時間：2023-10-10 15:58:11
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名詞名句教學的有效開展需要一定的閱讀材料與素材的支持，課本上語文知識的學習最重要的是課前知道自己哪句不理解，有針對性的學習加上自己的悟性逐步掌握名詞名句。教師在課堂教學的過程中針對不同的古詞或者詩詞意境要呈現相應的教學策略，學生自主解析名詞名句的時候給予適當的形象化的引導，如“相關信息啟發”引導，使學生能直觀的研讀課本的詞句，把握作者的主旨思想，從而把握作者所要表達的思想，才能不斷加強學生對相應概念的理解，提高自主學習的能力。例如，在學習《沁園春•長沙》時，可以通過學生對詩句的預讀，了解到所描述的情景，授課教師可以提出“根據前后詩句的學習，你們可以放大自己的思維，體會‘指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯’的意境，能不能體會到此時的思想？”授課教師的引導給學生提供解析的方向。可以看出教師的引導對學生的自主學習和詞句的有效積累大有幫助，在提高學生的詩詞分析能力的同時提高了名言詞句的理解性積累。
二、自主探索性引導，逐步提高名言詞句積累
名詞名句的教學方式是圍繞“閱讀”項目展開的教學，知識的學習重在對知識的不斷地總結和積累，學過的知識要清晰地與新學的知識形成對比，進行不斷地對比學習，讓學生通過不斷的討論交流和表達加強知識的理解和記憶。授課教師講解完某一課程的內容時，通過學生對相關名言詞句的理解讓他們表達自己對作者思想的理解，此時學生難免會有一些表達不懂或不理解的地方，這時授課教師就應該讓學生以小組的形式開展探究式學習，而教師則對不同小組的觀點進行點評，通過抒發思想和自由發揮達到理解名言名句思想意境的目的，更好的積累。例如，在學習蘇軾的《赤壁賦》課內作品時，學生對蘇軾的作品的寫作風格有了初步了解后，讓學生自行尋找相關蘇軾事跡解讀，并要求學生閱讀后寫出自己的感想，并指出最具代表性的詞句，其中應該涵蓋：作者的思想主旨、所描述的詩人的性格分析等，鼓勵學生自由抒發感想、自由發揮，為學生提供廣闊的思考空間。
三、開展互助學習，加強自主鞏固積累
學生學習態度與學習方法對學生的學習有較大的影響，傳統的教學都是以課前主動解析名詞名句，課后教師引導復習的步驟，由于各學生學習態度和能力的不同給課堂教學的進行帶來了很大的不便。教學內容偏向抽象，學生思考理解時間不充足，教學內容重復性高，學生對語文名言名句的應用認識不足等都給學生和教學帶來諸多不便。如果在教學中采用課堂內外互助學習，分組討論的模式，不僅可以將課本知識進行有條理的整理和重難點的討論，學生的積極性顯著提高的同時，學生也學到了知識和知識的應用，助于學生對名詞名句的理解和積累與應用。例如，在講蘇軾的《念奴嬌•赤壁懷古》一課時，為體現學生對教學的深入體驗，教師課下布置作業，讓學生自主掌握名詞名句，并檢查理解背誦能力，根據詞的意境提問名句的出處，教師也可實行師生互換角色的教學方法，讓學生根據自己的名詞名句“展開課堂教學”。
四、開展名詞名句背誦，強化自主積累能力
教學的基礎是學生對語文課堂內容的熟悉程度，堅持培養背誦意識，課堂教師通過引導學生學會不斷背誦相應詞句，這樣可加深對名言名句的理解。或者教師分配背誦任務，同時階段性的對學生的背誦式學習狀況做出評價，或贊揚或含蓄批評，做到游刃有余，使學生感受到壓力的同時而不緊張，逐步引導學生增強學生自主名詞名句學習的全面性。采用名詞名句綜合評價的方法，使學生發現自己的不足并改善積累名言名句的方式與習慣。學生的課堂表現是與語文名詞名句的掌握程度相關的，在不同的階段側重不同的評價方面，讓學生保證課堂內容完整性的同時做好名詞名句積累工作。例如，授課教師可以在每周末組織一次學習交流座談會活動，一方面緩解一下學生繁重的學習壓力，另一方面也能夠豐富學生的學習體會，注重進行名詞名句的引導。教師可以讓同桌間先相互分享自己積累的名詞名句，面向全體學生闡明名詞名句的思想意境。同時，教師也要根據學生的交流、發言情況等最后做出總結，從整體上獲得良好的課前教學方法的大總結。
五、結語
關鍵詞：高中語文；積累；學習
一、高中語文積累的重要性
（一）積累能促進學習態度的培養
不管學習任何學科，學習態度都是最為重要的。我們通過十幾年的語文學習，為何在語文學習上依然感到無所適從，依然提不起興趣，就是因為沒有端正態度，沒有科學的積累態度，因而要通過不斷的積累努力夯實和培養科學合理的學習態度，在具體的語文學習中要圍繞一定的目標和方向展開，對于自己現在獲取的和之前獲取的知識，要進行充分的梳理和整合。從某種意義上講，整合和梳理知識的過程就是完善語文知識體系的過程。總之，積累就是為了應用，就是在量的基礎上實現質的飛躍，就是在科學的學習態度中不斷感知語文的魅力。
（二）積累的過程就是學習的過程
孔子說：“溫故而知新”。積累就是一種溫習老知識，鞏固新知識的過程，也可以說，積累就是不斷增值和拓展的過程，要真正的應用積累下的知識，就必須具備基本的過程意識。語文老師通過不斷的積累，通過較強的過程意識，從而更好地進行教學，作為高中學生，也要有充分的積累意識，也就是說只有充分的積累，才能促進和實現語文素養的提升，才能將語文學習推向一個更高的境界。
