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第1篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)道德；中職教育；重要性；現(xiàn)階段；問題

一、首先對現(xiàn)階段中職學(xué)院職業(yè)道德教育的實際情況進(jìn)行分析

現(xiàn)階段我國中職學(xué)院的職業(yè)道德教育的實際情況并不是十分的樂觀，整體上呈現(xiàn)出一種流于形式的態(tài)勢，這其實是和中職教育片面的重視專業(yè)課程教育有著較為密切的相互關(guān)系的，但是在這里十分關(guān)鍵的一個問題是：不能夠從根本的層面上使得職業(yè)道德教育理念得到轉(zhuǎn)變，沒有能夠?qū)⒙殬I(yè)道德教育和課堂教育以及實踐教學(xué)有機(jī)的相互融合在一起，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課程的同時，其實是并沒有接受職業(yè)道德方面的教育的。當(dāng)然，上文中提及到的結(jié)果是在多種相關(guān)因素的影響之下產(chǎn)生的，比方說學(xué)院的教學(xué)里面、教學(xué)目標(biāo)以及課程設(shè)置等等，那么怎樣才能夠使得上文中提及到的這種情況得到轉(zhuǎn)變呢，筆者認(rèn)為是應(yīng)當(dāng)從根本的層面上重視起來職業(yè)道德教育的，站在學(xué)院以及教師的層面上應(yīng)當(dāng)予以職業(yè)道德教充分的重視。實際上來說，就是應(yīng)當(dāng)在中職課程中的每一堂課里面加入一定程度的職業(yè)道德教育方面的內(nèi)容，與此同時教師本身的職業(yè)道德水平也是應(yīng)當(dāng)?shù)玫揭欢ǔ潭鹊奶嵘模寣W(xué)生不單單能夠從課堂上學(xué)習(xí)到理論方面的職業(yè)道德知識，也能夠在教師崇高的職業(yè)道德的影響之下逐漸的養(yǎng)成正確的職業(yè)道德觀念。

二、增強(qiáng)職業(yè)道德教育的力度是中職生轉(zhuǎn)化為職業(yè)者的過程中提出的要求

職業(yè)道德的核心內(nèi)容其實就是對特定的職業(yè)價值內(nèi)涵形成全面且明確的理解，并能夠以此為基礎(chǔ)形成較為完整的職業(yè)情感和職業(yè)態(tài)度，能夠解決掉的是人們?nèi)粘９ぷ髦猩婕暗降穆殬I(yè)行為中的理念態(tài)度以及規(guī)范方面的相關(guān)問題。因為任何一個人在日常工作中使用到的職業(yè)行為都是需要體現(xiàn)出來服務(wù)民眾以及服務(wù)社會的價值功能的。所以職業(yè)道德不單單是需要將做事方面的實際問題解決掉，并且做人方面的問題也是應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇鉀Q的。綜上所述，從本質(zhì)的層面上對職業(yè)道德進(jìn)行分析，其實職業(yè)道德是決定這樣一個人的職業(yè)行為、工作效率以及工作品質(zhì)的，職業(yè)道德逐漸的轉(zhuǎn)化為職業(yè)化素質(zhì)中的重要構(gòu)成成分之一。

2013年某市開展的一項會議當(dāng)中，各個領(lǐng)域中的相關(guān)企業(yè)其實都談?wù)摰搅寺殬I(yè)素養(yǎng)方面的問題，其中，這些相關(guān)的企業(yè)最為看重的畢業(yè)生的素質(zhì)七十幾就是：敬業(yè)、忠誠以及合作能力。他們提出的普遍性的觀點是：“僅僅有技能但是卻沒有正確的人生觀、沒有良好的職業(yè)操守，他們的技能是難以在實際工作的過程中展現(xiàn)出來的”。所以，針對中職學(xué)生開展的職業(yè)道德教育的力度是需要得到一定程度的提升的，使其在畢業(yè)之后能夠具有職業(yè)者的基本道德素養(yǎng)，比方說：勤奮、敬業(yè)、熱愛工作等等，從而就能夠使得順利的實現(xiàn)由學(xué)生向職業(yè)者的轉(zhuǎn)變，順利的融入到職業(yè)環(huán)境當(dāng)中，進(jìn)而就能夠使得中職學(xué)生的就業(yè)率得到一定程度的提升。

三、增強(qiáng)職業(yè)道德教育的力度是我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過程中提出的客觀要求

自從進(jìn)入到上個世紀(jì)九十年代以來，聯(lián)合國教科文組織就提出了“學(xué)會認(rèn)知”、“學(xué)會做事”、“W會生存”以及“學(xué)會合作”這四個教育理念，在實踐的過程中上文中提及到的這四個理念逐漸的轉(zhuǎn)化為教育領(lǐng)域中的重要構(gòu)成成分。實際上，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平比較高的國家和地區(qū)的關(guān)鍵能力培養(yǎng)的過程中，職業(yè)道德培養(yǎng)觀念已經(jīng)逐漸的滲透到了其中，比方說美國的三個基本素質(zhì)中涉及到的“道德品質(zhì)”，其中就包含著“熱愛工作、有一定的敬業(yè)精神、有一定的社會責(zé)任感”等相關(guān)的內(nèi)容。之所以對職業(yè)道德非常的重視，其實就是因為他們認(rèn)為一個人的職業(yè)技能是可以在比較短的一段時間之內(nèi)培養(yǎng)出來的，但是職業(yè)道德卻是一個需要比較長的時間才能夠養(yǎng)成的東西。高職教育的目的就是為了能夠?qū)⒙殬I(yè)人才培養(yǎng)出來，它是為既定的獨特的人群，并以這個較為獨特的人群對從業(yè)人員的素質(zhì)提出的要求來培養(yǎng)人才的，并且是直接為我國社會各個領(lǐng)域中的相關(guān)企業(yè)輸送人才的。所以，使得中職在校生的職業(yè)道德教育力度得到一定程度的提升，就能夠為中職院校培養(yǎng)出來的人才的質(zhì)量做出一定程度的保證，既是我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過程中提出的客觀要求，也符合當(dāng)今世界范圍內(nèi)各個國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢。

四、增強(qiáng)針對中職在校生展開的職業(yè)道德教育的過程中應(yīng)當(dāng)使用到的措施

想要在中職學(xué)院中開展職業(yè)道德教育是不能夠遵循傳統(tǒng)的，應(yīng)當(dāng)大膽的開展創(chuàng)新，和學(xué)生的思想得到發(fā)展緊密的相互融合在一起。具體點來說，是應(yīng)當(dāng)站在學(xué)校的層面上來營造出來良好的職業(yè)道德教育氛圍，從而以此為基礎(chǔ)開展校園衛(wèi)華建設(shè)工作。學(xué)院應(yīng)當(dāng)重視在和諧上有所創(chuàng)新，從而使得學(xué)生能夠在學(xué)校生活的整體環(huán)境中感受到什么才是“大愛”、什么才是“誠信”等等；與此同時也是應(yīng)當(dāng)定期的在學(xué)校中開展職業(yè)道德方面的活動的，使得學(xué)生在參與活動的過程中能夠接受道德的洗禮。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海震.中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)道德教育的重要性及措施[J].考試周刊，2016 （41）：158.

第2篇

首先，學(xué)生在進(jìn)校前養(yǎng)成了行為放縱、是非判斷力不強(qiáng)的行為習(xí)慣。主要表現(xiàn)在無組織無紀(jì)律的行為活動、自制力差、自律性不強(qiáng)上，形成了抽煙、嗜網(wǎng)、講臟話、不愛護(hù)公物公共衛(wèi)生、打架斗毆、拉幫結(jié)派等等的壞習(xí)慣。這類學(xué)生正如社會傳言“成績差、風(fēng)氣差、習(xí)慣差”三差生中的“習(xí)慣差”，這樣的習(xí)慣有學(xué)校、父母、社會的原因，學(xué)生以前就讀學(xué)校的德育教育強(qiáng)度不夠，加上父母對孩子的放縱或者溺愛，以及社會的放任，三方都未從一個正確的角度用正確的方法去引導(dǎo)學(xué)生走向一個正確行為活動道路，以至于養(yǎng)成不良習(xí)慣。針對這一類問題我們在德育建設(shè)中，應(yīng)主要致力于他們行為的規(guī)范，讓他們改掉由放縱引起的不良行為，養(yǎng)成正確的是非認(rèn)識觀和自律性。

其次，是由學(xué)習(xí)目的不明確導(dǎo)致的行為問題。在我從事德育工作這些年里，發(fā)現(xiàn)一個普遍的問題，就是學(xué)生入學(xué)之初學(xué)習(xí)目的不夠明確。他們認(rèn)為自己一直都是差生，或認(rèn)為是父母和老師要他們學(xué)習(xí)。所以在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生或多或少的抵觸和怠慢，缺少學(xué)習(xí)動力。在行為活動上主要表現(xiàn)為上課注意力不集中，學(xué)習(xí)中產(chǎn)生自卑、自棄、放任自流，進(jìn)而導(dǎo)致一系列的連鎖反應(yīng)，如上課睡覺、看小說、玩游戲、逃課、逃學(xué)的厭學(xué)行為，甚至有退學(xué)現(xiàn)象，這都是學(xué)習(xí)目的不明確所致，嚴(yán)重影響學(xué)生未來的發(fā)展。中職教育與傳統(tǒng)的義務(wù)教育不同，它的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的實際技術(shù)操作能力和良好的德育水平，使學(xué)生能在競爭力強(qiáng)的當(dāng)今社會中憑一技之長闖出自己的一片天地，所以職校生的學(xué)習(xí)目的就應(yīng)該把學(xué)技術(shù)、學(xué)做人、學(xué)會適應(yīng)社會作為他們的學(xué)習(xí)目的和動力。

最后，是心理抗壓能力不夠引起的行為缺失。目前在校的學(xué)生幾乎都是20世紀(jì)90年代中后期出生的孩子，他們大多數(shù)都是獨生子女，是在蜜罐子里泡大的一代，家長的溺愛使孩子形成很強(qiáng)的依賴性以及脆弱心理，這使得他們在學(xué)校參加實踐活動中怕苦怕累，任課老師以及指導(dǎo)員多批評兩句就產(chǎn)生抵觸心理，積極性和主動性都不夠好，這些現(xiàn)象在現(xiàn)在的職業(yè)教育中都還普遍存在。對學(xué)生抗壓能力的訓(xùn)練有助于學(xué)生有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生適應(yīng)以后的實習(xí)生活以及將來的工作崗位，在德育建設(shè)中訓(xùn)練學(xué)生抗壓能力也是一個重要的工作任務(wù)。

