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第1篇

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)，課程現(xiàn)狀，課程設(shè)置

校企合作可以完善教育和職業(yè)培訓(xùn)體系，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提高。在此背景下，校企合作得到了政策的保障，企業(yè)參與職業(yè)教育、承擔(dān)社會(huì)教育責(zé)任已達(dá)成廣泛共識(shí)[1]。隨著教育業(yè)的不斷發(fā)展，中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)要想探索人才培養(yǎng)模式必須進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，能夠提高學(xué)生的專業(yè)技能。

1基于校企合作的職業(yè)教育電子技術(shù)課程現(xiàn)狀

師資力量整合。中職電子技術(shù)專業(yè)人才通常缺乏實(shí)際業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，中職教師在進(jìn)行電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)期間主要依據(jù)課本的方式進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致教師對(duì)電子信息產(chǎn)業(yè)崗位技能相關(guān)的技術(shù)要求認(rèn)知有所不足，中職教師在教學(xué)期間其教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)不明確的特點(diǎn)，這就致使中職電子技術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)存在針對(duì)性差的問(wèn)題，嚴(yán)重影響中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。近年來(lái)，隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，已滲透到多個(gè)工業(yè)領(lǐng)域，在電子技術(shù)逐漸普及的影響下，行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的專業(yè)知識(shí)與技能掌握能力也有所提升，故目前中職電子技術(shù)專業(yè)在課程教學(xué)期間主要培養(yǎng)有關(guān)電子技術(shù)理論的知識(shí)，其中包括電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試、維修及售后服務(wù)。課程教學(xué)改革。目前許多中職院校仍使用傳統(tǒng)教材，特別是在職業(yè)培訓(xùn)課程中，教師只是在教材的基礎(chǔ)上，按教材的章節(jié)講解相關(guān)的電子技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)，這種按教材教學(xué)的方式會(huì)導(dǎo)致中職教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容出現(xiàn)不系統(tǒng)的情況，致使中職學(xué)生的基本技能在職業(yè)課程中較差，雖然有很多內(nèi)容都是以選課項(xiàng)目為基礎(chǔ)的教材，但傳統(tǒng)理論教育仍占主導(dǎo)地位，在這種教學(xué)模式影響下會(huì)致使學(xué)生對(duì)電子技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣差。近年來(lái)，中職院校已經(jīng)不斷優(yōu)化電子技術(shù)課程體系教學(xué)模式，但在實(shí)際教學(xué)期間仍存在學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)課的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)課程被壓縮的情況，且中職電子技術(shù)教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)思想影響下，電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容過(guò)于深?yuàn)W，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一些院校沒(méi)有對(duì)電子技術(shù)專業(yè)的培訓(xùn)課程進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，導(dǎo)致中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)效率不佳。校企管理制度。中職院校實(shí)行寒暑假管理制度，院校學(xué)習(xí)時(shí)間靈活，而企業(yè)則是強(qiáng)調(diào)在生產(chǎn)期間人員工作的連續(xù)性特點(diǎn)，可以有效提升工作效率，這就表明中職院校與企業(yè)在人才管理理念上存在明顯差異。中職院校重在教育和引導(dǎo)教學(xué)方案，而企業(yè)則重在懲罰和監(jiān)督，由于中職院校與企業(yè)在管理上存在較大差異，當(dāng)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)期間會(huì)出現(xiàn)一定的抵觸和不安。同時(shí)，在校企合作期間，雖然有的學(xué)生在中職院校學(xué)習(xí)中學(xué)生的成績(jī)較為優(yōu)異，但學(xué)生到企業(yè)后會(huì)出現(xiàn)身心壓力倍增的情況，這樣就會(huì)無(wú)法滿足企業(yè)的工作需要，且在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)中，教師對(duì)企業(yè)崗位的研究不夠深入，致使中職教育效果滯后[3]。人才培養(yǎng)質(zhì)量。雖然現(xiàn)階段在中職院校學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)對(duì)電子技術(shù)有了全面了解，但學(xué)生缺乏工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難適應(yīng)生產(chǎn)設(shè)備自動(dòng)維修等技術(shù)崗位的要求。同時(shí)，在中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中，教學(xué)模式普遍存在重知識(shí)、輕技能的現(xiàn)象，教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)不足，這就對(duì)學(xué)生職業(yè)道德產(chǎn)生很大的影響，畢業(yè)生參加見(jiàn)習(xí)工作時(shí)，缺乏商業(yè)認(rèn)同感和歸屬感，無(wú)法適應(yīng)崗位發(fā)展需求。

2電子技術(shù)課程的教學(xué)措施

加強(qiáng)師資培訓(xùn)。校企合作背景下中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)應(yīng)引進(jìn)更多的企業(yè)與中職院校相聯(lián)系，由企業(yè)與院校建立可操作的生產(chǎn)和培訓(xùn)基礎(chǔ)，院校與企業(yè)的主要基層員工進(jìn)行深入溝通，在溝通交流期間建立產(chǎn)教結(jié)合的共同體，這種共同體的建設(shè)能夠促使教師利用課余時(shí)間深入到企業(yè)，從而深入了解各個(gè)生產(chǎn)崗位的具體工作內(nèi)容，了解先進(jìn)的生產(chǎn)工藝和電子信息產(chǎn)業(yè)的概念[4]。同時(shí)，中職院校應(yīng)在教學(xué)期間明確人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，教師也需積極參與企業(yè)有關(guān)新產(chǎn)品的研發(fā)工作，這樣可以在學(xué)習(xí)期間不斷加強(qiáng)教師與企業(yè)工程師的業(yè)務(wù)交流，這樣不僅能夠鼓勵(lì)企業(yè)工程師兼職對(duì)中職學(xué)生的授課，還能夠利于學(xué)生電子技術(shù)有關(guān)技能和工匠精神的傳承，教師與企業(yè)工程師通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生溝通，有利于提高企業(yè)生產(chǎn)效率和生產(chǎn)質(zhì)量。優(yōu)化課程設(shè)置。校企合作下應(yīng)根據(jù)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才的崗位要求，審核人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，完善人才培養(yǎng)方案，院校和企業(yè)都需結(jié)合課程體系達(dá)成共識(shí)。在教材方面，院校和企業(yè)共同開(kāi)發(fā)出一種新的教材，新教材在內(nèi)容上應(yīng)該與現(xiàn)有中職電子培訓(xùn)設(shè)備相適應(yīng)，并在此期間融入有關(guān)電子信息產(chǎn)業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)，從而切實(shí)體現(xiàn)教材的適應(yīng)性，形式上采用活頁(yè)式和手工式，同時(shí)，教師在教學(xué)期間也可以根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整中職電子專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，從而提高教材的可讀性。健全管理機(jī)制。為完善企業(yè)管理機(jī)制，提高生產(chǎn)和教育效率，院校與企業(yè)應(yīng)將電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)培訓(xùn)基地分為實(shí)習(xí)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和監(jiān)督管理三類，在培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠參與工作的業(yè)務(wù)系統(tǒng)，適應(yīng)業(yè)務(wù)管理，使學(xué)生逐漸適應(yīng)工作強(qiáng)度的要求。隨著學(xué)生專業(yè)意識(shí)和基本技能的提高，通過(guò)校企合作模式能夠深入培訓(xùn)學(xué)生的專業(yè)技能，促使學(xué)生的操作水平能夠有效提升。同時(shí)，在與企業(yè)相關(guān)工作人員溝通期間可以充分鍛煉人才溝通能力，這種培訓(xùn)模式利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。完善合作體系。校企合作背景下要想實(shí)現(xiàn)中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革，就需要企業(yè)做好本職工作，建立人才實(shí)訓(xùn)體系，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)人才，在中職院校建立生產(chǎn)車(chē)間，配備管理人員和生產(chǎn)設(shè)備，做到崗位看得見(jiàn)、用得著的模式，并對(duì)培養(yǎng)具體、直觀、可操作人才提出標(biāo)準(zhǔn)要求[5-9]。校企合作應(yīng)從學(xué)生申請(qǐng)入學(xué)那一刻起就進(jìn)行全過(guò)程的合作，以便學(xué)生入學(xué)后立即進(jìn)行招聘工作，明確人才培養(yǎng)和學(xué)生成長(zhǎng)的目標(biāo)，學(xué)生進(jìn)入院校后受到企業(yè)文化的影響，更好地了解企業(yè)發(fā)展內(nèi)涵。對(duì)于中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生教學(xué)而言，教師與企業(yè)工程師的互相配合能夠?yàn)閷W(xué)生提供成長(zhǎng)指導(dǎo)，在此期間，學(xué)生可以不斷制定出合理的職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠提高自己的知識(shí)和技能，有效調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3結(jié)語(yǔ)

