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關鍵詞:溫室氣體;清單編制;數據不確定性
溫室氣體減排的測量、報告和核實會隨著應對氣候變化行動的深入而不斷推廣，能源經濟學專業尚未開設有關溫室氣體核查的課程，我們有必要對這一課程的基本構架進行探討。
一、國家、地方溫室氣體清單編制
通過溫室氣體清單可以識別出主要排放源，了解各部門排放現狀，預測未來減緩潛力，清單編制和報告的學習主要涵蓋五個領域:第一，能源活動溫室氣體清單，其中包括化石燃料燃燒活動、生物質燃燒活動、煤炭開采和礦后活動逃逸排放、石油和天然氣系統逃逸排放;第二，工業生產過程溫室氣體清單，其中包括水泥生產過程、石灰生產過程、鋼鐵生產過程、電石生產和使用過程、乙二酸生產過程、硝酸生產過程、鋁生產過程、鎂生產過程、電力設備生產過程和使用、半導體制造過程、臭氧消耗物質(ODS)替代品生產和使用;第三，農業活動溫室氣體清單，其中包括稻田甲烷排放、動物消化道甲烷排放、動物糞便管理系統甲烷和氧化亞氮排放;第四，土地利用變化和林業溫室氣體清單，包括森林等木質生物碳儲量的變化和轉化兩方面;第五，廢棄物處理溫室氣體清單，其中包括固體廢棄物處理甲烷排放和廢水處理甲烷排放。
二、溫室氣體清單編制中數據的不確定性
溫室氣體清單的編制還應考慮不確定因素，首先是由于過程未被識別或者測量方法不存在，無法獲得測量結果或者其他數據;第二，計算模式的簡化可能產生偏差和隨機誤差;第三，在一些情況下，無法獲得說明某排放或清除特點必需的數據;第四，獲取的數據缺乏代表性;第五，統計時隨機取樣誤差、測量誤差、錯誤報告以及數據丟失等問題。因此，需要講授降低不確定性的方法，一是改進計算模式結構和參數，以更好地了解和描述系統性誤差和隨機誤差;二是提高數據的代表性，如使用連續排放監測系統來監測排放活動數據，可得到不同燃燒階段的數據，從而更準確地描述排放源的排放屬性;三是使用更精確的測量方法，包括提高測量方法的準確度以及使用一些校準技術;四是大量收集測量數據，增加樣本大小可降低與隨機取樣誤差相關的不確定性;五是消除已知的偏差，確保儀器儀表準確地定位和校準，模型或其它估算過程準確且有代表性;六是提高清單編制人員能力。
三、城市溫室氣體排放清單編制
城市溫室氣體排放清單編制以《IPCC國家溫室氣體清單指南》和《省級溫室氣體排放清單編制指南》為主要依據，與國家和省級溫室氣體排放清單存在幾點差異，在課程中要進行闡明。第一，國家和省級的溫室氣體排放清單主要針對地理范圍內的直接排放，只包括少量的間接排放，而城市的間接排放包括的范圍更廣，包括外調電力、跨邊界交通、航空、邊界外廢棄物處理等引起的溫室氣體排放。為了更全面地計算和評估城市活動引起的溫室氣體排放，城市清單必須更全面地核算直接和間接溫室氣體排放量。第二，城市溫室氣體排放清單涵蓋的部門相對集中，為了更貼切地體現城市活動結構，通常城市溫室氣體排放清單的主要分類及主要排放源包括建筑、工業和交通三類。第三，城市溫室氣體排放清單考慮的細致程度與國家和省級的不同，國家和省級清單的核算范圍較廣，統計數據來源更豐富，而城市層面的統計數據相對較少，因此需要開展大量的數據調研和原始數據采集工作，有些行業的排放因子甚至可以落實到企業層面。
四、企業層面溫室氣體排放的核算機制
關鍵詞：經濟學專業；課程體系；教學內容
中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2013）42-0037-03
為適應社會發展對經濟學專業人才的需求變化，要不斷改革與優化經濟學專業課程體系與教學內容。課程體系和教學內容的改革是遵照教學系統運行規律，促進教學系統整體優化的過程[1]。建設高標準、高質量的經濟學專業課程體系和教學內容，對培養高層次的經濟應用型人才具有十分重要的作用。
一、本科經濟學專業課程體系和教學內容改革的意義
經濟學專業被視為經濟學科的基礎專業，其內容豐富、門類繁多。原有的本科經濟學專業課程體系和教學內容在某些方面已不適應培養面向市場的高層次經濟學人才的需要，因此，對本科經濟學專業的課程體系和教學內容進行改革顯得尤為重要。
1.有利于教學觀念的創新。為了培養21世紀所需要的高素質的經濟學專業應用與創新型人才，就必須改變傳統的人才培養模式，樹立新的人才質量觀，改變傳統的教學模式，樹立新的教學觀。積極運用主體教學原則，通過設疑、創設問題情境、引導學生思維、開展靈活多樣的啟發式教學；注重發散性思維訓練，引導學生從不同角度看待同一個經濟問題。在教學中不斷地進行反思和質疑，可以逐漸地檢視、修正自己陳舊的教學觀，主動、自覺探索新的教學觀，從而有利于教學觀念的創新[2]。
2.有利于學生創新能力的培養。通過教學觀念的不斷創新，教師善于使用友善的微笑和熱情的鼓勵來激發學生不斷創新的欲望和需要，促使學生的心理經常處于一種追求創新的狀態。同時，積極利用現代化的教學手段，通過聲音、圖像等多種表現形式，使學生對經濟知識掌握得更加透徹，激發學生學習經濟學的興趣。通過加強經濟學專業教學的實踐環節，可以培養學生分析經濟問題和解決實際經濟問題的能力，從而有利于學生創新能力的培養。
3.有利于應用型人才培養目標的實現。本課經濟學專業培養能夠掌握經濟學基礎理論，熟悉現代西方經濟學理論，熟練掌握現代經濟分析方法，知識面寬，具有向經濟學相關領域滲透的初步能力，能在綜合經濟管理部門、政策研究部門、金融機構和企業從事經濟分析、預測、規劃和市場開發工作，富有創新精神和實踐能力的應用型高級專門人才。人才培養以專業課程的教授與學習為途徑、載體，專業課程設置的內容、方向直接決定著人才培養的質量、方向，因此，必須對原有的經濟學專業的課程體系和教學內容進行改革，科學、合理地設置經濟學專業課程體系和教學內容，推動課程體系的優化，以此滿足經濟學專業培養目標適應市場的需要。
二、本科經濟學專業課程體系和教學內容存在的主要問題
本科經濟學專業課程體系和教學內容存在的問題，主要表現為以下四個方面：
1.課程設置單一。本科經濟學專業除公共課外，所開專業課程有政治經濟學、資本論選讀、微觀經濟學、宏觀經濟學、中國近代經濟史、經濟學說史、世界經濟概論、國際經濟學、發展經濟學、計量經濟學、產業經濟學、區域經濟學、市場經濟學等課程，都是圍繞經濟學專業這一狹窄的專業而設置，大多數課程與經濟學緊密關聯與其他學科聯系甚少，這樣的課程體系培養出來的學生知識結構單一，視野狹窄，不能適應多變的信息化時代要求；這樣的課程體系也忽視了學生能力培養和個性發展，極大地限制了學生創新素質的形成和發展。
