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第1篇

關(guān)鍵詞：語文教育 幽默 興趣

幽默《辭海》解釋是：（1）發(fā)現(xiàn)生活中喜劇因素和在藝術(shù)中創(chuàng)造、表現(xiàn)輕喜劇因素的能力，真正的幽默能夠洞悉各種瑣屑、卑微的事物所掩藏著的深刻本質(zhì)。（2）一種藝術(shù)手法。以輕松、戲謔但又含有深意的笑為其主要審美特征，表現(xiàn)為意識對審美對象所采取的內(nèi)莊外諧的態(tài)度。幽默在引人發(fā)笑的同時(shí)，竭力引導(dǎo)人們對笑的對象進(jìn)行深入思考。語文教師調(diào)動(dòng)幽默因素借助多種手段，把喜劇因素融進(jìn)語文教學(xué)之中，就使語文課產(chǎn)生了教學(xué)幽默。語文教學(xué)要達(dá)到這一目的，語文教師相應(yīng)的就應(yīng)具備幽默感知和幽默創(chuàng)作能力，也就是具有感受、欣賞和創(chuàng)作教學(xué)幽默的能力。但他不必具備喜劇作家那種很高水平的創(chuàng)作能力，他是把在語文教學(xué)作為審美對象的態(tài)度下而做的一種輕松的調(diào)侃、點(diǎn)滴的幽默、靈機(jī)一動(dòng)的滑稽，這是一種“輕”幽默。語文課的教學(xué)幽默要借助作為藝術(shù)手法的幽默手段，同樣是以“笑”為其主要特征形態(tài)，同樣表現(xiàn)為溫文爾雅、委婉輕快，既不粗淺，也不過于辛辣，刺激，且富于哲理和饒有意蘊(yùn)。但和藝術(shù)幽默所不同的是，語文課的教學(xué)幽默應(yīng)是與語文知識結(jié)伴而行的，是語文教學(xué)過程的一個(gè)有機(jī)組成部分，是為培養(yǎng)學(xué)生語文能力塑造學(xué)生的健康人格服務(wù)的。下面從語文教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生人格兩方面來談?dòng)哪淖饔煤鸵饬x。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)語文興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果

1、強(qiáng)化首次效應(yīng)。在眾多學(xué)科中，語文課無疑是審美性較強(qiáng)的學(xué)科之一，按說它應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃的一個(gè)學(xué)科。然而實(shí)際情況卻恰恰相反，學(xué)生厭學(xué)語文是普遍現(xiàn)象，原因是多方面的，而枯燥無味是其中的一個(gè)最重要的原因。使用幽默手段是矯正這一現(xiàn)象的有力措施，語文教師在接手一個(gè)新班的時(shí)候，開頭幾堂課一定要在學(xué)生心目中為語文課確立一個(gè)好印象，也就是說要強(qiáng)化首次效應(yīng)。近代心理學(xué)家艾賓浩斯曾經(jīng)指出：“保持和復(fù)現(xiàn)，在很大程度上依賴于有關(guān)的心理活動(dòng)第一次出現(xiàn)時(shí)注意和興趣的強(qiáng)度。”怎樣強(qiáng)化學(xué)生的這個(gè)注意和興趣的強(qiáng)度，是我們必須思考的。語文教師要想增強(qiáng)語文教學(xué)效果，就應(yīng)充分利用幽默，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

2、激發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)記憶力。從心理上說，幽默是啟動(dòng)學(xué)生思維的動(dòng)力之一。美國近年興起的“笑學(xué)研究”證明人在笑的時(shí)候，生理機(jī)能會發(fā)生多種變化，如腦垂體釋放某種欣快物質(zhì)以減輕痛苦和煩惱，給人以興奮的感覺；動(dòng)脈在收縮后變得松弛；肺部受壓力增加，心跳加強(qiáng)以吸引大量的氧氣；內(nèi)分泌系統(tǒng)分泌出新的激素等等。

在語文課堂上，教師如果一味布道式的分析講解，使學(xué)生腦神經(jīng)細(xì)胞外于抑制狀態(tài)，興奮不起來，時(shí)間一長，學(xué)生便慢慢趨于沉睡狀態(tài)。如果此時(shí)教師“幽默”一下，就能激活學(xué)生的思維，使其注意力相對集中，記憶力也就會隨之加強(qiáng)。

3、縮短師生心理距離，融洽師生感情。語文教學(xué)本身就不是一種單純的認(rèn)知活動(dòng)，而是在認(rèn)知的同時(shí)交織著情感。認(rèn)知與情感是語文教學(xué)兩條鮮明的線索，貫穿教學(xué)始終。情感是紐帶，把學(xué)生、教師、語文教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，是師生之間、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的橋梁。幽默也可以說是語文情感教學(xué)的一種手段，可以消除師生因過于嚴(yán)肅而出現(xiàn)的緊張狀況，融洽師生關(guān)系從而使得教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得興味盎然。理論告訴我們，所謂師生心理關(guān)系是指教師和學(xué)生之間的心理上的距離。心理距離的大小表明師生之間相互交往過程中關(guān)系的深度、親密性、融洽性和協(xié)調(diào)性等心理方面聯(lián)系的程度。從教育社會心理學(xué)的觀點(diǎn)來看，師生之間的心理關(guān)系，不論其好壞，都是一種最有影響力的心理環(huán)境。

（二）優(yōu)化學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)健康人格。語文課的教學(xué)幽默不但能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，而且有助于學(xué)生形成良好的個(gè)性品質(zhì)

1、教學(xué)幽默能幫助實(shí)現(xiàn)愉快教育。愉快教育就其本質(zhì)而言是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為核心，而語文課的教學(xué)幽默其功能和目的的之一也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，兩者是一致的。影響“愉快教育”的因素是多方面的，有內(nèi)部的，也有外部的。內(nèi)部因素主要有學(xué)生的認(rèn)識水平與狀況，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，身心發(fā)展?fàn)顩r與特點(diǎn)等；外部因素主要有教師的教學(xué)態(tài)度，教育觀，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段。語文教師應(yīng)該通過外部因素來調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部因素，實(shí)現(xiàn)愉快教育，培養(yǎng)造就學(xué)生的健康人格。而教師的“樂教”精神是影響學(xué)生“樂學(xué)”的根本外部動(dòng)力。所以語文教師的課堂教學(xué)不能滿足于講清教懂，而應(yīng)進(jìn)一步做到講得妙，教得有趣有味。

