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第1篇

1 課程目標(biāo)與工作崗位要求脫節(jié)

醫(yī)學(xué)影像成像原理的課程目標(biāo)是使學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的成像原理、基本概念及結(jié)構(gòu)組成，而通過(guò)問(wèn)卷調(diào)研及專家訪談，對(duì)比分析醫(yī)學(xué)影像成像原理課程目標(biāo)和醫(yī)院放射科工作崗位職責(zé)及要求，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)課程的目標(biāo)與放射技術(shù)人員的崗位要求不符，與全國(guó)衛(wèi)生職業(yè)資格要求存在一定偏差；部分課程內(nèi)容陳舊，與各級(jí)、各類醫(yī)院的診療工作實(shí)際情況不符。醫(yī)院對(duì)放射科工作人員的要求是能夠正確按照成像流程完成患者的檢查操作，并進(jìn)行圖像質(zhì)量評(píng)價(jià)及處理。然而，在課程目標(biāo)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)方面，理論考核僅僅從知識(shí)的學(xué)習(xí)方面反映學(xué)生的培養(yǎng)情況，在評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式上與放射技師職業(yè)資格考試脫節(jié)。

2 課程內(nèi)容與課程特點(diǎn)不符

醫(yī)學(xué)影像成像原理課程內(nèi)容除基本的醫(yī)學(xué)圖像概念以外，更多以設(shè)備成像流程、圖像處理流程、圖像質(zhì)量評(píng)價(jià)流程等形式進(jìn)行體現(xiàn)，在知識(shí)體系上過(guò)程性知識(shí)比重較大。課程的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容以陳述性知識(shí)為框架，按照成像設(shè)備的類型分類對(duì)基本概念、成像方法、分類特點(diǎn)、影響因素及評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行理論知識(shí)的闡述，知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏與實(shí)際工作的連貫性，凸顯課程內(nèi)容與課程特點(diǎn)不符。隨著醫(yī)學(xué)影像設(shè)備在科學(xué)技術(shù)和智能化方向的不斷革新，儀器的功能和操作流程發(fā)生了明顯的變化，因此課程的知識(shí)體系更應(yīng)以過(guò)程性知識(shí)架構(gòu)進(jìn)行改革和完善。

3 教學(xué)模式與專業(yè)核心課程銜接不足

醫(yī)學(xué)技術(shù)系的專業(yè)核心課程《醫(yī)學(xué)影像技術(shù)》、《醫(yī)學(xué)影像診斷》、《醫(yī)學(xué)影像信息技術(shù)》和《醫(yī)學(xué)影像設(shè)備》按照工作過(guò)程導(dǎo)向理念進(jìn)行了課程改革，以崗位工作為任務(wù)模版，開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，開展理論實(shí)踐一體的教學(xué)模式。然而，作為以上專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)課程，《醫(yī)學(xué)影像成像原理》的教學(xué)模式以理論講授為主，陳述性知識(shí)框架、實(shí)驗(yàn)觀摩的能力培養(yǎng)模式與工作導(dǎo)向模式差別較大，所學(xué)課程與專業(yè)核心課程的應(yīng)用不能很好地銜接，并不能較好地滿足專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)需要。

第2篇

伴隨著我國(guó)影像技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，在醫(yī)療領(lǐng)域中，越來(lái)越多的利用到了X線、超聲等影像技術(shù)醫(yī)學(xué)病癥診斷。1966年，計(jì)算機(jī)輔助診斷技術(shù)概念首次被提及，但是由于受到當(dāng)時(shí)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展水平的影響，之后對(duì)于該方面的研究越發(fā)受到限制。直至20世紀(jì)末，相關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、數(shù)學(xué)算法等發(fā)展的完善，才使得計(jì)算機(jī)輔助診斷技術(shù)在醫(yī)學(xué)影像診斷領(lǐng)域中得以快速發(fā)展進(jìn)步。另一方面，根據(jù)輸出結(jié)果的不同，該項(xiàng)技術(shù)的被劃分為兩種類別，其一是計(jì)算機(jī)輔助檢出。其二是計(jì)算機(jī)輔助診斷，將會(huì)針對(duì)后者深入探討，對(duì)于醫(yī)學(xué)影像診斷質(zhì)量提升具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

1計(jì)算機(jī)輔助診斷在醫(yī)學(xué)影像診斷中的基本原理

1.1數(shù)據(jù)處理原理

在醫(yī)學(xué)影像診斷中應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助診斷技術(shù)進(jìn)行診斷時(shí)，首先需要在系統(tǒng)中輸入相應(yīng)的診斷參數(shù)完成預(yù)處理，降低圖像的噪聲、矯正圖像灰度不均勻性[1]。此類操作的執(zhí)行，目的在于將診斷數(shù)據(jù)中不同的類型或者來(lái)源不同造成的差異彌補(bǔ)掉。雖然該項(xiàng)操作并不是輔助技術(shù)的必要構(gòu)成部分，但是如果未提前進(jìn)行將會(huì)引起最終的診斷誤差。

1.2 圖像分割原理

在計(jì)算機(jī)輔助診斷技術(shù)中，圖像分割的原理在于將診斷圖像分割為不同的解剖區(qū)域，然后對(duì)圖像中的特定目標(biāo)進(jìn)行病灶特征的識(shí)別和提取，提升診斷精確性[2]。具體而言，圖像分割方法主要包括兩種，一種是自動(dòng)分割，另一種是人工分割，與前者相比，后者存在主觀性大、重復(fù)性低、三維分割效率低的缺陷，所以自動(dòng)分割的應(yīng)用頻率比較高。自動(dòng)分割主要包括四種類型的分割方法，其分割條件分別為區(qū)域條件、邊緣檢測(cè)條件、閾值選取條件、特定理論條件。

1.3 樣本采集原理

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助診斷技術(shù)的樣本采集原理分析時(shí)，應(yīng)該專門針對(duì)該項(xiàng)技術(shù)的研究區(qū)域進(jìn)行有效的識(shí)別和采樣，該研究區(qū)域主要包括腫瘤疾病的可疑癌灶、結(jié)腸息肉等[3]。另一方面，樣本采集對(duì)計(jì)算機(jī)輔助診斷技術(shù)應(yīng)用的要求點(diǎn)為必須具備較高的敏感性，但是對(duì)于特異性的要求則比較低，需要后續(xù)進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)研究。

1.4 圖像特征提取原理

通常情況下，計(jì)算機(jī)輔助診斷系統(tǒng)需要對(duì)采集樣本開展進(jìn)一步的研究與分析，換言之，就是對(duì)前一步驟中所采集到的樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。通常情況下，比較常用的圖像特征主要有以下幾點(diǎn)，其一是信號(hào)強(qiáng)弱程度的相關(guān)統(tǒng)計(jì)量，其二是邊緣特征，其三是紋理特征。該部分特征都可以用于反饋圖像的信號(hào)強(qiáng)度等內(nèi)容。此間需要注意一點(diǎn)是，圖像特征的提取工作是計(jì)算機(jī)輔助診斷技術(shù)應(yīng)用中的重點(diǎn)內(nèi)容，并不是越多檢出效能越高，而是應(yīng)該選擇性的縮短技術(shù)運(yùn)用時(shí)間，提升病灶檢出率。

2計(jì)算機(jī)輔助診斷在醫(yī)學(xué)影像診斷中的應(yīng)用進(jìn)展

2.1計(jì)算機(jī)輔助診斷技術(shù)在肺結(jié)節(jié)診斷中的應(yīng)用

胸片影像是計(jì)算機(jī)輔助診斷技術(shù)進(jìn)行最早的一個(gè)領(lǐng)域，但是，由于受到人體胸片上支氣管血管束以及人體肋骨的解剖結(jié)構(gòu)重疊的影響，致使該該項(xiàng)技術(shù)在進(jìn)行早期的小結(jié)節(jié)灶以及早期肺癌病變的診斷中經(jīng)常出現(xiàn)漏診的問(wèn)題[4]。同期證實(shí)，早期肺癌的檢出工作多數(shù)依賴醫(yī)生的經(jīng)驗(yàn)開展，所以針對(duì)胸部進(jìn)行低劑量肺癌檢查的肺結(jié)節(jié)計(jì)算機(jī)輔助診斷就成為其在醫(yī)學(xué)影像診斷中的熱門內(nèi)容。另一方面，由于癌癥部分實(shí)性結(jié)節(jié)難度依舊較高，所以我國(guó)現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)輔助診斷技術(shù)在肺結(jié)節(jié)的醫(yī)學(xué)影像診斷中的應(yīng)用范圍主要集中在實(shí)性肺結(jié)節(jié)的篩查工作中，為后續(xù)的診斷預(yù)測(cè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 計(jì)算機(jī)輔助診斷技術(shù)在乳腺癌診斷中的應(yīng)用

現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)輔助診斷技術(shù)在基于鉬靶的乳腺癌醫(yī)學(xué)影像診斷中的應(yīng)用頻率最高，其研究的重點(diǎn)主要集中在腫塊、鈣化灶的檢出數(shù)據(jù)精準(zhǔn)性提升方面，此時(shí)乳腺腺體類型與腫瘤的組織學(xué)類型成為對(duì)檢出效能質(zhì)量影響的關(guān)鍵因素。在進(jìn)行具體的乳腺癌診斷過(guò)程中，計(jì)算機(jī)輔助診斷技術(shù)對(duì)于微鈣化灶的檢出效能最佳，敏感度的參數(shù)范疇有效控制在86-99%之間，由于受到乳腺腺體密度的影響，腫塊的檢出率比較低，一般控制在84-91%之間，具有一定的提升空間[5]。

2.3 計(jì)算機(jī)輔助診斷技術(shù)在CT結(jié)腸癌診斷中的應(yīng)用

經(jīng)過(guò)相關(guān)調(diào)查研究表明，想要有效減低結(jié)腸癌癥的發(fā)病率，在患病早期及時(shí)將結(jié)腸息肉進(jìn)行手術(shù)切除具有重要作用，此時(shí)，在結(jié)腸癌早期時(shí)間內(nèi)進(jìn)行結(jié)腸息肉檢測(cè)就成為重要醫(yī)療檢測(cè)內(nèi)容。最初階段首選的無(wú)創(chuàng)性結(jié)腸息肉檢查手段是CT結(jié)腸成像技術(shù)，但經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)用過(guò)后發(fā)現(xiàn)，該種技術(shù)的檢出效果并不理想，原因在于CT結(jié)腸成像檢查期間大量的圖像數(shù)據(jù)影響了檢出效能。而應(yīng)用新型的計(jì)算機(jī)輔助診斷技術(shù)后，能夠充分解決CT結(jié)腸成像期間的圖像數(shù)據(jù)過(guò)多的效能影響，縮短分析時(shí)間，提升檢測(cè)敏感性。

2.4 計(jì)算機(jī)輔助診斷技術(shù)在前列腺癌診斷中的應(yīng)用

與上述領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)輔助診斷技術(shù)應(yīng)用相比較，其在前列腺癌領(lǐng)域中的應(yīng)用時(shí)間比較短，主要通過(guò)對(duì)諸如年齡、直腸指診或血清等前列腺特異性抗原指標(biāo)進(jìn)行初步性的預(yù)測(cè)。目前時(shí)期，我國(guó)在前列腺癌癥的靈床研究篩查與后期評(píng)估工作的開展期間，仍舊處于缺少解決方案的困境，隨著機(jī)器算法的不斷更新，計(jì)算機(jī)輔助診斷技術(shù)的研發(fā)為上述問(wèn)題解決創(chuàng)設(shè)了新的解決條件，進(jìn)一步彌補(bǔ)了原有癌癥篩查手段的不足之處，構(gòu)建出了全新的前列腺癌癥預(yù)后預(yù)測(cè)模型，繼而為前列腺癌癥的治療質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。