2“自立教育”對學(xué)生行為活動規(guī)范的作用

“自立教育”不僅要立德，更要立行，只有將學(xué)生的行為立向一個正確的方向，才有可能在“自立”上取得突破。經(jīng)過對上面三種職校生普遍存在的行為缺失的分析，我們得出在德育建設(shè)中學(xué)校的任務(wù)就是要竭力使健康的信念盡早變?yōu)閷W(xué)生獨立的精神力量，幫助學(xué)生改變以上三種行為缺失。“自立教育”首先是幫助學(xué)生改掉以前的壞習(xí)慣，形成良好的自律性；第二是要讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的，對自己的職業(yè)生涯有一個清晰明確的規(guī)劃；第三是形成良好的抗壓能力，以便應(yīng)對在校的學(xué)習(xí)及將來的工作。這三個要求也是我校“自立教育”的三個基本步驟，只要把這三個大方面建設(shè)好，學(xué)生其他德育問題也會迎刃而解。下面就來具體談?wù)?ldquo;自立教育”如何對學(xué)生這三方面行為規(guī)范產(chǎn)生影響。

第一，學(xué)生行為放縱、是非判斷能力差的現(xiàn)象，這是由于自率性不夠強(qiáng)所致。加強(qiáng)學(xué)生的自律性訓(xùn)練是職校學(xué)生入學(xué)時就應(yīng)著手解決的問題。針對這種情況我們分三步來實現(xiàn)自立、自律。首先是入學(xué)封閉式軍訓(xùn)，新生在剛剛開學(xué)時就必須進(jìn)行為期兩周的高強(qiáng)度軍訓(xùn)，對學(xué)生實行封閉式軍事化管理。從學(xué)生的言行著手，對他們長久以來形成的不規(guī)范行為進(jìn)行規(guī)范。在這種模式下每個新生都要按照學(xué)校的管理規(guī)定矯正習(xí)慣，潛移默化地接受“自立教育”逐漸學(xué)會自立、自律。軍訓(xùn)的高強(qiáng)度以及嚴(yán)格性讓學(xué)生的行為有所收斂，如抽煙、嗜網(wǎng)、逃課明顯下降，如何保持軍訓(xùn)成果，就成為平時自律性訓(xùn)練的重點。“自立教育”推出了軍事課程、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生比賽、每周評比發(fā)放流動紅旗等項目，不斷鞏固和強(qiáng)化對學(xué)生的養(yǎng)成與矯正教育。

其次，就是開展學(xué)生“自主管理模式”，讓學(xué)生自己管理自己，培養(yǎng)學(xué)生“不教之教”的能力。在這樣的模式下我們成立了協(xié)會，學(xué)生民主選舉成立宿管部、護(hù)校隊、衛(wèi)生部、學(xué)習(xí)部等部門，在團(tuán)委學(xué)生會、德育處、體衛(wèi)藝處、教務(wù)處等指導(dǎo)下，全面實行學(xué)生自治。如寢室衛(wèi)生每天由宿管部自主檢查兩次，保持內(nèi)務(wù)整潔，同時學(xué)校每個月還會進(jìn)行一次安全排查，由教官組織男女生寢室所有成員在校門口集合，對寢室進(jìn)行仔細(xì)排查，對多次持有違禁物品的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)重的通報懲罰，在這樣嚴(yán)格的排查下部分學(xué)生自覺交出了煙、打火機(jī)等違禁物品。

最后，在嚴(yán)格的管理模式機(jī)制下，我們也組織學(xué)生參加豐富的文明活動，如節(jié)日紀(jì)念日主題教育活動、禮儀常規(guī)教育活動、體育藝術(shù)教育活動、科技活動、法制安全教育活動等，并成立了足球協(xié)會、象棋協(xié)會、音樂協(xié)會、舞蹈協(xié)會、跆拳道協(xié)會等興趣社團(tuán)，豐富學(xué)生生活。通過這三個步驟讓學(xué)生逐漸走出自我的圈子，加入到集體的活動中，形成自立、自勵、自律的習(xí)慣，在豐富的活動中陶冶情操，磨礪意志，培養(yǎng)正常的、積極的、樂觀向上的生活習(xí)慣。

第二，明確學(xué)習(xí)目的，有一個清晰準(zhǔn)確的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)高技術(shù)、高道德的高素質(zhì)實用型人才，德育的目的也是幫助學(xué)生完善自己，助其實現(xiàn)人生價值。一個明確的學(xué)習(xí)目的、一個完整的職業(yè)規(guī)劃是我們“自立教育”的基本要求。我們每學(xué)期都會對在校生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在這門課上首先是讓學(xué)生先認(rèn)識和了解自己，具體的做法是組織學(xué)生進(jìn)行自我形象設(shè)計、自定奮斗目標(biāo)、自定人生格言、自選心中榜樣活動，每人一張自我人生設(shè)計卡，上面寫著自己的人生奮斗目標(biāo)、人生格言、要克服的缺點等內(nèi)容，人生設(shè)計卡猶如一面鏡子，學(xué)生隨時可以對照反思，激勵自己，做一個自立自強(qiáng)的人。

通過職業(yè)生涯的規(guī)劃教育大部分學(xué)生學(xué)會認(rèn)識自己的興趣愛好、技能特長，師夷長技以制強(qiáng)，在明確職業(yè)規(guī)劃后重塑自信。在這門課之余我們每年還會鼓勵學(xué)生參加各種各樣的職業(yè)生涯規(guī)劃競賽，我校多次在重慶市中等職業(yè)學(xué)校“文明風(fēng)采”競賽“職業(yè)生涯規(guī)劃”設(shè)計比賽環(huán)節(jié)囊括名次，讓學(xué)生在競賽中獲得自信、獲得認(rèn)可。這樣的“自立教育”很有成效，去年我就遇到有一位已經(jīng)畢業(yè)兩年的汽車維修與服務(wù)專業(yè)學(xué)生，他對我說他非常感謝學(xué)校對他的職業(yè)教育，是學(xué)校的自立教育讓他重拾了學(xué)習(xí)的興趣，現(xiàn)在這名同學(xué)已經(jīng)在重慶市區(qū)一家高級汽車維修廠擔(dān)任重要技師，并且廠長還正在考慮提拔他為車間主管。我想這個學(xué)生是很好的例子，只要明確自己的學(xué)習(xí)目的，踏實學(xué)好技術(shù)，在不斷地學(xué)習(xí)中找回自信，就能憑自己的一技之長立足于社會。通過這樣的德育建設(shè)，基本上從源頭解決了學(xué)生的厭學(xué)情緒，減少了逃學(xué)、逃課、上課注意力不集中的現(xiàn)象。

第三，對心理抗壓能力的訓(xùn)練也是“自立教育”的重點項目。學(xué)生在面臨心理壓力時，如果不能及時引導(dǎo)，通常會出現(xiàn)一些極端的行為表現(xiàn)，如課堂上老師一批評，學(xué)生就抵觸學(xué)習(xí)或鬧退學(xué)，這樣下去在實習(xí)或者工作時同樣會經(jīng)不住單位領(lǐng)導(dǎo)批評，出現(xiàn)一種既不能打也不能罵的情況。針對學(xué)生們的心理抗壓能力低所表現(xiàn)出來的各種行為，首先要采取說服式教育，告訴學(xué)生要明白壓力和失敗并不可怕，關(guān)鍵是在解決問題的過程中不要逃避，要勇敢地去面對它，并學(xué)會用當(dāng)下能想到的最佳解決方式去處理問題；老師要不斷地去鼓勵他，學(xué)生的這種心理并不是一下子就能改變，讓學(xué)生慢慢接受壓力學(xué)會抵抗壓力；家長對孩子也不能一味的溺愛，要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。

在校園生活中還要逐漸形成一種競爭的自立氛圍，鼓勵學(xué)生多參與有競爭性、挑戰(zhàn)性的活動，如學(xué)生干部、班級干部我們都采用競爭上崗，在校園比賽中同樣采用競爭機(jī)制，幫助學(xué)生在多元化的競爭中練就強(qiáng)大的抗壓能力。另外我校歷來有一個辦學(xué)特色就是將武術(shù)運(yùn)動融入到職業(yè)技術(shù)的教學(xué)中，學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)時我們會同時安排武術(shù)訓(xùn)練課程，在這門課上嬌弱的學(xué)生通常都會被運(yùn)動訓(xùn)練的挑戰(zhàn)性所征服，運(yùn)動強(qiáng)度逐漸加大，學(xué)生也在一次又一次的挑戰(zhàn)自己，變得自立、自強(qiáng)。這也是我們學(xué)習(xí)針對心理抗壓能力差的一種獨特教學(xué)法。在以上三個方面的“自立教育”的德育建設(shè)下，學(xué)生行為缺失的現(xiàn)象逐步改變，這足以看得出一套適合于學(xué)生德育教育模式對學(xué)校學(xué)生行為活動的重要影響力，同時也能看出德育建設(shè)對職校學(xué)生的重要性。

3結(jié)語

第3篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；德育教育；重要性

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2012）07-0026-01

近些年來，由于社會發(fā)展迅速和行業(yè)需求的增加，再加上國家對中職學(xué)校的關(guān)注及投入的提升，使得中職學(xué)校辦學(xué)規(guī)模及力度呈現(xiàn)出前所未有的好景象。

1. 中職學(xué)生思想道德教育的重要性和緊迫性

一直以來，加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略需要。然而就目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生而言，還普遍存在著缺乏自信、學(xué)習(xí)動力不足、法制觀念淡薄、社會責(zé)任感不強(qiáng)、勞動觀念差以及貪圖享樂等諸多問題。因此我們應(yīng)清醒地認(rèn)識到，中職學(xué)校學(xué)生思想道德教育正面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我國是一個發(fā)展中國家，我國的經(jīng)濟(jì)艱澀需要培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的高技能專門人才。加強(qiáng)和改進(jìn)中職學(xué)生的思想道德教育，提高中職生思想道德素質(zhì)，對于全面實施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，提高勞動者素質(zhì)，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

2.開展學(xué)生德育工作的思路及主要原則

根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校中職生的心理特點，我們的德育教育應(yīng)堅持以人為本，以學(xué)生為主體，遵循中職學(xué)生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，才用增強(qiáng)針對性、實效性、時代性和吸引力的德育方式來開展德育教育工作。

2.1 德育教育要堅持方向性與時代性相結(jié)合。既要堅持正確的政治方向和育人導(dǎo)向，又要緊密結(jié)合時展的時機(jī)和中職生的思想狀況增強(qiáng)思想性和時代性。

