時間：2023-10-02 08:58:24
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隨著當前社會不斷發展，社會上對應用型人才有著越來越大需求，因此在現代高校教育中對應用型專業人才進行培養有著十分重要的作用。在當前商務英語專業教學過程中，應當以應用型人才培養為出發點，積極開展校企作用，通過有效措施及途徑對應用型人才進行科學培養。
【關鍵詞】
應用型人才；商務英語；校企合作；實施途徑
商務英語專業是現代高等教育中十分重要的一門專業課程，具有很強專業性，在當前社會對學生的知識實際應用能力越來越重視的形勢下，在商務英語專業教學中通過校企合作模式對應用型人才進行培養有著十分重要的作用。教師應當在充分認識當前商務英語專業校企合作教學模式中存在的問題，在此基礎上通過有效途徑合理實施校企合作模式教學，從而使學生知識水平及實踐技能均得到有效提高。
一、商務英語專業校企合作存在問題分析
1.校企雙方信息溝通失暢。
從當前情況來看，對于商務英語專業校企合作而言，其所涉及對象主要包括學校以及其相關企業。但是，從當前實際情況來看，高校并未能夠深入了解企業及市場，而企業也很少與高校進行主動聯系，兩者之間未能夠進行順暢信息溝通。由于在信息互動方面缺乏良好平臺，高校、企業及政府三者之間無法對對方進行實時了解，信息溝通嚴重落后，其所造成結果就是商務英語專業教學過程中未能夠真正實現產學研合作教學，由于校企雙方溝通較少，兩者之間要想實現深層次合作也就更加困難。
2.校企合作模式比較單一。
就目前情況而言，高校商務英語專業在校企合作方面其內容相對而言比較單一，當前合作形式主要就是項目合作，對于這種合作方式而言，其特點主要就是簡單，并且比較短暫。這種單一合作項目無法系統地有效提升學生應用操作技能，校企合作大部分都是表面層次，其深度及內涵相對而言比較缺乏。從當前實際情況來看，在校企合作教育方面，商務英語專業雖然具備一定經驗，但是這些經驗大部分都是來源于個別案例總結，具備一定參考價值的教學模式仍未能夠形成，校企合作教育模式仍未實現常規化。從合作內容方面來看，通常情況下都是高校到企業內部去尋找實習地點，而企業目的也只是在高校內得到廉價勞動力，這種合作教學模式僅僅存在于表層，在內容生比較單一，很難深入進行發展。
二、高校商務英語專業校企合作有效實施途徑
1.通過引校入企實現工學交替。
在商務英語專業校企合作教學過程中，通過使學生進入企業內部，可使其實踐操作技能得到有效提高，對學生今后就業具有很好促進作用。在學生進入企業內實習之后，其能過對企業內部資源優勢進行共享，可使校內實訓設備缺乏問題得到有效解決，對于企業而言也能夠得到人力資源幫助。在引校入企過程中，高校應當與企業主動進行聯系，在企業內部將相關實習實訓基地建立起來，實習實訓基地在學生校外實踐訓練方面屬于重要場所，通常情況下都在運行較良好企業中建立，在實踐過程中學生能夠了解企業內部真實業務流程，但對于該合作模式而言需高校教師長時間努力，同時也需要校企雙方進行密切配合。在學生實習過程中，學校可安排教師到企業內部進行指導、協調及溝通，從而使學生能夠將知識在實踐中更好應用，使其實踐能力得到更好提高。
2.通過強化項目合作使商務英語特色發揮。
在商務英語專業校企合作教學過程中，高校應當對合作項目加強規劃建設。在開展校企合作項目方面，高校屬于主要推動者，應當對合作企業進行合理選擇，并且對合作項目進行科學規劃，從而積極構建良好合作項目，使學生能夠將課堂知識在實踐操作中進行有效應用，使學生在實訓過程中能夠對自身操作技能進行有效培養。同時，企業與高校之間也應當加強聯系，通過對自身優越條件的應用創造更多機會使學生能夠進行實訓，在項目合作開展過程中對高校人力資源及商務英語優勢進行充分利用，從而使項目合作能夠得到更好效果。
3.通過入企掛職實現師徒一體化。
在當前商務英語專業教學過程中，為能夠使培養人才質量能夠得到有效提高，高校可通過引進、培養及聘請企業高管等多種方式對建設“雙師型”教師隊伍進行完善。首先，在校企合作培養應用型人才過程中，高校應當積極引進既具備牢固理論知識又具備企業工作經驗高素質人才，從而進一步充實教師隊伍，使師資結構能夠更加合理；其次，高校可安排優秀教師到企業內部進行掛職鍛煉，使其能夠對企業運行流程更加熟悉，并且能夠得到最新市場信息。從而使教師實踐教學能力能夠得到有效提高，對“雙師型”教師能夠進行更好培養。對于教師而言，在實際教學過程中雖然擔任教師角色，對學生進行相關專業知識教授，然而在企業掛職過程中，這些教師應當由學徒開始工作，跟隨老員工進行學習，在其將企業關鍵知識及流程掌握之后，這些教師也就能夠成為師傅，在企業實習及實訓過程中能夠給予其一定知道，從而使師徒一體化得到真正實現，使校企合作教學模式能夠得到更好效果，進而對應用型人才進行更好培養。
三、結語
在當前商務英語專業教學過程中，應用型人才培養屬于其必然發展趨勢，而校企合作教育模式是培養應用型人才的重要途徑。作為高校商務英語專業教師，在實際教學過程中，應當對校企合作教學模式充分理解并認識，從而積極通過有效途徑使校企合作教育能夠得以更好實施。
作者：滕萍鳳 單位：賀州學院外國語學院
參考文獻：
[1]甘利.高職商務英語專業校企合作現狀、問題及對策研究[J].中國職業技術教育,2013(28).
