時(shí)間：2024-01-01 15:45:23
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半殖民地半封建社會(huì)是一個(gè)的概念，意指在形式上保留有封建社會(huì)國家機(jī)關(guān)及主權(quán)所有，同時(shí)在經(jīng)濟(jì)、政治、文化上受到外國資本主義國家控制與壓迫的社會(huì)。隨著其它資本主義國家控制力度的加強(qiáng)，一部分國家會(huì)完全喪失國家主權(quán)，成為徹底的殖民地國家。另一部分國家則發(fā)生反彈，取得獨(dú)立地位。大部分國家半殖民半封建社會(huì)的形成是不平等條約造成的直接影響。
半殖民地半封建社會(huì)是指近代中國的一種特殊的社會(huì)形態(tài)。半殖民地，是相對(duì)于完全殖民地而言的。它是指形式上有自己政府的獨(dú)立國家，實(shí)際上政治、經(jīng)濟(jì)等社會(huì)各方面都受到外國殖民主義的控制和奴役，在社會(huì)發(fā)展形態(tài)上是歷史的沉淪;半封建是相對(duì)于完全的封建社會(huì)而言的。
它是指形式上仍是封建統(tǒng)治和自然經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)，實(shí)際上社會(huì)已逐漸近代化，資本主義經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化等因素在不斷發(fā)展壯大，在社會(huì)發(fā)展形態(tài)上是歷史的進(jìn)步。半殖民地是從國家的政治地位上看的，半封建是從社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)上看的。半殖民地是促成半封建的原因，半封建又是半殖民地的基礎(chǔ)。
除中國外，近代伊朗、緬甸、暹羅(泰國)、奧斯曼土耳其等國也曾淪為半殖民地半封建社會(huì)。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
【關(guān)鍵詞】初中歷史與社會(huì)；文本解讀；教學(xué)預(yù)設(shè)；實(shí)踐與思考
一、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)正確深入解讀
課程標(biāo)準(zhǔn)是正確引領(lǐng)教學(xué)預(yù)設(shè)的方向盤，只有依據(jù)課標(biāo)，才能正確把握預(yù)設(shè)有方向。那么，如何從文本解讀入手，凸顯課時(shí)預(yù)設(shè)目標(biāo)呢，筆者這里以《屈辱的歲月》為例。2011版課標(biāo)2-3-8指明：引導(dǎo)學(xué)生思考，以來中國反侵略①戰(zhàn)爭(zhēng)因何發(fā)生、為何失敗，一系列②不平等條約帶來什么后果，幫助他們③把握中國逐步淪為半殖民地半封建社會(huì)的基本線索。課標(biāo)（“實(shí)施建議”）：“把中國的發(fā)展置于世界舞臺(tái)上，在人類文明的進(jìn)程中，呈現(xiàn)中國與世界的關(guān)系”。
為落目標(biāo)①因何發(fā)生、為何失敗，要找到教材文本中的關(guān)鍵點(diǎn)：
教材文本一：“英國以為借口向中國開戰(zhàn)，我們稱之為‘’，而英國一直稱其為‘通商戰(zhàn)爭(zhēng)’。”（英國想以鴉片的輸入扭轉(zhuǎn)對(duì)華貿(mào)易逆差，他們把戰(zhàn)爭(zhēng)建立在通商貿(mào)易基礎(chǔ)上，而對(duì)中國政府來說，這就是一場(chǎng)以鴉片為借口發(fā)動(dòng)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。）針對(duì)以上解讀，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我安排了探究題一：“有人說：是因?yàn)榱謩t徐的禁煙運(yùn)動(dòng)打擊了英國商人的利益，如果林則徐不采取禁煙形式，英國就不會(huì)發(fā)動(dòng)。你如何認(rèn)識(shí)？”讓學(xué)生探究，理解的真正原因。“戰(zhàn)爭(zhēng)探源：有人說，假如沒有薩拉熱窩刺殺事件，就不會(huì)發(fā)生第一次世界大戰(zhàn)；假如沒有林則徐的禁煙運(yùn)動(dòng)，就不會(huì)發(fā)生。其實(shí)這只是發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的借口，真正的原因不在于此。請(qǐng)從“一戰(zhàn)”和中任選一例，指出該場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的真正原因。”
二、借助文段資源進(jìn)行創(chuàng)造性預(yù)設(shè)
根據(jù)新課標(biāo)要求：要抓住有關(guān)內(nèi)容相互聯(lián)系的節(jié)點(diǎn)，凸顯綜合的意義。例：右圖，“匯入工業(yè)文明的中國”，把中國的發(fā)展置于世界舞臺(tái)上，在人類文明的歷程中，呈現(xiàn)中國與世界的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)相關(guān)事件發(fā)生的緣由，并了解這種交往對(duì)中國和世界產(chǎn)生的影響。以此突破此課的重點(diǎn)之一：理解爆發(fā)的深層原因。從某個(gè)角度來說，戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的深層原因是二個(gè)文明的沖突，19世紀(jì)上半期，英國率先完成了工業(yè)革命，成為資本主義頭號(hào)強(qiáng)國，為了擴(kuò)大海外殖民地和商品市場(chǎng)，英國迫切要求打開中國的大門。而與此同時(shí)，遠(yuǎn)在千里之外的東方大國――中國又是怎樣的一種狀況呢？（補(bǔ)充展示《男耕女織》圖），還是男耕女織的自然經(jīng)濟(jì)，雖然有過輝煌的農(nóng)耕文明歷史，但由于歷史的發(fā)展，這種文明逐漸走向衰落，一方是蒸蒸日上的“日不落帝國”，一方是日落西山的衰落封建帝國。當(dāng)這兩種不同的文明的國家碰撞在一起時(shí)，其結(jié)果可想而知。教材的文本解讀是關(guān)鍵中的關(guān)鍵；教材中的文本都是有著很深內(nèi)涵的濃縮文字“壓縮包”；因此，如何給這些文字“解壓縮”是文本解讀的重點(diǎn)。比如：
