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【摘 要】歷史學科所涉及的知識蘊含著豐富的人文思想和人文精神風貌。本文立足于如何在高中歷史課堂教學中培養學生良好的人文精神，提出教師要以自身素養為引領，打牢培養學生人文精神基礎；通過積極挖掘教材中的人文元素，喚醒學生美好人文情操；積極構建人文化課堂，增強學生人文情懷體驗。
關鍵詞 高中歷史；人文精神；課堂教學；教學探討
《普通高中歷史課程標準（實驗）》明確提出教師在引領學生進行課堂教學過程中，必須關注學生正確的情感態度和情感價值觀的培育，注重立足于以人為本、關注人類命運、善待生命、鑄就不朽靈魂等人文主義精神的視角，培育和養成積極、健康、向上的審美情趣，構建更加完美健全的人格品質。綜合回顧多年來高中歷史教學的具體實踐活動情況來看，教材內容中蘊含著豐富的人文精神培育的素材，引領學生感知和體驗豐富、具體而詳實的史實資料，促使學生的思想受到觸動，讓他們的人文思想和精神面貌受到熏陶，讓他們的感情、思想與意志品格得到潛移默化的感染，不僅有助于提升課堂教學的質量與效率，而且還有助于提升他們的歷史學修養與素質。
一、以自身素養為引領，打牢培養學生人文精神基礎
“有什么樣的師傅，就有什么樣的徒兒。”這些習語深刻地反映出教師在教授學生知識文化過程中的重要意義和突出作用，教師的能力與素質在潛移默化中對學生會產生重要的影響作用，教師的素質在一定程度上是學生素質的一個示范性標桿。自然，教師自身的人文素質和精神風貌，是引領學生加強人文素養教育與鍛煉的最為重要的因素之一，如果教師自身沒有較好的人文修養和精神風貌，那么學生則必然無法從其身上感受、體驗和獲得人文精神的熏陶。相反，如果教師自身具備較為優質的人文思想和崇高的精神風貌，擁有較為廣博的知識面和較為深厚的文化底蘊，那么學生便更能從教師身上感受到他們那獨特的人文個性魅力，在課堂中充分感受高品位的人文氣息，從而更加自覺加強自身人文修養，更加積極主動地加強自身人格的完善。
例如，教師在教學實踐過程中，必須加強教學內容的研究，加強高中歷史經典文化的研究與挖掘，加強與諸多歷史教育教學專家學者的心靈溝通與對接。比如，著名的歷史教育專家趙亞夫所倡導的歷史教學與民族意識培育相融合，便抓住了歷史教育的主旋律，有助于提升教師對歷史教育教學的科學認識，促使教師在課堂教學之前的備課更加清醒而深刻地認識到民族自信力的重要意義，自覺在博大精深的中華史料中吸取更多豐富的人文營養，在源遠流長的中華歷史長河中獲得光輝燦爛的人文資源，在積極進取的民族精神中領略寬闊深沉的民族胸懷，從而促使自身的道德情操更加深厚更加高尚，從而自覺增強自身對我國國情的了解和認知，自覺增強自身的民族意識和人文精神。
二、積極挖掘教材中的人文元素，喚醒學生美好人文情操
歷史的史料中包含著“古往今來”，造就了多少著名的、知名的、有名的歷史人物，他們或讓我們久久敬仰、或讓我們常常深思、或讓我們不時回味、或讓我們常讀常新，有的被人們舉止仰望，有的被人們鄙視唾棄，有的被世人扼腕長嘆……，而就在歷史材料之中蘊含著無盡的滄桑和無窮的探密，為我們后人深入挖掘留下了非常廣闊的空間和取之不絕的素材，而正是這些為高中歷史教學過程中學生人文精神與素養的培育提供了深厚而肥沃的營養。因此，廣大奮戰在高中歷史一線教學前沿的教師們，要非常清醒地認識到這些素材的豐富性和重要性，切實加強教學內容的研究，加強各歷史史實之間的關聯度研究，積極挖掘和提取獨具文化底蘊的人文精神與人文風貌，并將其引入到課堂教學當中來，在展現歷史的人文風貌與獨特人格魅力的同時，深深地喚醒他們內在的深層次的美好人文情懷和高尚情操。
例如，引領學生學到“西方人文精神的起源及其發展”相關內容時，可以隨同學生一起挖掘古希臘的智者學派所提出的“人是萬物的尺度”的人本人文，一起探討蘇格拉底對人性本身的認識與感知，一起探索文藝復興時期所倡導的人文主義主張，一起感受啟蒙運動中呼喚的陽光與理性，從而促使學生了解西方人文主義的萌芽與發展，讓他們在更加豐富的史實素材中體驗在不同歷史時期人文主義所蘊含或折射的思想內涵，更加深刻地感受到歷史中的人文精神和人文魅力，促使他們在歷史知識學習的同時，培育和提升他們的人文精神品質。
三、積極構建人文化課堂，增強學生人文情懷體驗
積極構建開放的課堂環境，引領學生對所學歷史知識進行審視與認知，帶領他們走近歷史史實本身，感知諸多前賢所追求的人生境界。這不僅解放了課堂、解放了學生，還解放了教師本身，而且還有助于在和諧、民主與溫馨的課堂氛圍中，將知識、能力、態度融合于一體有機的統一起來，促使學生更加輕松地打開自己的思維，在舒適自由的學習空間中增強人文情懷的體驗，從而促進學生人文精神的培育與養成。
例如，對于“世界多極化趨勢的出現”這一課堂的學習時，可以組織學生就“日本申請常任理事國”這一主題開展“辯論”活動，分成“贊成”、“中立”與“反對”三個小組，倡導大家暢所欲言，積極發表個人觀點，從而形成“百家爭鳴”民主課堂教學氛圍，激發他們潛在的人文意識，讓他們從不同的立足分析問題，從不同的視角看待歷史與現實之間的關系，去體驗不同國度的人文思想，從而增強學生人文情懷體驗。
綜上，教師引領學生進行歷史知識教學過程，有側重點地關注其中所蘊含的人文元素，有助于培育學生良好的人文素養，有助于提升課堂教學的質量與效率，促使他們的綜合素質與能力得到提升。
參考文獻
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真正的知識分子該有一副傲骨，不善趨炎附勢。這使他們當中絕大多數顯得個色，總是鶴立雞群，混不進人堆里。下面小編給大家分享一些高中地理選修的知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
高中地理選修的知識1海岸類型及其特點
