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第1篇

 

教師可在上課之前，利用五分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生圍繞本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交談，結(jié)合實(shí)際情況和生活中的實(shí)例發(fā)表自己的看法，在探討辯論中，鞏固知識(shí)，加深印象，提升學(xué)生的分析判斷能力。

 

開展專題活動(dòng)，聘請(qǐng)校外專業(yè)人員進(jìn)行專題講座，比如為學(xué)生介紹有關(guān)消防知識(shí)和違法現(xiàn)象，并要求學(xué)生以書面形式寫出自己的心得體會(huì)。這樣既能開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，又能指導(dǎo)學(xué)生的日常行為。

 

結(jié)合所學(xué)內(nèi)容或者當(dāng)下熱點(diǎn)話題，讓學(xué)生自編自演情景劇，讓學(xué)生從中獲益。比如，教師可以把自己在家獨(dú)立自主的生活狀況拍成短片，也可以以“如何調(diào)節(jié)情緒”為主題設(shè)計(jì)成情景問答，通過表演和問答，表現(xiàn)和諧與溫馨，從點(diǎn)滴中折射出人格的魅力，讓學(xué)生明白建立良好人際關(guān)系的重要性;也可以針對(duì)“網(wǎng)絡(luò)的利與弊”，要求學(xué)生自主搜集有關(guān)新聞，并進(jìn)行篩選處理，編排成小品，在全校進(jìn)行表演，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。這些活動(dòng)能夠提高學(xué)生學(xué)生的積極性，提升他們的思想水平，使他們認(rèn)識(shí)到真善美，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，真正達(dá)到思想政治教學(xué)的最終目的。

 

二、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

 

初中思想政治課程從內(nèi)容上來看，具有濃厚的時(shí)代氣息和很強(qiáng)的實(shí)踐性。但一些政治理論也具有一定的抽象性和概括性，如果學(xué)生直接理解概念會(huì)存在一定的難度。因此，在政治教學(xué)中要做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使政治理論能夠回歸到事實(shí)中去，學(xué)生就會(huì)在形象生動(dòng)的具體材料中感悟理論的內(nèi)涵，理解理論的深刻含義。因此，適度地聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)政治教學(xué)的實(shí)踐性，是提高初中政治教學(xué)效率最有效的手段，具體可以從以下方面

 

來實(shí)施。一是在政治課堂中，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識(shí)的相互融合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用政治理論知識(shí)去觀察社會(huì)，分析社會(huì)視角，提高運(yùn)用政治理論的能力。二是在政治課堂外，讓學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會(huì)，用政治的眼光去看待社會(huì)。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常觀看一些社會(huì)時(shí)事新聞，比如“新聞聯(lián)播”，讓學(xué)生經(jīng)常瀏覽一些新聞網(wǎng)站，關(guān)心國(guó)內(nèi)外的一些時(shí)事政治以及身邊的一些小事，通過自己的觀察學(xué)會(huì)運(yùn)用政治理論去分析，去探究，做到學(xué)以致用。三是教師可以組織學(xué)生建立政治興趣學(xué)習(xí)小組，通過經(jīng)常性的組織開展活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用政治理論去分析時(shí)事，學(xué)習(xí)黨的路線、方針政策，提高學(xué)生的政治理論水平。在學(xué)習(xí)小組活動(dòng)中，教師還可以組織學(xué)生深入到企業(yè)、機(jī)關(guān)、公司等進(jìn)行社會(huì)實(shí)地調(diào)查，讓學(xué)生親身去體驗(yàn)社會(huì)生活，了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，從而逐步認(rèn)識(shí)到政治學(xué)科的實(shí)用價(jià)值。這樣，采取多種方式，既使學(xué)生掌握了政治學(xué)科知識(shí)，接受了思想教育，提高了政治覺悟，又培養(yǎng)了學(xué)生的政治敏感力，實(shí)現(xiàn)了政治教學(xué)的良好功能。當(dāng)然，在理論與實(shí)踐的結(jié)合中，需要因材施教，順勢(shì)而為，不能機(jī)械地生拉硬拽，這樣才能實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的真正意義。

 

三、注重正面育人教育，實(shí)現(xiàn)政治育人作用

 

在教育教學(xué)中，學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)人格是相輔相成、融為一體的，而政治教學(xué)的更是如此。學(xué)生的教學(xué)成績(jī)可以有差異，這只是學(xué)生掌握知識(shí)的水平，與學(xué)生的思想品行是不能混為一談的，更不能因此將學(xué)生劃分等級(jí)，這是對(duì)學(xué)生的一種歧視。要知道任何人都需要鼓勵(lì)和肯定，成績(jī)只代表學(xué)生的某一方面，并不能代表學(xué)生的全部。對(duì)于那些成繢較好的學(xué)生，教師在充分肯定他們成繢的同時(shí)，要給予他們更高的要求，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的能力和素質(zhì)，避免使他們出現(xiàn)驕傲自滿的情緒。而對(duì)于那些成績(jī)較差的學(xué)生，教師不能貶低他們，要幫助他們學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)3態(tài)度，盡可能地去發(fā)現(xiàn)和挖掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)，從而進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)然，一些差生雖然他們的成績(jī)稍差，但是他們的思想比較活躍，教師要予以正確引導(dǎo)，將他們的活躍思想引導(dǎo)到良好的軌道上來，從而將他們的缺點(diǎn)變成優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)他們努力學(xué)習(xí)。

 

在正面教育的過程中，教師除了做到以理服人以外，還要留給學(xué)生充足的空間，讓學(xué)生能夠有自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，這樣更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，思想政治課程雖然在育人方面擔(dān)負(fù)的任務(wù)更為重要，但在教育學(xué)生方面單靠政治課程是完全不夠的，還需要各個(gè)學(xué)科的積極配合以及學(xué)校思想管理的逐步到位，這是一個(gè)逐步培養(yǎng)的過程。因此，在政治教學(xué)中，教師要正確處理好知識(shí)教育與育人教育的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，積極發(fā)言，用所學(xué)的知識(shí)去辨別和分析相關(guān)問題，從而逐步提高學(xué)生的認(rèn)知能力，提高學(xué)生的思想政治水平。

 

四、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，確立學(xué)生的主體地位

 

在傳統(tǒng)的教學(xué)思想下，都是以教師為中心，教師主宰著教學(xué)活動(dòng)的一切，學(xué)生只是處于從屬的被動(dòng)地位，這不利于學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。要想在政治教學(xué)中貫徹新課程改革的思想，提高學(xué)生的思想政治水平和能力，教師必須要將學(xué)生放到主體地位來看待，從學(xué)生的角度去看待問題，分析問題，首先考慮學(xué)生在政治教學(xué)中能夠?qū)W到什么，怎樣去學(xué)，從而設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教師要將探究式學(xué)習(xí)方式融入到政治教學(xué)中，讓學(xué)生在政治課堂上能夠真正參與其中，從而使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，提高能力。例如，在教學(xué)思想政治《依法保護(hù)人類共有的家園》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以改變以前單純講授的授課方式，開展有關(guān)保護(hù)環(huán)境的研究性課題活動(dòng)，在活動(dòng)中，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進(jìn)而解決問題，提高學(xué)生對(duì)于保護(hù)環(huán)境的思想認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中的具體表現(xiàn)，從而收到一舉多得的良好效果，這是新課程改革下所倡導(dǎo)的新的教學(xué)方法所實(shí)現(xiàn)的效果。