教材文本二：“淪為半殖民地半封建社會(huì)”。“半封建”：平常大家可能對(duì)這個(gè)詞太過熟悉了，反而不太會(huì)去重視這個(gè)詞的解讀、挖掘，其實(shí)“什么是‘半封建’”，還真是難說出來的。“半殖民地”是從政治地位上看的，而“半封建”主要是從社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)上看，指形式上仍是封建統(tǒng)治和自然經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)，實(shí)際上已逐漸近代化，資本主義經(jīng)濟(jì)、思想因素不斷壯大，而當(dāng)時(shí)的中國“半封建”主要表現(xiàn)在：原有封建經(jīng)濟(jì)（自給自足的自然經(jīng)濟(jì)）遭到破壞，出現(xiàn)了一定的資本主義成分，但仍保持封建剝削制度，那么如此深?yuàn)W的內(nèi)涵怎樣讓學(xué)生也能理解呢？“我們村里有一個(gè)老婆婆她對(duì)我們說：‘我年輕時(shí)候（前）紡紗織布，利息（收益）倒不少，到了現(xiàn)在，廠里出的紗和布又細(xì)又好，價(jià)錢又便宜，還有外國運(yùn)來的紗和布，大鄉(xiāng)小鎮(zhèn)都有得賣，我的利息就遠(yuǎn)不如從前了’。也一邊說，也仍舊搖動(dòng)著她的紡車”（節(jié)選自葉圣陶等《開明國語課本》）。抓文本的的關(guān)鍵詞句，析讀從可以引導(dǎo)學(xué)生讀出，從前的單一的自然經(jīng)濟(jì)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榧扔蟹饨ㄖ贫认碌淖匀唤?jīng)濟(jì)形式，又有資本主義經(jīng)濟(jì)形式（“工廠”、“外國運(yùn)來”）。
三、采用圖式建構(gòu)實(shí)施機(jī)動(dòng)靈活駕馭
善于運(yùn)用“加減法”，構(gòu)建新文本。真正“讀”出教材文本所深藏著的“內(nèi)線”和“外線”這二條構(gòu)建一節(jié)課的知識(shí)系統(tǒng)連接線，用以指引教學(xué)的整體思路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也有線可循，有路可行。比如：在完成各次資本主義及結(jié)果的教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)文本資料，構(gòu)建本框的知識(shí)框架。
教材文本三：“一步步淪為半殖民地半封建社會(huì)”。
采用圖式建構(gòu)，四次戰(zhàn)爭(zhēng)，四個(gè)條約，關(guān)注事物聯(lián)系，體現(xiàn)綜合價(jià)值，著力重大事件的因果聯(lián)系。這樣，就能有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)③中國是如何逐步淪為半殖民地半封建社會(huì)的。
[關(guān)鍵詞]高中歷史有效課堂教學(xué)方式
[中圖分類號(hào)]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）340077
傳統(tǒng)意義上的歷史課堂，教師是主角，忙著完成傳授知識(shí)的“任務(wù)”，沒有正確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性；學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，機(jī)械記錄老師講課的要點(diǎn)重點(diǎn)，缺乏提問和思考問題的機(jī)會(huì)。比如，講授“五四青年運(yùn)動(dòng)”的歷史知識(shí)時(shí)，教師會(huì)告訴學(xué)生當(dāng)時(shí)運(yùn)動(dòng)的主陣地是北京大學(xué)，這是一個(gè)考點(diǎn)，需要掌握。但是很多學(xué)生都很好奇，的主陣地為什么是北京大學(xué)，而不是同在一個(gè)地方的清華大學(xué)？如果教師給學(xué)生提問的機(jī)會(huì)，講解這一原因，學(xué)生對(duì)這一歷史知識(shí)的了解肯定印象更加深刻。可見很有必要通過改進(jìn)歷史教學(xué)方式來提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和質(zhì)量。
一、創(chuàng)新課堂教育模式，激活學(xué)生的思維
高中歷史需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)雖然很多可以時(shí)間軸化、地圖化，但是還有一部分知識(shí)點(diǎn)比較抽象，學(xué)生不易理解。在講授近現(xiàn)代史時(shí)，很多學(xué)生對(duì)中國半殖民地半封建這樣的社會(huì)性質(zhì)的理解存在明顯的誤區(qū)：一部分學(xué)生認(rèn)為半殖民地半封建社會(huì)就是整個(gè)中國社會(huì)從中間一分為二，一半地區(qū)的社會(huì)性質(zhì)是殖民地，另一半地區(qū)的是封建社會(huì)的性質(zhì)；還有的學(xué)生認(rèn)為，半殖民地半封建社會(huì)是政治上喪失了自，經(jīng)濟(jì)上仍然是封建社會(huì)的“重農(nóng)抑商”的經(jīng)濟(jì)政策。上述兩個(gè)觀點(diǎn)均是錯(cuò)誤的，半殖民地半封建社會(huì)不是政治和經(jīng)濟(jì)的分開，而是它們?cè)谙嗷オ?dú)立的同時(shí)又交織在一起[1]。這樣的啟發(fā)，讓學(xué)生的思維得到激活，課堂氛圍活躍，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解更加深刻。
二、恰當(dāng)豐富課本知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量