隨著教育改革的不斷深入，中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，完成中職院校與企業(yè)之間不間斷的聯(lián)系。在校企合作背景下，中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的高層次技術(shù)人才，并結(jié)合企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷探索改革之路，通過(guò)加強(qiáng)校企合作，能夠豐富和更新職業(yè)教育的內(nèi)容和方法。

參考文獻(xiàn)

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第2篇

【關(guān)鍵詞】電子技術(shù)課程；教學(xué)改革

技師學(xué)院所辦的專業(yè)是否能夠興盛，主要在于畢業(yè)生能否適應(yīng)市場(chǎng)的需求，在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)電子技術(shù)行業(yè)的發(fā)展日新月異，電子產(chǎn)品的更新周期也日漸縮短，傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃已不能再適應(yīng)技師學(xué)院電子技術(shù)教學(xué)的需要，改革教學(xué)方法是推動(dòng)技師學(xué)院電子專業(yè)持續(xù)發(fā)展的根本之路。

一、專業(yè)設(shè)置要朝著精細(xì)化的方向發(fā)展

當(dāng)今電子技術(shù)日新月異，圖像顯示平板化，液晶、等離子、柔性顯示取代CRT已成定式；信息制作、傳輸、接收及處理數(shù)字化，如2016年數(shù)字廣播完全取代模擬廣播；智能軟件升級(jí)使電子電工產(chǎn)品人性化，信息技術(shù)不斷創(chuàng)新，等等這些也給我們技師學(xué)院電子專業(yè)帶來(lái)了沖擊。現(xiàn)有課程體系、管理體制已不能適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)的要求，特別是僅僅有家電維修、維修電工的電子專業(yè)逐漸走向低谷，一些中等職業(yè)學(xué)校對(duì)電子專業(yè)進(jìn)行了各種學(xué)制，專業(yè)的細(xì)化。在電子類專業(yè)中開(kāi)辦了電子電器裝配專業(yè)、聲像制作專業(yè)、聲像調(diào)試專業(yè)、通訊網(wǎng)絡(luò)專業(yè)、電子信息工程專業(yè)、有線電視及監(jiān)控（CHTV）專業(yè)、家電維修專業(yè)、電氣自動(dòng)控制（PLC）專業(yè)、制冷專業(yè)等；而教學(xué)呢？在第一學(xué)年教學(xué)相同的專業(yè)理論和基本技能，第二學(xué)年分類教學(xué)，不同專業(yè)學(xué)生安置在不同工廠、不同崗位上，取得了顯著的成效。假如工廠需要IT產(chǎn)品、數(shù)碼產(chǎn)品、通訊產(chǎn)品的裝配工多，我們就對(duì)應(yīng)地大量培養(yǎng)；若市場(chǎng)需要大量電子產(chǎn)品銷(xiāo)售及售后服務(wù)人員，我們就大量招收。總之，技師學(xué)院辦專業(yè)一定要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

讓學(xué)生置身于一定的情境中可以更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，集中學(xué)生的注意力，探索知識(shí)，主動(dòng)的去尋求問(wèn)題的答案。為了提高電工電子技術(shù)課程教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合電工電子技術(shù)課程，創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如，在學(xué)習(xí)電壓、電流的測(cè)量的時(shí)候，我將班上的48名學(xué)生分成8組，給每組學(xué)生發(fā)一塊MF-47型萬(wàn)用表，讓學(xué)生進(jìn)行電流、電壓的測(cè)量，我先將相關(guān)要注意的事項(xiàng)向?qū)W生說(shuō)明，然而讓學(xué)生進(jìn)行操作。在學(xué)生測(cè)量完成后，我將萬(wàn)用表進(jìn)行拆卸，讓學(xué)生觀察萬(wàn)用表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，在學(xué)生了解之后，再進(jìn)行組裝。為了更好地方便學(xué)生掌握萬(wàn)用表的拆卸與組裝，我利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生進(jìn)行萬(wàn)用表的拆卸與組裝演示；在演示完畢后，讓學(xué)生進(jìn)行操作，我則在學(xué)生操作過(guò)程中給與指導(dǎo)，為學(xué)生解疑答惑。通過(guò)這樣的方式既可以提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究興趣，讓學(xué)生更好地投入到教學(xué)中來(lái)，提高教學(xué)的有效性。同時(shí)，通過(guò)多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了圖文并茂，聲色兼?zhèn)涞男Ч寣W(xué)生掌握了專業(yè)的知識(shí)，讓學(xué)生感受電工電子專業(yè)知識(shí)的好處。

三、構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系

電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是爆發(fā)式的以幾何數(shù)字增長(zhǎng)，電子技術(shù)人才的需求一直呈現(xiàn)旺盛的需求態(tài)勢(shì)，尤其是缺乏具有一定理論水平和熟練操作能力的綜合性中級(jí)技術(shù)人才。目前我國(guó)的電子工業(yè)遇到了一定的問(wèn)題，有相當(dāng)?shù)囊蛩厥且驗(yàn)榧夹g(shù)人才培養(yǎng)的相對(duì)滯后，熟練技術(shù)工人的缺乏造成的。電子制造工業(yè)是個(gè)有較高技術(shù)含量的業(yè)態(tài)，既需要高端的產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新的研究型人才，更需要大量的、較熟練操作技能的中等職業(yè)技術(shù)人員，而且人員缺口是巨大的。所以，教學(xué)實(shí)踐體系就要統(tǒng)領(lǐng)全局，根據(jù)社會(huì)需求設(shè)計(jì)教學(xué)專業(yè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，把實(shí)際操作貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

四、進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的改革

要提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，首先就要轉(zhuǎn)變教師的觀念，加強(qiáng)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的意識(shí)。當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)，信息日益更替，教師只有不斷的更新自己的知識(shí)，積累新

的知識(shí)才能更好的進(jìn)步，不被r代所淘汰。教師要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)和重要性，樹(shù)立現(xiàn)代教育技術(shù)理念。其次，學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)校要制定好培訓(xùn)目標(biāo)，并按照培訓(xùn)目標(biāo)制定培訓(xùn)計(jì)劃，針

對(duì)教師的現(xiàn)狀，實(shí)時(shí)地對(duì)教師開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，在重視教師現(xiàn)代教育技術(shù)技能掌握的同時(shí)，也要注重對(duì)教師理論知識(shí)的培訓(xùn)。同時(shí)，學(xué)校也可以聘請(qǐng)校外的有關(guān)專家進(jìn)學(xué)校，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，不斷的提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平。