第2篇

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念 興趣 多媒體 整合

初中生正處在心智、身體等各方面迅速發(fā)展的時(shí)候，他們的情感往往有很大的波動(dòng)性，在對(duì)一些事情的理解與判斷上會(huì)有誤差。思想政治課的教學(xué)過程,既是傳授知識(shí)的認(rèn)知過程,又是開啟學(xué)生心扉、引領(lǐng)學(xué)生心志不斷走向成熟的情感過程。在新的課程理念下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)，改變教學(xué)方式，這樣才能適應(yīng)新課改要求。

一、提高自身素質(zhì)

在教學(xué)中，教師自身的素質(zhì)對(duì)于學(xué)生的影響非常大，而且是一種潛移默化的過程。因此，教師要時(shí)刻注意自身的形象，在言行舉止上要為學(xué)生樹立榜樣，做到言行統(tǒng)一，如要學(xué)生做到的自己首先要做到。另外，教師還要與時(shí)俱進(jìn)，能跟得上時(shí)代的發(fā)展，要善于從教育新理論中接受新的知識(shí)和觀點(diǎn)，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，提高自身水平，努力做到學(xué)識(shí)淵博、業(yè)務(wù)精良，既有精深的專業(yè)知識(shí)，又具有廣博的相關(guān)知識(shí)，還具有堅(jiān)實(shí)的理論功底和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀念

在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生是一種平等、合作、互動(dòng)的關(guān)系，學(xué)生應(yīng)成為課堂教學(xué)的中心，教師將由單純的知識(shí)傳授向?qū)W生的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者、合作者和“資源人”轉(zhuǎn)變。教師在人格上要充分尊重學(xué)生，對(duì)他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤要給予理解、寬容，很難想像一群互不尊重對(duì)方的人能很好地互相合作。同時(shí)需要教師具有親和力，把學(xué)生的注意力吸引到你的周圍，努力縮小師生之間的距離。教師親近學(xué)生，學(xué)生才能親近教師。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生好動(dòng)、好奇，上課注意力很難集中，尤其是一節(jié)課剛開始，學(xué)生的注意力往往還停留在課前的某一情境中，如果用平淡的方式導(dǎo)入，很難引起學(xué)生對(duì)新授課的興趣，因此激發(fā)學(xué)生的興趣就成了上好課的關(guān)鍵了。

為了使學(xué)生對(duì)新課題發(fā)生興趣，可通過多媒體的形、聲、色、畫刺激學(xué)生的各個(gè)感官,誘發(fā)他們的好奇心,從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)的熱情,使學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大興趣和充分注意。

四、解決好教學(xué)中的兩難問題

我認(rèn)為初中政治課教學(xué)最難在兩點(diǎn)：一是單純的政治概念、抽象的觀點(diǎn)；二是一些社會(huì)不正常現(xiàn)象與思想政治教學(xué)產(chǎn)生了一定的沖突。那么如何化解這兩個(gè)難題呢？這完全可以通過創(chuàng)設(shè)課堂情境，把抽象變?yōu)榫唧w。如在教授“面對(duì)社會(huì)上的不良誘惑”這一部分內(nèi)容時(shí)，可以通過活動(dòng)，跟學(xué)生一起“玩”起來，把授課內(nèi)容與過程融為一體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照自身存在的缺點(diǎn)進(jìn)行整改。可開展專題辯論會(huì)，選取當(dāng)前社會(huì)非常流行的“新讀書無用論”、“艱苦樸素已經(jīng)落后”、“人生在世，吃喝二字”等不良觀點(diǎn)，讓學(xué)生分組，分別擔(dān)任正方和反方，各自收集資料、精心準(zhǔn)備，讓學(xué)生在唇槍舌劍中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，受到教育。通過這樣的方式不但使學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容有了真切的現(xiàn)場(chǎng)感受，有了更加直觀的理解，而且提高了教學(xué)效率。

五、注重學(xué)生的主體地位

根據(jù)“主體性”的要求，現(xiàn)代初中思想政治教師要以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，大力改進(jìn)教學(xué)方法，給學(xué)生（學(xué)習(xí)的主體）創(chuàng)造一種和諧、融洽、比較寬松的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。要時(shí)時(shí)處處站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)方案、設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，把學(xué)生真正當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，讓全體學(xué)生自始至終主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)的全過程之中。

六、注重將現(xiàn)代信息技術(shù)與本學(xué)科進(jìn)行整合

通過錄像、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)和課堂教學(xué)相整合的方式，圖文并茂，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，能讓學(xué)生在具體的情境中加強(qiáng)體驗(yàn)和感知，從而提高課堂教學(xué)的有效性，優(yōu)化思想品德課堂教學(xué)。感性認(rèn)識(shí)是理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)也是新教材的一個(gè)重要原則，而多媒體無疑就創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)平臺(tái)。只有從具體現(xiàn)象出發(fā)，才能理解抽象的概念。

第3篇

【關(guān)鍵詞】思想政治人生觀價(jià)值觀世界觀塑造人格

從教十多來，主要從事初中思想政治課教學(xué)，反思過去，有許多的感慨，酸甜苦辣俱全。思想政治課是教師塑造學(xué)生美好的心靈重要途徑，特別是在初中階段，思想政治課教師肩負(fù)著幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重大責(zé)任。思想政治課主要任務(wù)是，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，分析問題、解決問題的能力。特別是從事農(nóng)村思想政治課教學(xué)的教師由于面對(duì)的是農(nóng)村學(xué)生，他們與城里的學(xué)生相比在知識(shí)范圍、見識(shí)、學(xué)習(xí)途徑等方面有一定的差距，教師更是責(zé)任重大。為此，教師必須具備較高而靈活的教育教學(xué)技巧。現(xiàn)就十多年從事農(nóng)村思想政治課的教學(xué)淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、農(nóng)村初中思想政治課教學(xué)面臨的困境

1.思想誤區(qū)

一提到初中思想政治課，大多數(shù)教師和學(xué)生乃至學(xué)生家長(zhǎng)的第一反應(yīng)就是：這是副科。這是我從事初中思想政治課教育教學(xué)十多年來的切身體會(huì)之一。所謂副科不言而喻就是指除了語、數(shù)、外這些主科之外的其他科目，主副之分乃應(yīng)試教育的必然產(chǎn)物，這是眾所周知的。但這種思想觀念確實(shí)使初中思想政治課教學(xué)處于一個(gè)相當(dāng)尷尬的局面。然而初中思想政治課同時(shí)也是升學(xué)考試的必考科目之一，只不過分值較小而已。其二，改革開放以來我國(guó)在以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的思想指導(dǎo)下，大批學(xué)生家長(zhǎng)外出打工致使許多學(xué)生成為留守兒童，部分學(xué)生家長(zhǎng)甚至把孩子交到學(xué)校里面就是學(xué)校的事了，根本不管，這樣就致使許多學(xué)生家庭教育缺失。作為農(nóng)村中學(xué)的思想政治教育者的我們教育教學(xué)的障礙難度不可謂不大：素質(zhì)教育必須貫徹實(shí)施，應(yīng)試教育又不能拋棄。可學(xué)生不思學(xué)習(xí)，無論是素質(zhì)教育還是應(yīng)試教育的質(zhì)量怎么能提高呢？

