引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇對生物學(xué)科的意見和建議范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）在“課程目標(biāo)與內(nèi)容”中對“綜合性學(xué)習(xí)”目標(biāo)的表述沒有大的變動，與實(shí)驗稿對比只刪去了“書籍”兩個字。可見，新課標(biāo)依然堅持原有目標(biāo)的精神。但在新課標(biāo)的實(shí)施建議中，綜合性學(xué)習(xí)提出的具體建議內(nèi)容有所增加。新課標(biāo)增加的新建議，進(jìn)一步明確了有效開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動的要求。增加的4條建議如下：

1.綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活。聯(lián)系生活中的實(shí)際問題開展學(xué)習(xí)活動，在實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，提高對自然、社會現(xiàn)象與問題的認(rèn)識，追求積極、健康、和諧的生活方式，增強(qiáng)抵御風(fēng)險和侵害的意識，增強(qiáng)在與自然、社會和他人互動中的應(yīng)對能力。

2.要加強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用。

3.跨學(xué)科學(xué)習(xí)，也應(yīng)以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的。

4.積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學(xué)習(xí)。

增加的第一條內(nèi)容強(qiáng)調(diào)了開展綜合性學(xué)習(xí)要貼近學(xué)生生活。表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：一是突出了綜合性學(xué)習(xí)的途徑，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中、在實(shí)際問題中開展綜合性學(xué)習(xí)活動，走出校門，走出課本，走進(jìn)生活。讓學(xué)生知道，語文學(xué)習(xí)不等于教科書，廣博的自然中、多彩的社會中，小到一座橋，大到一座城，都是我們探索語文的空間。讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)語文不等于死背課文、硬寫作文、枯燥無味。語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容是鮮活的，跳躍在生活的每一處。生活中處處都可以學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)更廣闊的天地。二是突出學(xué)習(xí)語文的目的。綜合性學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)語文不是死記硬背、應(yīng)付考試，而是為了我們今后更好地生活。在語文綜合性學(xué)習(xí)中我們可以探究自然的奧秘，增強(qiáng)抵御風(fēng)險和侵害的意識，增強(qiáng)社會交際能力，懂得怎樣更好地與別人交流，怎樣獨(dú)立處理實(shí)際生活中的交際問題。讓學(xué)生知道語文在生活中的妙用，一舉手、一開口都與語文息息相關(guān)，綜合性學(xué)習(xí)活動就是連接語文與生活的橋梁。

增加的第二條建議，是突出教師的指導(dǎo)作用。都說綜合性學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主活動。自主不等于自由，教師參與指導(dǎo)，才能讓學(xué)生在活動中有所收獲。有的教師直接讓學(xué)生自己設(shè)計活動方案、或者完全按照教科書的活動方案執(zhí)行，只是布置學(xué)生去做，至于學(xué)生怎么做并不關(guān)心。最后觀看一下展示成果，活動就算結(jié)束。這樣的放手效果一定不會太好。很多學(xué)生的方案不適合，很多學(xué)生在實(shí)施過程中不認(rèn)真或者遇到困難，面對這些情況教師都要及時指導(dǎo)。語文綜合性學(xué)習(xí)活動的過程重于結(jié)果。教師要全程參與，才會全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。指導(dǎo)也是全程的，而不僅是展示一個環(huán)節(jié)。三維目標(biāo)在綜合性學(xué)習(xí)中體現(xiàn)得最好，教師在指導(dǎo)時，要關(guān)注學(xué)生所探索的知識，關(guān)注學(xué)生在探索知識中能力的形成，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的探究方法、合作能力，關(guān)注學(xué)生對自然、社會、人生的態(tài)度。所以從活動的方向調(diào)查、方案設(shè)計、小組分配，到方案實(shí)施、成果展示、總結(jié)評價，每一個環(huán)節(jié)都離不開教師的指導(dǎo)。

增加的第三條，強(qiáng)調(diào)了綜合性學(xué)習(xí)的語文性問題。語文教師要把語文放在本位，綜合性學(xué)習(xí)活動也是從屬于語文課程的，它的開展是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)語文，樹立大語文觀，并不是讓學(xué)生拋開語文去暢游，所設(shè)計的一切活動都要體現(xiàn)語文學(xué)科的實(shí)踐性、綜合性特點(diǎn)。在平時的活動中，有的教師過于注重活動的開放性，而忽略了它的本性。把綜合性學(xué)習(xí)變成了政治課、音樂課、美術(shù)課等。如果把它比做一個圓，語文就是圓心。不管這個圓有多大，涵蓋了多少領(lǐng)域的內(nèi)容，他們都是連著語文這個圓心的。否則這個圓就不是圓，這個課也不是語文課標(biāo)要求的綜合性學(xué)習(xí)課。

增加的第四條，強(qiáng)調(diào)資源意識。新資源意識是新課標(biāo)與修改稿在理念上的又一傳承與發(fā)展。要求我們充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)資源，拓寬語文學(xué)習(xí)空間，增加語文學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生置于一種動態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，全面養(yǎng)成語文素養(yǎng)。

第2篇

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)方法；建議

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0128-01

初中生物是一門關(guān)乎人類生存知識的學(xué)科，對學(xué)生具有一定的啟蒙作用。初中階段的生物知識涉及動物、植物、人類環(huán)境等方面，是一門融理論知識和實(shí)驗教學(xué)為一體的學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗精神，對學(xué)生們以后的人生道路發(fā)揮著非常重要的作用。初中生物教學(xué)最終的是要帶動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。當(dāng)前，生物課堂教學(xué)可能還存在很多不足，教師要根據(jù)自己的教學(xué)安排，緊扣生物教學(xué)大V，將生物知識轉(zhuǎn)化為一門富有趣味的學(xué)科，讓自己的課堂形成特色。

1.注重知識點(diǎn)講授

初中是生物學(xué)科的啟蒙階段，主要是讓學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識。因此，學(xué)生對于理論知識的掌握程度可能會直接決定他們的成績。隨著新課改的大力推行，"填鴨式"的教學(xué)模式已不被提倡，也不再適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的大環(huán)境和學(xué)生的需求。因此，對于知識點(diǎn)的講授，要求生物教師要以理解式教學(xué)為主，讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的主觀能動性，在輕松活躍的課堂氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生們自主地以自己的思維方式去理解知識，充分發(fā)散他們的思維能力，把課堂變?yōu)閷W(xué)生們自由發(fā)揮的舞臺。對于學(xué)生難以掌握的部分知識難點(diǎn)，教師應(yīng)該根據(jù)生物教學(xué)大綱的要求，有重點(diǎn)地對知識點(diǎn)進(jìn)行分析、講解，讓學(xué)生們心中有側(cè)重點(diǎn)，這樣學(xué)習(xí)的效果會更好。