海岸具有多種類型，根據海岸的物質組成，可將海岸分為四種類型：基巖海岸、沙質海岸、淤泥海岸和生物海岸。基巖海岸：獨特的岬灣地形，沿岸有眾多的島嶼，常在海灣一帶形成海闊水深、利于避風的天然良港。千姿百態的海蝕地貌是進行旅游開發的重要資源。
沙質海岸：主要由礫石和沙子組成，往往形成沙堤、沙壩、沙丘等地貌，海灘多寬闊平坦，常形成天然的優質海濱浴場。
淤泥海岸：海岸帶寬度大，坡度小，海岸線平直，大多數淤泥海岸土質肥沃，適宜開展灘涂養殖。
生物海岸：
紅樹林海岸具有很強的抵御風浪侵蝕的能力，又是鳥類及潮間帶動物的棲息地，物種豐富。因此，紅樹林海岸在生物多樣性保護、濕地保護和海洋防災減災中具有重要作用。
熱帶基巖海岸邊緣常發育珊瑚礁海岸。珊瑚礁對保護海岸，抵抗海浪侵蝕起到良好作用。
高中地理選修的知識2波浪、潮汐、洋流等海水運動形式的主要成因及其作用
海水的波浪運動，就能量來源和產生原因來說，有其能量來自風能形成的風浪，有其能量來自地震和火山爆發釋放出的地球內能或熱帶風暴引發的海嘯，也有其能量來自天體引力使海水漲落形成的潮汐波。然而，最常見的一種波浪是風浪。在風力作用下，海面波狀起伏，隨著風速越大，波浪的規模越大，破壞力也越大，對沿海建筑、航運、漁業、海洋石油生產等有不利的影響。遇有巨大的風浪襲擊時，應采取加固海堤、封航、休漁、拋錨等措施。
由月亮和太陽的引力驅動，以及地─月─日系統轉動和地球自轉的影響，海水呈現周期性的上下波動，這種波動稱作潮汐。潮汐對航海等海上活動以及近岸生態有著直接影響。
洋流的主要成因：風海流主要是受盛行風和地轉偏向力作用形成。密度流是由于海水溫度、鹽度不同導致密度不同形成。補償流是由相鄰海區海水的盈虧形成的，分為水平補償流和垂直補償流。洋流對地理環境的影響：氣候：暖流增溫、增濕，寒流降溫、減濕漁業：寒暖流交匯區形成大漁場航運：順風順水快，逆風逆水慢污染：范圍擴大，凈化加快
高中地理選修的知識3厄爾泥諾、拉尼娜現象及其對全球氣候的影響
南美西海岸(秘魯和厄瓜多爾附近)延伸至赤道太平洋向西至日界線附近的海面溫度異常增暖的現象。
厄爾尼諾的發生機制正好相反，當赤道太平洋信風持續加強時，赤道東太平洋表面暖水被吹走，深層的冷水上翻作為補充，海表溫度進一步變冷，從而形成拉尼娜。拉尼娜常與厄爾尼諾交替出現，但其發生頻率要低于厄爾尼諾。例如，80年代以來僅發生了3次拉尼娜，是厄爾尼諾發生頻率的一半。
厄爾尼諾對氣候的影響，以環赤道太平洋地區最為顯著。在厄爾尼諾年，印度尼西亞、澳大利亞、南亞次大陸和巴西東北部均出現干旱，而從赤道中太平洋島南美西岸則多雨。許多觀測事實還表明，厄爾尼諾事件通過海氣作用的遙相關，還對相當遠的地區，甚至對北半球中高緯度的環流變化也有一定影響
。厄爾尼諾和拉尼娜是赤道中、東太平洋海溫冷暖交替變化的異常表現，這種海溫的冷暖變化過程構成一種循環，在厄爾尼諾之后接著發生拉尼娜并非稀罕之事。同樣拉尼娜后也會接著發生厄爾尼諾。但從1950年以來的記錄來看，厄爾尼諾發生頻率要高于拉尼娜。
高中地理選修的知識4海氣的相互作用及其對全球水、熱平衡的影響
海-氣間的水分交換過程：海洋通過蒸發作用，向大氣提供水汽。大氣中約86%的水汽是由海洋提供的，因此，海洋是大氣中水汽的最主要來源。大氣中的水汽在適當條件下凝結，并以降水的形式返回海洋，從而實現與海洋的水份交換。海洋的蒸發量與海水溫度密切相關，一般來說，海水溫度越高，蒸發量越大。因此，低緯度海區和有暖流流經的海區，海面蒸發旺盛，空氣濕度大，降水也較豐富，海—所間的水分交換也較為活躍。
海-氣間的熱量交換過程：海洋吸收了到達地表太陽輻射的大部分，并把其中85%的熱量儲存在海洋表層。海洋再通過潛熱、長波輻射等方式儲存的太陽輻射能輸送給大氣。可以說，海洋是大氣最主要的熱量儲存庫。海洋向大氣輸送的熱量受海洋表面水溫的影響，水溫高的海區，向大氣輸送的熱量多。
與陸地相比，海洋增溫慢，冷卻也慢，從而調節著大氣溫度的變化。一方面，海洋的氣溫變化有滯后效應。例如，海洋對太陽輻射季節變化的影響要比陸地晚一個月左右。另一方面，海洋使大氣的溫度變化比較和緩。海洋影響較大的地區，氣溫的日較差和年較差都較小。生活在沿海地區的人們，可以明顯地感受到海洋對大氣溫度的調節作用。海—氣通過長期的相互作用，并在地轉偏向力的作用下，形成了運動方向基本一致的大氣環流和大洋環流。大氣環流和大洋環流驅使著水分和熱量在不同地區的傳輸，從而維持地球上水分和熱量的平衡。
高中地理選修的知識5海底擴張學說認為：大洋底部地殼是不斷生成——擴張——消亡的過程，是地幔中物質對流的結果。洋中脊是地殼的誕生處，新洋殼不斷生長，隨著地幔物質的對流向兩側推開，海底不斷擴張形成洋盆。
板塊構造學說認為：地球巖石圈是由板塊構成的，形成六大板塊。板塊內部相對穩定，很少發生變形，板塊邊界則是全球最活躍的構造帶
1、地球自轉的地理意義：(1)晝夜更替：周期為一個太陽日(24h)。晨線和昏線的判讀。(2)地方時：因經度不同而產生的不同時刻。東早西遲。(3)地轉偏向：沿地表水平運動的物體運動方向發生偏移,北半球右偏,南半球左偏，赤道上不偏。(北半球用右手、南半球用左手判讀)。
2、地球自轉和公轉的關系：(1)黃赤交角：赤道平面和黃道平面的交角。目前約為23.5o。如果黃赤交角變大，熱帶、寒帶擴大，溫帶縮小。如果黃赤交角變小，溫帶擴大，熱帶、寒帶縮小。(2)由于黃赤交角的存在和地軸的指向保持不變，導致太陽直射點在南、北回歸線間之間的回歸移動。
3、區時、地方時的計算：1地方時：兩地地方時差=經度差×4分鐘,東加西減。2區時：確定兩地所在時區,計算兩地區時相差多少個小時,東加西減。T1一T2=N1一N2東時區為正,西時區為負),T為區時，N為時區序號。
（來源：文章屋網 ）
