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第1篇

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 青年大學(xué) 英語教師 職業(yè)生涯規(guī)劃 解決方法

獨(dú)立學(xué)院是民辦高等教育的重要組成部分，獨(dú)立院校的英語教師與其他的普通高等院校的教師職業(yè)規(guī)劃不同，他們既有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)又在職業(yè)發(fā)展過程中受到相應(yīng)的制約，作為青年教師來說也充滿了挑戰(zhàn)和機(jī)遇，最關(guān)鍵的還是在于教師本身。

1 獨(dú)立學(xué)院青年英語教師職業(yè)生涯面臨的問題

1.1 學(xué)校的性質(zhì)產(chǎn)生的職業(yè)問題

獨(dú)立學(xué)院是非國家財(cái)政經(jīng)費(fèi)創(chuàng)辦的本科學(xué)歷教育的高等院校，近年來，民辦高校在我國得到不同程度的發(fā)展，而且很多獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)得到國家相關(guān)教育部門的認(rèn)可，但是人們對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的性質(zhì)還是存在質(zhì)疑。學(xué)校的發(fā)展前景和教師的相關(guān)待遇和穩(wěn)定保障存在著很多不確定的因素，教師的職業(yè)相對(duì)于其他的普通高等院校而言具有不穩(wěn)定的問題存在。

1.2 教師的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的職業(yè)問題

作為青年大學(xué)英語教師而言，職業(yè)發(fā)展的生涯中也受到經(jīng)驗(yàn)不足的影響。在大學(xué)中很多資歷較深的教師都能在職業(yè)發(fā)展的過程中做到游刃有余，原因就在于他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷。對(duì)于青年英語教師而言一切都是空白，一切都剛剛開始。

2 獨(dú)立院校的英語教師怎樣解決困境

2.1 正視現(xiàn)狀

對(duì)于獨(dú)立院校的教師而言既然選擇了自己的職業(yè)道路就應(yīng)該正視現(xiàn)實(shí)，一方面，要肯定獨(dú)立院校對(duì)于教師發(fā)展不利的一面，只有承認(rèn)現(xiàn)實(shí)才能消除心理障礙。另一方面，作為青年教師來說要看到自己經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)狀，特別是對(duì)英語教學(xué)而言，英語教師應(yīng)當(dāng)面對(duì)如何提高教學(xué)水平，怎樣進(jìn)行有效教學(xué)的現(xiàn)實(shí)。正視現(xiàn)狀并不是簡(jiǎn)單地看到對(duì)職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生不利影響的一面，而是從現(xiàn)實(shí)出發(fā)解決困難。

2.2 分析矛盾

教師的職業(yè)生涯和現(xiàn)實(shí)問題之間儼然是一對(duì)顯而易見的矛盾，在矛盾產(chǎn)生的基礎(chǔ)上教師應(yīng)該冷靜客觀的分析矛盾?？吹矫苄缘囊幻嬉惨吹剿南鄬?duì)性，例如在許多獨(dú)立院校的教師的待遇都略高于普通院校的教師水平，僅管獨(dú)立學(xué)院教師的工作穩(wěn)定性在一定程度上略遜與普通高等院校，但就好比投資而言風(fēng)險(xiǎn)與利益并存。另外，青年教師也是一種天然的優(yōu)勢(shì)，美國心理學(xué)家斯騰伯格通過對(duì)新手型與專家型教師的研究，發(fā)現(xiàn)新手型與專家型教師在知識(shí)、效率和洞察力等三個(gè)方面都略具優(yōu)勢(shì)，特別是對(duì)于英語教學(xué)來說課堂的活躍性是教學(xué)有效進(jìn)行的手段，年輕的教師具有活力和創(chuàng)造力，有比老教師更多的時(shí)間的精力，因此，這也不失為一種優(yōu)勢(shì)。

2.3 客觀比較

對(duì)于教師自身而言，客觀的比較職業(yè)的發(fā)展前景是一種解決問題的有效方法。教師在職業(yè)規(guī)劃過程中除了縱向的比較，還可以進(jìn)行橫向的分析，首先結(jié)合教師職業(yè)本身對(duì)比其他職業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行比較從而做出理性的選擇，其次要結(jié)合自己的職業(yè)興趣和理想進(jìn)行選擇，畢竟只有自己喜歡的職業(yè)才能投入其中，再次，要根據(jù)自己的專業(yè)所學(xué)以及能力高低選擇適合自己的職業(yè)，總之，通過客觀的比較，教師會(huì)對(duì)自己的選擇多了一份安全感安定感。

3 如何有效的進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃

3.1 明確目標(biāo)

俞敏洪說“人生的奮斗目標(biāo)不要太大，認(rèn)準(zhǔn)了一件事情，投入興趣與熱情堅(jiān)持去做，你就會(huì)成功”。在高校英語教學(xué)方面俞敏洪有比其他人更深刻的體會(huì)，無獨(dú)有偶，美國著名的管理學(xué)專家彼得，德拉克（PeterF·Drycker）也對(duì)職業(yè)規(guī)劃生涯中目標(biāo)的確立有精辟的闡述，他認(rèn)為目標(biāo)應(yīng)該明確且層層推進(jìn)。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的青年教師而言確定一個(gè)目標(biāo)之后就要努力的去實(shí)現(xiàn)，在自己的職業(yè)生涯中應(yīng)該確立職業(yè)理想，按照目標(biāo)循序漸進(jìn)的發(fā)展。

3.2 擬定職業(yè)目標(biāo)計(jì)劃

確定職業(yè)理想的目標(biāo)之后就應(yīng)該擬定相應(yīng)的職業(yè)理想計(jì)劃，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的青年英語教師而言職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)并不是一蹴而就的，特別是對(duì)較高的職業(yè)理想。職業(yè)理想尚未實(shí)現(xiàn)之前良好的職業(yè)規(guī)劃既是對(duì)職業(yè)現(xiàn)狀的分析也是對(duì)規(guī)范自我發(fā)展的必經(jīng)過程，擬定職業(yè)目標(biāo)首先在于估算職業(yè)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)間，明確相應(yīng)時(shí)間段應(yīng)該完成的任務(wù)。其次，教師要把理想的實(shí)現(xiàn)分為若干的過程和階段，明確各個(gè)階段相應(yīng)的任務(wù)和責(zé)任。再次，在擬定計(jì)劃的時(shí)候靠考慮到特殊的情況，預(yù)測(cè)職業(yè)理想實(shí)現(xiàn)過程中可能出現(xiàn)的問題，同時(shí)還要具備應(yīng)對(duì)困難的心理素質(zhì)和抵抗能力。

3.3 完善自我，待時(shí)而發(fā)

現(xiàn)階段我國各大高校的英語課程貫穿了學(xué)習(xí)的始終，于英語教師而言如何提高自己的教學(xué)水平以適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要是職業(yè)規(guī)劃的重點(diǎn)，也是前提和關(guān)鍵。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的青年英語教師而言，機(jī)遇并不是都會(huì)降臨到每個(gè)人身上，但是機(jī)遇永遠(yuǎn)是給有準(zhǔn)備的人。

第2篇

關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè) 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì) 能力 經(jīng)濟(jì)意識(shí)

中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914(2011)04-129-02

一、前言

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是高職高專院校財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)的公共必修課和專業(yè)基礎(chǔ)課,也是教育部規(guī)定的經(jīng)濟(jì)和管理類各專業(yè)的10門核心課程之一。各高職院校，特別是經(jīng)濟(jì)管理類的高職院校雖然對(duì)這門課程的相對(duì)投入不是很大，但是從對(duì)課程建設(shè)的重視程度看普遍都很高。我校的實(shí)際情況也是這樣：在經(jīng)費(fèi)與教學(xué)任務(wù)都很緊張的情況下，通過多種手段或抽調(diào)相關(guān)專任老師進(jìn)修深造以提高老師的學(xué)術(shù)水平，或去兄弟院校考察學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)，辦法想了很多。但從筆者多年從事經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐看，教學(xué)效果并不理想。我校的情況是這樣，其他兄弟院校，甚至從全國范圍看，高職經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果基本上也差不多。

從筆者最近做的教學(xué)實(shí)證調(diào)查也證明了上述觀點(diǎn)：在對(duì)開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的部分高職院校的學(xué)生抽樣調(diào)查分析中，筆者發(fā)現(xiàn)90%以上的學(xué)生認(rèn)為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)很難、很抽象、很枯燥，不到10%的學(xué)生認(rèn)為收獲較大,滿意度高；34%的學(xué)生感覺無效果，其中有一小部分學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)下來竟然還不知道西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是講什么的；絕大部分學(xué)生，即使期末考核成績(jī)較好的學(xué)生也只是停留在對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)基本知識(shí)的死記硬背上。

正因?yàn)槿绱耍芏嗟膶＜?、學(xué)者以及一線從事經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的高職老師就如何提高經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量從教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等各方面做了大量的研究，也的確取得了一定的成果。但是如果我們不能向?qū)W生回答高職有關(guān)專業(yè)為什么要開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程，或者說我們不能明確高職經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)意義或目的，那么經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題就不可能從根本上得到解決。

可以這樣說，對(duì)老師而言：只有明確高職經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的，我們才能確定向?qū)W生講什么，即確定教學(xué)內(nèi)容；也只有明確高職經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的，研究教學(xué)手段、教學(xué)方法等才有含義。對(duì)學(xué)生而言，只有明確高職經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的，學(xué)生才能明白學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的意義，才有動(dòng)力。

因此，高職經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目的的研究是解決高職經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中所有問題的關(guān)鍵，但是在高職經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)研究中很少有人專門探討這個(gè)問題。下面是筆者結(jié)合多年的高職經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐以及高職各有關(guān)專業(yè)對(duì)人才的要求，談?wù)剬?duì)高職經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目的的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

二、從專業(yè)建設(shè)的角度看，經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)設(shè)置其他專業(yè)課的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)好其他專業(yè)課的基礎(chǔ)

我們都知道，經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的科學(xué)，而高職高專院校的辦學(xué)定位是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，這一定位決定了高職高專教育就是一種職業(yè)教育。從這個(gè)意義上看，經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門理論科學(xué)，它對(duì)于學(xué)生的職業(yè)生涯幫助并不是很大。但是其基本原理與基本概念是經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，離開了它學(xué)生就不可能很好地掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)。因此，高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程絕不是可有可無，而是必須，其目的就是幫助學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中準(zhǔn)備一個(gè)必須的理論基礎(chǔ)，使之能夠更好地學(xué)習(xí)和掌握應(yīng)用性的專業(yè)知識(shí)或技術(shù)。

從教育部公布的高職高專專業(yè)列表看，經(jīng)濟(jì)學(xué)涉及的專業(yè)有財(cái)政金融類21個(gè)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類8個(gè)，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類7個(gè)，市場(chǎng)營(yíng)銷類6個(gè)，工商管理類12個(gè)，共計(jì)50多個(gè)專業(yè)。如果我們從高職這些相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)要求看，經(jīng)濟(jì)學(xué)在各專業(yè)中的基礎(chǔ)地位表現(xiàn)得更加具體。下面主要是從上述專業(yè)大類的角度，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的專業(yè)支撐作用作一個(gè)簡(jiǎn)單的分析。