其次，對于一般的理論性知識要及時地進(jìn)行復(fù)習(xí)、總結(jié)，這也是在教學(xué)中教師需要注意的地方。及時組織學(xué)生進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，比如，學(xué)習(xí)細(xì)胞的內(nèi)容后，在再接觸到與細(xì)胞有關(guān)的知識時，教師可以拿出3分鐘的時間對植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行一個簡單地回顧，讓學(xué)生們有復(fù)習(xí)的意識，當(dāng)然，還可以給同學(xué)們建議一些好的學(xué)習(xí)方法。比如制定一本錯題本，知識點(diǎn)小冊子等等，這些都是期末復(fù)習(xí)時的法寶，既有側(cè)重點(diǎn)，又適合自己。通過初中生物教師的不斷引導(dǎo)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)氣氛也會越來越好。當(dāng)然，教師還要對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行肯定，并鼓勵學(xué)生之間互相借鑒和交流，通過互相學(xué)習(xí)，在班級中形成一種互相幫助，努力學(xué)習(xí)的氛圍。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物是一門充滿奧秘的學(xué)科，其本身的內(nèi)容對學(xué)生就具有一定的吸引力，能帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)一個熟悉卻充滿神秘感的世界。新課改要求課堂教學(xué)要以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，興趣是最大的老師。因此，只有學(xué)生對生物課堂感興趣，教師的教學(xué)效果才會更好。對此，教師應(yīng)該積極利用教學(xué)輔助手段，比如充分運(yùn)用課堂多媒體，將所學(xué)的知識生動地展現(xiàn)給學(xué)生，盡量選取一些生動形象的圖片或視頻，讓學(xué)生們觀看，甚至可以給學(xué)生們安排一節(jié)課，播放學(xué)生們可能會比較喜歡的與生物教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的影片或紀(jì)錄片，讓孩子們快樂地學(xué)習(xí)。

3.積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗精神

初中生物不僅理論知識點(diǎn)較多，而且其本身也是一門實(shí)驗性的學(xué)科，理論知識的學(xué)習(xí)最好與實(shí)驗教學(xué)聯(lián)系起來。對此，教師要根據(jù)具體學(xué)習(xí)安排，將知識點(diǎn)的講授和實(shí)驗教學(xué)融為一體。比如，學(xué)習(xí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)時，如果只讓學(xué)生們自己掌握，死記硬背，肯定不能取得較好的教學(xué)效果。顯微鏡結(jié)構(gòu)復(fù)雜，教師們可以在實(shí)驗的環(huán)境下進(jìn)行講授，在直觀地教學(xué)中，有步驟地給學(xué)生們講解顯微鏡的結(jié)構(gòu)知識，每一個部分的作用，需要注意的地方是什么等等。對于重點(diǎn)的掌握地方要重點(diǎn)講，在學(xué)生們心中形成一個較深的印象。再比如學(xué)習(xí)洋蔥細(xì)胞時，教師要充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們親自動手實(shí)驗，親身體驗觀察植物細(xì)胞，體會到生物學(xué)科的奧秘，在這個過程中，可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗精神。

4.積極開展課堂活動

在實(shí)際教學(xué)過程中，課堂活動發(fā)揮著十分重要的作用，而生物教學(xué)是一門很有趣的學(xué)科，因此，教師可以充分利用課堂活動的多樣性。無論是哪一門學(xué)科，教師都可以在一定的教學(xué)前提下，充分采納學(xué)生的意見和建議，選擇合適的課堂活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)生物的課堂教學(xué)效率。生物學(xué)科有很多課堂活動可以選擇，如實(shí)驗等。除此之外，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生們的集體探究能力，讓孩子們進(jìn)行小組討論和自主探究，在這個過程中，鍛煉可他們的合作研究能力，培養(yǎng)他們互幫互助的精神。同時，進(jìn)行小組展示，在一定的教學(xué)目標(biāo)下，能培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。

第3篇

一、思想認(rèn)識不夠重視

初中生物課歷來被看成是不起眼的“豆芽”科、副科，在學(xué)校里領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都不重視，生物學(xué)科的教師也沒有地位。雖然自幾年前起，中考恢復(fù)了生物考試，但是也許是因為人們的思維當(dāng)中已經(jīng)形成了一種定式，所以并沒有給生物的教學(xué)帶來根本性的轉(zhuǎn)機(jī)。難道生物學(xué)科真是副科嗎？難道生物學(xué)真的不重要嗎？答案是否定的。生物學(xué)這門課程有著不可替代的作用，有著重要的意義，學(xué)習(xí)生物學(xué)對我們至關(guān)重要。生物與人類生活的許多方面都有著非常密切的關(guān)系。生物學(xué)作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，傳統(tǒng)上一直是農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)，涉及種植業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)、醫(yī)療、制藥、衛(wèi)生等等方面。隨著生物學(xué)理論與方法的不斷發(fā)展，它的應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)大。現(xiàn)在，生物學(xué)的影響已突破上述傳統(tǒng)的領(lǐng)域，而擴(kuò)展到食品、化工、環(huán)境保護(hù)、能源和冶金工業(yè)等等方面。如果考慮到仿生學(xué)，它還影響到電子技術(shù)和信息技術(shù)。所以，學(xué)習(xí)好生物學(xué)，能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識面，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，也可以在一定范圍內(nèi)開發(fā)學(xué)生的非智力因素。

二、教學(xué)條件不夠豐富

正是由于不重視，所以無論是各級教育主管部門、學(xué)校、教師、家長對于如何上好生物課，都沒有去認(rèn)真思考，不努力創(chuàng)造更好的教學(xué)條件。一是課程安排少。教學(xué)大綱中對生物課的要求本來課程就少，學(xué)校更不夠重視，將大量時間安排語文數(shù)學(xué)英語等主要課程，每星期簡單幾節(jié)生物課，也基本安排在上午第四節(jié)或下午二三節(jié)等時間段，簡單打發(fā)安排。二是生物教學(xué)實(shí)驗用具缺乏。各學(xué)校都沒有完全按照生物課教學(xué)大綱要求，配備好生物課實(shí)驗室及實(shí)驗用具，由于缺乏生動直觀的實(shí)驗教學(xué)，學(xué)生對生物課學(xué)習(xí)的興趣大減，對生物知識的理解也只能停留在書面上，缺乏感性認(rèn)識。

三、考試試題不夠科學(xué)

第4篇

關(guān)鍵詞：初中生物；培養(yǎng)；學(xué)習(xí)興趣

初中生物學(xué)課程的主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識生物界的全貌，知道地球上有哪些生物種類，建立必要的生物學(xué)觀點(diǎn)。從知識的整體性和系統(tǒng)性來看，初中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是以認(rèn)識生命現(xiàn)象、生命活動規(guī)律、認(rèn)識人體本身、獲得衛(wèi)生保健知識等。

當(dāng)前，初中生物學(xué)的價值體現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)在實(shí)踐環(huán)節(jié)上存在著許多誤區(qū)與困境，學(xué)生對生物學(xué)興趣缺乏，學(xué)習(xí)積極性比較低，這不能不引起我們的深思與研究。

