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第1篇

關(guān)鍵詞：Photoshop 理實一體化 任務(wù)驅(qū)動

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0276-01

1 理實一體化教學(xué)的作用

理實一體化教學(xué)是一種教學(xué)模式，是指理論和實踐教學(xué)的一體化。它把教師、教材、學(xué)生看做一個有機的整體，是真正把傳統(tǒng)教學(xué)中的理論課和實踐課合二為一來組織教學(xué)，一體化的關(guān)鍵就在于學(xué)中做，做中學(xué)。這種教學(xué)模式可以較好解決理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)問題，減少理論課和實訓(xùn)課之間知識的重復(fù)，增強教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與作用，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

2 教材的選用和處理

2.1 教材要體現(xiàn)時代特征

計算機軟件的發(fā)展速度日新月異，Photoshop的版本也在不斷更新，從最早接觸的Photoshop7.0到PhotoshopCS6。教材所進授的軟件版本應(yīng)該是當(dāng)前使用較廣泛的版本，學(xué)生在以后的實習(xí)工作中才能更得心應(yīng)手。

2.2 教材要體現(xiàn)重技能的原則

中職學(xué)校是培養(yǎng)技能型人才的地方，Photopshop平面設(shè)計更是一門操作實踐性很強的學(xué)科，理應(yīng)重視技能的培養(yǎng)。而且中職學(xué)生對于那些深奧、抽向的理論向來是非常反感的，因此從當(dāng)前學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)，選于一本偏重于實踐操作的教材是必需的。

2.3 對教材的內(nèi)容要有所取舍

每一本教材都不是十全十美的，做為一名優(yōu)秀的教師就要能夠?qū)ΜF(xiàn)有教材的內(nèi)容進行取舍，根據(jù)當(dāng)前情況和學(xué)生現(xiàn)狀進行必要的增加或刪減，增加新的、附合時代的、適用的內(nèi)容，刪掉過時的、太難的章節(jié)。

3 對計算機機房的要求

中職學(xué)校計算機教學(xué)有著很強的實踐性，上機實踐場所一般是學(xué)校提供的機房。理實一體化教學(xué)對機房的硬件和軟件都提出了更高的要求。首先，要求每一位同學(xué)都能有一臺計算機進行操作；其次，教師在主機上的操作能夠同步演示在學(xué)生機上。這樣學(xué)生就能夠看完教師的演示后，馬上實際動手操作，這樣的教學(xué)效果就會更好。另外，通過計算機上安裝好的電子教室軟件，教師可以把作業(yè)素材分發(fā)給每一們同學(xué)，學(xué)生完成作業(yè)后又能方便的提交給老師，這樣更有利于教師的實踐教學(xué)。課堂效率可以得到大大提升。

4 教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法

4.1 教學(xué)設(shè)計以能力為本位，體現(xiàn)學(xué)以致用原則

只有當(dāng)所學(xué)的內(nèi)容在實際生活中有所運用，才會真正激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在講授裁剪工具的時候，筆者讓學(xué)生使用此工具制作一張一寸正面照片；在講授Photoshop路徑的時候，筆者讓學(xué)生使用運用路徑制作一枚郵票。這些現(xiàn)實生活中的經(jīng)常遇到的物件會使學(xué)生的興趣更加濃厚。

4.2 用實例揭示原理，用實例講解工具

在Photoshop中會有一些對象如蒙版、通道等等，如果教師用描述性的語言對其原理進行講解，老師費盡口舌，學(xué)生也是覺得云里霧里，難以理解。這時最好的辦法是實際操作演示，學(xué)生理解起來就容易得多。例如，講授的原理和作用時，筆者直接用黑色畫筆或白色畫筆在蒙版上涂抹，從顯示效果上學(xué)生就能很直觀地理解蒙版。

Photoshop的工具箱提供的許多的工具，如果嚴(yán)格按照教材的順序講解，等教師把所有工具的用法要領(lǐng)講解完，學(xué)生已經(jīng)暈頭轉(zhuǎn)向，估計也忘得差不多了。如果我們設(shè)計內(nèi)容簡單的實例，從實例入手對工具進行講解，這樣顯得更生動有趣，學(xué)生也樂于接受。例如，通過制作一枚印章就可以學(xué)習(xí)掌握橢圓選框、橫排文字、自定義形狀等工具的使用。學(xué)生對制作印章也比較感興趣，在不經(jīng)意中就掌握了這些工具的功能，何樂而不為。

4.3 改進現(xiàn)有的教學(xué)方法，以任務(wù)驅(qū)動為主，多種方法并用

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以老師講授為主，整個教學(xué)過程是以教師為中心，師生之間缺乏互動，教學(xué)方法也比較單一。我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，整個教學(xué)過程要以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。為此，筆者經(jīng)常使用“任務(wù)驅(qū)動法”，感覺收效不錯。所謂“任務(wù)驅(qū)動法”就是學(xué)生在教師的的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。通過教師布置任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、檢查評價，這四個步驟組成一節(jié)完整的課。

要實現(xiàn)任務(wù)教學(xué)法，首先要求教師必須對本堂課的教學(xué)要點有針對性的提出任務(wù)。例如，講解圖層操作的時候，筆者就讓同學(xué)們制作一個奧運五環(huán)。首先分析它由幾個圖層構(gòu)成，不同顏色圖層的順序和排列方式，需要用到那些工具。再在指導(dǎo)下完成奧運五環(huán)的制作，最后對學(xué)生的完成情況進行點評。通過對奧運五環(huán)的制作，學(xué)生就掌握了圖層的相關(guān)操作。

當(dāng)然教學(xué)法有多種多樣，俗話說教無定法，在具體的教學(xué)過程中我們還可以使用例舉法、演示法、小組討論法等等。只要能讓學(xué)生愿意學(xué)、學(xué)得懂、做得好的方法都是好方法。

5 中職Photoshop課程存在的問題和需要改進的地方

5.1 學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)態(tài)度參差不齊，部分同學(xué)對待學(xué)習(xí)的積極性不高

這一點也是中職學(xué)生普遍存在的問題，只有任課教師和班主任共同努力才能有所改善。在平時教學(xué)中多采取分層教學(xué)，多找一些學(xué)生感興趣的實例，逐步樹立他們的自信心，才能使他們從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

5.2 教材版本落后，內(nèi)容跟不上時代要求

計算機硬件和軟件的發(fā)展速度都快，現(xiàn)用材所使用軟件的版本已經(jīng)比較落后了。因此，學(xué)校在選定教材的時候應(yīng)該對其及時更新，逃汰過于陳舊的版本。在講述內(nèi)容上盡量通俗易懂，有較詳細(xì)的操作步驟，便于學(xué)生課后自學(xué)。

5.3 教師的業(yè)務(wù)水平需要提高

第2篇

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計；一體化；教學(xué)

當(dāng)今社會對高技能人才的需求量不斷增大，高技能人才短缺是現(xiàn)在面臨的緊迫問題。所以，實施一體化教學(xué)是教育發(fā)展的必然要求，也是滿足時代與社會的需要。因此要突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，在平面設(shè)計專業(yè)中開展一體化教學(xué)實踐，筆者就平面設(shè)計一體化教學(xué)在實際教學(xué)中的一些教法與心得與大家共同探討，為培養(yǎng)出適應(yīng)時展，具有較強專業(yè)能力和較高實踐水平的技能人才而不斷探索。

一、一體化教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需求。因此，構(gòu)建一個以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)為本位的符合職業(yè)教育目標(biāo)需求的教學(xué)體系顯得尤為重要，這種教學(xué)體系就是一體化教學(xué)體系。

二、平面設(shè)計專業(yè)示意圖

平面設(shè)計專業(yè)就如同一棵大樹一般，美術(shù)基礎(chǔ)就像樹根一般是樹存活的根本；而設(shè)計基礎(chǔ)就好比樹干，它的作用是連接和傳輸；最枝繁葉茂的樹冠就是平面設(shè)計的核心課程所在。

三、在平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)中融入一體化教學(xué)實踐

1.理論與實踐相結(jié)合。在平面設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)中，理論與實踐相結(jié)合尤為重要。平面設(shè)計人才不應(yīng)該只學(xué)會書上的理論知識而不懂實際設(shè)計制作，也不能只掌握后期制作而忽略理論知識對實踐的重要指導(dǎo)作用。所以要學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，用理論知識作支撐，用實際設(shè)計去驗證理論。理論與實踐的結(jié)合就如同我們?nèi)祟愐揽績蓷l腿配合行走一般。一條腿好比是理論，而另一條腿好比是實踐，兩條腿只有相互協(xié)調(diào)、相互配合才能走好路。例如：在平面設(shè)計專業(yè)的《包裝設(shè)計》課程中，紙盒結(jié)構(gòu)設(shè)計是比較困難的。包裝紙盒成型的好與壞，直接影響著一件包裝設(shè)計成品的最終效果。如果盒型制作不完善就無法加工成為一件合格的成品。如何使學(xué)生通過包裝紙盒成型這一技術(shù)難關(guān)呢？我們首先要讓學(xué)生對包裝紙盒結(jié)構(gòu)的理論知識有一個初步的認(rèn)識（如各部分結(jié)構(gòu)的名稱、成型工藝、設(shè)計制作時的注意事項等）。對后期制作、工藝流程和安全知識學(xué)生都要有一定的認(rèn)識和了解。開始，以為只要稍作講解就可以，但是沒想到在實際操作中學(xué)生在制作紙盒成品時，怎么也折疊不成一個完整嚴(yán)密的紙盒。所以通過教師一系列的講解和現(xiàn)場演示制作。讓學(xué)生清楚知道包裝紙盒結(jié)構(gòu)的位置、角度、尺寸、比例、裁切制作方法，讓學(xué)生逐個對各個部位進行折疊實踐操作，結(jié)合理論指導(dǎo)，這樣學(xué)生就能很快制作完成一件合格的包裝紙盒成品。不難看出平面設(shè)計課程是門實用藝術(shù)，實踐性較強，但理論仍然是基礎(chǔ)，對實踐具有重要的指導(dǎo)作用。設(shè)計創(chuàng)意的理論先于設(shè)計實踐存在思想中，而后才能指導(dǎo)設(shè)計實踐行為。

