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實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐也是最為直接開展品德教育的最佳手段。教師要善于結合社會發展的實際情況，將教學活動與實踐教育充分地結合起來。要善于在教學與生活中挖掘品德教育的良好素材，將那些與品德教育相關的社會焦點問題轉化成為品德教育的資源，要將鮮活的生活實例帶到課堂中來，還可以邀請社會道德模范和榜樣先進人物到校與學生親密互動，讓學生真正地傾聽道德楷模的心聲，使孩子們對于道德品質擁有最初的良好認知。此外，“教師應設法在生活中增強專業執行力。”要充分利用二課堂活動為學生的品德培育搭建平臺，教師要精心制作教育專題，為學生講述那些動人的道德故事，例如為救學生而被汽車撞倒造成高位截癱的“最美教師”張麗莉，堅守崗位保全乘客安全而犧牲的“最美司機”吳斌，在生命最后毅然捐獻器官拯救他人生命的12歲女孩何玥等等，使小學生從小了解真、善、美。學校要為學生的品德教育爭取校外平臺的支持，包括圖書館、少年宮、烈士陵園、人文紀念館等等，教師要帶領學生走上街頭，使學生成為積極宣傳生態環保的小衛士，還可以帶領學生走進養老院、福利院，去慰問那些需要幫助的弱勢群體，從而讓孩子們在實踐中體驗道德情感，用健康向上的實踐活動來促進小學生良好品德的形成。
二、在課堂教學中融入品德教育
課堂是開展小學生品德教育的主要陣地，在小學教材中包含大量的品德教育素材，教師則是將這些素材轉化成品德教育資源的重要媒介。教師要利用學科知識有效促進小學生良好思想品德的形成，幫助學生養成正確的品德習慣，養成良好的社會主義核心價值觀，同志在北京市海淀區民族小學主持召開座談會時的講話中重點強調：“從小做起，就是要從自己做起、從身邊做起、從小事做起，一點一滴積累，養成好思想、好品德。”品德教育并不是要在課堂上對學生灌輸大道理，并不是批評、指責與責罵，而是要巧妙的利用教材資源，因勢利導地通過情景教學、問答教學以及游戲教學等多種方法，融入品德教育內容。在課堂上，教師可以嘗試聯系學生的生活實際，將生活中最常見的事物與學生一同分享。可以為學生布置小小的品德任務，階段性的開展“媽媽小幫手”主題活動，讓學生們制作“勞動卡片”，記錄幫助媽媽分擔家務時的心理觸動，教師要鼓勵表現優秀的學生在課堂上積極發言，講述自己的所思所想，使孩子們能夠相互肯定、相互學習，指導學生學會自省，學會自己“找缺點”，從而使學生將品德教育內容內化成為一種自律、自強、自謙的品質。
三、教師要以身作則真正成為學生學習的好榜樣
教師是太陽底下最光輝的職業，是人類靈魂的工程師，更是澆灌祖國人才秧苗的辛勤園丁。教師擁有怎樣的道德品質，直接影響到學生良好品德的形成。“要從整體上改變德育低效的現狀，就必須優化德育生態，切實改善德育自身。”而要想實現這一目標，就必須要率先提高教師的道德素養。小學階段的孩子們擁有極強的好奇心與模仿能力，教師是孩子們最崇拜的偶像，教師的言談舉止、道德情操對于小學生的身心會產生深入的影響，這些影響甚至會作用孩子們的終生。作為一名優秀的小學教育工作者，僅有高水平的教學素養是遠遠不夠的，還必須要在道德上嚴格要求自己，要深刻了解自身作為學生道德標桿的角色定位，積極研究小學生品德教育的方式方法。對待工作要兢兢業業，對待教育事業要恪盡職守，對待學生要關愛備至，對待生活要腳踏實地。教師要始終忠于黨的教育事業，要在教學的小細節上突出堅定的道德立場。教師可以經常性地與家長保持良好的溝通，了解學生的身心發展動態，要善于觀察學生的情感變化，在學生最需要的時刻付出愛與關懷，用強烈的道德情感來潤澤學生們的小小心靈，從而真正成為學生們積極學習的榜樣。
關鍵詞：農村小學；寄宿制；思想品德教育
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.05.075
一、農村寄宿制小學思想品德教育現狀分析
（一）農村小學生思想感情形成的特定環境
