引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇網(wǎng)絡(luò)自媒體專業(yè)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

關(guān)鍵詞：媒介融合 新媒體 人才培養(yǎng)模式

一、引言

早在20世紀的80年代，對于技術(shù)革命對傳統(tǒng)媒介所產(chǎn)生的影響的思考就開始了。而在20世紀90年代，隨著信息高速公路的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)不僅僅作為一種媒介形式更作為一個平臺，它對傳統(tǒng)媒介的影響開始受到越來越多的重視。21世紀初，相關(guān)的研究急劇增加，特別是美國時代華納與AOL合并后，“媒介融合”這個新詞對于大多數(shù)相關(guān)從業(yè)者和研究者來說已不再陌生。總的來說，人們對于新媒體與傳統(tǒng)媒體關(guān)系的判斷經(jīng)歷了從質(zhì)疑到替代到競爭再到合作、互動和融合的變化。時至今日，那種認為在新媒體的>中擊下傳統(tǒng)媒體難以找到出路的論調(diào)已是鮮有耳聞。今天，人們更多地認識到了不同媒介形式各自的特點，更多思考的是媒介融合背景下的適應(yīng)與轉(zhuǎn)型問題。相關(guān)的研究范圍涉及到了媒介融合環(huán)境下的受眾研究、管理手段、傳播模式、廣告模式、社會影響以及人才培養(yǎng)等方面。

在傳媒產(chǎn)業(yè)，人才從來都是最為核心的競爭力，能否在新的競爭環(huán)境下獲得優(yōu)勢與人才資源的質(zhì)量是直接相關(guān)的。在新的媒介環(huán)境下討論相關(guān)人才的培養(yǎng)問題始于本世紀初。但在當時更多的是考慮傳統(tǒng)媒體的從業(yè)人員如何適應(yīng)轉(zhuǎn)變的問題。2002年珍埃倫·斯蒂文斯稱自己為“背囊新聞記者”，一時間使得如何培養(yǎng)“全能記者”成為當時媒介融合討論中的熱點話題。10多年后的今天，對于媒介融合環(huán)境下的人才培養(yǎng)問題更多的還是在討論新聞學專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，對于其他的，如廣播電視電影學等的專業(yè)人才培養(yǎng)模式也有所探討。但是在新媒體專業(yè)人才的培養(yǎng)模式方面至今仍是一片空白。

二、新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

我國新媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，年均增長率達到30%-40%。同時，新媒體相關(guān)的研究起步早、發(fā)展快。然而，有了產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和相關(guān)研究的支撐不代表就能培養(yǎng)出符合社會需要的新媒體專業(yè)人才。自1996年華中科技大學新聞與信息傳播學院率先在全國招收網(wǎng)絡(luò)新聞傳播的本科大學生起，南京大學、四川大學、武漢大學、湖南師范大學等高校都相繼設(shè)立了新媒體相關(guān)專業(yè)。另外，許多高校也設(shè)立了與新媒體相關(guān)的研究中心，如北京大學新媒體研究室、中國傳媒大學新媒體研究院等。然而，新媒體專業(yè)人才的供應(yīng)遠遠滿足不了新媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、新媒體技術(shù)的研發(fā)和新媒體市場的要求。

面對這樣的現(xiàn)狀有學者提出了一些較有價值的觀點。如：新媒體的人才培養(yǎng)要注重創(chuàng)新；要有多學科理念、內(nèi)容整合理念、平等傳播理念、本土化理念等新的教育理念；把網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)作為新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵等。2011年6月25日中國首屆新媒體教育高峰論壇在重慶師范大學舉行，會上許多學者和業(yè)界精英也提出了關(guān)于新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的許多見解。

許多高校在這方面也做出了一些有益的實踐。如重慶師范大學通過專業(yè)融合、方向拓展、課程重構(gòu)以及行業(yè)接軌來進行改革。中央廣播電視大學啟動了開放性教育，它以構(gòu)建終身教育體系，以計算機網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，以多種媒體及技術(shù)支持為手段，以學生和學習為中心來培養(yǎng)人才、開發(fā)人才。目前，高校在培養(yǎng)學生的動手能力方面也探索出兩種模式：一是校企合作，即傳媒機構(gòu)和高校聯(lián)手，高校出人、傳媒機構(gòu)提供實踐基地；二是中外合作，即本土高校和國外高校的優(yōu)勢力量進行整合，培養(yǎng)人才。

這些理論和實踐的探索具有一定的價值，但是相關(guān)理論仍然缺乏對實踐的指導(dǎo)性，而相關(guān)實踐缺乏成熟的模式，仍然是在摸著石頭過河。而最重要的問題是這些理論和實踐都沒有充分考慮到目前的媒介環(huán)境即媒介融合的實際，從而導(dǎo)致有的探索偏離了實際情況，使得收效不甚明顯。

三、媒介融合背景下新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的困境及解決方式

“新”是與“舊”相對而言的。隨著傳播技術(shù)的不斷發(fā)展，新的媒介形態(tài)也不斷出現(xiàn)，“新媒體”的定義也在被不斷改寫。新的媒介形態(tài)的外顯性和直觀性使得我們?nèi)菀讓⑿旅襟w整體的產(chǎn)業(yè)與一些具體的表現(xiàn)形式等同起來。同樣，媒介融合在媒介終端的融合也最為直觀，這就使得我們常常將兩者等同而忽視了媒介融合背后的內(nèi)容和渠道的融合以及整體上的產(chǎn)業(yè)融合。

（一）消解低端復(fù)合型人才的“負荷”，培養(yǎng)高端復(fù)合型人才

當下許多人認為培養(yǎng)新媒體專業(yè)人才應(yīng)該注重復(fù)合性，即培養(yǎng)復(fù)合型的新媒體專業(yè)人才。但這種“復(fù)合”往往只是跨媒體技能的疊加。由于新媒體與傳統(tǒng)媒體的共存與滲透使得新媒體本身具有融媒體的性質(zhì)，致使有人認為一個新媒體專業(yè)人才要想勝任相關(guān)工作必需掌握相關(guān)所有媒體的從業(yè)技能，如廣播電視的從業(yè)技能、印刷媒體以及網(wǎng)絡(luò)媒體的從業(yè)技能等。在相關(guān)的實踐方面往往將課程設(shè)置的范圍擴大，比如在網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)中設(shè)置新聞學、廣播電視學、編輯出版學等專業(yè)的核心課程，而在新聞學等學科中也同樣設(shè)置其他專業(yè)的核心課程。這樣一來使得專業(yè)課程體系變得十分龐大，學生在學習的過程中感覺無所適從，學習的內(nèi)容多、壓力大，卻很難形成自己的核心競爭力。

究其原因，就是當前高校因為對于媒介融合的認識不足。媒介融合的表象背后其實是整個產(chǎn)業(yè)的融合。產(chǎn)業(yè)融合的領(lǐng)域包括傳媒業(yè)內(nèi)部的融合，即廣播電視業(yè)和出版業(yè)的融合；傳媒業(yè)與電信業(yè)的融合，即通信業(yè)、廣播電視業(yè)和出版業(yè)的融合；三網(wǎng)融合，即通信業(yè)、廣播電視業(yè)和計算機業(yè)的融合；終端的融合，即通信業(yè)、計算機業(yè)和電子消費品業(yè)的融合。其中傳媒業(yè)內(nèi)部的融合以及傳媒業(yè)和電信業(yè)的融合代表了媒介融合時代內(nèi)容生產(chǎn)的融合。而三網(wǎng)融合代表了傳播渠道的融合。內(nèi)容的融合和渠道的融合構(gòu)成了媒介融合最重要的部分，而并非是人們通常理解的那樣，把終端的融合等同于媒介融合。美國西北大學教授戈登也曾將媒介融合劃分為五個類型：所有權(quán)融合、策略性融合、結(jié)構(gòu)性融合、信息采集的融合和信息表達的融合。有人認為這五個類型幾乎涵蓋了媒介融合的所有方面，并且具有一定的因果關(guān)系。前三個融合直接導(dǎo)致了后兩個融合的產(chǎn)生，前三個是從組織行為的角度出發(fā)，而后兩個是從從業(yè)者的角度出發(fā)。而目前來看，新媒體專業(yè)在培養(yǎng)復(fù)合型人才時只考慮了后兩個融合。對產(chǎn)業(yè)融合的領(lǐng)域以及媒介融合的層次把握不足直接導(dǎo)致了目前培養(yǎng)的復(fù)合型人才是機械的、低端的復(fù)合人才。他們的技能僅僅停留在技術(shù)的層面，在實際工作中只能完成一些十分具體的工作，而對于企業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，媒介運用的統(tǒng)籌等往往束手無策，因此他們?nèi)匀粺o法滿足市場的需要。而高素質(zhì)的媒介融合管理人才才是目前市場最急需的。同時，這樣的認識也使得媒介融合的研究停留在比較淺的層面，對其背后的內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)的融合認識不夠，直接導(dǎo)致了媒介融合在實際推進中后勁不足。

現(xiàn)實中，我們常常可以聽到企業(yè)抱怨現(xiàn)在高校培養(yǎng)出來的新媒體專業(yè)人才不能很快適應(yīng)相關(guān)工作，一般從高校直接招聘的畢業(yè)生都要經(jīng)過一段時間的培訓。另外，學校畢業(yè)生的專業(yè)知識往往局限在一個比較狹小的范圍內(nèi)，而走上工作崗位時他們需要面對的是一個復(fù)雜的媒體環(huán)境和整個運作的流程，需要具有長遠的眼光和統(tǒng)籌的能力。尤其是在媒介的經(jīng)營與管理方面，企業(yè)更是難以找到合適的人才。據(jù)統(tǒng)計，在未來三年中，新媒體方面的人才缺口將達60萬左右。在這種情況下，培養(yǎng)出符合市場和社會需要，能夠引導(dǎo)并促進新媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展，并使其發(fā)揮出良好的社會效益的新媒體專業(yè)人才便顯得十分重要且迫切。

（二）打破僵化的教育模式，建設(shè)橫向融合的培養(yǎng)模式

新媒體專業(yè)教育模式之所以僵化，是因為現(xiàn)行的教育模式已經(jīng)遠遠落后于媒介融合所引起的產(chǎn)業(yè)狀況的變化。傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)模式是縱向分立的。拿印刷業(yè)來說，它所生產(chǎn)的內(nèi)容以文字的形式表現(xiàn)出來，內(nèi)容傳播的網(wǎng)絡(luò)是有形的分銷渠道，接受內(nèi)容的終端一般是紙質(zhì)的印刷品。而廣播電視業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)容一般以圖像或音頻的形式表現(xiàn)出來，傳輸網(wǎng)絡(luò)為有線或衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)，接受終端為收音機、電視機等。同樣電信業(yè)又有一套獨立的內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)和終端。與此相適應(yīng)，目前國內(nèi)的教育模式也是按行業(yè)進行縱向分立的專業(yè)設(shè)置，如新聞學（偏向于報紙新聞學）、廣播電視新聞學、編輯學等。這種專業(yè)的設(shè)置直接導(dǎo)致了課程的設(shè)置也按照不同產(chǎn)業(yè)進行設(shè)置。各個專業(yè)除了安排一些共同的核心課程外，其他的課程中新聞學專業(yè)注重的是報紙新聞的生產(chǎn)，而廣播電視新聞學注重的是廣播電視新聞的生產(chǎn)，編輯學注重的是書籍、報刊雜志的編輯。目前，越來越多的高校開辦新媒體專業(yè)，但是在教學過程中視野卻局限在網(wǎng)絡(luò)上，沒有看到網(wǎng)絡(luò)媒體與其他傳統(tǒng)媒體的協(xié)同關(guān)系，沒有考慮到新媒體的融媒體性質(zhì)。這種壁壘森嚴的教育模式培養(yǎng)出的人才能難適應(yīng)媒介融合下市場環(huán)境的需求。

