時間：2023-09-25 17:29:00
引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇智慧教育信息范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。
“智慧課堂”的智慧終端搭載了1.05GHz主頻的OMEP4460雙核CPU智能平板，設(shè)計簡潔輕便，10.1英寸的廣視角IPS液晶屏幕，能夠帶來更清新的視覺效果和更廣的可視角度，Micro HDMI輸出端口可以方便地連接投影儀、顯示器及液晶電視機等外部設(shè)備。還有Wi-Fi功能和續(xù)航13小時的優(yōu)點，能夠隨時隨地接入“智慧課堂”的云平臺，讓學(xué)習(xí)者通過更加簡單、直觀、有效的方式獲取教學(xué)資源，并能夠分享、互動，便于教學(xué)機構(gòu)在每個環(huán)節(jié)及時地控制和管理。通過Wi-Fi或3G無線網(wǎng)絡(luò)的接入方式讓校內(nèi)校外的各類終端設(shè)備高速、穩(wěn)定地連接到中央服務(wù)器。通過利用該公司的教育軟件，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，大幅度地促進“教與學(xué)”的良性循環(huán)。該公司還正在優(yōu)化UI（用戶界面）設(shè)計，增強系統(tǒng)終端的應(yīng)用體驗。相信它將成為未來課堂信息化的風(fēng)向標(biāo)。
其實，就當(dāng)今技術(shù)發(fā)展的趨勢看，還能讓這個“智慧課堂”更精巧。觸控功能使得所有操作進一步簡化，用戶只要“觸我所見”，電腦就能“知你所想”，用戶對屏幕“指指點點”，就能讓心中所想的效果得以實現(xiàn)。分享也變得很輕松，無論是通過轉(zhuǎn)屏模式、雙屏模式，還是平板模式，無論是Excel還是PPT報告，用戶都可以用輕松的方式分享嚴(yán)肅的內(nèi)容。這種觸控方式讓人感到更有主動權(quán)和掌控權(quán)。還有所謂的“感知計算”將能夠使我們用聲音及手勢等方式管理設(shè)備，面部識別、傳感器等也將幫助用戶以更具有交互性和更加個性化的方式對屏幕進行操作。體感3D技術(shù)可通過攝像頭讓計算機終端捕捉到人體上半身的九個動作點；用左右手的自然揮動、分開、合攏、舉起、放下等動作，實現(xiàn)對圖片、音樂、視頻的控制等，人們也可能將要放棄鼠標(biāo)。暢想一下，有了這樣的裝置，學(xué)生說句話就能喚來想看的一段視頻；畫個十字，將屏幕四分，就能顯示四塊不同內(nèi)容的分享；用語音輸入替代鍵盤操作；打一個手勢就能把自己的觀點公開……
但這種高級的軟硬件大集合，真的賦予了課堂“智慧”嗎？“智慧課堂”是多么應(yīng)時、可喜的一個解決方案！我們的教育就是太缺乏智慧。君不見，各類考試特別是高考，多年來讓我們?nèi)珲喸诤恚褪菦]有智慧將它化解，讓教育改革踏上寬闊的通途；君不見，一個個不同特質(zhì)、鮮活靈動的孩子，硬是要放在固定的教育模具里沖壓，就是沒有智慧讓他們個性自由奔放地成長在百花爭艷的世界。以最尖端的信息技術(shù)軟硬件構(gòu)建起來的這個“智慧課堂”，能有足夠的智慧圓滿地使教育走出上述困境嗎？
自從有了物聯(lián)網(wǎng)，“智慧”一詞陡然流行起來，“智慧商務(wù)”、“智慧城市”等，不一而足。那么不妨看看其他領(lǐng)域的“智慧”，給教育“智慧”一點借鑒。
案例一是福州的“智慧城市”。政府獲取海量真實的城市運行情況數(shù)據(jù)，充分了解市民的需求，從而做到快速反應(yīng)、科學(xué)決策。比如，通過反映市民問題的“大點地圖”（在地圖中將市民行為事件數(shù)據(jù)分類呈現(xiàn)，形成分布圖）能夠快速了解哪一類問題經(jīng)常發(fā)生、哪個地區(qū)經(jīng)常發(fā)生問題，然后根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，設(shè)計出預(yù)測性的城市管理措施，消除各類隱患。借此，政府可以提高城市的管理水平，提高執(zhí)行能力，更好地為市民服務(wù)。
案例二是香港中文大學(xué)市場系教授、市場工程中心主任劉建南博士講的一個護膚品公司的故事。該公司在開始做產(chǎn)品營銷的時候，只是一味地把產(chǎn)品推到客戶面前，而不去持續(xù)跟蹤并與之保持有效互動，造成客戶流失。該公司期望展開有效營銷，將產(chǎn)品推廣至最佳的用戶人群，使其了解公司產(chǎn)品進而產(chǎn)生購買的欲望，并最終達成交易。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，該公司將智慧解決方案引入自己的客戶關(guān)系管理計劃中，幫助公司記錄看似碎片化的客戶信息，通過整合和分析，形成“客戶俱樂部”式的精準(zhǔn)會員管理。借此分析數(shù)據(jù)，市場營銷人員得以了解哪些客戶對哪種產(chǎn)品有興趣，并由此針對每個客戶的獨特需求，進行個性化營銷。這些數(shù)據(jù)包括客戶的性別、年齡、購買能力等，還能鎖定客戶需求細節(jié)，比如，其購買的護膚霜將在多久時間用完。基于此，確定向客戶展開營銷的適當(dāng)時間和適當(dāng)?shù)臓I銷級別。
智慧商務(wù)方案準(zhǔn)確劃定了營銷活動的目標(biāo)人員，幫助公司提升了營銷業(yè)績。在該行業(yè)主題營銷、節(jié)日營銷、體驗營銷等計劃的實施過程中，公司將客戶信息和消費數(shù)據(jù)與客戶進行針對性的接觸，有效降低了營銷活動的成本。
以上兩個案例有一個共同點，那就是“大數(shù)據(jù)”。什么是“大數(shù)據(jù)”呢？簡言之，就是從各種類型的海量數(shù)據(jù)中（結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)、非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)、半結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)），快速獲得有價值的信息。福州市政府從廣大市民的日常生活中，把他們行為的點點滴滴轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)，分類存儲。其中一部分和位置有關(guān)的，制成“大點地圖”用來消除各類隱患。消除隱患的舉措不是來自政府的命令或代議機構(gòu)的投票，而是實實在在地來自市民習(xí)慣的自主自愿行為。多年來的被管理者終于有了自，而那些管理者卻成了順從民意的服務(wù)者。“大數(shù)據(jù)”的智慧為人類的政治生活開啟了嶄新的一頁。在“智慧商務(wù)”上，則是依靠客戶消費行為數(shù)據(jù)決定營銷策略的。我的消費我做主，徹底顛覆了那種配給意味十足的商品交易。本來作為買家，并不是為了給廠商創(chuàng)造利潤才來遷就賣家的貨物進行購買，而是你滿足了我的需要，我才允許你賺取利潤。在物質(zhì)極其豐富、信息暢通無阻的情況下，“大數(shù)據(jù)”給每個人都賦予了“產(chǎn)銷者”的品質(zhì)。這將是一個新社會結(jié)構(gòu)的萌芽。
“智慧”是需要高瞻遠矚的，是有創(chuàng)新基因的。“智慧城市”和“智慧商務(wù)”都具有這樣的品質(zhì)。“智慧課堂”在玩轉(zhuǎn)信息技術(shù)的軟硬件設(shè)備上的確高超絕妙，達到了極致。學(xué)生可以流利地輸入，及時地分享，迅速地搜索資源，隨時隨地地瀏覽網(wǎng)頁，接入云平臺。聰明是不用說了，但就是沒看見將學(xué)生的這些行為進行數(shù)字化存儲，從數(shù)據(jù)中挖掘?qū)W生的心理、稟賦、特長、興趣和他們真實的需要，從而有的放矢地提供最精準(zhǔn)的教育服務(wù)。人有高矮胖瘦、黑白俊丑，在氣質(zhì)性格、成長環(huán)境上也是千人千面。教育“大數(shù)據(jù)”就能全面地揭示這個萬花筒，根據(jù)學(xué)生的行為數(shù)據(jù)有針對性地推送資源，制定個體的教育策略，進而做出符合實際需要的評估。
自古以來，學(xué)生總是處于被教育的地位。他們只有委屈自己的聰明才智就范，因材施教也是在一定條件下才能實現(xiàn)。教育“大數(shù)據(jù)”讓學(xué)生獲得主體地位，改變數(shù)千年來的一貫秩序，這才是真正的教育智慧，這個智慧源于教育的“大數(shù)據(jù)”。
問：智慧樹幼教互動云平臺，相較于市場同類產(chǎn)品有哪些優(yōu)勢？
