引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇足球的教學(xué)內(nèi)容范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

關(guān)鍵詞：高中；足球選項(xiàng)課；教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）22-0159-03

一、引言

在當(dāng)今前所未有的、良好的教育改革大背景下，新課程為我國(guó)體育課程教學(xué)的深化改革和發(fā)展提供了千載難逢的大好機(jī)遇，為體育教師創(chuàng)造性教學(xué)研究提供了更廣闊的發(fā)展空間，傳統(tǒng)的、統(tǒng)一的體育教學(xué)組織形式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等已不適應(yīng)中小學(xué)體育課程改革的需求，千姿百態(tài)、百花齊放的中小學(xué)的體育課程教學(xué)是適應(yīng)學(xué)生為主體的必然選擇。足球選項(xiàng)課作為高中體育教學(xué)內(nèi)容之一，教師在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)安排足球教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解高中足球教學(xué)的特點(diǎn)、內(nèi)涵及其健身、休閑、娛樂(lè)和文化功能：加深學(xué)生對(duì)足球動(dòng)作的理解和認(rèn)識(shí)，加速技能形成，提高足球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的實(shí)用能力和對(duì)足球動(dòng)作的綜合欣賞水平；使學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)其欣賞能力隨知識(shí)的充盈和分析能力的提高而提高；使學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握一些難度較高的動(dòng)作，建立基本的戰(zhàn)術(shù)概念，并能在實(shí)踐中加以運(yùn)用；使學(xué)生愿意參與群體運(yùn)動(dòng)，注意加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)中的交流和配合，增強(qiáng)對(duì)抗意識(shí)與能力，培養(yǎng)其強(qiáng)烈的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感，在幫助學(xué)生形成“健康第一”的思想，養(yǎng)成良好的鍛煉身體習(xí)慣的同時(shí)，達(dá)到陶冶情操、豐富精神文化生活的效果。

二、研究對(duì)象和方法

1.研究對(duì)象。針對(duì)常州市六所中學(xué)（江蘇省前黃高級(jí)中學(xué)，江蘇省武進(jìn)高級(jí)中學(xué)，常州市湟里高中，常州市橫林高中，常州市三河口中學(xué)，常州市洛陽(yáng)中學(xué)）的26名體育教師及360名選修足球的學(xué)生分別進(jìn)行調(diào)查研究，調(diào)研學(xué)校包含國(guó)家級(jí)示范高中、省級(jí)示范高中和市級(jí)高中各兩所，具有一定的代表性。

2.研究方法。①文獻(xiàn)研究法：認(rèn)真查閱中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)關(guān)于中學(xué)足球教學(xué)內(nèi)容設(shè)置研究成果以及體育課程改革相關(guān)的文獻(xiàn)資料。②調(diào)查研究法：通過(guò)對(duì)部分高中足球選修班的體育教師與學(xué)生進(jìn)行足球選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)興趣及態(tài)度等情況開(kāi)展調(diào)查研究，并運(yùn)用常規(guī)數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)處理，以確保調(diào)研結(jié)果的準(zhǔn)確性。本次調(diào)研共發(fā)出386份問(wèn)卷（其中教師問(wèn)卷26份，學(xué)生問(wèn)卷360份），回收378份有效問(wèn)卷（其中教師問(wèn)卷24份，學(xué)生問(wèn)卷354份），有效回收率為97.9%。③理論分析法：運(yùn)用教育學(xué)、體育學(xué)等學(xué)科理論，對(duì)高中體育教學(xué)設(shè)置足球教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀進(jìn)行理性分析。

三、高中足球選項(xiàng)課開(kāi)設(shè)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生對(duì)高中足球選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)可指標(biāo)調(diào)查分析

調(diào)查結(jié)果中，學(xué)生對(duì)高中足球選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容持非常滿意和滿意態(tài)度的人數(shù)占參與調(diào)研總?cè)藬?shù)的31.3%（見(jiàn)表1），這個(gè)結(jié)果并不盡人意，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段的高中足球選項(xiàng)課的教學(xué)內(nèi)容并不是很滿意。部分學(xué)生表示：現(xiàn)有的足球教學(xué)內(nèi)容過(guò)于強(qiáng)調(diào)純技術(shù)性教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容并不豐富，可供學(xué)生自行選擇和自我鍛煉的內(nèi)容不多；教學(xué)形式多以填鴨式教學(xué)為主；然而，學(xué)生在參加體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)候并不太關(guān)心該項(xiàng)目的競(jìng)技水平，而更關(guān)注該運(yùn)動(dòng)能給自己帶來(lái)的健康提升和娛樂(lè)享受。因此，當(dāng)前高中體育課的目標(biāo)更應(yīng)偏重于幫助學(xué)生強(qiáng)身健體，這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上貼合廣大高中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富性和實(shí)效性。

（二）教師對(duì)高中足球選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)可指標(biāo)調(diào)查分析

參與調(diào)研的教師中認(rèn)為當(dāng)前高中足球選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容很合理與合理的教師只占總體比例的33.3%，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容不太合理和急需改變的人數(shù)占總數(shù)的66.7%（見(jiàn)表2）。由此可見(jiàn)，體育教師也認(rèn)為當(dāng)今高中足球選項(xiàng)課的教學(xué)內(nèi)容存在許多亟需改變的地方。以往教學(xué)內(nèi)容很少考慮到學(xué)生的需求，忽視了學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中所體驗(yàn)到的樂(lè)趣。大多數(shù)教師認(rèn)為要對(duì)以往球類的教學(xué)模式進(jìn)行改革，特別是要針對(duì)學(xué)生的興趣，在足球選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)增加娛樂(lè)性性、健身性的內(nèi)容，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)足球內(nèi)容，在快樂(lè)中提高足球水平。

（三）學(xué)生對(duì)高中足球選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的認(rèn)可情況調(diào)查分析

調(diào)查顯示：對(duì)于高中足球選項(xiàng)課不同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的喜愛(ài)程度有明顯的差別，大多數(shù)學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)組合式的技術(shù)動(dòng)作，其比例占參與調(diào)研總數(shù)的80%。此外，82%的學(xué)生喜歡教學(xué)比賽，73%的學(xué)生認(rèn)為有必要進(jìn)行足球的戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，81%的學(xué)生對(duì)于趣味性身體練習(xí)持喜歡的態(tài)度；而只有40%和56%的學(xué)生接受以往教學(xué)中的顛球等球性練習(xí)和單個(gè)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)（見(jiàn)表3）。有參與調(diào)研的學(xué)生認(rèn)為：他們更喜歡合作型和自主創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容。可見(jiàn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)多考慮在教學(xué)內(nèi)容中添加技術(shù)動(dòng)作的組合、搶截球、基本戰(zhàn)術(shù)配合等練習(xí)以及七人制教學(xué)比賽等教學(xué)內(nèi)容，是推動(dòng)高中足球選項(xiàng)課教學(xué)改革的必要內(nèi)容。

四、高中足球選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)途徑

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視高中足球選項(xiàng)課教學(xué)的教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)。高中足球選項(xiàng)課的教學(xué)模塊設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生的綜合能力為先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和技術(shù)作用于客觀事物，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物、改造事物的本領(lǐng)。設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)突出實(shí)用技能教育和體力基礎(chǔ)（身體綜合素質(zhì)和基本活動(dòng)能力）教育在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力時(shí)的價(jià)值，有針對(duì)性地提出要求、采取措施，將相關(guān)能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，并通過(guò)采用課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式，解決高中足球選項(xiàng)課課堂教學(xué)時(shí)數(shù)少與教學(xué)要求不斷提高的矛盾，力求當(dāng)前教學(xué)模塊缺乏培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)動(dòng)能力和良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的現(xiàn)象，從而有效增進(jìn)學(xué)生生理、心理、社會(huì)健康的綜合水平。

2.減少競(jìng)技成份，增設(shè)技術(shù)動(dòng)作組合練習(xí)和七人制教學(xué)比賽。當(dāng)前的足球教學(xué)，過(guò)于偏重純技術(shù)教學(xué)，但想通過(guò)足球選項(xiàng)課就讓學(xué)生在正規(guī)足球比賽中展示專業(yè)的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，這樣的目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。正規(guī)的“十一人制”足球比賽對(duì)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和身體素質(zhì)要求都較高，普通高中學(xué)生的身體素質(zhì)和足球基本功相對(duì)較弱，更甚至“球到哪里人到哪里”，基礎(chǔ)的帶球奔跑和搶截球練習(xí)相對(duì)更為適合。因此，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，相應(yīng)減少足球教學(xué)內(nèi)容的競(jìng)技成份，增加簡(jiǎn)單技術(shù)動(dòng)作的重復(fù)練習(xí)和掌握、簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)實(shí)用性的運(yùn)用更加貼近高中學(xué)生的技能水平和身體情況，足球技術(shù)教學(xué)可以運(yùn)球、傳接球、搶截球、射門(mén)等單個(gè)技術(shù)教學(xué)為主，足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)以兩三個(gè)人的傳切配合為主。當(dāng)然，教學(xué)比賽仍然是足球教學(xué)不可缺少的內(nèi)容，基本技術(shù)的學(xué)習(xí)、簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)的掌握要通過(guò)教學(xué)比賽進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)進(jìn)一步促進(jìn)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用起到鞏固的作用。高中足球選項(xiàng)課，可以適當(dāng)增設(shè)“七人制”比賽為教學(xué)內(nèi)容。“七人制”足球比賽是一項(xiàng)集健身、娛樂(lè)、休閑于一體的運(yùn)動(dòng)，既有足球比賽對(duì)抗的氛圍，又降低了正規(guī)足球比賽所要求的技戰(zhàn)術(shù)水平，比較容易組織、開(kāi)展；學(xué)生“七人制”比賽中身體接觸對(duì)抗和接觸球機(jī)會(huì)增多，練習(xí)密度加大，能夠更有效的提高其心肺功能和身體素質(zhì)；這種比賽式教學(xué)為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，更容易幫助學(xué)生掌握足球基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，既符合足球運(yùn)動(dòng)開(kāi)放式動(dòng)作技能的要求，又能使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的技術(shù)，提高實(shí)際運(yùn)用能力，在滿足學(xué)生心理需求的同時(shí)，充分展示其運(yùn)動(dòng)能力，使學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)中真正體會(huì)到樂(lè)趣與成功的喜悅。

