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第1篇

關(guān)鍵詞：競技體育；公共價值；職業(yè)體育

中圖分類號：G80-051 文獻標識碼：A 文章編號：1006-2076（2015）01-0008-06

Abstract：The year 2014 is very important for China's sports， in which a number of policies were adjusted and the national fitness strategy pushed the sports reform to a new high. Under the new historical context， rational thinking is used to find the new social value of competitive sport expressed in the strategic adjustment. Along with the social progress， the competitive sports have produced derivative value and alienation value. The public value of competitive sports in this study is the innovation. This study by using the literature material and logic analysis method tentatively explored the public value of competitive sports， including its characteristics and connotation and structure on the basis of the clear definition of the competitive sports framework. It makes theoretical analysis and innovation for the analysis of the social value of competitive sports.

Key words： competitive sports； public value； professional sports

伴隨黨的十八屆四中全會勝利召開，我國各項事業(yè)改革之聲不斷。2014年10月20日國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)，促進體育消費的若干意見》文件的出臺，將此輪改革推向了一個新的高度，以改革創(chuàng)新為核心的時代精神更是凸顯了我國的制度優(yōu)勢和核心價值優(yōu)勢。2014年，全民健身成為國家戰(zhàn)略，從國家和政府角度對體育事業(yè)發(fā)展中全民健身進行歷史定位，從1995年開始的全民健身與奧運爭光兩翼齊飛的時代將出現(xiàn)戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變。競技體育的發(fā)展在此時代出現(xiàn)了戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，在新的歷史背景下凸顯具有新時代精神和新時代價值的競技體育是必需和必要的?；诟偧俭w育的價值理性與工具理性對競技體育社會價值的過程及效果進行討論是在新歷史時期的理性價值發(fā)掘。競技體育的公共價值是在結(jié)合全民健身的公共利益表達基礎(chǔ)上對競技體育社會價值的理性解讀。

1 問題溯源

1.1 體育的公共價值緣起

研究表明，體育起源于原始公共性活動，并在人類社會的公共性活動中逐漸繁榮：古代公共社會形成后，體育首次昌明；現(xiàn)代公共社會形成后，體育全面昌盛。換言之，體育總是與公民的公共性需求緊密結(jié)合在一起：公民身份、娛樂與健康、公民在公共空間活動。社會公共性需求越強烈，體育就越繁榮，公共功能的存在是體育發(fā)展的核心動力。

伴隨社會發(fā)展，社會與政府、政府與公民的關(guān)系逐漸轉(zhuǎn)移：從政府統(tǒng)治到政府管理、從政府管理到政府治理、從政府治理到政府服務(wù)。體育事業(yè)發(fā)展逐步成為解決公民自身利益表達和社會利益總體趨和的主要工具。因此，體育作為利益價值的平和與平衡工具在社會變遷及演進過程中均具有公共的價值形態(tài)。

1.2 競技體育的公共價值相關(guān)概念界定

1.2.1 競技體育概念厘定

國內(nèi)學(xué)者對于競技體育的概念界定較為爭鳴，主要在圍繞“競技”“體育”“競技體育”進行討論。本文對競技體育的概念是以田麥久教授界定為準：競技體育是體育的重要組成部分，是以體育競賽為主要特征，以創(chuàng)造優(yōu)異運動成績、奪取比賽優(yōu)勝為主要目標的社會性的體育活動。

1.2.2 公共價值

“公共”一詞是狄冀在《公法的變遷》（1921）中首次提出的?；谠~源意義公共價值可定義為同一客體或同類客體同時能滿足不同主體甚至是公共民眾（公眾、民眾）需要所產(chǎn)生的效用和意義。

1.2.3 具有公共價值的競技體育概念范圍界定

競技體育作為社會活動的一部分，是構(gòu)成社會發(fā)展的重要組成部分，是社會產(chǎn)業(yè)重要的推動力量。本研究所指競技體育從縱向時間上看：農(nóng)業(yè)社會前的歷史發(fā)展過程中所指競技體育即是競技體育全部社會活動作為整體進行討論；農(nóng)業(yè)社會后，職業(yè)化和商業(yè)化的出現(xiàn)導(dǎo)致了公共與私人的對立，競技體育業(yè)出現(xiàn)歸屬異化問題，本研究在這一歷史時期所討論的競技體育是指競技體育活動中剔除以關(guān)注私人價值提升和商業(yè)價值為主的職業(yè)體育所剩余的社會總體性活動。

1.3 競技體育的公共價值演進

1.3.1 原始公共體育價值――前農(nóng)業(yè)社會的競技體育公共價值

人類歷史上從原始階段進入有記錄的活動。在較為原始時代，以母系和父系為聚落的社會里，體育是每日生活之必需技能――狩獵、徒步、穿越、溯溪、奔跑、跳躍、舞蹈等，且均為原始體育形式。而氏族間的領(lǐng)土斗爭、食物爭奪甚至原始軍事斗爭都是一種競技體育的原始形式，這種原始競技體育是在目的性前提下對結(jié)果斗爭的競爭表現(xiàn)，雖然此時對公共與私人的原始劃分沒有形成概念界定，但是從基本雛形看，具備公共價值的原始基本特征。

1.3.2 樸素公共體育價值――農(nóng)業(yè)社會的競技體育公共價值

人類文明的車輪走過前農(nóng)業(yè)社會步入了農(nóng)業(yè)社會，以家庭為單位的組織開始形成。而農(nóng)業(yè)中的勞動分工使得社會對資源的爭奪日趨激烈，在此基礎(chǔ)上延伸的競技體育是在家庭和部落這一樸素組織下完成的，因此，我們說具有樸素的公共價值。

以古代奧運會為例，在持續(xù)一千多年的時間里，四年一度的古代奧運會不僅是一種體育競技的盛會，而且更是一個全體古希臘人的全國性節(jié)日。“神圣休戰(zhàn)”宣布之后，成千上萬的人涌向奧林匹亞。此時的奧林匹亞成為一個巨大的公共活動空間：各城邦的代表參加祭祀活動和游行，政治使節(jié)締結(jié)條約，藝術(shù)家展出作品，學(xué)者和教師研討學(xué)術(shù)，雄辯家發(fā)表演說，商人展售商品等，可見古代奧運會其實質(zhì)是城邦之間的一種特殊的公共活動。

1.3.3 經(jīng)濟社會公共體育價值――工業(yè)社會后的競技體育公共價值

進入工業(yè)社會后，公共與私人領(lǐng)域逐漸清晰區(qū)分，尤其是以資本主義為代表的以增加和保護私人財產(chǎn)作為利益追求的社會意識形態(tài)。資本的增加和文明程度的提高，使得勞動工作的職業(yè)化和資本的商業(yè)化愈發(fā)成為社會發(fā)展的重要標志。體育領(lǐng)域中職業(yè)運動員、教練員、經(jīng)紀人、經(jīng)理人、管理人員等使得體育在社會發(fā)展中勞動分工明確、產(chǎn)業(yè)化明顯且對社會的產(chǎn)業(yè)貢獻逐步提升。以體育賽事為核心進行商業(yè)運作的體育商業(yè)化逐漸將具有原始及樸素公共性的體育引入到具有新經(jīng)濟時代公共價值的體育中去。從發(fā)展角度看，工業(yè)社會、后工業(yè)社會乃至信息社會中競技體育的職業(yè)化和商業(yè)化是歷史的必然，也是體育發(fā)展伴隨社會進步所形成的發(fā)展方式，競技體育的資本運作使其經(jīng)濟價值作用凸顯而其他社會價值相對弱化。但是，從事物屬性特點上分析，競技體育依然具有公共價值的非競爭性與非排他性等鮮明和顯著特點。從屬性看，經(jīng)濟社會中的競技體育是具有公共價值的。

2 競技體育的公共價值特征分析

2.1 公共性

公共與私人的區(qū)分界定是隨著農(nóng)業(yè)社會后家庭概念的形成而開始的，公民對私人領(lǐng)域的關(guān)注使得國家和社會組織等各領(lǐng)域更加凸顯公共價值的意義。哈貝馬斯認為，在高度發(fā)達的希臘城邦里，自由民所共有的公共領(lǐng)域和每個人所特有的私人領(lǐng)域之間涇渭分明，公共領(lǐng)域的自由王國和永恒世界與私人領(lǐng)域的必然王國形成鮮明對比。

競技體育是社會發(fā)展的產(chǎn)物，由于競技體育具有較強的綜合社會價值，其產(chǎn)生和發(fā)展均是與社會發(fā)展產(chǎn)生良性互動的。競技體育從其原發(fā)性產(chǎn)生區(qū)域、發(fā)展路徑、演變的過程均是具有公共性，不僅體現(xiàn)在競技體育本身是對社會領(lǐng)域的總體關(guān)注，更體現(xiàn)在競技體育是建立在個人利益價值基礎(chǔ)之上的一種屬性表現(xiàn)。競技體育的原始公共產(chǎn)生、對公民的公共利益關(guān)注以及個體個人價值提升均具有較強的符號特征。

競技體育的公共性更體現(xiàn)在其相關(guān)社會價值中，如教育價值、文化價值、精神價值等。競技體育對公民個體社會化的關(guān)注，通過競技體育形式的開展對青少年產(chǎn)生教育影響；競技體育形式的文化符號功能能夠?qū)ι鐣l(fā)展產(chǎn)生一定的公共價值表達；競技體育精神是以國家為基本組織形式的利益表達，這些種種競技體育的相關(guān)價值均體現(xiàn)了公共性的顯著特征。

2.2 非競爭性

非競爭性有兩方面含義：一是邊際成本為零。邊際成本指的是增加一個消費者對供給者帶來的邊際成本，例如增加一個競技體育比賽參觀者不會導(dǎo)致供給資本的增加。二是邊際擁擠成本為零。邊際成本指的是每個消費者的消費都不會影響其他消費者的數(shù)量和質(zhì)量。

競技體育過程中，以參與者（以教練員、運動員為代表的直接參與者和以觀眾為代表的間接參與者）為例：比賽參與者增加的數(shù)量對比賽過程競技水平高低影響較??；競技體育觀賞者的加入數(shù)量對比賽質(zhì)量的影響較小。而在參與觀眾競技體育比賽的所有消費者中，均不因數(shù)量的增加而影響其他消費者的觀賞質(zhì)量。因此，從競技體育賽場本身的邊際成本和競技體育表演的觀眾的邊際擁擠成本來看，均有明顯的非競爭性特征。

2.3 非排他性

非排他行是指某些產(chǎn)品投入消費領(lǐng)域，任何人都不能獨占專用，而且要想將其他人排斥在該產(chǎn)品的消費之外，不允許他享受該產(chǎn)品的利益，是不可能的，所有者如果一定要這樣辦，則要付出高額的費用，因而是不合算的，所以不能阻止任何人享受這類產(chǎn)品。例如空氣、水。

競技體育作為一種公共產(chǎn)品，其對領(lǐng)域內(nèi)的其他產(chǎn)品不具有排他性，對于公共領(lǐng)域內(nèi)的競技體育產(chǎn)品，任何人不能以任何形式進行獨自享受，即便是擁有職業(yè)俱樂部的股東也必須是將俱樂部活動置之于公共場域內(nèi)才能發(fā)揮俱樂部的相關(guān)價值，且費用極大。而在競技體育表演中（競技體育產(chǎn)品服務(wù)過程中），更為明顯的市場效果是：如果想獲得更好的觀賞角度和觀賞效果則需付出較為高額的費用以享受產(chǎn)品帶來的利益表現(xiàn)，這種特征是明顯的非排他性表象。

2.4 非資本性

資本，在經(jīng)濟學(xué)意義上，指的是用于生產(chǎn)的基本生產(chǎn)要素，即資金及廠房、設(shè)備、材料等物質(zhì)資源；從概念上講，資本是指能夠創(chuàng)造、帶來新增價值的價值附著物。在金融學(xué)和會計領(lǐng)域，資本通常用來代表金融財富，特別是用于經(jīng)商、興辦企業(yè)的金融資產(chǎn)。

進入工業(yè)社會后，社會形態(tài)從封建主義社會轉(zhuǎn)入資本主義社會和社會主義社會，社會形態(tài)的改變要求對社會中個人財富的保護逐步加強。以交換為目的的資本運作成為社會形態(tài)的基本特征，更是第二部門與第一部門的重要分界標識。