2.運用多媒體教學(xué)。平面設(shè)計專業(yè)一體化教學(xué)模式，便于實施多媒體教學(xué)。多媒體的使用，使學(xué)生對知識的理解和技能的掌握更加容易，記憶也更牢固，同時突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法。使教學(xué)內(nèi)容更加生動、直觀，增強了學(xué)生的感知力，提高了教師的教學(xué)水平。筆者所在的學(xué)校計算機機房裝有多媒體教學(xué)設(shè)施，上課時教師可以通過投影儀將設(shè)計軟件的操作方法和步驟演示給學(xué)生們看，學(xué)生可以一邊聽教師講授，同時使用計算機進行實際操作，實現(xiàn)學(xué)練結(jié)合。大大增強了學(xué)習(xí)效率，充分實現(xiàn)了教師的教學(xué)目的。利用多媒體教學(xué)提高了教學(xué)效率，加上與一體化教學(xué)的緊密結(jié)合，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和方法的重要性。由于采用了一體化的教學(xué)模式，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生有了充分的學(xué)習(xí)自由，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

3.運用直觀教學(xué)法。一體化教學(xué)是最有效的直觀教學(xué)，使學(xué)生真正做到學(xué)用結(jié)合、學(xué)用合一，實現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)中心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。直觀教學(xué)不能僅限于課堂，由于平面設(shè)計專業(yè)的自身特點，要求設(shè)計者具備空間思維能力以及美學(xué)素養(yǎng)，所以需要在日常中對感性認(rèn)識有一定的積累，教師應(yīng)善于營造有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)。如在學(xué)校中開辟優(yōu)秀的作品展示窗；開辟學(xué)習(xí)交流專欄；帶學(xué)生到企業(yè)中去觀摩。教師在學(xué)校教學(xué)中可以利用生活中新的設(shè)計成品作為實例進行教學(xué)引導(dǎo)；也可以將學(xué)生進行分組實踐。直觀教學(xué)應(yīng)注意：一是準(zhǔn)確、形象生動的語言也是最有效的直觀教學(xué)。二是，直觀教學(xué)作為輔助教學(xué)手段，要求適時恰當(dāng)，例如在講設(shè)計草圖識圖時，過早或過多出示直觀成稿例圖，不利于學(xué)生空間思維的形成，要邊講邊展示分步圖，易于教學(xué)目的的到達(dá)。三是將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代數(shù)字化教學(xué)技術(shù)的有機結(jié)合，靈活運用多種直觀教學(xué)手段，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。

4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。平面設(shè)計專業(yè)一體化教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動思維，使學(xué)生在整個教學(xué)過程中處于中心地位。教師都應(yīng)該針對學(xué)生的特點，增強教學(xué)的趣味性、直觀性和活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授設(shè)計基礎(chǔ)課時可借助實物、圖片、模型與多媒體教學(xué)進行具體形象地教學(xué)方法，這種直觀的教學(xué)方法既符合學(xué)生形象思維占優(yōu)勢的學(xué)習(xí)特點，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在講授每門核心專業(yè)課時，總是運用一些與課題有關(guān)的小故事輕松的將學(xué)生的思維引領(lǐng)到所要講的課題上來。例如，包裝設(shè)計導(dǎo)入第一課時，為引起學(xué)生們對包裝課程的興趣筆者借用了一個《買櫝還珠》的故事：有一個楚國商人在鄭國賣珍珠，鄭國人因為非常喜歡盛放著珍珠精美的盒子，于是花重金買下了珍珠，而只留下了裝飾精美的盒子卻把珍珠歸還給了楚國商人。學(xué)生們聽的很認(rèn)真，借此時機強調(diào)包裝的作用，引出包裝設(shè)計的概念。為了提高平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可對課程進行重新編排、整合，突出實用性。將學(xué)生的專業(yè)能力和實際操作相結(jié)合，加強內(nèi)容與技術(shù)能力培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)，從而吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生成就感，消除厭學(xué)心理、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.提高教師素質(zhì)與能力。技工院校的大部分平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，無美術(shù)基礎(chǔ)、缺乏設(shè)計意識、沒有良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。要將他們培養(yǎng)成有用之才，技工院校平面設(shè)計專業(yè)教師必須具備以下素質(zhì)與能力：一是高尚的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生樹立健康、積極向上的人生觀和價值觀。二是具有較高的文化素養(yǎng)，包括精深的學(xué)科專業(yè)知識、廣博的文化知識以及心理學(xué)知識。三是較強的教學(xué)研究能力。包括良好的語言表達(dá)能力、較強的組織能力、研究創(chuàng)新的能力等。四是敏銳的時代意識，教師要緊跟時代的發(fā)展，更新教育理念，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。要尊重學(xué)生的人格、興趣愛好，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造才能。

6.知識結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。知識結(jié)構(gòu)是指我們所學(xué)的知識在頭腦中的聯(lián)系和結(jié)合，也就是一個人知識層面的構(gòu)成情況。任何知識只有當(dāng)它們處于一個相互聯(lián)系之時，才能發(fā)揮其功能。隨著一體化教學(xué)改革的逐步深入，就要求教師的知識體系進行不斷地充實與更新，構(gòu)建立體化的知識框架。才能在實際教學(xué)中突出一體化教學(xué)，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的要求。目前，平面設(shè)計專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，由于教材具有相對地穩(wěn)定性，但隨著社會經(jīng)濟、文化等環(huán)境的發(fā)展，且新的設(shè)計方法與風(fēng)格的不斷涌現(xiàn)。所以，這就要求教育工作者了解平面設(shè)計的最新動態(tài)，并且能在第一時間將這些新知識的訊息及時傳遞給學(xué)生們。那么作為教師在實際教學(xué)中要做到以下幾點：①應(yīng)注意給學(xué)生介紹國內(nèi)外平面設(shè)計界的最新動態(tài)，使學(xué)生及時了解設(shè)計界的前沿信息，為他們的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)作用。②應(yīng)該緊密結(jié)合國家政策制度和市場需求，將新內(nèi)容及時貫穿到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)到最新的知識。③及時更新教學(xué)內(nèi)容，并在教案中及時補充專業(yè)的最新動態(tài)。

7.加強實訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)。職業(yè)教育包括了教育和技能兩部分。職業(yè)教育的雙重性決定了實訓(xùn)教學(xué)在教育中不容忽視，是教學(xué)的重中之重。通過實訓(xùn)能喚醒學(xué)生的主體意識，增強學(xué)生的協(xié)作精神。在安排實習(xí)教學(xué)時，通過實際操作可以鞏固書本上的理論知識，還可以提高實際動手能力。以企業(yè)的需求來實施教學(xué)，既保證實訓(xùn)課題的順利進行，又使學(xué)生了解到企業(yè)職工應(yīng)具備的相關(guān)專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生適應(yīng)今后在企業(yè)的工作，為學(xué)生將來順利進入企業(yè)就職搭建平臺。筆者學(xué)校為了跟蹤反饋實訓(xùn)教學(xué)效果，創(chuàng)建專業(yè)實訓(xùn)微信交流平臺。既實現(xiàn)了學(xué)生之間的相互交流，使指導(dǎo)教師能夠及時聽取學(xué)生們的意見和要求，便于更好的幫助學(xué)生們解決一些實訓(xùn)中的困難和問題。所以從技工院校的培養(yǎng)目標(biāo)、企業(yè)要求等方面，都要求實訓(xùn)教學(xué)中注重以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與實訓(xùn)工作崗位之間的零距離對接，培養(yǎng)出企業(yè)需要的高素質(zhì)人才。

8.頂崗實習(xí)教學(xué)。頂崗實習(xí)教學(xué)可以讓學(xué)生們把在學(xué)校里學(xué)到的理論知識與工作實踐有效地結(jié)合起來，增強了學(xué)生們的協(xié)作能力、專業(yè)技術(shù)能力和對社會的認(rèn)知能力，為今后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。在企業(yè)環(huán)境里，通過實際操作可以鞏固學(xué)到的理論知識，還可以讓他們獲得在書本上不易了解和不易學(xué)到的實踐知識，在實踐中得到提高和鍛煉。

總之，在平面設(shè)計專業(yè)中一體化教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法，是構(gòu)建技工院校教育的必經(jīng)之路。一體化教學(xué)為今后的職業(yè)技能發(fā)展與提高打下了一定的基礎(chǔ)，可以為社會培養(yǎng)更多更好的專業(yè)技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜太源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006.

