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第1篇

關(guān)鍵詞：管理學(xué)；德育；大學(xué)生；途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）05-0075-02

道德教育在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景下，越來(lái)越顯得蒼白無(wú)力。在高校教育中，如何讓道德教育真正獲得學(xué)生的認(rèn)同和認(rèn)可，一直成為德育教育中的難點(diǎn)。而在管理學(xué)學(xué)生當(dāng)中，未來(lái)廣泛進(jìn)入商業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，決定了商業(yè)道德教育成為各商學(xué)院中不可或缺的一部分，也正成為教育學(xué)研究的焦點(diǎn)。商業(yè)道德教育的成功與否會(huì)直接影響到管理學(xué)學(xué)生是否有足夠的自信在日后的工作中將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中。研究表明，這種自信在學(xué)生中是非常匱乏的。一方面學(xué)生反映出對(duì)商業(yè)道德準(zhǔn)則的認(rèn)同，而另一方面數(shù)據(jù)顯示在實(shí)際商業(yè)社會(huì)中學(xué)生更多顯示出“悲觀”的態(tài)度。在這種態(tài)度下，學(xué)生未來(lái)在社會(huì)中會(huì)顯現(xiàn)出對(duì)社會(huì)的整體不信任感，顯現(xiàn)出融入社會(huì)意識(shí)欠缺、在解決社會(huì)及道德問(wèn)題中顯現(xiàn)消極的態(tài)度的狀況。這種問(wèn)題將會(huì)對(duì)一個(gè)國(guó)家的未來(lái)發(fā)展造成十分負(fù)面的影響。

道德教育不是孤立的說(shuō)教。融入專(zhuān)業(yè)教育的道德教育才能更有落腳點(diǎn)。因此，道德教育必須與專(zhuān)業(yè)教育緊密結(jié)合。從教學(xué)角度看，對(duì)管理學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更多致力于建立起反饋和批判性思維是很有必要的。這些思維技巧對(duì)管理學(xué)中的道德實(shí)踐非常重要。

在高校道德教育的過(guò)程中，管理學(xué)專(zhuān)業(yè)教師在大學(xué)教育與工作實(shí)踐的分界中扮演著經(jīng)紀(jì)人的重要角色。他不僅要使兩個(gè)分區(qū)有一個(gè)平滑的轉(zhuǎn)變，另外也要有意識(shí)地去影響和為學(xué)生創(chuàng)造轉(zhuǎn)變的機(jī)會(huì)。本文將探討如何通過(guò)改良教學(xué)方法來(lái)解決學(xué)生從商業(yè)道德認(rèn)識(shí)到道德教育實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合和平滑過(guò)渡的問(wèn)題。

一、管理學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生道德認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀

關(guān)于商業(yè)道德認(rèn)識(shí)問(wèn)題國(guó)外高校研究較早，關(guān)注時(shí)間也比較長(zhǎng)。一項(xiàng)針對(duì)澳洲大學(xué)三年級(jí)管理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行的一項(xiàng)名為“當(dāng)代管理問(wèn)題”的調(diào)查通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題調(diào)查了管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的態(tài)度趨勢(shì)。這兩個(gè)問(wèn)題是：1.學(xué)生相信道德標(biāo)準(zhǔn)對(duì)未來(lái)工作的意義有多大？2.管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生是否相信他們應(yīng)該堅(jiān)持商業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)？通過(guò)數(shù)據(jù)收集與分析，得到如下結(jié)果：絕大部分參與者認(rèn)為商業(yè)道德遵守對(duì)未來(lái)工作十分重要，但很大百分比的學(xué)生認(rèn)為 “道德判斷和行為間存在巨大的鴻溝”，也就是說(shuō)道德的理想與實(shí)踐是反義的。這個(gè)發(fā)現(xiàn)與“道德逆境”相呼應(yīng)。作為個(gè)人，未來(lái)的商業(yè)經(jīng)理人可能會(huì)真誠(chéng)的相信道德實(shí)踐的重要，但作為專(zhuān)業(yè)人士，當(dāng)面對(duì)誘惑或者股東壓力時(shí)，他們時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不斷陷入迷惑，最后往往把經(jīng)濟(jì)狀況放到道德條例前面。面對(duì)這樣的結(jié)果調(diào)查者認(rèn)為，這種結(jié)果歸咎于教育者在道德教育中沒(méi)能轉(zhuǎn)換思想和轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。

二、教育變革在大學(xué)生德育中的作用

在道德教育過(guò)程中，與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育緊密相連的是“利益唯一性目標(biāo)”觀念。這一假設(shè)在思想上起到了決定作用，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的決策設(shè)定了一個(gè)被廣泛接受、并且認(rèn)為理所當(dāng)然的參考標(biāo)準(zhǔn)。這一假設(shè)前提的存在使得道德教育標(biāo)準(zhǔn)與商業(yè)道德傾向出現(xiàn)了偏差。學(xué)生在兩種道德追求下會(huì)出現(xiàn)混沌。

在此種情況下，教育變革就顯得尤為重要。教育變革的核心是解放被教育者。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)者不應(yīng)受任何“有意圖的觀點(diǎn)”的控制。即學(xué)生需要更多建立起個(gè)人信念系統(tǒng)，并且能夠獲得做出判斷以及建立信念系統(tǒng)所需要的條件或支持。這就需要教師發(fā)揮更重要的作用。教師在教育過(guò)程中首先應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)換思想來(lái)看待那些看起來(lái)“理所應(yīng)當(dāng)”的觀點(diǎn)，要帶領(lǐng)學(xué)生用更加具有社會(huì)責(zé)任感的方式進(jìn)行商業(yè)管理。這種觀念應(yīng)在潛移默化的“解放”教育中實(shí)現(xiàn)。解放教育被學(xué)者M(jìn)EZIROW定義為“有組織的投入或者促進(jìn)他人變革教育的實(shí)現(xiàn)”。這就意味著學(xué)生應(yīng)被教師鼓勵(lì)變得更有意識(shí)并更有批判性對(duì)待某些觀點(diǎn)，并能在社會(huì)大背景下修訂他們的想法和行動(dòng)。因此，在本質(zhì)上，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用新的方法，包括新的管理的技術(shù)手段，以實(shí)現(xiàn)改變理解世界方式的目標(biāo)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“對(duì)經(jīng)歷做出新的或有轉(zhuǎn)變的解釋?zhuān)瑥亩龑?dǎo)日后的看法和行動(dòng)”。變革教育的影響將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出在教室里對(duì)各種知識(shí)、觀念的消極獲得。

三、反饋與批判性思維對(duì)管理學(xué)的意義

反饋是對(duì)一個(gè)人的信念系統(tǒng)完整而深刻的探索。反饋能力是理解社會(huì)不同觀點(diǎn)、挑戰(zhàn)那些抑制社會(huì)積極發(fā)展的消極態(tài)度的方法。批判性思維涉及對(duì)假設(shè)的認(rèn)知，強(qiáng)調(diào)我們已確定的信念、行為。這就意味著，通過(guò)批判方式想問(wèn)題可以使我們能維護(hù)我們正當(dāng)?shù)南敕ê托袨椋瑫r(shí)也能有助于判斷問(wèn)題的合理性。在LANGSDORF的觀點(diǎn)中，批判性思維與發(fā)展能力相結(jié)合來(lái)評(píng)估明確或不明確的觀點(diǎn)，會(huì)幫助我們決定應(yīng)該做什么，或者幫助我們獲得接受這個(gè)決定的更好理由，這比在權(quán)力、機(jī)會(huì)或風(fēng)俗基礎(chǔ)上接受某種觀點(diǎn)更能讓人感覺(jué)輕松。

反饋和批判思維在幫助學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)變準(zhǔn)備的過(guò)程中擔(dān)任著關(guān)鍵角色。因?yàn)槠涔膭?lì)在復(fù)雜問(wèn)題上有更深的認(rèn)識(shí)，也就是在解決問(wèn)題過(guò)程中需要扮演更多角色。這種深層理解能幫助學(xué)生在未來(lái)專(zhuān)業(yè)工作中更好實(shí)現(xiàn)與社會(huì)接軌。深刻學(xué)習(xí)下產(chǎn)生的反饋和批判思維能促進(jìn)在商業(yè)范圍中表現(xiàn)出道德、公正的信念。因此培養(yǎng)反饋和批判思維在管理學(xué)教育中十分重要。

四、管理學(xué)大學(xué)生德育的有效途徑

（一）鼓勵(lì)反饋

變革教育可以從經(jīng)驗(yàn)的獲得過(guò)程中得以有效實(shí)施。實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與教育過(guò)程與效果有著密切的聯(lián)系。經(jīng)驗(yàn)教育是用以培養(yǎng)反饋思維的理想教育方法。因?yàn)檫@是根據(jù)學(xué)生真實(shí)生活中的“道德窘境”來(lái)幫助學(xué)生確定如何理解、應(yīng)對(duì)他們可能遇到的在工作范圍內(nèi)的“道德雷區(qū)”。通常以下幾種方法被證明是有效的。

第一種方法：假定練習(xí)。假定是一種有效的經(jīng)歷練習(xí)，其目的是通過(guò)發(fā)展學(xué)生的分析和辨別能力來(lái)決定如何進(jìn)行避免道德困境的行動(dòng)。在練習(xí)中，學(xué)生被作為經(jīng)理或雇員的身份會(huì)在不同類(lèi)型的公司中，被給出復(fù)雜的“道德窘境”。因?yàn)闆](méi)有黑白分明的解決辦法，所以需要學(xué)生尋找應(yīng)對(duì)窘境、解決問(wèn)題的方法。比如以下管理學(xué)例子常被用于假設(shè)練習(xí)：假如你是一個(gè)采購(gòu)經(jīng)理。你需要購(gòu)買(mǎi)一批材料。市場(chǎng)上有賣(mài)家可以提供價(jià)值15000的貨物，并且愿意出5000元的傭金，但需要你把銷(xiāo)貨價(jià)格寫(xiě)為30000元。你同意這樣做嗎？說(shuō)出你的理由。

第二種方法：角色扮演。角色扮演也是有效培養(yǎng)道德教育反饋的工具，因?yàn)樗麄児膭?lì)學(xué)生對(duì)不同對(duì)象采用不同的態(tài)度，促進(jìn)通過(guò)轉(zhuǎn)變思維來(lái)解釋給定情形。例如，每個(gè)學(xué)生可以扮演不同的關(guān)系人，在商業(yè)道德教學(xué)中，通過(guò)不同身份決策的過(guò)程，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換思維思考問(wèn)題。

第三種方法：案例學(xué)習(xí)。這也是有效經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種，是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)歸納認(rèn)識(shí)世界。案例可以不需要是正式的、學(xué)術(shù)的、真實(shí)的事件，可以是從商業(yè)案例中剪切下的關(guān)于道德問(wèn)題的部分，甚至只是法院過(guò)程描述的總結(jié)（例如哈佛案例學(xué)習(xí)法）。教師將在案例分析中將扮演中樞的角色。教師可以通過(guò)使用技巧，例如結(jié)構(gòu)性提問(wèn)，反饋，角色扮演，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和寫(xiě)案例分析等，幫助學(xué)生從案例學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得道德分析與決策的經(jīng)驗(yàn)。

第四種方法：商業(yè)電影。商業(yè)電影是另一個(gè)有效的教學(xué)工具，可以在商業(yè)道德的復(fù)雜問(wèn)題上被用來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生做出批判反應(yīng)。

由上，經(jīng)過(guò)若干“道德窘境”的模擬與訓(xùn)練，學(xué)生可以慢慢學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)顯示管理世界中的道德決策標(biāo)準(zhǔn)與道德決策傾向的偏差，逐步建立起一個(gè)與商業(yè)決策有關(guān)的積極態(tài)度，從而引導(dǎo)學(xué)生以更強(qiáng)的自信心應(yīng)用于道德判斷中，不再讓學(xué)生感覺(jué) “悲觀無(wú)助”。