（三）積累是一種科學的積累、有方法的積累
在語文課程的學習中，積累起著不可替代的作用。我們從一年級就開始學習拼音，就開始學習字詞，我們兒時背誦《靜夜思》的方法可以用在《蜀道難》，與其說是人的境界提高，不如說是積累到一定程度，就會能用到實處，這就是積累的重要性。從某種意義上講，積累也是獲取語文知識的一種綜合性的模式，也就是說積累用了很多方法，從觀察到記憶，從記憶到歸納，從歸納到分析，一步一步的獲取，一步一步的沉淀，最終有更多的收獲。總之，積累不但是一種興趣的激發、意志的鍛煉，也是一種科學方法的應用，在語文的學習中要實現知識的不斷積累，就要使用科學的方法。
二、高中語文積累學習
（一）語言的積累
語文本身就是漢語言，在語文積累中語言的積累是重要的，語言包括語言材料和語言應用規律兩個方面，我們學習語文的技術就是語言材料，因為語言材料包含著寫字和識字，寫字和識字是漢語言的基礎中的基礎。語言應用就是平時的說話和文本的閱讀等。平時說話、播音主持和文本閱讀都有一定的規律性，我們要真正的掌握語文和了解語文，實現語文知識的發展，構建高中語文的知識體系，就必須深入的了解這些規律，而掌握語文材料和了解相關的語文規律就要通過不斷的積累來實現，也就是在日常的學習和生活中，要將積累貫穿其中，也就是掌握語文教材的內容，背誦優秀的古文詩詞，閱讀掌握現代文章，同時要在課外大量的學習中外優秀的作品，在高中階段就要有目的和有步驟的閱讀《紅樓夢》《古文觀止》《史記》《繁星》《朝花夕拾》《家春秋》《子夜》《四世同堂》等各個年代的經典名著，以及《戰爭與和平》《紅與黑》《飄》《三個火》《呼嘯山莊》等外國名著，這樣就能體會到不同作品中蘊含的思想精神和人文氣息，只有這樣才能更好地學習中國的傳統文化和世界的優秀文學，才能真正實現語文文化知識的積累和創新。
（二）文化的積累
語文就是漢語言，漢語言在經過五千年的沉淀中已經形成了一種文化，這種文化影響著十三億中國人，也影響著成千上萬的海外華人，可以說漢語言是中華民族統一的象征，是中華民族血液相連的見證，是中華文明薪火相傳的重要范式，因而學習語文的過程，就是學習中華文化的過程，積累語文的過程就是積累文化的過程。作為馬上要進行高考的我們，已經處在人生的十字路口，學習效率顯得尤為重要，學習語文的效率更是重中之重，因而，要通過不斷的積累從而提升學習效率和學習質量。文化積累不但包括日常的語文知識，也包括其他的文化常識，因而我們在日常的學習和生活中要不斷擴展自己的事業，不斷的將這種積累融化成一種方法和態度，從而將在語文中學到的知識用到其他各科中，比如我們在積累過程中學到了《史記》、看到了《三國志》，背誦了《長恨歌》、默寫了《離騷》的部分內容，這些本身就是中國五千年文化的沉淀，可以用在很多方面，《史記》從黃帝到漢武帝，中國歷史的千年都在這本書中能讀到，有利于我們學習歷史，也有利于我們學習政治，更有利于我們打開中華文明史的天窗。我們背誦《長恨歌》，讓我們也更加明白了安史之亂的緣由，唐朝由盛到衰的本質。總之，積累是一種過程，也是一種綜合學習的方法，我們要通過語文的積累實現文化的積累和方法的應用。
（三）寫作的積累
語文不但是一門閱讀的課程，也是一門寫作的課程，當前在高中課堂中，我們將絕大多數的精力和時間用在了基礎知識的掌握和閱讀能力的提高上了，τ諦醋鰨不但老師們不重視，我們自己也不太注意，因而在日常的學習中，就要不斷積累寫作的經驗和寫作的方法，從而更好地學習漢語言、更好地掌握漢語言、更好地應用漢語言。寫作不是一朝一夕的，要不斷的積累，不斷的動筆，我們要大量的閱讀名家名篇，要讀各種報刊和雜志，比如《讀者》和《青年文摘》，要關心社會熱點和人間世相，要在社會熱點和人間世相中尋找創作的靈感和積累創作的素材，同時要經常練筆，比如每天要有寫日記和每周寫周記的計劃。
三、結束語
高中語文的積累在高中語文的學習中有著不可替代的作用，因而我們在日常的學習中要認識到高中語文積累的重要性，要通過語言的積累、文化的積累和寫作的積累，實現語文綜合能力的提升。
參考文獻：
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【關鍵詞】高中語文；閱讀教學；現狀；對策
常言道：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。書籍是人類社會進步的階梯。對于高中階段的學生而言，閱讀，不僅可以夯實學生的知識積累，還可以不斷提升學生的寫作能力和寫作水平，為學生的語文學習奠定基礎。這就要求教師在高中語文的教學中，要重視語文的閱讀教學，通過有效的閱讀，培養學生良好的閱讀習慣，為學生今后的學習和生活奠定基礎。但是，在當前的高中語文教學中，由于受到各種客觀因素的影響，閱讀教學的效率低下，難以實現良好的教學效果。以下，筆者結合自身的高中語文教學實踐經驗，探討高中語文閱讀教學的改革對策。
一、高中語文教學中閱讀教學的重要性分析