第3篇

【關(guān)鍵詞】平面設(shè)計專業(yè)；一體化教學(xué)改革；具體措施

1、平面設(shè)計的內(nèi)涵

平面設(shè)計（graphic design）是指以“視覺”為溝通方式的一種表現(xiàn)形式，它具有專業(yè)性與藝術(shù)性，而且是一種通過多種形式創(chuàng)造的，結(jié)合圖片、符號以及文字傳達(dá)設(shè)計者的想法或某種訊息的視覺表現(xiàn)形式。設(shè)計者通常利用視覺藝術(shù)、字體排印和版面（page layout）等專業(yè)技巧，來實現(xiàn)設(shè)計創(chuàng)作的目的。

2、平面設(shè)計教學(xué)現(xiàn)存的問題

2.1一味追求實際操作，設(shè)計理論研究不夠深入

在平面設(shè)計的實踐中，大部分人覺得計算機平面設(shè)計是一門實踐應(yīng)用型學(xué)科，會動手操作就可以。而實際情況是，理論和實踐是一個相輔相成的整體，得不到理論的支持，實踐只能是盲目的；離開了具體的實踐，理論也就是空洞的。

2.2教學(xué)目的淡化，對學(xué)生自主創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不夠重視

計算機平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)的主要內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生掌握了理論后，只有在實踐中反復(fù)訓(xùn)練，才能轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的操作技能，但教師常常急于追求實踐的過程中，滿足于學(xué)生能設(shè)計、會設(shè)計即可，表現(xiàn)在實踐中，從設(shè)計圖上很難看到學(xué)生的邏輯思維過程，更無法表現(xiàn)出設(shè)計作品的內(nèi)涵，致使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得不到真正的培養(yǎng)和激發(fā)，計算機平面教學(xué)面臨新的發(fā)展瓶頸。

2.3沒有擺脫傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)模式的影響

傳統(tǒng)平面設(shè)計教學(xué)體系保證了系統(tǒng)化、規(guī)范化地完成教學(xué)任務(wù)，但這種教學(xué)模式過于格式化和形式化，致使學(xué)生形成了一種思維定式，他們的平面設(shè)計風(fēng)格和表現(xiàn)手法極為程式化、模式化，沒有人文氣息，機械而僵化。

3、平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的意義

通過平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革，采用實踐教學(xué)方式，讓學(xué)生走出課堂、走進行業(yè)企業(yè)，在實際工程設(shè)計與施工中應(yīng)用理論知識，熟悉掌握操作技能、工程管理等知識，切實提高學(xué)生的設(shè)計能力、操作能力和管理能力，使學(xué)生走在未來的工作崗位成為平面設(shè)計方面的專業(yè)技術(shù)人才。

4、平面設(shè)計專業(yè)一體化教學(xué)改革策略

鑒于目前平面設(shè)計教學(xué)中存在的問題，必須進行專業(yè)一體化教學(xué)改革，堅決糾正傳統(tǒng)教學(xué)模式中只注重理論教育或理論教育與實踐操作脫節(jié)的弊端，進行大膽創(chuàng)新和探索，對傳統(tǒng)教學(xué)的培養(yǎng)目的、教學(xué)模式、課程設(shè)置、教材選擇和教學(xué)內(nèi)容搭配等方面進行全新的、系統(tǒng)性的改革，以切實提高平面設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。

4.1根據(jù)市場需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

針對目前平面設(shè)計人才市場的需求變化，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合性設(shè)計策劃、實施能力，已經(jīng)是高等職業(yè)教育不容忽視的課題。鑒于此，需要構(gòu)建一個既強調(diào)平面設(shè)計與數(shù)字技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)與技能并重，又強調(diào)課程教育和課題實踐并行的教育培養(yǎng)模式，即平面設(shè)計專業(yè)一體化教學(xué)模式。

當(dāng)前，平面設(shè)計一體化教學(xué)的主要目的應(yīng)該確定為：使學(xué)生熟練掌握計算機平面設(shè)計的專業(yè)知識，發(fā)展自主動手能力和與人溝通能力，提高平面設(shè)計專業(yè)技術(shù)的素質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，具備較高的專業(yè)的職業(yè)技能，能在各個行政單位、廣告設(shè)計行業(yè)、影視動畫行業(yè)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)等領(lǐng)域任職。

4.2構(gòu)建科學(xué)的課程體系，制定和完善教學(xué)大綱

要結(jié)合專業(yè)方向及培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程、分配學(xué)時、安排實習(xí)實訓(xùn)等內(nèi)容。緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的實干精神和創(chuàng)新意識，使之成為應(yīng)用型、技能型專門人才，制定教學(xué)大綱；根據(jù)市場和高職教育的要求，調(diào)整、整合課程，科學(xué)合理調(diào)整課時，并對課程教學(xué)大綱進行改革創(chuàng)新。

基于高等職業(yè)教育的特色，要加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的實踐能力，突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強化崗位技術(shù)教育。具體在計算機平面設(shè)計課程中可以完全采用實踐式教學(xué)，切實提高學(xué)生的動手能力以及分析、解決問題的能力，全面提高他們的綜合素質(zhì)。

4.3創(chuàng)建專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地，完善實習(xí)實訓(xùn)體系

雖然實習(xí)實訓(xùn)在職業(yè)教育中的地位與作用已成為廣泛的共識，但是實踐課程的實訓(xùn)難以落實到位。就平面廣告設(shè)計專業(yè)而言，只有為數(shù)不多的院校平面廣告設(shè)計專業(yè)與用人單位建立了較為穩(wěn)定的實訓(xùn)機制，使學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)得以落到實處。但是，對于很多有實力的用人單位和相關(guān)行業(yè)，大多數(shù)職業(yè)院校無法吸引并與之建立合作關(guān)系，只能與一些小公司開展合作，共建實習(xí)實訓(xùn)基地，但這些公司由于自身的規(guī)模較小、資金有限，以及運作方式的局限性，根本沒有力量和足夠的條件為學(xué)生提供良好的實訓(xùn)場所，也無法接納更多的學(xué)生參與實踐，最多不過是讓學(xué)生蜻蜓點水、走馬觀花地比劃比劃而已。鑒于此，建議政府牽頭，成立廣告設(shè)計專業(yè)協(xié)會或相關(guān)組織，定期、不定期地舉辦一些職業(yè)技能競賽、交流活動，以其在一定程度上促進學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)的交流，進一步擴大校企合作的覆蓋面，推動校外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，通過在實習(xí)實訓(xùn)基地的訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的設(shè)計能力。

5、推動教師提升專業(yè)技能水平以適應(yīng)社會的需求

第4篇

關(guān)鍵字: 《平面設(shè)計》課程理實一體化教學(xué)模式應(yīng)用

目前中等職業(yè)教育的發(fā)展越來越多地受到社會關(guān)注,其社會地位也在不斷得到提升。這對所有戰(zhàn)斗在職業(yè)教育第一線的教職員工來說是一份鼓舞。但我們更應(yīng)該清醒地認(rèn)識到,只有不斷地培養(yǎng)出適合社會需要的合格技術(shù)人才,才能真正讓社會滿意,才能真正對得起所有的中職生,才能真正使職業(yè)教育走向輝煌。

回顧職業(yè)教育的發(fā)展史,可以說是舉步維艱,分析其本源,我認(rèn)為是我們的培養(yǎng)模式和社會需求嚴(yán)重脫節(jié),最能說明問題的就是,畢業(yè)生剛到工作崗位就是一個完完全全的新手,是一個可以說什么都不懂的新手,而企業(yè)是要求我們的畢業(yè)生能立刻上崗服務(wù)的,這不是一個巨大的諷刺嗎?為此,我們必須改,從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面改。我作為一個計算機專業(yè)教師,以《平面設(shè)計》這門課程為依托,談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中充分運用理實一體化教學(xué)模式來進行教學(xué),讓學(xué)生有興趣去學(xué),有動力去學(xué),有目標(biāo)去學(xué),并且學(xué)有所用。

理實一體化教學(xué)模式已經(jīng)提了很多年了,這是一種能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏,能把理論和實踐具體結(jié)合起來,能真正激發(fā)教師教的動力和學(xué)生學(xué)的興趣的科學(xué)有效的教學(xué)模式。

一、只有真正準(zhǔn)備好的老師才能真正運用好新的教學(xué)模式

理實一體化教學(xué)模式,關(guān)鍵就在于一體化,是理論和實踐教學(xué)的一體化,是真正把傳統(tǒng)教學(xué)中的理論課和實踐課合二為一來組織教學(xué),一體化關(guān)鍵就在于學(xué)中去做,做中悟?qū)W,而要真正實現(xiàn)這一體化,教師是第一因素,教師只有首先做到在知識儲備、技能掌握、教學(xué)能力上的一體化,才能真正駕馭這種教學(xué)模式,這樣一體化教學(xué)才算真正開始實施。

由于種種原因,中職學(xué)校的計算機老師所學(xué)知識較陳舊,內(nèi)容深度和廣度不夠,并且由于計算機課程多,很多時候,老師并不能真正深入到具體某一門課程研究中去。比如《平面設(shè)計》這門課,可能對于很多老師來說,就僅僅是對PHOTOSHOP這一軟件的介紹,對于平面設(shè)計相關(guān)知識,對于圖像相關(guān)知識可能自己并沒有去深入研究,而是一帶而過。而在介紹軟件的時候,更多的是以工具為中心,以步驟為基點來授課,這直接導(dǎo)致的后果就是,學(xué)生只看到了工具的個體要義,而缺乏整體性的把握,最后徹底失去興趣。好比讓你欣賞一個卡通形象,你只看到顏色和線條,而根本看不到其整體形象、設(shè)計寓意。這樣教出的學(xué)生能從事平面設(shè)計相關(guān)工作嗎?肯定不能,他們連最基本的欣賞都不會。

為此,我首先仔細(xì)研究這門課程的教學(xué)目標(biāo),然后和自己目前的知識、技能現(xiàn)狀進行對比,找出自己的不足,并盡可能去完善。比如,我對設(shè)計相關(guān)的基本理論知識很缺乏,就去找相關(guān)書籍和老師進行學(xué)習(xí);對美術(shù)繪圖把握不夠,就虛心向美術(shù)老師請教,也許這樣不能完全改變我的知識構(gòu)成,但是,作為一個傳授者,我能通過這些知識勝任學(xué)生的引導(dǎo)者這一角色。