2015年度校級教學質量與教學改革工程立項項目，項目編號hzxyjg201531
【關鍵詞】 商務英語專業;界定;挑戰;發展
一、商務英語的學科界定和教學模式分析
1.商務英語的學科界定。“商務英語”要有正確的定位,就要解決一個問題:商務英語究竟是姓“商”還是姓“英”。姓“商”就是以商務知識為主,插入英語語言技能;姓“英”就是指商務英語應偏重英語,插入一定商務類單詞或者知識等內容。商務英語是在商務環境中應用的英語,它是ESP(English for Special Purpose)的一種變體,不是針對所有的商業目的。商務英語應該姓“英”,商務英語教學要以英語教學為重,加入商務特色,如果不重視英語基本功,勢必會影響學生的長期發展。高等院校開設的商務英語課程包括兩方面:企業管理英語(秘書/營銷/廣告/公關/會展等)和對外經濟貿易英語(國際貿易),國內開設最多的是后者。
2.商務英語的教學模式。商務英語的教學模式概括起來,有以下四種類型:(1)商科(或其他)專業+少量商務英語課程;(2)商科(或其他)專業主修+商務英語輔修;(3)商務英語專業;(4)商務英語主修+其他專業輔修。目前,國內大多數高職院校沿襲傳統本科院校的教學模式是“三明治”式,即基礎英語+商務英語+國際貿易實務。這種模式很難把握“商”和“英”之間的關系,在課程建設上還沒有創出高職的特色,應用性不強。
二、商務英語專業所面臨的挑戰
1.人才市場需求在演變,新經濟對商務英語人才的知識結構提出更高的要求。傳統英語專業畢業生“英語流利一招鮮,走遍天下”已很難有競爭優勢,學校必須從產品觀念轉向從市場需求出發的營銷觀念,根據市場的需求來培養商務英語人才。商務英語的課程設置、內涵以及教學手段必須參考這一需求進行重構,才能凸顯畢業生的競爭優勢。
2.傳統上以國際貿易+外貿函電或者BEC為基礎的商英課程在市場競爭優勢日漸削弱。這種課程設置雷同,專業內容老化,空泛,將管理、國際經貿混在一起,沒有體現專業商務內容,課程只滿足想畢業后從事外貿的學生的基本需求,不針對一般的商務活動。這種同質化競爭越激烈,就越無法突顯各個院校的優勢特長。
3.商務英語專業與非英語專業商科畢業生的差距正縮小。商科院系紛紛引進國外鮮活的商科原版或雙語教材,棄用傳統滯后的商務英語選讀教材,商務英語課程正面臨很大的挑戰。
三、商務英語在新階段的發展方向
1.科學定位,特色發展。在人才培養目標的定位上,高職院校的商務英語專業應該定位在培養高技能英語專門人才,而非本科院校培養的復合人才。培養目標要與學生的實際就業結合,避免錯誤的培養目標以導致學生學無所用。在課程設置與教學內容上,要以英語教育為主線,以專業教育為背景,將商務能力融入教學。
2.建設“雙師型”教師隊伍。高職高專院校的英語教師要有危機感。如果只會語言點的講解,不了解某個專業知識,這種教學思路將不適合高職英語的發展方向,教師勢必會被淘汰。商務英語這一學科要發展就必須注重“雙師型”教師隊伍的建設,作為教師自身,更要注意加強向ESP的過渡。
3.重組課程,把雙語教學作為專業亮點之一。雙語教學,是用兩種語言(漢語和英語)作為教學語言,對非語言學科課程進行的專業教學。雙語教學由接受過商務訓練且英語流利的教師承擔,以英漢雙語教學為主,以商務學科類為基礎,教授商務知識和技能,提高學生應用英語的能力。學生在完成基礎階段的學習后,逐步過渡到雙語教學。通過雙語教學這種學科專業教學方式,商務英語專業教師可以促使學生逐步形成學科外語思維的能力和習慣。
4.教材建設和使用。教材的選用和教學效果有著密切的關系,高職高專類院校要堅持以選用國內外優秀教材為主,自編校本教材為輔,利用雙語雙師教師資源,開發選修模塊課程,制訂詳細教學大綱和教學計劃。雙語課程可以準備中文參考書目,供英文程度比較差的學生參考使用。這種多元化,立體式的教材建設和使用需要教師不斷地在教學實踐中積累素材,認真探索。
商務英語教學要牢牢抓緊學生的英語基本功,否則畢業生的個人發展將是無本之源,亦無從談起。商務英語專業的建設也要時時刻刻清楚人才市場的需求和社會各方面的挑戰,積極與其他院校交流經驗做法,取長補短,發展本校特色。只有認真地研究現狀,思變求新,商務英語專業建設才能在新的階段做出新的發展,高職高專的商務英語畢業生才會真正地有所作為,成為適應社會的有用人才。
參考文獻
關鍵詞：商務英語 國際商法 課程體系
大多數學者認為國際商法屬于法學專業類課程，而在實際教學中，也大都將其歸于法學主干課內容。對于商務英語專業而言，傳統觀點認為不應將國際商法課程納入其專業課程設置的范疇。筆者認為不然。本文將從國際商法的角度，對商務英語專業課程設置的現狀進行分析，以期能為科學合理建立商務英語課程體系提供適當借鑒。
一、國際商法基本概念與教學發展
國際商法作為一門法學分支學科，其在法學課程體系的地位是毋庸置疑的。對于國際法、國際經濟法、經濟法等法學專業學生來說，國際商法是一門必修課；對于其他法學類學生來說，國際商法或為限選課，或為選修課。總體看來，國際商法屢屢見諸于各類法學專業課程體系。反觀商務英語課程設置情況，我們很難見到國際商法的身影。為什么會出現這樣的現象呢？我們不妨先從國際商法的基本概念來入手。
1.國際商法基本概念。就國際商法課程本身來看，作為一門獨立法律學科，國際商法具有體系龐大、內容繁雜、發展迅速的特點。國際商法是調整國際商事關系的各種法律規范的總和，是一個以國際商事慣例為主體內容的，既包括國際法規范，也包括國內法規范的綜合的法律部門。它不僅涵蓋國際合同法、國際貨物買賣法、產品責任法、國際法、還涉及到商事組織法、國際商事仲裁等等。
以上羅列國際商法教學諸多知識點從一個側面也反映了該門課程的復雜性與難學性。不僅如此，往往在同一問題上，英美法系與大陸法系規定各不相同；即便處于同一法法系中，日本法與德國法、美國法與英國法之間也有區別。
2.國際商法發展狀況。面對迅猛發展的全球經濟化浪潮，國際商事關系愈加呈現得錯綜復雜，出現了許多新型的國際商事活動方式，如國際投資、國際融資、國際租賃、國際技術轉讓、國際工程承包、工業產權與專有技術許可貿易等等，國際商法調整的對象和范圍越來越廣泛，各國在商事立法方面也不斷推陳出新。面對難度如此之大的國際商法課程，許多法學專業學生都表現出畏難心理，更何況是非法學專業學生。
從已開設國際商法課程的教學來看，總體情形是多數教學仍然存在重概念、輕實踐；以教師為中心，學生其次，師生互動少；基本法條枯燥乏味，理解模糊，遇到實際的法律問題無從下手,學生應用能力比較薄弱等現實問題。誠然，這與我們傳統的“填鴨式”灌輸教育不無關系，也與我們的教材選用、師資配備以及教學模式有很大的關聯。如何在教學實踐中既保留國際商法的特色和理論體系，又能與其他學科相互銜接，融為一體，讓學生將知識融會貫通，運用自如，是在教學中需要不斷研究和探討的課題。
二、商務英語課程設置現狀分析
1.商務英語專業內涵
目前,學術界普遍認為商務英語屬于應用語言學的研究范圍。該觀點認為，商務英語是以語言學與應用語言學理論為指導，涉及多門類、跨學科的交叉性學科，是專門用途英語ESP（English for Specific Purposes）的一個重要分支。其內容除語言學外,還涉及其他人文性較強的學科領域。商務英語是各個學科內容的綜合，而不是全部內容的總和，它的基本任務是培養學生從事國際商務交際活動的能力。
2.部分商務英語課程設置現狀對比