2.重視理論課教育而忽視實踐課教育。本科經濟專業是以培養應用型高級專門人才為目標，所以經濟學專業人才培養偏向于理論經濟學，宏觀經濟類課程開得較多，課時量較大，學生具有深厚的理論經濟學功底，具有較強分析問題的能力。但由于在教學中都有意無意地忽視了實踐教學在本科經濟學專業中的重要地位。這使得目前經濟學專業本科教育中實踐教學是個薄弱環節。實踐教學是學生認知社會、熟悉職場環境、培養實際工作能力的重要途徑，具有理論教學不可替代的作用[3]。因此，本科經濟專業在重視理論教學的同時應突出實踐，強化應用，使學生通過四年的系統學習，能主動適應社會主義市場經濟發展需要，提升應用型人才就業的市場競爭力。
3.教學方法和教學手段比較落后。本科經濟學專業課程教學最常采用的方式是課堂講授式，即采用“教師講、學生聽”的滿堂灌的傳統教學模式，教學方法單一，主要目標是完成教學大綱和教材規定的教學內容，大量存在照本宣科、信息量少，不注重啟發學生思考、不注重師生交流“滿堂灌”的現象，這種單一的教學模式，必然造成事倍功半，教學效果不佳。同時普遍存在的教學手段仍然是“粉筆+黑板”，教學手段、技術、設備和環境普遍比較落后，教室功能不齊全，電腦化、網絡化在教學中應用程度較低，導致課堂效率比較低下[4]。
4.教學內容比較陳舊且深度不夠。本科經濟學專業教學中采用書本中的理論大多是過去西方流行的經濟學理論，西方近幾年來在經濟學的研究方面有了很大的進步，產生了一些新的經濟學理論，由于我們的教師了解的比較少，導致學生不能及時了解到經濟學專業國際學術前沿的新知識。經濟學專業基礎課內容和深度的要求和國外的經濟學教育差距很大。美國大學本科經濟學專業的西方經濟學課程一般開設到高級層次，匈牙利本科經濟學專業和西方經濟學課程一般開設初級和中級兩個層次，而我國很多高校一般只開設到初級層次，開設到中級層次的高校就很少，導致學生經濟理論功底不扎實。
三、本科經濟學專業課程體系和教學內容改革的對策
本科經濟學專業課程體系、教學內容的改革是經濟學專業教學改革的核心，也是提高教學質量和人才培養的有效途徑。因此，應采取多種措施加大本科經濟學專業課程體系、教學內容的改革。
1.課程設置多元化。本科經濟學專業富有創新精神和實踐能力的應用型高級專門人才，主要是通過富有創新的課程結構和課程體系來實現。經濟學專業應用型人才的課程體系是由通識教育課程、專業教育課程和實踐教學課程三大模塊構成，這三大模塊課程在突出經濟理論厚后的基礎上，同時也強調課程體系的基礎性、兼容性、交叉性，不同學科之間相互交叉、滲透，既增強了經濟學專業學生的社會適應性，也符合當今社會對應用型經濟人才需求的多元化和不確定性的要求。
2.重視理論課教育，加強實踐課的教學。本科經濟學專業人才培養應用型高級專門人才，重視理論經濟學的教育，學生具有深厚的理論經濟學功底，具有較強分析問題的能力，但實踐教學課程的課時太少或只是流于形式。實踐教學是學生學習知識、拓寬知識、運用知識分析問題和解決問題的過程，也是培養學生實踐能力與創新、應用能力的重要途徑[5]。傳統的以課堂講授為主的教學模式，使得學生對相關的經濟理論知識難以貫通，難以適應多變的社會工作。針對目前的現狀，通過社會調查、專業實習、課程實習、畢業實習、畢業論文等多種渠道，加大實踐課程的教學，完善實踐課程教學體系的建設，使學生增強實踐能力，促進學生的知識向能力轉化，最終實現培養綜合能力強的應用型人才的目標。
3.采用現代化的教學手段。本科經濟學專業開設的課程理論性比較強，“一支筆一本書”的傳統教學方式很難激發學生學習經濟理論的積極性，而現代化的多媒體教學手段，集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它可以根據教學目的、要求和教學內容，創設了形象逼真的教學環境、聲像同步的教學情景、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，激發學生學習經濟理論的興趣。同時，運用現代化教學手段可使教學內容化繁為簡，變難為易，而且能夠彌補教材里某些課程內容過于簡單的缺陷，增加課堂容量，提高課堂學習效率。
4.不斷更新和深化教學內容。本科經濟學專業人才培養應用型高級專門人才，要求學生具有深厚的理論經濟學功底，因此在教學內容上要不斷進行更新與深化，大力引進國外經濟學科的先進課程與科研成果，積極吸收國外經濟學科的最新理論知識和實踐經驗，同時要增加經濟學專業特別是西方經濟學課程的課時，深化西方經濟學課程開設的層次，盡可能使西方經濟學課程開設到高級層次，這樣才能有效保證學生具有深厚、扎實的理論經濟學功底，滿足未來一定時期內社會對經濟專業所培養的應用型人才的需求。
參考文獻：
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1.高職院校經濟學專業課程設置存在的問題
高職院校經濟學課程體系的構架、主干課程的設置要服從于培養目標，要適應經濟社會發展的需要。由于經濟社會是不斷變化和發展的，因此，課程體系的設置與優化在堅持其中最主干課程(核心課程)不變外，其他課程應該是動態變化的。
在現行主干課程設置中，一是理論課程多，應用課程不足；二是實踐性教學環節少，特別是學生實習課少，造成理論與實踐相脫節的現象。此外，有些高職院校經濟學教師在課堂講授中不能聯系中國特色和經濟現狀，僅在紙上談兵，甚至有的滿堂灌，討論少。高職院校經濟學專業主干課程缺乏實驗課和實踐課程的安排，實驗課和實踐課程的安排不僅課程門數少，而且課時分配少。三是主干課程設置中數理基礎課不足。高職院校經濟學是一個邏輯演繹的學科，其理論基礎來自于歷史、哲學和數學，現代高職院校經濟學的一個重要特征就是數理分析在高職院校經濟學中的應用。數理分析是研究經濟理論與運行規律的重要工具，它是定量分析的基礎。而我國高校高職院校經濟學專業的主干課程數理高職院校經濟學課程的比重小，培養的學生所學到的高職院校經濟學專業知識大多是定性描述，接觸到的學術論文也大多是定性分析，提出的經濟改革方案也只是比較宏觀的政策建議，而不是從現實經濟運行中去調查研究，從尋求經濟變量之間數量關系的基礎上提出相應的經濟改革方案。四是主干課程設置中缺乏方法論課程。高職院校經濟學專業作為培養經濟理論研究人才的專業，要培養具有創新精神、創新素質、創新能力的經濟研究人才，因而必須培養學生規范、科學的研究方法。但是現行的高職院校經濟學專業主干課程以理論基礎課程為主，缺少方法論課程。
2．高職院校經濟學專業主干課程設置改革的思路和原則
按照教育部的要求，高職院校經濟學教育的內容應該包括三部分：通識教育、專業教育、綜合教育。我們認為高職院校經濟學專業課程應包括核心課程、主干課程、主干輔助課程、特色課程等。這里僅談高職院校經濟學專業的主干課程設置。