第3篇

【摘 要】醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的最終目的是培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)踐性人才。所以除了職業(yè)技能教育外更重要的是人才的各種素質(zhì)的培養(yǎng)。基于這種理念，設(shè)計(jì)運(yùn)用加德納教授的多元智能理論，配以很具有操作性的實(shí)訓(xùn)課程，對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的素質(zhì)起到了啟發(fā)性的培養(yǎng)和提高。

【關(guān)鍵詞】多元智能理論；影像設(shè)備學(xué)；實(shí)訓(xùn)課程；PCB

20世紀(jì)80年代，美國(guó)哈佛大學(xué)教授霍華德?加德納（Howard Gardner）在《智能的結(jié)構(gòu)》中提出多元智能理論[1]。這一理論為教學(xué)打開了新的思路，同時(shí)也為充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智提供了依據(jù)。高等職業(yè)教育不能夠滿足于培養(yǎng)單一的技能型人才，對(duì)于不同個(gè)體應(yīng)開發(fā)其不同的智能，從而使我們的職業(yè)教育能夠更加的多元化，人性化。基于影像設(shè)備學(xué)的課程體系，我們進(jìn)行了探索性的嘗試。

一.課程設(shè)計(jì)依據(jù)

現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)影像學(xué)正處在快速發(fā)展的階段，對(duì)人才的需求日益增大。對(duì)于三年制的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)而言，主要培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定臨床醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)影像學(xué)科學(xué)知識(shí)，掌握現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像學(xué)基本原理和發(fā)展趨勢(shì)，從事現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像成像技術(shù)的操作，能夠利用與開發(fā)醫(yī)學(xué)影像學(xué)設(shè)備的專業(yè)人員。我們培養(yǎng)的人才要成為醫(yī)學(xué)影像醫(yī)療體系堅(jiān)實(shí)的基層結(jié)構(gòu)。[2]

二.課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)課程作為影像專業(yè)的專業(yè)主干課程，有其特殊的一面。課程涵蓋面較廣，包含了數(shù)學(xué)，物理學(xué)，電子學(xué)，醫(yī)學(xué)影像學(xué)等學(xué)科。[3]對(duì)于這樣一門課程，其實(shí)踐教學(xué)的難度可想而知。而作為一個(gè)理論基礎(chǔ)教學(xué)相對(duì)薄弱的高職高專來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)有的能夠展開的項(xiàng)目大部分是演示和示范性實(shí)驗(yàn)。比如在所有的實(shí)踐課程中，部件實(shí)物展示教學(xué)和示范性操作教學(xué)占到了總課時(shí)的60%以上。我們必須跳出以前的定勢(shì)思維，大膽的開發(fā)一些具有實(shí)操性的實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)踐教學(xué)恢復(fù)其原來(lái)的功能。

三.多元智能理論的涵義及其對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)意義

在美國(guó)的一些大學(xué)，非常提倡在全校范圍內(nèi)進(jìn)行課程的交叉選擇。不管是什么專業(yè)的學(xué)生，只要在修完一定的必修課學(xué)分的基礎(chǔ)上，可以任意選擇其喜歡和感興趣的課程。一位留美回國(guó)的教師回憶其在美期間教授半導(dǎo)體物理學(xué)課程的情景，發(fā)現(xiàn)在一個(gè)課堂中除了電子和計(jì)算機(jī)科學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生外，還包含許多如生物學(xué)，醫(yī)學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)和農(nóng)學(xué)類的各專業(yè)學(xué)生，這給了我們極大的啟示。

在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，學(xué)科間的交叉和互動(dòng)已經(jīng)相當(dāng)?shù)念l繁，從事一個(gè)行業(yè)，只具備本行業(yè)的知識(shí)和技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要使學(xué)生在畢業(yè)后保持長(zhǎng)期有效的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就需要有相當(dāng)?shù)闹R(shí)儲(chǔ)備和廣闊的科學(xué)視野和全面的能力和素質(zhì)。正是這種要求使得多元智能理論在如今的高等職業(yè)教育中又有了其用武之地。

四.基于多元智能理論的實(shí)訓(xùn)課程探索性設(shè)計(jì)

1.課程設(shè)計(jì)目標(biāo)

作為一門實(shí)訓(xùn)課程，要在不多的課時(shí)數(shù)內(nèi)完成一項(xiàng)任務(wù)并且讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中充分的發(fā)揮自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，課程內(nèi)容必須有相當(dāng)好的實(shí)操性和綜合性。并且課程的每一個(gè)步驟都能夠有益于促進(jìn)一項(xiàng)或者多項(xiàng)的智能元素。由于醫(yī)學(xué)相關(guān)課程從基礎(chǔ)課到專業(yè)課無(wú)一例外的大量運(yùn)用學(xué)生的記憶力，相對(duì)應(yīng)的就是語(yǔ)言和邏輯智能。本門實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)理念在于開發(fā)醫(yī)學(xué)影像學(xué)學(xué)生平時(shí)很少用到的空間智能，身體運(yùn)動(dòng)智能，以及繼續(xù)強(qiáng)化邏輯智能。同時(shí)在樹立學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神上培養(yǎng)了人際關(guān)系智能。可以說(shuō)我們的目標(biāo)就是把實(shí)訓(xùn)課程的功能發(fā)揮到極致。

2.課程設(shè)計(jì)總體思路

基于以上目標(biāo)，選取整門課程中既能夠反應(yīng)課程基本知識(shí)要素，又能夠聯(lián)通影像專業(yè)其他主干課程知識(shí)，同時(shí)能夠容易添加各種多元智能設(shè)計(jì)元素的教學(xué)內(nèi)容。

選取教學(xué)內(nèi)容，實(shí)際是確定了教學(xué)的載體。教學(xué)的主體是學(xué)生，所以載體的選擇必須要圍繞學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性。這往往是一件很困難的事情。由于個(gè)體智力元素的偏向性和差異性，對(duì)于同一項(xiàng)內(nèi)容的興趣和關(guān)注度，以及完成情況會(huì)不盡相同。

3.課程設(shè)計(jì)過(guò)程及細(xì)節(jié)

本項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容是讓學(xué)生制作完成一塊X線機(jī)控制電路板。實(shí)訓(xùn)課程分為三個(gè)部分：參數(shù)設(shè)計(jì)，實(shí)踐制作，測(cè)試評(píng)價(jià)。每一部分的開展都是緊緊圍繞著智能的培養(yǎng)和激發(fā)。

① 第一部分是電路參數(shù)設(shè)計(jì)。以這次選擇的旋轉(zhuǎn)陽(yáng)極啟動(dòng)保護(hù)電路為例。這塊電路的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單但是在X線機(jī)中的作用卻是舉足輕重，非常適合醫(yī)學(xué)影像系的學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)制作。由于我們影像設(shè)備學(xué)的教材主要以原理、功能介紹為主，所以很少涉及電路的參數(shù)，學(xué)生必須自己來(lái)設(shè)計(jì)這些參數(shù)。

②第二部分是關(guān)鍵的實(shí)踐制作。根據(jù)設(shè)計(jì)的參數(shù)用Protel 99SE設(shè)計(jì)成PCB并加工出板。

焊接過(guò)程中需要根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整元件管腳走向和方位，這就需要學(xué)生發(fā)揮空間智能和動(dòng)覺智能。同時(shí)怎樣有序合理的安排器件安裝的先后順序，從而能夠順利完成整塊電路的焊接而不會(huì)造成后續(xù)器件的安裝困難，這就需要學(xué)生有很好的邏輯能力。

③在完成焊接工作以后學(xué)生當(dāng)然還需要調(diào)試電路，測(cè)試其功能實(shí)現(xiàn)。測(cè)試環(huán)節(jié)是課程中的一個(gè)綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)生需要將一切所知的知識(shí)和技能綜合運(yùn)用到這一環(huán)節(jié)當(dāng)中。在調(diào)試中，除了要有很好的觀察，邏輯分析和動(dòng)手能力外，還很有可能用到語(yǔ)言與人際交流方面的智能。只有充分運(yùn)用這些智能因素，才能比較順利地完成這一環(huán)節(jié)的任務(wù)。

④最后在測(cè)試基礎(chǔ)上學(xué)生自行進(jìn)行整個(gè)過(guò)程分析，得出自己的結(jié)論和思考。通過(guò)對(duì)自己在整個(gè)課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中行為和結(jié)果的分析，提高了對(duì)自我的認(rèn)知水平，同時(shí)在書寫自我評(píng)價(jià)報(bào)告的同時(shí)也鍛煉了自己的語(yǔ)言組織能力。

4.課程設(shè)計(jì)總結(jié)

醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)作為一門醫(yī)學(xué)影像專業(yè)必修課程，其醫(yī)學(xué)相關(guān)性相對(duì)較弱。但是課程用多元智能理論作為指導(dǎo)，大膽回歸高等教育的能力培養(yǎng)的本質(zhì)，以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的各種智能、發(fā)展其綜合素質(zhì)為根本目標(biāo)和追求，很好的體現(xiàn)了教育以人為本的理念。

五.討論與展望

現(xiàn)代影像醫(yī)學(xué)作為臨床醫(yī)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)和生物醫(yī)學(xué)技術(shù)的交叉學(xué)科，對(duì)從業(yè)人員提出了很高的綜合素質(zhì)要求。醫(yī)學(xué)影像專業(yè)培養(yǎng)著面向未來(lái)的專業(yè)人才，不但需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和過(guò)硬的專業(yè)技能，更需要具備全方位的綜合素質(zhì)和智能來(lái)因?yàn)檫@個(gè)新興行業(yè)飛速發(fā)展帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

未來(lái)，隨著影像學(xué)科交叉性的進(jìn)一步提高，相信這類課程的設(shè)計(jì)將更好地將實(shí)用性和綜合素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)一步提升課程的效率和價(jià)值，使學(xué)生能夠在學(xué)校更好地利用其黃金時(shí)間。

參考文獻(xiàn)

[1] 高恒山.高職教學(xué)模式改革理論與實(shí)踐（第一版）[M].沈陽(yáng)：遼寧大學(xué)出版社，1998.

