引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

一、大賽內(nèi)容

1.教學(xué)論文：展示地理課程改革創(chuàng)新、地理教學(xué)實(shí)踐探索的經(jīng)驗(yàn)文章。

2.教案學(xué)案：呈現(xiàn)地理新教材剖析研討、地理課堂設(shè)計(jì)探究的課例課案。

3.教材教輔：交流校本與鄉(xiāng)土教材開發(fā)利用、高考與中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)編撰的研發(fā)成果。

4.教研課題：匯集各類型科研課題、各層次教研成果的研究報(bào)告和學(xué)術(shù)著作。

5.學(xué)生論文：薈萃中學(xué)生、師范生、研究生學(xué)習(xí)歷程、行動(dòng)研究的心得體會(huì)。

二、大賽要求

1.教學(xué)成果應(yīng)觀點(diǎn)鮮明、主題明確，有啟發(fā)性和代表性；表達(dá)準(zhǔn)確、格式規(guī)范、條理清楚。請(qǐng)?jiān)诟寮凶⒚髟敿?xì)聯(lián)系電話、地址及郵箱。

2.可寄紙質(zhì)稿件也可寄電子稿件。紙質(zhì)稿件請(qǐng)寄重慶市沙坪壩區(qū)重慶師范大學(xué)《地理教育》雜志社收，郵編：400030，務(wù)請(qǐng)?jiān)谛欧庹孀⒚鳌疤剿鞅虒W(xué)成果大賽”字樣，以區(qū)別于其它稿件。電子稿件請(qǐng)寄至：，并在郵件主題中注明“探索杯教學(xué)成果大賽”。

3.參評(píng)稿件每篇評(píng)審費(fèi)為120.00元（中國(guó)地理學(xué)會(huì)正式會(huì)員憑會(huì)員證復(fù)印件，每篇稿件評(píng)審費(fèi)100.00元）。若需刊有獲獎(jiǎng)名單的第9期雜志，請(qǐng)?jiān)谠u(píng)審費(fèi)基礎(chǔ)上加匯9元。寄出稿件時(shí)請(qǐng)一并從郵局匯款且在匯款單附言注明“評(píng)審費(fèi)”字樣。匯款人姓名、地址需與稿件作者的姓名、地址一致，以免出錯(cuò)。匯款地址：重慶市沙坪壩區(qū)重慶師范大學(xué)《地理教育》雜志社（400030）。

4.大賽活動(dòng)時(shí)間：即日起至2014年6月30日截止（以當(dāng)?shù)剜]戳為準(zhǔn)）。

5.歡迎參賽，具體事項(xiàng)請(qǐng)與大賽辦公室聯(lián)系：023-65362774。

6.請(qǐng)自留底稿，恕不退稿。

三、評(píng)獎(jiǎng)辦法

1.主辦單位將邀請(qǐng)有關(guān)專家、教授、特級(jí)教師組成評(píng)選委員會(huì)，對(duì)稿件客觀公正地評(píng)出特等獎(jiǎng)及一、二、三等獎(jiǎng)。

2.獲獎(jiǎng)證書將加蓋中國(guó)地理學(xué)會(huì)、《地理教育》雜志社公章。

3.獲獎(jiǎng)揭曉后，擬將在本刊2014年第9期公布獲獎(jiǎng)名單。

4.歡迎對(duì)本次活動(dòng)提出意見及建議。

第2篇

關(guān)鍵詞： 初中地理 高效課堂 構(gòu)建策略

自教育制度改革以來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)處于蒸蒸日上狀態(tài)，初中教學(xué)科目不斷增多，地理學(xué)科成為檢驗(yàn)和衡量學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)是否達(dá)標(biāo)的重要學(xué)科。但是由于受到多方面限制，學(xué)生在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間和效率得不到保證，因此，初中地理老師要不斷思考和探究，為學(xué)生營(yíng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍和課堂，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多地理知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)構(gòu)建初中地理高效課堂提出以下幾點(diǎn)看法。

第一，實(shí)施探究式的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

與現(xiàn)代教學(xué)相比，傳統(tǒng)教學(xué)存在很大弊端。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占據(jù)課堂主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)生的課堂主體地位和作用被忽略，學(xué)生的個(gè)性和思維能力得不到有效培養(yǎng)和提高，導(dǎo)致地理課堂死板、枯燥乏味。學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性得不到鍛煉，對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中地理教學(xué)提出新要求，全方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和思維能力。因此，地理教師應(yīng)該改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方式，從學(xué)生角度探究教學(xué)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位和和發(fā)揮探究式教學(xué)的作用。通過(guò)自主探究活動(dòng)，學(xué)生可以獲取更多新知識(shí)和新能力，以更加積極向上的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中，展示學(xué)習(xí)主體地位，這也是構(gòu)建高效課堂的必要條件。

我們以“世界氣候類型分布”一課為例。在這節(jié)新課之前，我給學(xué)生布置了前置性作業(yè)，即完成導(dǎo)學(xué)案，其主要內(nèi)容如下：1.勾畫出教材中多種定義，并把重點(diǎn)定義用不同顏色的筆進(jìn)行勾畫。2.根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合輔導(dǎo)教材制作世界氣候類型分布表格，分別標(biāo)出不同氣候類型的分布特征、植被特點(diǎn)等。3.思考問(wèn)題：根據(jù)自身生活經(jīng)驗(yàn)理解不同季節(jié)，人們的生活和生產(chǎn)有什么變化，以及不同氣候的地區(qū)之間有什么區(qū)別；結(jié)合資料總結(jié)，氣候變化和異常會(huì)產(chǎn)生什么影響。學(xué)生會(huì)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行思考和探究，積極查閱資料并進(jìn)行思考。在課堂上，學(xué)生會(huì)將自己的導(dǎo)學(xué)案分享和交流，彼此分享經(jīng)驗(yàn)和心得。學(xué)生通過(guò)這種探究式教學(xué)方式，會(huì)充分感受到自身的主體地位，從而以主人翁的心態(tài)投入自主學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，大大提高學(xué)習(xí)興趣，為高效地理課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

第二，實(shí)現(xiàn)地理課程的生活化教學(xué)，拉近學(xué)生和地理知識(shí)的距離。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出生活化地理教學(xué)，即把地理教學(xué)與生活實(shí)際相連接，拉近二者之間的距離，實(shí)現(xiàn)初中地理課程生活化教學(xué)。因此，地理老師要深入挖掘地理與生活的銜接點(diǎn)，把日程生活中的實(shí)踐引入地理教學(xué)中，讓學(xué)生感受地理與生活的密切聯(lián)系，感悟到地理學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義所在。通過(guò)實(shí)際生活事例拉近學(xué)生與地理學(xué)習(xí)的距離，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，這是構(gòu)建初中地理高效課堂的有效措施。

在初中地理教學(xué)中，有“多變的天氣”一課，在這節(jié)課的教學(xué)導(dǎo)入中，我是這樣做的：“同學(xué)們肯定看過(guò)天氣預(yù)報(bào)節(jié)目吧，對(duì)這個(gè)節(jié)目很熟悉，但是有誰(shuí)注意過(guò)天氣預(yù)報(bào)中涉及哪些方面呢？”緊接著利用學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的好奇心，通過(guò)多媒體給學(xué)生播放一段天氣預(yù)報(bào)視頻，并對(duì)天氣預(yù)報(bào)中的相關(guān)信息進(jìn)行記錄，回憶本地一周內(nèi)的天氣如何，有哪些變化，對(duì)天氣的不同變化我們采取了什么樣的應(yīng)對(duì)措施。我以學(xué)生熟知的天氣預(yù)報(bào)作為新課的導(dǎo)入內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)了解天氣變化和生活生產(chǎn)之間的密切聯(lián)系，增強(qiáng)地理學(xué)科教學(xué)的親切感，讓學(xué)生更加主動(dòng)和積極地投入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