家庭因素對學生思想感情的形成與發展有至關重要的作用，尤其是家長的教育態度與教育方式能夠直接影響孩子的性格形成。農村學生所處的社會環境隨著農村經濟的不斷發展而發生了較大變化：父母親長期在外務工，孩子不得不跟隨爺爺奶奶生活，正常的家庭教育活動無法展開，家庭教育面臨著嚴重缺失，孩子思想情感的發展無法得到很好的引導，處于一個自我形成與發展的狀態。
（二）學校思想品德教育體系存在的問題
目前在學校思想品德教育隊伍和管理制度上存在的問題有：第一，學校全體教師并不是全部都重視學生的思想品德教育，我們往往看到的是全體教師在全力以赴地抓教學質量，學生的思想道德建設除了班主任在抓，鮮少有人問津；第二，沒有形成多元評價體系，學生不能從評價中獲得成功、成長的快樂；第三，學校結合上級部門要求，會開展一些時令性的教育活動，但局限性較大，而且活動多流于形式，還有更廣闊的思想品德教育空間有待開辟。綜上所述，有效加強在校學生的思想道德建設，優化學校思想品德教育管理體系，便成了農村寄宿制小學迫切需要探討的問題。
二、農村寄宿制小學思想品德教育方法與實踐
（一）做好學生的常規管理，必須大力抓好三支隊伍的建設
班主任、生活教師和紅領巾監督崗是寄宿制小學思想品德教育管理中要抓的主要方面，即要想讓學校的思想品德教育工作有新的進展，我們就必須要在實際工作中充分調動并全面激活這三支隊伍的主動性和積極性，持久地發揮他們的能動作用。1.加強學生的個體管理，建立全面的管理和考評制度，營造良好的思想品德教育氛圍。除了正常的學習和紀律方面的管理外，寄宿制學校學生的常規管理還應包括發型著裝、生活紀律、就餐秩序、生活區衛生等。首先我們要結合實際，建立科學、合理的管理和考評制度，做好及時的檢查反饋和整改；并根據考評制度對逐一項量化，做好表彰獎勵與違規處罰，最后，每月一匯總，對違紀嚴重的進行處理，對優秀學生予以表彰。2.加強班級管理，重視培養學生的集體主義觀念。班主任是班級工作的組織者、領導者和教育者，肩負著提升學生思想品德、塑造學生靈魂的重要使命。班主任要建立包涵班級工作各個方面在內的量化考核制度，包括紀律、衛生、文明禮儀、床鋪整齊、就餐秩序等。考核的目的就是要督促人人做好，學生之間互相監督，互相幫助，共同提高，促進班級的整體進步，形成積極向上的合力。建立的班級一日常規量化考核或班級量化周考核制度，學生如有違反，除扣除個人分數，還要扣除班級分數，每天一公示，每周一匯總，分數列后的予以處罰，列前的班級予以獎勵。3.重視生活區管理，依靠規范而科學的管理，向學生及家長提供優質服務。生活區的管理是寄宿制學校管理中的一個重要區域，首先需從生活教師中選聘工作責任心強、業務素質好的教師擔任生活部主任，組建生活區管理團隊，制定科學合理的生活教師的崗位職責和考評細則，不斷加強培訓，提升生活教師的素質，并建立健全考評機制。其次要充分發揮學生自我管理的作用，以紅領巾監督崗、學生值班等配合生活教師加強檢查，按照考核細則做好考評記錄。定期召開班主任、生活部的工作交流會議，及時反饋，將班主任的考核與深入生活區解決實際問題的考核相結合，提高生活區的管理力度，依靠規范而科學的管理，向學生及家長提供優質服務。4.開展豐富多彩的校園文化活動，注重學生綜合素質的培養，重視學生的全面發展。育人是校園文化最主要的功能。因此，農村寄宿制學校要充分發揮和結合好區域特色和地域優勢，投入必要的物力、財力、人力，搞好校園文化建設。文化娛樂場館和課外活動要全方位地向學生開放，書法、繪畫、器樂、合唱、舞蹈、棋類、特色跳繩、抖空竹、地書字等興趣小組有序地開展，以滿足學生娛樂、參與、創造的欲望，豐富學生的精神生活，促進學生的身心健康。
（二）加強校內外聯系，整合社會資源，鞏固學生在校思想品德教育的成果
要鞏固好學生在校思想品德教育的成果，就離不開家庭與社會的大力支持和配合。1.家長會。家長會能增進教師與家長、學生之間的相互溝通、了解和信任，讓家長對學校、教師和自己的孩子有一個全面的了解與認識，從而提高學校教育教學工作的針對性、藝術性和效果。2.“校訊通”。教師利用“校訊通”系統，可將學生在學校的思想表現情況、學習情況、生活情況和臨時通知等反饋給家長，讓家長能及時了解學生在校的表現。同時，學校也需要家長的支持和理解，可以以短信的方式告知家長，得到家長對學校工作的理解和支持。