3.重視高中足球選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容的健身與娛樂(lè)功能。高中足球選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)增加健身與娛樂(lè)功能的教學(xué)內(nèi)容，如添設(shè)足球游戲的組織教學(xué)，足球游戲能使學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)的鍛煉身體、陶冶情操。這一內(nèi)容的增設(shè)，充分體現(xiàn)了足球運(yùn)動(dòng)在體育教學(xué)中興趣化和人性化的特征，使學(xué)生在愉快輕松的氛圍中學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)、技術(shù)和技能，同時(shí)又能有效提高其身體的健康水平，從而實(shí)現(xiàn)高中體育課程健身性、文化性和娛樂(lè)性于一體的功效，促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展和終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。當(dāng)然，教師在選擇游戲作為教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要充分結(jié)合足球這一運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，在課程安排上不僅要突出游戲的新穎性和趣味性，更要強(qiáng)調(diào)足球的專業(yè)性、流動(dòng)性和鍛煉性，如運(yùn)球接力、顛球接力、圍圈傳球截球、傳球比多、任意球打靶等足球游戲，這些內(nèi)容可以使學(xué)生在游戲中得到愉快和滿足的體驗(yàn)，提高其學(xué)習(xí)足球的興趣，使其身體素質(zhì)、心理品質(zhì)和個(gè)性心理特征得到更好的發(fā)展。

4.高中足球選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)與“陽(yáng)光體育工程”相銜接。“陽(yáng)光體育工程”旨在吸引廣大青少年學(xué)生積極參加體育鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生走向操場(chǎng)、走進(jìn)大自然、走到陽(yáng)光下，力爭(zhēng)用三年的時(shí)間使85%的學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，并掌握至少兩項(xiàng)體育技能。高中足球選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)與“陽(yáng)光體育工程”相銜接，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，注重教學(xué)與學(xué)生的課余鍛煉相結(jié)合，學(xué)生在課堂中所學(xué)的技、戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容要能夠在課外活動(dòng)中得到充分展示。學(xué)生在課堂中是學(xué)，在課余活動(dòng)中是賽，以賽促練，以練促學(xué)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的廣泛興趣和對(duì)體育知識(shí)、技能的全面了解和熏陶，營(yíng)造足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)校體育氛圍，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。如增添足球裁判規(guī)則、簡(jiǎn)單技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)和七人制教學(xué)比賽等教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生在課外活動(dòng)中自發(fā)組織各種類型的比賽，不僅能夠豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，而且使學(xué)生在活動(dòng)中鞏固了課堂中所學(xué)的知識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

1.轉(zhuǎn)變以往以技術(shù)教學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能為目標(biāo)的教學(xué)觀念，提倡以養(yǎng)成學(xué)生良好的鍛煉身體的習(xí)慣，增進(jìn)學(xué)生健康為目的的教學(xué)理念在足球選項(xiàng)課中的實(shí)施。通過(guò)足球教學(xué)內(nèi)容模塊的重新設(shè)計(jì)改變長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與能力、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)缺乏的現(xiàn)象，有效增進(jìn)學(xué)生生理、心理、社會(huì)健康的綜合水平。

2.遵循高中學(xué)生心理和生理特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)足球選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容；減少純競(jìng)技成份，增設(shè)技術(shù)組合學(xué)習(xí)內(nèi)容，增設(shè)“七人制”教學(xué)比賽；添加娛樂(lè)氛圍，增設(shè)趣味性足球游戲練習(xí)內(nèi)容，全面提高高中學(xué)生健康水平。

3.重視高中足球選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容的健身與娛樂(lè)功能，增加健身與娛樂(lè)功能的教學(xué)內(nèi)容。增添足球游戲的組織教學(xué)，使學(xué)生在娛樂(lè)中接受基本知識(shí)、技術(shù)和技能的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐能力，提高身體健康水平，養(yǎng)成終身體育意識(shí)。

4.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)與“陽(yáng)光體育工程”相銜接，促使課內(nèi)課外體育教學(xué)一體化，初步形成了以課堂為基礎(chǔ)，以課外活動(dòng)為補(bǔ)充、拓展與延伸、以組織競(jìng)賽活動(dòng)與提高教學(xué)水平互動(dòng)的促進(jìn)模式，使學(xué)生在課堂中學(xué)，通過(guò)學(xué)―練―賽這一互動(dòng)的過(guò)程，有效的激發(fā)學(xué)生各學(xué)習(xí)時(shí)間段的積極性和良好的情緒感應(yīng)，更好地完成不同時(shí)間段所要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使足球選項(xiàng)課能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，為今后學(xué)生在走出校門(mén)后有1～2項(xiàng)體育愛(ài)好與特長(zhǎng)，掌握科學(xué)的鍛煉方法，養(yǎng)成自主鍛煉的習(xí)慣而奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王崇喜，孫濤.大中小學(xué)足球教學(xué)內(nèi)容銜接問(wèn)題研究[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（03）：107-110.

[2]劉浩，薛俊，趙勇.我國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（03）：407.

[3]王崇喜，劉衛(wèi)峰.中小學(xué)“2+1項(xiàng)目”足球教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建[J].體育學(xué)刊，2007，（02）：95-98.

[4]陳珂琦.九年義務(wù)教育中小學(xué)足球教材體系研究[J].課程?教材?教法，1995，（11）：45-50.

[5]李平.足球課基本技術(shù)教學(xué)的研究[J].蘇州絲綢工學(xué)院學(xué)報(bào)，1999，（12）：23-24.

[6]許軍勝.探尋中小學(xué)足球教學(xué)與訓(xùn)練[J].科技信息，2007，（03）：192.

[7]王崇喜，郭旭峰.體育教育專業(yè)足球普修課教學(xué)內(nèi)容的選擇[J].體育學(xué)刊，2004，（04）：92-94.

[8]沈計(jì)泉.中學(xué)足球教學(xué)之研究[J].科教文匯，2007，（04）：96.

[9]吳樹(shù)華.中學(xué)生課外足球選項(xiàng)教學(xué)開(kāi)展情況初探[J].科學(xué)大眾，2007，（06）：91.

[10]劉彬，王倩，喬佳.高校足球教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].防災(zāi)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（12）：138-140。

第2篇

摘要：依據(jù)體育運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的階段性與可重復(fù)性特點(diǎn)，在時(shí)專家和中小學(xué)體育教師進(jìn)行調(diào)查和反復(fù)研討基礎(chǔ)上，制定出“2+1項(xiàng)目”實(shí)驗(yàn)背景下從水平1至水平6的教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)從水平1至水平3足球技術(shù)戰(zhàn)術(shù)教學(xué)內(nèi)容做出了示范性規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”；足球；教學(xué)內(nèi)容體系；體育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G843

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-71 16(2007)02-0095-04

“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”是2004年9月才開(kāi)始在全國(guó)15個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)工程。所謂“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”(以下簡(jiǎn)稱“2+1項(xiàng)目”)，是指“通過(guò)學(xué)校組織的課內(nèi)外體育教育和藝術(shù)教育活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在九年義務(wù)教育階段能夠掌握兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)”[1]。“2+1項(xiàng)目”是學(xué)校體育改革的一項(xiàng)具體措施，盡管強(qiáng)調(diào)的是課內(nèi)外體育教育活動(dòng)，但體育課內(nèi)的教學(xué)在整個(gè)體育教育活動(dòng)中處于主要地位，是“2+1項(xiàng)目”實(shí)驗(yàn)應(yīng)特別予以關(guān)注的問(wèn)題。要在上好體育課的過(guò)程中，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為中心，強(qiáng)調(diào)兩項(xiàng)體育類技能的重要性，從課程不同階段的目標(biāo)設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終把學(xué)生持續(xù)、主動(dòng)、全面地掌握體育知識(shí)、體育技能和培養(yǎng)終身體育意識(shí)作為發(fā)展的主線。同時(shí)充分注意不同年齡階段學(xué)生在身體條件、興趣愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)等方面的個(gè)體差異，并根據(jù)這種差異性確定各階段學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，以保證絕大多數(shù)學(xué)生都能完成課程目標(biāo)。該項(xiàng)目的實(shí)施必將對(duì)中小學(xué)生今后高中階段、大學(xué)階段的體育課選修或自主體育學(xué)習(xí)，以及終身體育意識(shí)的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

足球作為深受青少年喜愛(ài)的項(xiàng)目之一，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的許多學(xué)校中受到普遍重視，許多學(xué)生選擇了足球項(xiàng)目。在“2+1項(xiàng)目”的實(shí)施過(guò)程中，教育部雖然提出了宏觀的目標(biāo)，并且制定了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但是相應(yīng)的中小學(xué)足球教學(xué)內(nèi)容體系并沒(méi)有構(gòu)建出來(lái)。因此，構(gòu)建“2+1項(xiàng)目”實(shí)驗(yàn)背景下足球教學(xué)內(nèi)容體系，以促進(jìn)中小學(xué)足球教學(xué)改革，有其現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

1 “2+1”項(xiàng)目足球教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建的理論基礎(chǔ)

1．1 素質(zhì)教育和以學(xué)生為本的思想

足球教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建要貫徹素質(zhì)教育和以學(xué)生為本的思想。素質(zhì)教育觀是提高人的整體素質(zhì)為宗旨的教育觀，以全體學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為目標(biāo)。足球運(yùn)動(dòng)有利于增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)健康，有利于培養(yǎng)人的意志力、責(zé)任感、自律性及勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智果斷、團(tuán)結(jié)協(xié)作等品質(zhì)，并且極具觀賞性，豐富人們的文化生活。“2+1項(xiàng)目”足球教學(xué)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生在九年義務(wù)教育階段能夠掌握足球運(yùn)動(dòng)技能，既要保證學(xué)生在校期間身心的健康發(fā)展，又要為終生體育奠定基礎(chǔ)。

1．2正確認(rèn)識(shí)終身體育意識(shí)與體育行為的關(guān)系

體育課程目標(biāo)是指學(xué)生通過(guò)體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果。通過(guò)解讀2001年以來(lái)教育部頒布執(zhí)行的《全日制義務(wù)教育體育課程標(biāo)準(zhǔn)》、《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》和《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)3個(gè)階段的體育課程目標(biāo)相互銜接，終身體育已經(jīng)成為學(xué)校體育的目標(biāo)。中小學(xué)階段強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣；高中階段強(qiáng)調(diào)使學(xué)生形成運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和專長(zhǎng)，培養(yǎng)終身體育意識(shí)和習(xí)慣；大學(xué)階段則強(qiáng)調(diào)使學(xué)生形成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣和終身體育的意識(shí)，熟練掌握兩項(xiàng)以上健身運(yùn)動(dòng)的基本方法和技能。“2+1項(xiàng)目”從體育課程目標(biāo)的銜接出發(fā)，根據(jù)中小學(xué)生的生理、心理和體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展的階段性特點(diǎn)，提出了通過(guò)學(xué)校組織的課內(nèi)外體育教育，讓每個(gè)學(xué)生在九年義務(wù)教育階段能夠掌握兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。強(qiáng)調(diào)通過(guò)合理的體育知識(shí)傳授和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生參與體育鍛煉的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能選擇切合自己實(shí)際的運(yùn)動(dòng)，并有持之以恒地參加體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣和能力，從而實(shí)現(xiàn)終身體育。〕