當(dāng)對這門課程知識儲備達(dá)到一定程度后,我就開始結(jié)合理實一體化教學(xué)模式的要求,對照傳統(tǒng)的這門課的教學(xué)方式開始進行思考。“理實一體化”教學(xué)模式其核心就是希望在理論教學(xué)和實踐操作上能突破中等職業(yè)教育中傳統(tǒng)的“文化課專業(yè)基礎(chǔ)課專業(yè)課技能訓(xùn)練”及“學(xué)科化”、“系統(tǒng)化”的教學(xué)模式的框架,強調(diào)理論知識的以“必需、夠用”為原則,強調(diào)“實用、適度”,技能訓(xùn)練則強調(diào)科學(xué)、規(guī)范及創(chuàng)新能力。在教學(xué)方法上,以技能訓(xùn)練為中心,配制相關(guān)的理論知識構(gòu)成教學(xué)模塊。

針對上述原則,我發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)有的教材還只是停留在單一傳授技能,理實分開的層面上。為此,我在查找很多參考書籍的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的思考,開始自己編寫校本教材。我編寫的原則就是遵循“設(shè)計立項――項目分析、拆分――理論輔助――分項完成――總結(jié)”這六個基本步驟。比如:在設(shè)計“色相/飽和度”這一節(jié)課時,我就針對此節(jié)知識點要求,設(shè)計了一個給一張風(fēng)景圖片設(shè)計四季景色的項目,在引導(dǎo)學(xué)生進行項目拆分后,點出實現(xiàn)目標(biāo)的相關(guān)理論知識,然后讓學(xué)生分組完成某一季節(jié)的設(shè)計,最后讓學(xué)生進行分析其制作過程中的種種不足。在這整個過程中,充分體現(xiàn)了“教師引導(dǎo),學(xué)生主體”的角色定位,在激發(fā)出學(xué)生設(shè)計的濃厚興趣時,在他們投入進整個設(shè)計過程中時,當(dāng)他們在實踐中遇到難題時,他們會更好地理解相關(guān)理論知識,這不是刻意地去記憶,而是自己需要時求索后的記憶,效果完全不同。

二、把每一節(jié)課都作為一次全新的挑戰(zhàn),才能更好地把握這一教學(xué)模式

我的自編教材和備課只是自己對教材的一種把握,自己對理實一體化教學(xué)模式的一種理解,只是一種沒有經(jīng)過檢驗的思考。而當(dāng)前我們提倡的課程改革,就是要求在實踐中不斷進行革新,不是為了模式而開展模式,而一定要堅持一切為了教學(xué)效果,一切為了學(xué)生能學(xué)以所用。

在每次上課前,我都對本課內(nèi)容進行一次溫習(xí),對本節(jié)課的項目實施過程進行一次整理。考慮到是在機房中實施一體化教學(xué),為此,每次上課前我都會有目的地根據(jù)上課的內(nèi)容對學(xué)生進行合適的分組,便于他們能夠更好地集中智慧進行項目攻關(guān)。

為了讓學(xué)生一開始就對本課項目有興趣,在課堂上我往往會借助情景假設(shè)法、角色定位法或者任務(wù)驅(qū)動法來實施,同時也讓學(xué)生對本次課所要掌握知識點有了一定的把握。接著,就通過啟發(fā)式提問,調(diào)動學(xué)生思考的積極性,使學(xué)生完全沉浸于設(shè)計者的角色定位,參與性大幅提升。此時,教師針對項目實施中的難點,順其自然地點出本課所要掌握的理論知識,這樣學(xué)生會報以恍然大悟的領(lǐng)會而不是無奈的接受。教師在做必要的現(xiàn)場操作后,就立刻進行分組,鼓勵他們自主去完成。在整個過程中,老師只是起引導(dǎo)者的作用,大部分時間都是留給學(xué)生,讓學(xué)生自己分析作品、自己解剖作品、自己引出理論知識點、自己完成作品、自己去評價作品。只有通過這種層次的鍛煉,學(xué)生才能對知識心領(lǐng)神會。

三、建立具備競爭性的考評機制,激發(fā)學(xué)生的求學(xué)潛力

第5篇

關(guān)鍵字：Photoshop；一體化教學(xué)；工學(xué)結(jié)合

Photoshop平面設(shè)計課程是圖形圖像制作專業(yè)的專業(yè)核心課程。Photoshop平面設(shè)計課程是圖形圖像專業(yè)最為基礎(chǔ)、貫穿整個教學(xué)過程的職業(yè)技能課程。從專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定過程中的市場調(diào)研情況看，Photoshop軟件如平面設(shè)計、裝飾裝潢設(shè)計、視頻編輯等行業(yè)必用的軟件之一，也是最為基礎(chǔ)的軟件之一。基于此原因，專業(yè)的人才培養(yǎng)方案以本課程為支撐點搭建的課程體系平臺，在先修的美術(shù)基礎(chǔ)以及素描課程的基礎(chǔ)上，將學(xué)生從紙質(zhì)的圖形藝術(shù)設(shè)計引領(lǐng)到利用電腦藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作上來。并為后續(xù)系統(tǒng)的設(shè)計類課程奠定基礎(chǔ)。

課程在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法和手段、實驗實訓(xùn)項目的建立、課程評價體系的建立完善等方面做了科學(xué)的論證和設(shè)計，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，下面是本人在實施一體化教學(xué)中探討：

1 課程目標(biāo)與課程定位

1.1 課程目標(biāo)

（1）工作目標(biāo)： 通過學(xué)習(xí)，熟練掌握Photoshop平面設(shè)計軟件，并具有初步平面設(shè)計能力。整個教學(xué)過程遵循打基礎(chǔ)、開眼界、自我實現(xiàn)的一般規(guī)律，使學(xué)生能夠勝任企業(yè)所要求的平面設(shè)計師的工作。

（2）能力目標(biāo)： 能熟練使用Photoshop平面設(shè)計軟件按照設(shè)計意圖和設(shè)計要求進行初步的平面設(shè)計。熟練的掌握Phooshop的工具使用，具有良好學(xué)習(xí)、思維創(chuàng)新和工作習(xí)慣。

具體的分項能力為：

1.具有繪制基本圖形的能力

2.具有美化復(fù)雜圖形圖像的能力

3.具有綜合處理圖像的能力

4.具有一名初級的平面設(shè)計師基本設(shè)計圖形圖像的能力，

5.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于思考，敢于實踐的習(xí)慣

6.鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系的能力

7.鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新思維、設(shè)計能力

（3）知識目標(biāo)

1.了解photoshop的發(fā)展歷程及在當(dāng)前平面設(shè)計中的應(yīng)用

2.掌握相關(guān)的平面設(shè)計中的基礎(chǔ)概念

3.熟練掌握Photoshop的工作環(huán)境及操作

4.熟練掌握Photoshop的40個常用快捷鍵

5.構(gòu)建Photoshop學(xué)習(xí)的知識體系

6.平面設(shè)計一般概述性理論

1.2 課程定位

Photoshop平面設(shè)計課程是圖形圖像專業(yè)最為基礎(chǔ)、貫穿整個教學(xué)過程的職業(yè)技能課程。課程在熟練使用Photoshop進行平面設(shè)計的基礎(chǔ)上，重點強調(diào)設(shè)計方法、設(shè)計創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。學(xué)生既能夠熟練的掌握相關(guān)工具，又能夠運用工具進行設(shè)計創(chuàng)作。并養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 課程的整體設(shè)計

能力培養(yǎng)為主，知識構(gòu)建并重。對課程進行基于工作過程的項目化課程改造。課程通過教學(xué)與實訓(xùn)一體化的設(shè)計，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合教育模式。課程學(xué)習(xí)將經(jīng)歷三個階段：

第一是工具熟悉階段，通過該階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握數(shù)字圖像的基本概念以及對數(shù)字圖像處理的一般方法，以及圖像處理技術(shù)的實踐應(yīng)用。

第二是模仿創(chuàng)作階段，通過該階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握Ps平面設(shè)計的一般流程。怎樣將想法和創(chuàng)意從草圖到成品的實現(xiàn)過程。

第三階段為主題創(chuàng)作階段通過該階段的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熟悉一個作品從題目解讀、市場調(diào)研、需求分析、制作方案到最好創(chuàng)作完成等一系列過程，養(yǎng)成學(xué)生的工作習(xí)慣，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。

3 打造一體化教學(xué)實訓(xùn)室

校內(nèi)實訓(xùn)的目的是在于減少學(xué)生所學(xué)與實際工作的差距，避免學(xué)而不干甚至是不會干。本專業(yè)有兩個專業(yè)的實訓(xùn)室和一個生產(chǎn)性的實訓(xùn)室。學(xué)生在正常的教學(xué)時間中可以隨時使用兩個專業(yè)的實訓(xùn)室，完成實訓(xùn)項目的工作。生產(chǎn)性實訓(xùn)室是一個依托專業(yè)的工作室，由專業(yè)的教學(xué)團隊帶領(lǐng)，以公司形式運作，承接校內(nèi)外的設(shè)計工作。學(xué)生老師一起做，最后以客戶的選擇為最終選擇。

4 改變教學(xué)模式，突出學(xué)生專業(yè)技能

4.1 劃分小組

以往的教學(xué)模式教師是主體、學(xué)生參與的較少，而“一體化”教學(xué)模式已小組為單位，每組3-6人為宜，每組一個組長，組與組之間大體上要平衡，控制小組成員的變量很多，如學(xué)習(xí)之的學(xué)習(xí)成績、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、認(rèn)知方式等。

4.2 提出任務(wù)