教師不應(yīng)僅僅講授課本知識(shí)，更應(yīng)該在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充有用的歷史課外知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)更加有效。比如講到唐朝的時(shí)候，很多學(xué)生已經(jīng)知道科舉制、武則天、開元盛世等v史知識(shí)，因此教師可以補(bǔ)充一點(diǎn)：唐朝時(shí)期重視食品安全，最高處罰為絞刑。據(jù)《唐律疏議》記載，如果食物變了質(zhì)，食品的所有者必須立刻銷毀食品，否則就要被杖打90下；不銷毀有害食品，繼續(xù)出售或者送人，致人生病，食品的所有者要被判刑一年；如果這種食品致人死亡，食品所有者則要被判處絞刑。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)可以迅速吸引學(xué)生的關(guān)注，他們都想知道目前被社會(huì)所關(guān)注的熱點(diǎn)話題古代掌權(quán)者是怎樣處理的。對(duì)于食品安全有要求甚至有刑罰的朝代，其他方面的制度又是怎樣的呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)被點(diǎn)燃，他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的程度也會(huì)增加。
三、恰當(dāng)運(yùn)用歷史趣聞，調(diào)節(jié)高中歷史學(xué)習(xí)氣氛
高中生喜歡在學(xué)習(xí)歷史的過程中有些新鮮感和趣味性，因此高中歷史教師在教學(xué)中穿插一些相關(guān)的歷史趣聞來增強(qiáng)歷史課堂的趣味性很有必要[2]。教師在歷史課堂上講述歷史奇聞?shì)W事，可以幫助學(xué)生掌握一些有用的歷史知識(shí)，開拓學(xué)生的歷史視野，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史問題進(jìn)行探討，從而形成新的史學(xué)觀[3]。比如明朝最有名的一個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)就是“鄭和七下西洋”。鄭和下西洋的一個(gè)顯著作用就是促進(jìn)了明朝和東南亞國家的政治、文化、經(jīng)濟(jì)等方面的聯(lián)系。其實(shí)可以就這一事件給中國和其他國家?guī)淼挠绊戇M(jìn)行討論：就明朝來講，這幾次的航海需要強(qiáng)大的財(cái)力、物力支持，給廣大勞動(dòng)人民帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。同時(shí)它溝通了幾個(gè)相鄰的國家，交換了特有的文化和產(chǎn)品，對(duì)世界的溝通起到了良好的推動(dòng)作用。歷史事件的影響是多方面的，有利有弊，學(xué)生通過思考可以開發(fā)他們的思維，擺脫原有歷史課堂的沉悶感，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在引用歷史趣聞時(shí)，高中歷史教師必須注意保證其真實(shí)性，不能道聽途說或者隨便捏造；同時(shí)要注意其與所學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性，是為了更好地達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)而講故事。只有這樣引用歷史趣聞，才能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
總之，有效教學(xué)是教師關(guān)注的重要課題。高中歷史教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方式，激活課堂的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)科素養(yǎng)。
[注釋]
[1]崔同雷.淺談如何激活高中歷史課堂活力[J].學(xué)周刊，2016（3）.
第三節(jié)、中國資本主義的產(chǎn)生
教學(xué)目標(biāo)：
基礎(chǔ)知識(shí)：1、掌握中國資本主義產(chǎn)生的條件
2、了解中國資本主義產(chǎn)生的情況
3、掌握中國資本主義的特點(diǎn)及的兩面性
4、理解的產(chǎn)生及其特點(diǎn)
思想教育：1、到19世紀(jì)90年代初，由于外國資本主義的入侵，中國開始淪為半殖民地半封建社會(huì)，出現(xiàn)了新的經(jīng)濟(jì)因素和新的階級(jí)，具有兩面性，而則是近代中國最先進(jìn)最革命的階級(jí)。
2、通過中國產(chǎn)生的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到由于半殖民地半封建社會(huì)的時(shí)代因素，不可能在近代中國實(shí)現(xiàn)自己“實(shí)業(yè)救國”的愿望。
能力培養(yǎng)：通過講述和分析和的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生辯證地、歷史地、全面地做階級(jí)分析的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：中國資本主義工業(yè)的興起、民族資產(chǎn)階級(jí)的產(chǎn)生及其兩面性、的產(chǎn)生及其特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：的兩面性
課前準(zhǔn)備：教師：制作Powpoint課件
學(xué)生：復(fù)習(xí)、的影響
教學(xué)設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入：后，中國淪為半殖民地半封建社會(huì)，傳統(tǒng)的自然經(jīng)濟(jì)遭到破壞，封建主義的生產(chǎn)方式也已經(jīng)支離破碎。上節(jié)課我們講了，出身地主階級(jí)的洋務(wù)派并不希望封建制度瓦解，但他們引進(jìn)了同封建生產(chǎn)關(guān)系不相容的新的生產(chǎn)力——西方科學(xué)技術(shù)，這在客觀上加速了封建生產(chǎn)關(guān)系的瓦解，從而刺激了中國的產(chǎn)生。我們今天這節(jié)課就來講一下中國資本主義的產(chǎn)生。
講授新課：
首先明確概念：什么是資本主義？（以資本剝削和雇傭勞動(dòng)為特征的社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度及其上層建筑。）
資本主義產(chǎn)生的標(biāo)志則是資本主義工業(yè)的興起
一、中國資本主義工業(yè)的興起
1、興起的社會(huì)條件
討論：中國資本主義是不是“歐風(fēng)美雨”的產(chǎn)物？