朱敏：首先，我們的產(chǎn)品是服務(wù)于幼兒教育的，產(chǎn)品設(shè)計的理念非常清楚，就是讓園長、老師教學(xué)更加高效簡潔，園所和家長之間的溝通簡明有效，非常注重用戶的使用體驗，頁面清晰簡潔，功能模板簡潔易上手；其次，和其他同類產(chǎn)品的最大不同是，之前的家校通產(chǎn)品大多是一個信息傳達的工具，而智慧樹具有更強交互性，消息多向推送，可以及時反饋追蹤，無論是老師校務(wù)通知還是教學(xué)動態(tài)都能一鍵同步到圈子，而家長則可看可評，真正實現(xiàn)了多向互動；第三，我們主要的團隊是人人網(wǎng)的班底，智慧樹也是以社交理念而搭建的園所和家庭的平臺，除了信息傳遞溝通，我們更注重內(nèi)容，以班級為單位的圈子的社區(qū)內(nèi)容運營，希望家長和老師都能形成使用黏性，目前每日在線的活躍用戶總量已經(jīng)近九十萬人次。第四，技術(shù)的保障，目前智慧樹產(chǎn)品架構(gòu)是同類產(chǎn)品中最完善最強大的，更會以周圍單位，根據(jù)幼兒園發(fā)展的需要去定制教學(xué)、教務(wù)功能，保證產(chǎn)品時刻是最懂中國幼兒園老師的幫手。
問：短短1年多時間，智慧樹產(chǎn)品應(yīng)用到15000多所幼兒園，覆蓋速度相當(dāng)快，您認(rèn)為自身產(chǎn)品的哪些方面打動了這些合作園？
朱敏：首先我們對自己產(chǎn)品都是很有信心的，也感謝這么多的老師、家長選擇了我們，這是對我們的肯定，未來我們一定會更加努力。對于發(fā)展這么快，首先是產(chǎn)品有著明顯區(qū)別與同類的優(yōu)勢，更加符合當(dāng)下幼兒園老師、家長的需求，我們做的不僅僅是個工具，更是一個相互溝通、交流的場所，一個家長和老師交朋友的圈子。其次是市場，因為我國有著龐大的幼兒教育的適齡兒童，據(jù)2014年統(tǒng)計，在冊的幼兒園就有20萬所，這樣龐大的需求，對的產(chǎn)品在對的需求環(huán)境下自然就會迅速發(fā)展起來。
除此之外，大環(huán)境的政策，國家對教育信息化推廣更加重視，特別是幼兒教育在基礎(chǔ)教育中的地位越來越重要，各方的投入和重視也多了起來，營造了一個良好的發(fā)展環(huán)境。
我們推廣智慧樹采取的是“園長+產(chǎn)品經(jīng)理”模式，讓最懂幼兒園需求的人去推廣，產(chǎn)品更具有說服力，同時我們線下也有規(guī)范的激勵制度，KPI考核以及渠道培訓(xùn)體系去支撐產(chǎn)品的推廣。
除了產(chǎn)品本身的優(yōu)勢被幼兒園認(rèn)可，我們的產(chǎn)品更是完全免費的，無論是軟件平臺服務(wù)還是打卡機都是免費提供給幼兒園所使用的。
問：對于合作園，智慧樹有哪些線下的支持、互動方式？智慧樹有沒有衡量過合作園及家長對產(chǎn)品的進一步完善，起了哪些作用？
朱敏：我們對于選擇智慧樹的園所都有完整的后臺服務(wù)體系，幫助解決各類教學(xué)、技術(shù)上的問題。在線下，我們會定期在各地舉辦園長會和商活動分享交流在使用中的心得，收集對產(chǎn)品優(yōu)化的建議并及時更新解決。
通過智慧樹幼教互動云平臺的使用，學(xué)校和家庭之間會更加包容和相互理解，比如校務(wù)通知縮短替代了大大小小的班會活動通知，老師發(fā)出信息和動態(tài)展示將工作直觀的展現(xiàn)到家長，家長看見了老師的辛苦，老師收到加倍的鼓勵和點贊，提升教育的效率，展現(xiàn)良好的家幼關(guān)系。園長信箱也是個反應(yīng)不錯的功能，匿名的建議讓園長知道了很多之前并不知道的幼兒園外部口碑和形象。改善最大的，當(dāng)屬這些溝通的功能，家校互動產(chǎn)品的本質(zhì)也是通過搭建好的溝通去帶來愛和鼓勵的流動。
問：對于移動幼教市場，智慧樹有哪些規(guī)劃？
朱敏：現(xiàn)階段我們?nèi)匀粚⒕χ饕旁诋a(chǎn)品的優(yōu)化和推廣上，希望智慧樹能走進全國各地更多的幼兒園所，為老師、家長分擔(dān)解決更多在幼兒教育過程中遇到的問題。目前的重點是對內(nèi)容運營進行細分和深挖，發(fā)掘出更多更全方位的移動化幼教互動平臺的新需求，激發(fā)用戶在平臺上產(chǎn)生多方位的UGC交互和原創(chuàng)內(nèi)容。
未來，我們還將在平臺上開始為老師和家長提供在線的商品兌換、育兒資訊等相關(guān)服務(wù)，提供更好的用戶體驗。
>> 韓國智慧教育：以信息化帶動多元互動創(chuàng)新 以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化 加強教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施 以信息化帶動教育化 抓住機遇 加快發(fā)展 以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化 教育信息化多元理解.智慧行動.突破藩籬 以信息化帶動職業(yè)教育現(xiàn)代化 以信息化帶動教育現(xiàn)代化路徑探討 以信息化帶動職業(yè)教育教學(xué)和管理現(xiàn)代化 以教育督導(dǎo)信息化帶動督導(dǎo)工作現(xiàn)代化 以教育信息化帶動教育發(fā)展和科研進步 以空間建設(shè)帶動教育信息化，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展 韓國教育信息化概覽 信息化托起智慧“教育夢” 智慧校園：智慧校園助力教育信息化 教育信息化助力多元評價 以智慧教育提升教育信息化應(yīng)用水平 探索教育信息化多元發(fā)展機制，促進區(qū)域教育創(chuàng)新發(fā)展 鞏固成果開拓創(chuàng)新以教育信息化全面推動教育現(xiàn)代化 智慧教育：教育信息化的新境界 以教育信息化推動職業(yè)教育改革創(chuàng)新 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l，2015-08-27.
[4]Samuel J. Palmisano. A Smarter Planet： The Next Leadership Agenda[R]. Turkey：IBM Corporation， 2008.
[5][6]IBM. Education for a Smarter Planet： The Future of Learning[R]. IBM Global Education， 2009： 3-4，9.
[7][8][12]張奕華.智慧教育與智慧學(xué)校理念[J].中國信息技術(shù)教育，2013（6）：15.
[9]John Dewey. How We Think[M]. Boston： D. C. Heath & Co.， 1933： 22.
[10]David R. Krathwohl. A Revision of Bloom’s Taxonomy： An Overview[J]. Theory into Practice， 2002，41（4）： 213.
[11]Jongwon SEO. SMART Education in Korea： Digital Textbook Initiative[OB/OL]. http：///new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/CI/images/wsis/WSIS_Forum_2012/55515-SmartEducationInKorea.pdf， 2015-08-15.
[13]James Bradfield Moody， Bianca Nogrady. The Sixth Wave： How to Succeed in a Resource-Limited World[M]. Sydney： Vintage Books， 2010： 1-10.
[14][17][19]曾燦金.臺北市政府教育局2012年度國際交流參訪活動計劃――信息融入教學(xué)（ICT）及標(biāo)竿學(xué)校計劃[R].臺北市政府教育局，2013-12-15.
[15][16]Marie Bienkowski， Mingyu Feng， Barbara Means. Enhancing Teaching and Learning through Educational Data Mining and Learning Analytics： An Issue Brief[R].U.S. Department of Education， 2012.
[18]郭瑞佳.韓國坡州出版城：超越對Book City的所有設(shè)想[J].出版參考.2013（4）：45.
[20]錢學(xué)敏.錢學(xué)森關(guān)于復(fù)雜系統(tǒng)與大成智慧的理論[J].西安交通大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2004（4）：51-57.