2.教育設(shè)施落后

許多農(nóng)村中學(xué)的基礎(chǔ)教育設(shè)施就是教室、課桌、黑板、粉筆，簡(jiǎn)陋的教學(xué)設(shè)施限制了現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展。特別是思想政治的學(xué)習(xí)要求與社會(huì)時(shí)事、熱點(diǎn)相結(jié)合，書本理論知識(shí)，需要選用國(guó)內(nèi)外最近發(fā)生的、貼近學(xué)生思想“熱點(diǎn)”、社會(huì)生活“熱點(diǎn)”和學(xué)生行為實(shí)踐“熱點(diǎn)”，并且理論和實(shí)踐聯(lián)系密切的例子進(jìn)行分析，使學(xué)生從這些豐富形象的感性材料中，上升到抽象的理性認(rèn)識(shí)，從而做到在課堂教學(xué)中體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際原則，激發(fā)學(xué)生興趣，適應(yīng)初中學(xué)生的心理特征，指導(dǎo)學(xué)生的行為實(shí)踐。然而陳舊落后的教育設(shè)施限制了了解社會(huì)的途徑。教學(xué)中的許多環(huán)節(jié)受制于多媒體設(shè)備的不完善。隨著課改的不斷深入，許多思想品德課教師的教育教學(xué)觀念也發(fā)生新的改變，也想以學(xué)生為主體，也想把課文圖文并茂的展現(xiàn)給學(xué)生，然而由于農(nóng)村初中學(xué)校教學(xué)設(shè)備不足，因此往往設(shè)計(jì)好了課件，設(shè)計(jì)好了教學(xué)過程，可是一到多媒體教室，又被其他科任、其他班級(jí)搶先一步了。

3.教學(xué)中理論與生活實(shí)際脫節(jié)

思想政治這門學(xué)科的生活性是它的主要特點(diǎn)，作為教師，在課堂中必須要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，但農(nóng)村學(xué)生的生活閱歷太淺了，每次給學(xué)生舉生活實(shí)例時(shí)，課堂經(jīng)常呈現(xiàn)出一種雅雀無聲的尷尬境地，比如在講到社交禮儀，給學(xué)生舉例握手待客，接聽電話的禮儀要求，但許多學(xué)生竟然無從說起。再比如，隨便提起一件國(guó)內(nèi)外最新時(shí)事滿教室無人知曉。也許我們可以事先讓學(xué)生去找一找資料，可是他們不知道去哪里找？畢竟農(nóng)村家庭的電腦目前還不是很普及，家里沒有電腦無法上網(wǎng)尋找，家中又沒有相應(yīng)的書本供他們參考，父母又忙于農(nóng)活，更何況他們的父母文化水平也較低，于是只能靠教師在課堂上為他們介紹了。

4.教學(xué)中活動(dòng)課因條件限制無法實(shí)施

教材中有許多內(nèi)容與生活聯(lián)系緊密，教材教學(xué)提供的范例、方案等課堂教學(xué)中卻很難具體操作，調(diào)查、采訪、觀摩等布置給學(xué)生了，可他們根本不去做，（學(xué)生也有他們的難處，沒有相應(yīng)的實(shí)踐條件）學(xué)生基本不主動(dòng)完成課后作業(yè)，讓學(xué)生按教材內(nèi)容調(diào)查、實(shí)踐，又覺得學(xué)生太小做不到，或者出于安全等因素而不敢安排。

二、破解農(nóng)村教育的困境

思想政治課的教學(xué)要體現(xiàn)理論向生活回歸。教師要有向?qū)W生正在經(jīng)歷的現(xiàn)實(shí)生活回歸的理念，以符合新課改適應(yīng)新形勢(shì)下的思想政治教學(xué)，培養(yǎng)具有良好品德和創(chuàng)新實(shí)踐能力的下一代。這就要求教師在備課時(shí)不但要備教材還要備學(xué)生，要了解農(nóng)村學(xué)生的生活現(xiàn)狀、知識(shí)認(rèn)知水平。給學(xué)生進(jìn)行理論聯(lián)系生活時(shí)教師要作必要的提示、舉例，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論解決生活中的問題。這就要求教師必須樹立終生學(xué)習(xí)的觀念。

教師必須及時(shí)充實(shí)新的知識(shí)和擴(kuò)大信息源。多媒體教室的配置不可能短期完善，教師可在現(xiàn)有的條件下，利用個(gè)人電腦、辦公電腦收集各種教學(xué)資源，這是解決課堂教學(xué)內(nèi)容陳舊、枯燥的有效方法。讓學(xué)生享受信息時(shí)代的教學(xué)資源，拓寬見識(shí)面，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)教師博學(xué)多才的魅力。另外作為農(nóng)村初中思想政治教師要盡力創(chuàng)設(shè)情境，避免課堂陷入枯燥乏味說教的尷尬境地。

第4篇

【關(guān)鍵詞】初中政治 實(shí)效性 教學(xué)誤區(qū)

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）17-0127-01

初中政治新課標(biāo)明確指出要提升初中政治課堂教學(xué)的實(shí)效性，即有效教學(xué)。新課改后，初中思想政治教學(xué)也出現(xiàn)了許多新的教學(xué)方向與教學(xué)思路，但是在思想政治課堂的教學(xué)中依然存在不少誤區(qū)需要我們?nèi)シ治觯瑢ふ医鉀Q對(duì)策。

一 避免大量事例堆積，選擇應(yīng)有針對(duì)性

隨著思想政治課改的逐步推進(jìn)，教師在開展教學(xué)工作時(shí)，更加注重開放性，為了能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，教師往往會(huì)結(jié)合大量的事例素材，來豐富課堂內(nèi)容，使課堂更加具有趣味性，但由于課堂教學(xué)內(nèi)容涉及面較廣，使得冗長(zhǎng)的事例成為了課堂的主要部分。如在講授“為堅(jiān)強(qiáng)喝彩”時(shí)，教學(xué)過程中會(huì)結(jié)合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)不斷延伸各種堅(jiān)強(qiáng)人物的事例，提出了大量的感動(dòng)中國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)人物事跡，對(duì)學(xué)生提問：你們知道某某是誰嗎？學(xué)生回答也僅限于知道或不知道，然后教師再將這個(gè)人物的事跡敘述出來，或是平凡人偉大的壯舉，或是偉大的人平凡的舉動(dòng)。這些事例再三重復(fù)，學(xué)生們能做到的也僅是麻木機(jī)械地回答各種低效的問題，最后教師在完成各種事例敘述后，以一句話進(jìn)行總結(jié)，課堂就此結(jié)束。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)未經(jīng)過整合的材料，也逐漸喪失了新鮮感，最終導(dǎo)致各種先進(jìn)事例和典型人物事跡喪失了其原有效用。為此，在開展思想政治教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)避免將大量的材料堆積在課堂上，盡管能達(dá)到豐富課堂的效果，但無法達(dá)到教育的目的，在選擇事例時(shí)，應(yīng)反復(fù)拿捏、慎重篩選，確保所選材料可達(dá)到豐富思維和促進(jìn)積極思考的重要目標(biāo)，成為通向目標(biāo)的橋梁。