由于受傳統觀點的影響，目前商務英語專業的教學活動從教師隊伍的組成、教學體系的構建、課程內容的設置到專業知識的應用都不夠健全、完整。試以課程設置為例，筆者曾就兩所高校（重慶教育學院與南昌工程學院）商務英語課程設置內容進行對比，具體數據如(表1、表2)：
通過表1、表2的對比，我們可以清晰地看到，英語專業知識與商務專業知識在兩校課程結構中所占比例相對較高，其他相關專業知識份量較輕；學生對英語專業知識與商務專業知識課程設置還是比較滿意的，然而對其他相關專業知識課程的設置滿意度卻不到一半。值得一提的是，兩者都不約而同地將國際商法課程排斥在外。
3.商務英語課程設置現狀根源探究
之所以出現這樣的結果，究其原因，筆者認為主要有兩大因素。首先兩者都將商務英語專業本身定位于培養外語型或者商務型單一人才，而忽視了其作為復合型專業存在的特點。無論是英語專業或者商務專業，由于開設時間長，受眾面廣，所以不管從教材內容、教師隊伍，還是教學模式、教學評價，都已經形成了一套完整、成熟的教學體系。而商務英語所涉及的其他相關專業知識就是指除英語專業和商務專業之外的知識的結合，其中既包括法律、經濟、管理領域，也包含教育、文學、旅游等方面的專業知識。這些專業知識正是商務英語專業的課程內容，是培養復合型人才所必需的。而在實際課程設置中，人們卻往往忽略了它們的必備性，錯誤地認為它們是可有可無的“附屬課程”。
其次，原有的師資隊伍建設無法適應新形勢下商務英語發展的步伐。商務英語既是一門綜合性很強的學科，也是一門應用型很強的學科。作為這樣一位兼容性很強的交叉學科專業的教師，必須具備深厚的語言修養和系統的商務知識，二者不可或缺。這些正是現階段實際教學所缺乏的。不僅需要掌握一定的英語知識和商務知識，又要具有較強的實踐技能水平，這無疑對商務英語教師提出了巨大的挑戰。如何提高商務英語教師的教學水平成為目前亟需解決的一個問題。
三、結束語
在商務英語專業中開設國際商法課程，誠如上述的分析，已迫在眉睫。然在短期內建立一套行之有效的課程設置體系是不現實的，筆者唯望通過對現狀的審視，激發業內學者變革意識的產生。
參考文獻
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關鍵詞：商務英語精讀 商務活動 交際能力
2007年國家教育部正式批準設立了“商務英語專業”。2007年3月，教育部首次批準對外經濟貿易大學設立高校第一個商務英語本科專業！
商務英語專業的正名，既將極大地鼓舞我國高校多年從事商務英語教學與研究工作的廣大教師的教學、科研的積極性和創造性，也將強有力地推動商務英語學科的全面建設和可持續發展。在此，我就對商務英語專業的教學提出一些見解。
一、商務英語的內涵，學科定位，學科特點，理論側重點
（一） 內涵：商務英語譯自英文的“Business English”一詞。英文中“business”并不對應漢語“商務”（理解為生意或經營業務）概念，包括所有非私人的公務性活動。商務指圍繞貿易、投資開展的各類經濟、公務和社會活動，具體包括貿易、金融、營銷、旅游、新聞、法律、海事、外事等。因此，商務英語是探討如何使用英語從事國際商務活動的一門學科。
（二） 學科定位：商務英語定位于應用語言學的學科范疇，其學科理論基礎應當是功能語言學。
（三） 學科特點：商務英語學科是ESP(專門用途英語)的一個分支，而且是它最重要、發展最快的一個分支；
商務英語學科具有學科“交叉性”，主要體現在以下兩個方面：
1) 商務學科與英語語言學科之間在本體知識層面上的交叉、融合；
2) 這兩門學科之間在相關技能層面上的碰撞、整合。
商務英語專業具有復合性特點，主要體現在下面兩個方面
1) 專業內容的復合：語言、文化、商務
2) 師資背景的復合：英語+商務（貿易、管理、MBA、經濟、法律、金融、旅游等）
（四） 理論側重點：教學目標更加側重的是使用英語進行交際的能力，強調通過英語這個工具去學習相關的商務文化知識。其中包括：
1) 理論聯系實際――與外商溝進行商貿洽談的能力
2) 跨文化交際――來自不同文化背景下的人們從事經貿交流活動的能力
3) 緊貼社會需求――學生的就業方向主要為跨國公司和國內外向型出口企業
二、大學英語的內涵，學科定位，學科特點，理論側重點
（一）內涵：大學英語以培養學生英語語言基本功為主，是以語法結構為基礎，兼顧交際法教學原理，綜合訓練聽、說、讀、寫英語的能力和交際能力。
（二） 學科定位：大學英語屬于英語語言文學學科。
（三） 學科特點：英語語言學則是人文科學屬下的一門學科。
（四） 理論側重點：以培養學生扎實英語語言基本功為主要目標，包括學生聽、說、讀、寫、譯能力。教學側重于強調通過文章的內容來學習英語語言知識點。
三、商務英語和大學英語理論上的不同點比較
（一） 語言學界對學習語言主要的目的有兩種認識：
1) 表達思想，從歷年來的四六級作文可以看出，大學英語教學側重于用英語來表達個人的思想（The primary function of a language is expression of thoughts）。
2) 用于交流，從BEC（劍橋商務英語考試）可以看出，商務英語側重于進行國際商務交流，跨越國際經濟貿易往來中由于文化不同帶來的交流障礙（The primary function of a language is communication）。
（二）兩者相比較的結論：
我們可以明顯看出，傳統的大學英語教學著重的是對學生語言能力的培養。因此，對詞匯、語法和句子的分析為課堂的主要教學內容，從而使用英語進行相關知識的學習成為英語學習附帶性的產物。對學生成績好壞的評判主要取決于大學英語四六級考試。
而商務英語的教學目的主要是為了培養學生使用英語這個工具從事相關的國際商務活動的應用能力。因此，在教學中，通過英語這個工具來學習相關的商務知識，使用英語進行相關的商務活動則成為主要教學目標。而傳統的對詞匯和語法的分析則處于從屬地位。
（三）二者之間差異產生的理論基礎
1)著名的語言學家Chomsky認為，語言應該毫無疑問地被用于交際目的，但這并不意味著認為“語言僅是用來表達思想的工具”這一傳統的觀念是沒有道理的。因此，在對待英語教學上，側重于英語本身知識能力的培養和側重于通過英語學習相關知識能力的培養的兩種不同的教學理念一直存在。
2)繼Chomsky之后，Leech對“語言的形式化模型（linguistic formalism）和“語言的功能性模型（linguistic functionalism）進行了詳細的對比，從而進一步闡述了學習語言不同的目的。
下面為兩種不同對比的表格：
四、案例分析
下面是一段英語文章的節選，我想就從大學英語和商務英語教學的側重點這個角度進行比較分析。
“Unfortunately cooperative style negotiations without a trace of competition are rare. In most negotiating situations there is something to be gained or lost. There can be a danger in adopting a cooperative mode，as unscrupulous people may take advantage of cooperative people.”
