時間：2023-10-07 15:45:08
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主要內容主要幾個部分，第一部分研究背景，第二部分分析旅游發展與環境的關系，第三部分旅游發展中環境問題產生的原因分析，最后旅游發展中環境問題的解決對策。
首先第一個方面研究背景，為什么突然想起來研究這個題目？就是因為在經濟學里面有一個水滴鉆石的理論，水很有用，鉆石其實沒有用，但是價格比較高，旅游中也存在這樣的悖論，我們資源和環境核心吸引物為旅游活動提供支撐，可是資源費很少，大頭在機票和酒店，旅游業發展過程中資源環境成本經常被忽視，如果把資源環境看作是旅游業投入，有助于我們找到可行性解決環境問題的途徑。
旅游經濟與環境發展存在一定關系，一方面自然環境自己旅游經濟發展重要旅游資源，再一個吸納旅游產生的廢棄物，其實整個支撐了旅游活動。再一個旅游發展確實也可以促進環境保護，在這一點上，我想多說一點，在很多生態脆弱的地區，生態旅游模式確實可以起到保護手段。去年跟我的導師一起參加亞洲開發銀行生態補償會議，柬埔寨還有我們國家一些地區當地生態特別脆弱，當地居民希望靠這個作為一種生計，砍柴，或者采集里面的一些東西。如果是這樣發展，反而是不可持續的。他們就開始保護環境，開發旅游，然后獲得一定的收入，反而促進了環境的保護。在國外生態補償稱EPS為生態服務付費，生態旅游我認為看作生態補償一種市場化的手段。我們導師說生態補償我也積極提出來用生態產業促進生態補償，比那種純粹采用支付效果應該好一些。
在旅游發展實踐中，環境破壞有一定的規律可尋，這是我個人一點粗淺看法。一個是環境的發展曲線，一開始對環境破壞比較厲害，后來慢慢開始治理，最后保持環境好一些，呈倒U型曲線，一旦到生態承載力不能承載的地步，徹底環境破壞掉了，旅游發展不可持續。再一個一開始對環境污染和破壞比較少，然后一直維持在低水平，旅游業也是可以持續的，這是三種可能。
[關鍵詞]農業環境污染；經濟制度安排；農業綠色補貼
[中圖分類號]F301 [文獻標識碼]A
[文章編號]1008―2670(2007)04―0069―05
我國正處于傳統農業向現代農業的轉化時期，農業生產的現代化程度不斷提高，農產品的種類和數量不斷豐富，但另一方面，農藥、化肥、地膜等現代農業生產資料的使用，以及某些不合理的農業生產方式，不可避免地產生了許多環境污染問題。而農業作為基礎產業，對經濟社會的和諧發展起著根本性的基礎作用，因此，針對農業環境污染問題進行研究，對我國的農業健康可持續發展具有重要的指導意義。
一、農業環境污染問題的經濟學解釋
經濟學家對環境問題的分析，歸納起來主要有三種理論，即環境庫茲涅茨理論、產權理論和外部性理論。現分別運用這三種理論對農業環境污染問題進行分析。
(一)農業環境問題的庫茲涅茨曲線分析
環境庫茲涅茨曲線的含義是，在經濟增長、產業結構和技術結構演進的過程中，資源與環境問題先出現逐步惡化的特征，然后再逐漸減少直至消失。具體來說，在經濟發展的初期，工業生產規模較小，環境污染問題較輕。在經濟高速成長時期，投資和消費基金的增加抑制了環境治理，環境迅速惡化期。當經濟發展到了一個較高水平時，環境退化的勢頭得到遏制，并開始逐步好轉。見圖1：
需要強調的是，經濟增長與資源、環境之間的關系并非一定表現為從互競互斥到互補互適。從圖l可以看出，環境惡化被控制在環境不可逆閥值內，如圖中的曲線c，經濟增長與環境問題之間才表現為“倒U”型曲線關系，若環境惡化超越環境不可逆閥值，如圖中的曲線C'，這種“倒U”型曲線就不存在了。雖然環境庫茲涅茨曲線只是一個假定，是對某些國家環境變化的反映和描述，但它已被一些國家的經驗統計數據證實。
環境庫茲涅茨曲線理論同樣也適用于農業發展中。和工業經濟發展階段相適應，農業生產發展過程也經歷三個階段，依次經過傳統農業生產――現代化農業生產――清潔農業生產階段。在農業發展的初期，由于農業生產采用原始的耕作方法，農業生產規模較小，低投入、低產出，施用化肥、農藥等較少，畜牧業排放的廢棄物較少，因而環境退化較為緩慢。在經濟高速成長時期，隨著工業的快速發展，特別是農用品的大量生產，促使農業生產者為追求農產品產量濫用化肥、農藥、地膜等破壞農業環境的非理性的行為加劇。同時由于經濟的技術水平較低，粗放型的農業增長方式使農業生產的產污系數較高，投資和消費基金的增加抑制了環境治理，這一時期是農業環境迅速惡化期。當經濟發展到了一個較高水平時，公眾的物質生活質量已到了相當高的水平，人們對農產品質量有了較大要求，對農產品的消費己由數量的滿足轉向質量的提高階段。農業的清潔生產對污染及其控制方而能夠起到重要作用，并且政府通過發展蓄積起來的經濟實力開始轉向環境整治和國土整治，使農業環境退化的勢頭得到遏制，并開始逐步好轉。當然，環境污染問題應被控制在環境不可逆閥值內。目前，發達國家的農業環境污染已經趨于下降，發展中國家的農業污染仍在上升，與六七十年代相比，環境質量趨于惡化，新興工業化國家的農業環境污染狀況正處于轉折階段。我國正處于傳統農業向現代農業的轉化時期，農業環境污染問題日趨嚴重。
(二)農業環境產權失靈
用產權方式解決環境問題最早是由科斯(Coase，1960)提出的。科斯認為，如果交易成本為零，只要產權明確，則無論最初產權是如何分配的，通過交易總能達到帕累托最優，外部性也就可以消除。根據這個定理，現實中的資源與環境問題大多不是市場缺陷造成的，而是產權界定不清的結果。由于缺乏排他性的產權安排，所有相關的人都有監督的責任，但監督的成本往往獨自承擔，監督的效果卻由大家共享，導致“搭便車”行為。實踐證明，產權界定清晰，環境利用與保護也就越好。
目前，我國的農業環境產權失靈十分普遍，這是因為：(1)由于技術等方面的原因，農業環境的范圍不易確定，其產權邊界也難以確定或確定成本較高。(2)目前農業環境產權還沒有從農村土地使用權中獨立出來，仍然依附于農村土地使用權，因此造成農業環境產權的所有者過多而難以確定單個農業生產者的權利。(3)由于交易費用的存在，農業環境污染者和受損者資本和技術上的差異甚至行政力量的傾斜，使農業環境污染者和受損者所采取的戰略是非對稱的。(4)產權的明確性和排他性要求對侵權行為能夠進行懲罰和賠償，然而農業環境污染造成的損失與賠償往往是非等價的。(5)有效的產權制度安排應該隨客觀條件(人們的偏好、技術條件、相對價格等)的變化而變化，然而有限理性的經濟人不可能具有完全信息及時地做出相應的制度變化，這會使原本有效的產權安排缺乏效率。(6)有限的認識能力及對農業環境產權預期的不確定性也會使人們出現非理。
(三)農業環境問題的外部性