高職經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類專業(yè)的學(xué)生在今后職業(yè)生涯中所從事的工作主要是從事經(jīng)貿(mào)類業(yè)務(wù)，開展這類業(yè)務(wù)就必須要了解我國經(jīng)濟(jì)的方針、政策和法規(guī)；熟悉企業(yè)的組織、經(jīng)營(yíng)、管理以及經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面的一些基本知識(shí)和基本規(guī)則；掌握經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的基本理論。而一國經(jīng)濟(jì)方針、政策和法規(guī)的制定從某種意義上講，就是經(jīng)濟(jì)貿(mào)易理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，并且所有的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易理論也是以經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)的。因此，要想掌握經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的基本理論以及更好地了解我國經(jīng)濟(jì)的方針、政策和法規(guī)，就必須具備一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。此外，經(jīng)濟(jì)學(xué)里的一些經(jīng)濟(jì)學(xué)概念及原理是我們熟悉和掌握經(jīng)濟(jì)貿(mào)易規(guī)則的工具。可以說，不具備經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的基礎(chǔ)，就無法學(xué)好經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類專業(yè)。就拿國際貿(mào)易專業(yè)來說，沒有經(jīng)濟(jì)學(xué)作基礎(chǔ)，國際貿(mào)易理論就學(xué)不懂，國際貿(mào)易政策就吃不透，國際貿(mào)易的一些術(shù)語就不好理解，國際貿(mào)易的規(guī)則就不好掌握，也就更不用說去開展與之相關(guān)的業(yè)務(wù)了。

其他幾個(gè)專業(yè)大類也是一樣，比如：學(xué)習(xí)價(jià)格理論、消費(fèi)者行為理論、成本理論等經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的知識(shí)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷類專業(yè)的學(xué)生而言是必須的，特別是在進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查、市場(chǎng)預(yù)測(cè)以及制定價(jià)格策略方面，這些經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的知識(shí)更顯得突出。

財(cái)政金融類專業(yè)的學(xué)生今后所從事的職業(yè)也是政策性很強(qiáng)的工作，學(xué)生同樣必須具備足夠的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)，才能吃透政策，更好地從事相關(guān)工作，比如：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的國民收入決定理論是我們制定財(cái)政、貨幣政策的理論依據(jù)，如果我們不能掌握這些理論就不可能順利地從事諸如銀行計(jì)劃、信貸、結(jié)算以及信托投資、保險(xiǎn)、證券與外匯交易、融資、租賃等業(yè)務(wù)的操作，更不用說運(yùn)用現(xiàn)代金融管理方法來分析和解決工作中的問題。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生今后所從事的工作必須要具備會(huì)計(jì)和現(xiàn)財(cái)方面的專業(yè)知識(shí)，經(jīng)濟(jì)學(xué)中成本理論關(guān)于各類成本的論述是會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)，沒有這些方面的知識(shí)，就不可能掌握會(huì)計(jì)和現(xiàn)財(cái)方面的專業(yè)知識(shí)，也就不可能很好地去從事諸如資本經(jīng)營(yíng)、制定財(cái)務(wù)戰(zhàn)略和政策等方面的工作。

高職工商管理類專業(yè)學(xué)生今后所從事的工作主要是運(yùn)用管理理論和管理方法分析和解決各類基層管理中的問題，因此，學(xué)生必須熟悉國家經(jīng)濟(jì)法律、法規(guī)及企業(yè)的基本運(yùn)作過程，經(jīng)濟(jì)學(xué)中生產(chǎn)理論、成本理論、市場(chǎng)理論是企業(yè)管理的基礎(chǔ)，而經(jīng)濟(jì)學(xué)中關(guān)于企業(yè)作為一個(gè)追求最大利潤(rùn)的經(jīng)濟(jì)人的認(rèn)識(shí)，更是我們了解企業(yè)運(yùn)作的基礎(chǔ)。

綜上所述，從專業(yè)支撐的角度看，我們高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才與必需的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的學(xué)習(xí)是不矛盾的。

三、從社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的角度看，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、掌握其運(yùn)行規(guī)律并有效參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)具有很大的借鑒和激勵(lì)作用

經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究資源配置和資源利用的科學(xué)，其基本原理從本質(zhì)上講就是一門市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)，是對(duì)西方發(fā)達(dá)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)概括和理論總結(jié)。它揭示了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的規(guī)律，解釋了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制國家中的經(jīng)濟(jì)當(dāng)事人的行為和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，為制定經(jīng)濟(jì)政策和進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理提供思路。

高職經(jīng)濟(jì)學(xué)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分從資源配置的效率出發(fā)，論證了“在任何一個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，它的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越充分，其社會(huì)經(jīng)濟(jì)效率也越高”的道理。我國是社會(huì)主義國家，客觀上更有提高經(jīng)濟(jì)效率的需要，因此，我們現(xiàn)在也倡導(dǎo)建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。通過對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生提高“社會(huì)主義國家為什么也要建設(shè)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)。不僅如此，還可以提高學(xué)生今后在參加社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的主體意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)從整個(gè)社會(huì)資源的利用出發(fā)，提出了政府制定經(jīng)濟(jì)政策并進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理的依據(jù)，這對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化、理解國家宏觀經(jīng)濟(jì)政策并更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的變化意義重大。

四、從培養(yǎng)和提高學(xué)生能力的角度看，經(jīng)濟(jì)學(xué)具有其他課程不可替代的作用

經(jīng)濟(jì)學(xué)是科學(xué)，也是一個(gè)方法體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理的同時(shí)，也在學(xué)習(xí)和掌握這樣一個(gè)方法體系。經(jīng)濟(jì)學(xué)理論在推理的過程中運(yùn)用了大量的數(shù)學(xué)及邏輯推理的方法，比如：數(shù)理模型分析法、邊際分析法、均衡分析法等等。雖然這些方法相對(duì)于學(xué)生而言確實(shí)比較抽象，并且絕大多數(shù)學(xué)生也是第一次接觸和學(xué)習(xí)這樣一個(gè)方法體系，學(xué)習(xí)起來有點(diǎn)費(fèi)勁；但又是必須學(xué)習(xí)和掌握的，這不僅有助于學(xué)生今后其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，更加有利于全面提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

五、從提高學(xué)生素質(zhì)的角度看，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成一種經(jīng)濟(jì)意識(shí)即培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)頭腦

學(xué)生通過經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)還必須養(yǎng)成一定的經(jīng)濟(jì)意識(shí)，這種經(jīng)濟(jì)意識(shí)是一種包括商品經(jīng)濟(jì)意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、危機(jī)意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)等各種意識(shí)在內(nèi)的一個(gè)綜合體。今天的學(xué)子是未來市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的參與者，也是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的主體。這種意識(shí)的養(yǎng)成既可以幫助學(xué)生更好地體會(huì)建立在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上的交換給我們帶來的實(shí)惠和好處；還可以幫助學(xué)生更好地理解市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)存在的合理性、必然性并促進(jìn)學(xué)生自覺地去維護(hù)和建立公開、公平、公正的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)秩序；也能夠促成學(xué)生養(yǎng)成良好的經(jīng)濟(jì)行為即在經(jīng)濟(jì)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)如何用最小的投入獲得最大的產(chǎn)出并在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中如何有效地參與競(jìng)爭(zhēng)。

[基金項(xiàng)目：本論文為湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)改革課題成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：0901]

參考文獻(xiàn)：

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2.高鴻業(yè).社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要什么樣的經(jīng)濟(jì)學(xué)―高鴻業(yè)教授訪談錄[N].北京日?qǐng)?bào)，2004.10.11

第3篇

關(guān)鍵詞：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門體系全面、內(nèi)容極其復(fù)雜的學(xué)科，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)綜合運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)的不同方式和特色充分帶動(dòng)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扎實(shí)掌握這些基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)，是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的重要目標(biāo)和著力點(diǎn)。本文就微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的改革過程中具體涉及的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法這兩方面具體的改革措施進(jìn)行進(jìn)一步的分析、探究。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

以教學(xué)大綱為總體依據(jù)，具體問題具體分析。不論微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)容上如何改革，其具體的內(nèi)容一定要在教學(xué)大綱規(guī)定的范圍內(nèi)進(jìn)行。分析教學(xué)大綱的具體規(guī)定，將微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的全部課程分為三個(gè)部分：第一部分是了解的內(nèi)容，包括基本的經(jīng)濟(jì)常識(shí)，是用來培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)觀的推力；第二部分是需要掌握的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)完微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)以后應(yīng)具備的基本專業(yè)知識(shí)；第三部分是需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課以及將來從事經(jīng)濟(jì)管理工作要用到的知識(shí)。不同類型的知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)的時(shí)候采取的方法不一樣，學(xué)生接受掌握的方式也會(huì)不一樣。所以，教師在進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的時(shí)候要具體內(nèi)容具體分析，因材施教。

二、教學(xué)方法的改革

1.在實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)造模擬環(huán)境

就目前我國各高校的教材情況來看，本科階段西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教科書以國內(nèi)學(xué)者編寫的為主。國內(nèi)學(xué)者在編寫教材的時(shí)候很容易為了使學(xué)生從整體上把握西方經(jīng)濟(jì)學(xué)而省掉大部分典型的案例及其分析?！扒敉嚼Ь场笔俏⒂^經(jīng)濟(jì)學(xué)中的經(jīng)典案例模型，但是在具體的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件開發(fā)的實(shí)踐教學(xué)中，并沒能模擬還原真實(shí)的案例場(chǎng)景，學(xué)生只能聆聽事情的發(fā)展而不能參與其中從而深切地領(lǐng)悟?qū)嵺`的整個(gè)過程。理解這個(gè)案例可以舉生活中相似的例子：對(duì)于兩個(gè)想進(jìn)入中國市場(chǎng)的跨國公司甲和乙，如果雙方就同一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，那么甲和乙在處理與政府公職人員的關(guān)系上都有兩個(gè)選擇，A行賄或者B不行賄。學(xué)生可以現(xiàn)場(chǎng)模擬公司甲和乙進(jìn)行自我選擇。在實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)作模擬環(huán)境，不僅為提高學(xué)生的實(shí)際操作能力提供了一個(gè)平臺(tái)，更能夠讓教師充分了解學(xué)生的掌握程度，教學(xué)相長(zhǎng)。

2.在實(shí)踐教學(xué)中模擬公司運(yùn)營(yíng)，給學(xué)生創(chuàng)造逼真的操作環(huán)境

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)最重要的目的就是訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力。學(xué)生應(yīng)該通過自己親身參與、獨(dú)立判斷來分析、處理具體問題。這就要求我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)模擬公司運(yùn)營(yíng)的過程中，將側(cè)重點(diǎn)放在某個(gè)市場(chǎng)的內(nèi)部或者是公司的內(nèi)部?，F(xiàn)場(chǎng)模擬一個(gè)公司的完整信息出來，包括背景資料、運(yùn)行要求等。學(xué)生就需要綜合運(yùn)用微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)各方面的知識(shí)進(jìn)行具體的公司經(jīng)營(yíng)和運(yùn)作。小到市場(chǎng)調(diào)查、目標(biāo)人群、目標(biāo)市場(chǎng)的分析，大到企業(yè)內(nèi)部營(yíng)銷策略的制定、人力資源的管理、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和績(jī)效確定等一系列的決策性重大問題，都需要學(xué)生自己親自動(dòng)手，運(yùn)用自己的知識(shí)獨(dú)立完成。教師應(yīng)該負(fù)責(zé)好模擬結(jié)束后對(duì)學(xué)生具體操作流程優(yōu)缺點(diǎn)的分析評(píng)價(jià)，并給出具體的改正意見，以便學(xué)生自我反省，自我提升，更好地掌握微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的具體知識(shí)。

3.充分依靠多媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢(shì)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國各高校已經(jīng)基本普及了多媒體教學(xué)。學(xué)校在多媒體設(shè)備的推動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。那么，我們?cè)谖⒂^經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，也要充分利用多媒體，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，展示教師教學(xué)特點(diǎn)的特性，在教學(xué)方法、備課方法等內(nèi)容上尋求突破?；ヂ?lián)網(wǎng)普及也可以成為帶動(dòng)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的具體途徑。郵箱、網(wǎng)盤等都可以作為教師與學(xué)生之間聯(lián)系的平臺(tái)，學(xué)生可以利用此途徑提出相關(guān)問題，

或發(fā)表自己的見解，教師也可以將自己整理出來的資料等放到上面供學(xué)生課下鞏固具體知識(shí)，為學(xué)生授業(yè)解惑，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門同時(shí)兼具理論性和實(shí)踐性的課程，它不僅要求學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)方面的基本概念、定理等扎實(shí)掌握，同時(shí)又注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)分析的基本方法分析現(xiàn)實(shí)中面臨的經(jīng)濟(jì)問題，為學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定牢固的專業(yè)基礎(chǔ)。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的改革任重而道遠(yuǎn)，需要學(xué)校、教師和廣大學(xué)生共同努力，協(xié)同帶動(dòng)，只有這樣，學(xué)生對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)具體知識(shí)的理解和把握才會(huì)更加深刻，才能更好地學(xué)習(xí)這門課程。

參考文獻(xiàn)：

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[2]呂文慧.淺論微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程案例教學(xué)改革[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版.2011（1）.