2.2 德育教育要貼近實際、貼近生活、貼近生活、貼近未成年人的原則。既要遵循思想道德教育的普遍規(guī)律，又要適應(yīng)中職生的身心成長的特點，從他們的思想實際和生活實際出發(fā)，開展富有成效的教育和引導(dǎo)活動，增強(qiáng)針對性和吸引力。通過學(xué)生身邊熟悉的人和身邊發(fā)生的感人故事，還有教師本身的行為去直接影響學(xué)生，是德育教育更有效果。

2.3 德育教育應(yīng)堅持知與行相統(tǒng)一的原則。既要重視知識傳授、觀念樹立，又要重視情感體驗和社會實踐，引導(dǎo)中職生自覺遵循道德規(guī)范，形成知行統(tǒng)一、言行一致的優(yōu)良品質(zhì)。

2.4 德育教育要堅持教育與管理相結(jié)合的原則。既要進(jìn)行深入細(xì)致的思想教育，又要加強(qiáng)科學(xué)嚴(yán)格的管理，實現(xiàn)自律與他律、激勵與約束的有機(jī)結(jié)合。

2.5 德育教育要堅持解決思想問題與解決實際問題相結(jié)合的原則。既要做到以理服人、以情感人，又要切實幫助中職生解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的實際困難和問題，樹立中職生對生活、學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)教育的實際效果。

3.學(xué)生德育工作存在的問題及對策

3.1 學(xué)生綜合素質(zhì)不高，生源復(fù)雜及招生范圍受限等問題。職業(yè)學(xué)校由于生源質(zhì)量較差，學(xué)生入學(xué)門檻較低等因素，使得大部分中職生入學(xué)時就普遍存在行為自制力差、學(xué)習(xí)自覺性主動性差等現(xiàn)象。尤其近幾年，在生源劇減和外流的因素影響下，職業(yè)學(xué)校不得不把招生的門檻降低，雖然看似對擴(kuò)充學(xué)校招生及增加學(xué)生人數(shù)是有了一定程度的改善，但這也給學(xué)校的管理、教育或教學(xué)帶來了新的困難和問題。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：a、困難學(xué)生、問題學(xué)生增多。從我校近幾年招生的情況來看，許多學(xué)生因為以往種種原因，一進(jìn)校就有抽煙、喝酒、賭博、打架、說謊、談戀愛等不良行為及習(xí)慣，形成了自由散漫的生活作風(fēng)，更有甚者在人生觀、價值觀等方面有不同程度的扭曲。導(dǎo)致在校內(nèi)或校外做出一些違反學(xué)校校規(guī)甚者是違法的事情來。給學(xué)校教育教學(xué)和管理都帶來了巨大的困難。b、以前的人生經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)歷所帶來的難以彌補(bǔ)的心靈創(chuàng)傷。一些學(xué)生在中學(xué)甚者是在小學(xué)時期，由于長期家長不在身邊而缺乏必要的管教，導(dǎo)致行為習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等現(xiàn)象，所以進(jìn)入中職學(xué)校后因缺乏升學(xué)等壓力，學(xué)習(xí)上越發(fā)不主動，學(xué)習(xí)成績自然很差，厭學(xué)情緒越發(fā)明顯，再加上不同程度受到他人的冷眼或歧視，致使他們疏遠(yuǎn)老師，遠(yuǎn)離同學(xué)，甚至自我封閉，導(dǎo)致師生關(guān)系不和、家庭親情不和。更有甚者還把老師、家人、同學(xué)都視為敵對對象，給教育教學(xué)工作帶來極大困難。C、社會的歧視。由于中職學(xué)校入學(xué)門檻較低，中職生管理制度相對寬松，使得部分中職生的行為表現(xiàn)出學(xué)習(xí)差、素質(zhì)低以及品行差等特點，從而讓社會對中職生或多或少有著不同程度的偏見甚至是歧視。這樣最終導(dǎo)致了中職生對學(xué)校，對自身以及對社會缺乏相應(yīng)的責(zé)任感和使命感，故而使得部分中職生表現(xiàn)出“自甘墮落”的行為。

對策一：針對以上這些問題，再結(jié)合中職學(xué)校的辦學(xué)特點，教師或班主任在校園內(nèi)多組織各種大型或班級文體活動，最大限度的讓學(xué)生參與到活動當(dāng)中去，讓學(xué)生的身心都投入到活動中去，減少個人思想和行為的空間和范圍，從而增強(qiáng)學(xué)生的班級甚至是學(xué)校的榮譽(yù)感和責(zé)任感。另外，學(xué)校的老師要積極和學(xué)生多溝通多了解，從學(xué)習(xí)上或是生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點或長處，在適當(dāng)?shù)臅r候多讓這些閃光點和長處有機(jī)會發(fā)揮出來，教師甚至學(xué)校及時給予相應(yīng)的表揚(yáng)和肯定，從而幫助學(xué)生樹立自信心，增強(qiáng)責(zé)任感，從而引導(dǎo)學(xué)生建立良好的世界觀和人生觀。此外，學(xué)校還得時常開展勞動競賽、內(nèi)務(wù)評比以及操作技能等賽事，讓學(xué)生參加各種勞動活動或比賽，從而增強(qiáng)學(xué)生的勞動意識和樹立正確的勞動觀，最終達(dá)到扭轉(zhuǎn)甚至改變學(xué)生好逸惡勞的壞習(xí)慣。

第4篇

關(guān)鍵詞：執(zhí)業(yè)藥師；繼續(xù)教育；網(wǎng)授培訓(xùn)

一、加強(qiáng)執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育的重要性

藥品是關(guān)乎人民群眾生命健康的特殊商品，因此，人們不能像對待一般商品一樣自由消費(fèi)，必須在專業(yè)人員的指導(dǎo)下購買、使用。為了確保藥品質(zhì)量，保障人民群眾用藥安全有效，1994年，國家開始實施執(zhí)業(yè)藥師資格制度，加強(qiáng)對藥學(xué)技術(shù)人員的職業(yè)準(zhǔn)入控制，通過考試的方式，選拔具有較高道德水準(zhǔn)和執(zhí)業(yè)能力的人員擔(dān)任執(zhí)業(yè)藥師，在藥品生產(chǎn)、經(jīng)營和使用單位任職。20多年來，我國開展藥學(xué)服務(wù)業(yè)務(wù)的廣大執(zhí)業(yè)藥師對于保障人民用藥安全、有效、經(jīng)濟(jì)、合理，保護(hù)人民群眾健康，發(fā)揮了不可替代的作用，已經(jīng)成為一支不可或缺的重要的藥學(xué)服務(wù)技術(shù)力量。但是，就像其他門類的知識需要不斷更新的一樣，藥學(xué)知識也是需要不斷更新的，同時，執(zhí)業(yè)藥師的職業(yè)道德水平和管理服務(wù)水平也需要不斷地錘煉和提升。因此，我們的執(zhí)業(yè)藥師必須持續(xù)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷更新專業(yè)知識，不斷提升自身的職業(yè)道德水平和管理服務(wù)水平，才能做好藥學(xué)服務(wù)工作。實事求是地說，我們國家整體的藥學(xué)服務(wù)水平與人民群眾的要求，與發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)水平相比還有不小的差距。一是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，人民群眾的健康保健意識日益增強(qiáng)，人們越來越注重藥學(xué)服務(wù)的品質(zhì)，不僅要求有藥可用，還要求得到安全、有效、經(jīng)濟(jì)的藥物治療，以前那種淺層次的、商品介紹式的簡單藥品咨詢服務(wù)已經(jīng)不能滿足人民群眾的健康保健需求。二是在國外，經(jīng)過長期的發(fā)展，數(shù)量相對充足、素質(zhì)不斷提升的執(zhí)業(yè)藥師隊伍為公眾提供著及時、方便、高水平、高質(zhì)量的藥學(xué)服務(wù)。例如：在美國、英國、法國、日本等發(fā)達(dá)國家，開辦和運(yùn)營藥店不僅必須要有本科以上藥學(xué)專業(yè)學(xué)歷背景的執(zhí)業(yè)藥師，有的國家的執(zhí)業(yè)藥師學(xué)歷已達(dá)到博士水平。然而，我國執(zhí)業(yè)藥師的數(shù)量嚴(yán)重不足，高素質(zhì)執(zhí)業(yè)藥師更是極度缺乏。據(jù)權(quán)威部門統(tǒng)計，截至2016年4月，全國共有19萬多家社會藥店注冊了23萬多名執(zhí)業(yè)藥師。尚有大部分藥店未配備使用執(zhí)業(yè)藥師，對于切實有效保障指導(dǎo)公眾安全合理用藥存在較大差距。截至2016年4月，全國已注冊的執(zhí)業(yè)藥師學(xué)歷分布情況：研究生6037人，本科87833人，大專95762人，中專88335人；本科及以上學(xué)歷占注冊執(zhí)業(yè)藥師總數(shù)的33.8%，本科及以上學(xué)歷人員占比持續(xù)下滑。截至2016年4月，全國已注冊的執(zhí)業(yè)藥師藥學(xué)類、中藥學(xué)類專業(yè)占比僅為59.2%。執(zhí)業(yè)藥師學(xué)歷、專業(yè)水平尚需提升。當(dāng)前，我國執(zhí)業(yè)藥師政策的發(fā)展方向基本上是以發(fā)達(dá)國家為參照的。對照現(xiàn)實需求和發(fā)達(dá)國家的情況，可以看到我們的執(zhí)業(yè)藥師隊伍，無論在數(shù)量上，還是在質(zhì)量上，都存在巨大的供需缺口。因此，一方面需要積極培育壯大執(zhí)業(yè)藥師隊伍，另一方面需要下大力氣，大幅度提高現(xiàn)有藥學(xué)人員的素質(zhì)。正是基于此，我國在國家層面對執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)進(jìn)行了制度化，專門制定了《執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育管理暫行辦法》。《執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育管理暫行辦法》規(guī)定接受繼續(xù)教育是執(zhí)業(yè)藥師的權(quán)利和義務(wù)，取得《執(zhí)業(yè)藥師資格證書》的人員，每年必須參加繼續(xù)教育，并完成規(guī)定的學(xué)分。執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育的目的是使執(zhí)業(yè)藥師保持良好的職業(yè)道德，以病患者和消費(fèi)者為中心，開展藥學(xué)服務(wù)；不斷更新知識，掌握最新醫(yī)藥信息，不斷提高依法執(zhí)業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真履行職責(zé)，維護(hù)廣大人民群眾的身體健康，保障公眾用藥安全、有效、經(jīng)濟(jì)、合理。從現(xiàn)在醫(yī)療改革的方向看，壯大執(zhí)業(yè)藥師隊伍，提升執(zhí)業(yè)藥師執(zhí)業(yè)能力和水平，加強(qiáng)發(fā)揮執(zhí)業(yè)藥師的作用是大趨勢。特別是近年來，國家政策越來越重視公眾的用藥安全，把公眾的用藥安全提到了前所未有的高度。同時，隨著生活水平的提高，人們自我保護(hù)的健康意識逐漸增強(qiáng)，迫切需要執(zhí)業(yè)藥師提供高質(zhì)量、高水平的藥學(xué)服務(wù)。群眾的需要就是命令。必須切實提高執(zhí)業(yè)藥師開展藥學(xué)服務(wù)的能力，而繼續(xù)教育培訓(xùn)就是最有效、最好的途徑。值得一提的是，在發(fā)達(dá)國家，執(zhí)業(yè)藥師的社會地位比較高，與醫(yī)生、律師一樣薪酬豐厚，而且備受尊敬。所以，外國學(xué)生如果想在美國申請攻讀藥學(xué)方面的研究生，成功率非常低，因為它太熱門，美國學(xué)生都在爭先恐后地申請。而當(dāng)前，我國的執(zhí)業(yè)藥師政策是以發(fā)達(dá)國家為參照系的。所以，雖然當(dāng)前我們執(zhí)業(yè)藥師在社會上的影響還不是很大，自身作用的發(fā)揮還受到諸多限制，但是，廣大執(zhí)業(yè)藥師應(yīng)該充分認(rèn)識藥學(xué)服務(wù)職業(yè)的崇高責(zé)任和光榮使命，堅信前途是光明的，只要廣大執(zhí)業(yè)藥師靜下心，努力學(xué)習(xí)，堅持學(xué)習(xí)，切實提高自身知識水平和業(yè)務(wù)能力，一定會為自己的職業(yè)生涯鋪就康莊大道，既得到社會認(rèn)可，又有比較豐厚的薪酬回報，這一點廣大執(zhí)業(yè)藥師要有信心和定力。