閱讀教學是高中語文教學的中心環節，也是高中語文教學的重中之重，語文作為一種語言性學科，就體現在聽、說、讀、寫綜合能力的全面發展，而閱讀教學是語文其他方面教學的綜合體現，是語言組織能力，語文思考能力，及語文思想認識水平的集中體現，從上面可以看出高中語文閱讀教學的重要性，而我們的學生如果能夠全方位的掌握好語文閱讀的各方面知識，對語文學習的其他方面的能力的提高會有很好的幫助，比如說可以激發學生的語文學習興趣、可以提高學生的語文總結能力、可以活躍學生的語文思維能力、可以提高學生的創新能力等，并可以提高學生的總體綜合學習能力，由上面可以看出，高中語文閱讀教學在整個教學過程中都有極其重要的地位，因此，在高中語文教學過程中，我們高中語文教師用什么方法去培養我們學生的語文閱讀能力成為大家關注的問題。
二、高中語文教學中閱讀教學的改革對策
1.我們教師要想成功開展高中語文閱讀教學這一塊，必須要改變傳統的教學方法，不能再繼續著傳統的滿堂灌的老式教學方法，因為課堂不是教師自己的課堂，課堂閱讀教學應當是教師和學生之間的活動，要想把高中語文閱讀教學完成的更好，就必須保持師生互動這項活動。其次，教師還要充分發揚民主課堂，只有這樣才能增強的自主學習的能動性，來提高學生對語文學習的興趣，才能讓學生真正的參與到課堂活動中去，如果教師不能適應時代的潮流，還是要用老一套的教學方法，就是把知識用很抽象的方式或是直接把正確答案告訴給學生，讓學生很被動的去背誦所學的知識，這樣不僅不能提高學生的語文綜合水平，而且還會讓學生厭煩對語文的學習，更深一層說，如果學生的主體意識不能夠完全被激發出來，永遠會處于被動的學習狀態下，永遠都學不好語文的閱讀教學。所以，我們教師在開展語文閱讀教學時一定要建立一個民主和諧的語文課堂，并充分發揮出學生的主體作用。
2.怎么樣才能順利的開展民主教學，時語文閱讀教學達到最好的效果呢，我們可以試一試下面的方法，我們教師要經常向學生征求語文閱讀教學的意見，讓大家都體一些語文閱讀教學的意見，并通過小組討論，選出學生們最愿意用的教學方法，這樣用學生提出來的方法去讓學生學習，這樣學生的學習興趣會大大提高，其效果也就不言而喻了，使語文閱讀教學達到最佳的效果。
三、高中語文教學中如何培養學生的閱讀能力
1.語文閱讀能力的培養，不是我們一朝一夕所能完成的，使我們通過不斷的積累、 不斷的進行反復的訓練而慢慢提高的，所以我們語文閱讀能力的培養主要分為一下幾個方面來進行，第一，積累階段，我們教師要從基礎階段對學生進行不間斷的訓練，就是為閱讀能力的提高打下堅實的基礎，要注重平時對一字一次的訓練，其次語言材料方面，如字音、字形、字義等的語言技巧基礎知識要打牢，能夠準確地判斷單復句并能分析其結構，并能夠熟練的掌握其中的原理，并且能夠熟練地把握文體特征、語言表達的特點，思想感情方面，能夠閱讀范文和課外讀物，學會理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復雜思想感情和新觀念奠定基礎；同時，還要積累一定的文化知識、生活經驗，以及寫作技巧等方面的知識，這些知識對學生的閱讀作用很大，對其語文閱讀能力的提高也是有很大幫助的，所以我們要為學生打好基礎，為學生閱讀能力的提高積累豐富的經驗。
2.在基礎階段我們打好基礎之后，再次就是我們的理解階段，理解階段是提高語文閱讀能力重中之重，我們閱讀的目的就是能夠充分的理解文章，從而合理回答所要求回答的問題，所以這就要求學生很有強的判斷力、分析能力、和理解能力，還要有豐富的想象力和創造力。所以，我們在平時的語文課堂教學過程中，要注重訓練學生的豐富想象力，我們可以讓學生自主學習，并提出問題，之后通過和老師交流找到答案，這樣既提高了學生的想象了，又鍛煉了學生自主學習能力，在無形中又提高了學生的閱讀分析能力，這就是我們所說的語文閱讀的理解階段。
3.在學生閱讀文章之后，對于學生對文章所提出的問題做出回答后，教師要做出積極的評價，來提高學生學習的積極性，千萬不能打消學生的積極性，只有這樣學生才能更有信心去學習語文閱讀方面的知識，才能全身心的投入到語文閱讀訓練中去，所教師的積極評價對學生閱讀能力的提高也有很大的作用。
總之，在高中語文的教學中，提升學生閱讀能力、促進高中語文閱讀教學的改革不是一朝一夕的事情。閱讀教學必須通過師生的共同努力才能達到最佳的效果，并且要對語文基礎知識的不斷積累，教師還要對學生不間斷的進行閱讀訓練，學生才能更好的掌握好語文閱讀方面的知識。
【參考文獻】
[1]任長松.探究式學習――學生知識的自主建構[M].北京：教育科學出版社，2005.03
一、高中語文積累性學習的重要意義