2、教師的個(gè)性直接影響學(xué)生。幽默是語文教師個(gè)性的展現(xiàn)，是哲理和情趣的統(tǒng)一，而教師的教學(xué)幽默總是與獨(dú)到的看法、深刻的見解結(jié)伴而來，展現(xiàn)教師個(gè)性的魅力。笑語中包含著深沉，妙言中蘊(yùn)含著睿智；在他人沒有覺察的事物中發(fā)掘笑料，在習(xí)以為常的事理中辨識悖理；在通俗例子中尋求別致，在平凡普通中提煉神奇；把強(qiáng)烈的反應(yīng)稀釋淡化，以從容瀟灑的態(tài)度和亦莊亦諧的方式表達(dá)出來。因此語文教師的幽默感首先是語文教師極富個(gè)性的獨(dú)特視角和洞察力，是一種敏銳的易感性，屬于他個(gè)性氣質(zhì)魅力的再現(xiàn)，這不會不影響學(xué)生，不會不感染學(xué)生。

語文課堂教學(xué)中使用幽默手段，并不僅僅局限在手段本身，從根本的思想觀念來說，是把語文教學(xué)作為審美對象來關(guān)照，以美的規(guī)律教學(xué)，進(jìn)而使語文教學(xué)過程變成審美過程，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變成一種審美的活動(dòng)，從而造就他們的健康人格。

第2篇

一、渲染氣氛

初中生對事物的認(rèn)識還停留在表象，他們?nèi)菀讘{感覺來決定自己的興趣。在語文教學(xué)中教師應(yīng)采取有效措施渲染課堂氣氛，增加課堂活躍的濃度，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈而積極的內(nèi)心體驗(yàn)，形成亢奮的思維狀態(tài)，迅速自然地進(jìn)入教材所揭示的情感世界。在教學(xué)朱自清的散文名作《春》時(shí)，我切實(shí)注意教學(xué)語言與音樂、視頻語言結(jié)合對學(xué)生的正效應(yīng)，與優(yōu)美的輕音樂伴奏下的新春風(fēng)光片同步范讀課文，盡力使語言顯得抑揚(yáng)頓挫、變化有致。我飽含深情的語言與活潑歡樂的音樂節(jié)奏，鵝黃柳綠、桃紅李白的春景，共同構(gòu)成了一個(gè)美感體驗(yàn)的整體。化抽象為形象，變枯澀為生動(dòng)，渲染了課堂的氣氛，把學(xué)生帶入了如詩如畫的春天氛圍之中。學(xué)生為之所動(dòng)，為之所感，情緒高漲，陶醉于語文課堂，積極參與教學(xué)活動(dòng)，深思而專注，在盎然的興致中很快就掌握了要學(xué)的內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)疑問

俗話說：“學(xué)起于思，思源于凝。”教學(xué)過程實(shí)際上就是設(shè)疑，質(zhì)疑和解疑的過程。創(chuàng)設(shè)疑問可以打破學(xué)生頭腦的“平靜”，激起學(xué)生思維活動(dòng)的“波瀾”，達(dá)到“一石激起千層浪”的效果，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，形成探索和發(fā)現(xiàn)知識的動(dòng)力。教師要做好做好充分的課前準(zhǔn)備，全面掌握教材和學(xué)生，在教學(xué)過程中精心設(shè)疑，善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑，于無疑之處布疑，讓學(xué)生的思維活動(dòng)由疑問的產(chǎn)生開始，在生疑――置疑――釋疑的循環(huán)往復(fù)中探求新知，發(fā)展能力，充分感受釋疑過程中的 “柳暗花明又一村”。在教學(xué)《愚公移山》時(shí)，對于“愚公年且九十”的“且”字，我沒有直釋其意，而是提出疑問：“愚公九十幾歲？”學(xué)生頓生疑惑，急于想知道答案，我借此指導(dǎo)學(xué)生借助古漢語詞典明了“且”為“將近”之意，愚公還沒到九十歲，只是將近九十。對于“鄰人京城氏之孀妻有遺男”的“孀”字與“遺”字，我也沒有直解其意，而是問學(xué)生：“鄰居小孩去幫助愚公挖山，他爸爸干什么去了？”學(xué)生看了課文都高興得笑了起來，說：“他沒有爸爸呀!”“你是怎么知道的？”“因?yàn)樗麐寢屖擎灼蓿沁z男呀!”這樣 “孀”“遺”二字之義便迎刃而解。如果說學(xué)生掌握知識的最佳動(dòng)力是興趣，那么疑問便是巧妙撩撥學(xué)生興趣的藝術(shù)魔棒。

三、情景表演

初中語文教材中的許多課文具有很強(qiáng)的故事性，我們完全可以指導(dǎo)學(xué)生將其改編為課本劇，用聲情并茂的情景表演，詮釋文本的內(nèi)容，使學(xué)生感受到語文學(xué)科的無窮魅力。對這種新穎的學(xué)習(xí)方式學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情，個(gè)個(gè)躍躍欲試，并在表演中張揚(yáng)出的鮮明個(gè)性。他們把《孔乙己》中孔乙己僅來一碗灑，一碟茴香豆（排出九文大錢），還擺著讀書人高人一等的架子，還要炫耀自己的才學(xué)（回字有四種寫法）的窮酸、迂腐性格演繹得活靈活現(xiàn)。用夸張的表現(xiàn)使《變色龍》中警察的趨炎附勢、見風(fēng)使舵處的人物形象更加鮮明。課文情景的表演為語文教學(xué)課堂教學(xué)引來了一道清新的活水，在有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，豐富了學(xué)生良好的語感，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和綜合運(yùn)用語文知識的實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。

四、競賽活動(dòng)

爭強(qiáng)好勝是初中生共有的心理特征，在初中語文教學(xué)中，適當(dāng)開展一些競賽活動(dòng)，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣也是大有裨益的。我們在周期性舉辦知識競賽、作文競賽、朗讀比賽、書法比賽的基礎(chǔ)上，由學(xué)生在班級后面的墻壁上設(shè)計(jì)了頗具特色的“青蘋果園地”，園地中設(shè)立了習(xí)字、演講、作文、周記、古詩，活動(dòng)等欄目，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好參與不同的欄目評比，每次各項(xiàng)各設(shè)若干名優(yōu)秀獎(jiǎng)，逐步積累，到期末時(shí)評選最終的優(yōu)勝者，并適當(dāng)給予精神與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。競賽讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長，“八仙過海，各顯神通”，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情也因此更為高漲。

五、巧妙留白

中國古代的繪畫作品常常留下空白，讓欣賞者去馳騁想象。語文教學(xué)中的巧妙留白，可以為學(xué)生搭建了一個(gè)學(xué)思結(jié)合的平臺，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)鞏固品味、想象創(chuàng)新的空間，把“最甜的甘蔗”給學(xué)生自己去品嘗。在我聲情并茂地朗讀《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》一詞時(shí)，當(dāng)念完“千里共嬋娟”一句后，我的手勢仍停留在空中，聲音也是音斷氣存，久久揮之不去，給學(xué)生提供了無限的遐思，頗有一種“未完待續(xù)”之感。這種無聲的留白，讓學(xué)生盡情地放飛思緒，“于無聲處聽驚雷，于無風(fēng)處覓魚蹤”，更能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生不知不覺地融入濃濃的情感氛圍之中。

