找出這位同學(xué)操作的不當(dāng)之處并加以改正，通過(guò)找錯(cuò)誤并對(duì)比自己的操作，將有助于學(xué)生更好的反思，避免雷同問(wèn)題，達(dá)到有效的學(xué)習(xí)目的。

四、延伸課堂教學(xué)，注重雙向互動(dòng)

第4篇

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù)　激發(fā)　突破　省時(shí)高效

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展,其應(yīng)用已遍及教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),并發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。中學(xué)生物教學(xué)如何適應(yīng)當(dāng)前教育改革的新形勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,提高學(xué)生整體素質(zhì)已成為當(dāng)前中學(xué)生物學(xué)教學(xué)改革面臨的重要課題。而現(xiàn)代教育技術(shù)可將書(shū)本知識(shí)化靜為動(dòng),化虛為實(shí),化抽象為直觀,并具有信息量大、傳遞方便等特點(diǎn)。下面就生物學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)談?wù)勛约旱囊恍┛捶?

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景,精心導(dǎo)入新課

教師在導(dǎo)人新課時(shí),應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代教育技術(shù)能將文字、畫(huà)面、聲音有效地融為一體,將教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生仿佛身臨其境,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。例如:在《生態(tài)系統(tǒng)的組成》這節(jié)課中,可首先播放一段視頻資料片,讓學(xué)生深刻感受什么是生態(tài)系統(tǒng),生態(tài)系統(tǒng)有哪些組成成分。也可用課件展示一些能體現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)類(lèi)型的優(yōu)美的圖片,給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激,引起學(xué)生思考自然,觀察自然,探索自然的興趣,進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育。通過(guò)這些短劇或影片的播放,一方面可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的能動(dòng)性,另一方面也可以利用這些生動(dòng)有趣的情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,培養(yǎng)其獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)

在課堂教學(xué)中,通常只有文本教材,其信息的存儲(chǔ)、傳遞、再現(xiàn)能力受到限制,“動(dòng)態(tài)’,展示上幾乎是一片空白,尤其在表述一般實(shí)驗(yàn)條件下難以再現(xiàn)的內(nèi)容方面。面對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),現(xiàn)代教育技術(shù)就能將微觀的、不可見(jiàn)的、抽象的、變化太快的或變化太慢的教學(xué)內(nèi)容,逐層展示給學(xué)生觀察,形象直觀,效果顯著。如教學(xué)《種子的萌發(fā)》時(shí),學(xué)生對(duì)種子里面的胚看不清楚,對(duì)胚的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程更是不甚了解。而運(yùn)用Flasb課件就能使學(xué)生不僅清楚地看到種子的構(gòu)造,還能動(dòng)態(tài)地看到種子發(fā)芽的全過(guò)程。從而加深學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解,提高了生物課堂的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)復(fù)習(xí)。自主、分層、高效

在生物復(fù)習(xí)課中,教師借助現(xiàn)代教育技術(shù),把預(yù)先準(zhǔn)備好的一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系投到大屏幕上,這樣既節(jié)約了時(shí)間,又加大了課堂的容量,生動(dòng)直觀,便于教師講,便于學(xué)生學(xué)。可以使學(xué)生在瞬間勾起對(duì)以前所學(xué)大量知識(shí)的回憶,省時(shí)高效,而且還利于分層教學(xué)、自主復(fù)習(xí)。實(shí)際上每位學(xué)生所掌握的知識(shí)是不同的,教師把知識(shí)網(wǎng)絡(luò)交給學(xué)生以后,學(xué)生根據(jù)自己已有知識(shí)水平對(duì)未掌握的知識(shí)有側(cè)重點(diǎn)地復(fù)習(xí)或重新學(xué)習(xí),有的放矢,新舊結(jié)合,大大提高了復(fù)習(xí)的效率。例如,在復(fù)習(xí)“三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的代謝”時(shí),學(xué)生可以根據(jù)自己的水平,有的重點(diǎn)復(fù)習(xí)脂類(lèi)代謝,有的重點(diǎn)復(fù)習(xí)糖類(lèi)代謝,有的重點(diǎn)復(fù)習(xí)蛋白質(zhì)代謝,所有學(xué)生都可根據(jù)自己已有水平自主學(xué)習(xí)。

