時間：2023-10-08 15:33:37
引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇初中學(xué)習(xí)培訓(xùn)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。
一、新時期的教育需要的是一支自身素質(zhì)高，技能水平過硬的教師隊伍。
1、百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。一個國家，一個地區(qū)的發(fā)展關(guān)鍵因素在于人才，當(dāng)前國內(nèi)、外教育發(fā)展形勢使得人才資源已成為最重要的戰(zhàn)略資源。我們作為一支培養(yǎng)人才的教師隊伍，必須具備綜合素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的本領(lǐng)。
2、開闊了教師的視野，提高了知識素養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。
講座老師廣博的知識，精深的研究，獨到的見解，最新的科技信息，打開了教師們封閉的天地，使大家耳目一新，精神振作。有的教師聽了講座后說：“不聽不知道，一聽才感到自己知識的貧乏，學(xué)的東西太少了。”
二，對人教版的中學(xué)數(shù)學(xué)教材有了更詳細(xì)和深刻的理解。
通過講座老師對教材的詳細(xì)講解，使我對教材的編排特點和用途有了全面的認(rèn)識。之前我總是埋怨課本的練習(xí)太少了，以致于沒有練習(xí)題給學(xué)生訓(xùn)練。聽了老師的講解以后，才知道教材的編本是有要求的，甚至對教材的重量都有嚴(yán)格的要求。而且提出了課本的練習(xí)題夠用，好的教師要根據(jù)原來的練習(xí)題變通去猜練習(xí)，比如：+=5改為或+=5或-=5。
三，對教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自初中化學(xué)資源網(wǎng)中的一些常規(guī)教學(xué)有了新的認(rèn)識。
一、 注重教學(xué)方法的生動性與合理度。
初中英語教師在實際教學(xué)中，只有多關(guān)聯(lián)生活，多創(chuàng)造情境，多動手操作，多注重教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，英語課堂才能變得豐富多彩。
新課標(biāo)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實合理的，有意義的，富有創(chuàng)造力和挑戰(zhàn)性的。從情境中引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使學(xué)生體會到英語無處不在，通過與學(xué)生的互動交流，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在七年級上冊第五單元的課堂單詞教學(xué)課堂設(shè)計中，我將在國培學(xué)習(xí)中總結(jié)到的教學(xué)經(jīng)驗和創(chuàng)設(shè)思維，將自己的全家福照片做成課件，先讓學(xué)生來猜猜他們分別都是誰，然后再一一引入家人稱呼的單詞。這樣一來，學(xué)生在一個真實貼近生活的情景中進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)，整個課堂設(shè)計顯得生動，富有趣味性，同時，這樣做也符合初中生的認(rèn)知規(guī)律，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的和較好的教學(xué)效果。
二、注重"以人為本"，發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
首先，作為老師，必須熱愛自己的教育對象--學(xué)生。教師應(yīng)該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與差之分，"差生"之所以"差"，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來自學(xué)生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素，都會嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，都會成為學(xué)生健康成長與發(fā)展的障礙。正因如此，我們教師對這些所謂的"差生"，更應(yīng)加備的關(guān)愛與呵護(hù)。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點滴的進(jìn)步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點，然后運(yùn)用激勵機(jī)制，加以充分的肯定和激勵，恢復(fù)感到溫暖，增強(qiáng)自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生"向師性"。這樣，才會在他們成長與發(fā)展的道路上有一個質(zhì)的飛躍。
其次，過去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對象，忽視學(xué)生的主體地位;把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學(xué)特點，無視學(xué)生的主觀能動性。教師應(yīng)把學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長、成熟。"以人為本"的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實：外語教學(xué)中的重點不再應(yīng)該是 "我們該教些什么"，而應(yīng)是"我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的條件"。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生"能干什么"，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。
三、重視"言傳"外的"身教"。
實現(xiàn)高效的初中數(shù)學(xué)雙語教學(xué)需要一支高水平的初中數(shù)學(xué)雙語教師隊伍。然而，民族地區(qū)雙語教師隊伍中“一缺兩低”的問題依然突出[1]。這一現(xiàn)狀同樣也制約了數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的發(fā)展。《教育部辦公廳關(guān)于做好少數(shù)民族雙語教師培訓(xùn)工作的意見》指出：“加強(qiáng)雙語教師培訓(xùn)，提高雙語教師教育教學(xué)能力，建設(shè)一支合格的雙語教師隊伍，是貫徹落實教育規(guī)劃綱要、提高雙語教師整體素質(zhì)的重要舉措，對提高雙語教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。”科學(xué)的評價指標(biāo)體系對培養(yǎng)高水平的雙語數(shù)學(xué)教師具有導(dǎo)向作用。目前，一些地區(qū)將漢語言水平考試成績作為評價雙語教師的唯一硬性指標(biāo)，忽略了對初中數(shù)學(xué)教師雙語培訓(xùn)的評價體系研究。呂世虎等提出，當(dāng)前西部民族地區(qū)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)普遍存在評價機(jī)制不健全的問題[2]。天津師范大學(xué)自2006年起，承擔(dān)新疆少數(shù)民族雙語骨干教師培訓(xùn)任務(wù)。我們結(jié)合自身培訓(xùn)實踐，并查閱相關(guān)研究資料，建構(gòu)了用于衡量初中數(shù)學(xué)雙語教師培訓(xùn)的評價指標(biāo)體系。
一、初中數(shù)學(xué)雙語教師培訓(xùn)評價的內(nèi)涵
對初中數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的評價首先是對語言的要求。《新疆維吾爾自治區(qū)少數(shù)民族學(xué)前和中小學(xué)雙語教育發(fā)展規(guī)劃（2010―2020年）》規(guī)定：母語非漢語的少數(shù)民族雙語教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到中國少數(shù)民族漢語水平等級考試（MHK）相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)……高中、初中非漢語課程教師應(yīng)當(dāng)分別達(dá)到三級甲等、三級乙等及以上等級。因此，漢語表達(dá)應(yīng)當(dāng)作為初中數(shù)學(xué)雙語教師培訓(xùn)評價的指標(biāo)。
教師對知識的理解深度決定了學(xué)生掌握知識的程度。我們常說，要教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。數(shù)學(xué)作為對客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具，不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且在人文科學(xué)和社會科學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基本課程，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、生活、工作奠定了重要基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)的雙語教學(xué)，除了要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)定義、定理和專有名詞的漢語表達(dá)外，還應(yīng)注重數(shù)學(xué)推理過程的表述，提高學(xué)生對學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)的閱讀能力，體會數(shù)學(xué)的思想方法，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用。
教師的教學(xué)能力決定了教學(xué)的效果。初中數(shù)學(xué)雙語教師培訓(xùn)的效果同樣由學(xué)員的教學(xué)能力直接體現(xiàn)。因此，我們在建構(gòu)雙語教師培訓(xùn)評價指標(biāo)時，有必要借助于雙語教學(xué)能力這一核心概念。羅樹華、李洪珍認(rèn)為教學(xué)能力主要是指各科教師應(yīng)當(dāng)普遍具有的運(yùn)用特定教材從事教學(xué)活動、完成教學(xué)任務(wù)的能力[3]。唐玉光把教學(xué)能力分為基礎(chǔ)能力、一般能力和具體能力三個層次[4]。楊淑芹認(rèn)為，雙語教學(xué)能力主要包括：雙語表達(dá)能力、雙語教學(xué)設(shè)計能力、雙語教學(xué)實施能力、雙語教學(xué)評價能力[5]。雙語教學(xué)能力有其特殊性，除了包含一般教學(xué)能力外，還須兼顧“雙語授課”的語言表達(dá)特性，它是教學(xué)能力與語言能力的有機(jī)融合。
教學(xué)實踐對數(shù)學(xué)雙語教師的要求也啟發(fā)著雙語教師的培訓(xùn)應(yīng)以民族地區(qū)的數(shù)學(xué)雙語教學(xué)實際需要為出發(fā)點和落腳點。因此，我們認(rèn)為：初中數(shù)學(xué)雙語教師培訓(xùn)評價的指標(biāo)體系應(yīng)包括數(shù)學(xué)教學(xué)漢語表達(dá)、初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識掌握、初中數(shù)學(xué)漢語教學(xué)能力三個維度。
二、影響初中數(shù)學(xué)雙語教師培訓(xùn)評價的因素分析
我們所建構(gòu)的初中數(shù)學(xué)雙語教師培訓(xùn)評價指標(biāo)體系，主要用于評價初中數(shù)學(xué)雙語教師經(jīng)過培訓(xùn)后所具備的相應(yīng)數(shù)學(xué)雙語教學(xué)水平。我們在實施初中數(shù)學(xué)雙語教師培訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)，影響初中數(shù)學(xué)雙語教師培訓(xùn)評價的因素主要包括以下幾個方面：初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特征、初中數(shù)學(xué)語言的特點、初中生的身心發(fā)展水平和不同的文化傳統(tǒng)。這些影響因素體現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)雙語教學(xué)培訓(xùn)的特殊性，也是我們單獨對初中數(shù)學(xué)雙語教師培訓(xùn)評價指標(biāo)體系進(jìn)行研究的原因。
1.初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特征
初中學(xué)段處于義務(wù)教育階段中，根據(jù)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，其數(shù)學(xué)課程具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，包括了學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能。課程內(nèi)容涉及“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”“綜合與實踐”四部分內(nèi)容，重點在于發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想以及應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。教師在教學(xué)過程中要將教學(xué)重點從“雙基”（基礎(chǔ)知識和基本技能）拓展到“四基”（基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想方法和基本活動經(jīng)驗）。同時還須重視信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程的整合，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式。