2.1高職院校經濟學專業主干課程設置改革的基本思路
我們認為高職院校經濟學專業要培養具有創新能力與實踐能力、具有國際視野與了解中國國情的高層次的理論研究人才。在此目標下各學?？梢栽O定不同的培養方向，反映不同的特色，如西北大學高職院校經濟學專業基地班、普通班及數理高職院校經濟學實驗班，就各具特色。基地班以培養理論高職院校經濟學研究基礎人才為主要目標；普通班以培養具有高層次理論的應用性人才為主要目標；數理高職院校經濟學試驗班則主要是在數學與高職院校經濟學的交叉中來培養特色研究人才。
2.2高職院校經濟學專業主千課程設置改革的原則
一是本土化和國際化相結合。高職院校經濟學教育的國際化就是要在研究方法和科學規范方面，同國際接軌，培養學生掌握國際規范的研究方法，正確認識西方高職院校經濟學的借鑒作用。在西方高職院校經濟學教學過程中注意結合中國的國情，在解答我國經濟實踐面臨的各種問題時，注意吸收西方高職院校經濟學中反映市場經濟運行規律的理論與分析方法。高職院校經濟學教育的本土化就是要考慮中國的特殊情況，將發展的政治高職院校經濟學聯系中國實際，生動形象地教授給高職院校經濟學專業的學生，既要承認外國高職院校經濟學在其推理分析等方面有值得參考借鑒之處，又不盲目推崇、生搬硬套。要學生歷史地、客觀地看待中謠方經濟的差異。本土化與國際化的結合就是注重“中國問題的國際化”，采用國際規范的研究方法來研究和解釋中國的本土化問題。二是理論教育與方法論教育相結合。在高職院校經濟學專業主干課程設置時，既要加強基礎理論教育，使學生掌握厚實的高職院校經濟學理論基礎，同時要使學生掌握高職院校經濟學的研究方法。三是與高職院校經濟學人才培養目標相結合的原則。人才培養目標是構建課程體系的出發點和歸宿點，不同的培養目標其課程體系的構架是不一樣的。
商務英語專業培養具有扎實的英語語言基礎和熟練的綜合語言應用能力，同時具有較高專業思維、寬闊的國際視野和較強國際商務話語實踐能力的應用型高級專門人才。本專業的特色是集語言、文化和國際商務三元知識、技能和素質于一體，突出學生的職業能力、基于體裁的商務英語話語實踐能力和團隊協作及創業能力。同時注重培養學生的元認知、高端思維、國際視野、終身學習等專業能力與素質的養成?！督洕鷮W導論》這門課程是學生能夠了解經濟學的基本規律和經濟發展的趨勢以及經濟學領域的相關知識，是一本經濟學領域導向性很強的課程，也是商務英語專業學生多元化學習的很好的選擇。
二、《經濟學導論》的特點
《經濟學導論》的內容基本上是從國外教科書中直接翻譯、改編而成的。選用外語教材，使用英語講授課程，基本概念、定理、定律、規范及法則的表達更加“原汁原味”，使學生學習起來更加直接，對于掌握專業知識易深、易精、易透。拓展了學生獲取專業技能的空間，為專業學習和發展夯實了根基。為了保證雙語教學的成功展開，必須要有合適的教材?！督洕鷮W導論》為我國教育部指定的高等院校財經專業的核心課程之一，是經濟管理類的專業基礎課程，也是商務英語專業改革之后引入的一門課程。
三、案例教學的總體優勢
針對這種情況，我們探索出一套適用于《經濟學導論》的教學方法，使得抽象的圖表形象起來，枯燥的數理生動起來，學生們可以從具體案例的分析中自己導出簡單的經濟學原理和理論，這樣不僅讓學生不容易忘記學到的知識，而且能真正把掌握的知識在現實經濟生活中得以運用。這種教學方法就是案例教學方法。案例教學是由美國哈佛法學院前院長克里斯托弗.哥倫布.朗代爾于1870年首創，后經哈佛企管研究所所長鄭漢姆推廣，并從美國迅速傳播到世界許多地方，被認為是代表未來教育方向的一種成功教育方法。20世紀80年代，案例教學引入我國。案例教學恰恰是在學生們掌握了有關基本知識和分析技術的基礎上，在教師的指導、策劃下，根據教學目的以及教學的要求，運用典型案例將學生帶入特定事件進行案例的分析，通過學生的獨立思考或集體協作，提高識別、分析、解決具體問題的能力，同時，樹立正確的管理理念和良好的工作作風，靈活的溝通能力以及協作精神。
四、案例教學有助于實現教學的情感目標
1 為學生創造用英語進行創造性思維和討論的安全感
創造性思維必須在輕松愉悅的氛圍中進行。筆者在案例教學中有意識地盡量組織各種形式的語言實踐，利用集體、小組等互動方法，創造一種互動互助的協作氛圍，試圖讓學生擺脫由于害怕出錯而引起的緊張、困惑等消極心理因素，讓同學們在愉悅融洽的環境中享受討論的樂趣，充分發揮其思維的創造性。
2 培養學生對西方文化的興趣
眾所周知，興趣是最好的老師，要想讓學生主動地學習，就必須培養他們的興趣。在雙語經濟學的教學過程中，不光要培養學生對經濟學在實際生活中應用的興趣，而且要培養他們對西方文化的興趣。主動地用英語去學習任何一門課程，對英語沒有濃厚的興趣是很難想象的。所以我們應該利用多種手段，培養學生對西方文化的興趣。我們可以給學生推薦一些好萊塢電影，比如華爾街，套利交易，利益風暴，硅谷傳奇，影子大亨等等都是討論金融問題的電影。還有更多的金融紀錄片，比如監守自盜，資本主義：一個愛情故事，金錢永不眠等。在觀摩這些電影的過程中，學生們不僅可以增進自己英語的語感，而且可以對西方經濟金融有更深的直覺上的認識。
3 培養學生對《經濟學導論》的興趣
由于受到英語聽說能力的限制，部分同學對雙語教學有著本能的距離，甚至恐懼感。如果我們仍然使用傳統的方法，從理論到理論，從數字到圖表，無疑是加大了學生們學習的難度，進而必然產生強烈的抵觸情緒。采用案例教學方法，應用多媒體，圖文并茂。形象生動，將案例以更加生動的影像展示給學生，實踐證明能夠有效的激發同學們的求知興趣，增強學習的欲望，提高學習的主動積極性。在此之上，我們還可以?o學生提供的一些最新的，緊跟經濟時展脈搏的影像案例資料，如經濟學人、金融時報、華爾街日報等經濟類媒體，這些媒體對重大經濟事件都有專業詳細的報道。閱讀這些試圖用一些淺顯的經濟學理論去解釋當下的經濟事件的報道，不僅可以增強學生的英語閱讀能力，而且能夠很好地幫助本科生更好地把經濟理論與現實經濟聯系起來。
五、案例教學有助于實現教學的能力目標
1 培養商務英語專業學生自主學習的能力
【關鍵詞】經管專業 問卷調查 獨立學院
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）09－0077－02
統計學課程是高等院校經濟類和管理類專業（以下簡稱經管專業）的一門核心課程。在經濟管理中的作用已逐步為人們所認識，例如，計量經濟學現在已成為經濟學科的核心課程，而計量經濟學的主要內容是來源于統計學的基本原理；而早在二十世紀八十年代，世界著名學府經濟系、金融系或商學院相關領域的著名專家在《金融中的統計方法》一書中揭示了金融研究中若干新的研究方法和新的學科分支在統計學、數學及金融學的交叉與融合。在獨立學院的人才培養模式中，建設與辦學特色相適應的師資隊伍是重要的一環，教師是培養高質量人才的主要力量，統計學在經管專業課程中處于重要的地位，因此，經管專業教師（本文中指非統計專業的經管專業教師，以下同）對統計課程的了解就顯得尤為重要。
