時間：2023-12-24 16:38:33
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關鍵詞：有機合成 理論 概念 方法
概述
有機合成與21世紀的三大發展學科：材料科學、生命科學和信息科學有著密切的聯系，為三大學科的發展提供理論、技術和材料的支持。新世紀有機合成將進一步在這三大學科領域中發揮作用，并在新的合成理論和方法的深化中開拓新的領域。
1、有機合成新理論和新概念[1]
1.1 組合合成
組合化學的概念最初起源于20世紀60年代，問世的固態多肽合成法，在固態多肽合成中，由于采用高分子聚合物固相作載體，產物的分離與純化十分方便；又由于多肽合成中許多反應條件都是相同的，從而使各種肽分子能夠在同一反應器內按照預設程序合成出來。上世紀80年代中期，Geysen用96孔板在高分子鏈上首次合成多肽成功，標志著組合合成的開始；此后，Houghten于1985年提出了茶葉袋合成法，是不同序列的肽在同一反應器內進行多肽歐聯反應，至此組合化學的雛形初步呈現出來[2]。
1.2不對稱合成
不對稱合成是研究對映體純和光學純化合物的高選擇性合成，已成為現代有機合成中最受重視的領域之一。不對稱合成尤其是過渡金屬催化的不對稱合成是合成手性藥物的有效手段，因為不對稱合成必須有手性源才能完成，在當量的不對稱反應中必須有當量的手性源，而用于手性源的化合物非常昂貴，故在生產中用當量的手性源化合物是不合算的。
經過近十年的飛速發展，催化的不對稱合成取得了很大進展。一個進展就是已解決了C―C雙鍵和C一0雙鍵的選擇性氫化問題：Noyori在乙二胺和氫氧化鉀共存下，用RuCl2(PhP)3 為催化劑可以在C―C雙鍵存在下選擇性的氫化C一0雙鍵，這一高選擇性的氫化反應已實現。對碳一雜原子連接的不對稱反應的研究還處在初級階段，但對難于氫化的C―N雙鍵的不對稱氫化已取得了成功。Buchwald等用C―N雙鍵插入Ti―H鍵而形成Ti―N鍵時的立體環境，從而實現了對C―N雙鍵的不對稱氫化。另一方面，手性中毒(不對稱活
1.3 綠色化學[3]
“綠色化學”的概念在20世紀90年代初由由美國化學會（ACS）提出，十幾年來，綠色化學的概念、目標、基本原理和研究領域等已經逐步明確，初步形成一個多學科交叉的新的研究領域。當前，實現有機合成的綠色化，一般從以下方面進行考慮：開發、選用對環境無污染的原料、溶劑、催化劑；采用電化學合成技術；盡量利用高效的催化合成，提高選擇性和原子經濟性，減少副產物的生成；設計新型合成方法和新的合成路線，簡化合成步驟；開發環保型的綠色產品；發展應用無危險性的化學藥品。
2、有機合成新方法和手段[4]
2．1 光、電、微波等物理手段促進的有機合成反應
新型物理手段在有機合成中的應用受到化學家的關注，這方面的發展也很快，主要是對光催化、電催化、微波催化等方面的研究。
光催化反應，具有潔凈無污染，反應速度快等特點。光學活性的有機催化劑(不含金屬)的設計是當今研究的一個新領域。
電化學過程是潔凈技術的重要組成部分，是到達綠色合成的有效手段，在潔凈合成中有獨特的魅力
微波輻射技術在有機合成有很好的應用，微波催化不僅有效地提高反應速率、反應轉化率和選擇性，而且體現出節能、環保等諸多優點，微波在有機合成中的應用已引起人們的興趣。
2.2金屬參與的有機合成[5]
大致上從上世紀80年代以來,金屬參與的有機合成反應就一直是有機合成新反應發現的一個主要源泉。過渡金屬，尤其鈀催化的碳-碳鍵形成新反應是這方面突出的例子。
又如金參與的有機合成反應：金(黃金)和其化合物用于有機合成反應是近年的事。2005年Hashmi對2004年前后的報道也作了簡單的回顧,而麻生明等則在2006年對金催化烯炔底物的環化作了專門介紹。但這兩年又有不少很有意義的工作,顯示出它們在一些反應中有著很高的效率和獨特的選擇性。
2.4 多組分反應
多組分反應也是一類高效的有機合成方法，具有綠色、環保、節約資源的特點。這類反應涉及至少3 種不同的原料，每步反應都是下一步反應所必需的，而且原料分子的主體部分都融進最終產物中。多組分反應目前已成功用于含氮、氧的雜環化合物及鏈狀化合物的合成以及不對稱合成。
2.5 固相有機合成[6]
固相有機合成涉及的主要反應有1 將反應物鍵合于高分子載體上2 應用所需的反應試劑與鍵合于高分子載體上的反應物進行反應3 最后選擇適當的試劑將目標產物從樹脂上斷裂下來。如下圖示。
固相有機合成采用的載體除固相多肽合成中使用的聚苯乙烯及二乙炔基苯和苯乙烯共聚物等高聚物的衍生物如氯甲基樹脂Pam 樹脂和氨基樹脂外還有各種專門應用于某一特定類型反應的新型樹脂如專門應用于合成dendrimers 及Michael 加成的Bradley 高載樹脂與馬來酰亞胺樹脂，具有高度交聯和低溶脹特性的ArgoPore 樹脂適用于親核取代反應的Sasrin和Rink 樹脂等以上樹脂大部分已經商品化近年還發展了官能團化纖維素載體如紙片和棉花等。下面以一個實例證明固相有機合成的優越表現。
3、結束語
截至目前，有機合成已在反應和設備技術方面積累了寶貴的經驗，取得了很大的成果。已經研究清楚的有機反應多達3000個以上，其中有普遍應用價值的反應也達200個之多；國內外已商品化的試劑有5萬余種；產率高、條件溫和、選擇性和立體定向性好的新反應大量出現；元素有機合成蓬勃發展；新試劑、新催化劑特別是固相酶新技術的應用能長期穩定并使生產連續化???種種跡象表明，有機合成一直是近年來化學領域最活躍的學科之一，不斷的取得新的成就，縱觀其發展軌跡，我們完全有理由相信，它的發展沒有終點，化學學科是頑強的存在并將持續地為人類社會做貢獻。有機合成以創造物質的方式改造世界，它已經創造了無數的奇跡，并必將一如既往的服務于人類文明的進步和致力于創造人類生活更加美好的明天。
參考文獻：
[1]蘇育志,尤興豹,徐翠霞．現代有機合成的新概念和新方法[J]．廣州大學學報(自然科學版)，2004,8(4)：312-318．
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[4]伍貽康,吳毓林．有機合成的新世紀――有機合成近年進展鑒賞[J]．化學進展，2007,1(1):6-33.