語文學習能力，實際上就是交往過程中聽說讀寫的能力，這和語文學科的工具性是相統一的。不管是口頭上的說，或是筆頭上的寫，實際上都是對大腦中儲存的信息進行調動，根據一定的規律組織而形成的。之所欲有些學生在寫作文的時候不知道該用哪些詞匯，用什么樣的句子進行表達，主要原因在于缺少素材、導致內容空洞。盡管在課堂教學中老師會反復的向我們傳授學習的方法，我們也能夠銘記在心，但是很多時候我們依舊不能到處所以然，最為根本就是在于缺少日常的積累學習。有人說，語文是海洋，是森林，我們每個人每時每刻都生活在語文的海洋和森林中》正因為如此，學生可能會在這片森林和海洋中迷失方向，喪失語文學習能力。所以，作為語文科目學習的基礎來說，就在于不斷的進行積累，積累語言，積累生活素材。應該說，積累是一點一點的積累，是一個從量變到質變的過程，高中語文學習是多方面的，是語文素養的提升、語文知識的積累、語言素養的積累、語感的積累、生活經驗的積累，更是學習方法能力、實踐能力以及審美興趣、道德情操等各個方面的積累的過程，因此積累性的學習對于高中語文的提升至關重要。
二、高中語文積累性學習的內容
語言積累學習主要包括三個方面的內容：
(1)語言材料。積累語言材料是語言發展的必要基礎。
(2)語言規律。通過聽、讀并且理解語言，通過說、寫表達思想感受，都有自己的規律。了解語言規律是語言發展的關鍵。學生了解語言規律，是在長期模仿學習、語言實踐中通過反復多次的感性接觸進行的。
(3)語言典范。如記誦古今中外精彩的語段、篇章等。語言典范往往包含著豐富的語匯、深刻的思想、美好的情思，還是創造性地運用語言規律的成功范例。積累語言典范有助于提高學生的綜合修養，是促進語言發展的重要手段。
三、高中語文積累性學習應該采取的策略
(一）積累“原材料”
在平時學習的過程中，我們經常會遇到很多美麗的詞匯、動聽的詞句、恢弘的篇幅等等，這些對于我們來說，都是積累的“原材料”，是我們應該關注的對象，積累的素材。
(二）學習方法的積累
(1)背誦法。背誦能夠慢慢的積累知識、而且還可以豐富語言材料。語文積累性的學習中比較重要的方法就是背誦，但這并不是說要我們死記硬背，在閱讀的時候進行準確并且能夠感知透徹的去理解，才能抓住感知的重點和理解的要點，如果不懂課文的話不能背誦課文。
(2)摘抄記錄法。“好記性不如爛筆頭”。在日常的學習與生活中，我們不僅可以從電視、報紙、書刊等多種多媒體途徑中獲取新的知識并且進行積累。
(3)記錄生活。“生活中不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”我們生活在這個形形的社會當中，并且每天都脫離不開生活，每天都在與生活中的形形的人、形形的物打交道，而其中很多新鮮有意義的事情就是我們可以記錄的素材，這樣長期以往，有助于我們在進行表達時有情可發，有話可說。例如，生活中我們必需的一些東西，如一個社會上很熱門的電影，一本書等等。當然，生活是很寬泛的，我們只要做一個生活中的有心人，就會收獲很多。
另外，很多別人的思想都是具有非常好的，這些也需要我們留心，因為我們不可能事事都能得到一手的東西，通過別人的經驗來補充自己是很有效且簡便快捷的方法。
(四）通過作文的書寫積累語言
盡管我們可能摘記了很多優美的詞句，但是最終的目的是要應用到實踐當中，因此我們可以通過寫作文的方式來檢驗積累的語言。很多同學在寫作文的時候都愿意犯堆砌詞句的毛病，這就使得語言失去了具有的作用，也使得很多同學對語言的運用和積累失去了興趣。所以，我們應該通過多鍛煉寫作來學會正確的運用詞句，明確哪些詞句可以保留，哪些詞句需要刪除，哪些詞句應該替換等等，進而不能的提升語言積累的樂趣和運用語言的能力。
正所謂“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江河。”我們只有在平時的學習中，在生活中談過積累大量的語句、語匯以及大量的段篇，獲得豐富的語言材料和語言經驗，才可能具有較好的語文素養，能夠更為準確的運用語言，進而促進語文學習的提升。
關鍵詞：高中語文；作文教學；生態課堂；構建
隨著新課改的不斷深入，高中語文教學也在不斷創新新的教學方法，倡導師生關系和諧發展，語文作文教學的可持續化、生態化日益受到高中語文教師們的青睞。下面，本文將結合實例闡明高中語文作文教學如何變成生態教學。
一、高中語文作文教學生態課堂的定義
“生態課堂”是借鑒了社會學中人與人、人與社會、人與自然和諧共處、可持續發展的概念。引入高中語文作文教學中就意味著將學生、教師、素材、寫作過程變成作文教學課程的一個整體，在這個整體中每個部分各司其職、和諧共處、取長補短，使高中語文作文教學這個整體取得更高的效率，更使高中生們不再害怕寫作，轉而愛上寫作。
發展高中語文作文教學的生態課堂，不僅是順應新《課程標準》改革的需要，更是在實現對高中生的素質教育方面邁出了一大步。生態課堂讓學生成為課堂的主體。生態課堂給學生和教師提供了一個平等交流的平臺，所以在生態課堂上要實現以教師引導為輔、學生自學為主的新的教學理念，同時兼顧對學生的點撥和與學生的交流，這樣才能實現學生與教師的和諧相處。要達到這種效果，采用現在大多數高中語文教師采用的“一言堂”式的教學方法是實現不了的，所以還是要強調學生在高中語文作文學習中的主體地位。
二、高中語文作文教學生態課堂實現方式
生態課堂是將課堂還給學生的課堂，是發揮學生學習主動性的課堂。我們的作文生態課堂就是要學生發揮主動性，主動學寫作文，提高寫作能力。
1.培養寫作興趣，積累寫作素材