在終身體育教育的過(guò)程中運(yùn)動(dòng)技能是不能回避的問(wèn)題。在體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的5個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)中，運(yùn)動(dòng)技能是其中一個(gè)領(lǐng)域，學(xué)生在參與體育活動(dòng)項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)習(xí)并掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，才能達(dá)到增強(qiáng)身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力的目的，5個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)的關(guān)系是辨證統(tǒng)一而不是割裂的。因此，掌握運(yùn)動(dòng)技能，并形成一定的特長(zhǎng)，是體育教育的具體措施和必須要達(dá)到的目標(biāo)。“2+1項(xiàng)目”明確提出要使學(xué)生在九年義務(wù)教育階段掌握兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，就是強(qiáng)調(diào)從提高運(yùn)動(dòng)興趣出發(fā)，以發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使培養(yǎng)終身體育意識(shí)、形成終身體育習(xí)慣不至于成為“空中樓閣”。足球教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建要處理好運(yùn)動(dòng)技能在形成終身體育意識(shí)和行為中的作用，系統(tǒng)規(guī)劃九年義務(wù)教學(xué)階段足球教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)和教師教什么、怎么教提供依據(jù)。

2 “2+1”項(xiàng)目足球教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建的原則

2．1 實(shí)踐性與綜合性相結(jié)合原則

足球教學(xué)主要是以足球技術(shù)戰(zhàn)術(shù)教學(xué)為主要內(nèi)容的實(shí)踐性活動(dòng)，同時(shí)又要在實(shí)踐活動(dòng)中結(jié)合知識(shí)的傳授、體質(zhì)的增強(qiáng)等，因此體系的構(gòu)建既要突出實(shí)踐性，同時(shí)也要體現(xiàn)綜合性的特點(diǎn)。首先要把教學(xué)實(shí)踐與知識(shí)性緊密結(jié)合。在實(shí)踐中利用身體活動(dòng)體驗(yàn)和理解足球的知識(shí)和技能，并通過(guò)運(yùn)用來(lái)強(qiáng)化，達(dá)到使學(xué)生掌握足球基礎(chǔ)理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)目標(biāo)，為終身體育奠定基礎(chǔ)，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就依賴于教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性和知識(shí)性的結(jié)合。其次要把教育實(shí)踐與健身性、文化性相結(jié)合，在足球教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計(jì)中既要保證具有良好的健身價(jià)值，又要具有豐富的文化內(nèi)涵。這將有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，提高參與的積極性，進(jìn)行良好的體育道德熏陶。

2．2階段性與可重復(fù)性相結(jié)合原則

體育運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展具有階段性特點(diǎn)，每個(gè)階段的任務(wù)、內(nèi)容、方法、手段等都有各自的特點(diǎn)。足球教學(xué)訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期、艱苦、系統(tǒng)的工程，它包括遠(yuǎn)、中、近期分段目標(biāo)，各級(jí)目標(biāo)間具有很強(qiáng)的聯(lián)系。每一分段目標(biāo)都是總目標(biāo)的分解，是通向成功的階梯，當(dāng)一級(jí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，又會(huì)向更高一級(jí)目標(biāo)前進(jìn)。目標(biāo)方向越清晰，目標(biāo)任務(wù)越可行，目標(biāo)距離越接近，信念就越堅(jiān)定，信心就越充足，青少年訓(xùn)練的動(dòng)力和成就感就越強(qiáng)。

同時(shí)，體育運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展又具有可重復(fù)性。運(yùn)動(dòng)技能從學(xué)習(xí)到掌握、從訓(xùn)練到應(yīng)用是一個(gè)量的積累過(guò)程，是機(jī)體產(chǎn)生適應(yīng)性變化的過(guò)程，是教學(xué)訓(xùn)練的“痕跡效應(yīng)”得到強(qiáng)化的結(jié)果。只有通過(guò)大量、有效的重復(fù)性練習(xí)，才能不斷鞏固技術(shù)與身體、戰(zhàn)術(shù)與思維間的內(nèi)在聯(lián)系，才能達(dá)到熟練掌握運(yùn)動(dòng)技能的目標(biāo)境界。在“2+1”階段的9年時(shí)間里，要安排學(xué)生進(jìn)行合理的有效的重復(fù)練習(xí)，使學(xué)生達(dá)到掌握足球基本運(yùn)動(dòng)技能的目的。

2．3統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合原則

《全日制義務(wù)教育體育課程標(biāo)準(zhǔn)》是目前義務(wù)教育階段體育教學(xué)依據(jù)的文件，足球教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)要與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相一致，并且與課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)相吻合。因此足球教學(xué)內(nèi)容體系在目標(biāo)設(shè)置和內(nèi)容設(shè)計(jì)方面保持了與課 程標(biāo)準(zhǔn)相一致的特點(diǎn)，便于體育教師在執(zhí)行具體教學(xué)時(shí)與課程標(biāo)準(zhǔn)的協(xié)調(diào)一致。另外，“2+1項(xiàng)目”足球教學(xué)內(nèi)容體系要面向全體選項(xiàng)學(xué)生，它必須有基本的要求，有一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，使足球教學(xué)有一個(gè)較為規(guī)范的目標(biāo)。

當(dāng)今教育發(fā)展的一個(gè)重要特點(diǎn)是擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)的自主權(quán)，課程的管理已經(jīng)是國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理。因此足球教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)又必須具有靈活性的特點(diǎn)，它絕對(duì)不應(yīng)該是完全整齊劃一的，要考慮由于地域、學(xué)校設(shè)施、學(xué)生身心狀況、足球基礎(chǔ)和接受能力等方面的差異，在教學(xué)中靈活運(yùn)用，各地各校可以靈活地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇。

3 “2+1項(xiàng)目”足球教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)

根據(jù)《“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”實(shí)施方案(試行)》中有關(guān)足球評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和足球教學(xué)的實(shí)際情況，在專家研討的基礎(chǔ)上，根據(jù)體育運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的階段性和重復(fù)性以及足球教學(xué)實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“2+1項(xiàng)目”實(shí)施背景下(含高中)的足球教學(xué)內(nèi)容體系(見(jiàn)表1)。

在構(gòu)建足球教學(xué)內(nèi)容體系時(shí)，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)的規(guī)定和要求，結(jié)合青少年足球訓(xùn)練的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了階段目標(biāo)、技戰(zhàn)術(shù)日標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康日標(biāo)、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)，既包括水平目標(biāo)，又有領(lǐng)域目標(biāo)；既保持與體育課程標(biāo)準(zhǔn)6個(gè)水平和5個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)的一致性，又符合不同年齡階段學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)。

“2+1項(xiàng)月”強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)校組織的課內(nèi)外體育活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在九年義務(wù)教育階段能夠掌握兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，對(duì)選擇足球項(xiàng)目的學(xué)生來(lái)講，就是要最終達(dá)到掌握足球運(yùn)動(dòng)技能的目標(biāo)。因此足球教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)，就是要保證學(xué)生通過(guò)若干階段的課內(nèi)外足球活動(dòng)，能夠掌握足球技能。所以內(nèi)容體系在各領(lǐng)域和水平上具有漸進(jìn)性的特點(diǎn)。

縱向看，5個(gè)領(lǐng)域的6個(gè)水平目標(biāo)逐級(jí)遞進(jìn)相互銜接。其中．足球教學(xué)目標(biāo)以多種多樣的足球比賽和足球控球能力發(fā)展為主要內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生不同年齡特點(diǎn)，把目標(biāo)逐級(jí)遞進(jìn)，體現(xiàn)出培養(yǎng)興趣――了解規(guī)律――掌握技戰(zhàn)術(shù)――主動(dòng)參與的發(fā)展特點(diǎn)。

技戰(zhàn)術(shù)能力目標(biāo)的設(shè)計(jì)，是根據(jù)足球運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)能力發(fā)展的階段性和重復(fù)性特點(diǎn)，遵循運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的基本規(guī)律，將目標(biāo)連接為接觸球――提高控球能力――掌握基本技能――提高技戰(zhàn)術(shù)能力。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中要注重比賽對(duì)技能形成的作用力，開(kāi)展多種形式的對(duì)抗性游戲和多種形式的小場(chǎng)地比賽，逐步提高學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用能力。

身體健康目標(biāo)是以發(fā)展全面的身體素質(zhì)為目標(biāo)，根據(jù)青少年的解剖生理特點(diǎn)和各種身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期，將目標(biāo)依次銜接，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展。

心理健康目標(biāo)是以體育對(duì)人心理影響的途徑和方法為發(fā)展主線，根據(jù)不同年齡學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，將目標(biāo)進(jìn)行銜接，體驗(yàn)――了解――改善――養(yǎng)成；知道調(diào)節(jié)――學(xué)會(huì)調(diào)控――調(diào)控行為――形成生活態(tài)度，從而培養(yǎng)學(xué)生健康、健全的性格品質(zhì)。

社會(huì)適應(yīng)各層次目標(biāo)銜接是以人的社會(huì)行為形成的過(guò)程作為主線進(jìn)行銜接，從尊重關(guān)愛(ài)弱者――理解運(yùn)動(dòng)(社會(huì))角色――道德和精神逐步提高――形成較強(qiáng)的、較高層次的社會(huì)適應(yīng)性。

4水平1至水平3教學(xué)安排示例

該體系的設(shè)計(jì)為“2+1項(xiàng)目”方案實(shí)施與體育課堂教學(xué)層面之間搭建了一個(gè)中間層次的平臺(tái)。在具體教學(xué)中，可以根據(jù)該體系各領(lǐng)域、各水平的內(nèi)容，結(jié)合各校的具體情況，制訂具體的教學(xué)計(jì)劃。如表2就是根據(jù)水平1至水平3技術(shù)戰(zhàn)術(shù)目標(biāo)的要求設(shè)計(jì)出的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，可再根據(jù)這些內(nèi)容制訂出具體的學(xué)期教學(xué)進(jìn)度或單元教學(xué)進(jìn)度。

從表2足球教學(xué)安排中可以看出，根據(jù)內(nèi)容體系中3個(gè)水平的要求，分別制定出具體的教學(xué)內(nèi)容，從而為進(jìn)行足球教學(xué)活動(dòng)和指導(dǎo)課外訓(xùn)練提供了依據(jù)。內(nèi)容的選擇突出了從接觸球――提高控球能力――掌握基本技能――提高技戰(zhàn)術(shù)能力的教學(xué)程序。在實(shí)施教學(xué)時(shí)還要注意兩條主線、三個(gè)結(jié)合、四項(xiàng)任務(wù)。

兩條主線是指教學(xué)中以多種多樣的比賽、游戲和對(duì)足球的控制能力為主線。要把中小學(xué)生最喜歡參與的比賽和游戲貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終，把提高身體多種部位的控球能力貫穿教學(xué)始終。比賽、游戲和多種多樣的控制球練習(xí)既可以是課的導(dǎo)人手段，也可以是課的基本內(nèi)容。這符合青少年的心理需求和掌握足球技能的特點(diǎn)。