（二）注重批判性思維的培養(yǎng)

對(duì)于學(xué)生，培養(yǎng)批判性思維重要的方式之一就是訓(xùn)練他們能夠區(qū)別不同觀點(diǎn)和證據(jù)。能站在不同的觀點(diǎn)上發(fā)現(xiàn)與使用不同的證據(jù)。例如，在電視上看到有建設(shè)意義的新聞后，可以練習(xí)用另一種說(shuō)法來(lái)描述報(bào)道中的觀點(diǎn)。一種有效的課堂練習(xí)通常需要進(jìn)行如下的步驟：第一，教師鼓勵(lì)學(xué)生討論觀點(diǎn)，然后再來(lái)確認(rèn)和理解觀點(diǎn)。其次，學(xué)生被要求想象自己是新聞報(bào)道者，通過(guò)不同視角反映不同觀點(diǎn)。最后，學(xué)生被要求寫(xiě)出不同觀點(diǎn)的新聞報(bào)道，明確他們的不同敘述的視角的觀點(diǎn)。通過(guò)這種練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“理所應(yīng)當(dāng)”的道德評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)或決策思路提出不同觀點(diǎn)，在對(duì)各種觀點(diǎn)的分析理解中，從不同角度實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的全面理解與把握，從而在商業(yè)社會(huì)中表現(xiàn)出更加道德、公正的信念。

反饋和批判性思維在轉(zhuǎn)變消極態(tài)度和賦予學(xué)生自信方面，面對(duì)管理學(xué)專(zhuān)業(yè)作為未來(lái)的專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，將能更好地促使其在商業(yè)道德領(lǐng)域做出更為積極的決策。通過(guò)課堂活動(dòng)和對(duì)反饋和批判思維的傳達(dá)，教師要在大學(xué)與工作之間飾演一個(gè)經(jīng)紀(jì)人的角色，訓(xùn)練學(xué)生所需具備的在工作中可以轉(zhuǎn)變的技能。換而言之，通過(guò)這種轉(zhuǎn)變技能的培養(yǎng)，學(xué)生可以更好地理解商業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)與決策傾向中的偏差，能以更強(qiáng)大的自信心和牢固的信念面對(duì)商業(yè)道德決策中的窘境。同時(shí)使學(xué)生能更好應(yīng)對(duì)道德環(huán)境及工作中的各種不明確的情況，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生從商業(yè)道德認(rèn)識(shí)到道德教育實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合與平滑過(guò)渡，并且能幫助學(xué)生在未來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型以積極應(yīng)對(duì)社會(huì)。這些對(duì)未來(lái)的工作是非常關(guān)鍵的。

參考文獻(xiàn)：

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業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，（5）.

[2]劉興青.加強(qiáng)大學(xué)生德育教育工作的有效途徑探析[J].

教育教學(xué)論壇，2015，（9）.

第2篇

關(guān)鍵詞：體育專(zhuān)業(yè)；大學(xué)生；健康；體育心理；途徑

一、導(dǎo)入

高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的體育心理健康教育，是關(guān)乎學(xué)生身心是否協(xié)調(diào)發(fā)展的重要保障，并深刻影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作，所以，學(xué)生體育心理健康教育應(yīng)當(dāng)成為高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)展不容忽視的一個(gè)方面。體育工作者和體育教師們，始終把提高學(xué)生體育教學(xué)質(zhì)量擺在最主要的位置，使學(xué)生真正地在體育教學(xué)中獲得全面發(fā)展。正確運(yùn)用科學(xué)的方法來(lái)加強(qiáng)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生體育心理健康教育的途徑，能夠使學(xué)生建立起積極的自我意識(shí)，并且鍛煉了學(xué)生的意志，提高了學(xué)生的交際能力，使其在今后的工作生活中能夠更好地融入社會(huì)。

二、培養(yǎng)體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生健康體育心理的途徑

1、合理確定體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育目標(biāo)

教育目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的有效心理動(dòng)因。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的心理行為特征確立體育教育目標(biāo)，就能充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。在確定教育目標(biāo)時(shí)，教師要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，不能確定實(shí)現(xiàn)不了的目標(biāo)，以免挫傷學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心理。要向?qū)W生闡述學(xué)習(xí)體育的意義，把近期學(xué)習(xí)需要同將來(lái)從事工作的需要目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，把課堂體育教學(xué)同社會(huì)體育實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。進(jìn)行目標(biāo)教育要充滿競(jìng)爭(zhēng)活力，多用正誤對(duì)比，經(jīng)驗(yàn)交流等形式，鼓勵(lì)學(xué)生追求革命事業(yè)的意向，以此幫助他們形成持久的正確學(xué)習(xí)體育動(dòng)機(jī)。

2、創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境

體育教學(xué)的過(guò)程不單單是體育教師向?qū)W生傳授體育技能，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的簡(jiǎn)單過(guò)程，其更重要的意義在于學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間，建立起一種友好和諧的關(guān)系，并使學(xué)生能夠在這種寬松自由的氛圍中正確地認(rèn)知自己，從而樹(shù)立積極的自我概念。在體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生健康體育心理教育背景下，體育教師要從不同的角度進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在接受體育教育中所存在的問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中或是課程結(jié)束后所反饋的信息，及時(shí)歸納總結(jié)，制訂出更為合理、更具特色的教學(xué)內(nèi)容。例如，教師可以通過(guò)運(yùn)用風(fēng)趣幽默的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種舒適寬松的教學(xué)環(huán)境，只有在自身感覺(jué)安心與自由的前提下，學(xué)生的創(chuàng)造力才能夠被最大化地挖掘出來(lái)，從而在體育教學(xué)中能夠運(yùn)用自己的智慧創(chuàng)新體育活動(dòng)，將看似枯燥的體育運(yùn)用發(fā)展為具有趣味的身心的鍛煉，這對(duì)于教師的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生在體育教育中的學(xué)習(xí)都是極為有益的；除此之外，教師還可以開(kāi)展多種多樣的體育活動(dòng)，以多開(kāi)展團(tuán)體性活動(dòng)為益，以多開(kāi)展具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)為益，以多開(kāi)展安全性較高的活動(dòng)為益，例如，教師可以通過(guò)開(kāi)展拔河運(yùn)動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，或可以通過(guò)開(kāi)展籃球比賽來(lái)提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的身心；此外，教師還可以通過(guò)策劃一些趣味性、益智性的游戲競(jìng)賽來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，在活動(dòng)的同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的思考能力與探索能力。

3、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

現(xiàn)代的體育教學(xué)不僅是體育知識(shí)、技能的傳遞過(guò)程，而且也是一種情感的交流過(guò)程。課堂知識(shí)、技能和情感在師生之間的雙向流動(dòng)，可以導(dǎo)致師生雙方思想的共鳴。教師要抓住體育教學(xué)過(guò)程的這個(gè)特點(diǎn)，在選擇教學(xué)內(nèi)容和教法時(shí)，要用愛(ài)護(hù)他們的情感努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。利用各種手段來(lái)端正和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，從興趣和愛(ài)好方面培養(yǎng)他們積極參加體育活動(dòng)的意識(shí)傾向。選擇體育教學(xué)內(nèi)容和教法，既要考慮學(xué)生的心理要求，又要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，更重要的是要突出一個(gè)“新”字，因?yàn)樾庐愂挛锟梢砸饘W(xué)生的探究反射，便于學(xué)生對(duì)體育知識(shí)、技能產(chǎn)生更高水平的定向。如果體育教學(xué)內(nèi)容和方法枯燥乏味，長(zhǎng)時(shí)間的單一刺激，易使學(xué)生引起超限抑制，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒，降低學(xué)習(xí)興趣。只有采用新穎、實(shí)用、豐富的體育教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)、多樣、活潑的教法，才能引起學(xué)生的注意，使學(xué)生不斷的獲得新的體育知識(shí)、技能。因此，這就要求我們體育教師不斷的更新知識(shí)，了解本學(xué)科發(fā)展的前沿，爭(zhēng)取把最新體育知識(shí)、技能帶進(jìn)課堂，運(yùn)用體育知識(shí)、技能教學(xué)的言語(yǔ)之趣，技術(shù)動(dòng)作之趣，游戲和競(jìng)賽之趣味來(lái)啟發(fā)學(xué)生練習(xí)、思考、探索，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

4、因材施教，區(qū)別對(duì)待學(xué)生

體育教育的根本是使每個(gè)學(xué)生都能得到身體素質(zhì)和心理素質(zhì)方面的發(fā)展，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的差異，學(xué)生所表現(xiàn)出的問(wèn)題可能各有不同，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生在心理層面上的問(wèn)題，對(duì)于一些面對(duì)體育運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)消極的學(xué)生，教師要給予充分的鼓勵(lì)，使其能夠在正確的引導(dǎo)下順利地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，當(dāng)然，這并不是體育教育的目的，教師要充分了解表現(xiàn)消極的學(xué)生的心理，明確學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中所遭遇的問(wèn)題，從而對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真的解答，幫助學(xué)生了解體育，并通過(guò)科學(xué)的指導(dǎo)使其能夠掌握體育技能，在體育運(yùn)動(dòng)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，從而增強(qiáng)了自信心；對(duì)于表現(xiàn)積極的學(xué)生，教師要制訂更具有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以激發(fā)學(xué)生的斗志，并且在學(xué)生運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，要給予幫助和鼓勵(lì)，使其能夠不放棄，堅(jiān)持完成所制訂的運(yùn)動(dòng)指標(biāo)，這樣，學(xué)生不僅在意志力的培養(yǎng)上有長(zhǎng)足的進(jìn)步，還能夠運(yùn)用自身的優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)整個(gè)團(tuán)體積極地投入運(yùn)動(dòng)中來(lái)。

5、及時(shí)評(píng)價(jià)、及時(shí)心理調(diào)控

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育情況及時(shí)反饋，教師看到學(xué)生進(jìn)步就給予肯定，有缺點(diǎn)也要當(dāng)即批評(píng)，指出改正的辦法。這樣做能激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心，起到強(qiáng)化學(xué)習(xí)的作用，對(duì)于穩(wěn)定和發(fā)展學(xué)生的興趣與愛(ài)好至關(guān)重要。評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的成效要力爭(zhēng)做到公正、及時(shí)，要有嚴(yán)格的科學(xué)評(píng)價(jià)依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生在心理上可能會(huì)面臨各種各樣的問(wèn)題，作為教師，要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)控，通過(guò)一些常用的心理調(diào)節(jié)方法，讓學(xué)生能夠在自我心理暗示的作用下增強(qiáng)自信心，或者使學(xué)生運(yùn)用宣泄法通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)發(fā)泄心理上所承受的壓力，教師也可以通過(guò)策劃相關(guān)活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生對(duì)心理上的變化有一個(gè)切身體驗(yàn)的過(guò)程，并在活動(dòng)過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生正確地運(yùn)用心理調(diào)節(jié)方法來(lái)調(diào)節(jié)自己的情緒，如此長(zhǎng)期的訓(xùn)練，可以使學(xué)生輕松地控制自己的情緒，增強(qiáng)了學(xué)生的意志力，使學(xué)生的體育心理得以健康的發(fā)展。

結(jié)論

綜上所述，隨著高校體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)能力的提高，他們學(xué)習(xí)體育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，已初步形成了自己本身具有的豐富的、復(fù)雜的、多變的心理行為特征。但是，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中伴隨動(dòng)作和學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易度，他們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不良的體育心理健康行為，教師要積極、主動(dòng)去掌握和利用大學(xué)生心理和生理活動(dòng)規(guī)律進(jìn)行正確的引導(dǎo)，積極科學(xué)的教育，嚴(yán)格管理，就能有效地提高體育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生健康的體育心理行為。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍芬.大學(xué)生體育心理淺析[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，27（1）：271

