時間：2023-10-15 10:19:32
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關鍵詞： 插花技能 職業核心能力 培養方法
一、職業核心能力的內涵
職業核心能力是指在人們工作和生活中除專業崗位能力之外取得成功所必需的基本能力。它不僅是學生適應當前工作崗位的能力，而且是今后職業遷移和職業升遷所必需的基礎能力。1998年勞動和社會保障部在《國家技能振興戰略》中把職業核心能力分為八項：自我學習、數字應用、信息處理、與人合作、解決問題、與人交流、創新革新、外語應用，前三種是方法能力，后五種是社會能力。這些能力能讓人學會學習，學會工作，學會做人。它適用于各種職業，是伴隨人終身的可持續發展能力，是人綜合素質的體現。調查顯示，工作態度、敬業精神、人際關系處理、團隊協作等非專業技能的缺乏已成為大學生就業的最大障礙。所以，職業核心能力培養是高職教育發展的必然要求。然而，對于如何圍繞核心能力培養目標，改變傳統教學模式，創新評價考核體系的研究相對較少。下面對高職插花藝術課程蘊涵的核心能力培養目標進行分析與界定，開發和選擇適合高職學生核心能力培養的教學策略和考核評價方法。
二、高職插花藝術基礎課程中蘊含的職業核心能力
插花藝術基礎是高職園藝專業的一門重要的專業拓展課程，也是培養學生核心能力的載體。插花藝術基礎主要培養的是插花員，插花員的就業崗位有花卉市場及花店插花員或老板，賓館、飯店或婚慶公司的插花員等。主要服務范圍有會議、餐廳、賓館大堂、喪禮祭祀、婚禮、慶典、藝術欣賞等。根據崗位和職業能力需要，重新整合教學內容，包括以下部分：基礎理論與基礎造型；禮儀花藝的設計與制作，裝飾插花的設計與制作，藝術插花的設計與制作。
從崗位實際出發，創設不同的教學情境，讓學生在比較真實的情境下學習和實踐。每個綜合項目都是由若干個小單元組成的，所有小單元完成后進行綜合實訓。例如，禮儀插花中的婚禮用花設計與制作是一個綜合實訓項目，學生要先學會一些基礎單元，如：手捧花制作；頭花、胸花、腕花制作；花車制作；婚禮現場插花制作，等等，然后進行一次綜合實訓，創設相應的情境，學生根據情境進行作品設計，花材的選擇和訂購，作品的制作和展示。通過這樣一個訓練過程，學生的溝通、設計、協調、表達和組織能力都得到了鍛煉和提高。
三、課程教學設計要在提高學生的專業技能的同時培養職業核心能力
課程教學設計，要圍繞核心能力培養目標，改革現有高職插花課程的教學內容、考核方法，將學生自我學習、與人交流、團隊合作與創新等核心能力培養滲透到課程教學過程中。
插花員技能性比較強，在課堂教學中，要考慮到學生技能點的掌握是否準確。我在課堂上采取“講、看、練、評”的方式，讓學生掌握技能操作和理論知識，加快學生掌握技能點的速度。教師利用多媒體播放圖片，利用實物教學，一邊講解技能要點，一邊操作，學生通過觀察加深理解。接著學生獨立操作，制作作品，教師巡回指導。教師對學生作品進行單獨點評，指出作品的優點和不足，學生再修改。通過這樣的練習，學生技能水平提高較快，對基礎造型作品制作的技能掌握比較牢固，半年下來，對所學的基礎造型作品都可以獨立制作，并可以綜合設計，合理使用每一種造型作品，這樣不僅提高了學生的操作能力，而且訓練了學生的觀察能力。同時，以崗位標準要求學生，培養合格職業人。如對于各種花材的保鮮和插花中花材剪切口的剪切方法，花材插入花泥的深度，制作過程中周圍環境清潔的保持，作品完成以后周圍環境的整理，等等，都是關于基本操作規范的要求，要求學生嚴格按照規范進行操作技能訓練，養成良好的職業行為習慣，為以后的工作打下堅實的基礎。
四、改革評價考核方法，促進學生核心能力的提高
考核評價是項目化教學的重要環節，針對專業培養目標和插花藝術基礎課程特點，對基于項目化教學的插花藝術基礎課程考核評價方案進行了探索與實踐，確立了注重學生職業素質和綜合技能的考核，重視過程考核兼以結果考核評價方案。具體方法：過程成績占70%，結果成績占30%。這種考核方案，不僅加強了插花藝術職業素質和職業技能的培養，而且實現了插花藝術基礎課程項目化教學的教學目標，如下表。
插花藝術基礎項目化教學職業素質和學習過程考核評分表
這項由微軟MSN通過MSN中文網以及iClick社區進行的《白領職場充電調查》在線調查活動，獲得了超過4萬名白領用戶的積極參與。調查發現，如何高效地利用碎片時間，成為當前白領職業充電的首要需求。
根據調查，白領認為職場充電的必要性很高，幾乎100%同意有必要充電，但只有一半白領經常付出具體行動。無法進行職場充電的主要原因是“工作太忙、無暇顧及”，占比為60%；充電“花費太多、不劃算”，占比為35.2%。在充電時間方面，白領充電多利用日常碎片時間，七成白領選擇在下班后或周末，每周學習2-10小時，平均每天1小時左右。對于當前白領職業充電的效果，僅五成用戶滿意，46.8%的用戶認為效果一般。
此次調研發現，英語學習已經成為白領階層最渴望的職場充電選擇。而在充電方式方面，自學和報實體班是白領較為接受的充電方式。在一線城市中，廣州白領最為傾向自學，上海白領最能接受報實體班；有趣的是，在互聯網更為普及的一線城市，白領對線上報班接受度并不高于二線及以下城市。
據有關移動互聯網的市場調研，手機和平板電腦等移動設備重新定義了內容消費的黃金時間。移動互聯網已經成為了人們每天接觸最頻繁的媒介，而在碎片時間用手機等移動互聯設備上網的人數正在急劇增加。相應的，如何利用碎片時間和移動互聯網，以合理的價格來提供職業培訓服務，滿足白領的職業充電需求，成為職業培訓的重點課題。
美輪美奐的世園會國際插花藝術競賽，5月14日上午在世園會國際競賽館終于撩開了她美麗的面紗，姿態萬千的藝術造型和巧奪天工的花藝創作，使國際競賽館變得格外絢麗迷人。