此外,現(xiàn)代教育技術(shù)還可廣泛地應(yīng)用到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生物測(cè)試等方面。

第5篇

高中生物是一門(mén)讓學(xué)生充分了解自然、接觸自然和探索自然奧秘的實(shí)驗(yàn)科學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生從普通生物現(xiàn)象入手，然后通過(guò)細(xì)致的觀察、分析、探究等方式，進(jìn)一步熟悉和掌握生物學(xué)科的基本理論知識(shí)和相關(guān)技能。通過(guò)筆者對(duì)生物課堂教學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)模式存在很多問(wèn)題。比如，一些教師習(xí)慣于強(qiáng)制要求學(xué)生硬性地記憶一些枯燥乏味的生物概念和理論知識(shí)，如果學(xué)生不能理解，也很難記憶，這很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)生物的興趣。又如，一些教師只關(guān)注學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)掌握的情況，只關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)的情況，很少關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，不能給予每一個(gè)學(xué)生足夠的關(guān)懷和重視，師生之間關(guān)系并不是很好，這也會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性。針對(duì)這些問(wèn)題，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以利用多媒體教學(xué)資源，將復(fù)雜的生物知識(shí)簡(jiǎn)單化，將抽象的生物知識(shí)具體化、形象化。比如，高中生物中關(guān)于生命活動(dòng)過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)容很難進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，僅靠教師講解又很難使學(xué)生理解。針對(duì)這種情況，教師就可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，比如多媒體教學(xué)資源，制作一個(gè)生命活動(dòng)全過(guò)程的動(dòng)態(tài)課件，讓學(xué)生親眼看到生命活動(dòng)的全過(guò)程，這對(duì)提高生物教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。又如，教師在授課開(kāi)始前安排學(xué)生觀看一場(chǎng)球賽，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興致，然后順勢(shì)引發(fā)學(xué)生思考：隊(duì)員之間如何傳遞信息？隊(duì)員獲得信息后生體機(jī)能是怎樣處理信息的等問(wèn)題。這樣，會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的生物教學(xué)方式是教師灌輸，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一，而且每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況都不一樣，教師的“滿(mǎn)堂灌”沒(méi)有效率，加上高中生學(xué)習(xí)的內(nèi)容繁多，時(shí)間緊張，壓力很大，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要。現(xiàn)代教育技術(shù)可以讓學(xué)生針對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，直接、準(zhǔn)確、快速地找到解決辦法。比如，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，直接查詢(xún)、獲取生物知識(shí)信息。不僅如此，現(xiàn)代教育技術(shù)還可以靈活地分析處理生物數(shù)據(jù)信息，進(jìn)行繪制表格、構(gòu)建模型、制作視頻教程等，促使學(xué)生學(xué)習(xí)生物方式的多樣化。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效率和質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

第6篇

1 現(xiàn)代教育技術(shù)在生物學(xué)科中運(yùn)用的主要內(nèi)容

從廣義來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)主要包括兩個(gè)方面，一個(gè)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托的多媒體教學(xué)，一個(gè)是現(xiàn)代教育理論為依托的教學(xué)觀念的滲透。

1.1 將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中

現(xiàn)代教育技術(shù)在生物課程教學(xué)中應(yīng)用的根本目的就是實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在多媒體技術(shù)應(yīng)用方面，就是要探討如何將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，包括課程的設(shè)計(jì)、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用、課程效果的評(píng)價(jià)，等等。

1.2 現(xiàn)代教學(xué)觀念的滲透

與傳統(tǒng)教學(xué)觀念相比，現(xiàn)代教學(xué)觀念更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者的認(rèn)知，即在教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂的主導(dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)生是課堂的中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用，又沒(méi)有忽視教師的指導(dǎo)作用。從這個(gè)角度來(lái)講，與傳統(tǒng)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生與教師的角色相比，發(fā)生了很大的變化。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)下的生物課堂教學(xué)方式以及優(yōu)勢(shì)分析

從現(xiàn)代教育技術(shù)包括的內(nèi)容可以看出，現(xiàn)代教育技術(shù)更多強(qiáng)調(diào)的是現(xiàn)代教育教學(xué)理念與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合。為此，為了更好地達(dá)到這個(gè)要求，筆者整理出一個(gè)合乎實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，即：學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定——促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)——嘗試進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)——交流（包括生生交流和師生交流）——評(píng)價(jià)。上述流程中的各個(gè)環(huán)節(jié)都要利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。