（三）不斷提高思想品德教育工作者
自身的素質和教育學生的能力作為思想品德教育工作者，我們必須要從自身做起，不斷鉆研業務知識，加強自身修養，保持樂觀健康的心態，從而以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒去感染學生。
（四）學生思想品德教育評價機制的健全和完善
小學生思想品德評價要遵循三個原則。
一、“循序漸進，知行統一”的原則
培養品德集中到一點，就是要落實到道德行為上。道德行為總是要通過一定的方式表現出來，正確的行為方式才會帶來良好的行為效果，小學生特別是低幻兒童對行為的理解具有很大的具體性和情境性。教師、家長必須對其進行具體的指導，細致地加以評價。對高年級學生，除了讓他們明了道德行為的一般要求、規則和步驟外，還要使他們具有獨立地靈活地選擇道德行為的能力。
我們在對小學生進行道德評價時，必須針對各年級道德認識的能力，由淺入深、由初級到高級、由概念到行為制訂出不同程度的評價標準（我們稱它為“思想品德評估導向標”），為他們創設道德情境（條件），有計劃、有目的地使他們得到道德行為反復訓練的機會，逐步形成正確的觀念和行為習慣。
二、“激勵為主，處罰為輔”的原則。
小學生品德的發展，經歷了一個由非意志行動向意志行動轉化的過程，小學生的道德言行內容簡單，表現刻板，直接與外界（教師、家長等）的褒貶有著密切的關系，所以在評價時要做到確切、合理，把不斷調動小學生的積極性，培養良好的道德意志做為出發點，在設計“評估導向標”時對不同年級的評價標準應有側重點，有適當的坡度和必要的反復，允許學生一次做不到，下次再重做，培養他們的自覺性，變“要我做”為“我要做”。
當然，評價小學生的道德行為，既要以激勵為主，也要給予必要的處罰，但一定要講清道理，使其明白錯在哪里，為什么錯了。應該怎樣去做才對。在使用“評估導向標”犑輩患欠鄭瑺對犯了錯誤的學生進行適當的處罰就是引導他限期（下次自我評價前）改正錯誤，重新做起，然后給予登記。再讓其多次反復去做，這樣就給了他改正的機會，激發和保護了他們的積極性和好勝心。有時在引導小學生改正錯誤的時候，應該有目的地組織他們反復練（為他們創造改正錯誤的條件），培養其道德意志的控制和調節能力，從而達到品德教育的目的。
三、“以身作則，以情感人”的原則。
一個人的情感，在一定條件下可以感染別人，使對方產生相同或與之有聯系的情感，這就是情感的感染性。
在進行思想品德評價中，教師要針對小學生思想敏捷，接受新事物快、模仿性強、可塑性大的心理特征，一方面要用自己對學生高度熱愛的情感去感染學生，使他“親其師，信其道”；另一方面又要用自己具有豐富道德情感的形象對學生起示范作用，所以在引導學生評價中要嚴格作好教師的自我評價，（我們為此在教師中開展教師工作評估，實行教師工作積分制）要求每一個教師用教師的職業道德衡量、要求自己，在平時的日常生活中要注意自己的儀表和行為，注意自己對社會、對他人、對學生的評價語言。要求學生做到的自己首先要做到，要勇于自我批評，誠心誠意地、**地接受學生對自己的評價，這樣，才能做好學生的表率，不愧“為人師表”，引起學生思想上的共鳴，起到感染、教育學生的作用。
由于小學生的道德行為往往受教師、家長和社會評價的影響，所以教師和家長在平時各項活動中對學生的評價要準確、恰當，要有激勵性。特別是對待道德行為差的學生，要善于發現他們的“閃光點”，因勢利導，激發他們的道德情感，培養他們的道德意志和信心，使其剛剛蔭芽的思想火花能夠越閃越亮。
在評價小學生思想品德的同時，要為其道德行為的培養設置一定的情境，通過少先隊、班集體，組織他們參加各種活動，寓思想品德教育于豐富多彩的第二課堂之中，使其產生出各種道德情感，培養意志，促進道德習慣的形成。
【關鍵詞】思想教育；品德教育；大學生
品德是評價一個人道德品性的重要標準，品德教育是高校大學生思想政治教育的重要內容，它影響著大學生的身心發展。大學生是我國未來事業的建設者，其品德的高低直接影響我國事業的建設質量。因此，高校必須要重視思想教育中的品德教育，幫助大學生形成良好的品德意識，從而為社會發展提供良好的人才保障。在高校中開展品德教育，可以從以下幾個方面著手解決。