陜西省西安植物園作為承辦單位，又一次投入了極大的精力，經過精心籌備，國際插花藝術競賽展覽如期順利舉行。國際競賽籌備辦公室主任、西安植物園園長李思鋒表示世園會第二場國際競賽是陜西插花史上規模最大的插花藝術盛會，吸引了來自日本、韓國、新加坡、馬來西亞、瑞士、瑞典等國，以及我國香港、陜西、四川、福建、湖北、云南、廣東等省(區)的33家單位、178位花藝師參與角逐和展覽，以花會友，聯手獻上了一場精美絕倫的花卉藝術盛筵，集中展示東西方不同流派、不同風格傳統和現代插花藝術精品近300件。鮮花、竹竿、笊籬、藤條、八角茴香乃至枯枝朽木在花藝師們的手里，變成了一件令人嘖嘖稱奇的藝術品，構思新穎、制作精美，令人嘆為觀止。
評委由AlPH組織和中國花卉協會嚴格選定的專家評審團及臨督委員會組成，經過嚴密細致的評比，本次競賽根據評審細則最終評出金獎作品1個，銀獎作品5個和銅獎作品10個，優秀獎若干。亞洲花藝設計師聯盟推出的《綠色與希望》一舉獲得金獎。該作品緊扣主題，圖案構思講究得體，高低、上下、前后三度空間整體主題突出，色調協調，層次感強，高低錯落。每一個組合各有特色，多種花藝技法完美結合將材質的多樣性表現得恰到好處，傳統與現代技藝融合，視覺感舒服，讓人心情放松。銀獎分別由江蘇省花木協會推出的《綠色?時尚?生活》，廣西花卉協會柳州花藝分會的作品《璞》，馬來西亞LFDE花藝專業人才培學院的作品《綠韻?思索?部落格》，西安市弗斯持花藝職業培訓學校的《綠色之生命》獲得。
本次國際插花藝術競賽展覽16日結束，2011西安世園會國際競賽還有4項室內花卉競賽活動，分別為國際仙人掌及多肉多漿植物競賽展覽、國際荷花及水生植物競賽展覽、國際名優鮮切花競賽展覽、國際競賽展覽以及6項室內花卉的展示活動國際杜鵑花展、國際月季展覽、國際盆景(含石榴)展覽、國際水培植物花卉展覽、國際垂吊植物花卉展覽和國際組合盆栽植物展覽。
我與協會結緣，是在2000年4月新羅區肢殘人協會成立之時，我有幸被選舉擔任該協會副主席。剛開始，我對協會的認識還很膚淺，同時也因為忙活于生意上的事，對協會的工作和活動參與的并不多，直到2001年，我開辦了順通職業培訓學校和順通網絡培訓中心（龍巖市新羅區首家民辦非企業單位），來參加辦公自動化軟件培訓和互聯網等實用技術培訓的殘疾人越來越多，與殘疾人朋友接觸的機會也越來越多。慢慢地，我有了一個想法，何不充分利用自身擁有的社會資源優勢，因地制宜，為協會工作和活動的開展提供一些平臺呢。市區殘聯領導對我的想法表示贊同并給予了大力支持，2003年，市、區兩級殘聯經過實地考察后，正式確定順通職業培訓學校為殘疾人職業技能培訓基地。2005年12月學校被福建省民政廳授予“全省先進民間組織”；2008年4月學校又被評為“省級殘疾人之家”。自從學校開辦以來，我就私下定下了鐵律：凡是殘疾人參加培訓，一律減半收費，特別困難的全免，并言傳身教鼓勵殘疾學生自強、自信、自力、自尊，努力成為社會的有用之才，因為培訓學校課程實用，教學負責，收費合理，管理人性，受到殘疾學員們的好評，一傳十、十傳百，“順通”的美名不脛而走。培訓學校開辦至今已培訓殘疾人200多名，成功就業100多名，就業率達53%。
因為我所處城市是龍巖的政治、文化、經濟中心，為了給周邊縣市區殘疾人協會工作的開展起到示范和輻射作用，2003年8月，經過悉心籌備，龍巖市肢體殘疾人協會正式成立了，成為福建省第二家經民政部門批準的肢體殘疾人協會。我被大家推選為協會的主席。在市、區殘聯的關心和支持下，我們在新羅區殘疾人綜合服務中心五樓有了自己的辦公場所和活動陣地。
為了給協會募集更多的經費，一方面我和協會幾個負責人帶頭并號召經濟條件比較寬裕的殘疾人企業家慷慨解囊，另一方面以發揚人道主義精神為主線，通過在全國助殘日和國際殘疾人日期間多次舉辦助殘現場募捐文藝晚會，讓有一定文藝才能的殘疾人表演節目和邀請市區領導與有關單位及社會有識人士獻愛心。在豐富殘疾人生活，營造關愛殘疾人，攜手共進的良好社會環境的同時，提升了助殘單位和愛心人士的良好社會形象，如新羅區西城西安社區居委會被評為全國扶殘助殘先進集體；中國太平洋保險人壽股份有限公司龍巖中心支公司、龍巖女子醫院、新羅區南城溪南社區居委會等先后被評為全省扶殘助殘先進集體。幾年來，通過各種渠道，已為協會募集到善款近20萬元，使近幾年協會工作和活動的開展有了較好的經費保障。
為了幫扶殘疾人走出家門，我們積極主動與新羅區慈善總會聯系，爭取到專項康復經費10多萬元，為20名肢體殘疾人免費安裝了假肢、為50名下肢殘疾人贈送了輪椅、為50名聽力殘疾人贈送了助聽器。同時還取得龍巖市交警支隊有關領導的大力支持，開辦了福建省首批殘疾人駕駛員小車培訓班。目前已經有16位下肢殘障的殘疾人考取了自動檔小車駕駛證。
為四川地震災區的人們募捐善款，慰問龍巖學院和特教學校的殘疾學子，協助東肖鎮連圣村等成立殘疾人協會,幫助新羅區肢殘人成立創康好愛心之家，引進殘疾人假肢矯形器裝配服務定點單位――德林義肢股份有限公司，籌辦殘疾人職業培訓班，針對殘疾人的需求特點，專門開設了電腦、家電維修、手機維修、插花藝術、電腦維修、電工電焊、盲人按摩等科目，并專門培訓了近兩百名殘疾人，為他們的就業和自強、自立創造了良好的機會并協助安置殘疾人就業達100多名。
在殘疾人就業工作中，雙楠街道切實加強領導，以搞好特色就業培訓為基礎，以個性化服務為抓手，以“惠民行動”為保障，高度關注殘疾人，情系殘疾人，實實在在為殘疾人就業服好務。轄區10個社區居委會，共有辦證殘疾人470名，其中186名有勞動能力和就業愿望的殘疾人l00％就業，殘疾人就業工作走在全區前列。