二、以實施網(wǎng)授培訓(xùn)為抓手，多措并舉，著力提升執(zhí)業(yè)藥師

繼續(xù)教育工作水平總體來看，執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育培訓(xùn)方式主要有四種：第一種是高級研修班。它的特點是層次高，授課內(nèi)容由權(quán)威機(jī)構(gòu)選定，授課教師由業(yè)內(nèi)知名專家組成，授課內(nèi)容有一定的高度、深度和廣度，具有研討性特征，它以執(zhí)業(yè)藥師隊伍骨干、藥學(xué)中級職稱以上人員和企業(yè)管理人員為主要的培訓(xùn)對象。第二種是面授培訓(xùn)。按一定的區(qū)域在規(guī)定的時間（一般是周末兩天）、規(guī)定的地點組織面授，集中進(jìn)行培訓(xùn)，它的特點是學(xué)員能與教師當(dāng)面交流溝通，可以通過交流互動，增強(qiáng)培訓(xùn)效果，它以一般的執(zhí)業(yè)藥師為培訓(xùn)對象。第三種是網(wǎng)授培訓(xùn)。施教機(jī)構(gòu)通過調(diào)研，選定培訓(xùn)課程、授課教師，在錄播教室完成課程視頻錄制，通過審核后，上傳，執(zhí)業(yè)藥師可以在線觀看，也可以下載后，離線觀看。它的特點是能很好地解決工學(xué)矛盾問題，節(jié)約培訓(xùn)成本，提升培訓(xùn)質(zhì)量。第四種是函授培訓(xùn)。施教機(jī)構(gòu)根據(jù)執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育政策，結(jié)合當(dāng)?shù)厮幤飞a(chǎn)、經(jīng)營、使用實際，組織有關(guān)專家編寫培訓(xùn)教材，開展函授培訓(xùn)。學(xué)員領(lǐng)取教材并在規(guī)定期限完成自學(xué)和作業(yè)后，到施教機(jī)構(gòu)參加考試，考試合格，授予學(xué)分。它主要用來滿足年齡偏大、不便上網(wǎng)、又無法參加面授培訓(xùn)執(zhí)業(yè)藥師的繼續(xù)教育培訓(xùn)需求。這四種繼續(xù)教育培訓(xùn)方式中，影響最大、參與培訓(xùn)人數(shù)最多的是網(wǎng)授培訓(xùn)。我們倡導(dǎo)采用以網(wǎng)授培訓(xùn)為主導(dǎo)、以高級研修班、面授培訓(xùn)和函授培訓(xùn)為補(bǔ)充的培訓(xùn)模式。網(wǎng)授形式的繼續(xù)教育培訓(xùn)之所以能受到人們的青睞，這是由其自身優(yōu)勢和特點決定的。一是網(wǎng)授繼續(xù)教育培訓(xùn)可以很好地解決集中培訓(xùn)帶來的工學(xué)矛盾問題。執(zhí)業(yè)藥師工作比較忙，正是考慮到這一點，高研班、面授培訓(xùn)一般都是放在雙休日舉辦，目的就是想為執(zhí)業(yè)藥師參加培訓(xùn)提供方便。但是，即使是這樣，也有一部分執(zhí)業(yè)藥師因為工作原因無法參加面授培訓(xùn)。網(wǎng)授培訓(xùn)就很好地解決了這個問題，執(zhí)業(yè)藥師可以自由、自主地安排培訓(xùn)時間，選擇在自己方便的時候上網(wǎng)登陸培訓(xùn)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有大塊的時間，分幾次來完成學(xué)習(xí)、考試任務(wù)也是可以的。二是可以提高培訓(xùn)質(zhì)量。在面授班上，雖然執(zhí)業(yè)藥師和老師能面對面交流，但是，因為時間比較短，不是每個人都有機(jī)會提問，而網(wǎng)授培訓(xùn)平臺一般都會專門設(shè)置“留言板”模塊，服務(wù)于老師和學(xué)員交流溝通，學(xué)員有問題可以隨時在網(wǎng)上留言；培訓(xùn)內(nèi)容，包括資料和視頻，都可以下載，執(zhí)業(yè)藥師感覺一次沒有學(xué)透，還可以反復(fù)學(xué)習(xí)；有些還特意設(shè)置了“課堂練習(xí)”和“錯題集”模塊，學(xué)員在考試前可以進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，可以在“錯題集”模塊中對自己做錯的題目進(jìn)行有針對性地練習(xí)，這樣就比較好地確保了培訓(xùn)的高質(zhì)量。三是可以真正降低培訓(xùn)成本。考慮我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和現(xiàn)階段組織培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)支出，為了不給廣大執(zhí)業(yè)藥師和相關(guān)單位帶來經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，施教機(jī)構(gòu)一般都會特意把培訓(xùn)費(fèi)定在了比較低的水平。但是，由于參加面授培訓(xùn)需要有交通費(fèi)、住宿費(fèi)和餐費(fèi)的支出，而且，執(zhí)業(yè)藥師請假，也可能會產(chǎn)生一些經(jīng)濟(jì)損失，所以，為執(zhí)業(yè)藥師省錢的這個初衷，并沒有完全實現(xiàn)。而網(wǎng)授培訓(xùn)沒有特定的地點和時間限制，只要有網(wǎng)絡(luò)和終端設(shè)備，執(zhí)業(yè)藥師可以在任何自由、方便的時間、地點進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就節(jié)省了一些不必要的花費(fèi)。在開展繼續(xù)教育培訓(xùn)過程中，施教機(jī)構(gòu)應(yīng)該主動收集整理執(zhí)業(yè)藥師、涉藥單位、行業(yè)專家和監(jiān)管機(jī)構(gòu)的意見和建議，在課程設(shè)置、教師遴選方面，積極參考吸收合理化建議，推動繼續(xù)教育培訓(xùn)工作不斷提升水平，邁向科學(xué)化、專業(yè)化。除了常規(guī)形式的繼續(xù)教育培訓(xùn)，廣大執(zhí)業(yè)藥師、企業(yè)、施教機(jī)構(gòu)可以探索開展在職博士、碩士、本專科學(xué)歷、非學(xué)歷教育，通過開展學(xué)歷、非學(xué)歷教育，增強(qiáng)執(zhí)業(yè)藥師知識體系的深度、廣度和系統(tǒng)性，還可以針對工作中遇到的一些問題，組成研究小組，進(jìn)行課題研究，鍛煉執(zhí)業(yè)藥師學(xué)以致用的能力，推動藥學(xué)服務(wù)工作科學(xué)有效開展。

作者:馮高創(chuàng) 單位:四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳曉春.對執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育的思考.臨床誤診誤治，2011(4)

[3]執(zhí)業(yè)藥師資格制度暫行規(guī)定

第5篇

1 職業(yè)教育中學(xué)生存在的問題

1.1 部分學(xué)生缺乏清楚的學(xué)習(xí)認(rèn)知。部分職業(yè)學(xué)校學(xué)生在掌握知識的學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)知方面存在著某些“問題”，如學(xué)習(xí)過程注意力不集中，認(rèn)知相對比較感性。討厭傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，渴望獲取新的學(xué)習(xí)方式，他們必須親身經(jīng)歷和體驗，才能對知識產(chǎn)生真實的認(rèn)識。所以必須從體驗、感受等方面入手，改革目前的一些教學(xué)模式，以期取得較好的教育效果。

1.2 部分學(xué)生缺乏人際交往能力。職業(yè)學(xué)校學(xué)生在一個相對開放的、全新的環(huán)境中內(nèi)心很渴望與人交往、交流情感，但缺乏主動性和基本的交往知識與技巧，在實際交往中，不能正確評價自己，對別人高標(biāo)準(zhǔn)，對自己低要求，經(jīng)常將自己的價值觀和是非觀念強(qiáng)加給他人，不能認(rèn)同他人的優(yōu)點，不能容忍他人的缺點，往往容易引發(fā)人際沖突；他們希望得到學(xué)校和教師給予的“溫暖”和社會的認(rèn)可，希望得到尊重，獲得教師的贊賞和與教師建立友誼，但是他們平時的行為又無法得到教師和社會的認(rèn)可，因此，這些學(xué)生會時常感到抑郁、迷茫。因此在情感體驗上如何加以正確疏導(dǎo)，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感響應(yīng)，獲得真切的體驗，以對他們施加有效的情感影響，是職業(yè)教育應(yīng)重視的一個主要課題。