第三，開展地理課外實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往是教師在講臺(tái)上大篇幅地講解概念和定義，學(xué)生不斷吸收知識(shí)信息并存儲(chǔ)在大腦中，掌握大量地理知識(shí)和信息。為了構(gòu)建高效地理課堂，地理教師除了要按照教學(xué)要求完成傳授課本知識(shí)的任務(wù)之外，還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，開展有效的課外實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生機(jī)會(huì)把學(xué)到的理論知識(shí)有效應(yīng)用在實(shí)踐中，提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力。課外活動(dòng)的開展不僅有利于激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用能力，為高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造積極的外部環(huán)境條件。

比如，在學(xué)習(xí)“合理利用與保護(hù)水資源”一課后，學(xué)生對(duì)我國(guó)的水資源的了解更為深入，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的資源觀和環(huán)境觀，我給學(xué)生布置了如下課外調(diào)查任務(wù)：根據(jù)全班學(xué)生的居住地點(diǎn)，把學(xué)生分成若干小組，對(duì)本小區(qū)和附近社區(qū)的水資源的使用情況進(jìn)行調(diào)查，看是否存在浪費(fèi)水資源的情況和是否存在水資源污染的情況，造成污染的主要因素是什么，我們可以采取什么措施保護(hù)水資源，等等。學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果制作成表格或者是小論文，并在課堂上進(jìn)行分享和交流，這種課外實(shí)踐活動(dòng)不僅能幫助學(xué)生提高運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為以后的成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)水資源的保護(hù)意識(shí)得到增強(qiáng)，同時(shí)實(shí)踐能力和運(yùn)用能力也得到有效提高。

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理教學(xué)需要不斷優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的生活化和有效化，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和地理素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)最佳化。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雪榮.強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建初中地理高效課堂[J].新課程研究：下旬刊，2013（01）.

第3篇

新教改 高中地理 教學(xué)模式

一、前言

新教改對(duì)高中地理教學(xué)的要求反映了中國(guó)現(xiàn)代地理教學(xué)鮮明的時(shí)代感和使命感，以培養(yǎng)學(xué)生必備的地理素養(yǎng)為基本教育理念，對(duì)高中地理教學(xué)提出了更高的要求，指明了高中地理教育改革的發(fā)展方向。在新教改模式下，高中地理教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力為出發(fā)點(diǎn)，適應(yīng)新教改的高標(biāo)準(zhǔn)和新要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成新的教學(xué)理念，培養(yǎng)出高素質(zhì)的高中人材。

二、優(yōu)化高中地理教學(xué)模式的重要性

高中地理新教改以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和科學(xué)實(shí)踐精神，在教學(xué)內(nèi)容、課程目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等很多方面提出了全新的教育思想和教育理念。比如，新教改更加不注重死記硬背的地理知識(shí)，這也和近幾年高考題的變化趨勢(shì)是相吻合，起初是大部分的外國(guó)國(guó)名、礦產(chǎn)不需要記憶，到后來(lái)國(guó)內(nèi)大部分的礦產(chǎn)、資源、電站等諸多數(shù)據(jù)也不需要記憶，現(xiàn)在連區(qū)域定位的考查也在淡化。新教改注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和必備地理知識(shí)的培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，運(yùn)用知識(shí)的能力，闡述事實(shí)的能力和論證問(wèn)題的能力。因此，對(duì)高中地理的教學(xué)模式提出了更高地要求。廣大地理教師必須真正吃透新教改的思想和標(biāo)準(zhǔn)，吃透新教材蘊(yùn)含的知識(shí)和理念，對(duì)地理學(xué)科不斷發(fā)展的知識(shí)進(jìn)行更新，拓寬自己的知識(shí)視野，要努力搜集各種課程資源，包括地理學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教學(xué)理論知識(shí)，了解高中地理課程改革的各種信息，進(jìn)一步加以整理、歸納、吸收，逐步融入到自己的教學(xué)實(shí)踐中，更新高中地理的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)模式，探索、掌握和利用各種新的教學(xué)技能，以適應(yīng)新教改的高標(biāo)準(zhǔn)與新要求，培養(yǎng)出真正高素質(zhì)的復(fù)合型人材。

三、新教改下高中地理教學(xué)的新模式

1.設(shè)計(jì)豐富多彩的作業(yè)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

布置作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的重要途徑，是教師教學(xué)效果反饋的方式，是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果的手段。傳統(tǒng)的作業(yè)模式形式單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，學(xué)生更多的是為了完成作業(yè)而作業(yè)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。那么，高中地理教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該跟上新教改的步伐，適應(yīng)現(xiàn)代課程改革的需要，使高中地理學(xué)習(xí)充滿活力，而不抽象、乏味的獲取知識(shí)。教師在設(shè)計(jì)高中地理作業(yè)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)多樣的作業(yè)形式，不僅僅是傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式，也可以是口頭形式、分組討論形式、操作演示形式，甚至可以是做游戲的形式。但不管是哪種形式，其目的都是為了讓老師從作業(yè)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)和能力的缺陷，加以引導(dǎo)和糾正，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。

2.引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

在新地理課程教學(xué)改革的理念指導(dǎo)下，高中地理課程應(yīng)充分利用本學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，重視培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，改變教師過(guò)分重視地理知識(shí)的傳授，而學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)習(xí)地理”走向“主動(dòng)探索實(shí)踐”。地理課程的教師可以根據(jù)本階段地理課程的目標(biāo)、教學(xué)的內(nèi)容和本地實(shí)際情況，積極引導(dǎo)學(xué)生深入思考，采取多種形式，開展多方位的調(diào)查、觀察、實(shí)踐和研究活動(dòng)，如周邊環(huán)境狀況調(diào)查、本地資源調(diào)查、家鄉(xiāng)人口調(diào)查、建立小小氣象站、舉辦地理板報(bào)等。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、探究能力和參與實(shí)踐的能力，提高分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.培養(yǎng)地理興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

課堂教學(xué)是師生互動(dòng)交流的平臺(tái)，是教師與學(xué)生溝通的橋梁。新教改后的課堂教學(xué)要打破傳統(tǒng)的以教師講授為主、學(xué)生被動(dòng)聽課的模式，課堂中即要發(fā)揮教師教授的水平，又要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)教與學(xué)完美的結(jié)合，讓學(xué)生感受到自己在課堂中的重要性，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。根據(jù)高中地理學(xué)科的科學(xué)性、靈活性、實(shí)用性等特點(diǎn)，高中地理教師應(yīng)該在和諧的、輕松的課堂環(huán)境下，從新的課堂教學(xué)角度出發(fā)，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)形式來(lái)完成課堂教學(xué)的內(nèi)容。比如，與學(xué)生一起分享最新的世界地理知識(shí)、組織學(xué)生參加地理考察與探索等，都能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，而不是一味的為了應(yīng)付考試而去學(xué)習(xí)地理知識(shí)，從而提高了學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)新教改高中地理所要求的目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，高中地理教師要樹立正確的教學(xué)觀念，結(jié)合新教改提出的要求，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際教學(xué)情況，打破傳統(tǒng)高中地理教學(xué)模式，探索高中地理教學(xué)的新模式，讓學(xué)生喜歡地理知識(shí)在先，以考試為目的的學(xué)習(xí)在后，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的興趣，輕松掌握所學(xué)知識(shí)，為培養(yǎng)現(xiàn)代地理人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇

