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第1篇

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在初中教育階段起著十分重要的作用。初中的語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文的語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生建立起健康的精神世界，使服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。隨著新課改的不斷推廣，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)也提出了新的要求。為了順應(yīng)教育改革的趨勢(shì)，筆者將立足于初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，分析初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題和相應(yīng)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：

初中語(yǔ)文；教學(xué)；問(wèn)題；高進(jìn)措施

1初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1．1初中語(yǔ)文教學(xué)普遍忽視人文精神的培養(yǎng)：

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育十分強(qiáng)調(diào)對(duì)于教材知識(shí)的講解和傳達(dá)。對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，教師備課，講解和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定都依賴于教材的內(nèi)容。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授忽視了語(yǔ)文教育中人文精神的培養(yǎng)，這種教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)課本的文化知識(shí)掌握十分熟練，但是長(zhǎng)久以往，學(xué)生只是為了應(yīng)付考試學(xué)習(xí)語(yǔ)文，人文精神的缺失不利于學(xué)生的價(jià)值觀以及人生觀的形成，同時(shí)，機(jī)械的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)使得本來(lái)十分精彩的語(yǔ)文課程變得枯燥，學(xué)生為了學(xué)習(xí)語(yǔ)文而學(xué)習(xí)語(yǔ)文，難以提起對(duì)語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)。人文精神是語(yǔ)文學(xué)科的核心精神，新課標(biāo)要求初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生人文價(jià)值的灌輸與培養(yǎng)，以全面提升學(xué)生的人文修養(yǎng)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育方式有待提升。

1．2初中語(yǔ)文教學(xué)缺乏有效的互動(dòng)：

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)交互的過(guò)程，因此師生之間的互動(dòng)是初中語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)。通過(guò)多年的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐筆者發(fā)現(xiàn)，不少教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中都缺乏與學(xué)生的互動(dòng)與交流，例如，教師在課堂上一味按照教案講述課本內(nèi)容，對(duì)于所有知識(shí)點(diǎn)都按照自己的節(jié)奏進(jìn)行講述，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式地提問(wèn)，課堂氣氛十分地沉悶。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師一直是課堂的中心，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)知識(shí)任務(wù)式的學(xué)習(xí)。師生之間缺乏互動(dòng)與交流使學(xué)生無(wú)法及時(shí)地表達(dá)自身的想法，教師也不能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，這樣一來(lái)不但抑制了學(xué)生開(kāi)拓思路，也影響了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行判斷。

1．3傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)缺乏創(chuàng)新：

隨著教育改革的不斷深化，新課標(biāo)的不斷推廣，初中語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主。在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師作為教授的主體也一直是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生永遠(yuǎn)是講臺(tái)下聽(tīng)課的角色。教育改革倡導(dǎo)新型的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)文知識(shí)自主的探索的過(guò)程，因此獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力下降，學(xué)生的創(chuàng)新能力也有所下降。

2改進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的措施探究

2．1教師需要不斷提高自身修養(yǎng)，在語(yǔ)文教學(xué)中積極倡導(dǎo)人文精神：

改進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)的思路，端正教學(xué)目標(biāo)，將人文精神融入到初中語(yǔ)文教學(xué)中。不少初中語(yǔ)文教師對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的理解存在著偏差，因此對(duì)于教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，認(rèn)為初中語(yǔ)文教學(xué)僅僅局限于對(duì)初中語(yǔ)文課本的學(xué)習(xí)。還有不少的教師擅長(zhǎng)于針對(duì)課本講課卻缺乏對(duì)學(xué)生的人文價(jià)值影響。這就要求教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身對(duì)語(yǔ)文課程的理解，在教學(xué)中不斷融入人文精神，將灌輸人文價(jià)值提高學(xué)生的修養(yǎng)納入教學(xué)目標(biāo)。

2．2初中語(yǔ)文教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，及時(shí)幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)：

教師在教育工作中的職責(zé)不僅僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的傳達(dá)，與學(xué)生的溝通與交流也十分地重要。教師應(yīng)當(dāng)重視與學(xué)生的及時(shí)互動(dòng)與交流，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中存在的問(wèn)題，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供必要的幫助。例如，教師在課堂講解過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意拋出啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，這對(duì)提高學(xué)生獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力都十分有利；教師也應(yīng)當(dāng)在課上時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的反饋，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上提出教學(xué)疑問(wèn)，這時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)做出回答，在課堂上就可以解決學(xué)生的問(wèn)題。

2．3教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新能力：

要改善傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新能力。例如，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生灌輸生活中處處是語(yǔ)文的思想，不要將語(yǔ)文課堂局限在課堂中，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、體驗(yàn)語(yǔ)文、穿心語(yǔ)文。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀優(yōu)質(zhì)的課外讀物，關(guān)注新聞報(bào)道和優(yōu)秀文章，語(yǔ)文知識(shí)不僅僅存在于課本中，生活中有很多優(yōu)秀的讀物和文章都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的對(duì)象，以此擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新能力。

總之，語(yǔ)文教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師的耐心引導(dǎo)。語(yǔ)文教學(xué)索然有一定的模式和教材，但是教師應(yīng)當(dāng)提升自身對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新能力，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文全面提高個(gè)人的文化修養(yǎng)。

作者：曾麗琴 單位：江西師范大學(xué)附屬中學(xué)濱江校區(qū)

參考文獻(xiàn)

［1］錢動(dòng)水．用“合二而一”思想指導(dǎo)初中語(yǔ)文教學(xué)［J］．教學(xué)月刊（中學(xué)版下）．2011（12）．

第2篇

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；教學(xué)現(xiàn)狀；分析研究

初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)深入研究教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，特別是對(duì)教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合教學(xué)實(shí)際采取改進(jìn)措施，更好地推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展，本文將作簡(jiǎn)要論述。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，許多初中語(yǔ)文教師的教學(xué)工作還受應(yīng)試?yán)砟畹挠绊懀虒W(xué)素質(zhì)化程度和生動(dòng)性不高，主要表現(xiàn)為4個(gè)方面。

1.教學(xué)趣味性不足。課堂教學(xué)所運(yùn)用的信息量較少，大多數(shù)時(shí)候以教師的口頭講解為主，沒(méi)有能夠在課堂上展示生動(dòng)豐富的信息，無(wú)法對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)大的吸引力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到枯燥乏味，嚴(yán)重制約了教學(xué)的趣味性。