一、理論探索
現代統計學的發展與市場經濟的發展緊密聯系，作為經濟學和管理學的重要基礎，統計學已成為經濟管理專業的核心課程之一。經管專業的統計學是應用性很強的一門學科，要求學生學會運用統計方法認識和解決社會經濟問題。傳統的統計教學，側重于統計理論知識講授，注重理論推導，缺乏適當的應用背景，使學生難以理解統計學的意義及其作用，遇到實際問題時往往束手無策。大部分經管專業的學生對學習統計學的價值缺乏認識，未能深刻了解統計的用途、作用，認為自己和統計的距離比較遙遠；普遍認為統計學的學習難度大，看到數字和公式就頭疼，對統計學有著本能的排斥，缺乏學習信心；與經管的其他專業課程相比，在統計學學習過程中的創造性和趣味性要欠缺一些，而更強調的是邏輯性、推理性和嚴肅性，學習過程較枯燥乏味，所以導致許多同學對于統計學的學習容易產生心理暗示，對統計學學習缺乏興趣，產生一些消極的學習心態。這就造成了學生在學習過程中由于學分的要求不得不硬著頭皮學習，被動學習的成分較大。
大統計學是一門搜集、整理和分析統計數據的方法論科學，其目的是探索數據的內在數量規律性。統計學廣泛應用于各學科中，在商業以及工業中，統計被用來了解與測量系統變異性，程序控制，對決策提供數據支持；在第一產業方面，可運用統計計算出各種農產品的需求情況及價格分布，從而指導生產；在生產行業中，統計學可以運用在產品開發、營銷、財務管理等方面，從而提高企業的營運能力；在服務行業中，例如在金融行業中，運用統計技術將各種交易資料加以分類、整理，從而得到如客戶貢獻度、客戶偏好、存款變動趨勢、產品分析、行業發展等數據，為管理層提供決策依據等等。這就要求統計學教師不僅要鉆研本專業領域的知識，而且還應多涉獵一些經管專業的知識，了解有關專業的課程體系及知識體系，并且有意識地將統計方法的講授和具體專業領域的內容相結合，注重統計方法在有關領域的應用，引起學生的共鳴，讓學生深切體會到統計學的應用價值。由于統計學課程在經管專業課程中發揮著重要的作用，與經管專業課程存在很多交叉部分，這就要求經管專業教師對統計學課程的內容有詳細的了解，才能對本專業課程中的知識點予以正確應用。但我院目前的經管專業教師對統計課程的了解到底怎樣，筆者就此問題進行了問卷調查。
二、實證分析
為了了解我院經管專業教師對統計課程的了解程度和重視程度，在廣東外語外貿大學南國商學院國際經濟貿易系和國際工商管理系中，對全體專業教師進行問卷調查，共收回有效問卷30份，從結果中可以得到經管專業的專業教師對統計學的基本了解情況。下面列舉了幾個有代表性的問題及結果進行分析：
1．對于經管專業學科是否需要開設統計學課程及何時開設？
經管專業的教師對這個問題的理解較為一致，專業教師的選擇見圖1，73%的專業教師選擇在大學二年級開設較為合適，沒有教師認為在大學四年級開設，由此可見，在大部分經管教師眼中，統計學還是一門專業基礎課。
2．在各專業課程中統計學的重要性？
圖2
從圖2中可以看出，經管專業教師從事的專業課教學可以分為經濟類、金融類、管理類教學，為了進一步說明問題，將管理類中的會計專業教師單獨分析。從中可以得到以下信息：無論哪個專業方向的教師，普遍認為統計學在各專業課中的重要性一般，而學院的師資大部分是碩士研究生學歷，管理類（不含會計）專業教師更是認為統計學在其專業課的重要性比例高達89%。而會計專業教師對統計學的重視程度略有提高，但仍然低于經濟類和金融類的教師對統計學的重視程度。實際上，無論是在經濟學、金融學，還是在管理類的市場營銷、會計等專業課中，都可以見到統計學的身影。
3．各專業教師在教學中是否發現所教授課程中有知識點和統計學相重復？
從圖3中可以看出，各專業教師中只有27%的教師認為統計學和其所教授課程中有知識點和統計學相重復，而有73%的專業教師認為統計學在其所教授課程中幾乎用不到。為什么會出現這樣的情況呢，問卷的最后一個問題是一個開放性問題，由各位專業教師寫出統計學的基本內容，在這個問題的整理過程中，發現只有一個老師能夠寫出統計學的基本內容，而大部分專業教師只簡單認為統計學就是計算平均數等類似的描述統計。正是因為專業教師對統計學課程的不了解，造成了很多專業課和統計學相同知識點的重復講解，即增加了教師的工作量，也使學生反感。
三、結 論
通過上述分析，可以得出以下結論：在經管專業的其他專業課的教學中，由于各經管專業課程與統計學課程的交叉作用，其他專業教師應該對統計學課程有所了解，和統計學教師進行有效溝通，對所教授課程進行整合，明確統計學各知識點在課程中的講授情況。
獨立學院是我國高等教育在大眾化過程中出現的一種新的辦學模式，能否在激烈的高校競爭中站穩腳跟，關鍵在于能否培養出高素質的、社會需要的人才，因此，獨立學院復合型人才培養已受到高等教育工作者越來越多的關注。獨立學院最大的生命力就是逐年滿足國家對復合型人才的需求。要適應社會、滿足市場需求，則要使獨立學院在眾多的高校教育中辦出特色，多學科交叉正是培養復合型人才的重要途徑。復合型人才是多元型的人才，重應用、動手能力強，同時在科學文化方面又有一定的基礎和造詣，并具有一定的跨學科、跨專業的知識，具有復合型的知識結構。隨著多學科交叉滲透的不斷深入，課程體系、課程內容的改革已成為教學改革的中心工作。希望本文能夠起到拋磚引玉的作用，使更多的教師能重視各專業學科之間的聯系，學科間的不同課程相互補充，實現交叉講授和專業優勢互補。新時代的教師應該具備崇高的師德、現代教育觀念、優秀的教學能力、健康的心理素質、終身學習觀念、創新精神這六種必備的基本素質，才能為祖國培養全面發展的、具有創新精神的一代英才做出應有的貢獻。
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7 來茂德.獨立學院：中國高等教育發展的新探索――以浙江大學的兩個獨立學院為案例［M］.杭州：浙江大學出版社，2004
關鍵詞:經濟學;商學素質;課程體系
在中國市場經濟飛速發展的今天,企業對具備商學素質的人才具有強烈的需求,高校的課程體系設置應跟上這一發展趨勢。基于此,江西農業大學南昌商學院提出加強學生的商學素養,并付諸于實踐,針對非經管類專業學生開設了經濟學課程。本文在實際教學的基礎上,研究構建針對非經管類專業的經濟學課程體系。
一、課程開發的必要性
(一)完善專業課程結構,拓展專業發展方向