從初中數(shù)學(xué)的課程特點可以看出，初中數(shù)學(xué)雙語教師需要具備扎實的數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)代化信息技術(shù)能力，需要充分領(lǐng)會新課程理念，并在新課程理念的指導(dǎo)下設(shè)計和駕馭數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
在雙語培訓(xùn)中，我們應(yīng)該使受訓(xùn)教師熟悉漢語版的初中數(shù)學(xué)教材，了解不同知識間的內(nèi)在聯(lián)系。只有具備對數(shù)學(xué)知識的整體認(rèn)知，在教學(xué)中才能做到融會貫通。
2.初中數(shù)學(xué)語言的特點
數(shù)學(xué)語言包括符號語言、圖形語言和自然語言等多方面的內(nèi)容。它具有簡潔性、嚴(yán)密性、精確性、通用性等特點。掌握數(shù)學(xué)語言是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，是解決數(shù)學(xué)問題的前提。初中階段數(shù)學(xué)課程肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和推理能力的使命，除了在相應(yīng)課程中學(xué)習(xí)如何使用符號語言和圖形語言外，更應(yīng)注重符號語言、圖形語言和自然語言之間的轉(zhuǎn)換，促使學(xué)生抽象思維能力的成熟與發(fā)展。
雙語教學(xué)并非兩種語言的直接對譯，在初中數(shù)學(xué)雙語教學(xué)中對一些基本名詞、概念和原理或符號、圖形的“翻譯”不應(yīng)只停留在文字表面上，更要揭示出其本質(zhì)的含義。例如，“+”什么時候表示加法，什么時候表示正號;在圖形中什么時候用“邊”，什么時候用“棱”;如何理解“有理數(shù)”“實數(shù)”等專業(yè)詞匯。
少數(shù)民族初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時面臨著少數(shù)民族母語與漢語以及數(shù)學(xué)語言的三重轉(zhuǎn)化，如汪秉彝和呂傳漢指出：“我國一些少數(shù)民族語言的語法結(jié)構(gòu)，特別是語序上與漢語的不一致，使得在漢語教學(xué)中造成在理解數(shù)學(xué)概念、原理、法則時發(fā)生歧義或誤解。[6]”所以，民族雙語教師的培訓(xùn)，不僅應(yīng)重視漢語學(xué)習(xí)，還應(yīng)特別重視數(shù)學(xué)語言的漢語表達(dá)。
3.初中生的身心發(fā)展水平
初中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，學(xué)生的思維也處于從具體運(yùn)演階段向形式運(yùn)演的過渡期，身心發(fā)展還不穩(wěn)定，抽象思維能力逐漸增強(qiáng)，但依然需要形象思維的支持。對處于這一階段的可塑性很強(qiáng)的教育對象，教師必須具備一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識，結(jié)合初中學(xué)生的認(rèn)知特點和身心發(fā)展特點，不斷創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。研究表明，初中生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣常隨年級的升高而顯著下降[7]，不同的課堂教學(xué)活動對學(xué)生數(shù)學(xué)情感、態(tài)度、價值觀有一定的差異[8]，雙語數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低，導(dǎo)致了學(xué)生的理科學(xué)習(xí)興趣偏移和文理方向選擇的失衡[9]。如何保證民族地區(qū)的初中生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有持續(xù)積極的情感態(tài)度，應(yīng)成為初中數(shù)學(xué)教師雙語培訓(xùn)的一項內(nèi)容。
在雙語培訓(xùn)中，應(yīng)讓受訓(xùn)教師學(xué)會針對初中生的生理和心理特點，利用兩種語言的不同特點，使學(xué)生對雙語環(huán)境下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。
4.不同的文化傳統(tǒng)
環(huán)境是知識生存的土壤，長期的環(huán)境積淀形成了不同的民族文化。不同的少數(shù)民族文化中也蘊(yùn)含著絢爛的民族數(shù)學(xué)文化[10]。我們應(yīng)積極挖掘和應(yīng)用民族數(shù)學(xué)文化，在數(shù)學(xué)課堂中融入一些少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，開展富含學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)問題情境進(jìn)行教學(xué)[11]。
在雙語教師培訓(xùn)中，應(yīng)充分注意的文化差異，要實現(xiàn)數(shù)學(xué)意義在兩種語言環(huán)境下的準(zhǔn)確表達(dá)和轉(zhuǎn)換。一方面，我們要多選用新疆地區(qū)的問題情境，便于學(xué)員的理解和接受;另一方面，我們也要讓學(xué)員體會到用漢語表達(dá)一個數(shù)學(xué)知識點時的韻味，讓他們了解在漢語言文化背景下，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程，使他們知其然且知其所以然。只有這樣，才能保證他們回到民族地區(qū)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，帶回去的是完整的而不是零散的、實用的而不是僅供欣賞的教學(xué)法。也只有這樣，才能保證新疆民族地區(qū)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解是深刻的、有文化底蘊(yùn)的，而不是片段的、斷章取義的。
三、評價指標(biāo)的構(gòu)成解析
在充分考慮了以上影響因素的基礎(chǔ)上，我們構(gòu)建了初中數(shù)學(xué)雙語教師培訓(xùn)的評價指標(biāo)體系，如表1。下面對各指標(biāo)進(jìn)行闡述。
1.數(shù)學(xué)教學(xué)漢語表達(dá)
漢語教學(xué)語言表達(dá)在雙語教學(xué)中占有基礎(chǔ)性地位，包括漢語的聽、說、讀、寫以及教學(xué)口語的漢語表達(dá)。目前對民族教師的漢語考核主要依據(jù)HSK（中國漢語水平考試）考試成績，并逐步向MHK（中國少數(shù)民族漢語水平等級考試）考試過渡。雖然具有一定的客觀性，但對雙語教師的評價缺乏針對性。初中數(shù)學(xué)雙語教師需要熟練使用漢語進(jìn)行授課，特別需要提高其教學(xué)口語表達(dá)能力。因而該項指標(biāo)采用的是MHK考試成績與模擬授課（現(xiàn)場授課或者雙語培訓(xùn)教師的上課視頻等）考核相結(jié)合的方式。
數(shù)學(xué)教學(xué)漢語表達(dá)占總分的30%，其中日常漢語水平評價（MHK考試等級）占1/3，教學(xué)口語表達(dá)占2/3。日常漢語水平評價主要關(guān)注學(xué)員漢語的聽、說、讀、寫;教學(xué)口語漢語表達(dá)水平主要考查學(xué)員口語表達(dá)的科學(xué)性、規(guī)范性、準(zhǔn)確性和流暢性。
2.初中數(shù)學(xué)漢語學(xué)科教學(xué)知識掌握
初中數(shù)學(xué)漢語學(xué)科教學(xué)知識掌握評價主要包括兩個指標(biāo)：對初中數(shù)學(xué)知識評價和對教育理論知識評價。數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識（MPCK）包括數(shù)學(xué)學(xué)科知識、一般教學(xué)法知識、有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識。在這里主要考查雙語教師初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況、初中數(shù)學(xué)教學(xué)文本（包括教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱等）的掌握情況，還包括教育學(xué)理論的掌握情況。
本部分內(nèi)容占總分的30%，其中對初中數(shù)學(xué)知識的評價占2/3，對教育理論知識的評價占1/3。對初中數(shù)學(xué)知識評價的基本要求是：能夠熟練掌握并正確運(yùn)用初中學(xué)段的基本知識、基本理論解決實際問題，無科學(xué)性錯誤;熟知初中學(xué)段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱等指導(dǎo)性文件;了解數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，熟悉初中學(xué)段數(shù)學(xué)教材體系，了解初中學(xué)段數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)框架以及各知識之間的內(nèi)部聯(lián)系。對教育理論知識評價的基本要求是：能夠把握初中數(shù)學(xué)課程的發(fā)展動向;掌握一般性和數(shù)學(xué)學(xué)科教育學(xué)、心理學(xué)的知識和規(guī)律;了解初中學(xué)段學(xué)生的心理特征和認(rèn)知特點;能夠在教學(xué)中靈活運(yùn)用一般性和數(shù)學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識和規(guī)律解決實際問題。
對數(shù)學(xué)雙語學(xué)科教學(xué)知識掌握的評價，可依據(jù)中小學(xué)教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行命題，通過筆試成績測試學(xué)科教學(xué)知識掌握水平。
3.初中數(shù)學(xué)漢語教學(xué)能力
初中數(shù)學(xué)漢語教學(xué)能力主要包括漢語教學(xué)設(shè)計能力和漢語教學(xué)實施能力。
（1）漢語教學(xué)設(shè)計能力
數(shù)學(xué)漢語教學(xué)設(shè)計是指為了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的順利實施而對教學(xué)流程所做的設(shè)計，包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、教材處理設(shè)計、教學(xué)方法設(shè)計和教學(xué)流程設(shè)計。
本部分內(nèi)容占總分的20%，其中教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教材處理設(shè)計、教學(xué)方法設(shè)計和教學(xué)流程設(shè)計各占1/4。數(shù)學(xué)漢語教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了雙語教師的教育理念和基本教學(xué)素養(yǎng)。這一部分的評價主要考查學(xué)員在教學(xué)設(shè)計時有沒有做到備學(xué)生、備教材、備教法，有沒有做到教學(xué)設(shè)計的切實性、合理性、恰當(dāng)性和邏輯性。
對雙語教師的考評可參照每一部分的設(shè)計情況，由考評專家綜合打分。
（2）漢語教學(xué)實施能力
數(shù)學(xué)漢語教學(xué)實施能力是指初中數(shù)學(xué)雙語教師運(yùn)用漢語駕馭課堂教學(xué)的能力，是保證課堂教學(xué)效果和雙語教學(xué)任務(wù)順利完成的核心。
本部分內(nèi)容占總分的20%。數(shù)學(xué)漢語教學(xué)能力評價的指標(biāo)包括漢語課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)、漢語提問能力、雙語轉(zhuǎn)換時機(jī)的把握、多媒體運(yùn)用。具體要求有：能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)設(shè)計，較好地創(chuàng)設(shè)情境，展開師生、生生之間的漢語交流;能夠把握提問時機(jī)，問題適合學(xué)生水平，面向全體學(xué)生，具有一定的啟發(fā)性;能夠把握雙語轉(zhuǎn)換的時機(jī)，加深學(xué)生運(yùn)用民漢兩種語言對數(shù)學(xué)知識的理解;能夠掌握演示時機(jī)，演示方式恰當(dāng)，演示重點突出;能夠有效地組織教學(xué)，根據(jù)學(xué)生情況調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，維持良好的課堂秩序。
漢語教學(xué)實施能力評價主要依據(jù)模擬授課（現(xiàn)場授課或者雙語培訓(xùn)教師的上課視頻等）情況，由考評專家給出成績。
基金項目：國家和自治區(qū)教育體制改革試點項目――新疆雙語教師培訓(xùn)指標(biāo)體系研究（2012-XJJG-215）
參考文獻(xiàn)：
[1]顧華祥.新疆民族基礎(chǔ)教育質(zhì)量若干問題研究[J].烏魯木齊職業(yè)大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2006（2）：75-87.