2.教學(xué)互動(dòng)性不足。有些教師在語(yǔ)文課堂上完全以自己的講解為主，較少兼顧到學(xué)生的參與，甚至一節(jié)課從頭講到尾，只注重了知識(shí)點(diǎn)的傳授，沒(méi)有能夠充分考慮到學(xué)生的能力發(fā)展，與素質(zhì)教育的要求背道而馳，制約了學(xué)生的全面發(fā)展。

3.教學(xué)兼容性不足。初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生實(shí)際狀況，部分教師在教學(xué)中采取簡(jiǎn)單化的方式制定教學(xué)要求，全體學(xué)生按照同樣的標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，優(yōu)秀生和學(xué)困生的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求甚至一樣，違背了學(xué)生的差異性，導(dǎo)致教學(xué)工作出現(xiàn)首尾難以兼顧的狀況。

4.教學(xué)拓展性不足。部分語(yǔ)文教師在教學(xué)工作中僅僅著眼于課堂環(huán)節(jié)，對(duì)課外時(shí)間與空間的運(yùn)用缺乏研究，沒(méi)有能夠與課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，也沒(méi)有能夠與學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致語(yǔ)文課外活動(dòng)出現(xiàn)空白，浪費(fèi)了教學(xué)資源。

二、有效改變初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的措施

針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，每一位教師都要做有心人，通過(guò)扎實(shí)細(xì)致的教學(xué)研究來(lái)尋找問(wèn)題解決的方法路徑。筆者在教學(xué)工作中，主要從以下4個(gè)方面著手對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效的提升。

1.以信息手段輔助提高教學(xué)趣味性。教學(xué)趣味性程度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣影響較大，語(yǔ)文教材蘊(yùn)含著豐富的信息，需要通過(guò)拓展補(bǔ)充的方式進(jìn)行完善，讓語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出更加豐富的信息量，可以彌補(bǔ)學(xué)生視聽(tīng)感知方面的不足，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中身臨其境。多媒體手段在語(yǔ)文教學(xué)中的普及，為這方面工作的開(kāi)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，廣大教師要充分發(fā)揮信息手段的作業(yè)，從互聯(lián)網(wǎng)中搜集與教學(xué)工作相關(guān)的內(nèi)容，包括圖像文字以及視頻等等，通過(guò)自主創(chuàng)作的方式制作成多媒體課件，與教學(xué)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，在課堂中有效運(yùn)用，讓學(xué)生能夠從課件的演示中獲得更多的生動(dòng)信息，從而為教學(xué)理解深度的拓展奠定基礎(chǔ)。無(wú)論是說(shuō)明文教學(xué)中的課件演示，還是散文教學(xué)中的情境營(yíng)造，多媒體手段可以有效增強(qiáng)教學(xué)趣味性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

2.以自主探究模式提高教學(xué)互動(dòng)性。初中生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中具有強(qiáng)烈的探究欲望，這和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)息息相關(guān)，廣大教師要重視發(fā)掘這一方面的特點(diǎn)，將傳授為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄繛橹鳎膭?lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極思考，要求學(xué)生勇于表達(dá)自己在學(xué)習(xí)中的理解，在和他人的討論研究中進(jìn)一步完善和提升學(xué)習(xí)成果，從而達(dá)到集中大家智慧提高學(xué)習(xí)完善程度的目標(biāo)，而且促進(jìn)了學(xué)生綜合能力發(fā)展。筆者的每一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)中，都認(rèn)真對(duì)照教學(xué)目標(biāo)要求設(shè)置思考題，每一道思考題都有著明確的指向性，與教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了有機(jī)融合，思考題對(duì)學(xué)生的思維有著明顯的啟迪作用，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組對(duì)照思考題進(jìn)行合作探究的過(guò)程，也是突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的過(guò)程，學(xué)生的高度參與為教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成提供了有力保障。

3.以分層目標(biāo)落實(shí)提高教學(xué)兼容性。初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中具有明顯的差異性，因?yàn)槎喾N因素的制約，這樣的差異性在短時(shí)期內(nèi)還難以徹底消除，因此教師在教學(xué)工作中要充分兼顧到這一點(diǎn)，較為科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ㄊ侵贫ǚ謱幽繕?biāo)，以此為抓手提高教學(xué)的兼容性。筆者在教學(xué)中分別設(shè)置了ABC三種不同難度的目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)嚴(yán)格對(duì)照梯度目標(biāo)進(jìn)行，無(wú)論是教學(xué)提問(wèn)的難度還是作業(yè)布置的難度，以及考試考核的難度，都與學(xué)生的分層目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，保證學(xué)生能夠在自己的能力范圍內(nèi)得到全面發(fā)展。實(shí)踐證明，分層目標(biāo)對(duì)推動(dòng)語(yǔ)音教學(xué)工作的順利開(kāi)展有著非常積極的意義，教師的教學(xué)活動(dòng)具有更強(qiáng)的指向性，學(xué)生的學(xué)習(xí)畏難情緒得到有效緩解，整個(gè)教學(xué)工作有效提升了整體成效。

4.以課外活動(dòng)開(kāi)展提高教學(xué)拓展性。在立足課堂抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，每一位教師都要重視課外活動(dòng)的拓展，既可以立足課堂進(jìn)行延伸，也可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)整，使語(yǔ)文課外活動(dòng)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，與學(xué)生的能力發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)。筆者針對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的難點(diǎn)問(wèn)題，在課外組織專門的研究活動(dòng)，例如怎樣學(xué)好文言文，怎樣開(kāi)展細(xì)節(jié)描寫，怎樣把握好文章的結(jié)構(gòu)，通過(guò)這樣的專題研究幫助學(xué)生解決難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效延伸和積極補(bǔ)充。另外，筆者還組織學(xué)生開(kāi)展課外采風(fēng)活動(dòng)，觀賞美麗的田園風(fēng)光，聽(tīng)先進(jìn)人物講述他們的故事，增加生動(dòng)的寫作素材，以及開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)作文指導(dǎo)等等，通過(guò)這樣的方式有效提高了語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的拓展程度。

三、結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的許多不足，語(yǔ)文教師要認(rèn)真思考并采取積極的應(yīng)對(duì)措施，綜合著力推動(dòng)教學(xué)工作順利開(kāi)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]應(yīng)德領(lǐng).新課標(biāo)下初中語(yǔ)文教學(xué)之我見(jiàn)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2010（05）

[2]唐燕.初中語(yǔ)文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)四忌[J].才智， 2010（18）

[3]李永紅.教學(xué)的中心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生能力――關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)的體會(huì)[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2010（13）