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣是初中語文教學(xué)的重要任務(wù)。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，才會有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能成為語文學(xué)習(xí)的真正主人，語文課堂教學(xué)才能達(dá)到“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”的理想境界。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳銘金初中語文教學(xué)“激趣”手段 《教學(xué)世界?上》2009年8期

第3篇

1 變換激趣方式，激發(fā)求知欲望

小學(xué)生天性好玩、好動(dòng)，注意力很容易分散，自制力也不夠強(qiáng)，對新事物有強(qiáng)烈的好奇心。要想使學(xué)生保持學(xué)習(xí)語文的興趣，教學(xué)就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會把學(xué)生剛剛點(diǎn)燃的興趣火花熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換學(xué)習(xí)形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。如果教師在教學(xué)中抓住兒童的這種心理特點(diǎn)，變換激趣方式，創(chuàng)造一種輕松愉快、和諧風(fēng)趣的課堂氣氛，就會激發(fā)學(xué)生的求知欲望，逐步引起并加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

1.1 導(dǎo)入誘趣。

良好的開頭是成功的一半。教者如能抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，迅速地吸引學(xué)生的注意力，就能誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高整堂課的效果。通常的導(dǎo)入方法有：插圖導(dǎo)入、對聯(lián)導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、影視導(dǎo)入、實(shí)物導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入、對比導(dǎo)入等。

1.2 設(shè)疑激趣。

課堂設(shè)疑是開啟學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)生到達(dá)知識彼岸的一種有效方法。“疑”設(shè)得好、設(shè)得精、設(shè)得巧、設(shè)到點(diǎn)子上就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維。一些平時(shí)不善發(fā)言的學(xué)生不是不會發(fā)言，而是老師未能撥動(dòng)他們的心弦。只要“疑”設(shè)到學(xué)生的“動(dòng)情點(diǎn)”、“興奮點(diǎn)”上，他們便會不由而發(fā)，不能不發(fā)，發(fā)而后快。在這一思維流程中，求異、創(chuàng)新的思維火花.也會隨之迸發(fā)。

1.3 游戲增趣。

游戲是孩子樂意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，有效開展。游戲?qū)W習(xí)能讓學(xué)生忘記自己在學(xué)習(xí)，而恰恰在這種無意識或潛意識的忘我投入狀態(tài)中，學(xué)生記憶、領(lǐng)會或創(chuàng)造了大量的知識。

2 課外閱讀延伸，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣

課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。它對開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣起著舉足輕重的作用。平時(shí)，我除了經(jīng)常向?qū)W生介紹古今中外勤奮好學(xué)的名人故事，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀課外書之外，還每周為學(xué)生安排一節(jié)“讀講活動(dòng)課”。活動(dòng)課中，學(xué)生“讀”自己在課外看到的文章，講自己感受最深的事情。半個(gè)學(xué)年下來，全班同學(xué)都能輪到一次讀講機(jī)會。通過這樣的課外閱讀活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的知識，又鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。

3 開展實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)興趣發(fā)展

在平時(shí)的語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生興趣，有效地組織學(xué)生開展形式多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)。如，講故事、古詩誦讀、查字典比賽、作文評比、“我與好書交朋友”演講比賽、出板報(bào)、辦手抄報(bào)、講民間故事、成語接龍等系列活動(dòng)。活動(dòng)過程中，要充分展示學(xué)生的特長優(yōu)勢。事實(shí)上每一位學(xué)生都有其特長和優(yōu)勢，有的字寫得清楚、工整，有的普通話講得標(biāo)準(zhǔn)、流利，要讓他們盡情發(fā)揮語文的點(diǎn)滴特長。但是由于學(xué)生年齡小，還不能把所知的知識運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，這就要求教師在“做”上教，促使學(xué)生在“做”中學(xué)。在學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)之前，教師要估計(jì)到他們會遇到的困難.并及時(shí)給予熱忱的啟發(fā)式的指點(diǎn)和幫助。如果說存在“興趣+克服困難=成功”的公式，那么關(guān)鍵一環(huán)就是“克服困難”。教師必須把好這一關(guān)，既不能包辦代替。更不能袖手旁觀。

4 注重課堂作業(yè)趣味性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段語文；教學(xué)；趣味性

引導(dǎo)人類進(jìn)行學(xué)習(xí)行為的是興趣與好奇心，由于小學(xué)生好動(dòng)的天性和活躍的思維能力，教師在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)既要整合需要教授的知識點(diǎn)，還要盡力保證語文課堂對小學(xué)生的吸引力，考慮到大部分小學(xué)生知識體系的建立以感性思維為基礎(chǔ)，因而如何把握小學(xué)生的注意力，潛移默化地將語文知識點(diǎn)滲入他們的領(lǐng)會與記憶，借此提高語文課堂學(xué)習(xí)的效率，這是廣大小學(xué)語文教師應(yīng)該探究的問題。筆者聯(lián)系從教歷程，從對教學(xué)環(huán)境、培養(yǎng)語言能力、豐富課外閱讀和情感陶冶等方面入手，對從事小學(xué)語文教學(xué)的教育者提供借鑒經(jīng)驗(yàn)，以此增強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性。

一、引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用恰當(dāng)?shù)膶懽魇址?/p>

藝術(shù)源于生活，并且是對生活的再升華，寫人記事都需要平時(shí)日常的積累，只有最為真實(shí)地將觸動(dòng)心弦的事件反映出來，才能讓人物或是事件生動(dòng)地躍然紙上。對人，需要結(jié)合主客觀角度細(xì)細(xì)地描摹他的一舉一動(dòng)；對事，需要選取獨(dú)具特點(diǎn)或氛圍的事件交代清楚前因后果，起伏變化；對物，則要從高矮、大小、色彩等角度，動(dòng)用自己的一切五官的感知來描述。因此，對平日生活中的素材積累不可松懈。

限于小學(xué)低段學(xué)生的年齡，他們對世界的認(rèn)知和表達(dá)能力并不完善，而潛意識的惰性則會將他們導(dǎo)向大而化之的敘述方法，因此，為了讓小學(xué)低段學(xué)生學(xué)會如何為文字注入自身的活力和特性，需要老師講解學(xué)習(xí)諸如敘述、描寫等常用的記敘方法，并且通過反復(fù)的練習(xí)，從肖像、心理、神態(tài)、動(dòng)作和對環(huán)境的烘托渲染等方面入手，逐一培養(yǎng)起學(xué)生對文字的敏感度，由此使他們筆下描繪的事物栩栩如生。