現(xiàn)實的情況是，隨著媒介融合的不斷推進，原先縱向分立的產(chǎn)業(yè)壁壘開始被打破。在內(nèi)容生產(chǎn)方面，原來的各種不同的表達形式被統(tǒng)一為數(shù)字語言，而傳播網(wǎng)絡(luò)隨著三網(wǎng)融合的發(fā)展最終都被統(tǒng)一到了互聯(lián)網(wǎng)的框架中。呈現(xiàn)內(nèi)容的終端變得無處不在，同一個終端可以呈現(xiàn)不同的內(nèi)容，同樣的內(nèi)容也可以出現(xiàn)在不同的終端上。這樣一來，縱向分立的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)開始向橫向整合過渡，逐漸形成內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)和終端三個分離的產(chǎn)業(yè)。為了適應(yīng)新的趨勢，新媒體人才的培養(yǎng)也應(yīng)該從內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)和終端三個方面去進行。融媒時代信息內(nèi)容的生產(chǎn)應(yīng)該作為一個重要的研究方向，信息的傳播渠道及傳播的手段也應(yīng)該作為一個重要的研究方向。而在終端的研發(fā)和革新方面了解即可。由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化會引發(fā)的一系列相關(guān)問題，如產(chǎn)業(yè)規(guī)制政策的探索，對經(jīng)濟、文化和政治的影響等；對這些問題的研究可以作為較高層次的研究生的教育課題。

（三）改革脫離用人市場盲目培養(yǎng)人才的模式，加強校企政三方深度合作

在媒介融合背景下探索新媒體人才的培養(yǎng)模式必須依靠學校、企業(yè)和政府三方面的協(xié)作。這實際上也是由媒介融合的廣泛性所決定的。

在媒介融合的環(huán)境下高校還存在“雙師型”師資匱乏，相關(guān)的設(shè)備不足，理論教育方面缺乏媒介融合方面的教材，學生動手實踐的機會少等問題。這些也都是急需解決的。要解決這些問題首先要靠學校自身的努力。在學生課程設(shè)置上提高介紹媒介融合內(nèi)容的比例，但是又不能僅僅在原有的課程基礎(chǔ)上僅添加一門媒介融合的課程，而是將所有的課程都放在媒介融合的背景下進行考察。同時，高校可以對媒介融合展開系統(tǒng)的研究，編纂相關(guān)的教材，使得相關(guān)領(lǐng)域的教育模式逐漸走向成熟。另外，高校可以自己設(shè)立一些研究媒介融合下新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式的教改項目，鼓勵相關(guān)人員進行積極地探索研究。這些都是對內(nèi)的一些措施，而另外一些問題的解決則需要高校采取一些對外的措施。高校應(yīng)該積極主動地與企業(yè)進行合作，以獲得在改革上的資金支持，使得優(yōu)秀的師資能夠引得進、留得下。同時也可以派一些優(yōu)秀的教師去企業(yè)實踐，或者挑選業(yè)界精英來校培訓后任職等。這樣也使得學生獲得更多實踐的機會，提高動手能力，學校能夠隨時把握媒介融合的行業(yè)動態(tài)，使得新媒體人才的培養(yǎng)能夠緊扣市場的脈搏。

第2篇

德國學術(shù)界認為，未來10年，基于信息物理系統(tǒng)CPS（Cyber-Physical-System）將資源、信息、物品、和人進行互聯(lián)，從而將這種服務(wù)模式用于工業(yè)領(lǐng)域，促進制造業(yè)智能化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，并將使人類步入以智能制造化為主導(dǎo)的工業(yè)4.0革命時代。把工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、人人的互聯(lián)網(wǎng)、云計算、機器人、3D打印技術(shù)融合在一塊，然后運用最新的很多人工智能算法、ERP算法、數(shù)據(jù)融合的算法和分布式計算方法來整合整個的生產(chǎn)過程。工業(yè)4.0牽扯到很多東西，核心是智能化、數(shù)據(jù)化、去人工化，提高效率、降低成本，在高校的新媒體專業(yè)教學上也帶來的新的突破，可以說機遇和挑戰(zhàn)并存。

二、工業(yè)信息化與新媒體教學的關(guān)系

工業(yè)信息數(shù)字化的出現(xiàn)將其細化為傳媒產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)、傳媒方式的改變與其對傳媒的促進與發(fā)展關(guān)系。從而改變傳統(tǒng)媒體專業(yè)的教學內(nèi)容和方式。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展必將迫使傳媒產(chǎn)業(yè)更新?lián)Q代，新的傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式必將出現(xiàn)。《中國傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告》稱2013年傳統(tǒng)媒體和新媒體的競爭更加白熱化，互聯(lián)網(wǎng)及移動媒體行業(yè)收入的增長幅度領(lǐng)跑各細分市場，市場份額超越傳統(tǒng)媒體，網(wǎng)絡(luò)廣告市場規(guī)模也追平電視媒體，新媒體對傳統(tǒng)媒體的替代作用愈發(fā)明顯。互聯(lián)網(wǎng)正在劇烈地沖擊傳統(tǒng)媒體，舊格局正在坍塌，互聯(lián)網(wǎng)媒體必將成為傳媒市場的主導(dǎo)者，建立傳媒產(chǎn)業(yè)新格局是新趨勢。紙媒等一些傳統(tǒng)傳媒行業(yè)已經(jīng)陷入困局，智能化得普及使得傳統(tǒng)媒體失去了競爭力，發(fā)展速度緩慢。傳媒產(chǎn)業(yè)的市場價值與它是否有效吸引受眾的眼球密切相關(guān)，其實質(zhì)是強調(diào)“受眾本位”。受眾的需要是傳媒發(fā)展的動力，要打破傳統(tǒng)媒體的困局，需要轉(zhuǎn)型，去迎合受眾的需要，注入新的符合當代人們生活習慣的血液。工業(yè)智能化的到來會引發(fā)技術(shù)性革命，未來的傳媒產(chǎn)業(yè)是新的開始。

新媒體產(chǎn)品具有一個明顯的特性，就是低的邊際成本和高的生產(chǎn)成本。比如美國的第三產(chǎn)業(yè)所占GDP比重為78%，其中高科技產(chǎn)業(yè)所作的貢獻又是特別巨大，最為明顯的特點就是蘋果公司，蘋果作為曾經(jīng)的全球第一市值公司，它所創(chuàng)造的利益簡直是一個天文數(shù)字，它所創(chuàng)造的利益幾乎引領(lǐng)了手機發(fā)展的方向并形成了品牌效應(yīng)，現(xiàn)在的蘋果甚至可以說是一個時代標志。由于科技進步，新媒體、自媒體也又手機技術(shù)的革新而產(chǎn)生和演變。那么新媒體教學勢在必行，應(yīng)該把手機自媒體教學和網(wǎng)絡(luò)媒體教學引進課堂，甚至從以前上課不允許玩手機不允許上網(wǎng)，到現(xiàn)在必須運用手機APP進行教學練習。在未來媒體依靠高度數(shù)字化的產(chǎn)業(yè)背景下，連新聞都不需要人去寫作，電腦就能完成大數(shù)據(jù)和模式化寫作，新聞發(fā)生及時機器報道。那么學新聞、學主持、學編導(dǎo)的學生們?nèi)绻诟咝＝虒W上再不與時俱進創(chuàng)新，想必不久即將被行業(yè)淘汰。

三、融合發(fā)展與工業(yè)革命是共同的發(fā)展方向

作為文化產(chǎn)業(yè)的一部分，傳播范圍廣、時效快、影響大。工業(yè)4.0的發(fā)展促進中外企業(yè)交流。中國企業(yè)的“走出去”、外國企業(yè)的“引進來”，需要傳媒的穿針引線，對其進行傳播，促進中外企業(yè)文化交流，進而提高中國文化軟實力。

現(xiàn)在的傳統(tǒng)傳媒方式將會走向衰落，但也是對于傳統(tǒng)傳媒的一次挑戰(zhàn)和機遇，如何將傳統(tǒng)媒體與新媒體對接融合發(fā)展，是教學過程中和科研中需要深思的問題。美國學者尼古拉?尼葛洛龐蒂首次提出了媒介融合理論，1978年他用了一個圖例演示了三個相互交叉的圓環(huán)趨于重疊的融合過程。美國新聞學會媒介研究中心的教授認為：“從本質(zhì)上講，媒介融合首先是傳播技術(shù)的融合后形成的某種新的傳播技術(shù)，新傳播技術(shù)具有多種技術(shù)特點又具有其獨特性；其次，媒介融合又是產(chǎn)業(yè)內(nèi)容的整合，例如網(wǎng)絡(luò)媒體可以把報紙上的文字新聞和電視上的圖片新聞加以整合，再進行播報。”產(chǎn)業(yè)發(fā)展本質(zhì)上就是一個持續(xù)的演進和升級的過程。工業(yè)4.0和工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)概念的提出與加速演進反映出各國已經(jīng)形成了一個共識，即面對二十一世紀全球化的智能化、網(wǎng)絡(luò)化、服務(wù)化趨勢，工業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)加速融合并推動了現(xiàn)在的生產(chǎn)制造體系加速轉(zhuǎn)型是搶抓這一發(fā)展的主要途徑。這一信息點需要全面運用于傳媒專業(yè)的教學，高校傳媒專業(yè)和新媒體專業(yè)不是紙上談兵，不是空做理論研究，需要擦亮眼睛，引領(lǐng)新生力量發(fā)展。

參考文獻：

第3篇

[關(guān)鍵詞]自媒體 高校輔導(dǎo)員 職業(yè)能力提升

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2015）12-0121-01

自媒體時代是指以個人傳播為主的媒介時代，這種媒介憑借其門檻低、個性化強、交互性強等特點，受到網(wǎng)民的普遍追捧。大學生由于年齡和技術(shù)優(yōu)勢，很快成為了自媒體的主要用戶群體。自媒體已經(jīng)逐步成為大學生學習生活的重要部分，潛移默化地影響著其價值觀念和行為模式。在自媒體蓬勃發(fā)展的背景下，如何適應(yīng)時代變化，有效地開展學生思想政治教育工作，這已成為高校輔導(dǎo)員亟須思考的問題。