[2]呂世虎，葉蓓蓓.西部民族地區(qū)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)的“現(xiàn)狀”“問題”及“對策”[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2013，22（5）：78-81.
[3]申繼亮，王凱榮.論教師的教學(xué)能力[J].北京師范大學(xué)學(xué)報，2000（1）：64-71.
[4]唐玉光.教師專業(yè)發(fā)展的研究[J].外國教育資料，1999（6）：43.
[5]楊淑芹，孟凡麗.試析雙語教師教學(xué)能力的構(gòu)成[J].貴州民族研究，2009，29（4）：154.
[6]汪秉彝，呂傳漢.再論跨文化數(shù)學(xué)教育[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，1999，8（2）：17-18.
[7]伍志鵬，吳慶麟.初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀調(diào)查研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2011，20（2）：30-33.
[8]鐘志勇.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)情感態(tài)度發(fā)展影響的實證研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2013，22（5）：66-68.
[9]扎洛，央倩卓瑪.制約少數(shù)民族雙語數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的主因分析[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2013，22（6）：20-22.
[10]申玉紅，楊啟祥，周長軍.少數(shù)民族數(shù)學(xué)文化研究成果綜述[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2012，21（2）：17-19.
在本次培訓(xùn)中有幸讓我們聽到了教育界的專家、學(xué)者對教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨到的見解，對生活、對工作、對事業(yè)、對學(xué)生獨特的感悟，激起了我內(nèi)心中的心弦，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問自己我該怎樣做、做什么樣的教師能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，怎樣做一名優(yōu)秀的教師。從他們身上，我學(xué)到的遠(yuǎn)不只是專業(yè)的知識和做學(xué)問的方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式;作為一個學(xué)者,他們那閃光的人格魅力令我震撼!讓我感染!學(xué)生教學(xué)管理如何做?幾年來的辛苦探索，留下太多的茫然與困惑!在教學(xué)過程中，無論是教育教學(xué)的相關(guān)講座，還是專業(yè)知識的授課，無論給我們上課的是知名教授，還是普通的老師,沒有那一個不是兢兢業(yè)業(yè)的。這些，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，更認(rèn)真地思考未來的路如何去走。在這里就從聽取的報告中淺談幾點自己的感悟。
教師基本素質(zhì)方面：
一、教師必須多讀書、豐富自己的知識、提高自己的修養(yǎng)
本來一直感覺自己是一名語文老師。所以總是很放松自己。可是在我聽完講座之后，讓我深有感觸。我們的教師需要的不僅僅是書本上的專業(yè)知識、更需要的是淵博的知識、教育的智慧，我們要改變的是過去的老師的形象，我們要做一個有智慧、有愛心、讓自己快樂也要讓學(xué)生快樂得人，要想讓自己的課講的更好，更加的吸引學(xué)生。就必須提高自己的個人素質(zhì)。有一句話講的非常好。“什么是教育?教育首先就是愛。愛他的學(xué)生，沒有愛的教育不是真正的教育，培養(yǎng)對學(xué)生的愛就是要幫助他(幫助學(xué)生克服成長的障礙，幫助他就要成全他，成全他擁有美好的生活，獲得走向幸福的能力)”教授的一個個獨特的觀點真的是引起了我深深的思考，我們在面對學(xué)生的時候過多的關(guān)注的使學(xué)生的成績，學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下似乎也變得麻木，沒有動力，如果我們能讓學(xué)生感受到他今天的努力就是明天獲得美好生活的能力，擁有幸福的能力，那學(xué)生就會更多的發(fā)揮他們自動自覺的一面;一個素質(zhì)好的老師，講課在差也差不到哪去。一個素質(zhì)差的老師，講課在好也好不到哪去”我對這句話是非常的同意的。只有課堂上的生動語言和有深度的提問才能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有提高了自己的文學(xué)修養(yǎng)，才能講出生動的一課。聽到了教授的報告，才知道如何成為一名優(yōu)秀的教師。首先的一點是必須要多讀書，讀好書。不但這樣他們都同時讀了許多課外的讀物來豐富自己的知識。我也從中立志要多讀書來提高自己的各方面的素質(zhì)。努力讓自己成為一名優(yōu)秀的教師。
二、嘗試多種教學(xué)方法,改變課堂,創(chuàng)造多彩課堂.
教師就必須在各個方面提高自己.尤其是在教學(xué)方面,一個優(yōu)秀的教師不會上課單一.而是要有多種多樣的課堂方式.只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學(xué)生.讓學(xué)生喜歡上課,從而在各個方面提高自己的水平.在講座中說：一堂課下來，教師一定要明白在教學(xué)生什么，學(xué)生發(fā)展了沒有，改變了沒有，學(xué)生走出教室與走進(jìn)教室有無變化?這就要求我們教師在備課的時候絕對不僅是在備教材，更多的是要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生能學(xué)會什么，是否發(fā)展了。這也就要求我們的教學(xué)是面向全體的教學(xué)，我們的教學(xué)要采用更多的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法，這里說的方法也不僅僅是單純表面意義的活躍，而是要看課堂有沒有深度，好的課堂應(yīng)是有生成感，推進(jìn)感的課堂，教師不僅僅準(zhǔn)備給學(xué)生什么樣的挑戰(zhàn)，好要看學(xué)生能提升什么，突破什么?我們要使課堂變成思維的舞蹈者。同時我們還應(yīng)該在科學(xué)的理念指導(dǎo)下改革教學(xué)方法的.老的教學(xué)方面已經(jīng)不能適應(yīng)新的社會的需求了.同時也不可能滿足我們新一代的學(xué)生了.所以作為當(dāng)代的老師不能只滿足目前的狀態(tài).應(yīng)該從現(xiàn)在開始學(xué)會適應(yīng)社會、適應(yīng)學(xué)生。所以了就應(yīng)改在科學(xué)的理念指導(dǎo)下，改變教學(xué)方方法。不能只是單純的像以前那種教學(xué)的方法，我教你學(xué)。也不管學(xué)生會不會。現(xiàn)在要多學(xué)習(xí)。
三、轉(zhuǎn)變教師角色。
“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動參與意識和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。新課程將改變教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動探究的精神，教師要不斷地實現(xiàn)自我更新。新課改強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，同時認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間，有了與老師平等對話的機(jī)會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。
四、教師要理解孩子、尊重孩子，要有大學(xué)立場。
孩子是個獨立人格的人，他自己的興趣、愛好、要求、愿望。老師要尊重孩子，平等地對待孩子。智慧的教師要把自己當(dāng)成學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)生，要有大學(xué)立場。對孩子說話的音量要適中，不要大嗓門;盡可能蹲著和孩子說話，用商量的口吻提出建議。如“我認(rèn)為你這樣做比較好”，并讓孩子明白這樣做的理由和益處，這時孩子會自覺地按你的要求去做。要尊重孩子探究和認(rèn)識周圍世界的特點，接納孩子的錯誤，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，應(yīng)給于他們更多的獨立和自由，關(guān)愛和接納每一個孩子，使孩子不斷感受到和體驗到老師對自己的關(guān)注、喜愛、鼓勵和支持。
五、教師要學(xué)會終身學(xué)習(xí)。