合理的課程結構應是在突出專業技能培養的前提下,對專業課程進行合理調整,拓展專業發展方向,從而更好地滿足社會需求。經濟學課程是一門講授經濟學基礎原理與方法論,普及市場經濟基本常識,掌握各種具體經營管理方法的課程。開設本課程對于非經管類專業課程體系的完善,拓展專業技能具有重要作用。以江西農業大學南昌商學院為例,在外語系、計算機系、人文藝術系等非經管類專業開設了此門課程,經過多年實踐也取得了良好的教學效果。外語系的學生把專業知識與經濟學基本知識相結合,可向國際貿易方向發展,拓寬了專業領域。計算機專業學習相關的經管知識,可往電子商務方向發展。人文藝術系的新聞專業學生把專業知識與經管類知識相結合,向財經新聞方向發展,能更好的勝任今后工作需要。由此可見,在非經管類專業普及經濟學教學不但能強化專業技能,而且可以拓寬學生的就業領域,滿足社會崗位需求。
(二)培養學生商學素質,提高綜合能力
高等教育的課程設計應以滿足社會需要為宗旨,以強化職業能力內涵為目標,以提高人的綜合素養為目的。近幾年來,由于社會的不斷進步,市場經濟的快速發展,經濟管理職業能力的內涵也在不斷變化,開始從單純的具體崗位的單項技能,擴展為管理者技術技能、理論知識、商學素質等合一的綜合能力。這要求生活在當今社會的公民,必須具備一定的經濟學知識才能更好的適應社會,提高自身的社會競爭力。經濟學課程的開設,將對非經管類專業學生能力素質的全面培養起到重要作用。通過經濟基礎理論的學習,培養學生觀察分析現實經濟問題和經濟現象的能力;通過政府宏觀調控理論的學習,培養學生正確理解黨和國家調控經濟的方針政策,更好的適應社會發展環境。
(三)課程綜合化的必然要求
當前各高校對實踐性教學越來越重視,這必然要求調整傳統的課程學時結構,做到在較少的理論學時內,高效率地掌握“應知、應會”的知識,從而使課程綜合化的要求日益迫切。財經院校非經管類專業課程的設置也應符合這一發展趨勢,充分利用此類院校的天然優勢,明確經濟學課程在非經管類專業人才培養中的地位和作用,結合專業培養目標的要求,將經濟學基礎知識與專業知識相融合,形成一門綜合性的專業基礎課。
二、課程的教學目標與教學安排
(一)教學目標
本課程是非經管類各專業的基礎課程。其內容經過簡化處理之后,也可作為經管類專業的選修課程。本課程的教學目標可以從三個方面來把握:一是通過本課程的學習,使學生理解現代市場經濟的運行規律與基本問題,建立現代經濟管理的理念,培養經營管理意識;二是結合學生專業課的學習,開闊學生的知識視野,幫助學生進一步認清專業發展方向,明確學習目標;三是提高學生的商學素養,增強學生的社會競爭力,拓寬今后就業領域。這三方面教學目標是有機聯系的,層層相扣的。第一方面目標是課程的直接首要目標,本課程的教學首先要讓學生掌握經濟學基本知識與方法論,形成初步的經濟思維。在第一方面目標的基礎之上,進一步完善學生內在知識結構,拓展學生知識視野,讓學生自己找準專業發展方向。在前兩個目標的基礎之上,最終達到提高學生的商學素質的終極目標。
(二)教學安排
各個院?？梢越Y合自身的教學資源分布特點,對非經管類專業的經濟學課程合理安排教學。以江西農業大學南昌商學院為例,本課程安排16課時,每次2課時,分8次上完。學生可以以系別、專業為單位編排上課班級。具體上課可采用講座形式,把本課程內容分解成八個有機聯系的部分,每一部分以案例、原理、方法論貫穿起來,重點突出,通俗易懂。這樣做既考慮到了非經管類學生基礎薄弱的特點,也兼顧到了課程內容結構的完整性,在實際教學中也取到了良好的教學效果。
三、課程內容體系的構建
為了突出經濟學的實踐應用性,本課程內容體系的構建以企業角度的經濟學為主線,將經濟學基礎知識和應用經濟學知識相融合,介紹與企業經營管理相關的微觀經濟內容、宏觀經濟內容、國際經濟學內容,按照突出實用性、綜合性、先進性和實踐性的原則確定教學內容,形成針對非經管類專業的經濟學課程新體系,如圖1所示。分為微觀經濟學基礎、宏觀經濟學基礎、國際經濟學基礎三大板塊,總共八個部分(對應八次講課),并據此組織編寫教材。
第一,通過微觀經濟學基礎理論的學習,培養學生運用經濟理論觀察、分析經濟問題和經濟現象的能力。微觀經濟學的4個部分是有機聯系的。在第1部分中,提出人類社會所面臨的基本經濟問題,即經濟資源的稀缺性。人們對經濟問題的研究也就是從研究如何利用和配置經濟資源開始的,因而需要選擇相應的資源配置方式,引出市場經濟價格理論,分析供求關系。由供求關系聯系到供求雙方消費者和生產者,并在第2、3部分中分析他們的經濟行為及其相互作用的結果,使價格和利潤成為調節貨幣和資源流動的信號。據此展開第4部分中的市場結構理論內容的論述。通過微觀經濟學4個部分的學習,幫助學生從理論的層面上把握經濟問題,學會從經濟學的角度來發現問題、分析問題,為今后的學習和工作提供經濟理論支撐,達到培養其運用經濟理論分析和解決現實經濟問題的能力。結合南昌商學院的實際教學,教師在授課過程中要注意經濟理論的闡述不是照搬經濟學教科書,而是站在企業的視角進行闡述,密切聯系企業實際情況,力求深入淺出,通俗易懂,使學生學以致用。
第二,通過宏觀經濟學基礎理論的學習,使學生認識到整個社會經濟作為一個有機聯系的整體的運行規律及其各個組成部分間的關系。從國民收入核算理論的闡述開始,介紹宏觀經濟整體運行的評價指標及其經濟意義,引出國民收入決定理論,使學生對宏觀經濟整體的運行有較好的理解。同時指出在現實生活中存在多種復雜的因素會影響市場經濟的運行,使整體經濟運行偏離預期的目標,產生宏觀經濟的波動,需要政府進行調節,由此闡述宏觀經濟政策。當然教師在授課過程中應更多的從企業經濟學這個角度來思考問題,以期培養學生的實際應用能力。從企業的視角,介紹有關的宏觀經濟理論內容,重點探討政府的宏觀政策對微觀經濟主體的作用。因為它直接關系到企業的可持續發展,是企業經營管理者決策的外部環境依據。企業經營者只有深入研究政府的宏觀經濟政策,分析企業的宏觀經濟環境,預期經濟政策對企業諸方面的影響,才能用戰略眼光去觀察、分析問題,制訂出科學的經濟決策,提高其駕馭企業經營管理的能力。
第三,國際經濟學基礎先介紹國際貿易理論,解釋國際貿易產生的原因,使學生認識到國際貿易對一國經濟發展的重要意義,了解經濟全球化的必然趨勢以及企業參與全球競爭的必要性。首先,由國際貿易產生了國際收支問題,從而引出貿易保護內容,進而分析從企業角度如何有效的參與國際貿易;其次,簡單介紹國際投資和國際金融的基本常識,探討企業在參與國際貿易與進行國際投資時如何提高自身競爭力,及時規避風險等問題。
上述三個部分內容并非簡單羅列在一起,而是有機地組合起來,其中每一部分不求學科體系的系統完整,但整合以后的課程構成一個完整的全新的內容體系,形成企業角度的經濟學。從南昌商學院的實際教學來看,這樣的課程內容體系設計符合“必需”、“夠用”的原則,學生也容易理解接受,也符合“懂經濟、會管理”的人才培養目標要求。