史學(xué)界有兩種不同的觀點(diǎn)：一種認(rèn)為不是，認(rèn)為中國在明朝末年就有了資本主義萌芽，并且正在緩慢地向資本主義發(fā)展，只是由于外國的侵入切斷了其獨(dú)立發(fā)展的道路。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，不是封建社會(huì)后期資本主義萌芽的繼續(xù)，而是在外國資本主義的刺激下產(chǎn)生的。
總結(jié)書上的觀點(diǎn)：
（1）、商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)：在之前，中國封建社會(huì)商品經(jīng)濟(jì)已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)?shù)乃剑Y本主義萌芽已經(jīng)產(chǎn)生。
（2）、外商企業(yè)的刺激：中國的一些官僚、地主、商人投資與近代企業(yè)
（3）、的誘導(dǎo)——技術(shù)、人才
2、近代工業(yè)的出現(xiàn)：
中國資本主義產(chǎn)生的概況
資產(chǎn)階級(jí)的來源官僚、地主、商人
產(chǎn)生的年代19世紀(jì)六七十年代
產(chǎn)生的地點(diǎn)上海、廣東、天津等沿海地區(qū)（為什么出現(xiàn)在沿海地區(qū)）
著名的企業(yè)上海發(fā)昌機(jī)器廠、廣東南海繼昌隆繅絲廠、天津貽來牟器磨坊等
3、民族資產(chǎn)階級(jí)的特點(diǎn)
組織同學(xué)看教材40頁的材料，分析材料總結(jié)特點(diǎn)（產(chǎn)生這些特點(diǎn)的原因）
社會(huì)性質(zhì)民族工業(yè)的特征民族資產(chǎn)階級(jí)的特征
半殖民地（1）受外國資本主義和本國封建勢(shì)力的壓迫和束縛革命性
半封建社會(huì)（2）資金少、規(guī)模小、技術(shù)力量薄弱妥協(xié)性
二、的產(chǎn)生
1、發(fā)源地：19世紀(jì)四五十年代的外商企業(yè)中
思考：它比早還是晚？
指明第一個(gè)特點(diǎn)：先于民族資產(chǎn)階級(jí)產(chǎn)生，資格老
2、分布：看教材41頁表格]
分布集中在沿海和長(zhǎng)江流域各通商口岸
無產(chǎn)階級(jí)主要分布在三種性質(zhì)的企業(yè)中，外商、洋務(wù)派、民族資產(chǎn)階級(jí)
聯(lián)系41頁的小字材料，指明第三個(gè)特點(diǎn)，深受三重壓迫、剝削，革命性強(qiáng)
無產(chǎn)階級(jí)不同于農(nóng)民階級(jí)，不再是臉朝黃土背朝天的在地里干活，而是有時(shí)間規(guī)定的，并且在固定的車間工作。指明第三個(gè)特點(diǎn)，集中程度高，便于宣傳、組織
3、來源：破產(chǎn)的工人和手工業(yè)者
指明第四個(gè)特點(diǎn)，和農(nóng)民階級(jí)有著天然的聯(lián)系，便于結(jié)成聯(lián)盟
4、的特點(diǎn)：
具有國際無產(chǎn)階級(jí)的共同特點(diǎn)：與先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)形式相聯(lián)系，具有遠(yuǎn)大的政治目光，富有組織性和紀(jì)律性，是人類最進(jìn)步的階級(jí)
獨(dú)有的特點(diǎn)
5、無產(chǎn)階級(jí)早期的斗爭(zhēng)
背景：中：1，封建體制****，閉關(guān)鎖國、嚴(yán)重阻礙經(jīng)濟(jì)發(fā)展;2，鴉片走私，白銀大量外流 沖擊清統(tǒng)治。外：1，十九世紀(jì)初期，資本主義上升勢(shì)頭;2，英國為打開中國大門，占領(lǐng)中國市場(chǎng) 向華大肆進(jìn)行鴉片走私。
(1) 林則徐 湖廣總督 地點(diǎn)：廣州 措施：主動(dòng)了解外國形勢(shì)，組織人力翻譯外國書報(bào);堅(jiān)決同鴉片販子斗爭(zhēng)：英國政府代表、駐華商務(wù)監(jiān)督義律。
1839年6月3日 虎門海灘銷毀收繳的鴉片
(2)1840年6月 開始
虎門之戰(zhàn) 1841年初 英國強(qiáng)占了香港島 2月 廣東水師提督關(guān)天培
三元里 廣州郊區(qū) 一次規(guī)模較大的自發(fā)群眾抗英斗爭(zhēng)。
吳淞口之戰(zhàn) 江南提督老將陳化成
(3)影響： 人們開始尋求強(qiáng)國御侮之道 “向西方學(xué)習(xí)”;林則徐“開眼看世界”第一人;魏源《》據(jù)《四洲志》;姚瑩《康輶紀(jì)行》 徐繼畬《瀛環(huán)志略》;
《》 割地——香港島;賠款——2100萬銀圓;通商：廣州 廈門 福州 寧波 上海;協(xié)稅——進(jìn)出口貨物所應(yīng)繳納的稅款，中國政府須同英國政府商定。
危害： 破壞了——中國主權(quán)和 關(guān)稅自主權(quán) 司法權(quán)。
影響——1.自給自足的自然經(jīng)濟(jì)開始解體;2.中國從此進(jìn)入半殖民地半封建社會(huì);3.增加了外國資本主義同中華民族的矛盾;4.進(jìn)入了階段，是中國近代史的開端。轉(zhuǎn)自環(huán) 球 網(wǎng) 校edu24ol.com
(4) 第二次 1856年10月 英國 法國; 幫兇 美國 俄國 導(dǎo)火線——“馬神甫事件” “亞羅號(hào)事件”
俄 美 法 英 《》： 外國公使可以進(jìn)駐北京; 賠償英法軍費(fèi)各200萬兩白銀，賠償英商白銀200萬兩
英法聯(lián)軍攻占北京 1860年 焚燒了圓明園
(1) 林則徐 湖廣總督 地點(diǎn)：廣州 措施：主動(dòng)了解外國形勢(shì)，組織人力翻譯外國書報(bào);堅(jiān)決同鴉片販子斗爭(zhēng)：英國政府代表、駐華商務(wù)監(jiān)督義律。
1839年6月3日 虎門海灘銷毀收繳的鴉片
(2)1840年6月 開始
虎門之戰(zhàn) 1841年初 英國強(qiáng)占了香港島 2月 廣東水師提督關(guān)天培
三元里 廣州郊區(qū) 一次規(guī)模較大的自發(fā)群眾抗英斗爭(zhēng)。
吳淞口之戰(zhàn) 江南提督老將陳化成
(3)影響： 人們開始尋求強(qiáng)國御侮之道 “向西方學(xué)習(xí)”;林則徐“開眼看世界”第一人;魏源《》據(jù)《四洲志》;姚瑩《康輶紀(jì)行》 徐繼畬《瀛環(huán)志略》;
《》 割地——香港島;賠款——2100萬銀圓;通商：廣州 廈門 福州 寧波 上海;協(xié)稅——進(jìn)出口貨物所應(yīng)繳納的稅款，中國政府須同英國政府商定。