第3篇

關(guān)鍵詞：大專(zhuān)院校自主學(xué)習(xí)途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-2117（2014）02-0048-02

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)的綜合能力就是自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的書(shū)面材料，雖然可以讓學(xué)生的自主、合作、探究的能力得以發(fā)揮，但仍然有一部分學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，課堂發(fā)言不夠積極，思維不夠活躍，難以真正地學(xué)習(xí)到一些知識(shí)，所以在合作學(xué)習(xí)中往往是學(xué)習(xí)好的學(xué)生比較有話語(yǔ)權(quán)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生成績(jī)?cè)絹?lái)越好，而相對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)更差，面對(duì)這種情況，就需要教師尋找方法，如何改變課堂教學(xué)中部分學(xué)生消極的態(tài)度，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力的必要性和重要性

1.1學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是自我發(fā)展的基本要求

在教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終占主導(dǎo)地位的，不是老師而是學(xué)生，被動(dòng)地學(xué)習(xí)將讓學(xué)生失去他們的自我學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，而且只是被動(dòng)地接受知識(shí)的輸入和機(jī)械化的回憶。當(dāng)今經(jīng)濟(jì)不斷地發(fā)展的社會(huì)，需要的是學(xué)習(xí)型的人才，而這種傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大大降低，社交需要的能力和技能反而達(dá)不到要求，以使我們的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，甚至進(jìn)入他們的工作環(huán)境都很難適應(yīng)，很容易出現(xiàn)工作上的問(wèn)題，學(xué)生的情緒更是充滿了沮喪，澆滅學(xué)生的工作熱情，甚至對(duì)未來(lái)的生活都會(huì)失去信心。此外，今后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生一定要不再依賴(lài)于老師的監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)習(xí)，要依靠自己的文化水平和能力，在學(xué)校積極地培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)的能力，不斷地去探索、去解決問(wèn)題，對(duì)自己的工作以及生活都要具備一個(gè)積極進(jìn)取的態(tài)度。

1.2學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)發(fā)展的基本要求

21世紀(jì)，全球化的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)型社會(huì)的發(fā)展，讓社會(huì)職業(yè)也在不斷地轉(zhuǎn)型，各方面的知識(shí)也在不斷地更新，所以，一個(gè)人要想在當(dāng)今的社會(huì)形勢(shì)下立足，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，也就是要“活到老，學(xué)到老”。因此，對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，具備終身學(xué)習(xí)的能力已經(jīng)成為其自身的基本素質(zhì)。終身學(xué)習(xí)的能力不同于在學(xué)校的學(xué)習(xí)，在學(xué)校有教師的教授和督促，所以這要?dú)w功于一個(gè)人的自我學(xué)習(xí)能力。所以，自主學(xué)習(xí)能力是在當(dāng)今社會(huì)生活的一項(xiàng)基本能力。

2高等教育的特殊性

一般來(lái)說(shuō)，大專(zhuān)院校的學(xué)生是在小學(xué)和中學(xué)的基礎(chǔ)教育中打下知識(shí)的基本框架，但這些學(xué)生大部分的知識(shí)基礎(chǔ)不夠強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高，而且自主學(xué)習(xí)的能力幾乎沒(méi)有。因此，大專(zhuān)學(xué)生不能按照傳統(tǒng)的大學(xué)講座式教學(xué)的方式來(lái)教學(xué)，比如以灌輸知識(shí)為主，輔助練習(xí)鞏固的方式，論文調(diào)研的考核方式也應(yīng)當(dāng)適度的改變。大專(zhuān)院校的教育方法，除了知識(shí)的教授之外，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并且能夠讓學(xué)生學(xué)以致用。

3大專(zhuān)院校教育中自主學(xué)習(xí)的重要性

3.1培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教育的根本目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教育的根本目標(biāo)，也是大專(zhuān)院校教育的基本概念。只有當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，才能算是真正的學(xué)會(huì)了。單純地灌輸知識(shí)已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需要。古人說(shuō)，“授之以魚(yú)，不如授之以魚(yú)”。大專(zhuān)教育應(yīng)該以是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自我管理能力為目標(biāo)，為學(xué)生提供必要的將來(lái)自主學(xué)習(xí)的技能和能力，自主學(xué)習(xí)能力滿足大專(zhuān)教育理念。

3.2自主學(xué)習(xí)能力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

自主學(xué)習(xí)能力與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式相比，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生能夠在對(duì)待問(wèn)題時(shí)，獨(dú)立思考和解決。大學(xué)生屬于生理和心理成熟的過(guò)渡期，各種能力都還有待開(kāi)發(fā)。雖然自主學(xué)習(xí)能力主要是針對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，但是學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于其他能力的學(xué)習(xí)就會(huì)更容易，并促進(jìn)心理和生理上的快速成熟和完善。我們的國(guó)家正在經(jīng)歷大專(zhuān)教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，它的最終目標(biāo)是讓更多的人接受教育，通過(guò)學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，提高受教育者的整體能力，提高人們的整體素質(zhì)。自我學(xué)習(xí)的能力能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)能力，還能提高個(gè)人的整體素質(zhì)，讓大專(zhuān)教育起到真正的作用。

3.3確保大專(zhuān)院校的職能發(fā)揮

時(shí)代的不斷地發(fā)展讓自主學(xué)習(xí)成為了重要的需求，以確保大專(zhuān)院校能夠履行其職能。社會(huì)的全球化和信息化，讓人們不得不去適應(yīng)社會(huì)，要想適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的環(huán)境，已經(jīng)不可能僅僅依賴(lài)于在學(xué)校教育中的所學(xué)知識(shí)。人們需要的是終身教育，不斷地自我發(fā)展和完善，才能在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)環(huán)境中體現(xiàn)自己的價(jià)值。終身學(xué)習(xí)，要求人們能夠在離開(kāi)老師和課堂之后仍然能夠具備學(xué)習(xí)的能力。

4如何提高大學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力

4.1在日常教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

大專(zhuān)院校的教育過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，需要有計(jì)劃的，并抓住合適的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的要求，要讓學(xué)生做課堂上的主題，教師為主導(dǎo)，讓課堂教學(xué)充分利用有利條件，采用多種教學(xué)方法，學(xué)生有著其各種各樣的自主學(xué)習(xí)能力，新的教學(xué)模式是以課堂教學(xué)改革為出發(fā)點(diǎn)，教師制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)交流、教師總結(jié)的方式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，完全圍繞學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，學(xué)校要為學(xué)生提供一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

4.2從學(xué)生的角度出發(fā)

在過(guò)去的教學(xué)要求中是完全按照一種有序的教學(xué)方式，讓學(xué)生跟著教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，從教師的角度并以教師為中心的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，使學(xué)生在課堂上很難實(shí)現(xiàn)他們自己的思維方式。所以，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就要擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，從學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，應(yīng)該讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的思維模式認(rèn)真學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的角度所設(shè)計(jì)的教學(xué)模式更容易讓學(xué)生接受，而且對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有很大的作用。

4.3幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生都有其自己的學(xué)生方法，一些學(xué)生往往具有具體的形象記憶和思維，一些學(xué)生喜歡使用概念分析、判斷和推理的方法。讓學(xué)生勇于探索，找到自己的特點(diǎn)，適應(yīng)和自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處和短處，只有這樣相互學(xué)習(xí)，才能發(fā)現(xiàn)并發(fā)展適合自己的自主學(xué)習(xí)方法。

4.4鼓勵(lì)學(xué)生與他人溝通完善自我

課堂和課后作業(yè)經(jīng)常安排學(xué)生進(jìn)行集體活動(dòng)，這樣就可以利用小組賽的形式競(jìng)爭(zhēng)，除了培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的合作能力、組織能力都有所提高。此外，也有利于學(xué)生之間的溝通和學(xué)習(xí)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析和總結(jié)，找出自身的學(xué)習(xí)方法中的不足，并不斷地完善，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

4.5教師對(duì)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要作用

作為教學(xué)導(dǎo)師，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)、情緒和學(xué)習(xí)反饋的過(guò)程。因此，教師應(yīng)避免使用負(fù)面和消極的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的成績(jī)要不吝鼓勵(lì)，但也不必放大，中肯地反映他們的錯(cuò)誤和失敗，從學(xué)生的角度出發(fā)，去思考、去了解學(xué)生的困難。

4.6加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的意志力和自信心

教師在課堂上提出問(wèn)題，并設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的能力水平，避免盲目將學(xué)生能力范圍之外的問(wèn)題或任務(wù)交給學(xué)生，這將導(dǎo)致給學(xué)生帶來(lái)嚴(yán)重的打擊，教師對(duì)于能夠正確解決問(wèn)題的學(xué)生要給予鼓勵(lì)和認(rèn)可。此外，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)來(lái)發(fā)揮他們的專(zhuān)長(zhǎng)，例如，讓有領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生做小組組長(zhǎng)，安排精通電腦的學(xué)生負(fù)責(zé)制作PPT，會(huì)繪畫(huà)、書(shū)法的學(xué)生設(shè)計(jì)海報(bào)等。總體而言，這種方法更像是鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，參與其中，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的意志力和自信心。

目前來(lái)說(shuō)，大專(zhuān)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，不是個(gè)別學(xué)生的體現(xiàn)，而是要培養(yǎng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性，個(gè)人的投入同樣反映一個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)能力的提高也能讓學(xué)習(xí)的效率得到提高，所以，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要教師的指導(dǎo)和教育部門(mén)的重視，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。教育機(jī)構(gòu)的重視，是建立一個(gè)自學(xué)習(xí)模式的重要條件。基礎(chǔ)教育階段的狀態(tài)尚未改變，自主學(xué)習(xí)培訓(xùn)尚未完全展開(kāi)，還沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，所以也為大專(zhuān)教育在這方面提供了相當(dāng)大的空間。大專(zhuān)教育的教師和教育機(jī)構(gòu)應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，利用自身的資源和主導(dǎo)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（軍事經(jīng)濟(jì)學(xué)院襄陽(yáng)士官學(xué)校，湖北襄陽(yáng)441000）

參考文獻(xiàn)：

第4篇

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽已經(jīng)成為土木工程專(zhuān)業(yè)最具影響力的專(zhuān)業(yè)型科技賽事之一。通過(guò)競(jìng)賽可考核學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用程度，從而發(fā)揮其重要的反饋功能。根據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽與專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程的對(duì)接點(diǎn)，構(gòu)建了基于競(jìng)賽的專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程反饋指標(biāo)體系。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，以校內(nèi)競(jìng)賽兩年的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，結(jié)合學(xué)生提交的實(shí)體模型成果，進(jìn)行學(xué)生知識(shí)能力應(yīng)用效果評(píng)價(jià)，并將結(jié)果反饋給相關(guān)課程組，為專(zhuān)業(yè)課程改革提供了量化依據(jù)，也為大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的良性發(fā)展提供了創(chuàng)新思路。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽；土木工程；力學(xué)課程；應(yīng)用能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G6423；TU文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：

10052909（2017）01015205

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽是中國(guó)各大高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容之一，其目的在于通過(guò)方案設(shè)計(jì)、分析計(jì)算、模型制作、加載試驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)答辯等一系列過(guò)程，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和實(shí)踐能力[1]。從2005年開(kāi)始，全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽迄今已舉辦8屆。在全國(guó)競(jìng)賽的輻射下，地區(qū)級(jí)、校級(jí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽也不斷開(kāi)展起來(lái)，有很多學(xué)生從中受益。但主觀隨意的標(biāo)新立異并不是土木工程專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)模型競(jìng)賽的目標(biāo)，參賽者只有以客觀的物理準(zhǔn)則為基礎(chǔ)并對(duì)其正確應(yīng)用，才能實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)模型競(jìng)賽所需要的合理創(chuàng)新，從而呈現(xiàn)高質(zhì)量的參賽作品，而這必須以參賽者通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)模式所獲得的堅(jiān)實(shí)理論和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)為條件。