1.3 部分學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中缺乏自信心。目前，職業(yè)學(xué)校學(xué)生大都是因升學(xué)考試失敗或家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生，因此社會上很多人對職業(yè)學(xué)校學(xué)生存在一定的偏見與歧視，往往使職業(yè)學(xué)校學(xué)生不能正確地認(rèn)識自我，嚴(yán)重缺乏自信心，從而缺乏努力學(xué)習(xí)的動力，加之他們本來基礎(chǔ)知識相對薄弱、學(xué)習(xí)能力較差，面對陌生的專業(yè)理論與技能訓(xùn)練難免感到束手無策，便產(chǎn)生自卑心理。

因此，學(xué)校必須充分發(fā)揮音樂教育的特殊作用，使學(xué)生通過參與各種音樂教育活動或完成音樂。所以音樂教師的主題任務(wù)就是讓學(xué)生在其過程中找回自信。

2 音樂教育有利于推動職業(yè)學(xué)校德育教育

音樂教育有利于提高學(xué)生的思想道德。音樂可以較好地開發(fā)學(xué)生身心潛在能力，將作品中蘊(yùn)含的思想感情表達(dá)出來，使學(xué)生的心靈得到啟示和凈化，使學(xué)生的道德修養(yǎng)得到提高。如欣賞歌曲《老家》，這首歌曲是由著名男高音歌唱家王宏偉演唱的，以抒情的筆調(diào)表達(dá)了老家母親吃苦耐勞、養(yǎng)育子女的精神，以此表達(dá)對老家的思念之情。經(jīng)常給學(xué)生欣賞這種優(yōu)秀的音樂作品，可以使學(xué)生能深刻地體會老人的辛酸，體會到老人為了孩子上學(xué)所付出的一切，從而使學(xué)生受到音樂形象的熏陶、感染和啟示，在感受中不斷提高自己的思想道德水平，實現(xiàn)音樂教育對德育教育的作用。

3 音樂教育有利于職業(yè)學(xué)校學(xué)生提高自信心

針對以上職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點，內(nèi)心缺乏自信心，教師可以選擇一些激發(fā)人奮進(jìn)的歌曲，從介紹作者的經(jīng)歷或者遭遇，引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生從這些經(jīng)歷中得到一些啟示，然后再聽歌曲，讓歌曲中奮進(jìn)的旋律打動每一位學(xué)生，從而提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。比如歌曲《水手》是由殘疾歌手鄭智化演唱的，鄭智化的經(jīng)歷加上歌曲中所表達(dá)的令人奮進(jìn)的內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生不斷奮進(jìn)；歌曲《你是我的眼》是由臺灣著名殘疾歌手蕭煌奇演唱的，蕭煌奇雙目失明，而歌曲名字就是你是我的眼，內(nèi)容表達(dá)了失明者對美好光明世界的向往，給學(xué)生欣賞這種歌曲可以讓學(xué)生很快進(jìn)入意境，從而被打動，也有利于提高學(xué)生的自信心。這些作品都有利于提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的自信心，有利于他們跟好地學(xué)習(xí)，取得優(yōu)秀的成績。

4 音樂教育有利于職業(yè)學(xué)校學(xué)生智能素質(zhì)的培養(yǎng)

音樂教育可以使職業(yè)學(xué)校學(xué)生在對音樂形象性、情感性的體驗中獲得美感。這種美感可以增強(qiáng)他們的感知能力，使他們的思維變得活躍。這種美感就變成了學(xué)生學(xué)習(xí)行為的內(nèi)部誘因，從而客觀上強(qiáng)化了學(xué)生的各種心理能力和活動，增強(qiáng)了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從這個意義上說，音樂教育為智力活動的培養(yǎng)提供了最佳的情緒背景。音樂教育有利于學(xué)生的智能素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，重視音樂教育與智能素質(zhì)教育的結(jié)合，有利于職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革，是促進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生全面提高，培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的重要舉措。

5 音樂教育有利于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的身心健康發(fā)展

第6篇

所謂人文教育，其實質(zhì)是人性教育，核心是人文精神。將人文教育放到職業(yè)教育中來思考，就是針對職業(yè)院校的學(xué)生進(jìn)行積極的人性教育。愛因斯坦指出：科學(xué)有兩大功能，一是“作用于心靈”，一是“改變?nèi)祟惿畹墓ぞ摺薄Ｋ麖?qiáng)調(diào)：“用專業(yè)知識教育人是不夠的，通過專業(yè)教育可以成為生產(chǎn)線上的一個能手，但是不能成為一個人格健全的人。”由此可見，職業(yè)院校要培養(yǎng)合格的人才，只教專業(yè)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。中科院院士楊叔子多次講到：“一個國家，一個民族，沒有現(xiàn)代科學(xué)，沒有先進(jìn)技術(shù)，就是落后，一打就垮，痛苦受人宰割；一個國家，一個民族，沒有人文文化，沒有民族精神，就會異化，不打自垮，甘愿受人奴役。”“培養(yǎng)學(xué)生，特別是高層次人才，首先是要教會他們做人；要學(xué)會做人，一定要有人文文化熏陶。”1998年，他給自己的博士生定下規(guī)矩：如果誰不會背《老子》，就不接受他的博士論文答辯，可見人文知識對于一個科技人才的重要性。數(shù)學(xué)家蘇步青說：“如果說數(shù)學(xué)是各門學(xué)科的基礎(chǔ)，那么語文就是這個基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。”“要進(jìn)復(fù)旦大學(xué)，先考語文；語文不及格，免談。”這些話告訴我們，個人和國家要強(qiáng)大，離不開科學(xué)技術(shù)，這是生存之本；但是離開了人文知識，我們的精神世界將無法立足。由此看來，一個人的文化底蘊(yùn)的影響是巨大的，我們的生活離不開語文。

二、語文課在職業(yè)院校中的處境

目前，我國職業(yè)院校的教育是在迎合企業(yè)技能型人才的需求，這種教育思想使得職業(yè)院校逐漸偏離了全面育人的教育方針，有的學(xué)校雖然宣揚(yáng)培養(yǎng)“全面、綜合性的人才”，但在教學(xué)實踐中仍然只抓職業(yè)能力培養(yǎng)，不管人文素質(zhì)的培養(yǎng)，這些都是片面的做法。職業(yè)院校的學(xué)生正處于青少年向青年的過渡時期，他們的思想、性格、情緒都呈現(xiàn)出獨特的變化，教師要了解和掌握學(xué)生這一階段的獨特性，并針對學(xué)生個體特點進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜宋慕逃殬I(yè)院校傳播中華民族人文知識的重要載體就是語文課。目前，在職業(yè)教育中普遍存在一種傾向，就是重視專業(yè)教育而忽視人文教育，認(rèn)為人文教育可有可無。人文教育和科學(xué)教育的不同，就在于科學(xué)教育在短期內(nèi)的成績是顯性的，而人文教育在短期內(nèi)的成績是隱性的。正如有些人不想種樹，卻想蓋摩天大樓，種樹用了資金，耗費(fèi)了精力，可是得幾十年后才看到效果，幾十年后沒有人會想到這樹是他種的。如果不種樹，幾十年之后才帶來了嚴(yán)重的生態(tài)環(huán)境的破壞，但是沒有人去追究當(dāng)年哪個人沒有種樹。要是蓋上摩天大樓，不到一年的功夫就可以見成效了。

所以教育工作者要從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來考慮，為學(xué)生終生的學(xué)習(xí)考慮。語文是體現(xiàn)人文教育最重要的一門學(xué)科，與其說語文課中的人文教育可有可無，倒不如說，說這話的人根本就不懂語文；或者說，在他的學(xué)習(xí)過程中，根本沒有將語文課所蘊(yùn)含的知識內(nèi)化為自己的思想，根本就不知道學(xué)習(xí)語文能給自己帶來什么有益的影響，對此我只能這樣理解。在職業(yè)院校中，在教學(xué)上占主導(dǎo)地位的是專業(yè)課程，所以在教學(xué)評價中，有話語權(quán)的往往是那些專業(yè)課老師，他們對一堂課的評價引領(lǐng)了整個學(xué)校的評價標(biāo)準(zhǔn)，在評課的時候往往用專業(yè)實操課的標(biāo)準(zhǔn)來評價語文課。語文課是工具性和人文性的統(tǒng)一，受這種思想的影響，過分強(qiáng)調(diào)了語文的工具性，認(rèn)為語文帶給學(xué)生思想上的影響是可以忽略不計的，使浪漫的語文課多了一層濃厚的“技巧”色彩，將語文等文化課視為邊緣學(xué)科，認(rèn)為可有可無，人文教育更被認(rèn)為是毫無意義。甚至有的人認(rèn)為在語文課堂上只學(xué)會簡單的應(yīng)用文寫作就可以了，至于什么文學(xué)欣賞、挖掘文章的內(nèi)容、思想以及情感教育，純屬于無病。