關(guān)鍵詞：智慧服務(wù)；高校圖書館；信息素養(yǎng)
1 引言
圖書館作為人類知識文化的集散中心，肩負著啟迪用戶智慧的神圣職責(zé)，圖書館對于用戶信息素養(yǎng)改革和發(fā)展的探索，應(yīng)隨著時代的進步不斷向前推進。
1.1 智慧服務(wù)
圖書館智慧服務(wù)不同于圖書館文獻服務(wù)、圖書館信息服務(wù)、圖書館知識服務(wù)以及圖書館智能服務(wù)等概念，它是以用戶的智慧生成為最終目標(biāo)，通過圖書館長期的、多樣的、協(xié)同的有效服務(wù)，幫助用戶培育駕馭知識、運用知識和創(chuàng)新知識的綜合能力。簡言之，圖書館智慧服務(wù)是目前以及將來圖書館公共服務(wù)的最高理念，圖書館服務(wù)工作必須解放思想，將用戶的智慧發(fā)展作為價值取向和終極目標(biāo)，大力推進服務(wù)方式的轉(zhuǎn)變。
1.2 信息素養(yǎng)
信息素養(yǎng)（Information Literacy）來源于圖書館素養(yǎng)（Library Literacy）。圖書館素養(yǎng)概括的是如何利用圖書館相關(guān)技能和知識，并以之解決問題或作出決策。信息素養(yǎng)反映了信息時代人們對信息重要性的認(rèn)識以及獲取、評價、利用信息等方面的能力。對于圖書館，多樣化的信息素養(yǎng)教育模式是推介圖書館的手段之一，也是提升用戶信息素養(yǎng)的必由之路。
通過兩個概念的比對可知：信息素養(yǎng)起源于早期的圖書館檢索。現(xiàn)如今進入圖書館智慧服務(wù)時代，信息素養(yǎng)教育的終極目標(biāo)和圖書館存在的價值本質(zhì)上一致。
2 信息素養(yǎng)教育沿革
2.1 國外
美國路易斯維爾大學(xué)圖書館館長Hannelore B.Rader 教授指出：在信息社會和知識經(jīng)濟時代，信息素養(yǎng)已經(jīng)和文獻傳遞、遠程教育等諸多概念一起成為圖書館行業(yè)的關(guān)鍵詞。1985年開始，美國的高校圖書館就已經(jīng)陸續(xù)開設(shè)信息素養(yǎng)教育課程，教育的對象也開始不斷擴展。進入21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)教育作為信息時代現(xiàn)代教育形態(tài)的典型表現(xiàn)，成為美國政府和美國人民構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的重要手段，各類信息素養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、課件和平臺得到了廣泛運用。在亞洲，韓國早已實施信息素養(yǎng)認(rèn)證考試。到2000年末，韓國已完成了對所有中小學(xué)計算機的普及、因特網(wǎng)的鏈接等物質(zhì)設(shè)施建設(shè)以及教師培訓(xùn)等第一階段的“教育信息化綜合計劃”。
2.2 國內(nèi)
20世紀(jì)80年代國家教育部和原國家教委曾分別下發(fā)了三份指導(dǎo)性文件規(guī)劃了“文獻檢索”課在高校階段的實施，課程目標(biāo)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生檢索紙質(zhì)文獻的能力。2002年，大學(xué)開始涌現(xiàn)“信息素養(yǎng)教育”的風(fēng)潮。目前武漢大學(xué)2006年成立的信息素養(yǎng)協(xié)會，是國內(nèi)較為先進的旨在致力拉動國內(nèi)信息素養(yǎng)教育的組織機構(gòu)之一。
2.3 信息素養(yǎng)教育之不足
就目前的發(fā)展?fàn)顩r來看，我國的信息素養(yǎng)教育與國外仍有較大差距。一方面，目前國內(nèi)大學(xué)階段的信息素養(yǎng)教育并未得到充分認(rèn)識，高校基本沒有針對性的信息素養(yǎng)方面的課程，有也形同虛設(shè)，學(xué)生對此類和專業(yè)學(xué)習(xí)看似無關(guān)的課程興趣不高，到課率較低。另一方面，我國在信息素養(yǎng)教育方面還沒有統(tǒng)一的全國性的組織機構(gòu)，各高校、研究機構(gòu)各自為戰(zhàn)，缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和行動力。低水平的教育模式、零散的教學(xué)手段、偏頗的培養(yǎng)目標(biāo)，造就了一批又一批只注重個人信息技能和信息工具的學(xué)習(xí)和使用，而不知信息意識、信息素養(yǎng)為何物的學(xué)生。
3 高校圖書館開啟智慧服務(wù)模式，拓展信息素養(yǎng)教育的改良措施
3.1 外部
⑴政策扶持。國家和政府需加大對信息素養(yǎng)教育的重視程度，積極借鑒國外的相關(guān)經(jīng)驗，制定合理有效符合中國國情的相關(guān)政策，建立全面教育、終身教育機制。⑵標(biāo)準(zhǔn)建立。我國，目前為止，還未形成系統(tǒng)、權(quán)威的全國性信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。建立科學(xué)可行的信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)和評價體系，是未來信息素養(yǎng)教育的終極目標(biāo)之一。
3.2 內(nèi)部
⑴圖書館需加強與高校的合作。如今的高校是信息處理的重要場所，致力于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和對信息的鑒別、運用能力。高校圖書館，有著得天獨厚的條件，充足的信息資源、良好的閱讀環(huán)境、濃郁的文化氛圍、先進的信息檢索設(shè)備以及具有專業(yè)基礎(chǔ)和背景的信息服務(wù)人員。圖書館應(yīng)當(dāng)與高校的行政部、院系緊密協(xié)調(diào)，共同開展信息素養(yǎng)教育的新局面。
⑵拓展信息素養(yǎng)教育模式。深化信息檢索課的改革，提高信息素養(yǎng)課程在教學(xué)計劃中的比例，采取多種方式相結(jié)合的模式，把信息素養(yǎng)教育滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)乃至細節(jié)之中。圖書館可創(chuàng)造出在互聯(lián)網(wǎng)時代普及信息素養(yǎng)理論，提升學(xué)生信息能力的廣闊空間；搭建出在信息時代促進學(xué)生學(xué)習(xí)成長，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，拓展綜合素質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)意的交流平臺。
4 結(jié)語
高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，只有提升學(xué)生的整體信息素養(yǎng)水平，才可以說教育的目標(biāo)已達成。高校圖書館應(yīng)將信息素養(yǎng)教育作為自身發(fā)展的原動力，通過多角度多渠道的探索，不斷加強有關(guān)圖書館智慧服務(wù)理論的研究，積極拓展嶄新的符合學(xué)生基本訴求的信息素養(yǎng)教育模式。
[參考文獻]
[1]趙莉，叢全滋，主編.信息素養(yǎng)實用教程[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2013.2.
關(guān)鍵詞：BS結(jié)構(gòu)；社區(qū)教育；信息系統(tǒng)設(shè)計；信息系統(tǒng)框架
引言
BS結(jié)構(gòu)以其維護方便、操作簡單的特點受到眾多網(wǎng)民的好評，只要是該系統(tǒng)中的任意一名用戶都可以通過系統(tǒng)對該系統(tǒng)下的所有計算機實行控制，只需要有一個可修改式服務(wù)器就可以完成對系統(tǒng)下全部計算機的控制。所有計算機使用的用戶只能通過瀏覽的形式進行查閱，不會出現(xiàn)用戶的違規(guī)操作和病毒入侵的現(xiàn)象發(fā)生，并且對系統(tǒng)的維護方法極其簡單[1-3]。BS結(jié)構(gòu)非常簡單，所以在預(yù)算成本上非常低，還可以在簡單的服務(wù)器上有效運行，使用的安全性極高，由于BS結(jié)構(gòu)下的操作系統(tǒng)簡單并且免費，就連承載的數(shù)據(jù)庫都是免費的，所以對智慧社區(qū)教育信息系統(tǒng)來說是在適合不過的，可以說得上是物美價廉[4，5]。
1 BS結(jié)構(gòu)對于智慧社區(qū)教育信息系統(tǒng)的適用性
目前，智慧社區(qū)教育信息系統(tǒng)主要是針對社區(qū)的居民進行實事瀏覽、文化宣傳、重大通知、文化文藝的在線教學(xué)以及對常規(guī)醫(yī)學(xué)知識的解讀等。但是在實際的運行過程中，特別是進行重大事件的通知，常規(guī)手段是對社區(qū)進行張貼通知單或者是張貼海報，由于受到一些不確定性因素的存在，通知力度和工作效率都是讓人頭疼的問題。智慧社區(qū)教育信息系統(tǒng)是基于BS結(jié)構(gòu)下運行的，可以把首頁面設(shè)置成重大消息宣傳版面和重要信息的提示信息。這樣既可以解決許多不確定性因素，又能在提高工作效率的前提下完成重要事情的通知，是“一舉三得”的好事。智慧社區(qū)教育信息系統(tǒng)還有一個特點就是對不同內(nèi)容的瀏覽方式可以同時進行。BS結(jié)構(gòu)非常適合智慧社區(qū)教育信息系統(tǒng)全部需求，智慧社區(qū)教育信息系統(tǒng)基于BS結(jié)構(gòu)也能更好的發(fā)揮系統(tǒng)的功能。