在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，參賽學(xué)生從開(kāi)始對(duì)題目進(jìn)行分析，提出一個(gè)模糊的受力模式，進(jìn)而尋求適當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)形式和具體構(gòu)造措施來(lái)保證該模型所預(yù)期的力學(xué)性能，其間會(huì)經(jīng)歷結(jié)構(gòu)選型、荷載計(jì)算、內(nèi)力分析、計(jì)算簡(jiǎn)圖、承載能力估算、構(gòu)造設(shè)計(jì)、繪制出結(jié)構(gòu)圖以及結(jié)構(gòu)模型制作等環(huán)節(jié)。為順利完成以上競(jìng)賽任務(wù)，參賽者必須掌握畫(huà)法幾何與工程制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土木工程材料、房屋建筑學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、材料力學(xué)試驗(yàn)、土木工程材料試驗(yàn)、結(jié)構(gòu)試驗(yàn)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)抗震等基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課方面的背景知識(shí)[2]。因此，結(jié)構(gòu)模型競(jìng)賽本身就是對(duì)上述知識(shí)點(diǎn)課堂教學(xué)成果的最直接檢驗(yàn)。通過(guò)競(jìng)賽，一方面可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，更加熟練地掌握知識(shí)點(diǎn)；另一方面，可發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)體系中的不足之處，從教學(xué)源頭尋找薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)改革教學(xué)內(nèi)容與方法。

目前絕大多數(shù)競(jìng)賽在決出勝負(fù)后結(jié)束，缺乏總結(jié)和反思，忽視了競(jìng)賽非常重要的功能――向理論課程的反饋功能。通過(guò)競(jìng)賽可反映出學(xué)生知識(shí)體系的薄弱環(huán)節(jié)，從而在隨后的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中做到有的放矢、查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步強(qiáng)化傳統(tǒng)教學(xué)的質(zhì)量效果，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)知識(shí)在參賽者創(chuàng)新、探索過(guò)程中的指導(dǎo)作用，推動(dòng)結(jié)構(gòu)模型競(jìng)賽向更深層次、更高水平的方向不斷發(fā)展。

鑒于此，文章構(gòu)建了土木工程專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程反饋指標(biāo)體系，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，以長(zhǎng)安大學(xué)兩年校內(nèi)競(jìng)賽的調(diào)查數(shù)據(jù)為例進(jìn)行分析，將學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力反饋給相關(guān)課程組，為課程改革提供了量化依據(jù)，也為大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的良性發(fā)展提供了創(chuàng)新思路。

一、專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程反饋指標(biāo)構(gòu)建及調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)

土木工程專(zhuān)業(yè)課程包括工程制圖、工程地質(zhì)、測(cè)量學(xué)、基礎(chǔ)工程設(shè)計(jì)原理、土木工程材料、混凝土結(jié)構(gòu)基本原理、鋼結(jié)構(gòu)基本原理、土木工程施工、結(jié)構(gòu)概念體系、工程質(zhì)量事故分析處理、土木工程抗震等課程[3]。這些課程要求學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論，熟悉設(shè)施和系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法；掌握土木工程施工和組織的過(guò)程和項(xiàng)目管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的基本方法；掌握土木工程現(xiàn)代施工技術(shù)、工程檢測(cè)和測(cè)試的基本方法；了解土木工程的風(fēng)險(xiǎn)管理和防災(zāi)減災(zāi)基本原理及一般方法；了解結(jié)構(gòu)、設(shè)施和系統(tǒng)的破壞和加固維修理論[4-6]。由于每年競(jìng)賽考核的內(nèi)容不同，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽不一定能夠涵蓋專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的全部，但在模型設(shè)計(jì)中可以充分認(rèn)識(shí)各類(lèi)荷載及災(zāi)害作用的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)體系的選擇與概念O計(jì)以及各類(lèi)結(jié)構(gòu)構(gòu)件的功能特點(diǎn)；在模型制作中可以深入理解構(gòu)件連接節(jié)點(diǎn)的形式與構(gòu)造；制作完成后對(duì)于結(jié)構(gòu)加固技術(shù)的原理、結(jié)構(gòu)加載試驗(yàn)等會(huì)有深刻的認(rèn)識(shí)。

二、 專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程知識(shí)應(yīng)用能力評(píng)價(jià)

長(zhǎng)安大學(xué)從2005年開(kāi)始舉辦每年一屆的校級(jí)競(jìng)賽，競(jìng)賽已經(jīng)成為校內(nèi)最具影響力的科技活動(dòng)之一，反饋指標(biāo)的調(diào)查已經(jīng)持續(xù)進(jìn)行了多年。本文選擇了2013年和2014年長(zhǎng)安大學(xué)校級(jí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽為分析樣本，其原因有三個(gè)方面。一是由于參賽學(xué)生人數(shù)多，樣本具有廣泛性；二是因?yàn)榻?jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，競(jìng)賽已經(jīng)植根于學(xué)生和教師的實(shí)踐教學(xué)中，具有可靠性；三是因?yàn)檫@兩年均以結(jié)構(gòu)抗震為主題，具有相似的考核內(nèi)容。2013年競(jìng)賽題目為“重檐歇山式仿古殿宇結(jié)構(gòu)模型制作與測(cè)試”，模型采用木質(zhì)材料制作。2014年賽題為“多層塔式結(jié)構(gòu)模型制作與測(cè)試”，采用竹質(zhì)材料制作。兩次競(jìng)賽分別以歇山式仿古殿宇結(jié)構(gòu)和多層建筑結(jié)構(gòu)抵抗地震災(zāi)害為主題，具有重要的科學(xué)價(jià)值和工程意義。

兩次競(jìng)賽共收到調(diào)查問(wèn)卷223份，有效問(wèn)卷177份，其中2013年有效數(shù)據(jù)64份，2014年113份。為區(qū)分不同年級(jí)的應(yīng)用水平，2014年分為土木工程專(zhuān)業(yè)大三和大二分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，大三學(xué)生有效數(shù)據(jù)44份，大二學(xué)生有效數(shù)據(jù)69份。數(shù)據(jù)收集后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，按照各項(xiàng)目所占的百分比進(jìn)行能力分析評(píng)價(jià)。

（一）專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程與競(jìng)賽的關(guān)聯(lián)度指標(biāo)分析

（1）經(jīng)過(guò)篩選的土木工程專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程知識(shí)點(diǎn)與競(jìng)賽的關(guān)聯(lián)度很高。兩年的數(shù)據(jù)均表明，這些知識(shí)點(diǎn)中，在競(jìng)賽中“有一定應(yīng)用”所占比例最高，其次是“是技術(shù)關(guān)鍵”，“基本未涉及”所占比例最小。

（2）“基本未涉及”所占比例最大的是繪圖及結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件的應(yīng)用，2013年為35%，2014年分別是16%和21%，這說(shuō)明軟件的應(yīng)用能力較低。調(diào)查表明，很多學(xué)生認(rèn)為當(dāng)荷載條件及結(jié)構(gòu)體系過(guò)于復(fù)雜時(shí)，計(jì)算非常困難，希望通過(guò)試驗(yàn)進(jìn)行結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。“基本未涉及”接近20%的指標(biāo)為各類(lèi)荷載及災(zāi)害作用的特點(diǎn)，兩次競(jìng)賽都是水平地震作用，說(shuō)明學(xué)生對(duì)地震波的作用模式及簡(jiǎn)化計(jì)算把握不準(zhǔn)。“基本未涉及”在10%～20%的指標(biāo)為基礎(chǔ)選型及計(jì)算方法，兩次競(jìng)賽提供了模型安裝底板，模型底部通過(guò)膠水或螺栓固定在底板上，涉及到基礎(chǔ)選型的內(nèi)容較少，是此項(xiàng)指標(biāo)超過(guò)10%的原因。其余指標(biāo)“基本未涉及”者基本小于10%。

（3）“是技術(shù)關(guān)鍵”所占比例最大的是節(jié)點(diǎn)形式與構(gòu)造，基本上達(dá)到50%，這說(shuō)明強(qiáng)節(jié)點(diǎn)的設(shè)計(jì)思路已經(jīng)為學(xué)生所領(lǐng)會(huì)；40%～50%的同學(xué)認(rèn)為截面形式及計(jì)算方法是“技術(shù)關(guān)鍵點(diǎn)”，說(shuō)明他們進(jìn)行了截面形式優(yōu)化。

（4）通過(guò)以上分析，可以初步得出：應(yīng)用較好的指標(biāo)是節(jié)點(diǎn)形式與構(gòu)造、截面形式及計(jì)算方法；應(yīng)用較差的指標(biāo)是繪圖及結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件的應(yīng)用、荷載及災(zāi)害作用的特點(diǎn)，其余指標(biāo)需要進(jìn)一步分析。

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以得出以下結(jié)論。

（1）所有數(shù)據(jù)均表明，“了解原理但無(wú)法應(yīng)用”超過(guò)20%的指標(biāo)包括：2013年繪圖軟件及結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件應(yīng)用。說(shuō)明土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的軟件應(yīng)用能力，特別是結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件的應(yīng)用能力非常薄弱。但也說(shuō)明在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，如果結(jié)構(gòu)過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生主要通過(guò)加載試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證模型的承載力，計(jì)算被忽略了。

（2）“了解原理但無(wú)法應(yīng)用”超過(guò)10%，小于20%的指標(biāo)包括：荷載及災(zāi)害作用的特點(diǎn)。說(shuō)明學(xué)生對(duì)于水平地震作用的認(rèn)識(shí)還不夠，因?yàn)榭拐鹪O(shè)計(jì)課程放在大四才學(xué)，而調(diào)查的主體為大二和大三學(xué)生。

（3）“能聯(lián)系實(shí)際直接應(yīng)用”的指標(biāo)基本都未超過(guò)50%，各項(xiàng)指標(biāo)由大到小的排序順序?yàn)椋孩俸奢d及災(zāi)害作用特點(diǎn)；②構(gòu)件截面形式選擇及計(jì)算方法；③構(gòu)件節(jié)點(diǎn)連接形式與構(gòu)造；④結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)造特點(diǎn)；⑤提高構(gòu)件穩(wěn)定的構(gòu)造方式；⑥基礎(chǔ)形式及構(gòu)造；⑦結(jié)構(gòu)加固技術(shù)原理與構(gòu)造；⑧結(jié)構(gòu)構(gòu)件的功能特點(diǎn)；⑨結(jié)構(gòu)體系選擇與概念；⑩=10＼*GB3＼*MERGEFORMAT結(jié)構(gòu)分析軟件及繪圖軟件的應(yīng)用。

（4）“經(jīng)自主摸索后應(yīng)用”以及“能聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用”二者相加由大到小的排序順序?yàn)椋孩贅?gòu)件截面形式選擇及計(jì)算方法；②荷載及災(zāi)害作用特點(diǎn)；③構(gòu)件節(jié)點(diǎn)連接形式與構(gòu)造；④提高構(gòu)件穩(wěn)定的構(gòu)造方式；⑤結(jié)構(gòu)構(gòu)件的功能特點(diǎn)；⑥結(jié)構(gòu)加固技術(shù)原理與構(gòu)造；⑦結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)造特點(diǎn)；⑧基礎(chǔ)形式及構(gòu)造；⑨結(jié)構(gòu)體系選擇與概念；⑩=10＼*GB3＼*MERGEFORMAT結(jié)構(gòu)分析軟件及繪圖軟件的應(yīng)用。

（三）專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程反饋總體意見(jiàn)

在以上評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，結(jié)合參賽者所做的實(shí)體模型和計(jì)算任務(wù)書(shū)，得到專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程知識(shí)應(yīng)用能力評(píng)價(jià)，見(jiàn)表2。

三、結(jié)語(yǔ)

本文構(gòu)建了專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程反饋指標(biāo)體系，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)，選擇校內(nèi)兩次以抗震設(shè)計(jì)為主題的競(jìng)賽作為調(diào)查對(duì)象，在調(diào)查數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，得出了學(xué)生專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程的應(yīng)用掌握程度，為專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程教學(xué)改進(jìn)提供了依據(jù)。該項(xiàng)研究在長(zhǎng)安大學(xué)校內(nèi)已經(jīng)連續(xù)進(jìn)行3年，競(jìng)賽折射的問(wèn)題隨著課程的改進(jìn)得到了改善，擴(kuò)大了競(jìng)賽受益面，同時(shí)也提高了競(jìng)賽的水平。參考文獻(xiàn)：

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Abstract：

Structural design competition has become one of the most influential professional science and technology events for civil engineering students.Civil engineering students’application ability of professional knowledge could be assessed by this competition， thereby the feedback function of the competition are performed. According to the corresponding points of the structural design competition and professional courses， the professional course feedback index system was built.The questionnaire survey was designed based on the feedback index system. Based on the analysis of survey data of two years’ school competition and the entity models submitted by students， the effect of students’ application ability of professional knowledge was assessed， and then the results were reflected to the related course group. The research provided a quantitative basis for curriculum reform， meanwhile provided innovative ideas for the healthy development of students’ subject competitions.