四、教材建設
目前市場上并沒有符合本課程教學要求的教材,因此在本課程的教學實踐基礎上,及時進行總結梳理,并以上述第三部分內容體系的構建為指導,編寫一本符合教學要求的教材對于本課程體系的建設尤為重要。筆者依據南昌商學院這幾年的實際教學得出了課程教材建設的幾點體會:
第一,根據財經院校非經管類專業的特點,結合學生學習興趣,編寫出版適用的《經濟學基礎》教材。按照本課程教學內容的總體要求,教材的設計與編寫必須突出經濟學教育的特色。既要講授經濟學的基本理論和分析方法,也要應著眼于企業經濟管理崗位的諸多實際需要。
第二,改變以理論知識為核心,以原理、范疇、概念為主線的傳統教材結構形式,采取以主題或講座形式來組織教學內容,強調突出經濟學的實用性,并兼顧趣味性。例如,闡述某一理論時,用案例分析引入,或介紹了理論之后,用案例來論證等。在敘述上,描述性分析與規范性分析的相結合,即除了在文字上論述理論、思想、方法外,盡可能地運用流程圖、示意圖、例表以及模型等加以規范,以提高教材的可讀性和易理解性。
第三,注重知識傳授與實際訓練相結合,即在教材中附上案例分析題和實訓題,培養學生的實際應用能力。
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關鍵詞：財經類專業；專業基礎課程；實踐教學；優化措施
隨著我國經濟發展進入新常態階段，經濟結構不斷優化，產業調整步伐隨之加快，人才需求關系亦發生變化。縱然我國擁有世界上規模最大的高等教育體系，也無法培養出完全符合生產服務一線所需的應用型、復合型、創新型人才［1］。加快高等教育結構調整和優化改革勢在必行，最終要落實到各高等教育院校尤其是普通本科高校的合理轉型上。高校轉型發展是國家層面頂層設計的重大戰略舉措，能夠增強我國高等教育體系的內在核心競爭力，有利于推動高校辦學思路轉型，有利于真正提高大學生就業質量和高校服務經濟社會發展的能力［2］。財經類專業是目前國內各大高校招考的熱門專業，與之對應的社會職業社會認可度極高［3］。然而財經類專業課程理論知識比重較大，往往造成實際教學過程中輕視課程實踐和學生動手能力培養的現象。再加之目前財經類專業持續火熱的生源，導致該專業畢業生比其他大部分專業人才過剩更加嚴重。因此，財經類專業課程的改革勢在必行，尤其是實踐教學環節更需要優化和加強。實踐教學是培養學生應用能力、創新能力和綜合素質，實現人才培養目標的重要環節，構建完善的實踐教學體系是保障實踐教學效果的前提條件［4］。
一、專業基礎課程實踐教學環節面臨的困難及存在問題
本文所研究的對象為某省屬本科院校的財經類專業，主要專業為金融學、會計學與國際經濟與貿易等中外合作和校企合作專業，所涉及的專業基礎課程主要包括管理學、經濟學、應用統計學、財政與稅收等。目前，這些專業基礎課程實踐教學在授課過程中存在的最主要問題是與之對應的實踐課程沒有足夠的課時量為保障。在前期高校課程改革實踐教學過程中，理論授課學時學分不斷被壓縮，為保證課程理論體系的完整性，只能減少或取消課堂討論、案例分析或與學生互動等提高學生解決實際問題能力的教學環節［5］。與課程對應的實踐教學環節更是嚴重削減。有些沒有實訓環節的課程也不再增加實訓課程，原來有實訓環節的課程也逐漸從有到無。如表1所示。以上是導致課程改革尤其是實踐環節不能順利實施從而無法達到教學要求的主要原因，也是導致前期購置的軟硬件設施無法更新升級，甚至出現閑置浪費的情況的原因。再加上目前推行的所有課程都必須采用教考分離的課程考核方式，使得授課教師在授課過程中受到諸多束縛。為了突出教學重點，保證學生良好的卷面成績，教師只能更加嚴格遵循教學大綱設定要求進行授課，沒有時間和精力進行知識點的延伸，以達到理論聯系實際的目的，將最新的科研成果和技術講授給學生的機會更是少之又少。學生疲于應付考試，被束縛在固有的教學模式和內容中，學習的主動性和創造性受到抑制，不利于思維的開拓。而這些恰恰是企業在發展過程中應對內外部的環境變化時所必需的應對能力［6］?？傊?，課時量不足再加上教考分離的實施，使得財經類學生的培養重理論輕實踐而脫離社會需要的情況愈發嚴重。
二、課程實踐環節優化調整具體措施
（一）管理學課程實踐環節
管理學是財經類專業最基本、最重要的專業基礎課程，教學內容涵蓋管理的具體職能，涉及企業發展過程中的每一個環節。課程結束后，學生走出課堂、走向企業非常有必要。因此，課程亟須增加為期1—2周左右深入企業參觀考察的實踐教學環節。該環節能夠讓學生了解課堂中所講述的管理職能、企業組織架構以及人財物銷的經營環節，也可以讓學生參與到具體的企業經營中。如通過角色扮演進行人力資源的招聘與解聘，學生可以從不同角度理解企業對“人才”的理解，也更能直接激發學生自主學習的積極性；通過游戲模擬的方式讓學生參與企業基本周期發展，面對供給需求的變化做出不同決策，使學生真正體會決策的重要性，認識到合作與競爭在企業經營過程中的雙面性等。
（二）經濟學課程實踐環節
經濟學是財經類專業基礎課程中的大課，包括微觀經濟學與宏觀經濟學兩部分，共計6—8個學分。其中微觀經濟學以西方的經濟學理論體系為主，學生通過實踐教學環節自行驗證所學理論的正確性和實用性也非常有必要。通過與其他高校的經濟實驗教學中心合作，經濟學的實踐教學環節打破了人們對“經濟學是非實驗性科學”的局限認知。學生完成基本的經濟學理論學習后，在可控的實驗室環境里以簡單、抽象的形式模擬在市場和其他經濟交往中出現的情景，按照一定的現實規則，以實驗仿真的方式創造與實際經濟現象一致的實驗室環境，通過不斷改變實驗條件和參數，得到不同的實驗數據。通過分析對比，對已有的經濟理論進行驗證，為一些決策提供理論依據。實驗經濟學會在未來的經濟結構調整和金融改革中發揮重要作用，將課程融入經濟學課程的實踐環節中能夠給學生帶來很多有意義的啟示。這種方式可以應用于很多影響巨大、不容有失的重大改革方案和決策出臺之前的有益探索中，從而增加保險系數，為市場經濟的成熟提供決策支持。
（三）應用統計學課程實踐環節
應用統計學本身就重應用輕理論，教師在授課過程中更多地將統計理論知識與生產管理和經濟發展中的具體問題相結合。應用統計學的課程實踐應在理論學習的基礎上，通過運用相關的統計軟件或平臺，對數據進行分析和解讀，以找到數據背后隱藏的真實規律，為具體決策的制度提供數據支持，從而解決具體問題。因此，課程原來設定1—2周的實踐教學環節必須保留［7］。學生以小組為單位，3—5人分工合作，最終共同完成實踐任務。學生結合應用統計學所學理論和具體的社會問題進行選題，通過一系列的實踐步驟，最終達到數據決策支持的目的。具體包括：市場調查問卷的設計；問卷的發放與回收；數據的整理與分析；數據的解讀與總結；市場調查報告的撰寫。整個課程實踐運用的軟件平臺為SPSS與Excel。學生在任務的完成過程中，能夠參與到發現問題—分析問題—解決問題的全過程，能有效提高實際解決問題的能力。