據了解，雙楠街道根據殘疾人的就業需求和就業愿望，針對轄區470名殘疾人的實際情況，制定了個性化服務方案，并錄入“成都市殘疾人基礎信息管理系統”，建立了街道殘聯低端平臺網絡。同時要求殘聯專干走訪率不低于50％，專委走訪率達到100％，結合每名殘疾人的實際情況，切實幫助解決生活中的實際困難。先后組織殘疾人參加市、區培訓4期，參加培訓52人，培訓后就業38人，并有針對性地開展了電腦、插花藝術、精工織補、手工剪紙、盲人按摩等技能培訓，為殘疾人就業提供平臺，幫助實現就業。達到“安置一人，穩定一家，影響一片”的效果。
（王躍翔李建忠）
浙江 上虞市曹娥街道
曹娥街道堅持以人為本，貫徹落實殘疾人事業“十五”規劃，殘疾人組織網絡逐步健全，康復服務不斷拓展，勞動就業健康發展，保障體系日趨完善，殘疾人事業進入“快車道”。
曹娥街道各村（社區）殘協“有專（兼）職干部，有辦公場所、有服務內容、有活動經費、有聯系網絡。全街道設立康復指導站和9家康復訓練室，形成輻射周邊行政村、社區的15分鐘康復圈。積極開展助聽、助行、助明等重點康復工程，每年推介30余名殘疾人勞動就業。配合殘疾人的各種節會，實施志愿者助殘、文化助殘、法律助殘和科技助殘等主題活動。曹娥街道共有139名殘疾人享受低保，每年發放低保金20萬元；納入城鄉醫療救助的殘疾人100余名，年發放補助資金20萬元。
全市各鄉鎮（街道）分管殘聯工作的領導、殘聯理事長作為特邀代表參加了大會。全市各鄉鎮（街道）殘聯換屆工作在2008年1月底前全部結束。
內蒙古 赤峰市紅山區東城街道
紅山區東城街道辦事處為殘疾人辦起了活動室，使居住在小區里的殘疾人也能像正常人一樣到活動室里鍛煉身體。
記者在東城辦事處社區辦了解到,今年年初該辦事處借助于東城平房之便，在中殘聯、市殘聯及紅山區殘聯的支持下，為東城街道240名殘疾人員添置了輪椅、偏癱康復器、功率自行車、沙磨臺等14件器材，同時設專職人員為殘疾人員指導，隨時了解殘疾人的基本情況和康復需求。他們又成立了由43人組成的助殘志愿隊，免費為家庭困難、沒有親人照顧的殘疾人送糧、油等。
(晨報記者 董江春)
浙江 臺州市路橋區螺洋街道
2007年12月26日下午，浙江省臺州市路橋區殘聯組織相關專家到螺洋街道舉行Ⅲ期重性精神病家屬培訓會，30多位精神病人家屬參加了培訓。
會上，臺州二院副院長陸強詳細講解了Ⅲ期重性精神病的相關病理和表現癥狀，并向家屬講解在日常生活中如何護理精神病患者及相關的醫療常識。針對一些精神病患者家屬在日常照料病人生活中遇到的問題，陸強副院長都進行了詳細解答。
（楊新彪蔡閩莉）
湖北 武漢市江岸區二七街道殘聯
2007年12月25日上午10時，由湖北省殘聯職業培訓中心和武漢聯合職業培訓學校聯合舉辦的殘疾人工藝制作培訓班在二七街道社區正式開班了。省殘聯教就處處長陳三定、職業技能培訓中心主任肖家新出席了開班儀式。來自頭道社區和周邊社區的30余名殘疾人興致勃勃地參加了培訓班。
據培訓學校劉老師介紹，這個培訓班是他們在漢口地區舉辦的第一個，感謝二七街和頭道社區的領導為培訓班提供了場地，并組織有培訓意向的殘疾人前來學習，本次培訓的主要內容是制作工藝品，主要是紙花和絲網花等，對殘疾人實行全免費。希望將這個培訓班辦成試點，辦出特色，收到實效，并承諾做好后期服務工作，盡可能地幫助殘疾人朋友。
琴棋書畫，樣樣精通――全能也不妨礙對專業的探索；
授人以魚，不如授人以漁――名利仍不改變助人的初衷……
在快節奏的生活狀態下，人們更加需要“一站式”服務。
中山現美，一個一站式造美殿堂，一個中山地區的美容界航母。
在這里，一切如你所需。
1987年，中山現美美容醫院率先在中山開展整形美容服務，并始終走在時展的最前列，至今已是有著4000多平方米占地面積的廣東省首家高科技抗衰美膚基地?，F在，坐落于廣東中山市石岐北區宏基路的現美美容醫院，鬧市取靜，雖毗鄰宏基商業中心，卻獨享一份安寧。
走進現美，你會發現它渾然一身的淡泊典雅的品格，古典的九曲回廊、歐洲風格的藝術雕塑，無處不流露著文化與藝術的氣息。復古與現代完美融合，科技感極強的醫療設備和手術操作室，都讓你能在這里感受到星級享受，放松身心，給與信賴。
28年來，現美不斷引進國際先進整形美容項目，參與國際整形美容界盛事，積極展開與韓國、日本、美國、丹麥、德國、意大利等國際著名整形美容機構以及國際權威專家的技術交流與合作，并憑借這尖端的專業技術和一流的服務水準，成功贏得眾多愛美人士的青睞與信賴。院長麥佩玉女士更是中、港、澳、臺共識的業界精英，且在澳門、中山都創辦了高科技無創美容機構，致力于引進世界先進的無創科技美容設備，從追隨國際先進整形技術的腳步，到融合亞洲人的體征，創造出領先亞洲的十大經典品牌項目。
中山現美經過近28年的發展，在澳門、中山擁有醫院投資有限公司、現美醫療美容、現美醫療美容牙科、現美高科技美容中心（連鎖），現美職業培訓學校、亞太區高科技醫療美容聯盟機構等分支機構。如今，中山現美的各項美容技術都已成為國內醫學美容的標桿，并以領舞者的身份推動著全國整形美容事業的發展，成績矚目，驚艷世人。
韶華易逝，容顏易老，人們對老去總是懼怕的，對青春向來懷著無限的追求。無數人內心愛慕著年輕，理智上卻對醫學整形美容望而卻步。對整形失敗的恐懼在內心被擔憂不斷放大，對手術效果的擔心、對術后是否有后遺癥的考慮，都成了對整形美容潛在的心理障礙。在現美，世界尖端高科技無創抗衰技術，讓你重返童顏絕無后顧之憂。