1) 大學英語教學側重點：讀完這段話后，教師首先會對這段話中的難點詞匯進行學習，如對“cooperative，unscrupulous”等詞匯的詞性分析，近義詞和反義詞的擴展和這些詞匯的用法等；然后，教師會對難點句子進行詳細的分析，如第二句話中的“a danger”后為什么要使用動名詞形式“adopting”，“as”后面所引導的成分作為前句的原因狀語。
2) 商務英語教學側重點：讀完這段話后，教師應通過英語這個工具來分析該段中關于“談判”方式的分析，使學生知道“在談判中，既要有所得，也會有所失”，并知道“合作性談判模式”可能帶來的弊端。
從上面的分析中，我們可以明顯的看出兩種不同的教學方式的側重點。大學英語教師強調通過“學習談判知識”來加強學生的英語基本功能力，語言分析是第一位的，“商業談判”的知識掌握則居于從屬地位；而商務英語的教師強調同學應使用英語去閱讀文章以便了解相關的商業談判知識，掌握“商業談判”是居于首位的，而英語則處于相對次要的地位。
五、如何改進商務英語教學方式
1) 從事商務英語教學的教師應改變傳統的教學理念，從側重于語言知識點的學習上轉為側重于使用英語去學習相
關的商務知識。
2) 使用案例教學法。教師可以在課堂上選擇某一真實商業案例讓學生用英語進行分析，教學把培養能力放在比獲得知識更重要的位置。學生通過對真實案例的分析，既鍛煉了使用英語的能力，也加強了他們分析事情的能力。學生在學校獲得的知識會隨著時間的推移而過時，而針對實際情況學習的能力則能讓學生終身受益。
3) 應提供盡可能多的機會讓學生參與相關的社會實踐，通過實踐讓學生切身體會到“理論與實踐相結合”所產生的力量。如每年舉辦兩屆的“中國進出口商品交易會”就為廣東外語外貿大學的國際商務英語專業的學生提供了大量的實習機會，使這些學生有機會把從課堂中所學習到的知識運用到實際中，進而增強他們學習的主觀能動性。
參考文獻：
［1］鄒美蘭.現代商務英語的界定和內涵.江西財經大學學報，2004年01期.
關鍵詞：商務英語 人才培養 地方外向型經濟
隨著全球經濟一體化的發展，中國與世界各國之間的貿易日益融合，商務英語作為世界大市場形成和發展的產物，其重要性也日益凸顯。因此培養合格的、適合當今世界發展的商務英語人才已然成為我國經濟發展中不可或缺的一項重任。然而，一個不可否認的事實是，我國商務英語的發展不容樂觀，尤其是商務英語人才的培養存在諸多問題。例如，商務英語課程設置不合理，很多院校的商務英語課程只是在傳統的英語課程里融入少量的且非系統的商務知識，如經貿英語、外貿函電等；其次是商務英語教師水平差強人意，英語專業畢業的老師商務知識匱乏，而商務相關專業畢業的老師的英語水平卻又不盡如人意；更為重要的是各高校缺少商務英語實踐基地的建設，使得師生缺少商務英語實際操作經驗。因此本文試圖以商務英語課程教學模式改革為核心探討商務英語人才培養模式創新的新途徑。
一、完善商務英語課程體系
課程是進行人才培養的最重要的載體，科學系統的課程設置是人才培養精準定位的基礎，課程體系是構成人才培養方案的主要內容。20世紀60年代后期，專門用途英語（English for Specific Purposes，ESP）理論應運而生。商務英語是以英語為媒介、以商務知識和技能為核心的一種ESP。縱覽商務英語在我國的發展歷程不難看出，商務英語的起步、成長、發展、壯大都是市場呼喚的結果。
商務英語課程體系的改革，也是源于市場經濟發展的需要。因此，為了使商務英語的發展更加順暢，使商務英語對社會經濟的積極作用充分發揮出來，商務英語課程設置首先要明確商務英語相關課程的教學目標。在我國商務英語發展的初期階段，課程設置多為行政行為，對于這種課程模式背后所依托的社會背景變化并沒有深刻的認識。隨著國際交流與合作的深入發展，無論是社會、各大院校還是教師都已經真切地意識到，社會需要的是具備國際商務知識、熟悉國際商務流程、了解國際商務交際習慣且具有高水平英語綜合運用能力的綜合性、復合型人才。換句話說，市場發展需要國際通用型的商務英語人才，這應成為商務英語課程設置的目標。其次商務英語課程體系建設還要設置要以增設相關商務知識類課程。商務英語是“商務”與“英語”的有機結合，因此，商務英語一方面要傳授給學生商務知識和技能，增加學生在貿易、金融、管理、會計、財務、法律等方面的知識積累，另一方面還要傳授給學生英語知識和技能，使他們真正具備在商務領域中的聽、說、讀、寫、譯能力。這就要求我們正確處理商務與英語的關系。具體來說，我們應以英語為主線，商務為背景，語言訓練貫穿于商務英語教學活動的始終。因此，在現代科學發展呈現出各相關學科相互交叉、融合、滲透的趨勢下，商務英語課程的設置也必須增設相關交叉學科，只有這樣才能拓展學生的視野，使他們及時了解不同層面的廣泛信息，以適應當今知識經濟的發展要求。這是商務英語課程設置的基礎，也是首要的原則。需要特別指出的是，跨文化商務交際課程的增設應引起格外的重視。商務活動不僅是一種經濟往來活動，它更是一種文化活動。從事商務活動的人員經常需要同來自不同國家、處于不同文化中的人進行交流與合作，這就使跨文化交際能力成為當今商務英語人才必須具備的基本能力。因此，跨文化商務交際是國際商務活動中的重要課題。
二、提高商務英語師資水平
當今飛速發展的經濟社會對人才的需求已呈多元化趨勢。商務英語人才培養的中堅力量一高校商務英語教師肩負著培養商務復合型人才的重任。但令人遺憾的是我國高校商務英語教師的整體水平令人堪憂。很多英語專業優秀畢業生成為了商務英語老師，他們的英語專業水平一流，但對相關商務知識一知半解，甚或完全不懂，只能現教現學；當然也有部分商務相關專業畢業生畢業后從事商務英語教學，專業知識的傳授技能尚可，但英語表達能力還有待提高。此種現狀要求高校要高度重視商務英語人才的引進與培養工作，努力提升商務英語教師水平。高校商務英語教師的培養要注重內部培養與外部引進相結合，不僅要加強對高校商務英語教師的職業素養和實踐操作能力的培養，更要注重多渠道引進有實戰經驗的專業商務英語人才參與商務英語人才的培養。