第4篇

[關(guān)鍵詞] 《白鹿原》；影像化；文學(xué)作品

《白鹿原》連載于1992年《當(dāng)代》第六期和1993年《當(dāng)代》第一期，1993年6月由人民文學(xué)出版社出版單行本。《白鹿原》一面世，評(píng)論界歡呼，新聞界驚嘆，讀者爭(zhēng)相購(gòu)閱，一時(shí)“洛陽(yáng)紙貴”。其暢銷和廣受海內(nèi)外讀者贊賞歡迎的程度，可謂中國(guó)當(dāng)代文學(xué)作品中所罕見。

不過(guò)針對(duì)《白鹿原》一直有不同的爭(zhēng)論、批評(píng)。然而，真金不怕火煉，盡管它本身還存在某些不足，文中的價(jià)值觀、世界觀多少有些“落伍”，但那些非科學(xué)的批評(píng)、壓制，卻無(wú)損于它的文學(xué)價(jià)值和意義。它先是榮獲陜西第二屆“雙五”文學(xué)獎(jiǎng)最佳作品獎(jiǎng)和第二屆“炎黃杯”人民文學(xué)獎(jiǎng)。后來(lái)，略加修訂的《白鹿原》又在1997年12月19日榮獲中國(guó)長(zhǎng)篇小說(shuō)的最高榮譽(yù)——第四屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。

海外評(píng)論者梁亮評(píng)價(jià)《白鹿原》，“肯定是大陸當(dāng)代最好的小說(shuō)之一，比之那些獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的小說(shuō)并不遜色。”（《從〈白鹿原〉和〈廢都〉看大陸文學(xué)》，摘自《交流》1994年第一期），《白鹿原》的作者實(shí)，毫無(wú)疑問(wèn)，是當(dāng)代中國(guó)作家群中的大家之一，他以自己震驚中外文壇的非同凡響的佳作，達(dá)到了一般作家所難以企及的高度。

實(shí)在小說(shuō)開頭引用了巴爾扎克的一句話“小說(shuō)被認(rèn)為是一個(gè)民族的秘史”，而這樣的題記也為整部小說(shuō)定下了基調(diào)。《白鹿原》洋洋灑灑50萬(wàn)字，故事時(shí)間跨度大，敘事結(jié)構(gòu)繁雜，人物眾多。雖然主要人物是白嘉軒和鹿子霖，但兩大家族以及相關(guān)主要人物就多達(dá)26人。其中出場(chǎng)人物，有名有姓有臺(tái)詞者加起來(lái)將近百余人。改編成影視劇是相當(dāng)困難，再加上其中大量露骨直白的性描寫以及對(duì)“歷史”的一些價(jià)值重估和批判，村中怪力亂神的描寫等，如何在紛雜中找出一條合理的故事主線，既能贏得口碑又要得到票房，這非常考驗(yàn)編劇和導(dǎo)演的功力。迄今為止，《白鹿原》被改編成舞蹈、戲曲、話劇，但影響甚微。《白鹿原》電影的缺席一直是不少人的遺憾，有人曾說(shuō)“《白鹿原》是最難被改編成電影的小說(shuō)”。

1993年小說(shuō)出版后一個(gè)月，原西影廠廠長(zhǎng)吳天明就找實(shí)談電影改編權(quán)。吳天明當(dāng)時(shí)還在美國(guó)，直接讓在國(guó)內(nèi)的弟弟找到實(shí)，簽了授權(quán)書。“我覺得吳天明很適合，他是陜西人，拍過(guò)《老井》，懂得農(nóng)民。后來(lái)謝晉也找到我，我說(shuō)已經(jīng)簽給吳天明了。”實(shí)后來(lái)回憶說(shuō)。劇本由西安電影制片廠的著名編劇蘆葦操刀，蘆葦當(dāng)時(shí)已是電影圈中的重量級(jí)人物，他參與編劇的電影有《霸王別姬》《活著》《秦頌》等。結(jié)果由于大環(huán)境問(wèn)題拍攝計(jì)劃被迫擱置。

2002年，時(shí)任陜西省委書記的李建國(guó)發(fā)話要把陜西做成影視大省，并點(diǎn)名提到《白鹿原》《李自成》《司馬遷》等項(xiàng)目。西影廠開始準(zhǔn)備《白鹿原》，并委任蘆葦為編劇。從2003年到2007年，蘆葦總共寫了7稿劇本，每稿都超過(guò)6萬(wàn)字，合在一起有一尺半厚。在2004年，他舉薦王全安為導(dǎo)演。當(dāng)時(shí)王全安僅憑《驚蟄》等一些地下電影在國(guó)際上小有名氣，但完全不被國(guó)內(nèi)觀眾所了解。蘆葦慧眼識(shí)英雄，全力舉薦王全安，按蘆葦?shù)脑捳f(shuō)“只認(rèn)活好壞，不管人如何”。2005年因?yàn)橘Y金問(wèn)題，劇組暫時(shí)停止拍攝。在等待資金期間，由蘆葦編劇王全安執(zhí)導(dǎo)，弄出來(lái)一個(gè)《圖雅的婚事》的“小品”級(jí)作品，揚(yáng)名海外，為王全安捧回了一個(gè)小金熊，也為后續(xù)的拍攝提供了便利條件。

蘆葦介紹說(shuō)，一開始導(dǎo)演的人選是張藝謀和陳凱歌，但二人都因檔期等問(wèn)題婉拒。最終選擇王全安，是因?yàn)樘J葦對(duì)王全安早期作品的一種肯定和信任。但到2010年正式開始拍攝階段，蘆葦才發(fā)現(xiàn)自己的劇本被棄之不用，王全安另起爐灶，自己親自上陣改寫了劇本，蘆葦?shù)膭”局挥胁糠衷乇徊捎谩?/p>

2012年2月，王全安帶著“他的《白鹿原》”參加了第62屆柏林電影節(jié)，也是當(dāng)年惟一一部參加競(jìng)賽單元的華語(yǔ)片。柏林電影節(jié)是王全安的福地，2007年憑借《圖雅的婚事》，王全安斬獲了他的第一個(gè)金熊獎(jiǎng)，也使他躋身國(guó)內(nèi)一流導(dǎo)演隊(duì)伍。2012年他還想如法炮制，結(jié)果卻大失所望。雖然華語(yǔ)媒體好評(píng)如潮，可是國(guó)外媒體一片郁悶。大部分都集中在線索太多太亂，人物形象不清晰，故事背景交代不清，總之外國(guó)媒體普遍反映看不懂。最后的結(jié)果也表明了這一困惑和不解。《白鹿原》最終只獲得了最佳攝影銀熊獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)的是德國(guó)籍?dāng)z影師，王全安從2010年開拍到2012年上映，歷時(shí)2年艱苦歲月最終為他人做了嫁衣。

王全安導(dǎo)演的《白鹿原》片長(zhǎng)150分鐘版本剪掉了大量故事內(nèi)容，給觀眾欣賞帶來(lái)不小的困難。王全安一再?gòu)?qiáng)調(diào)，影片主要是拍給那些沒看過(guò)小說(shuō)的觀眾看的。而且，他也承諾要忠實(shí)原著。不過(guò)就目前能看到的公映的150分鐘版本，似乎王全安并未能兌現(xiàn)他的承諾。

文學(xué)作品改編成電影，就要遵從電影規(guī)律。一般電影，主角人數(shù)很少有超過(guò)7個(gè)。這是電影經(jīng)過(guò)一百年發(fā)展總結(jié)出來(lái)的規(guī)律。王全安對(duì)《白鹿原》主要人物的增刪也依據(jù)這個(gè)原則。影片中，王全安只保留了白嘉軒、鹿子霖、鹿三、黑娃、白孝文、田小娥和鹿兆鵬。為人詬病的是他去掉了書中兩個(gè)重要角色，朱先生和白靈。

朱先生，白嘉軒的姐夫，白鹿原的才子，白鹿書院老師，一生都在修白鹿原的縣志。這也是實(shí)動(dòng)筆寫《白鹿原》時(shí)，最早成形完整的人物。朱先生可以說(shuō)是整部小說(shuō)的暗伏的主要線索，也是故事發(fā)展點(diǎn)題的人物。影片中去掉朱先生后，每每進(jìn)入一個(gè)新歷史時(shí)期，都用字幕交代了事。白靈是白嘉軒的女兒，新社會(huì)理想和自由的代表。活潑、善良、勇敢，是白鹿原象征白鹿的化身，忠誠(chéng)的革命者。這一人物原先已經(jīng)拍攝完畢，但是最終上映時(shí)被刪得干干凈凈。小說(shuō)中白靈的分量比田小娥重得多，導(dǎo)演在影片中的取舍多少讓人容易產(chǎn)生“徇私情”的聯(lián)想。用電影討好他的新婚愛妻。

《白鹿原》改編的一個(gè)最大難點(diǎn)是故事敘事線索繁雜，幾條主線齊頭并進(jìn)，同時(shí)又加進(jìn)了許多“旁枝末節(jié)”的支線劇情。實(shí)在其小說(shuō)后記中也著重提到，白鹿原就是白嘉軒，白嘉軒就是白鹿原。白鹿原的文化內(nèi)涵全在白嘉軒一人身上集中體現(xiàn)。書中敘事線索繁雜，白嘉軒和鹿子霖兩家在白鹿原幾代人的恩怨斗爭(zhēng)；黑娃的個(gè)人成長(zhǎng)歷程，淳樸的革命分子、土匪、軍人、知識(shí)分子；鹿兆鵬、鹿兆海、白靈三人的革命追求和愛情糾葛；田小娥和黑娃、白孝文、鹿子霖的孽緣……這眾多故事走向中任何一條，皆可以獨(dú)立成篇，單獨(dú)拍成一部電影都不為過(guò)。最后，王全安在150分鐘的公映版中，選擇了以田小娥為中心的敘述主線。

故事一開始從張豐毅飾演的白嘉軒和劉威飾演的鹿三在麥田里割麥展開，緊接著鏡頭切換到白嘉軒領(lǐng)著族人誦讀《鄉(xiāng)約》，再到鹿兆鵬、白孝文、黑娃三人看馬、驢配種，白孝文挨打，皇糧被搶鹿子霖哭訴，，鹿子霖當(dāng)官，鹿兆鵬結(jié)婚逃婚，黑娃第一次見到田小娥。這么多信息全部壓縮在影片的前半小時(shí)內(nèi)，情節(jié)如同走馬觀花讓人應(yīng)接不暇。如果是沒有閱讀過(guò)原著小說(shuō)的觀眾，頭半個(gè)小時(shí)肯定不少人會(huì)暈頭轉(zhuǎn)向。即使加上大量的對(duì)白，也讓人感到話不達(dá)意。

與前30分鐘不同的是，從田小娥出場(chǎng)，節(jié)奏似乎一下慢了下來(lái)。從疾速狂飆的狀態(tài)突然進(jìn)入了閑庭漫步。導(dǎo)演開始努力著墨于田小娥的細(xì)節(jié)，她的一顰一笑，一舉手一投足，端著她的煙槍吞云吐霧……總之，明眼人都能瞧出來(lái)，導(dǎo)演為張雨綺扮演的田小娥的出場(chǎng)做足了工夫。這讓前面的白嘉軒等一干人等，頓時(shí)沒了光彩。接下來(lái)的情節(jié)展開也不出所料地圍繞田小娥動(dòng)起來(lái)。但田小娥的故事基本按照小說(shuō)原著，改動(dòng)不大，只有一些細(xì)節(jié)上的變化。不過(guò)，田小娥死后化成厲鬼，附到鹿三身上報(bào)復(fù)白鹿原村民這一個(gè)重要精彩的情節(jié)，可能因有宣傳怪力亂神封建迷信的嫌疑，被導(dǎo)演放棄。前期影片宣傳時(shí)大肆宣揚(yáng)的田小娥與黑娃、鹿子霖、白孝文的戲，也僅有個(gè)只鱗片爪。如果沖著這些去看白鹿原的觀眾，一定會(huì)大失所望。這些場(chǎng)面還不如同期上映的《二次曝光》來(lái)得生猛。