危害： 破壞了——中國主權(quán)和 關(guān)稅自主權(quán) 司法權(quán)。
影響——1.自給自足的自然經(jīng)濟(jì)開始解體;2.中國從此進(jìn)入半殖民地半封建社會(huì);3.增加了外國資本主義同中華民族的矛盾;4.進(jìn)入了階段，是中國近代史的開端。轉(zhuǎn)自環(huán) 球 網(wǎng) 校edu24ol.com
(4) 第二次 1856年10月 英國 法國; 幫兇 美國 俄國 導(dǎo)火線——“馬神甫事件” “亞羅號(hào)事件”
俄 美 法 英 《》： 外國公使可以進(jìn)駐北京; 賠償英法軍費(fèi)各200萬兩白銀，賠償英商白銀200萬兩
英法聯(lián)軍攻占北京 1860年 焚燒了圓明園
關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué) 歷史課堂教學(xué) 策略
學(xué)案導(dǎo)學(xué)是以學(xué)案為載體，學(xué)案與教材相結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解引導(dǎo)相結(jié)合，落實(shí)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。導(dǎo)學(xué)案的編寫是課堂學(xué)案導(dǎo)學(xué)的首要環(huán)節(jié)，教師首先要研究教學(xué)大綱，分析教材，在充分了解所帶班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)。一是要突出學(xué)生的主體地位，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生能夠主動(dòng)參與，做學(xué)習(xí)的主人。二是要突出層次性特點(diǎn)，能夠根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教。下面以《高中歷史必修一》“”一課為例，說明導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和運(yùn)用。
編寫要素
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.掌握，的原因、經(jīng)過及結(jié)果。
2.了解前夕中外狀況，分析中國戰(zhàn)敗的根本原因。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：戰(zhàn)爭(zhēng)原因，簽訂的不平等條約及內(nèi)容。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：聯(lián)系條約內(nèi)容分析戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國的影響。
學(xué)習(xí)方法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，充分發(fā)揮小組討論的作用。
教學(xué)用具：使用多媒體教學(xué)，提供直觀情景的視頻。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、提前一天發(fā)放給學(xué)生印制好的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，帶著問題進(jìn)入課堂
問題1：從政治、經(jīng)濟(jì)、思想和外交四個(gè)方面比較前夕中國和英國的國情。你從中能得出什么結(jié)論？
問題2：英國為什么要向中國走私鴉片？目的是什么？
問題3：中國為什么要禁煙？你認(rèn)為當(dāng)代青少年對(duì)應(yīng)持什么態(tài)度？
問題4：《》的內(nèi)容是什么？對(duì)中國造成了哪些危害？
問題5：第二次是如何發(fā)生的？簽訂了哪些不平等條約？
精講釋疑：1.半殖民地半封建社會(huì)的含義。2.聯(lián)系條約內(nèi)容分析戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國的影響。
當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：
閱讀下列材料，完成后面的問題。
材料一：“當(dāng)鴉片未盛行之時(shí)，吸食者不過害及其身，故杖徒已足蔽辜;迨流毒于天下，則為害甚巨，法當(dāng)從嚴(yán)。若猶泄泄視之，是使數(shù)十年后，中原幾無可以御敵之兵，且無可以充餉之銀。”
材料二：“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。”
材料三：“若鴉片一日未絕，本大臣一日不回，誓與此事相始終，斷無終止之理。”
（1）材料一中的人物是誰？此人向道光帝上書的目的是什么？道光帝接受他的建議了嗎？為什么？
（2）請(qǐng)看材料二，他為“國家生死”進(jìn)行了哪些斗爭(zhēng)？
（3）根據(jù)上述材料，你怎樣評(píng)價(jià)林則徐？
（4）我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他的什么精神？
二、課堂自主學(xué)習(xí)
同學(xué)們對(duì)照學(xué)案設(shè)計(jì)的問題，認(rèn)真研讀教材，思考并完成問答，對(duì)有疑問和沒把握的問題，鼓勵(lì)他們相互合作，討論解決，同時(shí)老師要巡視同學(xué)們自主學(xué)習(xí)情況，做一些點(diǎn)撥。
三、分組合作、討論交流
在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同學(xué)們對(duì)學(xué)案上設(shè)計(jì)的合作探究問題進(jìn)行分組討論，教師通過巡視，有選擇地參與到小組討論中，并給與必要的指導(dǎo)。
四、精講釋疑