在上課之前，教師先引出任務(wù)，學(xué)生分組討論從任務(wù)中引出相關(guān)知識點，讓學(xué)生對圍繞任務(wù)，談自己的看法，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識的興趣。然后由教師根據(jù)學(xué)生的闡述，進行總結(jié)歸納。一項好的任務(wù)是完成教學(xué)目的的關(guān)鍵，要把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的目標(biāo)融入任務(wù)中，使任務(wù)有利于學(xué)生個性的發(fā)展。

4.3 學(xué)生制作

向?qū)W生講明要做什么后，教師不是采取“放鴨式”不管。教學(xué)組織者、實施者是教師，教學(xué)的指揮、調(diào)度仍掌握在教師手中，還要讓學(xué)生知道怎么做，指導(dǎo)學(xué)生想辦法、找出路，特別是對于有困難的學(xué)生要給予必要的指導(dǎo)，使每個學(xué)生都能夠順利完成任務(wù)。

4.4 作品展示

學(xué)生完成任務(wù)之后，要完成任務(wù)書的書寫，學(xué)生要對自己的作品，進行展示、說創(chuàng)意說明，談體會，最后，教師要進行點評。點評包括學(xué)生對知識的掌握程度、運用知識解決新問題的能力以及學(xué)生在活動中的表現(xiàn)等，注意多褒獎，少貶低，以激發(fā)學(xué)生進行下一輪學(xué)習(xí)的興。

4.5 任務(wù)考核

對每個任務(wù)都要進行考核，如下表：第三階段的學(xué)生設(shè)計作品中的評分標(biāo)準(zhǔn)表。

5 課程的教學(xué)內(nèi)容

（一）教學(xué)第一階段采用以案例為載體；

（二）教學(xué)第二階段采用項目化的案例；主要目的是作品的賞析與模仿。

（三）教學(xué)第三階段采用項目化的主題設(shè)計；

主題設(shè)計創(chuàng)作，每次教學(xué)會有所不同，主要是運用最新的理念以及當(dāng)前流行熱點設(shè)計主題題目。

6 課程的考核設(shè)計（圖1）

參考文獻(xiàn)

第6篇

一、目前高職教育課堂教學(xué)現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育在我國實行的時間不是很長，很多教師授課一般還是按照原來的思路，按照課本上的章節(jié)目錄和引入本節(jié)課知識點，列舉實例也是隨意零亂，與實際的職業(yè)崗位脫節(jié)，以教師為主導(dǎo)的教師演示，完全生硬的學(xué)生模仿等環(huán)節(jié)進行，一節(jié)課下來，老師把書本上的知識傳授完了，學(xué)生也聽煩了，更談不上對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練了，這樣的教學(xué)模式勢必不會有預(yù)期中的教學(xué)效果，學(xué)生的職業(yè)能力更談不上提高，課程教學(xué)好壞不能只與教師“講”的好不好有關(guān)，更重要的是要看學(xué)生“學(xué)”的好不好。學(xué)生有興趣，積極參與并學(xué)到有用的東西，這才是一堂好課[2]。由此可見，想要把課上好，教師就必須擯棄傳統(tǒng)的授課思想，對自身的職教能力及課程能力本位項目化改造。

二、能力本位化項目改造的有效方法

1.課程內(nèi)容必須是職業(yè)活動和工作過程導(dǎo)向

教師在進行課程設(shè)計時，首先要根據(jù)職業(yè)崗位能力需求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際，確定明確、具體、可檢驗的課堂職業(yè)能力目標(biāo)，然后考慮用何種項目、方式、手段、素材對學(xué)生進行訓(xùn)練以實現(xiàn)既定目標(biāo)。不能首先考慮要講授哪些知識、怎樣講清這些知識。職業(yè)能力訓(xùn)練沒有知識的支撐，難以順利進行，但是高職課堂教學(xué)絕對不能顛倒“應(yīng)會”和“應(yīng)知”的地位，知識目標(biāo)必須服從并服務(wù)于職業(yè)能力目標(biāo)。[3]

2.突出能力目標(biāo)

教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要細(xì)化單元設(shè)計，一般應(yīng)以兩學(xué)時為單元編寫，項目訓(xùn)練的過程、步驟、方法、手段必須逐項描述清楚。課堂教學(xué)中要用到的訓(xùn)練素材，可制作成課件或資料卡，單元設(shè)計中只需標(biāo)明其編號和展示方法，具體內(nèi)容不需寫入。絕對不能按照教科書章節(jié)順序來編排，更不允許抄錄、羅列教科書內(nèi)容，應(yīng)以項目任務(wù)為載體進行能力訓(xùn)練，確保該項目任務(wù)能夠調(diào)動學(xué)生訓(xùn)練的主動性，通過該項目的訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)出來知識，練出來能力。[4]

3.以項目和任務(wù)為主要載體

這是“以就業(yè)為導(dǎo)向”的具體要求確定項目和任務(wù)時應(yīng)結(jié)合企業(yè)應(yīng)用實際情況，只有選擇學(xué)生最關(guān)注最感興趣的企業(yè)相關(guān)案例，學(xué)生才會主動、積極地參與。另外，每個教學(xué)單元設(shè)定的訓(xùn)練項目必須在課內(nèi)完成，不能延至課外演變?yōu)檎n外作業(yè)。這樣課堂教學(xué)的效果和效率才是可檢驗的。[3]

4.用任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力

引入直觀、具體的職業(yè)活動導(dǎo)向的案例，從案例引出實際的問題，教師對問題進行試解、演示。學(xué)生可以先模仿，教師對學(xué)生的引導(dǎo)不是理論推導(dǎo)，更多的是行動引導(dǎo)。問題初步解決之后，對知識進行歸納：系統(tǒng)知識、類型問題、解題模式。

5.課程必須以學(xué)生為主體

課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生職業(yè)能力形成和知識認(rèn)知的規(guī)律在教學(xué)設(shè)計時要從初學(xué)者的角度來考慮，從直觀實例出發(fā)，重視學(xué)習(xí)行為引導(dǎo)，訓(xùn)練項目的設(shè)計應(yīng)符合由感性到理性、由具體到抽象、由簡單到復(fù)雜、由表象到實質(zhì)、由模糊到精確等認(rèn)知規(guī)律，教師還要注意激發(fā)和保護學(xué)生參加職業(yè)能力訓(xùn)練的積極性。

6.課程整體的知識、理論、實踐必須要一體化

即教、學(xué)、做一體化，知識、理論、實踐一體化，時間、地點、內(nèi)容、教師的一體化。知識、理論、實踐緊密結(jié)合，相互支持，相互促進。為了更好的區(qū)分非一體化，需要解決的常見問題有：單元教學(xué)中，先講后用；整體教學(xué)中，先集中理論，最后綜合實踐；大型實踐課中沒有知識、理論的配合。這些都是常見的非一體化安排。[4]

三、課程能力本位項目化改造實例

Photoshop是各高職院校設(shè)計類專業(yè)的核心課程，熟練地操作軟件與知識運用及設(shè)計思想展開緊密銜接是對學(xué)生的基本要求，在傳統(tǒng)的授課方式下往往是枯燥的菜單和工具的講解，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，這樣的課程就必須進行改造。下面就以職教教學(xué)改革應(yīng)遵循原則及有效的改造方法為參考主線，對《photoshop圖形圖像處理》這門課程整體教學(xué)設(shè)計進行研究探討。

1.課程目標(biāo)設(shè)計

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練掌握Photoshop圖像處理的基本操作方法和技巧，能夠使用Photoshop進行圖像素材處理、海報制作、數(shù)碼照片處理，能制作平面廣告、包裝效果圖、產(chǎn)品界面，能制作常見類型的網(wǎng)頁界面，具備一定的設(shè)計分析能力，能夠為后續(xù)課程以及實際崗位工作提供所需要的經(jīng)過處理制作的圖像素材。能夠勝任平面設(shè)計師和室內(nèi)設(shè)計師的崗位。

2.進行項目化改造

按照職教課程改革的思路，通過對職業(yè)崗位的定位，確定了能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，通過參照崗位職業(yè)資格證書（平面設(shè)計師）的考核大綱，確定了知識目標(biāo)。原有教材的內(nèi)容過于陳舊、實例以偏蓋全、制作過于簡單、缺乏生動趣味、不合認(rèn)知規(guī)律，本著由簡單到復(fù)雜、由單項到綜合的設(shè)計原則重新組織教學(xué)內(nèi)容，對實踐項目進行能力本位項目化改造，改造前后對比如圖1所示。

3.合理制定考核方案

合理的考核方案能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)行為和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成。本課程的考核方案制定如下：

（1）本課程操作性強，鑒于平時學(xué)習(xí)過程的重要性，考核以平時課堂表現(xiàn)、課內(nèi)課外訓(xùn)練為主，期末課程設(shè)計為輔的形式，平時考核成績占60%，期末知識考核成績占40%。

平時考核屬于過程考核，在每個項目教學(xué)過程中實施，具體考核學(xué)生對該項目中的知識和技巧的掌握，以及學(xué)生的實踐能力。具體成績比例如下：平時考核包括考勤（5%）、課堂表現(xiàn)（30%）作業(yè)質(zhì)量（20%）、實驗報告（5%）。期末知識考核成績包括創(chuàng)作能力（期末項目設(shè)計）及知識水平（認(rèn)證）（40%）。

（2）課程設(shè)計在課程初始布置，貫穿整個學(xué)期，前期主要以設(shè)計規(guī)劃為主，后期主要以具體制作實現(xiàn)為主，期末整合提交，重點考核學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，能夠運用各種工具及命令完成項目的整體設(shè)計與制作。

四、結(jié)語

究竟怎樣才知道自己所教授課程是否符合職教改革要求，廣大教師在授課時要時刻注意如何用精彩內(nèi)容吸引學(xué)生；使用豐富的補充實例；課上有操作，包括教師的示范和學(xué)生獨立完成的操作；有提供成敗、正反兩方面案例和經(jīng)驗；有重點訓(xùn)練學(xué)生的“學(xué)習(xí)能力”的項目；有貫穿的綜合項目（案例、實務(wù)）和相應(yīng)實訓(xùn)；有單項實訓(xùn)；能夠帶領(lǐng)學(xué)生解決實際問題[3]。

參考文獻(xiàn)

[1] 戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社.2007，6：3-7.