第5篇

調(diào)查對(duì)象認(rèn)為金融崗位所需的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能主要是金融產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)、金融客戶(hù)服務(wù)、投資理財(cái)規(guī)劃、報(bào)表分析報(bào)告擬寫(xiě)、金融投資理財(cái)產(chǎn)品介紹、金融咨詢(xún)和Excel在金融統(tǒng)計(jì)分析方面的應(yīng)用等，均占調(diào)查對(duì)象的50%以上（圖2）。從這里可以看出，企業(yè)中更加喜歡畢業(yè)生具備一些實(shí)際的操作技能，他們希望畢業(yè)生能夠零距離頂崗操作，從而減少培訓(xùn)時(shí)間和成本。但是從目前的情況來(lái)看，大專(zhuān)層次金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能不扎實(shí)的問(wèn)題依然存在，77.6%的受調(diào)查者人認(rèn)為在實(shí)際崗位中該方面的問(wèn)題突出。調(diào)查對(duì)象反映的其他突出問(wèn)題主要還有實(shí)踐能力薄弱、知識(shí)面窄、對(duì)所從事專(zhuān)業(yè)的了解不足、所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)際工作需求脫節(jié)等，均占調(diào)查人數(shù)的50%以上（圖3）。分析其原因，主要有以下幾點(diǎn)：第一，教育理念有偏差，有些高職金融學(xué)校注重理論知識(shí)的教育，淡化實(shí)訓(xùn)操作知識(shí)的講解和實(shí)踐；第二，由于學(xué)校資源的局限性，尤其是資金的局限性，基于實(shí)踐操作的模擬實(shí)驗(yàn)室、技能仿真實(shí)訓(xùn)室等由于資金不足無(wú)法建設(shè)；第三，高職學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中，自學(xué)能力較差、自我管理意識(shí)不足，導(dǎo)致學(xué)而不精、學(xué)不成才、流于形式。

2高職金融人才的培養(yǎng)

根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，大專(zhuān)層次金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在職業(yè)上得到可持續(xù)發(fā)展的途徑主要是提高專(zhuān)業(yè)技能、積累工作經(jīng)驗(yàn)、提高溝通與協(xié)調(diào)能力和提升學(xué)歷，分別得到39.2%、22.4%、21.6%和15.2%調(diào)查對(duì)象的支持。由此可見(jiàn)，多數(shù)人認(rèn)為對(duì)大專(zhuān)層次金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)應(yīng)以綜合素質(zhì)的提升為主，對(duì)學(xué)歷的重視度普遍較低。另外，對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也得到了多數(shù)調(diào)查對(duì)象的支持。59.2%的人認(rèn)為可以通過(guò)觀察和總結(jié)利用創(chuàng)新思維解決工作中遇到的問(wèn)題，28.8%的人認(rèn)為創(chuàng)新能力有助于養(yǎng)成從不同角度觀察問(wèn)題的習(xí)慣，12%的人認(rèn)為通過(guò)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以改變循規(guī)蹈矩的思維模式，有助于發(fā)揮想象力。在課程設(shè)置方面，很多調(diào)查對(duì)象認(rèn)為大專(zhuān)院校開(kāi)設(shè)的課程應(yīng)該緊貼市場(chǎng)，不斷充實(shí)完善職業(yè)所需的最新知識(shí)和技能；應(yīng)該以實(shí)際操作性知識(shí)占主要部分，讓學(xué)生學(xué)到實(shí)實(shí)在在的技能；應(yīng)該既能為將來(lái)就業(yè)提供幫助，又能為將來(lái)?yè)駱I(yè)奠定知識(shí)和技能的基礎(chǔ)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)實(shí)踐教育。大專(zhuān)層次金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)實(shí)踐教育的最佳方式，77.6%的調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中滲透。企事業(yè)單位參與大專(zhuān)院校的金融專(zhuān)業(yè)建設(shè)也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑。66.4%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為企事業(yè)單位可以為大專(zhuān)院校學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

3結(jié)論與啟示

3.1綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是金融人才得到可持續(xù)發(fā)展的主要途徑

雖然目前對(duì)金融專(zhuān)業(yè)人才的需求量以本科以上學(xué)歷為主，但是對(duì)學(xué)歷的重視度遠(yuǎn)低于專(zhuān)業(yè)技能。雖然有64%的被調(diào)查者反映所在單位對(duì)金融專(zhuān)業(yè)人才的需求以本科及以上為主。但是僅有15.2%的人認(rèn)為大專(zhuān)層次金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生未來(lái)職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展應(yīng)該通過(guò)提高學(xué)歷來(lái)實(shí)現(xiàn)。提高專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)才是金融人才得到可持續(xù)發(fā)展的主要途徑。針對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能不扎實(shí)、實(shí)踐能力薄弱和知識(shí)面窄等問(wèn)題，大專(zhuān)層次金融人才應(yīng)該加強(qiáng)金融產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)、金融客戶(hù)服務(wù)、投資理財(cái)規(guī)劃等專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，充實(shí)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、金融技能和風(fēng)險(xiǎn)管理等專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。并且養(yǎng)成主動(dòng)積極、吃苦耐勞的工作態(tài)度，提高自身的實(shí)踐能力，充實(shí)專(zhuān)業(yè)以外的知識(shí)和能力，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的心態(tài)和奮勇拼搏的精神。

3.2高職學(xué)生就業(yè)前景樂(lè)觀，可適應(yīng)的崗位主要集中

在中小型企業(yè)目前金融專(zhuān)業(yè)人才的使用，尤其是基礎(chǔ)性工作重在從業(yè)經(jīng)驗(yàn)而不是學(xué)歷，因此高職人才通過(guò)提高專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐水平，可以滿足部分企業(yè)崗位的需求，降低人力成本。由于中小型企業(yè)占企業(yè)總數(shù)的大部分，因此需求量較大，在中小型企業(yè)中的就業(yè)前景依然樂(lè)觀。但是隨著未來(lái)對(duì)人才的要求進(jìn)一步提高，該層次人才的金融崗位將逐漸縮減，如果所掌握的技能單一，將無(wú)法滿足單位發(fā)展的需要。可見(jiàn)，高職學(xué)生的就業(yè)前景樂(lè)觀，但是依然需要進(jìn)一步提高綜合技能。

3.3實(shí)踐教育、校企合作是提高高職學(xué)生綜合能力的重要途徑

目前，畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，綜合能力，特別是實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生適應(yīng)工作需求具有重要作用。金融人才的培養(yǎng)靠得不僅僅是理論知識(shí)。應(yīng)是理論與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生的實(shí)踐操作能力是非常關(guān)鍵的。應(yīng)該將暑期實(shí)踐滲透到平時(shí)的教學(xué)中，充分利用暑假實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與崗位工作的鍛煉，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)爭(zhēng)取更廣泛的合作單位，積極開(kāi)辟校企合作的通道，為更多的畢業(yè)生能參與實(shí)踐工作創(chuàng)造機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案，加強(qiáng)校企合作，建立多個(gè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，訂單培養(yǎng)、聯(lián)合育人，安排學(xué)生去不同的金融企業(yè)參觀實(shí)習(xí)實(shí)踐，零距離接觸社會(huì)。通過(guò)和企事業(yè)單位合作，可以為學(xué)生提供大量實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)發(fā)、講授實(shí)踐課程，提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)，宣導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃和企業(yè)文化等，參與大專(zhuān)院校的金融專(zhuān)業(yè)建設(shè)，為提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)提供了重要途徑。另外，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該組織大量的專(zhuān)業(yè)比賽活動(dòng)，比如模擬炒股大賽、投資理財(cái)規(guī)劃大賽等，通過(guò)以賽促學(xué)、以賽促練來(lái)加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)理論與實(shí)踐相結(jié)合。

3.4針對(duì)人才需求的崗位，適時(shí)調(diào)整課程配置

第6篇

本次調(diào)查采用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查的方法，調(diào)查范圍較廣，調(diào)查對(duì)象省內(nèi)省外皆有，有一定的代表性。本次調(diào)查的125個(gè)樣本中，以福建地區(qū)為主，占72.8%。從被調(diào)查對(duì)象的構(gòu)成來(lái)看，調(diào)查對(duì)象覆蓋全國(guó)各地的各界人士，涉及各行各業(yè)的各階層人員，采樣范圍廣泛，具有較好的代表性。

2數(shù)據(jù)分析

2.1高職金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的市場(chǎng)需求現(xiàn)狀

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，各家企業(yè)對(duì)金融專(zhuān)業(yè)人才都有一定的需求量，反映所在單位對(duì)金融專(zhuān)業(yè)人員需求量在30人以上的調(diào)查對(duì)象占28.8%，15-30人的占6.4%，5-15人的占18.4%，5人以上的占46.4%。調(diào)查結(jié)果顯示，83.2%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為將來(lái)市場(chǎng)對(duì)高職金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生仍將存有需求。根據(jù)分析來(lái)看，持有這種積極態(tài)度的原因主要有：第一，金融人才的使用，尤其是基礎(chǔ)性工作，重在從業(yè)經(jīng)驗(yàn)而不是學(xué)歷；第二，部分崗位采用該層次的人才，可以節(jié)約人力成本；第三，對(duì)大專(zhuān)層次金融專(zhuān)業(yè)人才需求量最大的中小型企業(yè)占企業(yè)總數(shù)的大部分，因此需求量前景較好。崗位設(shè)置方面，被認(rèn)為市場(chǎng)需求量較大的崗位主要有理財(cái)規(guī)劃師、金融營(yíng)銷(xiāo)、證券客戶(hù)經(jīng)理、銀行綜合柜員、市場(chǎng)研究專(zhuān)員和電話營(yíng)銷(xiāo)等，均受到20%以上調(diào)查者的支持。其中理財(cái)規(guī)劃師和金融營(yíng)銷(xiāo)這兩個(gè)崗位成為招聘企業(yè)比較青睞的崗位，需求量較大。