第3篇

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；創(chuàng)新；措施

新課程理念下的初中語(yǔ)文教學(xué)非常注重實(shí)用的技巧和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而在具體的語(yǔ)文教學(xué)方面這樣的理念卻沒(méi)有得到很好的貫徹和落實(shí)，而培養(yǎng)學(xué)生的方向則注重答題、解題等方面，課程設(shè)置上過(guò)于傳統(tǒng)，使得課程不能吸引學(xué)生興趣，導(dǎo)致厭學(xué)語(yǔ)文的人數(shù)越來(lái)越多，資源被浪費(fèi)，最終可能使學(xué)校聲譽(yù)也受到影響。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該從新思路、新觀念、新理論和新方法等方面提出創(chuàng)新性的教學(xué)，并以此促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)有針對(duì)性、先進(jìn)性和科學(xué)性，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的才能。而面對(duì)上述的實(shí)際情況，在初中語(yǔ)文教學(xué)方面應(yīng)該如何做呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從課程開(kāi)始，根據(jù)學(xué)生的需求和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，把課程和能力訓(xùn)練相結(jié)合，然后在學(xué)生思維方面加以創(chuàng)新培養(yǎng)，用實(shí)際意義的教學(xué)技巧和材料，幫助學(xué)生樹立新觀念，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。教師可以借助當(dāng)前的流行元素進(jìn)行教學(xué)，也可以結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造新意的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)改革。

一、發(fā)揮語(yǔ)文的特色，激發(fā)學(xué)生想象才能

初中語(yǔ)文教學(xué)是綜合了多種要素，交叉了很多方面的一個(gè)比較與現(xiàn)實(shí)相連、與時(shí)代緊密結(jié)合、與時(shí)尚前線相關(guān)的既有語(yǔ)言藝術(shù)性又注重實(shí)際運(yùn)用的科目，因此這個(gè)科目的教學(xué)中不僅要讓學(xué)生在語(yǔ)文理論知識(shí)上做重要的突破，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)之余盡可能觀摩生活，用自己的課余時(shí)間關(guān)注生活，從各大新聞媒體和相關(guān)的課外書籍中掌握更多的語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生長(zhǎng)期接受的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，思維定式嚴(yán)重，學(xué)習(xí)的能力比較欠缺，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不可能使學(xué)生全面進(jìn)步。初中語(yǔ)文教學(xué)改革創(chuàng)新首先要在方法技巧等方面創(chuàng)新改革，發(fā)揮學(xué)生的想象力則是發(fā)展其創(chuàng)新力的關(guān)鍵，教師在教學(xué)中的創(chuàng)新也應(yīng)該充分展示每一節(jié)語(yǔ)文課的基本特色，然后引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言特色的影響下發(fā)揮創(chuàng)新能力。只有在發(fā)揮學(xué)生想象力的前提下，把學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練融入教學(xué)中來(lái)，才能讓學(xué)生的創(chuàng)新和教師的努力有所體現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)中教師自我講解的現(xiàn)象很常見(jiàn)，學(xué)生的想象力是被禁錮的，有的教師甚至強(qiáng)制灌輸一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)理念，從而限制了很多學(xué)生的積極創(chuàng)新力，因此筆者認(rèn)為在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該緊隨時(shí)代腳步，改變教師的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出學(xué)習(xí)問(wèn)題，用創(chuàng)造性的思維解決問(wèn)題，把時(shí)代氣息、信息化教學(xué)等融入語(yǔ)文課堂中，這樣才能在多元素的課堂中實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新。

二、用現(xiàn)實(shí)意義的材料進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)

教師用實(shí)際意義的教學(xué)材料幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變創(chuàng)新思維，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文理論知識(shí)的同時(shí)努力提高實(shí)踐水平。而這需要在初中學(xué)校的教育目標(biāo)方面做進(jìn)一步的改進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)改變?yōu)橛脤?shí)際語(yǔ)言運(yùn)用培養(yǎng)符合社會(huì)需求的全面人才，敢于用創(chuàng)新思維運(yùn)用知識(shí)的人才。那么在初中語(yǔ)文教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造能力。只有在學(xué)生的思維中有創(chuàng)造性的藝術(shù)想象力和實(shí)踐能力，才能真正使學(xué)生成為創(chuàng)新人才。為此，在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該組織學(xué)生收集生活中的語(yǔ)文素材。比如，在課堂上進(jìn)行中國(guó)“二胎政策”問(wèn)題研討，讓學(xué)生通過(guò)教師的實(shí)踐鍛煉任務(wù)進(jìn)行舉一反三的發(fā)散思維訓(xùn)練，讓學(xué)生多發(fā)表看法，然后分小組討論歸納二胎政策的利弊，學(xué)會(huì)辯證看待事件的思想，這種用生活實(shí)例進(jìn)行語(yǔ)文歸納能力的教學(xué)能起到很好的效果。

三、時(shí)尚元素和流行信息廣泛納入課堂進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新

時(shí)代的發(fā)展使社會(huì)上出現(xiàn)了很多形形的時(shí)尚元素和流行信息，科學(xué)技術(shù)等對(duì)人們的生活產(chǎn)生了巨大的影響，曾經(jīng)的一支粉筆、一塊黑板的模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)改革創(chuàng)新的過(guò)程中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，積極納入具有流行元素和時(shí)尚氣息的教學(xué)材料，用多媒體技術(shù)、信息化設(shè)備等進(jìn)行教學(xué)，讓更多的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中把握住時(shí)代流行的腳步，感受社會(huì)的變化。初中語(yǔ)文課堂要想把學(xué)生打造成符合社會(huì)需求的佼佼者，需要在教學(xué)中學(xué)會(huì)分析語(yǔ)文知識(shí)的優(yōu)、現(xiàn)代技術(shù)的好、未來(lái)時(shí)代的變。這樣才能掌握語(yǔ)文和時(shí)代結(jié)合與變化的基本規(guī)律，進(jìn)而學(xué)會(huì)創(chuàng)新。另外還要在教學(xué)中多引進(jìn)經(jīng)濟(jì)、文化、宗教等因素的思考和研究，結(jié)合學(xué)生的思想和生活環(huán)境、學(xué)習(xí)興趣等進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造，這樣就能在初中語(yǔ)文教學(xué)中加大創(chuàng)新力度。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)改革創(chuàng)新中教師應(yīng)該以引路人的身份重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，使教學(xué)能逐漸改革創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