外部性概念是由馬歇爾于1910年提出的，他認為，在正常的經濟活動中，對任何稀缺資源的消耗都取決于供給關系的對比，而環境問題正是這種正常經濟活動中出現的一種失調現象，由此提出了“外部不經濟性”這一重要概念。馬歇爾的學生，福利經濟學創始人庇古發現，在商品生產過程中存在著社會成本與私人成本的不一致，兩者之間的差距就構成了外部性。所謂“外部”是相對于市場體系而言的，是指在價格體系中未得到體現的那部分經濟活動的副產品或副作用。這些副產品或副作用可能是有益的，成為正外部性，但在現實生活中，大多數外部性是有害的，成為負外部性。
農業環境問題中的外部性表現在：一方面農業環境污染具有很強的負外部性，另一方面農業環境保護卻具有很強的正外部性。由于負外部性的存在，使農業生產經營者按利潤最大化原則(私人邊際成本=私人邊際收益)確定的產量與按社會福利最大化原則(社會邊際成本＝社會邊際收益)確定的產量嚴重偏離。這種偏離導致了農業環境過度利用，農業污染過度產生，有污染的低質量的農產品過度生產；另一方面，農業環境保護是一種為社會提供集體利益的公共物品或勞務，這種物品或勞務一旦被生產出來，沒有任何一個人可以被排除在享受它帶來的利益之外，因此，它是正外部性很強的公共物品，純粹的個人主義機制使得農業生產經營者不會主動
為它付費，造成了農業環境保護這種公共物品的生產嚴重不足，有時甚至會出現供給為零的局面。
外部性與產權有一定聯系，產權界定有助于某些外部性問題的解決，但有些外部性又決非產權界定就能奏效。將外部性問題寓于內部性問題中，則可以最大限度地調動每一個人的積極性，而且可以能夠充分利用市場機制的作用，是比較理想的解決外部性問題的辦法，這就需要發揮政府的作用，通過一系列制度安排，把外部性成本內部化。
二、農業環境污染治理的經濟制度安排
環境問題的外部性和環境資源的公共產品屬性決定了解決環境問題不能單靠市場機制，因為市場機制的本質是經濟行為主體受利益驅動而實現的調節，它是以承認各經濟行為主體的局部利益為出發點，很難統觀全局，自動地反映社會需求的長期變動趨勢，不能使經濟行為主體主動地根據環境和社會效益來安排自己的活動。所以治理環境污染需要政府實施必要的干預。
(一)排污收費
“排污收費”是按“污染者付費”原則，將環境污染的外部成本內部化，激勵排污者治理污染，保護環境資源的一項經濟制度安排。理論上，每一污染物的邊際損害費用等于邊際治理費用所對應的收費標準為最優收費標準，是實現全部社會費用(污染損害費用與治理污染費用)最小化的收費標準。按照最優收費標準征收的費用總額可分解成兩部分，一部分是污染物造成的污染損害補償費，另一部分是環境資源的使用費，因此，可以定量體現“污染者付費”和“環境資源有價”的原則。但由于很難將污染造成的損害精確計量和貨幣化，所以很難確定最優收費標準。
(二)開征環境稅
環境稅是國家為了環境與資源而憑借其權力對一切開發、利用環境資源的單位和個人，按照其開發、利用自然資源的程度或污染、破壞環境資源的程度征收的一種稅。環境稅的主要功能是調節人們開發、利用、破壞或污染環境資源的程度。如對污染性產品征稅，可以將污染性產品的外部社會成本“內部化”，利用價格機制，淘汰污染性產品，推廣使用無污染性的綠色產品。環境稅的經濟特征是，只要商品有一定的需求價格彈性，稅收的價格效應對生產者和消費者的經濟利益都會有影響，也就是說，征稅使污染性產品價格升高后，一方面可讓消費者承擔其消費過程中對環境造成污染的外部性；另一方面，價格升高，需求越少，生產者收益下降，通過需求變動，讓生產者對其產品在消費過程中造成的環境污染承擔連帶經濟責任，利用利益動力機制有效地調節生產者和消費者的污染行為。
(三)污染削減補貼
污染削減補貼的原理和環境稅一樣，既然生產者不愿從事環境保護的主要原因是私人收益低于社會收益，那么借助于補貼手段，對參與環境保護的生產者給予適當的補貼，使它們的私人收益和社會收益一致，可以把社會所需而市場機制又無能為力的，環境保護活動誘發出來。補貼的對象主要是具有正外部效應的行為，但也包括一些旨在消除或減少負外部性的活動。補貼形式主要有贈款、軟貸款、價格(或實物)補貼、稅收減免四種形式。
(四)排污權交易
戴爾斯(Dales)在其1968年出版的《污染、財富和價格》一書中，首次提出了污染權的概念，他認為可以像股票一樣，將污染權出售給出價最高者，出售的主體是作為全社會和環境所有者代表的國家，污染權也可以在擁有污染權的生產者間彼此交換。排污權交易是將環境資源視為商品，運用市場機制對污染物進行控制的一種選擇方法。排污權交易的運作首先要由政府管理部門以環境質量目標為基本依據，確定某一區域內各種污染物的允許排污負荷總量，進行初始分配，即建立排污許可證制度，然后允許排放量在各污染者之間進行必要的交易。由此可見，排污權交易是在某個特定區域內，在污染物總量控制下，按照區域內實際技術經濟條件，運用市場機制控制區域內各個污染源的排放水平和削減水平。這種經濟手段具有克服法規標準局限性的巨大潛力，其核心就是刺激排污者在其自身經濟利益和環境保護目標間進行權衡。
三、農業環境治理中農業綠色補貼手段的效應分析
(一)農業綠色補貼是我國現階段解決農業污染問題的理性選擇
理論上講，農業環境污染當然可以采取征稅(或征排污費)、排污權交易等方式解決，但是農業環境污染有其特點：一是污染隱蔽性強。隱性污染源大大超過顯性污染源。二是技術操作困難。政府難以制訂一套以技術檢驗為基礎的條例用于指導帶普遍性的農業環保實踐。由于從事農業的地區，其氣候、土壤、水文、地形以及地貌等存在有很大的不同，這就必然使各種農業活動產生很大的差異，這種不確定性和多變性給立法部門和執法部門均帶來了無法操作的困難。三是我國農業生產科技含量較低。農業粗放型的生產方式普遍存在，農民收入較低，農民承擔污染稅或排污費的能力較弱。農業污染的這些特點不太適合采用通常的治理污染方式，而更加適合采用農業綠色補貼的方式進行。
農業綠色補貼是指國家按照環保標準來核定補貼數額的農業補貼。長期以來，我國對農業實行多種補貼，極大地促進了農業的發展，但是我國的農業補貼大多沒有和環境保護掛鉤，有的甚至起反作用。如對特定化肥農藥的補貼有助于鼓勵農民選擇高產作物品種，卻對土壤和水資源有長期不良影響。因此，轉變農業補貼的補貼方式，實行“農業綠色補貼”是解決農業污染問題的理性選擇。
(二)農業綠色補貼的實施
在一些有條件的地區對一些農作物實行農藥、化肥限額使用政策，政府在“綠箱政策”范圍內給予生產者適當的經濟補償對因限額使用農藥、化肥造成的農業產出減少。將農業的支持與環境保護進行捆綁，逐步將農業補貼轉化為農業污染補貼。首先，對實行農業綠色補貼進行評估。在實行綠色補貼政策之前，財政部聯合農業部要對綠色補貼代替以前的農業補貼作有關方面的評估，如對補貼流向、補貼收入風險、財政補貼數量、對農民環保行動的影響、污染情況、納稅人負擔情況進行系統地評估。其次，設置一些強制性條件，要求受補貼農民必需自覺地檢查他們的環保行為，定期對自己的農場所屬區域的野生資源、森林、植被進行情況調查。同時還要對土壤、水質、空氣進行檢驗和測試，限期向有關部門提交報告。政府再根據農民的環境保護實際核查情況，以此來決定對農民是否給與補貼、以及補貼的多少。再次，對表現出色的農戶，除提供“綠色補貼”外，還可暫時性減免農業的有關稅費，以資鼓勵。