故事到田小娥被她老丈人鹿三刺死，影片迅速收尾，到1938年日本飛機(jī)把白鹿原祠堂炸毀，全片戛然而止。早期在預(yù)告片中看到的白孝文當(dāng)縣長(zhǎng)、黑娃被槍斃等情節(jié)在150分鐘版本中沒有看到。整部電影頓感單薄了不少。而王全安之所以只保留了田小娥這一線的故事，這和王全安本人的水平和能力有很大關(guān)系。

綜觀王全安的所有作品，幾個(gè)代表作《驚蟄》《紡織姑娘》《圖雅的婚事》，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他最擅長(zhǎng)的題材是女性題材。最愛表現(xiàn)女性被壓抑的、沉重的、旺盛的生命力和欲望。因此他最后在白鹿原中保留了完整的田小娥的戲份，雖然有討好新婚愛妻的嫌疑，但是更多的應(yīng)該是他對(duì)女性題材準(zhǔn)確和成熟的把握，讓他更有信心去完成整部作品。重復(fù)自己往往也是最簡(jiǎn)單最直接讓自己不失敗的做法。

好的導(dǎo)演對(duì)演員的表演掌控也是非常嚴(yán)格的。而《白鹿原》集合了中國(guó)一流的演員陣容，即便是不沖著故事，演員們的表演也是一大看點(diǎn)。目前只能看到150分鐘版本，僅就這個(gè)版本來(lái)評(píng)判張豐毅的表演，只能說(shuō)比較失敗。除了表現(xiàn)出來(lái)白嘉軒的筆直的腰桿，白嘉軒身上的傳統(tǒng)儒家文化的浸潤(rùn)，很少看到。只是一副封建家長(zhǎng)的做派，幾場(chǎng)在祠堂執(zhí)行家法的戲讓人有點(diǎn)討厭這個(gè)角色。張豐毅版的白嘉軒有威嚴(yán)，有氣派，缺少人情味和狡黠。吳剛扮演的鹿子霖倒是放得很開，恣意盎然瘋瘋癲癲，只有放沒有收。鹿子霖那種農(nóng)民的狡猾絲毫看不到。鹿三倒是忠心耿耿，淳樸老實(shí)，不過(guò)似乎這種表演也沒多少亮點(diǎn)。

鹿兆鵬、白孝文和黑娃三人，前二人簡(jiǎn)單的臉譜化的表演，沒有亮點(diǎn)。尤其是書中白孝文這種封建倫理培養(yǎng)出來(lái)的懦弱、卑鄙、陰險(xiǎn)的革命投機(jī)分子，人物塑造應(yīng)該是非常復(fù)雜和多面的。可惜成泰燊將其塑造得太過(guò)平面化，從一個(gè)性無(wú)能者到后來(lái)的縣長(zhǎng)，非常豐滿的人物，在導(dǎo)演的剪刀下，變得呆板。段奕宏的黑娃保持了一貫表演水準(zhǔn)，也許是田小娥的關(guān)系，讓他有了發(fā)揮的空間。

影片中麥田、牌坊、轎子、戲臺(tái)、皮帶面、秦腔……各種服裝道具細(xì)節(jié)做得非常認(rèn)真仔細(xì)，堪稱完美。可這些原本應(yīng)該是為劇情和人物服務(wù)的細(xì)節(jié)，在影片從頭到尾都被割裂在整部影片之外，實(shí)在讓人扼腕。王全安有野心有抱負(fù)，可惜他的《白鹿原》更像是從《清明上河圖》上面裁下來(lái)一小段畫面，從大格局變成小場(chǎng)面，沒有了厚重沒有了深刻，有的只是畫面，成就了攝影師。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 實(shí).白鹿原[M].北京：作家出版社，2012.

[2] 梁亮.從《白鹿原》和《廢都》看大陸文學(xué)[J].交流，1994（01）.

第5篇

關(guān)鍵詞：無(wú)粘結(jié)預(yù)應(yīng)力；香港大學(xué)深圳醫(yī)院；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：TU378.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

前言

從七十年代以來(lái),無(wú)粘結(jié)預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。進(jìn)入八十年代,我國(guó)的無(wú)粘結(jié)預(yù)應(yīng)力混凝土開始應(yīng)用于多層及高層建筑中的單向、雙向板和密肋板結(jié)構(gòu),并逐漸應(yīng)用到梁、受拉結(jié)構(gòu)及預(yù)應(yīng)力錨桿等。與其他結(jié)構(gòu)材料和結(jié)構(gòu)型式一樣,無(wú)粘結(jié)預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)也有它的適用范圍,超過(guò)這個(gè)范圍采用無(wú)粘結(jié)預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)就不一定經(jīng)濟(jì)合理,但如果應(yīng)用得當(dāng),就會(huì)顯示出無(wú)粘結(jié)預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)的優(yōu)越性。本文從實(shí)際工程出發(fā),說(shuō)明無(wú)粘結(jié)預(yù)應(yīng)力混凝土的應(yīng)用。

1、工程概況

濱海醫(yī)院，位于深圳市南山區(qū)紅樹林西北的深圳灣填海區(qū)16號(hào)地塊，臨僑城東路，南臨濱海大道，占地面積19．2萬(wàn)m2，建筑面積約為35.2萬(wàn)m2，工程分四個(gè)標(biāo)段建設(shè)，計(jì)劃總投資25億元。其中Ⅵ標(biāo)建筑面積約52000m2,建筑總高36.45m，總造價(jià)為1.6278億元。該標(biāo)段工程地下室頂板、側(cè)墻內(nèi)配置預(yù)應(yīng)力筋，全部為無(wú)粘結(jié)筋混凝土技術(shù)。預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)板厚180mm,板內(nèi)配置間距為700mm的預(yù)應(yīng)力筋。主要柱網(wǎng)尺寸為8m×10.5m。

2、施工依據(jù)

預(yù)應(yīng)力工程按設(shè)計(jì)圖和下述規(guī)程及標(biāo)準(zhǔn)施工：

① 混凝土結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范（GB 50204-2002）；

② 無(wú)粘結(jié)預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程（JGJ/T 92-2004）；

③ 預(yù)應(yīng)力筋用錨具、夾具和連接器應(yīng)用技術(shù)規(guī)程（JGJ85-2002）；

3、預(yù)應(yīng)力筋的設(shè)計(jì)

3.1材料選用

1）預(yù)應(yīng)力筋采用直徑15.24mm，強(qiáng)度標(biāo)準(zhǔn)值為1860Mpa的低松弛預(yù)應(yīng)力鋼絞線，有出廠質(zhì)量證明書。符合國(guó)標(biāo)《GB/T5224-1995》及美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)ASTM416-98fptk=1860MPa，d=15.24mm，無(wú)粘結(jié)筋每米理論重量1.22kg。無(wú)粘結(jié)預(yù)應(yīng)力鋼絞線所用防腐油脂及涂料層為：無(wú)粘結(jié)筋專用防腐油脂，符合國(guó)標(biāo)《JG3007--93》標(biāo)準(zhǔn)；涂料層材料為高密度聚乙烯塑料，在工廠用塑料注塑機(jī)注塑成型，厚度要求為0.8～1.2mm，薄厚均勻。 鋼絞線外觀檢查：無(wú)裂紋、無(wú)銹蝕、無(wú)折彎、無(wú)斷絲；直徑在公差范圍（-0.2、+0.4）之內(nèi)。 力學(xué)性能檢查：請(qǐng)監(jiān)理見證送檢測(cè)部門進(jìn)行力學(xué)性能試驗(yàn)，合格后監(jiān)理同意方可使用。

2）張拉端和固定端錨具分別采用單孔夾片式錨具和擠壓錨具。以上錨具均有產(chǎn)品質(zhì)量合格證明書，外觀檢查：表面無(wú)裂縫，尺寸符合要求。使用前單孔錨具抽樣請(qǐng)監(jiān)理見證送有資格檢測(cè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行靜載錨固性能試驗(yàn)，滿足《JGJ85-2002》的標(biāo)準(zhǔn)并達(dá)到1類錨具的要求。合格后，經(jīng)監(jiān)理同意方可使用。

3）無(wú)粘結(jié)預(yù)應(yīng)力支架筋均采用Φ8鋼筋，焊接在墻豎筋上，合適時(shí)亦可利用墻內(nèi)水平拉筋。無(wú)粘結(jié)預(yù)應(yīng)力張拉端及錨固端采用螺旋筋Φ6四圈，綁扎固定。

3.2張拉值設(shè)定

預(yù)應(yīng)力筋張拉控制應(yīng)力σ=0.75fptk。每根張拉力195．3kN。張拉前提供混凝土強(qiáng)度等級(jí)達(dá)到C30以上的報(bào)告，合格后方可張拉。張拉時(shí)按張拉力與伸長(zhǎng)值雙控制，實(shí)際伸長(zhǎng)值與理論伸長(zhǎng)值允許誤差±6％，超出時(shí)應(yīng)查明原因后再行張拉。

3.3預(yù)應(yīng)力損失

根據(jù)本工程預(yù)應(yīng)力布置及使用特點(diǎn)，預(yù)應(yīng)力損失主要包括錨具回縮損失、預(yù)應(yīng)力摩擦損失和應(yīng)力松弛損失。其中張拉錨具變形和無(wú)粘結(jié)預(yù)應(yīng)力內(nèi)縮：

4、預(yù)應(yīng)力施工

4.1、施工工藝流程

本工程外墻、框架梁采用無(wú)粘結(jié)預(yù)應(yīng)力技術(shù)施工，工藝流程如圖1所示。

圖1 無(wú)粘結(jié)預(yù)應(yīng)力施工流程

4.2、施工技術(shù)

（1）無(wú)粘結(jié)預(yù)應(yīng)力筋的組成及要求

無(wú)粘結(jié)預(yù)應(yīng)力筋主要由預(yù)應(yīng)力鋼材、涂料層、外包層和錨具組成。無(wú)粘結(jié)預(yù)應(yīng)力筋所用鋼材主要有能消除應(yīng)力的鋼絲和鋼絞線。鋼絲和鋼絞線不得有死彎，有死彎時(shí)必須切斷，每根鋼絲必須通長(zhǎng)，嚴(yán)禁有接點(diǎn)。預(yù)應(yīng)力筋的下料長(zhǎng)度計(jì)算，應(yīng)考慮構(gòu)件長(zhǎng)度、千斤頂長(zhǎng)度、鐓頭的預(yù)留量、彈性回彈值、張拉伸長(zhǎng)值、鋼材品種和施工方法等因素。涂料層的作用是使預(yù)應(yīng)力筋與混凝土隔離，減少?gòu)埨瓡r(shí)的摩擦損失，防止預(yù)應(yīng)力筋腐蝕等。常用的涂料主要有防腐瀝青和防腐油脂。涂料應(yīng)有較好的化學(xué)穩(wěn)定性和韌性；應(yīng)不開裂、不變脆、不流淌，能較好地粘附在鋼筋上；涂料層應(yīng)不透水、不吸濕、性好、摩阻力小。制作好的預(yù)應(yīng)力筋可以直線或盤圓運(yùn)輸、堆放。存放地點(diǎn)應(yīng)設(shè)有遮蓋棚，以免日曬雨淋。裝卸堆放時(shí)，應(yīng)采用軟鋼繩綁扎并在吊點(diǎn)處墊上橡膠襯墊，避免塑料套管外包層遭到損壞。