第4篇

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué)；誤區(qū)；改善措施

在初中教育教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)占據(jù)著舉足輕重的地位，教師為了達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的要求，在教學(xué)中應(yīng)用了創(chuàng)新的教學(xué)方法并取得了一定的成就，但從整體教學(xué)情況分析來(lái)看，其中還存在著一些誤區(qū)，這些誤區(qū)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂教學(xué)效率降低，因此，采取有效的措施解決語(yǔ)文教學(xué)中的誤區(qū)是當(dāng)前初中教師亟待解決的問(wèn)題。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的誤區(qū)

1.教師的教學(xué)觀念還比較落后，實(shí)際教學(xué)的效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師受多種因素的影響導(dǎo)致其教學(xué)觀念比較落后，所采用的教學(xué)方法也是固定的，刻板的程式化教學(xué)方式，這樣就導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)流于形式，無(wú)法取得實(shí)際的教學(xué)效果，教師開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)無(wú)法達(dá)成。有些教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，只是使用一種方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而選擇合適的方法，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)逐漸地失去興趣，課堂的教學(xué)效率明顯降低。

2.教師采用粗放式教學(xué)方法，沒(méi)有將引導(dǎo)工作落實(shí)到位

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師采用的是粗放式的教學(xué)方法，其中最常見(jiàn)的誤區(qū)就是教師沒(méi)有做好引導(dǎo)工作。在實(shí)際教學(xué)中，教師只是為了讓學(xué)生在考試中取得好成績(jī)而進(jìn)行教學(xué)工作，并沒(méi)有真正的領(lǐng)會(huì)到開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的重要意義，更沒(méi)有對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的美感以及其素養(yǎng)進(jìn)行了解，這樣的情況就導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而導(dǎo)致教學(xué)效率較低[1]。另外，教師在講解知識(shí)的過(guò)程中，忽視了不同學(xué)生對(duì)知識(shí)理解以及掌握能力不同的因素，所以教師并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有計(jì)劃性、分層次的教學(xué)，這樣就導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)效率不高。

3.教學(xué)策略不科學(xué)，師生之間缺乏交流

教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，采用的教學(xué)策略不科學(xué)，而且教師也沒(méi)有和學(xué)生之間進(jìn)行交流，此種情況就導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生并不了解，教師所使用的教學(xué)方法不能引起學(xué)生的興趣，久而久之，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低。

二、解決初中語(yǔ)文教學(xué)中存在問(wèn)題的具體措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的個(gè)體主動(dòng)性

近些年來(lái)，我國(guó)對(duì)教育的重視程度不斷提高，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各階段的教育教學(xué)提出了更高的要求，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該在新課改的背景下轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，并在教學(xué)中吸取先進(jìn)的教學(xué)觀念，豐富自身的觀念。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，與此同時(shí)，還應(yīng)該正視學(xué)生之間存在的差異性，進(jìn)而開(kāi)展層次性教學(xué)，這樣可以滿足不同個(gè)性學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，推動(dòng)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

2.改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)展多元化的教學(xué)策略

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為教學(xué)目標(biāo)，并采用枯燥、單一的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有著不利的影響，鑒于此種情況，教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，采用多元化的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師重視的是“教”，忽視了學(xué)生的“學(xué)”，在改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師應(yīng)將“學(xué)”放在首位，進(jìn)而應(yīng)用多種方法進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)提高教學(xué)效率。比如說(shuō)，教師在講解《貓》這一課內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先用多媒體來(lái)播放一些和貓有關(guān)的視頻，當(dāng)學(xué)生看到非常可愛(ài)的貓之后，就會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生興趣，在這之后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生有感情的閱讀文章[3]。

3.完善教學(xué)評(píng)價(jià)

初中的思想還不夠成熟，對(duì)很多事物的理解雖然有著自己的想法，但有些想法可能是錯(cuò)誤的，在這個(gè)時(shí)候，若是教師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，錯(cuò)誤的想法一旦在學(xué)生的腦海中根深蒂固，再想將其改變就十分困難。因此，教師應(yīng)該提高對(duì)評(píng)價(jià)工作的重視程度，通過(guò)有效的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使其保持健康向上的心態(tài)，與此同時(shí)，教師通過(guò)評(píng)價(jià)工作，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中教育教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)是非常重要的部分，教師想要將中華文化傳承下去，就應(yīng)該在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，提高自身教學(xué)水平，采用先進(jìn)的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而解決語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)工作更好地開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭少芳.初中語(yǔ)文教學(xué)中的誤區(qū)與改善措施探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2014（29）：179-179.

第5篇

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用能力 措施 回歸

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012）10-0057-01

隨著蘇教版改革教學(xué)的不斷深入，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式已不能滿足新形勢(shì)下的教育需求。對(duì)于現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教育工作而言，教師應(yīng)根據(jù)教材與學(xué)生自身特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)有教育資源，在現(xiàn)有教學(xué)條件下對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷完善與創(chuàng)新，以切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。在加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)傳授的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生應(yīng)用能力的提升，促進(jìn)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的而有效結(jié)合，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。為此，筆者根據(jù)其多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生應(yīng)用能力，提出了以下幾種有效措施。

1 回歸教學(xué)之本，提升學(xué)生文字能力

一些老教師在這些問(wèn)題上的處理值得借鑒。不少年輕老師只是對(duì)課本所要求的內(nèi)容對(duì)學(xué)生加以要求，卻忽視了千百年來(lái)我國(guó)語(yǔ)文的精華。書法乃是我國(guó)四大國(guó)粹之一，在我國(guó)有著其不可替代的地位。然而在近些年的學(xué)生中，卻很難見(jiàn)到幾個(gè)字寫得好看一些的。究其原因，還是教師不夠重視。

筆者一直嚴(yán)格要求自己的學(xué)生進(jìn)行習(xí)字練習(xí)。中國(guó)有句老話，“字如其人”，這話不假，寫得一手清秀大方的字，自然會(huì)使人眼前一亮，給人以好的印象。在現(xiàn)代，硬筆書法的應(yīng)用范圍更廣一些，我們可以要求我們的學(xué)生按時(shí)按量的去完成一部分硬筆書法練習(xí)的任務(wù)。同時(shí)我們也可在課堂中對(duì)軟筆書法進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生推薦一些好的適合的字帖，從每一個(gè)偏旁部首開(kāi)始臨摹，然后分設(shè)小組互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。這些都可以激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣，提升學(xué)生的文字書寫駕馭能力，同樣也可使學(xué)生養(yǎng)成靜心、專注地良好品格。

2 注重實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生溝通能力

培養(yǎng)學(xué)生，除了學(xué)校教育之外，社會(huì)更是一個(gè)大講堂。實(shí)踐出真知，這是每個(gè)人都懂得的道理。很多人認(rèn)為那是走彎路，通過(guò)其實(shí)不然，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生參與到社會(huì)的實(shí)踐中，不但可以使學(xué)生獲取更多知識(shí)，也可以使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得以提升。