高中語文作文教學生態課堂的建立主要基于學生在課堂上的主體地位，換句話說，高中生們在語文作文教學課堂上有很大的主動性，而要保證教學效率和生態課堂實踐的成功，學生對高中語文作文課程的學習興趣就是必要條件。俗話說“興趣是最好的老師”，有了興趣學生們才會踏踏實實好好學，而培養學生的寫作興趣也不是一朝一夕。教師們可以有目的地引導學生們看一看他們感興趣的書，讓他們做一做書評。也可以讓他們有意識地記錄一些生活中有意思或者對自己有啟發的事，不需要驚天動地，也不需要事無巨細，然后可以請同學們互相交流。例如，教師可以針對“老虎蒼蠅一起打”這個熱門話題，讓學生在課下自己寫感悟和點評，并找一個適當的時間讓學生們在一起交流，那么這些學生自己獨到的見解就成了學生的作文素材。最重要的是無論是同學們做的書評還是同學們做的積累，老師們都要盡量給予正面的評價，孔子都說“因材施教”，作為教書育人的教師更應該尊重學生們不同的想法，只要想法是對的就應該鼓勵學生去實踐。最好能將這些行為設立一個獎賞機制，讓學生們從這些小細節中找到自信、學到東西、學會自覺積累。古語說“腹有詩書氣自華”，換言之，學生積累的東西多了，能寫出來的東西也就多了。
2.注重互動教學，提高能力
在高中語文課堂上，教師過于注重講課內容而忽視了和學生的互動，想要改善這種現狀，高中語文教師就必須杜絕這種傳統的講課方式，將課堂變得生動有趣，才能調動學生上課的積極性，使課堂氣氛活躍起來。在作文課上，教師大多要給學生們分析一個作文素材應該要怎么去運用。這時，就可以請學生舉出自己積累的事例，教師可以根據寫作要求選擇最切合提議的事例來分析，當然也可以列出條件讓學生自己來分析這些來源于生活的例子。在學生們緊張的討論中，注意力無時無刻不停留在課堂上，讓學生在動腦實踐中將理論知識生活化、具象化、生動化，從而明白這些知識是怎么回事，怎么應用，有了理論知識的指導高中生們寫作文就容易多了。例如，當教師提出“母愛”這個話題時，就可以讓學生們討論用什么樣的素材才能夠更好地表現母愛這一主題，而文中“母親”這一形象要如何去塑造、用什么手法、用什么修辭，等等。
3.注重情感激發，提高寫作質量
高中語文教師要學會尊重學生的想法與個人感情。文章要以情動人，所以，要提倡高中生“以我手寫我心”，即用最真實的筆觸寫出最真摯、最動人的感情。而這需要積累，在語文作文的課堂上，教師將多年的寫作經驗傳授給學生，學生在接受這些經驗的同時也可以具有自己特色的問題、疑惑或改進方法。在這里，我們讓老師與學生平起平坐，這是尊重學生的最基本的表現。只有邁出這一步，老師和學生才能無所畏懼的暢所欲言，進行爭論和交流。師生關系和諧、融洽的生態關系是以平等和諧、共同進步的交流為基礎的，所以師生之間的互相尊重是必不可少的。
三、實現高中語文作文生態教學需要克服的問題
任何新的教育方法的實現都不是一蹴而就的，生態教學也是這樣。高中語文作文生態教學的實現對學生和教師都有很高的要求。對學生而言要有較高的學習熱情和學習自覺性，并且要有較好的自主學習能力和自我約束能力。但現在高中生語文水平參差不齊，這對教師進行系統的教學工作提出了挑戰。同時，高中語文教師要有較高的職業素養和配套的專業知識技能，才能完成好這項工作。最重要的是高中語文作文生態教學的實現要有學生家長和學校等多方面的理解、配合與支持。要實現高中語文生態教學的目標，這幾方面缺一不可。
總之，隨著新《課程標準》改革的不斷深入，高中語文作文生態教學也備受關注。但就目前而言，高中語文作文生態教學還存在許多不足和缺陷，需要有關部門和相關學術人員投入更多的研究來彌補這些漏洞和缺陷，望本文可以給相關學者一些幫助。
參考文獻：
1.王卓亞.高中作文有效教學研究[D].洛陽師范學院，2015.
新課改為高中語文教學提出了新的要求,要求提倡高中語文學生自主學習能力的培養,因此,作為教師一定要充分調動學生的學習積極性和能力,讓學生學會主動的探究語文知識,提高自己的綜合素質,挖掘自身的潛能,讓學生在不知不覺中獲得分析問題解決問題的能力,獲得更強的自主學習能力,對于快節奏的高中學習而言,如果每一個知識都要老師的講解,那么語文學習將會十分艱難,所以,筆者現針對高中語文自主學習能力的提高和培養提出了以下意見建議。
關鍵詞:
高中語文；自主學習；能力培養；方法探究
高中語文教學不僅能夠培養學生的語文綜合能力,更能有效幫助學生以敏銳的視角去觀察和感悟生活,這樣學生的語文成績才會在不知不覺間有所提高。因此,在語文教學過程中,應該著重挖掘學生的潛能,釋放學生的活力,讓學生不斷的積累知識和技能技巧,不斷提高學生的自主學習能力,學生有了主動學習的方法和能力,才能在考試中百戰百勝,擁有最為寶貴的知識和財富,取之無盡用之不窮。
1提高學生的自主學習能力的意義
1.1有利于學生知識的積累和想象力創造力的培養。高中語文教學過程中,培養學生的自學能力,幫助學生養成良好的學習習慣,對于學生知識的積累以及創造力的提高都有著至關重要的作用,不僅能讓學生學會在最短的時間內掌握知識,更讓學生掌握了解決問題的方法和技巧,這樣對于變幻莫測的語文知識,學生就有了萬變不離其宗的方法和技巧,學生在面對陌生的知識和問題的時候,也能運用自己的自學能力和自主探究能力有效地加以解決,不斷提高自身的學習效率和質量,在不斷的摸索中獲得進步,這樣學生的成績才會得到質的飛躍,反之,無論教師教會了學生多少練習題,學生不會方法,沒有自主學習能力,不會隨機應變,就不懂得自己積累易錯的、有難度的知識點,這樣面對語文學習也只能感覺深不可測、無從下手。