五、大力推行校企合作，培養(yǎng)具有熟練操作技能的人才

校企合作是一種有效的教學(xué)方法，通過(guò)校企合作這個(gè)平臺(tái)，學(xué)校可以安排學(xué)生深入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解自己所學(xué)的專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)，進(jìn)而培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所需要的人才。同時(shí)企業(yè)可以利用學(xué)生的理論知識(shí)來(lái)更好地指導(dǎo)企業(yè)，為企業(yè)帶來(lái)更好的效益。在技師學(xué)院電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，要想提高教學(xué)的有效性，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的人才，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)重視校企合作。學(xué)校要根據(jù)電子技術(shù)專業(yè)來(lái)選擇適合學(xué)生實(shí)踐的企業(yè)，與企業(yè)建立聯(lián)盟的關(guān)系，讓學(xué)生去企業(yè)中實(shí)踐學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，讓學(xué)生了解一些先進(jìn)的電子技術(shù)設(shè)備，讓學(xué)生熟練的操作電子設(shè)備。同時(shí)企業(yè)也可以通過(guò)校企合作這個(gè)平臺(tái)，在學(xué)校選取優(yōu)秀的人才深入企業(yè)，為企業(yè)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)雙向發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總之，技師學(xué)院電子技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的改革，必須以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，以社會(huì)需求為目標(biāo)，以企業(yè)適應(yīng)為定位，不斷地進(jìn)行改革和調(diào)整。技師學(xué)院電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的改革目的就是適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，緊密?chē)@學(xué)生的畢業(yè)就職，培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合人才，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能，為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，使電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)不斷發(fā)展壯大。

作者簡(jiǎn)介：宋巧玲（1973-），女（漢族），湖南衡陽(yáng)人，衡陽(yáng)技師學(xué)院機(jī)械系，本科，高級(jí)講師，主要從事應(yīng)用電子技術(shù)教育研究。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇

關(guān)鍵詞： EWB仿真技術(shù) 電子技術(shù)繼續(xù)教育 優(yōu)勢(shì)

1.引言

EWB（EetoiWokec仿真軟件是加拿大Itrciemglcrncrbnh）neatvIaeTechnologies公司于2O世紀(jì)八十年代末、九十年代初推出的一種EDA（電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化）軟件，常稱為電子設(shè)計(jì)工作平臺(tái)或者“虛擬電子工作臺(tái)”。EWB軟件強(qiáng)大的電子電路仿真功能，使它特別適合于普通高校、高職高專等多類學(xué)校電工電子類課程的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)應(yīng)用。目前，該軟件使用者能夠較好地掌握各種元件在電路中所起的作用，以及各種仿真儀器的基本使用、電路參數(shù)的測(cè)試方法，把設(shè)計(jì)理念與實(shí)際問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，計(jì)算機(jī)仿真設(shè)計(jì)電路也克服了真實(shí)元器件品種、規(guī)格和數(shù)量上的不足，避免了在使用中造成測(cè)量?jī)x器損壞等不利因素。仿真設(shè)計(jì)對(duì)提高設(shè)計(jì)者分析、解決問(wèn)題能力有實(shí)際意義。利用WEB軟件進(jìn)行仿真、演示、消除“抽象感”，可使理論和實(shí)踐能有機(jī)地結(jié)合，改進(jìn)電子技術(shù)課程的授課方法。能從課程的特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、直觀，使電子技術(shù)課程中一些基本理論和基本概念更加容易理解。

2.虛擬電子技術(shù)平臺(tái)的建立

虛擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)是在PC機(jī)上建立一個(gè)電子實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，利用仿真軟件來(lái)進(jìn)行模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等課程實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)以“軟”代“硬”、以“虛”代“實(shí)”。開(kāi)辟了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新領(lǐng)域。虛擬電子實(shí)驗(yàn)平臺(tái)提供了一個(gè)虛擬逼真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在平臺(tái)上存放有示波器、信號(hào)源等虛擬儀器設(shè)備及實(shí)驗(yàn)所需的各種元器件，造就一個(gè)集建立電路、實(shí)驗(yàn)分析和結(jié)果輸出一體化的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

虛擬電子技術(shù)平臺(tái)EWB是加拿IneactvelgTcnlgetrimaeehoois公司推出的一個(gè)專門(mén)用于電子電路設(shè)計(jì)與仿真的軟件。它是非常優(yōu)秀的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練工具。其特點(diǎn)是虛擬儀器齊全，容納各種高級(jí)分析方法，提供豐富的元器件，根據(jù)需要可以自己制作庫(kù)元件等。它的操作也很方便，畫(huà)電路時(shí)可直接從桌面上的器件庫(kù)和儀器庫(kù)選取元器件、測(cè)試儀器來(lái)創(chuàng)建電路，界面非常直觀。電路的設(shè)計(jì)、仿真與分析工作只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)即可完成。可以說(shuō)，安裝了EWB就相當(dāng)于擁有了一個(gè)功能強(qiáng)大、設(shè)備齊全、器件豐富的小型“電子實(shí)驗(yàn)室”。

在繼續(xù)教育和崗位培訓(xùn)中，應(yīng)用EWB仿真軟件輔助教學(xué)，在EWB這種全新的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境下，可以輕松地憑想象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣不僅提高了興趣，激活了的思維，而且大大提高了電子設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效率，也排除了元器件損耗和儀器損壞，解決了成人教育中存在的經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)驗(yàn)條件差、工作和學(xué)習(xí)時(shí)間矛盾突出等問(wèn)題，提高了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了對(duì)各類電路的感性認(rèn)識(shí)，在繼續(xù)教育和崗位培訓(xùn)中充分發(fā)揮出學(xué)員的主觀能動(dòng)性，獲得了良好的教學(xué)效果。

3.EWB在繼續(xù)教育和培訓(xùn)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

（1）方便快捷

一般而言，無(wú)論身處何方，只要有電子計(jì)算機(jī)，基本上就能滿足使用EWB軟件的硬件條件。如果使用EWB5.0綠色版本，則不需安裝即可使用，而且軟件占用內(nèi)存空間較小。因此僅使用普通的閃存盤(pán)便可隨身攜帶。使用EWB軟件時(shí)，遇到軟件的使用問(wèn)題或者是電路上的技術(shù)問(wèn)題，也可以用閃存盤(pán)隨時(shí)將其保存，以便于溝通。因此，EWB軟件的學(xué)習(xí)和使用極為方便。

（2）安全可靠

電子技術(shù)是實(shí)用性很強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)，在培訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中必須進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)。通常進(jìn)行電工電子實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要注意的問(wèn)題就是人身和設(shè)備的安全問(wèn)題，而利用EWB進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于它是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行仿真，不需要購(gòu)買(mǎi)也不需要接觸真正的元器件、儀器儀表和電源等設(shè)備。因此，EWB軟件使學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程既低成本又十分安全。

（3）直觀、高效、隨機(jī)

應(yīng)用EWB軟件去進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，一方面由于許多元器件工作狀態(tài)與實(shí)物相似，如指示燈亮與滅，數(shù)碼管的數(shù)字顯示變化過(guò)程等，因此實(shí)驗(yàn)過(guò)程非常直觀和生動(dòng)，易于提高學(xué)習(xí)興趣。另一方面由于不必事先準(zhǔn)備各種元器件和實(shí)驗(yàn)用的儀器儀表，僅僅是用鼠標(biāo)去設(shè)計(jì)連接實(shí)驗(yàn)電路，因此可以把主要的精力都用在做仿真實(shí)驗(yàn)上面，省下大量的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)時(shí)間。應(yīng)用EWB軟件可以提高電工電子技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