二 避免小組合作流于形式，應(yīng)注意駕馭

小組討論作為當(dāng)前課堂教學(xué)較普遍的環(huán)節(jié)，初期目標(biāo)是為了使學(xué)生之間能進(jìn)行有效的交流，打開學(xué)生的思維，為學(xué)生提供一個(gè)可以言論的課堂，同時(shí)還能夠達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。實(shí)際情況并非如此，學(xué)生在老師的一聲令下，紛紛投入到了熱烈的交流探討中，課堂討論氛圍非常濃厚，你一言我一語或一人發(fā)言，其他人仔細(xì)傾聽。但當(dāng)教師選取小組代表回答問題時(shí)，幾乎所有學(xué)生的回答都是雷同的，無任何創(chuàng)新可言。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因，與學(xué)生本身并無較大關(guān)系，主要原因還應(yīng)當(dāng)歸結(jié)在問題的設(shè)置上。問題的設(shè)置若不具備一定的開放性，那么學(xué)生也就無法從多個(gè)角度進(jìn)行思考，當(dāng)然所獲得的答案也就沒有較大差別，這就使小組討論失去了原本的意義。顯然，這不是我們所想要的問題結(jié)果，只有真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，使其能夠提出切身感受到的問題才是當(dāng)前課堂的迫切需求。為此，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到在教學(xué)的過程中，不能僅是為了合作而合作，一味地強(qiáng)調(diào)小組合作，易使合作流于場(chǎng)面形式，失去原有意義。

三 避免各種問題滿堂飛，設(shè)置問題要慎重

傳統(tǒng)的教學(xué)主要以教師講解為主，并且在課堂中多進(jìn)行有效設(shè)問來調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。但在新課程改革之后，更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，但不少教師將“學(xué)生答疑”和“學(xué)生課堂主體地位”對(duì)等了，認(rèn)為給予學(xué)生的問題越多，學(xué)生的參與也就越多，自然而然就將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)了出來，因此，讓各種各樣的問題充斥課堂。就實(shí)際情況來看，課堂提問僅僅只能作為課堂教學(xué)的一部分，或者說一種載體、一種形式。內(nèi)容決定形式，但形式卻能表達(dá)和反映內(nèi)容。而學(xué)生的思維能真正得到有效的鍛煉，并不局限于通過“提問”這種方式，也不在于提問的數(shù)量，而更多的是如何設(shè)置問題，設(shè)置什么樣的問題。如果問題無法有效幫助學(xué)生去思考、猜想、探究、辨別和驗(yàn)證；在設(shè)置問題時(shí)，若忽視了學(xué)生的參與的可能性和問題深度的把握；若問題設(shè)置超過學(xué)生的認(rèn)知范圍或嚴(yán)重低于其認(rèn)知范圍，特別是一些要求創(chuàng)造性思維的問題；若問題更加注重對(duì)知識(shí)的理解，那么這些問題無疑成了無用功。教師應(yīng)本著激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的原則，對(duì)問題的設(shè)置和問題的內(nèi)容精挑細(xì)選，確保問題能真正發(fā)揮其效用，為幫助學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和大膽猜疑能力起到重要的推動(dòng)作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)綜合能力和適應(yīng)能力較強(qiáng)的高素質(zhì)人才。

四 結(jié)束語

提升課堂教學(xué)的實(shí)效性是提升初中政治教學(xué)質(zhì)量的生命線，也是新課標(biāo)大力實(shí)施的本質(zhì)所在。而提升課堂實(shí)效性的關(guān)鍵是教師，教師首先要認(rèn)清當(dāng)前思想政治教學(xué)的誤區(qū)，針對(duì)思想政治教學(xué)存在的問題，積極去反思，從而跨越誤區(qū)，這樣才能讓學(xué)生在課堂中真正體會(huì)到學(xué)習(xí)思想政治的樂趣，感受思想政治學(xué)習(xí)所帶來的成就感，初中政治課堂才能有效率、有質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

第5篇

關(guān)鍵詞：情感 創(chuàng)新 評(píng)價(jià)

所謂情感教學(xué)，從最根本的涵義上說，就是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。這就需要教師在組織課堂教學(xué)的過程中充分認(rèn)識(shí)和考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，善于思考與運(yùn)用人的情感因素的積極作用，以此實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，這就是情感教學(xué)最根本的內(nèi)涵。下面我就情感教學(xué)的作用、情感教學(xué)的運(yùn)用、情感教學(xué)的評(píng)價(jià)談一談自己的認(rèn)識(shí)：

1 情感教學(xué)的作用

①促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。由于學(xué)習(xí)不再局限于課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的啟發(fā)下學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，因此能在其他學(xué)習(xí)中運(yùn)用已學(xué)的方法觸類旁通，舉一反三學(xué)習(xí)新的知識(shí)，學(xué)習(xí)上的事半功倍，讓學(xué)生始終保持強(qiáng)烈的求知欲，積極努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)。②促進(jìn)了學(xué)生潛能的開發(fā)。由于課堂教學(xué)的手段采用多種方法，不再是教師的“一言堂”，學(xué)生在課堂中得到充分發(fā)揮自己的才能，學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，更在教學(xué)活動(dòng)中開發(fā)了自己潛在的才能，如學(xué)生的表達(dá)能力，寫作能力，表演能力等，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，從而更認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)。③促進(jìn)了學(xué)生的良好品德的養(yǎng)成。課堂教學(xué)中民主的氛圍，教會(huì)了學(xué)生尊重他人，課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)他人，學(xué)會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng)，產(chǎn)生時(shí)間效率觀念，培養(yǎng)了學(xué)生積極進(jìn)取的精神。④有利于學(xué)生社會(huì)化的發(fā)展。情感教學(xué)沖破了傳統(tǒng)的教學(xué)樣式，給學(xué)生盡情表達(dá)的，與人交往合作，積極參與決策，自覺參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為學(xué)生提高表達(dá)能力，合作能力，組織能力等社會(huì)能力的發(fā)展提供了有利的條件。

2 情感教學(xué)的運(yùn)用

以情激學(xué)。與其它學(xué)科相比，思想政治課的教學(xué)有兩難：其一，概念、觀點(diǎn)較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定差距。其二，社會(huì)上的某些重金錢、實(shí)惠的誘惑，重經(jīng)濟(jì)輕政治的傾向的影響，導(dǎo)致學(xué)生輕視思想政治課。有些政治課教師也心灰意冷，抱著“你們不愿學(xué)，我也懶得教”的思想，照本宣科，支差應(yīng)付，這就造成了惡性循環(huán)。我堅(jiān)信：事在人為，唯其難教，方能見真功夫。夸美紐斯說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)起來的”。情感投資，以愛結(jié)情。蘇霍姆林斯基說：“教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會(huì)向老師敞開他的心靈。