高科技美容最重要的就是要找對醫生、選對方法。中山現美在高科技整形方面堪稱絕對的“實力派”，擁有世界最高科技的無創抗衰老美膚設備和技術，如無創拉皮塑美極（熱瑪吉）、超聲刀拉皮、去斑嫩膚王者風范、水光注射（補水皇后）、Body Tite（標致王）、美極之星去疤痕、德國蕊麗私密收緊等，是中國乃至東南亞地區擁有最前緣科技設備的醫療美容機構之一。擁有二十多年美容臨床醫學美容經驗的醫學博士、澳門執業醫生――麥佩玉博士，已為數千愛美人士在安全、快速、實惠的基礎上實現年輕10～20歲的夢想?，F美醫療美容高科技童顏術更被求美者贊為天使之手，瞬間抹去歲月痕跡。
在中山現美，你享受的不僅是高科技的美容項目，更是周到、細致的貼心服務。你心里期待的樣子、想要的術后效果，在這里都可以得到專業耐心的咨詢解答。高科技美容價格不菲，如果找錯醫生，除了要擔心副作用之外，也會擔心白花冤枉錢。所以，選擇高科技美容，不能將自己當成試驗品，現美專業的服務就是要給你高效優惠的體驗效果，帶你完成一次舒心又尊貴的美麗之旅。
一個企業的成就不只在于它創造的商業價值，更在于它所產生的社會價值。中山現美起步伊始，成立現美職業培訓學校，目前開設專業有：美容美發、化妝美甲、茶藝、插花、創業培訓等。在發展過程中，現美不斷創新教學方法及教學模式，如全國首創的：帶著美容美發專業學員下廠區為老百姓免費剪發，為學員尋找更多的實操練習機會和培養學員樹立全心全意服務于人的思想；開設免費或非營利性發廊、美容院，讓畢業班學員能順利上崗或為創業提供實戰基地。在專業技能不斷更迭的情況下，現美不斷創新市場急需人才培訓項目，投入大量人力物力開發市場需要的專業學科，及時為對口行業輸送緊缺人才。
（一）項目設置中的職業技能要求
世界技能大賽比賽規則中提出：“技能的類別總數和實際類別是根據2006年技能大賽組織大會正式批準的指導原則決定的，這些指導原則保證比賽中的技能種類體現世界技能組織的使命和比賽目標，并代表經濟全球化背景下的技能要求?！?/p>
2009年開始，世界技能組織將大賽競賽項目劃分為六大領域：運輸與后勤；結構與建筑技術；制造與工程技術；信息與通訊技術；創意藝術和時尚；社會及個人服務業。能夠體現上述六大領域競賽項目的技能有：競爭與經濟成功所必需的現代技能；知識社會中必需的信息通訊技術與革新的技能；工作中必需的社交技能，包括創造性、主動性、解決問題的能力和團隊交流等；發揚傳統和文化遺產的技能。
世界技能組織致力于延續平衡的技能大賽，主要是盡量運用世界上國際領先的各項資源，同時又要利用好有限的空間和物質資源。
世界技能大賽競賽項目設置類別有：正式項目、演示項目、展示項目、主辦國恢復項目、展覽項目。除展覽項目外，其他項目都有對應的技能衡量標準。正式比賽項目的技能衡量標準包括：現代技能、必需技能、社交技能及傳統和文化遺產技能；演示項目的技能衡量標準包括：設計技能、制造技能、交流技能及市場營銷技能，其中設計技能、制造技能兩項技能為必須具有的，另外兩項中至少還要具備一項，也就是至少包括三項；展示項目的技術衡量標準為展示其比賽的創新面或一種可能的新技能；恢復項目的技能衡量標準為等同于正式項目或演示項目技術要求。
世界技能組織指導原則明確，在大賽的間隔期，至少25%的技能項目要接受外部針對其與全球經濟相關的審核檢測。這樣每四屆大賽（每八年）就對100%的技能項目進行檢測。大賽質量審查員的報告與技術委員會的推薦一起作為參考來決定接受外部審核的技能項目的先后順序。保障了賽項反映著技能領域的最新變化。
世界技能組織鼓勵新項目的引入，并且在每屆大賽上保障有最低數量的演示項目。新的演示項目要包括該技能所要表達的衡量標準、實際操作以及對全球經濟的重要性。能在六大領域中取得平衡（一致）的技能項目可以獲得優先地位。
（二）競賽項目技術標準的要求、變化與進步
世界技能大賽對競賽項目技術標準的制定，要求體現該技能所要表達的衡量標準。制造技能的標準指的是在已完工的產品的制造過程中所運用的技能。設計技能的標準指的是產品或零件的設計過程中所涉及的技能。營銷技能的標準指的是涉及對一項產品或服務進行營銷的技能。交流技能標準指的是涉及交流或在人們之間傳遞信息的技能。
世界技能組織明確，在眾多技能項目中，技能標準要體現以下方面的變化和進步：從主觀評分到客觀評分；從個人競賽到團隊競賽；從傳統的技能到現代的技能；從單一的技能到多元化的技能；從以訓練為基礎的競賽到以職業實踐為基礎的競賽。
（三）競賽項目規則中的職業技能要求
世界技能大賽競賽項目設置分單項賽和團體賽。單項賽的選手參賽當年年齡為22周歲以內，團體賽為25周歲以內。參賽者只能參加技能大賽中的一項，且一生只能參加一屆世界技能大賽項目比賽。其意義在于為更多的世界青年技術工人提升職業技能水平提供更多的接受職業技能和培訓的交流機會。
世界技能組織對競賽項目制定了引入、退出和恢復的規則，并履行著嚴格的執行程序。
技術委員會決定新技能的準入。世界技能大賽中所使用的新技術必須在現場比賽情境下被測試，該技能稱為演示性技能。演示技能在兩屆大賽后要成為正式比賽項目，需要在賽前成為準備測驗項目。準備測驗項目的基礎是技術說明和前兩次比賽中專家組的測驗項目。要以ISO-A和ISO-E為檢測測驗項目內容的標準。每個測驗項目必須要有與評估標準相匹配的指標體系，這些指標體系在技能分類中可以查到。
世賽制定有嚴格的技術評分規則。評分規則由測試項目的設計者指定。詳細和最終的評分規則由所有專家共同確定。每個測試項目必須遵循“評估標準”所規定的的評分制度。評分規則應在競賽前錄入CIS。
世界技能組織在技術文件中進一步明確，世界技能大賽賽項技術需要定期進行有關技術說明的更新，以使其包括最新的技術進步。并且更新的生效必須得到不少于80%的專家的簽名承認。技術說明不能違背比賽規則，任何情況下都要考慮比賽規則。進一步說明世界技能大賽致力于發揮對全球職業技能水平提升的引領作用。