（四）財政與稅收學課程實踐環節
財政與稅收學作為一門涉及國家財政與稅收制度及實務的課程，能夠幫助學生熟悉國家的財政運行體制及制度，掌握國家稅法制度的立法原則，是每個財經專業從業人員的基礎。只有對國家的財稅制度深入了解，才能很好地把握一個經營單位的財稅問題，做到有效利用國家財稅政策并正確科學納稅。因此，課程專業定位明確，實踐教學環節基礎性作用更加明顯，但是在目前培養方案中沒有獨立安排實踐教學，對課程教學的最終效果產生極大影響。財政與稅收學課程涉及的實務內容包括企業納稅申報、稅務籌劃、稅務處理等，利用已經購置的實訓軟件，開設納稅申報或稅務籌劃實訓課程，作為對理論課程教學的檢驗。如在納稅申報實踐環節，學生能夠準備開業稅務登記材料，如各種營業執照、合同、協議等的原件與復印件；學會變更或注銷稅務登記；能夠申領和繳銷發票事務；掌握增值稅、消費稅等稅種的計算和申報等。這些環節可培養學生的業務處理能力和動手能力。
三、課程實踐教學環節的補充措施
大學生在校期間，參加科技創新大賽或者創新創業大賽是將所學的基礎課程和專業課程進行實踐的重要機會，通過參加大賽能夠實現理論與實踐的結合，實現學校教育與社會需求的真正關聯，也是對教學實踐環節的重要補充。高校學生每年都有大量參加科技創新大賽的機會，高校轉型期到來后大賽數量更是有增無減。目前，國內面向財經類的各類大賽中影響力比較大的綜合性大賽有“互聯網+”“挑戰杯”“創青春”等，地方性、行業性的大賽有商業精英挑戰賽、創業綜合模擬大賽、應用型本科會計技能競賽等創新創業類大賽。在參加比賽完成項目創業計劃書的過程中，學生將企業經營相關的理論分析、市場調研、技術分析、經濟分析等環節與社會生產經營中的具體行業、具體崗位相關聯，使實踐能力充分得到提升和鍛煉。整個過程由指導老師進行指引和任務分配，具體工作由各小組在組長的帶領下完成。因此，各成員在完成最終任務的過程中，既要分工又需合作，充分發揮“1+1＞2”的效果，充分鍛煉了學生的團隊合作能力。參賽學生能夠充分體驗創業項目所涉及的各個環節和所屬行業的社會需求，有利于學生深入了解社會，提前把握就業方向，從而更早的確立就業目標。為學生走出學校走向社會以及未來的成功轉型打下基礎。
四、結語
隨著教學改革的不斷深入，財經類專業基礎課程理論與實踐環節的教學都受到了不同程度的影響。本研究發現，課程課時量不斷壓縮、考核方式的限制等“內憂外患”因素是造成實踐教學環節不能順利推行的根本原因。管理學、經濟學、應用統計學、財政與稅收學等財經類專業基礎課程的重要性、實踐教學環節存在的必要性顯而易見。對各門課程實踐環節有針對性地優化調整，再加上與專業相關的大學生創新創業大賽的參與，都為學生就業能力和實踐能力的提升提供了建設性措施，為培養出高質量的畢業生、實現高校服務社會的最終目標提供良好建議。
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關鍵詞：高職；經管專業；經濟數學；課程改革
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）20-0047-02
經濟數學是高職經管類專業的一門基礎課程，是經濟學研究和應用的重要工具。目前，很多學生認為經濟應用數學太難又沒用，學習只為應付考試，違背了經管類專業設置經濟數學課程的初衷。因此，需要對經濟數學課程進行改革，使之更適合高職生。天津現代職業技術學院（以下簡稱“我院”）的會計電算化、電子商務和金融保險三個專業設有“經濟數學”這門課程，下面根據經管類專業培養目標的要求和我院具體情況，對該課程的改革進行探討。
一、高職經管類專業“經濟數學”課程存在的問題
1.“經濟數學”課程內容與其他課程內容相脫節?！敖洕鷶祵W”是服務于經管類專業的一門基礎課程，在經濟人才培養過程中具有基礎性和工具性作用。但目前“經濟數學”的教學內容“重理論、輕應用”，與經管類專業課程聯系不緊密。學完經濟數學知識后，學生不明白這些知識會在哪些專業課程中具體應用，導致學生對數學產生厭學情緒。
2.教學方法與教學手段簡單、單調。“經濟數學”課程基本仍然采用灌輸式的教學模式：教師滿堂講，學生被動聽；教學方法單一枯燥，學生參與意識淡薄，不易激發學習興趣，導致學習方法單一、被動，不利于自主探索、合作學習和獨立獲取知識能力的培養。教學手段落后也是明顯的問題，“1塊黑板+1支粉筆”的傳統教學方式仍占據主流地位。部分教師運用多媒體進行教學，但教學內容沒有發生變化，教學容量也未加大。
3.考核、評價方式單一。我院對“經濟數學”的考核仍采用筆試，教師出題，學生做題，最后根據答題情況給出分數?？偝煽兪瞧綍r成績+期末考試成績，其中平時成績占40%，期末考試成績占60%。有些學生平時不好好上課，期末突擊幾天就可以及格，這很容易使學生產生懶惰心理，不利于激發學生的學習熱情。
二、高職經管類專業“經濟數學”課程改革的思考
按照教育部提出的高職基礎課程“以應用為目的，理論知識以必需、夠用為度”的原則，以及我院“厚基礎、精技能、高素質”的人才培養要求，經管類數學課程要以經管類專業需求為導向，為學生學習專業課提供必需、夠用的數學基礎知識和常用的數學思想方法，形成用數學分析問題和解決問題的習慣，達到“學以致用”的目的，提高學生的綜合職業能力。
1.以專業需求為主線選擇經濟數學課程內容。我院管理工程系會計電算化、電子商務和金融保險三個專業中，《統計學概論》、《財會管理》、《風險管理》、《市場調研方法與技術》、《個人理財》等專業課程與數學有著十分密切的關系。通過與部分經管類專業課教師交流，并查閱部分專業課教材，筆者了解了各專業課程應用數學知識的情況及要求，弄清數學知識在專業課程上的應用重點，得到經管類專業課程所需的數學知識，如表1。
在實際教學中，為滿足經管類各專業對經濟數學的需求，可將知識點模塊化，主要包括基礎模塊和專業模塊。基礎模塊就是經管類各專業學生必學的內容，主要是一元函數微積分的基礎知識，穿插介紹經濟函數與曲線、彈性分析、邊際分析和經濟優化等內容。通過基礎模塊的學習，使學生掌握基本的經濟數學思想，具備初步應用經濟數學知識分析問題、解決問題的能力。考慮到各專業對數學內容的要求不同，專業模塊是在一元函數微積分的基礎上，增加多元函數微積分、線性代數、運籌學和概率論與數理統計等內容，供各專業選擇。這一模塊的內容都是后續專業課中要用到的經濟數學知識，為學生更好地學習專業課和今后的長遠發展打下堅實基礎。