2 基于BS的智慧社區(qū)教育信息系統(tǒng)的設(shè)計
BS結(jié)構(gòu)下智慧社區(qū)教育信息系統(tǒng)設(shè)計主要有兩個步驟：操作系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)選擇和使用模塊的版圖結(jié)構(gòu)設(shè)計。一般而言，智慧社區(qū)教育信息系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計，就是自上向下進行逐層對系統(tǒng)功能實施分解的過程。
智慧社區(qū)教育信息系統(tǒng)框架
智慧社區(qū)教育信息系統(tǒng)的建設(shè)主旨是利用有效的高科技手段，更好改善社區(qū)人民精神文化質(zhì)量，優(yōu)化文化資源，提高社區(qū)的核心管理能力，同時增加社區(qū)文化的宣傳力度，有力倡導(dǎo)普及智慧生活理念，大力提高社區(qū)居民文化底蘊和精神面貌。智慧社區(qū)教育信息系統(tǒng)能夠突出“文化、宣傳、健康、安全、智慧”的理念。
智慧社區(qū)教育信息系統(tǒng)分為兩個使用層面，第一是文化教育的使用，對一些常規(guī)的知識進行歸類總結(jié)，可以選擇不同的瀏覽方式進行多視角的瀏覽解讀，涵蓋的知識點也會隨著系統(tǒng)的數(shù)據(jù)的補充而增加。第二是對社區(qū)的有效管理，針對社區(qū)的重大通知進行有效的傳遞，同時用戶可以對社區(qū)提出自己的觀點和建議，搭建社區(qū)與居民的溝通的橋梁。
智慧社區(qū)教育信息系統(tǒng)是以社區(qū)為單位進行運營的，社區(qū)居民可以選擇多種方式與智慧社區(qū)教育信息系統(tǒng)進行連接，利用手機通過無線網(wǎng)絡(luò)進行連接、利用電腦通過互聯(lián)網(wǎng)進行瀏覽、利用數(shù)據(jù)線對內(nèi)容進行下載瀏覽等。智慧社區(qū)教育信息系統(tǒng)可以連接多種傳輸終端，并且支持WCDMA、CDMA、TD-LTE等。智慧社區(qū)教育信息系統(tǒng)還針對不同的年齡進行了有效設(shè)置，由于系統(tǒng)結(jié)構(gòu)本身簡單，所以操作方便，對于老人進行一鍵處理的功能，并且可根據(jù)所在社區(qū)的居民需求情況進行相應(yīng)的調(diào)整。
3 系統(tǒng)設(shè)計
智慧社區(qū)教育信息系統(tǒng)設(shè)計要從社區(qū)居民的需求以及社區(qū)管理功能入手，智慧社區(qū)教育信息系統(tǒng)設(shè)計做到管理維護簡單方便、執(zhí)行能力強、并且有極高控制能力。智慧社區(qū)教育信息系統(tǒng)在進行教育信息的宣傳中，對教育信息的播放形式、教育信息的具體內(nèi)容、教育信息的分類、教育內(nèi)容的解讀、數(shù)據(jù)庫內(nèi)容都不斷的升級更新。
智慧社區(qū)教育信息系統(tǒng)按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)將數(shù)據(jù)進行規(guī)范化處理，這樣可以是想數(shù)據(jù)的有效傳遞和分享。智慧社區(qū)教育信息系統(tǒng)在設(shè)計接口上可以選擇簡便的接口方式，@樣可以方便數(shù)據(jù)的有效傳輸以及分享。智慧社區(qū)教育信息系統(tǒng)還可以與互聯(lián)網(wǎng)進行有效的連接，對教育內(nèi)容進行索引的建立后，通過網(wǎng)絡(luò)進行實時查找，這樣做可以節(jié)約數(shù)據(jù)庫的空間，并且可以瀏覽大量的教育信息。數(shù)據(jù)庫可以實行云端化處理的方法，通過互聯(lián)網(wǎng)對具體非執(zhí)行性內(nèi)容進行在線存儲，減小了系統(tǒng)對數(shù)據(jù)的處理能力，根據(jù)具體的服務(wù)器的情況設(shè)置適合的使用方式，大大提高智慧社區(qū)教育信息系統(tǒng)的操作性和趣味性。
4 結(jié)束語
網(wǎng)絡(luò)最方便的瀏覽結(jié)構(gòu)就是BS結(jié)構(gòu)，BS結(jié)構(gòu)以實用方便、維護簡單、操作性能強而著稱。智慧社區(qū)教育信息系統(tǒng)是針對社區(qū)居民進行設(shè)計的一款教育系統(tǒng)，該系統(tǒng)只能以瀏覽的方式進行操作。因此，智慧社區(qū)教育信息系統(tǒng)與BS結(jié)構(gòu)進行組合是最合適不過。本文針對BS結(jié)構(gòu)下的智慧社區(qū)教育信息系統(tǒng)設(shè)計為研究對象，希望能夠為智慧社區(qū)教育信息系統(tǒng)設(shè)計提供有效的理論依據(jù)。
參考文獻
[1]王令群，何世鈞，袁小華，等.基于J2EE和云計算的智慧社區(qū)架構(gòu)設(shè)計[J].實驗室研究與探索，2014，33（1）：123-127.
[2]謝新翔，王馳，朱傳華，等.基于移動網(wǎng)絡(luò)的智慧社區(qū)解決方案設(shè)計和實現(xiàn)[J].電信技術(shù)，2015，7（11）：76-81.
[3]李公春，張慶全，郭玉.智慧社區(qū)綜合信息管理平臺的設(shè)計與實現(xiàn)[J].測繪與空間地理信息，2015（9）：48-50.
[4]羅黎山峰，楊雷，孫建軍.面向智慧社區(qū)的環(huán)境監(jiān)測系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)[J].計算機測量與控制，2015，23（5）：1785-1788.
一、教育信息生態(tài)觀與智慧校園體系框架
教育信息生態(tài)觀認(rèn)為，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用是以促進人的全面發(fā)展為目的，教育信息生態(tài)系統(tǒng)的核心是“以人為本，促進人和實踐的和諧”。這里的“人”包括我們每位師生，信息技術(shù)的具體運用則是實踐。技術(shù)進入教育的最高境界是“技術(shù)的消融”，明確教育信息生態(tài)觀的核心，靈活運用信息技術(shù)，才能避免成為技術(shù)的奴隸。
從以往強調(diào)沒有生命的“物”到現(xiàn)在的以“人”為中心，是一種認(rèn)識上的進步與飛躍，為智慧校園構(gòu)想與建設(shè)的探索打開了新思路。現(xiàn)階段珠海一中的智慧校園是以軟硬件設(shè)施、無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等為基礎(chǔ)，以管理應(yīng)用中心和教學(xué)應(yīng)用中心為重點，以實現(xiàn)智慧教學(xué)、智慧科研、智慧管理、智慧生活為出發(fā)點的。其目的是創(chuàng)建智慧教學(xué)環(huán)境、打造智慧教學(xué)資源中心、培育信息化教學(xué)隊伍、升級信息化教學(xué)制度體系，最終實現(xiàn)資源數(shù)字化、傳輸網(wǎng)絡(luò)化、終端智能化、管理規(guī)范化、工作效率化、校務(wù)公開化。在先進的硬件保障與優(yōu)秀的軟件資源基礎(chǔ)上，珠海一中的智慧校園建設(shè)已形成一套獨特的、可操作的系統(tǒng)框架，并始終保持著鮮活的生命力。
二、智慧校園的基礎(chǔ)建設(shè)
任何體系、框架都需要有一定的硬件與軟件基礎(chǔ)作為支撐。在教育信息生態(tài)觀的指導(dǎo)下，珠海一中從設(shè)備、人力、技術(shù)與制度等多方面為智慧校園建設(shè)提供便利，確保了智慧校園框架體系的成長動力與操作基礎(chǔ)。
在基礎(chǔ)設(shè)備鋪設(shè)方面，學(xué)校在原有校園信息設(shè)備基礎(chǔ)上科學(xué)合理地規(guī)劃財政，實現(xiàn)了信息終端覆蓋校園生活學(xué)習(xí)各功能區(qū)的每一個角落。學(xué)校千兆校園網(wǎng)出口鏈路連接教育城域W，無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋全校園，學(xué)生可通過互聯(lián)網(wǎng)在家里訪問學(xué)校資源；建設(shè)了演播室、微格教室、微課堂制作室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室等各種功能場館，實現(xiàn)了微課輔導(dǎo)終端進課室；校園一卡通覆蓋教學(xué)、生活、考勤及安全各領(lǐng)域。隨著學(xué)校發(fā)展腳步的加快、辦學(xué)規(guī)模的擴大，學(xué)校還將進一步完善校園信息網(wǎng)絡(luò)，全面實現(xiàn)校園內(nèi)部資源共享，通過信息化手段加強對人、財、物的管理，提高辦公效率、降低成本消耗，實現(xiàn)辦公自動化、網(wǎng)絡(luò)化、無紙化。