一、實施情感教育
在大學生中開展品德教育，說到底是對人的教育，每個人都有自己的情感。因此，在教育中，應該注意運用情感因素，做到以情感人。具體來講，可以從以下幾個方面來著手解決。
1.以身作則
當教育者對大學生進行品德教育時，首先需要教育者自身擁有良好的道德品質，要做到言傳身教。因此，教育者自身要注意自己的一言一行，給大學生中樹立良好榜樣。與此同時，教育者必須要擁有良好的心理素質，比如對前途事業的自信樂觀、對真善美的推崇、對理想信念的堅定不移等，從而讓學生耳濡目染，這些都是隱性的品德教育。
2.真誠待人
教育者在開展品德教育時，運用情感因素時，還需要以誠待人，這樣便于教育者和大學生之間建立良好的溝通。在平時的學習和生活上，老師應該多關心學生，以一種朋友的態度來予以幫助。當大學生遇到困難時，教育者要善于運用自己豐富的閱歷、真誠的談吐來打動學生，多多鼓勵學生。此外，教育者還要以一顆寬容的心來包容學生的錯誤，不能一味地批評指責，而是應該做到以情感人，讓學生自己意識到自己的錯誤，真正做到誠心悔改，從而逐步培養學生的優良道德品質。
二、結合學生特點
個體都是獨立的，每個學生都有自己的特點。因此，老師在開展德育教育工作時，還需要結合每個學生的特點，采取有力的措施，著力提高大學生的思想品德水平。
1.善于總結群體特點
現在的大學生都是90后，老師要善于發現90后學生的特點，比如追求時尚、個性比較強等。因此，教育者在開展德育教育工作時，就要認真分析學生群體特點，了解學生德育教育的需求，幫助大學生解決情感危機，塑造良好的人格。比如現在90后學生都比較喜歡研究星座，那么老師就可以拓展星座知識，迎合學生的需要，這樣的教學方法可以有效保障教育效果，幫助大學生養成良好的道德情操。
2.善于發現個體差異
教育者在開展德育教育工作時，除了要總結大學生群體的特點外，還應該在充分尊重共性的基礎上注重個性的發展，即結合每個大學生的特點，有針對性地開展德育教育工作。這就需要教育者平時多與學生溝通交流，了解學生的心理發展趨勢，分析每個大學生的性格特點。當發現個別學生出現不良的心理時，要提前預防，引導他們樹立良好的思想觀念，培養他們形成樂觀自信、活潑開朗的品質，杜絕他們的思想向更壞的方向發展。
三、發揮學生自主性
受傳統教育方法的影響，很多的教育者在開展德育教育工作時，采取的是一種“我講你聽”的方法，學生的參與性不強，大多處在一種被動的地位，嚴重降低了德育教育的工作效率。因此，教育者必須要轉變教育方法，注重發揮學生的主體作用，讓學生主動參與到德育教育活動中。一方面，教育者要轉變教育觀念，樹立以學生為主體的觀念，重視學生的參與，充分調動學生的積極性和創造性，堅持以人文本的教育理念。因此，教育者在具體的教育活動中，應該轉變為引導者的角色，讓學生充當學習的主體，自主接受教育、自主學習知識。另一方面，教育者要采取學生喜聞樂見的教育手段，激發學生接受教育的欲望。比如綜合運用演講、辯論賽、參看視頻資料等手段，進一步提高學生的思想道德境界，讓學生參與到教育活動中，無形中接受教育。
四、結束語
綜上所述，大學生思想教育的品德教育是一個漫長的過程，需要教育者綜合分析各種影響因素，采取有力措施，比如實施情感教育、結合學生特點、發揮學生自主性，從而有效保證德育教育質量，提高大學生思想品德境界，為我國社會主義事業建設提供良好的保障。
參考文獻：
[1]蒲小飛.當代大學生家庭品德教育探析[D].天津師范大學，2012
[2]王玲.加強大學生品德教育 落實以德為先育人理念[J].北京教育（德育），2012（12）
一、重視對小學生的思想品德教育
當前社會經濟快速發展，教育問題逐漸凸顯出來，尤其是小學的思想品德教育，對小學生的成長影響非常大，因此，小學各門課程的教學都需要注重對小學生思想品德教育的加強。思想品德課程，是針對小學生的年齡特點以及小學生的接受能力和水平進行設計的。在教學中，要有效的結合教材的特點，重視小學生的思想品德教育，將有效的教育觀念落實到具體的教學中，為小學生的思想品德養成形成良好的指引。