競技體育隨著經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)產(chǎn)生了改變，具有原始社會價值的競技體育更多趨向于體現(xiàn)經(jīng)濟價值這一重要社會要義指標，以競技體育項目為核心進行商業(yè)運作，將運動員職業(yè)化，將競技比賽運作成商業(yè)表演秀均是一種社會經(jīng)濟發(fā)展帶來的價值異化。這種異化本身是社會發(fā)展和變革帶來的，是良性的互動結(jié)果，更是一種歷史發(fā)展價值的必然體現(xiàn)。

在后工業(yè)時代，體育作為社會發(fā)展重要組成部分，產(chǎn)業(yè)化明顯加強，作為公共產(chǎn)品的競技體育從一定程度上是模糊區(qū)分其公私屬性的。競技體育資本運作、競技體育賽事的產(chǎn)業(yè)化操作、職業(yè)體育的資本注入均在這一歷史時期出現(xiàn)并發(fā)展明顯，競技體育的公共價值在這種情況下是體現(xiàn)在資本社會中非資本運作所產(chǎn)生的部分價值。這部分價值隱匿于浮華的商業(yè)下，沉寂于繁盛的資本中。

2.5 社會服務(wù)性

社會服務(wù)是指以提供勞務(wù)的形式來滿足社會需求的社會活動。狹義指直接為改善和發(fā)展社會成員生活福利而提供的服務(wù)，如衣、食、住、行、用等方面的生活福利服務(wù)。廣義的社會服務(wù)包括生活福利、生產(chǎn)和社會。

競技體育進入到工業(yè)社會后，對社會的價值體現(xiàn)是多方面的，其中最為重要的體現(xiàn)就是社會服務(wù)。以奧運會為代表的競技體育平臺能夠推動社會體育和全民健身運動的發(fā)展，這一方面尤以舉辦過奧運會的舉辦國為明顯；競技體育的開展能夠推動青少年體育的開展；競技體育的開展更能夠有效調(diào)整社會體育資源的再分配，使得公共體育資源有效分配到各個領(lǐng)域尤其是體育薄弱領(lǐng)域；競技體育能夠推動社會文化和精神的傳播；競技體育能夠推動和影響體育科技的發(fā)展并直接作用于全民健身和社會服務(wù)。

3 競技體育公共價值內(nèi)涵分析

3.1 內(nèi)核：體育的公共價值

體育起源于原始公共性活動，并在人類社會的公共性活動中逐漸繁榮：古代公共社會形成后，體育首次昌明；現(xiàn)代公共社會形成后，體育全面昌盛。體育總是與公民的公共性需求緊密結(jié)合在一起：公民身份、娛樂與健康、公民在公共空間活動。社會公共性需求越強烈，體育就越繁榮，公共功能的存在是體育發(fā)展的核心動力。

體育的公共價值主要體現(xiàn)在：第一，主體利益的表達。衡量是否具有公共價值就是體現(xiàn)在客體對主體是否產(chǎn)生公共效用價值，如具有則歸屬。體育的公共價值首先就體現(xiàn)在人們能夠通過參與體育活動起到各自的效用目的，而這種效果是一種非競爭與非排他的，是一種非資本性的利益表達，是公共價值的體現(xiàn)。第二，對社會價值的增加。公共價值還體現(xiàn)在增加被創(chuàng)造的積極屬性，減少捍衛(wèi)利益的消極屬性。參與體育活動能夠使體育資源得到有效利用，能夠通過參與使自身身體和情緒獲利，能夠使社會總體價值活動提升。第三，體育資源和體育需求的公共價值表達。體育能夠通過參與者在使用體育資源時進行自身的價值和利益表達。通過體育的生活化表達對個人需要的利益述求；通過生活體育化的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)對體育資源的利益要求；通過體育參與能夠使得體育資源得到有效分配，這種分配是對公共價值的直接體現(xiàn)；通過體育參與更能夠使個體的自身需求和情緒進行利益表述進而完成體育的公共價值作用。

3.2 公平：競技體育平臺的公共價值

體育從形成的基本形態(tài)看，從原始玩耍到具有體育雛形的規(guī)則化的游戲再到以競技為特征標志的體育，這一樸素的體育發(fā)展過程均是以一個簡單而又原始的原則，即：規(guī)則。

競技體育的魅力在于對結(jié)果的未知和規(guī)則的公平。在競技體育平臺，無論身份、地位和社會背景及閱歷是否相同，只要是同一場域內(nèi)的參與者均是可以在同一平臺進行競爭參與的。而平臺的公平性是保證游戲得以繼續(xù)的根本前提，這種公平性是古代奧林匹克遺留下來的文化內(nèi)核所在，更是競技體育之所以存在于人類生存與發(fā)展過程中的最大意義。

競技體育公平的原則是對競技體育參與者的價值尊重，是對競技體育觀賞者的價值趨力，是對競技體育賽事組織者的價值要求，更是對競技體育發(fā)展本身的價值追求。競技體育的平臺是平等的，規(guī)則的制定和執(zhí)行是對于項目發(fā)展本身亦是制衡的，公平是綜合各方競爭利益后的倫理體現(xiàn)。

公平是法的核心，現(xiàn)代社會中，公平原則是對價值主體、價值結(jié)果的制度保障。而公平更是公共產(chǎn)品服務(wù)的價值判斷之一。Kelly和Mulgan（2002）的研究認為公共價值體現(xiàn)在三個方面：1）公共服務(wù)。公共價值的輸出以公共服務(wù)為渠道和載體。2）結(jié)果。結(jié)果與服務(wù)通常會有交集，但結(jié)果中包含了更多隱形的但又確實存在的東西。3）信任與合法性。信任在公民與政府的關(guān)系中處于核心地位，即便是此前的服務(wù)水準與結(jié)果目標都一大堆，信任的缺失也會減低公民從公共部門所獲得的效用。競技體育的公共價值體現(xiàn)正如Kelly和Mulgan在公共價值研究中的一樣，具有極強的公共服務(wù)特性，同時在公平的條件與規(guī)則前提下非常注重結(jié)構(gòu)，這種公平的規(guī)則正是一種信任與合法。

3.3 競爭：競技體育利益體總體價值趨同的公共價值

競技體育的主要規(guī)范是平等的規(guī)則，而至上倫理則是對競爭結(jié)果的重視。競爭是競技體育最具代表性的范式體現(xiàn)，沒有競爭談不上體育，沒有競爭更談不上競技體育。因為競爭，競技體育參與者從中獲得成長的體驗；因為競爭，競技體育觀賞者得到過程式?jīng)_突體驗。

從行為過程看，競爭是一種沖突，這種沖突是建立在平等的規(guī)則基礎(chǔ)上的，是一種對最終利益追逐的過程，這種利益是在總體平衡基礎(chǔ)上獲得的。競技體育的競爭中有優(yōu)勝者，也有失敗者，這種利益的制衡使得總體的利益一定是在競爭中找尋平衡的。就參與者個體而言，每次競爭是對自身價值的提升，每次競爭均存在競爭成功和競爭失敗的可能，無論成功還是失敗對個人價值的利益提升均是正向且積極的，因為這種競爭性沖突是使人能夠社會化的，也是提升個人價值的方式。競爭的沖突使得參與者能夠從中獲得教育、文化以及精神價值提升，從總體歸屬看，這種具有倫理性的基于競爭體育的價值屬性是具有公共價值的。

3.4 服務(wù)：競技體育的社會公共服務(wù)價值

競技體育作為社會公共產(chǎn)品具有較強的公共服務(wù)價值，這種價值的體現(xiàn)伴隨社會進步發(fā)展而向前延伸。競技體育的原始雛形中，競技性是在公共性之中表現(xiàn)的，為表達公共需求體現(xiàn)的競技體育是一種目的性表現(xiàn)。伴隨古希臘文明的進步，城邦利益的制衡，古代奧運會也成為一種歷史必然。而作為歷史上最具代表性的競技體育表象，奧運會從古至今沿承發(fā)展，無論在任何歷史時期舉辦的任一屆奧運會上，作為公共事件（或稱公共產(chǎn)品）的競技賽事，均能夠為特定的歷史時期做出相應(yīng)的公共服務(wù)：古代奧運會的冠軍是城邦的驕傲，是族群的英雄，其影響作用對于所屬城邦的軍事和社會影響巨大；現(xiàn)代奧運會冠軍的產(chǎn)生是伴隨具有文化內(nèi)涵的升國旗奏國歌的形式，而冠軍的取得對所屬國的項目發(fā)展和全民健身發(fā)展乃至青少年體育發(fā)展均具極大的推動作用。從功能上看，這是一種推動與引領(lǐng)。

競技體育作為社會公共產(chǎn)品在推動全民健身、推動青少年體育發(fā)展、調(diào)配體育資源中是具有社會服務(wù)價值的。作為公共產(chǎn)品的競技體育能夠通過競技體育比賽推動項目本身發(fā)展，更能推動所屬項目的全民健身熱情；作為公共體育產(chǎn)品的競技體育通過比賽能夠形成一種特定的文化影響，影響全民健身熱情；作為體育公共產(chǎn)品的競技體育通過比賽能夠引領(lǐng)青少年對體育的向往與熱愛，帶動青少年的體育發(fā)展，影響一代人、激勵一代人；作為公共產(chǎn)品的競技體育能夠通過競技比賽使得某些公共體育資源合理地在項目和體育組織間進行配置與重構(gòu)。基于以上分析，競技體育作為公共產(chǎn)品的社會服務(wù)作用是競技體育公共價值的體現(xiàn)。

4 競技體育公共價值結(jié)構(gòu)分析

結(jié)構(gòu)是指構(gòu)成整體部分的組成要素。討論公共價值的結(jié)構(gòu)需要從構(gòu)成整體公共價值的國家、組織和個人層面去研究和討論。就競技體育而言，本研究談?wù)摰慕Y(jié)構(gòu)是基于組織機構(gòu)思路進行的。對于競技體育在農(nóng)業(yè)社會前的工業(yè)價值結(jié)構(gòu)較為原始樸素，在此討論的競技體育是工業(yè)社會后的競技體育，具體結(jié)構(gòu)如圖1。

4.1 基于國家主體的奧運會、國際區(qū)域性賽事的競技體育公共價值

基于國家主體的競技體育國際間的交流活動以奧運會和國際區(qū)域性賽事為代表。此類基于國家主體上進行交流與競技的賽事旨在體現(xiàn)國家間的綜合體育實力，而競爭實質(zhì)則是對國家的經(jīng)濟發(fā)展、科技科研水平、競技團隊綜合能力等競技體育要素構(gòu)成的綜合比較。以國家為主體的競技體育賽事分為兩類，一類是綜合類賽事，如奧運會；一類是單項國際賽事，如世界杯、世錦賽。

競技體育賽事的開展從以國家為主體的前提去思考，其價值是全面和復(fù)雜的。但是，就其主體性質(zhì)看是具有公共價值的。國家主體性體現(xiàn)在競技體育的參與主體和需求主體上，從結(jié)果看，競技體育的國家主體間競爭是競技結(jié)果對競技主體的客觀反映，而這種結(jié)果無論直接影響亦或間接影響均能對競技主體（即國家主體）產(chǎn)生良性效應(yīng)，那么這種客體對主體的產(chǎn)生的效用即是公共價值。

4.2 基于公共組織為主體的區(qū)域性組織競賽的競技體育公共價值

基于公共組織為主的競技體育賽事是工業(yè)社會后競技體育發(fā)展的主體部門。公共組織就是以管理社會公共事務(wù)，提供公共產(chǎn)品和公共服務(wù)，維護和實現(xiàn)社會公共利益為目的，擁有法定的或授予的公共權(quán)力的所有組織實體。在社會生活中，有一些組織的目的是為了更好地服務(wù)于個人或私人利益，其行為不會直接地或顯而易見地影響其他組織或個人，如經(jīng)濟組織；但有一些組織其目的是服務(wù)于社會公眾，其行為對其他組織或個人都會產(chǎn)生直接的影響，這類組織則為公共組織。

體育公共組織的存在有效彌補了體育領(lǐng)域內(nèi)“政府失靈”的賽事舉辦能力和精力，因此區(qū)域間非盈利性的競技體育賽事就在組織內(nèi)外進行交流與開展。這種基于組織的競技體育更能體現(xiàn)出群眾參與熱情，更能體現(xiàn)出項目本身的價值，如美國的NCAA、我國的龍舟賽等均是這種類型。公共組織為主體開展的競技體育是對國家主體的競技體育有效補充，更是后工業(yè)社會競技體育發(fā)展的重要標志，其客觀效用對國家、組織和個人乃至競技項目本身都具有極高的價值，這種客觀效用即是公共價值。