在人力培養(yǎng)方面，學(xué)校優(yōu)化師資、管理服務(wù)團隊，力求建立一支綜合素質(zhì)高、信息化素養(yǎng)較為深厚、能夠滿足教育現(xiàn)代化的需要、具有奉獻和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)智慧型校園人力資源隊伍。在教育信息生態(tài)系統(tǒng)里，“人”是推進教育信息化應(yīng)用的關(guān)鍵因素之一。因此，智慧校園建設(shè)需要實行全校總動員，人人做技術(shù)的主人。學(xué)校組建了建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一組織籌劃并全面監(jiān)督各項工作；師生通過鍛煉提高信息素養(yǎng)，改變工作方式和學(xué)習(xí)方式。
在技術(shù)探索與制度完善方面，學(xué)校聘請了專門的研究與服務(wù)機構(gòu)推進教育信息化應(yīng)用，并把智慧校園建設(shè)作為學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃的重要組成部分列入學(xué)校中長期發(fā)展規(guī)劃。一方面，構(gòu)建了學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)、廣大師生以及技術(shù)專家的高效合作模式，由學(xué)校實施全校系統(tǒng)建設(shè)總體規(guī)劃，分管部門確立系統(tǒng)建設(shè)方案，由各年級師生充分表達實際細節(jié)需求，由專業(yè)的研發(fā)團隊提供量身定制的解決方案，從而確保了每個系統(tǒng)功能明確、反饋及時、操作便捷、技術(shù)成熟。另一方面，建立了智慧校園建設(shè)的相關(guān)規(guī)章制度，制訂了網(wǎng)絡(luò)安全、信息安全、設(shè)備使用與管理、資源建設(shè)與使用等制度，各種設(shè)備設(shè)施使用、保管、維護均有專人負責(zé)，為智慧校園建設(shè)穩(wěn)步有序地向前推進提供了保障。
三、智慧校園的科研紐帶
學(xué)校的一大特色是“課題起步”，借助課題研究手段在實際教學(xué)中開展信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)新探索。“十一五”期間，學(xué)校申請了大量的國家級課題，包括全國教育科學(xué)的規(guī)劃課題“珠海一中在素質(zhì)教育背景下創(chuàng)新育人模式的研究”、中央電教館的專項課題“高中信息技術(shù)課程過程性評價研究”等。“十二五”期間，學(xué)校又成功申請了全國教育科學(xué)規(guī)劃重點課題“基于‘微課堂’的教學(xué)信息化創(chuàng)新實踐研究”。
截止目前，學(xué)校教師已制作多達4300個微課，總時長350小時，累計播放超過25萬次，總時長3000小時，等效于4500節(jié)常規(guī)課，實現(xiàn)了教學(xué)資源的高效利用和教學(xué)效率的顯著提升，研究目標(biāo)也均已達成。除了積極建設(shè)微課堂外，學(xué)校還積極推進數(shù)字圖書館、精品課程資源、學(xué)科教學(xué)資源的開發(fā)，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享。
四、智慧校園的應(yīng)用實踐
學(xué)校堅持以“應(yīng)用”為目標(biāo)，基礎(chǔ)建設(shè)、科研紐帶最終都要通過“實踐見真知”。信息化系統(tǒng)的功能設(shè)計不僅覆蓋了教與學(xué)的全程管理，而且涵蓋了學(xué)生思想素質(zhì)發(fā)展的動態(tài)過程以及人文關(guān)懷等重要方面，為多元化的學(xué)習(xí)和優(yōu)質(zhì)環(huán)境的打造帶來了效率上的顯著提升，充分貫徹和體現(xiàn)了學(xué)校多年來追求的優(yōu)質(zhì)化、特色化、現(xiàn)代化的教育發(fā)展思路。
第一，在基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)方面，規(guī)范各類教學(xué)信息的收集和輸入，通過標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)形成測評、題庫、數(shù)據(jù)、個人成長四大數(shù)據(jù)庫，最終服務(wù)于四大應(yīng)用范疇――整體宏觀教學(xué)管理、學(xué)生的個人學(xué)習(xí)管理、基于知識點的微觀教學(xué)管理和動態(tài)的素質(zhì)教育管理。除了不斷深化微課堂課題研究與成果落實外，還設(shè)計了成績單、錯題本系統(tǒng)，統(tǒng)稱為珠海一中的信息化教學(xué)“三大系統(tǒng)”，輔之以選課系統(tǒng)，全面倡導(dǎo)學(xué)習(xí)中的個性、高效和整體思維。
成績單系統(tǒng)自動完成每次考試的成績分析，提供多角度的解讀，并引入動態(tài)視圖。而且通過人性化的設(shè)計，使多次考試之間的趨勢分析完全自動化。從年級整體數(shù)據(jù)到學(xué)生個人單科數(shù)據(jù)都實現(xiàn)了自動跟蹤管理，教師可以了解各班級在考試中表現(xiàn)出來的各種特征與隱藏的問題，從而有效調(diào)節(jié)下一階段的教學(xué)工作重點；學(xué)生也可以通過這些圖表更加清晰地認(rèn)識到自己的優(yōu)劣勢以及應(yīng)該注重改善的科目。
錯題本系統(tǒng)實現(xiàn)了錯題的自動化管理（包括各科目每一道錯題的題目、答案、統(tǒng)計數(shù)據(jù)），并提供了自動的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，幫助學(xué)生從難度、類型、錯因等多個層面來分析自己的能力特點，有針對性地安排后續(xù)的復(fù)習(xí)內(nèi)容。這些因?qū)W生而異的個性化功能通過大幅減少錯題收集的時間成本，從而使學(xué)生們能夠貫徹“錯題復(fù)習(xí)”這個極為重要的學(xué)習(xí)方法。
“校本課程選修系統(tǒng)”進一步加大了校本課程的開發(fā)力度，創(chuàng)新開發(fā)“以學(xué)生發(fā)展為本”的文化類、科學(xué)類、德育類、藝體類、社會實踐類、特色活動類等六十多個特色課程，形成了素質(zhì)均衡、架構(gòu)完整、特色多元的“創(chuàng)美育人”新課程體系。不同個性特長的學(xué)生都能利用網(wǎng)絡(luò)資源，找到適合自己興趣和特長發(fā)展的校本課程，突顯了課程實施的基礎(chǔ)性、選擇性、有效性、方向性。
第二，在德育管理上發(fā)揮信息化資源優(yōu)勢，開發(fā)了綜合素質(zhì)發(fā)展系統(tǒng)，對每位學(xué)生的德育操行、社會實踐、文體素養(yǎng)、學(xué)業(yè)學(xué)分、社團活動等各方面進行動態(tài)管理，把學(xué)生社團、青年志愿者活動和獲得的相關(guān)獎項等列入德育評價量化內(nèi)容，實行學(xué)生填報、同學(xué)監(jiān)督、教師檢閱的審驗?zāi)Ｊ健＿@一運作方式鼓勵學(xué)生主動地關(guān)注自己的求學(xué)履歷，主動地表述自己獲得的成就，教師也能夠及時了解本班學(xué)生綜合發(fā)展的動態(tài)，并給予必要的指引和幫助。在學(xué)生畢業(yè)之際，系統(tǒng)將能夠自動匯總信息，并以省教育廳要求的檔案格式自動生成及打印。學(xué)生高考檔案的生成過程完全實現(xiàn)了自動、精_、標(biāo)準(zhǔn)、高效，不但減少了人工制作的錯漏和繁瑣，更充分展現(xiàn)了學(xué)校“師生為本、規(guī)范高效、追求卓越、共同發(fā)展”的管理作風(fēng)。
第三，在校醫(yī)室建設(shè)方面推陳出新，研發(fā)了校園醫(yī)務(wù)管理系統(tǒng)，包括就診系統(tǒng)、醫(yī)務(wù)流程、數(shù)據(jù)統(tǒng)計三個主要模塊。就診系統(tǒng)完全替代了傳統(tǒng)式手寫登記，顯著提高了工作效率；輔助校醫(yī)了解患者既往病史與診療記錄，以務(wù)實的態(tài)度幫助患者盡快康復(fù)。醫(yī)務(wù)流程能夠及時有效地聯(lián)系校醫(yī)、學(xué)生、班主任、家長，更好地溝通學(xué)校各個部門，排除了校園衛(wèi)生安全的隱患，共同為建設(shè)健康和諧的校園環(huán)境努力。數(shù)據(jù)統(tǒng)計模塊能夠幫助校醫(yī)根據(jù)數(shù)據(jù)的異常變化做出預(yù)警，采取措施，提前應(yīng)對，防患于未然；對校外則配合珠海市疾病控制中心工作，進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計上報，有效開展預(yù)防保健工作。
五、智慧校園的根本核心
學(xué)校始終堅持“師生為本、服務(wù)至上”的原則，努力打造優(yōu)質(zhì)高效的智慧校園平臺。