例如，筆者曾給學(xué)生布置過(guò)一個(gè)任務(wù)，讓他們留心身邊各行各業(yè)的人說(shuō)話的特點(diǎn)，并加以總結(jié)，并通過(guò)不同的人不同的話分析這個(gè)人的性格特點(diǎn)。這在學(xué)生中引發(fā)了極大的興趣，學(xué)生們紛紛互相觀察說(shuō)話方式，然后對(duì)照對(duì)對(duì)方的認(rèn)識(shí)將性格特點(diǎn)加以聯(lián)系，然后將這些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于社會(huì)中去。在隨后的語(yǔ)言風(fēng)格與性格特點(diǎn)討論中，很多學(xué)生都發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，并在大多情況下達(dá)成了共識(shí)。通過(guò)這次討論，很多學(xué)生自覺(jué)對(duì)自己的語(yǔ)言習(xí)慣加以重視，不吐臟字，言行文明，不僅鍛煉了學(xué)生觀察實(shí)際生活的能力，也規(guī)范了學(xué)生的行為，使他們對(duì)社會(huì)少了一些陌生感，增添了一種自信心。

3 注重作文寫作，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

應(yīng)用文寫作這是初中語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。在初中的語(yǔ)文考試中，作文所占的比例更是高達(dá)40%，正可謂得作文者得天下。不僅在考試中，在日后的工作生活中，有一副硬筆桿，同樣會(huì)受到他人的重視。

幾乎所有的語(yǔ)文教師都認(rèn)識(shí)到了作文寫作的重要性，但卻并不是所有的老師都把握住了其中的精髓。整天都是《讓我記憶最深的一件事》《我最感動(dòng)的一件小事》《最難忘的一件事》等等，這些老掉牙的題目，學(xué)生看膩了，老師也都看煩了。社會(huì)是在不斷變化的，每天都有不同的話題涌現(xiàn)，所以我們并不用緊緊把自己套牢在這些“傳統(tǒng)”題目之上，放開(kāi)思維，才能解放學(xué)生的想象力。例如《我心中的江南style》《老人倒了怎么扶？》這些都曾是熱點(diǎn)話題，同學(xué)們也都有所了解，我們不需要他們有太深入的認(rèn)識(shí)，只要把他們自己的想法寫進(jìn)去，不但鍛煉了筆桿子，也使得學(xué)生的作品有了他們特有的思想、特有的烙印，只有有思想的作品才能打動(dòng)人心。

在課堂任務(wù)結(jié)束之后，我們也可以推薦一些好的作品給學(xué)生。初中課本中最為經(jīng)典的莫過(guò)于朱自清《背影》的細(xì)致以及魯迅作品的辛辣了，我們可以拿來(lái)與學(xué)生一同品味，學(xué)習(xí)他們的語(yǔ)言組織方式并加以借鑒。又或者引入《赤兔之死》《紅樓夢(mèng)》選段等，這些都可以使學(xué)生對(duì)我國(guó)文言文語(yǔ)言的精簡(jiǎn)干練有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并將其特點(diǎn)加以錘煉應(yīng)用于日后的作文寫作中去，能在提升學(xué)生寫作能力的同時(shí)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

4 培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升學(xué)生綜合能力

只有學(xué)生對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)自主的在日常生活中找尋相關(guān)的知識(shí)。善于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，是每一個(gè)初中語(yǔ)文教師都應(yīng)具有的能力。

語(yǔ)文不同于數(shù)學(xué)、政治等學(xué)科，它具有的多樣性并不僅僅局限于課本。例如在日常經(jīng)常會(huì)遇到的演講朗誦等。我們要鼓勵(lì)學(xué)生走上前來(lái)，張開(kāi)嘴，將它們的情感表達(dá)出來(lái)。特別是一些學(xué)生，由于很少接觸學(xué)習(xí)之外的活動(dòng)，對(duì)這些事物往往會(huì)有“怕”的念頭，克服心理的障礙是走向成功的第一步，我們可以先從簡(jiǎn)單的模仿開(kāi)始，慢慢融入學(xué)生自己的東西，或者談一些學(xué)生感興趣的話題，比如最喜歡的明星是誰(shuí)，他有什么品質(zhì)是你所不具備的等等，逐漸的引導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生的語(yǔ)言能力得到很大幅度的提升。

另外，前文所提到的書法，在學(xué)生的眾多愛(ài)好中，也占有一席之地。可以在班級(jí)組織一個(gè)書法愛(ài)好小組，定期在班級(jí)對(duì)評(píng)選出的好的書法作品進(jìn)行展覽等。當(dāng)然，也可以提倡學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作小說(shuō)等其他文體。這些雖然不是初中語(yǔ)文教學(xué)所要求的，但韓寒的成功也受到了很多學(xué)生的效仿，我們可以借此鼓勵(lì)我們的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，既鍛煉了寫作水平，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，使學(xué)生的綜合能力得以提升。

第6篇

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。因此語(yǔ)文教師要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。那么初中語(yǔ)文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是以自我為中心，它和以教師為中心有很大的區(qū)別。在以教師為中心的課堂教學(xué)中，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)的一個(gè)器皿，教師是課堂教學(xué)的主宰者，課堂教學(xué)模式就是教師講、學(xué)生聽(tīng)、教師考、學(xué)生答，這種教學(xué)模式影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)是師生雙邊互動(dòng)的過(guò)程，是教和學(xué)的統(tǒng)一體。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，他們有著自己獨(dú)特的個(gè)性、人格，每一個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)含著無(wú)窮的潛力，因此，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的積O探究和發(fā)展。語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的高低，不在于教師講了多少知識(shí)，而在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少知識(shí)，他們是否主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，以及他們思維發(fā)展的程度。學(xué)生只有獨(dú)立思考、積極探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率才能真正得以提高。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施

1.營(yíng)造良好氛圍，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

（1）營(yíng)造自學(xué)氛圍，教給學(xué)生自學(xué)方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是放任自流，在學(xué)生自學(xué)前，教師應(yīng)教給學(xué)生自學(xué)的程序與方法，采用一讀（將課文讀通讀順，了解課文脈絡(luò)，知道課文主要講了些什么）、二思（看一看預(yù)習(xí)提示，讀一讀課后思考題，明確新課要學(xué)什么）、三寫（即認(rèn)真讀課文，深入思考，在文中圈圈畫畫，記下疑難，寫下感受）、四用（即使用工具書，遷移舊知識(shí)，初步解決一些自己能解決的問(wèn)題）的方法，使學(xué)生自學(xué)時(shí)有法可循，明白如何入手，懂得先做什么、再做什么、最后做什么。