鋼絞線：該工程采用的無(wú)粘結(jié)鋼鉸線，即鋼絞線包塑采用專用防腐油脂涂料層和外包層，其質(zhì)量要求符合JG3006-93鋼絞線、鋼絲束無(wú)粘結(jié)預(yù)應(yīng)力筋專用防腐脂標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。

無(wú)粘結(jié)筋制作：下料長(zhǎng)度的正確與否是無(wú)粘結(jié)預(yù)應(yīng)力筋制作的關(guān)鍵。下料長(zhǎng)度可采用計(jì)算的方法求出。預(yù)應(yīng)力筋的下料長(zhǎng)度L按以下公式計(jì)算：

無(wú)粘結(jié)預(yù)應(yīng)力筋下料在加工廠完成，不需現(xiàn)場(chǎng)提供下料場(chǎng)地及下料所用的電源。下料切割后應(yīng)及時(shí)在預(yù)應(yīng)力筋上貼上標(biāo)簽，標(biāo)明其長(zhǎng)度、編號(hào)，制作固定端，分類存放，然后按照要求規(guī)格、數(shù)量、使用日期運(yùn)至現(xiàn)場(chǎng)。下料應(yīng)用砂輪機(jī)切割，不得用氧乙炔或電弧切割。繪制預(yù)應(yīng)筋布置圖，按照設(shè)計(jì)給出的控制點(diǎn)高度進(jìn)行預(yù)應(yīng)力筋標(biāo)高放樣。

（2）成型工藝

涂包成型工藝可以采用手工操作完成，內(nèi)涂刷防腐瀝青或防腐油脂，外包塑料布，也可以在纏紙機(jī)上連續(xù)作業(yè)，完成編束、涂油、鐓頭、纏塑料布和切斷等工序。擠壓涂料工藝主要是鋼絲通過(guò)涂油裝置涂油，涂油鋼絲束通過(guò)塑料擠壓機(jī)涂刷聚乙烯或聚丙烯塑料薄膜，再經(jīng)冷卻筒模成型塑料套管，此法涂包質(zhì)量好，生產(chǎn)效率高。

（3）預(yù)應(yīng)力筋張拉

預(yù)應(yīng)力筋張拉是整個(gè)預(yù)應(yīng)力施工的關(guān)鍵，它將最終決定構(gòu)件中預(yù)應(yīng)力值的大小。張拉前要提供混凝土試驗(yàn)報(bào)告，達(dá)到拆模要求后，將水泥砂漿清理干凈，安裝好錨板以備張拉。無(wú)粘結(jié)筋采用YDC2240Q前千斤頂單根張拉。本工程擬投入以下主要張拉設(shè)備：電動(dòng)油泵(ZB42500)1臺(tái)；前卡式千斤頂(YDC2240Q)1臺(tái)。準(zhǔn)備工作做好以后，對(duì)千斤頂與油表在有資質(zhì)的試驗(yàn)檢測(cè)機(jī)構(gòu)萬(wàn)能機(jī)上按主動(dòng)態(tài)(即和張拉工作狀態(tài)一致)方式進(jìn)行配套標(biāo)定。

（4）預(yù)應(yīng)力筋錨固體系

預(yù)應(yīng)力錨固體系由錨環(huán)、夾片、承壓板、螺旋筋等組成。該工程根據(jù)圖紙要求選用系列錨具。張拉端錨具采用單筒錨，固定端采用型擠壓錨，張拉端、固定端錨具構(gòu)造，如圖2：僅張垃端在墻端時(shí)和連接筋的張垃端需加泡沫塑料凹入墻內(nèi)，后澆帶中不需要。其質(zhì)量應(yīng)符合預(yù)應(yīng)力筋錨具、夾具和連接器中對(duì)錨具的質(zhì)量要求。

圖2無(wú)粘結(jié)張端和錨固端構(gòu)造圖

錨具固定性能要求：根據(jù)無(wú)粘結(jié)預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程及GB/T14370-2007預(yù)應(yīng)力筋用錨具、夾具和連接器要求，錨具靜載錨固效率系數(shù)和實(shí)測(cè)極限拉力的總應(yīng)變必須分別達(dá)到不小于0.95和不小于2.0%，預(yù)應(yīng)力筋錨具組裝件―――靜載錨固效率系數(shù)可按下式計(jì)算：

該工程預(yù)應(yīng)力張拉力不壓頂，因此張拉端預(yù)應(yīng)力筋的內(nèi)縮量限值為6～8mm，擠壓錨在擠壓時(shí)應(yīng)有足夠的錨固長(zhǎng)度，制作完成后，鋼絞線應(yīng)外露1mm以上，以保證鋼絲襯套充滿擠壓套。

（5）無(wú)粘結(jié)預(yù)應(yīng)力筋鋪放

無(wú)粘結(jié)預(yù)應(yīng)力筋成型后，及時(shí)檢查成品的數(shù)量、規(guī)格，無(wú)誤后方可分類堆放，準(zhǔn)備鋪筋。鋪放時(shí)要按編號(hào)對(duì)號(hào)入座，擱置在支架上，并嚴(yán)格按設(shè)計(jì)位置鋪放，弧形部分彎曲自然，避免局部小彎，預(yù)應(yīng)力筋穿過(guò)張拉端螺旋筋、錨墊板及模板，在模板的長(zhǎng)度不宜少于300mm，并應(yīng)注意在埋件內(nèi)300mm一段的無(wú)粘結(jié)筋應(yīng)與埋件面垂直。無(wú)粘結(jié)筋鋪放完成后安裝張拉洞口穴模，并檢查無(wú)粘結(jié)筋的編號(hào)、破損、位置和外露長(zhǎng)度等，經(jīng)自檢合格后申報(bào)監(jiān)理部門對(duì)預(yù)應(yīng)力筋鋪放進(jìn)行隱蔽驗(yàn)收。

（6）模板及腳手架工程

要求梁模板的支架必須滿足承受結(jié)構(gòu)的自重和可能出現(xiàn)的最大施工荷載的要求，并有足夠的承載能力、剛度和穩(wěn)定性。預(yù)應(yīng)力梁兩側(cè)模板必須在預(yù)應(yīng)力鋼絞線固定好并驗(yàn)收合格后方可進(jìn)行封模安裝，在模板打?qū)菟讜r(shí)必須注意預(yù)先定出位置，防止打穿預(yù)應(yīng)力筋保護(hù)層。

（7）混凝土澆筑和養(yǎng)護(hù)

混凝土澆筑時(shí)嚴(yán)禁踩預(yù)應(yīng)力筋、定位鋼筋及端部頂埋件。混凝土澆筑過(guò)程中，要在預(yù)應(yīng)力筋的兩側(cè)對(duì)稱下料，振搗時(shí)，振動(dòng)棒不得碰到鋼絞線及錨具等，以免損壞預(yù)應(yīng)力筋的保護(hù)層保證預(yù)應(yīng)力筋的形態(tài)和錨具的位置準(zhǔn)確。并注意控制預(yù)應(yīng)力筋的偏移發(fā)生，砼澆筑好后要注意養(yǎng)護(hù)，以確保混凝土有足夠的承壓力，以免張拉時(shí)發(fā)生事故。

（8）張拉控制

張拉過(guò)程實(shí)行雙控管理，即以應(yīng)力控制為主，并同時(shí)實(shí)施伸長(zhǎng)值測(cè)量控制。在正式張拉前進(jìn)行試張拉，實(shí)測(cè)摩擦損失系數(shù)，再根據(jù)實(shí)測(cè)結(jié)果填寫“張拉要點(diǎn)”（包括張拉力及計(jì)算伸長(zhǎng)值）。張拉的實(shí)際伸長(zhǎng)值不應(yīng)大于計(jì)算伸長(zhǎng)值的+6％或小于-6％，若發(fā)現(xiàn)實(shí)際伸長(zhǎng)值超出此范圍，應(yīng)停止張拉，查明原因可繼續(xù)張拉。

（9）后澆砼封錨

預(yù)應(yīng)力筋張拉完必后宜在二天內(nèi)進(jìn)行封錨，封錨前用砂輪切割機(jī)切斷部分多余的預(yù)應(yīng)筋（要留下足夠的保護(hù)長(zhǎng)度，不得小于300mm），封錨時(shí)應(yīng)清理干凈錨具、錨孔，用細(xì)砼加微膨脹水泥按設(shè)計(jì)要求后澆封錨，封錨后澆砼應(yīng)密實(shí)，不得有空隙。

5、結(jié) 語(yǔ)

后張法無(wú)粘結(jié)預(yù)應(yīng)力砼結(jié)構(gòu)技術(shù)，其結(jié)構(gòu)性能良好，施工方便，預(yù)應(yīng)力砼與鋼筋混凝土比較，具有構(gòu)件截面小、自重輕、剛度大、抗裂度高、耐久性好，為建造大跨度結(jié)構(gòu)創(chuàng)造條件，增大室內(nèi)的使用空間，綜合經(jīng)濟(jì)效應(yīng)較好，適應(yīng)現(xiàn)代化建筑的需要。從香港大學(xué)深圳醫(yī)院的實(shí)際使用效果看，由于采用了預(yù)應(yīng)力砼，地下室超長(zhǎng)墻體長(zhǎng)度大于200米，地下室頂板局部覆土厚度近1米，基本沒有裂縫產(chǎn)生，有效地提高了鋼筋砼的抗裂性能，確保地下室外墻及頂板無(wú)滲漏。取得了滿意的預(yù)期效果。

參考文獻(xiàn)：

1. JGJ 92-2004 無(wú)粘結(jié)預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程

2、李蘭權(quán)編.混凝土工手冊(cè)(第三版).北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2005．

第6篇

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)教育 理工科院校 素質(zhì)教育

教育部在《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》中指出：“高校公共藝術(shù)教育課程的目標(biāo)是：通過(guò)鑒賞藝術(shù)作品、學(xué)習(xí)藝術(shù)理論、參加藝術(shù)活動(dòng)等，樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)高雅的審美品位，提高人文素養(yǎng)；了解、吸納中外優(yōu)秀藝術(shù)成果，理解并注重多元文化，發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)德智體美全面和諧發(fā)展。藝術(shù)教育為大學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展提供了舞臺(tái)，創(chuàng)造了條件。”

藝術(shù)教育屬于美育的重要內(nèi)容之一，即通過(guò)舞蹈、電影、美術(shù)、音樂、書法等藝術(shù)審美活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育目的。狹義地講，“藝術(shù)教育”可理解為對(duì)培養(yǎng)藝術(shù)家或?qū)I(yè)藝術(shù)人才所進(jìn)行的各種理論和實(shí)踐教育；廣義地講，“藝術(shù)教育”是美育的核心，它的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而不是專業(yè)藝術(shù)工作者。①也就是說(shuō)，藝術(shù)教育的范圍并不僅限于對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的技藝和理論知識(shí)的培養(yǎng)，還應(yīng)包括通過(guò)不同的藝術(shù)表達(dá)形式提高理工科院校學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。

一、理工科院校開展藝術(shù)教育的必要性

1.人的全面發(fā)展的需要。21世紀(jì)是人類高科技與高情感相結(jié)合的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，不僅需要人們具有高智商，還需要具有高情商。一方面，社會(huì)向人類提出全方位發(fā)展的需求：隨著以人為本、注重人的全面發(fā)展這些口號(hào)的提出，強(qiáng)調(diào)了人的綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。另一方面，人類自身也有著強(qiáng)烈的全面發(fā)展的要求：隨著我國(guó)國(guó)民素質(zhì)和物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們精神層面的需求也愈加強(qiáng)烈。我國(guó)理工科院校由于沿襲了前蘇聯(lián)的教育模式，分科過(guò)細(xì)，造成學(xué)生的知識(shí)面過(guò)窄，除本專業(yè)相關(guān)知識(shí)外，罔顧其他，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，而藝術(shù)教育可以滿足人的全面發(fā)展的需要。