學(xué)校匯聚全體師生智慧參與校園建設(shè)，在全校范圍內(nèi)舉辦教學(xué)應(yīng)用設(shè)計創(chuàng)意大賽；各部門的教師團隊出謀劃策，參與需求分析；定期進行問卷調(diào)查，精益求精，持續(xù)改善。例如，學(xué)校建立了技術(shù)支持快速反饋改善機制，當(dāng)師生在使用信息系統(tǒng)時發(fā)現(xiàn)問題或待改善之處，該機制確保技術(shù)團隊能夠在1小時內(nèi)確認(rèn)問題，3小時內(nèi)出具解決方案，95%的問題當(dāng)天就可以得到解決。
學(xué)校信息化系統(tǒng)使用方式的設(shè)計力求滿足教師的教學(xué)發(fā)展需求，而且切合學(xué)生的個性學(xué)習(xí)需求；客觀考慮使用情景的時間和地點；使用了超過30種數(shù)據(jù)圖表持續(xù)跟蹤使用狀態(tài)，不斷調(diào)整以完善用戶體驗。
【關(guān)鍵詞】教育管理 信息化 新發(fā)展 智慧管理
【中圖分類號】G647 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0010-02
一、 教育管理信息化的現(xiàn)狀及問題
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了云計算、大數(shù)據(jù)、無線通信等技術(shù)，這些技術(shù)的產(chǎn)生促進了人類由信息化時代走向智慧時代，而智慧教育正是智慧時代的產(chǎn)物，從而智慧管理取代了傳統(tǒng)的信息化的教育管理。目前教育管理事業(yè)信息化的新發(fā)展也是走向智慧管理。智慧，就是對于知識的創(chuàng)新，與客觀物體的古往今來的統(tǒng)一。智慧管理，是現(xiàn)今所有的知識管理的創(chuàng)新，讓知識管理成為完善的、真正意義上的管理模式。
長久以來，中國教育問題一直是社會焦點問題之一。中國教育的目的是為了培養(yǎng)人才，雖然人口基數(shù)過大、數(shù)量過多，導(dǎo)致人才市場供不應(yīng)求現(xiàn)象的產(chǎn)生，造成了“僧多粥少”的局面，但是，國家也一直在改革政策中，爭取源源不斷的培養(yǎng)人才，爭取讓每一個學(xué)生都受到優(yōu)秀的公平的教育。繼九年義務(wù)教育政策的出臺之后，國家又相繼出臺了獎學(xué)金以及貧困助學(xué)金等政策來保證學(xué)生們不因金錢的缺少而缺少教育。在對于教育的質(zhì)量方面，教師的資格要進行考核，多媒體運用到教學(xué)之中等措施的確也讓中國的教育質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍。但是，不可否認(rèn)的是，教育的信息管理還有待完善，恰恰是沒有完善的信息化管理技術(shù)導(dǎo)致我國的社會政治經(jīng)濟文化的發(fā)展受到了桎梏。
首先是教育管理信息化智能程度太低，很多數(shù)據(jù)還都是得靠人力來管理，我國科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展沒有同教育管理信息化密切結(jié)合起來。在智慧管理的過程中，仍舊需要管理人員參與數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與管理，不能真正實現(xiàn)教育的智能化。就比如學(xué)生選課系統(tǒng)，很多時候錯誤頻出，造成錯選漏選。還有學(xué)生成績登記系統(tǒng)也不完善，總是莫名其妙的出現(xiàn)一些為0分的情況。這些事件的發(fā)生，說到底還是教育管理信息化智能程度太低所導(dǎo)致的。
其次是不能建立一個完善的并且具有效力的管理體系，沒有確立明確的管理制度，以至于不能制止約束各方面的信息管理操作。我國目前的教育管理系統(tǒng)一直沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致了許多地方教育部門自行建立自己的教育管理系統(tǒng)，教學(xué)信息資源的重復(fù)利用與浪費，不完善的教育系統(tǒng)存在的漏洞造成了資源的大量損失。比如多地教育資源的分配不平衡就與教育管理系統(tǒng)的不完善存在密切的關(guān)系。
我國的教育監(jiān)督系統(tǒng)的不完善也是教育管理信息化發(fā)展不完善的一個顯著問題。國家和政府沒有出臺一個完善的教育監(jiān)督系統(tǒng)，不能及時的實現(xiàn)監(jiān)管與改正過程中存在的不足及錯誤。比如近幾年考研試題頻頻的泄露，對于辛苦奮斗兩三年的考研學(xué)子來說是多么不公平不公正的一件事，而這恰恰是教育監(jiān)督系統(tǒng)的不到位造成的；再比如，基本全國的學(xué)校都有監(jiān)控系統(tǒng)的覆蓋，但是，一旦發(fā)生偷盜、殺人等社會影響嚴(yán)重的不良事件，監(jiān)控確需要經(jīng)過層層的申請才能夠調(diào)出，給與了犯罪嫌疑人充足的潛逃時間。不可否認(rèn)，這的確是教育監(jiān)督系統(tǒng)的不完善造成的一系列潛在的隱患。
最后，教育管理信息化的普及并沒有廣泛性和普遍性。大山里的孩子們由于資源的匱乏，想要學(xué)習(xí)，只能依靠書本上的知識來充實完善自我，享受不到智慧教育的優(yōu)越及便利。雖然越來越多的學(xué)生們開始享受到智慧教育的優(yōu)越性，教育也越來越不僅僅局限于書本之中，但是不可否認(rèn)的是，教育管理信息化要普及全國仍然是一個長期的艱難的任務(wù)。
二、智慧管理
1.智慧管理的定義及內(nèi)涵
智慧，就是對于知識而產(chǎn)生的創(chuàng)新性，是人類對于客觀物體通過知識而產(chǎn)生的一種大腦的活動。智慧管理，是現(xiàn)今所有的知識管理的創(chuàng)新，讓知識管理成為完善的、真正意義上的管理模式。
智慧管理的內(nèi)涵體現(xiàn)在智慧之中。智慧就是意味著創(chuàng)新、智能、高效。對教育管理信息化的新發(fā)展，必須要體現(xiàn)出創(chuàng)新的精神、智能的精神、高效的精神。運用智慧管理，是我國對于教育部門的新要求，也是實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展的一個重要堅持。
2.智慧管理的特性
智慧管理是比信息化管理更進一步的管理，是我國目前發(fā)展應(yīng)堅持的戰(zhàn)略與策略，其具有以下特性：
智能化、高效化。智慧管理較之信息化管理最大的一項改變是更加智能化。在教育管理信息化的過程中，學(xué)生們對于知識的獲取不僅僅是從書本之上，還有互聯(lián)網(wǎng)、社會實踐等，數(shù)據(jù)的管理更加智能化。而智慧管理的高效化體現(xiàn)在解放人力資源，使教育管理更加人性化、更加高效化。
透明公開性。透明公開性是信息時展的必然趨勢。傳統(tǒng)的教育管理系統(tǒng)由于其自身的局限性，不能夠完全做到透明公開的特點。而智慧管理系統(tǒng)承載與互聯(lián)網(wǎng)之上，全國教育資源共享，全國教育管理系統(tǒng)公正公開，甚至是普通人也能看到一部分透明化的管理系統(tǒng)。
可視化。可視化是信息化發(fā)展過程中必不可少的特征。可視化代表著可以看見，就是讓所有人，無論是教育部門的領(lǐng)導(dǎo)、管理人員還是學(xué)生等普通的人民群眾都可以真真切切的用眼睛看得到，用心能體會到感受到。在智慧管理系統(tǒng)中管理人員可以隨時隨地通過監(jiān)控系統(tǒng)去關(guān)注教育管理，可以及時解決教育管理系統(tǒng)出現(xiàn)的錯誤以及漏洞，針對錯誤與漏洞做出有效的決策，能夠及時避免風(fēng)險的發(fā)生。
三、教育管理信息化新發(fā)展：走向智慧管理
教育管理信息化新發(fā)展，走向智慧管理，這是我國目前針對教育管理的現(xiàn)狀。隨著科技的迅猛發(fā)展，我國已經(jīng)不再滿足于信息化的教育系統(tǒng)的管理，而是趨向于更完善更智能的智慧管理系統(tǒng)。運用智慧管理系統(tǒng)，讓教育部門作出更加成熟的決策，智慧的調(diào)動教育的資源，實現(xiàn)教育管理中智慧管理的智能高效化、透明公開化以及可視化，培養(yǎng)和發(fā)展對于社會有利的人才，推動社會教育事業(yè)的持續(xù)、和諧以及健康的發(fā)展。這是我國實現(xiàn)教育管理信息化新發(fā)展：走向智慧管理的目標(biāo)，也是決心。
參考文獻：
重慶市技裝中心自成立以來,結(jié)合工作職能職責(zé)要求及重慶市教育信息技術(shù)與裝備事業(yè)發(fā)展需要,科學(xué)地設(shè)置了綜合部、信息技術(shù)部、資源建設(shè)部、條件裝備部、教研培訓(xùn)部、遠程教育部、電教制作部、大學(xué)城信息中心。目前,技裝中心已擁有業(yè)務(wù)熟練、素質(zhì)過硬的工作人員82名,為重慶市教育信息技術(shù)及裝備建設(shè)工作的發(fā)展貢獻著自己的智慧與汗水。為此我刊專訪了技裝中心書記兼副主任余躍同志。
問:余書記,重慶作為中國西南部發(fā)展的龍頭城市,近年來得到了長足發(fā)展,但是,不可否認(rèn),重慶尚是一個年輕的城市,特殊的地理環(huán)境、歷史積淀和文化氛圍賦予重慶了不同于其他城市的顯著特點,您能結(jié)合重慶的發(fā)展,給我們介紹一下重慶普教系統(tǒng)教育技術(shù)裝備的發(fā)展現(xiàn)狀么?