2.2高職金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所需素質(zhì)與能力

各個(gè)被調(diào)查的企業(yè)招聘金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生時(shí)優(yōu)先考慮的基本素質(zhì)主要是工作態(tài)度和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，各占71.2%和69.6%。眾所周知，企業(yè)招聘員工的時(shí)候非常看重應(yīng)聘者的態(tài)度和實(shí)踐能力，良好積極的態(tài)度就是成功的開(kāi)始。肯學(xué)肯干，在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，以后必然成為崗位上的主要能手和尖兵，也必然為企業(yè)帶來(lái)較高的效益。另外，溝通能力、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和自學(xué)能力也較為普遍地受到企業(yè)的重視。經(jīng)過(guò)學(xué)校的鍛煉和培養(yǎng)，高職金融的學(xué)生具有一定的自學(xué)能力，在以后的工作中能夠?qū)鹑谛袠I(yè)的新知識(shí)、新產(chǎn)品、新技能具備一定的自我學(xué)習(xí)能力。但是從被調(diào)查人員反映的情況來(lái)看，目前大專(zhuān)層次金融專(zhuān)業(yè)人才依然缺乏這些重要素質(zhì)。其中，認(rèn)為缺乏良好的工作態(tài)度的調(diào)查對(duì)象占59.2%，認(rèn)為缺乏良好的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的調(diào)查對(duì)象則多達(dá)61.6%，認(rèn)為缺乏自學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)以外知識(shí)的比例也較大。在大專(zhuān)金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中，要始終堅(jiān)持培養(yǎng)基礎(chǔ)金融業(yè)務(wù)中的高素質(zhì)、高技能、高效率的應(yīng)用型金融人才。業(yè)務(wù)素質(zhì)高、操作能力強(qiáng)、適應(yīng)時(shí)間短應(yīng)該是大專(zhuān)院校應(yīng)用型畢業(yè)生的基本特征，每一位金融專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生都能夠熟練地進(jìn)行各項(xiàng)金融業(yè)務(wù)操作，熟知各種金融理財(cái)產(chǎn)品，熟悉并了解地區(qū)、全國(guó)乃至世界金融市場(chǎng)的總體情況。通過(guò)自身所學(xué)知識(shí)，能夠根據(jù)金融市場(chǎng)的情況變化給出有利于客戶(hù)的相關(guān)判斷和引導(dǎo)。金融業(yè)務(wù)的熟練操作、金融產(chǎn)品的熟知及應(yīng)用、金融市場(chǎng)及宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的一般分析與判斷、微觀經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的洞察能力是高技能應(yīng)用型人才的基本要求。

2.3高職金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的崗位技能需求及突出問(wèn)題

調(diào)查對(duì)象認(rèn)為金融崗位所需的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能主要是金融產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)、金融客戶(hù)服務(wù)、投資理財(cái)規(guī)劃、報(bào)表分析報(bào)告擬寫(xiě)、金融投資理財(cái)產(chǎn)品介紹、金融咨詢(xún)和Excel在金融統(tǒng)計(jì)分析方面的應(yīng)用等，均占調(diào)查對(duì)象的50%以上。從這里可以看出，企業(yè)中更加喜歡畢業(yè)生具備一些實(shí)際的操作技能，他們希望畢業(yè)生能夠零距離頂崗操作，從而減少培訓(xùn)時(shí)間和成本。但是從目前的情況來(lái)看，大專(zhuān)層次金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能不扎實(shí)的問(wèn)題依然存在，77.6%的受調(diào)查者人認(rèn)為在實(shí)際崗位中該方面的問(wèn)題突出。調(diào)查對(duì)象反映的其他突出問(wèn)題主要還有實(shí)踐能力薄弱、知識(shí)面窄、對(duì)所從事專(zhuān)業(yè)的了解不足、所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)際工作需求脫節(jié)等，均占調(diào)查人數(shù)的50%以上。分析其原因，主要有以下幾點(diǎn)：第一，教育理念有偏差，有些高職金融學(xué)校注重理論知識(shí)的教育，淡化實(shí)訓(xùn)操作知識(shí)的講解和實(shí)踐；第二，由于學(xué)校資源的局限性，尤其是資金的局限性，基于實(shí)踐操作的模擬實(shí)驗(yàn)室、技能仿真實(shí)訓(xùn)室等由于資金不足無(wú)法建設(shè)；第三，高職學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中，自學(xué)能力較差、自我管理意識(shí)不足，導(dǎo)致學(xué)而不精、學(xué)不成才、流于形式。

2.4高職金融人才的培養(yǎng)

根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，大專(zhuān)層次金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在職業(yè)上得到可持續(xù)發(fā)展的途徑主要是提高專(zhuān)業(yè)技能、積累工作經(jīng)驗(yàn)、提高溝通與協(xié)調(diào)能力和提升學(xué)歷，分別得到39.2%、22.4%、21.6%和15.2%調(diào)查對(duì)象的支持。由此可見(jiàn)，多數(shù)人認(rèn)為對(duì)大專(zhuān)層次金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)應(yīng)以綜合素質(zhì)的提升為主，對(duì)學(xué)歷的重視度普遍較低。另外，對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也得到了多數(shù)調(diào)查對(duì)象的支持。59.2%的人認(rèn)為可以通過(guò)觀察和總結(jié)利用創(chuàng)新思維解決工作中遇到的問(wèn)題，28.8%的人認(rèn)為創(chuàng)新能力有助于養(yǎng)成從不同角度觀察問(wèn)題的習(xí)慣，12%的人認(rèn)為通過(guò)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以改變循規(guī)蹈矩的思維模式，有助于發(fā)揮想象力。在課程設(shè)置方面，很多調(diào)查對(duì)象認(rèn)為大專(zhuān)院校開(kāi)設(shè)的課程應(yīng)該緊貼市場(chǎng)，不斷充實(shí)完善職業(yè)所需的最新知識(shí)和技能；應(yīng)該以實(shí)際操作性知識(shí)占主要部分，讓學(xué)生學(xué)到實(shí)實(shí)在在的技能；應(yīng)該既能為將來(lái)就業(yè)提供幫助，又能為將來(lái)?yè)駱I(yè)奠定知識(shí)和技能的基礎(chǔ)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)實(shí)踐教育。大專(zhuān)層次金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)實(shí)踐教育的最佳方式，77.6%的調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中滲透。企事業(yè)單位參與大專(zhuān)院校的金融專(zhuān)業(yè)建設(shè)也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑。66.4%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為企事業(yè)單位可以為大專(zhuān)院校學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

3結(jié)論與啟示

3.1綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是金融人才得到可持續(xù)發(fā)展的主要途徑

雖然目前對(duì)金融專(zhuān)業(yè)人才的需求量以本科以上學(xué)歷為主，但是對(duì)學(xué)歷的重視度遠(yuǎn)低于專(zhuān)業(yè)技能。雖然有64%的被調(diào)查者反映所在單位對(duì)金融專(zhuān)業(yè)人才的需求以本科及以上為主。但是僅有15.2%的人認(rèn)為大專(zhuān)層次金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生未來(lái)職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展應(yīng)該通過(guò)提高學(xué)歷來(lái)實(shí)現(xiàn)。提高專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)才是金融人才得到可持續(xù)發(fā)展的主要途徑。針對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能不扎實(shí)、實(shí)踐能力薄弱和知識(shí)面窄等問(wèn)題，大專(zhuān)層次金融人才應(yīng)該加強(qiáng)金融產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)、金融客戶(hù)服務(wù)、投資理財(cái)規(guī)劃等專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，充實(shí)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、金融技能和風(fēng)險(xiǎn)管理等專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。并且養(yǎng)成主動(dòng)積極、吃苦耐勞的工作態(tài)度，提高自身的實(shí)踐能力，充實(shí)專(zhuān)業(yè)以外的知識(shí)和能力，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的心態(tài)和奮勇拼搏的精神。

3.2高職學(xué)生就業(yè)前景樂(lè)觀，可適應(yīng)的崗位主要集中在中小型企業(yè)

目前金融專(zhuān)業(yè)人才的使用，尤其是基礎(chǔ)性工作重在從業(yè)經(jīng)驗(yàn)而不是學(xué)歷，因此高職人才通過(guò)提高專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐水平，可以滿足部分企業(yè)崗位的需求，降低人力成本。由于中小型企業(yè)占企業(yè)總數(shù)的大部分，因此需求量較大，在中小型企業(yè)中的就業(yè)前景依然樂(lè)觀。但是隨著未來(lái)對(duì)人才的要求進(jìn)一步提高，該層次人才的金融崗位將逐漸縮減，如果所掌握的技能單一，將無(wú)法滿足單位發(fā)展的需要。可見(jiàn)，高職學(xué)生的就業(yè)前景樂(lè)觀，但是依然需要進(jìn)一步提高綜合技能。

3.3實(shí)踐教育、校企合作是提高高職學(xué)生綜合能力的重要途徑

目前，畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，綜合能力，特別是實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生適應(yīng)工作需求具有重要作用。金融人才的培養(yǎng)靠得不僅僅是理論知識(shí)。應(yīng)是理論與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生的實(shí)踐操作能力是非常關(guān)鍵的。應(yīng)該將暑期實(shí)踐滲透到平時(shí)的教學(xué)中，充分利用暑假實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與崗位工作的鍛煉，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)爭(zhēng)取更廣泛的合作單位，積極開(kāi)辟校企合作的通道，為更多的畢業(yè)生能參與實(shí)踐工作創(chuàng)造機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案，加強(qiáng)校企合作，建立多個(gè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，訂單培養(yǎng)、聯(lián)合育人，安排學(xué)生去不同的金融企業(yè)參觀實(shí)習(xí)實(shí)踐，零距離接觸社會(huì)。通過(guò)和企事業(yè)單位合作，可以為學(xué)生提供大量實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)發(fā)、講授實(shí)踐課程，提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)，宣導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃和企業(yè)文化等，參與大專(zhuān)院校的金融專(zhuān)業(yè)建設(shè)，為提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)提供了重要途徑。另外，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該組織大量的專(zhuān)業(yè)比賽活動(dòng)，比如模擬炒股大賽、投資理財(cái)規(guī)劃大賽等，通過(guò)以賽促學(xué)、以賽促練來(lái)加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)理論與實(shí)踐相結(jié)合。

3.4針對(duì)人才需求的崗位，適時(shí)調(diào)整課程配置

第7篇

論文關(guān)鍵詞：高職繼續(xù)教育；職業(yè)技能培訓(xùn)；學(xué)歷教育；職業(yè)技術(shù)教育

終身教育將成為繼續(xù)教育的核心內(nèi)容。任何教育都是終身教育，這對(duì)高等職業(yè)教育而言現(xiàn)實(shí)意義更為明顯。我國(guó)自古有“活到老，學(xué)到老”的格言，在終身教育的實(shí)現(xiàn)方式中，繼續(xù)教育將扮演十分重要的角色。目前，高考人數(shù)下降，本科院校不斷擴(kuò)招，使得高職院校招生形勢(shì)不容樂(lè)觀，而繼續(xù)教育是高職教育的“另一條腿”，它是高職院校提高教育資源利用率和辦學(xué)效益的重要途徑。我院舉辦的繼續(xù)教育，包括學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育兩個(gè)方面。學(xué)歷教育有成人大專(zhuān)、聯(lián)合成人專(zhuān)升本、專(zhuān)接本自學(xué)本科；非學(xué)歷教育即企業(yè)在職員工培訓(xùn)，學(xué)歷加技能學(xué)習(xí)等形式。繼續(xù)教育的辦學(xué)方式靈活多樣，多樣化的教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間靈活安排，比較適應(yīng)各種培訓(xùn)者的實(shí)際情況。這種形式辦學(xué)與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合，是提高我院繼續(xù)教育效率的重要因素。

一、鹽城紡院繼續(xù)教育創(chuàng)新理念，大力發(fā)展非學(xué)歷教育，積極開(kāi)展社會(huì)化服務(wù)