4.3 基于公民主體的自組織競技賽事的競技體育公共價值

競技體育是國家的，是組織的，但歸其要素內(nèi)核更是公民個人的。競技體育從需求產(chǎn)生解決的邏輯上首先解決的是個人問題，其后是組織和國家。研究討論競技體育的社會價值，需要嚴格以人的角度進行思考。

后工業(yè)社會后，隨著經(jīng)濟發(fā)展，余暇時間和可自由自配收入的增加以及休閑動機的多樣性倍增，基于公民主體興趣的自組織團體越發(fā)增多。個人以及自組織間的競技賽事也逐步呈現(xiàn)自生長狀態(tài)，公民間一對一的競技較量與交流在公民個體間逐步增多，這與社會發(fā)展、個人追求以及價值提升的個人意愿均有關(guān)系?；诠駛€體或個體基礎(chǔ)上的自組織的競技體育是對公民個人或小團隊的價值關(guān)注，這種價值是公民建立在非私人的價值基礎(chǔ)上的，從這個效果上看競技體育此類結(jié)構(gòu)是具有公共價值的。

5 結(jié)束語

競技體育伴隨社會進步其社會價值在不斷衍生與異化；公共價值是人類文明進入工業(yè)社會后出現(xiàn)了嚴格的“公”“私”劃分后產(chǎn)生和發(fā)展的新型理念。價值異化后的競技體育的公共價值隱匿于凌亂的社會現(xiàn)象中，進入后工業(yè)社會，競技體育作為一種公共產(chǎn)品具有極強的公共價值表征，從內(nèi)涵、特征到結(jié)構(gòu)均有明顯顯現(xiàn)。競技體育的公共價值梳理將有利于明晰競技體育與全民健身的核心關(guān)系，將有利于推動競技體育在國家體育事業(yè)中的科學(xué)發(fā)展，更加有利于在全民健身上升為國家戰(zhàn)略后的競技體育事業(yè)與全民健身事業(yè)發(fā)展的關(guān)系問題。

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第2篇

體育發(fā)展，使體育對新聞傳播媒介的依賴性越來越強，新聞媒介也將體育、特別是諸如奧運會、世界杯等大型體育活動作為提高自己聲譽的重要手段。由于體育備受重視并通過新聞傳播而家喻戶曉，企業(yè)界便紛紛借助體育活動來提高自己的身價。這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，我們只要看一看大型體育活動場地周圍的廣告牌及企業(yè)界對資助體育活動越來越感興趣便可知其中的奧妙，其目的均是想借助體育來提高自己的社會影響力，最終達到良好的經(jīng)濟效益。霍英東通過資助體育事業(yè)而名聲大振；1984年初健力寶公司通過走體育這條路而使自己幾乎占領(lǐng)20世紀80年代全國體育飲料市場。體育贊助已引起各行各業(yè)的高度重視，已涉及人們生活和工作的方方面面。

體育和體育新聞的固有特性及社會的需求心理

體育活動的特征及其社會地位。隨著人們的生活和文化素質(zhì)的提高，體育越來越受到人們的關(guān)注，參加體育鍛煉、觀賞體育表演、關(guān)注體育動態(tài)的人的比例不斷上升。體育升值來源于它自身的特性：

激勵性。體育具有強烈的激勵性，是除了戰(zhàn)爭之外，最能激勵民族情感的社會活動。例如，在亞運會、奧運會舉行的日子里，舉國上下幾乎都在關(guān)注著中國運動員的表現(xiàn)。

凝聚性。體育有著極強的凝聚力。一場足球比賽，在體育場周圍就凝聚著數(shù)千數(shù)萬人，至于通過電視觀看的人數(shù)則無法統(tǒng)計。地球上有1／3的人通過各種形式觀看第29屆奧運會，一個時期內(nèi)全球都在議論奧運會。

欣賞性。體育是健與美的綜合體，是一個國家和地區(qū)精華的展示場，人類在體育場上采取多種形式充分展示自己。正因為如此，人們在欣賞體育表演時，無論是對力量、速度、技巧、智力還是形體，都表現(xiàn)得如癡如夢。

競爭性。競爭是體育的固有特性。爭強好勝是人類的本性。在和平時期，人類便通過體育活動來決定誰強誰弱。

多樣性。體育項目豐富多彩，其他沒有被列為奧運會的各民族不同形式的體育項目，更是層出不窮。多種多樣的體育項目，滿足了不同層次的人的不同愛好，把更多的人吸引到體育事業(yè)中來。

連續(xù)性。體育的連續(xù)性表現(xiàn)在多方面，一場比賽有選拔賽及初賽、預(yù)賽、復(fù)賽、半決賽、決賽等；一項賽事，連續(xù)進行多屆，例如奧運會，每四年一屆，已經(jīng)進行了一百年。由于其連續(xù)性而使競爭越來越激烈，連續(xù)地吸引著人們的注意力。

體育的上述特性使之在某個特定時空里成為人們注意力的中心，并被社會和傳播工具廣泛地運用。在當今社會，沒有任何一項活動能像體育這樣引起社會的高度重視，并被新聞媒介快速、廣泛、全面地傳播到世界的每個角落。正因為如此，它成了企業(yè)界的“寵兒”。

體育新聞的特性及其社會地位。體育的社會影響是通過新聞傳播輻射給社會的，是通過新聞傳播產(chǎn)生的。這種以體育活動為新聞主體的新聞傳播活動，便是體育新聞。它是新聞大家庭的重要組成部分，屬于社會新聞范疇。新聞的特性使之產(chǎn)生特殊的社會效應(yīng)，即信賴性效應(yīng)、快速性效應(yīng)、轟動性效應(yīng)、全息性效應(yīng)、選擇性效應(yīng)、導(dǎo)向性效應(yīng)。這六方面的效應(yīng)使新聞傳播成為人們生活中不可缺少的組成部分。

傳播受體的信息需求心理。社會是新聞傳播的受體，即接受信息的群體。傳播受體希望從傳播中獲得什么呢?綜合起來，大體可稱為“五求”：

求力，即思想動力。從傳播中獲得精神力量，這種獲得包括長期的、潛移默化的和短期的、立竿見影的。長期的可稱為精神教育，短期的可稱為精神激勵。例如愛國主義、民族精神、英雄主義的教育，使傳播受體受到人生觀、世界觀的熏陶，從而堅定信念，形成精神力量，為了一個明確的信仰而奮斗。短期的精神激勵，能使傳播受體產(chǎn)生必勝的信心，為了一個明確的目標奮勇向前!例如教練員對運動員的賽前激勵，軍隊長官對士兵的戰(zhàn)前動員等。這兩種教育除了接受口頭傳播外，很大程度上是接受傳播媒介的傳播，而新聞傳播是其中的重要渠道之一。

求樂，即娛樂的滿足。傳播受體從傳播中獲得娛樂。例如欣賞電視中的體育節(jié)目和娛樂等。

求新，即信息的需求。任何一個人，都希望更多地盡快了解自己周圍的新鮮事。這種滿足，只能從傳播中去得到。這是人們除娛樂之外對傳播的第二大需求心理。這種信息需求心理因文化素養(yǎng)的不同而不同，文化素養(yǎng)較低的人，往往偏重于娛樂需求。

求名，即擴大知名度。通過傳播工具的作用，擴大覆蓋面，并隨著傳播的不斷加強而不斷擴大影響。這種需求在政界和商界表現(xiàn)得更為強烈。因為，他們迫切需要社會認識他們、了解他們，因而充分利用傳播工具來“鳴鑼開道”。

求利，即經(jīng)濟效益。如果求名是社會效益的話，求利則是經(jīng)濟效益了，而經(jīng)濟效益是通過社會效益來實現(xiàn)的，于是，有遠見卓識的實業(yè)界人士便充分利用傳播工具的橋梁作用，通過媒介將自己傳播到社會上去，讓社會接受自己，從而取得經(jīng)濟效益。

體育新聞對經(jīng)濟效益提高的可行因素分析

體育活動已成為社會和傳播工具關(guān)注的對象，但如果忽視體育新聞這個載體，便使整個新聞鏈失去了中心環(huán)節(jié)，體育活動的經(jīng)濟效益便無從產(chǎn)生。因此，引起新聞傳播機構(gòu)對體育的興趣，是體育產(chǎn)業(yè)提高經(jīng)濟效益的重要手段。新聞傳播機構(gòu)對體育活動感興趣的主要因素包括：

技術(shù)因素。高檔次的體育活動是吸引新聞傳播的主要因素。其道理是顯而易見的。高水平體育活動的來源，一是招徠外地高水平的體育團體；二是提高當?shù)伢w育技術(shù)水平，一個體育水平不高的地方，是很難有高水平的體育隊伍光顧的，當然也不會引起新聞傳播機構(gòu)的興趣。在爭奪觀眾和新聞傳播機構(gòu)的競爭中，只有高水平的體育活動才能穩(wěn)操勝券。

工作因素。包括現(xiàn)代化的體育設(shè)施和現(xiàn)代化的通信工具?，F(xiàn)代化的體育設(shè)施是舉辦高水平體育活動的物質(zhì)條件，而現(xiàn)代化的通信工具則是將體育活動傳播出去及吸引新聞傳播機構(gòu)的物質(zhì)條件。現(xiàn)代化的體育設(shè)施如果沒有現(xiàn)代化的通信工具，無異于聾啞人。

服務(wù)因素。良好的服務(wù)能極大地提高服務(wù)對象的積極性。給新聞傳播者提供盡可能完善的服務(wù)，能刺激他們更多地傳播信息。條件服務(wù)――給新聞傳播者提供采訪條件是最基本的服務(wù)。每個體育場要有固定的記者采訪席位，其位置處于最佳角度?？墒俏覀兊脑S多體育場館根本沒有記者席位，記者來了，或是滿場跑、或者只能站著、或者打游擊，極大地影響了新聞傳播積極性的正常發(fā)揮，當然也就影響了體育經(jīng)濟效益和社會效益的正常發(fā)揮。體育活動組織者必須在辦事機構(gòu)中設(shè)立新聞管理部門，一般稱作新聞委員會，統(tǒng)一協(xié)調(diào)新聞傳播工作，包括發(fā)放證件，舉行新聞會等。會不僅在活動開始前要舉行，當活動中出現(xiàn)有價值的新聞時，要及時舉行會，為記者提供更多的采訪機會。資料服務(wù)――一次大型的體育競賽，有許多賽場，一個賽場中有許多運動員，一個記者不可能到達各個賽場采訪，在一個賽場里，不可能同時了解所有運動員的情況，為使“秀才不出門，便知天下事”，組織者必須為記者提供詳盡的資料。以前的資料要求只需一個最終結(jié)果，這對于需求欲越來越強烈的新聞受體來說早已成為歷史，他們需要的是全方位的數(shù)據(jù)。同時，必須為記者提供監(jiān)視設(shè)備，使他們在新聞中心就能觀察到各個場地的情況。對于比賽結(jié)果，以前只要求在比賽全部結(jié)束時提供，如今則要求每場比賽結(jié)束時便要提供。記者們有了眾多的、豐富的資料，便可發(fā)出更多的新聞稿件，得利的當然是體育組織者們。但是，我們一些體育活動的組織者認識不到這一點，他們甚至連秩序冊也舍不得為記者提供。生活服務(wù)――記者們的工作節(jié)奏很快，因此，搞好記者的生活服務(wù)，為他們提供一個較舒適的工作和生活環(huán)境是十分重要的。目前我國一些大型比賽活動均采取有償服務(wù)，而在省一級的或省級以下的體育活動中，往往對新聞單位采取無償服務(wù)措施。隨著形勢的發(fā)展，這種無償服務(wù)終究會被有償服務(wù)所代替。既然是有償服務(wù)，就一定要提高服務(wù)質(zhì)量，滿足消費者的各種要求。

結(jié)束語

體育的經(jīng)濟價值來源于它的影響力和吸引力。隨著文化科學(xué)水平的不斷提高，體育競技水平也將不斷提高，體育的廣告利用價值也就會越來越高。體育組織者如果充分發(fā)揮了新聞傳播機構(gòu)的作用，體育的經(jīng)濟價值將會越來越高。

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第3篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)生，體質(zhì)，體育教學(xué)，健康狀況，體育鍛煉

 