新時代、新知識、新課程都要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)不僅僅只專業(yè)方面，要擴(kuò)充到各個領(lǐng)域，不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。首先必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動力。其次，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實踐中，將學(xué)習(xí)與實際教學(xué)結(jié)合起來，努力探索新的教育教學(xué)方法。再次，在豐富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過總結(jié)經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。最后，要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 培訓(xùn) 教師
隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育資源的重新組構(gòu)，對中小學(xué)教師進(jìn)行信息技術(shù)全員培訓(xùn)已成為基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵，也是當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程的一項重要任務(wù)。為此，我縣從2004年就開展了這項工作，并取得了一定的成效。經(jīng)過多期培訓(xùn)實踐探索，現(xiàn)歸納出如下幾點。
1.教材使用要靈活。中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容分為初級培訓(xùn)和高級培訓(xùn)，其中初級培訓(xùn)包括信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、因特網(wǎng)基礎(chǔ)、文字處理、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用；高級培訓(xùn)包括電子表格、文稿演示、網(wǎng)頁制作和多媒體作品制作四個內(nèi)容。
“教學(xué)是用教材教，但不是教教材。”因此，我們應(yīng)該從培養(yǎng)教師的信息素質(zhì)角度出發(fā)，選取信息技術(shù)學(xué)科中的基礎(chǔ)知識和技能作為培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容。在培訓(xùn)過程中，我按照實際的需要和結(jié)合學(xué)員的具體情況，對教材內(nèi)容進(jìn)行重組、取舍、調(diào)整和變化，適當(dāng)增加實用的知識，教學(xué)設(shè)計立足于學(xué)員的實際應(yīng)用。如在電子表格中的“公式和函數(shù)”這一講，把if函數(shù)的運(yùn)用進(jìn)行了拓展，讓學(xué)員掌握如何在if函數(shù)中套用if函數(shù)，這樣便于分析學(xué)生成績的優(yōu)秀、良好、合格、不合格。同時，還引入了rank函數(shù)(排序)、max函數(shù)(最大值)、min函數(shù)(最小值)等，這些內(nèi)容都會有效地幫助分析學(xué)生的成績。
2.學(xué)情分析人性化。人性化教育是現(xiàn)代化教育理念中的一個重要觀點，我認(rèn)為所謂人性化教育就要一改以往以教師、教材和教為中心的教育模式，要以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，使個體的學(xué)習(xí)達(dá)到最佳的效果。在教師信息技術(shù)培訓(xùn)中，由于學(xué)員的年齡、工作性質(zhì)、任教學(xué)科、任教的學(xué)齡段各不相同，他們的信息技術(shù)水平也是參差不齊。因此，我在教學(xué)中一方面讓部分學(xué)員消除學(xué)習(xí)計算機(jī)的神秘感。一些年齡大的學(xué)員對電腦及網(wǎng)絡(luò)有“未知恐懼”心理，認(rèn)為電腦是高科技，學(xué)習(xí)電腦很難，不愿放手去操作。通過私下與他們談心，讓他們明白電腦不過是受人控制的機(jī)器而已，電腦的操作也是非常簡單的。在教學(xué)中多采用正面激勵性語言，多多鼓勵學(xué)員去嘗試操作，盡量幫助學(xué)員消除害怕的心理，讓學(xué)員在和諧融洽的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。另一方面，教給他們一些學(xué)習(xí)電腦的方法，如微軟的word、excel、powerpoint、frontpage中有很多操作都比較類似，我因勢利導(dǎo)讓他們舉一反三，獲得一些成功的喜悅。這樣，他們很自然地走近了電腦。
3.教學(xué)設(shè)計要精心。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計分為教什么和學(xué)什么。完成教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，我認(rèn)為要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，結(jié)合學(xué)員實際情況，給每節(jié)課制定出切合實際的目標(biāo)，讓學(xué)員努力完成預(yù)定的任務(wù)。在培訓(xùn)過程中，我將信息技術(shù)培訓(xùn)中的內(nèi)容劃分為幾大模塊，而且細(xì)化到每一節(jié)的目標(biāo)都比較明確。如網(wǎng)頁制作這一模塊共六課時，每一課時明確教學(xué)目標(biāo)；1課時為新建站點、給網(wǎng)頁設(shè)置背景；2課時為在網(wǎng)頁中插入對象(文字、圖片、表格)；3課時為在網(wǎng)頁中插入對象(滾動字幕、橫幅廣告、文件)；4課時為在網(wǎng)頁中設(shè)置超鏈接；5課時為框架網(wǎng)頁的制作；6課時為設(shè)置主頁、整理網(wǎng)站。這樣，學(xué)員在學(xué)習(xí)時知道每一節(jié)的具體目標(biāo)，在操作時有針對性，也有利于知識技能的掌握吸收。
4.教學(xué)方法要多樣。中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)需要掌握一定的基礎(chǔ)理論和操作技能。據(jù)我們的多期培訓(xùn)經(jīng)驗，若堅持從具體到一般的原則，先學(xué)習(xí)一些具體的操作，使學(xué)員在建立一些感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，再上升到學(xué)習(xí)理論，效果要好得多。因此，在我們的培訓(xùn)過程中，無論是整個知識結(jié)構(gòu)體系的安排，還是各個知識點的教學(xué)安排都是操作技能在前、理論在后。這種由具體到抽象、由易到難的教學(xué)進(jìn)程，深受廣大學(xué)員的歡迎。
在實際培訓(xùn)授課中，我們選擇如下三種教學(xué)方法，并使其在培訓(xùn)過程中的各個階段發(fā)揮作用，確實提高了培訓(xùn)實效。
4.1 分層協(xié)作法。如何處理好信息技術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)員之間存在的差異問題，是當(dāng)今信息技術(shù)課教學(xué)研究的一個難點，也是一個熱點。其實分層協(xié)作就可以解決這一問題，最終讓學(xué)員達(dá)到共同提高。①學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有層次，由淺入深。如在網(wǎng)頁的超鏈接中，設(shè)置網(wǎng)頁與網(wǎng)站的超鏈接。深度拓展：設(shè)置同一網(wǎng)頁中的超鏈接(書簽的使用)。②設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)，教師要明確規(guī)定所有學(xué)員都要完成的基本任務(wù)，使學(xué)員明確目標(biāo)，有事可干。如在Aumorware多媒體作品制作中，讓所有學(xué)員掌握顯示、等待、擦除這三個圖標(biāo)。同時，學(xué)有余力的學(xué)員除上述三圖標(biāo)外，還應(yīng)掌握移動、交互、判斷圖標(biāo)，向更深層次的教學(xué)任務(wù)挑戰(zhàn)。③更重要的一點，是小組協(xié)作學(xué)習(xí)。依照學(xué)員的認(rèn)識水平、能力傾向、個性特征、性別、年齡等特點，把學(xué)員分成不同的小組，讓學(xué)員結(jié)成伙伴關(guān)系。讓已經(jīng)掌握知識的學(xué)員當(dāng)“老師”，對其他學(xué)員進(jìn)行輔導(dǎo)，協(xié)助教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)員，在他們遇到問題時給予及時、必要的幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種“互幫互助”協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，可以大大地減輕教師單獨指導(dǎo)學(xué)員的負(fù)擔(dān)，彌補(bǔ)教師不能照顧所有需要幫助的學(xué)員的不足，而且還可以使他們以最快的速度提高信息技術(shù)操作水平。