讀好《離騷》，你會發現，自己整個心靈都受到了凈化還有對情感的升華，沒錯，面對生活，人生的道路，我們都要持有自己的原則，屈原有“芳與澤其雜糅兮，唯玿質其猶未兮”一說，哪么我們又何嘗不可有自己的看法與堅持!下面小編給大家分享一些高中離騷的知識點，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
高中離騷的知識點1.寫出下列通假字的本字，并解釋其義
(1)錯：偭(miǎn)規矩而改錯(通“措”，措施)
(2)邑：忳(tún)郁邑余侘(chà)傺(chì)兮(通“悒”，憂愁苦悶)
(3)圜：何方圜之能周兮(通“圓”)
(4)離：進不入以離尤兮(通“罹”，遭受)
(5)章：芳菲菲其彌章(通“彰”，明顯，顯著)
(6)反：延佇乎吾將反(通“返”，返回)
2.解釋下列句中加點的實詞
(1)掩涕：長太息以掩涕兮(掩面拭淚)
(2)誶：謇(jiǎn)朝誶(suì)而夕替(諫爭)
(3)替：謇朝誶而夕替(廢棄，貶斥)
(4)雖：雖九死而未悔(縱然，即使)
(5)眾女：眾女嫉余之蛾眉兮(喻指許多小人)
(6)蛾眉：眾女嫉余之蛾眉兮(喻指高尚德行)
(7)遙諑：謠諑(zhuó)謂余以善(造謠，誹謗)
(8)偭：偭(miǎn)規矩而改錯(背向，引申為違背)
(9)度：競周容以為度(法度，準則)
(10)溘：寧溘(kè)死以流亡兮(突然，忽然)
(11)異道：夫熟異道而相安(不同道)
(12)尤：忍尤而攘詬(罪過)
(13)伏：伏清白以死直兮(守，保持)
(14)相道：悔相道之不察兮(觀察，選擇道路)
(15)及：及行迷之未遠(趁著)
(16)止息：馳椒丘且焉止息(停下來休息)
(17)初服：退將復修吾初服(當初的衣服，比喻原先的志向)
(18)岌岌：高余冠之岌岌兮(高聳的樣子)
(19)游目：忽反顧以游目兮(放眼觀看)
(20)繽紛：佩繽紛其繁飾兮(繁多)
(21)未變：雖體解吾猶未變兮(不會改變)
3.解釋下列加點的古今異義詞的古義
(1)浩蕩：怨靈修之浩蕩
①古義：荒唐。
②今義：形容水勢廣闊而壯大
(2)工巧：固時俗之工巧兮
①古義：善于投機取巧。
②今義：技藝巧妙
(3)改錯：偭(miǎn)規矩而改錯
①古義：改變措施。
②今義：改正錯誤
(4)窮困：吾獨窮困乎此時也
①古義：處境困窘。
②今義：經濟困難
(5)流亡：寧溘(kè)死以流亡兮
①古義：隨流水而消逝。
②今義：因災害或政治原因被迫
4.指出下列加點詞語的活用類型并釋義
(1)鞿羈：余雖好修姱(kuā)以鞿(jī)羈兮(名作動，約束)
(2)：謠諑謂余以善(動作名，的事)
(3)群：鷙鳥之不群兮(名作動，合群)
(4)死：伏清白以死直兮(為動用法，為……而死)
(5)屈、抑：屈心而抑志兮(使動，使……受委屈，使……受壓抑)
(6)步：步余馬于蘭皋兮(使動，使……步行)
(7)高：高余冠之岌岌兮(使動，使……加高)
(8)長：長余佩之陸離 (使動，使……加長)
理解與現代漢語不同的句式和用法
5.指出下列句子的句式特點
(1)不吾知其亦已兮(賓語前置)
(2)唯昭質其猶未兮(固定句式)
(3)高余冠之岌岌兮，長余佩之陸離(定語后置)
(4)余雖好修姱以鞿羈兮，謇朝誶而夕替。(被動句)
(5)雖體解吾猶未變虧(被動句)
04
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理解并翻譯文中的句子
6.將下列句子翻譯成現代漢語
(1)余雖好姱(kuā)以鞿(jī)羈兮，謇朝誶而夕替。
譯：我只是崇尚美德而約束自己啊，早上進諫而晚上即遭貶黜。
(2)亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。
譯：這也是我心向往的美德啊，縱然九死也不后悔。
(3)寧溘死以流亡兮，余不忍為此態也。
譯：寧愿突然死去，隨水流而長逝啊，我也不肯做出世俗小人這種丑態。
(4)進不入以離尤兮，退將復修吾初服。
譯：到朝廷做官而不被(君王)接納，又遭受指責啊，就退隱了， 重新整理我當初的衣服。
(5)制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳。
譯：裁剪荷葉做上衣啊，綴縫荷花花瓣做下裝。
(6)不吾知其亦已兮，茍余情其信芳。
譯：不了解我也罷了啊，只要我本心確實是美好的。
(7)高余冠之岌岌兮，長余佩之陸離。
譯：再加高我高高的帽子啊，再加長我長長佩帶。
(8)芳與澤其雜糅兮，唯昭質其猶未虧。
譯：世上的清芳和污濁雜糅在一起啊，唯獨我明潔的品質還沒有虧損。
(9)雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲?
譯：即使被肢解我還是不會改變啊，難道我的志向是可以挫敗的嗎?
屈原離騷讀后感品魯迅之作，感慨萬千;讀冰心散文，細膩委婉;然而，屈原詩歌，給人留下的卻是無限激情與對祖國的忠誠!
端午節——是中國人的民族節日，為了紀念屈原而產生。
有人曾說過：“初讀好書，似遇新友，重讀此書，似會舊友。”的確如此，第一眼見到《離騷》二字，就覺得這是一本意味深刻的書籍。果然，大約一看后，無法真正明白作者想要通過書來表達的情感。反復斟酌后才略知一二。
“寧溘死一流亡兮，余不忍為此態也。”這句是我最難忘的一句。沒有華麗的語言，但卻在字里行間充分的透露出作者希望報效祖國，為國家效力的熱衷這情，“我委屈著自己的心智，壓抑著自己的情感，暫且認同把譴責和羞辱一起承擔。”
是啊，也許屈原那熱血沸騰的心我們終生無法親身體驗，可我相信，就如他所說的：“我不能和今人志同道合，但卻心甘情愿沐浴彭咸的遺輝。”好一幅幽美恬靜的水墨畫卷，好一種看破世俗，紅塵的浩蕩之氣，好一位用生命來鑄成宏偉詩篇的屈原。
讀好《離騷》，你會發現，自己整個心靈都受到了凈化還有對情感的升華，沒錯，面對生活，人生的道路，我們都要持有自己的原則，屈原有“芳與澤其雜糅兮，唯玿質其猶未兮”一說，哪么我們又何嘗不可有自己的看法與堅持!