世界技能組織還鼓勵成員國發展與外界的技術交流，并希望有更進一步的交流與合作。世界技能組織考慮到大賽的可持續發展以及成本管理，對于那些要求過多空間與基礎設施的新項目能否舉辦，世界技能組織與主辦國有最終決定權。說明世界技能組織考慮競賽項目與產業發展的結合。
二、項目設置、技術標準與產業發展的對接
世界技能大賽競賽項目設置的依據是職業發展情況，且具有一定的前瞻性和引領性。世界技能大賽項目設置對接著產業發展。世界技能大賽將比賽項目劃分為六大領域，就是兼顧了企業生產和社會生活需要的大多數技能項目。既設置有高端科技項目，如機電一體化、飛機維護、模具制作等，也設置有新興職業項目，如移動機器人、網絡系統管理、網站設計、企業IT軟件解決方案等，同時兼顧傳統工業和現代服務業項目，如焊接、印刷、汽車噴漆、砌磚、木工、插花、烹飪、美容美發、護理等。
從近5屆的比賽項目設置情況看，不僅項目數量有變化，大賽還對項目進行了增刪或升級。見表1。隨著社會發展需求一部分項目被取消，如材料綠色化導致2009年加拿大大賽上鉛管工項目的消失；而另一部分項目被添加進來，如隨著技能精細化程度的加深，建筑類和藝術類自成一派，2009年世界技能組織將技能比賽項目劃分為6大類后，石雕技術具體化為建筑石雕；還有的項目隨著技術和材料的開發進行了轉型升級，如隨著計算機技術、通訊技術和控制技術的發展，工業控制系統實現網絡化，以及企業為實現生產、經營、管理的最優化，將工業控制引入到制造和工程技術領域。
為適應市場需求的變化， 2013年德國萊比錫大賽上，增加了塑料膜工程項目。因為塑料包裝及其產品，特別是復合塑料軟包裝，已經廣泛地應用于食品、醫藥、化工等領域，并且各行業對塑料薄膜的市場需求不斷上升。
世界技能大賽還設置大賽舉辦國的特色化項目。2007年在日本靜岡舉行的第39屆世界技能大賽上，代表主場優勢的移動機器人項目被納入比賽項目，之后便成為每屆大賽的熱點賽項，不僅使日本的機器人技術在世界上得到推廣，也體現了全球自動化技術的發展走向。
世界技能大賽競賽項目技術說明明確，項目解決方案要遵循相關行業標準、ISO標準以及該領域的最新規定，如：確保模塊的特征能反映現代工業的特點、測試項目的圖紙必須采用ISO-E和ISO-A標準、提供真實的加工零部件、項目設計側重“專業術語”，例如尺寸和比賽標識等，確保測試涵蓋各種技能特征和能力，既反映全球培訓情況又能反映實際操作情況。對選手的能力檢驗，直接對接著產業技術工人的素質標準，以“制造與工程技術項目”為例，對參賽選手的能力要求為：掌握制造和技術加工的質量標準、車間的環境、安全、衛生環境及防護措施、技術設計、對機械工程的識圖能力、操作加工技術、精度檢驗技術等，以及仿照企業真實場景布置大賽場景：“客戶和技術人員會面”，即由客戶（專家組）帶著圖紙和庫存材料來見技術人員，技術人員首次與客戶見面時如何滿足客戶的需要。競賽項目的內容完全來源于行業或企業的實際工作。
三、世界技能大賽項目設置、技術標準和規則對中國職業技能水平提升的影響
（一）對接世界技能大賽成為中國提升職業技能水平的途徑之一
借鑒世界技能大賽成功的辦賽經驗，服務于我國競賽制度建設，已成為我國舉辦國賽的必然趨勢。在我國人社部召開的“2012年職業技能競賽技術工作研討會”上，人力資源和社會保障部職業能力建設司副司長劉丹在“加快推進職業技能競賽制度改革和完善”的講話中提出，要統籌推動國內國際競賽協調發展，將國內競賽與世界技能大賽銜接起來。提出中國大賽賽項的設置，在堅持行業特色和產業發展需求的前提下，要盡可能設置一些與世界技能大賽項目相關的職業（工種）；在競賽標準上，進一步熟悉并掌握世界技能大賽規則標準，使中國競賽規則標準與其相銜接；在競賽組織實施上，要借鑒世界技能大賽的組織程序規則和開放辦賽的好辦法，改進職業技能競賽組織模式，促進國內競賽更加科學、規范和開放；在選手選拔上，做到早發現、早培養。依托中國技能大賽競賽活動，為世界技能大賽培養和選拔優秀選手參加世界技能大賽。要有目的、有意識地加大世界技能大賽參賽選手培養力度，建立后備人才隊伍；要建立競賽成果轉化和共享機制，確保競賽成果轉化為職業教育培訓和技能、技術標準，促進產業生產力提高，促進人才成長。
在2013年2月頒布實施的《全國職業院校技能大賽三年規劃（2013-2015年）》中，明確大賽要以崗位或目標任務要求的技術技能綜合（組合）運用水平、比賽任務完成指令以及選手素質水平為評判依據，設計比賽的形式、內容和設置獎項；將理論素養水平測試融入比賽，以理實一體的方式體現職業崗位對選手理論素養和操作技能的要求。要充分發揮賽項專家組的作用，根據相應產業主題崗位的核心要求，結合產業發展最新趨勢研判，不斷調整完善比賽內容、評判標準和組織方式。研究世界技能大賽要求，提升賽項質量。
上述內容表明，在世賽的影響下，我國舉辦國家級職業院校技能大賽，不僅從競賽制度、競賽內容上開始借鑒世賽經驗，也從項目設置、技術標準和產品質量上，逐步體現世賽的標準和要求。因此，對接世賽，成為我國提升職業技能水平的重要途徑之一。
（二）對接產業標準提升職業教育和職業培訓水平
“世界技能競賽的命題原則是來源于生產實踐，高于生產實踐，對選手的要求不僅要有扎實的理論基礎，熟練的操作技能，靈活的應變能力，還要有豐富的生產實踐經驗”（陳遠芝：《更新辦學理念強化職業素質》，《中國培訓》2012年3期，第44至45頁）。世界技能大賽對競賽項目設置及技術標準的要求，既是產業標準，同時也要體現世界技能領域發展的最新趨勢。因此，以大賽引領職業教育和職業培訓事業的發展，為世界青年技術工人搭建交流平臺，成為世界技能大賽的辦賽宗旨。我國舉辦國賽也是以此為目的，積極發揮對職業院校的引領作用，依據產業發展設置競賽項目，提升職業教育和職業培訓水平，推動我國工業化發展進程。