(三)農業綠色補貼的經濟效應分析
1.農業綠色補貼的實施效應
和傳統農業補貼相比，綠色農業補貼可以調節農業生產的外部效應，使農業生產所產生的污染這一外部負效應得以內在化，一定程度上使農業生產的成本與收益能接近相應的社會成本與收益，有效地解決以往大量存在的農田結合部的土地污染問
題。同時，可以兼顧公平與效率，克服單純以條例對農業進行環保管理的缺陷，使農民能在市場的作用力下自發保護耕地，提高農民的勞動積極性。見表1。
2.農業綠色補貼的模型分析
本文區分了兩種不同的農業綠色補貼手段，運用現代經濟學方法建立起不同的補貼模型，并進行具體的效應分析。
(1)補貼模型(Ⅰ)――對農業生產產生正外部性者給予補貼 農業綠色補貼可以促進農業生產者采取保持農業生態環境的措施，如農業生產者為了保持良好的生態環境而退耕還林、還草等行為。見圖2。
圖2中P表示市場價格，Q表示行業的產量，q表示個體農業生產者的產量，MR、MC分別表示邊際收益與邊際成本，PMR、SMR、PMC、SMC分別表示私人邊際收益、社會邊際收益、私人邊際成本、社會邊際成本，XR表示外部收益。
在圖2(b)中，追求利潤最大化的農業生產者會把產量定在q0處(按PMR＝PMC的原則)，而社會最優的產量應在q1處(SMR＝SMC的原則)。如果不采取補貼手段，這個農業生產者就沒有動力把產量擴大到q1。現假定政府向個體農業生產者支付XR數量的補貼，生產者就會將產量由q0擴大到q1。產量的擴大使整個行業的供給增加，圖2(a)中的供給曲線由原來的S0移向S1，均衡價格由P0下降為P1均衡數量由
這就是說，政府提供補貼后，刺激個體農業生產者擴大產量，讓更多的資源從其它用途中轉移過來，用來增加這種產品的生產。
(2)補貼模型(Ⅱ)――對負外部性減少者給予補貼
補貼模型(Ⅱ)是指通過補貼手段刺激農業生產者減少具有負外部性產品的產出。有人把這種采取一定措施去降低未來的污染補貼稱之為政府向污染者“行賄”。它是政府為了促使生產者減少污染物的排放，以補貼的形式補助農業生產者。如對減少化肥、農藥等的使用的農業生產者給予補貼。見圖3。
圖中的符號說明與圖2一樣，MDC表示邊際損害成本。在未補貼的情況下，農業生產者會按PMC＝PMR的原則確定其私人最優產量(q0)，而按社會最優應為q1，(q0－q1，)就是由于邊際損害成本MDC的存在而導致的有污染的產品的過度產出。如果采用補貼手段，政府給個體農業生產者的補貼額也就是單位產品的(q0－q1)部分。由于補貼的存在，使有污染的農業生產者在產出為q1時的利潤與在沒有補貼時產出為q0時的利潤一樣，因此，補貼手段能激勵有污染的產出的減少。
(四)建立農業綠色補貼體系，全方位治理農業污染
1.完善環境立法。借鑒國際上成功的控制有機肥、化肥和農藥面源污染的法規，由國務院制訂法規。同時，建立國家清潔生產的技術規范，擬定新的化肥和農藥管理法律法規，鼓勵能夠減少面源污染的化肥和有機肥的生產和使用，建立我國有機廢棄物排放的法規，有效控制城鎮的污水排放和規模化養殖場牲畜糞尿的排放。
2.在實施農業綠色補貼的同時，加強對農民的環境保護教育，以逐步提高農民的環保意識，形成相應的行為規范。加強宣傳，提高公眾環境意識。通過科普和大眾媒體，加強教育和培訓，提高全民對農業立體污染的認識和自覺參與防治污染的意識，鼓勵企業和農民采取環境友好技術，在適當的時候制定相應的法規，以實現減少立體污染和促進農業、農村可持續發展戰略的實施。
摘 要 隨著我國經濟的不斷發展，發展過程中暴露出來的環境污染、資源浪費問題也越來越嚴重。為此，當前我國的發展方式必須要經過一系列的改革。筆者認為，從經濟學角度出發，至少要在市場調控、聯系國情和共有資源這三個方面做出相應的政策調整。
關鍵詞 外部性 產權 帕累托最優
一直以來我國的經濟是靠傳統的制造業，以出口為導向來拉動的。結果是使得我國在經濟發展的同時，資源被浪費，環境遭受嚴重的破壞。盡管走可持續發展道路的口號已經叫響多年，但是由于各地政府片面的追求GDP的增長，以GDP作為政績考核的標準，所以，口號還是口號，沒能得到貫徹。于是隨著經濟的發展，環境污染，資源浪費的問題也越來越嚴重。我們必須在經濟高速增長的同時保持清醒的認識。
環保總局副局長潘岳曾經說過：“以前我曾自豪的宣稱中國是‘世界工廠’，但現實是，如果沒有可持續發展的技術與制度，產品出廠后，剩下的很可能是一個滿地狼藉的垃圾場。”
香港中文大學郎咸平教授也指出：中國根本就不是制造大國，中國處在產業鏈的最低端，真正的制造業大國是美國歐洲等處在產業鏈高端的國家，中國以犧牲環境，浪費資源為代價，結果卻使得大部分的利潤都流向了歐美。
一、文獻綜述
我國學者對于環境資源的探討有諸多的成果。張波（2005）從立法的角度出發，認為在可持續發展階段, 在理論上和實踐上環境資源法都受到可持續發展的強烈影響,可持續發展已成為當代環境資源法發展的一個重要特點和趨勢。武子（2010）則從產權制度的方向出發，認為產權制度在解決資源浪費、使用不合理以及自然資源的污染和破壞問題上發揮的作用日益凸顯。金雪濤，榮朝和（2009）從環境資源的產權特征出發，認為由私人產權和共有產權有機構成的均衡性混合產權結構才是適合資源環境的產權運行機制。
二、具體措施
改革開放已經三十年了，在慶祝經濟高速發展的同時，我們應該保持清醒的認識：20世紀80年代以來，工業化進程的加速、鄉鎮企業的飛速發展及農業活動中的不合理開發等，致使我國環境問題加劇。這不僅影響到目前人民的生活質量，同時也導致社會經濟發展與自然環境之間的關系遭受到了某種程度的破壞，已經成為了制約可持續發展的重要因素。
經濟學講究的是以最小的投入獲得最大的收益。而我們現在是以犧牲環境為代價換取經濟的高速發展，這個投入與產出是不成比例的。有人說經濟發展了一切問題就都能解決，但實際上真是這樣嗎？且不說我們的收入分配不均，兩極分化越來越嚴重等日益突出的社會問題，就是環境破壞了，資源浪費了等關系經濟發展的問題真的是能靠簡單的經濟發展就能彌補嗎？如2009年的湖南瀏陽的鎘污染；2010年大連新港發生油管爆炸，上百平方公里海域的海面被污染事件；以及最近出現的康菲石油中國有限公司油田漏油事故。這些僅僅是靠經濟的發展就能解決的嗎？
因此，我們的經濟發展思路或者方式必須要作出一定的改進。那么，我們在改進的同時應該注意那些問題呢？
（一）在市場經濟體制下，要注意運用市場調控的手段，消除負的外部性的影響