（2）激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)動(dòng)機(jī)是內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在激勵(lì)的力量。如果學(xué)生對(duì)自己從事的探索活動(dòng)具有強(qiáng)烈的欲望和追求，這種內(nèi)驅(qū)力就能把學(xué)生內(nèi)部的精神力量充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而有效持久地投入探索活動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的情境中，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的需要和渴求，并在興趣的激勵(lì)下形成探索的動(dòng)機(jī)。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)，首先是因?yàn)樗麄冊(cè)陂喿x過(guò)程中沒(méi)有找到興趣點(diǎn)和問(wèn)題所在。只有對(duì)內(nèi)容充滿好奇和求知欲，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)并解決自己的困惑。老師在授課的過(guò)程中就要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，有意識(shí)地設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在講課開(kāi)始之前可以根據(jù)內(nèi)容提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課本知識(shí)，同時(shí)在課堂進(jìn)行中有針對(duì)性地提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力，慢慢養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.在小組學(xué)習(xí)中深化自主學(xué)習(xí)

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，自主、合作、探究、創(chuàng)新、實(shí)踐等這些都是現(xiàn)代教育倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)了雙邊互動(dòng)的對(duì)話與交流。學(xué)生在小組內(nèi)相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、分工合作，進(jìn)行智慧的碰撞，各項(xiàng)能力都得到了發(fā)展。學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，會(huì)把舊知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系在一起，構(gòu)建了語(yǔ)文結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力、探究能力、創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，從而逐步形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變得“會(huì)學(xué)”“善學(xué)”。總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，運(yùn)用多種教學(xué)方法激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、大膽實(shí)踐、不斷創(chuàng)新，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使語(yǔ)文課堂散發(fā)出生機(jī)與活力。

4.完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制

通過(guò)進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生本人、家長(zhǎng)、老師、同學(xué)都對(duì)學(xué)生發(fā)展的狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)的評(píng)價(jià)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績(jī)，評(píng)價(jià)重點(diǎn)在知識(shí)方面，評(píng)價(jià)機(jī)制中沒(méi)有難以量化的內(nèi)容。而實(shí)際上，教學(xué)的效果并非是立竿見(jiàn)影的，自主行為以及傾向性，以及技能、風(fēng)格和認(rèn)知的動(dòng)機(jī)。知識(shí)的獲得一定是主動(dòng)過(guò)程，如果學(xué)習(xí)者僅僅是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而不是主動(dòng)獲取知識(shí)的參與者，不但沒(méi)有求知的欲望，也不會(huì)得到應(yīng)有的知識(shí)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、研究問(wèn)題，才可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到初中語(yǔ)文的教學(xué)目的。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的手段和方法很多，我相信只要我們語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變觀念，有意識(shí)地在課堂控制中運(yùn)用各種策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探梭、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，那么語(yǔ)文課堂教學(xué)就能勃發(fā)出生機(jī)和活力，就能提高課堂教學(xué)效率，真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇

一、努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變

1、教師內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變:由“教書匠向教育家轉(zhuǎn)變”。著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生說(shuō)過(guò):“教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生。”但在語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中，人們往往走入單純“老師教，學(xué)生學(xué)”的誤區(qū)。采用“一刀切”“齊步走”大運(yùn)動(dòng)量的辦法“孜孜樂(lè)教”，固守著一套陳舊的教學(xué)觀念，教師架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隸，為教而教的機(jī)器，毫無(wú)藝術(shù)性可言。這貌似對(duì)學(xué)生的關(guān)心負(fù)責(zé)，實(shí)則是對(duì)其身心和智力的極大壓抑與摧殘，是嚴(yán)重違背教育的初衷的。新形勢(shì)下的教師，應(yīng)成為科研型、專家型的教師。他不僅“能”教，而且“會(huì)”教;不僅要精通本專業(yè)知識(shí)，還要了解相關(guān)的邊緣知識(shí);不僅要鉆研新的理論、新的思想，還要善于總結(jié)在教育實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，并力求將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而指導(dǎo)自己更好地實(shí)踐。正如馬卡連柯所言:“離開(kāi)教育理論我是不能工作的。”這一精辟見(jiàn)解，啟示我們要認(rèn)清時(shí)代賦予我們的重任，我們應(yīng)從根本上實(shí)現(xiàn)由機(jī)器型的教書匠到藝術(shù)型的教育家的轉(zhuǎn)變。

2、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變:由“課堂教授型向指導(dǎo)策劃型轉(zhuǎn)變”。孔子曾說(shuō)過(guò):學(xué)而不思則罔。古今中外的大學(xué)問(wèn)家都十分強(qiáng)調(diào)思考在學(xué)習(xí)中的作用。在舊的模式下，語(yǔ)文教學(xué)大都采用“保姆式”教學(xué)方式，其最大的特點(diǎn)就是“不放手”。大到篇章，小到字詞，全是老師說(shuō)了算，“滿堂灌，滿堂問(wèn)，一言堂”的局面隨處可見(jiàn)。學(xué)生毫無(wú)獨(dú)立性可言，只是一個(gè)個(gè)記憶的機(jī)器，它嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程，我們必須打破舊的傳統(tǒng)模式，可以讓學(xué)生自己去掌握材料（包括教參書），省去機(jī)械傳輸所造成的大量時(shí)間的耗費(fèi)。課下自己吃、課上談味道，課上應(yīng)該成為學(xué)生各種理解碰撞、質(zhì)疑創(chuàng)新的一方舞臺(tái)。“隨文成形，隨課成形”，可以是“啟發(fā)式”、“自學(xué)式”、“討論式”，也可以是傳統(tǒng)的“講授式”，但完全可以讓學(xué)生輪流過(guò)把“教”癮，當(dāng)然準(zhǔn)備必須充分，教師指導(dǎo)、集中小組智慧是少不了的。

3、教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變:由“機(jī)械模仿向創(chuàng)造性思維轉(zhuǎn)變”。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生不是被動(dòng)地機(jī)械復(fù)制，而是積極地對(duì)客觀世界能動(dòng)反映。這就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種滿足內(nèi)在需求的主動(dòng)探索過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生視為加工對(duì)象，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識(shí)。授之以漁，把學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律和方法教給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的方式獲得知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)無(wú)非要提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，然而這幾種能力的提高，無(wú)一不是靠學(xué)生自己的反復(fù)實(shí)踐活動(dòng)。老師要推學(xué)生一把，讓他們下水自己游，告訴要領(lǐng)，還要隨時(shí)把握水中情況，以便指導(dǎo);而學(xué)生之間互相糾正與彼此豐富，更有廣闊的發(fā)展空間。