讀好《離騷》雖沒有完全理解，但是，我卻知道了為何它是一部中國文學史上的奇珍瑰寶——它是一部感動人們，激發人們，有強烈藝術魅力的作品。
離騷的構思詩中寫了兩個世界：現實世界和由天界、神靈、往古人物以及人格化了的日、月、風、雷、鸞風、鳥雀所組成的超現實世界。這超現實的虛幻世界是對現實世界表現上的一個補充。在人間見不到君王，到了天界也同樣見不到天帝;在人間是“眾皆競進以貪婪”，找不到同志，到天上求女也同樣一事無成。
2、原子核的大小：10-15～10-14m，原子的半徑約10-10m(原子的核式結構)
3、光子的發射與吸收：原子發生定態躍遷時,要輻射(或吸收)一定頻率的光子:hν=E初-E末{能級躍遷｝
4、原子核的組成：質子和中子(統稱為核子)， {A=質量數=質子數+中子數，Z=電荷數=質子數=核外電子數=原子序數
5、天然放射現象：α射線(α粒子是氦原子核)、β射線(高速運動的電子流)、γ射線(波長極短的電磁波)、α衰變與β衰變、半衰期(有半數以上的原子核發生了衰變所用的時間)。γ射線是伴隨α射線和β射線產生的
6、愛因斯坦的質能方程:E=mc2{E:能量(J)，m:質量(Kg)，c:光在真空中的速度｝
【摘 要】新課改對高中歷史教學提出了新的要求。高中教師在歷史教學的設計和課堂教學時要充分考慮到歷史知識的靈活運用，注意培養學生在歷史課堂上的思維方式，脫離書本上固有內容并運用已知的歷史知識去觀察、分析、研究并解決歷史問題，讓學生學會運用歷史思考的方式在生活中發現問題并自己尋找到答案。
關鍵詞 高中歷史；關鍵知識點；處理策略
一、高中歷史教學中核心知識點的界定
每門學科都有自己的核心知識點。高中歷史學科的核心知識點應如何界定呢？
1.首先應該根據教科書編寫的特點與具體內容來確定
現行的高中歷史教科書有四種版本，其共同點是以專題史的方法呈現。專題史的特點是圍繞某一特定的歷史問題展開深入研究。研究者通過對具體內容的分析、比較、綜合、歸納、概括等認知活動，加深對這一歷史問題的理解，進而揭示這一問題背后隱藏的歷史規律。所以，核心知識點就是專題中的核心概念。以人教版必修一第一單元“古代中國的政治制度”為例，該專題研究的特定問題是“政治制度”，因此，凡是政治制度都可以視為核心知識，如早期政治制度（西周的分封制、宗法制）、秦朝以來的專制主義中央集權制度等。
2.核心知識點的界定還要依據專題的核心價值
專題的核心價值是專題的靈魂。還以“古代中國的政治制度”為例，該專題旨在揭示古代中國政治制度演變發展的趨勢，從而說明中華文明在政治上屬于專制文明。它創造了輝煌的歷史成就，如：統一多民族國家的形成與發展，科技文教的高度發達，文學藝術的繁榮等都與政治上的專制有密切的關系。因此，我們根據這一核心價值——集權與專制，可以將核心知識點進一步細化，那么中央集權演變的趨勢就成了核心知識點中的核心。
3.核心知識點的界定還要參考課程標準
普通高中歷史課程標準在內容標準中，它對核心知識點有自己的規定，如“古代中國的政治制度”：（1）了解宗法制和分封制的基本內容，認識中國早期政治制度的特點。（2）知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實，了解中國古代中央集權制度的形成及其影響。（3）列舉從漢到元政治制度演變的史實，說明中國古代政治制度的特點。（4）了解明朝內閣、清朝軍機處設置等史實，認識君主專制制度的加強對中國社會發展的影響。從中不難看出，它規定的核心知識點是“早期政治制度”、“專制主義中央集權制度”。
核心知識點的界定往往需要將上述三個原則結合起來。如“古代中國的政治制度”這一專題，至少說明了兩個問題：1.早期政治制度屬于血緣政治與分權模式，秦統一后創立的中央集權制則屬于官僚政治與集權模式；2.集權與專制是古代政治發展的主要趨勢，明清時期集權與專制發展到一個新高度，制約了中國社會的發展。因此，我們將“早期政治制度”確定為核心知識點，可以說明第一個問題；將“專制主義中央集權制度”確定為核心知識點，可以解釋第二個問題。所以，從政治文明的角度看，“古代中國的政治制度”這一專題中，“早期政治制度”、“專制主義中央集權制度”最具典型意義。
二、高中歷史教學中核心知識點的處理
那么課堂教學中的核心知識點如何來處理？現以“古代中國的政治制度”這一專題為例，試加以說明：
1.補充史料，創設情景，直觀感知
高中歷史教材專題史的呈現模式，甚至于某些知識點都是支離破碎，這對于學生來說很難把握整體知識和內在規律。這就要求在課堂教學中，對于核心知識點進行必要的史料補充和概念解釋，以便于學生的理解。如：針對“專制主義中央集權制度”這一核心知識點，很多同學無法準確判斷“君主專制”和“中央集權”這兩個概念。在教學實踐中可以給同學們展示了一則材料“主父偃說上曰：‘愿陛下令諸侯得推恩分于弟，以地候之。’于是上從其計。”并簡要介紹了主父偃出生貧寒，后在內朝備武帝顧問。然后引導學生思考：漢武帝頒布“推恩令”及起用布衣組成“內朝”分別有何作用？從而幫助學生理解：頒布“推恩令”是王國越分越小，加強中央對地方的控制，即是中央集權。起用布衣組成“內朝”制約丞相，集權于皇帝，即是君主專制。
2.巧設問題，類比分析，深度認識
近年來，高考命題呈現這樣一個特點“小切口，深分析”，要求學生具備從史料中提取信息、歸納觀點、概括規律及多角度分析等能力。這就要求我們在教學過程中，巧用類比分析以加強學生對主干知識的理解，開拓學生思維，將知識規律化、核心化。如：針對“早期政治制度”、“專制主義中央集權制度”，在課堂教學中可以引導學生從建立的基礎、傳承方式、與中央的關系、歷史作用等多角度分析比較“分封制”“郡縣制”。通過類比，認識到中國政治文明發展的內在規律——由血緣政治到官僚政治，由分權模式到集權模式。
總之，高中歷史教學中核心知識的處理，即要求教師備好教法與學法，根據學生的實際學習水平和能力去設計教學方案，將歷史教學和學生實際緊密聯系起來；更要備好學情，善于發現學生學習中存在的盲區與誤區，使教學更具針對性。
參考文獻
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[2]朱煜.高中歷史新課程創新教學設計[M].東北師范大學出版社,2005.