[5]袁學玲,盧鵬祥．現代有機合成方法和技術的最新進展[J]．河南化工，2010,5(5).5.
【關鍵詞】工學結合 工程實踐 計算機專業 課程改革
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）09-0023-02
【Abstract】In this paper， based on the current demand for computer professionals， proposed teaching reform that based on combination of computer engineering practice and theory of teaching professional， analyzed the problems of the computer professional teaching， in changing the traditional teaching mode， strengthening practice， establish reasonable assessment methods and teacher training and other aspects of the points puts forward some reform thinking.
【Key words】Combined engineering Engineering practice Computer professional Curriculum reform
一、概 述
教育部在關于計算機科學與技術專業的培養目標中明確指出，計算機科學與技術專業畢業生應具備研究開發軟硬件的基本能力。這是教育部對計算機專業畢業生的一個最基本要求。而且隨著社會的發展和大學教育的變革，許多學校對計算機專業教育的理念也發生了變化，提出了培養高素質技能型專門人才和突出實踐能力的培養目標。然而，現實并非如此，出現了學校培養的學生與企業需求人才“不對口”的社會現象，就業壓力增大，這些現象說明原有的教學目標體系、課程體系、知識能力結構已不適應現代企業技術發展的需要。為了改善計算機專業學生的能力、知識結構，全面提高學生就業競爭力，培養市場所需要的人才，筆者認為計算機專業應進行工程實踐和理論教學相結合的教學方法，本人就此結合教改過程具體談談計算機專業“工學結合”模式的具體實施方法。
二、高校計算機教學現狀及存在的問題
當今計算機的應用涉及社會的各個行業，計算機人才的需求量很大，雖然幾乎所有的高校都開設有計算機課程，應該說可以滿足企業的需要，但是企業普遍反映一個問題：學校培養的學生與企業需求人才“不對口”。企業需要有扎實的基礎知識、有一定的開發經驗、有分析設計意識、踏實肯干的人才，而我們的學生，一般具備什么能力呢？可能更多是擁有較扎實的基礎知識、較專業的理論知識，但缺乏動手能力及開發經驗。因此，也促生了社會上的培訓機構對學生的二次培訓。同時，也造成了“大學無用論”的社會假象。造成這種現象的原因分析如下：
1.受傳統教學模式的影響，學生主體地位沒有建立。
當前的教學模式大多是理論教學與實踐教學套用固定的教學步驟和教學方法，不考慮教學內容、教學對象、教學條件、學生的學習動機、學習能力等方面的因素，教學過程生硬、呆板，限制了學生的思維和創造力，進而造成教學效果不理想，許多學生知道為什么，但不知道怎么用，或學生并沒有學會老師教給他的東西。這種被動式的教學模式極大地抑制了學生參與學習的熱情，不利于發揮學生在教學中的主動性。
2.實踐教學環節重視程度不夠
實踐教學方面，主要問題在于實踐環節流于形式，不能保證學生得到充分的實踐鍛煉；學生重要的畢業設計環節也有名無實，不管是在學生動手能力的培養還是查閱文獻能力的培養上都起不到實質的作用。
三、“工學結合”教學模式介紹
工學結合，本意是指一種將學習與工作相結合的教育模式。本文的“工學結合”并非此意，而是指“工程實踐”和“理論教學”相結合的教學模式。許多作者在計算機教改文章中提到過“項目驅動”、“實例教學”等教學理念，本文提到的“工學結合”的教學模式既來源于前兩種模式，但又要高于前兩種模式。“工學結合”的教學模式不僅要在教學環節和工程實踐有所結合，而且要從教學管理體制的層面進行相應的改革，同時，也需要學校領導的重視、協調和支持，是真正意義上的工程和教學的結合。
四、具體實施內容
1.教學以實際應用為引導
我們常說：“知其然還要知其所以然”。對于計算機來說，我們僅讓學生達到這兩點還不夠，還應讓學生知道怎么用。計算機教學與其它科目有所不同，同樣是從書本中學到的知識，其他科目可以直接用于社會實踐，而計算機知識則需要經過反復的動手操作，才能運用。因此，“工學結合”模式重要的一點是教學中要告訴學生用這個知識點可以實現什么，不但可以激起學生的興趣，還可以讓學生少走彎路，提高學生的設計能力。因此，我們在計算機教學環節中秉承“知識點必有應用”的原則，即在講到某個知識點時，一定要結合該知識點的實際應用來講，和學生一起分析解決方法，循序漸進的引出知識點。如在教學C語言或者java中的數組部分時，可以中國象棋為例：中國象棋游戲的設計中就會用到數組，棋盤信息就可以用一個9×10的二維數組來存儲，這樣，不但會增強學生學習的興趣，而且對提高學生的設計能力也有很大的幫助。相比之下，這種方式比單純的介紹數組的讀寫要好的多。也許有人會質疑，難道任何一個知識點都會有用嗎？回答是肯定的，當然，有些知識點的應用也許會較偏，這就需要老師們相互交流和提煉。而且，這種方式長期積累下來，對學生知識面的擴展、設計能力的提高非常有用。