二、利用情感元素激發(fā)學(xué)生對課程教學(xué)的興趣

語文學(xué)習(xí)對于初入課堂的低段學(xué)生來說，是一個(gè)塑造認(rèn)知和活動(dòng)大腦的過程，教師不僅要開發(fā)小學(xué)生的思維能力，還要將注意力放在挖掘情緒、想象力等情感元素上，培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)人意志。情感元素的活躍不僅能促使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣提高，也從側(cè)面保證了課堂教學(xué)的質(zhì)量，因此，小學(xué)語文的從業(yè)教師需要正確認(rèn)識到情感元素對學(xué)生身心健康發(fā)展與提高教育效率的重要性，在把握學(xué)生個(gè)性與突出點(diǎn)的基礎(chǔ)上，迂回正確地引導(dǎo)學(xué)生思維的方向，利用教材中豐富的知識點(diǎn)激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興致。

三、構(gòu)建氛圍良好的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)低段學(xué)生的思考方式還尚顯狹隘，容易出現(xiàn)厭學(xué)、棄學(xué)的現(xiàn)象，這種情況下需要教師恰當(dāng)妥善的引導(dǎo)，以創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和趣味性的教學(xué)方法引起小學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的自主性和積極性。以《望天門山》為例，教師可以在課前借助網(wǎng)絡(luò)媒體整合相關(guān)資料，然后在引入環(huán)節(jié)通過幻燈片的方式展示天門山的風(fēng)景或者與之相關(guān)的書畫作品，在激發(fā)學(xué)生想象力的同時(shí)將詩文意境以淺顯易懂的方式深入學(xué)生的領(lǐng)悟中。多媒體以其特有的畫面形象技能吸引了小學(xué)生的注意力，又能加深他們對課文內(nèi)容的記憶，讓學(xué)生在耳濡目染的情操陶冶中掌握課堂知識，完成課程任務(wù)。

四、從生活中引人深思的素材出發(fā)

考慮到隨著年齡和年級的增長，高段學(xué)生要求具備一定的抽象概括水平，小學(xué)低段語文教學(xué)中教師需要從多種角度出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生著重分析具體的感性材料，在對文字的中心立意做概括總結(jié)的過程中培養(yǎng)觀察概括事物本質(zhì)屬性的能力。

以作文《記寒假中的一件事》為例，教師可以就學(xué)生打算寫作的具體內(nèi)容提問選擇這一事件的緣由，繼而引導(dǎo)學(xué)生思考對事件的看法，以及發(fā)散性的考慮，由此鍛煉低段學(xué)生的邏輯思維。

由口到筆的轉(zhuǎn)化并不困難，然而如何讓小學(xué)生條理清晰地寫出自己的所見所聞、所感所想則需要一定強(qiáng)度的訓(xùn)練。在規(guī)范小學(xué)生寫作技能前，教師首先要勾起低段學(xué)生動(dòng)筆的興趣，只有恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)才能促使小學(xué)生敢于、以至于樂于將自己的思維具象化于紙面上，而在達(dá)成這一點(diǎn)后，教師需要諄諄教誨，讓小學(xué)生學(xué)會由事物的表面深入事物的內(nèi)在，逐漸掌握挖掘本質(zhì)與道理的能力，如此才能提升他們對各個(gè)不同類型文章中心立意的抽象概括能力。

綜上所述，作為語文教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，小學(xué)低段語文教學(xué)過程是引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)揮主觀能動(dòng)性的前提下認(rèn)知世界，繼而用書面語分享自身思感與見聞的綜合訓(xùn)練過程。為了培養(yǎng)小學(xué)生身心與語言能力的素質(zhì)全面化提高，教師需著重鍛煉學(xué)生用語言文字表達(dá)情感元素的起伏與對客觀事實(shí)的態(tài)度的能力，因此小學(xué)低段語文教師應(yīng)將如何革新教育方式，增加課堂教學(xué)的趣味性作為工作重點(diǎn)之一。

參考文獻(xiàn)：

第5篇

一、教師自身素質(zhì)需要不斷提高

厚積而薄發(fā)。一個(gè)想教好語文的人，必然是一個(gè)喜歡學(xué)習(xí)的人。讀書使教師的教學(xué)更加得心應(yīng)手，游忍有余，增強(qiáng)課堂應(yīng)變能力。因而能喚醒學(xué)生的情感意識，教學(xué)面貌會大大改觀。讀書使教學(xué)的眼界進(jìn)一步開闊。我們的教學(xué)實(shí)際包含兩個(gè)過程：教師的教的過程和學(xué)生的學(xué)的過程。如果教師之前不學(xué)習(xí)，缺乏感性和理性認(rèn)識。圖方便，到“教參”中“牽羊”，學(xué)生得到的只是搬來的枯燥、乏味的答案。如果教師能將之前學(xué)習(xí)的流程、感受、規(guī)律一并教給學(xué)生，引導(dǎo)他們一步步地嘗試，那么學(xué)生就能生動(dòng)有趣地獲得知識，形成能力。

現(xiàn)在，尤其多媒體更為我們教師展現(xiàn)了豐富多彩的大千世界。教師更應(yīng)從中吸取營養(yǎng)，設(shè)計(jì)教案，并應(yīng)用多媒體進(jìn)行圖文并茂的教學(xué)，增加學(xué)生的視聽享受，從而提高教學(xué)效率。

總之，知識積累是教師一生的任務(wù)，所謂“給一杯水，需一桶水”之意，就是強(qiáng)調(diào)教師不斷學(xué)生更新。看到影視中的吟詩，那舉手投足、一笑一顰間的真情流露，那音韻的鏗鏘之聲，頓然醒悟：這不進(jìn)了佳境么？一個(gè)語文教師就要一身為鏡，把學(xué)生引入有趣的語文世界。

二、教師要在教學(xué)技巧和方法上下功夫

（一）新穎的導(dǎo)入。俗話說：好的開始是成功的一半。開課的好壞影響這節(jié)課的成敗，好的導(dǎo)入能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，求知的欲望為教學(xué)作好鋪墊。

在教學(xué)故事類的課文時(shí)善用巧設(shè)懸念的方法導(dǎo)入。心理學(xué)認(rèn)為，好奇心是人們積極探究新事物的一種傾向，是人的天性，是興趣的先導(dǎo)。如：在教學(xué)《菩薩兵》一課時(shí)直奔主題，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說什么是“菩薩”？學(xué)生說出了很多：菩薩是給人類帶來幸福的“神仙”；菩薩是能拯救受難百姓的神仙。順勢提問：“你們見過菩薩兵嗎？”正當(dāng)學(xué)生充滿好奇時(shí)，將學(xué)生引入課文的學(xué)習(xí)。“今天我們一起去看看菩薩兵是什么樣的。”又如，一位老師在教學(xué)《駱駝和羊》這一課時(shí)，教師首先問：“同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？”同學(xué)回答：“喜歡。”“今天老師給同學(xué)們帶來兩種小動(dòng)物，請同學(xué)們叫出它們的名字（駱駝和羊），在駱駝和羊之間發(fā)生過一個(gè)有趣的故事，你們想不想知道？今天我們就一起來學(xué)習(xí)《駱駝和羊》。”在懸念中充分的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為學(xué)習(xí)課文作好了鋪墊。