素質(zhì)教育成為社會(huì)主導(dǎo)教育模式，而藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的切入點(diǎn)，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。高校作為推動(dòng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和精神文明建設(shè)的中堅(jiān)力量，旨在向社會(huì)培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)人才，切合社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，在高校教育中開展主題鮮明、形式多樣、層次豐富的藝術(shù)教育工作，將形象思維和邏輯思維協(xié)調(diào)開發(fā)，提高理工科院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.校園文化的需要。加拿大著名學(xué)者斯蒂芬?利考克教授認(rèn)為：“在大學(xué)里真正有價(jià)值的東西，是他周圍的生活和環(huán)境。”提高理工科院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，積極營(yíng)造良好的校園文化是其重要出發(fā)點(diǎn)之一。校園文化能夠潛移默化地影響理工科院校學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀，利于其樹立正確的思想觀念，提升其內(nèi)在氣質(zhì)和修養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。由于受到學(xué)科布局及專業(yè)特點(diǎn)的影響，理工科院校師生多以嚴(yán)謹(jǐn)、求真的理論研究和精確的數(shù)據(jù)分析為教學(xué)理念，專業(yè)課程也相對(duì)繁重，因此理工科院校的校園文化的構(gòu)建，普遍存在整體水平不高、缺乏系統(tǒng)性、主題性，校園文化活動(dòng)參與面、覆蓋面較小，互動(dòng)性不足等現(xiàn)象。據(jù)國(guó)家教委調(diào)查表明：我國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育工作還很薄弱，藝術(shù)教育管理機(jī)構(gòu)不健全，并且藝術(shù)教育內(nèi)容和方法比較陳舊。充分切實(shí)地開展藝術(shù)教育，能夠烘托校園文化氛圍，提高校園文化品質(zhì)，增添校園人文氣息，滿足學(xué)生的精神需求，使學(xué)生逐步了解和體驗(yàn)藝術(shù)帶來(lái)的審美情趣和精神愉悅，緩解壓力。

3.藝術(shù)教育本身的需要。藝術(shù)教育不同于其他專業(yè)類教育，其來(lái)源于社會(huì)生活實(shí)踐，易受到社會(huì)發(fā)展的影響，理工科學(xué)生這樣一群特定群體，可以成為藝術(shù)教育的素材，作為豐富藝術(shù)形式的載體，使藝術(shù)的表現(xiàn)形式和內(nèi)容不斷更新和發(fā)展。在理工科學(xué)校中開展藝術(shù)教育工作，可以有效地推廣藝術(shù)形式，開闊學(xué)生視野，擴(kuò)大藝術(shù)教育的受眾面，避免曲高和寡，使藝術(shù)教育民族化，大眾化，延長(zhǎng)藝術(shù)形式的生命線，是藝術(shù)教育本身延續(xù)并發(fā)展的需要。

二、幾種主要的藝術(shù)形式對(duì)理工科院校學(xué)生的影響

藝術(shù)形式指的是藝術(shù)作品內(nèi)部的組織構(gòu)造和外在的表現(xiàn)形態(tài)及各種藝術(shù)手段的總和。主要包括：繪畫，雕塑，建筑，文學(xué)，舞蹈，音樂，戲劇及電影藝術(shù)形式。雖然藝術(shù)的表現(xiàn)形式的多種多樣的，但是藝術(shù)本身的目的都是創(chuàng)造性地反映人類對(duì)自身或世界的認(rèn)識(shí)，反映人類的真實(shí)情感。開展藝術(shù)教育的優(yōu)點(diǎn)在于能夠突破理工科院校培養(yǎng)學(xué)生的局限性，提高理工科學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，促進(jìn)身心健康發(fā)展，使得學(xué)生在大學(xué)中真正完成從成長(zhǎng)到成熟的過(guò)程。要在高校中有序、有效地開展相關(guān)藝術(shù)活動(dòng)，應(yīng)考慮到參與受眾面、開展場(chǎng)地、形式、經(jīng)費(fèi)等現(xiàn)實(shí)因素，其中，繪畫、舞蹈、音樂、戲劇、文學(xué)這幾種形式較易開展，以下對(duì)其影響進(jìn)行分別探討。

1.繪畫。理工科院校學(xué)生普遍存在缺乏空間想象力的現(xiàn)象，對(duì)專業(yè)中的機(jī)械構(gòu)造、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、產(chǎn)品研發(fā)等一系列涉及空間想象力方面的課程存在“短板”。繪畫能夠提升學(xué)生的整體觀念、形象思維能力，塑造空間感、三維感，培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)美的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力。從而對(duì)理工科院校的工程制圖等課程教學(xué)有一定的幫助，通過(guò)對(duì)繪畫作品的鑒賞、理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及繪畫活動(dòng)的開展，使他們具備一定的空間想象能力，手指的靈活性，以及近距離的視覺敏銳度。

2.舞蹈。舞蹈不同于其他藝術(shù)形式的特點(diǎn)是通過(guò)肢體語(yǔ)言表現(xiàn)人物、事物及其深刻內(nèi)涵。理工科學(xué)生通過(guò)對(duì)不同種類的舞蹈的欣賞和學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)自身的社交能力，學(xué)會(huì)用肢體語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心思想，豐富與人交往的形式；而大多數(shù)舞蹈都來(lái)源于生活而高于生活，有情節(jié)性、故事性及教育意義，通過(guò)學(xué)習(xí)或者欣賞，能夠?qū)W(xué)生起到潛移默化的教育作用。

3.音樂。音樂具有“不可翻譯性”和“不確定性”，學(xué)生可以任意發(fā)揮自己的想象力，對(duì)其創(chuàng)造力和想象力具有潛移默化的影響和刺激。我國(guó)古代教育家孔子，非常強(qiáng)調(diào)音樂對(duì)管理和改良社會(huì)及完善人格的作用，而在現(xiàn)代社會(huì)中，通過(guò)音樂引發(fā)的靈感可以產(chǎn)生不可思議的創(chuàng)造力和發(fā)現(xiàn)力。學(xué)生通過(guò)欣賞和參與學(xué)習(xí)一方面了解了很多音樂專業(yè)知識(shí)，更深入地理解和體驗(yàn)其藝術(shù)魅力，在提高藝術(shù)修養(yǎng)的同時(shí)激發(fā)想象力、創(chuàng)造力。大量的事實(shí)證明，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)、音樂修養(yǎng)較高、形象思維能力較為發(fā)達(dá)的理工科專業(yè)人員，通常在其所從事的專業(yè)領(lǐng)域中更具創(chuàng)造力，更易獲得一定成就。

4.戲劇。戲劇藝術(shù)是來(lái)源于生活的舞臺(tái)劇，通過(guò)肢體表現(xiàn)、音樂烘托、語(yǔ)言表述等表現(xiàn)方式反映社會(huì)萬(wàn)象和傳達(dá)精神狀態(tài)。學(xué)生在排演、觀看戲劇的過(guò)程中，更深刻的體會(huì)和分辨善與惡、美與丑，理解作品中蘊(yùn)含的人性光輝、人生哲理，喚醒他們對(duì)社會(huì)正義、美德良知的擁護(hù)，作品中反映出的道德準(zhǔn)則、行為禮儀等方面內(nèi)容，通過(guò)對(duì)劇中人物情節(jié)做分析評(píng)價(jià)，引發(fā)不同的觀點(diǎn)立場(chǎng)，探討正確的解決方式，換位思考品味人生，從內(nèi)心深處的思想道德教育，到外在表現(xiàn)的行為舉止，有著顯著的啟發(fā)作用。

5.文學(xué)。一個(gè)人的素質(zhì)表現(xiàn)為對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)及認(rèn)識(shí)環(huán)境的能力。優(yōu)秀的文學(xué)作品創(chuàng)造了典型環(huán)境中的典型人物，以具體而典型形象表現(xiàn)了人們對(duì)環(huán)境的認(rèn)知及認(rèn)知的過(guò)程。現(xiàn)代社會(huì)，理工科學(xué)生不僅需要懂得專業(yè)知識(shí)，還需要懂得社會(huì)時(shí)政、國(guó)家歷史、人際關(guān)系等各個(gè)方面，以深刻地了解過(guò)去、準(zhǔn)確地把握現(xiàn)在。閱讀健康優(yōu)秀的、反映歷史的文學(xué)作品，一方面有助于理工科院校學(xué)生了解和適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)，可以從典型人物、歷史事件中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，通過(guò)文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)而提高道德修養(yǎng)。另一方面，有助于提高其思維能力、審美能力，以及閱讀、寫作、理解、口語(yǔ)交際的語(yǔ)文能力。

三、對(duì)理工科院校開展藝術(shù)教育的建議

1.轉(zhuǎn)變理念。目前高校教育觀念普遍認(rèn)為就業(yè)率是首要的，藝術(shù)課程教學(xué)并不重要，不能取得立竿見影的效果。然而，在社會(huì)需要全面發(fā)展的復(fù)合型人才的今天，高校應(yīng)該高度重視藝術(shù)教育在幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力中的重要作用，確立藝術(shù)教育在工科復(fù)合型人才培養(yǎng)過(guò)程中的基礎(chǔ)地位，重視藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的重要作用和藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)校園文化的功能，從理念上徹底轉(zhuǎn)變，在資金的管理和使用、活動(dòng)的策劃和組織上加大力度。

2.優(yōu)化物質(zhì)藝術(shù)氛圍。香港中文大學(xué)金耀基先生提出，大學(xué)應(yīng)該給學(xué)生提供一種“創(chuàng)造性的文化生活”。“文化生活常決定大學(xué)風(fēng)格，常影響學(xué)生的氣質(zhì)品性和文化情調(diào)、有生命意義的生活方式。”②在美國(guó)斯坦福大學(xué)校園中，無(wú)論是建筑、雕塑、壁畫、公共設(shè)施都充滿藝術(shù)氣息。例如，在公共場(chǎng)所建立藝術(shù)走廊、樹立格言標(biāo)牌等，都可以提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和興趣。此外，還應(yīng)重視標(biāo)志物的建設(shè)，包括校訓(xùn)、校徽、校歌、校服、禮儀、雕塑、樓名、路名、校園風(fēng)物、文物景點(diǎn)、學(xué)校標(biāo)志、室內(nèi)環(huán)境等，創(chuàng)造既有自然美又有人文美、科學(xué)美的和諧校園文化環(huán)境，充分發(fā)揮潛移默化地凝聚人、熏陶人、感化人、教育人的作用。

3.開設(shè)相關(guān)課程。藝術(shù)教育的教學(xué)方式是相對(duì)開放的，適用于集體活動(dòng)組織，通過(guò)教學(xué)的方式達(dá)到豐富學(xué)生精神需求的目的。理工科院校應(yīng)開設(shè)一些比較系統(tǒng)的藝術(shù)相關(guān)課程，以提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。北京大學(xué)、清華大學(xué)等一批重點(diǎn)院校從20世紀(jì)90年代初率先在校內(nèi)推行藝術(shù)公選課學(xué)分制，后迅速在全國(guó)高校中普及開來(lái)。學(xué)生可自主地選擇，修滿學(xué)分方可畢業(yè)，從而明顯提高了理工科學(xué)生的綜合素質(zhì)。除此之外，還應(yīng)在對(duì)課堂教學(xué)的不斷摸索和實(shí)踐中，形成一套適合理工科院校學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)體系，包括教學(xué)內(nèi)容及方式、組織管理、效果評(píng)價(jià)等方面的實(shí)施方案。