所謂“主導(dǎo)—主體—主線”三維教學(xué)模式是指在課堂教學(xué)中，要突出教師的主導(dǎo)地位，對(duì)新知識(shí)、授課內(nèi)容、思維方式等給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)及授課模式都是緊緊貼合學(xué)生實(shí)際，圍繞學(xué)生的自身認(rèn)知水平所展開。最后在學(xué)生的自身認(rèn)知水平之上，教師要合理跟隨學(xué)生的思維主線，給予學(xué)生充分的自主思考空間。這種“主導(dǎo)—主體—主線”三維教學(xué)模式不僅充分響應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還充分給予了學(xué)生自主思考的空間。

二、“主導(dǎo)—主體—主線”三維初中地理教學(xué)模式分析

1.體現(xiàn)初中地理教學(xué)中學(xué)生主體地位

在教學(xué)活動(dòng)中教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)及考核標(biāo)準(zhǔn)一定要遵循學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的自身認(rèn)知水平展開教學(xué)內(nèi)容。將學(xué)生分為各個(gè)小組，讓學(xué)生討論、相互分享生活中能量的傳遞，生態(tài)鏈的循環(huán)，各個(gè)家庭空調(diào)裝置的方向及位置等。并互相分享自我見解。充分發(fā)揮學(xué)生的主體探究精神，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

2.突出初中地理教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位

在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平給予適當(dāng)引導(dǎo)，從而提高課堂教學(xué)效率。充分體現(xiàn)教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位。教師可以利用教學(xué)輔助設(shè)施，如FLASH、多媒體、影視片段等，將抽象的教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)畫效果，讓學(xué)生從根本上發(fā)現(xiàn)及認(rèn)識(shí)地球面貌的形成過(guò)程。并在學(xué)生逐漸建立的認(rèn)知能力上，及時(shí)提問(wèn)，深化知識(shí)結(jié)構(gòu)，反饋教學(xué)效果。從而逐漸優(yōu)化教學(xué)模式。

3.遵循學(xué)生自身認(rèn)知水平的主線地位

在習(xí)題講解過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)建立的認(rèn)知水平，教師要充分尊重學(xué)生的批判性思維，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)探索，并圍繞他們的思維主線進(jìn)行輔助指導(dǎo)。教師可以在學(xué)生已有的認(rèn)知水平之上將學(xué)生進(jìn)行分組負(fù)責(zé)此題目中的某一個(gè)問(wèn)題，并進(jìn)行討論解決，充分給予學(xué)生自主探究空間。那么，學(xué)生在已有的認(rèn)知水平之上必然會(huì)投入討論，探索出不同的解題方法。那么教師就要遵循他們的思維主線進(jìn)行輔的指導(dǎo)，并尊重學(xué)生的批判性思維。這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神。

三、總結(jié)

第5篇

關(guān)鍵詞： 體驗(yàn)式學(xué)習(xí) 初中地理 教學(xué)應(yīng)用

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式注重的是學(xué)習(xí)者的心理感受，心理感受的來(lái)源是實(shí)踐，學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中體驗(yàn)，通過(guò)交流、反思、反饋等一系列活動(dòng)達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。這一模式能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)地理，打造多元化的地理課堂，為學(xué)生帶來(lái)全新體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面，我結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的概念價(jià)值

隨著體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在初中地理教學(xué)中應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)大，人們對(duì)于這一新型學(xué)習(xí)模式的關(guān)注度越來(lái)越高，為了最大限度地發(fā)揮這一模式的價(jià)值，首先我們要對(duì)這一模式有一定了解。所謂的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)其實(shí)是指學(xué)習(xí)者通過(guò)實(shí)踐認(rèn)識(shí)周圍事物，獲得豐富感情經(jīng)驗(yàn)的一種學(xué)習(xí)模式。在這一模式下，學(xué)生是課堂的主角，教師從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)型為課堂中促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望、積極投入學(xué)習(xí)過(guò)程的“催化劑”。可以說(shuō)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能夠?yàn)槌踔械乩碚n堂注入新鮮活力，為教師和學(xué)生帶來(lái)全新的體驗(yàn)，加深學(xué)習(xí)者的記憶和理解，是一種行之有效的新型學(xué)習(xí)模式。它的應(yīng)用將成為發(fā)展的趨勢(shì)。在這一模式中，無(wú)論是情感態(tài)度的形成，還是知識(shí)技能的獲得，都來(lái)源于體驗(yàn)活動(dòng)，可以說(shuō)，體驗(yàn)活動(dòng)是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式相比，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式主要具有四個(gè)特點(diǎn)，分別是：學(xué)以致用、主動(dòng)學(xué)習(xí)、寓教于樂(lè)、虛實(shí)結(jié)合。這四個(gè)特點(diǎn)是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式能夠被廣泛應(yīng)用于當(dāng)前初中地理教學(xué)中的主要原因。在現(xiàn)代化教育背景下，受各方因素的綜合影響，教育重點(diǎn)已經(jīng)從“新”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式正是基于這一背景下應(yīng)運(yùn)而生的，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)此模式的研究，探尋更加高效的應(yīng)用措施，強(qiáng)化初中地理教學(xué)的效果，通過(guò)這一模式引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，開發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛能，使這一模式成為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具和課堂的有效助力。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略

1.加強(qiáng)小組合作

在初中地理課堂中，教師通過(guò)組織學(xué)生小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，在一定程度上還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組合作學(xué)習(xí)屬于運(yùn)用多樣的課堂教學(xué)形式的一種。通過(guò)加強(qiáng)小組合作，學(xué)生可以相互交流與溝通學(xué)習(xí)感受與知識(shí)，并且最大限度地利用知識(shí)資源。在這一過(guò)程中能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，感受到體驗(yàn)式學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。小組合作是新時(shí)期下摸索出的一種新的符合教學(xué)規(guī)律的課堂學(xué)習(xí)組織方法。教師通過(guò)加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)和達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。比如學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)省級(jí)區(qū)域》時(shí)，教師便可以讓學(xué)生分小組合作與討論中國(guó)的省份到底有多少，你又了解多少。最后得出一個(gè)結(jié)論，上臺(tái)進(jìn)行總結(jié)與分享。這樣便能夠強(qiáng)化體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在課堂應(yīng)用中的效果。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在課堂中應(yīng)用的主要表現(xiàn)之一是在課堂教學(xué)中加強(qiáng)小組合作。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉了學(xué)習(xí)能力，總結(jié)了學(xué)習(xí)方法，營(yíng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在課堂中得到較好的應(yīng)用與取得好的效果具有十分重要的作用。

2.注重地理實(shí)驗(yàn)