三個(gè)結(jié)合是指把發(fā)展學(xué)生足球技戰(zhàn)術(shù)能力與發(fā)展身體素質(zhì)、心理品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力緊密結(jié)合起來(lái)。游戲和比賽不是目的，要把足球教學(xué)其他領(lǐng)域的目標(biāo)有機(jī)結(jié)合在一起，這就要求教師有計(jì)劃、有目的地選擇教學(xué)手段和方法。

第3篇

關(guān)鍵詞：社會(huì)體育專業(yè)；籃球；普修課程

中圖分類號(hào)：G807文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-0118（2012）12-0302-02

一、籃球普修課教學(xué)內(nèi)容的變革

課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和課程內(nèi)容的選擇與使用有著極大的關(guān)聯(lián)。課程目標(biāo)為課程內(nèi)容的選擇提供依據(jù)，而課程內(nèi)容的合理性和有效性又能有力保證課程目標(biāo)的實(shí)。

表1西南民族大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)籃球課程指導(dǎo)綱要（理論部分）

分類12編號(hào)1210年教學(xué)內(nèi)容1211年教學(xué)內(nèi)容理

分12112 籃球運(yùn)動(dòng)概述12籃球運(yùn)動(dòng)概述212籃球技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)分析12籃球技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)分析312籃球競(jìng)賽規(guī)則與裁判法12籃球競(jìng)賽規(guī)則與裁判法412籃球比賽名次排列和記錄方法12籃球運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的組織與管理資料來(lái)源：西南民族大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃。

表2西南民族大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)籃球課程指導(dǎo)綱要（實(shí)踐部分一）

內(nèi)容12主要教材12一般教材移動(dòng)12側(cè)身跑、變速變方向跑、急停、轉(zhuǎn)身、滑步、后撤步傳接球12雙手胸前傳球、單手肩上傳球、反彈傳球雙手傳球12后退步跑投籃12 原地單手肩上投籃、原地跳起單手肩上投籃12原地雙手胸前行進(jìn)間單手肩上投籃、行進(jìn)間單手低手投籃12投籃運(yùn)球12直線運(yùn)球、體前換手變向運(yùn)球、運(yùn)球后轉(zhuǎn)身突破12原地持球交叉步突破搶籃板球12雙手搶籃板球防守對(duì)手12防不持球隊(duì)員、防持球隊(duì)員資料來(lái)源：西南民族大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃。

表3西南民族大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)籃球課程指導(dǎo)綱要（實(shí)踐部分二）

內(nèi)容12主要教材12一般教材基礎(chǔ)配合一12傳切配合、側(cè)掩護(hù)配合12后掩護(hù)策應(yīng)配合快攻成

隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)12快攻發(fā)動(dòng)與接球后及推進(jìn)快攻結(jié)束，二攻一

l—3—1進(jìn)攻半場(chǎng)人盯人戰(zhàn)術(shù)

1—3—1進(jìn)攻2—1—2聯(lián)防12三攻三基礎(chǔ)配合二12穿過(guò)配合（擠過(guò)）、交換配合（換人）防快攻成

隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)12封堵第一傳、一防二

半場(chǎng)人盯人防守

“2—1—2”落位布陣區(qū)域聯(lián)防12二防三資料來(lái)源：西南民族大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃。

從表1、表2、表3中可以看出，西南民族大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)籃球普修課教學(xué)內(nèi)容無(wú)明顯變化，尤其是實(shí)踐部分內(nèi)容包括技術(shù)一和戰(zhàn)術(shù)二。10年籃球課程指導(dǎo)綱要只不過(guò)是在11年綱要的基礎(chǔ)上，將實(shí)踐部分內(nèi)容分為了兩個(gè)部分，即主要教材和一般教材。這對(duì)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇起到了指導(dǎo)作用，加強(qiáng)了教師對(duì)主要教材的教學(xué)。從而突出了主要教材的內(nèi)容。隨著體育內(nèi)涵的不斷豐富，人們對(duì)社會(huì)體育專業(yè)認(rèn)識(shí)的不斷深入和擴(kuò)展，課程目標(biāo)的多元化和全面化，體育課程目標(biāo)中己經(jīng)體現(xiàn)了“心理健康”和“終身體育”的新領(lǐng)域，課程目標(biāo)的多元化，這勢(shì)必引起課程教學(xué)內(nèi)容的更新和擴(kuò)展，否則課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就成了“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。教學(xué)內(nèi)容必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，能滿足學(xué)生的興趣，適應(yīng)體育多功能、社會(huì)化的發(fā)展和培養(yǎng)復(fù)合型社會(huì)體育專業(yè)人才的需要。應(yīng)將那些不切合實(shí)際的，不能滿足學(xué)生興趣的以及在今后的教學(xué)實(shí)踐中使用機(jī)會(huì)極少的競(jìng)技教學(xué)內(nèi)容淡化，同時(shí)也淡化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性的要求。

籃球普修課理論部分的教學(xué)內(nèi)容偏重于籃球運(yùn)動(dòng)的基本理論常識(shí)及競(jìng)賽的規(guī)則與裁判法，這對(duì)學(xué)生掌握籃球運(yùn)動(dòng)的基本理論知識(shí)是大有幫助的。但隨著體育教育改革的不斷深入及社會(huì)體育專業(yè)人才就業(yè)方向的需求。課時(shí)的減少，這些知識(shí)可以作為一般內(nèi)容，以學(xué)生自學(xué)為主，教師簡(jiǎn)單介紹即可，也有利于學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)。主要教材應(yīng)體現(xiàn)籃球教材教法，體現(xiàn)籃球運(yùn)動(dòng)的健身、娛樂(lè)價(jià)值，體現(xiàn)籃球運(yùn)動(dòng)的教育功能和人文精神，使學(xué)生能掌握籃球課程的特點(diǎn)、任務(wù)及教法，這樣才能更好地適應(yīng)社會(huì)體育專業(yè)籃球教育課程改革的要求。實(shí)踐部分的教學(xué)內(nèi)容多選用籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容，如熟悉球性、腳步移動(dòng)、傳接球、投籃、運(yùn)球、突破、搶籃板球、防守對(duì)手等，傳切配合、掩護(hù)配合、快攻戰(zhàn)術(shù)、穿過(guò)配合、擠過(guò)配合、交換配合、防守快攻、人盯人防守等都成為了各院系社會(huì)體育專業(yè)及體育教育專業(yè)的主要教材。

從總的情況來(lái)看，籃球普修課的教學(xué)內(nèi)容在選擇上突出了教材的基礎(chǔ)性和典型性。但從教學(xué)時(shí)數(shù)變化來(lái)看，在10年課程方案實(shí)施前，與11年課程方案實(shí)施后，教學(xué)內(nèi)容體系仍保持不變，只是在課程目標(biāo)上又有所提高，因此教師只能從傳授內(nèi)容的精細(xì)程度上進(jìn)行簡(jiǎn)化，教學(xué)重點(diǎn)不夠突出，導(dǎo)致教師什么都教，學(xué)生什么都學(xué)，什么都沒(méi)有學(xué)好。有些教師甚至取消剩余內(nèi)容，從而影響了教學(xué)效果。所以為了實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，保證課程教學(xué)效果，提高學(xué)生的技能、實(shí)踐能力水平，應(yīng)合理地進(jìn)行教材內(nèi)容的選擇。

二、西南民族大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)籃球普修課教學(xué)內(nèi)容的分析

課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的手段，而不是目的。由于籃球課程目標(biāo)的多元性，增加了課程內(nèi)容選擇與組織的多樣性。因此在選擇課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)課程方案及球類課程指導(dǎo)綱要進(jìn)行，在選擇和組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不僅要考慮到籃球課程目標(biāo)的需要，還要考慮到籃球普修課程內(nèi)容的科學(xué)性與實(shí)效性、學(xué)生和社會(huì)實(shí)際需要以及與學(xué)校整個(gè)教育目的的一致性。此外，教學(xué)內(nèi)容與教材之間的緊密聯(lián)系也是評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容選用情況的因素之一。在確定教學(xué)內(nèi)容方面，努力與現(xiàn)行各大專院校社會(huì)體育專業(yè)籃球教材內(nèi)容的基本情況相聯(lián)系。由于籃球課程改革的深入，籃球課程在課程性質(zhì)、目標(biāo)上發(fā)生了很大的變化，同時(shí)隨著各種街頭籃球、籃球橄欖球的教材內(nèi)容在各大專院校的相繼出現(xiàn)和發(fā)展，這種融健身和競(jìng)技為一體的新體育項(xiàng)目，勢(shì)必對(duì)社會(huì)體育專業(yè)的籃球課程內(nèi)容提出新的挑戰(zhàn)。為適應(yīng)這種改革，我們必須增添新的籃球課程內(nèi)容，使學(xué)生掌握新的籃球基礎(chǔ)理論和基本技術(shù)以適應(yīng)新的體育教育和社會(huì)的需要。

二十一世紀(jì)的籃球教學(xué)內(nèi)容將從“以運(yùn)動(dòng)技術(shù)”為中心向以籃球教學(xué)方法、體育動(dòng)機(jī)、體育活動(dòng)、體育經(jīng)驗(yàn)為中心轉(zhuǎn)移，教學(xué)內(nèi)容的深度強(qiáng)調(diào)可持續(xù)性，突出健身性、娛樂(lè)性、實(shí)用性、終身性，以利于培養(yǎng)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極主動(dòng)、自覺(jué)地參加籃球?qū)W習(xí)和鍛煉，養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣的發(fā)展趨勢(shì)。

三、結(jié)論

總之，為了保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生能適應(yīng)二十一世紀(jì)社會(huì)體育專業(yè)體育人才的要求，在籃球教材內(nèi)容的選用上要突出教材的基礎(chǔ)性、時(shí)代性、知識(shí)性、健身性、競(jìng)技性，精減不必要的內(nèi)容。課程目標(biāo)體系改變后，教學(xué)內(nèi)容體系也應(yīng)隨之改變，應(yīng)緊扣課程目標(biāo)體系的核心，設(shè)置具有競(jìng)技、健身兩重性的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)主要的實(shí)用的正規(guī)競(jìng)技技術(shù)要給與保留，這是籃球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，刪減不適合社會(huì)體育專業(yè)就業(yè)的可行性的教材，同時(shí)大量補(bǔ)充適合社會(huì)體育專業(yè)就業(yè)的非正規(guī)類競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與籃球游戲活動(dòng)為表現(xiàn)形式的內(nèi)容，著力設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)正規(guī)籃球競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的派生形式，如改變競(jìng)賽規(guī)則、降低技戰(zhàn)術(shù)的難度、變換比賽方法等。其目的是使籃球課程真正體現(xiàn)出自身的魅力與價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]施良方.課程理論[M].北京：教育科學(xué)出版社，1996.