2.1 確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

在每堂課的開(kāi)始，教師都要給學(xué)生設(shè)定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)

本環(huán)節(jié)主要是指課前5分鐘學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)的教材內(nèi)容。在此過(guò)程中，教師可以給學(xué)生一點(diǎn)兒提示，讓學(xué)生嘗試去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)于自己不懂的知識(shí)要加以標(biāo)記，在隨后的小組學(xué)習(xí)中討論，甚至向教師求助。

2.3 小組合作學(xué)習(xí)

在學(xué)生學(xué)習(xí)水平、性格等多方面因素考量的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，組長(zhǎng)由組內(nèi)每位成員輪值擔(dān)當(dāng)，這樣有利于增強(qiáng)每位成員的自信心和鍛煉學(xué)生的組織能力。在此過(guò)程中，學(xué)生針對(duì)自主學(xué)習(xí)階段發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、教師提出的問(wèn)題展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)。

2.4 交流

合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完成后，要進(jìn)行班級(jí)交流。班級(jí)交流主要包括兩種，一種是在教師主導(dǎo)下的生生交流，另外一種是學(xué)生與教師之間的師生交流。通過(guò)相互交流，實(shí)現(xiàn)互相啟發(fā)，從而擴(kuò)展自己的思路。

2.5 評(píng)價(jià)

在所有環(huán)節(jié)完成后，教師進(jìn)行一個(gè)最后的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)一定要合理、要尊重學(xué)生的自尊心。上述整個(gè)過(guò)程中，充分滲透了現(xiàn)代教育理念，筆者在此分析整個(gè)教學(xué)流程的優(yōu)勢(shì)。

1）整個(gè)流程中面向全體學(xué)生。從上述教學(xué)中可以看出，無(wú)論是自主學(xué)習(xí)還是小組合作學(xué)習(xí)，都面向的是全體課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生，并且可以促使學(xué)生通過(guò)自己的努力達(dá)到課堂教學(xué)的基本要求，側(cè)面體現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的全過(guò)程。

2）有助于提高學(xué)生的生物知識(shí)素養(yǎng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)的是自主探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，而自主探究和合作學(xué)習(xí)離不開(kāi)教學(xué)資源的挖掘，這就促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加注重對(duì)一些生物科學(xué)概念的學(xué)習(xí)，更多地注重積累一些社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐中的生物基本知識(shí)，促進(jìn)他們更加自主地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，培育其科學(xué)探究的能力。

3）有利于學(xué)生進(jìn)行自主探究性的學(xué)習(xí)。現(xiàn)代信息技術(shù)與上述的整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了完美的融合，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力都具有重要的意義，而這些基本能力又是自主探究的基礎(chǔ)。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)在生物課堂中的應(yīng)用有利于學(xué)生進(jìn)行自主探究，對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題都具有十分重要的意義。

3 教學(xué)過(guò)程中的注意事項(xiàng)分析

3.1 關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，做到因生施教

在教學(xué)工作過(guò)程中，筆者概括了幾個(gè)需要教師特別注意的地方：1）在小組學(xué)習(xí)中，教師要多留心學(xué)生的表現(xiàn)，尤其是注意觀察男女學(xué)生的表現(xiàn)差異，并及時(shí)地給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)；2）要注重維護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心；3）對(duì)班級(jí)中弱勢(shì)群體要多鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；4）在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容變更教學(xué)方法，尤其是要注重對(duì)不同群體學(xué)生教學(xué)方法、要求以及評(píng)價(jià)方式的調(diào)整；5）評(píng)定過(guò)程中要充分發(fā)揮小組學(xué)生的積極性，讓組內(nèi)學(xué)生共同商議、制定評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，并且利用此套標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每位組內(nèi)學(xué)員進(jìn)行打分。