在教學(xué)美景類的文章時(shí)，可采用情景導(dǎo)入法：一位老師在教學(xué)《荷花》一課時(shí)，多媒體出示一副美麗的荷花意境圖，將學(xué)生引入荷花美景中，當(dāng)學(xué)生正陶醉于美景時(shí)，老師讓學(xué)生用一句話來贊美圖中的荷花。這么美的景色，怎么用語言文字具體表達(dá)呢？我們?nèi)タ纯粗逃摇⑽膶W(xué)家葉圣陶爺爺是怎樣寫荷花的。讓學(xué)生從圖到文，自然地走入課文的學(xué)習(xí)之中。又如，一位老師在教學(xué)《月光曲》時(shí)，自己彈奏了一曲《歡樂頌》，將學(xué)生引入音樂的世界。音樂有利于情景的創(chuàng)設(shè)，它能充分的調(diào)動(dòng)人的聽覺，把文學(xué)想象和音樂聯(lián)想結(jié)合起來，可引導(dǎo)學(xué)生深入感受文學(xué)藝術(shù)美，并理解其中蘊(yùn)涵的深刻含義。

在古詩教學(xué)中，可采用以舊引新的導(dǎo)入法：一位老師教學(xué)《江上漁舟》這首古詩時(shí)，師問：“同學(xué)們你們學(xué)過古詩嗎？”生：“學(xué)過。”“誰能把學(xué)過的古詩背給老師和同學(xué)聽，看誰背得又好又多？“在學(xué)生背的過程中，教師給予充分的肯定和表揚(yáng)。“同學(xué)們喜歡古詩嗎？今天我們再來學(xué)習(xí)一首新古詩。”這樣讓學(xué)生在享受成就感的同時(shí)，輕松愉快地走入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入會給教學(xué)帶來預(yù)想不到的效果。

（二）靈活的形式。

1、表演。課文的精妙之處可以通過表演的形式，加以直觀理解，以加深認(rèn)識。讓學(xué)生參與課堂表演，既能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又能增加教學(xué)的趣味性。

編演課本劇。演《宋定伯捉鬼》時(shí)，學(xué)生主動(dòng)一致地把教室的燈全熄了，制造一種陰森恐怖的氣氛。在這種情境下，由一胖學(xué)生扮演的“宋定伯”和一瘦學(xué)生扮演的“鬼”出場了。當(dāng)輪到“鬼”背“宋定伯”時(shí)，他吃力而哆嗦地說道：“卿太重，將非鬼也。”引得全班同學(xué)哈哈大笑。學(xué)生在《皇帝的新裝》、《變色龍》等課本劇中的表演，惟妙惟肖，形象逼真，給師生留下了深刻而難忘的印象。還有《蚊子和獅子》、《市長》等都可編演課本劇。

片段表演。語文課文中許多精彩的語言描寫、動(dòng)作描寫片段，也可讓學(xué)生積極表演，激發(fā)興趣。如《傻二哥》中傻二哥吆喝前的準(zhǔn)備動(dòng)作及吆喝的內(nèi)容，《從百草園到三味書屋》中先生朗讀時(shí)的動(dòng)作、神情、語調(diào)，《孔乙己》中孔乙己“排出九文大錢”和“摸出四文大錢”等片段，都可讓學(xué)生仔細(xì)揣摩、表演，加深體會。

2、競賽或游戲。通過競賽或游戲，激發(fā)學(xué)生思維過程中的亢奮感，使其注意力更集中，聰明才智得到最大限度的發(fā)揮。同時(shí)能增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。主要有以下幾種形式：

擂臺賽。如教《變色龍》一課，根據(jù)課文情節(jié)制有七張幻燈片，要求學(xué)生敘述畫面的內(nèi)容。男生與女生實(shí)行擂臺賽。

辯論賽。如教《楊修之死》，可就“曹操該不該殺楊修”這一論題讓學(xué)生展開辯論，在辯論中分析與把握曹操與楊修的性格特征。還有《第二次考試》中關(guān)于誰是文章主要人物這一問題，也可讓學(xué)生展開辯論。

第6篇

一、體現(xiàn)語文課堂教學(xué)的趣味性

課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主體部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要途徑。在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師過于注重知識的講解，教師在講臺上講得天花亂墜，學(xué)生卻在下面聽得昏昏欲睡，這種教師單方面的講解很難實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的有效性。在筆者看來，課堂教學(xué)既是一個(gè)知識傳遞的過程，也是一個(gè)思維交流的過程，同時(shí)也是一個(gè)師生互動(dòng)、共同學(xué)習(xí)的過程。教師要了解學(xué)生需要掌握什么，學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪里，不要盲目地去講，而是要針對學(xué)生的興趣去講，更為重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生明白教師在講什么，教師的中心意思是什么。很多知識，由于學(xué)生的人生閱歷有限，不能全部理解，作為教師，就應(yīng)該用學(xué)生感興趣的話去講，用學(xué)生能聽懂的話去講，用生活中的案例去講，讓道理變得淺顯、具體、形象，而不是過于注重“引經(jīng)據(jù)典”，讓學(xué)生感覺云里霧里。同時(shí)，在課堂上，教師也應(yīng)該給學(xué)生一些發(fā)言的機(jī)會，比如，學(xué)生對于教師的講解有什么不懂，或者有什么異議，都可以在課堂上提出，大家相互交流、探討得出的結(jié)論肯定要比教師直接給出的印象更深刻。所以在課堂上進(jìn)行師生互動(dòng)、教學(xué)探討也是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)趣味性的重要途徑。

二、促成教學(xué)監(jiān)控行為的趣味性

教學(xué)監(jiān)控行為主要是指對課堂教學(xué)活動(dòng)過程與結(jié)果做出的一系列價(jià)值判斷行為。課堂教學(xué)監(jiān)控行為一方面是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整學(xué)習(xí)方向；另一方面是為了促進(jìn)教師自覺形成教學(xué)內(nèi)省力。教學(xué)監(jiān)控行為應(yīng)該始終貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，而不僅僅是在教學(xué)活動(dòng)之后的一個(gè)教學(xué)反思。教學(xué)監(jiān)控行為主要涉及對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實(shí)效的監(jiān)控與對教師教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的監(jiān)控。對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效監(jiān)控的一個(gè)重要內(nèi)容就是評價(jià)。這種評價(jià)首先是一種完整的評價(jià)，包括激勵(lì)和批評；同時(shí)也是一種針對性很強(qiáng)的評價(jià)，既要避免空洞，又要避免機(jī)械頻繁地評價(jià)；還應(yīng)該是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)和指導(dǎo)作用，不傷害學(xué)生的自尊。對教師課堂教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的監(jiān)控，應(yīng)從自我評價(jià)、問題反思、教學(xué)重建三個(gè)方面入手，建立有效的教師反思機(jī)制，引導(dǎo)教師對自己的活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)，一方面?zhèn)€人勤思考、勤動(dòng)筆，養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣，同時(shí)，根據(jù)教學(xué)情況適時(shí)及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)案；另一方面加強(qiáng)反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進(jìn)步。