4.2 講練結(jié)合法。現(xiàn)代信息技術(shù)是實踐性極強(qiáng)的學(xué)科，不上機(jī)操作學(xué)不會，不實踐操作學(xué)了也沒有用。為獲得更好的教學(xué)效果，一是培訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該“面向應(yīng)用”，以實踐為主，精講多練。“精講”是指教師要講出內(nèi)容的基本知識點和精華，并作示范演示；“多練”是指讓學(xué)員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和上機(jī)實踐。我們要培養(yǎng)學(xué)員的信息技術(shù)操作意識和應(yīng)用意識，不能搞“紙上談兵”和“無機(jī)教學(xué)”。一般來說，我們的講練比例都是1：2。俗話說熟能生巧、勤能補(bǔ)拙，多操作練習(xí)，學(xué)員很自然就會在不知不覺中掌握所要學(xué)習(xí)的知識。同時，我們還給每一模塊配有相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)員根據(jù)學(xué)到的知識獨自實踐。這樣學(xué)員在上機(jī)時知道基本要求，明確上機(jī)目的和操作規(guī)程，可以進(jìn)行有目標(biāo)、有實際效果的操作，保證了教學(xué)與上機(jī)的順利進(jìn)行，使學(xué)員在不斷的自主操作實踐中獲取良好的技能。
4.3 任務(wù)驅(qū)動法。“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進(jìn)。
關(guān)鍵詞： 教練式培訓(xùn) 高中信息 技術(shù)教學(xué) 應(yīng)用方法
教練最早出現(xiàn)于體育界，教練式培訓(xùn)最早為體育界所使用，隨著世界的發(fā)展，教練式培訓(xùn)被應(yīng)用于企業(yè)界，并逐步滲透入教育界，成為一門通過完善受訓(xùn)者的心智發(fā)掘潛能、提高效率及完善人格的方法。教練式培訓(xùn)的效能已經(jīng)被許多大型企業(yè)證實，也在一些教育培訓(xùn)中取得了良好效果。教練式培訓(xùn)因其以柔性、彈性方式實施，以追求切實效果為目標(biāo)而被受訓(xùn)者接受。
一
在現(xiàn)階段的高中信息技術(shù)教學(xué)中面臨以下問題。
1.學(xué)生電腦操作技能水平不一。
在高中階段的信息技術(shù)教學(xué)中，一個較突出的問題為，學(xué)生的信息技術(shù)技能水平不一。城鄉(xiāng)差別、學(xué)校差別、家庭差別都不同程度影響學(xué)生的信息技術(shù)技能水平，使得學(xué)生的電腦操作能力有很大差距，既有能夠熟練運(yùn)用電腦完成信息采集與處理的學(xué)生，又有僅能運(yùn)用電腦從事娛樂消遣的學(xué)生，甚至個別學(xué)生對于基本的電腦操作都有一定的障礙。學(xué)生電腦操作水平的不一致，在教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生的實際情況教學(xué)，而在常規(guī)班級教學(xué)工作中，二者之間并不容易調(diào)和。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足。
由于高中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容面廣而理論性強(qiáng)，并非將計算機(jī)用于娛樂活動，且辦公自動化軟件的操作簡單而枯燥，學(xué)生在操作中比較容易產(chǎn)生倦怠，從而導(dǎo)致內(nèi)驅(qū)不足，學(xué)習(xí)動力下降的問題。
3.學(xué)生分析解決問題的能力不足。
高中生擁有不是很強(qiáng)的模仿力，在長期的學(xué)習(xí)生活中也獲得一定的知識與方法，但在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生只是掌握基本的操作方法與操作步驟，對于內(nèi)在聯(lián)系，問題的解決策略幾乎不作了解，更談不上對于軟件的自主學(xué)習(xí)及運(yùn)用軟件解決問題，唯一值得欣慰的也許是QQ軟件與游戲可以無師自通。
4.教師注重知識與技能的傳播，忽略對于人格的培養(yǎng)。
教師在信息技術(shù)教學(xué)中，雖然明確地了解教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，而非僅僅提高其計算機(jī)操作與應(yīng)用水平，但受制于信息水平測試的要求與課后實踐的不足，教師在教學(xué)中不得不注重知識與技能的傳播，對于學(xué)生的思維認(rèn)知的培養(yǎng)與元認(rèn)知的培養(yǎng)都不足，更忽略信息技術(shù)學(xué)科對于學(xué)生人格的培養(yǎng)。
二
教練式培訓(xùn)的特色與其意義：
1.發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，因材施教。
教練式培訓(xùn)，在教學(xué)過程中，要求對被教練者持有相信對方的能力與更為優(yōu)秀的可能，要求教練更多地關(guān)注受教練者的長處與發(fā)展?jié)摿Γl(fā)掘受教練者的發(fā)展?jié)摿Α＝叹毷脚嘤?xùn)能在一定的時間與范圍內(nèi)，在教學(xué)過程中與學(xué)生充分溝通，從而深層次了解學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行針對性培訓(xùn)，在一定程度上滿足學(xué)生的個性化需求，從而因材施教。
2.注重激勵，激發(fā)起內(nèi)在動力。
教練式培訓(xùn)注重營造開發(fā)、輕松、相互信任的氛圍，注重在人與人競爭之外的人與人之間的相互欣賞，使得受教練者在欣賞他人的同時欣賞自己，從而培養(yǎng)信心，對自我進(jìn)行激勵與教練建立和諧關(guān)系，從而使得教學(xué)雙方相互激勵，并產(chǎn)生對自我實現(xiàn)的追求，從而激發(fā)其內(nèi)在動力。在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中會使得學(xué)生探尋更多的未知知識，而不僅僅滿足于已知的方法與技巧，并讓一些技能較好的學(xué)生培訓(xùn)相對薄弱的學(xué)生，形成良性的課堂教學(xué)循環(huán)。
3.教練式培訓(xùn)注重思維方法與元認(rèn)知的培訓(xùn)。
教練式培訓(xùn)的學(xué)習(xí)理念分為三個層次，其認(rèn)為學(xué)習(xí)是向內(nèi)的學(xué)習(xí)，不僅是知識與技能的訓(xùn)練，更是關(guān)于自己的信念與行為模式的訓(xùn)練；每時每刻、每事每人都可以學(xué)習(xí)；真正的虛線是知行合一，學(xué)習(xí)不只是理念，而更是行動和實踐的集合，并形成成果。在這種學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，學(xué)生不僅注重已有技能，更會自我反省，從而培養(yǎng)其元認(rèn)知。教練式培訓(xùn)注重的不僅是技能本身，更注重技能獲取的方法、途徑與相關(guān)策略，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，有利于學(xué)生長期發(fā)展。
4.教練式培訓(xùn)中，教師與學(xué)生建立師生平等合作關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成。
教練式培訓(xùn)中，教師不再是領(lǐng)導(dǎo)者與管理者，而是合作者與引導(dǎo)者。在教練式培訓(xùn)中，教學(xué)雙方作為目標(biāo)達(dá)成的實施者，二者具有平等地位，具有共同愿景，具有一致目標(biāo)，相互之間更容易建立和諧與融洽的關(guān)系。在達(dá)到目標(biāo)的過程中，教師因作為平等的合作者介入，其理念與觀點，以及教師的個人人格更易被學(xué)生接受，從而對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成。
教練式培訓(xùn)中，教師應(yīng)當(dāng)注意與學(xué)生的積極溝通，需要耐心聆聽、適時發(fā)問、合理引導(dǎo)、積極回應(yīng)。通過聆聽了解學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況，并在聆聽過程中進(jìn)一步了解學(xué)生的性格與思維模式及當(dāng)前面臨的問題；在學(xué)生闡述完一個段落以后，適時介入，提出問題，從而引導(dǎo)學(xué)生思考，幫其發(fā)現(xiàn)其忽略的知識與方法，并促進(jìn)其對解決問題的策略的思考，同時觸發(fā)其自我反省，培養(yǎng)其元認(rèn)知發(fā)展；在提問后，要注意學(xué)生回答，根據(jù)情況合理引導(dǎo)其思考方式與方向，不斷然否決其自主思考，而是通過合理提問逐步引導(dǎo)其思維；對于學(xué)生的具有創(chuàng)意與新奇的觀點與想法應(yīng)當(dāng)予以積極回應(yīng)，鼓勵其通過科學(xué)的實踐活動予以驗證，既不盲目鼓勵又不無故否決，若有可能，應(yīng)當(dāng)積極參與其中，與學(xué)生合作一起進(jìn)行相關(guān)驗證，共同體驗成功與失敗。
教練式培訓(xùn)并不適合所有教學(xué)活動，但在高中信息技術(shù)教學(xué)活動中，其確實有嘗試的空間，也能切實解決信息技術(shù)教學(xué)中的一些問題，有利于教學(xué)活動的順利進(jìn)行，更有利于學(xué)生的長期成長與發(fā)展，能夠促進(jìn)教學(xué)互長，有利于建立良好和諧的師生關(guān)系，值得一用。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊育謀.教練式領(lǐng)導(dǎo)：企業(yè)的“授漁者”[J].國際人才交流，2007（10）.