二、提高教師隊伍的素質
隨著新課改的實行，強調了教師在教學中的主導作用，以及學生在教學中的主體地位，因此，教師的素質和水平會對小學生的思想品德教育形成一定的影響。要提高小學生的思想道德品質，就要加強教師隊伍的建設，提高教師隊伍的綜合素質和水平。對于小學生的教學，教師隊伍的建設是一個重要方面，培養責任心強、整體素質水平高、有耐心的教師隊伍是不可缺少的基本條件。同時，教師對學生起到了一定的榜樣作用，因此，教師在平常的教學和生活中，要以身作則，注重對小學生形成良好的影響。
三、激發小學生對思想品德學習的興趣
關鍵詞：小學生;品德教育;策略
小學生的未來就是祖國的未來，幫助小學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀關系著國家的興旺發達和長治久安。當前，小學生品德現狀令人擔憂，對小學生的品德教育是不容忽視的問題，對其改進教育方式充滿著緊迫感，倍感社會、學校和家庭的使命之重、責任之大。
一、小學生品德教育的社會策略
1.社會團體組織要共同營造良好的成長環境
各社會團體及社會組織要時時關注社會現實中的不文明現象，嚴于律己，遵紀守法，使我們的生活環境寧靜祥和。同時，作為社會的一分子，要時時刻刻關注小學生的思維、言行，一旦發現有不好的苗頭，要及時制止，耐心教誨引導，并向教育機關和學校提出切實可行的建議，使小學生走向健康、文明的人生之路。
2.政府教育部門要大力給予足夠的關注
重視小學生品德教育是抓好德育工作的根本，而“重視”并不能單靠自覺性來實現，還必須借助政府和教育機關的管理機制去約束，從而保證“德育為首”教育思想的真正落實。因此，在建立對德育工作實施管理約束機制下，政府機關和教育部門要加大投入，強化各級（特別是農村）教育基地建設，讓優良教育軟硬件設施相互作用與支持，達到最佳的理想狀態，為深入扎實而有效地開展小學生品德教育提供可靠保證。
二、小學生品德教育的家庭策略
1.家庭各成員要營造良好的家庭教育環境
家庭教育是整個教育的開端，在整個教育中占有重要的位置。家庭教育的目的，是要孩子健康成長，將來成為對社會有用的人才。家庭教育的重點應將思想品德和良好的個性培養放在首位，先教育孩子如何做人，再教育孩子如何做事。家長要改變傳統的長輩作風，不能再以高姿態的角色在生活中展現，要與子女平等尊重，相互溝通，這樣才能為孩子的成長創造一個和諧、融洽的環境，孩子在這樣的環境下才能更好地學習科學文化知識，養成良好的道德品質。
2.家庭各成員要更新教育理念，掌握科學、正確的教育方法
父母要根據社會的不斷變化和發展而不斷學習，根據實際情況，以正確的教育方法去幫助孩子的成長。作為家長，在緊抓、注重子女掌握科學文化知識的同時，更應該把培養子女品德的優良品質放在同等重要的位置。只有這樣，才能幫助子女長遠健康地成長，在面對社會現實生活的種種問題時能夠從容面對，做出正確的選擇。
3.家庭各成員應注重言傳身教，在品德上起到表率作用
家長是孩子的一面鏡子，父母的興趣愛好、品行修養、言行舉止、為人處世，甚至衣著打扮、生活習慣都會影響到孩子，所以父母要以身作則，嚴于律己，多學習文化知識，提升自身素質，加強自身修養，充分發揮家長學校的作用。提升家長自身素質幫助子女養成良好的行為習慣，擁有良好的道德情操，為子女的健康向上成長奠定一個良好的基礎。
4.家庭教育應該參與到社會教育，學校教育當中去，構建全面的育人體系
家庭要努力使家庭教育與學校教育、社會教育相配合，端正自己的教育思想，使自身的教育觀念、內容、途徑和方式等方面能夠適應時代的發展與需要。一方面，家庭應加強與社會現實環境的接觸，讓子女廣泛地接觸社會現實生活各個方面，開闊視野，多方面汲取社會道德的積極內容;另一方面，家庭應積極參與到學校的德育工作中，充分了解學校在對子女品德教育方面的要求，配合學校為培養子女良好道德品質努力。只要三者有機地結合在一起，小學生道德品質的養成就能更上一個臺階。
參考文獻：
[1]洛松澤措.淺析德育在小學教育中的重要性[J].實踐與探索，2011（05）.