一、自媒體時代輔導(dǎo)員工作面臨的變化

（一）輔導(dǎo)員的教育主體地位被逐漸削弱

在傳統(tǒng)的教育過程中，輔導(dǎo)員是大學思想政治教育的主體。在自媒體環(huán)境下，輔導(dǎo)員和學生之間逐漸呈現(xiàn)出主客體地位遷移的特點，輔導(dǎo)員的教育主體地位被逐漸削弱：一方面，輔導(dǎo)員在思想政治教育中呈現(xiàn)客體化狀態(tài)，思想政治教育的內(nèi)容呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化趨勢，憑借自媒體平臺的優(yōu)勢，學生獲取信息的途徑比輔導(dǎo)員更加方便快捷，學生在很大程度上成了輔導(dǎo)員獲取信息的重要來源；另一方面，學生在思想政治教育中的主體地位在不斷加強，他們在自媒體平臺上有廣泛的朋友圈子，并通過自媒體平臺自由地發(fā)表意見和觀點，實現(xiàn)消息傳播，從而影響他人的思想和行為。

（二）傳統(tǒng)的教育載體已經(jīng)不能滿足學生需要

輔導(dǎo)員在工作中常用的教育載體有主題班會、黨團活動、理論學習等形式。然而，在自媒體時代，學生已經(jīng)習慣通過微信、微博等載體來表達自己的觀點，了解他人的動態(tài)，參與學校的熱點問題討論。傳統(tǒng)的教育形式已經(jīng)難以滿足學生的需要了：一方面，自媒體平臺拓寬了大學生學習、生活、娛樂領(lǐng)域，使得他們能借助手機等工具快捷方便地接收信息和發(fā)表自己的觀點；另一方面，自媒體中廣泛使用的風趣語言和個性表達形式形成了新的流行趨勢，輔導(dǎo)員在傳統(tǒng)教育中嚴肅、單調(diào)的話語體系難以吸引學生的注意力。

（三）網(wǎng)絡(luò)信息復(fù)雜化加大了輔導(dǎo)員的工作難度

在自媒體平臺上存在大量未經(jīng)把關(guān)和過濾的虛假信息、垃圾信息。在巨量信息的影響下，一方面大學生缺乏政治敏感度和辨別是非的能力，加上自主、敏捷的特點，使他們極易受到虛假信息，甚至是有悖社會主流價值觀念的信息侵害；另一方面，大學生正處于價值觀念形成并穩(wěn)定的重要時期，在受到錯誤思想觀念的影響后，容易使個人思想和行動偏離主流方向，使得輔導(dǎo)員在思想政治教育工作中的難度進一步加大。

二、自媒體時代輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的新路徑

（一）積極參加自媒體專業(yè)培訓，提升輔導(dǎo)員的自媒體應(yīng)用能力

當前，高校輔導(dǎo)員培訓多集中在傳統(tǒng)思想教育工作上，缺乏對現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓。輔導(dǎo)員在面對自媒體時表現(xiàn)出來的能力也參差不齊，很多人無法熟練地使用自媒體開展工作。在自媒體快速發(fā)展的時代，教育對象是一群習慣了自媒體學習方式的學生，輔導(dǎo)員在面臨與之相關(guān)的教育服務(wù)問題時，如果同樣利用自媒體來開展工作，就會達到事半功倍的效果。因此，提高輔導(dǎo)員得自媒體應(yīng)用能力迫在眉睫。輔導(dǎo)員應(yīng)加強媒體技術(shù)的專業(yè)培訓，積極學習自媒體知識，提高自媒體軟件的操作技術(shù)和應(yīng)用能力；重視與同行的交流和討論，借鑒先進的自媒體應(yīng)用經(jīng)驗；積極主動地使用自媒體工具來創(chuàng)新工作方法，開辟工作新路徑。

（二）加強自媒體平臺建設(shè)，強化輔導(dǎo)員的主體作用

輔導(dǎo)員是大學生在自媒體平臺上最容易關(guān)注的人群。因此，一方面，輔導(dǎo)員要積極利用自媒體平臺學習網(wǎng)絡(luò)基本常識，熟悉網(wǎng)絡(luò)語言，主動關(guān)心校園熱點、社會焦點問題，并借助QQ空間、博客、微信等自媒體形式分享自己的所學知識或心得體會，敞開心扉與學生進行網(wǎng)絡(luò)交流，強化輔導(dǎo)員在自媒體平臺中的影響力。另一方面，輔導(dǎo)員要樹立“話語平等”的教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的居高臨下的說服教育模式，充分尊重學生的話語權(quán)，與學生平等交流，在自媒體平臺上以大學生共同關(guān)注的話題為中心，加以引導(dǎo)，消除他們的心理隔閡，拉近師生關(guān)系，把握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主動權(quán)，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的理論高地。

（三）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)宣傳員團隊，發(fā)揮大學生的主觀能動性

據(jù)2015年7月中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中心的統(tǒng)計報告，截至2015年6月，中國網(wǎng)民規(guī)模達6.68億，其中學生群體占比為24.6%；微博客用戶規(guī)模為2.04億，網(wǎng)民使用率為30.6%。學生是自媒體平臺的主力軍。在學生工作中，輔導(dǎo)員要充分調(diào)動學生的積極性，抓好黨員和干部兩條線，構(gòu)建一支思想素質(zhì)過硬、政治敏銳性強的網(wǎng)絡(luò)宣傳團隊，形成從輔導(dǎo)員到網(wǎng)絡(luò)宣傳員再到普通學生的點線面相結(jié)合的體系，運用自媒體對國家大事、社會焦點、校園熱點等進行傳播并評論，引導(dǎo)學生在相對理性成熟的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下參政、議政，實現(xiàn)學生的自主教育。

【參考文獻】

第4篇

[關(guān)鍵詞] 高校；思政教育；微信

[中圖分類號] G41 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2016） 04-0054-02

2012年8月，微信公眾平臺上線。使用微信公眾平臺，可以進行一對多的媒體活動。與新媒體紅人“微博”相比，由于不再受140個字的篇幅限制，且可以實現(xiàn)群發(fā)、自動回復(fù)和一對一交流等功能，微信公眾平臺已逐漸成為微博的深度版，受到越來越多人的關(guān)注。

在如火如荼的新媒體浪潮中，高校思政教育要打破“走過場”局面，引起學生興趣，實現(xiàn)與學生的多維互動，必須“貼地氣”，主動使用大學生最喜聞樂見的形式。因此，建設(shè)思政教育微信公眾平臺不失是一種有效地“打入學生內(nèi)部”的方法。

一 新媒體背景下高校思政教育現(xiàn)狀

當前，絕大多數(shù)高校思政教育依然使用傳統(tǒng)模式，即以思政課教學為主，以學生工作部、學校團委的校園文化建設(shè)和組織部、宣傳部的黨校教育為輔。在思政課教學中，由于采用單一的課堂講授教學方法，形成了“滿堂灌”的被動教育模式，師生間溝通甚少，學生的“不以為然”和“抵觸性”甚大。尤其是個性鮮明的體育專業(yè)學生，理論素質(zhì)偏低，又存在重技能輕文化的思想，教師往往要在課堂上花費大量時間維持課堂紀律。加上學生對自身理論水平信心不足，也往往不愿意在課堂上回答問題或者發(fā)表觀點，課程教學效果較差。

近幾年，新媒體已運用到高校思政教育的方方面面。以廣西體育高等專科學校（以下簡稱廣西體專）為例，2004年創(chuàng)辦思政網(wǎng)。2008年學校對網(wǎng)頁進行改版，除開設(shè)了學生工作部、校團委等職能部門子頁面，還開設(shè)了校園文化和各時段黨建專欄。2011年，思政網(wǎng)更名改版為健行網(wǎng)。同年，開設(shè)了學校、校團委、校學生會等多個微博賬號。2015年，又開設(shè)了學校微信號和廣西體專青年圈、廣西體專大學生通訊社等多個微信公眾平臺。盡管如此，由于學校、職能部門和思政部重視和投入略為不足，需要提升和完善的地方還很多。

二 思政教育微信公眾平臺建設(shè)的缺失

媒介理論家馬歇爾?麥克盧漢曾說過，媒介能區(qū)分不同的社會形態(tài)，新媒介的產(chǎn)生就是宣告一個新時代的到來。自微信誕生起，就逐漸力壓微博，迅速占領(lǐng)大學生群體，成為大學生生活中的“必備品”。微信公眾平臺作為微信的一個熱門項目，以其豐富性和便捷性受到大學生的關(guān)注，而這種知識傳遞的即時性和碎片性也在不斷地影響和改變大學生的學習方式。

因此，近年來各高校越來越重視占領(lǐng)微信公眾平臺來做好思政教育工作。還是以廣西體專為例，2015年，該校依據(jù)“學生為主體，教師為主導(dǎo)”的主旨，建設(shè)了廣西體專青年圈和廣西體專大學生通訊社2個微信公眾平臺。然而經(jīng)筆者關(guān)注和查閱，兩個平臺關(guān)注度都不高，廣西體專大學生通訊社自創(chuàng)辦以來有近400個關(guān)注，而廣西體專青年圈從創(chuàng)辦后頻頻“掉粉”，截至2015年度12月30日，關(guān)注人數(shù)不過百人。

1 實用性差

目前，絕大多數(shù)高校思政教育主要面向本校學生。因此，微信公眾平臺在內(nèi)容上應(yīng)該注意與校園文化、校園安穩(wěn)、學習生活息息相關(guān)。反觀廣西體專青年圈，2015年首期4篇均為轉(zhuǎn)載，雖然內(nèi)容主要圍繞總理提出的“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”，但僅與大三的畢業(yè)生關(guān)系緊密，無法吸引大一、大二的學生。最后導(dǎo)致整個平臺沒有體現(xiàn)廣泛性和服務(wù)性而失去關(guān)注。

2 吸引力低

這里所指的吸引力，包括內(nèi)容的吸引力、手段的吸引力和語言的吸引力等。以廣西體專大學生通訊社微信公眾平臺為例，2015年12月的3期，內(nèi)容除了思政教育還選放了街舞、動漫、足球，標題語言上也運用了如“學生證又多一項新功能，你造嗎？”、“什么是感，什么是恩？”等網(wǎng)絡(luò)用語，符合大學生的“胃口”。但整個微信公眾平臺的內(nèi)容未能保持統(tǒng)一水準，說白了，還是缺少足夠?qū)I(yè)的“網(wǎng)絡(luò)”，也未使用視頻、動畫等高吸引度手段。

3 互動性少

微信廣受歡迎與其高度互動性是密切相關(guān)的。人們不但想第一時間知曉“圈子”里的新聞，而且也希望予以評述和表達，甚至參與。即：互動越強，越有；交流越多，越無法離開。因此，高校思政教育微信公眾平臺要想獲得活力和影響力，必須在互動性上下功夫。但很多高校都沒能做好，進而無法通過平臺引起學生對思政教育的重視。