1.研究目的

為了貫徹“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實加強體育工作”的精神，促進學(xué)生積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣，提高自我保健能力和體質(zhì)健康水平，教育部、國家體育總局聯(lián)合頒布了《學(xué)生體質(zhì)健康標準》方案；新的體質(zhì)健康標準圍繞“增強學(xué)生體質(zhì)”這一中心任務(wù)，對學(xué)校體育領(lǐng)域、對學(xué)校體育工作者來說都提出了更高的要求。目前，部分中學(xué)體育課、課外活動安排不盡人意，，不難想象這樣的狀況會導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)、健康狀況的嚴重滑坡，當然也就談不上增強體質(zhì)，培養(yǎng)終身體育的習(xí)慣。作為學(xué)校體育工作者，必須明確當代體育活動的新潮流，認識體育活動的地位和作用，呼吁學(xué)校重視體育活動的開展，建立健全體育活動的運動機制，尋找改進和提高體育教學(xué)水平與質(zhì)量的方法，通過體育教學(xué)和組織學(xué)生課外體育活動等途徑，有效地提高學(xué)生的健康水平，全面圓滿地完成學(xué)校體育教學(xué)的目的與任務(wù)。

2．研究方法：運用訪問法、文獻資料與綜合分析等方法訪問了部分中學(xué)生的體育教學(xué)情況并查閱了有關(guān)資料。

3.結(jié)果與分析

3.1體育教育觀念存在的問題

現(xiàn)代社會競爭激烈，學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)校往往重智輕體，把文化課和升學(xué)率置于各項工作的首位，把體育課置于次要地位，許多老師對當前實施素質(zhì)教育前提下的體育教學(xué)目標不夠明確，理論認識不到位，方法不優(yōu)化，把全部時間用于學(xué)習(xí)上或?qū)幵笇⒍嘤鄷r間白白地浪費，也不愿投入到體育鍛煉中去，導(dǎo)致學(xué)生的鍛煉時間日趨減少，越來越多的中學(xué)生幾乎一周都沒有鍛煉的時間。造成這種現(xiàn)象的另外一個原因是主觀上對健康標準定位不準確，認為無病就是健康，對于獲得適應(yīng)能力應(yīng)是長期鍛煉的結(jié)果認識不夠，從而缺乏鍛煉的積極性和主動性。

3.2體育課存在的問題

現(xiàn)在的學(xué)生喜歡體育活動，但同時又有大部分同學(xué)不喜歡體育課，喜歡體育活動是因為他們喜歡玩，不喜歡體育課卻是因為中小學(xué)生的體育課過分強調(diào)統(tǒng)一性，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展，始終擺脫不了舊的教學(xué)觀念和形式，體育教師雖然都具有很高的學(xué)位，也都按教學(xué)大綱上的內(nèi)容努力想上好每一節(jié)體育課，但在實踐中卻不能受到良好的效果，而學(xué)生偏愛健美、街舞、游泳、兵乓球等項目，一般學(xué)校從師資到場地都無法滿足，如果學(xué)校改變過去指令式活動為任選式，允許學(xué)生根據(jù)個人的興趣愛好，選擇結(jié)合自己個性特點的內(nèi)容鍛煉項目，以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，學(xué)生在課內(nèi)課外可能都會很活躍?？萍颊撐??？萍颊撐?。

3.3課外活動和課間操存在的問題

課間操的主要作用是通過身體鍛煉這一積極性休息方式，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疲勞，防止因長時間坐位獲單一的身體姿勢導(dǎo)致的身體畸形發(fā)育,可安排廣播操或視力保健操等，而學(xué)生往往喜歡下午的課外活動不喜歡課間操，原因是學(xué)生的生活習(xí)慣不能適應(yīng)學(xué)校的管理要求，有些學(xué)生出操僅僅是迫于考勤的壓力應(yīng)付差事；而下午的體育活動學(xué)生們卻玩得不亦樂乎，這和學(xué)生天性不愛受約束，向往自由有關(guān)。因此，在學(xué)生認識尚未形成自覺的行動的情況下，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生充分認識出操的重要性，保證每天有充分的活動時間。

3.4家庭、社會存在的問題

體育鍛煉，是現(xiàn)代人生活習(xí)慣的重要組成部分，之所以這樣，一是隨著體育運動的日益普及，人們對體育功能的認識越來越深入；二是隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們對精神文化生活的需求越來越來高；三是隨著現(xiàn)代化的社會大生產(chǎn)，特別是自動化生產(chǎn)水平的提高，生產(chǎn)和生活實踐中，人們已經(jīng)獲正在嘗到“肌肉饑餓”的苦頭，因此，參加體育鍛煉的人們是越來越多。但鍛煉的人群中中老年居多，卻很少看到青少年的影子，即便是雙休日也是這樣。科技論文?，F(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)緊張，每天的課排的滿滿的，又都是獨生子女，處處受寵愛，常常是衣來伸手，飯來張口，既不勞動也不運動，更不能吃苦耐勞，即便是玩也變成了玩電腦、看電視，使得他們出去鍛煉的時間很少。

3.5場地與器材問題

大部分同學(xué)認為學(xué)校的體育設(shè)施滿足不了他們鍛煉身體的需求，常常出現(xiàn)有課外活動的時候，學(xué)生從家?guī)鞑娜W(xué)校的現(xiàn)象。有的體育教師為了學(xué)生能夠參加體育活動，給學(xué)生自制一些體育器械等。

4.結(jié)論與建議

（1）增加學(xué)校體育的投入，保證體育課教學(xué)：學(xué)校體育設(shè)施、師資條件要符合當前“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實加強體育工作”的精神，要采取具體措施和政策來保證提高師資的素質(zhì)，增加對學(xué)校體育的投入，促進學(xué)生積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣，提高自我保健能力和體質(zhì)健康水平。

（2）改變體育教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生對體育鍛煉的興趣和意識：體育鍛煉是貫徹“健康第一”指導(dǎo)思想和推進全面素質(zhì)教育的重要組成部分，是促進兒童少年生長發(fā)育、增進健康、增進體質(zhì)；掌握與提高體育和增進健康有關(guān)的基本知識和機能等重要措施，而這一重要措施的實施要依靠體育教學(xué)手段來實現(xiàn)，因此，體育教師要充分激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極鼓勵和指導(dǎo)他們經(jīng)常參加體育鍛煉，使學(xué)生認識到體育鍛煉可以使兒童少年全面增強體質(zhì)提高機體的適應(yīng)能力和抵抗力，只有這樣，才能使他們德、智、體全面發(fā)展。

（3）體育科學(xué)常識的教學(xué)內(nèi)容要具體：兒童少年的體質(zhì)與健康狀況、智力與心理發(fā)育水平，不僅直接關(guān)系到他們現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)和生活，并且對于成年后的體質(zhì)水平、健康狀況和勞動能力都將產(chǎn)生深遠的影響；在對他們進行體育教學(xué)和訓(xùn)練時，要與他們現(xiàn)階段身體狀況相適應(yīng)，給予科學(xué)合理的安排。

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第4篇

1、國際政治經(jīng)濟學(xué)引入體育發(fā)展研究的社會價值和意義

面對持續(xù)惡化的全球貧困狀況，一些國家居住著數(shù)百萬世界上最貧窮的人，沒有任何發(fā)展機會可言，需要根據(jù)具體環(huán)境采取具體措施，改善生活機會以促進世界和諧發(fā)展。體育對全球發(fā)展做出的貢獻，可以歸結(jié)為在國際援助和人道主義救援方面的努力。因此，為了縮小貧富差距，體育做出的任何貢獻都必須建立在更大范圍且堅持不懈的工作之上。在此廣泛借鑒國際例證，證明體育在幫助改善當今世界貧困人口的生活機會方面的潛力。

從非洲一些地區(qū)流向世界各地的運動員被比喻為一種強有力的國際貿(mào)易，其中肯尼亞和埃塞俄比亞運動員離開祖國，轉(zhuǎn)而效力一些石油大國，如雅加達和巴林等。這種對非洲足球人才的搶奪或許可以等同于不同殖民時期對非洲礦產(chǎn)資源的掠奪。生活在貧困中的人出力，而世界各地的富有國家獲利。對非洲運動員的搶奪早在20世紀60年代就開始了，那時運動員被誘惑進入美國的大學(xué)，而如今，世界各地的石油大國直接從非洲購買優(yōu)秀運動員，運動員的行動自由可能會導(dǎo)致國際田聯(lián)各成員國之間的利益沖突。在自由市場規(guī)則和資本主義背景下，個體的流動性在日益增加，這點毋庸置疑。但是運動員跨國流動原則不應(yīng)該損害成員國的利益。作為政策回應(yīng)，例如尼日利亞收緊了運動員出國簽證的條件，試圖以此阻止運動員的流失。

當前對體育和資本主義存在兩種觀點。其一是從體育發(fā)展的角度看待資本主義，資本主義可以視為當下人民和國家之間的一系列關(guān)系。體育是一種普遍信仰，體育同樣也是造成國家和人民之間矛盾的導(dǎo)火索。第二種看法是從歷史的角度看待體育和資本主義的關(guān)系。體育或許能夠給許多地方和人民帶來希望，但它同樣也可能成為歷史上對平等原則、公正和緩解貧困的工具。過去通過體育進行的干預(yù)工作還不足以實現(xiàn)上述任何一個可能性。

2009年初，國際社會想要努力理解新的金融危機的意義，它的起因、持續(xù)過程、結(jié)果及可能的解決方案。這場全球危機始于2007年夏天，由信貸緊縮拉開序幕，國際金融系統(tǒng)的崩坍也預(yù)示著國際力量平衡中可能出現(xiàn)巨大的改變。雖然這場金融危機始于美國，但權(quán)力平衡的變化給新自由主義意識形態(tài)帶來了進一步的挑戰(zhàn)，而這種意識形態(tài)至少從上世紀70年代開始就對西方有著廣泛的影響。美元的價值和它作為世界儲備貨幣的未來很可能取決于中國。有學(xué)者觀點認為，這些轉(zhuǎn)變是自上世紀30年代以來，西方世界面臨的最嚴峻的財政、經(jīng)濟、政治和意識形態(tài)危機。

許多世界最貧困的國家繼續(xù)拒絕國際社會一次又一次提供的可持續(xù)性援助。體育歷來一直被當作人道主義的一個重要方面在充分使用，是許多來自發(fā)展中國家的運動員實現(xiàn)社會流動的可行方法。歷史上有關(guān)體育和資本主義的資料中有很多例子，證明歷史上的體育是如何發(fā)揮干預(yù)作用。在此對既有文獻成果進行回顧，在未來可能新世界秩序的背景下，用一種更有依據(jù)的方法對體育和國際發(fā)展進行描述性研究。發(fā)展面臨的真正挑戰(zhàn)是縮小貧富世界之間的差距，世界上最窮的人，生活在最底層的百萬人民，面臨著不可遏制的悲劇。筆者嘗試探討體育在這一消解世界貧困過程中起到的積極作用。

2、國際援助與緩解貧困：一個新的體育發(fā)展議程

第5篇

【關(guān)鍵詞】社會經(jīng)濟加速轉(zhuǎn)型期 高職教育 發(fā)展

【中圖分類號】G718.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）25-0018-02

黨的十六大以來的十年時間，我國社會主義市場經(jīng)濟體制不斷成熟和完善，企業(yè)的數(shù)量、規(guī)模、效益和競爭力都有了長足的進步：崛起了一批有一定國際競爭力的大企業(yè)，企業(yè)入選世界500強的數(shù)量快速上升，國有企業(yè)改革取得了持續(xù)發(fā)展，中小企業(yè)發(fā)展更為突飛猛進，企業(yè)國際化取得突出進展。但隨著企業(yè)的不斷轉(zhuǎn)型，其面臨的促進企業(yè)技術(shù)進步與創(chuàng)新、管理升級和轉(zhuǎn)型的熟練技工和高端技術(shù)人才缺乏問題日益凸顯。有調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果顯示，30.7%的企業(yè)認為“缺乏高端技能型人才”是當前妨礙企業(yè)轉(zhuǎn)型的最大困難。高職教育在我國的教育體系中扮演者著非常重要的角色，是我國培養(yǎng)高端技能人才的一個重要平臺。經(jīng)濟快速轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實對高職教育提出了新的要求、新的挑戰(zhàn)。為了不斷適應(yīng)這些新的要求，同時解決發(fā)展所帶來的問題，現(xiàn)階段我國的高職教育必須大力加快改革的步伐，不斷深化體制和辦學(xué)模式的改革，提升我國高職教育的質(zhì)量。

一 轉(zhuǎn)型背景下高職教育發(fā)展存在的問題

1.培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式定位模糊不清

高職教育作為高等教育的一個類型，其培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式只有準確定位，發(fā)展方向才會合理、有效。