在我國的市場經濟建設中，很多廠商過分的追求私人邊際利益，給社會或其他經濟主體帶來了相當多的負的外部性。所謂的外部性也叫溢出效應，當生產或消費的某些外在的影響未被包括在市場價格之內時，就會產生外部性問題。外部性分為兩種情況：即正外部性和負外部性。這是根據私人邊際成本與社會邊際成本或者私人邊際收益與社會邊際收益的大小關系來確定的。而且不管是正的外部性還是負的外部性都會降低市場資源配置的效率，導致對帕累托最優的偏離，從而導致市場失靈。
這些負的外部性主要表現為廠商排放的大量污染，浪費的大量資源，這對其他經濟主體和社會的福利造成了巨大的損失。而且隨著人口的增加、經濟的增長，環境資源已變得日益稀缺，其相對價格不斷提高，機會成本也進一步增加，社會的邊際成本與私人邊際成本的差異還在不斷加大。從而又使得環境資源的生產和消費也出現了外部性問題。使資源的配置不能達到最優。
因此外部性的存在是現實生活中經濟，環境等出現問題的根本原因，我們要實現可持續發展，必須運用多種手段以來解決外部性問題。這其中包括補貼、收費等多種手段。而目前占主流的應該是庇古的黃金規則以及科斯定理。
庇古主張通過政府干預來來解決外部性問題，因此他提出了著名的庇古稅即稅收-津貼辦法。這種辦法一方面堅持“污染者付錢原則”即對產生負的外部性的廠商征稅。另一方面又對帶來正外部性的企業給予補貼。科斯提出運用產權理論來解決外部性問題，后來由斯蒂格勒總結出科斯定理。該定理提出在交易費用為0的前提下，可以通過明確產權來使外部性內部化。
（二）在中國，要注意中國的國情，且不可盲目的市場化運作
在中國，政府經濟建設理念的逐步成熟，我國企業的市場準入門檻越來越低，這無疑會極大地促進我國企業的發展，在這個過程中，政府部門也在進一步地放松對這些企業的管制，由原來的“指揮者”轉變成為“裁判者”；其次，我國的法律體制正在逐步完善，各個企業也將會在法律的規制下公平地進行競爭，這將會使市場要素的使用更加有效，流轉更加快速，配置更加合理。
然而，我國的市場經濟體制畢竟還不夠完善，企業家的素質與責任心還不夠強。如近幾年出現的“樓脆脆”，沈陽化工在市中心“毒氣熏人”等，事件無不體現出我們的企業家普遍缺少責任心，他們信奉的是不管別人的利益，只要自己能賺到錢就是硬道理。企業家素質與責任心的缺失將直接導致可持續發展的道路不能順利走下去。
所以，僅僅依靠市場明析產權來解決外部性問題顯然是不夠的，必須更多的依靠政府的監管。一方面政府可以通過出售產權許可證來幫助確定產權。另一方面通過稅收和補貼等財政手段來消除外部性。也就是說，要使資源的配置達到最優，實現可持續發展的目標，使整個社會和人們的福利實現最大化政府的宏觀調控是不可或缺的，這是中國社會主義市場經濟的特點。
而且我們應始終注意的是，我國是社會主義市場經濟，在解決這類問題時可以靈活借鑒外國資本主義市場的經驗。切不可照搬。一方面由于我國的體制決定的，另一方面還有著外國資本主義入侵等問題。
（三）對于共有資源，政府應注意作出相應的決策，需要“全體總動員”
在現實生活中，新鮮的空氣，清潔的水，以及各種礦產資源都是一種共有資源。
在市場中，私人或者一些生產者往往對這種共有資源進行過度的利用，而市場也往往沒有充分的保護共有資源。比如之前很多地區的小煤窯屢禁不止，導致地面沉陷等問題。在這種情況下，市場資源沒不能到有效的配置，導致對帕累托最優的偏離，從而也引起市場失靈，而這其中由一個重要的原因是沒有很好的建立產權。一旦產權建立，那些受到影響的個人就可以向那些帶來這種污染或破壞的廠商收取一定的費用，這樣就可以保障資源的有效配置。這也是科斯定理的作用所在。
保護共有資源，除了產權、價格和稅收機制外，尤其需要更多地發揮政府、司法以及全社會的作用。共有資源與公共物品一樣沒有排他性：想要使用共有資源的任何一個人都可以免費使用。但是，共有資源有競爭性：一個人使用共有資源就減少了其他人對它的享用。因此一旦提供了一種共有資源，決策者就需要關注它被使用了多少。在我們生活中，起決策者作用的往往是政府。如洞庭湖的水是共有資源。周邊的化工廠，造紙廠向本來清潔的湖水中中排放廢水就會帶來負的外部性，使湖水受到污染。而政府解決這種問題的一個方法就可以是收取排污費，這個排污費實際上就是我們上面講的庇古稅的一種，是針對帶來負的外部性的行為的。但實際上這種是不現實的，因為收費帶來的成本更高。所以在這種情況下，就要求我們的政府部門特別是環保部門加大監管力度，制定相應的法規，嚴禁排放不達標的企業進行生產。如最近幾年，湖南省委就堅決關閉了在洞庭湖周邊排放污水不達標的造紙廠，此舉受到了廣大人民的大力支持。同時更加規范化的措施可以如下：
首先，建立綠色公共財政。環境保護的稅收收入應作為政府的專項基金，財政預算中要包含環保經費科目，且全部都用于環境與資源保護方面的開支，同時對其用途的審計監督也要加強，以防被擠占挪用。目前，編制環保經費預算上，把基層環境保護局的人員從吃雜糧（很多從事公務的職員是事業編制，在經費上是收支兩條線），改為撥款。
其次，排污許可、總量控制和環境評價。污染物的總量控制需要三項制度聯動：一是要確定國家和地區各項污染物的最大自凈能力，然后政府環保部門就可以按照環境質量標準，在環境承載能力的范圍之內規定各種污染排放的最大容量；二是嚴格實施排放許可制度，企業排污的種類、數量、性質、去向、方式等要由環境保護行政主管部門實行審查許可；三是實施環境影響的評價，對由區域規劃和建設項目實施，可能造成的環境影響進行分析、預測及評估，提出有效的預防或者減輕不良環境影響的對策與措施，進行跟蹤監測，嚴格實施此制度。
另外，對于排污權交易。有關專家朱家賢建議，形成污染物排放權交易的一級市場和二級市場，具體為初始分配的一級市場和初始排放權分配之后的自由交易二級市場。第一，在區域開始進行試點與推廣工作，選擇那些自愿強制減排的企業以及超強度減排的企業進行交易；第二，建立并規范排放權交易所，可以采取數個區域性和1個國家性的交易平臺；第三，出臺排放權交易的國家標準指南；第四，建立國家或公共登記機關，給那些排放權交易的參與者開設賬戶并記錄相關的交易活動；第五，適時探索開展碳期貨交易；第六，按照碳交易的多邊性、持續性、專業性、及技術性等特點，建立完善的經紀人制度。
三、啟示
我國政府于1994年就通過了指導我國未來發展的《中國21世紀議程》，確保我國經濟，環境資源等的可持續發展。但中國在未來的30年中，資源和環境消耗趨勢將達到發達國家發展水平，即使按照工業化國家中的低資源環境的消耗水平，中國也將消耗全球50%左右的天然氣、鋼鐵、石油等資源，形成全球50%甚至更多的碳排放，由此看來形勢依然很嚴峻。環境與資源問題是關系到我國經濟能否長久持續健康的發展下去的關鍵，解決這些問題的關鍵還在于我們的政府能否有勇氣承擔責任，能否站在發展的高度，能否目光長遠。在我國，在市場經濟條件下，解決環境問題要靠市場，更要靠政府。
參考文獻：
[1] [美]薩繆爾森.經濟學(第17版).北京:人民郵電出版社.2008.