第4篇

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程；“課題”模式；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16723198（2012）20013002

1 問題的提出

在近幾年的日常的教學(xué)和管理過程中，有很多教師反映，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生在上課和作調(diào)查報(bào)告、學(xué)年論文和畢業(yè)論文的時(shí)候，論文質(zhì)量、論文提交時(shí)間、論文所體現(xiàn)出來的理論功底和查閱書籍和文獻(xiàn)的數(shù)量和質(zhì)量、學(xué)生寫作的時(shí)間和速度以及寫作態(tài)度等往往與教師預(yù)期的效果不一致，并不令人滿意。學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)很好地掌握，只是在平時(shí)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象分析時(shí)應(yīng)用的很少，沒有形成一個(gè)系統(tǒng)，當(dāng)然這是缺乏訓(xùn)練，很少有學(xué)生對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，而且通過期中考試、期末考試的測(cè)驗(yàn)，絕大多數(shù)并沒有掌握。主要是通過學(xué)生的研究興趣來消化教學(xué)內(nèi)容。

本文結(jié)合《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)來探討基于“課題”模式的教學(xué)方式的創(chuàng)新問題。本文研究的主要目的是以《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)探討一下如何將理論經(jīng)濟(jì)學(xué)很好地應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析中去，進(jìn)一步培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力。研究怎么讓學(xué)生更好的掌握本門課程的知識(shí)點(diǎn)，在吸收和綜合案例教學(xué)方法、課程討論法的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出以“課題”模式在應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用。

2 現(xiàn)行本科專業(yè)課程教學(xué)存在的問題

在《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)過程中，存在著以下幾個(gè)方面的問題。首先，教學(xué)過程中仍然以教師講授為主；其次，講授的內(nèi)容仍然是按照教科書中的內(nèi)容體系，包括理論分析和政策解讀，同時(shí)，在講授過程中穿插一些實(shí)際案例以及教師的調(diào)研案例等；最后，考核內(nèi)容是基于教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容，仍然以期末考試的筆試為主。這樣的教學(xué)方式，在現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境下從多個(gè)方面體現(xiàn)出該教學(xué)方法的一些缺陷，當(dāng)然，這里總結(jié)的一些缺陷的根本原因可能并不是因?yàn)榻虒W(xué)方式，或許是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法或者學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣愛好等，但是，本文認(rèn)為專業(yè)課程的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、理論知識(shí)點(diǎn)的掌握以及對(duì)現(xiàn)行農(nóng)業(yè)政策的回歸起到至關(guān)重要的作用。基于這種思路，從以下幾個(gè)方面總結(jié)現(xiàn)行本科專業(yè)課程教學(xué)存在的問題。一是學(xué)生仍然遵循的是書本知識(shí)，對(duì)書本知識(shí)一味追求，當(dāng)然追求的目的多樣化，有些學(xué)生是習(xí)慣性對(duì)教科書的學(xué)習(xí)方式，擬將教科書中的內(nèi)容一字不落的全部掌握，有些學(xué)生是為了應(yīng)付期末考試等。二是絕大多數(shù)學(xué)生能夠通過課堂學(xué)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)，可以很好地掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)，但是，如果將一些實(shí)際案例或者調(diào)研實(shí)際問題交給學(xué)生分析，給出的理解千奇百怪，而且與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的解釋根本沒有任何關(guān)系，只是就現(xiàn)象論現(xiàn)象。三是學(xué)生的動(dòng)手能力非常弱，一些教師帶隊(duì)外出調(diào)研通常會(huì)反映此問題，很多學(xué)生在實(shí)踐中將理論知識(shí)學(xué)的十分熟練的知識(shí)點(diǎn)能夠忘記，比如，有幾位大四的經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生與本校教師在農(nóng)村開展調(diào)研，即便老師將每一個(gè)調(diào)研問題講的非常透徹，他們?nèi)匀徊焕斫狻胺寝r(nóng)活動(dòng)”的含義，因?yàn)檗r(nóng)戶給他們的種種答案根本不可能在書本中找到準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)的滿意答案。

3 “課題”模式教學(xué)內(nèi)涵及實(shí)施意義

本文所講的“課題”并不是指我們的國家社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)或者自治區(qū)規(guī)劃辦、教育廳等縱向和橫向課題，而是相當(dāng)于案例教學(xué)，但與案例教學(xué)有些微小的差別，很多案例教學(xué)都是在任課教師已經(jīng)早已根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃安排活生生的案例，里面的知識(shí)點(diǎn)、問題的討論也是教師或者案例教學(xué)的教材中早已經(jīng)設(shè)定好的，而這里的“課題”指的是教師事先并未給定案例，而是學(xué)生根據(jù)教師所講授的理論知識(shí)框架，根據(jù)學(xué)生小組的研究興趣愛好來選擇。學(xué)生所要選擇的案例不僅僅是活生生的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀本身，而且更重要的是就所研究案例的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和理論框架的應(yīng)用，對(duì)所存在的問題進(jìn)行理論分析，這種方法對(duì)于問題的研究要比案例研究深刻一些。這種方式即鍛煉了學(xué)生收集國內(nèi)外文獻(xiàn)的能力，又比較全面的能夠掌握理論知識(shí)。對(duì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)某一個(gè)理論框架下的“課題”，需要學(xué)生提出對(duì)于此問題的研究背景、研究目的和意義，理論基礎(chǔ)、理論知識(shí)在所研究問題中的應(yīng)用。

“課題”模式的教學(xué)方法并不是讓硬逼著學(xué)生嚴(yán)格要求學(xué)生能夠做到刻苦專研某一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)，搞科研，而是，讓學(xué)生能夠在本科教學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)上對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的一個(gè)分析和認(rèn)識(shí)能力，或者對(duì)本科教學(xué)中經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的一個(gè)很好的理解與應(yīng)用，對(duì)所學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn)?！罢n題”模式的教學(xué)方法可以從以下幾個(gè)方面提高我們的教學(xué)水平，包括，能夠培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)分析能力，突出團(tuán)隊(duì)能力。能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識(shí)融會(huì)貫通，能夠利用大一、大二的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)來解釋現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題；能夠充分發(fā)揮本系教師與學(xué)生的互動(dòng)；以“課題”形式培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)分析、應(yīng)用能力；能夠很好地提高教師教學(xué)科研能力。

4 以“課題”形式培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)分析能力的實(shí)施環(huán)節(jié)的設(shè)想

本文強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是“課題”具有系統(tǒng)性，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)框架學(xué)生自己綜合起來。而且這種“課題”具有延續(xù)性的特點(diǎn)，因?yàn)槊恳粋€(gè)同學(xué)對(duì)于《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》中的某一個(gè)問題就其文獻(xiàn)綜述，所要研究經(jīng)濟(jì)問題的現(xiàn)狀、存在的問題以及以后的走勢(shì)都很好地掌握了，這樣仍然可以作為畢業(yè)論文來研究。

下面介紹“課題”模式在《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》中的應(yīng)用的基本原理。

首先按照教學(xué)計(jì)劃農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)分為幾大教學(xué)內(nèi)容板塊，采取每一個(gè)教學(xué)板塊作為一個(gè)“課題”單元。然后，在授課過程中，按照自然班級(jí)將每一個(gè)班級(jí)分為若干研究小組，每一個(gè)研究小組需要在幾個(gè)理論框架的每一個(gè)理論體系中選擇一個(gè)“課題”，這個(gè)“課題”的核心內(nèi)容是圍繞本模塊的理論體系，選擇其中一個(gè)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行研究，周期是本模塊的教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行完畢。

“課題”模式的教學(xué)實(shí)施可以劃分為四個(gè)階段。第一階段：教師講授基本知識(shí)。這一階段的教學(xué)主體是教師。將知識(shí)點(diǎn)的重要概念和理論體系給出。教師在這一個(gè)基本作用是在于將每個(gè)部分的理論框架和目前仍然可能存在的爭(zhēng)議講授給學(xué)生，例如，農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)理論中，只給學(xué)生講授理論框架和基本知識(shí)點(diǎn)。第二階段：學(xué)生研究階段。這一階段的主體是學(xué)生。學(xué)生小組在教師講授的知識(shí)框架下就某一個(gè)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問題時(shí)自己查閱大量的文獻(xiàn)和所研究的現(xiàn)實(shí)問題的現(xiàn)狀、本質(zhì)以及存在的問題等基礎(chǔ)上自己對(duì)其中的一些知識(shí)的理解。例如就某一個(gè)題目“市場(chǎng)不完善背景下我國馬鈴薯產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題”，這樣小組將會(huì)對(duì)中國馬鈴薯產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀、存在的問題用市場(chǎng)環(huán)境、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)、行為和績(jī)效的各種指標(biāo)來分析，并且，在分析中會(huì)分析市場(chǎng)結(jié)構(gòu)、市場(chǎng)行為和市場(chǎng)績(jī)效等各種衡量指標(biāo)的計(jì)算、理論含義及其如何應(yīng)用。第三階段：課堂討論。這一階段的主體是教師和學(xué)生。每一個(gè)小組均需要將自己所研究的問題在課堂中進(jìn)行討論，學(xué)生與教師共同討論問題，教師在研究問題討論過程中，對(duì)于學(xué)生理解不到位、或者不透徹的知識(shí)點(diǎn)、或者不全面的需要加以重新解釋，當(dāng)然，有些知識(shí)對(duì)于年輕教師來說也并不是很好地能夠掌握，其實(shí)，教師也是在學(xué)習(xí)的過程、提高自己專業(yè)知識(shí)的過程。然后，與學(xué)生進(jìn)行就某一現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行探討，先聽一聽學(xué)生對(duì)此問題的認(rèn)識(shí)和理解，看一看學(xué)生在以前面的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上如何分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的，然后，針對(duì)學(xué)生的思考和分析，教師就此問題展開對(duì)該知識(shí)體系進(jìn)行詳細(xì)講解，這樣就能夠使學(xué)生對(duì)此問題得到更好的理解。第四階段：鞏固和繼續(xù)完善、跟蹤研究。這一階段主體仍然是學(xué)生本人，或者小組研究。主要是在第三階段的討論的結(jié)果中尋找對(duì)某一問題的研究的深化，或者改進(jìn)或者延續(xù)。