地理雖然屬于人文性較強(qiáng)的學(xué)科，但是不能忽視地理實(shí)驗(yàn)在地理學(xué)科中的重要性。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，而忽視教授和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)在生活中運(yùn)用的習(xí)慣。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在初中地理課堂中要想得到較好的運(yùn)用，注重地理實(shí)驗(yàn)的操作是必不可少的。地理實(shí)驗(yàn)是地理這一學(xué)科的重要組成部分。讓學(xué)生在操作地理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中體驗(yàn)地理知識(shí)具體運(yùn)用和直觀清晰呈現(xiàn)的過(guò)程。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)的操作，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力。將知識(shí)內(nèi)化于操作過(guò)程中，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和地理知識(shí)的運(yùn)用能力。教師還要強(qiáng)調(diào)和培養(yǎng)學(xué)生注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程與安全的意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)中注意安全問(wèn)題，還要調(diào)動(dòng)感官感受與思考。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的符合實(shí)際情況的教學(xué)情境。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在地理課堂中運(yùn)用需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。比如在學(xué)習(xí)《居民與聚落》時(shí)，教師可以通過(guò)播放展示不同風(fēng)俗與民情的視頻進(jìn)行情境導(dǎo)入，并且可以適當(dāng)進(jìn)行小組合作與討論，表演相關(guān)的節(jié)目，體驗(yàn)不同地方的民俗。教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受不一樣的地理課堂。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的同時(shí)，提高了教學(xué)水平和執(zhí)教能力與課堂組織能力。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的理念在創(chuàng)設(shè)情境中得到體現(xiàn)，這為其在地理課堂中的應(yīng)用奠定了理論基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境對(duì)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和深刻理解知識(shí)的內(nèi)涵與應(yīng)用具有重要的推動(dòng)作用。教師要提高專業(yè)素養(yǎng)，及時(shí)更新教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量，為地理課堂增添獨(dú)特的光彩與魅力。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能夠有效提高初中地理教學(xué)質(zhì)量，教師要加強(qiáng)對(duì)這一新型模式的探究，通過(guò)這一模式的運(yùn)用為初中地理注入新鮮活力，使初中地理課堂煥發(fā)生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任春蘭.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2015（24）.

[2]馬金林.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究旬刊，2016（7）.

第6篇

關(guān)鍵詞：高中地理；新課程改革；教學(xué)方法

一、高中地理新課程改革中存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)評(píng)價(jià)與新課程改革的需求不相協(xié)調(diào)

在地理教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是地理教學(xué)的重要組成部分，對(duì)地理教學(xué)效果起著重要的導(dǎo)向作用，也是新課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)在地理教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方式上都有了新的突破，當(dāng)然在教學(xué)評(píng)價(jià)上也要隨之進(jìn)行改革。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，要積極構(gòu)建教師、學(xué)生、教材協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)新體系，不但要重視學(xué)生結(jié)果的評(píng)價(jià)，還要關(guān)注學(xué)生過(guò)程的評(píng)價(jià)，從情感、態(tài)度、行為等方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化，但在實(shí)際的評(píng)價(jià)過(guò)程中，有的教師只注重表面現(xiàn)象，流于形式，沒(méi)有將評(píng)價(jià)真正落到實(shí)處，這就需要地理教師進(jìn)一步的探究和思考。

（二）教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少

在地理教學(xué)中，教師應(yīng)該是不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的過(guò)程，尤其是在新課程改革深入推進(jìn)的今天，更需要教師在教育思想、教學(xué)方法上有所改革。這就需要廣大教師不斷更新教學(xué)理念，通過(guò)參加各種培訓(xùn)提高自身的教學(xué)水平，而現(xiàn)在的實(shí)際情況是，很多教師參加進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少，有的教師根本就沒(méi)有機(jī)會(huì)與外界接觸，不了解教育教學(xué)的新動(dòng)態(tài)，嚴(yán)重制約了地理教學(xué)的效果。

（三）地理教育改革缺乏有效的理論指導(dǎo)

要想實(shí)現(xiàn)地理教育教學(xué)的進(jìn)步與飛躍，必須要有教育理論作指導(dǎo)，而當(dāng)前的教學(xué)情況是，在高中地理教學(xué)中，缺乏應(yīng)有的理論做支撐，在新課程改革的不斷推進(jìn)中，有的教師不能把握地理教學(xué)廣度與深度，難以處理好教材的知識(shí)體系，造成了地理教學(xué)的盲目性，不利于地理教學(xué)效果的提高。

二、新課程改革下高中地理課堂教學(xué)實(shí)施策略

（一）靈活處理教材，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以往的地理教學(xué)，教師會(huì)把每一節(jié)課的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，而且所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是教師指導(dǎo)學(xué)生完成的，學(xué)生所接受到的知識(shí)和實(shí)踐沒(méi)有多大關(guān)系，使得地理知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，要求地理學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)，同時(shí)發(fā)展個(gè)性。

1.重視實(shí)踐教學(xué)

在新課程改革背景下，更加強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科的特點(diǎn)，實(shí)施開放性教學(xué)模式，讓學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐淖匀滑F(xiàn)象的變化和特點(diǎn)，自主寫地理調(diào)查報(bào)告，同時(shí)還能讓學(xué)生自主收集和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料和新聞信息等，提高學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)的能力。

2.教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合

教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活之際，能夠讓學(xué)生有更多發(fā)言的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們參與課堂活動(dòng)積極性。例如，在學(xué)習(xí)《文明旅游》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較熟悉，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的旅游經(jīng)歷在談?wù)効捶ǎ浞职l(fā)揮主觀能動(dòng)性。

3.實(shí)現(xiàn)初中地理和高中地理的有效銜接

高中地理和初中地理內(nèi)容不同，初中地理是高中地理的基礎(chǔ)，高中地理是初中地理的深化。初中地理主要描述了地理景觀，而高職地理知識(shí)更加抽象。學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的時(shí)候，要遵循循序漸進(jìn)的原則，改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式，積極思考，掌握更多有效的地理學(xué)習(xí)方式，真正適應(yīng)新課程改革的要求。

（二）轉(zhuǎn)變觀念、正確引導(dǎo)，建立良好的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師采用的是填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生就是被動(dòng)地接受教師的灌輸。在這樣的課堂上學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效率低下，因此，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

1.提高學(xué)生的主動(dòng)參與性

在新課程改革背景下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，把問(wèn)題留給學(xué)生，讓學(xué)生去思考，去解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。比如，教師采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生按照學(xué)案自主預(yù)習(xí)，學(xué)生自己提出觀點(diǎn)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)研究學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要起到引導(dǎo)示范的作用，以提高預(yù)習(xí)的有效性，真正體現(xiàn)以生為本，提高課堂教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)師生互動(dòng)

為了活躍課堂氣氛，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生主動(dòng)參與發(fā)言，圍繞問(wèn)題展開教學(xué)活動(dòng)，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要建立在學(xué)生的實(shí)際水平之上，通過(guò)學(xué)生發(fā)言引起其他學(xué)生積極思考。實(shí)踐證明，學(xué)生在課堂上的參與的深度和廣度和他們學(xué)習(xí)效率的提高有直接的關(guān)系。

3.教學(xué)手段的運(yùn)用要靈活多變

地理教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，包含了廣闊的自然天地和人文景觀，很多知識(shí)有著直觀性和趣味性特點(diǎn)。在地理教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種教學(xué)方式和教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，其中包括掛圖、多媒體設(shè)備、幻燈片等，還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)切實(shí)可行的學(xué)具，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)保持一種積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4.促進(jìn)教師之間的交流和研討

團(tuán)結(jié)就是力量，每一個(gè)地理教師要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，加強(qiáng)和組內(nèi)其它教師之間的交流和合作，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同成長(zhǎng)提高。另外，教研組要為教師提供交流和合作的平臺(tái)，制定相關(guān)的教研制度，如集體備課和聽評(píng)課制度，使每一個(gè)教師的能力都能得到不斷提升。總之，新課程改革的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，廣大教師要正確而深刻地理解地理教學(xué)的特征，在實(shí)踐教學(xué)中不斷提出新的教學(xué)手段，突破陳舊的思維方式，把新課程改革理念完美地滲透到實(shí)踐中去，面向全體學(xué)生，提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生學(xué)會(huì)求知奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李宣霖.高中地理教學(xué)存在的問(wèn)題初探[J].大觀周刊，2011（47）.