因此高校商務英語教師首先要熟知商務英語專業內涵。從傳統意義上說，商務英語是指人們在國際商務活動中所使用的英語。在上世紀八十年代，商務英語主要用于進出口貿易，因而又稱為外貿英語和國際貿易英語。現在隨著全球化經濟的日益發展，中國將在更廣闊的領域、更深的層次融入國際政治、經濟、文化交流之中，我們在經濟、文化、教育等領域的對外交流與合作日益頻繁，因此現代商務英語的內涵和外延已得到擴展。商務英語不僅指我國對外貿易中使用的英語，它還應涵蓋我國人民在對外政治、經濟、文化交流活動中涉及各個領域、各個層面的英語應用。因此，商務英語教師必須是符合時展的復合型人才。何雪蓮（2012）曾指出復合型外語人才指的是在外語水平、專業知識、智力潛能、復合技能和綜合素質等方面都有良好的表現并能夠熟練使用外語來表述相關專業知識的人才。可見當今社會對商務英語人才的要求是很高的，高校商務英語教師首先要精通英語專業知識，同時還要具有外貿、金融、管理、市場營銷、法律、涉外交際等方面的知識儲備。將具有夯實基礎的英語專業教師外派到商務專業相關院校進修學習，全面掌握商務相關專業知識，融英語語言知識和商務知識為一體，再深入本地進出口企業和外資企業進行短期實踐，融理論與實踐為一體不失為一條有效途徑。
加強商務英語“雙師型”教學隊伍的建設，不僅能提高商務英語專業教學質量，還能提高學生對商務專業課程的學習興趣和滿意度。同時高校應積極采取各種優惠政策引進社會各路優秀精英和“雙師型”商務英語教師來完善商務英語師資結構。如聘請國內外商務專業相關的企業專家來校講學或做客座教授，或不定期邀請有豐富經驗的商務英語從業人員來校分享經驗。
三、構建商務英語實踐基地
實踐教學是鞏固理論知識、把理論知識用于實踐的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質人才的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力、創新能力和創業能力的重要平臺。所以，實踐教學的重要性不容忽視。實踐教學除了讓學生利用商務英語教學實訓系統等方式進行模擬練習，更重要的是要使學生能在真實的市場和職場環境中進行商務英語相關業務實戰練習。因此商務實踐基地的建設是培養學生商務實踐能力和操作技能的必要途徑。
目前，地方本科院校由于地域性或者辦學模式等方面的限制，商務英語實踐基地建設的主要渠道是進行校企合作。學校可以選擇本地的如國際會展中心或者各類外貿公司進行合作，搭建長期的校企合作互動平臺。學校不定期向企業派送教師或學生到企業實習，既能培養師生的商務英語實戰能力，又能拓寬師生的視野。企業也可以在這一過程中與學校達成“訂單式”商務英語人才培養方案，也就是學校與企業共同培養商務英語人才。此種人才培養模式的建立可以說讓學校和企業雙方達成了一種互利關系，形成一種雙贏的局面。學校在培養人才的同時也為學生開辟了就業途徑。而企業也在減少人才招聘和培養成本的基礎上吸納到了優秀的商務英語人才。因此作者認為，校企合作模式是商務英語人才培養實踐基地建設的重要而有效的途徑。
我院商務英語專業始建于1996年，在同類院校中起步較早。本專業已有八屆畢業生，共招收800多名學生，現有在校生182人，報到率達97%以上。經過十年的不斷學習、探索、整合、優化和改革創新，商務英語專業已經建立了一套完備的教學管理體制，建立健全了各項教學文件，形成了行之有效的學生特色能力培養方案，并取得了良好的效果。1 彰顯商務英語專業學生特色能力要彰顯商務英語專業學生特色能力，首先要準確定位其內涵，制定出切實可行的能力體系，并實施到各項改革和建設中。1.1 商務英語專業學生特色能力的內涵我國高職高專教育教學的特色具體體現在:職業性與學科性結合%高職專業的劃分，實行“以職業崗位群或行業為主兼顧學科分類”的原則;合理性與科學性相結合%實行“寬窄并存”的原則。我院作為全國首批高職高專院校，應用型、實戰型、復合型人才是我院的培養目標和宗旨。本專業更是以高職院校自身特點為根本，以能力為主線，以服務為宗旨、以就業為導向，對學生進行培養。在培養計劃和課程設置上實現國際商務技能與實用英語的一體化。經充分研討、論證，我們將商務英語專業內涵定位為“融國際商務知識/技能與實用英語技能為一體，做到學生畢業后的專業技能與所面向的崗位群的零距離對接”。1.2 商務英語專業學生特色能力體系本專業的特色能力體系分為基本技能、專業技能和綜合技能三大模塊。學生在校期間所修理論課程和實踐環節與三大模塊密切相連。基礎技能:計算機應用能力;應用文寫作能力;英語聽、說、讀、寫能力;法律基礎能力。專業技能:商務英語讀、寫能力;商務英語會話、翻譯能力;進出口單證審閱、制作能力;電子商務技能。綜合技能:進出口貿易實際操作能力;國際商務談判能力;外事禮儀接待能力;組織應變/適應能力。1.3 商務英語專業學生特色能力的培養與實施本專業制定并實施了行之有效的“以能力為主線、就業為導向”的旨在培養應用型商務英語人才的專業教學計劃的各門課程教學大綱。本專業建立了一支職稱結構合理、國際商務與英語相結合的老、中、青師資隊伍。現有專任教師13人，其中高級職稱以上者5人，占總數的近40%，雙師型教師7人，占54%。專業帶頭人早年畢業于北京外經貿大學，從事過翻譯、外銷員等工作，并有多年國外工作和執教經驗。本專業擁有一支既懂外貿、英語聽說能力又強的兼職教師隊伍，并在系部領導的支持下，還特聘了南師大教授和揚州外經委主任為客座教授。另外本專業一直注重對年輕教師的繼續學習和深造。1.3.1 課程設置與改革本專業設置了融國際商務和英語為一體課程體系。建立了公共基礎課、職業基本技能課、職業綜合技能課、職業技能實訓課四大板塊的課程體系，加大實踐訓練課程所占的比例。并按社會需求進行了切實有效的整改，調整了專業培養計劃，強化了實踐技能模塊(理論與實踐課程比例接近1∶1)。在課程設置中，我們增開并強化了進出口單證、外貿函電、報關實務等技術含量高的課程。1.3.2 教學方法和手段改革(1)聽說領先。學習任何一種語言最重要的目的就是可以通過對語言的掌握進行溝通、交流，本專業在課堂教學中對主干課程普遍采用了“聽說領先”的方針，旨在強化學生聽、說能力。(2)雙語教學。本專業已經初步嘗試在《進出口單證》、《外貿函電》等課程采用雙語教學，旨在將國際商務知識/技能與實用英語能力在課堂教學中融為一體。(3)多媒體教學。本專業在所有課程中均采用現代化多媒體教學手段并制作了相應的圖文并茂的課件，如《BEC》、《進出口單證》、《外貿英語函電》、《國際貿易地理》等(4)語音語調強化。根據高職商務英語自身的特點及社會的需求，結合語言的自身特點，本專業在新生入學時即對其進行為期一個月的語音、語調強化訓練，以糾正學生不夠標準錯誤的發音，并通過嚴格考核，達到學生一開始便養成說英語時語音、語調純正、地道，語言流暢的習慣，為培養一流的英語應用型人才打下堅實的基礎。