一、語文為枯燥的班會課注入了一泓活水
每周一節的班會課是班主任進行思想教育的主陣地。過去，我大多采取滿堂灌的方式，或表揚好人好事，或批評不良現象，或講一些空洞的道理。盡管我講得辛苦，但效果并不理想。于是，我有意識地嘗試把語文知識、技能引入班會課，在輕松愉快的語文訓練中達到思想教育的目的。
1.成語中學做人。
我首先布置學生把有關為人處事方面的成語分褒貶兩方面精選出來，每人至少一條，全班共列舉了30多條。褒的如：老老實實、寬大為懷、光明磊落、能屈能伸、披肝瀝膽；貶的如：華而不實、趨炎附勢、阿諛奉承、求全責備、朋比為奸。爾后，聯系社會實際和學生思想實際，引導學生分清是非，正確處理人與人的關系，培養正直、善良忠誠等做人的品格，學會做人的道理。
2.寓言中學思考。
古代不少的寓言既包含生動的語言藝術又包含深刻的辯證法因素，如《自相矛盾》《盲人摸象》《刻舟求劍》《守株待兔》等。班會課，我讓學生先講述寓言故事，然后聯系實際評析，引導學生全面、動態、聯系地觀察事物，反對孤立、靜止、片面地看問題，從而學會正確的思維方法。
3.古詩中學科學。
我常常選擇一些包含著科學因素的古詩句集中在班會課上賞析。學習《明月幾時有》，我讓學生明白“高處不勝寒”的天體常識；學習《惠崇春江晚景》，我引導學生領略“春江水暖鴨先知”一句把科學知識融于鴨子恣意戲水情景的自然與妥帖；學習《楓橋夜泊》，我啟發學生理解“夜半鐘聲到客船”所體現的聲學原理。這樣的班會課，使學生在藝術美的陶冶中，受到愛科學、學科學、用科學的教育，從而培養他們嚴謹的治學態度。
此外，我還舉行過“民諺中觀世象”、“古訓中明事理”、“從當代新詞看時代變遷”等主題班會。所有這些形式的班會課，無不引入語文內容，學生在生動的語文訓練中受到潛移默化的教育。
二、用語文去美化學習環境和生活環境
教室是學生學習的主要場所，人們喜歡貼上一些名言警句加以美化。我覺得，名言警句固然對學生有激勵作用，但未必能最大限度地調動學生的積極性和創造性。我嘗試這樣的方法：首先向學生征集格言，指導學生將自己對人生、社會、學習、生活的種種感悟，精練準確地概括成句；然后評選若干佳句，讓學生工工整整地寫好、裱好，貼在教室里。每半學期征集一次、評選一次、張貼一次。這樣，既可以鼓勵學生廣開視野，感悟生活，又鍛煉了他們的思維能力和語言概括能力，而且使他們享受到成功的喜悅。實踐證明，他們更樂于用自己的格言來鞭策自己，自己的心聲使他們倍感親切、倍感動人。另外，格言內容及裝裱的常換常新，也使教室環境常給人耳目一新之感。
下面是部分學生最近撰寫的格言：1.浪費一分時間，就失去一份財富。2.青春，縱之則短，珍之則長。3.付出必有回報，耕耘定能收獲。4.刀子不磨會生銹，人不動腦會落后。5.參天的大樹是一枝一葉組合起來的；淵博的知識是一點一滴積累起來的。
我還在教室里掛一塊小黑板，開辟“每日成語”欄目，布置科代表每日寫一個成語并加上注解，然后每周一早讀課對上周刊出的成語進行小測試，每學期進行一次大測試。日積月累，學生理解運用成語的水平大大提高，并由此激發出積累詞語的積極性。每個學生都備有一個精美的本子，把刊出的成語記下，然后還寫上一段對這條成語的理解與感悟。
教室的學習專欄，開辟了“每期古詩”、“每期名言”、“名人學語文話語文”等小欄目，使學生積累了不少古詩、名言、名人故事等，這對豐富他們的寫作材料幫助很大。
寢室是學生主要的生活環境，我也要求學生利用語文去布置它、美化它。有的在寢室一角開辟了文學小書庫；有的把語文書里的插圖臨摹下來貼在床頭；有的則抄一首小詩、一句名言、一則小故事或小幽默掛在墻上。每當我走進他們的寢室就仿佛置身于一個語文小世界。
三、讓語文智慧的火花去點亮學生的心靈
班主任的思想工作面對的是學生豐富多彩的心靈世界，教師若能巧妙地將語文的睿智之花、性靈之花、情感之花與學生的心靈世界發生碰撞，則思想工作往往能收到意想不到的效果。
我國環境藝術設計專業經過近六十年的發展，培養了大批的設計人才，但環境藝術設計專業繁榮發展的背后，教學方面也存在一些問題。文章針對當下環境藝術設計教學中存在的幾個主要問題進行剖析，并針對問題提出一些建議。
關鍵詞：
環境藝術設計；教學；問題；實踐經驗
我國環境藝術設計專業始創于1957年的中央工藝美術學院室內裝飾系。20世紀80年代后期，隨著市場經濟的迅速發展，全國各類院校依托自身原有相關專業紛紛開設環境藝術相關專業。如，美術學院依托原有的繪畫、工藝美術等專業，開設建筑裝飾專業；師范類院校依托美術學專業，開設室內設計專業；建筑類院校依托建筑學專業，開設室內設計、建筑裝飾專業；有些高校甚至將原有的藝術教育中心整合為藝術設計專業。環境藝術設計專業名稱也先后更名為建筑裝飾、室內設計、環境藝術設計、環境設計等。環境藝術設計專業培養的人才主要從事室內設計、景觀設計、建筑小品設計等方面的設計與施工管理工作。環境藝術設計專業經過近六十年的迅速發展，到目前為止已經有一千多所高校開設環境藝術設計專業，在校學生達百萬之眾。環境藝術設計專業的蓬勃發展，為我國環境藝術設計相關行業培養了大批的設計人才，但環境藝術設計專業繁榮發展的背后，也存在一些教學問題。
一、學科理論體系亟待建立
環境藝術設計專業雖發展了近六十年，但應有的理論體系并未完善。任何一門設計學科的理論體系應該由設計史、設計理論、設計批評三部分組成，但到目前為止，除了景觀設計依托建筑學、城市規劃等傳統學科建立起相對完善的設計理論，其他設計分支的理論體系還相對薄弱。如，室內設計通史方面的著作不多，目前國內常見的室內設計史著作有美國約翰•派爾的《世界室內設計史》，主要介紹國外室內設計發展的歷程，著作脈絡清晰，圖文并茂。我國編著的室內設計史有霍維國、霍光編著的《中國室內設計史》，但由于篇幅所限，內容還不夠充實。除此之外，李硯祖、王春雨的《室內設計史》比較詳盡地介紹了中外室內設計發展歷程。與美術史、工藝美術史和建筑史等藝術門類相比，室內設計通史專著更少，更不用說更深入的斷代史和專史研究方面的著作了。室內設計理論除了早年編著的《室內設計原理》等幾本教材外，就再難以看到其他優秀的理論書籍。設計批評方面的專著和文章也很少。設計批評的缺位，使當今環境藝術設計很難向著健康方向發展，也很難有高水平的設計作品出現。環境藝術設計理論研究的缺失阻礙現有的教學向著更深入的方向發展，教師的教學無法從學理的層面轉向深入剖析設計原理，而只是停留在設計造型、功能等方面的推敲上；學生如果沒有環境藝術設計理論作為根基，畢業后從事環境藝術設計相關工作就很容易迷失方向，跟隨市場隨波逐流，也很難成為設計領域的中堅力量。上述問題需要從教育主管部門到教師多方共同努力解決。教育主管部門應以幾所重點院校為主，組織環境藝術設計學科有理論實力的教授、專家對設計史、設計理論、設計批評三部分投入精力進行理論系統的完善，形成一系列高水平理論專著，健全環境藝術設計理論體系，進而在全國高校推廣。此外，高校教師也應耐得住寂寞，自覺加強理論修養，將理論用于指導設計實踐，并在教學過程中對學生進行引導，強調理論體系學習的重要性。
二、教師實踐經驗的缺失