如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

首先，我們應(yīng)該了解生物學(xué)科的現(xiàn)狀，主要有這樣幾個原因：

一、對于剛進(jìn)入中學(xué)階段的初中學(xué)生來說，由于從未接觸過，因此在主觀上認(rèn)為初中生物知識有相當(dāng)?shù)碾y度，不容易掌握，我認(rèn)為這僅僅是次要原因。

二、在目前的這種中考制度下，從上到下都把初中生物課作為一門副科對待，往往被學(xué)校、老師、家長所忽視，根本就不當(dāng)那么一回事，（我就碰到過這樣的學(xué)生，一學(xué)期生物教下來，連學(xué)了幾個單元或者幾章內(nèi)容都不知道）。就更談不上學(xué)習(xí)的興趣了，哪還能再組織什么探究試驗呀等等有意義的活動。正是這種功利思想，才是影響生物教學(xué)的最主要的原因。

針對這樣的情況，初中生物教師應(yīng)該怎么做呢？

1.首先是初中生物教師應(yīng)該具備培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的條件。

（1）作為初中生物教師，應(yīng)該具備良好的專業(yè)知識，同時在生活中多留意多思考生活中的生物現(xiàn)象，并且要在教學(xué)中讓學(xué)生感覺到生物知識在現(xiàn)實(shí)生活的用處。

（2）作為初中生物教師，應(yīng)該具備良好的專業(yè)技能，善于利用生活中的各種器材運(yùn)用到教學(xué)中，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)會一些技能技巧并能夠適當(dāng)運(yùn)用，這樣學(xué)生才能體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

（3）教師本身就要對生物知識表現(xiàn)出具有濃厚的興趣。古人云：己所不欲，勿施于人。在教學(xué)過程中，教師要和學(xué)生一樣保持著求知的欲望，表現(xiàn)出對生物知識有濃厚興趣，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生去探索、研究；反之，教師表現(xiàn)非常平淡，試想學(xué)生怎么能夠相信教師所講的東西是否真的有用，或者說所教的知識在學(xué)生心中是會大打折扣的。

2.教師要了解初中學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。

（1）對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)感性知識是比較容易的，而對于理性的東西是不容易理解的，因此沒有必要給學(xué)生介紹過多的理論知識，主要通過生活中的生物現(xiàn)象來聯(lián)系到課本中的生物知識。比如，在學(xué)習(xí)微生物知識的時候，如果教師一來給學(xué)生介紹細(xì)菌、真菌、病毒的結(jié)構(gòu)是什么樣的，它們是什么樣的，它們是怎么樣生活的等等，如此是沒有多少學(xué)生能堅持聽下去的。那么為何不換個方式，先讓學(xué)生觀察、認(rèn)識一些有微生物有關(guān)的生物現(xiàn)象，然后，再逐步深入，讓學(xué)生有興趣去了解有關(guān)微生物的更多知識呢？總之，學(xué)習(xí)知識都是由淺入深，循序漸進(jìn)的。同樣對初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識，就應(yīng)該從生活中的生物現(xiàn)象開始。

（2）教師在安排活動小組的時候，不能很隨意的把幾個學(xué)生拉到一起就是一個小組，而是應(yīng)該精心思考，那些學(xué)生組合在一起更能夠彼此促進(jìn)，更能夠很好完成學(xué)習(xí)任務(wù)等等；

3.多組織學(xué)生去感受大自然，參與社會調(diào)查等，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中感受生物的重要性，生物知識在生活中的用處，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。

（1）把學(xué)生帶到操場上，坐在綠油油的草地上。引導(dǎo)學(xué)生去遐想，假如現(xiàn)在我們的身邊沒有小草，我們會感覺怎樣？假如我們生活的天空中沒有小鳥、假如植物不能夠給我們提供食物……我們的生活將會是怎樣？暢想之后，讓學(xué)生暢談，或許學(xué)生的表現(xiàn)會超出我們想象，因為他們能聯(lián)想到很多。又如，在探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素這個活動之前，教師就可以帶著學(xué)生親近一次大自然，在環(huán)境中去尋找我們需要的鼠婦；再如，在學(xué)習(xí)綠色植物各個器官前2周，教師布置課外作業(yè)，發(fā)給每個學(xué)生幾種種子各幾顆，讓學(xué)生找個簡易的花盆（幾個礦泉水瓶子就可以了）播種，并要精心呵護(hù)讓種子萌發(fā)成長，以便以后學(xué)習(xí)時觀察。這樣的活動幾乎所有的學(xué)生都是非常愿意參與。

（2）多組織學(xué)生參與社會調(diào)查等活動，把課堂所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去，讓學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)成就感。例如，安排學(xué)生活動小組對學(xué)校環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)各個小組的調(diào)查對校園環(huán)境提出一些意見和建議，或者小組對校園綠化進(jìn)行一番設(shè)計。要完成這個活動，不僅可以增強(qiáng)小組團(tuán)隊的合作意識，而且還需要查閱學(xué)習(xí)比較多的資料才能完成，在無形中，學(xué)生學(xué)到了生物知識，也培養(yǎng)了個人學(xué)習(xí)生物知識的興趣。又如，學(xué)習(xí)食物成分的時候，可以讓學(xué)生就調(diào)查自己家的食物，然后根據(jù)資料分析自己家的食物是否營養(yǎng)等等；再如，學(xué)習(xí)血液這部分知識的時候，可以讓學(xué)生利用周末到醫(yī)院找醫(yī)生或護(hù)士了解有關(guān)血液化驗的知識，如何才能知道其中奧妙等等，通過此活動，不僅讓學(xué)生知道生物知識在醫(yī)療上的實(shí)際應(yīng)用，增強(qiáng)對生物知識的興趣，而且可以鍛煉學(xué)生在生活中的交際能力。

4.加強(qiáng)演示實(shí)驗、分組實(shí)驗，培養(yǎng)初中學(xué)生的觀察能力、動手能力和思維能力。生物學(xué)是一門實(shí)驗科學(xué)，研究它的主要方法是科學(xué)實(shí)驗。通過探索性實(shí)驗可以使初中學(xué)生主動獲取知識。加強(qiáng)實(shí)驗不僅提高了初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使初中學(xué)生掌握一定的技能，同時也培養(yǎng)了初中學(xué)生敏銳、細(xì)致的觀察力和分析問題、解決問題的能力。

（1）加強(qiáng)演示實(shí)驗，凡是應(yīng)該讓初中學(xué)生看到的，盡量讓他們看到。例如，學(xué)習(xí)光合作用時，當(dāng)初中學(xué)生看到成串的氣泡從葉片表面冒出，就會興奮得不得了，當(dāng)收集在試管中的氣體使余燼木條復(fù)燃時，這些接觸實(shí)驗甚少的初一學(xué)生更是非常吃驚的，此時教師在順理成章地介紹相關(guān)內(nèi)容了。

第5篇

 