三 關(guān)于高校思政微信公眾平臺建設(shè)的思考

2015年9月，清華大學“原理”在線課程引起了關(guān)注，其使用輕快的音樂、“萌噠噠”的動畫和好玩的網(wǎng)絡(luò)用語打造的預(yù)告片一下子吸引了一批粉絲。雖然該課程并未開通微信公眾平臺，但是對我們也有極大的借鑒意義。

1 唱好思政課主旋律

高校思政教育微信公眾平臺首先應(yīng)與思政課緊密聯(lián)系起來。清華大學“原理”慕課在“學堂在線”開課起，校內(nèi)就有1000名大學生通過在線學習獲得這門課的必修學分，讓我們看到了網(wǎng)絡(luò)課程的潛質(zhì)。

當然，將思政課“微信化”，就需要教師將課程內(nèi)容進行濃縮與碎片，精心設(shè)置更富有啟發(fā)性的課程組織形式，搭配視頻、動畫、PPT、字幕和教學拓展資源。同時，還要設(shè)計更多學生自主閱讀和思考討論環(huán)節(jié)，如推送學習建議書單，促使學生主動查閱文獻資料，進而開拓視野；又如定期確定討論主題，學生可以自行將想法和心得發(fā)到后臺，避免了上課不自信、不敢發(fā)言的尷尬等。使用微信公眾平臺傳播思政課，任意時空都能順利完成課程學習，且無論手機還是電腦都能滿足學習要求，學習方式和選擇更自由。

2 符合年輕化

被分享是提高微信公眾平臺關(guān)注度最關(guān)鍵的因素之一。因此，思政教育微信公眾平臺在建設(shè)過程中就應(yīng)該考慮：“我們的文章會不會讓學生覺得有趣、實用、有價值？會不會去分享？”

根據(jù)筆者研究，官方用語、心靈雞湯、純理論文字、新聞轉(zhuǎn)載等這些無任何感官素材的內(nèi)容已無法引起學生的興趣。相反，具有娛樂性、草根性和實用性的內(nèi)容卻能引起學生的共鳴，如學習攻略、生活趣事、經(jīng)驗分享、學生原創(chuàng)等。同時，要有吸引眼球的標題，避免主觀拔高文章的思想內(nèi)涵，更貼近學生的心聲。在形式上，要使用符合大學生習慣的網(wǎng)絡(luò)語言對原文章進行簡化和提煉，控制篇幅；廣泛運用圖片、動畫、漫畫、音頻、短視頻、微課等，使其與文字交互，增加可讀性和趣味性。同時，目前數(shù)據(jù)可視化技術(shù)也越來越受歡迎，將文字變成信息圖表，搭配動漫與特殊符號，不但系統(tǒng)完整，也獨特簡明。此外，MAKA圖文編輯創(chuàng)作軟件也是突破傳統(tǒng)圖文格式好手段。因此，精心優(yōu)化內(nèi)容與形式，使內(nèi)容體現(xiàn)年輕化十分重要。

3 增加互動環(huán)節(jié)

研究顯示，在信息傳播中增加激勵因素是促進受眾關(guān)注的有效途徑。因此，思政教育微信公眾平臺要重視推出線上線下交互式活動產(chǎn)品，吸引更多大學生關(guān)注和參與，提高傳播效果。

如運用到思政課中，可以推出簽到功能。學生到教室后可向后臺回復(fù)相應(yīng)數(shù)字，不但可以簽到還可以看有多少人簽到，自己排在第幾。同時還可以推出評論功能，將課程案例圖文或社會熱點問題視頻推送給學生，要求學生反饋評論，并有一定的分數(shù)累加。運用到大學生思想教育工作中，可以推出學校領(lǐng)導(dǎo)、名師、校友或優(yōu)秀學生的感悟視頻，每期不超過30秒，或推出我為學校建言獻策等。運用到校園文化建設(shè)當中，如開通投票功能，對校園不文明行為投票，為優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學生、學生干部投票，對各項學生比賽作品進行投票，為征集各項核心價值主題活動投票等。還可以開通報名功能，如報名志愿服務(wù)、學生活動等。此外，也可以適度開設(shè)一些搶票、積攢、送祝福、限量小禮品等活動，激發(fā)學生熱心參與。當然，所有互動，微信公眾平臺負責教師都要認真查閱和回復(fù)，重視學生提出的意見，使學生獲得存在感和參與感。

總之，在新媒體不斷影響的環(huán)境下，高校思政教育工作一定要緊扣新時代要求和“90后”學生要求，主動將傳統(tǒng)的教育教學手段與新媒體融合，形成多維度和立體化的教育模式。思政教師也要強化網(wǎng)絡(luò)思維，積極探索新型有效的育人方法和手段，真正實現(xiàn)啟迪和引導(dǎo)學生，幫助學生精神成長。目前，思政教育微信公眾平臺還是一種新嘗試。對于體育大專院校，在不斷實踐的過程中，不但要向兄弟院校學習借鑒，也要區(qū)別出體育專業(yè)學生的特殊情況，同時留心新媒體的傳播規(guī)律和受眾特性，進而不斷地深入學生當中，獲得學生認可，同時也積極地影響學生。

參考文獻

[1]楊勐，徐娟.新媒體時代“紅色微信”在大學生思政教育工作中的創(chuàng)新應(yīng)用探索 [J].浙江師范大學學報（社會科學版），2015（4）.

[2]王英紅.微信公眾平臺在大學生思想政治教育中的應(yīng)用研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（11）.

[3]李楠，高嘉敏，馬麗娟.校園新媒體在大學生思想政治教育中的探索與實踐[J].北京教育（德育），2015（03）.

[4]龐麗銣，蘇琪. “微時代”高校思政課教學創(chuàng)新路徑研究[J].陜西高等學校社會科學學報，2015（01）.

第5篇

【關(guān)鍵字】P2P 流媒體 專利分析

一、引言

隨著世界技術(shù)競爭的日益激烈，各國政府、企業(yè)、高校、研究所以及其他機構(gòu)紛紛開展專利戰(zhàn)略研究。專利分析不僅是爭奪專利的前提，更能為發(fā)展技術(shù)策略，評估競爭態(tài)勢提供極具價值的信息。

本文對國內(nèi)外P2P流媒體技術(shù)專利進行了分析，有助于了解當前P2P流媒體技術(shù)專利的發(fā)展現(xiàn)狀，通過對P2P流媒體技術(shù)領(lǐng)域一些頗具發(fā)展前景的關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域分析，提出了關(guān)于P2P流媒體技術(shù)發(fā)展的幾點建議，希望對P2P流媒體技術(shù)的綜合研究提供幫助。

二、P2P流媒體技術(shù)的專利分析

本文所分析的專利數(shù)據(jù)信息來源為中國專利數(shù)據(jù)庫（CNABS）中公開收錄的在華專利申請和VEN，檢索截至時間為2014年6月。

2.1 專利申請情況分析

從2004年起開始出現(xiàn)有關(guān)P2P流媒體技術(shù)專利的申請至2014年6月份，每年的申請量分別為5、18、43、53、53、54、53、53、29、20、2。

自2005年開始，P2P流媒體技術(shù)研究成為熱潮，與P2P流媒體技術(shù)相關(guān)的專利申請是一個快速增長狀態(tài)，特別在2007至2011年間，申請量每年以同一數(shù)字53（2009年例外為最大值54）增長，代表這段時間是研究。2012年后數(shù)據(jù)雖然與專利申請公開時間滯后有一定關(guān)系，但已表明相關(guān)申請量呈現(xiàn)降低姿態(tài)。

2.2 專利技術(shù)領(lǐng)域分析

P2P流媒體專利技術(shù)領(lǐng)域總體分布主要體現(xiàn)在數(shù)字信息盼傳輸（H041）、圖像通信（H04N）電數(shù)字數(shù)據(jù)處理（G06F）、選擇（H04Q）、無線傳輸技術(shù)（H04W）和廣播通信（H04H）.所占比例依次為64%、21%、9%、3%、2%和1%。由此可以看出，P2P流媒體技術(shù)創(chuàng)新主要在通信領(lǐng)域，這與中國近年來大力發(fā)展基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)通信有著之間關(guān)系，這也從側(cè)面說明P2P流媒體以流式傳輸技術(shù)為基礎(chǔ)，在網(wǎng)絡(luò)通信方面有是技術(shù)熱點之一。

2.3 國內(nèi)外申請專利數(shù)量比較分析

據(jù)統(tǒng)計在P2P流媒體技術(shù)方面的申請量總量為383件，其中中國、美國、歐洲、日本、韓國、英國、德國、奧地利、加拿大以及中國臺灣所占總量的比重分別為88.72%、6.78%、1.83%、1.04%、0.78%、0.26%、0.26%、0.26%和0.26%。

從專利申請來源看，P2P流媒體專利申請主要分布在東亞、歐洲和北美，這些地區(qū)的經(jīng)濟和互聯(lián)網(wǎng)相對發(fā)達，目前中國互聯(lián)網(wǎng)規(guī)模已經(jīng)超越美國成為世界第一，這說明P2P流媒體技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)市場的繁榮有著直接關(guān)系。

2.4 國內(nèi)申請人分析

就國內(nèi)外申請人分布情況來看，383件專利申請中有336件屬于國內(nèi)申請。國內(nèi)申請人的類型一般分為公司、高校和科研院所和個人申請，公司申請以華為（19件）、中興（18件）、騰訊（18件）等最多；科研院所中，中國科學院聲學研究占據(jù)著比較大的比例，申請量為25件，周外申請人則主要是微軟公司，47件國外申請中微軟占19件。從申請人從事行業(yè)來看，個人申請與非個人申請基本都具有網(wǎng)絡(luò)通信等相關(guān)行業(yè)背景，這說明P2P流媒體是一個技術(shù)門檻較高的專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域。另外，中科院聲學研究所雖然專長聲學研究，但其在通信領(lǐng)域的技術(shù)不容小覷。

三、國內(nèi)P2P流媒體市場的發(fā)展策略建議

由以上自勺專利分析可知，現(xiàn)階段國內(nèi)P2P流媒體仍處于發(fā)展階段，市場處于快速發(fā)展期，商業(yè)模式還未完善；從用戶需求角度看，未來P2P流媒體市場規(guī)模可觀、商業(yè)潛力巨大。因此，國內(nèi)企業(yè)可以從以下4方面來加強P2P流媒體業(yè)務(wù)的發(fā)展。

一、產(chǎn)業(yè)上下游企業(yè)加強合作，構(gòu)建新型產(chǎn)業(yè)鏈：

二、加強與高校合作交流加快科技成果產(chǎn)業(yè)化：

三、注重內(nèi)容創(chuàng)新，加強內(nèi)容的二次開發(fā)；四、政府政策保障，助力產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