1.3.3 教材建設和改革對本專業的主干課程，我們優先選用近三年出版的國家級、省部級的核心教材。如核心課程《劍橋國際商務英語》采用了由華夏出版社出版，由Leo Jones和Richard Alexander主編的劍橋國際商務英語教程系列，以充分保證教材的題材新穎，原汁原味。同時，本專業教師也根據實際的教學經驗和學生的特點進行了教材的編寫工作。其中由專業帶頭人主編，本專業教師參編的《世紀商務英語綜合教程》即將出版。1.3.4 實驗室、實習基地建設本專業在院、系的大力支持下，建成了較為完整的實驗室實訓基地。校內實驗實訓室———6個語言實驗室，1個國際貿易操作實訓室，2個電子商務實訓室，1個外匯實訓室，1個進出口單證實訓室;校外實習基地———江蘇大田國際貨運公司，江蘇萬士新電子有限公司，南京偉創力科技有限公司，晨輝商務咨詢有限公司翻譯中心等。1.3.5 X技能證書建設技能證書的獲取是本專業特色能力的一大體現，而學生應該在在校期間多拿證書，尤其是含金量高的資格證書、從業證書。根據本專業特點我們把相關X證書的獲取和課程設置緊密結合起來，使學生在畢業時可順利獲取如下相關證書，增添了學生就業時的砝碼。CET4/6級證書;BEC初級/中級證書;江蘇省中級口語/口譯證書;單證員;報關員;江蘇省通用能力證書;計算機一級/二級證書。1.3.6 第二課堂建設第二課堂是學生能力培養的重要組成部分。本專業致力于營造良好的英文氛圍，提倡英文思維，并專門配置了專業教師擔任班主任工作，潛移默化，指導學生的第二課堂活動。定期舉辦英語演講比賽、英語語法競賽、英語角、英語晚會和英語短劇等活動已成為本專業的一大亮點。2 商務英語專業學生特色能力培養與實施的成效
本專業于2003年11月被遴選為江蘇省特色專業建設點，2005年5月完成自查總結。商務英語專業的教師在專業建設的過程中，發表了多篇論文。而經過近三年的培養和訓練，學生參加各項與商務英語相關的比賽和活動，取得了可喜的成績。如吳樂佳同學獲得全國首屆高職高專實用英語口語大賽全國一等獎。同時，不少畢業生取得了多種專業技能證書，如:大學英語四級，六級證書，由英國劍橋大學頒發的劍橋商務英語初/中級證書，江蘇省中級口語/口譯證書等。我院商務英語專業的學生在就業時，充分顯示了專業特色能力優勢，就業率達到100%，專業對口，一大批同學在中外合資或著名國有外貿公司工作，擔任了外貿業務員助理，英文秘書，單證員，報關員等熱門高回報的職務。
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關鍵詞：崗位需求；職高商務英語；對策
一、問題的提出
近年來，中職商務英語專業生源下降，很多學校陷入了難以完成招生任務的困境，甚至出現了專業斷層的現象。以筆者所在的常德地區為例，許多中職學校已經陸續取消了商務英語專業的招生，轉而發展其他就業形勢良好或凸現學校特色的專業。市直幾所公辦學校，如常德財經學校、常德市機電學校、常德市職業中專等早也停止了商務英語專業的招生。而筆者所在的常德師范學校從2000年商務英語專業計劃招生500人，實際報到人數超過600人，到2010年，計劃招生縮減至50人，實際報到人數不足30人。短短10年間，生源下降了10多倍，除了生源總量有所減少外，還有什么原因導致了該專業的生存危機？該專業有沒有生存的空間？該專業又將如何發展壯大？課題組立足本校商務英語教學的經驗教訓，對這些問題展開了調研。
二、分析與比較
在公辦學校生源萎縮的同時，一些長期以英語專業為特色的民辦學校積累了豐富的辦學經驗，招生規模不斷擴大。如，常德市女子外國語學校，這所學校有23年的辦學歷史，師資力量主要依托于湖南文理學院，有專兼職英語和國際貿易專業教師50位，其中高級職稱33人，雙師型教師5位。在班級管理和就業安排上形成了比較成熟的體系，課程設置也能很快地根據社會需要進行適當的調整；學制靈活多樣，采取成人高考、自考等形式與高校聯合辦學，學生通過5年的學習。能通過大學英語四級，對口就業率達到95%以上，以市場需求為導向的辦學方針牢牢吸引了大量對商務英語感興趣的學生，優質生源得以保障，專業建設呈良性發展。
三、建議
1.明確位置，找準市場
要辦好商務英語專業，首先要找準自己的市場，要考慮專業的定位：你為誰培養人？培養什么樣的人？只有通過認真調研分析，才能了解自己的底數，才能準確定位。為了了解上述情況，2011年下學期我們對2006、2007、2008級畢業生和來我校招聘的用人單位進行了問卷調查。本次調查共收回畢業生有效問卷54份；向招聘單位共發出問卷36份，收回有效問卷36份。在畢業生的調查問卷中，我們發現本校的學生就業崗位群主要集中在涉外賓館、酒店前臺接待和幼兒英語培訓等幾類崗位上。
2.以崗位能力為導向，調整課程設置結構
課程設置結構是指專業教學計劃中各種不同性質類型課程的構成及其比例關系。它直接決定了學生的知識結構，影響著學校的培養質量和人才規格，因此，使學校培養人才的結構與市場需求的人才結構相對應，是學校生存與發展的前提。由于缺乏對商務英語專業畢業生的工作崗位和工作任務的了解，我校商務英語專業的培養目標定位在為各類外向型中小企業培養一專多能的技能型人才上，采取“寬專業、寬方向”的課程設置原則，導致學生專業知識多而不精的現象。面對當今的市場需求和我校發展特點，筆者認為我校的商務英語專業的培養目標可以調整為，培養在酒店前臺和幼兒英語教育領域內，在工作崗位第一線能從事操作性或服務性工作、具有職業生涯發展基礎的中等應用型技能人才。因此，我們的課程設置和教學應該面向這類就業的需求，加強學生崗位能力訓練，根據學生目前所學的專業課程和將來的就業方向，制訂相關職業技能目標。尤其要注重口語的操練和商務知識的實操訓練。一方面明文規定學生必須考取PETS2（全國公共英語等級考試證書）級口試和商務英語等級認證這兩種體現英語水平的證書，另一方面積極鼓勵學生參加其他相應職業資格認證，比如單證員崗位資格證、幼兒教師資格證、外貿跟單員證等，提高人力的“繼續教育（學習）的能力”，為將來就業打下堅實的基礎。
3.學校要積極創造條件為教師進修深造提供平臺