為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，加快人才培養(yǎng)步伐，全面提升我院服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)能力，我院將創(chuàng)新繼續(xù)教育理念，理順發(fā)展思路，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育工作的三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的學(xué)歷教育為主向?qū)W歷教育和非學(xué)歷教育同步發(fā)展的轉(zhuǎn)變；二是在學(xué)歷教育上，實(shí)現(xiàn)從成人大專(zhuān)學(xué)歷為主向本科教育為主的轉(zhuǎn)變；三是在非學(xué)歷教育上，實(shí)現(xiàn)從校內(nèi)培訓(xùn)為主向社會(huì)、企業(yè)培訓(xùn)為主的轉(zhuǎn)變。在努力搞好學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上，我們將依托學(xué)院的特色專(zhuān)業(yè)、優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)及與之配套的人才、技術(shù)、設(shè)備等優(yōu)勢(shì)，以鹽城及蘇北地區(qū)人才需求為導(dǎo)向，綜合分析區(qū)域、制造產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、農(nóng)村等人才現(xiàn)狀，建立政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)院多方參與的“立體化”非學(xué)歷教育培訓(xùn)體系。面向企業(yè)，大力開(kāi)展各種崗前、在崗、崗后技能和應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)，提高企業(yè)職工隊(duì)伍綜合素質(zhì)和技能水平。面向社會(huì)，大力發(fā)展多種形式的非學(xué)歷教育和技能培訓(xùn)，為社會(huì)成員提供多樣化的繼續(xù)教育，建立較為完善的終身教育服務(wù)體系。積極加強(qiáng)與政府、行業(yè)、企業(yè)的合作，開(kāi)展各種形式的社會(huì)化服務(wù)。到2015年，社會(huì)化培訓(xùn)人次累計(jì)力爭(zhēng)超過(guò)20000人次，年均社會(huì)化培訓(xùn)4000人次左右。社會(huì)化培訓(xùn)收入達(dá)到20萬(wàn)元。新增社會(huì)化服務(wù)培訓(xùn)基地1—2個(gè)，努力擴(kuò)大我院的社會(huì)影響力。

二、開(kāi)展繼續(xù)教育的主要經(jīng)驗(yàn)和做法

我院繼續(xù)教育要?jiǎng)?chuàng)新思路，突破常規(guī)，穩(wěn)步發(fā)展學(xué)歷教育，努力擴(kuò)大招生規(guī)模。一是抓中職校、技校銜接辦成人大專(zhuān)學(xué)歷教育，搶占先機(jī)，建立比較穩(wěn)定的生源基地。二是發(fā)動(dòng)系部教師聯(lián)系本院在校生和歷屆畢業(yè)生，積極宣傳學(xué)生進(jìn)行本科學(xué)歷教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作之余能繼續(xù)深造。深造途徑有與專(zhuān)業(yè)科類(lèi)相同或相近的名牌本科院校聯(lián)合辦江蘇省專(zhuān)接本自學(xué)班，與品牌本科院校聯(lián)合辦專(zhuān)升本班，來(lái)拓展生源市場(chǎng)，把高職繼續(xù)教育做大做強(qiáng)。我院已開(kāi)設(shè)江南大學(xué)專(zhuān)升本、南京藝術(shù)學(xué)院、南京工程學(xué)院、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)專(zhuān)接本、江蘇大學(xué)研究生學(xué)位教育等借助名校名牌優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建成教學(xué)歷教育品牌以滿足社會(huì)需求。三是與國(guó)家勞動(dòng)部和行業(yè)協(xié)會(huì)合作，引進(jìn)社會(huì)急需的職業(yè)資格考證培訓(xùn)，借政府和行業(yè)導(dǎo)向優(yōu)勢(shì)，直接為社會(huì)服務(wù)，創(chuàng)建成教職業(yè)培訓(xùn)品牌。 轉(zhuǎn)貼于 　我院與鹽城中等職業(yè)學(xué)校和技校銜接，在高三頂崗實(shí)習(xí)階段介入高職成人大專(zhuān)招生宣傳，對(duì)部分學(xué)有余力又有升學(xué)要求的學(xué)生提供學(xué)歷加技能培訓(xùn)，使他們可以獲得成人大專(zhuān)學(xué)歷證書(shū)，同時(shí)還進(jìn)行高級(jí)技能培訓(xùn)。借助中職畢業(yè)生的生源優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大成教辦學(xué)規(guī)模，我院與鹽城技師學(xué)院、鹽城悅達(dá)技工學(xué)校、鹽城立明服裝學(xué)校等中專(zhuān)院校合作，創(chuàng)建本院成人大專(zhuān)教育品牌；與地方政府和企業(yè)合作，政府出面牽線搭橋，為我院“引鳳下蛋”，將鹽城悅達(dá)紡織、鹽城東風(fēng)悅達(dá)起亞等知名企業(yè)引進(jìn)到學(xué)院，我們根據(jù)企業(yè)發(fā)展對(duì)技術(shù)、產(chǎn)品和人才的需求，搞品牌專(zhuān)業(yè)教育訂單教育，實(shí)現(xiàn)招生、教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)、就業(yè)一條龍的企業(yè)員工繼續(xù)教育新模式。

我院非學(xué)歷培訓(xùn)形式有短期培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定。充分發(fā)揮學(xué)院優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展合作辦學(xué)。利用學(xué)院的有利條件，以各系部為依托，建立一支以學(xué)院教師為主的專(zhuān)兼結(jié)合的培訓(xùn)教師隊(duì)伍，廣泛深入開(kāi)展調(diào)查研究，加強(qiáng)我院辦學(xué)特色和先進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備的宣傳力度，建立多種聯(lián)系渠道，拓展培訓(xùn)生源，積極開(kāi)展培訓(xùn)工作。多年來(lái)培訓(xùn)工作從無(wú)到有、從小到大，發(fā)展步伐不斷加快，舉辦過(guò)或正在舉辦的培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)（工種）達(dá)30多個(gè)，涉及紡織、服裝、機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)、駕駛、餐飲、商貿(mào)、服務(wù)、財(cái)會(huì)等許多行業(yè)，學(xué)員來(lái)自企事業(yè)、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（包括技工學(xué)校）等單位中的管理干部、教師、技術(shù)人員、工人和社會(huì)其他人員，年培訓(xùn)量達(dá)1000—2000人次。我院已建立國(guó)家勞動(dòng)職業(yè)技能鑒定所和國(guó)家紡織特有工程技能鑒定站，鑒定工程包括車(chē)工、鉗工、電工、維修電工、無(wú)線電裝接工、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作工、汽車(chē)維修工、汽車(chē)駕駛員、數(shù)控車(chē)床操作工，每年的鑒定考核人數(shù)達(dá)到1000人以上。

三、多元化辦學(xué)模式是我們今后繼續(xù)教育的大趨勢(shì)

我們將穩(wěn)步發(fā)展各種形式的學(xué)歷教育，在現(xiàn)有高起專(zhuān)、專(zhuān)接本、專(zhuān)升本的基礎(chǔ)上，建立遠(yuǎn)程教育教學(xué)點(diǎn)。拓展辦學(xué)范圍，加強(qiáng)與中職、技校、社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)和企業(yè)的合作，建立穩(wěn)定的生源基地，努力擴(kuò)大招生規(guī)模。在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上，堅(jiān)持主干專(zhuān)業(yè)與地方支柱產(chǎn)業(yè)鏈“雙鏈對(duì)接”。根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)需求，積極開(kāi)拓適合市場(chǎng)需求和趨勢(shì)的新專(zhuān)業(yè)，努力建設(shè)特色專(zhuān)業(yè)。

第8篇

關(guān)鍵詞：自考學(xué)生；中職學(xué)生；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；提升策略

在心理學(xué)中，動(dòng)機(jī)是指驅(qū)動(dòng)人或者動(dòng)物產(chǎn)生各種行為的原因。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使學(xué)生指向一定的學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動(dòng)力傾向。學(xué)生對(duì)某個(gè)科目感興趣，他就會(huì)持續(xù)地研究它，從而提高學(xué)習(xí)效率。

我們學(xué)校的大專(zhuān)學(xué)生主要來(lái)自中職學(xué)生。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，中職學(xué)生中有80%以上由于各種原因?qū)W習(xí)成績(jī)不令人滿意，其中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)占主要原因。所以，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)制約著學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，應(yīng)該引起我們的高度重視。

1 自考學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高的原因分析

1.1 自考學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀分析

學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容不感興趣，上課聽(tīng)課態(tài)度不端正，有的學(xué)生睡覺(jué)，有的學(xué)生玩手機(jī)，有的學(xué)生聊天。能夠認(rèn)真聽(tīng)課并且配合老師，積極參與學(xué)習(xí)的學(xué)生很少。課后不認(rèn)真復(fù)習(xí)。對(duì)本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的了解，純粹為了學(xué)歷文憑參加考試。學(xué)生出勤率較低。

1.2 自考學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高的原因分析

第一，學(xué)生主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，對(duì)高等教育自學(xué)考試并不重視。在學(xué)生眼里，自考只是一個(gè)提升學(xué)歷的途徑，認(rèn)為不管是認(rèn)真學(xué)習(xí)還是不認(rèn)真學(xué)習(xí)都沒(méi)有關(guān)系，不管學(xué)習(xí)態(tài)度端正與否，考試都很容易及格。有很大一部分學(xué)生選擇的專(zhuān)業(yè)與原專(zhuān)業(yè)并不相符，其最終目的就是想取得一個(gè)大專(zhuān)畢業(yè)證。這樣一些學(xué)生，對(duì)他目前選擇的專(zhuān)業(yè)并不感興趣，所以造成了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高。掌握知識(shí)沒(méi)有放在首位，而把取得學(xué)歷放在首位。思想態(tài)度不夠端正，對(duì)高等教育自學(xué)考試并不重視，認(rèn)為它沒(méi)有全日制高等教育有權(quán)威，對(duì)這種取得學(xué)歷的考試制度不夠重視。

第二，任課教師方面的原因。首先，教師的課程安排不夠吸引人，課堂枯燥無(wú)味。其次，老師的知識(shí)底蘊(yùn)不能征服學(xué)生。課堂上老師講授的知識(shí)絕大部分是照本宣科，沒(méi)有自己的思想與見(jiàn)解，讓學(xué)生認(rèn)為自己自學(xué)都完全可以。第三，教師的上課態(tài)度不夠端正。我們學(xué)校的自考課要求老師上課形式多樣化，不必拘于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以創(chuàng)新。其最終目的是讓學(xué)生學(xué)有所得，將所學(xué)的知識(shí)在日常生活中，工作中以及在考試中都有用處。但是有很大一部分老師上課，只是按照教材和復(fù)習(xí)題來(lái)講，沒(méi)有與學(xué)生的互動(dòng)，沒(méi)有準(zhǔn)備課件，甚至有的老師竟然是坐著給學(xué)生上課。這樣懶散的講課狀態(tài)嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第三，學(xué)校的管理機(jī)制不夠完善。因?yàn)閷W(xué)校本著盡量讓每個(gè)學(xué)生都能順利，盡快畢業(yè)的原則，目前為止，沒(méi)有一套特別嚴(yán)格的管理機(jī)制來(lái)制約學(xué)生。

第四，與考試體制直接相關(guān)。首先高等教育自學(xué)考試沒(méi)有學(xué)分的限制，以自學(xué)為主。其次在校的中職學(xué)生就可以參加高等教育自學(xué)考試，這樣的學(xué)習(xí)，門(mén)檻較低，造成了學(xué)生對(duì)提升學(xué)歷的機(jī)會(huì)不夠珍惜。

2 自考學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提升策略

2.1 提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在自身找原因。對(duì)高等教育自學(xué)考試的認(rèn)識(shí)要提高一個(gè)層次。學(xué)生要樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，正確認(rèn)識(shí)提升學(xué)歷教育。增強(qiáng)自我效能感。