現在高校環境藝術設計專業教師的招聘要求應聘者為碩士或博士研究生畢業，但碩士和博士能否勝任環境藝術設計專業教學是值得懷疑的。部分環境藝術設計專業教師是畢業后立即到高校任教的碩士或博士，他們大多沒有真正接觸工程實踐，也沒有獨立從設計到施工完成項目的機會，所教授的內容也是當年求學時自己老師教的內容，或是照本宣科地按照教材進行授課。當然，在課程教授過程中，教師也會設置優秀案例講解或安排一些設計專題練習，但由于教師往往缺少實踐經驗，教學效果并不理想。環境藝術設計是一個比較注重實踐的專業，涉及的多種施工材料、施工工藝、施工管理等都有較強的實踐性，這些經驗都需要多年的積累才能獲得，所以一些教師在教授設計課程過程中會感到力不從心，對涉及實踐的部分只好不講或少講。這種缺少實踐的教學會和設計市場脫節，導致學生在走上工作崗位后發現在學校所學的內容用處不大，一切還要從頭學起。針對這種問題，學校可以增加與企業的合作。這種合作的方式是多樣的，可以聘請實踐經驗豐富的設計師到學校以講座或授課的形式講授設計流程、新材料與新工藝，甚至是談單技巧；或是聘請設計的管理者講述設計管理技巧；或是聘請手工藝匠人負責實驗室工作，手把手教授學生制作技藝；也可以借鑒研究生教育的導師制，聘請設計師直接負責在校學生的實踐教學，根據學生無記名評分決定外聘設計師的薪金。這樣可以使學生直接接觸最新的市場信息，減少畢業生實習時間。除此之外，學校可以選派一些教師和學生利用假期進入企業進行再次學習或參與設計任務。教師和學生可以主要負責給出創意或進行概念性設計，公司主案設計師完善方案，負責施工圖紙繪制，從而真正做到理論教學與實踐相結合。另外，學校可以鼓勵有條件的教師開設工作室或公司，帶領學生直接參與設計項目，也可以將設計項目作為學生設計課的專題。這樣靈活的教學方式會使學生受益良多，學生也不會感到學習無趣，畢業之后憑借自身的實踐經驗也會迅速進入設計師角色，完成設計任務。
三、教師科研和教學脫節
現在的高校教師不僅要完成教學任務，還要進行科學研究。科研是教學的基礎，科研成果可以用于教學。學生也可以協助教師參與科研。科研和教學之間本應該沒有矛盾，但目前部分高校在教師職稱評定、教師年終考核方面要求教師完成一定的科研工作，這就迫使教師要將大量精力投入科研方面，而教學方面只要求教師完成一定的課時量，教學質量的好壞無從評定。這種考核方法使部分教師把大量精力投入科研，對于教學工作則疲于應付，這就導致教學質量無法提高，學生抱怨學不到東西。另外，一些教師的科研和教學并沒有太大關系，他們為了能順利拿到科研課題，選擇的課題并非和自己的專業方向緊密相關，而是一些所謂的前沿、流行的課題，這類課題有多少可研究價值很難判斷。環境藝術設計專業有其特殊性，理論研究體系的建立固然重要，但還要考慮到它是實踐性很強的專業，一切都應圍繞設計實踐展開，包括理論體系的建立也是為了更好地指導實踐。所以，現在高校的教師考核評價體系有待改進。高校應改革教師考核評價體系，采取多種評價體系考核專業教師，加大教師課堂教學質量在考核中的比重，從而提高教師上課的積極性。此外，高校相關領導應引導教師在課題的申報中以自身專業和教學為重點，圍繞教學的需要進行課題的申報，研究一些有價值的課題。
四、教學硬件的不足和教師教學方法的單一
環境藝術設計專業迅速發展，使部分學校硬件條件難以跟上。從主觀上看，一些學校不愿意將大量資金投入環境藝術設計教學，使藝術設計專業缺少相關教學硬件。如，一些高校沒有專業的設計教室，學生在綜合教室里上課，導致教師講完課后，學生只能回到宿舍完成作業，學生和教師之間缺乏應有的溝通與交流；一些學校沒有基本的金工、木工、模型、材料構造實驗室，學生缺乏應有的動手機會，學生的設計作品只停留在圖紙階段；一些學校機房電腦嚴重老化，許多電腦無法開機，更不用說安裝3dsMax、Vray等對電腦硬件要求比較高的專業軟件。學校硬件條件不足，導致教師授課方法單一。教師在綜合教室里利用多媒體PPT授課，授課完畢布置設計專題作業，然后學生回宿舍完成作業，在下次上課時教師再統一講評作業。這種授課方式缺少師生間應有的溝通，教師很難對學生的設計過程進行把控和指導，教學被簡化為一切以最后的電腦效果圖為最終目的的過程，最有價值的師生交流過程被簡化。環境藝術設計的作業形式多為電腦效果圖，而學生因為沒有制作場地和工具，常常無法完成一些需要手工制作的作業。環境藝術設計和每個人的生活息息相關，每個人都需要良好的生活環境，環境藝術設計水平的高低也反映出社會文明程度。所以，政府和學校應該從根本上重視環境藝術設計教育，應加大資金的投入力度，建造完備的實驗教學設施，使學生在學校里能夠親自動手制作自己設計的作品，而不僅僅是紙上談兵。這不僅能提高學生的動手能力，還能提高學生的就業率，縮短學生與市場的磨合時間，還可以加強學生對環境藝術設計專業的熱愛，培養學生應有的設計師責任感。當然，在環境藝術設計教學中，專業教師也應該改變單一的PPT講授方法，穿插一些師生間的專題討論，或與學生一起動手制作設計方案，從而增強師生間的學術交流與感情交流，使環境藝術設計課不再那么單調。
結語
環境藝術設計教學并非教師單方面努力就能取得良好的教學效果，而是需要市場、政府、高校提供相應的條件，教師和學生通力合作，最終才可能取得滿意的效果。
參考文獻：
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關鍵詞： 構建班級閱讀環境 閱讀方法指導 人文素養
學生人文素養的培養，關鍵在于喚醒學生的人文意識，激發學生的內在動力，豐富學生的學習生活，修煉學生的愛與寬容之心。張揚學生個性，追求真理，使學生對學習生活充滿理想與激情，學會正確恰當地處理好知識與情感、知識與價值、科學與人文的關系，更好地激發潛能，不斷提高和超越自己。同時，受傳統教育和應試教育的雙重“瓶頸”約束，中學生大量閱讀，自由交流，整體感知，細細品味，閱讀活動并沒有很好地開展和落實，可以這么說，在閱讀方面呈現出“沙漠化”的趨向，這對于中學生的培養和教育是很不利的。世界有名的帕夫雷什中學就特別注重閱讀，其中閱讀占課時量的12%。著名的教育家蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學》里就曾指出，學生應在低年級就開展富有成效的閱讀活動，他提出：閱讀技巧在低年級具有十分重要的意義，我們力求使學生至少花費200個小時在朗讀上（包括在學校和在家里），至少花費2000個小時在默讀上。低年級學生尚且需要閱讀，現代高中生生活在知識爆炸和信息快速傳遞和變化的年代，重視閱讀，學會閱讀顯得尤為重要。班級的管理者，構建生態和諧的閱讀環境，是切實提高中學生人文素養的一條重要途徑。
通過日常的觀察、分析和實踐，我認為應該從以下幾個方面構建班級的閱讀環境。
一、宣傳閱讀的重要性
要形成良好的閱讀氛圍，班主任應該通過各種途徑讓學生認識到閱讀的重要性。例如班主任可以利用班會課進行宣傳。我班有一位學生總是會犯這樣或者那樣的問題，而且同樣的問題會連續出現，我指出后效果還是不是很明顯。如果給他介紹一本合適的書籍閱讀，那么也許比苦口婆心的教育更有效果。我給他推薦了一本書，書名是《做最好的自己》，該同學閱讀完了后，跟我交流心得，進步很大。因此在班會上我特別請他做了讀書心得交流，他從自己的一些小問題，如上課偷偷地低下頭吃零食等聊起，對自己存在的問題做了剖析，分析得很深刻，收到了很好的效果。我認為有些教育可以通過身邊的任何事，通過合適書籍的閱讀讓學生進行體悟和提高，會比班主任講更有成效。
二、設置班級圖書角
1.由學生每人捐獻一本自己喜歡的文明健康的書籍
閱讀環境的構建是需要有載體的，因此我在征得同學們的同意后，購買了一個簡易的書架，放在教室的后面。書架是有了，可是書籍來源還是問題，為了讓學生們積極地參與進來，我在班干部的聘任中增加了一個崗位：圖書館館長。由班上的圖書館館長倡議書，倡議每位同學從擁有的圖書中挑一本自己喜愛或合適的，內容健康和文明的書籍交給圖書管理人員，由他們做好登記等有關事項上架。這樣既解決了書源問題，又增加了同學之間的了解，并培養了資源共享的意識和處事行為，取得了良好的教育效果。
2.利用班費購買一些勵志類價廉質高的書籍