第4篇

摘 要 高職高專足球教學(xué)改革勢(shì)在必行，本文先簡(jiǎn)單介紹了高職高專足球教學(xué)內(nèi)容體系現(xiàn)狀，提出了高職高專足球教學(xué)內(nèi)容體系優(yōu)化的策略。

關(guān)鍵字 高職高專 足球教學(xué) 體系優(yōu)化

一、高職高專足球教學(xué)內(nèi)容體系現(xiàn)狀

高職高專院校是我國(guó)教育體系的重要組成部分，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送了大量的技術(shù)型勞動(dòng)人才。我國(guó)技術(shù)型勞動(dòng)人才的匱乏，促進(jìn)了高職高專院校的發(fā)展。“大力發(fā)展職業(yè)教育”是黨十七大會(huì)議上明確的教育發(fā)展方針。高職高專足球教學(xué)是高職高專院校體育教學(xué)中重要的內(nèi)容，也是廣大學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。做好高職高專足球教學(xué)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生良好的健身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，另一方面掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能可以幫助學(xué)生在以后借助足球運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)自己的工作生活壓力，實(shí)現(xiàn)終身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。高職高專足球教學(xué)課程是近幾年才開(kāi)始被重視的，課程建設(shè)比較薄弱，沒(méi)有形成完善的與高職高專職院校教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的足球教學(xué)課程體系。表現(xiàn)在高職高專足球教學(xué)上還有很多不足：

（一）從師資隊(duì)伍建設(shè)，設(shè)施，足球課程開(kāi)設(shè)等情況方面來(lái)看，高職高專院校足球教學(xué)還缺乏專業(yè)性。在研究了我國(guó)高職高專院校足球教學(xué)配置情況后，發(fā)現(xiàn)在師資方面高職高專體育教師隊(duì)伍中具有體育高級(jí)職稱的教師不到20%。而且絕大部分的高職高專體育教師還擔(dān)任有其他方面的兼職工作。高職高專院校體育教師的男女比例也嚴(yán)重失調(diào)，為足球教學(xué)改革帶來(lái)困難。從體育教學(xué)設(shè)施方面來(lái)說(shuō)：研究結(jié)果表明很少有高職高專院校有建設(shè)規(guī)范的體育館，足球課程的教學(xué)大多都是在露天操場(chǎng)進(jìn)行，教學(xué)條件及其簡(jiǎn)陋。從高職高專足球教學(xué)課程的開(kāi)始情況來(lái)看，課程時(shí)間得不到保障。

（二）高職高專足球教學(xué)內(nèi)容體系缺乏科學(xué)性。高職高專足球教學(xué)的內(nèi)容還停留在動(dòng)作技術(shù)的教學(xué)方面，內(nèi)容簡(jiǎn)單呆板，缺乏趣味性。足球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)備受社會(huì)大眾喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)，到了課堂上卻成了動(dòng)作的機(jī)械模仿教學(xué)。學(xué)生對(duì)待足球教學(xué)也表現(xiàn)出極大的抗拒，認(rèn)為聽(tīng)教師講不如自己踢的開(kāi)心。由于沒(méi)有專業(yè)系統(tǒng)的足球教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)也采用放任自流的處理。在教學(xué)考核上，也只是傳統(tǒng)的以技術(shù)動(dòng)作為主要的考核內(nèi)容，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。高職高專足球教學(xué)方法粗放，沒(méi)有做到有效教學(xué)。不喜歡足球運(yùn)動(dòng)的女學(xué)生仍然不喜歡足球運(yùn)動(dòng)。等等這方面的問(wèn)題都說(shuō)明了高職高專院校的足球教學(xué)內(nèi)容體系需要做深入的改革和優(yōu)化，以適應(yīng)不斷發(fā)展的高職高專教育需要。

二、高職高專足球教學(xué)內(nèi)容體系優(yōu)化的策略

高職高專足球教學(xué)內(nèi)容體系優(yōu)化可是提高足球教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣。對(duì)于發(fā)展高職高專足球職業(yè)教育，培養(yǎng)社會(huì)需要的足球?qū)I(yè)人才有很好的幫助。

（一）高職高專足球教學(xué)目標(biāo)要細(xì)分優(yōu)化。明確高職高專足球教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)內(nèi)容體系優(yōu)化的前提條件。高職高專足球教學(xué)是面向高職高專的每一個(gè)學(xué)生，既要在學(xué)生中普及足球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生中有天分的學(xué)生提高足球教學(xué)的職業(yè)化，專業(yè)性。在這樣的教學(xué)目標(biāo)下，要求教師為每個(gè)學(xué)生建立足球?qū)W習(xí)初始檔案。教師先要了解到每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)，足球基礎(chǔ)等等方面的情況，然后又針對(duì)性的教學(xué)。在教學(xué)進(jìn)行到一段時(shí)間，可以在評(píng)估一下學(xué)生的情況，建立學(xué)生足球?qū)W習(xí)檔案，對(duì)比一下學(xué)生的變化情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

（二）高職高專足球教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。高職高專足球教學(xué)內(nèi)容不能僅停留在技能教學(xué)的基礎(chǔ)上。除了技能教學(xué)，足球教學(xué)的內(nèi)容還可以延伸到更多方面，比如：足球運(yùn)動(dòng)的歷史、足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展、中國(guó)歷史上最早的足球運(yùn)動(dòng)等等，還有關(guān)于足球運(yùn)動(dòng)的趣聞故事都可以作為理論教學(xué)的內(nèi)容。足球也是國(guó)內(nèi)備受關(guān)注的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，組織學(xué)生觀看世界杯足球比賽也可以作為足球教學(xué)改革的內(nèi)容。中國(guó)女足的出色表演可以作為鼓勵(lì)女同學(xué)積極投入足球課程學(xué)習(xí)的案例。足球運(yùn)動(dòng)是需要智慧和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)規(guī)則的講解和分析，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的戰(zhàn)術(shù)解讀，讓學(xué)生們感受到足球運(yùn)動(dòng)的無(wú)限樂(lè)趣。

（三）高職高專足球教學(xué)方法優(yōu)化。教學(xué)方法是足球課程教學(xué)體系中的重要內(nèi)容，好的教學(xué)內(nèi)容，只有通過(guò)好的教學(xué)方法才能讓學(xué)生接受，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。高職高專足球教學(xué)方法優(yōu)化要以學(xué)生為主體。建設(shè)規(guī)范化的足球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地

保障學(xué)生有充足的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，確保足球課程的教學(xué)時(shí)數(shù)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)更喜歡自主型學(xué)習(xí)。足球教學(xué)可以采用發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性的教學(xué)方法，通過(guò)組織足球競(jìng)賽，讓學(xué)生在實(shí)踐中自己鍛煉成長(zhǎng)。教師在足球教學(xué)中要注意提高親和力，增加學(xué)生與教師之間互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生重視足球運(yùn)動(dòng)。由于男女學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的喜好不同，可以采用男女分開(kāi)教學(xué)的方法，用不同的教學(xué)強(qiáng)度實(shí)施教學(xué)。在足球課程學(xué)習(xí)考核上，采用多方面綜合考核的辦法。技能技術(shù)方面，足球理論知識(shí)方法，參加足球課程學(xué)習(xí)的積極性方面，學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)等等都應(yīng)該納入到足球教學(xué)考核的范圍。借助考核引起學(xué)生重視，也通過(guò)全方面的考核讓學(xué)習(xí)了解到一個(gè)全面立體足球運(yùn)動(dòng)，并真正能通過(guò)學(xué)習(xí)掌握足球運(yùn)動(dòng)的要領(lǐng)，為其以后的終身足球運(yùn)動(dòng)打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

高職高專足球教學(xué)還沒(méi)有形成一套完善的科學(xué)的體系，不斷深化高職高專足球教學(xué)學(xué)科改革，重視足球教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)體育教師重視高職高專足球教學(xué)內(nèi)容體系優(yōu)化，通過(guò)完善足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)，支持高職高專教學(xué)水平提升，為我國(guó)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的技術(shù)專業(yè)技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 汪德華，何健，吳龍.高職院校體育教學(xué)改革的思考[j].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004（3）：106-108.

第5篇

關(guān)鍵詞：民辦高校;足球;教學(xué)改革

一、云南民辦高校足球教學(xué)改革的必要性分析

（一）教學(xué)方法落后，無(wú)法與時(shí)代接軌

當(dāng)前我國(guó)的部分教育理念與教學(xué)方法隨著教改與課改的進(jìn)行，得以飛速發(fā)展，使得傳統(tǒng)的高校足球教學(xué)方法備受質(zhì)疑。傳統(tǒng)的高校足球教學(xué)方法以教為主，倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)方式，現(xiàn)實(shí)的足球教學(xué)過(guò)程中形式化嚴(yán)重，這使得高校的足球教學(xué)過(guò)程中學(xué)生興趣較低，而教師又激發(fā)不出太多的工作欲望。在這樣教育模式下所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往是對(duì)足球非常感興趣，但又非常反對(duì)教師的教授過(guò)程，現(xiàn)實(shí)中教師為了完成必要的教學(xué)任務(wù)，又不得不進(jìn)行整堂講，整堂練的教學(xué)怪圈。打擊了學(xué)生的足球興趣，在足球教學(xué)過(guò)程中迫于教師的壓力，而身順心違，使得所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生真正的足球水平欠佳。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏新意，重復(fù)嚴(yán)重

當(dāng)前我國(guó)高等院校的足球教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容方面也存在嚴(yán)重問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容多為運(yùn)球、傳球、打點(diǎn)、射門(mén)等基本內(nèi)容，并且所教授技戰(zhàn)術(shù)的難度較淺，多為最基本的內(nèi)容，小學(xué)如此，大學(xué)亦如此，使得現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生感覺(jué)缺乏新意，從而抵觸高校足球教學(xué)。

二、云南民辦高校足球教學(xué)改革的有效措施分析

（一）倡導(dǎo)新式的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

為了更好地提高高等院校學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣，在進(jìn)行足球教學(xué)改革過(guò)程中，首要進(jìn)行的變革便是在教學(xué)方法方面，提高教學(xué)方法的科學(xué)性和有效性，提高足球課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里，盡可能地多掌握必要的足球技戰(zhàn)術(shù)，以更好豐富學(xué)生的足球知識(shí)。為了更好地改變現(xiàn)實(shí)的足球教學(xué)方法，可以嘗試在高校足球教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行分組教學(xué)，讓學(xué)生適當(dāng)分成若干小組，每組設(shè)有固定的領(lǐng)導(dǎo)成員，來(lái)組織組內(nèi)成員進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)，在練習(xí)一段時(shí)間后，進(jìn)行組內(nèi)間的足球?qū)垢?jìng)賽。這一教學(xué)方法的采用能夠最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓高校學(xué)生盡可能的參與到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部情感，參與到現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)與練習(xí)中來(lái)。