第一，教育制度照搬普通高等院校，進入改革誤區(qū)。我國高職教育建設(shè)初期，只是模仿普通高等院校的辦學(xué)模式和教育制度，沒有自己的特色，在學(xué)習(xí)普通高等院校的辦學(xué)模式時，將一些東西直接照搬過來，沒有結(jié)合職業(yè)教育的特點加以轉(zhuǎn)變和調(diào)整，使得高職教育體制的改革和創(chuàng)新進入誤區(qū)。

第二，辦學(xué)模式效仿發(fā)達國家，但難以深化。在30多年高職教育發(fā)展過程中，先后出現(xiàn)模仿美國的CBE模式、德國的雙元制模式、加拿大的學(xué)分互認模式、奧地利的“模擬公司”模式，但由于缺少相應(yīng)的政策扶持，并未能使這些模式得以有效而深入地開展。

第三，培養(yǎng)理念崇尚技能，忽視理性和人性。在人才培養(yǎng)理念上，先后出現(xiàn)了“基礎(chǔ)理論夠用為度”、“針對崗位設(shè)置課程”、“以工作過程為導(dǎo)向”、“加強動手能力培養(yǎng)”等創(chuàng)新理念，但筆者認為這些理念的主旨過多且崇尚工作崗位操作技能，而忽略了理性、價值性和人性。高職教育雖然是職業(yè)教育，其本質(zhì)不同于社會上五花八門，追求短、平、快的上崗培訓(xùn)班、考前沖刺班，其教育核心除了傳授知識和技能還要育人，而且是不同于中等層次的職業(yè)學(xué)校的高端育人，離開了育人這個目標，高職教育就會因為追求功利和短期效益而偏離正確的發(fā)展方向。

2.高職教育體制改革遇到“瓶頸”

第一，現(xiàn)有領(lǐng)導(dǎo)體制缺乏活力，影響效率。我國高等職業(yè)教育的辦學(xué)是以國家為主體的體制，國家和政府既是舉辦者又是管理者，這樣的體制帶來了機構(gòu)膨脹、職能不清、用人機制缺乏活力、管理效率低等弊端，嚴重阻礙了高職教育的發(fā)展。

第二，經(jīng)費來源渠道單一，影響辦學(xué)質(zhì)量。高職院校在等、靠、要國家投資為主的體制下，教育經(jīng)費嚴重短缺。目前，很多國家示范職業(yè)院校，在硬件和軟件上的投入動輒上百萬、上千萬，這些資金的來源主要是國家撥款，但由于國家投入有限，并非所有職業(yè)院校都得到了同等的待遇，雖然這幾年國家對高職教育大幅度投入，但比例還是遠遠不如美國等發(fā)達國家。隨著我國高等教育的不斷大眾化，優(yōu)質(zhì)高職教

育資源需求激增，教育經(jīng)費短缺的矛盾日益凸顯，嚴重影響了職業(yè)教育的辦學(xué)效果和辦學(xué)質(zhì)量；和國企改革一樣，高職教育出現(xiàn)了很多社會力量辦學(xué)，但規(guī)模小、基礎(chǔ)弱、地位低、發(fā)展不平衡，而其中不少利益集團為了追求市場效益，一味擴招，招到學(xué)校后直接送工廠和企業(yè)，并美其名曰校企合作，但卻是嚴重違反辦學(xué)規(guī)律的，教學(xué)質(zhì)量難以保證。這些問題都是制約我國高職教育發(fā)展的“瓶頸”。

3.相關(guān)制度規(guī)章有待健全

職業(yè)教育要培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級的技術(shù)人才，離不開到企業(yè)去實習(xí)、實訓(xùn)，甚至需要企業(yè)直接參與到院校的教育教學(xué)中來。但由于種種原因，多年來，企業(yè)對院校伸出的“橄欖枝”并不特別感興趣。美國、德國、奧地利等國家的職業(yè)教育與企業(yè)能成功有效地深度合作，有賴于國家財政稅收傾斜、職業(yè)準入體制等有力支持。如德國先后制訂了《職業(yè)教育法》、《高職教育促進法》等一系列法規(guī)；1962年美國制訂了《職業(yè)教育法》，明確提出校企合作是職業(yè)教育的方向； 1984年法國頒布《高教指導(dǎo)法案》等，所有的這些法律措施，都從根本上保證了各國“校企合作”的順利進行。大部分發(fā)達國家的政府還設(shè)置有專門機構(gòu)管理校企合作的具體工作，并為職業(yè)教育的發(fā)展確立了一整套完備的人事保障機制。這些機制對校企合作的雙方都有約束力。而我國正是因為缺少這樣健全有效的政策，導(dǎo)致校企合作僅是學(xué)校“一頭熱”，校企合約遍地開花，但卻是有花無果，僅是為了完成上級評估指標形式之作。

4.辦學(xué)規(guī)模過大

我國高職教育近兩年出現(xiàn)了辦學(xué)過熱、商業(yè)化運作非常嚴重的現(xiàn)狀，很多的資本團體看到了高職教育中的利潤空間，積極投資開辦各類高職院校，專業(yè)設(shè)置也越來越多，學(xué)生的招生規(guī)模也越來越大，在一定的程度上造成了高職教育質(zhì)量的下降，這些都是我國高職院?，F(xiàn)階段所面臨的問題。辦學(xué)規(guī)模過大，對我國高職院校的長久發(fā)展不利，因此需要出臺相關(guān)的政策加以引導(dǎo)和限制。

5.教師隊伍職業(yè)素質(zhì)和技能有待提高

職業(yè)教育需要大量既懂理論又有實踐經(jīng)驗，既會教書又能操作示范的師資，根據(jù)職業(yè)教育專業(yè)的多樣化以及多變性，需要一定比例的兼職教師。美國社區(qū)學(xué)院兼職教師占教師總數(shù)的2/3，加拿大的社區(qū)學(xué)院的兼職教師占88%，德國高職院校兼職教師比重很大，有的高職類技術(shù)性強的學(xué)校甚至沒有專職教師。擁有一支職業(yè)技能過硬，職業(yè)素質(zhì)高的教師隊伍是高職教育與教學(xué)的重要保證。而事實上，我國高職院校師資多是學(xué)校畢業(yè)后直接到學(xué)校，有實際工作經(jīng)歷的少，缺少從生產(chǎn)一線來的技術(shù)骨干，兼職教師的比例很小。

二 深化高職教育改革的辦法

1.改革現(xiàn)有辦學(xué)體制，實現(xiàn)多元化辦學(xué)

要加快我國高職教育的改革，就要從實現(xiàn)多元化辦學(xué)這一理念上下工夫。我國的高職教育通過這些年的發(fā)展在人才配備上、辦學(xué)理念上、管理制度上、專業(yè)設(shè)置上都取得了一定的成果與進步，但同時也出現(xiàn)了辦學(xué)模式不先進，辦學(xué)體制單一的問題。新時期，我國的高職教育可以通過與企業(yè)的合作以及與普通高等院校的合作開展多元化的辦學(xué)，同時創(chuàng)新辦學(xué)理念，以市場為導(dǎo)向，加快人才的全面發(fā)展，形成良好的辦學(xué)格局和辦學(xué)體系，利用高職教學(xué)推動地方經(jīng)濟的發(fā)展，同時利用地方企業(yè)進一步推動高職院校的發(fā)展。通過開展多元化辦學(xué)，可以在提高經(jīng)濟效益的同時推動學(xué)校的進一步發(fā)展，形成跨行業(yè)、大規(guī)模、多功能的綜合性骨干職業(yè)技術(shù)院校，使之做大、做強，提高質(zhì)量和效益。

2.建立激勵機制，加快“雙師型”師資隊伍建設(shè)

職業(yè)教育是以能力為本位的教育，其目標就是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，所以必須依托“雙師型”師資隊伍，如果沒有一批素質(zhì)較高的“雙師型”教師做后盾，高職教育就會失去其本質(zhì)特色，就會辦成普通高等教育。國家相關(guān)部門十幾年前就認識到了這個問題，并提出“雙師”目標，要求教師既是技師，又是教師，但由于教師日常教學(xué)和研究任務(wù)繁重，導(dǎo)致了“雙師”僅停留在擁有資格證書，而沒有實操經(jīng)驗階段，雖然歷經(jīng)十多年，但“雙師”工程推進仍較緩慢，以筆者為例，雖然擁有會計從業(yè)資格證書，但是由于每周授課任務(wù)均在20節(jié)以上，假期還要做課題研究，到企業(yè)鍛煉的時間根本無法保證。所以，我國高職院校的改革需要采取一系列措施真正拓展“雙師型”教師的培養(yǎng)渠道，在時間上、政策上給予保障，采取“走出去”的措施，選送教師到國內(nèi)外企業(yè)培訓(xùn)，加強“雙師型”教師管理，建立“雙師型”教師激勵機制，對“雙師型”教師要給予政治上關(guān)懷、工作上關(guān)心、生活上關(guān)照、情緒上關(guān)注，使“雙師型”教師能安心穩(wěn)定為高職院校的發(fā)展做貢獻。

3.行業(yè)參與，政府主導(dǎo)，政策護航，深入推進校企合作，實現(xiàn)真正共贏

高職院校的培養(yǎng)與發(fā)展需要充分利用社會的一切資源，這就需要學(xué)校進一步深化與地方企業(yè)的合作，通過與企業(yè)間的深入交流，實現(xiàn)資源的互動與共享，地方企業(yè)可以為高職院校提供一定的技術(shù)與設(shè)備支持，充分開展和建設(shè)教學(xué)實踐基地，企業(yè)可以通過自己的技術(shù)優(yōu)勢為企業(yè)的發(fā)展貢獻力量，真正做到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生共贏。

第6篇

高校大學(xué)生思想政治教育社會熱點問題社會熱點問題就是在一定時期內(nèi)被人們廣泛關(guān)注并且能夠引起很大社會影響的事件。社會熱點問題包含的內(nèi)容非常廣泛，如就業(yè)、住房、醫(yī)改、教改、社會保障等。從涉及成員看，有工人、農(nóng)民、農(nóng)民工、知識分子、青年學(xué)生、公務(wù)員、白領(lǐng)、離退休人員等；從表象看可分成經(jīng)濟、民生、社會、政治、文化問題等。這些問題具有大眾性、綜合性、復(fù)雜性和深刻性，牽動著各領(lǐng)域、各類人群的切身利益，也包括高校的大學(xué)生群體。我國現(xiàn)處于改革開放三十年后，從快速發(fā)展階段進入轉(zhuǎn)型階段，社會熱點問題層出不窮、錯綜復(fù)雜，在網(wǎng)絡(luò)信息化時代，社會熱點的快速廣泛傳播對大學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，給新時期高校大學(xué)生思想政治教育帶來巨大的挑戰(zhàn)。

一、社會熱點問題對大學(xué)生的影響

現(xiàn)時期，大學(xué)生普遍生于80、90后，正處于人生認知的活躍期，對于很多新鮮事物都有著強烈的好奇心和高度的敏銳力，紛繁復(fù)雜的社會問題對他們的人生觀、價值觀帶來較大的影響。

社會熱點問題影響大學(xué)生的思想狀況的方式主要是直接影響和間接影響。直接影響主要是大學(xué)生通過學(xué)校生活、教學(xué)途徑、社區(qū)和家庭、各種新媒體、社會實踐、人脈交流等途徑，感受和體驗著許多社會熱點問題，但是這些熱點問題在網(wǎng)絡(luò)信息昌達的時代和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管還不完備的情況下，心智發(fā)展、社會閱歷及認知等方面還不成熟大學(xué)生群體正確引導(dǎo)。間接影響主要是指大學(xué)生具體感受社會心理氣氛特別是社會情緒的途徑如人際關(guān)系、群體心理氣氛、周圍人群處理公務(wù)或外部事物的態(tài)度和活動規(guī)則、社會公共活動秩序、網(wǎng)民情緒、民間輿論與牢騷等等。大學(xué)生的心理狀態(tài)與社會心理狀態(tài)基本一致。

二、社會熱點問題在大學(xué)生思想政治教育中的價值

1.提高大學(xué)生思想政治教育的實效性

如何加強大學(xué)生思想政治教育的實效性，一直以來是高校思想政治工作的重難點，其前提就是努力做到“三貼近”，準確把握大學(xué)生的思想狀況。如今大學(xué)生早已不是生活在“象牙塔”中，社會的現(xiàn)實性和多樣性無時無刻不在影響著他們的思想和選擇，社會熱點問題更是緊緊牽動著他們的神經(jīng)，教育者如能清醒認識到社會熱點問題對學(xué)生思想的影響，通過學(xué)生樂于接受的方式引入社會熱點問題，引來大家的廣泛關(guān)注及討論，教師就可以及時準確地把握學(xué)生的思想動態(tài)，水到渠成、有的放矢地進行思想政治教育。