[2]何玉紅.高中地理教學(xué)導(dǎo)學(xué)案課堂實(shí)踐初探[J].新課程學(xué)習(xí)：學(xué)術(shù)教育，2011（2）.

[3]陳繼文.新課程下地理有效教學(xué)途徑初探[J].學(xué)問(wèn)：現(xiàn)代教學(xué)研究，2012（3）.

第7篇

成就學(xué)生幸福快樂(lè)的時(shí)候，也在成就自己的人生幸福快樂(lè)。

學(xué)識(shí)是專業(yè)發(fā)展的基石，人格是專業(yè)發(fā)展的靈魂。

讓自己的教學(xué)成為一種生活的自然。

由于工作的關(guān)系，平時(shí)經(jīng)常接觸地理教師，塘沽一中的李長(zhǎng)愛老師就是其中的一位。塘沽一中地理學(xué)科組人才濟(jì)濟(jì)，是我們地理學(xué)科教研工作的重要合作伙伴，在與這個(gè)集體內(nèi)的成員交流合作中，我結(jié)識(shí)了李老師。和組里的一些老師相比，對(duì)李老師有些“陌生”，所以當(dāng)接到電話讓我寫寫對(duì)她的印象時(shí)，還有點(diǎn)兒猶豫，李老師給我的印象是什么呢？

新課改以來(lái)，地理學(xué)科在塘沽一中組織了不少活動(dòng)，很多市里的活動(dòng)塘沽一中地理組也積極參與。在學(xué)科組承擔(dān)國(guó)家級(jí)課題“可持續(xù)發(fā)展教育”課題結(jié)題總結(jié)匯報(bào)會(huì)上李老師沒(méi)有發(fā)言；在市里組織的高三教師教研活動(dòng)上，代表學(xué)科組做高三復(fù)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹的老師也不是她…… 教學(xué)功底扎實(shí)，在組里也很有資歷的李老師，總是在學(xué)科組最耀眼時(shí)淡出鏡頭，正因?yàn)檫@樣，我對(duì)李老師的印象不是很深。

但另一方面，地理學(xué)科室在與塘沽一中地理組合作交流中都能看到李老師扎實(shí)工作的身影，在塘沽一中組織教研活動(dòng)與老師們交流時(shí)，青年教師總要提到李老師對(duì)他們工作的支持、幫助與指導(dǎo)。去年我們學(xué)科組織了一次說(shuō)課評(píng)比活動(dòng)，李老師代表學(xué)科組陪同參賽老師來(lái)的，李老師的話不多，但總是能在細(xì)微之處恰到好處地給年輕教師一些鼓勵(lì)和幫助，李老師說(shuō)課時(shí)的自信和踏實(shí)，讓人看到李老師和塘沽一中地理學(xué)科團(tuán)隊(duì)對(duì)教師成長(zhǎng)的實(shí)實(shí)在在的關(guān)心和幫助。透過(guò)這些瑣碎的小事兒，李老師給我留下很深的印象。

很多學(xué)校都不乏優(yōu)秀的教師，但優(yōu)秀的教師未必能組成一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體。充滿凝聚力的集體需要有人真誠(chéng)的付出，李老師和塘沽一中地理組的其他幾位“老大姐”、“老大哥” 正是通過(guò)自己無(wú)私的付出和寬讓，培育了一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體。

（天津市中小學(xué)教育教學(xué)研究室 吳剛）

高中生已經(jīng)有了多門學(xué)科的知識(shí)積累，為他們今后的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。但是，如果讓這些知識(shí)長(zhǎng)期處在相互分割和備用的狀態(tài)之中，它們就會(huì)被遺忘。在地理教學(xué)中引入研究性學(xué)習(xí)就是要激活各種儲(chǔ)存知識(shí)，使學(xué)生能夠通過(guò)應(yīng)用相關(guān)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，提高知識(shí)綜合運(yùn)用能力。地理學(xué)科在研究性學(xué)習(xí)中可以發(fā)揮它的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，我們?cè)诘乩韺W(xué)科教學(xué)中進(jìn)行了初步的探索和嘗試。

一、在地理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的意義

研究性學(xué)習(xí)是一種探究性、開放性的學(xué)習(xí)方式。它提供給學(xué)生更多獲取知識(shí)的渠道和方式，在展示知識(shí)發(fā)生和形成的過(guò)程中，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí)，了解社會(huì)，體驗(yàn)人生，并積累一定的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。它強(qiáng)調(diào)的是主動(dòng)探究的過(guò)程、親身經(jīng)歷的體驗(yàn)，以及情景性問(wèn)題的解決。同時(shí)，在自主學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)學(xué)生一種探究性、開放性的學(xué)習(xí)方法和思維方式。

開展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)習(xí)地理的重要方式，是地理課堂教學(xué)的延伸。地理教學(xué)要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)，離不開綜合實(shí)踐活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要學(xué)習(xí)方式，它具有實(shí)踐性、開放性、探究性和綜合性等特點(diǎn)。而地理知識(shí)的廣泛性、地理教育功能的多樣性、地理教學(xué)中理論與實(shí)踐的統(tǒng)一性，為研究性學(xué)習(xí)的全面開展提供了廣闊的領(lǐng)域。

地理教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)量的地理知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)地理研究的過(guò)程和方法。這種教學(xué)過(guò)程是一個(gè)結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的過(guò)程，是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)連續(xù)不斷的發(fā)展、變化的改造過(guò)程。地理知識(shí)的實(shí)踐性很強(qiáng)，它需要通過(guò)廣泛的接觸自然、觀察社會(huì)，不斷擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，理解和驗(yàn)證地理原理，培養(yǎng)觀察、分析、調(diào)查和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而研究性學(xué)習(xí)是實(shí)踐性很強(qiáng)，且重視學(xué)生體驗(yàn)和感受的一種學(xué)習(xí)方式。

研究性學(xué)習(xí)與地理課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，就是將研究性學(xué)習(xí)的思想滲透到課堂教學(xué)之中，使教學(xué)過(guò)程具有主體性、開放性、探究性和實(shí)踐性特點(diǎn)。在面向?qū)W科知識(shí)、全面掌握地理知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的研究。學(xué)生通過(guò)自主探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，去主動(dòng)獲取地理知識(shí)，認(rèn)識(shí)地理規(guī)律，運(yùn)用地理知識(shí)和原理解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。將研究性學(xué)習(xí)引入地理課堂教學(xué)，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生獲得親身參與研究的感受和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)分享與合作，在研究過(guò)程中提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。同時(shí)，又使研究性學(xué)習(xí)具有針對(duì)性和時(shí)效性，有利于研究性學(xué)習(xí)的全面開展。