（二）創(chuàng)新足球教學(xué)內(nèi)容，增加競(jìng)賽比重

在現(xiàn)實(shí)的高校足球教學(xué)過(guò)程中，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)校和教師應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容的重要性，那是因?yàn)橹灰x擇合理的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生才能學(xué)習(xí)到基本的足球知識(shí)，對(duì)于建構(gòu)學(xué)生自身的足球技戰(zhàn)術(shù)體系具有積極意義。在創(chuàng)新足球教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)該在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)增加足球競(jìng)賽在教學(xué)內(nèi)容中所占的比例，眾所周知，競(jìng)賽由于具有高對(duì)抗性能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好地參與到足球課堂教學(xué)過(guò)程中，足球競(jìng)賽的進(jìn)行，還可以豐富現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)內(nèi)容，降低傳接球的基本足球技術(shù)的練習(xí)時(shí)間，轉(zhuǎn)移學(xué)生足球技術(shù)練習(xí)的注意力。教學(xué)過(guò)程中競(jìng)賽比重的增加還可以檢驗(yàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生課堂練習(xí)積極性，因此，在高校足球教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)創(chuàng)新足球教學(xué)內(nèi)容，增加競(jìng)賽比重。

（三）革評(píng)價(jià)模式，倡導(dǎo)人本主義評(píng)價(jià)理念和發(fā)展性評(píng)價(jià)模式

為了更好地培養(yǎng)出高等院校所需要的足球?qū)I(yè)人才，在現(xiàn)實(shí)的高校足球教學(xué)過(guò)程中需要變革現(xiàn)有的評(píng)價(jià)模式，讓評(píng)價(jià)服務(wù)于現(xiàn)實(shí)的教學(xué)，以評(píng)促教，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中更好地投身于現(xiàn)實(shí)的足球?qū)W習(xí)。傳統(tǒng)高校的足球評(píng)價(jià)方式比較注重終結(jié)式評(píng)價(jià)方式的實(shí)施，也就是在學(xué)期末對(duì)學(xué)生在本學(xué)期所學(xué)習(xí)的足球基本技術(shù)進(jìn)行測(cè)試，如顛球、射門(mén)等，學(xué)生在測(cè)試過(guò)程中達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，則視為及格，而測(cè)試成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生則期末成績(jī)相對(duì)較好，反之對(duì)一些在課堂上積極聯(lián)系，學(xué)習(xí)態(tài)度較好的學(xué)生但運(yùn)動(dòng)成績(jī)欠佳的學(xué)生在期末考試過(guò)程中由于沒(méi)能夠達(dá)到國(guó)家規(guī)定的及格標(biāo)準(zhǔn)，而沮喪產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而對(duì)高校的足球教學(xué)失去信心。對(duì)高校足球進(jìn)行改革的過(guò)程中，其出發(fā)點(diǎn)一定是服務(wù)學(xué)生，照顧學(xué)生的利益，而期末成績(jī)是學(xué)生利益的主要體現(xiàn)時(shí)候，并非是甄別好壞學(xué)生，要通過(guò)期末成績(jī)來(lái)激勵(lì)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為更好地體現(xiàn)足球教改精神，在現(xiàn)實(shí)的高校足球教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)倡導(dǎo)人本主義評(píng)價(jià)理念和發(fā)展性評(píng)價(jià)模式，通過(guò)發(fā)展性評(píng)價(jià)來(lái)更好地激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，而不是讓成績(jī)禁錮住學(xué)生的足球?qū)W習(xí)。

第6篇

一、高校足球教學(xué)現(xiàn)狀分析

足球是普通高校體育教育的重要內(nèi)容之一，多年來(lái)，足球在高校得以普及，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神、豐富校園生活發(fā)揮了重要作用。但由于眾多方面原因，高校的足球仍存在許多不盡人意的地方。

（一）教師師資力量不足

高校作為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的場(chǎng)所，需要學(xué)生具備全面的發(fā)展動(dòng)力，但是足球運(yùn)動(dòng)在高校中的文化氛圍不高，學(xué)生缺乏對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的興趣。同時(shí)，高校足球教師資源也相對(duì)比較缺乏，在教學(xué)過(guò)程中最常見(jiàn)的是一個(gè)專業(yè)的足球教師要帶好幾個(gè)班級(jí)的學(xué)生甚至要帶好幾個(gè)系的學(xué)生，有的高校根本就沒(méi)有專業(yè)的足球教師；教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)不豐富也是當(dāng)前高校足球教學(xué)中比較突出的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：足球教師對(duì)于足球新形勢(shì)缺乏正確的了解，他們的教學(xué)方式還是受制于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師自身的理論知識(shí)豐富但是實(shí)踐能力卻沒(méi)有。他們的職業(yè)道德素質(zhì)也較差，知識(shí)重視能力突出的學(xué)生，而不強(qiáng)調(diào)足球運(yùn)動(dòng)在學(xué)生中的全面普及

（二）足球教學(xué)條件的完善、教學(xué)內(nèi)容的合理性是提高學(xué)生興趣的關(guān)鍵

在當(dāng)前眾多高校中，體育課大多分為兩個(gè)階段來(lái)進(jìn)行：第1學(xué)年開(kāi)設(shè)公共基礎(chǔ)體育課，足球在其中一個(gè)單元里有6～8學(xué)時(shí)。教學(xué)內(nèi)容大多只安排為一些踢球技術(shù)，如腳內(nèi)側(cè)踢球、腳背踢球等。學(xué)生在這僅有的幾次課中很難掌握足球的一些基本技術(shù)和動(dòng)作要領(lǐng)。至第2學(xué)年，學(xué)生選項(xiàng)專修分組。足球班雖說(shuō)是提高班，但教學(xué)內(nèi)容仍受公共體育課教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容所限制，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)代大學(xué)生對(duì)足球的興趣、愛(ài)好。隨著全國(guó)普通高校大幅度擴(kuò)大招生規(guī)模，原有的場(chǎng)地、器材已不能滿足日常體育課足球教學(xué)及學(xué)生課外活動(dòng)的要求。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育場(chǎng)館的改造、擴(kuò)建。現(xiàn)在一些中學(xué)，甚至小學(xué)都擁有塑膠跑道和草皮足球場(chǎng)，而大部分高校的體育場(chǎng)還是煤渣跑道和土質(zhì)足球場(chǎng)，一旦遇到雨、雪天氣，足球課只得暫停，影響教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度。此外擴(kuò)招后，學(xué)生增多，一個(gè)足球教學(xué)班的人數(shù)也相應(yīng)增多，在原有的教學(xué)條件下，必然會(huì)影響到足球課的教學(xué)質(zhì)量。

（三）傳統(tǒng)的足球教學(xué)方法落后

足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)不斷發(fā)展的運(yùn)動(dòng)，尤其是現(xiàn)代比賽中新的戰(zhàn)術(shù)等出現(xiàn)，使得足球教學(xué)方式也要及時(shí)的做出調(diào)整，但是高校的足球教學(xué)卻沒(méi)有與時(shí)展相同步，教學(xué)中過(guò)多于對(duì)傳統(tǒng)戰(zhàn)術(shù)的講解，而缺乏創(chuàng)新性的足球整體比賽講解。再者，足球教學(xué)選擇的教材也沒(méi)有與現(xiàn)代比賽相結(jié)合，甚至一些學(xué)習(xí)教材已經(jīng)被有的地區(qū)所淘汰，它的內(nèi)容已經(jīng)被人們廣泛的接受了，而此時(shí)教師的講解就會(huì)缺乏創(chuàng)新性，學(xué)習(xí)內(nèi)容的枯燥、學(xué)習(xí)形式的刻板對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)產(chǎn)生阻力，不能很好的發(fā)生學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、足球教學(xué)改革對(duì)策建議

為了適應(yīng)新形式下高校足球課的教學(xué)要求，必須要在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革，加強(qiáng)教??隊(duì)伍的建設(shè)，不斷改善教學(xué)條件和加大足球運(yùn)動(dòng)在大學(xué)生中的影響力。

（一）改革高校足球課的教學(xué)內(nèi)容

高校足球內(nèi)容應(yīng)切合大學(xué)生興趣進(jìn)行合理安排，內(nèi)容編排不宜太難，要針對(duì)廣大學(xué)生，側(cè)重于趣味性，要與體育院校的足球教學(xué)內(nèi)容以及中小學(xué)的體育課中足球教學(xué)內(nèi)容有所區(qū)別，要有專門(mén)針對(duì)廣大普通學(xué)生的特性。

為了便于學(xué)生在體育課上更多地學(xué)習(xí)足球，可以改變傳統(tǒng)的一年公共體育課，一年專項(xiàng)體育課的模式，實(shí)行學(xué)生自主選課制度，就是學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始，可以根據(jù)自己的喜好，自由選擇喜愛(ài)的體育項(xiàng)目，這樣喜歡足球的學(xué)生就可以連續(xù)兩年在體育課上進(jìn)行足球選項(xiàng)學(xué)習(xí)；也可以嘗試在女生體育課開(kāi)設(shè)女子足球，在女生中加大足球的普及。

（二）加強(qiáng)足球?qū)I(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)

足球教師在足球課上起主導(dǎo)作用，所以做一名合格的足球教師，自己的基本技、戰(zhàn)術(shù)要精通，而且要經(jīng)常不斷進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)來(lái)鞏固、提高。除此之外，還應(yīng)掌握運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)等在足球教學(xué)中涉及的基礎(chǔ)知識(shí)，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

（三）加強(qiáng)宣傳和管理，充分發(fā)揮高校足球協(xié)會(huì)及俱樂(lè)部的作用

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育課教學(xué)的重視，在學(xué)校的學(xué)生足球聯(lián)賽中加大經(jīng)費(fèi)投入；應(yīng)委派專業(yè)教師定期給足球協(xié)會(huì)的學(xué)生開(kāi)展一些足球基本規(guī)則、裁判法的培訓(xùn)，幫助學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況，組織一些足球比賽，使更多的足球愛(ài)好者參與進(jìn)來(lái)，從而豐富和活躍廣大學(xué)生的業(yè)余生活，開(kāi)展素質(zhì)教育。

第7篇

關(guān)鍵詞：中職 足球教學(xué) 改革 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（a）-0060-01

足球運(yùn)動(dòng)在中國(guó)普及較廣，足球運(yùn)動(dòng)可以強(qiáng)身健體、娛樂(lè)身心、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)，是一項(xiàng)非常有教育意義的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。中職學(xué)校開(kāi)設(shè)足球課教學(xué)可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生克服困難的能力，還可培養(yǎng)學(xué)生永不放棄的精神，增強(qiáng)同學(xué)之間的友誼。隨著中職課程改革的進(jìn)行，足球教學(xué)也呈現(xiàn)出了一些問(wèn)題，影響了足球教學(xué)的開(kāi)展，通過(guò)本文的研究，為中職足球教學(xué)改革提供一些幫助。