二、進(jìn)一步做好兩個(gè)優(yōu)化

1、優(yōu)化教學(xué)實(shí)施及反饋體系。一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)一般包括教學(xué)實(shí)施和反饋兩個(gè)相互依存的過(guò)程，它們都是以學(xué)生為主體的。針對(duì)這兩個(gè)過(guò)程的不同特征，我們應(yīng)分別遵循“好生吃得好——中生吃得飽——差生吃得了”和“差生做得了——中生做得好——好生做得巧”的分層次教學(xué)原則。應(yīng)堅(jiān)決摒棄“大鍋飯”式的平均主義，針對(duì)不同層面的學(xué)生，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)情景，使全體學(xué)生人人有壓力，個(gè)個(gè)有動(dòng)力，激發(fā)他們的成就感、自信心;進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師才能在愉快融洽的氣氛中完成自己的教學(xué)全過(guò)程。

2、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在應(yīng)試教育中，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是升學(xué)率的高低，學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)。于是考試成了老師的指揮棒，分?jǐn)?shù)成了學(xué)生的存在價(jià)值。這樣，人為地加大了師生的雙方心理負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重違背教育發(fā)展規(guī)律。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)徹底摒棄惟分論、惟升學(xué)率論，由看誰(shuí)的課講得好，到看誰(shuí)對(duì)學(xué)生指導(dǎo)得好;由看誰(shuí)對(duì)問(wèn)題分析上得透，到看誰(shuí)的學(xué)生學(xué)習(xí)效率高。這樣才能使教學(xué)過(guò)程得到最優(yōu)化的過(guò)程。

三、學(xué)生主觀能動(dòng)性得到充分的體現(xiàn)

第8篇

關(guān)鍵詞：德育、中學(xué)語(yǔ)文、教學(xué)、滲透

德育即思想品質(zhì)教育。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思想品質(zhì)教育是每一位語(yǔ)文教師應(yīng)盡的義務(wù)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操，創(chuàng)造力、情趣、健康個(gè)性、使其逐漸形成積極樂(lè)觀的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。作為一名語(yǔ)文教師我們?cè)撊绾卧诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀

⒈陶冶愛(ài)國(guó)情操

古人云:"文章不是無(wú)情物"、"凡為文以意為主".在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育是尤為重要的。中學(xué)語(yǔ)文教材中有不少愛(ài)國(guó)的英雄人物，他們用自己的鮮血和生命譜寫的一曲曲愛(ài)國(guó)詩(shī)篇,激勵(lì)著一代又一代的人們.這些英雄人物身上體現(xiàn)的愛(ài)國(guó)主義精神是永垂不朽的。對(duì)中學(xué)生的思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。

⒉體會(huì)語(yǔ)言美

中學(xué)語(yǔ)文教材中有許多優(yōu)美的文章,通過(guò)入情入境的閱讀產(chǎn)生感情共鳴，陶冶學(xué)生的情操,激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)激情。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生反復(fù)朗讀,讓他們認(rèn)識(shí)語(yǔ)言、品味語(yǔ)言，以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情.

⒊加強(qiáng)道德品質(zhì)教育

首先應(yīng)提高教師自身的思想道德素質(zhì)。因?yàn)橹袑W(xué)階段是學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期,教師的品德直接影響著學(xué)生的品德。其次，他們的道德修養(yǎng)和自身的素質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生非常重要的影響。目前雖然中學(xué)教師的整體素質(zhì)不錯(cuò),但是,我們?nèi)詴?huì)看到有一部分教師經(jīng)不起金錢的誘惑,形成了一切向"錢看"的時(shí)代觀念。這種思想嚴(yán)重影響著自己的學(xué)生。

二、創(chuàng)建問(wèn)題情境,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德

創(chuàng)建問(wèn)題情境教學(xué)是中學(xué)教師圍繞課堂教學(xué)而創(chuàng)設(shè)的一種能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。在教學(xué)的過(guò)程中,教師要善于創(chuàng)建道德情景,讓學(xué)生進(jìn)入情境中自主的感受和體驗(yàn),并通過(guò)與其他同學(xué)的交流形成自己的道德認(rèn)識(shí),把學(xué)生帶入到情境中去。

三、通過(guò)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育

德育教育的過(guò)程是一個(gè)由感性教育到理性教育的復(fù)雜過(guò)程。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教材的分析,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育的感性教育,并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)理性教育的升華。我們應(yīng)該加深學(xué)生對(duì)感性德育的認(rèn)識(shí),使其逐步上升為德育的理性認(rèn)識(shí),這樣才是我們教育教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)。我們可以在課堂教學(xué)中留下一定的時(shí)間給學(xué)生,讓學(xué)生自由討論一些話題。

四、加強(qiáng)學(xué)校的德育管理

⒈需要健全的組織機(jī)構(gòu)。

我們應(yīng)建立校、處、班三種管理機(jī)構(gòu)充分調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們明確自己的工作職責(zé)。在管理活動(dòng)中,人是管理的核心,各項(xiàng)管理活動(dòng)都必須堅(jiān)持以人為本的原則,加強(qiáng)學(xué)校的德育管理，促進(jìn)良好校風(fēng)的形成。

⒉因地制宜，因材施教

學(xué)校德育管理者應(yīng)加強(qiáng)組織力量,根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn),把握中學(xué)生思想發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn),科學(xué)制定出加強(qiáng)學(xué)校德育管理的目標(biāo)。各教研組、各學(xué)科教師要從各學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),使德育的培養(yǎng)與知識(shí)的傳授融為一體。促進(jìn)中學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

第9篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 寫字教學(xué) 現(xiàn)狀 措施

漢字書寫成為一門藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，書法藝術(shù)的天空群星璀璨，碑刻墨跡燦爛輝煌，作為未來(lái)的接班人，繼承并發(fā)揚(yáng)光大之是歷史賦予的重任。而現(xiàn)狀呢，無(wú)論是語(yǔ)文教師的日常教學(xué)還是考試書寫情況的抽樣調(diào)查都表明，中學(xué)生的書寫水平較低，正確規(guī)范尚有困難，更別說(shuō)書法之美了，至于用毛筆書寫班刊墻報(bào)更難。其中原因諸多，為此，我在寫字教學(xué)中作了一些努力，就此與同仁進(jìn)行探討。