關(guān)于本方案的考核問題。成績(jī)分為五個(gè)階段。前四個(gè)階段是以小組的“課題”的成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，記團(tuán)體成績(jī)。最后一次是個(gè)人對(duì)本科程某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的全面認(rèn)識(shí)，就某一個(gè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)作理論綜述的課程論文。

5 “課題”模式教學(xué)方法實(shí)施的保障措施

5.1 學(xué)生與授課教師相結(jié)合

這是一個(gè)老生常談的話題，但是，在這里繼續(xù)強(qiáng)調(diào)這個(gè)問題，主要是用來說明，“課題”模式的教學(xué)方法更加重視學(xué)生與授課教師的緊密結(jié)合，不僅學(xué)生從理論體系的掌握、重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解等，而且學(xué)生需要將自己融入到課程中，學(xué)生主動(dòng)將自己置身于一個(gè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和交流的角色，同樣，老師也是課程學(xué)習(xí)中的一員，與學(xué)生共同探討某些理論框架在實(shí)踐中的應(yīng)用和分析。

5.2 與導(dǎo)師制（導(dǎo)師教學(xué)科研活動(dòng)）密切結(jié)合

導(dǎo)師制是學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)機(jī)制?！罢n題”模式的教學(xué)方法的有效實(shí)施不僅取決于授課教師的教學(xué)水平、方法以及授課內(nèi)容，而且學(xué)生的指導(dǎo)教師日常教學(xué)和科研等方面的指導(dǎo)也是密不可分。這就要求導(dǎo)師從專業(yè)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的目的出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)課程的學(xué)習(xí)常規(guī)化、系統(tǒng)化和創(chuàng)新化。

5.3 與學(xué)年論文、畢業(yè)論文密切結(jié)合

本科生的學(xué)年論文和畢業(yè)論文是本科專業(yè)在理論和實(shí)際研究的一種具體應(yīng)用，是考驗(yàn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和提出問題、分析問題和解決問題的能力?！罢n題”模式的教學(xué)方法要求與學(xué)年論文和畢業(yè)論文相結(jié)合，并不是要求所有的學(xué)生都按照某一門專業(yè)課程某一部分的理論體系或者知識(shí)點(diǎn)展開研究和應(yīng)用，而是通過“課題”模式的教學(xué)方法為學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫作創(chuàng)造一種思維模式。

參考文獻(xiàn)

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第5篇

關(guān)鍵詞：《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》；教學(xué)改革；社會(huì)需求

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2011）34-0262-02

《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)本科學(xué)生的必修課程，特別是對(duì)于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生來說，是一門基礎(chǔ)必修課程，他的教學(xué)目的和任務(wù)是使學(xué)生掌握本學(xué)科的基本知識(shí)和分析方法，對(duì)國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理及當(dāng)代國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r有所了解，并能結(jié)合實(shí)際中國際經(jīng)濟(jì)狀況，對(duì)現(xiàn)實(shí)中的國際經(jīng)濟(jì)的具體事件進(jìn)行分析與應(yīng)用，為以后其他課程的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)，對(duì)于培養(yǎng)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科生的理論素養(yǎng)和分析能力具有重要意義。通過開設(shè)國際經(jīng)濟(jì)學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握國際經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程中的一般規(guī)律，進(jìn)一步理解國際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，從而更好地為中國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

一、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才的社會(huì)需求狀況

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化程度的不斷加深，以及中國改革開放的持續(xù)深化，中國和其他國家或地區(qū)之間的商貿(mào)活動(dòng)變得日益頻繁，對(duì)外開放度越來越高。企業(yè)需要大量的精通國際經(jīng)濟(jì)知識(shí)，熟悉國際貿(mào)易規(guī)則，掌握貿(mào)易談判知識(shí)和技巧的專業(yè)人才，而科研院所等研究單位對(duì)掌握國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，熟悉各種分析工具，了解現(xiàn)實(shí)國際經(jīng)濟(jì)狀況的復(fù)合型人才。這些不同的單位對(duì)專業(yè)人才的要求也不一樣。總體而言，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生需要達(dá)到以下幾點(diǎn)要求才能更好地適應(yīng)社會(huì)的需求：

1.扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。無論學(xué)生將來從事科研工作還是具體的外貿(mào)工作，扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)都是做好工作的必要條件。只有具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，才能夠?qū)﹀e(cuò)綜復(fù)雜的國際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行條分縷析，從而透過現(xiàn)象看本質(zhì)，了解表面的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背后所隱藏的深刻原因。這方面對(duì)于準(zhǔn)備考碩、考博，有志于科研工作的學(xué)生而言尤其重要。

2.精確的外貿(mào)方面的專業(yè)知識(shí)。學(xué)生應(yīng)該熟練掌握各種國際貿(mào)易術(shù)語，各種解決糾紛的國際法律等外貿(mào)方面的專業(yè)知識(shí)。國際經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)幫助公司開展國際貿(mào)易，發(fā)展國際市場(chǎng)，確定公司的國際化戰(zhàn)略，選擇公司產(chǎn)品的銷售地區(qū)，定價(jià)策略等。這些工作都要求學(xué)生能夠?qū)⒒A(chǔ)理論知識(shí)和外貿(mào)方面的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合并靈活運(yùn)用。

3.使用外語進(jìn)行交流的能力。流利的英語是從事國際貿(mào)易行業(yè)的基礎(chǔ)。所以國際經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該熟悉各種術(shù)語在英語中的表達(dá)方式，通曉如何用英語和外商談判，如何用英語解決貿(mào)易糾紛等。另外，由于日本、俄羅斯等國家和中國的經(jīng)貿(mào)往來越來越密切，所以掌握日語、俄語等小語種的人才也比較受歡迎。

4.團(tuán)隊(duì)合作及溝通能力。國際貿(mào)易的復(fù)雜程度較高，往往需要團(tuán)隊(duì)共同工作才能順利進(jìn)行。這就要求學(xué)生要具備良好的溝通能力，以及團(tuán)隊(duì)合作精神。工作時(shí)能夠迅速融入團(tuán)隊(duì)，善于與同事交流，共享信息，互相幫助，能夠幫助團(tuán)隊(duì)提高運(yùn)作能力。

5.數(shù)理分析技術(shù)。不管是將來準(zhǔn)備到科研院所找工作，有志于科研的學(xué)生，還是將來準(zhǔn)備從事外貿(mào)實(shí)踐工作的學(xué)生，都應(yīng)該掌握一定的數(shù)理分析技術(shù)。基礎(chǔ)理論知識(shí)和數(shù)理分析技術(shù)相結(jié)合能夠幫助學(xué)生對(duì)一些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象看的更深，想的更遠(yuǎn)，從而有利于他們做出更加科學(xué)合理的決策。

6.論文寫作能力。即使是不準(zhǔn)備從事科研工作的學(xué)生也應(yīng)該掌握一些論文寫作的技巧，熟悉論文寫作的規(guī)范，這有助于他們撰寫工作報(bào)告，工作總結(jié)和會(huì)議紀(jì)要等文件。同時(shí)，這也是對(duì)他們表達(dá)能力的一種訓(xùn)練。

7.計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人類最重要的工具之一。國際經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握一定的計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，能夠?qū)τ?jì)算機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單的維護(hù)、使用，能夠熟練掌握一些辦公軟件的使用方法，掌握互聯(lián)網(wǎng)的使用技巧，熟知一些數(shù)理分析軟件的安裝，使用和維護(hù)。這些能力能在很大程度上幫助他們?cè)诠ぷ髦薪鉀Q所遇到的問題，提高工作能力。

8.實(shí)踐與工作經(jīng)驗(yàn)。書本上學(xué)到的知識(shí)比較抽象。很多從事外貿(mào)實(shí)踐工作的學(xué)生在剛畢業(yè)時(shí)往往難以很快地將在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到工作當(dāng)中。

從以上分析可知，社會(huì)對(duì)國際經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生要求很高，必須是具備上述各種能力的高素質(zhì)的復(fù)合型人才才能夠適應(yīng)社會(huì)需求，這為《國家經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)指明了方向。

二、當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中常見的問題分析

1.僅注重基礎(chǔ)理論的講解，而忽視實(shí)踐能力的鍛煉。重理論、輕實(shí)踐是中國大學(xué)本科教育中的一種普遍現(xiàn)象。在《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)中，大部分學(xué)校都側(cè)重于對(duì)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)理論，相對(duì)優(yōu)勢(shì)理論和要素稟賦理論等經(jīng)典國際貿(mào)易理論，以及購買力評(píng)價(jià)、IS-LM-BP模型和蒙代爾―弗萊明模型等經(jīng)典國際金融理論的講解，幫助學(xué)生建立完整、清晰的理論知識(shí)。但是教學(xué)過程中并沒有與《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程相結(jié)合，也不注重培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)理論分析實(shí)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中理論與實(shí)踐脫節(jié)，其結(jié)果是學(xué)生僅僅是機(jī)械地掌握了這些理論知識(shí)，但是面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的國際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象時(shí)，無法作出正確判斷，從而錯(cuò)失機(jī)會(huì)甚至造成貿(mào)易方面的損失。

2.僅注重本課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培訓(xùn)。雖然國際經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生在工作時(shí)需要外語交流能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等多種技能，但是大多數(shù)學(xué)校在本課程的教學(xué)上都僅僅進(jìn)行本課程知識(shí)的教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生其他能力的培養(yǎng)，其結(jié)果是學(xué)生難以僅僅通過英文課的學(xué)習(xí)掌握本專業(yè)的專有詞匯，常見的外文表達(dá)方式與表達(dá)習(xí)慣等。

3.所用教材老化，難以反映國際經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域最新的研究成果。目前常見的《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教材主要有五種，分別由佟家棟，高樂詠（南開大學(xué)出版社，2000）、李坤望，張伯偉（高等教育出版社，2005）、華民（復(fù)旦大學(xué)出版社，2004）、袁志剛，宋京（高等教育出版社，2005）和保羅?克魯格曼，茅瑞斯?奧伯斯法爾德（中國人民大學(xué)出版社，1998）等人編寫，但是這些教材出版的時(shí)間較早，難以反映最新的國際經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的研究成果。例如保羅?克魯格曼提出并因此獲得2008年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的國際貿(mào)易模式和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)區(qū)位理論就沒有被所有的教材收錄，而此理論全面整合此前全異的國際貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)地理學(xué)研究領(lǐng)域，深刻揭示了自由貿(mào)易與全球化的影響和全世界范圍城市化背后的驅(qū)動(dòng)力等問題，是國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的最新成果。

4.教學(xué)模式僵化，使得學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)還存在教學(xué)模式僵化的問題，其主要表現(xiàn)是教學(xué)方法單調(diào)，講授手段不靈活，雖然大部分學(xué)校采用了PPT等先進(jìn)的教學(xué)工具，但基本上仍然是老師講，學(xué)生聽，記筆記，考試前突擊背誦的形式。這種形式的特點(diǎn)是以教師講述為主，討論和實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)較少，學(xué)生缺乏思考，考試方法與內(nèi)容比較傳統(tǒng)，使得學(xué)生普遍覺得本門課程術(shù)語和定理較多，內(nèi)容枯燥，難學(xué)，難應(yīng)用。這種教學(xué)情況必然造成學(xué)生“平時(shí)學(xué)沒興趣，考試前靠突擊，考試后全忘記”的結(jié)果，無法培養(yǎng)學(xué)生的理論分析和創(chuàng)新能力。