1 中職足球課教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

興趣是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，體育教學(xué)也是如此，學(xué)生有了興趣，才能積極主動(dòng)的投入到體育學(xué)習(xí)中去。當(dāng)前中職足球教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，影響了教師教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。分析原因，由于很多學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)習(xí)之前，從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)足球，僅僅是從電視上看過(guò)一些比賽，足球不像籃球那樣簡(jiǎn)單容易進(jìn)行，即使在沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下，學(xué)生自己都可以進(jìn)行練習(xí)，而足球?qū)夹g(shù)要求高一些，得分比較困難，很多學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)不感興趣，足球教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，是今后中職足球教學(xué)改革需要認(rèn)真研究的問(wèn)題。

1.2 教學(xué)內(nèi)容單調(diào)

中職足球課教學(xué)存在的另一個(gè)問(wèn)題就是教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，由于中職足球教學(xué)使用的教材更新慢，多少年都使用同本教材，很多新的教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有得到補(bǔ)充。教學(xué)中顛球、運(yùn)球、射門(mén)、比賽練習(xí)較多，一些難度高的動(dòng)作如頭球、長(zhǎng)傳球、倒勾射門(mén)練習(xí)較少。另外足球教學(xué)中對(duì)學(xué)生戰(zhàn)術(shù)教學(xué)較少，學(xué)生不能全面的掌握足球技能，而足球技戰(zhàn)術(shù)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)足球的理解能力，足球教學(xué)內(nèi)容的改革勢(shì)在必行。

1.3 師資力量薄弱

師資力量薄弱一直是困擾中職足球教學(xué)的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，中職體育教師人數(shù)少、學(xué)歷力、教師年齡偏高，足球?qū)I(yè)畢業(yè)的教師較少，教師足球技術(shù)水平低。隨著近幾年中職教學(xué)的發(fā)展，招生逐年的擴(kuò)大，學(xué)生的人數(shù)越來(lái)越多，為了節(jié)約教學(xué)成本，老師的數(shù)量并沒(méi)有在學(xué)生數(shù)量增加的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，教師承擔(dān)的工作量大，教學(xué)任務(wù)重，教師疲于上課，教學(xué)質(zhì)量不能很好的得到保證，這是當(dāng)前中職教學(xué)中的一個(gè)普遍問(wèn)題。

1.4 場(chǎng)地器材不足

足球教學(xué)對(duì)場(chǎng)地器材要求較高，如果場(chǎng)地設(shè)施滿足不了教學(xué)的需要，足球教學(xué)就不能充分的進(jìn)行。一些新成立的中職院校教學(xué)條件好，有人工足球場(chǎng)，有現(xiàn)代化的訓(xùn)練設(shè)施，而一些傳統(tǒng)的中職院校教學(xué)設(shè)施不完善，足球場(chǎng)地有的是土地，有的是野草從生的場(chǎng)地，不利于足球教學(xué)的開(kāi)展。中職體育教學(xué)班級(jí)人數(shù)在40人左右，如果一塊場(chǎng)地有2、3個(gè)班級(jí)進(jìn)行足球教學(xué)時(shí)，場(chǎng)地、足球都滿足不了教學(xué)的需要，導(dǎo)致教學(xué)的混亂。如何改善足球教學(xué)場(chǎng)地器材的問(wèn)題，需要引起學(xué)校的重視。

1.5 足球運(yùn)動(dòng)危險(xiǎn)性大

足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)對(duì)抗激烈、高強(qiáng)度、高速度、高風(fēng)險(xiǎn)的運(yùn)動(dòng)，在足球比賽中很容易出現(xiàn)外傷，更嚴(yán)重的可能出現(xiàn)骨折等較重的傷害。在足球教學(xué)中，教師擔(dān)心學(xué)生出現(xiàn)意外傷害的情況，很少安排正式的教學(xué)比賽，而學(xué)生在足球練習(xí)中也怕出現(xiàn)外傷，在學(xué)習(xí)中畏手畏腳，不能充分的投入到足球?qū)W習(xí)中去。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我保護(hù)的教育，減少足球練習(xí)中的外傷，是足球教師要研究解決的問(wèn)題。

2 改革足球教學(xué)的策略

2.1 提升教師的綜合素質(zhì)

為了提高中職足球教學(xué)的質(zhì)量，推進(jìn)足球教學(xué)的改革，必須要提升足球教師的綜合素質(zhì)。要培養(yǎng)教師創(chuàng)新的能力，老師要有創(chuàng)新的思想，在教學(xué)方法上創(chuàng)新、在教學(xué)組織過(guò)程中創(chuàng)新、在考試評(píng)價(jià)上創(chuàng)新，根據(jù)教學(xué)的實(shí)施情況有機(jī)地將中職學(xué)生的特點(diǎn)與足球教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，針對(duì)中職學(xué)生身體素質(zhì)與足球水平參差不齊的情況，教師可以采用因材施教，將學(xué)生分層次進(jìn)行教學(xué)，對(duì)水平高的學(xué)生提高要求，對(duì)技能差的學(xué)生降低要求，對(duì)學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，這樣可以很好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球的熱情，使學(xué)生全身心的投入到足球?qū)W習(xí)中。

2.2 豐富教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)足球課教學(xué)內(nèi)容單調(diào)的現(xiàn)狀，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，將5人制、7個(gè)制、網(wǎng)式足球、雪地足球引入到教學(xué)中來(lái)，教學(xué)內(nèi)容的豐富，可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球的興趣，更好的配合教師完成足球教學(xué)。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生的人文教育

現(xiàn)代教育提倡以人為本，中職體育教學(xué)也要加強(qiáng)學(xué)生的人文教育，實(shí)施快樂(lè)體育教學(xué)，足球教學(xué)也應(yīng)該在快樂(lè)中教學(xué)，在教學(xué)中尋找快樂(lè)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文教育，使學(xué)生通過(guò)足球課的學(xué)習(xí)，不僅掌握運(yùn)動(dòng)技能、提高身體素質(zhì)，更重要的是通過(guò)足球課的學(xué)習(xí)加強(qiáng)自身人文素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)足球運(yùn)動(dòng)體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的力量，使學(xué)生正確對(duì)待比賽的勝負(fù)，樹(shù)立勝不嬌、敗不餒，頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)。

2.4 加強(qiáng)場(chǎng)地設(shè)施的建設(shè)

為了更好的促進(jìn)足球教學(xué)，學(xué)校要加大對(duì)體育經(jīng)費(fèi)的投入，改善足球教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施，完善足球教學(xué)的器材設(shè)備，為教師、學(xué)生提供充分的物質(zhì)保障，使足球教學(xué)可以順利的開(kāi)展，解決當(dāng)前困擾教學(xué)設(shè)施不足的問(wèn)題。

2.5 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育

教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，使學(xué)生掌握足球運(yùn)動(dòng)的自我保護(hù)技能，減少學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)中的意外傷害，克服對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的恐懼心理。同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)意外傷害急救能力的培養(yǎng)，一旦出現(xiàn)意外，學(xué)生可以進(jìn)行及時(shí)的處理，保證足球教學(xué)的安全進(jìn)行。

3 結(jié)語(yǔ)

足球是一項(xiàng)非常有教育意義的運(yùn)動(dòng)，現(xiàn)行的中職足球教學(xué)存在著一定的問(wèn)題，需要學(xué)校與體育教師給予充分的認(rèn)識(shí)，并采取有效的辦法進(jìn)行解決，為中職足球教學(xué)的改革起到推動(dòng)的作用，促進(jìn)學(xué)生足球技術(shù)能力的快速提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 倪偉.以興趣為引導(dǎo)談如何上好醫(yī)學(xué)院校女生足球課[J].內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（6）：126-127.

[2] 趙天野，王琳.多種新型教學(xué)方法并用，提高高校足球教學(xué)成效[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2011（5）：71-72，115.

第8篇

摘 要 在分層教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生的意愿和想法，將分層教學(xué)的目的、內(nèi)容以及方法告知學(xué)生，以便于將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人的自愿選擇有機(jī)的結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 中職學(xué)校 足球教學(xué) 分層教學(xué)法 探討

一、分層教學(xué)法的內(nèi)涵

分層教學(xué)法是指在教學(xué)的過(guò)程中，教師首先要根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)層次水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、發(fā)展能力等方面的因素，以競(jìng)爭(zhēng)力和潛力發(fā)展為主要的劃分依據(jù)，將學(xué)生分為不同的教學(xué)群體，其中每個(gè)教學(xué)群體中的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等保持在同一個(gè)層次水平上，并針對(duì)不同的學(xué)生群體開(kāi)展不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法。

二、高校足球運(yùn)動(dòng)分層教學(xué)組織

（一）根據(jù)學(xué)生的質(zhì)量劃分不同的等級(jí)

在足球教學(xué)的開(kāi)始階段根據(jù)對(duì)學(xué)生相關(guān)能力的測(cè)試，可以將學(xué)生分為以下三個(gè)質(zhì)量水平：一是高品質(zhì)水平，主要是指那些具有一定足球基礎(chǔ)知識(shí)，且理解能力和發(fā)展意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生；二是中等質(zhì)量水平，主要是指那些物理和技術(shù)能力一般，但具有較大發(fā)展?jié)撃埽芡ㄟ^(guò)教師的引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)較高教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生；三是低質(zhì)量水平，主要是指那些對(duì)足球理解、接受能力以及發(fā)展意識(shí)都較弱的學(xué)生。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層之后，要根據(jù)不同學(xué)生的能力進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容分層和考核評(píng)估分層

在中職學(xué)校足球教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的分層情況使用不同的教學(xué)內(nèi)容，并采用不同的教學(xué)方法。對(duì)于技術(shù)較好的學(xué)生可以對(duì)其開(kāi)展戰(zhàn)術(shù)教學(xué)等難度系數(shù)較大的教學(xué)內(nèi)容；對(duì)于技術(shù)較差的學(xué)生，可以對(duì)其開(kāi)展傳球等基礎(chǔ)性的足球教學(xué)內(nèi)容。在考核評(píng)估上，要根據(jù)學(xué)生的分層情況，制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，把握住考核目標(biāo)制定的適度性，以增強(qiáng)學(xué)生足球?qū)W習(xí)的自信心。

（三）教學(xué)目標(biāo)分層

對(duì)于低質(zhì)量水平的學(xué)生，主要的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)設(shè)定為增強(qiáng)其足球?qū)W習(xí)的興趣性和主動(dòng)性，使他們?cè)谧闱驅(qū)W習(xí)中看到自己的閃光點(diǎn)，提高足球?qū)W習(xí)的自信心；對(duì)于水平中等的學(xué)生，要以提高學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)的參與性為主要的教學(xué)目標(biāo)，并積極鼓勵(lì)其參與較高層次的教學(xué)活動(dòng)；對(duì)于高層次水平的學(xué)生，要以足球運(yùn)動(dòng)技能和戰(zhàn)術(shù)的培養(yǎng)為主要的教學(xué)目標(biāo)。