關鍵詞：思想品德教育 自我教育 學生
作為教師，必須以戰略的眼光來認識新時期學校思想品德教育工作的重要性，認真地研究思想品德教育過程的特點，探索思想品德教育的新方法，新路子。
一、擺事實講道理，提高思想認識――說理教育法
說理教育法就是通過擺事實、講道理向學生灌輸正確的思想觀點，以提高學生思想認識的一種方法。說理教育法主要可通過三種方式進行：
一是談話。教師就有關的思想問題與學生交換意見，使學生明白有關道理。這種方式不受時間、地點的限制，對個人和集體都適用，談話的內容可以結合課堂教學，也可以針對班級當前發生的事件和學生普遍存在的問題進行。教師要從學生的實際出發，針對學生的年齡特點和個別差異進行。特別是個別談話時，對談話對象的心理特征、家庭背景、本人現狀等要有一個充分的了解。在談話中，教師要以親切、真誠、自然的態度與學生交流，做到以誠相見，將心比心，使學生從內心里感受到教師的熱愛和誠意，從而啟發和觸動他們的心靈，為他們所接受。
二是講解。對需要深刻理解，辯明是非和哲理性較強的教育內容，運用講解學生會更容易理解和接受。講解時根據理解內容的難易程度，可系統解說，也可簡短說明，或通過墻報、板報等形式，讓學生了解相關內容。
三是討論。這種方式主要用于小學高年級，當學生對某些社會或道德問題有不同看法時，教師可組織學生進行討論，使學生自己教育自己，交流思想，共同提高。通常能帶來較好的教育效果。
二、創設良好環境，潛移默化培養――環境陶冶法
環境影響對學生品德成長有重要陶冶作用，一般情況下，良好的環境總是陶冶人的良好品德，不良的環境則形成人的不良思想行為。孟母三遷的故事就是很好的例證。今天，我們更應自覺地為學生創設良好的，以保證學生品德健康成長。學校要創設一個優美和諧的育人環境。小學生白天大部分時間在學校里，美觀清潔的校園，明亮整潔的教室，有秩序、有節奏的教學活動和作息安排，良好的校風和班風等，不僅給人以清新舒適之感，產生奮發向上的最佳心理狀態，起到心曠神怡的作用，而且會使學生產生對生活的熱愛之情，思想受到啟迪，產生美好理想和實現理想的巨大力量。因此，良好的環境對學生的成長很重要，作為教師，尤其是班主任，要想方設法地創設一個良好的班級環境，使學生在一個團結、向上、尊師愛生、民主而有紀律的班風熏陶下，養成良好的品德和行為。其次，家庭環境和社會環境也是影響學生成長的重要方面。特別是家庭環境，兒童一出生，首先進入的是家庭，如果一個孩子生活在一個良好的家庭中，體力、智力、品德、行為等方面會發展得很好，反之，則會染上不良的行為習慣。在教育工作中，教師要力求家長的配合，優化家庭教育環境，建立良好的家風，為學生創設和諧良好的家庭環境。而社會環境對學生的健康成長也是至關重要的。隨著社會的進步和發展，社會這個大環境越來越復雜，而小學生所處的年齡階段可塑性很強，容易受社會不良環境的影響產生不良行為。對此，教師要通過教育提高學生抵制社會環境不良影響的能力，引導學生運用正確的觀點去辨別社會生活的丑美善惡。教師還要善于去捕捉社會環境中積極的方面，用以影響學生對美好社會環境和崇高思想品德的追求。
三、發揮榜樣力量，激勵良好行為――榜樣激勵法
小學生富有模仿性，利用這一特點，教師可以以一些先進人物為榜樣，利用他們的好思想，好品德、好行為去激勵教育學生。作為榜樣的人物可以是歷史偉人、民族英雄、老一輩無產階級革命家，科學家和各方面杰出的人物，也可以是全國十佳少年和本校或本班的優秀學生。利用榜樣把道德觀點和行為規范具體化、人格化，形象而生動，具有極大的感染力、吸引力和鼓動力，能激勵學生仿效榜樣去認識和處理問題，愛憎分明，克服困難，勇往直前。
運用榜樣激勵法，要重視見之于行動，要防止“聽聽很感動，想想很激動，實際沒行動”的現象。在品德教育中，我就常看到這種情況，每當學生聽到偉人、英雄、模范、杰出人物的動人事跡時，有的激動得流淚，并立即表示出學習的決心。但時過境遷，當時的激動和決心便煙消云散，收效甚微。主要原因在于沒有抓住時機及時地把學生的情感、沖動引導到行動上來，把敬慕之情轉化為道德行動和習慣。所以，我們要把我國中小學榜樣教育上提倡的“學英雄、見行動”這條寶貴經驗，切實地運用到思想品德教育中來。