關(guān)鍵詞 籃球意識 籃球訓(xùn)練 初中
中圖分類號：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2012）11-000-01
在籃球訓(xùn)練的過程中，籃球意識的培養(yǎng)是十分重要的。而初中階段的學(xué)生，正處在身心迅速發(fā)育的時期，接受新事物的能力和模仿能力均比較強(qiáng)，正是培養(yǎng)籃球意識的關(guān)鍵階段。鑒于此，本文就針對初中籃球訓(xùn)練中學(xué)生籃球意識的培養(yǎng)問題做了簡要的探索與分析。
一、 初中籃球訓(xùn)練中學(xué)生籃球意識培養(yǎng)的主要內(nèi)容
在初中籃球訓(xùn)練中，針對學(xué)生的籃球意識進(jìn)行培養(yǎng)時，主要涉及籃球技戰(zhàn)術(shù)的目的性意識，判斷意識，行動的靈活性、合理性、隱蔽性意識，配合的團(tuán)隊性意識以及觀察意識幾點，因此，以下也將對這幾個方面對初中籃球訓(xùn)練中學(xué)生籃球意識培養(yǎng)的主要內(nèi)容作簡要的分析：
（一） 籃球技戰(zhàn)術(shù)的目的性意識
在籃球比賽的過程中，隊員所做出的所有的技術(shù)動作，所運(yùn)用的所有戰(zhàn)術(shù)配合都是有特定的目的的，為了實現(xiàn)本團(tuán)隊的目的，隊員在比賽的過程中，必須保持頭腦清醒，目的明確，盡可能的讓自己所做出的任何技術(shù)動作，都能夠有助于本隊?wèi)?zhàn)術(shù)意圖的實現(xiàn)，這也就是所謂的籃球技戰(zhàn)術(shù)的目的性意識。
（二） 判斷意識
在籃球比賽的過程中，正確的判斷是隊員采取正確的行動的基礎(chǔ)和前提。根據(jù)賽場的形式及時的做出準(zhǔn)確的、科學(xué)的判斷是隊員在接受賽場信息后進(jìn)行思維處理的重要過程，也是現(xiàn)代籃球意識的關(guān)鍵性的內(nèi)容。
（三） 行動的靈活性、隱蔽性、合理性意識
隊員在賽場上所采取的行動要想取得預(yù)期的效果，必須要保證行動的靈活性、隱蔽性和合理性。其中動作的靈活性和隱蔽性很好理解，而合理性則主要指的是隊員所選用的動作是否合理、隊員之間的配合是否默契以及攻防時機(jī)的選擇是否恰當(dāng)三個問題。而在籃球比賽中要做到行動的靈活、隱蔽、合理的關(guān)鍵，就是隊員是否具備行動靈活性、隱蔽性、合理性的意識。
（四） 配合的團(tuán)隊性意識
集體性是籃球運(yùn)動非常明顯的一個特征。在籃球比賽中，要想取得理想的成績無論是進(jìn)攻和防守，都需要全團(tuán)的積極配合、互相協(xié)助，只有互相之間同心協(xié)力，才能順利高效的完成戰(zhàn)術(shù)配合，并為個人能力的發(fā)揮爭取更多的機(jī)會，因此，在籃球意識中，配合的團(tuán)隊性意識也是非常關(guān)鍵的一點。
（五） 觀察意識
在籃球運(yùn)動中，隊員觀察能力的高低會直接影響其對比賽形式判斷的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，并進(jìn)而影響到其所采取的行動是否合理有效，由此可知，觀察意識同樣是現(xiàn)代籃球意識中必不可少的一部分內(nèi)容。
二、 初中籃球訓(xùn)練中學(xué)生籃球意識的培養(yǎng)建議
（一） 重視籃球理論知識的學(xué)習(xí)和學(xué)生的智力訓(xùn)練
籃球理論知識的學(xué)習(xí)和相應(yīng)的智力訓(xùn)練，能夠有效的改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，從而有助于學(xué)生比較全面、深刻的認(rèn)識和理解籃球運(yùn)動的運(yùn)動特征和發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生籃球意識的形成和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，體育任課教師在初中籃球訓(xùn)練的過程中，要想培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的籃球意識，就必須要重視學(xué)生籃球理論知識的學(xué)習(xí)和智力訓(xùn)練，認(rèn)真對待籃球教學(xué)中的理論內(nèi)容，并通過智力訓(xùn)練盡可能的提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生真正的理解各種籃球戰(zhàn)術(shù)的意義，以促進(jìn)學(xué)生籃球意識的形成和發(fā)展。
（二） 重視技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中籃球意識訓(xùn)練內(nèi)容的滲透
在籃球技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的過程中，巧妙的滲透籃球意識訓(xùn)練的內(nèi)容，能夠?qū)ⅰ皩W(xué)、練”結(jié)合起來，起到潛移默化的熏陶作用，從而有效的提升訓(xùn)練的質(zhì)量和成效。其中，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握籃球技術(shù)動作的過程就是意識活動積極參與的過程，體育任課教師應(yīng)充分利用籃球技術(shù)訓(xùn)練，通過多種基本技術(shù)動作的靈活組合，來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和應(yīng)變能力，通過技術(shù)動作教學(xué)中科學(xué)適當(dāng)?shù)闹v解和引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)動作的目的性意識。
而在籃球戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的過程中，學(xué)生籃球意識訓(xùn)練內(nèi)容的滲透可從以下三個方面入手：首先，通過戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊配合能力。任何籃球戰(zhàn)術(shù)都有一定的結(jié)構(gòu)特點和配合規(guī)律，只有當(dāng)學(xué)生真正理解和掌握了戰(zhàn)術(shù)配合的規(guī)律，才能形成默契的配合意識，所形成的配合意識才能夠更清晰、更牢固，因此，在戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊配合意識是十分有效的；其次，通過戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用和變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力。戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的過程戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的是否合理是與學(xué)生的觀察能力和判斷能力密不可分的，而體育任課教師正好也可借助于不同的戰(zhàn)術(shù)在訓(xùn)練中的運(yùn)用和變化來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力，實現(xiàn)事半功倍的效果；最后，在戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的過程中，培養(yǎng)學(xué)生行動靈活性、隱蔽性和合理性的意識。在籃球戰(zhàn)術(shù)配合的過程中，離不開綜合多變的進(jìn)攻防守體系，如何在這樣復(fù)雜的情況下做出靈活、隱蔽、合理的行動，即是戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的重要內(nèi)容也是籃球意識訓(xùn)練的重要內(nèi)容，因此，在籃球戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的過程中，可將兩者進(jìn)行有效的整合。
（三） 充分發(fā)揮任課教師在訓(xùn)練中的主導(dǎo)作用
學(xué)生籃球意識的形成和發(fā)展并非一時一日之功，而是一個系統(tǒng)的、長期的過程。要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的籃球意識，體育任課教師必須要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，積極探索和研究各種訓(xùn)練模式和訓(xùn)練方法，科學(xué)組織適宜的訓(xùn)練內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生全面深入的認(rèn)識和理解籃球運(yùn)動的基本規(guī)律、基本特征、基本理念、關(guān)鍵問題，以促進(jìn)學(xué)生籃球意識的不斷發(fā)展和提升。
參考文獻(xiàn)：
[1] 徐圣霞，劉小平.籃球意識研究綜述[J].山東體育科技.2004（03）.
【關(guān)鍵詞】初級養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn) 成人學(xué)習(xí)理論
中圖分類號：D523.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
隨著我國人口老齡化的不斷深化，社會對于養(yǎng)老事業(yè)也越來越關(guān)注，對于養(yǎng)老護(hù)理人才的需求不斷增加，人才匱乏也更加突顯。根據(jù)初級養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)學(xué)員的特點，結(jié)合成人學(xué)習(xí)理論，在培訓(xùn)中針對對不同模塊的培訓(xùn)內(nèi)容采取具有針對性的教學(xué)方法，以提高初級養(yǎng)老員的綜合職業(yè)素質(zhì)和能力。
一、成人學(xué)習(xí)理論
成人學(xué)習(xí)理論學(xué)者Knowles的理論核心概念認(rèn)為成人是一個獨特的學(xué)習(xí)群體，具有以下特征：成人具有責(zé)任感、自我控制力和獨立性；積累了豐富多樣的知識和經(jīng)驗；學(xué)習(xí)動機(jī)是基于自身發(fā)展和對現(xiàn)實生活的責(zé)任，且為內(nèi)在動機(jī)所驅(qū)動；學(xué)習(xí)目的常常是以問題為中心；渴望知道學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用。
二、養(yǎng)老護(hù)理員職業(yè)要求及現(xiàn)狀
養(yǎng)老護(hù)理員是指對老年人生活進(jìn)行照料、護(hù)理的服務(wù)人員。2011年民政部修訂的《養(yǎng)老護(hù)理員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對其職業(yè)道德和應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識都做了要求，在工作要求中根據(jù)初、中、高不同等級給出了具體的要求。初級技能要求為一些最基本的生活照料和技術(shù)護(hù)理，如給藥僅限協(xié)助口服給藥和協(xié)助口服藥的保管。文獻(xiàn)回顧發(fā)現(xiàn)養(yǎng)老護(hù)理員普遍存在：文化程度偏低，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識匱乏，專業(yè)技能，缺乏法律意識和安全意識。而對已經(jīng)進(jìn)行的養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)經(jīng)驗總結(jié)中，有研究者指出養(yǎng)老機(jī)構(gòu)中的養(yǎng)老護(hù)理員的素質(zhì)現(xiàn)狀表現(xiàn)為思想道德素質(zhì)不高、業(yè)務(wù)素質(zhì)比較低以及法制觀念淡薄，基本上也未受過專門的養(yǎng)老技能培訓(xùn)，缺乏一定養(yǎng)老護(hù)理基本常識。