答:重慶是一個有著特殊地理環(huán)境、歷史積淀和文化氛圍的城市。近年來,隨著西部開發(fā)的不斷深入,重慶各方面得到了長足的發(fā)展,尤其是新農(nóng)村的建設(shè)及“五個重慶”建設(shè)的開展,為我市的教育信息技術(shù)與裝備工作的深入提供了良好的契機。自2008年9月技裝中心成立以來,部門及人員得到了優(yōu)化,經(jīng)過部門同事的共同努力,教育信息技術(shù)、教育裝備工作取得了可喜的成績。
2009年,市教委賦予市技裝中心“六大職能”與“六大任務(wù)”,明確了技裝中心的教育信息系統(tǒng)化建設(shè)與管理,教育信息資源建設(shè),教育技術(shù)裝備建設(shè),教育信息技術(shù)教研、科研和培訓(xùn),指導(dǎo)、推進全市教育系統(tǒng)信息技術(shù)及教育裝備工作,大學(xué)城資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺的管理、運營、維護和后期建設(shè)發(fā)展等工作職能。突出了探索建立以教育信息化推動城鄉(xiāng)教育一體化機制,加大教育信息化硬件、遠程教育、教育資源三大平臺建設(shè),加強教育城域網(wǎng)、校園網(wǎng)、校園數(shù)字化建設(shè),推進農(nóng)村中小學(xué)遠程教育工程、促進城鄉(xiāng)教育資源共享,加大全市中小學(xué)教育裝備標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè),把重慶建設(shè)成西部地區(qū)教育信息化示范區(qū)和全國農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育應(yīng)用試驗區(qū)的目標(biāo)等六大工作重點。結(jié)合重慶市相關(guān)工作的具體情況,市技裝中心迅速確立了“中心一盤棋,服務(wù)為宗旨,工作求效益,創(chuàng)新求發(fā)展,構(gòu)建和諧中心”的工作思路。并明確了“2255”目標(biāo),即“兩區(qū)、兩庫、五大平臺、五大體系”。通過資源庫、教育數(shù)據(jù)庫建設(shè),借助網(wǎng)絡(luò)、資源、數(shù)據(jù)、管理、服務(wù)五大平臺,利用網(wǎng)絡(luò)互通、資源共享、應(yīng)用服務(wù)、運行保障、人才支撐五大體系,將重慶建成為西部地區(qū)教育信息化示范區(qū)、全國農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育應(yīng)用實驗區(qū)。在具體工作中,以“管理一流、服務(wù)一流、設(shè)施一流、技術(shù)一流、教研一流、貢獻一流”為要求,全面開展具體工作。
目前,在教育網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)方面,通過先后投資2000余萬元,購置了硬軟件設(shè)施設(shè)備,開通了100M互為備份的互聯(lián)網(wǎng)出口,初步建成了具有教育中心和數(shù)據(jù)中心的市級機房。全市33個區(qū)縣已建成教育城域網(wǎng),占全市總數(shù)的61%。全市有2848所普通中小學(xué)建成校園網(wǎng)或校園局域網(wǎng),覆蓋率達到32%;全市生機比達到18:1,958所中小學(xué),15444個班實現(xiàn)了“班班通”。覆蓋率達到15%;建成中小學(xué)計算機網(wǎng)絡(luò)教室5630間,多媒體教室4830間。2009年通過市縣兩級財政補助為義務(wù)教育階段專任教師配備筆記本電腦2萬臺。
在教育資源平臺建設(shè)上,通過建設(shè)重慶市教育信息技術(shù)與裝備網(wǎng)、重慶市教育資源網(wǎng)、重慶教師研修網(wǎng)、重慶職業(yè)教育網(wǎng)、大學(xué)城資源共享平臺和重慶教育網(wǎng)絡(luò)電視臺,基本奠定了教育系統(tǒng)各類教育資源共享平臺。
在教育數(shù)據(jù)平臺上,建設(shè)了全市遠程教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫、中小學(xué)設(shè)施設(shè)備基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫、校園信息化數(shù)據(jù)庫、重慶市中小學(xué)學(xué)生學(xué)籍檔案管理信息化系統(tǒng),為教育管理、決策、公共服務(wù)提供了數(shù)據(jù)支持。
教育管理平臺已構(gòu)筑了OA辦公平臺、教育教學(xué)管理平臺、遠程教育應(yīng)用監(jiān)測與管理平臺,基本實現(xiàn)了管理的網(wǎng)絡(luò)化、及時化。
近年來,我市教育裝備工作也取得了顯著的成效。截至2009年12月,我市累計建設(shè)實驗室與音、體、美、衛(wèi)等多功能室33312間;建設(shè)藏書室6235間,電子閱覽室1069間,藏書5552萬冊,生均為小學(xué)7.5冊、初中10.3冊、高中12.5冊;中小學(xué)各科教學(xué)儀器設(shè)備配齊率分別達到90%和94%。
在以往的工作中,我市實施的農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程意義非常重大。農(nóng)遠工程的建成,克服了重慶地區(qū)的地理條件限制,實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的共享與教育的互動。截至2009年底,國家和地方共計投入建設(shè)資金3.04億,建設(shè)了教學(xué)光盤播放點4822個,衛(wèi)星教學(xué)收視點6137個,計算機教室1551間,直接使全市350余萬師生受益。呈現(xiàn)出“一機三用”“資源互動”“光盤普及”“資源整合”“服務(wù)三農(nóng)”等創(chuàng)新應(yīng)用模式和研究機制。得到了教育部領(lǐng)導(dǎo)及中央電教館領(lǐng)導(dǎo)的肯定。國家總督學(xué)顧問、教育部原副部長張?zhí)毂Ｒ暡煳沂修r(nóng)遠工程后,也給予了高度的評價。
問:隨著“五個重慶”的深入建設(shè),技裝中心將怎樣借助這一契機,推進普教教育技術(shù)裝備的發(fā)展?
答:圍繞“五個重慶”建設(shè),我市開展了“五個校園”建設(shè)工作。要將我市校園建設(shè)成“平安校園”“健康校園”“綠色校園”“數(shù)字校園”及“人文校園”。技裝中心圍繞“數(shù)字校園”建設(shè),開展了系列工作。按照市委、市政府《關(guān)于建設(shè)“五個校園”的意見》和市教委、市經(jīng)信委、市科委組織制定的《重慶“數(shù)字校園”建設(shè)實施方案》要求,技裝中心分別制定了針對小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的“數(shù)字校園”建設(shè)模式和技術(shù)實現(xiàn)方案,加強建設(shè)推進過程中的技術(shù)業(yè)務(wù)指導(dǎo)。2010年,我市提出基礎(chǔ)教育“數(shù)字校園”建設(shè)目標(biāo)是主城9區(qū)的市級重點中學(xué)和30%的中小學(xué),其他區(qū)縣10%的中小學(xué)建成“數(shù)字校園”。最近,市教委正式印發(fā)了《重慶市義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)設(shè)備基本配備標(biāo)準(zhǔn)》,從2010年開始,到2015年,用6年時間全面推進我市義務(wù)教育學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。
問:重慶部分地區(qū)地理環(huán)境惡劣,經(jīng)濟條件落后,譬如秀山、巫溪、城口等區(qū)縣,針對這些偏遠山區(qū)的教育技術(shù)裝備工作,技裝中心有哪些具體的工作方案?
答:偏遠山區(qū)經(jīng)濟落后是暫時現(xiàn)象。但是,教育落后會使山區(qū)永遠落后!為改善農(nóng)村教育條件及加速農(nóng)村教育發(fā)展,技裝中心做了以下幾個方面的工作。
一是出臺了經(jīng)費保障機制文件,推進區(qū)縣教育信息技術(shù)與裝備持續(xù)建設(shè)。重慶自直轄以來,經(jīng)費嚴(yán)重制約著全市教育信息化與裝備現(xiàn)代化建設(shè)。技裝中心經(jīng)過多方努力,2009年我市以市教委、市財政局聯(lián)合下發(fā)了教育信息技術(shù)與裝備經(jīng)費保障機制文件。文件中明確要求各區(qū)縣、市教委直屬中小學(xué)要根據(jù)學(xué)校設(shè)施設(shè)備和信息技術(shù)裝備建設(shè)的專業(yè)性、技術(shù)性和特殊性,將教學(xué)設(shè)施設(shè)備和信息技術(shù)裝備購置、更新、維護、運行和人員培訓(xùn)所需資金納入義務(wù)教育保障經(jīng)費預(yù)算。這樣以來,教育經(jīng)費來源明確,得到支持重大。目前,已經(jīng)有20多個區(qū)縣按照文件精神,從“義保經(jīng)費”中按一定比例預(yù)留經(jīng)費,統(tǒng)籌安排,集中使用。據(jù)預(yù)算,每年將統(tǒng)籌近2億資金用于教育信息技術(shù)與裝備建設(shè),尤其是農(nóng)村教育信息化與裝備現(xiàn)代化建設(shè)中,保障了教育信息化與裝備現(xiàn)代化建設(shè)的正常、健康、可持續(xù)發(fā)展。
二是開拓創(chuàng)新,加強應(yīng)用、研究和培訓(xùn)。建設(shè)是基礎(chǔ),應(yīng)用是核心。應(yīng)用引領(lǐng)發(fā)展!通過“中小學(xué)信息技術(shù)教育示范學(xué)校”和“重慶農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育應(yīng)用研究試驗區(qū)(校)”等創(chuàng)建活動,創(chuàng)建全國現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校25所、市級信息技術(shù)教育示范學(xué)校88所、遠程教育應(yīng)用研究實驗區(qū)15個、遠程教育應(yīng)用研究市級實驗學(xué)校100所、區(qū)縣級實驗學(xué)校400所。加強了全市尤其是區(qū)縣的教育信息技術(shù)和遠程教育的應(yīng)用。
為充分發(fā)揮好教育信息技術(shù)與裝備的運用效益,技裝中心加強了對教師隊伍的培訓(xùn)。先后組織教師參加教育技術(shù)能力培訓(xùn)、國家西部教師遠程培訓(xùn)、微軟(中國)攜手助學(xué)項目培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)工程師雙認(rèn)證培訓(xùn)、信息技術(shù)與科學(xué)課程整合培訓(xùn)、遠程教育項目培訓(xùn)等500多次,培訓(xùn)教師50萬余次,校長2萬人次,支教20多個區(qū)縣。保證區(qū)縣、農(nóng)村教師對現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用,實現(xiàn)城市、區(qū)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育同水平、共發(fā)展。
三是“三借、三聯(lián)”,服務(wù)教學(xué)。技裝中心按照整合資源、聯(lián)合開發(fā)、互惠互利、共謀發(fā)展的思路。在整合農(nóng)遠工程衛(wèi)星教學(xué)資源、教育部基礎(chǔ)教育資源中心資源、市與區(qū)縣地方教育資源、地方教材教學(xué)資源、名校名師資源到市基礎(chǔ)教育資源中心的基礎(chǔ)上,通過借力、借智、借牌,聯(lián)合高校、聯(lián)合區(qū)縣、聯(lián)合有關(guān)公司,優(yōu)化資源配置,加速服務(wù)教學(xué)。在過去幾年里,我們通過與西南大學(xué)合作,開發(fā)了390G,143萬張光盤,內(nèi)容廣泛涉及西南師范大學(xué)版新課標(biāo)教材小學(xué)語文、數(shù)學(xué)遠程教學(xué)光盤、主題資源和小學(xué)信息技術(shù)和初中信息技術(shù)課程教材。至2009年底,各種整合資源已經(jīng)達到5000G。以滿足市、區(qū)縣、農(nóng)村的教師教學(xué)需要。
總體而言,在現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施設(shè)備建設(shè)的基礎(chǔ)上、在教師教育信息技術(shù)能力水平的提高情況下,在社會各界的協(xié)助下,重慶市農(nóng)村教師的教育能力得到廣泛提升,城鄉(xiāng)教育差距再進一步縮小。
問:為促進教育技術(shù)裝備工作的深入開展,技裝中心舉辦了一系列的活動。您能簡單介紹一下組織開展活動的情況嗎?