2.實踐環節
實踐環節秉承“處處有實踐”的理念，實驗課、導師的課題、與其他學院計算機方面工程項目的合作，這些都可以作為學生實踐環節的需求來源。實驗課不能只流于形式，要切切實實的去實際操作，為了達到較好的效果，要做到手段多樣化，如采用多媒體教學軟件進行演示，實踐采用模擬公司制等等；和其他學院計算機方面的合作，需要老師、學院領導的支持和協調。需要強調的是，學院領導的支持和協調非常重要。為此，我們開發了一個網絡系統，供學校各單位計算機方面的需求，然后再把這些需求分給各個學生團隊來完成。實踐證明，該方式雖然不能讓所有學生受益，但確實培養出了一些能力較突出的學生。
3.建立合理的考核方式
目前計算機課程的考核形式，基本上是以筆試為主或筆試占成績的大部分分數，動手操作考核占小部分分數。這種考核形式對于計算機專業是不公平的，也不適合計算機學科的特點。對于本科生，或現在的研究生培養目標是突出實踐能力，所以把實際操作能力的考核作為主要考核對象是較合適的。當然，以前以筆試為主要考核方式也是有原因的，如計算機硬件昂貴、設備相對緊張，進行大規模的上機操作是不現實的。如今，高校計算機數量基本上都能滿足學生需要，因此，改變以往以筆試為主的考核辦法，也有了充分的條件，也更能引導學生注重動手能力，增強學生的動手能力，為進入社會從事計算機技術工作打下堅實的基礎。
4.教師開發經驗很重要
要想成功的實施“工學結合”的教學模式，教師必須有一定的項目開發經驗。因此，學校應加大對有項目經驗教師的培養和引進，逐步形成理論型人才和實踐型人才相結合的合理師資結構。
【關鍵詞】有機硅；生產；處理；降粘劑
一、現狀
有機硅降粘劑是由甲基三氯烷類做主要原材料，在有機溶劑條件下，經水解得到環狀的、線性的和交聯聚合物的混合物。再經過堿化處理而形成的一種淡黃色透明的液體，生成的產品相對穩定。分子結構中含有Si-C鍵的化合物，以硅氧鍵（Si-O-Si）為骨架組成的聚硅氧烷，是有機硅化合物中數量最多，應用最廣的一類。
二、應用
鉆井液在使用過程中，常常由于溫度升高，鹽侵或鈣侵，固相含量增加或處理劑失效等原因，造成鉆井液粘度、切力增加。則會造成泵的阻力過大，開泵困難，鉆屑難以除去，會造成鉆井過程中波動壓力過大等現象，嚴重時會導致各種井下復雜情況。因此在鉆井液使用和維護過程中，經常需要加入降粘劑以降低體系的粘度和切力，使其具有適宜的流變性。而有機硅降粘劑中的Si-OH與粘土上的Si-OH縮聚成Si-O-Si鍵，形成牢固的化學吸附，在粘土表面上形成一層甲基朝外CH3-Si吸附層，使粘土表面產生潤濕反轉，阻止和減緩粘土表面的水化作用，阻止泥頁巖水化膨脹，坍塌。能夠有效地控制鉆井液高溫增稠，防止高溫聚結作用，形成端――端（E――E)，端――面（E――F)的結合，削弱和拆散了粘土顆粒的空間網架結構，并放出大量自由水，致使鉆井液的粘度和切力下降，達到了稀釋降粘的目的。
三、存在問題
（1）由于此產品是淡黃色粘稠液體，是水溶性溶液，在環境的溫度低于-5℃之下時，就會出現有部分產品有結凍的現象發生。雖然性能不改變，可對用戶使用時出現了不方便的問題。因為外包裝是采用200KG鐵桶，一旦出現了結凍現象，在加上此產品是用于野外作業，在寒冷的冬季，室外的溫度也很低，就很難完全徹底的將產品全部的倒出，影響了客戶的使用。（2）有機硅降粘劑是一種液體，此產品出現了部分不溶物浮在液面之上，經分析是惰性很強的難溶物，影響了產品的外觀。（3）有機硅降粘劑在生產過程中，水解過程中，得到的水解產物是固體環狀的、線性的和交聯聚合物的混合物和液體的酸性水溶物。酸性水溶物就是副產物，在這個產品中是廢料，廢料要是不處理就排放，必定會污染環境，為了安全、環保，水解酸性物質必須處理。
四、采取措施
（1）防凍問題：一是根據本品性質用不同的處理劑，進行篩選。室內試驗得到如下的數據：當溫度在-20℃時，加入已二醇、酒精、甲醇可以達到防凍的目的，可從經濟的角度出發酒精和甲醇是首選。二是從上述分析的結果，可行的辦法是在成品中加入酒精和甲醇，通過室內試驗，檢測對有機硅降粘劑的性能指標是否有影響。從上表可看出在加入防凍液后其理化性能變化的不大，在此產品的要求指標范圍內，而重要的使用性能指標沒有變化，對鉆井液的性能不會有影響。多次的重復上述試驗，得到的結果與上述的結論一致。用于這兩種防凍液都是可行的，考慮成本上的問題還是用甲醇。（2）難溶物采取過濾的辦法，生產過程中在出料口安裝過濾網。過濾出無效成分，上面的漂浮物，影響外觀的不溶物，以保證外觀的要求。（3）水解過程中的酸性物。由于要使用甲基三氯烷作為原材料，在水解過程中產生的酸性物質是不可避免的，它是主要的副產物，酸性副產物要在這個產品的生產中又不能再利用，經檢驗得到的酸性物含H+濃度為3％～10％。雖然濃度不算高，可不符合排放的標準，因而需要處理。處理方法如下：
（1）中和法：加入堿使得和酸反應生成鹽和水。
中和了酸性物得到的溶液PH值達到7，是中性，符合水質排放的要求。就是增加了費用，加大了生產本產品的成本。
（2）要求有能力處理此酸性物的廠家上門收購的方法。這個方法可行，可費用比用中和法處理的費用還高，增大了成本。
【關鍵詞】現代教育技術物理課程整合