三、對(duì)《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革的建議

1.注重案例分析，努力做到理論與實(shí)踐并重。開展情景模擬教學(xué)，注重案例分析。在教學(xué)時(shí)可以進(jìn)行若干國際經(jīng)濟(jì)方面的情景假設(shè)，讓學(xué)生在不同的情境下，運(yùn)用所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行案例分析，作出經(jīng)濟(jì)決策，然后全班同學(xué)進(jìn)行討論，教師最后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種方式能夠激發(fā)學(xué)生興趣，并且能夠提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

2.使用權(quán)威教材，并隨時(shí)補(bǔ)充國際經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的新成果。雖然《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》本科階段的教學(xué)目的是使得學(xué)生掌握國際經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程中的一般規(guī)律，能夠進(jìn)一步理解國際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，但是在教學(xué)中補(bǔ)充一些最新的研究成果可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并提高他們的分析和思考能力，加深他們對(duì)基礎(chǔ)理論的理解。

3.在有條件的班級(jí)開展雙語教學(xué)。使用英語教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的聽力，還能夠通過讓學(xué)生用英語進(jìn)行討論或者回答問題而提高英語交流技巧，而且也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而提高教學(xué)質(zhì)量。但是這種教學(xué)方式需要考慮到學(xué)生的英語水平，只能夠在英語水平較高的班級(jí)開展。

4.注重開展課堂討論，開展小論文教學(xué)的方式?？梢圆贾脤W(xué)生寫一些和本課程相關(guān)的小論文，然后再課堂討論。這樣可以加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的理解，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、數(shù)理分析能力和表達(dá)能力。而且在寫作過程中，學(xué)生必定要通過計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等信息手段查詢資料，這對(duì)他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也是一種鍛煉。但是這種教學(xué)方式需要時(shí)間，因此不能經(jīng)常采用，建議一學(xué)期不超過兩次。

5.注意計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化工具在教學(xué)、課后輔導(dǎo)和考核中的作用。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化工具已經(jīng)普及，給使用者提供了便捷、高效的服務(wù)，能夠也應(yīng)該在本課程的教學(xué)中采用。不僅在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該采用PPT、錄音、錄像等多媒體教學(xué)工具，還應(yīng)該在課后輔導(dǎo)、答疑、作業(yè)的布置與批改時(shí)采用，甚至可以采用電子化的考試方式。教師的講義等學(xué)習(xí)資料也可以制作成電子格式，方便學(xué)生的傳閱與學(xué)習(xí)。這對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也是一種鍛煉。

四、結(jié)束語

國際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的不斷變化使得社會(huì)對(duì)國際經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的需求也在不斷變化，《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)必須考慮社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才的需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、以提高學(xué)生專業(yè)技能為宗旨，并注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，選擇更加新穎有效的教學(xué)方式，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才，為中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

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第6篇

1.1學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力比較差

經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的一些概念和原理在分析的時(shí)候要通過數(shù)學(xué)公式、圖表和曲線等工具，而且部分理論具有較強(qiáng)的抽象性，在分析的時(shí)候需要借助大量的數(shù)理實(shí)證和圖形，這就要求學(xué)生有扎實(shí)的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)。但實(shí)際上，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生卻恰恰相反，人文知識(shí)比較豐富，而數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)卻很薄弱，導(dǎo)致了學(xué)生更傾向于學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的定性分析，而對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的定量分析卻不感冒，不愿意深入研究定量分析的步驟和方法，不習(xí)慣利用數(shù)學(xué)公式、圖表和曲線等工具來分析經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中涉及到的概念、原理以及理論。因此很多經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面覺得有難度，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)課程枯燥、抽象，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性不高。[1]

1.2因?yàn)閲鴥?nèi)外差別，學(xué)生學(xué)用脫節(jié)

經(jīng)濟(jì)學(xué)是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件和西方資本主義的制度下產(chǎn)生以及發(fā)展的，因此經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和我國的歷史背景相差很大，與我國的國情也有很大的差別，很多經(jīng)濟(jì)學(xué)理論以及觀點(diǎn)如果站在中國，根據(jù)中國的國情去分析的話，很難理解透徹。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的時(shí)候，常常出現(xiàn)理論和實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)和理論無法運(yùn)用到社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐之中。往往都是從概念到概念，從原理到原理，對(duì)于生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和一些經(jīng)濟(jì)問題沒有辦法用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行分析，這即是所謂的學(xué)用脫節(jié)，也是目前經(jīng)濟(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)中比較突出的一個(gè)問題。[2]

1.3學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)不足

高校本科的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程一般都是在大一下學(xué)期或者大二上學(xué)期開設(shè)，學(xué)生還處在本科的低年級(jí)，由于進(jìn)入高校的時(shí)間并不長(zhǎng)，應(yīng)試教育的影響還并未完全消除，因此在學(xué)習(xí)上還處在一個(gè)較被動(dòng)的地位，而且高等院校的學(xué)生也沒有工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)和社會(huì)的了解也比較少，因此經(jīng)濟(jì)學(xué)的素養(yǎng)不足，對(duì)很多經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解都不透徹。即使學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽課，掌握了書本上的知識(shí)點(diǎn)，但是因?yàn)闆]有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象也沒有感性的認(rèn)識(shí)，甚至存在一些經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生，對(duì)國家的基本經(jīng)濟(jì)方針都不了解或者只是掌握一些皮毛。

2高校本科經(jīng)濟(jì)學(xué)課程進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的對(duì)策

2.1應(yīng)用多元化的課堂教學(xué)方式

課堂教學(xué)方式是課堂教學(xué)效果的決定因素之一，因此，經(jīng)濟(jì)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂教學(xué)方式不斷進(jìn)行創(chuàng)新，使用多元化的教學(xué)方式，讓每一個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的教學(xué)方式，從而提高經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效率。多樣化的教學(xué)方式有如下幾種：（1）案例教學(xué)法。案例教學(xué)法在課堂教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛，很多門學(xué)科都運(yùn)用這種教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，經(jīng)濟(jì)學(xué)老師也可以在課堂上采用案例教學(xué)法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)濟(jì)學(xué)老師根據(jù)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)課程的內(nèi)容和教學(xué)目的，通過引用一些典型的經(jīng)濟(jì)案例，來激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上，分析研究案例中的材料和問題，然后提出一些自己的見解，通過判斷給出決策，學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上，提高了運(yùn)用教材知識(shí)或者所掌握知識(shí)點(diǎn)去分析問題和解決問題的能力。尤其在講經(jīng)濟(jì)學(xué)中某一個(gè)基本原理的時(shí)候，可以在教學(xué)過程中引入案例教學(xué)法，學(xué)生通過分析案例，加強(qiáng)了對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的理解。[3]（2）討論教學(xué)法。學(xué)生是課堂上的主體，尤其是高校本科的學(xué)生，更應(yīng)該在課堂上發(fā)揮自己的主體地位，作為課堂上的指導(dǎo)者，經(jīng)濟(jì)學(xué)老師也應(yīng)當(dāng)不斷突出學(xué)生的主體地位，在課堂上尊重學(xué)生，堅(jiān)持以人文本的教學(xué)理念，在經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂上開展經(jīng)濟(jì)學(xué)活動(dòng)，并且不斷鼓勵(lì)學(xué)生參加和談?wù)?，學(xué)生之間的觀點(diǎn)不同，這些觀點(diǎn)相互補(bǔ)充和修正，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)問題的理解，并且還能指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探討經(jīng)濟(jì)學(xué)教材中知識(shí)的規(guī)律，深化研究的力度，思維得到了開發(fā)。在討論交流活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，經(jīng)濟(jì)學(xué)老師可以就活動(dòng)情況進(jìn)行總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的理解以及加深學(xué)生的記憶。（3）綜合案例討論教學(xué)。知識(shí)點(diǎn)相互之間是存在聯(lián)系的，因此經(jīng)濟(jì)學(xué)老師在經(jīng)濟(jì)學(xué)的講學(xué)過程中，也不能只對(duì)某一個(gè)單一的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，可以通過鞏固和復(fù)習(xí)前面的知識(shí)點(diǎn)，來引進(jìn)新的知識(shí)點(diǎn)。

2.2良好把握課程教學(xué)的核心

高校的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程包含兩個(gè)部分的內(nèi)容，一是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，還有一個(gè)是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。前者重視資源的配置問題，“價(jià)格理論”是主要的核心理論。而后者重視資源的利用問題，“國民收入”是主要的核心理論。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的時(shí)候，分不清兩者之間的關(guān)系，也很難將兩者區(qū)別開來，導(dǎo)致學(xué)習(xí)吃力。[4]針對(duì)這方面的問題，經(jīng)濟(jì)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生分別理出微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)主線，讓學(xué)生在掌握這兩條主線的基礎(chǔ)上再將全部的經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來，繼而全面掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程內(nèi)容。例如宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)含有較多的理論派系，經(jīng)濟(jì)學(xué)老師可以根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的三大模型，給學(xué)生詳細(xì)闡述各個(gè)模型的內(nèi)涵，并且讓學(xué)生在深刻理解模型內(nèi)涵的基礎(chǔ)上掌握模型與模型之間的聯(lián)系。

2.3激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

興趣是最好的老師，只要培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新欲望，學(xué)生也就有了巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，會(huì)全身心投入到經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)之中。如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，經(jīng)濟(jì)學(xué)老師首先要有課程意識(shí)，并且要有開放的課程資源觀念和教材觀念，在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)之中要充分考慮到課程的個(gè)性化和多樣性，并將其完全結(jié)合起來。在學(xué)生的培養(yǎng)模式制定上，要根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程特點(diǎn)，將其與學(xué)生的素養(yǎng)緊密結(jié)合起來，再確定培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)手段，經(jīng)濟(jì)學(xué)老師要做到因材施教，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)觀念，積極培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)濟(jì)學(xué)老師要通過多種手段，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生創(chuàng)新欲望，情感得到培養(yǎng)，思維得到激活，在此基礎(chǔ)上，經(jīng)濟(jì)學(xué)老師除了要有課程意識(shí)，還要有目標(biāo)意識(shí)，將經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和教育效益三個(gè)方面充分結(jié)合起來，缺一不可，既要考慮經(jīng)濟(jì)效益，也要考慮到教育效益，不能急功近利，要根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展條件，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的主動(dòng)能力。[5]

2.4全面結(jié)合我國國情

經(jīng)濟(jì)學(xué)是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件和西方資本主義的制度下產(chǎn)生以及發(fā)展的，因此經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和我國的歷史背景以及我國的國情相差很大，如果從中國的國情角度去分析的話，很難做到透徹理解，經(jīng)濟(jì)理論脫離了生活實(shí)際，也就變得毫無意義。如今本科經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材內(nèi)容撰寫背景都是以發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐為主，而我國的經(jīng)濟(jì)生活目前與發(fā)達(dá)國家相比還有較大的差距，經(jīng)濟(jì)體系尚未完全建立。針對(duì)這方面的問題，我國可以利用“洋為中用”這一方式，根據(jù)我國的國情，適當(dāng)借鑒國外的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程和案例，將中國的實(shí)際經(jīng)濟(jì)和系統(tǒng)教學(xué)有效結(jié)合起來。[6]例如經(jīng)濟(jì)學(xué)教材中在分析三大貨幣政策時(shí)，主要強(qiáng)調(diào)與再貼現(xiàn)率和公開市場(chǎng)業(yè)務(wù)相比，法定的存款準(zhǔn)備金率將會(huì)取得最佳的效果，一般來說使用較少。但是在中國，存款準(zhǔn)備金率的使用次數(shù)就比較多，其目的是為了降低通貨膨脹的威脅以及抑制經(jīng)濟(jì)的過熱現(xiàn)象，這樣與國外的行情則大不相同，中國學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的時(shí)候也會(huì)產(chǎn)生很多疑問，經(jīng)濟(jì)學(xué)的老師在這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該根據(jù)中國的國情，結(jié)合當(dāng)前開放的經(jīng)濟(jì)背景，從利率和匯率之間的關(guān)系、金融環(huán)境以及中國利率市場(chǎng)化的進(jìn)程來給學(xué)生解釋。