摘要：中學(xué)生物教師專業(yè)化發(fā)展，是生物教師職業(yè)專業(yè)化的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)優(yōu)秀中學(xué)生物學(xué)科教師的目標(biāo)，發(fā)展途徑是應(yīng)用生物學(xué)基本觀點(diǎn)，指導(dǎo)教育實(shí)踐和生活；增強(qiáng)實(shí)驗動手能力，能通過實(shí)驗補(bǔ)充及拓展學(xué)生視野；關(guān)注生物前沿發(fā)展，并轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材；以研促教，培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究能力；充分利用校本資源，提高生物學(xué)科素養(yǎng)；深入學(xué)生群體，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：生物教師專業(yè)化   生物學(xué)觀點(diǎn)  實(shí)驗?zāi)芰?nbsp; 生物前沿  學(xué)術(shù)研究 

 

教師專業(yè)化，就是教師按照工作崗位的需要，通過不斷的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，獲得學(xué)科專業(yè)知識與教育專業(yè)知識技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高從教素質(zhì)，取得相應(yīng)的專業(yè)地位的過程[1]。

    中學(xué)生物教師專業(yè)化發(fā)展，是生物教師職業(yè)專業(yè)化的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)優(yōu)秀中學(xué)生物學(xué)科教師的目標(biāo)，也是提高中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的重要措施。針對學(xué)科特點(diǎn)和教師發(fā)展現(xiàn)狀，擬從以下幾個方面進(jìn)行探索。

一、應(yīng)用生物學(xué)基本觀點(diǎn)，指導(dǎo)教育實(shí)踐和生活。

生物學(xué)科教師專業(yè)化，應(yīng)有別于其他學(xué)科教師專業(yè)化，能夠以生物學(xué)基本觀點(diǎn)指導(dǎo)實(shí)際便是其中之一。

除了生物學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能外，在生物科學(xué)中，還包括許多樸實(shí)而又博大的基本觀點(diǎn)，有唯物觀點(diǎn)、辯證統(tǒng)一觀點(diǎn)，用動態(tài)、變化、發(fā)展的觀點(diǎn)觀察研究的思想方法，創(chuàng)造性

思維等。這些基本觀點(diǎn)不僅對學(xué)好生物學(xué)有非常關(guān)鍵的作用，而且對實(shí)踐者的求知、生活、做人等都有指導(dǎo)價值。

教師應(yīng)在基礎(chǔ)知識、基本教學(xué)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過生物學(xué)科的教育實(shí)踐和工作生活，充分體現(xiàn)生物學(xué)科的教育價值，增強(qiáng)生物學(xué)科意識，促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展。

（一）唯物的觀點(diǎn)

一切生命和生命現(xiàn)象都有其物質(zhì)基礎(chǔ)。最初的生命是由非生命物質(zhì)在極其漫長的時間內(nèi)，經(jīng)過極其復(fù)雜的化學(xué)進(jìn)化過程演變而成的，體現(xiàn)了生命起源的物質(zhì)性。C、H、O、N、P、S等元素組成了核酸、蛋白質(zhì)、糖類等化學(xué)物質(zhì)，這些物質(zhì)構(gòu)成了生物體（病毒除外）結(jié)構(gòu)和功能的基本單位——細(xì)胞，體現(xiàn)了生命的物質(zhì)性。生物體的生長發(fā)育、生殖、遺傳變異、應(yīng)激性等一切生命現(xiàn)象都基于細(xì)胞的新陳代謝，都可給予物質(zhì)基礎(chǔ)上的解釋，這反映了生命現(xiàn)象的物質(zhì)性。

 貫徹唯物觀點(diǎn)，建立科學(xué)發(fā)展觀。比如對于生命的起源問題，能更進(jìn)一步認(rèn)清神創(chuàng)論或創(chuàng)世說的不科學(xué)性，為進(jìn)化論的提出鋪設(shè)了基墊。

貫徹唯物觀點(diǎn)，培養(yǎng)實(shí)事求是，理論聯(lián)系實(shí)際的工作態(tài)度。主觀意識要適應(yīng)客觀環(huán)境，不脫離現(xiàn)實(shí)生活，不違背事物發(fā)展的客觀規(guī)律，正確認(rèn)識自己，從實(shí)際情況出發(fā)，促進(jìn)自身不斷發(fā)展和完善。

（二）辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)

構(gòu)成各生物體的元素都可在非生物界找到，沒有一種元素是生物界特有的，說明了生物界和非生物界的統(tǒng)一性。不同的細(xì)胞都有相似的結(jié)構(gòu)組成，體現(xiàn)了細(xì)胞結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性。生物體結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性——這是生命科學(xué)最基本的觀點(diǎn)之一，如葉綠體、線粒體的結(jié)構(gòu)分別與光合作用、呼吸作用相統(tǒng)一。

 以辯證統(tǒng)一觀點(diǎn)，作為教育實(shí)踐的基本理念，全面看待事物的發(fā)展和變化。例如協(xié)同進(jìn)化現(xiàn)象，生物與生物之間、生物與環(huán)境之間既進(jìn)行著生存斗爭，而生物和生物之間又在相互選擇，共同反正，生存著的生物也在一定程度上適應(yīng)了環(huán)境，正是這種既斗爭又統(tǒng)一的各種復(fù)雜關(guān)系，構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)，建立了動態(tài)平衡。

以辯證統(tǒng)一觀點(diǎn)，正確處理個體同周圍環(huán)境的關(guān)系。比如在教師和學(xué)校之間，教師個體的知識和技能水平限制著學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校某些教學(xué)條件也會制約教師的成長。但另一方面，教師的專業(yè)化發(fā)展能使學(xué)校整體的教學(xué)水平大為提升，有利的教學(xué)環(huán)境和管理策略也能促進(jìn)教師的發(fā)展。兩者相得益彰，相互促進(jìn)，也相互制約。作為教師個體，在充分利用學(xué)校各有利條件促進(jìn)自身發(fā)展的同時也要對學(xué)校發(fā)展作出貢獻(xiàn)，使個人和學(xué)校得以和諧共進(jìn)。

（三）動態(tài)、變化、發(fā)展的觀點(diǎn)

生物的組成物質(zhì)是動態(tài)變化的——生物體的新陳代謝使生物體每時每刻進(jìn)行著新舊更換。細(xì)胞和生物個體是動態(tài)、變化的——它們都有一個發(fā)生、成長、衰老、死亡的動態(tài)變化過程。細(xì)胞和生物個體的結(jié)構(gòu)與生理、生物和環(huán)境的關(guān)系等也是動態(tài)、變化、發(fā)展的。

在教學(xué)實(shí)踐中，能以發(fā)展的觀點(diǎn)解釋生命現(xiàn)象、看待生物科學(xué)發(fā)展前景和學(xué)生的個體成長；在實(shí)際生活中，能認(rèn)識到社會和生活環(huán)境處于發(fā)展變化中，教師自身發(fā)展也是一個動態(tài)變化過程。

二、增強(qiáng)實(shí)驗動手能力，能通過實(shí)驗補(bǔ)充及拓展學(xué)生視野

高中生物實(shí)驗，是該學(xué)科內(nèi)容組成的一部分，對了解學(xué)科基本知識、原理、現(xiàn)象、發(fā)展規(guī)律等有重要作用，這就要求教師要重視理論的分析和實(shí)際操作的科學(xué)性。除此以外，還應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