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論交流的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生遇到的共性問題進(jìn)行精講。如“半殖民地半封建社會(huì)”是學(xué)生學(xué)習(xí)中國近現(xiàn)代史遇到的第一個(gè)難懂概念，教師要充分利用多媒體對(duì)教學(xué)的輔助功能，提供視頻，板書參考答案，進(jìn)行精講。另外，戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國社會(huì)的影響是本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難點(diǎn)，教師應(yīng)聯(lián)系條約內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的分析梳理，得出結(jié)論：使中國開始進(jìn)入半殖民地半封建社會(huì)，是中國近代史的開端。
五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
關(guān)鍵詞 歷史；閱讀能力；多媒體
中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）10-0095-02
十多年的一線歷史教學(xué)實(shí)踐讓筆者深深地感到：培養(yǎng)歷史閱讀能力是提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的必經(jīng)之路。而且它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，開闊學(xué)生的視野，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更好地貫徹素質(zhì)教育。對(duì)初中學(xué)生來講，對(duì)歷史問題的理解和接受能力有了很大提高，這一時(shí)期是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的最佳階段。因此，教師應(yīng)該抓住這一有利時(shí)機(jī)，傳授學(xué)生科學(xué)的閱讀方法和技巧，形成良好的閱讀習(xí)慣。下面就如何增強(qiáng)學(xué)生的歷史閱讀能力談幾點(diǎn)心得。
1 統(tǒng)攝全局，整體閱讀
歷史是曾經(jīng)鮮活的現(xiàn)實(shí)生活，有必然性也有偶然性，有階段性也有連續(xù)性，有局部性也有整體性，是一個(gè)有機(jī)的整體。而現(xiàn)在的教科書一般都章節(jié)化比較明顯，鮮活的歷史被明顯地割裂開來，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史之前，要先向?qū)W生交代清楚，學(xué)習(xí)歷史不要僵硬地按章節(jié)學(xué)習(xí)，在閱讀章節(jié)時(shí)，既要注意歷史的階段性，還要注重歷史的前后和內(nèi)在聯(lián)系。
比如學(xué)習(xí)“”一課時(shí)，教師一定要向?qū)W生出示一些同時(shí)期的世界歷史背景知識(shí)，讓學(xué)生閱讀并總結(jié)出英國挑起的真正原因。如果不這樣做，無論如何學(xué)生也不會(huì)明白英國為什么會(huì)挑起這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。再比如國共兩黨關(guān)系問題，是歷史考試當(dāng)中的重點(diǎn)問題。單就某一章節(jié)，是不可能全面認(rèn)識(shí)這個(gè)問題的。只有把中國史所有關(guān)于國共兩黨關(guān)系的內(nèi)容全部學(xué)完，并注意連續(xù)性和階段性，才能總結(jié)出兩黨的兩次合作、兩次分裂，以及此狀態(tài)對(duì)中國歷史的巨大影響，從而才能更好地把握國共兩黨現(xiàn)在的時(shí)局及走向。
2 有的放矢，明確閱讀目的
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地閱讀歷史課本是閱讀的最重要的環(huán)節(jié)。閱讀前教師應(yīng)對(duì)課本進(jìn)行深入的鉆研，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)出示具有代表性的思考題，可以用多媒體大屏幕展示出來，讓學(xué)生帶著問題去讀，做到有的放矢。可采用默讀和朗讀相結(jié)合的方法，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的閱讀會(huì)產(chǎn)生疲勞，影響閱讀的質(zhì)量。隨時(shí)抽一個(gè)學(xué)生可增強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果，這種讀法更能體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。有效的閱讀要從閱讀目的開始，有了明確的目的，才能激發(fā)學(xué)生的激情，提高學(xué)生的興趣，反之則會(huì)勞而無功。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)首先讓學(xué)生明確目的，從而提高學(xué)生的閱讀能力。
例如，閱讀學(xué)習(xí)“第一次工業(yè)革命”一課前，先確定閱讀的目標(biāo)，了解該課的知識(shí)結(jié)構(gòu)：找出第一次工業(yè)革命在英國爆發(fā)的原因，在工業(yè)革命中出現(xiàn)了哪些重大發(fā)明；對(duì)中國、英國和世界產(chǎn)生了哪些影響。然后帶著問題去讀書，把問題解決了，也就完成了本課內(nèi)容。
3 仔細(xì)推敲，抓住關(guān)鍵詞句
3.1 抓住關(guān)鍵詞
關(guān)于半殖民地半封建社會(huì)的形成過程：是中國開始淪為半殖民地半封建社會(huì)中的“開始”；第二次是中國半殖民地程度進(jìn)一步加深中的“進(jìn)一步”；是半殖民地程度大大加深中的“大大”；是中國完全淪為半殖民地半封建社會(huì)中的“完全”。抓住以上關(guān)鍵詞，就可以理解和把握中國是怎樣淪為半殖民地半封建社會(huì)的。
3.2 抓住承接和遞進(jìn)的關(guān)鍵句
如“學(xué)習(xí)了西方的先進(jìn)技術(shù)，使中國出現(xiàn)了第一批近代工業(yè)，客觀上促進(jìn)了的產(chǎn)生和發(fā)展”；“完成了政治路線、思想路線和組織路線的撥亂反正，是黨的歷史上具有深遠(yuǎn)意義的偉大轉(zhuǎn)折，從此進(jìn)入社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期”。抓住關(guān)鍵語句，有利于提高學(xué)生的理解和記憶。
3.3 抓住能夠揭示事物之間因果關(guān)系的詞句