2010年頒布實施的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中明確提出了職業教育“把提高質量作為重點”，“建立健全職業教育質量保障體系，吸收企業參加教育質量評估”，“開展職業技能競賽”。全國職業院校技能大賽的舉辦，正逐步學習和吸納世界技能大賽辦賽理念和經驗，積極推動競賽項目與產業的結合，吸引企業、行業參與大賽。
從2008年開始，大賽重視發揮相關企業、行業對大賽的支持工作，企業主要通過贊助商的形式、行業主要以專家擔任裁判的方式來參與賽事。2009、2010年開始形成“企業支持大賽，大賽人才回報企業”的共贏態勢，部分賽項由企業單獨冠名，同時建立了企業對大賽優秀選手招聘機制。2011年，各個賽項都實現了由行業、企業參與、教育部門配合的工作態勢。全國各級職業院校技能大賽得到2800多家企業的支持。（劉紅：《以競賽促進全面改革以改革助推內涵建設》，《中國職業技術教育》2011年22期，第39至55頁）在賽項的設置上，體現為緊貼國家產業、行業發展需要，不僅設置了反映新興產業的比賽項目，也涵蓋了汽車、紡織、裝備制造、電子信息、物流等十大國家調整振興行業。這十大產業囊括全國80%的工業增加值，占中國GDP比重超過3成，是實打實的國家支柱產業，直接關系到國民生計。這一切表明，大賽與產業的對接，要求職業教育和職業培訓也必須以產業標準來培養技能型人才。國務委員劉延東在出席2011年全國職業院校技能大賽閉幕式的講話中提到，“職業教育水平和高技能人才培養能力，對國家產業競爭力和持續發展能力具有基礎性、關鍵性作用?！苯逃眶旉扛辈块L提出，“職業教育與產業密切合作，實行‘教產合作’，是職業教育必須牢固樹立的理念?！?/p>
全國技工院校和職業院校技能大賽連續成功舉辦，為推動職業教育改革，加快培養符合產業發展的技能型人才，發揮了積極的作用。但技能大賽中存在的問題，也使大賽對職業教育改革和職業培訓的引領作用受到局限。與世賽相比，說明我國大賽在制度建設上需要進一步完善。
世界技能大賽不僅制定有競賽規則、技術標準，而且每項競賽項目有完備的技術說明。以“鈑金技術”項目為例，項目說明涵蓋以下方面的內容：1.名稱與技術說明（技術說明、應用范圍、相關文件）；2.能力及工作范圍（能力要求細則、理論知識、實踐操作）；3.測試項目（項目模式和結構、項目要求、項目開發、項目/模塊的設計者、評分細則、項目確定、項目的選擇、項目的公布、競賽的準備環節、項目的調整、材料和廠商說明）；4.技能管理和溝通（論壇、參賽者信息、測試項目、日常管理）；5.評測（評測標準、主觀評分、技能評測細則、技能評測程序）；6.具體技能的安全規定；7.材料和儀器（基礎設施列表、參賽者工具箱中所含材料、設備和工具，由專家提供的材料、設備和工具，競賽場地禁止的材料和設備，競賽布局圖）。我國大賽競賽項目雖然也制定了規則要求，但是與世賽標準比，內容缺乏明確的項目技術說明細則。此外，大賽中突出的問題集中在比賽設備上。由于大賽指定統一的比賽設備，這些設備提供商又都是賽項的參與者或是贊助者，為了奪冠，一些教育行政管理機構和參賽學校不惜重金購買，并要求企業提供相應的指導和幫助，逐漸地在三者之間形成了利益鏈。此外，大賽雖然制定各賽項評分標準，但是評判標準中明顯帶有主觀性，且過程不透明。往往比賽結束還要集體商議，比賽結果不公布分數，只是宣布獲獎選手的名單。（楊誠：《對接產業發展，引導教學改革——“2011年全國職業院校技能大賽”高職組賽項回顧》，《中國職業技術教育》2011年30期，第64至67頁）為此，我國大賽可以借鑒世賽評判標準，使賽項評判標準體現客觀性、公平性。世界技能大賽制定的技能標準要體現五個方面的變化和進步，其中就強調了競賽結果的客觀性和公正性。
所以，對接產業標準設計技能大賽賽項，就會促進職業教育的變革，提升職業培訓水平。與世界技能大賽相比，我們重視競賽的技術難度，而世界技能大賽更加重視質量和精確度?！耙詳悼仨椖繛槔?，第41屆世賽上中國獲得第8名，排在前三名的為日本、韓國、泰國選手，得分為97、96、95。這意味著4個工作件上總共有120多個尺寸精度、位置精度、粗糙度的要求中，他們只丟2-3個尺寸要求，可以看出他們平時訓練的準確率應該接近100%，而中國選手只能達到90%左右，在完成質量上存在明顯差距。” （車明朝：《行業企業參與大賽，產教結合貫穿全程》，《中國職業技術教育》2012年22期，第59至70頁）這說明，通過技能競賽，我國職業教育和職業培訓要改變原有的對技能型人才培養和訓練的模式，既要重視人的職業素質的培養，更要重視產品的質量標準，教育學生以高度的責任心和精益求精的態度對待每一件產品的加工、每一項任務的完成，讓學生樹立產品的質量和精度意識。所以，參照世賽項目技術標準，引導學校深化做學一體化模式改革，應成為引領我國職業教育改革，提升職業培訓效果，實現職業技能水平提升的有效途徑。
做學一體化教學就是將理論講解與實際演練、操作結合為一體，讓學生能夠在學中做，做中學，既夯實了理論基礎，也讓學生掌握了實用技術，并通過操作練習提升技術水準，既體現了職業教育課程與普通教育課程學習的差異，也充分體現了技術學習與實際應用結合的有效性。
職業院校開展做學一體化教學改革，既是對接中國產業發展，培養實際應用型技能人才的需要，也體現了職業教育和職業培訓發展的宗旨和職能。職業培訓就是按實際生產領域的技術標準進行的實操訓練，否則職業培訓就失去原本的職能。
一、夯實基礎，促進就業。