以情明理。列寧說：”沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對(duì)真理的追求。

“不管是講概念還是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治課的濃厚興趣。以情明理可分為以下兩方面：①、語言含情，講活知識(shí)。我以飽滿的情緒，旺盛的精力講授每節(jié)課，同時(shí)注意語言的抑揚(yáng)頓挫。或高昂熱烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨絲般的描述，娓娓道來，使學(xué)生們的情緒隨我的語調(diào)而變化。②、故事滲情，吸引學(xué)生。書上的例子大多比較簡(jiǎn)單，有的例子時(shí)間較遠(yuǎn)，我就進(jìn)行增補(bǔ)或系統(tǒng)形象化。如時(shí)傳祥，我用口頭和體態(tài)語言，生動(dòng)地描述他如何背大糞桶，不怕臟臭和譏諷，感動(dòng)得學(xué)生嘖嘖稱贊。講”為人民服務(wù)“的內(nèi)容時(shí)，我適時(shí)地補(bǔ)充孔繁森的例子，描述他如何在大風(fēng)雪天，把自己棉大衣脫下給九十多歲的藏族老奶奶穿上；他又是如何幾次賣血撫養(yǎng)兩個(gè)藏族孤兒。講徐洪剛為了保護(hù)受辱婦女，赤手空拳同四個(gè)持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托著流出的腸子追歹徒達(dá)五十多米，最后倒在血泊里。悲壯的語調(diào)，贊嘆的表情，形象的手勢(shì)象磁鐵般地吸引住學(xué)生，他們深深地被英雄事跡所感動(dòng)。

3 情感教學(xué)的評(píng)價(jià)

以高尚人格魅力，增進(jìn)師生情感的內(nèi)聚力。思想政治教學(xué)改革關(guān)鍵是課堂教學(xué)的改革，教師是教學(xué)改革的執(zhí)行者與實(shí)施者，必須以改革創(chuàng)新的教育理念，探索與實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教學(xué)方

法與手段。教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)施情感教育一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的態(tài)度、形式與方法，在實(shí)施的過程中能客觀反映教師對(duì)教育的熱情、學(xué)生的熱愛，同時(shí)折射教師的職業(yè)修養(yǎng)與人格魅力，增進(jìn)師生情感的內(nèi)聚力與感召力，教師必須在教學(xué)的實(shí)踐中不斷思考與研究教學(xué)評(píng)價(jià)策略與方法，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，增進(jìn)師生情感，實(shí)現(xiàn)知情互促并茂的學(xué)習(xí)效果有深刻意義。

第6篇

【關(guān)鍵詞】初中思想政治；情感教育；研究

G633.2

1.前言

初中階段的學(xué)生，正是全面塑造個(gè)人思想品質(zhì)的重要階段，做好初中思想政治教學(xué)關(guān)系著學(xué)生日后的個(gè)人發(fā)展。要做好這項(xiàng)教學(xué)工作，則必須與時(shí)俱進(jìn)，以學(xué)生為主體地位，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信。因此，教師通過開展情感教育教學(xué)模式一方面起到幫助學(xué)生樹立其學(xué)習(xí)的自信心，一方面在學(xué)生遇到困難時(shí)可以給予相關(guān)建議，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用正確的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)或生活上的問題[1]，以便更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

2.初中思想政治教學(xué)開展情感教育的目的

情感教育是以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、著重提升學(xué)生基本素質(zhì)為前提，體現(xiàn)著以人為本的思想，是開展思想政治教育課必備的教學(xué)手段。情感教育的目的是培養(yǎng)建立學(xué)生健康正確的思想道德觀念，將積極向上的精神導(dǎo)入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生的文化素養(yǎng)得到提高、思想覺悟達(dá)到健康的發(fā)展，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。情感教育的開展是促使教師在教學(xué)活動(dòng)中，以情感融入課堂，按照初中生的成長(zhǎng)模式以及社會(huì)發(fā)展需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教育。初中生此時(shí)已具備有一定的個(gè)人思想以及個(gè)人情感上的認(rèn)知，通過情感教育課堂的交流，從而升華學(xué)生的情感領(lǐng)域[2]。同時(shí)結(jié)合新疆多民族特色，讓學(xué)生們牢固樹立民族之間相互離不開，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，知法懂法。

2.1與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)良好師生關(guān)系的發(fā)展

新版《道德與法治》教材實(shí)行以來，對(duì)初中思想政治教育又提出了新的要求。開展情感教育教學(xué)是以尊重學(xué)生情感和思想為前提，思想政治教師利用教師與學(xué)生間的情感紐帶進(jìn)行良好溝通對(duì)教學(xué)效率具有一定的影響，不僅能夠更好的促進(jìn)情感的交流，還能讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生情感上的信賴感。教師科學(xué)地將情感教育與理論相結(jié)合，通過正確的情感引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)自我的認(rèn)知，促進(jìn)師生關(guān)系的融洽與和諧。

2.2提升學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高

通過情感教育教學(xué)開發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而愛國(guó)情感與思想啟發(fā)是思想政治教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。情感教育不僅能讓學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展，還能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的純理論模式，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上，情感教育能夠更深入的直達(dá)學(xué)生情感，起到消除學(xué)生抵觸心理的作用。思想政治教學(xué)結(jié)合情感教育的模式，是把充滿理論的思想政治與生動(dòng)的情感教育相聯(lián)系，不僅豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

2.3樹立正確理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

思想政治教學(xué)的過程也是學(xué)生思想觀念樹立的過程，同時(shí)是學(xué)生心理情感、轉(zhuǎn)變情感認(rèn)知的一個(gè)過程，對(duì)初中生素質(zhì)發(fā)展起到重要的影。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師是以教材中的情感因素為導(dǎo)入點(diǎn)，深入的感化學(xué)生的情感意識(shí)，創(chuàng)設(shè)出良好的情感體驗(yàn)過程。是培養(yǎng)初中生情感道德上的判斷能力和學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極的面對(duì)生活，樹立正確的法治觀、世界觀以及人生價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生德、智、美的全面發(fā)展。

3.初中思想政治教學(xué)情感教育的研究

3.1積極創(chuàng)設(shè)良好的情感教育環(huán)境

教師通過在思想政治教學(xué)中以氛圍的渲染、情景的體驗(yàn)進(jìn)一步陶冶學(xué)生情感，促進(jìn)師生間的溝通，以學(xué)生情感、興趣、愛好等為情感教育的前提，結(jié)合思想政治課本教材，構(gòu)建符合教材內(nèi)容的情感教學(xué)環(huán)境。利用微妙的情感感受，包括運(yùn)用生動(dòng)的肢體動(dòng)作和風(fēng)趣的語言激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[3]，才能夠營(yíng)造出良好的情感教育環(huán)境和教學(xué)氛圍。例如，講授人教版《發(fā)現(xiàn)自己》一課時(shí)，課上利用20分鐘的時(shí)間讓學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到客觀、全面分析的效果，利用講授法、討論法讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)內(nèi)在美與外在美之間的關(guān)系，通過情感教育手段讓學(xué)生對(duì)正確認(rèn)識(shí)自己起到良好的教學(xué)作用。不僅能夠促進(jìn)初中生思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)的全面發(fā)展，將學(xué)生的外在行為進(jìn)行規(guī)范調(diào)節(jié)，轉(zhuǎn)變?yōu)榉蟽?nèi)在道德的需求，還能夠推動(dòng)著學(xué)生內(nèi)在的道德培養(yǎng)，對(duì)塑造學(xué)生自身的思想道德品質(zhì)有著積極的推動(dòng)作用。