2.5落實(shí)技能培訓(xùn)

高校本科經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是一門理論課程，并且是純理論，除了介紹經(jīng)濟(jì)學(xué)的有關(guān)概念和原理，就是介紹經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)點(diǎn)，但是經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)則不一樣，如果經(jīng)濟(jì)學(xué)老師僅注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，那么學(xué)生的專業(yè)化能力得不到培養(yǎng)和提高，也就沒有辦法將經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活之中，對(duì)于實(shí)際生活中遇到的經(jīng)濟(jì)問題也就沒有辦法進(jìn)行解決，這樣的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)也就變得毫無意義。因此，經(jīng)濟(jì)學(xué)老師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握課本上的知識(shí)點(diǎn)，還要落實(shí)學(xué)生的技能培訓(xùn)，讓學(xué)生在實(shí)踐生活中應(yīng)用到專業(yè)化能力，并且經(jīng)濟(jì)學(xué)老師要掌握當(dāng)前社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)，了解到當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)行業(yè)的規(guī)范和需求，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)用技能，對(duì)感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行深入研究，將感性知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇灾R(shí)。[7]

3結(jié)論

綜上所述，高校本科的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程主要是為了滿足市場(chǎng)化需求，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)型人才，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。針對(duì)當(dāng)前高校本科經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中還存在的諸多問題，經(jīng)濟(jì)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合我國國情，運(yùn)用多元化的課堂教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，并且在給學(xué)生傳授理論知識(shí)的同時(shí)還要重視學(xué)生實(shí)踐能力和思維能力的培養(yǎng)，為國家和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)濟(jì)人才。

作者:唐麗君 單位:遼東學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院貿(mào)易經(jīng)濟(jì)系

參考文獻(xiàn)

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第7篇

培育學(xué)生的商業(yè)意識(shí)。《投資經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門理論性與實(shí)踐性聯(lián)系極為緊密的學(xué)科，應(yīng)該在培育學(xué)生商業(yè)意識(shí)方面發(fā)揮作用。從理論上看，商業(yè)意識(shí)主要包括三個(gè)方面的主要內(nèi)容，分別是市場(chǎng)洞察力、對(duì)市場(chǎng)的反應(yīng)力和執(zhí)行力。市場(chǎng)洞察力指的是學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)商機(jī)，積極面對(duì)商機(jī)的能力。《投資經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中項(xiàng)目可行性分析方面的教學(xué)，可以為學(xué)生市場(chǎng)洞察力的培育夯實(shí)理論基礎(chǔ)，學(xué)好了并充分掌握這一部分的內(nèi)容，學(xué)生的市場(chǎng)洞察力應(yīng)該會(huì)較之以前有所提高。對(duì)市場(chǎng)的反應(yīng)能力，指的是學(xué)生發(fā)現(xiàn)商機(jī)后能夠立即制定出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。《投資經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材中籌資方式、籌資決策等方面知識(shí)的講授，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)反應(yīng)能力的信心，有利于發(fā)現(xiàn)商機(jī)后能夠立即付諸行動(dòng)、采取措施、搶抓商機(jī)。

執(zhí)行力指的是學(xué)生投資策略制定后，為全面貫徹落實(shí)相應(yīng)策略所應(yīng)當(dāng)具有的強(qiáng)大的后期可持續(xù)發(fā)展的執(zhí)行能力?！锻顿Y經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材中關(guān)于項(xiàng)目管理方面的知識(shí)，可以為學(xué)生強(qiáng)化執(zhí)行力提供理論基礎(chǔ)。通過《投資經(jīng)濟(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)，能夠?yàn)閷W(xué)生商業(yè)意識(shí)的強(qiáng)化提供理論支撐，這也是學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)并學(xué)好《投資經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課程的重要原因之一。培育學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。作為投資的重要特征之一，風(fēng)險(xiǎn)(意識(shí))是《投資經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程應(yīng)該傳授給學(xué)生的重要意識(shí)之一?！锻顿Y經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中的風(fēng)險(xiǎn)，一般指的是風(fēng)險(xiǎn)自身的不確定性和風(fēng)險(xiǎn)損失的不確定性。前者包括風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的后果可能是損失、可能是獲利也可能是無損失也無獲利，后者則僅僅指損失。從《投資經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的內(nèi)容來看，無論是對(duì)內(nèi)投資還是對(duì)外投資，無論是籌資還是投資，無論是做項(xiàng)目決策還是規(guī)避項(xiàng)目所可能帶來的損失，這些都與風(fēng)險(xiǎn)緊密相關(guān)。任何一項(xiàng)投資活動(dòng)都必然會(huì)伴隨著風(fēng)險(xiǎn)的存在，這是因?yàn)閷?duì)于投資者來說，能夠在一定程度上控制自己，對(duì)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面的政策、國家宏觀調(diào)控政策，及其他無法避免的不可抗力因素等，有一定程度的預(yù)測(cè)能力，也有一定的規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)，但對(duì)一些實(shí)實(shí)在在發(fā)生的損失在很多時(shí)候是無能為力的。面對(duì)損失，只能是盡量采取措施減輕程度，而不是徹底規(guī)避損失。以對(duì)外投資為例，東道國(地區(qū))政局變動(dòng)的情況是無法控制的，自然災(zāi)害等也是不可以控制的，投資在可能帶來收益的同時(shí)，也極有可能會(huì)帶來風(fēng)險(xiǎn)。風(fēng)險(xiǎn)不可怕，可怕的是學(xué)習(xí)了《投資經(jīng)濟(jì)學(xué)》以后卻不能對(duì)風(fēng)險(xiǎn)采取有效的規(guī)避措施。

顯而易見，風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)是在《投資經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)傳授給學(xué)生并要求靈活掌握、運(yùn)用的意識(shí)。培育學(xué)生的開拓意識(shí)。開拓意識(shí)是建立在商業(yè)意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)基礎(chǔ)上的，其對(duì)于學(xué)習(xí)過《投資經(jīng)濟(jì)學(xué)》的未來投資者綜合素質(zhì)的培育極為重要。商業(yè)意識(shí)能夠在很大程度上確保商業(yè)機(jī)會(huì)不會(huì)失去，風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)可以進(jìn)一步強(qiáng)化商業(yè)意識(shí)，為搶抓投資機(jī)會(huì)夯實(shí)基礎(chǔ)。但是，僅有這兩方面意識(shí)，即使是商業(yè)機(jī)會(huì)被抓住了，有效規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、確保項(xiàng)目收益的目標(biāo)仍然難以有效達(dá)成。從各種投資活動(dòng)的實(shí)際過程來看，即便是抓住了商業(yè)機(jī)會(huì)，制定了極為縝密的投資策略，在紛繁復(fù)雜的多種內(nèi)外因素的影響下，投資活動(dòng)的收益情況在某種程度上是難以一直保持不變的。這就要求投資者能夠根據(jù)實(shí)際情況的變化，針對(duì)現(xiàn)實(shí)困境克難奮進(jìn)、排除萬難、以不變應(yīng)萬變，隨時(shí)隨地監(jiān)控投資活動(dòng)的進(jìn)展，分析投資活動(dòng)所可能帶來的風(fēng)險(xiǎn)。在出現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)的情況下，要求投資者不僅要沉著鎮(zhèn)定，還要求投資者根據(jù)形勢(shì)發(fā)生的變化，及時(shí)采取措施控制風(fēng)險(xiǎn)，盡量減少損失。雖然在《投資經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材中沒有明確提出要培育學(xué)生的開拓意識(shí)，但是基于投資活動(dòng)的特殊性，開拓意識(shí)應(yīng)該始終貫穿于《投資經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)之中。

二

與高職高專類學(xué)校相比，本科院校在辦學(xué)模式方面封閉的問題一直沒有得到有效解決，校企合作問題也很難落到實(shí)處。即便是部分高校與相關(guān)企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，有項(xiàng)目合作，但對(duì)于全面提升本科生的綜合素質(zhì)來說仍然是杯水車薪，難以發(fā)揮作用，學(xué)生缺乏從學(xué)校到企業(yè)的良性流通渠道。一方面，部分高校的學(xué)生很少有機(jī)會(huì)到企業(yè)實(shí)習(xí)，真正掌握企業(yè)投融資決策活動(dòng)基本流程的學(xué)生更是鳳毛麟角。即便是畢業(yè)實(shí)習(xí)，很多高校也是流于形式，很多學(xué)生難有真正的動(dòng)手機(jī)會(huì)，接觸不到企業(yè)的一些真實(shí)的操作，課堂上所學(xué)的知識(shí)難以在實(shí)習(xí)過程中得到進(jìn)一步鞏固。另一方面，與高校簽訂有合作協(xié)議的企業(yè)，往往在實(shí)習(xí)過程中將目光鎖定在要招聘的所謂的“優(yōu)秀人才”身上。只有這部分學(xué)生能夠真正接觸到企業(yè)的實(shí)際工作流程，而大部分人即便是待在企業(yè)實(shí)習(xí)，所從事的也都是一些瑣碎的工作，幾乎不可能接觸到企業(yè)核心層面的一些東西。比如，企業(yè)投資決策之類的材料往往被企業(yè)以保密為理由加以封鎖，學(xué)生無法接觸到，自然也就難以將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。從目前高校的《投資經(jīng)濟(jì)學(xué)》課堂教學(xué)來看，絕大多數(shù)高校仍然以理論教學(xué)為主，無論是平時(shí)的課堂教學(xué)，還是對(duì)課程的考核(主要以閉卷考試為主)，均難以切實(shí)有效地將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與課程本身所要求的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。

之所以出現(xiàn)這種情況，主要是由兩方面的原因造成。一是高校對(duì)教師主要以公開的數(shù)量和質(zhì)量來進(jìn)行考核，以至于大部分教師將主要精力投入到撰寫并的過程中，對(duì)教學(xué)工作松懈，能夠與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)補(bǔ)充自身知識(shí)并傳授給學(xué)生的教師相對(duì)少。另一方面，與高職高專類教師招聘相比，普通本科院校在人才招聘的過程中更為注重科研型教師的招聘，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、科研成果一般的教師難有機(jī)會(huì)進(jìn)入到重點(diǎn)大學(xué)中，往往是科研成果豐富、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的教師更有進(jìn)入重點(diǎn)院校的優(yōu)勢(shì)。與以往相比，現(xiàn)在的大學(xué)生主要以90后為主。90后的成長(zhǎng)環(huán)境與80后、70后存在顯著差異，90后大多數(shù)是獨(dú)生子女，成長(zhǎng)環(huán)境較之以往明顯好轉(zhuǎn)，是在衣食無憂的環(huán)境中成長(zhǎng)起來的。很多學(xué)生沒吃過苦，不懂得生活的艱辛，自我認(rèn)知能力差，自身期望值高，對(duì)待學(xué)習(xí)也不像以往學(xué)生那樣刻苦和認(rèn)真，學(xué)習(xí)效果欠佳。對(duì)某師范院校和工科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本常識(shí)有所了解的學(xué)生極為少見，這從側(cè)面說明，吃過苦的學(xué)生很少。部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)努力，但“死讀書、讀死書”的多，對(duì)于自身、對(duì)于課程缺乏認(rèn)識(shí)，很多人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，甚至仍然抱著高中時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度來對(duì)待大學(xué)課程的學(xué)習(xí)，更喜歡的是教師滿堂灌的填鴨式教學(xué)，學(xué)習(xí)的自覺性不強(qiáng)，自主性不夠。在此情況下，自然不難理解《投資經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的實(shí)際教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)相背離的現(xiàn)實(shí)。要通過《投資經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的商業(yè)意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和開拓意識(shí)，必須高度重視學(xué)生自我認(rèn)知能力的提升。在缺乏正確的自我認(rèn)識(shí)的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以有保障，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。