三、注重課堂提問的趣味性

1.教??有意識地啟發(fā)學(xué)生思考，注意提問的針對性與輻射面。問題的難易程度要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異。教師應(yīng)該根據(jù)問題的難易來提問不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，不能只關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，更要把機(jī)會留給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

2.注意為學(xué)生提供思維的時(shí)間與空間。在安排小組討論的時(shí)候，要事先留有時(shí)間讓個(gè)人獨(dú)立思考，不能只顧熱鬧而忽視學(xué)生思維能力的鍛煉以及個(gè)性思維生成的空間。不要逼迫學(xué)生立即反應(yīng)，或急于把答案告訴學(xué)生。

3.創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。學(xué)生渴望得到他人的尊重和肯定。因此，營造民主、寬松的教學(xué)環(huán)境非常重要。教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的思維迸發(fā)出創(chuàng)造性火花時(shí)，要給予充分的肯定和贊賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，尊重學(xué)生個(gè)性的感悟，提倡閱讀的多元化；當(dāng)學(xué)生的思維發(fā)生障礙時(shí)，要因勢利導(dǎo)，適時(shí)鼓勵(lì)。特別是后進(jìn)生，在尊重學(xué)生的同時(shí)要組織其他學(xué)生對此評價(jià)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，既鼓勵(lì)學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，又讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獲得更好的體悟。

第7篇

一、營造一種輕松愉快、融洽深沉的情感氛圍,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

良好的開端是成功的一半。第一堂課,對于教師來說至關(guān)重要。一方面,它可以建立學(xué)生對教師的信心;一方面,可以增進(jìn)師生的感情;再者,可以吸引學(xué)生提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第一節(jié)語文課,通常不要馬上進(jìn)入新知識的講授,一開始首先要向?qū)W生們作自我介紹。包括介紹自己的興趣愛好、性格特點(diǎn)等,使他們對你產(chǎn)生興趣并接受你,最后鼓勵(lì)他們,大膽地站起來向大家介紹自己。在學(xué)生的發(fā)言過程中,對每個(gè)發(fā)言學(xué)生進(jìn)行精要點(diǎn)評。要注意的是,不管學(xué)生說得好不好,都應(yīng)肯定他們的勇氣和膽量,對每位發(fā)言者,只要吐字清楚,聲音響亮,表達(dá)有條理,就應(yīng)給予表揚(yáng)。這樣的交流看似老套,其實(shí)是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次很好的言語交際活動(dòng)。在這樣的言語交際中,師生成了共同的信息收集者,學(xué)生們利用觀察和想象收集的是老師和別的同學(xué)的信息,而教師則通過交流、分析收集到學(xué)生的語文修養(yǎng)和每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。然后不失時(shí)機(jī)地把你對他們的一些學(xué)習(xí)上的要求提出來。比如說在學(xué)習(xí)上注意做到先復(fù)習(xí)后做作業(yè);先獨(dú)立思考后請教別人,提倡以掌握事物本質(zhì)規(guī)律的理解記憶為主;三戒解題模式化,提倡勤于思考,提倡思維的靈活性。精彩成功的第一步會讓你在將來的教學(xué)過程中更加順利,事半功倍。

二、優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語,吸引學(xué)生的注意力

課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)中的第一環(huán)節(jié),扮演著至關(guān)重要的角色。如果把語文課堂教學(xué)比喻成一首動(dòng)人的交響樂。那么教學(xué)導(dǎo)入就是曲子的前奏。課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的好壞,直接影響著一堂課的教學(xué)效果,以及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在現(xiàn)實(shí)的語文教學(xué)中,課堂導(dǎo)入有時(shí)并沒有得到應(yīng)有的重視。有時(shí)過于簡單,沒有達(dá)到效果,而有時(shí)又過于花哨,擾亂了學(xué)生的注意力甚至讓課堂陷于失控的境地。我們必須要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入,求新,求奇,求巧,以求激起學(xué)生的興趣,喚起他們的情感,促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

導(dǎo)入有很多方法。比如說情境導(dǎo)入法,解題導(dǎo)入法,設(shè)置懸念導(dǎo)入法,講述故事導(dǎo)入法,新舊知識導(dǎo)入法等等。不同的課形就會有不同的導(dǎo)入模式。如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《故都的秋》。我用古詩詞來創(chuàng)造一種意境。比如說,柳永的《雨霖鈴》,李清照的《聲聲慢》。“一切景語皆情語”。未入課文,先體味秋景,激起他們學(xué)習(xí)的興趣,又使他們清楚的知道了文章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

三、靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

時(shí)代的發(fā)展,科技的進(jìn)步,使得教學(xué)手段多樣化,教師不再是一只粉筆,一本課本,一塊黑板講到天黑。還可以使用其他的手段。其中最重要的便是多媒體的使用。

第8篇

【關(guān)鍵詞】語文課堂教學(xué)； 興趣； 思考

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)03-0215-01

語文是一門綜合性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，語文課本的內(nèi)容是包羅萬象的。不但包含語言藝術(shù)，還包含了哲學(xué)﹑宗教﹑藝術(shù)等等。這一切決定了語文教學(xué)是一門極富藝術(shù)特色的創(chuàng)造性活動(dòng)。如何將普通的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為有趣味的課堂，營造和諧的教與學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是所有語文教師關(guān)注的問題。 下面結(jié)合自己的教學(xué)，談一下對提高高中語文課堂教學(xué)的趣味性的思考，供參考。

一、上好第一節(jié)課，讓學(xué)生“認(rèn)識”教師，做學(xué)生的朋友

第一堂課，對于教師來說至關(guān)重要。因?yàn)樯系谝还?jié)課是與學(xué)生的第一次親密接觸，學(xué)生對教師不了解，人類對不了解的東西是有戒心的。所以說第一節(jié)課必須上的有聲有色，這樣可以建立學(xué)生對教師的信心，增進(jìn)師生的感情；同時(shí)可以讓學(xué)生了解教師，愛戴教師，做到愛屋及烏，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此教師要做到：

1.教師要注意自己的形象。第一次見面，穿著打扮是十分重要的，畢竟從未見過面，別人只能從外表來認(rèn)識你。既不能穿的太時(shí)髦，畢竟講臺不是舞臺，教師也不是演員穿的花里胡哨，不夠莊重；當(dāng)然也不能太邋遢，讓人懷疑你是不是一名受過高等教育的老師。其實(shí)就是一句話教師的穿著打扮要符合身份，要能讓學(xué)生產(chǎn)生親近感。這是營造一種輕松愉快、融洽深沉的情感氛圍，和學(xué)生迅速建立一種亦師亦友的良好關(guān)系的第一步。