[2] 曾良驥，等.論高職教育應(yīng)該怎樣進行課堂教學(xué)設(shè)計[J].長江教育.2008，（1）：15-8.

第7篇

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 平面設(shè)計課 教學(xué)模式 優(yōu)化

前言：

隨著社會的不斷發(fā)展，平面設(shè)計專業(yè)背書關(guān)注，對種植院校的評價設(shè)計專業(yè)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，尤其是高校的擴招，使得中職院校的學(xué)生就業(yè)面臨挑戰(zhàn)，因此，要重視平面設(shè)計課程教學(xué)模式的優(yōu)化和改革，構(gòu)件更加高效的課堂，實現(xiàn)對綜合性人才的培養(yǎng)。

1全面分析當(dāng)前中職院校平面設(shè)計課程教學(xué)存在的不足和問題

1.1缺乏對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要的方式是灌輸式教學(xué)，強調(diào)死記硬背，在具體的中職平面設(shè)計課程中，教師處于主導(dǎo)地位，教師進行示范，學(xué)生進行模仿。這種教學(xué)方式很難實現(xiàn)對學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的激發(fā)，在根本上影響學(xué)生的就業(yè)情況。

1.2不重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

在中職院校，更加注重書本知識，忽視學(xué)動手實踐能力的，同時，平面設(shè)計自身具有實踐性的特征，需要在知識傳授的過程中，引入相關(guān)實戰(zhàn)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，實現(xiàn)平面設(shè)計水平的提升。

1.3學(xué)生缺乏主動性的學(xué)習(xí)態(tài)度

在中職院校，學(xué)生年紀(jì)偏小，社會經(jīng)驗不豐富，缺乏對職業(yè)未來的規(guī)劃和認(rèn)識，對于實踐活動存在不主動的態(tài)度，正是這種被動的態(tài)度使得平面設(shè)計課堂教學(xué)效果不佳。

1.4缺乏隊課程設(shè)計合理設(shè)置

在中職院校的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響深遠(yuǎn)，科學(xué)設(shè)計缺乏完善的理論體系，將課程的優(yōu)劣歸結(jié)為專業(yè)軟件應(yīng)用的數(shù)量，使得學(xué)生面臨巨大的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，軟件使用呈現(xiàn)混亂的情況，沒有得到精準(zhǔn)的應(yīng)用，忽視人才個性，沒有重視學(xué)生的主體地位，不重視學(xué)生的接受能力，專業(yè)課設(shè)置呈現(xiàn)不科學(xué)性，不利于學(xué)生專業(yè)能力的提升。

1.5忽視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

對于中職學(xué)校的學(xué)生而言，其美術(shù)基礎(chǔ)相對不高，忽視對設(shè)計理念和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，在進入社會之后，很多學(xué)生只能夠進行機械的軟件操作，創(chuàng)新能力不強，這也是中職院校學(xué)生的突出問題。對于平面設(shè)計，如果缺乏創(chuàng)意，設(shè)計根本無從談起。因此，要突出學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，結(jié)合市場需求，進行教學(xué)模式和方法的改革，在根本上提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2系統(tǒng)介紹中等職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計課教學(xué)模式優(yōu)化的策略

2.1重視教學(xué)設(shè)計改革，推動學(xué)生進行主動性學(xué)習(xí)

對于平面設(shè)計工作的開展，要圍繞教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計，營造良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，可以將知識點設(shè)計為相關(guān)的問題，積極引導(dǎo)學(xué)生進行知識的學(xué)習(xí)，尤其是保證學(xué)生具有扎實的基本功。對于教學(xué)情境的設(shè)計，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

2.2設(shè)置合理的課程架構(gòu)，提高平面設(shè)計專業(yè)課程體系的科學(xué)性

對于平面設(shè)計課程，除了設(shè)置一些基礎(chǔ)課程之外，如圖案、廣告創(chuàng)意等，還要專門設(shè)置軟件課程，緊跟社會發(fā)展的形式，將一些新的軟件引入課堂。要實行理論與信息課程的結(jié)合，發(fā)揮一體化教學(xué)的作用。要將平面專業(yè)課作為主要內(nèi)容，安排相關(guān)的必修課與拓展課，抓住重點，使得學(xué)生能夠通過課程的選擇，對未來發(fā)展方向進行明確，滿足個性化發(fā)展的實際需要，課程的有效性增強，更具針對性，在本質(zhì)上強烈學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的科學(xué)化。

2.3全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，注重個性化發(fā)展的需求，培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思能力

對于平面設(shè)計，構(gòu)思十分重要，需要結(jié)合藝術(shù)手段，進行細(xì)心的思考，發(fā)揮對材料的整合與組合能力，形成一種意象，這就是構(gòu)思的過程。在進行構(gòu)思的過程中，需要對設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)、要求和主題進行明確，這就對學(xué)生的經(jīng)驗進行了考驗和培養(yǎng)，尤其是審美能力和創(chuàng)造思維。只有保證作品具有全新的創(chuàng)意，凸顯個性，才能實現(xiàn)更高的價值。對于中職院校的學(xué)生而言，其基礎(chǔ)相對較低，缺乏開闊的視野，社會經(jīng)驗部不豐富，較大部分的作用都是抄襲和模仿的結(jié)果，創(chuàng)新思想不足。因此，教師需要積極引導(dǎo)，應(yīng)用先進的文化理念和思想，使得學(xué)生在文化環(huán)境中，感受創(chuàng)意的價值和意義，借助設(shè)計，感受文化的魅力。

2.4為學(xué)生創(chuàng)造更多接觸社會的機會

為了提升學(xué)生解決問題的能力，需要接受實踐的考驗，在實踐中，強化合作，增強服務(wù)觀念，了解設(shè)計環(huán)節(jié)和流程，明確各項工作的內(nèi)容和要求，學(xué)會交流。學(xué)校需要為學(xué)生創(chuàng)造更多實踐的機會，開展校企合作，使得學(xué)生能夠了解社會和行業(yè)環(huán)境，明確各種技能的應(yīng)用，參與企業(yè)設(shè)計研究，實現(xiàn)對學(xué)生獨立能力的鍛煉，較大意義上實現(xiàn)了理論與實踐的結(jié)合。對于學(xué)生而言，只有不斷接觸社會和行業(yè)，才能真正意義上提升自身的專業(yè)技能，為融入社會做好準(zhǔn)備，設(shè)計出更多具有創(chuàng)意、彰顯個性的作品。

2.5要突破平面設(shè)計教學(xué)學(xué)科之間的界限

在當(dāng)前信息飛速的階段，設(shè)計學(xué)科需要的人才是具有較高綜合能力，不能被專業(yè)所束縛。平面設(shè)計的作用是進行信息的傳遞，同時，實現(xiàn)對某種思想和文化的傳承。因此，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，結(jié)合諸多理論和知識，打破學(xué)科之間的限制，使得學(xué)生能夠?qū)⑵矫嬖O(shè)計當(dāng)中藝術(shù)對待。

結(jié)束語：

綜上，對于中職院校平面設(shè)計教學(xué)而言，要適應(yīng)新課改的要求，注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提升，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，構(gòu)件科學(xué)的課程架構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，結(jié)合自身需求，為社會培養(yǎng)更多具有設(shè)計思想、技能水平高的綜合性人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊平. 提高職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計教學(xué)效果的探究[A]. 北京中外軟信息技術(shù)研究院.第三屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院：，2016：2.

[2]張瑩. 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)分制下的教學(xué)管理改革研究[D].浙江工業(yè)大學(xué)，2009.

第8篇

關(guān)鍵詞：企業(yè)形象畫冊設(shè)計；建構(gòu)主義；教學(xué)做一體化；基于工作過程；雙主模式

企業(yè)形象畫冊設(shè)計實踐教學(xué)課是以靜態(tài)圖形圖像處理課程中圖層蒙版技能的運用為教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)高職學(xué)生特點，用平面設(shè)計行業(yè)典型工作任務(wù)――企業(yè)形象畫冊設(shè)計項目驅(qū)動，以討論學(xué)院形象畫冊創(chuàng)意與制作技能為案例，通過“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，師生協(xié)作、學(xué)生協(xié)作，實現(xiàn)對本專業(yè)核心技能――圖層蒙版運用的掌握。

1　教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

1.1　教學(xué)內(nèi)容為本專業(yè)核心技能

本課內(nèi)容來自信息工程系多媒體專業(yè)、基礎(chǔ)部藝術(shù)設(shè)計專業(yè)核心主干課程靜態(tài)圖形圖像處理。本次實踐課程所講授的圖層蒙版技能是圖形圖像無損編輯的核心技術(shù)，是平面廣告設(shè)計、數(shù)碼圖像處理、網(wǎng)頁設(shè)計行業(yè)中一個比較難掌握，但又必須掌握的工具。