第6篇

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)文化;電視媒體;電視創(chuàng)新

中圖分類號:J90文獻標識碼:A 文章編號:1005-5312(2009)30-0062-01

一、網(wǎng)絡(luò)文化正興起新媒體促成傳播新格局

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展速度是人們沒有預(yù)料到的,它不僅囊括了報紙、廣播、電視的一般功能,而且具有數(shù)字化、多媒體化、及時性和互動性的獨特優(yōu)勢。信息技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生了許多新的媒介傳輸平臺,傳播方式和內(nèi)容可以在不同媒體之間進行互動,最終導(dǎo)致各類媒體邊緣淡化并相互滲透融合,形成共同發(fā)展之勢。

現(xiàn)在媒體傳播的突出特點為:

1.傳播分眾化。是傳播者根據(jù)受眾需求的差異性,面向特定的受眾群體或大眾的某種特定需求,提供特定的信息與服務(wù)。許多媒介都開始吸引特定化的受眾群體進行傳播,根據(jù)相似的愛好、追求、興趣,媒介傳播針對性的信息,最終實現(xiàn)目標受眾的聚集和忠誠。

2.媒體融合后電視的WEB2.0傳播。WEB2.0時代,不僅僅是媒介的融合,也是文化的融合、思想的融合、精神的融合。在這個過程中,電視的媒介融合,不僅僅表現(xiàn)為頻道的整合以及與新媒體的對接,更應(yīng)該是一種傳播理念的革新。

二、電視媒體專業(yè)化進程中的年輕受眾缺席

對于年輕人群來說,他們對于閑暇時間的分配充滿了多元化的色彩。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn),使得年輕人的空余時間得到充分的利用。這時,如果電視給不了他們想要的東西,他們就會將這種心理期待轉(zhuǎn)移到其他方面,獲得一種補償?shù)臐M足。

與互聯(lián)網(wǎng)相比,電視面臨著年輕人群的嚴峻選擇,中國電視目前正陷入一個與年輕人脫節(jié)的尷尬境地。使年輕人遠離電視的原因主要有兩方面,一方面我國電視專業(yè)化過程更多的是在輕視受眾調(diào)查的前提下,以個性化的形式代替了個性化的實質(zhì),受眾定位模糊,盲目模仿和生搬硬套,節(jié)目克隆現(xiàn)象嚴重,而且青年電視節(jié)目總數(shù)比較少,形態(tài)和傳播渠道也比較單一;另一方面,新媒體全新的傳播方式和傳播精神適合年輕人產(chǎn)生強烈的共鳴,對年輕人產(chǎn)生強有力的吸附。

三、年輕受眾注意力轉(zhuǎn)移加速電視與網(wǎng)絡(luò)融合

新成長起來的年輕受眾的規(guī)模在不斷壯大,為了應(yīng)對他們注意力的轉(zhuǎn)移,中國電視或主動或被動地走上了產(chǎn)業(yè)融合之路。從開始的電視臺上網(wǎng),到電視欄目上網(wǎng),到現(xiàn)在的國家網(wǎng)絡(luò)電視臺的建立,電視和網(wǎng)絡(luò),從競爭逐漸走向融合。總體來看,中國廣播電視產(chǎn)業(yè)融合還處于技術(shù)融合、業(yè)務(wù)融合的初級階段,主要表現(xiàn)為廣播電視與其他媒體間在技術(shù)上聯(lián)盟、分享利益或者廣播電視向其他傳媒業(yè)務(wù)領(lǐng)域擴張,創(chuàng)辦其他媒體或發(fā)展新媒體業(yè)務(wù),但從發(fā)展方向上看,廣播電視產(chǎn)業(yè)融合必然朝著理念融合、精神融合的深度融合階段演進。

四、借鑒網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新電視內(nèi)容抓住年輕觀眾眼球

為了吸引那些年輕的電視觀眾,電視必須切切實實的深入他們的世界,了解他們的生活和他們建立起密切的聯(lián)系。我們可以用新媒體的傳播精神,傳播的技巧來拯救傳統(tǒng)的電視媒體。

(一)博客與電視欄目結(jié)合豐富欄目題材

博客走進電視有待探索,但博客已經(jīng)占據(jù)了電腦互聯(lián)網(wǎng)的一席之地。最有社會和經(jīng)濟價值的是博客與電視欄目的結(jié)合,這將是互聯(lián)網(wǎng)與電視臺資源整合的必經(jīng)之路。博客的實質(zhì)是自媒體,是為個人信息的公開化場所。作為一種“零進入”的網(wǎng)上個人出版方式,使博客們的話語權(quán)得到了真正的釋放。

(二)“播客”不只看還要播

05年至今,播客大行其道,掀起了網(wǎng)絡(luò)傳播的新浪潮。播客可以簡單概述為用戶可以利用“播客”將自己制作的廣播節(jié)目上傳到網(wǎng)上與廣大網(wǎng)友分享。沉悶了幾十年的影像傳播,走下高高的“殿堂”,向“草根文化”發(fā)展。通過網(wǎng)絡(luò),用戶不僅可以搜索并收看來自各類組織機構(gòu)的視頻節(jié)目,同時還可以上傳原創(chuàng)性節(jié)目,或觀看其他網(wǎng)民上傳的視頻節(jié)目。

(三)網(wǎng)絡(luò)題材為熒屏電視劇注入新活力

網(wǎng)絡(luò)題材給電視劇市場注入了新的活力。由網(wǎng)絡(luò)小說改編而來的 《武林外傳》紅遍大江南北;講述天才黑客高中生與恐怖組織相對抗的日本電視劇《血色星期一》就受到全球億萬粉絲熱捧,喜歡看這類作品的人還有專門的綽號――“黑友”……

第7篇

分析了《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程教學中存在的問題，對《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程教學模式改革策略展開探討，旨在為如何促進《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程教學模式改革與實踐有序開展研究提供一些思路.

關(guān)鍵詞：

網(wǎng)頁；設(shè)計與制作；教學模式；改革；實踐

《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》作為一門高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體相關(guān)專業(yè)強化學生學習興趣點的專業(yè)基礎(chǔ)課程，開展課程教學模式改革與實踐研究有著十分重要的現(xiàn)實意義[1].

1《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程教學中存在的問題

結(jié)合學生就業(yè)實際情況、已從事與網(wǎng)站建設(shè)相關(guān)崗位的畢業(yè)生反饋信息，現(xiàn)階段《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程教學中存在的問題，具體而言：

1.1不夠積極主動，學生實踐能力不足

長時間以來，《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程大多推行理論課與實踐課交替開展的教學模式，起先由教師對相關(guān)專業(yè)知識、軟件技術(shù)操作內(nèi)容進行教授示范，之后由學生通過隨堂筆記或者學習記憶對教師教授內(nèi)容開展模仿操作.教師占據(jù)課程教學主體地位，教學內(nèi)容缺乏生動形象性，學生學習過于被動，學習主觀能動性難以得到有效調(diào)動.一些學生對教師教授的理論知識、布置的上機作業(yè)等不感興趣，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲、手機游戲等，致使專業(yè)知識教學成效不盡如人意.學生受基礎(chǔ)理論知識與專業(yè)理論知識不扎實影響，對于自身面臨的疑難問題難以迅速反應(yīng)并開展自主解決.再加上理論教學內(nèi)容與實踐教學內(nèi)容未能實現(xiàn)有效銜接，使學生在對于“何為過程性知識、何為陳述性知識？”、“何為理論性知識、何為實踐性知識？”等認識上模棱兩可，即便學生能夠?qū)處熕淌谥R展開有效模仿操作，也難以將它們運用至實際工作中去.

1.2不夠?qū)嵤虑笫牵瑢W生動手能力不足

教師在《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程教學中通過操作鼠標進行示范，學生片面的認識十分簡單，學習過程中不實事求是，等到進入實踐課要求他們獨立開展操作時，面對提供完備操作流程的學習任務(wù)不屑一顧，認為太過簡單；面對未提供相關(guān)操作流程的學習認識則無從著手，進而產(chǎn)生“高不成低不就”的局面.學生未能基于獨立自主實踐隊專業(yè)知識進行掌握，致使難以建立隸屬自身特有的知識、經(jīng)驗架構(gòu)，一旦進入社會職業(yè)崗位中便不知所措，無法獨立自主制定工作方案，更別談是付諸實際行動，難以有效將所學知識與實際結(jié)合，不具備自主解決問題的能力.

1.3各方缺乏溝通，學生適應(yīng)能力不足

結(jié)合畢業(yè)生反饋信息，普遍存在學生溝通意識欠缺，不具備客戶至上理念等問題，致使難以對職業(yè)崗位進行有效適應(yīng).一些學生不明確客戶要求，亦或?qū)蛻粢髵佒X后，而憑借自身主管意識開展設(shè)計；一些學生對客戶要求形成錯誤認識，為客戶帶來不必要的麻煩.受各方缺乏溝通或溝通能力不足影響，致使返工情況屢見不鮮，不但降低了工作效率，還會對客戶信任造成負面影響，不利于企業(yè)的有序發(fā)展.這些不良后果極易使學生產(chǎn)生負面情緒，進而對后續(xù)工作造成不良影響，由此進入惡性循環(huán)；進而這些學生對工作產(chǎn)生厭煩心理，沒有成就感，不具備工作的動力.

2《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程教學模式改革策略

在時展新形勢下全國高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)，必須與時俱進，大膽進行改革與創(chuàng)新，引入先進的科技和成功發(fā)展的經(jīng)驗，進一步強化《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程教學模式改革與實踐，對促進《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程教學模式改革與實踐逐步開展可以從以下幾個方面著手：

2.1強化教學內(nèi)容改革

高校《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程強調(diào)對設(shè)計人員實踐操作能力和基本功訓練，對于網(wǎng)頁設(shè)計等一系列相關(guān)操作技術(shù)要求每個學生必須能夠嫻熟掌握，具有管理、開發(fā)和維護小型網(wǎng)站的能力.鑒于此，《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程開展教學內(nèi)容改革的重要前提是用人企業(yè)的需求.結(jié)合企業(yè)用人需求從事不同高校網(wǎng)頁設(shè)計與制作專業(yè)、網(wǎng)上招聘啟示及人才市場相關(guān)信息等，對不同行業(yè)需求開展總結(jié)：（1）以企業(yè)局域網(wǎng)為重要前提的操作，好比對等網(wǎng)的組建與維護、office文檔的存儲與整理、B/S企業(yè)MIS系統(tǒng)的管理與維護、計算機一系列軟件的安裝與使用等；（2）企業(yè)網(wǎng)站的管理，好比企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)、企業(yè)網(wǎng)站文件管理、企業(yè)網(wǎng)站策劃等；（3）企業(yè)電子商務(wù)活動，好比在線商務(wù)活動、產(chǎn)品在線宣傳、互聯(lián)網(wǎng)信息處理等；（4）具備相應(yīng)計算機圖形設(shè)計、軟件設(shè)計能力，具備相應(yīng)B/S應(yīng)用程序開發(fā)能力；（5）嫻熟掌握Flash、Dreamweaver等網(wǎng)頁設(shè)計工具，精通CGI網(wǎng)頁交互語言，熟悉HTML設(shè)計等[2].在此基礎(chǔ)上，《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程在側(cè)重Flash、Dreamweaver及Fireworks網(wǎng)頁教學前提下，應(yīng)當進一步關(guān)注HTML設(shè)計、圖形設(shè)計與處理、JavaScript代碼等的教學，以強化學生計算機圖形設(shè)計能力、軟件設(shè)計能力；此外，還應(yīng)當強調(diào)網(wǎng)站建設(shè)、管理，強化學生對網(wǎng)站組建、管理、維護等內(nèi)容的系統(tǒng)認識.