第一，要不斷提高實(shí)驗操作能力，以實(shí)驗檢驗理論，以理論知識輔助實(shí)驗的改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)研究水平的發(fā)展。 例如提取DNA，教材所用實(shí)驗材料是雞血，還有沒有其它的材料可替代，或更理想的材料可選擇？江蘇省徐州市第一中學(xué)的甄宗秋老師，改進(jìn)了該實(shí)驗[2]：利用成熟鯉魚精巢作為實(shí)驗材料。成熟鯉魚精巢中存在大量細(xì)胞，其主要部分細(xì)胞核，含有豐富的DNA分子。通過對教材實(shí)驗改進(jìn)前后的對比，發(fā)現(xiàn)不僅減少實(shí)驗成本和材料用量，更是提高了實(shí)驗的成功率。這樣，在解決某些問題時，便可應(yīng)用到其中。例如：由于實(shí)驗材料用品所限，有時候需要設(shè)法替代，下列各項中正確的是

A．做DNA粗提和分離實(shí)驗時，用新鮮羊血代替雞血

解析：羊為哺乳動物，血液中成熟紅細(xì)胞沒有細(xì)胞核，DNA含量極少。

而學(xué)生可能會問，那可用什么材料替代？以上的實(shí)驗研究結(jié)果便提供了參考答案。

另外，還要能夠會用實(shí)驗，借此促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和再現(xiàn)，拓寬知識面，提高對生物學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。比如，利用證明光合作用產(chǎn)物有淀粉的實(shí)驗制作印有圖象的葉片，方法是在暗處理后取一張底片放在葉上，葉底托一張黑紙，再用夾子將兩塊玻璃上下夾住葉片，使底片與葉片貼緊，陽光下曬3～4小時，其它步驟相同。最后，將此葉片晾干、壓平，系上彩帶就成為一張有像的樹葉書簽。通過實(shí)驗，不僅讓學(xué)生實(shí)踐了光合作用發(fā)現(xiàn)過程經(jīng)典實(shí)驗的設(shè)計，而且還能助長興趣，提高實(shí)驗應(yīng)用能力。

三、關(guān)注生物前沿發(fā)展，并轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材

生物是不斷變化發(fā)展的學(xué)科，前沿科學(xué)既是對已有知識的補(bǔ)充、發(fā)展、修正，也是學(xué)科探索精神的體現(xiàn)，它完善了學(xué)科的知識體系，增強(qiáng)了其實(shí)用價值，也激勵著生物人不斷進(jìn)取、向上、敢于挑戰(zhàn)和實(shí)踐。

例如在免疫治療的教學(xué)過程中，結(jié)合單克隆抗體技術(shù)，向?qū)W生介紹新興科學(xué)技術(shù)在實(shí)際中的應(yīng)用；在講到低溫只是使酶活性降低而不是喪失時，引用美國提出的人體冷凍技術(shù)，讓學(xué)生從理論和技術(shù)等方面就冷藏后的人還能不能復(fù)活進(jìn)行討論；我國神七問天帶去的植物種子，在太空高真空、強(qiáng)輻射、微重力的條件下，能提高基因突變的頻率，從而獲得新型品種，是誘變育種的一個重要實(shí)例。

對前沿知識的了解和掌握，是高中生物教師專業(yè)化程度的重要標(biāo)志。沒有對知識的更新，意味著陳舊落后，禍害學(xué)生，沒有對知識的補(bǔ)充，意味著停滯不前，耽誤學(xué)生。發(fā)展中的教師應(yīng)與發(fā)展著的學(xué)科息息相關(guān)，以學(xué)科的發(fā)展武裝頭腦，以學(xué)科的進(jìn)步促進(jìn)能力的提高，與時俱進(jìn)，具有鮮明的時代性。

四、以研促教，培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究能力

學(xué)術(shù)研究是借助已有的理論、知識、經(jīng)驗對科學(xué)問題的假設(shè)、分析、探討和推出結(jié)論，其結(jié)果應(yīng)該是力求符合事物客觀規(guī)律的，是對未知科學(xué)問題的某種程度的揭示。

作為發(fā)展中的教師，特別是自然學(xué)科的中學(xué)生物教師，應(yīng)該抱有對周圍事物極大的好奇心和探索欲望，要知道，書中的“理”來自自然，書中的“例”也源自自然，學(xué)科的發(fā)展更是依賴于自然。要能夠利用生物學(xué)科觀點(diǎn)、規(guī)律解釋身邊現(xiàn)象，還要能夠從身邊小環(huán)境反襯學(xué)科理論，使之相互促進(jìn)，不斷發(fā)展。

學(xué)術(shù)研究的方法有很多，其中包括調(diào)查法。例如，在校本課程的研究性學(xué)習(xí)中，我?guī)У膸讉€學(xué)生的課題是：金中百年老樹的調(diào)查。經(jīng)過資料查找和對相關(guān)人士專訪等，整理出來的調(diào)查報告不僅反映了金中校園百年老樹的命運(yùn)變遷，總結(jié)了環(huán)境和人類活動等對校園小生態(tài)環(huán)境的影響，也從另一側(cè)面以小見大，映襯了潮汕地區(qū)百年老樹的管理情況和受重視程度，進(jìn)而為可行性強(qiáng)的管理保護(hù)措施的提出了提供了參考。

調(diào)查中還整理了部分植物的特征，拍攝了大量的植物照片，這些都可補(bǔ)充教學(xué)素材庫。

除此之外，還有實(shí)驗法，能夠圍繞一個課題展開探索，提煉結(jié)論，對生物學(xué)科發(fā)展起著推動作用。

大自然就是一本厚厚的教科書，它為學(xué)習(xí)者現(xiàn)出科學(xué)神秘的面紗，也引領(lǐng)好學(xué)者通往知識的殿堂，但前提是得先打開這本書，并通讀它。走進(jìn)課本，更要能走出課本，接受自然神圣的洗禮。

五、充分利用校本資源，提高生物學(xué)科素養(yǎng)

學(xué)校這一小環(huán)境，是一個復(fù)雜開放的生態(tài)系統(tǒng)，中學(xué)生物教師要關(guān)注并了解校園的生態(tài)環(huán)境特點(diǎn)，要能為校園的規(guī)劃提出有建設(shè)性的意見。比如校園綠化，如何根據(jù)地域氣候、土壤和建筑環(huán)境特點(diǎn)，種植旁道樹和花圃草坪，生物學(xué)科教師對此要加強(qiáng)認(rèn)識，并形成一定的見解，不斷提高生物科學(xué)素養(yǎng)。又如生物園，是生物學(xué)科的第二課堂，也是教師發(fā)展、提高的重要園地。