2.2 提高任課教師的綜合素質(zhì)。要對(duì)聘用的教師定期進(jìn)行綜合素質(zhì)培訓(xùn)，增強(qiáng)教師自身素質(zhì)。改善學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)方法。多與其他的教師進(jìn)行溝通，多學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，學(xué)會(huì)借鑒與學(xué)習(xí)。教師的任務(wù)不僅僅是教學(xué)，要使學(xué)生喜歡成功，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。

2.3 學(xué)校管理方面。首先，學(xué)校要狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造良好的學(xué)校氛圍。學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生知道，不上課會(huì)對(duì)他們的成績(jī)有所影響，高等教育自學(xué)考試有理論考試和實(shí)踐考核兩部分組成，實(shí)踐考核部分是需要平時(shí)成績(jī)的，這樣就會(huì)提高學(xué)生的出勤率，如果有特殊情況可以請(qǐng)假，老師酌情處理，但是需要提供請(qǐng)假條。不能讓上一屆考生的說(shuō)法與言詞影響下一屆考生。其次，要明確班主任職責(zé)。班主任要與學(xué)生家長(zhǎng)有聯(lián)系，對(duì)于不經(jīng)常上課，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的學(xué)生，班主任要及時(shí)與其本人和家長(zhǎng)溝通，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生家長(zhǎng)輔助老師督促學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的管理，班主任要做到準(zhǔn)確無(wú)誤的掌握，對(duì)于每個(gè)考生的考試進(jìn)程，班主任要清晰記載，并且當(dāng)考生與家長(zhǎng)提出疑問(wèn)的時(shí)候，班主任能夠準(zhǔn)確地回答。

2.4 考試體制方面。學(xué)校應(yīng)該提出一種嚴(yán)格的學(xué)分制度，雖然自學(xué)考試時(shí)以自學(xué)為主，但是大多數(shù)的考生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力還是很差。不參與輔導(dǎo)也是情理之中的事情，但是輔導(dǎo)對(duì)于每個(gè)考生來(lái)說(shuō)都是有利無(wú)害的。增加學(xué)分制，約束學(xué)生積極學(xué)習(xí)，這樣會(huì)使自學(xué)考試的風(fēng)氣一直很好，使自學(xué)考試的文憑含金量越來(lái)越高。要提高入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。要讓學(xué)生知道，他要擁有職專(zhuān)或者高中學(xué)歷他才可以考取大專(zhuān)證，如果在中途停止中職或者高中的學(xué)習(xí)，大專(zhuān)的學(xué)習(xí)也會(huì)停止。中職學(xué)生可以考大專(zhuān)，其實(shí)也是有利也有弊的事情。對(duì)于學(xué)校招生確實(shí)有利，但是對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)會(huì)有影響。

2.5 要提高社會(huì)對(duì)自考學(xué)生的認(rèn)同。樹(shù)立正確的人才評(píng)價(jià)機(jī)制。現(xiàn)在有很多用人單位，以“證”“取”人。這樣的話，對(duì)于那樣有才華但是沒(méi)有文憑的人來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一件不公平的事情。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提升是一個(gè)值得我們重視的話題。除了自考學(xué)生自身以外，老師要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，使學(xué)生在取得學(xué)歷的基礎(chǔ)上真正可以學(xué)有所用。關(guān)愛(ài)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，從教學(xué)方法上幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在取得學(xué)歷的同時(shí)能真正地學(xué)到一些知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳希斌.高等教育自學(xué)考試制度研究[M].高等教育出版社，2002.

[2]何剛.論自學(xué)考試在構(gòu)建終身教育體系中的作用[D].山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007.

第9篇

【關(guān)鍵詞】人力資源 人才流失 鋼鐵企業(yè)

一、近年來(lái)南鋼人才引進(jìn)及離職情況

2006年以來(lái)，人力資源部嚴(yán)格按公司的要求，詳細(xì)制訂了人力資源需求及引進(jìn)計(jì)劃，共引進(jìn)大專(zhuān)以上人才704人，其中高職類(lèi)大專(zhuān)生287人，本科394人，碩士及博士研究生23人。共有251名人才辦理了離職手續(xù)，其中：專(zhuān)科學(xué)生74人、本科學(xué)生174人、碩士學(xué)位3人。從統(tǒng)計(jì)中我們發(fā)現(xiàn)人才離職具有以下特點(diǎn)：

本科生流失情況較嚴(yán)重。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，近幾年來(lái)南鋼本科生離職174人。我們初步分析認(rèn)為，本科生離職率高與本科生自身對(duì)職業(yè)預(yù)期較高，個(gè)人從事管理與技術(shù)工作愿望較為強(qiáng)烈有較直接的關(guān)系。

機(jī)械、電氣及公輔專(zhuān)業(yè)離職人數(shù)較多。近幾年，機(jī)械、電氣及公輔專(zhuān)業(yè)累計(jì)離職141人，鋼鐵冶金、材料及軋鋼等“主專(zhuān)業(yè)”離職人數(shù)為110人。我們初步分析認(rèn)為，非“主專(zhuān)業(yè)”人才專(zhuān)業(yè)適用范圍廣泛，是這些人員離開(kāi)南鋼選擇新就業(yè)崗位的先決條件；部分非“主專(zhuān)業(yè)”人才進(jìn)廠分配在輔助崗位，定崗后經(jīng)濟(jì)待遇大多低于鐵、鋼、軋等主專(zhuān)業(yè)的人才，尤其是一線車(chē)間的機(jī)械、電氣人員經(jīng)濟(jì)待遇大部分低于爐前工、主操工待遇，這也是這部分人員容易離職的一個(gè)原因。

工作1～3年離職率相對(duì)較高。我們將離職人員以工作年限劃分為工作1年內(nèi)、工作1～3年、工作3年以上等三個(gè)區(qū)間。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)離職的251人中，工作1年內(nèi)離職的有52人，占到離職總?cè)藬?shù)的21%；工作年限1～3年的是124人，占離職總?cè)藬?shù)的49%。其他的占30%。可見(jiàn)，工作1～3年的大學(xué)生群體是實(shí)際離職率最高的群體，應(yīng)作為關(guān)注和預(yù)防的對(duì)象。

三、人才流失原因分析

根據(jù)人力資源部與近幾年離職的251名人才的面談，離職原因大致可歸納為以下幾種情況：

認(rèn)為安排在操作或倒班崗位時(shí)間較長(zhǎng)，職業(yè)發(fā)展前途渺茫的125人（占離職人數(shù)的49.8%），據(jù)調(diào)查，我們現(xiàn)場(chǎng)有些機(jī)械或電氣操作崗位，適量配備高職類(lèi)大專(zhuān)學(xué)歷的學(xué)生也可以勝任，配備本科及以上學(xué)歷的學(xué)生存在人才高消費(fèi)現(xiàn)象，也容易造成本科生不穩(wěn)定。本科及以上學(xué)歷的學(xué)生的眼光比較高，職業(yè)目標(biāo)是管理和技術(shù)崗位，一旦較長(zhǎng)時(shí)間的將他們放在操作和倒班崗位上，就會(huì)促使他們萌發(fā)離職的念頭。

考研深造的38人（占離職人數(shù)的15 .1%）。通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，來(lái)公司工作的本科生中參加研究生考試占據(jù)相當(dāng)?shù)谋壤瑐€(gè)別人員在就業(yè)前就把考研作為了個(gè)人的努力方向，加上各大院校研究生招生呈擴(kuò)張態(tài)勢(shì)，從而使考研升學(xué)成為大學(xué)生離職的一方面原因。

因個(gè)人婚姻解決不了或無(wú)法解決夫妻兩地分居問(wèn)題而提出辭職的37人（占離職人數(shù)的14 .7%）。由于鋼鐵企業(yè)苦臟累的特點(diǎn)，過(guò)去我們招聘大學(xué)生時(shí)，往往只少量的招收一些女生。另外，由于公司長(zhǎng)期以來(lái)不再招工，一些愛(ài)人在外地工作的大學(xué)生的兩地分居問(wèn)題無(wú)法解決，這也是大學(xué)生不穩(wěn)定的因素之一。

認(rèn)為工資待遇偏低的28人（占離職人數(shù)的11 .2%）。這種現(xiàn)象在鋼鐵企業(yè)老區(qū)尤為突出，由于單位設(shè)備自動(dòng)化程度不高，市場(chǎng)利潤(rùn)較小，造成新進(jìn)人才思想不穩(wěn)定，進(jìn)廠時(shí)間不長(zhǎng)，即提出辭職申請(qǐng)。近幾年鋼鐵行業(yè)發(fā)展迅猛，新建鋼廠或新上項(xiàng)目特別多，給出的待遇和條件都較高，給人才尤其是具有一定專(zhuān)業(yè)水平的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員提供了更適合發(fā)展的機(jī)會(huì)。物價(jià)增長(zhǎng)速度較快，尤其是南京的房?jī)r(jià)過(guò)高，讓人才感覺(jué)壓力太大，從而選擇了離開(kāi)南京到外地發(fā)展這條路。認(rèn)為家庭困難、父母年齡大，需回家照顧老人的23人（占離職人數(shù)的9 .2%）

四、對(duì)策

穩(wěn)步提高引進(jìn)人才的經(jīng)濟(jì)待遇。適當(dāng)上調(diào)新進(jìn)人才試用期工資，并在試用期內(nèi)享受月度獎(jiǎng)金和年終獎(jiǎng)，劃定各學(xué)歷層次人才最低定崗工資指導(dǎo)線。

優(yōu)化人才的配置和使用。針對(duì)崗位特點(diǎn)確定所需人員的學(xué)歷層次。人力資源部門(mén)和用人單位共同對(duì)崗位學(xué)歷層次要求明確標(biāo)準(zhǔn)，力爭(zhēng)做到人盡其才、才盡其用，減少因人員層次配置失當(dāng)引起大學(xué)生離職。嘗試建立人才內(nèi)部流動(dòng)機(jī)制。通過(guò)崗位交流增加人才工作的經(jīng)驗(yàn)、提高人才隊(duì)伍的素質(zhì)，提升他們工作的熱情和驅(qū)動(dòng)力。在此基礎(chǔ)上，探索并形成公司內(nèi)部人才合理流動(dòng)和有效配置的正常機(jī)制，以緩解人才流出企業(yè)的狀況。建立健全人才職業(yè)發(fā)展記錄檔案，強(qiáng)化對(duì)用人單位的使用考核。各單位從人才分配進(jìn)崗位時(shí)，應(yīng)建立人才職業(yè)發(fā)展記錄檔案，同時(shí)，人力資源部定期檢查培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)的落實(shí)情況。

著力解決有關(guān)群體的實(shí)際問(wèn)題。正如前文所述，工作1～3年的人才最易發(fā)生離職，要有針對(duì)性地做好他們的工作。與此同時(shí)，要在此類(lèi)群體中多樹(shù)立“典型人物”。他們的價(jià)值取向往往不是參照老員工，而是會(huì)更多地參照同類(lèi)的人員，同類(lèi)人員得到及時(shí)提拔獎(jiǎng)勵(lì)，往往會(huì)更有效地激發(fā)他們的工作熱情，促進(jìn)他們對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)度的提高。針對(duì)機(jī)械、電氣及公輔專(zhuān)業(yè)離職人數(shù)較多的特點(diǎn)，企業(yè)要根據(jù)實(shí)際需要，每年招聘部分機(jī)械、電氣、儀表等專(zhuān)業(yè)的高職類(lèi)大專(zhuān)生，試用期滿后，配備到相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的崗位上，規(guī)避人才浪費(fèi)。探討解決人才實(shí)際生活問(wèn)題的途徑。進(jìn)一步了解鋼鐵行業(yè)及周邊企業(yè)留住人才的做法，選擇符合鋼鐵公司實(shí)際的做法加以借鑒。