2.提高大學(xué)生對社會的鑒別和分辨能力

大學(xué)生正處于人生發(fā)展的一個過渡時期，是個體“鐘擺式地尋求自我”的特殊時期。其心理還不成熟，易感情用事，思想觀念理想化，在面對一些消極的社會熱點問題時，極易產(chǎn)生矛盾、偏激的思想，甚至喪失正確的是非判斷力。利用一些典型的社會事件是最好的“現(xiàn)身說法”，通過正反面典型的引導(dǎo)和教育，向?qū)W生灌輸正確的道德法制觀，促使他們重新審視事件，“進得去，出得來”，進一步提高社會分辨能力。

3.培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的情感、態(tài)度和價值觀

社會熱點問題作為媒體的重要報道內(nèi)容，具有很強的時效性，能夠很好地反映時代焦點。這些復(fù)雜的熱點問題能夠促使公眾通過各種途徑表達對社會道德、利益、公平等的意愿和思考。大學(xué)生也是公眾，社會熱點能夠促使學(xué)生主動思考社會、思考人生，這本身就是一種學(xué)習(xí)和進步。教師在思想政治教育教學(xué)過程中引入社會熱點問題，引導(dǎo)學(xué)生透過表象看本質(zhì)、求真務(wù)實、弘揚社會正氣、激發(fā)愛國熱情、樹立社會主義核心價值觀等，幫助其堅定正確的政治立場。

4.引導(dǎo)大學(xué)生理論聯(lián)系實際

高校思想政治教育對大學(xué)生來說，是從學(xué)校走向社會的最后一個階段的思想教育，這個階段決定了思想政治教育的實踐性方面的要求。社會熱點問題“知名度”很高的，學(xué)生樂于探討，教師可帶領(lǐng)學(xué)生挖掘其中包含的思想政治理論知識，把枯燥的理論知識淺顯化，開展課內(nèi)外實踐活動，提高他們分析、解決實際問題的能力，為他們踏入社會、規(guī)劃人生、規(guī)避風(fēng)險等做好準備。

三、社會熱點問題與思想政治教育相結(jié)合的途徑

在社會熱點問題對于大學(xué)生思想政治教育的價值有一個正確認識之后，我們考慮如何將二者相互結(jié)合才能夠發(fā)揮最大的作用。

1.思想政治課課堂教學(xué)是系統(tǒng)地對大學(xué)生進行理論和社會主義思想政治教育的主渠道和主陣地

教師除了扎實搞好課堂教學(xué)之外，也要理論聯(lián)系實際，把國內(nèi)外發(fā)生的重大事件有機地融入課堂教學(xué)中，認真設(shè)計教學(xué)，通過講座、BBS、演講、辯論、調(diào)研、參觀、撰寫小論文、問卷調(diào)查等探究式活動進行交流、學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探究問題的能力和素質(zhì)，提高學(xué)生的思想政治覺悟。

2.在社會實踐中成長成才

結(jié)合社會熱點，利用學(xué)校開展的社會實踐活動如社區(qū)服務(wù)、青年志愿者服務(wù)活動、實習(xí)及公益類活動，讓大學(xué)生在實踐中體驗到社會現(xiàn)實問題，在實踐中敢于批判，堅持真理，鍛煉思維和表達溝通能力，提升膽略和勇氣。學(xué)校需完善現(xiàn)有的評價考核體系和方式，對學(xué)生的綜合評價不再是成績優(yōu)先，而是綜合考慮學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和社會認知能力，從長遠來看，思想教育對大學(xué)生在今后的人生道路上有著更深的指導(dǎo)意義，有助于他們心智的健康成長，增長閱歷，增強社會防腐拒變的能力。

總之，社會熱點問題在高校思想政治教育工作的引入，為大學(xué)生提供觀察社會、了解自身、思考未來的“窗口”，為國家培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人起著獨特的作用和價值。

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第7篇

關(guān)鍵詞：家庭社會經(jīng)濟地位；高職學(xué)生；英語學(xué)習(xí)；自我效能

家庭社會經(jīng)濟地位（SES）存在差異已成為我國現(xiàn)階段不爭的事實，這種差異對個體成長、學(xué)業(yè)成就等產(chǎn)生的影響逐漸成為國內(nèi)外研究熱點。據(jù)研究表明，作為影響英語學(xué)習(xí)的社會環(huán)境因素，家庭SES對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生著關(guān)聯(lián)性的影響。高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出基礎(chǔ)薄弱，兩級分化嚴重，學(xué)習(xí)態(tài)度消極等特點，在一定程度上受到了家庭SES的影響和制約。作為一名英語教育工作者，筆者希望通過本文，分析家庭SES對高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性現(xiàn)狀并給出對策，以便在教學(xué)工作中與學(xué)生進行互動，完善高職學(xué)生家庭教育工作，真正做到因材施教，從而不斷提升教學(xué)水平和教學(xué)效果。

家庭經(jīng)濟社會地位對高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)影響的具體表現(xiàn)體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機內(nèi)在興趣動機不足。

家庭經(jīng)濟社會地位（Socioeconomic Status，簡稱SES）越低，高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機越傾向于工具型動機，內(nèi)在興趣缺乏。不論家庭社會地位處在哪一層次，對孩子的撫養(yǎng)和教育都是父母面臨的挑戰(zhàn)。對于家庭SES低的父母來說，這個挑戰(zhàn)則更加嚴峻。在低SES家庭里，很多時候連生活必需品都缺乏，父母只能把維持生計放在第一位。父母也沒有時間、精力和學(xué)識去尋找富有創(chuàng)造性的但經(jīng)濟實惠的方法來促進學(xué)生的發(fā)展。書籍、智力開發(fā)玩具等可謂是奢侈品。如果學(xué)生生理需要也沒辦法滿足，追求自我實現(xiàn)的更高層級的需要也如空中樓閣。

在SES中、低水平的家庭，多數(shù)能夠滿足家庭成員生理的需要，然而家長、同學(xué)和老師是否能夠無條件的接納和尊重的學(xué)生呢？低SES的家庭，父母也許處于失業(yè)或半失業(yè)狀態(tài)，也許從事工人或一般商業(yè)服務(wù)等職業(yè)，從事這些職業(yè)的父母的文化程度不高，職業(yè)社會地位不高，體力勞動成分居多，工作時間較長，家庭的收入較少，家庭的各類資源相對較為缺乏。可想而知，在充滿競爭現(xiàn)實社會中，家庭SES低的父母承受著更大的經(jīng)濟和精神的雙重壓力，在教養(yǎng)子女時難免采用不恰當?shù)亩唐谟行侄?，亦或有消極情緒。

一個得不到教師、家長和同學(xué)們接納和尊重的學(xué)生，又怎能期望他有強烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機？那些不知道自己是否受人喜歡或者不確定自己能力高低的學(xué)生，就往往只會為分數(shù)而學(xué)習(xí)，覺得只有分數(shù)才能證明自己，而對英語學(xué)習(xí)本身不會產(chǎn)生內(nèi)在興趣。

二、家庭SES中、低的大學(xué)生，焦慮水平顯著。

尤其是SES中、低水平經(jīng)濟資源缺乏的家庭對高職英語學(xué)習(xí)焦慮影響顯著。來自SES中、低水平的高職學(xué)生，家庭能給予的各方面的支持相對貧乏。比如有研究證明家庭 SES高，社會資本豐富的學(xué)生，就業(yè)焦慮最低。陸學(xué)藝（2002）在當代中國社會階層報告中指出，職業(yè)的種類代表著占有經(jīng)濟資源、文化資源和社會資源的多寡以及重要程度。作為家庭SES 基本要素之一的父母的職業(yè)，也就代表了隱含在家庭中的對大學(xué)生就業(yè)的支持力度。在落實工作的重要原因中，父母的社會關(guān)系，也就是家庭的社會資本排第二位。云南科教院的研究也曾指出，家庭 SES 中的兩項關(guān)鍵指標，父母職業(yè)和教育水平，對就業(yè)率有顯著影響。家庭SES 低的大學(xué)生們，缺乏經(jīng)濟資源，還要繳納高額的學(xué)費，這種經(jīng)濟壓力也會轉(zhuǎn)換為焦慮?？荚嚦煽?、口頭和書面表達任務(wù)、自信心、自尊心等也都會影響焦慮水平。家庭 SES 中、低水平的大學(xué)生，可能更多的表現(xiàn)出來的是考試焦慮和英語使用焦慮?？荚嚱箲]是因為這類學(xué)生成績動機相對較高，個體目標明確，加之害怕辜負家長和教師期望，從而導(dǎo)致考試焦慮情緒。英語使用焦慮和自我效能，個體對自我英語水平的認識以及人格特征有關(guān)。

三、家庭SES中、低的高職學(xué)生，自我效能不足。

高、中水平家庭SES 中的文化資源對高職學(xué)生英語學(xué)生動機中的自我效能影響明顯。父母的文化層次和職業(yè)類型會對英語學(xué)業(yè)自我效能感產(chǎn)生影響，常有兩極端反映，一是父母文化水平高、職業(yè)社會地位高的學(xué)生對自己英語學(xué)業(yè)很有自信，另一種是，父母文化水平欠缺、職業(yè)聲望不高的學(xué)生對英語缺乏信心。有許多學(xué)生，尤其是英語學(xué)習(xí)成績不理想的高職學(xué)生，懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，自我效能感很低。

基于以上現(xiàn)狀研究，為改善高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況，提高英語學(xué)習(xí)成績，家庭教育作為學(xué)校教育的輔助戰(zhàn)線，其作用不容小覷，因此筆者希望給予家長提出合理性建議，共同探索提高英語學(xué)習(xí)的對策。

一、提高家庭對英語的重視程度?？梢酝ㄟ^社會宣傳、學(xué)校教育講座等活動，讓父母應(yīng)在思想上重視英語學(xué)習(xí)的重要性。如果父母在思想上高度重視家庭教育，了解自身教養(yǎng)方式在很大程度上能夠?qū)ψ优挠⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，那么他們就會盡量采取積極有效的教養(yǎng)方式，為子女的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的氛圍。所以，首先從改變家長對英語的態(tài)度和認識入手是很重要的。

二、提高家庭高文化氛圍?！拔幕Y本可以通過營造學(xué)習(xí)氛圍、提高子女的學(xué)業(yè)抱負以及提高資料閱讀等方面的便利條件間接影響子代教育”（劉精明，2005：244-245）。社會資源和經(jīng)濟資源，特別是文化資源在家庭環(huán)境中的作用，潛移默化地影響學(xué)生的內(nèi)部興趣。作為家庭SES的重要因素的父母親文化水平、職業(yè)和家庭成員對學(xué)習(xí)英語的重視程度與學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣有密切聯(lián)系。據(jù)相關(guān)調(diào)查，家庭成員的重視程度，對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的發(fā)展，家庭成員的文化素質(zhì)，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)都密切相關(guān)。努力提高家庭的文化氛圍，使用正確的教導(dǎo)方式，對提高學(xué)生的英語興趣有很好的促進作用。

給父母提供學(xué)習(xí)科學(xué)教育方法的多種渠道，以彌補家庭文化方面。SES中、低水平的家庭，通常缺乏經(jīng)濟保障、社會支持、教育背景，而相對的，這正是高SES的典型特征。同樣的，低SES 的家庭，沒有足夠的或僅有有限的資源來促進和輔助學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，父母也只有有限的教育能力。這就需要學(xué)校和家長一道溝通、探討教育方法，來掌握正確的育人藝術(shù)。首先讓父母樹立教育重要的觀念，然后從外部給與支持，讓父母想為子女的教育做出貢獻，又能夠得到方法上的具體指導(dǎo)。社會工作部門的援助，對家庭教育方式方法進行指導(dǎo)和協(xié)作。例如借鑒英國“家庭學(xué)校協(xié)會”，為父母提供家庭教育課程。社區(qū)服務(wù)項目里，邀請父母共同探討子女教育問題。增進學(xué)校和家庭的合作，促進學(xué)校和家長的相互溝通和交流。家庭SES低的家長雖然可能教育水平不理想，但通過老師與他們交談，使這些家長對英語學(xué)習(xí)重要性的認知有所提高，盡量為其子女準備必要的英語學(xué)習(xí)工具，如詞典等，為他們提供更好的英語學(xué)習(xí)氛圍。其次，舉辦教育講座，邀請家長共同參與，成立家長學(xué)校等，進一步普及家庭教育知識，在一定程度上優(yōu)化家庭教育環(huán)境，穩(wěn)定大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的外部環(huán)境，滿足其安全感和歸屬感。社會和學(xué)校指導(dǎo)和協(xié)作家庭教育方式，滿足安全、歸屬、尊重愛的需要。如果父母在思想上高度重視家庭教育、了解自身教養(yǎng)方式，在很大程度上能夠消除家庭資源貧乏對子女產(chǎn)生的不良影響，那么他們就會盡量避免采取消極的教養(yǎng)方式，為子女的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的氛圍。