1.2有利于提高學習質量,在更短的時間內收獲更多的知識。高中語文教學過程中,自主學習能力的培養有助于學生提高自身的學習質量和學習效率,讓學生在更短的時間內收獲更多的知識,俗話說,授人與不如授人以漁,不斷積累語文知識和重點難點,是語文學習的關鍵,這需要學生不再是被動的接受知識,而是主動的探索知識,并且在探索中不是盲目的,沒有方向的隨意進行,而是有方向、有方法的探索自己不懂的知識,加上老師的講解,就能達到事半功倍的效果。
1.3有利于激發學生的學習興趣,讓學生熱愛語文的學習。興趣是最好的老師,高中語文教學中學生自主學習能力的培養能夠讓學生成為學習的主人,這樣在語文知識的主動探究過程中,學生會不斷收獲成功的喜悅和自身的進步,從而,有效的增強學生的學習信心,讓學生的學習興趣得到有效的激發,讓學生更加熱愛語文學習,積極主動的探索語文知識。
2高中語文教學中如何培養學生的自主學習能力
2.1創設教學情境,將語文教學與生活緊密相連。教師在進行語文教學的過程中,應該注重創設相應的教學情境,并將語文教學與生活實際緊密相連,這樣才能在語文學習過程中,將自己對于生活的獨特觀察和感悟融入語文學習中,喚起學生對于語文學習的熱愛,促使學生在不斷的探究和一定的教學情境啟發下主動的自覺的探索語文知識,從而提高自身的自學能力。生活是藝術的源泉,在語文教學中,要想啟發學生自主學習能力,不斷主動的探求語文知識,就要使語文不再是一門孤立的學科,而是豐富多彩的與生活充滿聯系的學科,這樣學生會在語文課上充分調動自己的想象力和創造力,讓語文學習充滿樂趣。在創設教學情境過程中,教師可以采取豐富的教學方法、例如話劇表演教學法,讓學生分角色表演,增強學生對于知識的理解和興趣,培養學生的語文素養。
2.2明確教學目標、優選教學內容,使教師的教學方法更好的為學生所用。語文教學中教師要充分備課,仔細鉆研教材。這樣教學的方法和技巧才會更好的為學生所用,才能達到提高學生自主學習能力的目的。首先,教師要明確教學目標,只有明確的教學任務和教學目標,才能有效幫助學生自主學習過程有條不紊的順利進行,同時,教師還可以組織學生以辯論、游戲等有效形式增加學習的趣味性,促使學生積極主動的學習知識。其次,要優選教學內容,教師應該充分研讀教學大綱,強調有利于學生學習的方法和學習內容,讓學生容易接受并有利于學生的運用,因材施教,使得教師講授的教學方法和教學內容能夠得到更好的傳承,不斷提高學生的自主學習能力。最后,要把握教材的核心內容,幫助語文課堂有條不紊的順利進行是培養學生的自學能力,不斷挖掘學生潛力的關鍵因素。
2.3注重學生的知識積累,培養學生的創造性思維。高中語文教學過程中,培養學生的創新能力至關重要,不僅能夠有效幫助學生提高自主學習能力,對于學生的語文學習也可謂有百利而無一害,當然,要想讓學生的語文學習能力為自身語文成績的進步服務,就要在學習過程中增加學生對于知識的積累和理解,這樣學生才能在語文學習過程中得心應手、游刃有余,學生的自主學習能力才能得到充分的培養和釋放。
2.4及時指導,綜合評價,使學生的自主學習能力得到及時的反饋。在高中語文教學的過程中,教師的及時指導、綜合評價是學生語文學習中的核心內容,更能有效幫助學生了解自己在自學過程中的長處和問題,在不斷的反饋中提升自己的自主學習能力,使得自己獲得更大的進步。積極指導學生,及時幫助學生解決討論過程中的問題、難題。同時,綜合評價是十分關鍵的,讓學生及時了解自己在語文自主學習中的問題,認識到學習過程中的不足并加以解決,但是,對學生及時的鼓勵和幫助也是必不可少的,不僅能增強學生的信心,也能有效提高學生的成績。在評價時可以采用頒獎、小組獎勵等形式激發學生學習興趣,不斷進取。
3結束語:
高中語文學生自主學習能力的培養還有很長的路要走,需要師生的共同努力,更需要合理的教學方法和教師的積極引導,這樣才能讓學生積極主動的獲得知識、收獲語文學習的快樂。
參考文獻
[1]莊玉敏．新課程背景下高中語文教學中學生自主學習能力培養初探[J]．讀與寫(教育教學刊),201l,(06)．
一是對初、高中語文課程標準的研究意識淡薄。只有極少數的高中教師了解初中語文課程標準；也只有少數初中教師了解過高中語文課程標準。也并非所有初高中語文教師都對初、高中各冊教材的語文知識和能力目標進行過梳理。
二是初高中閱讀教學目標不明確。閱讀教學主要指現代文閱讀教學、古詩文閱讀教學和課外閱讀教學。首先是現代文閱讀教學目標的重復問題。關于“理清思路――探討文章主旨”這一基本能力的培養本來是初中的基本培養目標。如果高中教師仍然把它當作每篇文章教學的重點環節，學生必然認為高中語文與初中語文沒有層次跳躍，靠吃老本也夠了。從而缺乏新鮮感和學習動力，漸漸地對高中語文失去了興趣。如果高中教師把時間過多地用于重復初中的培養目標，那么這必定要影響高中層次的鑒賞能力的培養。其次是初、高中古詩文閱讀教學的提高層次問題，相應地若沒有進一步的鑒賞能力培養，也會導致學生興趣的喪失。