三、語文課中人文教育的重要性

中科院院長路甬祥曾經(jīng)說：“二十一世紀(jì)是‘科學(xué)精神和人文精神交融統(tǒng)一的世紀(jì)’，站在時代的高度看，語文課“從本質(zhì)上看無疑是‘立人’課，它具有強(qiáng)烈的人文精神。”北師大教授劉錫慶說：“語文課的目的就在于‘人’，解放人，充實人，提升人。”這些話告訴我們，語文教學(xué)應(yīng)弘揚(yáng)人文精神。科學(xué)與人文并重是世界教育改革發(fā)展的潮流，也是中國教育現(xiàn)代化必須堅持的重要原則。建設(shè)高度文明的現(xiàn)代民主與法制，需要人文精神，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，也需要人文精神。語文課中經(jīng)典課文所滲透的人文思想對人的影響是深遠(yuǎn)的，會對人一生的精神家園打下堅實的底子，一個深刻領(lǐng)會語文所蘊(yùn)含的人文精神的人會變得聰明、儒雅，同時視野開闊，能讀書，有修養(yǎng)，善表達(dá)。試想想，一個不知道《念奴嬌．赤壁懷古》的人，怎么會領(lǐng)會到蘇軾在人生低谷時的大氣磅礴，怎么會理解眾多文人對東坡先生的喜愛。蘇軾告訴我們，人處逆境當(dāng)自強(qiáng)；一個只知道屈原的名字，其他的都不懂的人，怎么會理解屈原的愛國精神和志潔行廉、剛直不阿的高尚品德，又怎么會明白司馬遷對屈原的同情、景仰與熱愛。我們從文學(xué)作品中可以領(lǐng)會《詩經(jīng)》的質(zhì)樸、《楚辭》的浪漫、漢賦的恢宏、唐詩的壯麗、宋詞的婉約、元曲的犀利、明清小說的現(xiàn)實，而這些特點恰恰是一個健全的人應(yīng)該具備的心理特征，這些文學(xué)作品會潛移默化地影響我們。對中華傳統(tǒng)文化中的精華的長期吸取，會改變一個人的精神面貌，而一個人的精神面貌對人的一生的發(fā)展帶來的影響是巨大的。新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)了人文精神對各個學(xué)科的滲透，中國的現(xiàn)代文明進(jìn)程離不開人文精神，而教育恰恰是人文精神得以傳播的重要途徑。語文這門學(xué)科，是傳播人文精神最重要的載體，學(xué)習(xí)語文的過程，正是思想意識、道德情操不斷培養(yǎng)和提升的過程。語文作為一門工具性的人文學(xué)科，它不僅要傳授語文知識，訓(xùn)練語文技能，還要讓學(xué)生從語文學(xué)習(xí)中汲取人文精神養(yǎng)料，滋養(yǎng)自己的精神家園，從而形成健全的人格。職業(yè)院校里充分的人文教育，讓學(xué)生學(xué)會做人，是取得事業(yè)成功的的關(guān)鍵因素。因為從本質(zhì)看，學(xué)會做人是知識經(jīng)濟(jì)的需要，也是一個人能否把握機(jī)遇的前提。面對科技發(fā)展所帶來的系列問題，如何做出正確抉擇，取決于個人的倫理道德水平，要提高這種水平，必須要有人文知識的支持，所以說語文課中的人文教育應(yīng)該受到高度的重視。語文是人文性和工具性的統(tǒng)一，它所承載的任務(wù)就格外艱巨。忽視了人文性，過分地強(qiáng)調(diào)工具性，這是片面的。語文教學(xué)，需要師生共同根植于語言的人文精神和情感體驗，通過語文教學(xué)除了掌握基本技能之外，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格是語文教學(xué)最重要的目標(biāo)。科學(xué)技術(shù)和人文教育在國家發(fā)展大計中的作用是缺一不可的。因此，新時期的職業(yè)教育，必須努力實現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的有機(jī)融合，而不是簡單的二元相加。

四、忽視人文教育的危害

如果在高職教育階段忽略了人文教育，學(xué)生個人的未來發(fā)展必然會受到影響。科學(xué)教育發(fā)展了人的智慧與知識，使人在征服自然的過程中體現(xiàn)人的價值。人文教育重視人性的完善，努力提升人的道德精神價值，它在更大程度上體現(xiàn)了教育的本質(zhì)和目的所在。重視科學(xué)教育不重視人文教育的做法是片面的、不完善的教育。現(xiàn)行職業(yè)教育體制下培養(yǎng)出的學(xué)生存在的一系列問題，引發(fā)了相關(guān)教育工作者的深度思考，人們已經(jīng)認(rèn)識到了這樣一個事實，分裂科學(xué)教育與人文教育有悖于教育理念的初衷，有害于人才的全面發(fā)展。由于人文教育的弱化，職業(yè)院校的學(xué)生對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知之甚少，文化素養(yǎng)整體不高，語言表達(dá)能力、文字書寫能力質(zhì)量等方面都沒有達(dá)到相應(yīng)的水平。學(xué)生學(xué)習(xí)了專業(yè)知識，掌握了專業(yè)技能，但是由于價值取向的認(rèn)識不足，對于自己的人生目的和社會責(zé)任沒有認(rèn)識清楚，缺乏適應(yīng)社會的能力和自我發(fā)展能力，缺乏對社會、國家的責(zé)任感，缺乏自尊、自信的精神，而這些恰恰是一個人能夠長遠(yuǎn)發(fā)展的最重要的基石，它的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于那些專業(yè)知識。

五、結(jié)語

第7篇

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；德育教育

中圖分類號：G718文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）05-0063-01

德育工作是一項長期而又艱巨的工作，尤其是我們中職學(xué)校班主任工作。中職學(xué)校特殊的生源決定了班主任德育工作的困難性。班主任如何才能讓學(xué)生安心守紀(jì)、思想穩(wěn)定、積極向上地學(xué)習(xí)和生活呢？這是我們每個中職學(xué)校的班主任都必須要考慮的問題。因為學(xué)校是一個教育人的大集體，班級是這個大集體中的一個個組成部分。只有當(dāng)每一個部分都良性發(fā)展時，學(xué)校的德育管理工作才能真正的落到實處。班級的主體是學(xué)生，而主導(dǎo)學(xué)生動向的卻是班主任，我認(rèn)為班主任應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行德育教育。

1.細(xì)掌握學(xué)生個體特點，做到有的放矢

作為班主任，首先應(yīng)該建立"學(xué)生個人檔案"，了解、記錄每個學(xué)生的特點、特性及優(yōu)缺點，并做到隨時更新。班級德育工作的對象是幾十名各方面情況不同而又復(fù)雜多變的學(xué)生，我們的德育工作一定要針對他們所存在的問題進(jìn)行，也要針對他們的需要和要求開展。比如，通過讓他們記日記、周記的形式，班主任可以很直接的了解到學(xué)生們的心理動態(tài)和存在問題等，進(jìn)而有針對的進(jìn)行教育，以提高班級德育工作的質(zhì)量。

來到計算機(jī)學(xué)校，剛接手這個班時，我就發(fā)現(xiàn)了一個問題，班里山西來的幾名學(xué)生普通話說得不太好，膽子很小，幾乎不敢大聲與同學(xué)說話，課堂回答問題也是聲音小得像蚊子叫，針對這一現(xiàn)象，我安排了幾次小型的交流會，為了讓學(xué)生不感到拘束，還特意點上了紅燭營造氣氛，并且讓幾個膽量較大的學(xué)生主動與他們交流，帶動整個會場的氣氛，通過這樣的活動，慢慢地我發(fā)現(xiàn)，班里的氣氛好多了，很多學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)都非常積極，課下也能主動地與老師和同學(xué)交流了。

2.要更新教學(xué)手段和評價方法

2.1更新教學(xué)手段。德育課教師要恰當(dāng)?shù)厥褂秒娪啊浵瘛⒒脽簟⒄掌浺艏坝嬎銠C(jī)等現(xiàn)代科技多媒體輔助教學(xué)設(shè)備。通過事先制作好的視聽材料取代教師的口講手寫進(jìn)行教學(xué)，它比傳統(tǒng)的教師口講手寫教學(xué)具有更多的優(yōu)點，其中最突出的就是利用電教設(shè)備在課堂上創(chuàng)設(shè)一種具體的情境，使學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)，從而大大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。還要充分利用互聯(lián)網(wǎng)或其他數(shù)字化載體構(gòu)建一個全新的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，通過建立資源庫、教學(xué)網(wǎng)頁展示教學(xué)資源，建立德育課在線網(wǎng)站，實現(xiàn)師生互動和生生互動，營造一個充滿生機(jī)、活力、個性化和開放的立體化教學(xué)模式，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.2更新評價方法。德育學(xué)科有其自身的特點以及其在學(xué)生人生觀、價值觀、職業(yè)理想、職業(yè)道德等形成過程中的特殊作用因而與其它學(xué)科相比，在考試考核方式上應(yīng)有所不同。長期以來，德育課教學(xué)中存在一個顯著弊端就是課堂上講知識點，書本上劃知識點，頭腦中記知識點，試卷上考知識點，閱卷中評知識點，然后由此評定學(xué)生成績，這是一種片面的考試評分法，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。新時期，德育學(xué)科的考試將逐步走向科學(xué)化，對學(xué)生進(jìn)行全面的考試評價。

3.為人師表，以身作則

中職學(xué)生的生理和心理特點決定了他們具有很強(qiáng)的模仿性和可塑性。作為班主任，其思想品德、作風(fēng)習(xí)慣、處世方式，甚至個性特點和某些生活細(xì)節(jié)都會受到學(xué)生的關(guān)注，從而感染、影響他們。因此，中職班主任對學(xué)生的教育不能只停留在口頭的言傳，而更應(yīng)以身作則，發(fā)揮身教的作用，正所謂"身教勝過言傳"。就拿打掃衛(wèi)生這件小事來說吧，很多班主任，看到地上臟了，可能都是安排學(xué)生去打掃，卻不知道，如果自己動手掃一次地，擦一次桌子，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比直接安排學(xué)生去做好得多。在我們班，剛開始很多人都是隨地亂丟垃圾，也沒人去掃。剛開始我也是直接安排學(xué)生，但沒起到什么效果，后來我自己拿著掃把，從講臺前面開始清掃學(xué)生丟下的紙屑和瓜子殼，馬上就有學(xué)生過來說，老師，我來掃，接著又有幾個學(xué)生主動拿起了掃把，再后來，亂丟垃圾的現(xiàn)象在我們班里沒有了。要求學(xué)生做到的，我們自己首先必須做到，給學(xué)生樹立良好的榜樣，潛移默化地感染和培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)。

4.善于"察言觀色"

俗話說："出門看天氣，進(jìn)門看臉色。"看天氣可以推測陰晴雪雨，看臉色可以推知其情緒。學(xué)生面部表情的不同，情緒也就自然不同。所以，班主任要學(xué)會對學(xué)生察言觀色，要隨時從學(xué)生不同的表情中，敏銳地觀察到他們內(nèi)心隱藏的所思所想，并及時判斷出問題的"關(guān)鍵"，并采取相應(yīng)的對策。同時，班主任要通過觀察抓住學(xué)生知、情、意、行中的薄弱環(huán)節(jié)，長善救失，從而獲得良好的教育效果。

去年冬天，一連幾天，上課時我都發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生無精打采，一幅永遠(yuǎn)也睡不醒的樣子，心里就打了一個問號。一天，查過寢后，大約過了半多個小時，所有學(xué)生都安靜下來后，我再次到學(xué)生宿舍點人，發(fā)現(xiàn)有3個學(xué)生不在宿舍，查問之下才知道，他們跑出去上網(wǎng)了。我立即向領(lǐng)導(dǎo)作了匯報，并出去將他們找了回來。如果不是發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課時沒精神，也發(fā)現(xiàn)不了他們晚上不在宿舍，所以班主任在平時工作中一定要細(xì)心觀察，對每個學(xué)生的情況都"了如指掌"，才能做到"心中有數(shù)"。了解學(xué)生必須通過多種形式、全方位進(jìn)行。可以與家長保持聯(lián)系，及時溝通。也可以利用課余時間深入學(xué)生當(dāng)中，了解他們的思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。