六、深入學(xué)生群體，不斷改進(jìn)教學(xué)方法

很多人對教師職業(yè)都有這樣一種看法：教書若干年，就是重復(fù)同一個內(nèi)容、講同一番話若干次。如果不在教學(xué)方法上求變，因材施教，那豈不成了教書機(jī)器。中學(xué)生物教學(xué)的根本，還是回到學(xué)生群體。學(xué)生對學(xué)科的態(tài)度、知識水平都將影響教學(xué)的效果和教學(xué)方法的選擇。

了解學(xué)生的方法很多，可以是通過作業(yè)和測試分析，課堂提問和觀察，談話聊天等，也可以是學(xué)生疑問的解答，這一點(diǎn)非常重要，一方面，學(xué)生的問題體現(xiàn)了其知識水平和認(rèn)知障礙，另一方面也反映教師知識結(jié)構(gòu)的盲點(diǎn)，或?qū)W科內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的矛盾，或?qū)W科間的聯(lián)系等。中學(xué)生物知識系統(tǒng)，尚不是很完善，基礎(chǔ)知識和高等教育內(nèi)容仍需進(jìn)一步磨合，教師知識結(jié)構(gòu)也需要不斷整合和磨合；生物學(xué)科作為一門自然科學(xué)，不能脫離現(xiàn)實(shí)，學(xué)科理論和生活生產(chǎn)實(shí)際要建立合理聯(lián)系……教師雖然在教學(xué)工作中也在不斷發(fā)現(xiàn)、積累和擴(kuò)充，但畢竟能力和精力有限，能借助學(xué)生的參與，就好像延伸了一個個觸角到社會、生活的很多角落，能由中得到啟發(fā)，不僅讓教師了解學(xué)生，也讓教師了解自己，并得以不斷提高。

對學(xué)生問題的解答，可以解決學(xué)生存在的疑難，在學(xué)生中樹立威信，增強(qiáng)學(xué)生對教師的信任；整理學(xué)生提出的問題，能夠完善教師的知識體系，提高學(xué)科素養(yǎng)；綜合學(xué)生普遍提出的問題，能更好地進(jìn)行教學(xué)方法的選擇，適時而教。例如必修Ⅲ人體體溫的調(diào)節(jié)部分，有這樣一個題目：對于高燒不退的病人，可采用一些輔助治療措施降低體溫。下列措施中不正確的是( ) A．加蓋棉被,增加排汗量 B．在額頭上敷一冷水浸泡過的毛巾 C．用酒精棉球擦試四肢等部位 D．適當(dāng)撤減衣被， [答案]A。而學(xué)生在實(shí)際中的認(rèn)識是：發(fā)點(diǎn)燒，吃了藥蒙上被子，出出汗就沒事。這個問題如何解答？

這體現(xiàn)了知識和實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系問題。針對這種情況，我個人也查找了一些資料，發(fā)現(xiàn)竟是個普遍存在的疑問。課堂上，我沒有把我的看法直接告訴他們，而是讓學(xué)生談?wù)勍藷囊恍┙?jīng)驗和經(jīng)歷，很多人都提到家長采用蒙被出汗的方式，而有的用酒精擦身，有一女生回想起不久前發(fā)燒，醫(yī)生囑咐不能穿太多衣服……結(jié)合查找資料的情況，發(fā)現(xiàn)：蒙上被子出汗是家長的做法，醫(yī)生的建議是適當(dāng)撤減衣被。高燒不退，可以通過物理方法幫助散熱，如果再加蓋衣被，更不利于熱量的散失了。而對于低燒且代謝未出現(xiàn)紊亂時適當(dāng)加蓋衣被，能促進(jìn)出汗，加快散熱，但高燒不退，這種做法適得其反，可能會使病情加重。所以當(dāng)出現(xiàn)高燒時，要注意情況的區(qū)別，不能盲目。

 

參考文獻(xiàn)：

[1]傅道春  教師的成長與發(fā)展  北京：教育科學(xué)出版社  2001.7（2005.5重印），95.

[2]生物學(xué)教學(xué) 2008（33）.6，39-40.

第6篇

關(guān)鍵詞： 初中生物 教學(xué)改革困境 路徑選擇

2001年，“新課標(biāo)”登上教育事業(yè)的大舞臺，生物教學(xué)的改革方向、內(nèi)容、路徑、內(nèi)容目標(biāo)得到進(jìn)一步明確。但多種教學(xué)體制的影響，全日制義務(wù)教育中的生物教學(xué)在其發(fā)展與改革過程中遇到極大的困境，因此，十分有必要探討與研究初中生物教學(xué)當(dāng)前多面臨的困境，實(shí)現(xiàn)尋找初中生物教學(xué)有效發(fā)展路徑的目標(biāo)，進(jìn)一步促進(jìn)初中生物教學(xué)的改革與發(fā)展。

一、新課標(biāo)背景下初中生物教學(xué)改革的困境

（一）教學(xué)觀念與教學(xué)方式陳舊

在全日制義務(wù)教育的新課標(biāo)大環(huán)境之下，初中生物教師的思想由于無法得到完全的改善與創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)觀念與教學(xué)模式無法與時俱進(jìn)[1]。主要存在兩方面的弊端：

1.傳統(tǒng)的“以教師為中心”依然是絕大部分初中生物教師的根深蒂固的教學(xué)理念，以至于教師在傳授生物知識的過程中，始終堅持以傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，對教學(xué)改革下應(yīng)運(yùn)而生的新的教學(xué)模式采取漠視甚至排斥的態(tài)度，過于注重理論知識的灌輸，從而忽視對學(xué)生實(shí)踐方式的引導(dǎo)，以至于挫傷學(xué)生的創(chuàng)造性與學(xué)習(xí)積極性。

2.升學(xué)率始終被全國各個中學(xué)視為辦學(xué)、教學(xué)過程中的頭等大事，以至于學(xué)校過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，卻忘卻學(xué)校教學(xué)的真正責(zé)任。學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要組織機(jī)構(gòu)，是學(xué)生提升綜合能力的必要基礎(chǔ)。在學(xué)校，學(xué)生不僅僅注重最后升學(xué)的那一紙證書、一張錄取通知單，更注重在學(xué)生所收獲的情感的升華、知識的儲備和素質(zhì)的提升。

（二）教師隊伍及其教學(xué)能力缺乏

在新課標(biāo)背景下，初中生物師資力量仍然存在相對缺乏的問題，并且教學(xué)能力亟待增強(qiáng)。本文從以下三方面進(jìn)行分析：

1.師資力量薄弱。很多人對初中教學(xué)都不像高中與大學(xué)那般重視，以至于無法對初中生物學(xué)科形成正確的認(rèn)知，從而忽視初中生物學(xué)科師資隊伍的發(fā)展與壯大，導(dǎo)致初中生物學(xué)科的師資需求與師資投入無法形成有效的比例關(guān)系。

2.知識結(jié)構(gòu)老舊。絕大部分初中生物教師對生物學(xué)科的研究不夠深入，以至于知識結(jié)構(gòu)不能得到及時補(bǔ)充與更新。致使其在教學(xué)過程中，對于各種可能出現(xiàn)的棘手問題不能給予很好的解決方法，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