三

要發(fā)揮《投資經(jīng)濟(jì)學(xué)》在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的應(yīng)然角色，達(dá)成《投資經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)，有效地將《投資經(jīng)濟(jì)學(xué)》課堂教學(xué)與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來，需要學(xué)校、教師和學(xué)生三者共同付諸努力。學(xué)校要重視實(shí)踐教育，創(chuàng)新辦學(xué)模式。鑒于《投資經(jīng)濟(jì)學(xué)》課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面的重要性，開設(shè)有《投資經(jīng)濟(jì)學(xué)》的本科院校需要高度重視實(shí)踐教育，創(chuàng)新辦學(xué)模式。一方面，學(xué)校要積極主動(dòng)地與相關(guān)企業(yè)加強(qiáng)合作，暢通學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合起來創(chuàng)造條件，提供支持。在有條件的地區(qū)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)自身的特點(diǎn)，定期組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生切實(shí)參與到相關(guān)企業(yè)的實(shí)際工作中。同時(shí)，學(xué)校還可以有意識(shí)地嘗試改革本科生的畢業(yè)實(shí)習(xí)工作，根據(jù)學(xué)生所學(xué)課程的實(shí)際情況，將實(shí)習(xí)貫穿到不同年級(jí)的寒暑假等時(shí)間段中。另一方面，考慮到本科生的就業(yè)等諸多現(xiàn)實(shí)問題，不同高校可以在充分發(fā)揮自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)的前提下，主動(dòng)與企業(yè)合作，嘗試新的辦學(xué)模式。比如，可以借鑒高職高專院校訂單式培養(yǎng)學(xué)生的辦法，在本科院校開設(shè)專門的實(shí)驗(yàn)班，為特定企業(yè)培養(yǎng)人才。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，側(cè)重學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用和掌握，將上崗培訓(xùn)等有關(guān)知識(shí)理念貫穿到平時(shí)的教學(xué)工作中。教師需要重視理論教學(xué)，重視動(dòng)手能力。針對(duì)《投資經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程自身的特點(diǎn)，要切實(shí)達(dá)成該課程的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，必須在繼續(xù)高度重視學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。對(duì)于缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師，要在平常的學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)化自身動(dòng)手能力的提升。要充分利用高校人員到企業(yè)掛職的機(jī)會(huì)，直接參與到企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)過程中，穩(wěn)步提升自身的動(dòng)手能力，為更好地教育學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。

對(duì)于工作經(jīng)驗(yàn)豐富而理論知識(shí)較為欠缺的教師，要利用學(xué)校各種資源，強(qiáng)化自身的理論學(xué)習(xí)，力求能夠在實(shí)際教學(xué)過程中，在發(fā)揮自身實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，更好地傳播理論知識(shí)，提升教學(xué)效果。高校在人才招聘的過程中也要轉(zhuǎn)變過去的做法，以論文數(shù)量的多少和質(zhì)量的高低作為評(píng)價(jià)人才的標(biāo)準(zhǔn)有失偏頗，應(yīng)該根據(jù)不同的課程設(shè)置不同的人才招聘標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于操作性較強(qiáng)的課程，在強(qiáng)調(diào)應(yīng)聘者專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)應(yīng)聘者具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生需要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率。在宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不景氣的情況下，普通本科畢業(yè)生的就業(yè)壓力顯著增大。要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下找到合適的工作，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)生來說，學(xué)好《投資經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課程尤為重要。商業(yè)意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和開拓意識(shí)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，也是《投資經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課程所要灌輸給學(xué)生的重要理念。學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)企業(yè)到底需要的是什么樣的人才，自己的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)主要表現(xiàn)在哪里。只有揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力將自己的長(zhǎng)處發(fā)揮出來，才能夠更有競(jìng)爭(zhēng)力。這就要求學(xué)生自身端正學(xué)習(xí)態(tài)度，正確對(duì)待所學(xué)的專業(yè)課程，特別是像《投資經(jīng)濟(jì)學(xué)》這樣的課程。應(yīng)該在強(qiáng)化理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，重視動(dòng)手能力的培育。在信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)更新?lián)Q代的速度尤為迅速，面對(duì)海量的新知識(shí)，學(xué)生要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，在抓緊學(xué)習(xí)《投資經(jīng)濟(jì)學(xué)》基本理論知識(shí)的前提下，提高學(xué)習(xí)效率。在實(shí)踐中，要強(qiáng)化《投資經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程所灌輸?shù)纳虡I(yè)意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和開拓意識(shí)，逐步提升個(gè)人的綜合素質(zhì)。

四

第8篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；西方經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）31-141-2

1 融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的意義

1.1 時(shí)展的需要

21世紀(jì)是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的時(shí)代，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)作為科學(xué)技術(shù)最終轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的橋梁。[1]隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”成為我國的國家戰(zhàn)略，越來越多的高校已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)納入大學(xué)專業(yè)課程體系之中，融入人才培養(yǎng)全過程。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)作為高校人才培養(yǎng)方案的主要核心專業(yè)課程，其教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容有必要遵循國家發(fā)展戰(zhàn)略和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略規(guī)劃的要求，以適應(yīng)時(shí)展的需要。因此，在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要的，有助于高校將專業(yè)知識(shí)傳授和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)緊密地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)從單純注重學(xué)習(xí)知識(shí)向更加注重應(yīng)用開發(fā)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力轉(zhuǎn)變。

1.2 教學(xué)改革的需要

在全球高等教育日益競(jìng)爭(zhēng)的背景下，傳統(tǒng)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)已經(jīng)暴露出一系列問題。盡管各高校在這方面做了很多的嘗試和努力，但在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)這種專業(yè)課程中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)改革卻并不多見。根據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念為導(dǎo)向的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)是對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的及時(shí)響應(yīng)，也是對(duì)大學(xué)生需求的理性反應(yīng)。[2]當(dāng)今西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)所承擔(dān)的基本使命已經(jīng)遠(yuǎn)不止于傳授經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，而是在此基礎(chǔ)上以經(jīng)濟(jì)學(xué)思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想為指導(dǎo)，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革不僅有利于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，也推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入開展，還滿足了大學(xué)生成長(zhǎng)的需要。

2 融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的思路

2.1 緊密結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)主要介紹經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式，對(duì)個(gè)體、團(tuán)隊(duì)和組織的決策有很強(qiáng)的影響作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正是需要學(xué)生具有完整的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的素養(yǎng)，因此，在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要舉措。而傳統(tǒng)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)只注重理論的堆砌，將理論知識(shí)的接受作為唯一的考核內(nèi)容，教師很少開發(fā)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也很少有機(jī)會(huì)做這方面的思考和表現(xiàn)。要達(dá)到打開學(xué)生思維、開拓學(xué)生能力的目的，就必須在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念，即強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力與素質(zhì)在學(xué)生整體結(jié)構(gòu)培養(yǎng)中的相互作用、辯證統(tǒng)一與和諧發(fā)展，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和強(qiáng)化素質(zhì)為基本教育目標(biāo)，旨在全面開發(fā)學(xué)生的諸種素質(zhì)潛能，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的孕育提供平臺(tái)載體。

2.2 堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是在一系列假設(shè)前提下，得出相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)模型和基本原理。這些基本理論很容易被學(xué)生盲目地全盤接受，而忽略了前提假設(shè)。為了能準(zhǔn)確和通透地認(rèn)識(shí)所學(xué)的概念與原理，結(jié)合經(jīng)濟(jì)實(shí)際就顯得格外重要。經(jīng)濟(jì)實(shí)際一則來源于學(xué)生親自參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，二則來源于用自己或者身邊參加經(jīng)濟(jì)實(shí)際的案例來分析和解決經(jīng)濟(jì)問題，從而加深對(duì)理論的理解。對(duì)學(xué)生來說，無論是哪種途徑獲取的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)最形象的莫過于在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的實(shí)例，因?yàn)樗c學(xué)生的現(xiàn)在和未來的生活最貼近也最感興趣。例如，在機(jī)會(huì)成本的介紹中融入創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的選擇，在邊際和彈性的概念介紹中闡述創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品的定價(jià)和銷售策略的制定，在宏觀經(jīng)濟(jì)政策的論述中描繪創(chuàng)業(yè)環(huán)境和分析創(chuàng)業(yè)稅收優(yōu)惠政策的效應(yīng)。

3 融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的途徑

3.1 完善教學(xué)內(nèi)容

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩部分。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論體系已經(jīng)發(fā)展得相當(dāng)成熟，但多數(shù)教科書的概念和模型闡述過于理論化，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用的案例分析和熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)評(píng)論非常欠缺，這不利于學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)際，分析和解決實(shí)際問題，尤其是不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，真正學(xué)以致用的教育應(yīng)當(dāng)是融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容需要不斷補(bǔ)充完善，一則彌補(bǔ)一般教科書的不足，二則遵循理論實(shí)踐并重的教學(xué)改革思路。①融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例庫。也就是在精簡(jiǎn)原來西方經(jīng)濟(jì)學(xué)基本內(nèi)容模塊的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充創(chuàng)業(yè)家們燦爛的創(chuàng)新思維與國內(nèi)外豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐案例，將西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)做很好的穿插融合，不僅加深對(duì)經(jīng)濟(jì)知識(shí)的理解，也完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，將西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)品理論、要素理論和國民收入理論與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)抉擇、資源獲取、產(chǎn)業(yè)選擇等內(nèi)容結(jié)合起來講解，在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)案例講解中有意識(shí)地選擇有代表性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例。②動(dòng)態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容。鑒于經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象變化多端，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)例也層出不窮，而教科書內(nèi)容更新較慢，教師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容上要及時(shí)更新，結(jié)合經(jīng)濟(jì)全球化的最新形式和最新格局，有針對(duì)性地選取最新的創(chuàng)業(yè)家思想和創(chuàng)業(yè)家實(shí)踐，不斷引入經(jīng)濟(jì)學(xué)家從不同視角對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分析研究的精辟觀點(diǎn)。