一是建立就業服務網絡。20****年11月和20****年元月，社區先后成立了勞動社保工作站和開妍家政服務中心，形成了社區主任親自抓、兩委成員協助抓、勞動社保工作人員具體抓、小區工作站和駐區單位配合抓的就業和再就業工作網絡，并落實了專職人員。二是摸清失業人員底子。在工作中，小區工作站和社保工作人員廣泛走訪了下崗職工家庭，建立了失業人員家庭基本情況、就業愿望、培訓愿望和基本技能等臺帳。
二、廣開門路，擴大就業。
一是社區和物業管理提供崗位。充分利用城市擴張加快和社區管理服務加強的機會，實行社區和物業管理人員從下崗職工中優先招聘。近年來，我們先后從下崗職工中招聘居委會工作人員和物業公司衛生清掃員、治安巡邏員等300多名。二是社區單位發掘崗位。我們與駐社區單位主動聯系、跟蹤服務、發掘空崗信息，及時提供給社區下崗失業人員，中藝服飾和美琪浴城等單位先后招聘下崗失業人員100多名。三是成立社區服務實體發展崗位。20****年元月，我們在翠崗小區成立了開妍家政服務中心，先后提供了500多人次就業機會，安置了200多名下崗失業人員。
三、開展培訓，幫助就業。
一是貼近實際開展培訓。根據下崗職工文化素質偏低、工作技能單一的特點，社區緊貼市場需求狀況，講求培訓實用性和有效性，重點在一些用工需求大、培訓見效快、適合下崗職工求職和自謀職業項目上開展培訓，如計算機維護、美容美發、家政服務等。二是搞活方式開展培訓。社區以金海職業培訓中心為基地，組織社區下崗失業人員參加培訓，采取集中授課、集中輔導、單獨授課、分散學習等不同方式開展培訓，培訓下崗失業人員1000多人次。三是提高層次開展培訓。由培訓簡單勞動者向培訓創業者的轉變，增強培訓效果，提高培訓后就業率。失地農民趙長明參加美容美發培訓后，創辦了貴夫人美容美發中心，下崗職工李金桃參加了計算機應用培訓后，開起了復印打字社，下崗職工毛堅囡參加插花培訓后，開起了鮮花店。
四、優化服務，引導就業。
社區一方面通過宣傳欄、櫥窗、橫幅等載體加強對就業政策的宣傳，采取創業人員現身說法的形式，加強下崗失業人員思想政治工作，幫助他們樹立生活信心，轉變擇業觀念，走自立自強之路。另一方面認真落實各級黨委、政府就業優惠政策，為下崗失業人員及時提供政策咨詢和就業信息服務，為他們辦理再就業優惠證和小額貸款出具相關證明，組織他們參加各種勞務洽談會和現場招聘會，鼓勵和支持下崗失業人員自主創業。
過去幾年，由于領導重視，措施到位，我們****社區就業與再就業工作取得了一些成績。在以后的工作中，我們仍將認真落實街道下達的就業和再就業工作目標責任，積極創造各種條件，探索新辦法，尋找新出路，努力解決居民就業，爭取讓有就業意愿的居民全部實現就業。具體思路有：
一、發展社區三產服務業。社區要利用良好的區位優勢，大力發展社區服務業，拓寬就業渠道，廣開就業門路，安置下崗失業人員，采取切實措施消除“零就業家庭”。
【關鍵詞】吳江 技能人才 公共實訓基地
近年來，隨著蘇州吳江區經濟轉型升級進度加快，企業對技能人才的需求量越來越大。為加大技能人才培訓培養力度，滿足經濟社會發展對應用型技能人才的需求，吳江政府主動順應形勢，加快建設吳江公共實訓基地。
1.公共實訓基地的概念
公共實訓基地是政府公共財政投資的培養應用型技能人才的公益性公共服務平臺。
根據功能的不同，實訓基地一般劃分為三種類型：校內實訓基地、企業（行業）內實訓基地、公共實訓基地。公共實訓基地區別于其他實訓基地的特點，在于其具有公益性、實踐性、開放性的公共服務功能。
2.建設公共實訓基地的意義
2.1經濟發展、轉型升級的需要
隨著經濟不斷發展，產業經濟轉型升級的呼聲越來越高，需要人才尤其是高技能人才的同步轉型升級來支撐配套。近年來，吳江產業發展已經站在新起點上，外資企業和民營企業各領，電子產品、絲綢紡織、裝備制造、電纜光纜四大支柱產業發展走在全國的前列，新能源、新材料、生物醫藥、食品加工四大新興產業以及現代服務業支撐著吳江經濟的突飛猛進。吳江對應用型技能人才的需求更加迫切，而在市場經濟的價值規律作用下，企業、商業培訓機構不愿意從事培訓周期長、投資大、利潤低的技能實訓項目，這就要求政府提供公益性的公共培訓服務，彌補市場缺失。因此，建立公益性的公共實訓基地十分必要。
2.2提升技能、實踐性教學的需要
應用型技能人才的培養關鍵是提升技能，需要大力發展職業教育和技能培訓中的實踐性教學。除了基礎理論，更多側重于實踐動手能力和職業技能，側重于能夠在生產一線解決實際問題的能力，必然要求有一定的場所和設備支持。因此，建立實踐性的公共實訓基地十分必要。
2.3資源整合、避免浪費的需要
如果每家企業都建立實訓基地，既有場所上的難度，也有資金和技術的限制，實訓基地的檔次和規模相對受限。若時時更新，昂貴的設備會造成資金的緊張；僅供本校學生使用也會造成設備的閑置浪費。而在產業集群的地區建立開放性的公共實訓基地，既滿足了資源整合、資源共享的需要，又避免重復投資。并且有了政府的資金投入和政策支持，基地的設備、師資水平以及建設運作理念會有更大提升。因此，建立開放性的公共實訓基地十分必要。
2.4響應號召，學習先進的需要
勞動和社會保障部辦公廳印發的《關于開展高技能人才公共實訓基地建設試點工作的指導意見》（勞社廳發〔2007年〕1號）提出號召：“根據經濟發展和產業結構調整的需要，立足當地支柱產業、現代服務業和高新技術產業發展，按照“統籌規劃、合理布局、技術先進、資源共享”的原則，建設公共實訓基地……開展高技能人才培養和評價服務，為實現素質就業探索道路，為經濟發展輸送合格的技能人才”。
與吳江相毗鄰的上海市，走在了全國建設公共實訓基地的前列，是吳江學習借鑒的先進榜樣。倡導“用明天的需求來培訓今天的學員”，通過政府集中投資建立面向社會培訓機構免費開放、無償使用、功能齊全、技術先進的公共實訓基地?？商峁?6個職業類別、覆蓋200多個崗位工種的實訓，每年利用率75%以上，可完成實訓45萬人次以上，走出了一條高能級培訓設施投資集約化、效益最大化的新路。