三、改變家長過高的期望。家長和教師的態(tài)度直接影響著大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)焦慮水平。SES中、低的家長，有必要適當降低對子女的期望。家長期望過高，學(xué)生患得患失，擔心失??；另外，覺得無法達到目標，自信心受損，這樣，反而會增加學(xué)生的焦慮水平。對這類學(xué)生，家長和教師應(yīng)該一方面進行思想認識上的疏導(dǎo)，另一方面加強自信心訓(xùn)練，擺脫自卑的心理。還要注意，在家庭中，應(yīng)創(chuàng)造一個寬松和諧的氛圍。適當支持學(xué)生的業(yè)余活動，做到勞逸結(jié)合，減緩學(xué)生壓力。

四、改善父母教養(yǎng)方式，增強外部強化。從重要他人角度分析，父母親作為子女生活中的重要他人，其自身的行為和對待子女的方式對子女形成自我效能感的形成起著不可替代的作用。有研究表明民主和諧的父母教養(yǎng)方式、與父母經(jīng)常溝通的大學(xué)生自我效能較高。善用榜樣的力量。讓學(xué)生觀看和想象那些成功的事例和人物，使之產(chǎn)生“他能，我也能”的感受，使他們確信自己也能做同樣的事情，取得同樣的成功，通過替代性強化來提高自我效能。

參考文獻：

[1]鄭春雨.高職學(xué)生行為養(yǎng)成教育初探.科技信息（學(xué)術(shù)研究），2008.

[2]張春燕.高職院校學(xué)生家庭教育的缺失及對策研究（赤峰學(xué)院學(xué)報），2011

第8篇

    為了保障破產(chǎn)企業(yè)實行社會化管理退休人員的基本醫(yī)療，根據(jù)《北京市基本醫(yī)療保險規(guī)定》（2001年2月20日北京市人民政府第68號令），結(jié)合我市實際情況，現(xiàn)就其參加基本醫(yī)療保險有關(guān)問題通知如下：

    一、破產(chǎn)企業(yè)實行社會化管理的退休人員，應(yīng)當按照基本醫(yī)療保險有關(guān)規(guī)定參加基本醫(yī)療保險和大額醫(yī)療互助，享受相應(yīng)的醫(yī)療保險待遇。

    二、破產(chǎn)企業(yè)退休人員，累計繳費年限男不滿25年、女不滿20年的，應(yīng)當按照基本醫(yī)療保險規(guī)定由個人一次性補足應(yīng)繳費用后方可享受相應(yīng)的醫(yī)療保險待遇。

    因企業(yè)破產(chǎn)而提前退休的人員，累計繳費年限男不滿25年、女不滿20年的，補繳費用時提前退休年限對應(yīng)的企業(yè)繳費部分，由破產(chǎn)企業(yè)補繳。

    三、為了減輕破產(chǎn)企業(yè)實行社會化管理退休人員參加基本醫(yī)療保險后個人醫(yī)療費用負擔，按以下辦法為其建立補充醫(yī)療保險制度：

    （一）預(yù)提補充醫(yī)療保險資金。以企業(yè)破產(chǎn)上一年本市職工平均工資的6%為基數(shù)，按破產(chǎn)企業(yè)實有退休人員數(shù)以及全部退休人員實際年齡距本市居民平均期望壽命的年限進行預(yù)提。企業(yè)預(yù)提的補充醫(yī)療保險資金應(yīng)當一次性足額繳納到所在區(qū)、縣的社會保險基金管理中心，區(qū)縣按照規(guī)定時間上繳到市社會保險基金管理中心，并納入市社保財政專戶管理。

    補充醫(yī)療保險資金從企業(yè)破產(chǎn)財產(chǎn)變現(xiàn)收入或土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓所得中預(yù)提。國有破產(chǎn)企業(yè)，預(yù)提資金不足部分由同級財政補足。

    （二）補充醫(yī)療保險資金的使用?；踞t(yī)療保險統(tǒng)籌基金支付范圍內(nèi)（不含起付標準以下的部分）由個人負擔的醫(yī)療費用，補充醫(yī)療保險資金支付50%；大額醫(yī)療互助資金支付范圍內(nèi)（不含門診1500元以下的部分）由個人負擔的醫(yī)療費用，補充醫(yī)療保險資金支付60%.四、破產(chǎn)企業(yè)退休人員，在移交社會化管理前由單位辦理參加基本醫(yī)療保險手續(xù)，移交后由戶口所在街道社會保障事務(wù)所負責(zé)日常管理工作，如匯總退休人員醫(yī)療費用并到區(qū)縣醫(yī)療保險經(jīng)辦機構(gòu)辦理審核結(jié)算手續(xù)等。

    五、外商投資企業(yè)中方退休人員參加基本醫(yī)療保險后，除享受基本醫(yī)療保險和大額醫(yī)療互助待遇外，享受本企業(yè)的補充醫(yī)療保險待遇。

    外商投資企業(yè)也可參照破產(chǎn)企業(yè)實行社會化管理退休人員補充醫(yī)療保險的標準預(yù)提費用并一次性足額繳納到所在區(qū)、縣社會保險基金管理中心后，對其退休人員的補充醫(yī)療保險實行社會化管理。

    六、已經(jīng)實行社會化管理的退休人員，應(yīng)按市里的統(tǒng)一部署，在規(guī)定時間內(nèi)到街道社會保障事務(wù)所辦理參加基本醫(yī)療保險的有關(guān)手續(xù)，并從次月開始享受基本醫(yī)療保險、大額醫(yī)療互助和補充醫(yī)療保險的相關(guān)待遇。

    七、本文件自2002年5月1日起執(zhí)行，以往與本文件規(guī)定不一致的，以本文件規(guī)定為準。

                                                                  北京市勞動和社會保障局

                                                                        北京市財政局

第9篇

【關(guān)鍵詞】民辦高校，經(jīng)濟管理類課程，社會實踐，學(xué)生素質(zhì)，評價體系

一、研究意義及步驟

由于生源減少，民辦院校的處境艱難，一方面民辦院校與公辦院校進入對峙階段，另一方面民辦院校之間競爭也異常激烈。因為公辦院校有歷史沉淀，學(xué)術(shù)氛圍濃厚，科研與品牌效應(yīng)都比民辦院校與公辦院校具有較大優(yōu)勢。在此環(huán)境下民辦院校應(yīng)走出自己的特色，向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)變?！皯?yīng)用”的核心就是實踐教學(xué)，以實踐教學(xué)進而提高學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位應(yīng)具備的相應(yīng)素質(zhì)。在此背景下探討民辦高校社會實踐與學(xué)生素質(zhì)的評價指標體系具有重要的理論和實踐意義。

課題組對山東省三地九所實力比較雄厚的民辦高校和開展實地調(diào)研和發(fā)放問卷，接受調(diào)研者包括煙臺南山學(xué)院、山東協(xié)和學(xué)院、山東英才學(xué)院、山東現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院、青島黃海學(xué)院、青島工學(xué)院、青島恒星職業(yè)技術(shù)學(xué)院、原山東產(chǎn)業(yè)文化學(xué)院、濟南大學(xué)泉城學(xué)院（蓬萊校區(qū)）、南山集團下屬企業(yè)等。我們共發(fā)放問卷600份，收回472份，具體情況見表1。

二、山東省民辦高校經(jīng)濟管理類課程社會實踐與學(xué)生素質(zhì)分析及指標體系構(gòu)建

本研究中因子分析采用的是主成分算法（principal components analysis）和斜交旋（promax），選擇荷重大于0.5且其特征值大于1（Eigen values over 1）的因子作為主要解釋因子，實現(xiàn)變量的歸類。同時根據(jù)因子分析的結(jié)果，我們重新對三個專業(yè)社會實踐生評價指標進行二級分類，構(gòu)建出包含一級指標、二級指標以及三級指標的分層遞階的社會實踐與學(xué)生素質(zhì)指標體系。

對影響因素的各部分問項進行的KMO適當性檢驗結(jié)果顯示：工商管理專業(yè)KMO值（社會實踐）為0.802、KMO值（學(xué)生素質(zhì)）為0.868，財會管理專業(yè)KMO值（社會實踐）為0.908、KMO值（學(xué)生素質(zhì)）為0.827，旅游專業(yè)KMO值（社會實踐）為0.738、KMO值（學(xué)生素質(zhì)）為0.791。Bartlett’s球度檢驗給出的相伴概率均為0.000，小于顯著性水平0.05，因此拒絕值Bartlett球度檢驗的零假設(shè)，認為均適合于因子分析。具體數(shù)據(jù)見表2。

注：根據(jù)通常的慣例，α≥0.5為可靠。

1、旅游管理專業(yè)課程社會實踐和學(xué)生素質(zhì)因子分析及指標體系構(gòu)建

（1）旅游管理專業(yè)社會實踐和學(xué)生素質(zhì)影響因素的因子分析

本研究對影響旅游管理專業(yè)社會實踐的47個問項和學(xué)生素質(zhì)的12個問項進行了因子分析，結(jié)果分別歸為7個因子和3個因子，教學(xué)因素共解釋76.232%的變異，學(xué)生素質(zhì)因素共解68.089%的變異， 在本研究中，利用SPSS16.0軟件包分別對這兩大類影響因素的數(shù)據(jù)進行效度、信度分析。采用Cronbach α系數(shù)對整份問卷以及各個子部分做信度檢驗。在本研究中，各維度影響因素指標Cronbachα最小值0.565，最大值為0.968，而且量表總體Cronbachα值也分別達到0.967、0.866，表明問卷具有較高的信度。

旅游管理專業(yè)教學(xué)因素結(jié)果分析與命名：F1由17個項目組成，主要反映了學(xué)生畢業(yè)論文和學(xué)生實踐情況，因此命名為學(xué)生畢業(yè)論文和學(xué)生實踐因子；F2由10個項目組成，主要反映學(xué)生的專業(yè)實踐和非專業(yè)實踐比例情況，因此命名為學(xué)生實踐比例因子；F3由11個項目組成，基本反映了教師專業(yè)實踐與非專業(yè)實踐的比例情況、以及教師實踐結(jié)果，因此命名為教師實踐比例與實踐成果因子；F4由5個項目組成，主要反映的是學(xué)生實踐結(jié)果對學(xué)生以后發(fā)展的影響，因此命名為學(xué)生實踐成果因子；F5由1個項目組成，涉及到教師實踐時間長短情況，因此命名為教師實踐程度因子；F6由1個項目組成，論文答辯過程學(xué)校控制的有效性，因此命名為論文答辯過程學(xué)?？刂频挠行砸蜃?；F7由1個項目組成，學(xué)生的產(chǎn)學(xué)研實習(xí)基地數(shù)比例，因此命名為學(xué)生的產(chǎn)學(xué)研實習(xí)基地數(shù)比例因子。 從方差最大貢獻率來看F1學(xué)生畢業(yè)論文與學(xué)生實踐因子的方差貢獻率最大（25.94），能解釋影響社會實踐因素的比率最大，F(xiàn)7學(xué)生的產(chǎn)學(xué)研實習(xí)基地數(shù)比例的方差貢獻率最?。?.695），對影響社會實踐因素的解釋能力最弱。

旅游管理專業(yè)學(xué)生因素結(jié)果分析與命名：F1由4個項目組成，包括學(xué)生團隊合作能力、學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力、酒店業(yè)務(wù)能力等，是學(xué)生所學(xué)知識技能的應(yīng)用能力，因此命名為學(xué)生知識應(yīng)用因子；F2由3個項目組成，基本反映了學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、學(xué)生實踐創(chuàng)新成果、理論知識與實踐知識轉(zhuǎn)化能力，因此命名為學(xué)生知識創(chuàng)新因子；F3由5個項目構(gòu)成， 基本反映了學(xué)生非智力因素，包括學(xué)生專業(yè)興趣高低、學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)動機、學(xué)生工資待遇水平、學(xué)生自信心表現(xiàn)、學(xué)生專業(yè)認可度，因此命名為學(xué)生非智力因子。從方差最大貢獻率來看F1學(xué)生知識應(yīng)用因子的方差貢獻率最大（23.474），能解釋影響學(xué)生素質(zhì)因素的比率最大，F(xiàn)3學(xué)生非智力因子的方差貢獻率最?。?2.148），對影響學(xué)生素質(zhì)因素的解釋能力最弱。