5.健全規(guī)章制度

健全德育規(guī)章制度，管理措施和評價制度，提高主管部門？學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和任課教師的德育意識，更新觀念，增強(qiáng)德育工作的認(rèn)識，開設(shè)并加大政治思想教育課的力度，創(chuàng)設(shè)寬松的"育德"環(huán)境，積極營造良好的德育學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)管理活動中，既要顧及學(xué)生"智育"的提高，又要聯(lián)系實際，加強(qiáng)"德育"的塑造。上級教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校管理的決策者，是我們教育一線教師的指南石，一旦有了這樣一個堅強(qiáng)的后盾，那么教師在日常工作中才有施展才華的平臺。

6.在課堂教學(xué)中滲透德育

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣陣，是學(xué)校有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。通過課堂教學(xué)滲透德育，教育者能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識、馬列主義思想的基本理論、辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點以及社會主義的道德規(guī)范，這對于提高學(xué)生的思想認(rèn)識，形成他們的道德觀念，奠定他們?nèi)松^和世界觀的基礎(chǔ)，都具有極為重要的作用。

第8篇

關(guān)鍵詞：技能大賽；人才培養(yǎng)模式；雙師素質(zhì)；學(xué)生素質(zhì)；實訓(xùn)條件

“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”是教育部對新時期職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)提出的要求。職業(yè)技能大賽給職業(yè)院校教師和學(xué)生提供了一個展示技能的舞臺，也提示了專業(yè)技能發(fā)展趨勢和企業(yè)對人才需求。職業(yè)技能大賽在考驗選手技能水平的同時，也對各專業(yè)的人才培養(yǎng)、教學(xué)改革、師資隊伍建設(shè)、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和實踐條件建設(shè)等方面進(jìn)行檢驗。

1轉(zhuǎn)變職業(yè)教育觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

職業(yè)技能大賽是由政府牽頭，行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校共同參與的活動，提供一個讓職業(yè)院校與企業(yè)面對面的平臺。職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，著力提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)技能，著眼職業(yè)教育的職業(yè)性、實踐性和開放性的特點，滿足教育多樣化需求，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)和技術(shù)技能人才成長成才需要，完善產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心，加強(qiáng)思想道德、人文素養(yǎng)教育和技術(shù)技能培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。深化校企協(xié)同育人，推進(jìn)產(chǎn)教深度融合。創(chuàng)新校企合作育人的途徑與方式，充分發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用。推動校企共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品開發(fā)中心技能大師工作室、創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺等。推動專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求銜接，人才培養(yǎng)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈相融合。積極推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制，推進(jìn)校企一體化育人，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開展職業(yè)技能大賽。

2促進(jìn)教育教學(xué)改革

傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法不利于學(xué)生實踐操作技能的訓(xùn)練，不利于培養(yǎng)具有較強(qiáng)操作能力的技術(shù)技能型人才。組織教學(xué)時應(yīng)注重教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合，突出做中學(xué)、做中教，強(qiáng)化教育教學(xué)實踐性和職業(yè)性，促進(jìn)學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長。

2.1制定科學(xué)的課程目標(biāo)

職業(yè)技能大賽的比賽內(nèi)容是企業(yè)一線最常見的工作，更看重的是學(xué)生是否具備實踐技能，考核理論知識與實踐技能相結(jié)合的綜合能力。職業(yè)教育貫徹“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針，課程目標(biāo)的確立依據(jù)就是企業(yè)對人才的需求，它的確立核心就是要達(dá)成職業(yè)需求為中心與學(xué)生發(fā)展要求的統(tǒng)一。技能大賽搭建了職業(yè)學(xué)校與企業(yè)交流的一個平臺，職業(yè)學(xué)校有機(jī)會進(jìn)一步深入市場調(diào)研，瞄準(zhǔn)市場變化，貼近企業(yè)需求，努力實現(xiàn)培養(yǎng)更多適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)合格人才。技能大賽實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接，成為職業(yè)教育課程改革的坐標(biāo)，引導(dǎo)科學(xué)的課程目標(biāo)的制定。

2.2開展雙證融合的教學(xué)改革

技能大賽選拔的是具有熟練的職業(yè)技能、系統(tǒng)的設(shè)計能力和一定創(chuàng)新意識的專門人才，它以全新國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位能力要求命題比賽，側(cè)重考核學(xué)生對本專業(yè)綜合理論和綜合技能的運(yùn)用能力，對參賽學(xué)生的要求是技術(shù)型、應(yīng)用型。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽略實踐教學(xué)，缺乏學(xué)生應(yīng)變能力和應(yīng)用管理能力的培養(yǎng)，學(xué)生往往不能獨立解決實際問題。技能比賽多是以項目和任務(wù)為載體來進(jìn)行的，注重對學(xué)生利用已掌握的理論和技能解決實際問題能力的考察。因此，學(xué)校應(yīng)積極開展教學(xué)模式的改革，實行理實一體化教學(xué)模式、任務(wù)驅(qū)動法、項目教學(xué)法等，強(qiáng)化學(xué)生實踐技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.3調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

通過參加技能大賽，學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行深層次接觸，全面了解市場需求，參照專業(yè)特點，結(jié)合行業(yè)需求，及時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以應(yīng)用為目的，選擇載體，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)技術(shù)規(guī)范融入課程，設(shè)計典型工作任務(wù)來整合理論與實踐知識，并按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與職業(yè)成長規(guī)律對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了序化，突出實踐性。為學(xué)生的職業(yè)成長搭建了階梯。

3加速推進(jìn)“雙師素質(zhì)”師資隊伍建設(shè)

職業(yè)院校要面向企業(yè)培養(yǎng)符合實際需要的技術(shù)技能人才，就要積極致力于教師實踐教學(xué)能力的提升。提升教師實踐操作能力，既是職業(yè)院校辦學(xué)的關(guān)鍵，也是提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)前，職業(yè)院校的“雙師素質(zhì)”教師缺乏，嚴(yán)重影響了實踐教學(xué)效果。許多職業(yè)院校的教師，大學(xué)畢業(yè)后直接走向教學(xué)工作崗位，從學(xué)校走向?qū)W校，不熟悉行業(yè)、生產(chǎn)一線的新技術(shù)、新工藝，實踐操作技能薄弱。職業(yè)技能比賽的題目大多來自于企業(yè)行業(yè)的生產(chǎn)實際，更注重考核實踐技能，這就要求指導(dǎo)老師必須具有很強(qiáng)的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和技術(shù)能力，因此指導(dǎo)教師便會主動通過各種途徑和方法，深入企業(yè)頂崗，結(jié)合企業(yè)行業(yè)實際，不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的技術(shù)水平，及時更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新知識、新設(shè)備、新技能，主動適應(yīng)就業(yè)崗位即職業(yè)技能的要求，提高教學(xué)質(zhì)量。在授課時更要強(qiáng)化技能訓(xùn)練，將專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接。總的來說，指導(dǎo)教師除了具備基本素質(zhì)和道德素養(yǎng)外，還要具備職業(yè)教育的特殊素質(zhì)，要具有高度的敬業(yè)精神，注重身教言傳，還要具有扎實的專業(yè)理論知識和精湛的專業(yè)技能。職業(yè)教育具有專業(yè)性、技能性和實踐性強(qiáng)的特點，主要是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)一線的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才。這對職業(yè)教育者提出了更高的要求，必須具有生產(chǎn)一線的實踐經(jīng)驗和職業(yè)技能資格，在教學(xué)中更是要求教師要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練和思維能力的培養(yǎng)。這樣通過職業(yè)技能大賽、職業(yè)教學(xué)者深入企業(yè)行業(yè)鍛煉反復(fù)循環(huán)，職業(yè)教學(xué)者專業(yè)知識水平和專業(yè)技能水平都得到了提高，實踐能力越來越強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量越來越高，職業(yè)技能大賽也取得了更高的成績。“雙師素質(zhì)”師資隊伍建設(shè)得到了提高，教學(xué)質(zhì)量得到了保障，培養(yǎng)出來的人才更加受到企業(yè)行業(yè)的歡迎，實現(xiàn)校企共贏的目的。

4培養(yǎng)職業(yè)精神

4.1增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識

職業(yè)技能大賽的淘汰機(jī)制為培養(yǎng)學(xué)生競爭意識提供了一個平臺。這個社會中充滿競爭，為了讓學(xué)生走出校門適應(yīng)社會，我們必須要提高學(xué)生的競爭意識和競爭能力。學(xué)生在職業(yè)比賽中，體會到競爭，體會到了成功后的喜悅和失敗后的挫敗，經(jīng)歷揚(yáng)起航帆的心理成長。

4.2提高學(xué)生的心理素質(zhì)

高職學(xué)生缺乏自信，學(xué)習(xí)積極性較差，但他們絕非智力不足和能力不足。職校教師在教學(xué)中有效地利用大賽機(jī)制，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，明確學(xué)習(xí)動機(jī)。從選拔開始，教師就要多多鼓勵學(xué)生，自信是成功的第一秘訣，要想在技能大賽中取得好的成績，自信是首先要具有的心理素質(zhì)，一個充滿自信的學(xué)生才敢于探索，勇于進(jìn)取，充分發(fā)揮自己的主觀能動性。當(dāng)學(xué)生通過自己的努力很好地完成大賽任務(wù)，取得好成績的時候，自信心更加強(qiáng)大了。

4.3提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)職業(yè)精神

“授人以魚不如授人以漁”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是教學(xué)目標(biāo)之一。現(xiàn)代職業(yè)教育倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過老師的答疑解惑，學(xué)生學(xué)會充分調(diào)動各種學(xué)習(xí)資源，通過一次次的觀察、模擬而獲得具體經(jīng)驗；通過內(nèi)在的反思再實踐，獲得職業(yè)技能。因此，在備戰(zhàn)職業(yè)技能大賽時，結(jié)合教師指點，通過反復(fù)訓(xùn)練摸索，學(xué)生們獲得了自主學(xué)習(xí)的能力。而且在備賽時，注重提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，重視崇尚勞動、敬業(yè)守信、創(chuàng)新務(wù)實等精神的培養(yǎng)。充分利用實踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生安全意識、紀(jì)律意識，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，教育引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立立足崗位、增強(qiáng)本領(lǐng)、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會的職業(yè)理想，增強(qiáng)對職業(yè)理念、職業(yè)責(zé)任和職業(yè)使命的認(rèn)識與理解。

5改善實踐教學(xué)條件

實踐條件是職業(yè)教育的關(guān)鍵所在，著重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能水平，職業(yè)教育要實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)，但在建設(shè)中往往受到諸多問題制約，而參加職業(yè)技能大賽，可以加快職業(yè)院校對實訓(xùn)條件建設(shè)。專業(yè)技能知識的學(xué)習(xí)是枯燥的，但在良好的先進(jìn)的實訓(xùn)條件下，職業(yè)教師可以將專業(yè)技能知識轉(zhuǎn)化為直觀的可操作的實踐項目，充分挖掘?qū)W生的長處，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)一線的技術(shù)技能型人才。因此，職業(yè)院校在參加職業(yè)技能大賽時，為了獲取更好的成績，必須參照職業(yè)技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，了解考核內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)，并按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計實訓(xùn)項目、教學(xué)模式和教學(xué)方法，并配備合理的實踐條件資源，開發(fā)或購進(jìn)虛擬車間、仿真軟件，實現(xiàn)車間、實訓(xùn)、課堂一體化，方便學(xué)生進(jìn)行知識自主學(xué)習(xí)。總之，職業(yè)技能大賽對職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、職業(yè)教育教學(xué)改革的推進(jìn)、“雙師素質(zhì)”師資隊伍的建設(shè)、學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)精神的培養(yǎng)、職業(yè)院校實踐教學(xué)條件的改善等方面起了很大的促進(jìn)作用，職業(yè)技能大賽對職業(yè)教育作出不可磨滅的貢獻(xiàn)。

作者:薛香菊 張雅楠 姜穎 單位:山東藥品食品職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]凌霞.職業(yè)技能大賽促進(jìn)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2014,(8).