3.2積極引導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)手段

豐富的教學(xué)課堂帶給學(xué)生的不只是知識(shí)上的吸收，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要實(shí)現(xiàn)情感教育的目的，教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中豐富教學(xué)內(nèi)容，與具體的思想政治課本相結(jié)合，采取適合的教學(xué)手段，提高學(xué)生參與的主動(dòng)性。例如，人教版《珍視生命》一課，人的生命獨(dú)特性在于探詢與感悟，要使學(xué)生體會(huì)到這一特征，通過傳導(dǎo)文章的情感態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生獲取正確的自我價(jià)值觀，教師針對(duì)不同的節(jié)點(diǎn)明確授課主體，以觀察、探究、反思環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)手段結(jié)合情感教育，引導(dǎo)學(xué)生探詢生命獨(dú)特性的同時(shí)激發(fā)敬仰的情感，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，逐步提升學(xué)生情感的感知能力。

4.結(jié)語

初中階段的學(xué)生此時(shí)的情感感知力最強(qiáng)，同時(shí)也是情感的敏感時(shí)期，教師有效利用思想政治教學(xué)的情感教育手段，創(chuàng)設(shè)有效的情感課堂，是取得良好教學(xué)成果的有效策略。因此，教師不僅要把握情感教學(xué)中的重點(diǎn)和創(chuàng)新教學(xué)手段，還要與學(xué)生進(jìn)行良性的互動(dòng)交流，為初中思想政治教學(xué)創(chuàng)建良好條件。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]王朝英. 淺談初中思想政治教學(xué)中的情感教育[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究， 2016， 10（20）：32-33.

第7篇

本人從多年的思想政治教學(xué)的理論與實(shí)踐出發(fā)，認(rèn)為在思想政治教學(xué)過程中應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)。

一、提問啟發(fā)

啟發(fā)式教學(xué)的主旨在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，在思想政治課教學(xué)中除對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)非智力因素的引導(dǎo)，設(shè)置問題的情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。提問啟發(fā)式正是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效方法之一。它是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)價(jià)值的問題，讓學(xué)生積極主動(dòng)的思索，然后發(fā)現(xiàn)“為什么”，最終找出問題的結(jié)果。例如，在講《助人為樂》一課時(shí)，配合掛圖，講雷鋒冒雨送老大娘的故事，然后提出一系列具有啟發(fā)思考價(jià)值的問題：“這位老大娘在人生地不熟的情況下，心里如何想？”“當(dāng)雷鋒送老大娘到家，與老大娘告別時(shí)，老大娘心里又如何想？”“雷鋒衣服淋濕了，為何還笑得那么甜？他心里想什么？”這種提問啟發(fā)，既豐富了知識(shí)，又長(zhǎng)了智慧，利于學(xué)生思維活動(dòng)鋪開，讓學(xué)生展開想象，揣摩人物情感，探究事態(tài)的發(fā)展。這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生道德認(rèn)識(shí)，加深道德情感，開發(fā)學(xué)生智力是極其有益的。“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”（陶行知語）。為此，教師要善于設(shè)置疑點(diǎn)，多積累學(xué)生易出錯(cuò)的問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，這樣既避免了課堂教學(xué)的平鋪直敘，又使課堂氣氛波瀾起伏。在教《別了，我愛的中國(guó)》一課，教師提問：“本課中為何三次出現(xiàn)‘別了，我愛的中國(guó)，我全心全意愛著的中國(guó)’？”在引導(dǎo)學(xué)生回答時(shí)，又可適時(shí)補(bǔ)充這樣一個(gè)問題：“大家比較一下，若這個(gè)句子只出現(xiàn)一次，其效果又有何不同？”使學(xué)生在比較中體會(huì)到問題的實(shí)質(zhì)。當(dāng)然，教師的置疑既不能呆板平淡，又不能深淺過度，更不能無針對(duì)性，否則游離教學(xué)本旨，就達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)目的。

二、反問啟發(fā)

在啟發(fā)式教學(xué)中，“啟”是關(guān)鍵，“發(fā)”是要害，合理的“啟”可以得到舉一反三，觸類旁通之效。在思想政治課教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生處于“憤”、“悱”狀態(tài)時(shí)，適時(shí)運(yùn)用反問啟發(fā)，可使學(xué)生豁然開朗，柳岸花明。所謂反問啟發(fā)，即用旁敲側(cè)擊的手法，從問題的側(cè)面或反面來多角度發(fā)問，以轉(zhuǎn)彎抹角地進(jìn)行點(diǎn)撥，促使學(xué)生消除思維障礙，從而達(dá)到教學(xué)本旨。在講“奴隸社會(huì)中，奴隸受剝削的根源是奴隸主占有生產(chǎn)資料并完全占有勞動(dòng)力”這一問題時(shí)，學(xué)生似懂非懂。用反問手法：“如果是奴隸占有生產(chǎn)資料并完全占有勞動(dòng)者，會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)果呢？”則學(xué)生茅塞頓開。由此一步步引導(dǎo)學(xué)生解決“地主和農(nóng)民、資本家和工人間的關(guān)系是什么？”等系列問題。這樣層層反問啟發(fā)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到在奴隸社會(huì)、封建社會(huì)和資本主義社會(huì)中，奴隸、農(nóng)民、工人受剝削的根源，有效地完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師在思想政治課教學(xué)中要善于激疑，多從反面提出問題，“制造矛盾”，以此打開學(xué)生心靈的門扉，激發(fā)其思考，逐步引入教學(xué)佳境。

三、舉例啟發(fā)

第8篇

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；初中；思想政治

一、引導(dǎo)學(xué)生自主探究

新課標(biāo)理念下的思想政治課教學(xué)，其顯著特征便是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生積極參加到課堂教學(xué)中來。學(xué)生雖不成熟，但并非一無所知，而且對(duì)世界充滿了好奇、幻想，并且他們的自主意識(shí)在增強(qiáng)，平等觀念在強(qiáng)化，再加上大眾傳播媒介的迅猛發(fā)展，學(xué)生獲取信息的渠道和信息量成幾何倍的激增，學(xué)生關(guān)心熱點(diǎn)問題和民主參與的熱情明顯提高。在這種社會(huì)背景下，學(xué)生對(duì)過去傳統(tǒng)思想思想政治教育教學(xué)的那種“填鴨式”的教育方式產(chǎn)生了強(qiáng)烈的逆反心理，普遍要求增加師生互動(dòng)和闡述自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在臺(tái)上費(fèi)勁地講，而學(xué)生卻收效甚微，甚至有學(xué)生與教師對(duì)著干。因此，我們必須根據(jù)時(shí)展的需要，改進(jìn)灌輸方式，進(jìn)而改進(jìn)整個(gè)思想政治教育教學(xué)的方式。所以，在日常的教學(xué)中我很注意讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，有時(shí)候讓學(xué)生輪流講課，我只在旁邊指導(dǎo)，這樣極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，很多學(xué)生為了能講好課，會(huì)積極地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展。