3.2 做到教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的滲透，真正充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用。比如，筆者在講授人教版“細(xì)胞的生活”一課時(shí)，就將一些多媒體技術(shù)滲透到了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。如在小組合作學(xué)習(xí)階段，讓學(xué)生分析資料“小羊多莉的身世”。首先，筆者通過(guò)精心制作的Flash課件，將“小羊多莉的身世”進(jìn)行了完整的展示；接著讓學(xué)生在觀看課件資料的基礎(chǔ)上，討論、分析出DNA具有遺傳信息的功能，從而讓學(xué)生明白遺傳信息主要存在于什么地方。整個(gè)課件展示形象生動(dòng)，能夠有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過(guò)程之后，筆者在學(xué)生分組模擬制作的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體課件展示方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)DNA作為主要遺傳物質(zhì)的構(gòu)建。

3.3 利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高對(duì)教學(xué)資源的利用率

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)生物教學(xué)提出了更高的要求，要求學(xué)生能夠運(yùn)用生物學(xué)科知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這就迫使教師要注重教學(xué)資源的拓展，而在這方面，現(xiàn)代教育技術(shù)提供了一條便捷的途徑。可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)挖掘本學(xué)科以及相鄰學(xué)科的教學(xué)資源，挖掘教材、校園、學(xué)生和社區(qū)的資源等，很好地提高教學(xué)的效率。

比如，在教材中有一項(xiàng)探究活動(dòng)——“廢電池對(duì)生物的影響”，為了能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)主體為“探究廢舊電池污染，倡導(dǎo)使用環(huán)保電池”的活動(dòng)，通過(guò)這樣的探究課外活動(dòng)，將課堂知識(shí)加以深化。

首先，在活動(dòng)之前，筆者做了一份詳細(xì)而又符合探究要求的設(shè)計(jì)，在此設(shè)計(jì)中，目的非常明確，并且給出了分步驟完成計(jì)劃。

其次，在探究活動(dòng)中，筆者對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的使用十分恰當(dāng)，如在資料收集、成功展示、評(píng)價(jià)與反饋等多階段，筆者都充分地利用了現(xiàn)代信息技術(shù)，顯著地提高了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)效率，開(kāi)拓了學(xué)生的事業(yè)，鍛煉了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

再次，在活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程中，筆者還利用網(wǎng)絡(luò)資源將探究課堂延伸到了社區(qū)，使學(xué)生能夠嘗到在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的快樂(lè)，也從另外一個(gè)角度加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

第7篇

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代教育技術(shù)；初中生物；課堂；教學(xué)

本文將現(xiàn)代教育技術(shù)的涵義進(jìn)行了簡(jiǎn)單的概述，同時(shí)，將現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用仍然存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析介紹，最后，將現(xiàn)代教育技術(shù)與初中生物課程進(jìn)行有效整合的策略進(jìn)行了綜合闡述，實(shí)踐結(jié)果證明，現(xiàn)代教育技術(shù)以及初中生物課程之間的整合有效的提高了教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平，同時(shí)，高效的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

一、概述現(xiàn)代教育技術(shù)概念

我國(guó)目前所稱(chēng)為的“現(xiàn)代教育技術(shù)”一詞的涵義的界定有兩種：第一，強(qiáng)調(diào)“時(shí)間性”。新科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)上的新媒體技術(shù)以及系統(tǒng)技術(shù)的教學(xué)技術(shù)；第二，強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)代性”。是指現(xiàn)代教育活動(dòng)中運(yùn)用到高新科學(xué)技術(shù)，例如：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等。總之，這兩種“現(xiàn)代教育技術(shù)”的涵義觀點(diǎn)均有局限性與片面性，如果將“現(xiàn)代教育技術(shù)”與AFCT的“教學(xué)技術(shù)”概念相聯(lián)系，將教學(xué)活動(dòng)中的物理性以及系統(tǒng)整體性進(jìn)行突出強(qiáng)調(diào)，才能在真正意義上詮釋了“現(xiàn)代教育技術(shù)”的涵義，一方面強(qiáng)調(diào)了教學(xué)系統(tǒng)中的完整性，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中不斷的應(yīng)用新技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)、評(píng)價(jià)，另一方面，應(yīng)需要采用高新技術(shù)來(lái)不斷的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使得不同的新技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮出不同的作用，從而有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

二、分析現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，如今有很多的科學(xué)技術(shù)均應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，例如：計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，這些高新技術(shù)的應(yīng)用使得整個(gè)教學(xué)領(lǐng)域面臨著巨大的變革與創(chuàng)新，不僅大大提高了教學(xué)效率，而且提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣而培養(yǎng)了學(xué)生們的主觀能動(dòng)性以及創(chuàng)造力。本文以下將現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析介紹：