（4）實(shí)用性

在實(shí)際工作中，生產(chǎn)設(shè)備的電氣故障，如果是電路的故障，則可能僅僅是某些或某個(gè)電路元器件出現(xiàn)了問(wèn)題，而分析某元器件出現(xiàn)故障時(shí)對(duì)電路產(chǎn)生什么影響，只能通過(guò)實(shí)際電氣測(cè)量的數(shù)據(jù)，從理論上進(jìn)行分析和判斷，而使用EWB軟件后則可以將某些電子電路中電阻或電容等元器件出現(xiàn)開(kāi)路、短路、漏電時(shí)可能對(duì)電路造成什么影響，用實(shí)驗(yàn)的方法直觀地仿真出來(lái)，便于進(jìn)行電路故障的分析，也解決了某些實(shí)際故障不便或無(wú)法進(jìn)行測(cè)量的問(wèn)題。因此，EWB軟件還可以仿真在工作中遇到的某些實(shí)際問(wèn)題。

4.結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，應(yīng)用EWB仿真軟件輔助教學(xué)，十分有助于電工電子技術(shù)水平的提高。實(shí)際上，EWB仿真軟件不僅是幫助學(xué)習(xí)和掌握電子技術(shù)的一種有效輔助手段，而且增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自主性，實(shí)驗(yàn)的經(jīng)濟(jì)性和實(shí)用性，是保障教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

［1］秦曾煌.電工學(xué)［M］.北京：高等教育出版社，1999.

［2］李?yuàn)^榮.淺析虛擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)［J］.2009年5月內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2009，VOL22，（5）.

第4篇

關(guān)鍵詞：

高職院校；應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：

G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2013）21014301

1應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

隨著社會(huì)對(duì)高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才需求和能力要求的不斷提高，如何更好地滿足企業(yè)的需要、提高教學(xué)質(zhì)量、改革培養(yǎng)模式是各高職院校面臨的一重要課題。目前，各高職院校在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)方面主要存在兩個(gè)問(wèn)題：一是課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)需求不相適應(yīng)，出現(xiàn)了課程設(shè)置比重不符合學(xué)科要求的狀況；二是課程設(shè)置與職業(yè)技能鑒定相互矛盾，出現(xiàn)了授課內(nèi)容與技能鑒定內(nèi)容不符的問(wèn)題，導(dǎo)致企業(yè)不認(rèn)可。因此，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)必須在教學(xué)模式、課程設(shè)置、教學(xué)手段等方面進(jìn)行全面改革，明確本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格要求，以培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的技術(shù)性人才。

2應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的基本思路

2.1以應(yīng)用能力的培養(yǎng)為核心

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備較強(qiáng)的應(yīng)用能力，能熟練掌握應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)以及專業(yè)技能的技術(shù)應(yīng)用型人才。采用CBE模式和DACUM方法，制定應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的能力指標(biāo)體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)，確定出人才培養(yǎng)規(guī)格。

2.2改革課程設(shè)置模式

樹(shù)立綜合職業(yè)能力課程觀，課程目標(biāo)由“知識(shí)客體”轉(zhuǎn)向“學(xué)生主體”；教育導(dǎo)向由“教育專家導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“企業(yè)專家導(dǎo)向”；教育模式由傳統(tǒng)的“教程”向“學(xué)程”轉(zhuǎn)化。

2.3改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

在課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革方面，著重構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)能力為主的實(shí)踐教學(xué)體系，突出校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。課程內(nèi)容改革注重綜合化、實(shí)用化、精簡(jiǎn)化。調(diào)整專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)，拓寬專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，突出主干課程的建設(shè)和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

2.4基于職業(yè)證書(shū)培訓(xùn)改革課程體系

根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的要求和職業(yè)證書(shū)培訓(xùn)的要求，按照職業(yè)技術(shù)課、職業(yè)基礎(chǔ)課重構(gòu)課程體系，修訂人才培養(yǎng)方案，并建立適合專業(yè)要求的實(shí)訓(xùn)中心和職業(yè)培訓(xùn)中心。

3應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)施教學(xué)改革的措施

3.1加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

在課程體系當(dāng)中，大幅度提高實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)體系，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。改革實(shí)踐教學(xué)方法，積極采用“問(wèn)題探究法”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”等先進(jìn)的教學(xué)方法，變過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)為現(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課程教學(xué)中結(jié)合工程訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力。加強(qiáng)崗位操作能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中融產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝實(shí)施、檢測(cè)、維修等為一體，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力。比如通過(guò)電工電子基本訓(xùn)練和玩具機(jī)器人工程訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，以及培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)向應(yīng)用能力的高效轉(zhuǎn)化。

3.2構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地是本專業(yè)教學(xué)的必備條件，也是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的基礎(chǔ)保障。一方面，在校內(nèi)應(yīng)建立電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、高頻實(shí)驗(yàn)室、EDA實(shí)驗(yàn)室、電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)研究所、電子培訓(xùn)基地等設(shè)備先進(jìn)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心。同時(shí)，還應(yīng)積極開(kāi)展校企合作，建立比較穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生崗前實(shí)習(xí)培訓(xùn)及青年教師的提高提供良好的教學(xué)場(chǎng)所。

3.3打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)要求教師既要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，還要具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。因此應(yīng)打造一支適合專業(yè)教學(xué)的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從而為應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)施教學(xué)改革提供人力保障。比如采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，讓年青教師走出去，到生產(chǎn)實(shí)踐的第一線去提高實(shí)踐能力，同時(shí)聘請(qǐng)實(shí)踐能力強(qiáng)的技師加入到專業(yè)教學(xué)。

3.4加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，組織教師聽(tīng)課、評(píng)課、研討，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)快速響應(yīng)，及時(shí)通報(bào)給各任課教師落實(shí)整改。建立以學(xué)生為主體的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對(duì)教師的教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)分并作為教師評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等的主要依據(jù)之一。實(shí)踐證明，這種教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控能夠及時(shí)了解教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而較好地提高了實(shí)踐教學(xué)的效果。

3.5加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)教材的建設(shè)

特色教材建設(shè)是專業(yè)教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。高職院校的教學(xué)不同于一般二本院校，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)存在較大的差異。根據(jù)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)大綱的要求，針對(duì)現(xiàn)有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室軟硬件條件和環(huán)境，可組織實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師編寫(xiě)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、具有一定特色的實(shí)訓(xùn)或?qū)嶒?yàn)教材。

3.6改革專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)對(duì)應(yīng)用電子專業(yè)人才能力的要求，為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，需要打破傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排和內(nèi)容安排。比如畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題安排在二年級(jí)第一學(xué)期，讓學(xué)生選擇課題和指導(dǎo)老師，確定研究方向。通過(guò)選題，有利于學(xué)生對(duì)自己專業(yè)的理解，并通過(guò)全程任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]夏穎.關(guān)于高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的探討[J].陜西教育，2009，（12）.