學生提供的書籍是五花八門的，因此教師還可以根據對教育的把握，通過合理的途徑購買一些例如勵志類的書籍。因為我一直認為教育首先要從思想教育著手，只有學生的思想認識提高和到位了，教育和學習等自然才會水到渠成，因為思想是一種能量，是一種動力。就像那位閱讀了勵志類書籍《做最好的自己》的同學，在他的體會中有這么一段話（原話）：我們要坦然地面對自己的人生。過去的事情總是過去了，無論是輝煌還是失敗，明天的事畢竟沒有到來，我們想做的，要做的，就是坦然坦然再坦然，只要努力，則人生沒有翻不過的嶺，越不過的山。確實，在那以后，該同學進步了許多。所以，我認為通過閱讀書籍的方式讓學生進行自我教育也是教育的一條很好和很重要的途徑。
三、提供閱讀的時間和空間
1.利用中午午休的時間在班級內開展閱讀
由于高中生的學習任務緊，在校內一天的規定學習時間是較為固定的，因此如何利用有限的時間進行閱讀是至關重要的。根據學校的安排，同時利用自己是班主任的優勢，我建議學生在午休的時間進行規定書籍的閱讀，學生可以根據自己的興趣和需要選擇在書架上的書目，進行有效的閱讀。剛開始做有些困難，但堅持了一個星期后，會發覺原來的有些建議性的閱讀，變成了學生的一種自覺行為，學生還會交流讀書的心得，互相推薦認為適合和有意義閱讀的書籍。這樣一種習慣和風氣的形成在某種層面和角度促進了學生的思想進步，自我學習能力等各方面的提高，取得了良好的效果。
2.利用自修課的時間在圖書館進行閱讀
圖書館是一個藏書的地方，也是一個供學生閱讀的好去處，很多偉人的成長也是和圖書館有著密切的聯系，因此讓學生了解圖書館的設置和功能，并且喜歡和愛上圖書館，充分而積極主動地去圖書館借閱自己喜愛的、需要的各種書籍，并且利用學校規定的閱讀時間和其他可以利用的時間閱讀獲取自己所需的信息，也是促使學生成長和進步的非常好的一條途徑。在多年教學過程中，一直認為只有促動學生自我學習的覺醒，自我學習的進步和形成，學生的學習和成長才是一種真正意義上的成長，這對于學生的一生都是至關重要的，一定要舍得和放手讓學生自我閱讀學習和成長，這樣他們的學習和生存能力才是可持續發展的。
四、組織學生進行閱讀交流活動
我國大約是在二十世紀八十年代的時候開始對環境藝術設計教學進行引進工作。通過近三十年的不斷探索與研究，我國逐步形成了有中國特色的環境藝術設計教學體系和教學方法。相關統計資料顯示，我國的環境藝術教學從創立至今有了顯著的進步和發展，很多相關理論都被引入了具體實踐當中。由此可見，環境藝術教育有了明顯的成效。這樣的進步和成效不是空穴來風，是時展和人們生活水平不斷提高后對生活更高層次追求的迫切需求所在。現階段，我國經濟有了快速的進步和發展，人們自然會在物質生活相對富足的同時去追尋更好的生活質量和生活環境。環境藝術設計可以說是應時而生也是應勢而生。當前，隨著城市化進程的不斷加快，城市的面貌和格局也在發生著日新月異的變化。相關資料顯示，城市環境空間三十年來不斷進行大的遷移和置換，更多的規劃和景觀建筑以及園林景觀層出不窮，而且這都已經成為了現代人民生活的一大重要標志所在。在這種形式下，環境藝術教學就顯得非常重要了，隨著我國城市化進程腳步的不斷加快，對環境藝術設計教學專業人才也有了更好的標準和質量乃數量的需求。
二、現階段我國環境藝術設計教學中的問題所在
（一）環境藝術設計專業的教育體制尚不完善與迫切的社會需求不相適應。眾所周知，社會的發展和進步會引發人們對環境意識的改變。當人們的環境意識改變了，那么我們這門環境藝術設計學科的內涵也要發生根本性的變化。這是環境藝術設計專業的特色，具有時代屬性。然而，當前我國的教育體制還是沿用的傳統教學模式和教學方法，這種計劃和一體化的教學模式嚴重妨礙了環境藝術設計教學的時代屬性，直接導致我們教學的東西往往是瀕臨淘汰的內容。
（二）傳統的高校教學模式與環境藝術設計學科性質特點相互沖突。從環境設計專業教學來看，該學科的三個特點分別是：1、綜合性；2、整體性；3、更新性。這是三大特點是環境藝術設計專業人才培養的需求也是社會對該項專業人才的基本性需求。在這種情況下，如何培養出大學生擁有出色綜合素質和整體解決問題的能力是我們所要探討一大重要課題。但是，傳統高校教學模式嚴重束縛了環境藝術設計類人才需求的培養。要知道，環境藝術設計專業其實是一門交叉學科，它涵蓋了文科、理科、藝術科等眾多科目的知識和理念。然而，在傳統的高校教學模式下，我們很難對這種較差學科進行必要的學科管理，這樣發展的后果就是導致環境藝術設計專業課程設置難以規范，特別是實踐性和應用性教學都無法得到很好的開展，長此以往，我們培養出的人才會是畸形的人才，這決不利于我們現代化建設的發展。
（三）對環境藝術設計專業認識不足導致的教育理念和定位都不恰當。最近的一段歷史時期，我國環境藝術專業出現了嚴重的泡沫化現狀。環境藝術設計專業由于現今的熱門導致了我國很多高等院校絲毫不考慮自己是否具備開設條件就大量涌入并開放了這門學科教育。更有甚者，高校領導層甚至對這門學科的內涵都不是很清楚，所使用的教材和教學內容也是雜亂無章。這樣下去會導致我國社會上對環境藝術設計學科認識發生混亂，培養出來的人才也是四不像人才。
三、新時期我國環境藝術教學完善性策略分析
（一）以時代為旗幟，轉變傳統教學模式和教學方法，逐步建立完善的環境藝術教育體系。三十年的我國環境藝術設計發展，尚未形成完善的教學體系。然而，環境藝術設計的時代性強烈要求我們必須要盡快完善并建立具有我國特色環境藝術設計專業的教學方法和教學特細。我們可以這么理解，環境藝術設計專業的綜合性特點使得我們要敢于創新，突破文理學科之間的界限，充分融合文科、理科、藝術類學科的特色和教學理念，逐步開辟具有時代特征的環境藝術設計教學理念。這里筆者要著重強調的是，環境藝術設計專業必須建立學標準和人才培養目標。這樣才能從實際出發打造我國的高標準環境藝術設計類人才。
（二）以實踐為目標，建立符合時代特色的環境藝術設計實踐教學。現代藝術設計教育是實踐性極強的綜合型學科，如果不按實踐應用型進行施教，改變傳統單一教室授課模式，是難以達到培養頂極實用人才的教學目的的。在人才培養中應堅持貫徹始終的介入社會，參與設計實踐，在實際設計中了解應掌握的專業技術與知識理論增強綜合能力的觀點。通過實踐，學習掌握有用的相關科目和必備的專業技術能力。在大學的教育過程中，應是一個完整的實踐過程和奠定理論基礎的過程，在實踐中探索理論知識、在實踐中掌握理論知識、在實踐中運用發展理論知識。整合課程設置，統一完善學科內容與概念，加強對中國優秀傳統文化的傳承，建立教學、研究、創造、考核四位一體的環藝教育模式。
（三）提升必要環境藝術設計專業教學設施建設，打造專業高素質教學隊伍。教學的核心力量是教師，“一所大學可以沒有大樓，但不能沒有大師”。高校教師是知識和技能的傳授者，也是教學活動的組織者，學生總體素質的提高離不開高素質的教師。近幾年來的藝術設計教育畸形發展，同時也給各高校師資隊伍建設帶來師資緊缺，素質下降等現象。致使一些高學歷、高學位、低水平的“驕驕者”進入高教行列，現在多數高校的設計專業教師正是一批高教“新人才”在執鞭。為防止教育退化，目前設計教育首要解決的是師資問題，特別是這批“新人才”的業務水平和專業素質能力的提高與更新以及資深教師的創名，盡快使這批教育者改良優化，達到高等設計教育要求。此外，專業人才招聘應以學位與職稱的名副其實為重。
四、結束語
關鍵詞：環境微生物； 教學問題； 應對措施
中圖分類號：Q93-4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）07-158-001