3.蘇州吳江區公共實訓基地的三類模式
根據承擔的主體不同、基地定位不同、建設運行模式不同，目前吳江區已建設有三類公共實訓基地。
3.1政府型綜合公共實訓基地
定位于政府主導、綜合性、多專業的公共實訓基地。 2010年，吳江在職業培訓指導中心成功設立“吳江公共實訓基地”。由政府投資建立，以職業培訓指導中心為主要培訓場所，提供會計做賬、報關報檢、電工電焊、插花綠化、家政月嫂、計算機等各種技能培訓，并租賃了吳江交通學校校舍設立“高級維修電工”、“電焊工”、“叉車駕駛”、“電子技術”、“中式烹飪”等五個實訓室。目前該基地每年的培訓人次為7萬左右。
3.2院校型基礎公共實訓基地
定位于院校主導、校企合作、基礎能力培訓、人才訂單培養的公共實訓基地。2010年，吳江職業培訓指導中心與哈爾濱工業大學華德應用技術學院等6所院校簽訂了“輸出地技能人才實訓基地”協議。中達電子（江蘇）有限公司等8家企業與該6所院校簽訂了技能人才培養協議。按照“統籌規劃、合理布局、市場導向、技術先進、功能互補、資源共享”的原則，與6所輸出地技（院）校合作成立了6個公共實訓分基地，有力促進了培訓資源的集約化。
政府多次帶領有關企業到合作基地考察、洽談，加強企業與基地的聯系。陜西富平技工學校與中達電子、河南焦作市化工高級技工學校與恒力集團、甘肅蘭州鐵路技工學校與科林環保設備有限公司形成了緊密的合作關系，為吳江的企業人才提供基礎能力培養。
3.3多方合作型專業公共實訓基地
定位于多方合作、服務當地特色產業、依托專業技術學校、生產型的公共實訓基地。2011年，吳江公共實訓基地現代紡織業分基地開始建設，并于2012年投入運行。該基地是吳江公共實訓基地的分基地之一，位于盛澤鎮蘇州絲綢中等專業學校，建筑面積14600平米。具有學生實訓、教師培養、員工培訓、產品生產、技術研發、技能競賽、技能鑒定等多方面功能，是一個面向全社會開放、具有地方特色、定位專業型的職業技能公共實訓基地。
（1）多方合作模式。采取“政府部門支持+學校投入+企業合作+行業協會指導”的創新合作模式，屬省內首創。這種模式以政府出資為主，學校、企業出資為輔，由政府支持、行業協會業務指導、學校主導、企業合作參與。
（2）符合當地產業特色?；亟ㄔO在盛澤鎮，符合當地的產業特色。盛澤鎮是享譽盛名的“中國綢都”，紡織業發達，全鎮現有各類紡織工業企業2300余家、紡織商行5300余家。隨著紡織業貿易量不斷擴大。民營紡織企業迅猛增長，自主品牌生產企業迅速崛起，紡織產業面臨全面提升、改造和優化，對紡織技術專業人員需求量相當大。
（3）依托專業技術學校。蘇州絲綢中等專業學校紡織技術專業開辦于1982年，依托盛澤紡織產業發展起來，在本地區具有較大的影響力。該校紡織技術專業形成了紡織品檢測與貿易、紡織品設計、紡織品驗貨標準、紋織CAD技術與應用等相關專業群，并進一步逐步延伸形成紡織品質量檢測、染色打樣、紡織品實用外貿英語、服裝CAD和服裝裁剪與制板等崗位的紡織技術類專業鏈，能夠適應吳江、盛澤地區產業結構調整，具有一定技術基礎
4.吳江模式的啟發
吳江通過不斷創新技能培養方式，建立多類基地，公共實訓基地建設已走在江蘇省前列。實現了以總的公共實訓基地為中心，分基地建設不斷推進的“1+N”公共實訓基地體系。對于促進技能人才培養，推動吳江經濟轉型升級具有重要意義。對于本地區及其他地區的技能培訓、公共實訓基地建設也有一定啟發。
4.1合理定位，不同基地互補
吳江的三種公共實訓基地定位十分明確。政府型綜合公共實訓基地定位于綜合型、多專業的基地；院校型基礎公共實訓基地定位于校企合作、基礎能力培訓、人才訂單培養的基地；多方合作型專業公共實訓基地則定位于服務當地特色產業、產業技術提升、生產型的基地。
4.2由點及面，三步走形成基地體系
公共實訓基地的建設體系不是一蹴而就的，而是需要由點到面的擴展。吳江模式提供了一種啟發：由點及面，三步走形成基地體系。
（1）綜合型基地引領?？梢栽谝粋€地區內，先由政府出資建立一個綜合型、示范型的公共實訓基地實現引領帶動作用。
（2）基礎型基地跟進。選擇一些職業院校和技工學校，通過政府給予一定補貼、幫助其改善實訓基地條件的方式，建立一批中小型的專業型公共實訓基地，實現基礎能力培訓作用。
（3）專業型基地建設。在時機成熟、取得各方面合作支持后，根據地區經濟發展和產業特色，結合本地技能培訓水平和職業院校情況，建立專業型的公共實訓基地。
4.3統一規劃，發揮整體效應
吳江的公共實訓基地雖然已經形成了初步體系，但各個基地之間的合作較少，仍然沒有緊密結合發揮最大的整體效應。這既是由于地點的分散，也是由于缺乏統一的規劃和網絡。如何將各個基地的運作串聯起來，充分實現定位互補，發揮整體效應，將是今后工作的重中之重。
（1）統一規劃
建議由吳江區人力資源和社會保障局牽頭，對各個基地的建設與運作、培訓的開展做統一規劃、統一領導，這樣才能將公共實訓基地作為一個體系來抓，避免重復投資和重復建設。
（2）形成網絡
建議利用蘇州市吳江區人力資源和社會保障局培訓網。通過這個網絡一方面可以向社會公示各個基地的不同的培訓項目，以便有培訓意愿的企業和個人選擇參加；另一方面則是通過網絡合理的分配培訓項目，最大程度的實現場地、設備、師資的合理利用，避免忙閑不均，最大程度的發揮整體作用。
參考文獻：
[1]李靜.淺談政府對公共實訓基地的“臂距”管理[J].管理觀察，2009，（4）
[2]吳曉天.公共實訓基地的實踐與探索[D]. 華東師范大學，2009