4.開展實(shí)踐活動(dòng)。將豐富的藝術(shù)理論寓于各活動(dòng)中，通過(guò)校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等組織開展各種形式的校園藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，使藝術(shù)教學(xué)與活動(dòng)相結(jié)合，互相補(bǔ)充促進(jìn)，并在實(shí)踐中獲得體驗(yàn)，在藝術(shù)的氛圍下，有效地凝聚學(xué)生，對(duì)理工科院校學(xué)生成長(zhǎng)成才有著積極的影響。定期舉行大中型的文藝匯演，包括迎新晚會(huì)、畢業(yè)生晚會(huì)、紅歌會(huì)、五四青年藝術(shù)匯演等系列藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，例如舉辦高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)，使學(xué)生不出校園就能欣賞到高雅音樂，印發(fā)觀眾須知，讓學(xué)生了解出席音樂會(huì)的相關(guān)禮儀，并在音樂會(huì)進(jìn)行的過(guò)程中由主持人介紹有關(guān)作品的背景和賞析，在良好的藝術(shù)氛圍中達(dá)到良好的教育效果；也可將藝術(shù)教育活動(dòng)結(jié)合不同理工科院校的專業(yè)特色進(jìn)行合理整合，將科學(xué)理念注入藝術(shù)教育的表達(dá)形式中去，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的切入點(diǎn)，是校園里最具活力的教育形式之一，高校開展以形式多樣、主題鮮明的各種藝術(shù)活動(dòng)為主導(dǎo)的藝術(shù)教育，改善、補(bǔ)充學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高審美能力、開發(fā)智能、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、大力弘揚(yáng)人文精神，讓藝術(shù)教育滲透進(jìn)理工科復(fù)合型人才培養(yǎng)的全過(guò)程，推動(dòng)人才綜合素質(zhì)的發(fā)展。

注釋：

①彭琛，馬春明，周松竹，薛睿韜.大學(xué)藝術(shù)鑒賞.北京：中國(guó)民族攝影藝術(shù)出版社，2010.

②丁冬，王彬彬，等.大學(xué)沉思錄[M].南寧：廣西師范大學(xué)出版社，2005：196.

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉瑞璞.美國(guó)的工科與藝術(shù)無(wú)障礙教育給我們的啟示[J].

第7篇

【關(guān)鍵詞】跨文化意識(shí) 外語(yǔ)教學(xué) 獨(dú)立學(xué)院

21世紀(jì)是一個(gè)飛速發(fā)展變化的世界，人們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)與不同文化背景的人進(jìn)行的交往也日益頻繁。在這樣一個(gè)全球化的國(guó)際形勢(shì)下，跨文化意識(shí)在獨(dú)立學(xué)院外語(yǔ)教學(xué)中的作用也變得越來(lái)越重要。外語(yǔ)教學(xué)已不再是傳統(tǒng)意義上的外語(yǔ)教學(xué)，而作為國(guó)際通用語(yǔ)的英語(yǔ)教學(xué)已成為中國(guó)外語(yǔ)教育界人士的普遍共識(shí)，很多學(xué)者和教育工作者呼吁把培養(yǎng)學(xué)生的跨文化能力作為外語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)。中國(guó)的非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生人數(shù)眾多并且肩負(fù)著未來(lái)與外界進(jìn)行交流與合作的重任，因此培養(yǎng)這部分學(xué)生的跨文化能力成為現(xiàn)今大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。英語(yǔ)閱讀教學(xué)是幫助學(xué)生獲取知識(shí)文化，培養(yǎng)對(duì)外國(guó)文化的開放心態(tài)以及增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)并最終促成他們成功地進(jìn)行跨文化交際的有效途徑。語(yǔ)言是文化的一個(gè)重要的組成部分，它不是孤立存在的，語(yǔ)言具有文化的特點(diǎn)，它是文化的載體，反映著一個(gè)民族的文化，揭示該民族文化的內(nèi)容；語(yǔ)言與文化相互影響，相互制約，語(yǔ)言是思維的工具，而文化的構(gòu)成又離不開思維。“跨文化交際”既指本族語(yǔ)者與非本族語(yǔ)者之間的交際，也指任何在語(yǔ)言和文化背景方面有差異的人們的交際，也就是說(shuō)跨文化交際不僅僅包括國(guó)際間的跨文化交際，還包括跨種族交際、跨民族交際，以及處于統(tǒng)一文化背景下的不同群體之間的交際，包括不同年齡、不同社會(huì)階層、不同教育背景等之間的交際。關(guān)于跨文化交際能力在獨(dú)立學(xué)院方面的培養(yǎng)，大部分國(guó)內(nèi)的學(xué)者和教師還主要停留在語(yǔ)言知識(shí)的傳授這個(gè)層面上，認(rèn)為讓學(xué)生了解和掌握了目的語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言文化知識(shí)，對(duì)他們?cè)诮浑H中遇到的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)并進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，學(xué)生的跨文化交際能力自然就提高了，在跨文化交際中也就暢通無(wú)阻，這樣的觀點(diǎn)是很片面的。

知識(shí)的傳授固然重要，但策略能力的培養(yǎng)也不容忽視，而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)目的語(yǔ)和文化，缺乏對(duì)策略能力的培養(yǎng)。在當(dāng)今世界，英語(yǔ)已成為一門國(guó)際語(yǔ)言，不同國(guó)家，不同種族的人們?cè)诳缥幕浑H中的語(yǔ)言媒介大多是英語(yǔ)，因而他們的英語(yǔ)在不同程度上都有各自的特點(diǎn)，不一定完全遵循以英語(yǔ)為本族語(yǔ)的文化規(guī)約。這樣，當(dāng)學(xué)生把課堂上了解到的知識(shí)視為準(zhǔn)則，一旦面對(duì)著現(xiàn)實(shí)的交際對(duì)象，就往往缺乏現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力，無(wú)法實(shí)現(xiàn)交際目的，其跨文化交際能力也無(wú)法得到提高。

獨(dú)立學(xué)院外語(yǔ)教學(xué)的最終目的就是培養(yǎng)跨文化交際能力，跨文化交際是指不同文化背景的信息發(fā)出者和信息接受者之間的交際，任何人之間的交際都是跨文化交際，差異是程度上的，不是本質(zhì)上的。在跨文化交互中應(yīng)當(dāng)了解并尊重交互方式上的文化差異，并在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)文化交互技能，提高跨文化交際能力。交互在增加語(yǔ)言積累，提高運(yùn)用能力和加速新舊知識(shí)融合等方面的重要作用。由于不同文化在文化取向、生活方式、價(jià)值觀念、思維方式、時(shí)間取向、社會(huì)規(guī)范等方面差異的存在，跨文化交際始終都是個(gè)大問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力需要在外語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化教學(xué)，根據(jù)我國(guó)目前的外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，一種語(yǔ)言的掌握并不僅限于語(yǔ)言本身的學(xué)習(xí)，目的語(yǔ)的文化教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要方面。學(xué)語(yǔ)言的根本目的是為了交際，人們要實(shí)現(xiàn)成功的交際，除了要正確地使用一種語(yǔ)言的語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯外，還要使語(yǔ)言得體，即恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言在恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合以恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行表達(dá)。來(lái)自不同文化背景的人們，由于接受了不同的文化教育，其生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式及價(jià)值觀等方面存在著差異。在外語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該增強(qiáng)文化意識(shí)，只有充分地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言與文化的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)交際能力不僅包括語(yǔ)言能力，同時(shí)還包括對(duì)文化知識(shí)的了解和掌握，才能夠自覺地把文化知識(shí)的傳授融入語(yǔ)言教學(xué)之中。跨文化交際，是人的文化觀念和符號(hào)系統(tǒng)的不同，足以改變交際事件之間的溝通。它經(jīng)常被用來(lái)指人與人之間的交流，從文化角度來(lái)看，它指不同文化之間的比較。

全面提高外語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量，大幅度地提高學(xué)生的外語(yǔ)應(yīng)用能力，既是中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要，同時(shí)也是跨世紀(jì)的中國(guó)高等教育的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，需要我們正確認(rèn)識(shí)到外語(yǔ)教育是跨文化教育的一環(huán)，把語(yǔ)言看作是與文化、社會(huì)密不可分的一個(gè)整體，并在教學(xué)大綱、教材、課堂教學(xué)、語(yǔ)言測(cè)試以及外語(yǔ)的第二課堂里全面反映出來(lái)。所以，獨(dú)立學(xué)院外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)緊扣世界教育的發(fā)展方向，為培養(yǎng)出具有跨文化交際素質(zhì)的人才而不斷努力。突破傳統(tǒng)的分析角度，剖析英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際的重要性，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索提出如何培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)和提高跨文化交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊盈.莊恩平.構(gòu)建外語(yǔ)教學(xué)跨文化交際能力框架[J].外語(yǔ)界.2007（04） .

【基金項(xiàng)目】本文為吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《依托網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的研究》（課題編號(hào)：GH150706，主持人：許可新）的階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：

第8篇

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；視力狀況；影響因素

近視已成為影響人類視覺最常見的眼病，隨著社會(huì)進(jìn)步和人類文明的不斷發(fā)展，青少年近視成為全世界普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，也是眼科發(fā)病率最高的疾病之一。我國(guó)第六次多民族大規(guī)模學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)查結(jié)果表明：不同年齡階段低視力發(fā)生率呈上升趨勢(shì)并出現(xiàn)低齡化趨向[1-2]，中國(guó)是世界上近視發(fā)病率最高的國(guó)家之一，近視防治已經(jīng)成為我國(guó)青少年衛(wèi)生工作的重點(diǎn)。本文對(duì)我校大二學(xué)生視力情況進(jìn)行調(diào)查分析，現(xiàn)總結(jié)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 我校2014級(jí)各專業(yè)專科二年級(jí)學(xué)生1558名全部接受視力檢查，其中護(hù)理專業(yè)學(xué)生738名，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生508名，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生312名，男生636名，女生922名，平均年齡（18.12±0.75）歲。

1.2方法 所有學(xué)生視力檢查均在學(xué)校附屬醫(yī)院眼科門診進(jìn)行，由兩名專科護(hù)士檢查，使用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)視力檢查表（E字表），標(biāo)準(zhǔn)檢查距離5 m，檢查裸眼視力。通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合本次調(diào)查特點(diǎn)，自行設(shè)計(jì)視力影響因素調(diào)查表。調(diào)查內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面包括：用眼行為、照明情況、生活習(xí)慣等。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1558份，回收1558份。視力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：裸眼視力在5.0及以上者視為視力正常，裸眼視力低于5.0者視為視力不良，視力4.8～4.9為輕度視力低下；4.6～4.7為中度視力低下；≤4.5為重度視力低下。若同一人雙眼視力有差別，則按視力較差的一只眼，統(tǒng)計(jì)其視力低下程度。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 所有數(shù)據(jù)采用SPSS 13.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，取α=0.05，組間比較用F檢驗(yàn)，影響視力相關(guān)因素分析采用單因素分析。