《中小學教師教育技術能力標準（試行）》中把“信息技術與課程整合”定義為“在學科教學過程中把信息技術、信息資源和課程有機結合，建構有效的教學方式 ，促進教學的最優化。”從這個定義我們可以看出，信息技術已不僅僅是學科教學的輔助工具，它貫穿于學科教學之中，改變著我們的教學方式和學習方式。那么如何實現信息技術與物理課程的“有機”結合以達到“優化”教學的效果呢？圍繞著組成課程的“目標、內容、過程、評價”這四個要素，下面就學習內容的組織、思維導引、學習活動設計、資源組織、學習環境創設、學習評價設計等方面來談談信息技術與物理課程整合的幾點看法。
一、集中指向教學目標，恰當組織學習內容
信息技術與物理課程整合經常遭遇的一大問題是教學時間有限，無法按時完成事先確定的教學任務。因此，圍繞學習目標，通過將教學內容組織成主題單元，能夠較好地處理單元內容之間的共性與個性問題，將分散內容進行有意義的組織。比如在復習電壓表和電流表時，可以將學習目標定為理解電流表和電壓表，讓學生從電流表和電壓表的表示符號、單位、作用、讀取數據的方法、使用過程中的共性及不同等方面來組織學習內容。
二、深入改進問題設計 激發高級思維技能
所謂“思維引導”屬于課程要素的“過程”部分，它是基于引領學生達成學習目標的需要而設計的一組具有邏輯遞進關系的“問題鏈”，通過這樣的問題引導學生的思維展開和提升，最終實現預期的學習目標。隨著課程改革的進行，對培養學生的創新思維能力提出了新的挑戰。信息技術整合到課程后，需要考慮教師應如何引導學生的思維，以促進他們高級思維技能的發展，從而達到優化整合的目的。比如在進行“電流表”部分的教學中，我將該節問題設計為：“1.電流表為什么要串聯在電路中？如果并聯在電路中，會發生什么樣的后果？2電流表的正負接線柱為什么不能接反，如果接反了，會出現什么情況？3被測電流為什么不以超過電流表的量程？如果超過了，會有怎么樣的狀況？”這樣的問題比原來的“電流表在使用時有哪些注意事項？”更能有意識地引發學生的思維技能，使學生知其然，更知其所以然。
三、結合學習活動特性 多樣化活動設計
學習活動設計屬于課程結構要素的“過程”部分。針對不同類型的學習任務，我們要根據需要選擇相應的技術工具，使教學過程活潑生動，富有趣味，優化和促進教學效果。比如在《用刻度尺測量長度》時，我采用了讓學生先自己測量，然后同伴展示，在展示中學生可以反思自己測量方法是否恰當，讀取數據是否正確；在《測量鹽水的密度》實驗中，則先讓學生自己設計實驗方案，然后組內及班上交流，分析設計方案中的優點及不足，然后分組操作練習，接著組內反思本次實驗的經驗與需改進處，再進行班級交流，效果良好。總之，多樣化的學習活動設計，使教學充滿生機。
四、合理優化資源組織 優化資源整合利用
優化教學資源組織，促進教學資源實用性是新課程改革的重要問題。也是信息技術與課程整合中優化資源利用的重要問題。資源太多等于沒有資源，沒有進行有效組織的教學資源的利用率是低效和無意義的。因此，在教學過程中，針對學習目標，教師策劃，幫助學生建立必要的學習資源，既可以對學生完成學習任務有引導、支持作用，也補充了學習內容，還能夠提高資源實用性，將離散雜亂無意義資源碎片“化腐朽為神奇”。相對于學生漫無邊際地查找學習資源，這種有效指導的高效性是不言而喻的。
五、選擇創設學習環境 提高學生學習效果
學習環境在課程結構中屬于“過程”部分。在整合過程中，基于學習目標達成的需要，我們可以根據各類學習環境的不同功能特點作出選擇或設計，通過創設合適的環境，提高學生學習效果。
六、采用多樣評價方法 正確導引物理教學
筆者根據現階段所能實現的教學條件，將計算機技術與旅游心理學課程進行整合嘗試，認為具有以下優勢：
一、框架問題的巧妙設計，有效培養學生的高級思維技能
教學設計強調以學生的學習為中心，主要體現在框架問題的設計當中。框架問題，是用于框定單元學習范圍，并引導學生深入探索的一組問題。通過框架問題的提出，學習被置于復雜的、有意義的問題情境中，學生被置于積極的問題解決者的角色，在問題求解過程中學習單元內容并培養高級思維能力。筆者通過框架問題設計，對單元計劃問題實施三個邏輯層次的劃分（從本章節教學內容中提煉出內容問題，從內容問題中延伸出單元問題，再從單元問題中升華出基本問題。）在經過“提煉+延伸+升華”的過程后，實現了從感性認識到理性認識的提升，這種提升的結果是有效地促進了學生的高級思維培養。
例如：筆者在教授旅游心理學《旅游服務心理》這章節時，為了更好的實現本章節的教學目標，有針對性地突出重點，突破難點，筆者將本章作為一個整合的單元，引導學生進行學習，命名為：“探究旅游服務心理”，從教學目標出發，設計了框架問題，目的是在問題求解過程中學習單元內容并培養學生的高級思維技能，設計如下：
二、單元概述中的項目設計，激發學生學習興趣，促進學生積極性和主動性的提高
單元概述中的項目設計，不但能吸引學生的學習興趣，還能使學生在研究過程中，有機會解決該單元所涉及到的所有問題，包括內容問題、單元問題和基本問題。其邏輯關系是：
在解決了內容問題后，能夠為單元問題的解決奠定基礎，在解決了前兩個問題后，單元問題的解決方法就基本明朗了。
例如，本章要求學生根據旅游者在前臺、客房、餐廳的一般心理需要，掌握做好對客服務的方法及注意事項；能夠針對賓客不同的心理需求，提供標準化、個性化的服務；培養學生發現問題，探索分析問題和解決問題的能力。學生通過完成單元概述中的項目設計，從而完成本單元的學習任務。筆者將單元概述設計如下：
三、教師引領學生以小組形式進行合作探究，充分體現教師主導與學生主體作用的統一