物理歷史悠久，作為自然科學土壤的重要領域，對歷史的演變，社會的推進，文化的衍生，有著重要的推動作用。從伽利略的自由落體實驗，到牛頓的經典力學，相對論，動力守恒定律，開普勒第三定律，歐姆定律等學說，都深深影響著我們的生活，也在生活中處處驗證著物理學的知識［1］。然而，現在學生從三年高考五年模擬，再到模擬卷，無時無刻不深陷在著應試教育的泥潭。傳統教學，只會培養出做題小能手，只是專注于做題答卷，不會在生活中，體會物理知識的奇妙，不在生活中驗證自然科學的定律，這種學習態度，滿足不了真正的學習初衷。我們知道物理屬于研究科學規律的學科，來源于生活，并影響著人們的生活。當前社會研究的一項熱門問題便是如何確保物理知識回歸實際生活。
2高中物理知識點在生活中的應用
2．1在教學時注重生活實例的引入
前文已經提及，物理來源于生活，與生活緊密相連，最終為生活服務。在教學過程中，為了提升學生對物理知識聯系生活的認識，教師必須注重引入生活中學生喜聞樂見的一些實例。例如，在進行靜電場這一章節的講解中，教師可以引導學生聯想自己穿毛衣或者梳頭發時的感受，或者讓學生撕一堆小紙片，以在頭發上摩擦過的塑料尺吸引，讓學生親自感受到靜電的力量［2］。在講解牛頓第三定律時，能夠引入生活中的實例更多，教師可以引導學生思考人的行走、輪船或者其他交通工具的啟動等。再如，講解電路這一章節時，特別是電路故障問題，教師可以通過家庭中的某項電器舉例……這些都是生活中我們喜聞樂見的例子，通過教師的引入，以物理知識點進行分析，不僅提升了學生的學習興趣，而且加深了學生對相關理論的理解。以后學生在生活中遇到類似的例子，能夠快速聯想到所學物理知識，并且運用這些知識解決問題。
2．2注意教學模式的多樣化發展
長久以來，受到我國教學體制的影響，高中學生一直面臨著高考的壓力，導致物理課堂教學圍繞著考試而展開，教學模式單一，而且枯燥無味，這種教學模式不僅無法提升學生的物理學習效率，而且更不會培養學生運用物理知識點解決實際問題的能力。在這種傳統單一的教學模式下，物理課堂教學的氣氛沉悶，學生學習的積極性不高，更無法做到學好物理甚至學以致用，運用物理知識點解決生活中的實際問題更無從談起。因此，為了切實提升學生的物理能力，我們必須要對傳統落后的教學模式作出改革，創新教學方法。在具體的課堂教學中，可以適當穿插一些和物理相關的小故事來提升學生的注意力，只有學生的注意力集中，課堂效率才能夠真正提升。教師也可以在課堂中模擬一些和現實生活相關的場景，引入實際案例，通過課堂中情境的創設提升學生對知識點的理解。注意到物理學科屬于和實驗緊密相連的學科，教師可以在課堂講解中適當穿插一些有趣的物理實驗，讓學生親身體驗到一些有趣的物理現象，激發學生的興趣，促進學生積極主動地探究知識。例如，在講解電路相關知識點時，教師可以利用學校的實驗室，引導學生進行電路組裝的實驗，加深學生對這些知識點的印象，全面提升學習效率。通過學生的親自動手，學生不僅能應用課本中的理論指導實踐，在以后的電路圖繪制中，由于自己具備親自動手操作的經驗，其出錯率也會大幅降低。此外，教師在物理教學中還可以帶領學生走出課堂，去學校外部社會中尋找無處不在的物理現象，引導學生共同探討物理問題。通過教學模式的多樣化，物理課堂不再枯燥無味，學生以輕松的心態完成教學，以后在生活中遇到物理問題，能夠靈活應對。
2．3注意培養學生的物理能力
此處我們講的物理能力除了包括傳統意義上學生解決物理習題的能力，還包含了學生的物理意識、創新以及操作能力、團隊意識以及通過理論指導實踐的能力等等。一位優秀的物理人才，必須要具備以上的物理能力。為此，教師必須在日常的物理課堂教學中注重對學生物理意識與能力的培養，最終達到及時教師不說，學生也能夠領會的程度。在對學生創新及動手能力培養過程中，首先就需要教師為學生營造適宜的教學氛圍，保證學生心態的放松，從而能夠根據自身的意愿去探究知識，出現錯誤及時改正［3］。而在團隊合作意識的培養中，教師要引導學生當遇到靠自身的能力不能解決的問題事，加強和他人的合作，體會到合作所帶來的樂趣和滿足感，以切實可行的合作來增強學生的團隊合作意識與能力。學生對物理知識的靈活運用能力的培養是在以上各項能力培養的基礎之上而展開的，只有學生的物理知識量足夠豐富時，在生活中遇到相應的情況才可以靈活運用各物理知識點解決問題。
2．4通過物理知識解決生活中的實際問題
眾所周知，物理知識來源于生活，與生活緊密相連，最終為生活服務。為了培養學生應用物理知識點解決生活問題的能力，教師要鼓勵學生注重挖掘生活中的物理因素，并把這些因素和課堂教學中的知識點相結合，使學生體驗到物理知識在實際生活中的作用，提升學生對物理知識的興趣，促進學生培養出使用物理定律解決實際問題的能力。例如，我們在進行《功與功率》這一章的教學講解時，為了有意識地培養學生利用物理知識解決生活實際問題的意識與能力，教師可以為學生引入生活中常見的例子，即相同質量的物體分別由不同的人搬運到同樣高度的樓層時，不同的人所花費的運輸時間不一，路線也不完全一致，但是他們所做的功是相同的。這一例子充分體現了公路的概念，通過這個例子學生對功與功率有了更深的理解。如此一來，在物理教學中，通過引入生活中的真實案例，學生能夠對物理知識的應用范圍形成準確清晰的定位，在生活中遇到相關問題時，能夠主動聯系到物理知識，不僅對理論知識的理解更加深入，而且學生的物理能力也得以提升。
3結語
受我國傳統應試教學的影響，我國教育中培養出的人才更像是一部考試機器，能夠真正運用物理知識解決實際問題的只占到少數。為了切實提升學生的物理能力，必須提升學生利用物理知識點解決生活實際問題的能力。
作者:南宮琛佳 單位:平頂山市第一中學
參考文獻:
［1］劉君．新課程背景下高中物理生活化教學研究與實踐［D］．長春:東北師范大學，2007．
電力企業中最重要的一個任務就是對于市場的營銷工作。“以電網為基礎、以技術為支撐、以管理和服務為保障”是電力企業在市場的營銷中應該遵從的守則。電力企業的營銷理念需與市場需求相對應以及與服務地區電力市場營銷的現有情況相結合來對市場營銷管理理念進行精準的創設。這樣電力企業才能以在現實工作中所積攢的經驗和自身對未來發展的規劃相結合，來對市場營銷管理的精細化戰略進行實施和對實施后期有所保障，以促使企業在社會和經濟上都能收獲較好的效益。