目前隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的提高，相關(guān)應(yīng)用型高新科技產(chǎn)品漸漸廣泛的應(yīng)用于教育活動(dòng)中，跟西方先進(jìn)國(guó)家相比雖然存在著一些差距，但是我國(guó)現(xiàn)代教學(xué)媒體技術(shù)逐漸應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，并且取得了驚人的教學(xué)效果，使得教學(xué)活動(dòng)引入全新的境界，具體表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：第一，逐漸對(duì)教育技術(shù)的機(jī)制提高了認(rèn)識(shí)；第二，轉(zhuǎn)變了教學(xué)方向，由傳統(tǒng)的“教”轉(zhuǎn)為今天的“學(xué)”。

綜上所述，我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)正處于不斷發(fā)展的階段，而且在教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮了重要的作用，但是目前在我國(guó)國(guó)內(nèi)教學(xué)現(xiàn)狀還存在著以下的問(wèn)題：第一，由于我國(guó)東西地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在著差異，以至于在認(rèn)識(shí)上以及觀念上存在著差異，因此，西部地區(qū)的教學(xué)現(xiàn)狀仍然較落后。第二，條件不成熟。有很多地區(qū)均認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)在課堂上的優(yōu)勢(shì)，但是學(xué)校的經(jīng)費(fèi)有限，從而導(dǎo)致多媒體技術(shù)沒(méi)有得到普遍的應(yīng)用于課堂中；第三，過(guò)分使用多媒體教學(xué)技術(shù)。有的教學(xué)教師認(rèn)為多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中具有十分重要的作用，通過(guò)實(shí)踐結(jié)果發(fā)現(xiàn)，確實(shí)提高了教學(xué)效益以及教學(xué)水平，便在課堂上45分鐘一直使用多媒體技術(shù)，而不愿采取其他教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)，這種過(guò)分采用多媒體技術(shù)的教學(xué)方法并不符合素質(zhì)教育的初衷；第四，電腦教學(xué)呈“流水課”“一鍵式”。教學(xué)教師為了防止學(xué)生們操作失誤而將多媒體中的課件設(shè)為”一鍵式“，學(xué)生們通過(guò)按鍵來(lái)進(jìn)行閱覽課件，這種做法不僅阻礙了學(xué)生們個(gè)性的發(fā)展，而且使得學(xué)生們易失去學(xué)習(xí)興趣等等。

三、探討現(xiàn)代教育技術(shù)與初中生物課程進(jìn)行整合來(lái)提高教學(xué)實(shí)效性的策略

（一）合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，促使生物教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行

生物教學(xué)是一門(mén)與生活相關(guān)的學(xué)科，因此，教學(xué)教師不但需要進(jìn)行因材施教，而且還要充分的、合理的利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)應(yīng)用于課堂教學(xué)活動(dòng)中；例如：生物教學(xué)上講授到病毒引起的疾病，教師需要找到一些疾病案例，同時(shí)，需要將造成疾病的各類(lèi)病毒等進(jìn)行制成多媒體課件，不僅有效的培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)生興趣，而且使得學(xué)生們生物教學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)得到了提高。另外，通過(guò)將現(xiàn)代教育技術(shù)融入到生物教學(xué)活動(dòng)中，使得二者之間實(shí)現(xiàn)優(yōu)化與整合，這樣不僅使得學(xué)生們有效的理解了生物教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)知識(shí)，而且更好的掌握了生物教材內(nèi)容的難重點(diǎn)知識(shí)。