三、成人學(xué)習(xí)理論在培訓(xùn)過程的應(yīng)用
在培訓(xùn)中為了達(dá)成較好的培訓(xùn)效果，培養(yǎng)學(xué)員的工作能力，根據(jù)學(xué)員學(xué)習(xí)的特點，結(jié)合崗位要求組織教學(xué)。培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)初級養(yǎng)老工作過程劃分成：模塊一職業(yè)道德、法律法規(guī)知識；模塊二老年人生理、心理特點及護(hù)理；模塊三清潔衛(wèi)生；模塊四營養(yǎng)需求、飲食與排泄；模塊五安全保護(hù)；模塊六老年人常見疾病及觀察、給藥；模塊七消毒隔離；模塊八冷熱應(yīng)用；模塊九護(hù)理記錄。教學(xué)中選派富有教學(xué)經(jīng)驗的教師，根據(jù)成人學(xué)習(xí)特點采取多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)員的積極性和參與性。
1、注重職業(yè)道德塑造
在培訓(xùn)中幫助學(xué)員正確認(rèn)識自己的工作和未來發(fā)展的前景，養(yǎng)老護(hù)理對于社會的價值，明白自身工作的重要性；認(rèn)識到工作的對象的特殊性，多一些耐心、細(xì)心和愛心，及時發(fā)現(xiàn)老人的不適與需求，給予恰當(dāng)?shù)奶幚恚诠ぷ髦胁粩嘭S富自己的知識，提高自己的技能，建立服務(wù)社會的社會主義職業(yè)精神準(zhǔn)則，樹立良好的職業(yè)道德。
2、典型案例講解，樹立法律法規(guī)意識
針對學(xué)員法制觀念比較淡漠，對國家有關(guān)的法律、法規(guī)不熟悉的特點，在介紹老人權(quán)益保障法時結(jié)合一些現(xiàn)實生活中的典型案例，幫助學(xué)員加深對老年人權(quán)益的認(rèn)識，使其在工作中能夠保障老人的合法權(quán)益不受侵害。在介紹醫(yī)療事故處理辦法常識時，結(jié)合案例著重講解嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，防止工作過程中出現(xiàn)差錯、事故，保障老年人的安全。結(jié)合學(xué)員工作生活介紹勞動法知識，使其認(rèn)識到自己在工作中的合法權(quán)益，能有效運(yùn)用法律武器維護(hù)自身合法權(quán)益。
3、貼近工作生活，采用多種教學(xué)形式，活化基礎(chǔ)知識培訓(xùn)
養(yǎng)老護(hù)理員基礎(chǔ)知識中不少是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識如老年人的生理、心理特點及護(hù)理，知識專業(yè)性較高，而學(xué)員的接受能力有限，且學(xué)時有限。學(xué)員在初次接觸專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識時會產(chǎn)生畏難情緒，認(rèn)為太復(fù)雜了記不得。若是教師照本宣科，則很容易引起學(xué)員的抵觸情緒，認(rèn)為老師教的理論性太強(qiáng)，不實用，學(xué)習(xí)沒有太大效果。事實上，初級養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)并不是要求學(xué)員將每個知識的細(xì)節(jié)掌握，而是要學(xué)員為后續(xù)的知識和技能學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中設(shè)定合理的目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)完成教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，二次開發(fā)教材，最后根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)特點選擇教學(xué)方法。
如在講解老年人的生理特點和護(hù)理特點時，并沒有按照教材的順序先講解剖生理，再講老年人生理特點和護(hù)理特點，而是分系統(tǒng)逐一講解各個系統(tǒng)的解剖生理、老化改變、護(hù)理注意點及其原因。培訓(xùn)過程采用學(xué)員容易理解的生活化的、通俗的語言講解，幫助學(xué)員在已有的生活經(jīng)驗常識與專業(yè)知識之間建立連接，大量運(yùn)用圖片、實體模型，三維動畫幫助學(xué)員建立感性認(rèn)識，進(jìn)而采用案例教學(xué)、體驗式教學(xué)、參與式教學(xué)等多種教學(xué)方法，深化其理性認(rèn)識。
4、仿真模擬訓(xùn)練強(qiáng)化技能培訓(xùn)
仿真模擬訓(xùn)練是在預(yù)先根據(jù)工作任務(wù)設(shè)定的案例中，運(yùn)用仿真模擬人，完成一個完整的技能訓(xùn)練項目。根據(jù)初級養(yǎng)老護(hù)理員的崗位要求設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)案例和考核標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中結(jié)合多媒體教學(xué)、視頻展示、操作演示、講練結(jié)合，既直觀地展示了技能操作的流程和要點，又有效地提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和主動性。練習(xí)環(huán)節(jié)還設(shè)置了提問、討論環(huán)節(jié)，以PBL教學(xué)法深化學(xué)員的知識和技能。教師會根據(jù)各項操作的注意事項設(shè)置問題，由學(xué)員討論后回答；或者學(xué)員根據(jù)自身的工作經(jīng)驗提一些問題，教師根據(jù)問題的普遍性給予個別指導(dǎo)或集中講解，有效地達(dá)成技能培訓(xùn)的目的。在培訓(xùn)職業(yè)技能的同時，通過案例中設(shè)置的反思環(huán)節(jié)，進(jìn)一步深化職業(yè)道德和法制意識，完善學(xué)員的職業(yè)素質(zhì)。
四、培訓(xùn)效果
通過培訓(xùn)結(jié)束后的調(diào)查反饋，學(xué)員普遍反映培訓(xùn)內(nèi)容實用、易懂、且有助于自己在工作中的應(yīng)用。培訓(xùn)考核結(jié)果顯示，多少學(xué)員都能達(dá)到初級養(yǎng)老護(hù)理員崗位要求的基礎(chǔ)知識和基本技能，收到了較好的效果。
【關(guān)鍵詞】計算機(jī)操作員 培訓(xùn)體系 構(gòu)建
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）01B-0093-02
中職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才，而當(dāng)前中職學(xué)校主要是通過日常教學(xué)和畢業(yè)生技能考證實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。中職計算機(jī)專業(yè)技能考證在計算機(jī)人才培養(yǎng)和計算機(jī)職業(yè)之間架起了一座橋梁，其價值在于將符合現(xiàn)代信息業(yè)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才選拔到計算機(jī)行業(yè)中。計算機(jī)操作員是中職畢業(yè)生技能考證項目之一，它體現(xiàn)了學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用技能水平。同時，計算機(jī)操作培訓(xùn)是畢業(yè)生提高計算機(jī)應(yīng)用技能水平一個重要途徑，培訓(xùn)的質(zhì)量直接影響學(xué)生技能水平的提升。因此，中職學(xué)校構(gòu)建一個良性循環(huán)的計算機(jī)操作員培訓(xùn)體系是有必要的。本文以河池市職業(yè)教育中心學(xué)校為例，探討計算機(jī)操作員培訓(xùn)體系構(gòu)建的重要性及如何構(gòu)建良性循環(huán)的計算機(jī)操作員培訓(xùn)體系。
一、構(gòu)建計算機(jī)操作員培訓(xùn)體系的重要意義
中職學(xué)校在學(xué)生畢業(yè)前夕進(jìn)行畢業(yè)生考證培訓(xùn)，目的是系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行本專業(yè)的職業(yè)技能專業(yè)訓(xùn)練，使得學(xué)生掌握本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能，以滿足企事業(yè)單位的職位要求。計算機(jī)操作員職業(yè)資格作為計算機(jī)類職業(yè)資格培訓(xùn)項目之一，各個專業(yè)學(xué)生都可以選擇的職業(yè)資格培訓(xùn)，它在畢業(yè)生考證培訓(xùn)占有重要地位。因此，構(gòu)建計算機(jī)操作員培訓(xùn)體系為之服務(wù)具有重要的意義。
（一）提高學(xué)生計算機(jī)技能水平。計算機(jī)操作員培訓(xùn)是在日常教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)的、短期的培訓(xùn)。首先，在培訓(xùn)時間上是專門針對計算機(jī)操作員職業(yè)資格培訓(xùn)的一個過程。其次，培訓(xùn)內(nèi)容包括職業(yè)素養(yǎng)和計算機(jī)操作員職業(yè)資格相關(guān)技能，如計算機(jī)安裝 連接 調(diào)試、文件管理、文字錄入、通用文檔處理、電子表格處理、圖形圖像處理、因特網(wǎng)操作等。通過系統(tǒng)的、短期的訓(xùn)練，學(xué)生計算機(jī)技能水平有不同程度的提升，同時達(dá)到計算機(jī)操作員相關(guān)等級的職業(yè)資格水平，滿足文員等相關(guān)職業(yè)技能要求。
（二）提高學(xué)生就業(yè)競爭力。據(jù)統(tǒng)計，2013年我國有611萬名研究生、大學(xué)本專科學(xué)生畢業(yè)。外加2012年未找到工作的畢業(yè)生210萬，2013年的高校就業(yè)人數(shù)多達(dá)810萬。這些數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻，就業(yè)競爭非常激烈。中職學(xué)生如何在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下找到立足之地是當(dāng)前中職教育面臨的問題。為了提升學(xué)生就業(yè)競爭力，對即將畢業(yè)的中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練是中職學(xué)校采取針對性的措施。學(xué)生經(jīng)過短期的職業(yè)資格培訓(xùn)，擁有一技之長，可以提高就業(yè)競爭力。計算機(jī)操作員培訓(xùn)針對相關(guān)的職業(yè)，進(jìn)行相關(guān)的技能培訓(xùn)，達(dá)到計算機(jī)類職業(yè)資格技能水平，可以滿足企事業(yè)單位對計算機(jī)人才技能水平的要求。