第5篇

（1）現(xiàn)階段，大多數(shù)的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的基礎(chǔ)科學(xué)都設(shè)有一些輔的實(shí)驗(yàn)探究。這些輔的實(shí)驗(yàn)探究多半只是起到演示、驗(yàn)證性的作用，無(wú)法真正達(dá)到實(shí)驗(yàn)的作用。加之部分學(xué)校的辦學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差、師資力量比較薄弱、實(shí)驗(yàn)的相關(guān)設(shè)備陳舊不堪。學(xué)校的管理人員在對(duì)待實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面的態(tài)度一直很消極，相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入資金相對(duì)較為匱乏的同時(shí)，也存在著師資力量缺乏的情況，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)水平不斷降低，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用率逐步降低。學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的陳舊與缺乏的現(xiàn)狀，使應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的計(jì)劃只具有存在的意義，沒(méi)有發(fā)展的動(dòng)力。長(zhǎng)此以往下去，會(huì)使應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的發(fā)展失去存在的意義。這些實(shí)際的情況阻礙著應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的發(fā)展。因此，隨著時(shí)間的推移，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教師觀念無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的要求，在教學(xué)中無(wú)法達(dá)到實(shí)踐教學(xué)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也在一定不程度上影響了應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革的發(fā)展。

（2）目前，部分學(xué)校的相關(guān)課程基本都按照固有的學(xué)科安排課程的相關(guān)計(jì)劃。同類學(xué)校之間相互模仿的開(kāi)設(shè)專業(yè)課程，沒(méi)有從實(shí)際的角度出發(fā)，去考慮專業(yè)的教學(xué)發(fā)展是否具有一定的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益。在專業(yè)的課程開(kāi)設(shè)與設(shè)置方面存在著嚴(yán)重的理論與實(shí)際發(fā)展相脫節(jié)的現(xiàn)象。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的發(fā)展缺少了客觀的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，可謂是舉步維艱。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的理論課程與實(shí)踐情況的發(fā)展存在的脫節(jié)問(wèn)題，使應(yīng)用電子技術(shù)的發(fā)展無(wú)法滿足社會(huì)的有效需求。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的改革雖是箭在弦上，但是礙于實(shí)際情況的制約，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的改革進(jìn)程的發(fā)展一直止步不前。過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式下的理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)相分離發(fā)展模式還在沿用中，不同教師負(fù)責(zé)不同的課程，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的意識(shí)不強(qiáng)，無(wú)法保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、不斷加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的重要性

（1）隨著眾多相關(guān)學(xué)者對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的改革的深入探究，改變教學(xué)模式、進(jìn)一步打破專業(yè)固定學(xué)科的相關(guān)限制，最大程度的結(jié)合社會(huì)的實(shí)際需求發(fā)展改革的相關(guān)事宜成為當(dāng)務(wù)之急。強(qiáng)化應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的發(fā)展觀念應(yīng)作為一種辦學(xué)理念，將其貫穿于整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的全過(guò)程，并將其改革的力度切實(shí)的落實(shí)到應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、課程安排、教材選擇的方面。進(jìn)行改革中的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的相關(guān)事項(xiàng)盡量安排得井然有序，這樣才能在實(shí)際生活中有條不紊的使改革進(jìn)行下去。學(xué)校以及教師對(duì)于應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的課程的比重要問(wèn)題，在充分考慮之后做出適合的規(guī)劃。在進(jìn)行理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，最好安排同一個(gè)教師進(jìn)行授課，這樣可以在一定程度上，減少學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)課與理論課在教學(xué)內(nèi)容方面相互脫節(jié)的反感。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立相關(guān)的平臺(tái)，為相關(guān)專業(yè)的教師定制學(xué)習(xí)培訓(xùn)的計(jì)劃。專業(yè)的教師在課前需要做好充分的備課工作，并定期參與一定的培訓(xùn)，提高自身的理論和實(shí)踐的教學(xué)水平。并時(shí)刻明確教師的主要任務(wù)是，將模擬型的設(shè)備通過(guò)創(chuàng)新的做法向著實(shí)用型不斷進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使學(xué)生深切體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的成功與否與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。

（2）在實(shí)踐教學(xué)中，重視提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，強(qiáng)化其對(duì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)意識(shí)的同時(shí)，引進(jìn)專業(yè)的師資力量，提高應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的質(zhì)量，突出應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的技能發(fā)展。在對(duì)相關(guān)課程的安排方面還需要注意，專業(yè)課程的時(shí)間、地點(diǎn)在安排時(shí)盡量達(dá)到教學(xué)一體化的相關(guān)要求，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性去進(jìn)行理論、實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)。在師生之間建立起平等的關(guān)系，發(fā)揮專業(yè)教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些難題，能夠得到專業(yè)教師的份額準(zhǔn)確答復(fù)與點(diǎn)評(píng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)的信心與興趣。教師也可以在這解答的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力、實(shí)際操作的能力以及探究的意識(shí)。

三、總結(jié)

第6篇

    (1)學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的陳舊與缺乏的現(xiàn)狀,使應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的計(jì)劃只具有存在的意義,沒(méi)有發(fā)展的動(dòng)力。長(zhǎng)此以往下去,會(huì)使應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的發(fā)展失去存在的意義。這些實(shí)際的情況阻礙著應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的發(fā)展。因此,隨著時(shí)間的推移,應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教師觀念無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的要求,在教學(xué)中無(wú)法達(dá)到實(shí)踐教學(xué)中的學(xué)習(xí)目標(biāo),也在一定不程度上影響了應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革的發(fā)展。

    (2)目前,部分學(xué)校的相關(guān)課程基本都按照固有的學(xué)科安排課程的相關(guān)計(jì)劃。同類學(xué)校之間相互模仿的開(kāi)設(shè)專業(yè)課程,沒(méi)有從實(shí)際的角度出發(fā),去考慮專業(yè)的教學(xué)發(fā)展是否具有一定的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益。在專業(yè)的課程開(kāi)設(shè)與設(shè)置方面存在著嚴(yán)重的理論與實(shí)際發(fā)展相脫節(jié)的現(xiàn)象。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的發(fā)展缺少了客觀的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),可謂是舉步維艱。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的理論課程與實(shí)踐情況的發(fā)展存在的脫節(jié)問(wèn)題,使應(yīng)用電子技術(shù)的發(fā)展無(wú)法滿足社會(huì)的有效需求。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的改革雖是箭在弦上,但是礙于實(shí)際情況的制約,應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的改革進(jìn)程的發(fā)展一直止步不前。過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式下的理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)相分離發(fā)展模式還在沿用中,不同教師負(fù)責(zé)不同的課程,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的意識(shí)不強(qiáng),無(wú)法保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

    2不斷加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的重要性

    (1)隨著眾多相關(guān)學(xué)者對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的改革的深入探究,改變教學(xué)模式、進(jìn)一步打破專業(yè)固定學(xué)科的相關(guān)限制,最大程度的結(jié)合社會(huì)的實(shí)際需求發(fā)展改革的相關(guān)事宜成為當(dāng)務(wù)之急。強(qiáng)化應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的發(fā)展觀念應(yīng)作為一種辦學(xué)理念,將其貫穿于整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的全過(guò)程,并將其改革的力度切實(shí)的落實(shí)到應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、課程安排、教材選擇的方面。進(jìn)行改革中的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的相關(guān)事項(xiàng)盡量安排得井然有序,這樣才能在實(shí)際生活中有條不紊的使改革進(jìn)行下去。學(xué)校以及教師對(duì)于應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的課程的比重要問(wèn)題,在充分考慮之后做出適合的規(guī)劃。在進(jìn)行理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,最好安排同一個(gè)教師進(jìn)行授課,這樣可以在一定程度上,減少學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)課與理論課在教學(xué)內(nèi)容方面相互脫節(jié)的反感。同時(shí),學(xué)校應(yīng)該設(shè)立相關(guān)的平臺(tái),為相關(guān)專業(yè)的教師定制學(xué)習(xí)培訓(xùn)的計(jì)劃。專業(yè)的教師在課前需要做好充分的備課工作,并定期參與一定的培訓(xùn),提高自身的理論和實(shí)踐的教學(xué)水平。并時(shí)刻明確教師的主要任務(wù)是,將模擬型的設(shè)備通過(guò)創(chuàng)新的做法向著實(shí)用型不斷進(jìn)行轉(zhuǎn)變,使學(xué)生深切體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的成功與否與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。