中職英語教師大多數是英語教育專業畢業的，缺乏商務類知識和行業實踐經驗。因此，學校要采取有力措施，提高商務英語教師的相關專業知識和實踐動手能力，可采取“一送一培一自修”的方法進行：“一送”就是選送教師去進行短期脫產進修，學習專業知識。“一培”就是聯合培訓，與單位、企業、教研會聯合，邀請一些有較高理論水平又有實踐經驗的“能工巧匠”來校開辦培訓班。在“請進來”的同時，也要采取“走出去”的方法，因為書本知識與實踐活動相比，實踐活動更重要。學校要有計劃地安排教師到企業去考察、調研，使教師自身的理論知識在實踐中得到檢驗、豐富和提高。“一自修”就是鼓勵教師通過自修或旁聽商務類專業課程，提高自身的教學水平，以應對專業的變化和發展。
4.抓住學校升格的契機
力爭“對口自主招生三二分段中高職銜接”試點學校資格，調整中高職銜接的課程設置，拓展專業內涵，探索中高職銜接人才培養模式，爭取輸送更多優秀中職商務英語畢業生上大學，以圓學生的大學夢，增強我校商務英語專業的吸引力。
5.堅持社會實踐，培養學生崗位適應能力
為了加強實習管理和提高社會實踐的有效性，學校要制訂相關的管理辦法，建立有效的激勵機制，同時下大力氣建立相對穩定的社會實習基地，如深圳市利達電子廠、金膜（香港）電子有限公司、廣州假日酒店等單位，定期和不定期安排學生到上述基地實訓或頂崗實習，對提高學生心理素質、增進對社會的感性了解，實現學習與實際工作的有效對接。學生通過頂崗實習，進一步加強了專業技能的錘煉，又有較好的薪酬待遇，解決了職業教育“人往哪里去”的最根本的問題，這樣我們的專業一定會得到了學生家長的廣泛支持。
我們要根據市場需求，主動對接企業，學校與企業之間逐步建立起實習基地、引企入校、搬教入企、共同培養、合作研發等合作方式，形成共同發展的雙贏機制，這樣我們職高商務英語專業才能絕地逢生，煥發出新的生機。
參考文獻：
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關鍵詞： 商務英語專業 課證融合 課程體系
引言
高職教育提倡的是把學歷教育和崗位職業資格證書相結合，把職業能力和職業資格標準擺放在核心位置，突出培養學生的實踐能力。“課證融合”就突出體現了職業教育的特點，是實現職業教育與就業相對接的一項重大舉措。
近年來，我國高等職業院校都實行了“雙證書”制度，而且在實施過程中積累了豐富的經驗。高等職業教育在實施“雙證書”制度的過程中，最關鍵的一個環節就是“課證融合”，它是實現“雙證制”的基本前提和重要保障。
一、“課證融合”的內涵
“課證融合”指的是將學歷教育與職業資格培訓相結合，實現“一教雙證”。它要求在進行課程設置的過程中把職業考證融入進來，把考證內容融入到教學內容中，這樣學生通過課程學習就可以直接參加相關職業資格證書的考試。
就商務英語專業而言，“課證融合”指的是將與商務英語專業相關的職業資格證書（國際商務英語等級證、外貿業務員、外貿單證員等）考試內容貫穿在整個商務英語專業人才培養過程和教學過程中，將職業崗位要求融入到專業教學內容中，使人才培養規格符合行業及企業的需求，達到培養高素質實用人才這一目的。
二、高職院校商務英語專業實行“課證融合”的課程體系改革的必要性
（一）“課證融合”符合外貿經濟發展的要求
隨著我國外貿經濟的快速發展，對應用復合型的外貿人員的需求越來越大。它要求外貿人員不僅具備良好的外語語言運用能力，還必須熟悉國貿知識、熟練掌握國際貿易操作規程。那些持有國家通用資格證的技能型人才在外貿人才招聘過程中成了熱門人選。
（二）“課證融合”是提高商務英語專業學生就業率的重要途徑
社會需求和具備從事外貿行業資格證書嚴重影響高職院校商務英語專業學生的就業率。推行“課證融合”教育，能夠使商務英語專業的課程設置與外貿崗位需求的職業能力相結合。這樣不僅提高了商務英語專業學生的實際操作能力，而且提高了商務英語專業畢業生的就業率。
三、高職院校商務英語專業“課證融合”課程體系的構建舉措
（一）加大“課證融合”商務英語專業師資隊伍建設
高職院校應該定期派遣商務英語專業教師到外貿企業進行掛職鍛煉，達到培養“雙師”素質型教師的目的。只有這樣教師才能夠將外貿理論與實踐相結合，提高其外貿知識的實際運用能力，才能更好地運用到商務英語專業的課程教學中。
與此同時，高職院校還應著手建立一支相對穩定的校外兼職教師隊伍――聘請外貿行業內一批經驗豐富的行業專家來校兼職。這樣對拓寬學生的知識面有很大的促進作用。
（二）改革“課證融合”的商務英語專業課程教學內容
要將外貿領域的職業資格標準融入到商務英語專業的課堂教學內容中，使學生的學習與崗位資格要求相統一，實現“雙證融通”。
制訂人才培養方案時，要融入職業資格證書要求，設置專業課程模塊時要與一些職業資格證書相統一，對商務英語專業課程進行整合與重構。這樣學生所學到的各項專業能力知識就能夠與職業資格證書所要求的知識相匹配。
（三）改革“課證融合”的商務英語專業的課程教學模式和手段
課堂教學中融入職業資格證書內容，使學生的學習和工作崗位之間實現“零距離”對接。采用“教―學―做―說”一體化教學模式，并且構建“崗位職業能力”為本位的模塊化教學。商務英語專業學生能夠通過對外貿崗位工作任務、外貿工作流程、外貿工作情景等方面的模塊化學習，其協調能力和合作精神都得到了很好的發揮，這樣就為學生以后從事外貿工作打下了堅實的基礎。
教師要在授課過程中重視運用現代化教學手段――多媒體教學課件、外貿模擬仿真軟件都可以運用到組織教學的過程中。教師通過這樣的組織教學方式，能夠讓學生更直接、更直觀、更立體地學習。
（四）建立“課證融合”的商務英語專業的課程考核機制
高職商務英語專業課程在建立評價機制時，要明確考核的內容、比重、層次等方面，采用多種評價相結合的課程評價機制。
在開展考核工作時，可以借鑒“以證代考”的評價方式，即可以把商務英語專業把相關職業技能等級證書當成商務英語專業相關課程考核的標準。這樣做不僅能夠很好地讓學生主動學習，而且能夠有效地將職業資格考核內容融入到教學工作中。例如：BEC（初級、中級、高級）證書可以作為《商務英語（初級、中級、高級）》的課程考核標準；全國單證員證書可以作為《外貿單證》的課程考核標準。
要體現高職教育教育特色，商務英語專業考核方式還可以采用能力考核。例如：情景提問式的開放考試方式，調研方案或專題報告等形式的考核，現場操作演示的考核……這些考核方式都凸顯了學生對知識的運用能力，對培養學生的創新、協作能力有很大的促進作用，這正彰顯了高職教育的“能力本位”特色。