2 結(jié)果

1558名大學(xué)生中，近視有1408人，近視率為90.42%，其中輕度近視占32.09%，中度近視46.21%，高度近視8.12%；男生近視率為85.42%，女生近視率為92.58%，女生近視率明顯高于男生（P0.05），見表1。不同視力的被調(diào)查者父母近視、閱讀距離、常在暗環(huán)境下用眼、閱讀1 h休息、平時(shí)做眼保健操和發(fā)育期營(yíng)養(yǎng)缺乏與近視發(fā)生都有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05），見表2。

3 討論

近視是世界上高發(fā)的危害青少年視力健康的眼病，我國(guó)是世界上近視率發(fā)生較高的國(guó)家之一。教育部關(guān)于2005年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果公告顯示：大學(xué)生視力不良檢出率為82.68%。一項(xiàng)針對(duì)臺(tái)灣地區(qū)青少年近視調(diào)查顯示[3]，近距離工作較多的醫(yī)學(xué)生中近視患病率>92%。本次調(diào)查結(jié)果顯示：我校學(xué)生近視率為90.42%，不同程度近視學(xué)生中中度近視46.21%，遠(yuǎn)高于輕度和高度近視。說(shuō)明我校大學(xué)生視力情況較差，近視嚴(yán)重危害大學(xué)生視力健康，應(yīng)引起高度重視。我校為三年制醫(yī)學(xué)專科學(xué)校，學(xué)生在校期間只有兩年，各種醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與臨床專業(yè)課程種類繁多，學(xué)生每天上課、自習(xí)時(shí)間為7～8 h，課業(yè)負(fù)擔(dān)很重。長(zhǎng)時(shí)間的視近工作可引起眼部過(guò)度的調(diào)節(jié)和輻輳，使睫狀肌痙攣牽拉脈絡(luò)膜，眼外肌張力增強(qiáng)導(dǎo)致鞏膜擴(kuò)張，眼軸變長(zhǎng)，角膜彎曲度增加，形成近視。調(diào)查結(jié)果還顯示：我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)與護(hù)理專業(yè)學(xué)生的左、右眼裸眼平均視力無(wú)明顯差異（P>0.05）。在醫(yī)學(xué)高職院校中，第一學(xué)年各個(gè)專業(yè)都設(shè)置有較多基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，而學(xué)生中以文科生偏多，對(duì)比較抽象的生理、生化、免疫、遺傳等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程感到較吃力，學(xué)習(xí)時(shí)間更多。此外，學(xué)生每天使用電子產(chǎn)品對(duì)視力有顯著影響，持續(xù)注視電腦屏幕，易導(dǎo)致睫狀肌和晶狀體發(fā)生器質(zhì)性變化，使被調(diào)查者由假性近視逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檩S性近視[4]。近視相關(guān)影響因素的單因素分析結(jié)果顯示，父母近視、閱讀距離、常在暗環(huán)境下用眼、閱讀1 h休息、平時(shí)做眼保健操和發(fā)育期營(yíng)養(yǎng)缺乏這六個(gè)因素為影響視力的相關(guān)危險(xiǎn)因素。近視的發(fā)生和發(fā)展有諸多原因，除父母遺傳因素?zé)o法改變外，環(huán)境因素占有相當(dāng)大的分量。因此加強(qiáng)學(xué)生眼保健知識(shí)宣傳，提供合理的營(yíng)養(yǎng)膳食，改變學(xué)習(xí)照明環(huán)境和調(diào)整相應(yīng)課程安排是非常必要的，應(yīng)引起學(xué)校足夠重視。

本次調(diào)查還顯示近視眼的發(fā)病率與學(xué)生經(jīng)常體育鍛煉無(wú)明顯相關(guān)性，但體育鍛煉不僅能夠促進(jìn)機(jī)體的良好發(fā)育和代謝，還能夠促進(jìn)人體的代謝和形態(tài)塑造。體育鍛煉可以讓眼睛從過(guò)度的緊張中放松下來(lái)，對(duì)預(yù)防近視有益，還應(yīng)大力提倡。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研組.2010年中國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研報(bào)告[M/OL].北京：2010（2011-09-26）[2012-04-15].http///repor/diaocha 2445-10059.

[2]謝紅莉，謝作揩.我國(guó)青少年近視現(xiàn)患率及相關(guān)因素分析[J].中華醫(yī)學(xué)雜志，2010，90（7）：439-440.

第9篇

【摘要】 目的 探討西地那非對(duì)高原移居青年血流動(dòng)力學(xué)的影響。方法 把進(jìn)駐海拔3 700 m 半年的20名青年隨機(jī)分為兩組，每組10人，一組為服藥組，另一組為對(duì)照組。兩組在服藥1 h 后分別用XG-Ⅲ型血液循環(huán)功能自動(dòng)測(cè)試儀檢測(cè)血流動(dòng)力學(xué)。結(jié)果 服藥組較對(duì)照組P、TPR、ALT、η、PAWP、CCP降低，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P﹤0.05）；SV、mAP、BK、BV增高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P﹤0.05）。結(jié)論 服用西地那非對(duì)高原移居青年血流動(dòng)力學(xué)有明顯的改善作用。

【關(guān)鍵詞】 高海拔； 西地那非； 血流動(dòng)力學(xué)

Abstract： Objective To explore the effect of sildenafil on the hemodynamics in migrants at high altitude. Methods In a randomized trial， 20 subjects who had migrated to an altitude of 3，700 meters were pided into drug group (n=10) and control group (n=10)， and then their hemodynamics was detected using type XG-III blood circulation function tester after administration of medicine for one hour.Results Compared with that in the control group， pulse rate (HR)， total peripheral resistance (TPR)， ALT， η (viscosity)， pulmonary artery wedge pressure (PAWP) and CCP reduced and stroke volume (SV)， mean artery pressure (mAP)， BK and blood volume (BV) increased significantly in the drug group (P

Key words： high altitude; sildenafil; hemodynamics

高原缺氧是影響進(jìn)駐高原人員工作能力的主要因素，人力無(wú)法改變高原低氧環(huán)境，因此，尋找增強(qiáng)機(jī)體的抗缺氧能力，提高工作效率的方法，是對(duì)抗高原缺氧的有效途徑之一［1~2］ 。西地那非(sildenafil)的藥理和治療作用一直被世人廣泛關(guān)注。其口服后吸收迅速完全，在高原能迅速改善低氧血癥，具有增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)能力的作用。我們?cè)诤０? 700 m 采用口服西地那非1 h 后檢測(cè)血流動(dòng)力學(xué)進(jìn)行對(duì)比觀察，旨在探討西地那非對(duì)高原移居青年血流動(dòng)力學(xué)的影響，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 受試者為自平原進(jìn)駐海拔3 700 m 半年的某部男性官兵20名，隨機(jī)分為兩組，每組10人，一組為服藥組，另一組為對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)前經(jīng)體檢確認(rèn)健康，均自愿參加本次試驗(yàn)。年齡19~24歲，平均（20.71±1.42）歲。

1.2 方法 采用雙盲實(shí)驗(yàn)法。枸櫞酸西地那非片由輝瑞制藥有限公司提供（批準(zhǔn)文號(hào)：國(guó)藥準(zhǔn)字H20020528），每片50 mg，研碎后裝入膠囊。對(duì)照組口服裝入炒面的同一型號(hào)膠囊。服藥組上午口服西地那非50 mg，1 h 后用XG-Ⅲ型血液循環(huán)功能自動(dòng)測(cè)試儀(安微電子計(jì)算機(jī)廠生產(chǎn))檢測(cè)血流動(dòng)力學(xué)，在28項(xiàng)參數(shù)中選取脈率(P)、每搏量（SV）、平均動(dòng)脈壓（mAP）、主動(dòng)脈排空系數(shù)（BK）、總周圍阻力（TPR）、肺動(dòng)脈楔壓（PAWP）、冠狀動(dòng)脈灌注壓（CCP）、有效血容量（BV）、全血黏度（η）及微循環(huán)半更新時(shí)間（ALT）等10項(xiàng)有代表意義的參數(shù)對(duì)比觀察；對(duì)照組服藥時(shí)間和檢測(cè)方法及選用參數(shù)同服藥組。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 全部數(shù)據(jù)采用SPSS11.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，組間比較采用t檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

兩組血流動(dòng)力學(xué)檢測(cè)結(jié)果見表1、2。可見服藥組較對(duì)照組P、TPR、ALT、η、PAWP、CCP降低，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P﹤0.05）；SV、mAP、BK、BV增高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P﹤0.05）。 表1 兩組血液循環(huán)及周圍阻力參數(shù)比較表2 兩組心臟功能及血管狀況參數(shù)比較與對(duì)照組比較，①P

3 討論

在高原特殊低氧環(huán)境中，機(jī)體可吸入的氧減少，肺泡氧分壓相應(yīng)降低而影響血液中的氧含量，使組織細(xì)胞出現(xiàn)缺氧；另外，低氧可致細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)能裝置線粒體結(jié)構(gòu)破壞，酶失活，因而影響細(xì)胞對(duì)氧的利用，其最終結(jié)果是能量代謝障礙和造成血液循環(huán)受影響［3］。由于高原紅細(xì)胞增多、血液黏稠、流速減慢，使人體血流動(dòng)力學(xué)的脈率、總外周阻力、全血黏度、微循環(huán)半更新時(shí)間、肺動(dòng)脈楔壓及冠狀動(dòng)脈灌注壓增高；有效血容量、每搏量及平均動(dòng)脈壓降低［4~5］。我們?cè)芯坎⒎治銮嗄耆嗽诟咴L(zhǎng)時(shí)間居住后血流動(dòng)力學(xué)出現(xiàn)低血容量、低排出血量、微循環(huán)遲緩、高周圍阻力等一系列不利于血液循環(huán)的改變［6］。

西地那非口服后有迅速改善肺動(dòng)脈高壓患者的血液流通狀況，提高高原人體生理功能，提高內(nèi)源性一氧化氮和一氧化氮合酶活性［7］，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)能力的作用。有實(shí)驗(yàn)表明［8］，在模擬高原（海拔3 874 m）條件下，給予西地那非（50 mg、100 mg）1 h 后的工作效率測(cè)試中，西地那非能顯著增加心排出量和SaO2。

在本次實(shí)驗(yàn)中我們觀察到：服藥組較對(duì)照組血流動(dòng)力學(xué)的脈率、總周圍阻力、微循環(huán)半更新時(shí)間、全血黏度、肺動(dòng)脈楔壓和冠狀動(dòng)脈灌注壓明顯降低（P﹤0.05）；每搏量、平均動(dòng)脈壓、主動(dòng)脈排空系數(shù)和有效血容量明顯增加（P﹤0.05）。說(shuō)明口服西地那非后在1 h 內(nèi)有降低血液黏度，減輕周圍阻力，增加有效血容量，糾正機(jī)體供氧狀況，增加心臟功能和改善血液循環(huán)的作用。在高原服用西地那非可以迅速而明顯的改善進(jìn)駐青年的血流動(dòng)力學(xué)，這對(duì)于加速機(jī)體對(duì)高原的適應(yīng)，改善高原工作能力和提高未來(lái)高技術(shù)軍事作業(yè)效率與作戰(zhàn)能力有一定的深遠(yuǎn)意義。

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