四、創設困難情境，磨練堅強意志――意志磨練法
道德意志是克服道德實踐困難，調節道德行為的精神力量。小學生意志力比較薄弱，自我控制能力以及獨立性，堅持性和受挫能力較差，容易受外界因素的影響，所以對小學生進行道德意志磨練特別重要。要培養和提高小學生的道德意志品質，要對學生進行意志知識的教育，從小事做起，嚴格要求。在意志培養工作中，給學生以相應的有關意志的知識是非常重要的，學生懂得了相關的意志知識后，就能針對自己意志方面的缺點，嚴格要求自己，鍛煉自己，收到較好的增強意志力的效果。學生有了相關的意志知識后，還要訓練學生從一點一滴的小事做起，把克服學習和生活中的每一個小困難都當成“千錘百煉”磨練意志的考驗。
五、激發自我教育，指導自我評價――自我教育指導法
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“我深信，只有能夠激發學生去進行自我教育的教育才是真正的教育。”要培養學生自我教育的能力，就要激發他們自我教育的愿望，使他們明確意識到社會、家庭、學校對自己提出的道德要求，相信它的正確性，并確信只要經過努力是可以達到的，從而產生主動接受教育的精神需要。明確要求，并有了自覺的愿望，學生就會嚴格要求自己的品德行為，并且能夠堅持不懈，把自我教育不斷完善。
【中圖分類號】 G631 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2017）03―0027―01
春風化雨，潤物無聲，增強中小學品德教育的實效性，必須從準確把握學生的身心發展規律開始，讓愛的種子撒入學生心田，@樣才能為學生的健康成長保駕護航，為其一生的終身發展鋪路奠基。尤其是中學階段，是一個人成長的黃金時期，也是身心發展變化最快、最難于把握的時期，這個時期的學生心理既漸趨穩定又靈活多變，為此，品德教育更要做到“潤物無聲”。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。
一、品德教育要做到心中有學生
這個時期，學生自主意識比過去明顯增強，盡管有時學生的想法可能并不正確，但他們堅持己見的傾向很明顯，自我估計過高而在行動中又往往容易招致失敗，他們的為人處世在成人眼里是并不認可的“叛逆”，對師長的教導往往有不服管的傾向。為此，德育工作必須做到心中有學生。因為，時代在變、社會在變，學生的認知結構、價值觀念也在變化，若教師不能緊跟時代步伐，仍抱殘守缺，以老的想法去給學生劃定一個“框框”，讓學生墨守成規，必然導致相反的結果。
二、品德教育要正視學生身上的問題和不足
教師要注意學生的真實表現與非真實表現，并正確加以辨別。中學生不像小學生那樣單純、天真，他們內心的想法比較多，且具有一定的隱蔽性，有些想法不輕易向別人透露；也有些時候，學生在大庭廣眾之下，為了維護所謂的“自尊”，可能會言不由衷，為此，教師要特別留意這種情況，并在課后與學生單獨談話，以了解實情，對學生施以個別教育。
由于社會、家庭、學校等方方面面的原因，學生的思想、行為不可避免地受到一些不良影響，學生身上也往往會存在這樣或那樣的毛病。人無完人，教師只有承認學生身上存在的問題和不足，才能客觀對待其表現。
三、品德教育要以適當的方式處理“學生問題”
德育過程中，對于那些“問題學生”，教師應盡量多接觸他們，多與他們交流、談心，既要注意價值導向，更要以學生樂于接受的方式呈現，并注意循序漸進的原則，在一點一滴的變化中追求學生的進步，逐步引導其形成正確的價值觀，切不可急功近利。事實往往是這樣：一個班級中出現了一些“問題學生”，教師為此而大傷腦筋，而學生一旦得知了這一信息，更加樂此不疲……久而久之，師生之間竟玩起了貓捉老鼠的游戲。
筆者遇到一位高明的教師在處理同樣的問題時是這樣做的：面對幾位學生在課堂上的故意搗亂，他沒有發火，反而刻意選擇他們的閃光點予以表揚，這讓幾位從來沒有受過表揚的學生大惑不解，而就在他們不知所措的時候，這位老師又把他們請到了自己的辦公室，真誠地問他們為什么要那么做，并同他們進行了一次長時間的談話……從這以后，他們竟成了無話不談的朋友，這幾個學生也有了驚人的進步。我想，這位老師的做法，正是我們平日所欠缺的。