1 優質服務在電力市場營銷中的作用
1.1 優質服務是電力企業發展的需要
由于生產和消費的同時進行，電能服務就變得比較特殊。為了迎合消費者和市場更高層次的需求對其的服務質量進行更高的提升，持續地研究新產品、開發新業務是在電力企業對消費者提供最基本的電力服務的同時還必須要做的功課。近幾年我國電力企業之間的改革也在一直推行，電力企業已經有了“以發展為主線、以優質服務為宗旨”的新型管理理念，也對市場進行了更全面和強化的服務，規范了與供電服務相關的行為，對供電中的服務質量有了更大提高。這樣對供電服務的整體水平也會有所提升，對贏得市場和優于其他供電企業有很重要的幫助。
1.2 電力企業提供優質服務的方法
1.2.1 對傳統思想的轉變。對優質服務進行增強的基礎是從根本上對思想上的傳統觀念有所轉變。如今市場經濟迅速發展，我國供電企業之間的競爭也變得很大，電力企業應對“兩個根本性轉變”進行實施以符合社會變化對其提出的嚴格要求，把服務優質量與高效率作為在市場中企業的核心競爭力。電力企業要想得到更好的社會效益和經濟效益就一定要提升自身的服務質量，因為其與自身的服務質量有相當大的關系，只有在電力企業能夠提供出更優質的服務時，自身在社會和經濟方面得到的收益才會更高。所以，建設和經營一齊發展才是電力企業應該做的，并在對自身可持續發展的實現中將服務融合在經營內，將客戶為中心的理念作為服務理念。
1.2.2 對電網安全穩定運行的保證。保證電網在運行過程中的安全和穩定是優質服務的前提。只有最基本的保持電網的運行穩定安全才有繼續對用戶提供優質服務的可能性，所以在電力的生產、維護、使用、輸送的環節中一定要嚴格把關，堅決規范操作。
1.2.3 結合市場建立營銷技術服務管理系統。為了能夠為消費者提供更健全和優質的服務，絕大多數企業都把提高市場競爭性的主要條件定為營銷服務。因此，只有在建設營銷系統的過程中被更多的消費者認可才能讓自身企業對各種用電群體的要求達到滿足。
2 電力企業營銷管理向精細化定位
在現實的市場環境下，電力企業的市場營銷管理模式一定要和市場方向相結合，電力企業的中心工作就是對市場營銷的定位，電力企業的生產經營戰略不僅應服從于電力企業市場營銷需求，同時還應為電力企業市場營銷需求提供服務。
“以電網為基礎、以技術為支撐、以管理和服務為保障”是當前電力企業市場營銷必須遵從的守則。對目前“兩網”改造的機會進行利用，對限制電力企業供配電網的“瓶頸”進行快速有效的改善，這樣才能更加滿足消費者對電力企業的最根本的要求，利用網絡以及計算機技術對消費者需求進行滿足，更高效率和全方面地服務于廣大消費者。與此同時，對電力企業營銷中的各個任務和項目進行嚴格規范的管理，這樣營銷目標才能在電力企業中得以實現。
未來，我國的電力營銷市場必定會是一個買方市場，電力企業應該把傳統建立在賣方市場上的營銷方式進行廢除，重新形成一個新型的電力營銷理念，對市場需求進行積極的了解和適應，制定有著市場活力的電力營銷體制和理念。
電力企業在運營過程中還應該實現商業化，我國目前的現狀是，在政企分離之后，政府對電力企業還是在進行監管的，所以在電力企業在運作中商業化的同時，對上級政府的相關規定和對營銷方面的政策也是在企業的市場營銷工作中必須遵守的。
3 提高電力市場營銷中優質服務的措施
3.1 保持企業的良好形象
電力企業如果想要在新能源不斷開發應用的今天保護自己在能源市場的地位，就必須要對企業自身的良好形象進行積極的樹立，這樣才能使企業與客戶之間的關系得到發展和長期保持。其主旨主要在規范、真誠、優質和方便。可通過對電能質量的不斷提升和對優質服務體系的積極建立來達到樹立企業良好形象的目的。
3.2 通過對價格政策的靈活運用占據更多市場份額
電力市場氛圍價格彈性市場、價格剛性市場和價格敏感市場，其根據是電力市場根據不同需求所運行的彈性價格。比如對高能耗的工業用戶等特殊群體，就需要企業運用“價格”方式對營銷目的進行擴大。所以，對當前電力價格政策需要有所改變，比如對不同時間段的用電價格差價進行拉大、對電力市場的細分原則進行逐步完善、積極調整大工業電力市場的用電價格、實施“同網同價”對農村市場進行占領以及對用電價格的時段優惠的覆蓋范圍進行完善和應用等。
3.3 努力拓展用電市場
對用電進行積極推廣，使電能的使用率增加。對用電市場進行仔細的分析做出分類，對用電少的地區進行重點突破，比如對農村電力市場加強推廣，提升電網對農村供電的質量，對農村的電力市場進行全方位的占領；或者對消費者使用電空調、鍋爐或者炊具進行鼓勵以取代燃氣和燃煤，以此來對電力在能源消費中占的比重有所增加。
3.4 對信息管理平臺進行“精細化”完善
電力企業營銷信息平臺的規劃和建立是企業精細化營銷管理的技術保障。企業營銷信息管理系統中對客戶執行層和客戶的差異化需求進行收集的能力是非常重要的，絕不單單是對營銷數據進行提取和分析那么簡單。它會利用智能分類、數據庫、系統分析等技術將商業智能真正帶入到企業的營銷精細化管理中。
高尚的生活是受愛激勵并由知識導引的生活……沒有知識的愛與沒有愛的知識，都不可能產生高尚的生活，下面小編給大家分享一些高中地理必修一考試知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
高中地理必修一考試知識11、【聚落的形成與地理環境的關系】
可從形態上反映出來：
①平原地區，地形比較完整、開闊、平坦，聚落呈圓形或不規則的多邊形，規模較大;
②山區聚落沿河谷或在比較開闊的低地分布。
例如：我國的汾河、渭河谷地城市的分布。世界上的大城市多數位于平原上。
平原地區的區位優勢：
地勢平坦，土壤肥沃，便于農耕，且有利于交通聯系和節省建筑投資。
也有的平原不適宜城市的發展。
例如：熱帶地區，低地悶熱，城市多分布在高原上，最著名的是巴西，其城市不是分布在亞馬孫平原，而是巴西高原。
2、【地形對交通線路分布的影響】
公路選線避開不利地形，地形平坦地區的交通線網密度較大(造價低、工程量小)，山地、丘陵地區的密度較小(造價高、工程量大)。