3.知識能力有限。部分教室的知識水平并不高，再加上平時教學(xué)工作占據(jù)大量時間，以至于無法進(jìn)行研究等更新知識結(jié)構(gòu)、擴(kuò)充學(xué)習(xí)知識的學(xué)習(xí)活動，無法對自身的知識儲備與知識結(jié)構(gòu)予以改善和補(bǔ)充，以至于無法滿足教學(xué)改革發(fā)展的需要[2]。

二、新課標(biāo)背景下初中生物教學(xué)的改革的路徑選擇

（一）加大師資隊伍的培訓(xùn)力度

學(xué)校若想有效提升總體的教學(xué)水平，則必須從師資隊伍著手。師資力量是學(xué)校與學(xué)生得以提升與發(fā)展的重要基礎(chǔ)，對于整個教學(xué)活動起著不可代替的重要作用。因此，學(xué)校必須重視對師資隊伍的建設(shè)。定期對教師隊伍進(jìn)行培訓(xùn)可以說是增加教師的知識儲備與提升教學(xué)水平最有效的方法。對此，筆者提出以下三方面建議：

1.學(xué)校應(yīng)提升對師資隊伍建設(shè)的重視度。要建設(shè)一直強(qiáng)有力的初中生物教學(xué)的師資隊伍，必須由學(xué)校率先對其加以重視。只有充分意識到生物教師隊伍的緊缺，并且從根本上提升對師資力量的重視程度，才能使師資隊伍得到建設(shè)與發(fā)展。

2.大力引進(jìn)師資力量。學(xué)校應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有的教師結(jié)構(gòu)及教學(xué)模式和特點(diǎn)進(jìn)行全面系統(tǒng)的調(diào)查分析，并且在充分意識到師資力量緊缺的前提之下，彌補(bǔ)現(xiàn)有師資力量中的不足，應(yīng)著引進(jìn)高素質(zhì)的年輕人才，不僅彌補(bǔ)一些老教師在教學(xué)模式與教學(xué)方法上的缺陷，而且為學(xué)校的師資隊伍注入新的活力。

3.定期舉辦生物教師培訓(xùn)活動。在初中生物教學(xué)過程中，逐漸顯露出知識水平滯后、教學(xué)能力不強(qiáng)等弊端。為了解決這一重大問題，學(xué)校可以以定期舉辦教師培訓(xùn)活動及開辦教師培訓(xùn)班等方式對教師的知識結(jié)構(gòu)與知識體系進(jìn)行定期的改善與補(bǔ)充，以達(dá)到促使教師的教學(xué)方法與時俱進(jìn)的目的。

（二）建立健全科學(xué)合理的教學(xué)評價機(jī)制

教學(xué)評價機(jī)制是提升初中生物教學(xué)效率最有效的措施。為了最大限度地增強(qiáng)評價機(jī)制的有效性，在建立過程中必須以教師和學(xué)生互相評價與提出建議為基礎(chǔ)[3]。對此，本文將其分為兩部分進(jìn)行論述：

1.教師對學(xué)生的評價。教師對學(xué)生的評價內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)的課堂表現(xiàn)、課堂學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)狀態(tài)，尤其需要注重學(xué)生在上課時的認(rèn)真程度及活躍程度，注重對學(xué)生全面性的綜合評價，借此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度，鼓勵學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，從而實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)效率有機(jī)統(tǒng)一的目標(biāo)。

2.學(xué)生對教師的評價。學(xué)生對教師的評價內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)的講課方式、教學(xué)方法及對教師課程安排的評價，學(xué)生可以對教師的講課內(nèi)容與授課形式提出意見或者建議，由此加強(qiáng)教師對課程形式的創(chuàng)新，促進(jìn)教師掌握更多的專業(yè)知識與技能，從而促進(jìn)教與學(xué)的有效結(jié)合與共同發(fā)展。

通過上文在新課標(biāo)背景下對初中生物教學(xué)分析可以得知，初中生物教學(xué)中存在教學(xué)觀念與教學(xué)方式陳舊、教師隊伍及其知識的缺乏、教學(xué)評價機(jī)制不夠完善等困境，針對這些困境，本文提出了創(chuàng)新初中生物教學(xué)新模式、加大師資隊伍的培訓(xùn)力度、建立健全科學(xué)合理的教學(xué)評價機(jī)制等具有針對性的路徑選擇對策，以期在今后的初中生物教學(xué)改革中促進(jìn)初中生物教學(xué)的長足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《現(xiàn)代中小學(xué)教育》2014年總目次[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2014，12：138-143.

第7篇

1.1學(xué)生不能全面地看待生物實(shí)驗現(xiàn)象

由于初中生初次接觸生物課程，對這一門課程還處于好奇而充滿了前所未有的好奇心理。尤其是在生物實(shí)驗中，學(xué)生對顯微鏡下的每一個實(shí)驗現(xiàn)象都充滿了好奇，然而不管是試驗的整個過程還是最終的結(jié)果，他們僅僅停留在表面的認(rèn)識上，而忽略了生物學(xué)科與理論知識的結(jié)合。總之，學(xué)生對生物試驗僅僅出于好奇而感興趣，沒有深入的理解試驗的真正內(nèi)涵，對于那些不好玩的試驗失去了興趣，不愿意進(jìn)行試驗。

1.2學(xué)生對生物抽象概念熱情度不高

生物是初中階段開設(shè)的一門學(xué)科，學(xué)生在初次學(xué)習(xí)的時候比較積極和熱心，對于新鮮的生物知識也喜歡接受。然而經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)一些難以理解的概念和學(xué)習(xí)難度慢慢加大時，學(xué)生的熱情度將會降低。主要原因是學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)和生活中接觸的大多是客觀的事物，可以用觸覺、聽覺和視覺得到的，對于抽象的東西，如染色體、遺傳等不能用感官系統(tǒng)得到，屬于抽象的東西，理解起來很費(fèi)勁。對于初中學(xué)生來說，他們的認(rèn)知能力還處在一個不斷發(fā)展的過程中，很難能夠開動腦筋將抽象的東西與現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的事物聯(lián)系在一起，許多學(xué)生就會感覺到學(xué)習(xí)起來比較吃力，久而久之就對生物知識的學(xué)習(xí)失去興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

1.3教學(xué)模式單一乏味

當(dāng)前的生物教學(xué)課堂中，教師在教學(xué)中其主導(dǎo)作用，使勁地向?qū)W生灌輸大量的生物學(xué)科知識，學(xué)生不斷的做著筆記，這種教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新課改和素質(zhì)教育的要求，這種教學(xué)方式最終的教學(xué)效果卻并不樂觀。因此，通過各種途徑提升學(xué)生參與教學(xué)的主觀能動性。在生物教學(xué)的過程當(dāng)中，不僅要讓學(xué)生了解知識的基本框架，了解細(xì)胞的組成，并用放大鏡來觀看生物體。生物教學(xué)活動中理論知識離不開實(shí)踐的證實(shí)，因此在教學(xué)活動當(dāng)中我們可以組織學(xué)生到課外進(jìn)行生物考察，理論結(jié)合實(shí)際才能夠有效地提升教學(xué)效果。