3.2 調(diào)整教學(xué)方式

傳統(tǒng)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方式是完全的課內(nèi)理論教學(xué)，而在當(dāng)今的高校課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅是教育的對(duì)象，也是教育的資源。融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變成為組織者、服務(wù)者、咨詢者、協(xié)調(diào)者和促進(jìn)者，在教學(xué)方式調(diào)整上做努力。①組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。課前按照一定的原則將學(xué)生組建成不同的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，并根據(jù)各章節(jié)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的要求，設(shè)計(jì)并分配各團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)主題。課堂上首先由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入經(jīng)濟(jì)學(xué)思維的狀態(tài)，闡述要講解的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容和意義，遵循專業(yè)課程的特點(diǎn)，輔之以鮮活的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)案例，激發(fā)學(xué)生探索、交流的欲望，給予學(xué)生思考、聯(lián)想、創(chuàng)新的啟迪，實(shí)際上也是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。接著，為學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造一個(gè)能有效表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)與本次課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)上臺(tái)，按照事先準(zhǔn)備好的活動(dòng)主題做展示。展示要體現(xiàn)出學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)成員的共同協(xié)作與努力的結(jié)果。這期間的交流與討論也是師生共同學(xué)習(xí)的過程。最后，任課教師點(diǎn)評(píng)團(tuán)隊(duì)成果，點(diǎn)明教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中獲得的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)串聯(lián)起來，引發(fā)學(xué)生更深層次的思考，提升教與學(xué)的效果。②拓展無邊界課堂。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)與日常生活息息相關(guān)，專業(yè)知識(shí)的教學(xué)不僅局限在課堂的三尺講臺(tái)，更應(yīng)該拓展到課外，搭建課程實(shí)踐教學(xué)基地、設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等等，讓學(xué)生看到更多的現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)，有更多的交流對(duì)象，打破時(shí)間和空間限制的無邊界課堂能讓學(xué)生無處不在，無時(shí)不在地獲取專業(yè)知識(shí)，從而更高效地幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)協(xié)作技能、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

3.3 改善教學(xué)評(píng)價(jià)

隨著教學(xué)評(píng)價(jià)越來越多地受到不同方面的影響， 教學(xué)評(píng)價(jià)的尺度將從知識(shí)本位或能力本位的一元化樊籬中解脫出來， 走向更合乎教學(xué)實(shí)際和學(xué)生全面、和諧發(fā)展的多元化階段。融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)正是基于這樣的價(jià)值取向展開，教學(xué)評(píng)價(jià)改善的關(guān)鍵點(diǎn)表現(xiàn)在兩個(gè)方面。①完善評(píng)價(jià)內(nèi)容。教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容除了考核學(xué)生掌握西方經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的情況，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決創(chuàng)業(yè)實(shí)際問題的能力，更注重考查學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有沒有創(chuàng)新的思維，學(xué)習(xí)的方法是否科學(xué)，還有考察學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的變化是否達(dá)到經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的要求， 同時(shí)發(fā)現(xiàn)和挖掘能夠促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的富有創(chuàng)新精神的其他內(nèi)容。②完善評(píng)價(jià)方式。以往西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果主要依據(jù)卷面考試結(jié)果來評(píng)判，這種評(píng)價(jià)方式側(cè)重于課本內(nèi)容的檢驗(yàn)，是僅僅針對(duì)知識(shí)教育結(jié)果的考核。而學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)過程中的探索、試錯(cuò)、創(chuàng)新等的行為無法評(píng)價(jià)。由此，評(píng)價(jià)方式也應(yīng)多元化。融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)方式除了保留原有的試卷評(píng)價(jià)外，還可以開發(fā)創(chuàng)新評(píng)價(jià)表，評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)之后的創(chuàng)造力和影響效果，體現(xiàn)對(duì)方法教育和態(tài)度教育結(jié)果的考核。創(chuàng)新評(píng)價(jià)表的成績(jī)同卷面考試成績(jī)一樣權(quán)重，由學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)三部分綜合而成。

參 考 文 獻(xiàn)

第9篇

〔中圖分類號(hào)〕 G720

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

14—0050—02

隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入發(fā)展，就業(yè)制度、住房制度、醫(yī)療制度、教育制度等改革相繼推出，個(gè)人必須為自己的未來承擔(dān)起更多的責(zé)任。與普招學(xué)生相比，成人學(xué)生多已參加工作，且年齡較大，其已是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、家庭、社會(huì)的有效參與者，而是否具備良好的經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)則決定了其是否能夠適應(yīng)社會(huì)的變革，承擔(dān)起現(xiàn)代公民的責(zé)任。具有良好經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)的成人學(xué)生能合理地規(guī)劃人生，從容、理性地面對(duì)金錢和金融問題；一位具有良好經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)的成人學(xué)生也是一個(gè)有見識(shí)的消費(fèi)者，知道如何通過儲(chǔ)蓄來實(shí)現(xiàn)自身的目標(biāo)，并明智地使用信用卡，為不可預(yù)測(cè)的未來做準(zhǔn)備，從而避免陷入財(cái)務(wù)危機(jī)。提高成人學(xué)生的經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)符合成人教育更重視目的性、應(yīng)用性這一教育特點(diǎn)。

說到經(jīng)濟(jì)學(xué)，狹義的是指西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，它是一門研究稀缺資源合理配置和有效利用的科學(xué)，具體包括宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。其具有一套獨(dú)特的研究方法、工具及可與自然科學(xué)相媲美的理論結(jié)構(gòu)。經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)有助于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的經(jīng)濟(jì)思維和經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)，但西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是一種舶來品，在針對(duì)成人學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐中，教師該如何結(jié)合中國經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、文化自身的特殊性，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)成人學(xué)生的經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)，則成為經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。

一、在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)成人學(xué)生經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)的原則

經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)是一種個(gè)人能力，是用經(jīng)濟(jì)學(xué)的立場(chǎng)、態(tài)度、觀點(diǎn)和方法去處理個(gè)人生活、經(jīng)濟(jì)管理中的理論和實(shí)際問題的能力。在傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，教師通常偏重于理論知識(shí)的講授，卻忽略了經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全過程，很少或沒有關(guān)注思維方法在提高學(xué)生經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)方面所具有的巨大作用。一些照本宣科的教師往往將經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)置于枯燥的結(jié)構(gòu)演繹、呆板的數(shù)學(xué)推理之中，這不僅使學(xué)生感到枯燥乏味，影響了他們學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，而且扼制了學(xué)生經(jīng)濟(jì)潛能的發(fā)展。就成人學(xué)生經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)的培養(yǎng)這一經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵而言，教師在教學(xué)過程中應(yīng)著重把握以下原則：

1.發(fā)展性原則。經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)不僅要重視學(xué)生經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)的掌握，而且更要重視其經(jīng)濟(jì)思維、經(jīng)濟(jì)感覺的形成與發(fā)展，教師應(yīng)秉持素質(zhì)教育的理念，注重成人學(xué)生個(gè)體發(fā)展的全面性、和諧性和可持續(xù)性。要為成人學(xué)生財(cái)商、經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)與實(shí)踐的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自己的潛能，進(jìn)而成為能獨(dú)當(dāng)一面的人才。

2.主體性原則。素質(zhì)教育本質(zhì)上是主體教育觀念的體現(xiàn)。教師若想提高成人學(xué)生的經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)，在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中就應(yīng)遵循主體性原則。所謂主體性原則，就是指學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的承擔(dān)者，是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，認(rèn)識(shí)的主體。作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，成人學(xué)生必須自覺地、主動(dòng)地并創(chuàng)造性地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，成為學(xué)習(xí)的主人。

3.開放性原則。經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)方面的教育內(nèi)容涉及面廣，要求相應(yīng)的廣闊的教育空間和多樣化的教育方法與之相適應(yīng)。特別是經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)所包含的經(jīng)濟(jì)思維、經(jīng)濟(jì)感覺具有抽象性，在教學(xué)過程中，教師要將經(jīng)濟(jì)學(xué)的效率意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)貫穿始終，并訓(xùn)練學(xué)生從微觀與宏觀、東西方文化、歷史與現(xiàn)實(shí)的角度去分析案例、積極思維，使其養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的習(xí)慣，在開放的環(huán)境中培養(yǎng)成人學(xué)生的經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)。

二、在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)成人學(xué)生經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)的途徑

經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)的培養(yǎng)并非是抽象的。在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，它是具體的、系統(tǒng)的、動(dòng)態(tài)的。而有效地培養(yǎng)成人學(xué)生的經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)可從以下幾個(gè)方面入手。

1.調(diào)整經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)思路，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容的目標(biāo)體系。傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，是讓學(xué)生掌握教材所涵蓋的基本經(jīng)濟(jì)理論以及基本經(jīng)濟(jì)分析方法。為有效地培養(yǎng)成人學(xué)生的經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)，教師應(yīng)在發(fā)展性原則的指導(dǎo)下，調(diào)整經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)思路，優(yōu)化經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，要在傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上構(gòu)建經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容的目標(biāo)體系。其主要包括：一是樹立經(jīng)濟(jì)學(xué)以成本收益法、機(jī)會(huì)成本、交易成本為中心的效率觀念以及不確定性為主的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。二是掌握基本的經(jīng)濟(jì)理論與原理知識(shí)，如，均衡的概念、供求論、消費(fèi)理論、成本論、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)理論、收入論、市場(chǎng)失靈及宏觀經(jīng)濟(jì)的基本理論等，為培養(yǎng)成人學(xué)生日常生活、經(jīng)濟(jì)管理工作中所需的經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)。三是能熟練運(yùn)用基本經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法分析、認(rèn)識(shí)、解決生活與工作中遇到的微觀和宏觀的經(jīng)濟(jì)問題，不斷提高自身經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)以創(chuàng)新的教學(xué)意識(shí)，主動(dòng)地引入一些與當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革、日常生活和科技發(fā)展密切相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用實(shí)例，提高講課的實(shí)用性和趣味性，使成人學(xué)生能夠養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的具有創(chuàng)新思維的經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)。

2.轉(zhuǎn)變單一講授方式，變“注入式”教學(xué)方式為“互動(dòng)式”教學(xué)方式。在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)有限（成教學(xué)院普遍一學(xué)期開54個(gè)課時(shí)），為了完成教學(xué)內(nèi)容，大部分教師采用了傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方式。這種方式以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)接受地位。而互動(dòng)式教學(xué)方式以學(xué)生為中心，教師與學(xué)生處于雙向互動(dòng)地位?！盎?dòng)式”教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)教材，大膽提出問題，研討問題，自主尋求解決問題的方案，其是培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)的有效途徑。要采用這種方式，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)構(gòu)建新型的師生關(guān)系，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課下自學(xué)的習(xí)慣，講課要少而精，盡量多留出時(shí)間讓學(xué)生思考和討論。不要只重視“我講了多少”，更要關(guān)注學(xué)生“學(xué)了多少”，不能一味進(jìn)行知識(shí)的灌輸，更要注重圍繞如何有效提高學(xué)生經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)這一宗旨適時(shí)改進(jìn)與創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，從易到難，逐步推進(jìn)。教師在“互動(dòng)式”學(xué)習(xí)活動(dòng)中要起到組織引導(dǎo)作用。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)成具體問題，讓學(xué)生自行解決。而學(xué)生可在課后查閱資料、相互討論的基礎(chǔ)上，在課堂上闡述自己的見解，教師則予以必要的補(bǔ)充和糾正。

3.組織多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，多渠道拓展教學(xué)資源。成人學(xué)生大多數(shù)已參加工作，但以前由于種種原因沒有接受過高等教育，其之所以接受成人教育，很大程度上是為了更出色地完成自己的本職工作，這決定了成人學(xué)生的學(xué)部分是本著學(xué)以致用的目的。經(jīng)濟(jì)學(xué)教師可利用成人學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開辦與他們工作、生活息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)政策、經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題的講座，培養(yǎng)他們的經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)思維。此外，還可舉辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，以培養(yǎng)成人學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)與開拓能力，也可組織成人學(xué)生實(shí)地參觀、考察知名工商企業(yè)，使其了解現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)營(yíng)流程，感受企業(yè)管理和文化；引導(dǎo)成人學(xué)生瀏覽相關(guān)視頻，如，中央電視臺(tái)財(cái)經(jīng)頻道的精彩節(jié)目，讓成人學(xué)生獲得有關(guān)創(chuàng)業(yè)、投資理財(cái)、企業(yè)運(yùn)作等方面的信息與方法，激發(fā)他們提高自身經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)的積極性。