2.2強化教學方法改革

2.2.1案例教學法

要想調(diào)動起學生學習主觀能動性，避免傳統(tǒng)灌輸式教學模式，在教學期間應(yīng)當推行案例教學法.結(jié)合教學進度、要求引入案例并開展好備課工作，對案例涉及理論、技能進行教授講解，探討案例中存在的相關(guān)問題及處理對策等，同時案例要具備針對性、典型性，自符合學生接受能力開展選取、設(shè)計.好比，可選取介紹“民族傳統(tǒng)”、“家鄉(xiāng)美景”等的門戶網(wǎng)站，教師通過向?qū)W生開展講解此類網(wǎng)站涉及的知識點，要求學生制訂學期學習計劃，設(shè)計制作一個小型網(wǎng)站，且網(wǎng)站制作過程要與課程教學內(nèi)容保持協(xié)調(diào).

2.2.2項目化教學法

選取實際項目為前提，加大對學生分析、解決問題能力培養(yǎng)的力度.在專業(yè)網(wǎng)站設(shè)計與制作過程的前提下建立學習項目，沿著職業(yè)崗位任務(wù)主要方向明確不同模塊內(nèi)容，包括網(wǎng)站建設(shè)方案制作、網(wǎng)站制作以及網(wǎng)站設(shè)計等，依托緊貼職業(yè)實際的教學內(nèi)容，有效調(diào)動起學生濃厚的學習興趣.依據(jù)職業(yè)崗位任務(wù)主要方向提取各項能力目標，并融入進制作網(wǎng)站建設(shè)方案、網(wǎng)頁基礎(chǔ)知識儲備等多個不同模擬制作任務(wù)中，達到對學生分析、解決問題能力培養(yǎng)的目的.與此同時，制定一系列相關(guān)獨立實踐任務(wù)，以使學生在完成任務(wù)的同時，對自身所學知識理論進行鞏固，進而嫻熟掌握各項網(wǎng)頁制作技能.

2.2.3任務(wù)驅(qū)動教學法

將實踐操作任務(wù)、模擬制作任務(wù)作為載體，關(guān)注對學生學習能力、技術(shù)應(yīng)用能力及工作能力等方面的培養(yǎng).在教學中部署一系列模擬制作任務(wù)，并與其中插入相應(yīng)的知識內(nèi)容，經(jīng)由任務(wù)背景介紹、操作流程講述、知識點拓展等布置，引導(dǎo)學生進行自主思考.學生通過解決問題來掌握知識，經(jīng)由任務(wù)把所掌握知識應(yīng)用于實際問題解決中，進而強化自身動手、解決問題的能力.與此同時，需要學生自主完成實踐操作任務(wù)環(huán)節(jié)，以增強學生自學能力、技能應(yīng)用能力等方面訓練.以某學院網(wǎng)站引導(dǎo)頁任務(wù)制作為例，應(yīng)展開下述操作：（1）背景介紹，經(jīng)由該學院網(wǎng)站，提升學院影響力，為師生相互、校企相互、家校相互等往來提供便利；（2）任務(wù)要求，對學院網(wǎng)站特色進行盡可能凸顯，吸引更多網(wǎng)頁瀏覽者，并為瀏覽者留下深刻印象；（3）任務(wù)分析，設(shè)計前對學院網(wǎng)站用戶相關(guān)需求展開全面研究，找準網(wǎng)站風格定位，可選取圖片或者Flash動作用以引導(dǎo)頁，將圖片用以引導(dǎo)頁第一步通過PS設(shè)計好引導(dǎo)頁效果圖及Flas，然后開展切片，最后完成表格設(shè)置工作，并將圖片、Flas添加進網(wǎng)頁引來瀏覽者，提升網(wǎng)站流量；（4）延伸知識點，包括表格屬性設(shè)置、切片優(yōu)勢、切片方法等；（5）處理問題，要想加快網(wǎng)頁瀏覽速度，通常要求將大圖切為小圖.基于任務(wù)制作過程開展知識點延伸教學，結(jié)合實際情況讓掌握理論知識的同時，了解知識的獲取渠道及方法，改善學生學習效率.由于伴隨技術(shù)發(fā)展，學生職業(yè)生涯會受到一定影響，因此教師一方面要權(quán)衡知識的夠用情況，一方面要權(quán)衡知識點的系統(tǒng)性.應(yīng)當盡可能拓寬學生知識面，在知識點選定過程中不僅要結(jié)合崗位群，又要自技術(shù)發(fā)展、設(shè)備軟件更新所對學生職業(yè)造成的影響出發(fā)，留有一定的余量.在全面教學期間，強調(diào)對學生綜合職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，匯集教、學、做于一體，盡量適應(yīng)學生為主體、教師為主導(dǎo)的新型教學模式的需求.各模擬制作任務(wù)均很好地融入知識目標、能力目標，側(cè)重能用什么做什么，盡可能凸顯《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程教學與職業(yè)崗位能力需求的緊密聯(lián)系，強化學生專業(yè)學習針對性、實用性.

2.2.4激勵教學法

要想激發(fā)學生對網(wǎng)頁設(shè)計的學習興趣，鍛造學生自學能力、創(chuàng)造能力，學校應(yīng)當積極組織各式各樣種類的就業(yè)技能大賽、Flash設(shè)計大賽、網(wǎng)頁設(shè)計大賽等活動，通過激勵性活動一方面促進學生對所學知識的實踐應(yīng)用，一方面有效發(fā)揮學生團隊協(xié)助能力、設(shè)計創(chuàng)新能力.

2.3強化教學手段改革

2.3.1聯(lián)機教學

借助網(wǎng)絡(luò)開展好《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程教學.《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》是一實踐性強、應(yīng)用廣泛的技術(shù)，要想說明網(wǎng)頁設(shè)計的性質(zhì)及相關(guān)實踐應(yīng)用，實時展示極為關(guān)鍵，所以在網(wǎng)絡(luò)教學中接入互聯(lián)網(wǎng)，通過互聯(lián)網(wǎng)對一系列理論知識開展詳實說明，如此可有效提升教學課堂生動形象性，強化學生對《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程實用性、重要性的明確認識.

2.3.2開設(shè)

《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》在線課堂要想進一步改善《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程教學成效，可考慮開設(shè)該課程的在線課堂，促進教師與師生之間的互動，實時了解學生意見，優(yōu)化整合教學方法、教學進度，對學生學習遇見的疑難困惑進行及時解答.此外，還可將該課程全部課程資源傳輸上網(wǎng)，諸如教學大綱、教案、課件等資料，還可依據(jù)課程章節(jié)補充相關(guān)設(shè)計案例等.如此，學生一方面可通過網(wǎng)絡(luò)獲取課堂教學的各項內(nèi)容，一方面可借助多媒體優(yōu)勢滿足自身自主學習需求.

3結(jié)束語

總而言之，高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程教學模式的改革與實踐，是一項十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程.其是對傳統(tǒng)課堂教學方式的一種挑戰(zhàn)，對教師和學生均提出了極為嚴苛的要求.鑒于此，相關(guān)人員務(wù)必要不斷鉆研研究、總結(jié)經(jīng)驗，清楚認識《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程性質(zhì)、教學特征及教學目標，全面分析《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程教學中存在的問題，“強化教學內(nèi)容改革”、“強化教學方法改革”、“強化教學手段改革”等，積極促進促進《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程教學模式改革與實踐有序開展.

作者：逯杉楠 單位：綏化學院文學與傳媒學院

參考文獻：

第8篇

網(wǎng)易云音樂以其自身的特殊性，成為國內(nèi)音樂類自媒體平臺中較為成功的典范，同時，它也具有眾多音樂類自媒體平臺普遍存在的問題。2016年，網(wǎng)易云音樂自媒體計劃誕生，面向擁有生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)音樂能力的用戶開放，目的是為音樂自媒體作者提供的一個專業(yè)的音樂平臺，不僅在平臺上可以音樂作品，還可以分享圖文視頻。至2017年，網(wǎng)易云音樂3年時間內(nèi)積累2億多優(yōu)質(zhì)用戶，在活躍用戶數(shù)量上仍居市場前三。    

網(wǎng)易云音樂自媒體計劃主要由以下五個部分構(gòu)成:      

(一)云音樂自媒體專屬認證    

在網(wǎng)易云音樂注冊的擁有獨立作品產(chǎn)出能力的音樂人，加入自媒體計劃后，頭像位置上會體現(xiàn)自媒體專屬認證標識，意味著已獲得網(wǎng)易云音樂自媒體的權(quán)威認證，類似于微博官方的“加V”認證和微信的賬號認證，不止能夠體現(xiàn)用戶身份的獨特性，還能夠享有許多會員權(quán)益，激勵普通用戶向上層用戶邁進。      

(二)最大程度的內(nèi)容曝光    

成為網(wǎng)易云音樂自媒體計劃的一員，用戶的內(nèi)容包括音樂作品和圖文視頻、動態(tài)都會獲得在此平臺上最大限度的曝光，平臺會在審核后將優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容頂置到頭條，由此經(jīng)過用戶口碑傳播將會獲得更好的宣傳力度和效益。

并且網(wǎng)易云音樂的主編丁博也曾承諾，音樂人將作品的版權(quán)交由網(wǎng)易云音樂后，不僅不會限制音樂作品的發(fā)行，還會將音樂作品分發(fā)在平臺讓所有的用戶都能夠知道，以達到最大化的傳播效果。因為版權(quán)就是音樂人的保障，所以網(wǎng)易云音樂的這一做法受到了很多音樂人的好評。

(三)粉絲增長計劃    

此計劃內(nèi)的成員在平臺上可以音樂作品，可以通過新增的短視頻功能拍攝視頻，還可以通過電臺節(jié)目、評論、私信等方式與粉絲進行互動，找到屬于自己的粉絲群體，音樂作品和音樂人周邊信息的關(guān)注度也會提升。

網(wǎng)易云音樂會為音樂人計算一種綜合指標，以直觀的分數(shù)體現(xiàn)每位音樂人在平臺上的影響力。通過這項指標，音樂人可以直接了解到自身的影響力，分析觀察到一段時間內(nèi)值數(shù)的波動，由此了解到用戶對自己的作品的反饋，找到既受歡迎又適合自己的風格，演出主辦方、唱片公司甚至綜藝節(jié)目等B端公司預(yù)定音樂人也會將音樂人主頁上的粉絲量及歌曲評論作為重要的參考數(shù)據(jù)之一。      