那么如何才能實現高一語文與初中語文閱讀教學的順利銜接呢？我認為要做到以下三點：
1.比較初高中課程標準，明確閱讀學段目標。比較初高中語文課程標準，我們會發現初高中閱讀教學要求有很大的差異。比如，在現代文閱讀方面是這樣要求的：①閱讀方法上，初中要求“熟練運用略讀、瀏覽”，高中則要求“能根據不同目的、閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽法”。②理解方面，初中要求“理解主要內容”，高中則要求“理解作者的思想、觀點和情感”。③分析評價方面，初中要求“能提出自己的看法和疑問”，高中則要求“作出自己的分析和判斷，學習從不同角度進行闡發、評價、質疑”。④鑒賞方面，高中更強調自己的情感體驗和思考。很明顯，在現代文閱讀教學方面高中比初中要求都增強許多。只要初高中教師把握學段要求，落實到位，就不會出現大的偏差。我們不能憑經驗教學，要強化對初、高中語文《課程標準》的研究意識，另外還要了解相鄰學段的教學要求和教材內容。
【關鍵詞】 高中語文 課堂 有效性
【中圖分類號】 G622 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）10（a）-0124-01
1 高中語文課堂教學有效性分析
所謂“有效性”一是指目標有有效性，二是成果的實效性。因此，高中語文課堂教學有效性即是在高中語文課堂教學中教師根據教學文本要求，依據學生特點，運用正確的教學方式和方法實現教學目的，促使學生掌握文本所要求的知識體系，提高學生語言運用能力，并把該知識體系融入到自己的知識結構中來。
2 高中語文課堂教學失效性分析
由于種種原因，當前部分學校在課堂教學中效率低下，學生課堂學習效果并不明顯，主要表現在：
2.1 教師教學方面
（1）課堂教學目標不明確
由于教材特點和學生綜合素質的差異性，教師在設計課堂教學目標時，應該根據這些特點針對性的進行設計，而不是一成不變的根據教學大綱來進行設計。當前高中教師在課堂教學目標設計的不足主要表現在：教學目標模糊不清，教學目標針對性不強，教學目標不具有可評價性，教學目標不具有層次遞進性等。
（2）課堂教學內容不合理
高中教師課堂教學內容設計上也存在不合理的因素，在設計課堂教學內容上，教師過于依賴教學大綱要求，沒有分析學生的現有知識結構，設計教學內容時往往造成所傳授的知識體系與學生現有知識體系脫節的現象。另一方面，教師課堂教學過程中，教師不注重教學內容的融入。
（3）學生主體性地位界定問題
高中教學實行課改后，學生的主體性地位得到大大加強，但在課堂教學中出現了另一個極端，就是過于放大學生的主體性地位，在課堂中，教師對學生聽之任之，對學生的學習處處進行鼓勵，而忽視了教師的組織者與指導者角色。
2.2 學生學習方面
（1）學生學習態度問題
由于語文學習的長期性和相對枯燥性，在學生課堂學習中，部分學生學習態度不認真，不注重知識的長期積累，而更愿意把時間花在能快速取得成果的其他科目上，在考試臨近時，進行突擊學習。
（2）學習方法問題
部分學習在語文學習過程中，沒有建立長遠的學習目標和計劃，在知識的積累方面過于零散，不具有系統化，表現在課堂學習中就是注重課堂學習目標，忽視知識體系的融會貫通和課外知識學習的積累過程。
（3）基礎知識差，無耐心
對于一些基礎知識差的學生來說，語文學習是個枯燥而沉重的過程，他們基礎知識薄弱，在課堂學知識的掌握上難度更大，長此以往，這部分學生不僅要彌補知識的不組，而且要不斷掌握新學習的內容，逐漸失去了學習的熱情，
3 高中語文課堂教學有效性的對策分析
3.1 優化教學目標
為優化高中語文課堂教學目標，必須從三個方面進行分析：
首先，明確新課程標準的總體教學目標，即在高中語文教學必須實現全面提高提高學生素質，注重培養學生創新意識實踐能力和自主學習、合作、自主探究的能力。高中語文課堂教學必須以此目標實現學生個人發展。
其次，高中語文課堂教學必須根據教學大綱設計具有可行性的單元教學目標。高中語文教師必須根據教學大綱要求，把教學目標細化為階段性目標，制定具有可實施性的課堂教學目標。
最后，高中語文課堂教學目標的設計必須根據教材特點和學生特點進行設計。由于各地區教材特點的差異性和學生個人特點的差異性，高中語文教師在設計教學目標時，必須切實分析這些特點，制定符合實際并能行之有效的教學目標。
除了以上教學目標的設計，高中語文教師在教學目標的實行過程中，還要注意教學目標的可評價性分析及教學目標的層次遞進性設計等。
3.2 課堂教學的優化
關于課堂教學的優化，已經有很多方法的探討，下面主要探討兩個方面。
（1）創設情景教學，激發學生學習熱情
在高中語文課堂教學中，要活化課堂教學，創設民主、開放自由的課堂氛圍，創設一些積極互動的情景教學環境，充分利用一些課堂教學資源，如相關背景資料的查詢運用，多媒體教學手段的運用等，以此來帶動學生的參與熱情，充分調動學生的學習興趣，通過師生互動，學生間的互動等方式提高課堂教學的活躍程度，讓學生在輕松的學生環境中增強學習的積極性。
（2）針對性的制定教學內容和方法