第9篇

基礎(chǔ)教育以間接經(jīng)驗、系統(tǒng)知識為主的教學(xué)內(nèi)容與灌輸式的教學(xué)方法導(dǎo)致其與職業(yè)教育之間存在巨大差距。突兀的職業(yè)教育根源在于基礎(chǔ)教育的缺陷。而職業(yè)教育弱化的職業(yè)特色，離職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)觀愈來愈遠(yuǎn)的現(xiàn)象也不同程度地存在。先天不足與后天不良造成了職業(yè)教育面臨的三大難題只能通過二者的有效銜接才能解決。

1.1招生難

由于職業(yè)教育對學(xué)生而言缺乏吸引力，學(xué)生普遍對職業(yè)教育沒有很大的興趣，而這也正是制約我國職業(yè)教育發(fā)展的一個重大因素。具體表現(xiàn)在以下兩個方面：一是高中階段普職平衡分流的壓力較大，很多的家長和學(xué)生不愿意去選擇中職教育，他們更愿意去進(jìn)入大學(xué)深造，這就導(dǎo)致中職院校的招生工作進(jìn)行的很困難；二是近年來，高中生源逐漸減少，高職院校招生壓力日漸加大，與普通高校爭搶生源時沒有競爭優(yōu)勢。學(xué)生和家長選擇普通高校還是高職院校時也受到傳統(tǒng)觀念的影響，當(dāng)然更傾向于普通高校。而職業(yè)教育是平民化教育，是那些讀不起大學(xué)或者說是沒有考上大學(xué)的學(xué)生來就讀的，他們認(rèn)為接受職業(yè)教育難以向上層社會流動。不過，當(dāng)今的社會就業(yè)趨勢越來越嚴(yán)峻，在就業(yè)競爭中，學(xué)歷文憑幾乎成為了好就業(yè)的首要前提，所以學(xué)生和家長更加傾向于普通大學(xué)，而不會選擇職業(yè)教育。

1.2穩(wěn)定難

現(xiàn)在的高職院校常常會出現(xiàn)有不少學(xué)生退學(xué)的現(xiàn)象，這些學(xué)生退學(xué)并不是因為讀不起，因為現(xiàn)在國家對中職教育的補(bǔ)貼日益加大，經(jīng)濟(jì)原因已經(jīng)不再是輟學(xué)的主要因素。那么這些學(xué)生為什么會選擇退學(xué)呢？筆者認(rèn)為，是因為他們對新學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)都感到強(qiáng)烈的不適應(yīng)，對就業(yè)前景感到不滿意。這就恰好反映出基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育這兩種不同的教育機(jī)構(gòu)在學(xué)習(xí)、生活、行為各方面的突變使很多學(xué)生難以立即接受；還反映出學(xué)生進(jìn)入職業(yè)院校之前沒有做好充分的入學(xué)準(zhǔn)備工作。由此造成了學(xué)生感到疲勞、心理壓力大、學(xué)業(yè)失敗率高、課堂違紀(jì)現(xiàn)象多、學(xué)習(xí)自信心差，隨之而產(chǎn)生厭學(xué)、輟學(xué)的現(xiàn)象。

1.3就業(yè)難

職業(yè)教育是指為了某項或某類職業(yè)作準(zhǔn)備的教育。目的是要求接受職業(yè)教育者具備較高的操作技能和較強(qiáng)的動手能力。通過理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，學(xué)到一技之長，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和崗位競爭能力，顯示出就業(yè)方面的強(qiáng)大優(yōu)勢。但是，由于眾多職校學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間積極性不高，抱著混文憑的態(tài)度混完學(xué)業(yè)，其實在校期間根本沒有學(xué)到什么又用的知識，也就導(dǎo)致畢業(yè)后無法找到合適的職業(yè)。當(dāng)然，我們也不能忽視，職業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置及教學(xué)方法與社會發(fā)展的實際也有些不接軌，這也是導(dǎo)致其社會需求萎縮的重要原因。

2基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育有效銜接路徑選擇

2.1觀念銜接——把人格教育放在首位，克服重智輕德傾向

教育并不是純粹的理智知識和認(rèn)識的堆積，我們現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育受“應(yīng)試教育”的影響，一味地注重升學(xué)率，漸漸忽視了道德教育，教育工作者應(yīng)該對此現(xiàn)象高度重視，發(fā)揚(yáng)重德輕智。不能在想以前那樣片面強(qiáng)調(diào)認(rèn)知教育，要重視人文素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。由于對“技術(shù)理性”的推崇，職業(yè)教育也普遍存在忽視通識教育，忽視社會知識與技能、職業(yè)傾向與態(tài)度等職業(yè)人格領(lǐng)域的教育的傾向。職校學(xué)生知識視野狹隘、文化素質(zhì)低下、職業(yè)人格教育缺位，相當(dāng)多的學(xué)生甚至缺乏基本的社會適應(yīng)能力，難以滿足社會需要。把人格教育放在首位是指通過教育和生活經(jīng)驗讓個體形成適應(yīng)一定職業(yè)活動要求一系列個性特征的總和。無論是職業(yè)人格還是人格在教育中是一脈相承的。

2.2課程銜接——開展職業(yè)預(yù)備教育、加強(qiáng)職業(yè)教育與普通教育相互溝通

職業(yè)預(yù)備教育包括兩個方面：一是指在初中與普通高中階段增加職業(yè)教育課程，以引導(dǎo)學(xué)生廣泛認(rèn)識科技世界和工作世界；二是職業(yè)學(xué)校教育應(yīng)該從現(xiàn)代職業(yè)融合發(fā)展趨勢和職業(yè)對人才標(biāo)準(zhǔn)不斷變化實際出發(fā)，注重通用技能的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)職業(yè)預(yù)備教育和職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，中小學(xué)與職業(yè)學(xué)校在課程設(shè)置與評價方法要全面接軌。在課程設(shè)置方面，我們可以引入美國的“技術(shù)準(zhǔn)備計劃”。具體做法就是在傳統(tǒng)的中學(xué)教育課程中納入另外一種教學(xué)方法，從而使其成為職業(yè)教育的組成部分，一邊進(jìn)行學(xué)術(shù)知識傳授，一邊提供職業(yè)技能指導(dǎo)。

2.3教學(xué)銜接——搭建基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育

交流平臺在教學(xué)內(nèi)容上，基礎(chǔ)教育階段教學(xué)應(yīng)注重向?qū)W生介紹有關(guān)基礎(chǔ)教育后教育機(jī)構(gòu)的相關(guān)信息，使廣大師生畢業(yè)分流前對職業(yè)教育形成較為全面的認(rèn)識，做出較為正確的判斷；而職業(yè)院校應(yīng)注重對新生進(jìn)行入學(xué)適應(yīng)教育，包括普及性的學(xué)術(shù)性課程和心理輔導(dǎo)課程等，幫助學(xué)生順利實現(xiàn)由普通中學(xué)到職業(yè)院校的過渡。

3基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育有效銜接保障機(jī)制

3.1出臺相關(guān)的政策與法案

1996年我國頒布的《職業(yè)教育法》，但是在經(jīng)過了17年后，社會和教育模式都發(fā)生了很大的變化，在實際操作過程中，我們已經(jīng)很難落實《職業(yè)教育法》了。無論是辦學(xué)體制還是評價方法，或者教學(xué)內(nèi)容等方面，這套法規(guī)都已經(jīng)不能適應(yīng)時代需要。我們呼吁國家盡快出臺一部新的政策法規(guī)，保障職業(yè)教育健康和諧發(fā)展。

3.2實現(xiàn)職業(yè)教育層次的上移與下移

教育是通過傳授蘊(yùn)含著人類的創(chuàng)造的精神價值的知識和技能，使受教育者通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，獲得自尊心和自信心以及可以立足于社會的謀生手段。將職業(yè)教育下移，不僅有利于中小學(xué)生職業(yè)技能與意識的培養(yǎng)，也是教育公平的應(yīng)有之義。況且，初中階段的教育分流效應(yīng)要比高中階段的教育分流效應(yīng)弱，尤其在初職地位獲得過程中，初中教育分流的效應(yīng)需要通過高中教育分流才能呈現(xiàn)出來。職業(yè)教育下移至何種層次，只能說因人而異。

3.3提供優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育服務(wù)

面對職業(yè)學(xué)校招生難，有些學(xué)校采用的方式是加大招生宣傳力度。問題是，在信息傳播迅捷的今天，學(xué)生不會被騙來或哄來，而是靠學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教育資源把他們吸引來。基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育有效銜接即是要求學(xué)生在職業(yè)學(xué)校留得住、學(xué)得好、用得到、走得高。辦學(xué)質(zhì)量、社會影響力直接影響學(xué)校的吸引力。因此，職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，把質(zhì)量效益放在第一位尤為關(guān)鍵。還要面向產(chǎn)業(yè)集群設(shè)置是否符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，具有廣闊的就業(yè)前景，就業(yè)后的待遇及發(fā)展前景好的專業(yè)。

3.4強(qiáng)化學(xué)校的職業(yè)生涯指導(dǎo)