1.2　以行業(yè)典型工作任務(wù)驅(qū)動――典型性、實用性

本次課以廣告設(shè)計行業(yè)中實用性極強的企業(yè)形象畫冊設(shè)計項目驅(qū)動，通過對企業(yè)形象畫冊的設(shè)計與實現(xiàn)，掌握這種典型工作任務(wù)的實現(xiàn)方法，深層次地理解圖層蒙版技能在企業(yè)形象畫冊設(shè)計中所起的無損編輯、畫龍點睛的作用，使學(xué)生不但能夠?qū)W會使用圖層蒙版工具，同時具備企業(yè)形象畫冊的設(shè)計能力。

1.3　身邊題材，創(chuàng)新設(shè)計――挑戰(zhàn)性

本次實踐課以本學(xué)院形象畫冊設(shè)計為實踐任務(wù)，學(xué)生必須具備一定的理論知識和基本技能。學(xué)生應(yīng)具有對身邊事物的洞察能力，在教師的主導(dǎo)作用下，掌握新技能，并配合原有技能，才能完成本次實踐任務(wù)。本次實踐課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，既要求學(xué)生掌握圖層蒙版技能，也強調(diào)鍛煉學(xué)生運用所學(xué)知識的能力，以及創(chuàng)新性設(shè)計能力，具有一定的挑戰(zhàn)性。

1.4　基于工作過程――團隊協(xié)作

本次課以小組為單位，按照行業(yè)實際工作流程進行工作。在創(chuàng)意分析中，需要小組討論、統(tǒng)一意見。在樣品制作中，需要小組協(xié)作，共同完成任務(wù)。作為項目負(fù)責(zé)人，組長負(fù)責(zé)小組交流、協(xié)調(diào)、組員考核工作。通過小組作品評比活動激發(fā)學(xué)生的團隊精神。

2　教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

基于課程教學(xué)目標(biāo)，企業(yè)形象畫冊設(shè)計實踐技能課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如表1所示。

3　教學(xué)方法和手段設(shè)計

3.1　教學(xué)方法和手段總體設(shè)計

教學(xué)方法和手段的總體設(shè)計如圖1所示。

3.2　以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論設(shè)計教學(xué)過程――創(chuàng)設(shè)情景，任務(wù)驅(qū)動

理論依據(jù)：建構(gòu)主義思想認(rèn)為知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景下f一定的情景)，借助其他人(教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得口]。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論符合高職教育特色的教學(xué)模式。

實施過程：本次實踐課，教師通過大量課前準(zhǔn)備(學(xué)生情況分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)資源整理等1，精心創(chuàng)設(shè)適于本學(xué)院學(xué)生特點的學(xué)習(xí)情景：學(xué)習(xí)情景以企業(yè)形象畫冊設(shè)計任務(wù)驅(qū)動，在教師引導(dǎo)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過自主探索、團隊交流、師生會話，深度挖掘任務(wù)解決方案，建構(gòu)知識意義。

實施目的：通過創(chuàng)設(shè)情景、任務(wù)驅(qū)動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)引導(dǎo)下，師生通過真實的工作任務(wù)，以師生互動的形式解決教學(xué)難點，這有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

實施效果：有利于教學(xué)知識與行業(yè)需求的接合，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.3　“教、學(xué)、做”一體化突破教學(xué)重點

理論依據(jù)：“改革教學(xué)方法和手段，融教、學(xué)、做為一體，強化學(xué)生能力的培養(yǎng)”是推進高職教育改革的一個重點內(nèi)容。

實施過程：本次課以圖層蒙版工具的使用方法及企業(yè)形象畫冊的制作為實踐教學(xué)重點。在教學(xué)設(shè)計中，該教學(xué)重點以本學(xué)院形象畫冊樣本的實現(xiàn)為案例，通過案例制作展開，在技能的傳授與學(xué)習(xí)過程中，使用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，使學(xué)生在教師演示過程中，跟隨練習(xí)，教師“一邊教、一邊做”，學(xué)生“一邊做、一邊學(xué)”，教、學(xué)、做同步進行。

實施目的：“教、學(xué)、做”一體化將教師演示、學(xué)生模仿實踐合成，適用于制作技能的講解。

實施效果：有利于突出教材重點，突破教學(xué)難點，符合學(xué)生對知識由淺入深的認(rèn)識規(guī)律，符合學(xué)生喜愛興趣學(xué)習(xí)的年齡特征。

3.4　基于工作過程的教學(xué)模式，有助于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

理論依據(jù)：校企共建、工學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)教育的理想教學(xué)模式，基于工作過程的教學(xué)模式，使理論與實踐統(tǒng)一，教學(xué)與就業(yè)無縫聯(lián)接。

實施過程：教學(xué)以提出工作任務(wù)――討論確定設(shè)計方案――設(shè)計樣品制作――設(shè)計樣品評價為主線，完全模擬平面廣告設(shè)計行業(yè)工作流程。學(xué)習(xí)過程中，以小組為單位，模擬設(shè)計團隊工作環(huán)境。

實施目標(biāo)：教學(xué)與就業(yè)結(jié)合、理論與實踐統(tǒng)一。

實施效果：基于工作過程教學(xué)模式運用，一方面加強了學(xué)生的團隊合作意識，通過交流、協(xié)作培養(yǎng)學(xué)生社會能力；另一方面，讓學(xué)生與真實工作環(huán)境、工作流程全面接觸，有助于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的熏陶和養(yǎng)成。

3.5　“雙主”教學(xué)模式，充分調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性

理論依據(jù)：北師大何克抗教授的“雙主模式”教學(xué)理論指出，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，這樣才能充分調(diào)動教和學(xué)兩個方面的主動性、積極性。

實施過程：在本次實踐教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)、啟發(fā)、技能演示等多種教學(xué)手段，推動教學(xué)過程的進行，在整個教學(xué)中，利用教學(xué)藝術(shù)調(diào)動和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程最重要的設(shè)計方案確定、樣品實現(xiàn)、設(shè)計作品評價環(huán)節(jié)中，學(xué)生完全充當(dāng)主體，教師僅僅是引導(dǎo)者、協(xié)作者，學(xué)生主要是通過自主探索、團隊合作、獨立實踐等學(xué)習(xí)過程完成設(shè)計作品。

實施目標(biāo)：充分調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性。

實施效果：“雙主模式”通過教學(xué)設(shè)計與教師主導(dǎo)，讓學(xué)生完全成為教學(xué)主體，使學(xué)生充分體會學(xué)習(xí)的快樂與成就感，同時，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。

4　教學(xué)過程設(shè)計

4.1　教學(xué)過程整體設(shè)計

教學(xué)過程的整體設(shè)計如表2所示。

4.2　師生雙邊活動設(shè)計

師生雙邊活動設(shè)計如表3所示。

5　結(jié)語

本次實驗教學(xué)設(shè)計充分利用學(xué)院多媒體實訓(xùn)設(shè)備與平面設(shè)計行業(yè)典型工作任務(wù)深度融合，積極探索和實施建構(gòu)主義教學(xué)思想，積極開展“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”、“教學(xué)做”一體化、基于工作過程的雙主開放式課堂教學(xué)模式，不斷深化改革，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到更多的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為社會提供更多符合市場需求的實用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇

關(guān)鍵詞：書籍裝幀設(shè)計；精品課程；建設(shè)；研究

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）02-0050-03

精品課是一種能體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想的優(yōu)質(zhì)課程，能夠?qū)ζ渌麑I(yè)學(xué)科起到輻射作用，對同專業(yè)其他學(xué)科起到示范作用。精品課應(yīng)具有明顯的教學(xué)特色、顯著的教學(xué)效果，能夠合理運用先進的教學(xué)方法。通過對教學(xué)規(guī)律的總結(jié)研究，提煉出新的教學(xué)模式、深化課程內(nèi)涵。書籍裝幀設(shè)計課程是平面設(shè)計領(lǐng)域的必修課程，我校在2008年開始在計算機平面設(shè)計專業(yè)開設(shè)此課程。本課程經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，在精品課建設(shè)的過程中，不斷在探索中改革，在改革中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中積淀，對于一個年級實施一輪精品課程教學(xué)后，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)等情況對比，總出新經(jīng)驗、方法，再投入到下一輪精品課的教學(xué)實踐中。2013年該課程被確定為“長春市職業(yè)教育精品課程建設(shè)項目”，2014年該精品課被確立為長春市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，2016年10月被確立為吉林省教育廳2016年度職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革課題。

《項目化書籍裝幀設(shè)計》精品課建設(shè)整體構(gòu)思：

精品課程建設(shè)要“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”；教育教學(xué)理念要不斷地更新，教學(xué)中要體現(xiàn)因材施教、循序漸進的原則，教學(xué)過程重點落實崗位技能、突出實踐，以我校《項目化書籍裝幀設(shè)計》精品課程建設(shè)，帶動計算機平面設(shè)計精品專業(yè)建設(shè)，在此過程中不斷深化教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)水平。我校的精品課建設(shè)的整體構(gòu)思為：政策支持、制定方案、建設(shè)與實施。

一、政策到位。領(lǐng)導(dǎo)支持

《項目化書籍裝幀設(shè)計》精品課從開始建設(shè)以來，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的有力支持，學(xué)校組建了精品課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、制作了關(guān)于精品課程建設(shè)項目管理辦法、學(xué)校精品課程建設(shè)實施方案、學(xué)校精品課建設(shè)框架要求等。精品課建設(shè)政策到位，領(lǐng)導(dǎo)支持，學(xué)校按照“職業(yè)崗位明確，層次定位準(zhǔn)確，培養(yǎng)模式先進，專業(yè)特色鮮明，人才質(zhì)量優(yōu)良”的課程建設(shè)要求進行精品課建設(shè)與開發(fā)，全面推動我校計算機平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式、《書籍裝幀設(shè)計》課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，全面提高我校平面設(shè)計專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、制定方案，明確任務(wù)