二、研究性學(xué)習(xí)與地理教學(xué)

目前的地理教學(xué)容易出現(xiàn)“只注重知識(shí)傳授而忽略能力培養(yǎng)”的問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式比較單一。將研究性學(xué)習(xí)引入地理教學(xué)將有助于改變學(xué)生單純接受教師所傳授的知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合運(yùn)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。

研究性學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式，在引入地理教學(xué)過(guò)程中，一般采用“探究型”的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)教師的啟發(fā)和幫助，使學(xué)生在具體的情景中自覺(jué)、主動(dòng)地探索地理事物，研究地理事物的性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)各地理事物之間的聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律，從而掌握所學(xué)的地理概念和原理。這種學(xué)習(xí)方式主要是在不破壞地理學(xué)科知識(shí)邏輯性和系統(tǒng)性的同時(shí)，在地理教學(xué)中適當(dāng)穿插一些與地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的專題研究課題或活動(dòng)，用以解決教科書中某一個(gè)方面的問(wèn)題。具體操作程序是：提出問(wèn)題搜集資料分析資料解決問(wèn)題。即，教師就教科書中的某一內(nèi)容提出研究性課題，組織學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定自己感興趣的研究專題，通過(guò)查找資料、社會(huì)調(diào)查、實(shí)地考察等實(shí)踐活動(dòng)獲得相關(guān)信息資料，經(jīng)過(guò)綜合分析得出結(jié)論、解決問(wèn)題。

1.在教學(xué)內(nèi)容上引入研究性學(xué)習(xí)。

地理學(xué)科內(nèi)容的綜合性、地理知識(shí)的廣泛性，決定了地理教學(xué)與實(shí)際生活的密切關(guān)系。研究性學(xué)習(xí)的著眼點(diǎn)不在于對(duì)書本知識(shí)的加深和拓展，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生把學(xué)到的地理知識(shí)加以綜合并運(yùn)用到實(shí)踐中去。根據(jù)教科書內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，在地理教學(xué)中適當(dāng)穿插一些研究性課題，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生的研究成果可以作為案例運(yùn)用到地理教學(xué)中。例如：在高中地理“大氣環(huán)境保護(hù)”一節(jié)教學(xué)中，教師預(yù)先指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)“影響塘沽區(qū)大氣環(huán)境質(zhì)量的主要因素”這個(gè)課題進(jìn)行分組調(diào)查。學(xué)生按照自己的興趣選擇和確定研究?jī)?nèi)容和方式，在開放的情景中主動(dòng)搜集和加工處理信息。在對(duì)課題內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查、收集資料之后，進(jìn)行綜合分析并得出結(jié)論。如，有的小組對(duì)塘沽某些燒烤店進(jìn)行了調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果寫出了《路邊燒烤“七宗罪”》的調(diào)查實(shí)錄，此篇調(diào)查實(shí)錄獲全國(guó)中小學(xué)生環(huán)保社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)征文大賽二等獎(jiǎng)。在教學(xué)中，教師可以利用這些調(diào)查實(shí)錄引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合分析并最終得出結(jié)論。教學(xué)中，以調(diào)查結(jié)果作為案例進(jìn)行交流討論，完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

通過(guò)在教學(xué)內(nèi)容上引入研究性學(xué)習(xí)，改變了學(xué)生機(jī)械模仿、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，通過(guò)有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，使學(xué)生得到“如何去獲得知識(shí)”的體驗(yàn)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)思考、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，大大提高了學(xué)習(xí)的實(shí)效。

2.在教學(xué)測(cè)評(píng)中引入研究性學(xué)習(xí)。

目前的地理教學(xué)測(cè)評(píng)，大多以單純考查學(xué)生掌握書本知識(shí)程度為主，很難全面考查學(xué)生的綜合素質(zhì)和知識(shí)的運(yùn)用能力。教師將研究性學(xué)習(xí)引入地理教學(xué)測(cè)評(píng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)研究性課題，通過(guò)學(xué)生在地理實(shí)踐活動(dòng)中的行為表現(xiàn)及其書面成果，全面、真實(shí)地考查學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、地理觀念和知識(shí)運(yùn)用水平，使學(xué)生的潛力得到充分發(fā)揮，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。在利用研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行地理教學(xué)測(cè)評(píng)的過(guò)程中，應(yīng)注意評(píng)價(jià)的價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)“四個(gè)重視”：一是重視過(guò)程。如學(xué)習(xí)方式、思維方式、知識(shí)整合與綜合、信息資料的收集、處理和判斷等。重視的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性等。二是重視應(yīng)用。重視的是學(xué)生主動(dòng)探索、創(chuàng)新勇氣和能力綜合等在更高層次的發(fā)展。三是重視體驗(yàn)。包括使命感、責(zé)任感、自信心、進(jìn)取心、意志、毅力、氣質(zhì)等精神自我認(rèn)識(shí)和自我教育的發(fā)展。四是重視結(jié)果。即學(xué)生是否綜合運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)得出結(jié)論，結(jié)果是否具備一定的科學(xué)道理，是否已經(jīng)掌握了一些基本的科學(xué)研究方法。在具體評(píng)價(jià)時(shí)要做到過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合、評(píng)價(jià)過(guò)程與學(xué)生的情感態(tài)度相結(jié)合、定量與定性相結(jié)合。

研究性學(xué)習(xí)的引入，將逐步實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方式的變革。在充分發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多樣的教育情景和學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。

我推薦的書

《教學(xué)反思與行動(dòng)研究》，申繼亮主編，北京師范大學(xué)出版社

《教作為探究的科學(xué)》，[美]阿瑟.A.卡琳等著，人民教育出版社

第8篇

關(guān)鍵詞： 高中地理 探究式教學(xué) 教學(xué)策略

在新課標(biāo)的要求和推動(dòng)下，地理教學(xué)的革新對(duì)于較多的地理教師而言是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式中教師“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)在教師的思維中形成較為深刻的影響。因此，如何重新構(gòu)建教學(xué)理念、改變教學(xué)方法等均成為教師當(dāng)下的重大課題。探究式教學(xué)是新課標(biāo)要求下一個(gè)重要的教學(xué)法，是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)概念及原理時(shí)，通過(guò)閱讀、分析、探究、思考、討論等活動(dòng)獲得知識(shí)概念的理解及掌握、運(yùn)用，從而促使學(xué)生真正掌握教學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的人奠定基礎(chǔ)。下面筆者以高中階段的地理教學(xué)為例，分析探究式教學(xué)的策略和意義。

一、分析教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師為了順利、有效地展開教學(xué)而設(shè)定的教學(xué)活動(dòng)方向和教學(xué)預(yù)期值，其中包括教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，是一切教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。正所謂“好的開端是成功的一半”，因此，設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)可以正確地引導(dǎo)教師和學(xué)生有效地參與教學(xué)活動(dòng)。據(jù)相關(guān)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)主要圍繞在教師的“教”，因此教師會(huì)根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，并相信通過(guò)自身的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)促使學(xué)生掌握預(yù)期的知識(shí)，但是教師在課堂上往往會(huì)出現(xiàn)漫無(wú)邊際的交談，甚至是脫離課堂知識(shí)講解等現(xiàn)象，極其容易分散學(xué)生的注意力及降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生掌握課堂知識(shí)，這要求教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)要求設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，從而步入教學(xué)探討的“軌道”。