    (2)在實(shí)踐教學(xué)中,重視提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力,強(qiáng)化其對(duì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)意識(shí)的同時(shí),引進(jìn)專業(yè)的師資力量,提高應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的質(zhì)量,突出應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的技能發(fā)展。在對(duì)相關(guān)課程的安排方面還需要注意,專業(yè)課程的時(shí)間、地點(diǎn)在安排時(shí)盡量達(dá)到教學(xué)一體化的相關(guān)要求,在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性去進(jìn)行理論、實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)。在師生之間建立起平等的關(guān)系,發(fā)揮專業(yè)教師的主導(dǎo)作用,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些難題,能夠得到專業(yè)教師的份額準(zhǔn)確答復(fù)與點(diǎn)評(píng),增加學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)的信心與興趣。教師也可以在這解答的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力、實(shí)際操作的能力以及探究的意識(shí)。

第7篇

（1）學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的陳舊與缺乏的現(xiàn)狀，使應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的計(jì)劃只具有存在的意義，沒(méi)有發(fā)展的動(dòng)力。長(zhǎng)此以往下去，會(huì)使應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的發(fā)展失去存在的意義。這些實(shí)際的情況阻礙著應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的發(fā)展。因此，隨著時(shí)間的推移，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教師觀念無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的要求，在教學(xué)中無(wú)法達(dá)到實(shí)踐教學(xué)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也在一定不程度上影響了應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革的發(fā)展。

（2）目前，部分學(xué)校的相關(guān)課程基本都按照固有的學(xué)科安排課程的相關(guān)計(jì)劃。同類學(xué)校之間相互模仿的開(kāi)設(shè)專業(yè)課程，沒(méi)有從實(shí)際的角度出發(fā)，去考慮專業(yè)的教學(xué)發(fā)展是否具有一定的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益。在專業(yè)的課程開(kāi)設(shè)與設(shè)置方面存在著嚴(yán)重的理論與實(shí)際發(fā)展相脫節(jié)的現(xiàn)象。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的發(fā)展缺少了客觀的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，可謂是舉步維艱。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的理論課程與實(shí)踐情況的發(fā)展存在的脫節(jié)問(wèn)題，使應(yīng)用電子技術(shù)的發(fā)展無(wú)法滿足社會(huì)的有效需求。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的改革雖是箭在弦上，但是礙于實(shí)際情況的制約，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的改革進(jìn)程的發(fā)展一直止步不前。過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式下的理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)相分離發(fā)展模式還在沿用中，不同教師負(fù)責(zé)不同的課程，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的意識(shí)不強(qiáng)，無(wú)法保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2不斷加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的重要性

（1）隨著眾多相關(guān)學(xué)者對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的改革的深入探究，改變教學(xué)模式、進(jìn)一步打破專業(yè)固定學(xué)科的相關(guān)限制，最大程度的結(jié)合社會(huì)的實(shí)際需求發(fā)展改革的相關(guān)事宜成為當(dāng)務(wù)之急。強(qiáng)化應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的發(fā)展觀念應(yīng)作為一種辦學(xué)理念，將其貫穿于整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的全過(guò)程，并將其改革的力度切實(shí)的落實(shí)到應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、課程安排、教材選擇的方面。進(jìn)行改革中的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的相關(guān)事項(xiàng)盡量安排得井然有序，這樣才能在實(shí)際生活中有條不紊的使改革進(jìn)行下去。學(xué)校以及教師對(duì)于應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的課程的比重要問(wèn)題，在充分考慮之后做出適合的規(guī)劃。在進(jìn)行理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，最好安排同一個(gè)教師進(jìn)行授課，這樣可以在一定程度上，減少學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)課與理論課在教學(xué)內(nèi)容方面相互脫節(jié)的反感。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立相關(guān)的平臺(tái)，為相關(guān)專業(yè)的教師定制學(xué)習(xí)培訓(xùn)的計(jì)劃。專業(yè)的教師在課前需要做好充分的備課工作，并定期參與一定的培訓(xùn)，提高自身的理論和實(shí)踐的教學(xué)水平。并時(shí)刻明確教師的主要任務(wù)是，將模擬型的設(shè)備通過(guò)創(chuàng)新的做法向著實(shí)用型不斷進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使學(xué)生深切體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的成功與否與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。

（2）在實(shí)踐教學(xué)中，重視提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，強(qiáng)化其對(duì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)意識(shí)的同時(shí)，引進(jìn)專業(yè)的師資力量，提高應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的質(zhì)量，突出應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的技能發(fā)展。在對(duì)相關(guān)課程的安排方面還需要注意，專業(yè)課程的時(shí)間、地點(diǎn)在安排時(shí)盡量達(dá)到教學(xué)一體化的相關(guān)要求，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性去進(jìn)行理論、實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)。在師生之間建立起平等的關(guān)系，發(fā)揮專業(yè)教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些難題，能夠得到專業(yè)教師的份額準(zhǔn)確答復(fù)與點(diǎn)評(píng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)的信心與興趣。教師也可以在這解答的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力、實(shí)際操作的能力以及探究的意識(shí)。

3總結(jié)

第8篇

【關(guān)鍵詞】電子信息工程 現(xiàn)代化技術(shù)

電子信息工程是社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代產(chǎn)物，它對(duì)電子技術(shù)與信息技術(shù)進(jìn)行智能集合，應(yīng)用到多個(gè)生活生產(chǎn)領(lǐng)域，提高了產(chǎn)業(yè)的效率。而電子信息工程的現(xiàn)代化技術(shù)更進(jìn)一步的推動(dòng)了電子信息工程的發(fā)展。但我國(guó)電子信息工程技術(shù)發(fā)展較西方國(guó)家起步晚，技術(shù)落后，現(xiàn)代化的電子技術(shù)發(fā)展仍然存在多方面的問(wèn)題。

一、電子信息工程現(xiàn)代化技術(shù)的基本概念極其重要作用

電子信息工程主要研究電子設(shè)備和一些電子應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，利用電子技術(shù)、無(wú)線通信技術(shù)、信息技術(shù)等多種現(xiàn)代化技術(shù)，對(duì)信息進(jìn)行智能化控制和處理。而現(xiàn)代化的電子信息技術(shù)利用的基本學(xué)科包括有網(wǎng)絡(luò)編程、模擬信號(hào)數(shù)字信號(hào)的轉(zhuǎn)化處理、通信原理等多方面學(xué)科。這也說(shuō)明，現(xiàn)代化電子信息技術(shù)的發(fā)展不僅僅是某些技術(shù)學(xué)科的發(fā)展，而應(yīng)該是包括網(wǎng)絡(luò)工程、信號(hào)通信等多專業(yè)的共同發(fā)展。

隨著科技時(shí)代的到來(lái)，手機(jī)智能化、商業(yè)電子化、數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)化成為了發(fā)展的必然趨勢(shì)，而現(xiàn)代化的電子信息技術(shù)通過(guò)對(duì)信息的有效處理和相關(guān)控制，很大程度上推動(dòng)了社會(huì)智能化的發(fā)展。同時(shí)，電子信息技術(shù)的應(yīng)用推動(dòng)了新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)研究，推動(dòng)了電子產(chǎn)業(yè)技術(shù)的不斷發(fā)展，也推動(dòng)了電子產(chǎn)業(yè)鏈的整合分化，從而帶動(dòng)了更多的新興產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)生發(fā)展。

二、現(xiàn)代化電子信息技術(shù)發(fā)展中的問(wèn)題

（一）國(guó)家的重視程度仍然不夠

電子信息技術(shù)是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γm然國(guó)家政府也加大了發(fā)展電子技術(shù)的力度，但是力度仍然不夠。首先，或由于制度問(wèn)題，或由于理念問(wèn)題，國(guó)家對(duì)于電子技術(shù)型人才的培訓(xùn)效果不理想，對(duì)于人才的教育只是停留在西方國(guó)家已有的技術(shù)，致使我國(guó)現(xiàn)在的電子信息技術(shù)發(fā)展缺少真正的技術(shù)型人才，缺少人才就很難把這門(mén)技術(shù)快速的發(fā)展起來(lái)。其次，國(guó)家對(duì)于電子信息工程類的企業(yè)不夠重視，很多電子信息企業(yè)都是在自己摸索，走了很多的歪路，致使現(xiàn)代化電子技術(shù)的發(fā)展較為緩慢。