（三）經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求。我國為了提高從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)對持證上崗的管理，制定了就業(yè)準(zhǔn)入制度。計算機(jī)操作員是就業(yè)準(zhǔn)入職業(yè)項目之一。企事業(yè)單位的部分職位（如文員、檔案管理等）對計算機(jī)應(yīng)用能力和技能水平提出相應(yīng)的要求。企事業(yè)單位對這些職位招聘必備條件要求具有計算機(jī)操作員職業(yè)資格等級證書。根據(jù)社會發(fā)展的要求，中職學(xué)生要提高就業(yè)競爭力，獲取就業(yè)準(zhǔn)入，必須取得相應(yīng)的職業(yè)資格。中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)資格培訓(xùn)是就業(yè)所需，是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求。而計算機(jī)操作員作為計算機(jī)類職業(yè)資格之一，為了使中職學(xué)生計算機(jī)素養(yǎng)和技能水平能夠滿足社會發(fā)展要求和企事業(yè)單位技能要求，中職學(xué)校應(yīng)構(gòu)建良性循環(huán)的計算機(jī)操作員培訓(xùn)體系為之服務(wù)，培養(yǎng)現(xiàn)代信息化管理技能人才。
二、良性循環(huán)的計算機(jī)操作員培訓(xùn)體系之構(gòu)建
計算機(jī)操作員職業(yè)資格作為計算機(jī)類職業(yè)技能體現(xiàn)，各個專業(yè)畢業(yè)生都可選的職業(yè)資格培訓(xùn)項目，培訓(xùn)人員和工作量相對較大，要在短時間內(nèi)有序地、按時按量地完成培訓(xùn)任務(wù)，同時具有良好的培訓(xùn)效果，需要構(gòu)建良性循環(huán)的計算機(jī)操作員培訓(xùn)體系。具體可從以下方面著手。
（一）配備配套的實訓(xùn)室。為了使計算機(jī)操作員培訓(xùn)能夠正常、有序地進(jìn)行，培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)必須配備配套的實訓(xùn)室，實訓(xùn)室配備設(shè)備有計算機(jī)、服務(wù)器和多媒體控制臺。中職學(xué)校要進(jìn)行計算機(jī)操作員培訓(xùn)，在硬件設(shè)施上要建設(shè)計算機(jī)實訓(xùn)室，為計算機(jī)操作員培訓(xùn)提供必要的硬件支持。例如，筆者所在學(xué)校計算機(jī)實訓(xùn)室共7間，每間實訓(xùn)室計算機(jī)數(shù)量在49臺至60臺，可以滿足350人左右同時進(jìn)行計算機(jī)技能訓(xùn)練的需求。當(dāng)前，計算機(jī)實訓(xùn)室不僅為日常教學(xué)服務(wù)，同時也能夠滿足畢業(yè)班150人左右同時進(jìn)行計算機(jī)操作員培訓(xùn)的需求。硬件設(shè)施基本能夠滿足計算機(jī)操作員培訓(xùn)需要，為構(gòu)建良性循環(huán)的計算機(jī)操作員培訓(xùn)體系配備配套的培訓(xùn)設(shè)備。
（二）開發(fā)實用的培訓(xùn)教材。計算機(jī)操作員培訓(xùn)是要求培訓(xùn)對象掌握計算機(jī)操作技能，因此培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)不僅應(yīng)配備配套的培訓(xùn)設(shè)施，而且應(yīng)明確培訓(xùn)內(nèi)容及考核標(biāo)準(zhǔn)。為切實提高學(xué)生的技能水平和考核通過率，中職學(xué)校應(yīng)與計算機(jī)操作員職業(yè)資格考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)對接，自行開發(fā)實用的培訓(xùn)教材。教材內(nèi)容包括計算機(jī)基礎(chǔ)知識模塊、中文Windows 操作系統(tǒng)模塊、中英文錄入模塊、文字處理（Word 2007）模塊、電子表格（Excel 2007）、PowerPoint2007模塊和Internet模塊等模塊。教材以任務(wù)實例展開，不僅可以使學(xué)生掌握計算機(jī)職業(yè)技能，同時也為計算機(jī)操作員考核奠定良好的理論和技能基礎(chǔ)。
（三）搭建專用的培訓(xùn)平臺。傳統(tǒng)培訓(xùn)方式是教師理論知識講解和演示操作，學(xué)生接受相應(yīng)理論知識和模仿操作。教師通過考核方式來了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。考核結(jié)果一般由教師閱卷來完成，這個過程既費(fèi)時，又不能及時向?qū)W生本人反映其知識點掌握情況。為此，應(yīng)搭建專用的培訓(xùn)平臺，培訓(xùn)平臺內(nèi)容以計算機(jī)操作員考核內(nèi)容為依據(jù)，它分為四大部分內(nèi)容：理論部分、操作部分、自動評分系統(tǒng)、結(jié)果解析。學(xué)生登錄平臺可以隨機(jī)抽取題目進(jìn)行訓(xùn)練并通過評分系統(tǒng)了解個人完成情況，還可以在結(jié)果解析獲取答案。通過教師課堂指導(dǎo)和專用的培訓(xùn)平臺訓(xùn)練相結(jié)合，計算機(jī)操作員培訓(xùn)效果得到切實提高，確保了計算機(jī)操作員職業(yè)資格考核通過率，打破了常規(guī)培訓(xùn)模式，體現(xiàn)了現(xiàn)代信息化管理特點。
（四）建設(shè)精干的師資隊伍。教師的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，沒有教師的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展就成了無源之水，學(xué)校的發(fā)展也失去有形的支撐。配備精干的教師是構(gòu)建良性循環(huán)的計算機(jī)操作員培訓(xùn)體系的軟條件。計算機(jī)操作員培訓(xùn)是畢業(yè)班職業(yè)資格培訓(xùn)項目之一，也是學(xué)校一個重要的教學(xué)活動，需要一支精干的師資隊伍完成計算機(jī)員職業(yè)資格培訓(xùn)任務(wù)。為此，中職學(xué)校應(yīng)采取各種措施，如采取“走出去”和“請進(jìn)來”的方式，建設(shè)一支精干的師資隊伍，以提高培訓(xùn)的效果和職業(yè)資格考核通過率。
（五）建設(shè)良好的組織部門。計算機(jī)操作員培訓(xùn)體系不僅需要有硬件設(shè)施的支持，以及精干的師資隊伍和教學(xué)所需的教學(xué)資源，同時也需要一個良好的組織部門。組織部門在計算機(jī)操作員培訓(xùn)體系中占有重要的地位，它是學(xué)校與鑒定機(jī)構(gòu)對接的紐帶，也是培訓(xùn)學(xué)員檔案的管理機(jī)構(gòu)，同時也是培訓(xùn)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)等多種管理者角色，擔(dān)負(fù)著整個計算機(jī)操作員培訓(xùn)體系協(xié)調(diào)管理工作。良性循環(huán)的計算機(jī)操作員培訓(xùn)體系需要一個良好的組織部門整合各種資源確保培訓(xùn)能夠有序、高效地進(jìn)行。例如，筆者所在學(xué)校的培訓(xùn)處為計算機(jī)操作員培訓(xùn)組織部門，主要職能是學(xué)生檔案管理、教材管理、培訓(xùn)管理和培訓(xùn)申報及辦證。計算機(jī)操作員培訓(xùn)經(jīng)過培訓(xùn)處的統(tǒng)籌安排能夠有序地進(jìn)行。
（六）切實提高培訓(xùn)的效果。培訓(xùn)質(zhì)量直接影響培訓(xùn)的效果及計算機(jī)操作員職業(yè)資格考核的通過率，它體現(xiàn)中職學(xué)校教育教學(xué)水平。因此，在培訓(xùn)過程中切實提高培訓(xùn)效果，才能構(gòu)建良性循環(huán)的計算機(jī)操作員培訓(xùn)體系。教學(xué)實踐表明，可從以下五個方面切實提高培訓(xùn)的效果。
1.教師熟悉考核內(nèi)容。計算機(jī)操作員是畢業(yè)班畢業(yè)前夕進(jìn)行的一次職業(yè)資格認(rèn)定項目之一，因而學(xué)生必須在較短的時間內(nèi)掌握計算機(jī)操作員相關(guān)的理論知識和操作技能，并且達(dá)到計算機(jī)操作員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。培訓(xùn)教師作為培訓(xùn)教學(xué)的主體，教授的理論知識和技能與計算機(jī)操作員考核內(nèi)容對接，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，達(dá)到計算機(jī)操作員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。但是教師要在短時間內(nèi)將計算機(jī)操作員相關(guān)的知識和技能全面、系統(tǒng)地傳授，就必須熟悉計算機(jī)操作員職業(yè)資格考核內(nèi)容，在教學(xué)過程中做到有的放矢。因此，教師在培訓(xùn)前應(yīng)全面了解以下內(nèi)容：計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的內(nèi)容、計算機(jī)操作員的考核標(biāo)準(zhǔn)、歷年計算機(jī)操作員考試題型及題目。
2.教師嚴(yán)格考勤制度。計算機(jī)操作員培訓(xùn)過程中教師對學(xué)生提出課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)要求，特別強(qiáng)調(diào)上課以簽到形式進(jìn)行考勤。教師根據(jù)簽到表了解學(xué)生出勤情況，通過嚴(yán)格考勤，目的是為了確保參加培訓(xùn)的所有學(xué)生能夠按時按量完成培訓(xùn)任務(wù)。如此，學(xué)生在教師引導(dǎo)下能通過短時間的培訓(xùn)掌握計算機(jī)操作員相關(guān)的理論知識和操作技能，達(dá)到計算機(jī)操作員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
3.教學(xué)采用模塊化教學(xué)模式。計算機(jī)操作員考核內(nèi)容分為理論知識考核和技能操作考核兩部分。技能操作分為七大塊內(nèi)容：（1）計算機(jī)安裝、連接、調(diào)試；（2）文件管理；（3）文字錄入；（4）通用文檔處理；（5）電子表格處理；（6）圖形圖像處理；（7）因特網(wǎng)操作。根據(jù)計算機(jī)操作員考核內(nèi)容的特點，教學(xué)采用模塊化教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容分為七大模塊進(jìn)行培訓(xùn)，以便提高教學(xué)效率，獲取良好的教學(xué)效果。
4.采用“一練一考一通過”的檢查方式。培訓(xùn)教學(xué)模式根據(jù)其內(nèi)容采用模塊化教學(xué)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對模塊教學(xué)效果進(jìn)行檢查，采用“一練一考一通過”的檢查方式，實時了解學(xué)生對模塊內(nèi)容掌握情況，為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。
5.采用激勵評價機(jī)制。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師在培訓(xùn)過程中采用激勵評價機(jī)制。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果能夠及時反饋，對于學(xué)習(xí)表現(xiàn)突出的能及時肯定，對于學(xué)習(xí)有進(jìn)步的及時表揚(yáng)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的效率，以便更好地掌握計算機(jī)操作員的理論知識和操作技能。
【參考文獻(xiàn)】
[1]廖慶揚(yáng).計算機(jī)操作員[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2009