一、初中寫字教學(xué)的現(xiàn)狀

1.應(yīng)試教育的影響。現(xiàn)在全社會(huì)都在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，由于高考指揮棒還沒(méi)有完全與素質(zhì)教育接軌，應(yīng)試教育的陰影仍然籠罩在教育上空，不少家長(zhǎng)和學(xué)生都認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好，字寫得好不好無(wú)所謂。不少學(xué)校老師也認(rèn)為教學(xué)水平主要體現(xiàn)在學(xué)生成績(jī)上，學(xué)生寫字好壞對(duì)成績(jī)、升學(xué)基本沒(méi)有什么影響。再加上課業(yè)負(fù)擔(dān)壓得學(xué)生根本就沒(méi)有時(shí)間來(lái)認(rèn)認(rèn)真真寫好字，認(rèn)為占用課時(shí)專門練習(xí)寫字實(shí)在不值得，于是，寫字教學(xué)成了被遺忘的角落，成了可有可無(wú)的多余。

2.學(xué)科特征的影響。語(yǔ)文素養(yǎng)需要從小不間斷地培養(yǎng)，短期內(nèi)不能見(jiàn)效，它更注重厚積薄發(fā)的過(guò)程，而不像數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)等學(xué)科，只要稍微用力，就能收到立竿見(jiàn)影的效果。另外，語(yǔ)文學(xué)科的枯燥無(wú)味和寫字效果的明顯度都在一定程度上阻礙了寫字教學(xué)的積極發(fā)展。

3.現(xiàn)代化教學(xué)手段的影響。信息化社會(huì)的來(lái)臨使現(xiàn)在的中、小學(xué)生從剛開(kāi)始學(xué)習(xí)就步入了少紙、無(wú)紙時(shí)代。現(xiàn)代化教學(xué)手段隨著社會(huì)的發(fā)展，其形式和載體越來(lái)越呈現(xiàn)多樣化，多媒體被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中。這樣，導(dǎo)致寫字的范圍開(kāi)始緊縮，寫字教學(xué)也開(kāi)始不受重視。

二、提高寫字教學(xué)水平的措施

1.提高廣大師生對(duì)寫字教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。首先，教師要對(duì)寫字教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)到位。隨著計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，不少教師認(rèn)為電腦無(wú)所不能，鍵盤打字代替了手工寫字，方便快捷，練字很沒(méi)必要。于是，教師的寫字意識(shí)被淡化了。所以，語(yǔ)文教師必須正視現(xiàn)實(shí)，提高認(rèn)識(shí)，給學(xué)生做好榜樣示范。其次，讓學(xué)生理解鍛煉寫字是人格塑造的需要。古人云：“字如其人。”這話雖然有些偏頗，但從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了寫字的重要性。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，那些從小就堅(jiān)持認(rèn)真寫字并持之以恒的學(xué)生，往往都有做事認(rèn)真仔細(xì)、能吃苦耐勞的良好習(xí)慣，容易形成良好的人格。由此看來(lái)，認(rèn)真寫字練字不僅是學(xué)習(xí)的需要，更是對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)、性格形成有著重要的影響。

2.激發(fā)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的積極性。教師可通過(guò)多媒體讓學(xué)生欣賞古今名家的優(yōu)秀作品，體驗(yàn)作者的用筆及作品的形式美、意境美、神韻美，如有的金戈鐵馬蒼勁有力，有的如行云流水輕盈舒展，有的清秀雋永、圓潤(rùn)有致。這樣既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又激發(fā)了學(xué)習(xí)寫字的熱情，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)寫字。另外，在書寫練習(xí)的同時(shí)，給學(xué)生講一些古今書法家有趣的故事軼聞，如王羲之“吃墨汁”等，無(wú)疑對(duì)學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì)作用，古今書法家勤學(xué)苦練的故事可以極大地增強(qiáng)學(xué)生練字的決心和信心。

3.選取自己喜歡的字帖，強(qiáng)化訓(xùn)練。古人云：“取法乎上，僅得其中。”無(wú)論學(xué)習(xí)硬筆書法還是毛筆書法，都應(yīng)選擇優(yōu)秀的名家名帖作為臨摹的范本，這樣學(xué)生才不會(huì)走彎路，浪費(fèi)時(shí)間和精力。如硬筆字帖可向?qū)W生推薦當(dāng)代名家吳玉生、丁永康等的作品，毛筆字帖可向?qū)W生推薦柳公權(quán)、顏真卿、歐陽(yáng)詢等大家的字帖。學(xué)生一旦選擇好了字帖，就不要經(jīng)常更換，要堅(jiān)持臨習(xí)，反復(fù)揣摩，這樣才會(huì)逐步提高。

4.關(guān)注方法技能的指導(dǎo)。教師要結(jié)合學(xué)生練字的實(shí)際情況，具體給出指導(dǎo)意見(jiàn)。首先要糾正學(xué)生的執(zhí)筆方法和寫字的姿勢(shì)；其次要指導(dǎo)漢字筆畫的寫法和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖，讀帖不是出聲地讀，而是認(rèn)真觀察和分析字帖中字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如有的疏可走馬，有的密不容針，有的避讓，有的呼應(yīng)……讓學(xué)生懂得其中的美學(xué)原理，會(huì)歸類整理、觸類旁通，能舉一反三，這樣會(huì)收到事半功倍的效果。

5.把握寫字的機(jī)會(huì)，以學(xué)促寫，以寫促學(xué)，寫學(xué)相長(zhǎng)。練字就是為學(xué)習(xí)服務(wù)的，初中生在寫任何一科作業(yè)時(shí)都是在練字，不要急于趕作業(yè)，寫得不認(rèn)真，甚至潦草應(yīng)付、字跡難辨。語(yǔ)文教師要協(xié)調(diào)各科教師認(rèn)真監(jiān)督作業(yè)的書面完成質(zhì)量，防止練字和作業(yè)兩張皮，練歸練，作業(yè)歸作業(yè)。

總之，我們不應(yīng)忽視語(yǔ)文教學(xué)中的書寫，它不僅是客觀物象的靜態(tài)呈現(xiàn)，即實(shí)實(shí)在在地以字的面目視人，也是主觀情感的動(dòng)態(tài)表述――文如其人、字如其人。我們應(yīng)該從審美的要求上予以積極的重視。

參考文獻(xiàn)

[1]尹功仁 源流并導(dǎo)，標(biāo)本兼治――淺析中小學(xué)寫字教學(xué)的現(xiàn)狀和對(duì)策[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008年，12期。