二、營(yíng)造活躍的課堂氛圍

我們都知道輕松的課堂氛圍能夠讓學(xué)生放松，這樣更容易喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使往日死氣沉沉的課堂變得活躍。所以，教師在課堂上要適當(dāng)?shù)慕M織辯論、表演等課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)中，為他們創(chuàng)設(shè)表達(dá)自己所思所想和將知識(shí)活學(xué)活用的機(jī)會(huì)，最終通過活動(dòng)把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，形象化，加深對(duì)知識(shí)的理解和接受。初中生對(duì)活動(dòng)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)要?jiǎng)儆跐M堂灌的授課方式，不過，值得引起注意的是，初中生自制能力和學(xué)習(xí)能力還不是特別的強(qiáng)，所以，教師要在活動(dòng)中學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不可讓活動(dòng)形式化和表面化，避免出現(xiàn)活動(dòng)做了一節(jié)課可是知識(shí)沒有學(xué)半點(diǎn)的情況，所以，教師不能對(duì)活動(dòng)不管不顧，而要積極引導(dǎo)活動(dòng)的走向，并且在活動(dòng)結(jié)束后要與學(xué)生積極交流，詢問學(xué)生在活動(dòng)的過程中學(xué)到了什么，明白了什么，以及不明白的地方在哪里，并總結(jié)開展本次活動(dòng)的意義何在，與教材知識(shí)的聯(lián)系在哪，使同學(xué)們明白，活動(dòng)也是一種學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

使一個(gè)學(xué)生能夠?qū)W好初中思想政治的最好方法，就是喚起對(duì)初中思想政治學(xué)習(xí)的興趣。在初中思想政治課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性以及對(duì)于學(xué)習(xí)的欲望和好奇心對(duì)于教學(xué)十分重要。創(chuàng)設(shè)一種最佳的初中思想政治課堂教學(xué)情境，對(duì)于課堂教學(xué)教學(xué)起到事半功倍的效果。而多媒體技術(shù)與初中思想政治課堂相結(jié)合，使多媒體計(jì)算機(jī)視聽功能全部展現(xiàn)出來，依據(jù)初中思想政治的內(nèi)容特點(diǎn)，借助多媒體優(yōu)勢(shì)，老師創(chuàng)設(shè)很有氛圍的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生置身其中，如聞其聲、如見其人激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂的教學(xué)氣氛便于課堂知識(shí)的傳授。

例如：初中一年級(jí)時(shí)，在學(xué)習(xí)“唱響自信之歌”的時(shí)候，老師需要借助多媒體，利用課件先對(duì)“唱響自信之歌”進(jìn)行總結(jié)，并且總結(jié)得出本課的宗旨是宣傳愛國(guó)主義，因此這個(gè)時(shí)候可以播放一些愛國(guó)歌曲，如《我的中國(guó)心》、《歌唱祖國(guó)》、《大中國(guó)》等一些氣勢(shì)軒昂的歌曲。在播放歌曲的同時(shí)，可以配上相應(yīng)的圖片，如改革開放后中國(guó)迅速發(fā)展的圖片，或者是神舟系列升空的圖片。在情感上，利用這些圖片可以激發(fā)起學(xué)生的名族自豪感與名族自信心。多媒體在初中思想政治教學(xué)中喚起學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生去探索中國(guó)為何會(huì)發(fā)生如此變化的原因。

四、注重因材施教，創(chuàng)新教學(xué)模式

在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施下，初中思想政治教師要了解學(xué)生的興趣愛好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。在課堂教學(xué)當(dāng)中鼓勵(lì)解決問題的方式多樣化，要尊重學(xué)生在分析問題過程中的不同觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的言論。要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來分層要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的才能。如在講到《對(duì)外開放的基本國(guó)策》時(shí)，教師可以問學(xué)生：什么是對(duì)外開放？我國(guó)實(shí)施對(duì)外開放有什么促進(jìn)作用？你是怎樣看待課本中的改革和開放的？例舉出我國(guó)改革開放所取得的成就。學(xué)生的思維會(huì)隨著這些問題的深化一步步逐層深入，在解答這些問題的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究意識(shí)得到了不同程度的提高。同時(shí)，教師要注重因材施教，如在學(xué)到《尊重和維護(hù)隱私權(quán)》這一課時(shí)，教師可以假設(shè)一個(gè)既可以過濾不健康網(wǎng)站，又可以查看到學(xué)生上網(wǎng)記錄的軟件，要讓學(xué)生說出推廣此軟件的看法。有的學(xué)生認(rèn)為可以推廣，有的學(xué)生認(rèn)為不可以推廣，侵犯了個(gè)人隱私權(quán)，教師通過這些不同的觀點(diǎn)組織辯論，通過相關(guān)法律的詳細(xì)介紹以及大量的事例證明，學(xué)生正確認(rèn)識(shí)了隱私的含義，提升了教學(xué)質(zhì)量。

五、提問式教學(xué)，重視問答式教學(xué)模式的應(yīng)用

第9篇

一、學(xué)生的因素

作為我們教育的對(duì)象——初中學(xué)生，年齡多在13-16歲之間，處于少年期和青年期的過渡階段。這一生理年齡的特定坐標(biāo)相應(yīng)地決定了他們的心理特點(diǎn)是介于小學(xué)生和高中生之間。他們?nèi)匀痪哂?/p>

容易為新奇事物刺激所吸引的特點(diǎn)，同時(shí)又有了更具穩(wěn)定性、目的性和選擇性的注意力。這種特殊的心理特點(diǎn)不僅要求我們適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激發(fā)興趣法教學(xué)，而且在客觀上有利于我們采用這種方法。再者，學(xué)生對(duì)任何事物的認(rèn)識(shí)，都是智力因素和非智力因素交互作用協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果。非智力因素就包括了興趣、需要、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等，許多研究和調(diào)查結(jié)果都表明，非智力因素對(duì)教學(xué)過程是否高效高質(zhì)地順利進(jìn)行甚至起決定性作用。

二、教學(xué)內(nèi)容的因素

思想政治教學(xué)活動(dòng)必須圍繞精心設(shè)計(jì)安排好的內(nèi)容來組織和開展。思想政治教學(xué)內(nèi)容都是理論在現(xiàn)實(shí)生活中得到的系統(tǒng)而集中的反映。現(xiàn)行的中學(xué)思想政治課本是以培養(yǎng)學(xué)生的思想覺悟和綜合素質(zhì)為主線，按一定的體系組成教學(xué)內(nèi)容，綜合編排，有些內(nèi)容比較乏味。由于學(xué)生的個(gè)性和知識(shí)水平的局限，他們幾乎不可能對(duì)所有的教學(xué)內(nèi)容都具有濃厚的興趣，尤其是講有關(guān)理論的內(nèi)容，更是經(jīng)常感到興味索然，以致于“身在教室心在外”，這樣的教學(xué)效果是值得懷疑的。