2.教師不要馬上進(jìn)入新知識的講授，一開始首先要向?qū)W生們作自我介紹，讓學(xué)生了解自己。這包括介紹自己的興趣愛好、性格特點(diǎn)等，使他們對你產(chǎn)生興趣產(chǎn)生并接受你。

3.了解學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。教師要對學(xué)生有所了解。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地站起來介紹自己。在學(xué)生的發(fā)言過程中，對每個(gè)發(fā)言學(xué)生進(jìn)行精要點(diǎn)評。要注意的是，不管學(xué)生說得好不好，都應(yīng)肯定他們的勇氣和膽量，對每位發(fā)言者，只要吐字清楚，聲音響亮，表達(dá)有條理，就應(yīng)給予表揚(yáng)。在點(diǎn)評過程中要不失時(shí)機(jī)的表明自己的態(tài)度、感受，做學(xué)生的良師益友。

4.借助交流，要把以后課堂教學(xué)的模式和要求說出來。這樣的交流看似老套，其實(shí)是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次很好的言語交際活動(dòng)。在這樣的言語交際中，師生成了共同的信息收集者，學(xué)生們利用觀察和想象收集的是老師和別的同學(xué)的信息，而教師則通過交流、分析收集到學(xué)生的語文學(xué)養(yǎng)和每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。然后不失時(shí)機(jī)地把你對他們的一些學(xué)習(xí)上要求提出來。精彩成功的第一步會讓你在將來的教學(xué)過程中更加順利，事半功倍。

二、創(chuàng)新課堂導(dǎo)入內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的好壞，直接影響著一堂課的教學(xué)效果，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.當(dāng)前課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀。在現(xiàn)實(shí)的語文教學(xué)中，課堂導(dǎo)入有時(shí)并沒有得到應(yīng)有的重視。具體表現(xiàn)在：一是有時(shí)過于簡單，沒有達(dá)到效果，而有時(shí)又過于花哨，擾亂了學(xué)生的注意力甚至讓課堂陷于失控的境地。二是課堂導(dǎo)入看似與課文有關(guān)聯(lián)，但細(xì)聽卻十分牽強(qiáng)。三是課堂教學(xué)導(dǎo)入是沒有的，教師走進(jìn)教室，起立問好之后，馬上便翻開書本開始研習(xí)課文。四是經(jīng)常出現(xiàn)課堂導(dǎo)入常常是老師一個(gè)人在“獨(dú)導(dǎo)”。學(xué)生似乎只是一個(gè)觀眾，沒有真正參與這一環(huán)節(jié)中來。

2.課堂導(dǎo)入與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，他就會積極主動(dòng)全身心投入到學(xué)習(xí)中去，而導(dǎo)入環(huán)節(jié)的失敗會大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)而影響到課堂的教學(xué)效果。因此，我們必須要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，求新，求奇，求巧，以求激起學(xué)生的興趣，喚起他們的情感，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

3.課堂導(dǎo)入方法。目前課堂導(dǎo)入的方法不少，比如說情境導(dǎo)入法，解題導(dǎo)入法，設(shè)置懸念導(dǎo)入法，講述故事導(dǎo)入法，新舊知識導(dǎo)入法等等。不同的課形就會有不同的導(dǎo)入模式。如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《故都的秋》。我用古詩詞來創(chuàng)造一種意境。在課堂上，亮出幻燈片，上面是李煜的《烏夜啼》：“無言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭。”這樣首先渲染了一種意境——秋的悲涼。接下來繼續(xù)以前曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的關(guān)于秋景描寫一些詩詞。比如說，柳永的《雨霖鈴》，李清照的《聲聲慢》。“一切景語皆情語”。未入課文，先體味秋景，激起他們學(xué)習(xí)的興趣，又使他們清楚的知道了文章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.多媒體教學(xué)的運(yùn)用。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，語文教學(xué)也要跟上時(shí)代的腳步，當(dāng)前不少高中語文課堂教學(xué)用上了多媒體，教師不再是一只粉筆、一本課本、一塊黑板講到天黑的傳統(tǒng)教學(xué)，而是聲光電的結(jié)合，動(dòng)態(tài)畫面、逼真的聲響效果、豐富的色彩對學(xué)生不同感官產(chǎn)生有效刺激，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于知識的獲取、保持和有效運(yùn)用。

2.多媒體教學(xué)的功用。一是由于多媒體能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，它能打破時(shí)間、空間和資源限制，實(shí)現(xiàn)共享網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)者能快捷獲得最新的知識信息，有利于培養(yǎng)開放性思維和創(chuàng)造性思維。二是“多媒體教學(xué)”能照顧個(gè)性差異，為個(gè)性化教學(xué)創(chuàng)造物質(zhì)條件，在單位時(shí)間內(nèi)滿足不同學(xué)生的不同需求。學(xué)生根據(jù)自身基礎(chǔ)，選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇適合自己的練習(xí)形式。計(jì)算機(jī)的交互性能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)每個(gè)人在自身基礎(chǔ)上的發(fā)展。

比如講授陸游的《釵頭鳳》，隨著憂傷哀婉的樂曲響起，學(xué)生的心一下子被這種哀傷的場景拉緊了，和著音樂節(jié)拍，讀著那悲哀凄涼的詩篇，被迫與愛人分離的痛苦，如今追憶時(shí)的惋惜震撼著眾人的心，對于缺乏人生經(jīng)歷，沒有愛情經(jīng)歷的學(xué)生，用這種方式來幫助他們體會作者的情感是十分有效的。這樣學(xué)生在愉快學(xué)習(xí)中更好地掌握了知識。這樣的教學(xué)，學(xué)生的興趣就會轉(zhuǎn)化為極大的積極性，使教學(xué)效果事半功倍。

總之，趣味性的課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地?zé)崆椋囵B(yǎng)他們自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。所以一定要多方面多角度地加強(qiáng)語文課堂的趣味性。

2.3強(qiáng)調(diào)課本中例題的示范作用。 不少學(xué)生由于沒有認(rèn)真閱讀課本中的例題，致使解題過程不規(guī)范，應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生閱讀課本中有關(guān)例題，從牛找出差距，使學(xué)生通過掌握正確的書寫格式，領(lǐng)悟到應(yīng)該怎樣正確使用課本?應(yīng)該怎樣閱讀課本?