(四)產(chǎn)品功能優(yōu)先使用    

此計劃內(nèi)的成員將享有平臺新功能的優(yōu)先使用權(quán)，在第一時間體驗新功能并參與整體產(chǎn)品的優(yōu)化全過程，這不僅能夠為會員帶來更新的體驗和更尊貴的身份的認定，還能為其他廣大的用戶提供完美的音樂體驗貢獻一份力量。      

(五)贊賞及其他廣告分成    

贊賞功能是最直接能讓音樂人和平臺共同受益的功能。通過官方認證的音樂人，都可以申請開通贊賞功能，與微信的公眾號的打賞功能類似，以此獲得一種附加的收益，通過贊賞功能與粉絲進行一種互動。    在2016年9月，網(wǎng)易云音樂為13位音樂人率先開通了贊賞權(quán)限，進行小范圍試水。贊賞功能正式上線后，多名音樂人對此功能叫好，音樂行業(yè)和文娛媒體也對此打出了一致好評。    

二、網(wǎng)易云音樂自媒體計劃的得與失      

(一)音樂社交網(wǎng)絡(luò)    

美國社會心理學家米爾格·蘭姆提出:世界上任意2個陌生人之間最多通過6個人就能產(chǎn)生聯(lián)系，即“六度分割理論”。由此，許多音樂運營平臺開始致力于建立一個社交網(wǎng)并在此基礎(chǔ)上開展活動。   

網(wǎng)易云音樂幾乎成為年輕人的標配，自 2013年4月上線以來，就建立在可社交的目的之上，這種屬性首先體現(xiàn)在豐富的歌單中，每個用戶都能將歌曲整理成自己的歌單來表達不同的心情，這相當于掌握了音樂編輯的權(quán)力，對于用戶而言，高度個性化的歌單進一步滿足多元化音樂需求，用戶在此平臺上就能發(fā)現(xiàn)趣味相投的人，增加用戶粘性和使用時長。    

(二)情懷營銷    

2017年8月7日，網(wǎng)易云音樂推出了“x農(nóng)夫山泉”系列，展開了跨界合作，從平臺上精新挑選了30條文案，印到了4億瓶農(nóng)夫山泉的瓶身上，推出聯(lián)名限量瓶裝礦泉水，“每一首歌都是一瓶水，只有喝水的人才知道其中的冷暖滋味。”網(wǎng)易云音樂將標志性的黑膠唱片設(shè)計成農(nóng)夫山泉的山水背景，再配上一句充滿情懷又走心的文案，使得這款礦泉水變得文藝十足，農(nóng)夫山泉這次成了“網(wǎng)易云音樂樂評的搬運工”。    

網(wǎng)易云音樂的幾次營銷活動都是把情懷變現(xiàn)為市場價值的嘗試，也讓更多的人意識到了情懷的份量。長久以來，網(wǎng)易的音樂平臺最令人稱道的就是每首歌下的評論，甚至多少人就是為了看評論而打開APP的。    

在一個快節(jié)奏、精神無所寄托的時代里生活，我們需要很多種渠道去釋放壓力、撫平創(chuàng)傷，音樂往往是人們尋找精神慰藉的出口，它們大多真摯地表達了對生活的理解與感悟，通過或悠揚或低沉的旋律將人生揉入一首歌，與斥重金打造的流行音樂或是任用當紅流量王錄制的MV相比，聽眾能體會到的更多是一種音樂情懷與一首生活唱詩。同一個時代下，人們往往也會有著共同的癥結(jié)，有著對美好生活共同的向往，音樂作品從人們的生活中來，相通的音樂情懷成為一種力量將聽歌的人連接到一起，成為一種本土、本時代文化的代表。      

(三)音樂評論或成重災(zāi)區(qū)      

“有情懷、有溫度”，這是這么多人喜歡網(wǎng)易云音樂的原因所在。在地鐵“樂評區(qū)”帶給群眾驚喜與感動之后，從長遠看這種行為更像是一場販賣情懷的借勢炒作，“戳淚專機”和“4億瓶限量礦泉水”也暴露出了網(wǎng)易云音樂只局限于小眾民謠的短板。網(wǎng)易云音樂將重點放在用戶評論的推送中，這種議程設(shè)置使用戶的關(guān)注也偏離了音樂，而是投射到所附加著的光陰故事上，沉溺于自媒體式的片段樂評中不亦樂乎，大多抱著湊熱鬧的心態(tài)，音樂反而成為陪襯。    

長期使用網(wǎng)易云音樂的用戶應(yīng)該有體會，一般音樂作品下方評論里的前三名，至少有一條段子供人消遣，比如，陳粒的《奇妙能力歌》，就有這樣一條評論:“粒爺唱到:我明白眼前都是氣泡……當時，我在給手機貼膜，聽著無比憂傷。”這條評論，18. 1萬個贊。強行有趣的音樂評論，讓整個社交世界看起來其樂融融，玩段子的人越來越多而且樂此不疲，所以網(wǎng)易云音樂被許多網(wǎng)友戲稱為“中國故事會大全”。      

(四)音樂風格標簽化    

隨著《歌手》《新聲音》等熱門音樂節(jié)目的播出，民謠開始走入大眾的視野，成為洗滌人們耳朵的一股清泉，在音樂市場中的占比扶搖直上，這使網(wǎng)易云音樂一度聲名大噪，部分用戶成為它的“死忠粉”，沉迷于小眾美學，因此網(wǎng)易云音樂被貼上了“民謠音樂”的標簽。歌單中80%都是民謠歌曲，而民謠人群的小眾性和非主流性，就使得付費會員極其有限，反而碰到了天花板，難以再突破現(xiàn)有的高度進行發(fā)展。網(wǎng)易云音樂所簽約的自媒體音樂人的創(chuàng)作方向大多也是以民謠為主，這會造成音樂的原創(chuàng)版塊定位囿于民謠不能自拔，成為偏安一隅的異類。    

三、由網(wǎng)易云音樂衍生出的“自媒體+音樂”傳播新范式      

(一)“自媒體十音樂”傳播新范式    

伴隨著印刷術(shù)的誕生和出版業(yè)的興起，音樂通過記譜的方式得到保存和傳播。緊接著唱片出現(xiàn)在音樂商品的蓬勃發(fā)展時期，成為真正意義上的音樂商品。至90年代，以電子設(shè)備為載體的音樂傳播，使音樂的商品化屬性增強。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，使得音樂與受眾之間交流受限的現(xiàn)象有所減輕。    

2016年，網(wǎng)易云音樂了Android版本和iPhone版本，用戶之間可以互相關(guān)注，查看對方的聽歌、評歌記錄，也可以私信交流，此時平臺就已經(jīng)具備了社交的功能，這是數(shù)字音樂傳播日益走向自媒體傳播的重要標志。音樂自媒體的內(nèi)容生產(chǎn)模式集UGC, PGC,PUGC三種模式于一身，因此，音樂自媒體平臺上的內(nèi)容可以是專業(yè)音樂人的原創(chuàng)作品，也可以是用戶隨性的翻唱模仿。音樂的傳達是一種直接的、感性的呼喚，自媒體平臺成為音樂傳播的主要渠道，依靠網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)其自身價值，與藝術(shù)的審美追求不謀而合。      

(二)歌憑人紅    

過去費翔、李玫等歌手“人憑歌紅”的中心化時代已逐漸告一段落，以薛之謙為代表的“歌憑人紅”型歌手，正在以自媒體社交網(wǎng)絡(luò)為據(jù)點，帶火音樂作品，圈粉無數(shù)，以賺取收益。隨著自媒體的風行，各種音樂自媒體平臺如雨后春筍般出現(xiàn)，紛紛計劃著對獨立音樂人進行扶持與培養(yǎng)。網(wǎng)易云音樂試圖構(gòu)建一座“音樂人的烏托邦”，為優(yōu)秀的原創(chuàng)音樂人提供成長的原土，幫助他們實現(xiàn)音樂之夢。    

互聯(lián)網(wǎng)模糊了粉絲與偶像之間的界限，粉絲與偶像之間的“弱聯(lián)系”變成了“強聯(lián)系”，粉絲對偶像的狂熱崇拜就是支持偶像的最強力量。不過值得慶幸的是，大部分音樂人還保持著輸出優(yōu)秀的音樂作品的初心，而未進入明星或是流量王的行列，他們借助自媒體的平臺，輸出優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，并借助粉絲獲得理想收益。“自媒體+音樂”這種音樂傳播模式，讓音樂人群體有了相對自由的成長空間，同時創(chuàng)作出了眾多膾炙人口的歌曲。      

(三)音樂人自運營    

微博、微信等常用社交媒體目前是自媒體運營者的首選，音樂人可以通過直播、互動等方式和粉絲進行即時地互動。此外，音樂人動態(tài)板塊以及直播等形式也是音樂人與粉絲互動的重要渠道。有了理想的平臺，還需要精品的內(nèi)容，音樂人除了在這些自媒體平臺上保持高度活躍之外，還需要堅持唱作，不斷輸出具有鮮明個人風格的音樂作品。    

音樂的宣傳途徑已經(jīng)不同于以往必須要簽約唱片公司才能發(fā)片，也變得不再有套路可循，最好的辦法是自己運營自己，為自己創(chuàng)建一個自媒體，形成自己的宣傳渠道。在網(wǎng)易云音樂排行前十的獨立音樂人中，好妹妹樂隊擁有203萬粉絲，李志擁有179萬粉絲，陳粒擁有121萬粉絲，這說明音樂人在音樂自媒體平臺上找到了屬于自己的一方天地，這種方式這是平臺陪伴新興音樂人共同成長合作的典型代表。    

四、結(jié)語    

音樂自媒體平臺想要獲得長久的發(fā)展，必然要有一批忠實又固定的粉絲群體。在音樂視頻制作方面，平臺可以將廣告收入按比例分發(fā)給視頻制作者，這種獎勵機制一方面激勵了視頻原創(chuàng)者的創(chuàng)作欲望，另一方面，能夠維持大量并穩(wěn)定的用戶流量，國外長盛不衰的YouTube就是采用了這種方式，保持了用戶數(shù)量的穩(wěn)定。其次，音樂作品和視頻不需要形成固有的風格特征，在這個平臺上，應(yīng)該有原創(chuàng)，有翻拍，有hip-pop，有古典，既能吸引多種興趣愛好者的關(guān)注，又可以避免流失用戶。    

第9篇

【關(guān)鍵詞】公民新聞 傳播范式 新媒體

新媒體時代是相對于傳統(tǒng)媒體時代而言的，清華大學熊澄宇教授認為：“新媒體是一個不斷變化的概念。在今天網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上又有延伸，無線移動的問題，還有出現(xiàn)其他新的媒體形態(tài)，跟計算機相關(guān)的。這都可以說是新媒體。”①隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、手機等多種媒介形式的出現(xiàn)，新媒體傳媒環(huán)境已然相當成熟了，這種新傳媒環(huán)境為公民新聞的不斷發(fā)展和豐富無疑提供了更廣闊的空間。