中國處于半殖民地半封建社會(huì)，綜合國力弱（因），巴黎和會(huì)外交失敗（果）――掌握了事物之間的因果關(guān)系，就可憑借推理來加深對(duì)教材的理解。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，能夠把前后知識(shí)聯(lián)系起來，得到事半功倍的效果。
4 采用多種途徑，讓學(xué)生精讀筆記
有時(shí)教師讓學(xué)生自由復(fù)習(xí)，有的學(xué)生想把課本知識(shí)從頭到尾通讀一遍。想法很好，可是時(shí)間緊任務(wù)重，很多學(xué)生都收效甚微，其做法是：就從第一章第一節(jié)開始，一節(jié)課下來看了一章；過幾天再上歷史課，如果還讓自由復(fù)習(xí)的話，很多學(xué)生還是從第一章第一節(jié)開始，重復(fù)操作，浪費(fèi)大量時(shí)間。這種情況下，可以在學(xué)年初培養(yǎng)學(xué)生做好每節(jié)課的筆記。如記筆記的時(shí)候要求學(xué)生用不同顏色的筆分別記題目和內(nèi)容；課堂上要求學(xué)生在筆記本上記教師的板書，板書是教師精心設(shè)計(jì)的，可以揭示本節(jié)課的知識(shí)線索、知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更系統(tǒng)化；應(yīng)及時(shí)記下教師用多媒體展示的注意事項(xiàng)。如果想抓住整本書的脈絡(luò)及重點(diǎn)知識(shí)，就利用幾個(gè)小時(shí)讀一下筆記，不就可以了嗎？節(jié)省的時(shí)間就可以盡情地搞自己的拓展和提升練習(xí)了，歷史成績(jī)提高就顯而易見了。
5 巧用多媒體整合教材資源，加快閱讀速度，提升學(xué)習(xí)能力
有的歷史課，重點(diǎn)內(nèi)容少，時(shí)間充足，抓住有利時(shí)機(jī)，明確閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生迅速閱讀書上或老師補(bǔ)充的一些資料，搶答老師提出的問題。比如在講到美國南北戰(zhàn)爭(zhēng)的原因時(shí)，可以在PPT課件上出示一段關(guān)于引發(fā)內(nèi)戰(zhàn)原因的材料，然后設(shè)計(jì)問題：美國內(nèi)戰(zhàn)的根本原因是什么？雙方斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)是什么？本次戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線是什么？搶答次數(shù)多學(xué)生難免會(huì)成為矚目的焦點(diǎn)，這樣也會(huì)在學(xué)生心目中樹立很好的榜樣。“一石激起千層浪”，學(xué)生紛紛尋找快速閱讀的方法，這時(shí)別忘了告訴學(xué)生大家共同的老師――網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生應(yīng)該很快能掌握一些快速閱讀的方法，一年下來，他們的閱讀能力肯定會(huì)有所提高的。
6 利用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富閱讀視野，營(yíng)養(yǎng)學(xué)生
適當(dāng)?shù)臅r(shí)候在課下給學(xué)生布置學(xué)生感興趣的小課題。如在學(xué)到拿破侖時(shí)，可以激起質(zhì)疑：拿破侖為什么是世界軍事史上的神話？他的神話被打破是在哪次戰(zhàn)役中？他到底是怎么死的？為什么在一百年后，還有人瘋狂地研究拿破侖的死因？學(xué)生會(huì)對(duì)這些問題比較感興趣。再比如學(xué)到兩萬五千里時(shí)，在上課之前就布置學(xué)生從網(wǎng)上閱讀一些關(guān)于的小故事，在課上讓學(xué)生講一些新鮮的故事，這樣既能激起學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，又開拓了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)是一個(gè)很好的新課導(dǎo)入，一舉多得，豈不美哉！其實(shí)泛讀的最佳時(shí)間是放假時(shí)間，筆者曾經(jīng)在寒暑假之中布置一些讀書心得，如布置學(xué)生完成《傳》的讀書心得，民國時(shí)期服飾的閱讀摘記，的由來摘記，等等。千里之行始于足下，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀能力還愁得不到提高嗎？
[關(guān)鍵詞]：初中歷史 課堂教學(xué) 方法指導(dǎo)
在基礎(chǔ)教育課程改革中，新課程體系對(duì)教師的角色做了更明確的定位，即由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。那么，如何成功地扮演促進(jìn)者和引導(dǎo)者的角色呢？筆者認(rèn)為，關(guān)鍵的一點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，正所謂“教是為了不教”“授之以魚不如授之以漁”。我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中要做好“四個(gè)訓(xùn)練”。
一、訓(xùn)練學(xué)生“會(huì)讀”
目前，學(xué)生使用的歷史新教材，課本知識(shí)容量大。學(xué)生要在有限的時(shí)間內(nèi)細(xì)讀，掌握全部教材內(nèi)容是不可能的，教師只有精設(shè)計(jì)、巧安排、重引導(dǎo)、多點(diǎn)撥，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)分清主次，快速閱讀教材，才能取得課堂的主動(dòng)權(quán)。學(xué)生也能學(xué)得輕松自如，并逐漸掌握閱讀技巧。指導(dǎo)閱讀時(shí)教師要多動(dòng)腦，導(dǎo)讀設(shè)計(jì)要有層次性、針對(duì)性，啟發(fā)學(xué)生什么內(nèi)容須詳讀精思，什么內(nèi)容要略看了解，什么問題要邊讀邊想，什么問題要讀后再想。讀時(shí)尋找知識(shí)的縱橫聯(lián)系、前因后果等，并要求學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)批注，做簡(jiǎn)要讀書筆記等良好的閱讀習(xí)慣。比如，課文中絕大部分針對(duì)歷史名詞、概念、人物等所作的小字或資料補(bǔ)充，部分不帶星號(hào)的引言或插圖等，只要快速掃描略看即可，而諸如歷史事件的起因、進(jìn)程、影響，重要的歷史概念、歷史人物，重要的歷史資料、歷史插圖等重難點(diǎn)知識(shí)，必須要求學(xué)生詳細(xì)閱讀、認(rèn)真思考。這樣天長(zhǎng)日久的訓(xùn)練，學(xué)生不僅會(huì)合理利用、科學(xué)分配課堂時(shí)間，還能養(yǎng)成快速讀、會(huì)讀書的良好讀書習(xí)慣，為日后自學(xué)能力的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、訓(xùn)練學(xué)生“善思”