（二）將現(xiàn)代教育技術(shù)與初中生物教學(xué)進(jìn)行有效整合，從而提高教學(xué)效率

在生物教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常需要進(jìn)行一些生物實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的時(shí)候不僅消耗大量的實(shí)驗(yàn)試劑以及器材，而且還會(huì)有一定的危險(xiǎn)性，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用大大解決了上述的問(wèn)題，教學(xué)教師通過(guò)播放試驗(yàn)具體操作的錄像，并且一邊進(jìn)行講解，促使學(xué)生們更好的記住實(shí)驗(yàn)步驟。在初中生物教學(xué)活動(dòng)教學(xué)時(shí)，需要合理的采用多媒體技術(shù)能夠克服傳統(tǒng)媒體在時(shí)間和空間上的限制，化靜為動(dòng)，信息量大，圖像生動(dòng)，音響逼真，例如：投影、幻燈、錄相、微機(jī)等，合理選用生物教材中的難重點(diǎn)知識(shí)通過(guò)多媒體技術(shù)將其展現(xiàn)出現(xiàn)，不僅使得生物理論以及內(nèi)容特點(diǎn)有效的傳授于學(xué)生們，而且更有利于學(xué)生們掌握其中的知識(shí)點(diǎn)。例如“草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)”這部分的教學(xué)，因?yàn)椴萋南x(chóng)的身體微小，肉眼難以觀察清楚，在教學(xué)中配以模型，再以CAI軟件演示其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，就有利于學(xué)生掌握其內(nèi)部構(gòu)造，以加深其深刻印象。因此，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅使得學(xué)生們的動(dòng)手能力以及觀察能力得到了提升，而且學(xué)生們從中也獲得生物相關(guān)的知識(shí)，因此，將多媒體技術(shù)與初中生物教學(xué)進(jìn)行有效整合，不僅節(jié)約了學(xué)習(xí)成本，而且大大提高了生物教學(xué)效率。

（三）合理的將現(xiàn)代教育技術(shù)與初中生物教學(xué)進(jìn)行有效整合，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候，需要合理的采用多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，而不需要課堂45分鐘一直使用多媒體技術(shù)。這樣不僅使得學(xué)生們易失去學(xué)習(xí)興趣，而且使得學(xué)生們易將生物課堂當(dāng)做多媒體技術(shù)課，從而沒(méi)有掌握到生物教學(xué)中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，生動(dòng)、形象的畫(huà)面可以吸引學(xué)生的無(wú)意注意，但過(guò)多會(huì)使得課堂教學(xué)目標(biāo)變得不明確，另外，在應(yīng)試考試前復(fù)習(xí)生物教材時(shí)候，找不到生物課本中的重點(diǎn)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)。因此，需要利用問(wèn)題情景或展示所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值等則可以激發(fā)并維持學(xué)生的有意注意。心理學(xué)研究表明，兒童少年的大腦皮層長(zhǎng)時(shí)間處于高度興奮狀態(tài)容易使身心疲倦。多媒體雖有加快教學(xué)節(jié)奏，加大教學(xué)容量，優(yōu)化教學(xué)效果的作用，但它具有聲、光、電的綜合刺激，使用一定要適時(shí)適度，在一堂課內(nèi)頻繁濫用，其結(jié)果勢(shì)必事與愿違。因此，在進(jìn)行初中生物教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要合理的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將生物教材中的難重點(diǎn)通過(guò)多媒體技術(shù)播放、傳授出來(lái)即可，從而更有效的實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的整體目標(biāo)。例如：在講授生物教材中的《人類(lèi)神經(jīng)調(diào)節(jié)》一課時(shí)，只需要在“條件反射的建立”上放錄相帶，讓學(xué)生真正理解簡(jiǎn)單的反射與復(fù)雜的件反射的區(qū)別和聯(lián)系就足矣。

結(jié)語(yǔ)：

本文將現(xiàn)代教育的涵義進(jìn)行了簡(jiǎn)單的概述，同時(shí)，將目前現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析介紹，最后，針對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)與初中生物課程的有效整合來(lái)提高教學(xué)實(shí)效性的相關(guān)策略進(jìn)行了綜合闡述。現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮了重要的作用，如果將現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的整合，從而大大提高了教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平，同時(shí)，有效的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

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第8篇

    生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程。在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中,生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展尤為迅速,成果顯著,影響廣泛而深遠(yuǎn)。例如DNA分子結(jié)構(gòu)和功能的揭示、體細(xì)胞克隆哺乳動(dòng)物技術(shù)的突破、人類(lèi)基因組計(jì)劃的實(shí)施、干細(xì)胞研究的進(jìn)展、腦科學(xué)的深入發(fā)展、生物工程產(chǎn)業(yè)的興起等,正在改變?nèi)祟?lèi)的生活。尤其是生物科學(xué)技術(shù)和信息科學(xué)技術(shù)正在逐漸融合并顯示出強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)力量,已成為科學(xué)發(fā)展和技術(shù)革命的世紀(jì)標(biāo)志。生物科學(xué)和技術(shù)不僅影響人類(lèi)的生活、社會(huì)文明和經(jīng)濟(jì)活動(dòng),還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。高中生物課程應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn),以適應(yīng)時(shí)代的需要。