公民新聞（citizen journalism）產(chǎn)生于20世紀90年代的美國，由公共新聞運動發(fā)展而來，根據(jù)《維基百科》的解釋，“公民新聞”也稱為“參與式新聞”，“它是公民‘在搜集、報道、分析和散布新聞和信息的過程中發(fā)揮積極作用’的行為。以上定義里的所謂‘公民’，是特指以往沒有充分機會參與媒體專業(yè)運作的普通人。”②對于“公民新聞”的定義，實際上學界存在不同的表述，沒有統(tǒng)一的定論，比如邵培仁總結(jié)為：“（非專業(yè)新聞傳播者）通過大眾媒介和個人通訊工具向社會自己在特殊時空中得到和掌握的新近發(fā)生的特殊的、重要的信息。”③新媒體專家郭濤將其定義為業(yè)余新聞工作者通過大眾媒介和個人攝錄、通訊工具（諸如移動電話、數(shù)碼相機、數(shù)碼攝像機、計算機網(wǎng)絡(luò)等）為廣大受眾選擇、撰寫、分析和傳播新聞信息的行為和現(xiàn)象。④雖然缺乏權(quán)威的注解，但是基本意思大同小異。若將公民新聞的生產(chǎn)看作是一個傳播過程，從傳播主體、傳播客體、傳播內(nèi)容、傳播渠道及傳播效果等幾個方面展開對公民新聞的傳播模式研究，那么從中可以看出其傳播模式中包含了許多“新”的要素，并表現(xiàn)出與以往傳播范式的不同。

一、傳受界限模糊

公民新聞改變了傳統(tǒng)傳播過程中“一對多”的傳播模式，轉(zhuǎn)換為“多對多”的多點交叉?zhèn)鞑ァＷ钔怀龅奶攸c就是傳統(tǒng)意義上的受眾已經(jīng)從單純的信息接收者變?yōu)樾畔鞑ヅc接收的共同體。在傳統(tǒng)的新聞傳播過程中，新聞信息經(jīng)過傳媒組織過濾后發(fā)表，傳達到受眾，受眾表現(xiàn)為被動接收，主動性較弱，傳播主體與傳播客體的角色定位在整個過程中依然是清晰的。而在公民新聞的生產(chǎn)過程中，得益于技術(shù)的進步，互聯(lián)網(wǎng)計算機無線終端無處不在，“傳受”的界限已經(jīng)越來越模糊。公民記者、草根記者們通過互聯(lián)網(wǎng)、手機、數(shù)碼相機、掌上電腦等高科技便攜設(shè)備把自己采寫到的新聞第一時間傳播到網(wǎng)絡(luò)上，有些甚至進行現(xiàn)場直播。微博、博客、論壇、貼吧、拍客、即時通訊工具等則成為普通大眾的傳播、獲知、跟蹤新聞事件的主場地，這些草根新聞草根記者們打破了傳統(tǒng)媒體對信息的壟斷，實現(xiàn)了傳播主體的位移。比如“微博打拐”事件，就是一起典型的公民新聞事件，起于中國社科院學者于建嶸教授所發(fā)的“隨手拍照解救乞討兒童”微博，后經(jīng)網(wǎng)友們不斷轉(zhuǎn)發(fā)，吸引了傳統(tǒng)媒體的跟進與關(guān)注。因此說，在公民新聞傳播這里，傳統(tǒng)傳播過程中不是作者就是讀者，不是廣播者就是聽眾的涇渭分明的劃分標準已經(jīng)悄然隱沒，“傳受一體化”開始進入公眾視野。

二、“互播模式”淡化“把關(guān)人”角色

美國新聞研究所媒介中心兩位學者在他們的電子圖書《我們媒介》一書中針對網(wǎng)絡(luò)博客對傳統(tǒng)媒體的影響，提出了兩種傳播模式：由上至下的“廣播模式”和由下至上的“互播模式”。“‘廣播模式’中新聞由上至下經(jīng)過‘廣告商―媒介組織―網(wǎng)站、電視節(jié)目、報紙等―受眾’，受廣告商影響的媒介組織采集信息進行編輯，經(jīng)過網(wǎng)站等媒體平臺播出，最后到達受眾，所有新聞信息在到達受眾之前，都要經(jīng)過各種組織的‘過濾’；‘互播模式’又被稱為‘點對點’、‘社會網(wǎng)絡(luò)’的傳播，最大特點是所有參與者均以個人身份參加，并且可以隨時改變角色，新聞不經(jīng)過任何中間人且不需要經(jīng)‘過濾’即可到達受眾。”⑤顯然，公民新聞以非專業(yè)的普通公民參與到新聞傳播、傳受主體角色互換為特色，它的運行機制毫無疑問是一種由下至上的“互播模式”。這種模式區(qū)別于“廣播模式”最大的不同點在于新聞傳播過程中“把關(guān)人”角色的設(shè)置：“廣播模式”中不同利益集團進行層層篩選過濾，反映出一種由權(quán)利關(guān)系所預(yù)先控制的級權(quán)制度；而“互播模式”另一種則是并行的、點對點的、動態(tài)的開發(fā)模式⑥，由傳者、媒介、受眾互相作用，互相傳播，“把關(guān)人”作用在這一模式中被弱化。眾所周知，在傳統(tǒng)媒介環(huán)境中，新聞生產(chǎn)和過程中存在大量的“把關(guān)人”，海量的新聞信息經(jīng)多個機構(gòu)的層層篩選過濾，在“把關(guān)人”們審核同意后，信息再通過特定常規(guī)的傳播渠道面向受眾傳播。受眾對于新聞內(nèi)容沒有選擇的權(quán)利。而“公民新聞”的興起，其平民化色彩使得每一個網(wǎng)絡(luò)用戶都擁有了信息的傳播權(quán)，都成了自己的“把關(guān)人”。公民新聞的不需要經(jīng)過“把關(guān)人”層層的審核，具有一定的自主性，隨時隨地隨寫隨拍隨發(fā)，同時，信息以這種方式的層出不窮以及自主隨意也使得“把關(guān)人們”無法進入信息的空間進行及時的干預(yù)和修改，受眾在一定程度上貼近了現(xiàn)實信息源。

三、“無處不在”的傳播媒介

媒介就是插入傳播過程中，用以擴大并延伸信息傳播信息傳送的工具。傳播媒介的發(fā)展歷經(jīng)早期符號媒介――手抄媒介――印刷媒介――電子媒介――網(wǎng)絡(luò)媒介，公民新聞的興起離不開網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)時代人們可以方便地隨時隨地在微博貼吧論壇上傳播信息。隨著互聯(lián)網(wǎng)和無線終端的結(jié)合，可以說，每一個公民都是媒體，以“自媒體”傳播為特征的公民新聞時代，傳播模式也實現(xiàn)了“從上至下”向“從下至上”的轉(zhuǎn)變。搜狐首席執(zhí)行官張朝陽說：“互聯(lián)網(wǎng)提供了一個無處不在的眼睛和評判的平臺。”⑦即便是最龐大的新聞媒體，也不可能在世界各地擁有自己的派駐記者，而突發(fā)事件具有瞬間性和不可預(yù)測性，這就決定了專業(yè)新聞從業(yè)人員無法親自參與報道事件的全過程，而那些處在現(xiàn)場的普通公民便即時以手機或圖片或錄像或文字記錄了寶貴的第一手資料，再將其到互聯(lián)網(wǎng)上，公眾依然可以獲知新聞現(xiàn)場信息。

四、議程設(shè)置呈現(xiàn)多元化

在傳統(tǒng)媒體，引領(lǐng)和控制社會輿論進程的一個重要手段就是進行議程設(shè)置，對媒體自身希望公眾知道的問題進行報道，彼時公眾生活在一個完全由媒體所渲染出來的擬態(tài)環(huán)境當中。而出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)媒體時代的“公民新聞”可以說在一定程度上對這種議程設(shè)置進行了改變。盡管議程設(shè)置在“公民新聞”領(lǐng)域同樣存在，但是議程設(shè)置的主體和議題均發(fā)生了根本改變。

1、議程設(shè)置的主體多元化

在公民新聞的傳播過程中，由于傳播主體變成了普通公眾，因此就如傳統(tǒng)媒體中議程設(shè)置的主體是媒體組織一般，議程設(shè)置的主體也由原來的大眾傳媒變成了公眾，公眾是一個個獨立的個體，關(guān)心的話題與興趣點各異，于是這些獨立的個體就自主設(shè)置了自己的議程，并經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)這一平臺以期達成廣泛的社會認知和認同，最后形成社會輿論。但是，這并不是說公眾完全主宰著媒介議題的設(shè)置，而是公眾與大眾傳媒共同決定著媒介議題的設(shè)置，他們是議程設(shè)置的共同主體。在網(wǎng)上被熱議的新聞事件會引起傳統(tǒng)媒體的關(guān)注，從而兩者共同進行議程設(shè)置。比如，2010年被天涯論壇首先的“犀利哥”新聞，最后由公眾與大眾傳媒共同進行議題設(shè)置。

2、議題設(shè)置碎片化

相對于傳統(tǒng)媒體議題的設(shè)置內(nèi)容受到政府、廣告商及各種利益集團的左右，公民新聞的議題較為單純，它所關(guān)注的內(nèi)容主要出自于公眾自身對某個話題或事件的興趣，其內(nèi)容集個人化和公眾化于一體，更多時候體現(xiàn)的是一種公民意識的覺醒；相對于傳統(tǒng)媒體設(shè)置總是圍繞著一個議題展開討論，或為營造某個社會輿論而進行特定的議程設(shè)置，公民新聞的議題則更具有多變性，它常常是始于一個議題但不知不覺中就轉(zhuǎn)向了另外一個議題，如此一來，公民新聞報道中的議題很難完全單獨的被某個媒體所掌控。網(wǎng)上流傳一個經(jīng)典的表達：因為達芬奇，郭美美只火了兩個星期；因為賴昌星，達芬奇只火了一個星期；因為動車，賴昌星只火了半天。這既形象又傳神地概括了設(shè)置的議題在公民新聞傳播過程中的碎片化。

參考文獻

①熊澄宇：《新媒體與創(chuàng)新思維》[M]，北京：清華大學出版社，2005

②范東升，《公民新聞的興起和啟示》[J].《國際新聞界》，2006（1）

③邵培仁、章東軼，《顛覆還是重建:市民新聞學的興起、特點及其應(yīng)對》[J].《當代傳播》，2005（1）

④林文剛編，何道寬譯：《媒介環(huán)境學：思想沿革與多維視野》[M].北京：北京大學出版社，2007

⑤陳養(yǎng)凱，《公民新聞的理念與實踐》，暨南大學，2008

⑥方興東、王俊秀，《博客―E時代的盜火者》[M]，北京：中國方正出版社，2003

⑦張朝陽:《互聯(lián)網(wǎng)提供無處不在的眼睛和評判平臺》，news.省略/internet/2008-12/11/con-

tent_10490265.htm