高中教師要細致分析每個學生的學習掌握狀況，分析階段性的教學成果，根據這些分析結果制定下階段的教學內容；同時，在教學方法上也不能單一化，不僅僅要豐富教學方式，使學生沒有枯燥感，同時，根據學生特點，在教學方法上也應該進行針對性的改進。
3.3 學生學習過程的優化
高中教學的總體目標無非是提高學生對知識的掌握程度，實現學生全面發展，實現這一目標必須從優化學習過程。
（1）自主學習與適當點撥相結合
新課程改革實現了傳統過的以教師“教”為主到以學生“學”為主的重大轉變。前面已經分析到，在學生課堂學習過程中，不能對學生聽之任之，為提高學生的學習成果，必須做到教師“教”與學生“學”的有效結合，一方面，要提高學生在學習中的主體地位，加強學生的自主學習，另一方面，教師要發揮自己組織者與指導者的角色，在學生學習迷茫時要進行是適當點撥，只有這樣，才能使學生對知識的掌握不斷升華。
（2）學生知識的延伸
語言是一門工具性學科，當知識積累到一定程度時就成了一種文化底蘊和文化內涵，在學生學習中，當知識積累到一定程度時，就需要更進一層。教師在個人知識，文化修養風綜合素質方面都要遠遠高于學生，當學生達到一定知識積累時，就要加強學生知識的延伸，加強對其文化內涵的導入。
參考文獻
關鍵詞:高中語文;閱讀教學;現狀;對策
在高考制度日益改革的背景之下，iw考語文閱讀題型日益靈活化，高中生不僅要打好堅實的閱讀基本功，而且還必須要具備相對靈活的思維。所以，這種情況下就要求高中語文教師對學生的閱讀能力進行不斷強化，尊重高中學的自主化閱讀學習，并引導學生就閱讀材料實施創造性解讀，進一步加深學生對知識的印象。
一、高中語文閱讀教學的現狀
(一)高中語文閱讀深度不夠
目前，高中語文閱讀教學期間，大部分教師閱讀教學還僅僅是停留于文本閱讀層面，盡管能夠在一定程度上照顧一部分學生文本閱讀知識上的理解以及把握程度，然而因教師本身對于文本的理解力度不夠深入，使得語文素養相對比較高以及閱讀能力相對較強的高中生難以學到更多閱讀知識，從根本上阻礙了高中生對于語文閱讀的主動性。
(二)高中語文閱讀目標偏離
從某種程度上講，語文閱讀教學期間，明確化的閱讀目標將會發揮非常重要的積極作用。現階段，語文閱讀教學中，一些語文教師沒有明確化的教學目標，或者是教學目標已經發生了偏離，僅僅是注重課本知識學習，嚴重忽視了對學生知識學習的引導。從教學目標上來看，教師制定的目標非常寬泛以及模糊，從而使學生在實際閱讀學習中模糊不清，阻礙了學生對閱讀知識的熟練掌握。
(三)學生獨立閱讀能力不強
高中語文閱讀中，一些教師不重視學生自身的獨立閱讀，而且在閱讀教學方式以及教學模式上也不注重改善。實際教學期間，仍然故步自封，將“字典”以及閱讀“資料”作為教學資源，忽略了高中生獨立閱讀能力的提升。這種教學方法是完全不符合現代化新課程改革需求的，難以使高中生養成獨立閱讀的良好習慣。
二、高中語文閱讀教學對策分析
(一)深化高中語文閱讀內容
高中語文閱讀教學目的在于使高中生由感性認識逐漸上升到理性認識的高度。這種情況下，高中語文教師必須要讓學生明白文章當中所闡述的觀點，文章寫作中的妙處，讓學生能夠真正理解文章內容。具體來說，高中閱讀教學中，為了讓學生更好更快地解決文章中的疑難問題，教師應該結合多種先進化的閱讀教學手段，通過圖文并茂的教學方式開展日常閱讀教學，積極拓展學生自身的想象空間，對學生的想象力以及思維發散力進行培養，引導學生在閱讀學習中多問“為什么”，不斷深化高中閱讀教學實際內容。從某種程度上講，高中閱讀學習活動中，學生合理想象是非常必要的，閱讀教學應使學生最大限度地放飛自己的思緒，展開合理化聯想與想象，從而積極迸發出創新思維，最終實現“雜花生樹，群鶯亂飛”的思維新境界，以滿足語文閱讀教學新課標要求。
(二)優化高中語文閱讀形式
在高中語文閱讀教學過程中，iw中語文教師必須要對學生的語言積累進行積極引導，iw度重視學生閱讀習慣的大力培養，通過對學生自主閱讀能力的培養，使學生養成優秀的閱讀習慣。然后，iw中語文教師再結合學生的實際閱讀情況實施科學化評價，使學生認識到自己的閱讀學習成果。從某種程度上講，科學化的教學評價是對學生實際學習成果的肯定，在對自己能力進行肯定的前提下，以相對積極的態度更好地投入到語文閱讀學習當中去，在閱讀過程中實現自身閱讀能力與閱讀效率的不斷提升。
(三)重視高中語文閱讀素材的積累
目前，對于高中生來講，積極開展高中語文閱讀教學，能夠在一定程度上增強自身的知識素材積累，并在此基礎上促進語言應用能力的不斷提升。iw中語文中的作文部分在整個語文教學過程中所占的比例相對來說是非常大的，若是學生能夠清楚認識到閱讀的價值，并在實際閱讀學習中不斷強化自己的語言表達能力，為實際寫作積累足夠素材，那么經過長時間的發展，學生在語文寫作環節就會獲得高分。從這個角度出發，閱讀材料積累屬于高中語文高水平作文的重要基礎性條件。所以，iw中語文教師必須要給學生提供更為廣闊的語言知識積累平臺，鼓勵引導學生大力開展閱讀學習活動，盡量多地閱讀優秀素材，通過讀書筆記以及讀書摘要等手段，做到素材的有效積累，從根本上提升學生語文知識綜合應用能力。
三、結語