三、興趣本身的因素

興趣在人的活動(dòng)中意義巨大。首先，它可以豐富人的心理生活內(nèi)容，推動(dòng)人去積極行動(dòng)，表現(xiàn)出人的個(gè)性積極性。其次，興趣對(duì)豐富知識(shí)，開發(fā)智力有重要意義。這主要表現(xiàn)在人對(duì)有關(guān)事物的優(yōu)先注意和注意的集中上，表現(xiàn)在對(duì)感興趣的對(duì)象和現(xiàn)象的感知、記憶、想象和思維上。最后，興趣是一種有深厚情感的志趣活動(dòng)，有助于人創(chuàng)造性地完成當(dāng)前的活動(dòng)。然而，人的興趣不是與生俱來的，它是在一定的需要基礎(chǔ)上，在社會(huì)實(shí)踐過程中形成和發(fā)展起來的。由生理需要引起的暫時(shí)興趣，不是一個(gè)人的個(gè)性傾向性的興趣。只有當(dāng)社會(huì)實(shí)踐要求反應(yīng)在人的頭腦中，變成個(gè)人的需要，并在它的推動(dòng)下付諸實(shí)踐時(shí)所產(chǎn)生的興趣，才成為具有個(gè)性傾向性的興趣。換個(gè)角度講，即要使短暫的興趣轉(zhuǎn)化成穩(wěn)定的興趣，這是一個(gè)滴水穿石的長(zhǎng)期過程。

因此，思想政治教師在教學(xué)過程中要經(jīng)常不斷的、千方百計(jì)的、行之有效的引導(dǎo)和誘發(fā)學(xué)生的興趣，使思想政治學(xué)習(xí)成為學(xué)生個(gè)人自覺的需要，為順利的高效的完成思想政治教學(xué)任務(wù)、發(fā)展學(xué)生的聰明才智、提高學(xué)生的道德修養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

在教學(xué)中，我運(yùn)用了以下激勵(lì)藝術(shù)：

一、興趣激勵(lì)

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。所以，教學(xué)時(shí)要注意結(jié)合新穎有趣的事例來說明課本理論，使課堂氣氛活躍，并激勵(lì)學(xué)生探索真理。

二、情感激勵(lì)

有位詩人曾說過：“感人心者，莫先乎情。”所以，教師要以真情投入來感染學(xué)生。例如，我在講“必須堅(jiān)持聯(lián)系的觀點(diǎn)”前，我充滿激情地為學(xué)生朗誦了愛國(guó)將領(lǐng)馮玉祥的一首詩：鳥愛巢，不愛樹；樹一倒，沒住處；看你糊涂不糊涂！人愛家，不愛國(guó)；國(guó)如亡，家無著；看你怎樣去生活！聽了這首詩，學(xué)生們被他的愛國(guó)心所打動(dòng)，懂得了家與國(guó)的聯(lián)系。同時(shí)，也受到了一次生動(dòng)的愛國(guó)主義教育。

三、競(jìng)賽激勵(lì)

原蘇聯(lián)一位學(xué)者曾說過：“競(jìng)賽可以將落后的學(xué)生提高到先進(jìn)的水平，促進(jìn)創(chuàng)造積極性、首創(chuàng)精神、責(zé)任心和集體主義的發(fā)展。”所以在政治課教學(xué)方面適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是提高學(xué)習(xí)積極性的理想方法。課前，我把上節(jié)課學(xué)生要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容寫成紙條，讓學(xué)生抽簽、搶答。講完一課，采用分組抽簽積分的方法，使個(gè)體進(jìn)取意識(shí)融入為小組爭(zhēng)光的答問之中，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)的集體榮譽(yù)感，如我在道德課教學(xué)中，舉行了一次以文明服務(wù)為主題的調(diào)查報(bào)告競(jìng)賽。這些競(jìng)賽活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，豐富了學(xué)生知識(shí)，又鍛煉了能力。

四、榜樣激勵(lì)

“榜樣的力量是無窮的”。所以，在教學(xué)中，老師要善待學(xué)生，向他們宣傳先進(jìn)人物的感人事跡，為他們樹立學(xué)習(xí)的榜樣。如在思想政治教學(xué)中，我向同學(xué)們介紹了我們的幾位成功校友的先進(jìn)事跡；又把讀于考上上級(jí)學(xué)校的幾個(gè)同學(xué)請(qǐng)到了同學(xué)們中間一起交流，同學(xué)們提了很多問題，氣氛相當(dāng)活躍，活生生的榜樣人物給人的感召力更強(qiáng)大。同學(xué)們紛紛表示，向榜樣學(xué)習(xí)，爭(zhēng)做一位對(duì)社會(huì)有用的人。

五、眼神激勵(lì)

眼睛是心靈的窗戶，眼神可以傳遞豐富的信息。每當(dāng)提問時(shí)，我總給學(xué)生以激勵(lì)的眼神，鼓勵(lì)他們回答問題。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，我給以贊許的眼神；當(dāng)學(xué)生回答不正確時(shí)，我給以鼓勵(lì)的眼神，肯定他們有回答問題的勇氣，鼓勵(lì)他們積極思維，踴躍發(fā)言。實(shí)踐證明，親切的眼神能開啟學(xué)生的心扉，是調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的催化劑。

六、成功激勵(lì)

是指教師利用或創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生盡可能地參與教學(xué)過程，并使其有成功的喜悅體驗(yàn)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。例如我在講課時(shí)，讓學(xué)生自己組織表演，課上，這些學(xué)生表演得維妙維肖，其他同學(xué)看得興趣盎然，然后，同學(xué)們踴躍發(fā)言，給這些同學(xué)以莫大的鼓勵(lì)與自信。自排節(jié)目來上課，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、創(chuàng)造能力、表演能力，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)了成功的喜悅。美國(guó)的一位著名教育家說過：讓大多數(shù)學(xué)生在每一門課中都有少量的高峰體驗(yàn)，都享受到成功的歡樂，都尋找對(duì)自己價(jià)值的積極認(rèn)可。

七、歌曲激勵(lì)

根據(jù)教材的內(nèi)容，將有關(guān)歌曲引進(jìn)課堂教學(xué)。歌曲節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口，悠揚(yáng)動(dòng)聽。而學(xué)生又表現(xiàn)欲強(qiáng)，把歌曲運(yùn)用在教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)異常興奮、活躍，學(xué)習(xí)主動(dòng)。如在《我國(guó)是統(tǒng)一的多民族國(guó)家》的教學(xué)中，我讓同學(xué)們齊唱流行歌曲《大中國(guó)》，激勵(lì)大家要勤奮學(xué)習(xí)，努力工作，為把我們這個(gè)大家庭的繁榮富強(qiáng)而作出自己的貢獻(xiàn)。

八、名人名言激勵(lì)