    自1978年起,我國(guó)高中生物課程歷經(jīng)多次改革,取得了顯著的成績(jī)。為適應(yīng)時(shí)展的需要,《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》)在吸納現(xiàn)行高中生物學(xué)教育優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,更尊重學(xué)生多樣化發(fā)展的需求;更貼近社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn);更多地反映生物科學(xué)和技術(shù)的新進(jìn)展;更重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程。

    一、課程性質(zhì)

    生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。它是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其它有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。生物科學(xué)的研究經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過(guò)程。當(dāng)今,它在微觀和宏觀兩個(gè)方面的發(fā)展都非常迅速,并且與信息技術(shù)和工程技術(shù)的結(jié)合日益緊密,正在對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人類(lèi)生活產(chǎn)生越來(lái)越大的影響。

    高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個(gè)科目。高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力,幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感,促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。

    二、課程的基本理念

    提高生物科學(xué)素養(yǎng)  生物科學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分。生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀,它反映了一個(gè)人對(duì)生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平,以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。提高每個(gè)高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是本課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中的核心任務(wù)。

    面向全體學(xué)生  《標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生,著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有較大的靈活性,以適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展。

    倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)  生物科學(xué)作為由眾多生物學(xué)事實(shí)和理論組成的知識(shí)體系,是在人們不斷探究的過(guò)程中逐步發(fā)展起來(lái)的。探究也是學(xué)生認(rèn)識(shí)生命世界、學(xué)習(xí)生物課程的有效方法之一。《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過(guò)程、勤于動(dòng)手和動(dòng)腦,逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力等,重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

    注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系  生物科學(xué)與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等方面密切相關(guān)。《標(biāo)準(zhǔn)》注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué),倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解生物學(xué)的核心概念,并能運(yùn)用生物學(xué)的原理和方法參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個(gè)人決策;同時(shí)注意幫助學(xué)生了解相關(guān)的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向,為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)做準(zhǔn)備。

    三、課程設(shè)計(jì)思路

    高中生物課程是根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和《普通高中課程改革方案》的精神和要求設(shè)計(jì)的。

    高中生物課程分為必修和選修兩個(gè)部分。必修部分包括“生物1:分子與細(xì)胞”、“生物2:遺傳與進(jìn)化”、“生物3:穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”3個(gè)模塊;選修部分有“選修1:生物技術(shù)實(shí)踐”、“選修2:生物科學(xué)與社會(huì)”和“選修3:現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題”3個(gè)模塊。每個(gè)模塊36學(xué)時(shí)、2學(xué)分。

    必修模塊選擇的是生物科學(xué)的核心內(nèi)容,同時(shí)也是現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展最迅速、成果應(yīng)用最廣泛、與社會(huì)和個(gè)人生活關(guān)系最密切的領(lǐng)域。所選內(nèi)容能夠幫助學(xué)生從微觀和宏觀兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、發(fā)展和變化規(guī)律以及生命系統(tǒng)中各組分間的相互作用。因此,必修模塊對(duì)于提高全體高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)具有不可或缺的作用。

    選修模塊是為了滿(mǎn)足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要而設(shè)計(jì)的,有助于拓展學(xué)生的生物科技視野、增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物科技與社會(huì)關(guān)系的理解、提高學(xué)生的實(shí)踐和探究能力。

    學(xué)生在學(xué)習(xí)了生物1的內(nèi)容之后,既可以先學(xué)習(xí)生物2的內(nèi)容,也可先學(xué)習(xí)生物3的內(nèi)容。在修完必修模塊的基礎(chǔ)上,進(jìn)行選修模塊的學(xué)習(xí)。

    每個(gè)模塊在高中生物課程中的價(jià)值如下。

    “生物1:分子與細(xì)胞”模塊有助于學(xué)生較深入地認(rèn)識(shí)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),理解生命活動(dòng)中物質(zhì)的變化、能量的轉(zhuǎn)換和信息的傳遞;領(lǐng)悟觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分析和綜合等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究過(guò)程中的應(yīng)用;科學(xué)地理解生命的本質(zhì),形成辯證唯物主義自然觀。