2.4及時(shí)交流閱讀課本的方法。 由于班級中學(xué)生們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，閱讀能力有異，學(xué)習(xí)自覺程度也不同。因此，不定期組織學(xué)生交流閱讀課本失敗的教訓(xùn)和成功經(jīng)驗(yàn)，以便取長補(bǔ)短，集思廣益，進(jìn)一步激發(fā)閱讀的興趣。

(三)激發(fā)學(xué)生閱讀書籍興趣

第9篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì) 娛樂功能 輕松愉悅 寓學(xué)于樂

一位語文成績優(yōu)異的學(xué)生說過的一段話一直縈繞腦際：我是一個(gè)很感性的人。課堂氣氛活躍，我的思維就處于興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性就高，學(xué)習(xí)的興趣就濃厚，老師講授的知識就記得牢靠，語文成績自然就好。

他的話不無一定道理。但課堂氣氛是一把雙刃劍――對力求上進(jìn)的好學(xué)生而言是催化劑，能催生他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提升思維品質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績。而對于那些不求上進(jìn)的差學(xué)生來說，只會吊吊聽課的胃口，因?yàn)樗麄冎粫φn堂知識無關(guān)的一些無聊的內(nèi)容感興趣，真正要他們回答問題時(shí)卻是一竅不通，對真正要掌握的知識他們無半點(diǎn)興趣。本文只從積極地方面探討關(guān)于語文課堂教學(xué)的趣味性問題。

語文課堂教學(xué)當(dāng)然首先應(yīng)該從整體上考慮應(yīng)該怎么教，怎么學(xué)。但娛樂功能也應(yīng)該是語文教學(xué)的功能之一。現(xiàn)在的學(xué)生更傾向于感性地學(xué)習(xí)，他們思維跳躍，觀念超前，崇拜新生事物，追求寓學(xué)于樂。所以語文老師應(yīng)該是或努力爭取做到一塊磁鐵，一進(jìn)教室就吸住學(xué)生的眼球。用形式多樣的虎頭鳳首啟動(dòng)課堂，用生動(dòng)形象機(jī)智有趣的的連珠妙語來帶動(dòng)整個(gè)語文課，用形式新穎新鮮活潑的內(nèi)容來激發(fā)課堂，用含蓄雋永意味深長的提問或暗示來啟迪學(xué)生的智慧。

要充分營造課堂教學(xué)的趣味性，最大限度地追求教學(xué)的藝術(shù)性，以下四方面可資借鑒。

（1）形式要新穎

教學(xué)設(shè)計(jì)不要老是一個(gè)面孔，不要因循一個(gè)模式，千人一面，千部一腔。如果說，一般的語文課堂教學(xué)在教學(xué)設(shè)計(jì)上因循固有的教學(xué)模式、教學(xué)套路而少有變化，那么，趣味語文課堂教學(xué)在教學(xué)設(shè)計(jì)上則應(yīng)該非常講究創(chuàng)意，非常注意教學(xué)設(shè)計(jì)的新穎、巧妙，非常注重以變化的教學(xué)設(shè)計(jì)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要功用。教學(xué)模式是在大量課堂教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對某種課堂教學(xué)的框架、結(jié)構(gòu)、程序和教學(xué)手段、方法的一種抽象。但不管教學(xué)內(nèi)容、不管學(xué)生情況、不分場合、不講實(shí)效、一成不變的使用，那樣就成了“模式化”，也就是僵化了。講究教學(xué)設(shè)計(jì)的新穎，就是要不因循模式，不落俗套，打破一成不變、講話呆板的模式化的禁錮，就是要非常有想像里地去創(chuàng)新、去變化。寫文章有倒敘、插敘，語文課堂教學(xué)是不是也可以來一點(diǎn)倒敘、插敘？

在教學(xué)《像山那樣思考》時(shí)，我就以作家姜戎《狼圖騰》中的一句話“所有人的祖先都是獵人，獵人是人類在這世界上扮演的第一個(gè)角色，也是扮演時(shí)間最長的一個(gè)角色”作為背景，展示在屏幕上，接著以我的深情的故事講述――其實(shí)就是課文中間部分作為獵人的“我”的回憶為引子，然后再來分析課文開頭和結(jié)尾的作者關(guān)于狼嗥的深層思考，組成“獵人的故事――哲人的思考――哲人的故事――智慧的啟示”的清晰序列。這樣一來，我也無意中利用了“首因效應(yīng)”，讓學(xué)生對對狼嗥有了深刻印象。而作者和背景介紹就非常巧妙地插在了“哲人的故事”中了。

關(guān)于作者和介紹，可視不同情況而取舍或設(shè)計(jì)程序。對理解課文內(nèi)容至關(guān)重要可在課始或課中，而不影響課文內(nèi)容的理解的就只需在課末作為一個(gè)資料補(bǔ)充一下，也有的根本不需要介紹。

（2）語言要活潑。

要使課堂語言“活”起來，教師的情感投人和哲理注人是必不可少的。具體而言，語言要或如長河激浪，奔騰千里；或如高山之瀑，飛流直下。要么是淋漓盡致的揮灑，要么是繪形繪色的描摹，要么是鞭辟人里的揭示，要么是妙趣橫生的演繹。如果是繪景，如在眼前;如果是傳聲，如在耳邊；如果是抒情，應(yīng)是欣然忘其形，陶然似已醉；如果是敘事，應(yīng)是舉手投足，皆成文章，一顰一笑，盡在不言；如果是闡理，則應(yīng)是益人智慧，發(fā)人深省。如果我們的教學(xué)語言達(dá)到了這樣“鮮活”的境界，課堂又怎會不輕松、活躍，極富藝術(shù)性呢?

（3）解析要機(jī)趣。

羅丹說:“不是生活中缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)語文的美，就要求教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在分析文章的過程中尋找美。教師要設(shè)法將學(xué)生帶人作品特定的情境中去，牢牢抓住人物的刻畫、場面的描寫、氣氛的渲染等一切傳送審美情感的載體，使學(xué)生身臨其境，感同身受。

（4）手法要多變

要達(dá)成語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新目標(biāo)，就要不循常規(guī)，不落俗套，經(jīng)常在變化中求新穎，求效率。因此，無論是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還是營造語文課堂教學(xué)的氛圍，提高語文課堂教學(xué)的效率。我們可以引用名人名言，對聯(lián)楹聯(lián)等作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，可以運(yùn)用趣聞逸事，幽默笑話等開拓學(xué)生視野，還可以穿插經(jīng)典故事，手機(jī)短信等激發(fā)學(xué)生思考的靈感，甚至可以哼唱流行歌曲、吟誦打油詩激活學(xué)生聽課興趣，還可以采用歇后語，猜謎語，背詩詞，廣告語等形式遷移文本內(nèi)容……

如《項(xiàng)鏈》一課的開場白就可以運(yùn)用短小精悍、情趣盎然的手機(jī)短信進(jìn)行：

有一則短信：親愛的！當(dāng)我在大街上扭頭離你而去的那一刻，你放聲痛哭！聽到你撕心裂肺的哭聲，我的心軟了，我舍不得你走，我怎么忍心離開你呢？！于是我便飛奔過去，一把抱住你，說……”老師故意戛然而止，問：“說什么？” 有個(gè)大膽的男生喊：“我愛你！”（眾生笑） 我笑了，說：“你上當(dāng)了！因?yàn)樗f……這頭豬我不賣了！”（眾生暴笑）