以《氣壓帶和風(fēng)帶》一課為例，教師可以通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，例如可以將該篇課文的目標(biāo)設(shè)計(jì)為：（1）掌握大氣環(huán)流概念、三圈環(huán)流的形成原理、全球的氣壓帶和風(fēng)帶的分布規(guī)律；（2）通過(guò)繪制氣壓帶和風(fēng)帶的分布示意圖分析大氣的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，利用假設(shè)和成因分析的方法引導(dǎo)學(xué)生探究氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響規(guī)律；（3）培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的空間圖形分析能力，培養(yǎng)學(xué)生積極探究生活的態(tài)度。教師可以從設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)中確立教學(xué)方向，避免教學(xué)過(guò)程偏離軌道。

二、重視學(xué)生體驗(yàn)

地理這一學(xué)科囊括自然、人文和經(jīng)濟(jì)等方面，具有抽象性等特點(diǎn)，僅僅通過(guò)教科書進(jìn)行教學(xué)在一定程度上是很難使學(xué)生理解的。據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握僅局限于教科書、試題上，而沒(méi)有將之運(yùn)用到實(shí)際生活中，造成學(xué)生只會(huì)“紙上談兵”。據(jù)相關(guān)心理學(xué)分析表明，人們通過(guò)體驗(yàn)后得到的感悟、情感、體會(huì)等一系列活動(dòng)均較抽象體會(huì)來(lái)得真實(shí)，并在人的大腦里留下深刻的印象，因此，教師課上應(yīng)充分重視學(xué)生的體驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地安排課堂活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自身體驗(yàn)獲得更深刻的知識(shí)認(rèn)識(shí)，從而真正促使學(xué)生學(xué)到和運(yùn)用地理知識(shí)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中只重視教師本身的講解為主的教學(xué)方式。

如正在展開“樓間距”的課程學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先提問(wèn)學(xué)生，如“你們生活的房子，樓與樓之間的距離是多少”、“陽(yáng)光是否可以照射到你們的房間，為什么有的房間里有陽(yáng)光，有的卻沒(méi)有”，提高學(xué)生探究的興趣，激起好奇心，然后可以以學(xué)校的教學(xué)樓為例，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)校教學(xué)樓之間的距離進(jìn)行測(cè)量，分析優(yōu)缺點(diǎn)，然后鼓勵(lì)學(xué)生課下回到自己所在的住處進(jìn)行樓與樓之間的測(cè)量，為下節(jié)課學(xué)生分析及感悟“樓間距”做好充分的準(zhǔn)備，從而順利教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)實(shí)際運(yùn)用的興趣，培養(yǎng)其運(yùn)用的能力。

三、重視小組作用

在新課標(biāo)的要求下，如今的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的小組討論極為重視，并逐漸演變?yōu)檎n堂教學(xué)必不可少的組成部分。小組討論是一種讓學(xué)生之間通過(guò)互相分享、探究、質(zhì)疑等活動(dòng)獲得學(xué)習(xí)的解決思路和達(dá)到學(xué)習(xí)目的的方法，不僅可以培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生善于思考的習(xí)慣，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、同學(xué)之間的關(guān)系、解決問(wèn)題的心態(tài)等方面均有積極的促進(jìn)作用，為培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂因?yàn)橹皇菍⒔處熥鳛檎n堂的主體，導(dǎo)致學(xué)生失去積極主動(dòng)的參與興趣，束縛學(xué)生的思維能力，將學(xué)生局限于自我的“不解-思考-不解-放棄”惡性循環(huán)模式中，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

以《城市化》一課為例，教師可以課下讓學(xué)生對(duì)自己所在區(qū)域、街道的規(guī)劃進(jìn)行觀察，然后提出一個(gè)問(wèn)題，如“假設(shè)你是這個(gè)城市的城市規(guī)劃設(shè)計(jì)人員、交通管理人員、環(huán)保局局長(zhǎng)等，你會(huì)怎么規(guī)劃這座城市？”然后根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際人數(shù)進(jìn)行分組，讓每一個(gè)小組成員分析其中一個(gè)點(diǎn)，如街道的走向、店面的分布、環(huán)境的設(shè)施等，然后讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，分析其中的緣由和優(yōu)缺點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行城市規(guī)劃的猜想，待學(xué)生經(jīng)過(guò)一番探析之后，再讓小組之間進(jìn)行分享，分析其中的重點(diǎn)難點(diǎn)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，從而促使學(xué)生真正了解城市規(guī)劃的定義和規(guī)律性、合理性、條件性等。

總之，地理是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及內(nèi)容的廣泛性、抽象性、深度性等，因此教師需要以探究性教學(xué)中滲透的優(yōu)點(diǎn)為依據(jù)，從而設(shè)計(jì)相關(guān)策略引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生真正掌握地理的理論知識(shí)，強(qiáng)化運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁蓉.地理實(shí)踐活動(dòng)課程的構(gòu)建與實(shí)施[J].寧德師專學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2009（04）.

[2]廖小芳，郭穎.愉快教學(xué)在高中地理的應(yīng)用策略研究[J].亞太教育，2016（21）.

第9篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理；微博；教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671―1580（2015）06―0067―02

一、微博的特點(diǎn)

微博，是一種允許用戶及時(shí)更新簡(jiǎn)短文本并可以公開的微型博客形式。它允許任何人閱讀或者只能由用戶選擇的群組閱讀，微博信息可以通過(guò)很多方式傳送，包括短信、實(shí)時(shí)信息軟件、電子郵件或網(wǎng)頁(yè)等。微博的鼻祖是Twitter。

微博的特點(diǎn)之一就是文字簡(jiǎn)短而精確，字?jǐn)?shù)限制在140字之內(nèi)，文字內(nèi)容言簡(jiǎn)意賅；其二是應(yīng)用門檻低，使用者沒(méi)有身份和地位的限制，每個(gè)人都可以根據(jù)自己對(duì)事情的看法發(fā)表自己的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了人人皆博主；其三是傳播速度快，具有即時(shí)性，每一個(gè)人都可以進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)，從而促使微博的傳播速度非常快；其四，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，使用者可以通過(guò)瀏覽器、手機(jī)短信或彩信、手機(jī)客戶端、微博客戶端等隨時(shí)隨地發(fā)送；其五是發(fā)送內(nèi)容形式多樣，可發(fā)送圖片、視頻、音頻等豐富多彩的信息。

二、微博在地理教學(xué)中應(yīng)用的可行性

1.手機(jī)、電腦的普及性

隨著生活水平的提高，教師和學(xué)生無(wú)論在家還是在校都可利用手機(jī)、電腦隨時(shí)隨地獲取網(wǎng)絡(luò)信息。手機(jī)、電腦已經(jīng)成為教師和學(xué)生生活中必不可少的一部分。同時(shí)，微博的使用也越來(lái)越受大家喜愛。因?yàn)樗僮骱?jiǎn)單、跨平臺(tái)性強(qiáng)、支持移動(dòng)設(shè)備，使人與人之間的交互自然親切，而且擁有其他現(xiàn)代軟件所不具備的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。在地理教學(xué)中妙用微博輔助教學(xué)、研究作業(yè)、交流學(xué)習(xí)體會(huì)、請(qǐng)求教師指導(dǎo)等，定會(huì)使地理教學(xué)變得更加豐富多彩。

2.中學(xué)生的心理特點(diǎn)