校企業共同考核可以被運用到一些體現崗位技能的課程中，讓行業專家參與到對學生在實習實訓過程中的職業技能考核過程中，真正實現學校內部評價和企業外部評價的有機結合。在商務英語專業學生的畢業頂崗實習過程中，將企業對畢業生能力的評價引入到整個評價機制中，能夠對高職院校辦學起到很好的反饋作用，對推動高職院校內部教學改革起到促進作用，對提高整個商務英語專業人才培養質量都有很大的幫助。
（五）加強外貿模擬實訓室和校外實習實訓基地的建設
商務英語專業要強化實踐環節，就必須重視加強外貿模擬實踐教學。為了讓學生能夠在較短的時間學會規范書寫外貿函電，正確填制單證，系統地掌握外貿業務流程，建設外貿模擬實訓室就成了一種重要手段。外貿模擬實訓室內的外貿模擬軟件能夠讓學生通過仿真軟件達到互動學習的目的。
此外，校外實習實訓基地的建設也是必不可少的。與一些優秀企業共建的實習實訓基地能夠讓學生在實踐過程中提高外貿知識的運用能力，真正做到“教―學―做”一體化。
（六）開發“課證融合”的商務英語專業校本教材
商務英語專業校本教材的編寫必須加入職業資格證書考試內容，要以工學結合為核心。商務英語專業特色教材和一些配套的多媒體教學課件都要以專業理論為基礎，并且將相關的專業技能鑒定和職業培訓內容融入進去。理實一體化的商務英語專業校本教材讓學歷教育與職業資格教育進行了有機融合。
結語
高職院校“課證融合”的教學模式不僅能夠提高學生的學習水平，還能夠促進學生專業水平的成長。它將課程教學與學生就業有機結合起來，增強了教學效果，凸顯了高等職業教育的宗旨和特色。為了讓高職商務英語專業的課程體系得以健康有序發展，我們必須秉承“試點―完善―逐步推廣”這一原則。
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關鍵詞：行業標準；重慶市；高職商務英語；人才培養模式；探析
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）04-0095-01
一、重慶市區域經濟對商務英語人才的社會需求分析
重慶是我國西南地區唯一的直轄市，長江上游地區經濟中心和金融中心，內陸出口商品加工基地和擴大對外開放的先行區和重要的現代制造業基。其進出口貿易增長迅速，據海關數據統計，2012年1季度，重慶市外貿進出口值達89.9億美元，增長幅度位列全國第一。因此，重慶外貿行業的快速發展，將使外貿類人才需求大增。同時，也為本地的高職商務英語專業帶來了前所未有的發展機遇和可觀的就業前景。
二、以行業標準為導向，以重慶區域經濟為依托，定位人才培養目標
目前，重慶已投入使用的寸灘保稅港區是我國首個內陸保稅港區和“水港+空港”雙功能的保稅港區，寸灘保稅港區和兩江新區的建成將促進對外貿人才的大量需求，在未來幾年內，將至少需要16萬進出口人才。重慶逐年上升的人才需求，也對商務人才的能力和素質提出了更高的要求。從行業標準來看，外貿業務人員必須在文化素質、職業道德、商務知識、國際服務意識、工作語言(尤其是英語)的水平和溝通技能以及使用現代化辦公設備的能力方面需要達到一個新的高度。他們必須是既熟悉國際貿易規則，又能熟練運用英語進行國際貿易交流和實踐的，且具有國際競爭意識的復合型人才。
與此同時，商務英語專業人才培養目標要通過課程體系的合理建構和有效實施來體現。結合人才培養目標及重慶市外貿行業主要崗位群的分析，商務英語專業的課程設置應堅持實用性和針對性為原則，從內容和體系上對課程進行整合，優化以實訓課程，構建知識和技能貫通的實用體系，從而夯實學生的專業知識技能。課程設置還應以學生綜合技能培養為基點，以英語綜合能力發展為主線，以商務英語為主體，以商務溝通能力和商務操作能力培養為側重點，通過課程的合理構建，形成脈絡清晰的專業課程體系，最大限度地優化整體結構，確保學生專業知識與能力的循序形成和拓展。
當然，市場對人才的實際需求也在不斷變化，課程的設置也應時刻把握市場的脈象，通過社會調研、畢業生隨訪、聽取業內人士和用人單位的意見、建議等方式，關注市場對人才能力素質的最新要求，適時調整和修訂教學計劃和課程標準，從而優化課程設置和教學內容，豐富課程內涵。
三、突出以行業標準為導向，確立“課證一體”的培養思路
突出行業標準的高職商務英語人才培養是獲得行業，企業支持，將產學合作、工學結合落到實處的根本保證。
高職商務英語專業建設融合行業標準，依據行業標準進行課程改革，為學生的專業技能培養提供了有力保障。基于行業標準的高技能人才培養，在專業建設方面，主要強調專業建設融合行業標準，在課程改革方面，主要體現在依據行業標準進行課程建設，基于行業標準，分解和提煉出從事具體職業群工作所需的核心崗位能力、崗位技能要求及技能考核標準，來進行課程建設。
融合行業標準的專業建設，要求專業設置對應崗位群，尤其是適應重慶外貿發展的崗位群，并針對行業的發展要求靈活調整培養目標。在課程體系的設置中，要以行業標準為導向，根據學生的職業發展實行“多證制”教育理念，使課程教學的目標與內容與技能證書及職業資格證書緊密聯系，并要求學生在畢業前除修滿規定的學分外，還建議學生獲得非英語專業四、六級英語證書，同時還建議獲得劍橋商務英語證書、外貿跟單員證書、外貿單證員、報關員等任何一項技能鑒定證書。
四、加強校企合作，開辟重慶高職商務英語專業戰略發展的新途徑
目前，重慶各高職院校在管理體制上隸屬于地方政府，生源以本地為主，學生畢業后多數留在本地就業，成為重慶區域經濟社會發展的生力軍。因此，重慶高職商務英語專業建設應力求從所處的地域特色和行業發展的現狀出發，確立與地方經濟社會互動發展的戰略目標；開辟和拓展與重慶本地的外貿企業合作，及時發現并主動適應地方經濟建設的需要，創建并擴大高職院校與地方行業的接觸層面，拓展高職院校自身的生存和發展空間。
五、加強校內實訓建設
高職商務英語專業要以人為本，從社會需求出發，以培養學生英語語言及商務知識應用能力為主線的人才培養模式，以應用為主旨構建商務英語課程和內容，以服務為宗旨，行業標準為導向，走產、學相結合的職業教育辦學道路，利用校園網絡虛擬課堂和虛擬實訓室等加強學生動口和動手能力的訓練，將人才培養與市場需求緊密結合。
以行業標準為導向，以區域經濟為依托的重慶高職商務英語專業人才培養模式應進一步完善人才市場跟蹤機制，使課程體系能更準確及時地反映重慶區域范圍對人才素質和能力結構的要求。同時，還要緊密結合重慶區域經濟發展特性和行業需求確定辦學方向，使其培養的應用型人才與地方經濟社會發展相適應，實現與區域經濟社會的互動、共贏和協調發展。
參考文獻