    “生物2:遺傳與進(jìn)化”模塊有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的延續(xù)和發(fā)展,了解遺傳變異規(guī)律在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用;領(lǐng)悟假說(shuō)演繹、建立模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用;理解遺傳和變異在物種繁衍過(guò)程中的對(duì)立統(tǒng)一,生物的遺傳變異與環(huán)境變化在進(jìn)化過(guò)程中的對(duì)立統(tǒng)一,形成生物進(jìn)化觀點(diǎn)。

    “生物3:穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)生在生物體內(nèi)部和生物與環(huán)境之間的相互作用,理解生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài),認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性;領(lǐng)悟系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用;形成生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

    “選修1:生物技術(shù)實(shí)踐”模塊重在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、收集證據(jù)等科學(xué)探究的能力,增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物技術(shù)應(yīng)用的了解。本模塊適于繼續(xù)學(xué)習(xí)理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)或?qū)?shí)驗(yàn)操作感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)。

第9篇

室內(nèi)空間設(shè)計(jì)新的發(fā)展趨勢(shì)主要集中在通過(guò)高新技術(shù)、高新材料之間的全面協(xié)調(diào)，裝飾形式與新技術(shù)、新材料之間的平衡，以及人工環(huán)境和自然環(huán)境之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，

室內(nèi)空間設(shè)計(jì)新的發(fā)展趨勢(shì)主要集中在通過(guò)高新技術(shù)、高新材料之間的全面協(xié)調(diào)，裝飾形式與新技術(shù)、新材料之間的平衡，以及人工環(huán)境和自然環(huán)境之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，盡可能地讓人們接近自然。進(jìn)一步協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系。

1.生物科學(xué)技術(shù)是協(xié)調(diào)人與自然和諧發(fā)展的直接手段，而不是征服自然、掠奪自然的“兇器”。科學(xué)研究和技術(shù)應(yīng)用要促使整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)保持良性循環(huán)，能為優(yōu)化生態(tài)系統(tǒng)提供智力支撐。

2．生物科學(xué)技術(shù)作為人類(lèi)實(shí)踐的物質(zhì)性活動(dòng)，最基本的要求就是要服從自然本身的屬性，接受自然科學(xué)的必要限制。同時(shí)更要認(rèn)識(shí)到科技自身的不完備性和復(fù)雜性，積極預(yù)防科技應(yīng)用可能引發(fā)的負(fù)面效應(yīng)。

3．樹(shù)立綜合的科技觀評(píng)價(jià)體系。避免從單一的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)科技的優(yōu)劣，而應(yīng)從生態(tài)、人文、美學(xué)等各方面建立起合理的科技價(jià)值體系，引導(dǎo)科學(xué)技術(shù)健康、持續(xù)發(fā)展。

然而空間設(shè)計(jì)是借助于生態(tài)科學(xué)技術(shù)的理念來(lái)實(shí)現(xiàn)其理想。通過(guò)運(yùn)用生物科學(xué)技術(shù)這一手段更好的設(shè)計(jì)出和諧的空間場(chǎng)所。尤其是在空間設(shè)計(jì)中新技術(shù)、新材料的應(yīng)用，明顯的提高和改善人們的生活環(huán)境。

室內(nèi)空間設(shè)計(jì)是反映人類(lèi)物質(zhì)生活和精神生活的一面鏡子，是生活創(chuàng)造的舞臺(tái)。人的本質(zhì)趨向于有選擇地對(duì)待現(xiàn)實(shí)，并按照自己的思想、愿望來(lái)加以改造。現(xiàn)實(shí)的空間環(huán)境總是不能滿(mǎn)足人們的需求，不同時(shí)代的生活方式，對(duì)室內(nèi)空間提出了不同的要求。室內(nèi)空間設(shè)計(jì)就是運(yùn)用藝術(shù)和技術(shù)的手段，依據(jù)人們生理和心理要求的室內(nèi)空間環(huán)境。它是為了人們室內(nèi)生活的需要而去創(chuàng)造、組織理想生活的室內(nèi)生態(tài)科技設(shè)計(jì)。