（二）行業(yè)內(nèi)的法律法規(guī)不夠規(guī)范

國(guó)家制定了一些電子行業(yè)的法律法規(guī)，但是，由于理念、認(rèn)識(shí)等多方面的原因，這類的法律法規(guī)仍然不夠完善。這致使在電子技術(shù)行業(yè)，時(shí)常發(fā)生侵權(quán)行為，但是又不能很好的打擊這種行為。過(guò)多的侵權(quán)導(dǎo)致了電子技術(shù)型人才對(duì)于電子技術(shù)的開(kāi)發(fā)發(fā)展欲望不大，致使我國(guó)的現(xiàn)代化電子技術(shù)很難自主的快速發(fā)展。同時(shí)，法律法規(guī)不完善，不能提供企業(yè)發(fā)展的穩(wěn)定環(huán)境，相關(guān)企業(yè)難以發(fā)展，也制約了現(xiàn)代化電子信息技術(shù)的發(fā)展。

（三）電子信息技術(shù)企業(yè)發(fā)展困難

如上所述，由于國(guó)家的重視程度不夠和相關(guān)的法律法規(guī)不夠完善，致使企業(yè)缺少現(xiàn)代化電子信息技術(shù)人才，企業(yè)的發(fā)展也沒(méi)有一個(gè)穩(wěn)定健康的環(huán)境和發(fā)展的社會(huì)條件。企業(yè)得不到國(guó)家的支持，就只能自己摸索，這之中浪費(fèi)了很多的人力物力，加上本來(lái)企業(yè)就缺少資本發(fā)展技術(shù)，所以這類企業(yè)只能使用已有的舊技術(shù)。對(duì)于電子信息類行業(yè)，使用舊技術(shù)就很難健康的發(fā)展，企業(yè)就缺少競(jìng)爭(zhēng)力，企業(yè)利潤(rùn)就不能提升，從而不能投入資本發(fā)展技術(shù)、培訓(xùn)人才，陷入了一個(gè)惡性循環(huán)。

三、解決電子技術(shù)發(fā)展問(wèn)題的措施

（一）國(guó)家政府加大投資力度

政府應(yīng)將更多的資本投入到電子技術(shù)的發(fā)展。只有更大的投入資本，才能把發(fā)展落后的現(xiàn)象慢慢扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。同時(shí)，國(guó)家也應(yīng)該適當(dāng)改變教育理念，學(xué)習(xí)西方對(duì)于電子技術(shù)人才培養(yǎng)的方法，重視電子人才的教育培訓(xùn)，爭(zhēng)取培養(yǎng)出屬于自己的開(kāi)發(fā)型電子技術(shù)人才，發(fā)展屬于自己的先進(jìn)的電子信息技術(shù)。這對(duì)于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)力發(fā)展都是重要的作用。

（二）完善相關(guān)的法律法規(guī)

國(guó)家應(yīng)該完善相關(guān)的法律法規(guī)，加大對(duì)侵權(quán)行為的懲治力度，嚴(yán)厲杜絕侵權(quán)行為的產(chǎn)生。換言之，法律法規(guī)應(yīng)該加大對(duì)技術(shù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重視，鼓勵(lì)技術(shù)型人才開(kāi)發(fā)研究新技術(shù)。同時(shí)，法律法規(guī)應(yīng)該為電子企業(yè)的發(fā)展提供一個(gè)穩(wěn)定的發(fā)展環(huán)境，企業(yè)擁有了一個(gè)穩(wěn)定的環(huán)境，就能很大程度上推動(dòng)現(xiàn)代化電子信息技術(shù)的發(fā)展。

（三）鼓勵(lì)企業(yè)自身的電子技術(shù)開(kāi)發(fā)研究

企業(yè)應(yīng)不斷完善自己企業(yè)的體制，加大創(chuàng)新力度，優(yōu)化企業(yè)的機(jī)構(gòu)。同時(shí)，企業(yè)還應(yīng)該增加社會(huì)投資，不能僅僅依靠自己的資本力量。只有加大了本身的資本投入，才能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化電子技術(shù)的發(fā)展突破，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新。不只是國(guó)家政府，電子技術(shù)企業(yè)也應(yīng)該加大對(duì)于人才培訓(xùn)的投入，為自己的人才提供去國(guó)外先進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，然后把他們的技術(shù)學(xué)為己用，研發(fā)出屬于自己的技術(shù)。擁有屬于自己的技術(shù)，也能在一定程度上降低成本，提高企業(yè)效益，從而形成一個(gè)良性循環(huán)，促進(jìn)現(xiàn)代化電子技術(shù)的發(fā)展。

四、關(guān)于現(xiàn)代化電子信息技術(shù)的總結(jié)

總而言之，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化社會(huì)，信息發(fā)展的速度極快，電子信息技術(shù)也在不斷發(fā)展，而現(xiàn)代化電子信息技術(shù)的重要性也越來(lái)越大，成為了國(guó)家社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可缺少的技術(shù)。國(guó)家和企業(yè)必須認(rèn)清這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)，完善相關(guān)法律法規(guī)，改進(jìn)發(fā)展理念，同時(shí)加大技術(shù)開(kāi)發(fā)人才的培訓(xùn)，努力發(fā)展我們的現(xiàn)代化電子信息技術(shù)。只有現(xiàn)代化的電子信息技術(shù)發(fā)展上去了，才能在這樣一個(gè)信息化社會(huì)，促進(jìn)國(guó)家或企業(yè)的經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇

關(guān)鍵詞：“名師引領(lǐng)、骨干帶頭、專長(zhǎng)發(fā)展”;師資隊(duì)伍建設(shè);模式

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2015）02C-0071-03

江蘇省連云港中等專業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“連云港中專校”）以國(guó)家改革發(fā)展示范校建設(shè)為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，取得了顯著成效。學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)著力打造一支以“名師引領(lǐng)、骨干帶頭、專長(zhǎng)發(fā)展”的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)：在示范校建設(shè)過(guò)程中，通過(guò)培訓(xùn)進(jìn)修、下企業(yè)實(shí)踐、參與課程改革、教材建設(shè)、科技服務(wù)等方式不斷提升教師隊(duì)伍的綜合實(shí)力;增加相關(guān)電子行業(yè)、企業(yè)技術(shù)人員和社會(huì)能工巧匠來(lái)校兼職比例，進(jìn)一步優(yōu)化了師資結(jié)構(gòu);完善專業(yè)帶頭人和專業(yè)骨干教師的培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)了一支勇創(chuàng)新、精教學(xué)、能課改、善科研的名師團(tuán)隊(duì)。

一、確定目標(biāo)

學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)，重視每一位教師的自身發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校教育發(fā)展目標(biāo)，整體規(guī)劃教師的職業(yè)發(fā)展。成立了師資隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《連云港中專校電子信息系師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》，打造了一支以“名師團(tuán)隊(duì)、骨干團(tuán)隊(duì)、專長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)”為主體的“三維并舉式”發(fā)展型教師團(tuán)隊(duì)。

二、有序推進(jìn)

（一）整體規(guī)劃――教師專業(yè)發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)