剛剛進(jìn)入青春期的中學(xué)生，正在接受人生中的“心理斷乳期”，好奇心強(qiáng)，很容易接受新鮮事物，視野的“觸角”也在不斷地延伸，同時(shí)對(duì)外界刺激的敏感性不斷提高，對(duì)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)了如指掌，如QQ、微信、微博、MSN、陌陌等。以往家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生擁有手機(jī)和電腦是愛恨兩難，雖然同意學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，但是又怕“喪志”影響學(xué)習(xí)。如果合理利用微博進(jìn)行地理教學(xué)，既可極大地滿足學(xué)生的好奇心，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，又能很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，解除家長(zhǎng)和教師的煩惱及擔(dān)心。

3.突破“教”與“學(xué)”的時(shí)空限制

微博的即時(shí)性讓地理“教”與“學(xué)”隨時(shí)隨地發(fā)生，無(wú)論是在旅游、看新聞、在路上、在公交車上都可以發(fā)微博。如，在旅游時(shí)看見奇特的地貌，在新聞中了解到新的地理名詞，在上班路上想到新的地理問(wèn)題，都可以在微博上，與“粉絲”分享與交流。當(dāng)我們恰巧遇到新聞?wù)跔?zhēng)論中國(guó)和日本“問(wèn)題”時(shí)，可以將的地圖、地理位置和過(guò)去的相關(guān)歷史等在微博中，揭示問(wèn)題的由來(lái)，引起學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情懷。

三、“妙”用微博，促進(jìn)中學(xué)地理教學(xué)形式多樣化

1.利用“微博”實(shí)現(xiàn)地理輕松預(yù)習(xí)

“預(yù)習(xí)”是學(xué)生初步感知地理教學(xué)內(nèi)容的前提。當(dāng)今，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)遇到很多不理解的問(wèn)題，很難進(jìn)行迅速有效的預(yù)習(xí)。教師在授課前可在微博中相關(guān)的圖片或視頻以及需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和積極性，還可以增加學(xué)生對(duì)本節(jié)課的理解，使“教”“學(xué)”有效融合。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，遇到不懂的問(wèn)題可以通過(guò)在微博中點(diǎn)擊“回復(fù)”及時(shí)與教師交流，從而解決預(yù)習(xí)中的難題，進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心和學(xué)科興趣。教師還可以根據(jù)學(xué)生反饋的問(wèn)題了解學(xué)生學(xué)習(xí)的“盲區(qū)”所在，以便在課堂上做重點(diǎn)講述。

2.利用“微群”讓地理教學(xué)形式多樣化

教師可以建立一個(gè)微群，將班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都加入該微群，這樣便于管理。在微群中可以發(fā)“長(zhǎng)微博”，“長(zhǎng)微博”不受字?jǐn)?shù)的限制。同時(shí)在微群中還可以上傳Word文檔、PPT課件、視頻、音頻等，上傳之后，這些文件就保存在了這里，學(xué)生可以隨時(shí)隨地下載，便于日后學(xué)習(xí)。此外微群中還有“@”功能，教師可以每天根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為其設(shè)計(jì)相應(yīng)難度的問(wèn)題，被@的學(xué)生收到教師的通知后要進(jìn)行解答。

教師還可以利用“微群”中“話題”這一項(xiàng)內(nèi)容，就某一感興趣問(wèn)題發(fā)表“話題”和學(xué)生共同討論。如在人教版《高中地理必修3》第四章第二節(jié)涉及的問(wèn)題研究“我的家鄉(xiāng)怎樣發(fā)展”，就這一問(wèn)題師生可以利用微群發(fā)表“話題”進(jìn)行討論，群里每一個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)點(diǎn)擊“發(fā)言”來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)，大家可以看見彼此的觀點(diǎn)，從而達(dá)到一種共贏的效果。學(xué)生還可以加入一些相關(guān)的“地理微群”與全國(guó)各地的學(xué)生進(jìn)行交流與討論。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以在微群中設(shè)置相關(guān)地理知識(shí)競(jìng)賽題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生勤于動(dòng)腦。由此可見，微博讓地理教學(xué)變得更加豐富多彩。

3.利用零距離“私信”溝通促進(jìn)師生和諧共處

在地理教學(xué)過(guò)程中，和諧的師生關(guān)系是有效教學(xué)的重要影響因素。“新其師，信其道”，教師想要掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做出合理的學(xué)情分析，可以妙用“私信”，學(xué)生把各種生活和學(xué)習(xí)問(wèn)題及時(shí)反饋給教師。“私信”中還可以設(shè)置群聊，教師可以在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用分組教學(xué)，在課下用“私信”進(jìn)行3～5個(gè)人的分組討論，從而以這種方式及時(shí)解決地理“教”與“學(xué)”的“斷層”現(xiàn)象，實(shí)行差異教學(xué)，為不同學(xué)生的發(fā)展提供更廣闊的空間。[8]從而讓師生間的交流更加暢通無(wú)阻。

4.使用“收藏”加強(qiáng)學(xué)生復(fù)習(xí)記憶和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)素材積累

復(fù)習(xí)是學(xué)生對(duì)自己所學(xué)知識(shí)查漏補(bǔ)缺、鞏固和梳理的過(guò)程。對(duì)于學(xué)習(xí)地理來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)也是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“收藏”有利于加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解和記憶，在平時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以將有用的地理知識(shí)、圖片或者相關(guān)視頻等進(jìn)行收藏，復(fù)習(xí)時(shí)通過(guò)查閱“我的收藏”，找到以往收藏的內(nèi)容，對(duì)知識(shí)點(diǎn)做進(jìn)一步的鞏固。

對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的地理教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及授課素材的積累是必不可少的，而地理素材的積累不應(yīng)該僅僅局限于書本，教師應(yīng)拓寬自己的視野，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。就此，“收藏”為地理教師提供了一個(gè)很好的積累教學(xué)素材的平臺(tái)。微博中經(jīng)常出現(xiàn)很多有關(guān)地理的新聞，例如上面提到的“事件”，還有像“汶川地震”“印度洋海嘯”等諸如此類的微博，都可以點(diǎn)擊“收藏”，作為今后教學(xué)的素材，這樣就可以將所學(xué)的地理知識(shí)與我們的生活、社會(huì)問(wèn)題相聯(lián)系，從而學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。

四、結(jié)語(yǔ)

近些年來(lái)，微博的影響力越來(lái)越大，應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。微博給教育提供了方便，成了教師教學(xué)的得力助手，讓教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”變得更加輕松。但是，事物都有兩面性，微博在給教學(xué)帶來(lái)便利的同時(shí)，問(wèn)題也接踵而至。把微博引入地理教學(xué)的同時(shí)，需要遵從“揚(yáng)棄”原理，在微博的傳播過(guò)程中可能會(huì)遇到一些不良的信息，作為地理授課教師要給予學(xué)生積極引導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)傳播行為，把教育和管理滲透到網(wǎng)絡(luò)中、微博里。作為學(xué)生要規(guī)范自己，把微博作為自己學(xué)習(xí)的小助手，讓微博成為真正的良師益友。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]孫曉紅，結(jié)合中學(xué)生心理特點(diǎn)，提高生物教學(xué)效率[J].科技資訊，2013（09）.

[3]佟英華.如何把握地理預(yù)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生知能遷移[J].教育教學(xué)論壇，2014（06）.