教師由原來處于中心地位的知識權威轉變為學生學習的組織者、引導者。學生接受了學習任務以后，在教師的指導下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協作式相結合的自主學習，學生學會了使用計算機合作完成PowerPoint文檔；學會通過互聯網有效獲取各方面信息，并能對所獲得的信息進行有機整合；通過小組成員間的合作，培養了學生樂于幫助他人，共同克服困難，攜手共進的優秀品質。
如在“探究旅游服務心理”的教學過程中，筆者將班級分成6個小組,每組5人,小組成員收集文字、圖片、視頻等資料,制作演示文稿,最后推薦一名學生結合幻燈片展現探究結果。這一過程使學生充分地利用了網絡及圖書資源，使其主動性在整個教學過程中得到充分的發揮，他們由知識受體轉變為知識的主宰、學習的主體，成為教學活動的積極參與者，這一旅游方案的設計激發學生思維、培養學生探索精神作用，充分體現了教學中教師主導與學生主體作用的統一。
四、設計合理的評價量規，有利于學生責任心的建立，使小組成員的合作學習更有成效
為了判斷計算機技術與旅游心理學課程整合教學是否達到了預期的效果,就需要對學生制作的演示文稿和網站進行反饋和評價。
關鍵詞:和諧社會 和諧班級 師生的和諧 同學的和諧
黨的十六大提出把構建一個健康和諧可持續發展的社會主義國家作為我國現代化發展的宏偉目標,那么我們學校、班級作為社會的一個細胞,也必須建立一個健康和諧的氛圍。沒有這些千千萬萬作為和諧社會的小細胞,也就沒有大社會的和諧,所以建立和諧班級不止是和諧學校的需要,也是和諧社會的要求。在學校,營造一個健康和諧的班級氛圍,有利于形成良好的教學環境,有利于學生身心的健康成長,有利于學生個性特長的發展。
一、和諧的班級首先是師生的和諧
建立一個和諧的班級首先是要建立和諧的師生關系。師生關系是學校教育過程中最基本、最重要的人際關系。師生關系是否和諧,直接影響著教育教學質量。一般來說,師生關系主要有三種類型:(1)專制型的師生關系。主要表現為老師對學生不夠熱愛和尊重,經常使用權威和強制手段管理學生,例如訓斥、挖苦、體罰學生,造成學生表面上畏服,背后抵抗。師生缺少交流,關系疏遠,嚴重的會出現緊張和對立。(2)放任型的師生關系。主要表現為老師對學生冷漠,對學生的問題不聞不問,采取放任自流的態度,師生交往過少,缺少互相尊重。(3)民主和諧的師生關系。主要表現為教師熱愛學生,尊重和信任學生。教師既有權威,又通過自己的學識才能和品德去贏得學生的尊敬和擁戴。學生理解和尊重教師,師生之間建立一種民主平等和諧的互相配合的關系。
那么如何建立這種和諧的師生關系呢?我認為老師作為師長無疑起著重要的引導作用。我一般是從開學第一節課就會對學生說:“同學們,從今天起,我們大家有緣分在一起,那我們也就是一家人了,我們大家一定要珍惜這份緣分。我作為老師,在教學上我一定會努力教好大家,在生活上我也很希望成為大家的知心朋友,今后不管你有什么問題都可跟我講,我都非常樂意,不會反對和討厭。在今后的日子我非常愿意和大家一起共同學習,共同進步,下面請大家記下我的電話,有空來聊聊。”簡簡單單的幾句話,給學生的第一印象是老師可親、可愛、可信。然后平時要多注意和關心學生,多表揚學生,多讓學生提問題,積極營造一種民主和諧合作的良好氣氛。只有師生關系好了,學生才愿意把自己的理想、愿望、志趣、學習生活感受告訴老師,老師才能全面了解學生,從而針對學生存在的問題教育學生,激發學生上進,形成良好的班風、學風。經過一段時間的努力,由“親其師”必然轉化為“聽其教”和“信其道”,和諧的師生關系就在教學相長中慢慢形成。當然在這個過程中,作為老師和班主任應持之不懈地做好4個方面:(1)要親近、關心、愛護、體諒每一個學生。對學生不要有偏見,多去參與學生的課外活動,使任何一個學生都覺得老師心目中有他的存在。(2)尊重理解學生。努力挖掘學生身上的閃光點,因勢利導,揚長避短。(3)嚴格要求學生。和諧的師生關系不是無原則的遷就和放任,教師要用人格和博識在學生中樹立形象。(4)公平評價學生,培養民主氣氛。心理學認為,人人都有公平感,學生也是如此。公平公開評定學生的成績操行,公平地選拔干部,公平地進行表揚和批評,公平民主使學生心悅誠服,更加信任老師。
二、建立同學間和諧的友愛情誼
一個健康和諧的班級除了師生的和諧,還要有同學之間的和諧,才能使同學們之間互敬互愛,團結友愛。學生在和諧歡愉的班集體中,身心得到健康成長,個性得到發展,并且形成一種“我為班級爭光,班級以我為榮”的班風。這樣的班級有強大的向心力和生命力。
我認為,作為班主任和老師,1.要有責任培養正確的班級論。一個班有幾十個學生,性格各不相同,有的性格開朗,有的性格內向,有的比較沖動,有的比較冷靜,有的樂于助人,有的冷漠無情等等。我們老師一定要利用班會和其他時間給學生不斷講、反復講正確的為人處世態度,一點一點積累正確的班級輿論。例如在班上有一部分學生家里比較富裕,花錢比較大方,且在班里擺闊,甚至有點拉幫結伴,而班里也有一部分同學家里相對窮點,相對比較自卑和內向。根據這些現象,我在班會上專門講金錢的來源和金錢的作用,家里經濟條件好點本應是好事,但如果沒有正確的金錢觀、價值觀,好事也會變壞事。并列舉身邊很多的例子,說明很多人就是因為沒有正確的金錢觀,最終家破人亡甚至走上犯罪的道路。又列舉華人首富李嘉誠的奮斗史,從一名窮人到一名首富的創業的艱辛,以及他如何對待手中財富,如何為國家教育醫療事業作出捐獻,他又是如何正確教育子女,打破“富不過三代”論的。同時也通過一系列的活動,在班級中形成正確的輿論氛圍。