愛思考、會(huì)思考，是獲取知識(shí)的源泉，課堂上要多給學(xué)生創(chuàng)造一些思考的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)多種思維能力。
1.教師在課堂上要精心設(shè)計(jì)，對(duì)問題層層設(shè)疑，步步發(fā)問，順著歷史線索尋找前因后果，以此訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力。
如在講“美國的冷戰(zhàn)決策”時(shí)，將其設(shè)計(jì)成如下幾個(gè)問題：（1）什么是美國的“冷戰(zhàn)”政策？ （2）美國為什么要實(shí)行“冷戰(zhàn)”政策？為什么能夠?qū)嵭小袄鋺?zhàn)”政策？（3）“冷戰(zhàn)”政策的實(shí)質(zhì)是什么？對(duì)世界格局產(chǎn)生了哪些影響？通過環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問，層層深入的剖析，學(xué)生從中得到的不僅僅是知識(shí)的徹悟，更是思維的啟迪。長(zhǎng)期如此的訓(xùn)練，學(xué)生的邏輯思維能力會(huì)在潛移默化中得到提高。
2.教師鼓勵(lì)、誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，激勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，提出自己獨(dú)到的見解，以此訓(xùn)練學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新意識(shí)。
布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題。”贊科夫也提出：“只要學(xué)生能提問題，就有利于形成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因。”因?yàn)榘l(fā)問是一個(gè)人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，要求學(xué)生從不同角度去思考、評(píng)價(jià)、定位歷史事件和歷史人物，學(xué)生從中可形成良好的思維習(xí)慣。比如，在討論岳飛時(shí)，學(xué)生提出“他為什么不先率領(lǐng)軍隊(duì)打敗金朝再回去？”在關(guān)于“在歷史上為什么對(duì)武則天褒貶不一”的辯論課上，一個(gè)學(xué)生認(rèn)為是由于她是位女性，歷史上婦女地位低下，她當(dāng)了皇帝違反了封建社會(huì)的常規(guī)，因此過去很多人要貶低她。又如，在講“三顧茅廬”這一歷史事件時(shí)，啟迪學(xué)生從不同角度質(zhì)疑發(fā)問，談自己的看法，大部分同學(xué)都從劉備求賢愛才的角度去認(rèn)識(shí)思考，但有的同學(xué)提出了疑問：“諸葛亮是不是太清高了？如果在今天，他這種做法是會(huì)錯(cuò)過很多機(jī)遇的。”
三、訓(xùn)練學(xué)生“巧學(xué)”
1.及時(shí)鞏固訓(xùn)練
講完新課的集中練習(xí)，是引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)鞏固強(qiáng)化記憶，提高分析能力必不可少的一環(huán)。在課堂練習(xí)的問題上，教師要掌握的原則在于如何把學(xué)生的學(xué)習(xí)激情推向。教師或出示課堂練習(xí)，讓學(xué)生以問答題的方式對(duì)講授內(nèi)容的重點(diǎn)、雙基逐一復(fù)述；或讓學(xué)生分組分別扮演師生角色就本節(jié)課應(yīng)掌握的知識(shí)一問一答，教師鼓勵(lì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，看誰會(huì)提問題，看誰多提問題、看誰提的問題準(zhǔn)確科學(xué)，看誰表述的答案正確簡(jiǎn)捷；教師或在講課過程中有意不點(diǎn)破重點(diǎn)，而把尋找知識(shí)題眼的任務(wù)交給學(xué)生完成。總之，教師給學(xué)生創(chuàng)造出輕松的環(huán)境，設(shè)計(jì)出質(zhì)疑的方式，使課堂學(xué)習(xí)氣氛能迭起。學(xué)生久經(jīng)鍛煉，便會(huì)從教師的強(qiáng)化訓(xùn)練意向中逐漸領(lǐng)悟把握重點(diǎn)，掌握雙基的方法要領(lǐng)，提高鑒別、分析歷史事件的能力。
2.用好復(fù)習(xí)方法
橫向聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法，既要體現(xiàn)在總復(fù)習(xí)中，也應(yīng)貫穿于每一節(jié)課的學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中。教師每講到一個(gè)可以類比的歷史知識(shí)時(shí)，就要提示學(xué)生回憶所學(xué)的相同、類似的歷史知識(shí)，然后師生共同加以分析對(duì)比，把類似的歷史知識(shí)歸納到同一條記憶鏈條中去。如講英、美、法資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)，就可以表格的方式把各國革命爆發(fā)的原因、經(jīng)過、影響加以對(duì)比，分析出異同，在分析對(duì)比中，悟出掌握知識(shí)的要領(lǐng)，這樣多次訓(xùn)練、引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)掌握聯(lián)系對(duì)比的記憶方法。