3、【全球氣候變暖對農業生產有利方面】
高緯度地區升溫幅度最大，作物生長期延長，產量增加;
對農業生產不有利方面：中緯度半濕潤半干旱區，若降水量不變，增溫將加速陸地蒸發，使土壤中水分減少，導致作物產量下降。
對工業生產也有一定的影響，溫度升高將減少高緯度地區供暖的能源消耗，明顯增加低緯度地區制冷的能源消耗。
4、【自然資源的定義】
人類直接從自然界獲得，并用于生產和生活的物質和能量。它包括氣候資源、土地資源、水資源、生物資源、礦產資源。
自然資源是人類文明和社會進步的物質基礎。
舉例：能源利用對生產力的發展有巨大推動作用。柴草為主要能源——社會生產力水平很低;
18世紀，煤炭為主要能源——社會生產力大幅提高;
20世紀50年代以后，石油為主要能源——極大地促進了生產的發展。
5、【常見的自然災害】
有水災、旱災、臺風、暴雨、寒潮、沙塵暴、暴風雪、地震、火山、滑坡和泥石流。
了解它們發生的主要原因及危害。
高中地理必修一考試知識21、【地理環境】
包括自然地理環境和人文地理環境。
【自然地理要素】
包括氣候、水文、地貌、生物、土壤等要素。
(1)氣候的變化使地球上的水圈、巖石圈、生物圈等圈層得以不斷改造，生物對地理環境的作用，歸根結底是由于綠色植物能夠進行光合作用。
(2)生物在地理環境形成中的作用：聯系有機界與無機界，促使化學元素遷移;改造大氣圈，使原始大氣逐漸演化為現在大氣;改造水圈，影響水體成分;改造巖石圈，促進巖石的風化和土壤的形成，使地理環境發生了深刻的變化。
環境創造了生物，生物又創造了現在的環境。所以生物是地理環境的生物，同時又是地理環境的塑造者
(3)地理環境各要素相互聯系、相互制約和相互滲透，構成了地理環境的整體性。
舉例：我國西北內陸——由于距海遠，海洋潮濕氣流難以到達，形成干旱的大陸性氣候——河流不發育，多為內流河——氣候干燥，流水作用微弱，物理風化和風力作用顯著，形成大片戈壁和沙漠，植被稀少，土壤發育差，有機質含量少。
2、【地理環境的地域分異規律】
(1)從赤道到兩極的地域分異(緯度地帶性)：
受太陽輻射從赤道向兩極遞減的影響——自然帶沿著緯度變化(南北)的方向作有規律的更替，這種分異是以熱量為基礎的。
例如：赤道附近是熱帶雨林帶，其兩側隨緯度升高，是熱帶草原帶、熱帶荒漠帶。
(2)從沿海向內陸的地域分異(經度地帶性)：
受海陸分布的影響，自然景觀和自然帶從沿海向大陸內部產生的有規律的地域分異，這種分異是以水分為基礎的。
例如：中緯度地區(特別是北半球中緯度地區)從沿海到內陸出現：森林帶—草原帶—荒漠帶
(3)山地的垂直地域分異：
在高山地區，隨著海拔高度的變化，從山麓到山頂的水熱狀況差異很大，從而形成了垂直自然帶。
舉例：赤道附近的高山，從山麓到山頂看到的自然帶類似于從赤道到兩極的水平自然帶。
高中地理必修一考試知識31、【巖石分三大類】
①巖漿巖(巖漿上升冷卻凝固而成);
②沉積巖(巖石在外力的風化、侵蝕、搬運、堆積、固結成巖作用下形成);
③變質巖(變質作用)。從巖漿到形成各種巖石，三大類巖石可以相互轉化，又到新巖漿的產生，這一運動變化過程，構成了地殼物質循環。
2、【地表形態變化的內外力因素(地質作用)】
(1)內力作用——能量來自地球本身，主要是地球內部熱能，它表現為地殼運動、巖漿活動、變質作用。造成地表高低不平。地質構造的類型有褶皺(背斜和向斜)和斷層(地壘和地塹)。
(2)外力作用——能量來自地球外部，主要是太陽能和重力。使高低不平的地表趨向平坦。
表現為風化、侵蝕、搬運、堆積、固結成巖作用。
①流水侵蝕地貌(V型谷);
②堆積地貌(沖積扇、沖積平原和三角洲);
③風蝕地貌(風蝕洼地、蘑菇);
④風積地貌(沙丘)。
3、【六大板塊名稱】
亞歐板塊、非洲板塊、印度洋板塊、
太平洋板塊、美洲板塊、南極洲板塊。
一般說來，板塊內部，地殼比較穩定，兩個板塊之間的交界處，是地殼比較活動的地帶，火山、地震也多集中分布在板塊的交界處。
生長邊界——板塊張裂處，常形成裂谷、海洋。
消亡邊界——板塊碰撞處，常形成山脈、海溝。
4、【大氣受熱過程】
太陽輻射(短波)、大氣削弱、地面增溫、地面輻射(長波)、大氣增溫、大氣輻射(長波)、大氣逆輻射(保溫作用)
(1)大氣對太陽輻射的削弱作用：
①吸收作用：具有選擇性，臭氧吸收紫外線，水汽和二氧化碳吸收紅外線。對可見光吸收的很少。
②反射作用：云層和顆粒較大的塵埃。云層的反射作用最顯著。
③散射作用：空氣分子或微小塵埃，使一部分太陽輻射不能到達地面。
(2)大氣對地面的保溫作用：
大氣吸收地面輻射并產生大氣逆輻射(射向地面的大氣輻射)，把部分熱量歸還給地面，云層越厚大氣逆輻射越強。
5、【全球近地面有7
個氣壓帶(高低壓相間分布)，6 個風帶】
(1)低緯度環流：
①赤道低壓帶：因為熱力作用形成，氣流輻合上升，易成云致雨，形成多雨帶。常年受其控制形成熱帶雨林氣候(亞馬孫平原、剛果盆地、東南亞的馬來群島)
②副熱帶高壓帶：因為動力作用而形成，氣流在30度緯度上空聚積而下沉，形成少雨帶(東亞季風區除外)，常年受其控制的地區形成熱帶沙漠氣候(北非的撒哈拉水沙漠、西亞的沙漠、北美美國西部的沙漠、南美智利、秘魯西部的沙漠、澳大利亞大沙漠)
③信風帶：由副高吹向赤道低壓的氣流。在北半球右偏成東北信風，在南半球左偏成東南信風。
(2)中緯度環流：
④副極地低壓帶：由來自低緯的暖氣流與來自高緯的冷氣流相遇運動上升而形成。形成溫帶多雨帶。
⑤中緯西風帶：由副高吹向副極地低壓帶的氣流。
在北半球右偏成西南風，在南半球左偏成西北風，習慣上叫西風，受其常年控制的地區，在大陸西岸形成溫帶海洋性氣候。
(歐洲西部、北美西部如加拿大的溫哥華附近、南美南端的安第斯山西側、澳大利亞南端及塔斯馬尼亞島、新西蘭等)
(3)高緯環流：
⑥極地高壓帶：因為熱力作用而形成，冷空氣下沉，形成少雨帶。不過極地因為氣溫低，蒸發更少，所以極地屬于降水量大于蒸發量的地區，為濕潤地區。
⑦極地東風帶：由極地高壓帶吹向副極地低壓帶的氣流。在地轉偏向力作用下，北半球右偏成東北風，南半球左偏成東南風。
(4)氣壓帶和風帶的移動：