答:活動不是目的,只是一個手段。借助活動,技裝中心會較全面的了解教師對教育信息技術(shù)和現(xiàn)代裝備的掌握程度及使用水平,也利于技裝中心工作的科學(xué)開展。同時,通過一系列類活動的開展,也能夠更好地激發(fā)廣大教師積極提升自我能力。今年我們除了組織師生參加全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動、電腦制作競賽活動、多媒體教育軟件大賽、自制幼兒優(yōu)秀教玩具評選、校園電視節(jié)目評選等活動外,還將由市教委發(fā)文組織全市教育技術(shù)科研成果評選活動和教育技術(shù)征文活動。一系列活動進行也取得了顯著的成效。目前,全市有近1000篇教研論文、教學(xué)案例在國家、省(市)級電教、信息技術(shù)等報刊雜志上發(fā)表,并獲得全國一等獎348個,二等獎611個,三等獎790個,獲省(市)級一等獎3037個、二等獎5607個、三等獎6179個。
問:請您介紹一下技裝中心2010年的工作重點。
答:2010年,技裝中心將繼續(xù)在市委教育工委、市教委的領(lǐng)導(dǎo)下,以“數(shù)字校園”建設(shè)為中心,以實施義務(wù)教育學(xué)校設(shè)備配備標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)為契機,著力建設(shè)重慶教育公共服務(wù)平臺。技裝中心將堅持以服務(wù)為宗旨,重點開展“數(shù)字校園”建設(shè)與教學(xué)設(shè)備配備標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。創(chuàng)新“數(shù)字校園”建設(shè)模式、遠程教育“班班通”建設(shè)模式與“信息技術(shù)促進課程改革”模式,做好加強教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工作,搭建重慶教育公共服務(wù)平臺工作,教育信息化示范區(qū)和遠程教育應(yīng)用實驗區(qū)建設(shè)工作,大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)工作,重慶“校安工程”信息系統(tǒng)平臺搭建工作,學(xué)籍管理系統(tǒng)工作,做好重慶職業(yè)教育信息平臺搭建工作,重慶教育宣傳工作,區(qū)縣技裝自身建設(shè)指導(dǎo)工作以及做好市技裝中心自身建設(shè)工作。概括起來,也就是堅持一個“宗旨”,突出“兩個重點”,創(chuàng)新“三個模式”,做好“十項工作”。
問:請您和讀者分享一下您的工作經(jīng)驗與心得體會。
信息技術(shù)的介入并沒有使課堂中存在的最本質(zhì)的問題消除，課堂形式仍以“知識課堂”為主，在此背景下智慧課堂的構(gòu)建顯得尤為重要。
2信息技術(shù)在中職智慧課堂教學(xué)中的應(yīng)用
在信息時代的今天，把信息技術(shù)引入課堂教學(xué)是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容。利用多媒體輔助教學(xué)能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。同時利用多媒體圖、文、聲、像、影并茂的特點，能把教學(xué)中比較深奧的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，為學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。2.1善于創(chuàng)設(shè)情境與問題。多媒體教室的優(yōu)勢之一就是能夠生動地、直觀地、真實地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。情境的“情”是用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，情境的“境”是學(xué)生進行有意義學(xué)習(xí)的認(rèn)知背景。知識只有融入情境之中，才能顯示出活力和美感，才能被學(xué)生理解和掌握。特別要強調(diào)的是問題情境和問題意識，智慧課堂強調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動中的重要性。一方面通過問題來進行學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的動力、起點和貫穿學(xué)習(xí)過程中的主線；另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。2.2教學(xué)互動。新課程倡導(dǎo)交往與互動的教學(xué)觀。把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)生只是被動的接受，忽視了學(xué)生的主體性。而運用信息技術(shù)能夠運用豐富的教學(xué)內(nèi)容和多樣的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中與教師形成良好的互動，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。2.3構(gòu)建協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。協(xié)作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解，協(xié)作者群體的思維與智慧可以被整個群體所共享，有利于促成整個協(xié)作群體對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。在多媒體教室上課節(jié)省了板書時間，增加了教學(xué)信息量，加快了教學(xué)進程，如果把握不好，“灌”的信息量比傳統(tǒng)課堂教學(xué)大大增加，收到的效果就可能比傳統(tǒng)課堂教學(xué)還要差，最后等于讓學(xué)生看了一場電影。所以，在新的教學(xué)環(huán)境下，必須有新的教學(xué)組織方法，在課堂上給一點時間讓學(xué)生討論，既可以調(diào)節(jié)教學(xué)進程，又可以促進學(xué)生理解和消化教學(xué)內(nèi)容。必須強調(diào)，教師在進行教學(xué)設(shè)計時一定要擬好課堂討論題目，并在討論過程中作好引導(dǎo)。2.4重視元認(rèn)知能力和非智力因素的培養(yǎng)。元認(rèn)知能力是個體認(rèn)知加工過程的自我覺察、自我反省、自我評價與自我調(diào)節(jié)。元認(rèn)知的發(fā)展水平直接影響個體智力的發(fā)展，因此，教學(xué)中對學(xué)生進行元認(rèn)知開發(fā)、提高學(xué)生的元認(rèn)知發(fā)展水平，對于教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、促進學(xué)生智力發(fā)展無疑具有重要作用。非智力因素不直接承擔(dān)對機體內(nèi)外信息的接受、加工、處理等任務(wù)，但直接制約認(rèn)知過程，表現(xiàn)為對認(rèn)識過程的動力作用、定向和影響作用、維持和調(diào)節(jié)作用。2.5關(guān)注教學(xué)反饋。智慧課堂是信息技術(shù)與教育高度融合產(chǎn)生的新型課堂。在信息技術(shù)環(huán)境下智慧課堂應(yīng)如何實施教學(xué)是當(dāng)前關(guān)注的熱點，在研究智慧課堂的內(nèi)涵和本質(zhì)，闡述信息技術(shù)在智慧課堂中的支撐作用的基礎(chǔ)上，設(shè)計了智慧課堂實施的教學(xué)模式，促進了智慧課堂的有效開展。通過課堂練習(xí)的即時反饋，學(xué)生可以及時了解到自己在課堂上的學(xué)習(xí)進展情況、存在問題，起到強化、督促、糾正的作用。這種即時反饋也讓教師及時了解學(xué)生對知識和技能的掌握程度，檢驗自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果，對于還存在的問題或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生給予指導(dǎo)，可使課堂教學(xué)成為具有自我反饋糾正功能的系統(tǒng)。2.6以活動方式突破重難點學(xué)習(xí)不僅是是一種個體獲得的知識與發(fā)展能力的認(rèn)識過程，同時也是一種人與人之間交往過程。所謂交往，就是共在的主體之間的相互作用，相互交流，相互溝通，相互了解，這是人基本的存在方式。人正是在交往中生活著，并通過交往學(xué)習(xí)著生存所需的知識、技能、經(jīng)驗等，形成積極地人生觀和主動的生活方式、發(fā)展人之為人的一切方面，實質(zhì)是單元的總結(jié)、提升，也恰恰是重難點的知識的再現(xiàn)、歸納、運用。利用信息技術(shù)將單元知識構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)體系，以立體、直觀、感性的方式呈現(xiàn)出來，這一過程中師生共同參與，共同活動，共同體驗。單元活動設(shè)置的問題可以將學(xué)生的準(zhǔn)備呈現(xiàn)，也可將教師準(zhǔn)備的相關(guān)材料呈現(xiàn)交給學(xué)生完成，包含知識的運用的技能培養(yǎng)、合作的能力，尤其是在此基礎(chǔ)上的情感體驗和自我的態(tài)度，從而實現(xiàn)重難點的突破。
3結(jié)論
實現(xiàn)信息技術(shù)與中職智慧課堂教學(xué)模式的有效整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生課堂教學(xué)的效率。作為教師要不斷加強自身信息技術(shù)的運用能力，以實現(xiàn)智慧課堂、信息技術(shù)的有效整合，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的智慧與潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
作者:于立柱 單位:沈陽市汽車工程學(xué)校
參考文獻
[1]郭敏姣.信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].時代教育，2014（2）.
[2]陳夏.教學(xué)媒體在中職課堂教學(xué)中使用的有效性研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2011（5）.