2.教師要創造條件,促進同學間的交流,增加同學之間的交往接觸機會。平時要多組織豐富多彩的集體活動,讓同學們在學習上、在生活上、在聯歡會上、在運動場上進行多角度的交往。平時還要多注意哪些同學平時來往比較少,適當安排機會讓他們交往,適當引導學生朝更深的方向發展,使他們能夠相互關心,成為知心朋友。例如,班上的一位同學病了,我一般故意讓平時和他交往少的人關心照料他,讓他們多點機會了解對方,多給他們點溝通,他們很快就能成為一對好朋友。
3.老師要及時發現及時制止班上影響和諧氛圍的現象。學生在成長中容易形成小集體,當然客觀上講,這個小集體是學生選擇往的結果,是建立情誼的基地。但是,當這種小集體得不到很好的引導時,那么就會容易對班上的和諧造成很大的破壞,所以我們必須注意影響同學和諧發展的因素,并及時糾正。
第二條凡在行政區域內工程建設場主體的誠信行為激勵和懲戒，適用規定。
第三條規定所稱建設場主體誠信行為激勵和懲戒，是指在招標投標、資質管理、行政許可、場準入和表獎評優等方面，對具有良好行為記錄的建設場主體給予激勵，對具有不良行為記錄的建設場主體給予懲戒。
第四條建設場主體誠信行為激勵和懲戒應當遵循公開、公平、公正的原則，依法保護國家利益、社會利益和企業的合法權益。
第五條建設行政主管部門是建設場主體誠信行為激勵和懲戒的主管部門，負責建設場主體誠信行為激勵和懲戒的監督和管理。
區、縣（）、開發區建設行政主管部門應當按照職責分工，做好行政區域內建設場誠信行為激勵和懲戒工作。
第六條建設場主體的誠信行為信息包括良好行為信息和不良行為信息，以各級建設行政主管部門公布或者記錄的信息為準。
第七條在工程項目招投標的評標辦法中應當設定誠信行為分值標準。
對有良好行為記錄的建設場主體，在評標時應當予以加分；對有不良行為記錄的建設場主體，在評標時應當予以減分。
第八條對具有良好行為記錄的建設場主體，在資質（資格）年檢或者審驗、施工許可審批、場準入和表獎評優等方面，視信用情況，給予優先考慮或者享受承攬國有資金投資建設項目相關業務優先推薦政策。
第九條招標人在編制招標文件時，應當在企業資格和信譽部分將投標人是否存在不良行為記錄納入評價內容，并合理設置分值。
投標人有一次不良行為記錄的，在評價部分扣1分；有兩次不良行為記錄的，在評價部分扣2分；在一個信用記載年度，有三次以上不良行為記錄的，取消其在當年國有資金投資建設項目的投標資格。
第十條在工程建設活動中，建設場主體有下列嚴重違法違規行為記錄之一的，區分以下不同情形，禁止其在一定期限內承接相應工程或參與工程建設活動：
（一）建設場主體以不正當手段等違法違規行為承攬工程達到追究刑事責任的，不得參與工程建設活動；
（二）勘察、設計、施工、監理、招標機構與招標人或者其他投標人串通投標，投標人以向招標人或者評標委員會成員行賄的手段謀取中標，根據不同程度分別按12個月、18個月和24個月三個檔次，取消其參加工程建設的投標資格；
（三）勘察、設計、施工、監理機構以他人名義投標，或者以偽造業績、證書等方式弄虛作假，騙取中標的、根據不同程度分別按12個月、18個月、24個月和36個月四個檔次，取消其參加工程建設的投標資格；
（四）勘察、設計、施工、監理機構未按照法律、法規、規章和工程建設強制性標準進行勘察、設計、施工、監理，造成較大以上工程質量安全事故的，根據不同程度分別按6個月、12個月、18個月、24個月四個檔次，責令停業整頓，整頓期間不得承攬工程建設業務；
（五）中標人未按照與招標人訂立的合同履行義務的，根據不同程度分別按12個月、24個月、36個月、三個檔次，取消其參加工程建設的投標資格；
（六）建設工程質量檢測機構出具錯誤或者虛假的檢測結論，造成較大以上工程質量安全事故的，根據不同程度分別按6個月、12個月、18個月、24個月四個檔次，責令停業整頓，整頓期間不得承攬工程建設檢測業務；
（七）工程造價咨詢機構在建筑工程計價活動中有意抬高、壓低價格或者提供虛假報告的，根據不同程度分別按12個月、24個月兩個檔次，禁止其承攬工程造價咨詢業務；
（八）注冊執業人員未執行法律、法規和工程建設強制性標準，造成較大以上質量安全事故的，根據不同程度分別按3個月、6個月、12個月、24個月、36個月五個檔次禁止其在工程建設活動中執業。
【關鍵詞】施工組織設計；工程造價；關系；意義；措施
隨著建筑市場管理體制改革的不斷深化，招投標制在建筑領域已被廣泛使用。在競爭日益激烈的市場環境下，施工企業為了生存和發展，就必須編制一份具有競爭力的投標書。
1. 投標書的編制分兩個部分
（1）技術部分，主要是指施工組織設計。
（2）商務部分，主要是投標報價即工程造價。
只有施工方案先進科學、投標報價合理的投標書，才具有競爭力。在這種情況下，施工企業應重視施工組織設計對工程造價的影響，為了中標，承攬更多的施工任務，需不斷研究優化施工組織設計、合理確定工程造價的具體措施。以便充分利用企業現有的人力、物力和財力，爭取最大的經濟效益。
2. 施工組織設計與工程造價
施工組織設計是指導工程投標、簽訂承包合同、施工準備和施工全過程的技術經濟文件。施工組織設計作為項目管理的規劃性文件，提出工程施工中進度控制、質量控制、成本控制、安全控制、現場管理、各項生產要素管理的目標及技術組織措施。它既解決施工技術問題、指導施工全過程，同時又要考慮到經濟效果。它不斷在施工管理中發揮作用，而且在經營管理和提高經濟效益上發揮著作用。每一項施工組織設計，都是保證工程順利進行、確保工程質量、有效地控制工程造價的重要工具。