①移動的原因：隨太陽直射點的移動而動。
②移動方向：就北半球而言，大致是夏季北移，冬季南移。
(5)單一氣壓帶或風帶作用形成的氣候類型：
熱帶雨林氣候(赤道低氣壓帶);
熱帶沙漠氣候(副熱帶高氣壓帶);
溫帶海洋性氣候(中緯西風帶)。
(6)氣壓帶、風帶移動形成的氣候類型：
熱帶草原氣候(夏季受赤道低氣壓帶控制，冬季受低緯信風帶控制);
地中海氣候(夏季受副熱帶高氣壓帶控制，冬季受中緯西風帶控制)。
6、【常見的天氣系統】
①鋒面系統(冷鋒、暖鋒、準靜止鋒);
②氣旋(低壓)和反氣旋(高壓);
③鋒面氣旋。
氣旋是低壓，低壓系統在實際大氣中常會出現沿中心向一定方向延伸出的低壓槽，在低壓槽上形成了鋒面系統。鋒面與氣旋是一個整體(高壓系統是沒有的)。
7、【水循環】
(1)類型：海陸間大循環(大循環)、陸地循環(水量很少)、海洋循環(水量最大)
(2)各環節的名稱：蒸發、降水、水汽輸送、地表徑流、地下徑流、下滲、植物蒸騰
(3)意義：它使陸地水不斷得到補充、更新，使水資源得以再生;塑造地表形態;聯系四大圈層。
8、【洋流】
(1)類型：按成因分風海流、密度流、補償流;按性質分暖流和寒流。
(2)分布：
①中低緯度——以副熱帶為中心的大洋環流，北半球順時針流動(與半球反氣旋方向一致)，南半球逆時針方向流動(與南半球反氣旋方向一致)。
②中高緯度(主要指北半球)——以副極地為中心的大洋環流。
南半球西風漂流，世界最強大的寒流。
北印度洋的季風洋流——夏季由西向東流，冬季由東向西流(夏順冬逆)。
(3)影響：
①對氣候的影響：
暖流起到增溫、增濕作用(西歐海洋性氣候的形成，得益于北大西洋暖流);
寒流起到降溫、減濕作用(澳大利亞西海岸的維多利亞沙漠、秘魯太平洋沿岸的阿塔卡馬沙漠的形成都與沿岸的西澳大利亞寒流和秘魯寒流有關)
②對海洋生物的影響：
漁場的分布：寒暖流交匯處，給魚類帶來了豐富多樣的餌料;
北海道漁場——日本暖流與千島寒流的交匯處;
紐芬蘭漁場——拉布拉多寒流與墨西哥灣暖流的交匯處;
北海漁場——北大西洋暖流與高緯南下的冷海水交匯形成;
秘魯漁場——上升補償流使深層海水上泛，帶來深海的硅酸鹽類，使浮游生物大量繁殖，浮游生物又是魚類的餌料。
③對海洋污染的影響：
有利于污染物的擴散，加快凈化速度;但也使污染物的范圍擴大。
④對海洋運輸事業的影響：
順流——航行速度快;逆流——航行速度慢。
高中地理必修一考試知識41、【天體系統的級別】
總星系——銀河系(河外星系)——太陽系——地月系
2、【地球上生命存在的條件】
①穩定的太陽光照條件;
②比較安全的宇宙環境;
③因為日地距離適中，地表溫度適宜(平均氣溫為15度);
④因為地球的質量和體積適中，地球能吸引大氣形成大氣層(氮、氧為主);
⑤形成并存在液態水
3、【太陽活動對地球的影響】
(1)太陽活動的標志：黑子、耀斑
(2)影響：影響電離層，干擾無線電短波通訊;產生“磁暴”現象和“極光”現象;影響地球氣候。
4、【地球自轉的地理意義】
①晝夜交替：晝半球和夜半球的分界線——晨昏線(圈)——與赤道的交點的時間分別是6時和18時——太陽高度是0度——晨昏圈所在的平面與太陽光線垂直;
②地方時差：東早西晚，經度每隔15度相差1小時;
③沿地表水平運動物體的偏移：赤道上不偏，北半球右偏、南半球左偏。偏向力隨緯度的增大而增大。
5、【地球公轉的地理意義】
(1)晝夜長短的變化：
①北半球夏半年，太陽直射北半球，北半球各緯度晝長夜短，緯度越高，晝越長夜越短。夏至日——北半球各緯度的晝長達到一年中的最大值，北極圈及其以北的地區，出現極晝現象。
②北半球冬半年，太陽直射南半球，北半球各緯度夜長晝短，緯度越高，夜越長晝越短。冬至日——北半球各緯度的晝長達到一年中的最小值，北極圈及其以北的地區，出現極夜現象。
③春分日和秋分日，太陽直射赤道，全球各地晝夜等長，各為12小時。
④赤道全年晝夜平分。南半球的情況與北半球的相反。
(2)正午太陽高度的變化：
同一時刻，正午太陽高度由太陽直射點向南北兩側遞減。
夏至日，太陽直射北回歸線，正午太陽高度由北回歸線向南北兩側遞減，此時北回歸線及其以北各緯度達到一年中的最大值，南半球各緯度達最小值。
冬至日，太陽直射南回歸線，正午太陽高度由南回歸線向南北兩側遞減，此時南回歸線及其以南各緯度達到一年中的最大值，北半球各緯度達最小值。
春分日和秋分日，太陽直射赤道，正午太陽高度自赤道向兩極遞減。
(3)四季的變化(晝夜長短和正午太陽高度隨著季節而變化，使太陽輻射具有季節變化的規律，形成了四季)
北半球季節的劃分：
3、4、5月為春季;6、7、8為夏季;
9、10、11為秋季1;
2、1、2為冬季。
6、地球的圈層結構以地表為界分為內部圈層和外部圈層。
(1)地球內部的圈層根據地震波(縱波、橫波)的特點劃分為地殼、地幔、地核三個圈層。
地殼物質主要由巖石(巖漿巖、沉積巖、變質巖)組成，上地幔的軟流層是巖漿的源地，地核主要由鐵鎳物質組成。
(2)外部圈層：大氣圈、水圈和生物圈。
學好高中地理的技巧1、學會使用課本。
課本的目錄提示了全書的要點和前后的聯系，要經常翻閱，做到對全書內容心中有數。精讀課文、常看深思，抓住要點，記下問題，要特別重視插圖和表格，領會圖表所說明的問題。
2、學會使用地圖。
地圖又是學習地理的工具，通過分析地圖，可以認識地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學會讀、用各種地圖，首先要記住最基本的地圖。對于世界地理而言，首先要記住七大洲和四大洋的分布。
3、重視地理觀察觀察就是邊思考邊細看。
看一看當地的地理環境的面貌，以及人們在當地是如何活動的。通過報刊、電視節目、圖片獲得地理信息，鍛煉我們的才智。
4、善于地理想象
。觀察只能得到局部直觀，地圖只能提供位置直觀，想象才能使二者聯系起來，使你獲得地理環境的全面景觀，進而向你展示地理的未來。
5、要善于動腦
。經常向自己提出問題，地理問題的一般思路是： (1)學什么? (2)在哪里?(3)為什么?(4)有何利弊?(5)怎樣協調好人地關系?應當怎樣合理利用改造它。