（2）旅游管理專業(yè)社會實踐和學(xué)生素質(zhì)影響因素的指標體系構(gòu)建。根據(jù)以上因子分析結(jié)果，構(gòu)建出旅游管理專業(yè)課程社會實踐的評價指標體系，如表3所示。

接上表

2. 工商管理專業(yè)社會實踐和學(xué)生素質(zhì)因子分析及指標體系構(gòu)建

（1）工商管理專業(yè)社會實踐和學(xué)生素質(zhì)影響因素的因子分析

對影響工商管理專業(yè)社會實踐的47個問項和學(xué)生素質(zhì)的12個問項進行了因子分析，結(jié)果分別歸為7個因素和3個因素，教學(xué)因素共解釋72.49%的變異，學(xué)生素質(zhì)因素共解釋73.073%的變異。在本研究中，利用SPSS16.0軟件包分別對這兩大類影響因素的數(shù)據(jù)進行效度、信度分析。采用Cronbachα系數(shù)對整份問卷以及各個子部分做信度檢驗。在本研究中，各維度影響因素指標Cronbachα最小值為0.61，最大值為0.934，而且量表總體Cronbach α值也分別達到0.951、0.919，表明問卷具有較高的信度。

工商管理專業(yè)教學(xué)因素結(jié)果分析與命名：F1由13個項目組成，與學(xué)生畢業(yè)論文和教師非專業(yè)實踐有直接關(guān)系，因此命名為教師課余實踐和學(xué)生畢業(yè)論文因子；F2由8個項目組成，主要反映學(xué)生各種實踐的影響，因此命名為學(xué)生實踐水平因子；F3由4個項目組成，主要涉及教師與學(xué)生專業(yè)性實踐，因此命名為師生專業(yè)實踐因子；F4由4個項目組成，反映了教師實踐時間長短和學(xué)生在論文寫作中與導(dǎo)師見面次數(shù)，因此命名為師生實踐程度因子；F5由4個項目組成，主要包括學(xué)生實踐總結(jié)報告質(zhì)量影響度、學(xué)生實踐中愛崗敬業(yè)度、教師產(chǎn)研結(jié)合成果、教師掛職總結(jié)報告質(zhì)量，基本反映了教師與學(xué)生社會實踐的成果情況，因此命名為師生實踐成果因子；F6由6個項目組成，基本反映了學(xué)生的課余非專業(yè)性實踐情況，因此命名為學(xué)生非專業(yè)實踐因子；F7由4個項目組成，包括教師對學(xué)生實踐評價影響、學(xué)生實踐單位評價重要性、教師的實踐單位評價影響度等，主要反映了實踐評價方面的內(nèi)容，因此命名為師生實踐評價因子。從方差最大貢獻率來看F1教師課余實踐與學(xué)生論文因子的方差貢獻率最大（20.69），能解釋影響社會實踐因素的比率最大，F(xiàn)7師生實踐評價因子的方差貢獻率最小（4.695），對影響社會實踐因素的解釋能力最弱。

工商管理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)結(jié)果分析與命名：F1由4個項目組成，包括學(xué)生創(chuàng)新成果比例、學(xué)生理論、實踐知識轉(zhuǎn)化能力、學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例、學(xué)生工資待遇水平，是所學(xué)知識的提升與創(chuàng)新，因此命名為學(xué)生知識創(chuàng)新因子；F2由4個項目組成，包括學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)動機、學(xué)生專業(yè)認可、學(xué)生專業(yè)興趣，主要反映的是學(xué)生非智力方面，即精神方面的因素，因此命名為學(xué)生非智力因子；F3由2個項目組成，基本反映了學(xué)生所掌握知識的應(yīng)用，因此命名為學(xué)生知識應(yīng)用因子。從方差最大貢獻率來看F1學(xué)生知識創(chuàng)新能力因子的方差貢獻率最大（30.929），能解釋影響學(xué)生素質(zhì)因素的比率最大，F(xiàn)3學(xué)生知識應(yīng)用因子方差貢獻率最?。?3.757），對影響學(xué)生素質(zhì)因素的解釋能力最弱。

（2）工商管理專業(yè)社會實踐和學(xué)生素質(zhì)影響因素的指標體系構(gòu)建。根據(jù)以上因子分析結(jié)果，構(gòu)建出旅游管理專業(yè)課程社會實踐的評價指標體系，如表4所示。

3. 財會專業(yè)課程社會實踐和學(xué)生素質(zhì)因子分析及指標體系構(gòu)建

（1）財會專業(yè)課程社會實踐和學(xué)生素質(zhì)影響因素的因子分析

對影響財會專業(yè)社會實踐的45個問項和學(xué)生素質(zhì)的11個問項進行了因子分析，結(jié)果分別歸為6個因素和3個因素，教學(xué)因素共解釋71.09%的變異，學(xué)生素質(zhì)因素共解釋70.623%的變異。在本研究中，利用SPSS16.0軟件包分別對這兩大類影響因素的數(shù)據(jù)進行效度、信度分析。采用Cronbach α系數(shù)對整份問卷以及各個子部分做信度檢驗。在本研究中，各維度影響因素指標Cronbach α最小值為0.77，最大值為0.965，而且量表總體Cronbach α值也分別達到0.971、0.876。表明問卷具有較高的信度。

財會專業(yè)社會實踐因素結(jié)果分析與命名：F1由14個項目組成，基本反映了學(xué)生畢業(yè)論文和師生專業(yè)性實踐情況，因此命名為師生專業(yè)實踐與畢業(yè)論文因子；F2由14個項目組成，主要涉及了科技、文化“下鄉(xiāng)”學(xué)生實踐數(shù)比率、支農(nóng)支邊學(xué)生實踐數(shù)比率、支邊支農(nóng)實踐教師比率等非專業(yè)性實踐情況，因此命名為師生課余實踐因子；F3由4個項目組成，主要涉及了學(xué)生畢業(yè)論文選題與實習(xí)相關(guān)度、學(xué)生對答辯前準備程度、學(xué)生對論文答辯后整理情況等相關(guān)內(nèi)容，因此命名學(xué)生畢業(yè)論文因子；F4由3個項目組成，基本反映了學(xué)生全面發(fā)展的相關(guān)情況，因此命名為學(xué)生德-體-技因子；F5由3個項目組成，反映了學(xué)生畢業(yè)實習(xí)時間、教師產(chǎn)研結(jié)合成果影響度、學(xué)生實踐主動性程度的實踐時間和成果，因此命名為實踐程度因子；F6由3個項目組成，主要涉及實踐評價情況，因此命名為學(xué)生實踐成果因子。從方差最大貢獻率來看F1師生專業(yè)實踐與畢業(yè)論文因子的方差貢獻率最大（23.24），能解釋影響社會實踐工作因素的比率最大，F(xiàn)6學(xué)生實踐成果因子的方差貢獻率最小（5.457），對影響社會實踐工作因素的解釋能力最弱。

財會專業(yè)學(xué)生素質(zhì)因素結(jié)果分析與命名：F1由5個項目組成，主要反映學(xué)生對專業(yè)的興趣愛好，包括學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)動機、學(xué)生專業(yè)興趣愛好、學(xué)生自信心表現(xiàn)、學(xué)生專業(yè)認可程度等，是學(xué)生的精神狀態(tài)，因此命名為學(xué)生非能力因素因子； F2由3個項目組成，主要反映了學(xué)生所掌握知識和技能的基本情況，包括學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)高低、學(xué)生會計業(yè)務(wù)能力高低等，因此命名為學(xué)生知識應(yīng)用能力因子；F3由3個項目組成，主要涉及學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例、學(xué)生創(chuàng)新成果比例、學(xué)生畢業(yè)后工資待遇情況，是知識轉(zhuǎn)化運用方面的能力和水平高低情況，是知識的提升，因此命名為學(xué)生知識創(chuàng)新因子。

（2）財會專業(yè)課程社會實踐和學(xué)生素質(zhì)影響因素的指標體系構(gòu)建

根據(jù)以上因子分析結(jié)果，構(gòu)建出財會管理專業(yè)課程社會實踐的評價指標體系，如表5所示。

三、三個專業(yè)社會實踐與學(xué)生素質(zhì)評價指標體系的比較分析

3.1 三個專業(yè)社會實踐因素因子比較分析

畢業(yè)論文在三個專業(yè)中的社會實踐因素的方差貢獻率最大。說明畢業(yè)論文對社會實踐因素的影響最大。畢業(yè)論文是檢驗學(xué)生掌握知識程度、分析問題和解決問題基本能力的重要指標。畢業(yè)論文是學(xué)生運用所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本理論知識，就所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域某一現(xiàn)象或理論簡介或某一理論成果而所的文章。學(xué)校應(yīng)該嚴抓學(xué)生論文，從選題、開題、中期考核、以及論文答辯都要嚴格控制，避免出現(xiàn)“論文不重要，不能因為論文答辯不過耽誤學(xué)生畢業(yè)”這種寬進寬出的錯誤思想，應(yīng)該樹立論文是大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，論文不合格大學(xué)學(xué)習(xí)就不合格的思想。嚴格把控論文應(yīng)從以下方面做起：（1）提高全體教師對畢業(yè)論文重要性的認識（2）提高學(xué)生對畢業(yè)論文重要性的認識（3）制定規(guī)范的論文開題、答辯制度三專業(yè)因子分析中，相同因素還包括實踐成果與實踐程度因子以及專業(yè)實踐與課余實踐因子。

財會專業(yè)有與學(xué)生道德相關(guān)的因子，這與專業(yè)特點有關(guān)。會計要求愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則、提高技能等。這是會計職業(yè)道德教育的核心內(nèi)容，涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，應(yīng)貫穿于會計職業(yè)道德教育的始終。

3.2 三個專業(yè)學(xué)生素質(zhì)因素因子比較分析

學(xué)生素質(zhì)因素三因子命名相同包括：學(xué)生知識應(yīng)用因子、學(xué)生知識創(chuàng)新因子、學(xué)生非智力因素。三因子涵蓋學(xué)生素質(zhì)的70%多的信息。

三因子在三專業(yè)中順序不同，學(xué)生知識應(yīng)用因子對旅游專業(yè)學(xué)生素質(zhì)方差貢獻23.474%，在三專業(yè)中最大；學(xué)生知識應(yīng)用因子對工商專業(yè)學(xué)生素質(zhì)方差貢獻率13.757%，在三專業(yè)中最??；學(xué)生知識創(chuàng)新能力因子對工商專業(yè)學(xué)生素質(zhì)方差貢獻率30.929%，在三專業(yè)中最大；學(xué)生知識創(chuàng)新能力因子對財會專業(yè)學(xué)生素質(zhì)方差貢獻率22.138%，在三專業(yè)中最小；學(xué)生非智力因素因子對財會專業(yè)學(xué)生素質(zhì)方差貢獻率25.36%，在三專業(yè)中最大；學(xué)生非智力因素因子對旅游專業(yè)學(xué)生素質(zhì)方差貢獻率22.148%，在三專業(yè)中最小。

以上差別是由各專業(yè)的特點所決定的。財會專業(yè)學(xué)科特點略微偏理科，財會專業(yè)的主要特點是定量、精確、細致、微觀，同時有比較枯燥和單調(diào)，所以對學(xué)生的興趣要求較高，因此學(xué)生非智力因素因子對財會專業(yè)學(xué)生素質(zhì)方差貢獻率在三專業(yè)中最大；工商管理專業(yè)比較寬泛，需要多方面的掌握知識，知識專業(yè)性不強，因此學(xué)生思維活躍，思維發(fā)散，因此學(xué)生知識創(chuàng)新能力因子對工商專業(yè)學(xué)生素質(zhì)方差貢獻率最大；旅游管理專業(yè)側(cè)重于人的因素，突出實踐的專業(yè)特色，因此學(xué)生團隊合作能力、學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力、學(xué)生酒店業(yè)務(wù)能力影響因素最大。

綜上所述，民辦高校作為我國國民教育的一種實力派辦學(xué)機構(gòu)，在教學(xué)界發(fā)揮著不可磨滅的作用。探索適用于民辦高校的教育科研指標體系，推動其教育科研工作的進步，對其發(fā)展有著積極的促進作用。

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