工程造價即建筑安裝工程的價格，從工程承包的角度出發，是指工程承包單位、施工企業按照承包合同約定，完成施工任務，業主應當付給的工程款即建筑安裝工程價款。工程造價的確定，是以施工組織設計為依據，并綜合考慮企業現有的人力資源、施工設備的配備情況、施工任務的飽滿情況等諸多因素。合理地確定工程造價，有效地控制工程投資，盡量做到少投入、多產出，使有限的資源得到合理的運用，以盡量少的勞動消耗取得較高的經濟效益。
3. 施工組織設計與工程造價相互確定的關系
施工組織設計與工程造價同等重要，但二者并非相互獨立的，二者是密切聯系，相互確定的關系。工程造價是由施工組織設計確定，工程造價的高低除了與預算知識有關外，其實很大程度上取決于施工方案的先進與否，不同的施工方案所反映的造價是不一樣的。只有根據合理的施工方案和施工技術，才能做出正確的工程單價，確定的工程造價才更趨于合理。而工程造價的合理確定同樣影響著施工方案的優化。要做出一個合理的施工方案，施工技術人員還必須借助于工程概預算知識，如在施工布置、設計合理而施工方案不同的情況下，除方案本身的優劣外，工程造價計算準確與否將直接影響施工方案的優選。現就工程預算中基礎單價與部分工程單價的確定，來探討施工組織設計與工程造價之間相互確定的關系。
3.1 基礎單價。
3.1.1 材料預算單價。
材料費一般占建安投資的60 %左右。水利水電工程的外購材料如能選擇合理的采購方案，將對保證施工進度、降低工程成本起到積極的作用。材料采購方案與運輸方式的選擇，必須以滿足施工強度和有利于降低成本為原則，由施工組織設計分析比較確定。當材料采購方案一經確定，施工組織設計需進一步規劃材料倉庫的布置，材料倉庫的布置以減少材料場內運輸、減少材料場內二次轉運，方便運輸和使用為原則。
3.1.2 風、水、電預算單價。
在充分理解招標文件、仔細勘察現場后，施工技術人員對工程的施工總布置就有了一個整體的規劃，施工用電、水、風系統的整體布置就相應地確定下來。業主提供的高壓電網接線點至現場各施工點最后一級接線點之間的電路布置，確定了施工用電的預算單價。施工用水價格的基本部分是基礎水價，基礎水價是根據施工組織設計所確定的高峰用水量所配備的供水系統設備，按臺班產量分析計算的單位水量的價格，此價格與生產用水工藝要求及施工布置有關，如揚程、水質是否需做沉淀處理等方案措施有關。施工用風可用固定式空壓機或移動式空壓機供給。根據預算單價的比較，前者單價低，后者單價高。但前者具有供風量大、可靠性高、成本低、易適應負荷變化的特點；后者具有機動靈活、管路短、損耗小、臨建設施簡單的特點。此時報價人員可建議施工技術人員在保證風壓和風量的前提下可采用由多臺固定式空壓機組成的風廠為主，適量的移動式空壓機為輔的集中供風方式。由此可以看出，在確定基礎單價時，報價人員與技術人員需密切配合、不斷溝通、及時交流、相互反饋信息。既有利于方案的優化，又有利于降低工程造價。
3.1.3 砂石料單價。
水利水電工程砂石料單價的高低，對工程造價有著較大影響，因此單價計算必須有可靠的地勘、試驗資料。施工組織設計中對料場的規劃、工藝流程的確定、加工系統的布置一定要合理、科學和先進。
3.2 工程單價。
水利水電概預算定額與施工組織設計是相互配套的，對于同一單項工程，如果采用不同施工方法，在概預算定額中就會有不同的人材機消耗與之呼應從而得出相應的項目單價。以土方工程為例，根據施工組織設計，選定土方開挖方法及運距，選用土方開挖機械設備的類型、容量及相配套的運輸機械，這些都確定后，即可套用相應的定額子目，從而算出土方開挖單價，在《水利水電建筑工程預算定額》(2002年版) 土方工程中，不同容量挖掘機配備不同噸位的自卸汽車運輸，單價是不相同的，這就需要工程預算的相關計算要看施工組織設計提供相關數據確定哪種方案比較經濟合理，再結合施工企業機械設備裝備情況，以提高機械的效率為目的選定最優的土方開挖施工方案。以國內某一工程壩基土方開挖為例，分析比較不同的施工方法產生不同的單價，經過比較可知相同容量的挖掘機配不同噸位的自卸汽車運土，噸位大的自卸汽車土方單價高；同樣噸位的自卸汽車配不同容量的挖掘機運土，容量大的挖掘機土方單價低，這涉及到一個機械設備是否配套、機械效率高低的問題。施工組織設計根據工程工期進度、施工條件來配備施工機械，工程造價的相關計算又為優化施工組織設計提供可靠依據。
4. 優化施工組織設計對合理確定工程造價的意義
4.1 保證施工組織設計的編制質量是合理確定工程造價的關鍵。施工組織設計編制質量的好壞是合理確定工程造價的關鍵，加強施工組織設計的編制質量對確定工程造價有很重要的作用。施工組織設計工作做得不夠深入，對工程造價的合理確定會帶來很大的弊端，同時也為合同的正常執行帶來困難。因此，在施工組織設計的編制過程中，施工方案的選定不能簡單地用行政命令的手段決定，而應當依靠集體的智慧，進行認真的比較分析，從技術經濟兩個方面綜合評定。
4.2 優化施工組織設計是控制工程造價的基礎。施工方案的設計是施工組織設計的中心環節，工程造價能否得到控制，首先取決于方案是否優良。在設計過程中，應對各種方案進行比較，在充分論證的基礎上，從中選擇最佳的設計方案。有時也可以博采眾長，形成新的、更完善的方案。
4.3 采用新技術、新工藝是降低工程造價的主要手段。在施工組織設計中應用新技術、新材料、新工藝、新設備，既可以提高生產力，又可以降低工程造價。比如:碾壓混凝土筑壩，大體積混凝土通倉澆筑及用土工布、土工膜代替土石壩反濾料等新技術、新材料、新工藝，即可加快施工進度，節省材料消耗，減少設備數量，又可降低工程造價。在設計中，應大力采用先進的技術和設備，為降低成本提供主要手段。