2.改進教學方法與手段，調動學生的學習興趣。在高職經濟數學教學過程中，教師要根據學生特點和教學內容，采取靈活多變的教學方法精心設計每一節課，使學生真正成為課堂的主體，能夠在課堂上主動探索、積極思考。教師可以設置情境，通過“問題驅動”、“案例驅動”、“小組討論”等方式引導學生加入課堂教學，鼓勵學生多討論、多參與、多實踐。某些經過引導，學生就能解決的問題，可以放手讓學生分析、討論；對于易混淆的概念、定理或問題，則采取辯論的形式，讓學生在思辨的過程中認識謬誤，探求真知；對于難度較大的習題，可以讓學生討論、發言，創設條件讓學生主動提問，最后由教師總結，形成教師與學生共同探索的教學氛圍。這些師生互動的方式既能活躍課堂氣氛，又能調動學生的學習積極性。
另外，要結合授課內容，適度、適量地引入多媒體輔助教學。多媒體教學提供了直觀、動態、圖形化的教學手段，能直觀地表達數學思想，許多數學概念用計算機來模擬和演示更容易讓學生接受和理解。例如，通過圖形、動畫可直觀地感受極限概念的形成，清楚地了解定積分思想的實質。在實際教學中，要把多媒體教學與傳統的黑板教學有機地結合起來，以增強學生的理解和記憶，提高課堂效率。
3.采用科學的考核方式，提高學生能力和素質。高職院校的考試是為了評價學生的學習質量和教師的教學質量，但規范化的試卷不可能做出全面的評價。因此，改革考試評價制度也是經濟數學教學改革的一項重要內容。高職經濟數學課程應實行多元化、多樣性的評價方式，采用筆試、小論文、課堂提問、平時作業和考勤等方式綜合評定。
結合專業實際撰寫小論文，可以和專業模塊內容相結合，考查學生應用經濟數學知識解決實際問題的能力?？己诵问绞情_放的，學生可獨立完成，亦可幾人合作共同完成，在解決問題的過程中可讓學生使用現代化工具。這種考查方式鍛煉了學生應用經濟數學知識解決實際問題的能力，也培養了學生團結合作的精神和組織協調能力。
經濟數學課程改革是一項長期而艱巨的任務，要以專業為導向，以學生為中心，對“經濟數學”課程教學中存在的諸多問題進行探討，加強課程實施、評價和管理，全面提高教學質量，為社會輸送合格的人才。
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1.教學理念陳舊
農業經濟管理專業在具有近百年的辦學歷史，由于受傳統教育體制的影響較大，大部分院校的教學理念缺乏改革意識、現代意識、開放意識，因循守舊，重理論而輕實踐，對于教學方式、手段等的革新不足，學生只能被動接受課堂上的知識，既缺乏對實踐能力的培養，也缺乏環節的認識。
2.教學內容少，科目單一
現有農業經濟管理專業培養人才仍然依照過去“專業人員”的培養模式，所以專業面欠廣目前，農業經濟管理專業的課程教學主要是專業基礎課的課程，如統計學、計量經濟學等，在理論課程的基礎上設置課程，但是針對專業主干課和專業基礎課的課程較少，跨專業的綜合課則更少此外，已開出的課程的內容不夠豐富，大多是驗證性和綜合性項目，設計性和創新性項目很少，內容欠深入拓展，缺乏融會貫通的課程體系。
3.教學方式單一
農業經濟管理專業的課程教學主要是計算機模擬實踐教學模式，教學的目標、方法和內容，學生的自主操作、報告和課堂表現作為主要的評估方法，對計算機網絡系統基礎知識、專業計算機軟件仿真平臺為主要依據，作為傳統的教學模式、教學內容只是在課程中的知識，教學的地方限制在房間里，在某種程度上阻礙了拓寬學生的知識和提高綜合能力。
二、農業經濟管理課程人才培養模式的創新意義
目前農業經濟管理課程人才培養存在與實踐脫節的傾向，根據相關調查結果顯示，目前人才市場普遍反映的農業經濟管理類人才的缺陷或不足主要是：團隊協調和合作能力有待加強；缺乏實際應用與綜合實踐能力；工作中創造性不足等等農業經濟管理類的畢業生要真正具備獨立的自我發展的能力，必須切實提高農業經濟管理人才培養的質量，以獲取穩定優質的生源市場，從而為其可持續發展提供最基衣的保障。而要提高人才培養質量，就必須要打破目前所依賴的傳統農業經濟管理人才培養模式，結合學生的特點和社會對人才規格的要求，以及各專業自身特點，對農業經濟管理人才培養模式進行必要的創新。
三、幾點思考與建議
農業經濟管理課程教學培養過程中應堅持知識、思維、能力和個性的協調發展，使學生在課程中獲取直接知識，鍛煉他們思考、分析解決問題的方法和能力為此，必須建立從教學理念到教學方法以及師資設備的創新型課程教學體系。
(一）采用科學的教學方式和方法
為了培養既適應我國當前農業經濟發展要求，緊跟世界發展潮流的創新型人才，必須改革傳統的教學方式，構建科學先進的教學形式和方法。
1.課內教學，根據課程理論知識，設計與之相對應的驗證性和綜合性項目，以幫助學生更好地理解基衣概念掌握基衣技能，在此基礎上，提高專業技能這種教學方式可通過案例教學法、互動式教學法、模擬仿真教學法等方法來實現。
2.項目管理式教學，采用互動式教學法和實踐教學法，通過參與各類綜合性、設計性和創新性開放項目，培養學生的更高技術應用能力，思維能力及創新理念開放項目類型包括：第一、學生科技活動型：學生自擬科技活動課題，如大學生科技創新項目；第二、學生參予科研型：如參加教師主持的科研課題；第三、自選項目型：由室定期綜合性、設計性和創新性自選項目，學生自選。項目實施過程中安排指導教師及時解答學生中遇到的問題，項目完成后提交結果，由指導教師和中心鑾定合格的，可申請學分。
3.社會實踐教學，加強產學研結合，拓寬學生校外實踐渠道，與社會、農業企事業單位共同建設實習、實踐教學基地，組織學生實地調查分析，自擬或自選實踐內容，進行有針對性的研究社會實踐不僅使學生意識到現代社會對知識結構和能力的要求，而且通過進行項目開發，培養學生的創新意識、動手能力和職業能力。
(二）不斷優化課程體系建設與人才培養方案
1.優化課程體系建設
為實現新的人才培養目標和培養模式，必須從整體上對農業經濟管理專業課程體系進行改革優化。改革中要堅持農業經濟管理專業課程的多樣化、實用化、個性化、綜合化、精于化，避免課程內容交叉、重復和相互脫節。不斷更新和凝練課程內容，把社會發展的最新成果和農業經濟管理研究領域交叉與滲透反映到課程內容中來。
2.優化人才培養方案
努力培養基礎扎實、能力強、素質高、知識面寬，具有實踐能力、創業精神和創新精神的適用型人才。根據農業經濟管理專業的培養目標要求，始終強調堅持培養高素質應用型專門人才的辦學思想，立足經濟管理，面向基層，面向社會服務第一線的辦學宗旨，堅持以基衣素質和職業能力的培養為主線，建立學校與社會經濟部門、經濟管理系統緊密結合，理論與實踐緊密結合的人才培養機制。
四、結語