環境微生物作為一門邊緣性學科，知識涉及面廣，且發展迅速，具有較強的實踐性和應用性。從實際的教學情況來看，環境微生物教學也存在諸多的問題，尤其是教學內容抽象、課時安排不合理等問題，嚴重影響正常的教學質量。所以，在推進環境微生物教學建設中，要切實做好改革與創新兩件事情，在教學方法及內容上進行創新，在實驗教學上進行改革。這樣，才能實現環境微生物的有效教學，解決現實中存在的諸多教學問題，推動環境微生物教學的不斷改革與創新能力。
一、環境微生物教學存在的問題
1.教學內容抽象，學生不易理解
與其他課程相比，環境微生物學具有特殊性，尤其是無法形成直觀的印象，致使課程內容比較抽象，學生在實際生活中看不見也摸不著。所以，教師在教學中無法活生生的拿個微生物進行課堂演示，而是需要借助工具進行觀察。學生在學習的過程中很難以直觀印象的形式進行學習，尤其是對于一些相似菌種的形態結構辨析，學生的學習比較吃力，多半以識記的方式進行，也就是說，教學內容抽象，學生不易理解。
2.課程內容繁瑣，教學課時安排不合理
環境微生物學的課程內容比較繁瑣，涉及的知識點較多，如微生物實驗、微生物生態等內容。當前，各大高校積極推進創新人才的培養，出現基礎課被壓縮的情形。環境微生物的課程內容較多，而在課時安排上顯得不相匹配，尤其是在實驗教學的課時上，明顯出現課時不均衡的問題。對于一些教學內容，由于課時緊張的問題，只能一帶而過，出現教學質量差，學生難以對該門課進行深刻的理解與掌握，缺乏足夠的實踐課程培養。
3.學生基礎知識薄弱，實踐能力缺乏
對于高職的學生而言，由于中學階段的應試教育緣故，相關微生物的知識接觸較少，所儲備的一些知識多半為高考服務。所以，學生的基礎知識相對比較薄弱，且在實踐方面，表現出一定的滯后性，以職業能力為導向的高職教育，無法有效地貫徹實施。
4.教學條件有限，實驗條件不足
從實際來看，高職環境微生物教學普遍存在實驗條件不足的問題，特別是實驗面積少、器材陳舊且缺乏等問題，都嚴重影響著正常教學的開展，造成有些教學內容缺失或一帶而過。所以，在課程不斷建設與發展的過程中，改善實驗教學條件，是優化環境微生物教學的重要內容。
二、強化環境微生物教學的若干措施
1.運用多媒體技術，增強教學效果
針對環境微生物學的課程特點，運用多媒體輔助教學，是優化教學的重要工具。對于看不見摸不著的微生物，通過多媒體技術，可以進行直觀的教學。教師在多媒體教學中，可以將抽象的內容以圖片或動畫的方式進行展示，更有助于學生的理解學習。例如在“噬菌體侵染細菌”的課程教學中，教師就可以運用多媒體技術，通過flas展示噬菌體吸附、入侵及復制釋放的全過程。這樣，學生更能全面而直觀的了解知識，并提高了學生學習的積極性，是構建有效課堂教學的重要手段。
2.合理安排課時，強化學生的全面學習
環境微生物作為環境工程專業的基礎課程，具有較強的實踐性，也就是說，環境微生物的教學強調理論與實踐教學的合理配置，這樣才能滿足課程內容的需求。所以，在課時安排上，要滿足課程教學的大綱要求，并以職業能力培養為導向，科學合理的安排教學課時。
3.開展啟發式教學，培養學生的創新能力
環境微生物作為一門邊緣學科，強調教學的創新性發展，以迎合多元化的教學內容。傳統教師為主的教學模式顯然不適合當前的教學需求，無法實現學生創新能力的培養。所以，以學生為主構建啟發式教學，更適合環境微生物的教學需求，有助于培養學生的創新能力。通過啟發式教學，可以引導學生積極參與、大膽探索，進而培養課程學習的興趣與“感情”，這點是培養專業素養的關鍵。
4.改革實驗教學，調動學生學習的積極性
實驗教學是環境微生物的主要課程之一，是培養學生良好專業素養與技能的重要途徑。在傳統的實驗教學中，驗證式的實驗教學為主導，探究性、合作性的實驗教學卻比較缺乏，致使學生的學習興趣無法調動，在實驗學習中表現出“冷淡”的態度。所以，改革實驗教學模式，開展探究性、合作性的實驗教學，更能體現環境微生物的教學需求，也在學生為主體的教學情形下，調動學生的積極性和熱情，進而營造積極的實驗教學氛圍。
與其他學科相比，環境微生物教學更強調靈活性，尤其是多元化的教學模式、合理的課時安排等，都是環境微生物教學有效開展的重要基礎。在今后的教學建設中，環境微生物教學仍需落實改革與創新兩件事情，切實以職業為導向，培養學生的綜合能力，進而更好地適應社會，滿足環境微生物教學目標。
參考文獻：
[1]孫蕾.《環境工程微生物學》課程教學中存在的問題探討[J]時代教育，2012（03）
[2]朱定和，肖仔君.微生物學教學改革與探索[J]現代食品科技，2007（03）
傳統的教學模式是：一本講義、一支粉筆，用粉筆在課堂上書寫板書，不僅浪費大量的課堂時間，而且不能將大量的教學信息生動的傳遞給學生。采用多媒體教學的模式可以將圖片、照片或者表格等信息以課件等形式播放傳遞給學生。以前，教師往往費很大的精力制作各種教具，力圖使課堂教學生動形象，然而往往事倍功半。現在有了多媒體設備，可以展示給學生的不僅是文字，還可以是聲音、動畫等形式。單位時間傳遞給學生的信息量不僅數量更大，而且種類更多，課堂教學的效率將大大提高。應該認識到，多媒體教學是一個教學發展趨勢。
二、教師應有效利用各種教學設備以及網絡資源
從制作多媒體課件或者教案開始，沒有各種多媒體教學的輔助設備，如掃描儀、數碼照相機、攝像機、聲音轉換器MP3等，就不能最大限度地發揮多媒體教學的效益。當然，除了基本的教學輔助設備，充分利用龐大的網絡資源，也可以很好地進行多媒體教學。如：我在講九年級思想品德教材《我國面臨嚴峻的人口、資源、環境形勢》一節內容時，我從教育網站上下載了許多視頻：日本海嘯地震、美國龍卷風、菲律賓臺風、我國南方罕見的冰凍雨雪、甘肅舟曲泥石流等，使學生在生動形象的視頻教學中不僅接受了知識，還受到了教育，思想上震撼，心靈上共鳴。這比傳統的口頭說教效果好的多。通過網絡，我們可以找到所需的教案、講義、筆記、多媒體課件、各種動畫或者音影文件，提供下載即可使用，真正實現了資源共享。
三、教師采用多媒體教學，更要重視備課
采用多媒體教學以后，發現有些教師認為有了多媒體課件，課堂上播放給學生就行了，因而忽視了備課。這種思想往往導致課堂教學不能順利進行。有的教師制作課件時，不動腦筋，粗心大意，沒有檢查拼寫，導致課堂上展示給學生許多錯別字，笑話百出，影響了教學活動的順利進行；有的教師到課堂上突然找不到課件文件，或者計算機出現故障，致使整個教學不能進行；有的教師采用新的教學形式以后，沒有對新的教學方案進行研究，導致學生不能適應新的教學速度，教學內容不能很好銜接，造成學生理解思路障礙等情況。這些情況的發生在客觀上與新的教學方式的采用有關，然而這也提醒我們教師更要重視課堂前的備課。備課時要先利用各種教學多媒體設備進行教學內容的輸入，根據學生接收知識的先后順序組織教學內容，應該設想和模擬課堂上教學進行的全過程，預料課堂上將會出現的各種情況并在課前做好對策，以保證課堂教學的順利進行。
四、課堂上注意學生接收知識的程度，根據學生接受知識的實際效果，調整講課的速度
多媒體設備的使用，大大提高了課堂上知識的容量和傳遞速度，將大量采用板書進行的知識展現所花的時間節省下來，并且在較短的時間內，采用視覺、聽覺甚至讓學生親自動手來接受知識。學生在與以前相同的時間內，需要接受比以前多的多的知識量，學生能不能接受，就需要教師特別了解課堂學情，畢竟學生才是課堂的主體。而作為課堂主導的教師，一定要根據學生掌握知識的實際控制課堂進程，在學生暫時不能接受新知識時，要放慢教學速度，甚至重復講授，也可以采用提問、思考、回答等模式，鞏固和加強學生對知識的吸收和消化。
五、教師應加強網絡學習的能力
只有轉變教育觀念，樹立正確的網絡學習意識，才能跟得上日新月異的時展；只有廣大教師加強自身的網絡學習能力的培養，樹立現代科技意識，充分借助網絡技術的支持，采用聲、文、圖并茂的綜合表現力來表達教學內容，才能真正勝任網絡多媒體教學。
六、結語