5. 優化施工組織設計、合理確定工程造價的具體措施
優化施工組織設計、合理確定工程造價歸根結底是工程造價管理的范疇，是經濟與技術統一的管理過程。搞好施工組織設計是工程造價的一項重要內容，施工組織周密、優化的施工方案、合理的工期計劃、機械設備有效的配備、施工管理水平的提高都是使工程建設成本降低，行之有效的方法，所有這些都可以通過施工組織設計得以實現。綜上所述，具體的優化施工組織設計、合理確定工程造價的主要措施我認為可從以下幾點著手:
5.1 掌握準確的基礎資料，熟悉定額涵蓋的內容。
5.2 要認真研究圖紙及各種技術資料，對工程的每一部位都做到心中有數，在確定施工方案時，應先比較施工方案的經濟合理性，盡量選用較經濟的施工方案，以達到控制施工造價的目的。
關鍵詞：城市旅游競爭力；因子分析；賀州
一、賀州市旅游業發展概況
賀州市位于廣西東北部， 處于湘、粵、桂三省區的結合部，背靠大西南，面向粵港澳，將成為大西南東出粵港澳和出海的重要通道。賀州市旅游資源極為豐富，旅游業發展的優勢得天獨厚，在這里形成了獨特的生活習俗及迷人的民族風情，人文景觀豐富，文化內涵深邃。近幾年來，賀州旅游業總體上呈持續發展的良好勢頭。據初步統計“十一五”期間，賀州市旅游接待總人數1926.6萬人次，旅游總收入119.7億元，分別比“十五”同期增長96.3%和198.9%；接待入境游客66.4萬人次，國內旅游人數1896.2萬人次，分別比“十五”同期增長98.7%和99.8%。但是賀州市旅游業發展中還存在諸多不足和值得注意的問題。通過建立評價模型，利用因子分析法對賀州市城市旅游競爭力進行實證分析，可以有效地對賀州城市旅游發展中存在的問題進行診斷分析，為提高賀州城市旅游競爭力的實踐提供決策參考。
二、賀州市城市旅游競爭力的綜合評價
（一）評價方法的選擇
對賀州市旅游競爭力進行評價，采用計量經濟學界普遍承認的因子分析法。因子分析法是研究如何以最少的信息丟失把眾多的觀測變量濃縮為少數幾個因子，它的基本思想是通過在多個變量指標中尋找主因子，用主因子來充分反映原始變量的主要信息，并通過因子來確定權數，以達到降維的目的，所得的結果比較符合客觀事實。在因子分析中，當各公共因子對原指標反映不明顯時，可通過因子旋轉法，使得公共因子的貢獻較分散，即第一公共因子代表一部分變量，第二公共因子代表另一部分變量，依次類推，這樣的處理使各個公共因子有明顯的實際含義，有利于分析與解釋。
因子分析的核心是用較少的相互獨立的因子反映原有變量的絕大部分信息。可以將這一思想用數學模型來表示。設原有 個變量 ，且每個變量（或經標準化處理后）的均值為0，標準差均為1.現將每個原有變量用 個因子 的線性組來表示，即有：
上式便是因子分析的數學模型，也可用矩陣的形式表示為 。其中F稱為因子，由于它們出現在每個原有變量的線性表達式中，因此又稱為公共因子。因子可理解為高維空間中互相垂直的k個坐標軸；A稱為因子載荷矩陣， 稱為因子載荷，是第i 個原有變量在第 j個因子上的負荷。 稱為特殊因子，表示了原有變量不能被因子解釋的部分，其均值為0。
（二）評價指標體系的構建
旅游競爭力涉及的面相當廣，它涵蓋的指標數量復雜而龐大。賀州旅游競爭力評價是對柳州旅游競爭力狀況的一種全面測評和分析，需要構建一套綜合、簡明、準確、易于操作的指標體系，該指標體系能反映一個復雜系統的多個指標所組成的相互聯系、相互依存的統計指標群，以此來全面、準確反映賀州旅游競爭力諸多方面的現實情況。從理論上看，城市旅游競爭力評價指標體系固然越全面越好，但由于受到評價方法和統計數據的限制，往往只能有針對性的選擇一些具有代表性的指標。本文擬建的指標體系在遵循整體性原則、科學性原則、可操作性的情況下，在借鑒前人的關于對城市旅游競爭評價研究成果的基礎上，結合廣西14個地級市的實際情況，構建的指標體系如表（一）所示：
（三）綜合評價過程的處理
首先，運用SPSS軟件對F1旅游業規模進行因子分析過程如下：
表二是因子分析的初始解，顯示了旅游業規模變量的共同度數據，其中第2列是因子分析初始解下的變量共同度，它表明，對原有12個變量如果采取主成分分析方法提取所有特征根，那么原有變量的所有方差都可被解釋，變量的共同度均為1（原有變量標準化后的方差為1）；第3列是按指定條件（這里為特征根大于1）提取特征根時的共同度，可以看到，絕大多數的變量的共同度在96%以上，最大的達到99.7%，最小的也達到96.3%，這表明變量信息丟失較少，因子提取的總體效果顯著，適合做因子分析。
表三、因子解釋原有變量總方差的情況
終因子解情況，因子經旋轉后，累計方差貢獻率并沒有改變，但卻重新分配了各因子解釋原有變量的方差，改變了各因子的方差貢獻，使得因子更易于解釋，其中第1個因子的特征根為3.715，解釋了原有變量總方差的53.074%，累計方差貢獻率53.074%，第2個因子的特征根為3.127，解釋了原有變量總方差的44.667%，累計方差貢獻率97.742%；只要選擇前2個主因子，其所代表的信息量已能較充分地解釋并提供原變量所能表達的信息。所以，選擇2個主因子的信息已能比較充分地反映和代表各個樣本代表的旅游業規模。
表四是通過方差最大正交法旋轉后得出的旅游業規模因子載荷矩陣，在此基礎上計算出了廣西14個地級市2個主因子上的單項因子得分（單項因子得分為因子分析過程中自動生成新的變量），然后以各主因子的貢獻率為權數，來確定綜合因子得分的計算式為：F1=0.53074F11 + 0.44667F12。