四、品德教育要講究方式、方法
中學生往往被教師視為“不聽話”、“不服管”，因此，好多教師在教育學生時便沒什么好心情，要么是簡單敷衍幾句，草草了事，打發走人；要么是嚴加訓斥、指責，勒令以后不準這樣那樣。凡此種種，要么無效，要么收到一時之效，難以使學生從根本上受到教育。為此，教師要對思想認識水平已有相當發展的中學生施以教育，事先必須有所準備，與學生談話時做到有理有據，使學生“心服口服”，切忌簡單粗暴。應多側面、多角度進行，而不能直接去壓制學生的主張，待到時機成熟，學生自然能分辨出誰是誰非。
教師要成為學生可以師從的表率，必須不斷地提高師德認識，培養師德情感，堅定師德信念，鑄造師德意志，養成師德習慣，在教育過程中，自始至終將自己置于道德之內，將自己的倫理原則與學生的倫理緊密地結合起來，以真摯的愛心去影響學生的情感，以高尚的品質去陶冶學生的情操，以優雅的行為去潛化學生的習慣，從而使教師在人格上所表現出來的力量影響學生良好品德的形成，達到教育的最高境界――不教而教。
【關鍵詞】小學生；思想品德；教育；滲透
小學階段是人一生成長過程中的重要階段，孩子的許多道德情操，以及對人對事的態度和原則都是在這個時期形成的。小學的德育一般都是采用滲透教育的方式，也就是將思想品德教育滲透到學校語文、數學及其他教育教學活動當中，使小學生在不知不覺中形成良好的習慣和思想道德品質。孩子幼小的心靈純潔得猶如一張白紙，我們為人師者不但要用科學知識武裝他們的頭腦，更要教他們懂得什么是真、善、美，什么是假、丑、惡，引導他們用稚嫩的小手描繪理想的藍圖。
一、利用語文課固有的思想性較強的特點，在授課過程中有機地滲透思想品德教育
通過語言文字的教學，加深學生對課文思想內容的理解，使學生在認識上有所提高，培養學生良好的道德品質和高尚的道德情操。現行教材《鋤禾》、《英雄》、《藍色的樹葉》等等各篇無不是思想教育極強的活的教材。它無不在啟迪學生的智慧。陶冶學生情操，激勵著學生愛黨、愛國、愛人民、愛勞動。必須把思想教育放在首位，貫穿在教學的全過程中。
二、充分利用現代教育技術，讓小學生思想品德課更精彩
利用現代教育技術導之以行，學生健康向上的情感和感受源于深刻地認識，而認識和情感的進一步遷移就形成了良好的道德品質和道德行為。引導行為是小學思想品德課教學的最終目的和立足點，利用現代教育技術能激起學生道德動機，規范道德行為，因而能提高導行效果。例如：適時地播放一些關于飯前洗手，飯后刷牙的正確方法和不要偏食、不要吃零食等內容的教學錄像或幻燈片，并加以點撥。這樣學生就不難知道為什么要愛清潔，講衛生和怎樣愛清潔、講衛生了，并馬上行動起來力爭做一個愛清潔，講衛生的好學生。總之，在小學思想品德教學中，恰當適時地應用現代教育技術，以其精美的畫面，擺脫時空的局限，讓學生在生動的意境中，身臨其境地體會課本上的道理，以其優美的音樂，激起學生共鳴，創造出高尚的精神氛圍，讓學生得到啟迪，真可謂事半功倍。
三、貼近學生生活、貼近學生實際
貼近學生生活，貼近學生實際，把一部分學生的生活習慣恰如其分地引入課堂，生動感人，既可增大學生知識面，又可使他們受到思想教育，從而激發學習的興趣。可以把部分學生的家庭生活引入課堂，使他們受到愛家、愛父母的思想教育。又如我在講“如何戰勝困難”時，讓學生說說自己家庭生活中曾遇到的困難，遇到后又是如何面對困難的。生活中，每個人都會遇到困難但面對困難應該采取積極的態度，不畏懼、不氣，要靠智慧和意志尋求戰勝困難的方法。上述教學不但取得了很好的效果，開發了學生的思維，還激發了學生勤奮學習、回報家庭，以及良好生活習慣的養成。
四、利用榜樣的力量來影響學生，教育學生
小學生模仿能力強，積極向上、向往英雄人物，這都是有利的因素，榜樣具有形象、具有感染力和吸引力，能直接影響學生的感情和行為，這些都符合小學生的心理特點，是正面教育的好方式，英雄模范人物可以作為榜樣，學生中的一些優秀典型也可以作為榜樣，他們的思想和言行都具有具體的示范作用。學生比較容易接受，作為教師則要充分運用教材、報刊、文學作品及實際生活中的先進形象來教育幫助學生，幫助他們樹立自己的榜樣。
五、在日常生活中，注意教師的言傳身教