一是建立正確的導(dǎo)向機(jī)制，樹(shù)立科學(xué)的教師發(fā)展觀，積極構(gòu)建“學(xué)習(xí)型”專業(yè)團(tuán)隊(duì);二是建立科學(xué)的選拔機(jī)制，遵循教師成長(zhǎng)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)具有良好潛質(zhì)的青年教師，促進(jìn)其盡快成長(zhǎng)為骨干教師;三是重建滿足教師合理需求的長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制;四是建立能動(dòng)的典型帶動(dòng)機(jī)制，注重培植骨干，樹(shù)立榜樣，讓名師、骨干教師帶動(dòng)其他教師步上良性的專業(yè)發(fā)展軌道，提高教師整體專業(yè)發(fā)展水平。

（二）科學(xué)管理――教師專業(yè)發(fā)展的支撐點(diǎn)

1.建立多層次的進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)制。

學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)著力以適合本系教師需要、符合教師能力發(fā)展規(guī)律、符合新課改需求為目標(biāo)。建立了多層次的教師培訓(xùn)體系，出國(guó)培訓(xùn)、企業(yè)培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、技能大賽培訓(xùn)、新課改培訓(xùn)、參觀考察、專家講座、新入職教師培訓(xùn)及校本培訓(xùn)等，讓每位教師都有機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)。落實(shí)培訓(xùn)配套制度，以保證培訓(xùn)的質(zhì)量。近2年來(lái)，教師參加各類培訓(xùn)近100人次，其中參加國(guó)外培訓(xùn)學(xué)習(xí)4人次、國(guó)家和省級(jí)培訓(xùn)40人次。

2.建立多元化的評(píng)價(jià)體系。

新課改下的教師評(píng)價(jià)體系主要圍繞“加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，倡導(dǎo)教師個(gè)性教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的交流與反思”等方面目標(biāo)構(gòu)建，并注重評(píng)價(jià)的主體多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化。實(shí)踐證明，只有把教師自身素質(zhì)的提高納入教師評(píng)價(jià)指標(biāo)，才能真正發(fā)揮評(píng)價(jià)體系的激勵(lì)作用，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展。

（三）教學(xué)教研經(jīng)歷――教師專業(yè)發(fā)展的著眼點(diǎn)

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出：“課程改革推進(jìn)的主戰(zhàn)場(chǎng)應(yīng)該是日常的、平凡的課堂，課堂作為教學(xué)的最基本、最常見(jiàn)、最細(xì)小細(xì)胞，如果沒(méi)有發(fā)生什么變化，課程改革也就成了空中樓閣，只能外在于學(xué)校，外在于教師與學(xué)生的具體行為。”學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)以“五課”教研、“兩課”評(píng)比為抓手，聚焦課堂。教師運(yùn)用教學(xué)理論對(duì)自己的實(shí)踐有意識(shí)、有系統(tǒng)、持續(xù)不斷地探究反思，并在反思的基礎(chǔ)上提高自己的實(shí)踐能力以改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。

（四）課改實(shí)踐活動(dòng)――教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)

1.構(gòu)建教師合作平臺(tái)。

學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)非常重視教師間合作意識(shí)和合作能力的培養(yǎng)，通過(guò)集體教研、技能集訓(xùn)、青藍(lán)工程、課題研究、有效教學(xué)、教研沙龍、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品研發(fā)等方式，努力為教師創(chuàng)造一個(gè)和諧的合作氛圍。同時(shí)為教師提供一定的保障，努力為教師創(chuàng)造寬松的發(fā)展空間。

2.以課改實(shí)踐活動(dòng)帶動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展。

學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)很多教師具有教育教學(xué)專長(zhǎng)，如教育教學(xué)研究專家和行業(yè)專家，或者資深的專家型教師等。他們具有先進(jìn)理念、思想方法和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)科研講座、合作研究、技能競(jìng)賽、信息化大賽、兩課評(píng)比、師徒結(jié)對(duì)、課例研究等課改實(shí)踐活動(dòng)等平臺(tái)，帶領(lǐng)著一線教師開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐和研究，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

三、成效顯著

1.有效提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體實(shí)力。

經(jīng)過(guò)三年的努力，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)水平顯著提升。培養(yǎng)了一名江蘇省職業(yè)教育教科研中心信息技術(shù)專業(yè)組成員，一名省特級(jí)教師;一名連云港市“333工程”名師，兩名連云港市“333工程”學(xué)科帶頭人，四名連云港市“333工程”骨干教師，多名校級(jí)專業(yè)骨干教師。成立了許長(zhǎng)斌名師工作室，多名骨干教師積極參與了名師工作室的各項(xiàng)活動(dòng)。另從行業(yè)企業(yè)聘請(qǐng)了四名工程師及技師作為兼職教師。

2.有效提升教科研綜合能力。

電子電工教研組是“學(xué)習(xí)型”的教學(xué)研究組織，組內(nèi)教師以微型課題為載體開(kāi)展校本研究，近兩年來(lái)，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師主持或參與四項(xiàng)省級(jí)課題研究，主持的兩項(xiàng)省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《中職項(xiàng)目化教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制訂與實(shí)踐研究》和《構(gòu)建退役士兵職業(yè)技能培訓(xùn)模式的研究》已順利結(jié)題，在公開(kāi)刊物上24篇。

3.有效提升課程改革成效。

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成了行動(dòng)導(dǎo)向的理實(shí)一體化教學(xué)模式，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。在推進(jìn)課程改革的過(guò)程中，專業(yè)教師在教育教研的基礎(chǔ)上，總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，先后開(kāi)發(fā)并出版了《電子CAD》、《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》、《電機(jī)電氣控制技術(shù)》、《電子產(chǎn)品測(cè)量技術(shù)》、《電子基本技能與實(shí)訓(xùn)》、《彩色電視機(jī)故障分析與維修項(xiàng)目教程》、《電子元器件識(shí)別 與檢測(cè)》等七部教材，現(xiàn)已在全國(guó)職業(yè)學(xué)校推廣使用。

4.有效提升各項(xiàng)職教賽事水平。

（1）省、市職業(yè)學(xué)校“兩課”評(píng)比成績(jī)突出。

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師在省職業(yè)教育“兩課”評(píng)比中成績(jī)喜人，徐春妹、孫秀珍、魏樸等三人獲江蘇省職業(yè)學(xué)校“兩課”評(píng)比電子電工專業(yè)示范課，張寶珍、徐海濤等兩人獲江蘇省職業(yè)學(xué)校“兩課”評(píng)比電子電工專業(yè)研究課。

（2）職業(yè)學(xué)校技能大賽成果豐碩。

近三年來(lái)，在連云港市職業(yè)學(xué)校技能大賽中，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)連續(xù)三年獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)。王萍、尹蘭明、徐海濤、魏樸、袁楊等教師參加連云港市職業(yè)學(xué)校技能賽獲市一等獎(jiǎng)六項(xiàng)，二等獎(jiǎng)七項(xiàng)，三等獎(jiǎng)六項(xiàng)。

（3）信息化大賽收獲甚豐。

近三年來(lái)，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師積極參加省、市信息化比賽，取得全國(guó)一等獎(jiǎng)一項(xiàng)，省二等獎(jiǎng)一項(xiàng)，省三等獎(jiǎng)兩項(xiàng)。其中徐春妹老師獲全國(guó)“創(chuàng)新杯”信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課比賽電子電工專業(yè)一等獎(jiǎng);徐春妹、朱薇薇老師參與的江蘇省信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)比賽獲二等獎(jiǎng)。

（4）創(chuàng)新大賽成績(jī)可觀。

近三年來(lái)，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師已成為課程建設(shè)、技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的主力軍，并且能為社會(huì)、企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。專業(yè)教師積極與企業(yè)密切合作，開(kāi)展科技創(chuàng)新，不斷提高產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的水平，取得了一定的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)師生多次獲得江蘇省創(chuàng)新大賽、連云港市創(chuàng)新大賽獎(jiǎng)項(xiàng)。