三、優(yōu)化中職學(xué)校足球分層教學(xué)的策略

（一）建立有效的激勵(lì)機(jī)制

在中職學(xué)校足球分層教學(xué)體系中，為激發(fā)學(xué)生的足球?qū)W習(xí)興趣，增強(qiáng)足球教學(xué)效果，必須根據(jù)不同層次學(xué)生的水平建立起有效的激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分感受到來(lái)自教師的鼓勵(lì)，以不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)足球?qū)W習(xí)的自信心和積極主動(dòng)性。

（二）樹(shù)立平等的教學(xué)理念

在足球?qū)W習(xí)上，學(xué)生的有些能力是客觀存在的，因此，在對(duì)學(xué)生質(zhì)量進(jìn)行分層時(shí)，要充分尊重學(xué)生在足球教學(xué)中的主體性地位，樹(shù)立平等的教學(xué)理念，不能不經(jīng)過(guò)學(xué)生的同意就對(duì)其進(jìn)行分組，要綜合考慮學(xué)生的個(gè)人選擇和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分層。此外，在分層教學(xué)的過(guò)程中，要以平等的態(tài)度對(duì)待每個(gè)群體的學(xué)生，尊重每個(gè)群體學(xué)生的人格、尊嚴(yán)，為其提供平等的待遇。

（三）著力提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平

將分層教學(xué)法應(yīng)用在中職學(xué)校足球教學(xué)中，最主要的目的在于突出教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性，以滿足不同層次水平的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)足球的學(xué)習(xí)效果。因此，在中職學(xué)校足球分層教學(xué)的過(guò)程中，教師要有針對(duì)性的選擇教學(xué)內(nèi)容和方法，以有效提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、解決不同層次學(xué)生在足球?qū)W習(xí)中存在的問(wèn)題，并實(shí)現(xiàn)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，以提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平，嚴(yán)禁在教學(xué)過(guò)程中忽視低層次水平學(xué)生的教學(xué)和管理。

（四）開(kāi)展分組、分級(jí)合作

不同層次水平的學(xué)生在足球?qū)W習(xí)的過(guò)程中存在不同的優(yōu)勢(shì)，因此，在高校足球分層教學(xué)的過(guò)程中，要開(kāi)展分組、分級(jí)的合作教學(xué)，以促進(jìn)不同層次學(xué)生之間的溝通交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，推動(dòng)雙方的共同進(jìn)步。如就中、低層次水平的學(xué)生來(lái)講，可以開(kāi)展兩個(gè)層次學(xué)生的交叉教學(xué)，實(shí)現(xiàn)雙方的差異互補(bǔ)，中層學(xué)生可以對(duì)低層次基礎(chǔ)的足球技能學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，反過(guò)來(lái)低層學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步則可以激發(fā)中層學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。

第9篇

摘 要 本文研究的是啟發(fā)式教學(xué)在中學(xué)足球教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題。文章首先簡(jiǎn)要闡述了啟發(fā)式教學(xué)的概念及內(nèi)涵，然后又在此基礎(chǔ)之上分析了啟發(fā)式教學(xué)在中學(xué)足球教學(xué)中的應(yīng)用流程與應(yīng)用關(guān)鍵，希望對(duì)啟發(fā)式教學(xué)在中學(xué)足球教學(xué)中的應(yīng)用與普及能夠有所助益。

關(guān)鍵詞 啟發(fā)式教學(xué) 足球教學(xué) 中學(xué)體育

啟發(fā)式教學(xué)是在現(xiàn)代教育教學(xué)改革中出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式，其在體育教育教學(xué)領(lǐng)域的合理應(yīng)用，不但有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還是尊重學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變一種重要途徑。因此，本文就針對(duì)啟發(fā)式教學(xué)在中學(xué)足球教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，希望能夠借此來(lái)促進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)在中學(xué)足球教育教學(xué)中的應(yīng)用與普及。

一、 啟發(fā)式教學(xué)的概念及內(nèi)涵

啟發(fā)式教學(xué)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，實(shí)際上指的就是在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，任課教師從學(xué)生已有的、現(xiàn)階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平出發(fā)，通過(guò)科學(xué)、有效的教學(xué)手段的應(yīng)用來(lái)不斷的打破學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡，激發(fā)他們對(duì)于新的認(rèn)識(shí)的需要和興趣，從而在教師的組織和啟發(fā)下，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)練的積極性，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷完善、認(rèn)知水平不斷提高，并最終完成既定的教學(xué)任務(wù)的一種新的教學(xué)模式。

啟發(fā)式教學(xué)在體育教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用是以彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念的不足，滿足現(xiàn)階段全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要為前提的，其強(qiáng)調(diào)的是所開(kāi)展的體育教學(xué)活動(dòng)要從傳統(tǒng)的以體育知識(shí)和技能的簡(jiǎn)單灌輸為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主鍛煉能力、獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力為主。在這個(gè)過(guò)程中，任課教師所發(fā)揮的主要是組織、啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，通過(guò)任課教師的組織、啟發(fā)和引導(dǎo)，真正的發(fā)揮學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體作用，提高學(xué)生的體育自覺(jué)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育意識(shí)。

二、 啟發(fā)式教學(xué)在中學(xué)足球教學(xué)中的應(yīng)用流程

本文所分析的啟發(fā)式教學(xué)在中學(xué)足球教學(xué)中的應(yīng)用流程，指的是其在課堂教學(xué)階段的應(yīng)用。一般情況下，啟發(fā)式教學(xué)在中學(xué)足球課堂教學(xué)階段的應(yīng)用可以分為四個(gè)步驟：

步驟一：展示教學(xué)內(nèi)容，提出問(wèn)題。在這個(gè)步驟中，任課教師應(yīng)向?qū)W生展示本次教學(xué)的主要內(nèi)容，并就其中的重點(diǎn)、疑點(diǎn)和具有規(guī)律性的內(nèi)容向?qū)W生提出一系列的問(wèn)題，以打破學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡，激發(fā)他們對(duì)于新的認(rèn)識(shí)的需要和興趣，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思維。

步驟二：組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與討論。在這一步驟中，任課教師應(yīng)在所提出的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，組織引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本次課的教學(xué)內(nèi)容和所提出的問(wèn)題進(jìn)行積極的分析與討論，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，并通過(guò)多向交流的方式讓學(xué)生在分析討論的過(guò)程中得到進(jìn)一步的啟發(fā)，同時(shí)通過(guò)相互之間的肯定、提示、評(píng)論與辯駁等反饋信息，來(lái)加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶。

步驟三：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括、歸納與總結(jié)。在完成了上述兩個(gè)步驟之后，任課教師就需要通過(guò)提示與啟發(fā)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)任課教師所展示的內(nèi)容和相互之間所分析與討論的情況進(jìn)行概括、歸納與總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)別現(xiàn)象中總結(jié)一般規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)平衡的形成。

步驟四：組織開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。實(shí)戰(zhàn)練習(xí)是對(duì)上述三個(gè)步驟的鞏固，也是啟發(fā)式教學(xué)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，只有通過(guò)實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，才能夠讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的各種知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為自身能力的一部分，因此，在利用啟發(fā)式教學(xué)開(kāi)展中學(xué)足球教學(xué)時(shí)，一定要注意有針對(duì)性的安排與教學(xué)內(nèi)容相契合的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。

三、 啟發(fā)式教學(xué)在中學(xué)足球教學(xué)中的應(yīng)用關(guān)鍵

在中學(xué)足球教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)模式時(shí)，為了確保其應(yīng)用的成效，應(yīng)注意如下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：

首先，要注意創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。在采用啟發(fā)式教學(xué)開(kāi)展中學(xué)足球教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了提高教學(xué)的有效性，其中最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要注意創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。要確保良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，任課教師應(yīng)注意如下兩點(diǎn)問(wèn)題：一是，要注意做好備課工作，認(rèn)真詳細(xì)的分析教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)之上對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)的優(yōu)化；二是，在完成了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案的優(yōu)化工作之后，就需要按照既定的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力，來(lái)有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。例如：任課教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生的生活行為情境，以足球小組比賽的方式來(lái)將學(xué)生引入足球?qū)W習(xí)實(shí)踐之中；也可以創(chuàng)設(shè)實(shí)際動(dòng)作示范的行為情境，也就是在簡(jiǎn)單講解示范了相應(yīng)的足球技術(shù)的基礎(chǔ)上，設(shè)置一些必要的背景，以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某一個(gè)足球技術(shù)的整體動(dòng)作進(jìn)行構(gòu)建。

其次，要注意任課教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮。無(wú)論是哪種教學(xué)模式或者是哪種教學(xué)方法，其最終都是為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成而服務(wù)的，這一點(diǎn)對(duì)于啟發(fā)式教學(xué)來(lái)說(shuō)也不例外。雖然說(shuō)，啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用在足球?qū)W習(xí)過(guò)程中的充分發(fā)揮，但是也不能就因此而忽略了任課教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用。任課教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，其主導(dǎo)作用能否得以充分的發(fā)揮，又是如何發(fā)揮的，都會(huì)影響到啟發(fā)式教學(xué)在中學(xué)足球教學(xué)中的應(yīng)用效果。例如：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)時(shí)，既可以采用直觀啟發(fā)的方法，也可以采用問(wèn)題啟發(fā)、比喻啟發(fā)、練習(xí)啟發(fā)、對(duì)比啟發(fā)等不同的啟發(fā)方法，如果任課教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇合理的啟發(fā)方法，確保其主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮，那么無(wú)疑就會(huì)對(duì)教學(xué)成效的提高產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，反之，如果選擇不夠恰當(dāng)，主導(dǎo)作用無(wú)法得到充分的發(fā)揮，那么就會(huì)對(duì)教學(xué)的成效產(chǎn)生消極負(fù)面的影響。

最后，注意各種教學(xué)方法和教學(xué)手段的靈活運(yùn)用。在利用啟發(fā)式教學(xué)模式來(lái)組織開(kāi)展中學(xué)足球教學(xué)時(shí)，各種教學(xué)方法和教學(xué)手段的靈活運(yùn)用是確保其順利進(jìn)行的關(guān)鍵。要想單靠某一種教學(xué)方法或者是教學(xué)手段就在各種不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效啟發(fā)是不現(xiàn)實(shí)的。科學(xué)的做法應(yīng)該是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和中學(xué)生的特點(diǎn)與需求，積極的采用多種靈活的教學(xué)方法，如：多媒體教學(xué)、比賽式教學(xué)等等都可以在利用啟發(fā)式教學(xué)開(kāi)展中學(xué)足球教學(xué)活動(dòng)時(shí)進(jìn)行合理的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱海濱，王全剛.啟發(fā)式教學(xué)在高中足球教學(xué)中的應(yīng)用[J].體育世界（學(xué)術(shù)版）.2011（11）.