依據(jù)實際情況撰寫切實可行的《項目化書籍裝幀設(shè)計》精品課實施方案與課程建設(shè)任務(wù)書，對本精品課在目標(biāo)要求、工作內(nèi)容、方式方法及工作步驟等做出全面、具體而又明確的安排，并根據(jù)實施方案要求及任務(wù)書的時間節(jié)點按步驟建設(shè)，從而指導(dǎo)精品課建設(shè)的順利進行。

三、《項目化書籍裝幀設(shè)計》精品課的建設(shè)與開發(fā)

對于書籍裝幀設(shè)計課程精品課的建設(shè)我們要重點考慮該課程的課程性質(zhì)定位、項目化課程內(nèi)容要與時俱進，教學(xué)方法要結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)情，體現(xiàn)操作性、實踐性強。教材的選擇要符合中職學(xué)生特點，多與就業(yè)崗位任務(wù)相整合。

從課程性質(zhì)來看《項目化書籍裝幀設(shè)計》精品課程，是指對書籍裝幀設(shè)計課程進行項目化、任務(wù)化，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握書籍裝幀的相P工藝知識、各要素的設(shè)計方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、研究、解決書籍裝幀設(shè)計實際問題的能力，并在設(shè)計中自覺的運用，形成平面設(shè)計領(lǐng)域的崗位能力和技能，對學(xué)生未來就業(yè)及職業(yè)能力的培養(yǎng)，能起到支撐與促進作用。課程標(biāo)準(zhǔn)的制定遵循企業(yè)崗位需求，注重學(xué)生專業(yè)技能的掌握與提升。

在課程內(nèi)容的設(shè)計上主要以項目引入，這些項目的設(shè)定要與目前平面設(shè)計專業(yè)最前沿的工作項目緊密結(jié)合。我們打破傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的羅列化，實行課堂教學(xué)任務(wù)分層設(shè)定，將課堂教學(xué)內(nèi)容以典型工作任務(wù)為載體，進行實戰(zhàn)設(shè)計與學(xué)習(xí)，把書籍裝幀設(shè)計細(xì)化為10個真實的工作任務(wù)，通過書籍封面、封底、護封及相關(guān)設(shè)計讓學(xué)生真正了解書籍設(shè)計的基本特點和方法。結(jié)合學(xué)生特點和崗位需求，典型工作任務(wù)設(shè)定為：紅酒雜志的扉頁設(shè)計、學(xué)校招生簡章的設(shè)計、兒童古詩詞的版面設(shè)計、班主任藝術(shù)的封面設(shè)計等。學(xué)生在工作過程中完成任務(wù)，課程內(nèi)容對接崗位工作內(nèi)容，實現(xiàn)項目化教學(xué)。

在教學(xué)方法和手段上，我們結(jié)合職業(yè)學(xué)校的特點，針對學(xué)生的實際情況，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，注重在教學(xué)過程中運用教、學(xué)、做一體化的方法，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩者合一的“項目化”教學(xué)方法，由校內(nèi)課堂延伸到校外實訓(xùn)基地，由實訓(xùn)基地兼職教師進行實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，校內(nèi)專職教師輔助完成實訓(xùn)環(huán)節(jié)。校企雙線并行合作，強化學(xué)生實踐技能的訓(xùn)練，校內(nèi)教學(xué)與校外實踐教學(xué)一體化。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)小組合作探究新知，形成學(xué)生設(shè)計工作室，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實踐，提高自主學(xué)習(xí)的能力，拓展了學(xué)生的發(fā)散思維，同時現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的手段，使課堂開展教學(xué)活動更加方便、快捷、實時。學(xué)生的積極性被極大的調(diào)動了起來。學(xué)生還到互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)任務(wù)網(wǎng)站上如“威客任務(wù)網(wǎng)”、“豬八戒任務(wù)網(wǎng)”上收集商家的真實書籍封面設(shè)計任務(wù)，進行設(shè)計制作，從而鍛煉學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力，教師在課堂中已經(jīng)對項目教學(xué)法運用自如，有力地促進了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

在教材的運用上我們采用了符合我校學(xué)生特點，與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)的、具有工學(xué)結(jié)合特色的多元化的校本教材，該教材能夠很好與課程標(biāo)準(zhǔn)匹配，同時課件、案例、習(xí)題、實訓(xùn)實習(xí)項目、學(xué)習(xí)指南等教學(xué)相關(guān)資料齊全，為課程的開發(fā)奠定了良好的基礎(chǔ)，校本教材的應(yīng)用更好地滿足職業(yè)學(xué)校學(xué)生的興趣和未來崗位的需要，同時促進學(xué)生的個性發(fā)展。

在教學(xué)環(huán)境上我們要求實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境能夠滿足課程實施需要，我們結(jié)合企業(yè)工作規(guī)范、要求和文化元素配備了書籍裝幀設(shè)計實訓(xùn)室、打印掃描噴繪室等。實訓(xùn)室的機器數(shù)量與學(xué)生規(guī)模相匹配，利于學(xué)生了解各種書籍在尺度、色彩、形式、風(fēng)格、裝訂等方面的要求，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計思維。學(xué)生可以在實訓(xùn)中，真實設(shè)計、排版、打印、噴繪書籍封面、膠裝圖書、塑封、壓膜，力爭實訓(xùn)環(huán)境與工作崗位環(huán)境一致，提高學(xué)生實際操作能力、動手能力和處理實際問題的綜合素質(zhì)，力爭實現(xiàn)教學(xué)與實踐的“零距離”、教師與學(xué)生的“零間隙”、畢業(yè)與上崗的“零過渡”，實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化的教學(xué)模式。

教學(xué)評價是檢驗教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，在教學(xué)評價中，我們追求創(chuàng)新和突破，每學(xué)期我們都會對教師的教學(xué)質(zhì)量進行測評，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進行測評，對學(xué)生的考核實現(xiàn)全方位的跟蹤。評價考核體系體現(xiàn)多元化。建立完整科學(xué)的評價制度，引入同行教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價，這樣可以與同行所教學(xué)生有個橫向?qū)Ρ龋粚W(xué)生為教師及課程效果評價，可以促進教師不斷學(xué)習(xí)提高教學(xué)技巧；行業(yè)企業(yè)專業(yè)為學(xué)生的設(shè)計作品評價，可以對課程的深度和實用性提供參考依據(jù)，用人單位對畢業(yè)生質(zhì)量的評價，就業(yè)滿意率逐年提升得到廣泛認(rèn)可。通過多元化、科學(xué)、嚴(yán)格的評價課程，能夠真實地反映出精品課程建設(shè)的效果，是課程水平不斷提高的重要保證。

把學(xué)生自評、小組互評、教師點評，同時引入企業(yè)行業(yè)專家參與測評相結(jié)合起來；態(tài)度評價與能力評價相結(jié)合的多元化評價模式，科學(xué)有效的評價學(xué)生，實現(xiàn)評價主體多元化，很大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加清楚自己在專業(yè)技能方面努力的方向，這樣的評價對該課程教學(xué)內(nèi)容的改革也更具有指導(dǎo)意義。

在《項目化書籍裝幀設(shè)計》精品課程建設(shè)的同時要搭建該課程的網(wǎng)站平臺，在平臺中主要包括課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)資源、教師公開課、師生風(fēng)采等板塊，教師把教學(xué)的相關(guān)視頻和微課到網(wǎng)站平臺上，制作了與課程配套的課程單元設(shè)計、電子課件、案例、習(xí)題集等資源容量大和互動性強的專業(yè)教學(xué)資源庫。學(xué)生通過網(wǎng)站平臺獲取相關(guān)教學(xué)信息，通過在線交流或論壇進行實時互動，可以隨時提問獲得解答、分享心得、課程相關(guān)拓展知R。網(wǎng)絡(luò)平臺可供平面設(shè)計愛好者隨時登錄，領(lǐng)略名師風(fēng)采，吸收裝幀設(shè)計方面的先進知識與信息。精品課網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)成為課程資源匯總、共享、傳遞的重要途徑。通過平臺上豐富的教學(xué)資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，幫助和促進教師教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在課程師資方面我們通過課程的建設(shè)，努力使教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)更加合理化，從任課教師的更換頻率上保證相對穩(wěn)定，從教學(xué)科研能力上，不斷提高課題研究能力。逐步打造一支素質(zhì)過硬的教師梯隊。在課程建設(shè)和開發(fā)的過程中，團隊教師多到外地參觀學(xué)習(xí)，兩年內(nèi)分批安排團隊成員到華東師范大學(xué)、清華大學(xué)等高等學(xué)府參加培訓(xùn)，接收新的教育教學(xué)信息，并到對口企業(yè)輪訓(xùn)，教師經(jīng)常與用人單位員工聯(lián)系，獲悉最新的、最前沿的實際工作案例。引入最新的書籍裝幀設(shè)計技巧和經(jīng)驗。在教師的培養(yǎng)過程中建設(shè)可操作的、公平、公開的良性評選機制，選拔優(yōu)秀的教師加入精品課程的建設(shè)中來，發(fā)現(xiàn)年輕教師潛力、發(fā)揚中年教師的特長、發(fā)揮專家教師的優(yōu)勢。挖掘教學(xué)骨干、教學(xué)名師、精品課首席教師等。進一步激發(fā)廣大教師投身教學(xué)改革的積極性和主動性，相關(guān)教師均獲取行業(yè)證書。教師得到技能和素質(zhì)不斷提升，打造一批具有“雙師”素質(zhì)和結(jié)構(gòu)的有實踐能力的教學(xué)團隊，同時鼓勵來自企業(yè)、行業(yè)一線的優(yōu)秀兼職教師主講專業(yè)技能課程，提升整體師資隊伍的水平。