2新時代背景下提升初中生物教學(xué)的建議

2.1培養(yǎng)學(xué)生對生物實(shí)驗現(xiàn)象的全面分析能力

學(xué)生在進(jìn)行生物實(shí)驗的過程當(dāng)中，過分地關(guān)注實(shí)驗的表面現(xiàn)象，而忽略了與生物理論知識的結(jié)合，無法看到生物實(shí)驗的本質(zhì)現(xiàn)象。新時代的背景下，為了能夠有效地提升生物教學(xué)質(zhì)量，教師要通過多種途徑來培養(yǎng)學(xué)生對生物實(shí)驗現(xiàn)象的認(rèn)知能力，讓學(xué)生在做實(shí)驗的時候不斷地思考實(shí)驗當(dāng)中出現(xiàn)的問題，并及時地引導(dǎo)學(xué)生去觀看實(shí)驗的重難點(diǎn)內(nèi)容，有意識地讓學(xué)生學(xué)會思考。比如顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實(shí)驗當(dāng)中，在顯微鏡下不能夠很清楚地觀看到細(xì)胞的形態(tài)，教師要認(rèn)真幫助學(xué)生分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，究竟是洋蔥片表皮的細(xì)胞沒有在水中很好地展平開來，還是在制作壓片的過程當(dāng)中出現(xiàn)了錯誤。在實(shí)驗當(dāng)中及時地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對生物知識的探索興趣，學(xué)會自己解決問題的同時能夠很好地鞏固課堂內(nèi)所學(xué)的知識。長期堅持下去，學(xué)生就會擺脫由于好奇心而真正地?zé)釔凵飳W(xué)科知識，從而幫助他們在腦海當(dāng)中構(gòu)建一個十分清晰的生物知識架構(gòu)。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對生物知識充滿了興趣才能讓他們主動地去掌握更多的知識。對于初中生物教學(xué)工作而言，培養(yǎng)學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的工作，一方面能夠拓寬學(xué)生的生物知識面，另外一個方面還可以有效地提升他們的學(xué)習(xí)積極性。關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從以下幾個方面展開。首先我們可以借助生物實(shí)驗作為輔助工具來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因為單純的理論知識的學(xué)習(xí)會顯得單調(diào)乏味，抽象模糊的知識點(diǎn)容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的抵觸情緒，因此我們在理論知識的教學(xué)過程當(dāng)中，加以適當(dāng)?shù)膶?shí)驗課程，做到理論聯(lián)系實(shí)際可以有效地加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，也能夠很好地提升他們的學(xué)習(xí)積極性。其次在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該重視師生之間的互動，構(gòu)建和諧課堂，通過各種方式來提升他們的學(xué)習(xí)興趣。再次我們要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)實(shí)踐當(dāng)中，將學(xué)生帶出課堂，走到生活當(dāng)中感受到生物知識的樂趣，讓他們在自己最熟悉的日常生活當(dāng)中有效地運(yùn)用生物知識。最后我們應(yīng)該要充分地認(rèn)可并且欣賞學(xué)生，只有這樣才能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3將理論聯(lián)系到實(shí)踐當(dāng)中

在進(jìn)行生物教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該要充分地認(rèn)識到理論知識以及實(shí)踐教學(xué)的重要性。一方面我們要通過精心的備課以及組織教學(xué)讓學(xué)生掌握好書本上的基本生物原理知識，另外一個方面我們還要讓學(xué)生學(xué)會將知識進(jìn)行合理的運(yùn)用，也就是說培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，只有在實(shí)踐當(dāng)中才能夠不斷地發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。因此我們在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的前提下，應(yīng)該要在適當(dāng)?shù)臅r候帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在實(shí)踐當(dāng)中有效地運(yùn)用所學(xué)的基本原理知識。比如說我們在講述種子萌發(fā)的知識點(diǎn)的過程當(dāng)中，可以組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐，讓學(xué)生認(rèn)真地觀察種子萌發(fā)過程當(dāng)中的生物現(xiàn)象，并及時地記錄下來，通過認(rèn)真對比分析自己所記錄下來的實(shí)驗數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分析出萌發(fā)理論。

3結(jié)論

本文就初中生物教學(xué)問題展開的探討，具體地分析了當(dāng)前生物教學(xué)過程當(dāng)中存在的主要問題，分別是學(xué)生不能全面地看待生物實(shí)驗現(xiàn)象，學(xué)生對生物抽象概念熱情度不高，教學(xué)模式單一乏味。并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的改革意見，首先要培養(yǎng)學(xué)生對生物實(shí)驗現(xiàn)象的全面認(rèn)識能力，其次要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后將理論聯(lián)系到實(shí)踐當(dāng)中。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃新，郝位星.新課改下初中生物教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].教育教學(xué)論壇，2013（15）.

[2]周萬琴.對初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的研究[J].科教文匯（下旬刊），2013（1）.

第8篇

關(guān)鍵詞：新課改;高中生物;教學(xué)

高中生物是一門建立在實(shí)驗和實(shí)踐基礎(chǔ)上的，并且具備較強(qiáng)研究性的學(xué)科，其研究對象是自然界中一切物質(zhì)和生命的運(yùn)動規(guī)律。高中生物學(xué)科的學(xué)了能夠豐富學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)之外，還可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維與推斷能力，是我國素質(zhì)教育中不可缺少的一部分，當(dāng)然，對我國生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展來說，也起著極大的促進(jìn)作用。

一、新課改下高中生物教學(xué)中存在的問題

（一）教育觀念落后

根深蒂固的傳統(tǒng)教育方法極大地影響了新課程改革中“改”的程度，大部分高中生物教師在教學(xué)過程中仍舊還保持著傳統(tǒng)的教育觀念，在教師這一群體當(dāng)中，新課改并沒有得到充分落實(shí)。高中生物教學(xué)當(dāng)中，大部分教師的教學(xué)核心仍舊還是生物學(xué)科的基礎(chǔ)知識，片面要求學(xué)生掌握教材中的生物知識，并沒有做到與時俱進(jìn)，因為沒有看到時展給生物學(xué)科帶來的巨大改變，所以造成了學(xué)生思想的僵化，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣大大降低，從而對教學(xué)質(zhì)量造成了影響。

（二）教學(xué)方式單一

大多數(shù)高中生物教師在開展生物課堂教學(xué)工作時，都采用的是單一的填鴨式教學(xué)法，受這種方法的影響，學(xué)生總是在被動地接受相關(guān)的生物知識，教師在整個教學(xué)過程中的指導(dǎo)作用也被過分強(qiáng)化，學(xué)生真正的學(xué)習(xí)主體地位并沒有得到很好的體現(xiàn)。與此同時，教學(xué)過程也沒有多大的變化，仍舊以重復(fù)啃讀教材為主，教師“一言堂”的狀況普遍存在，教師和學(xué)生之間極度缺乏交流與溝通，整個學(xué)習(xí)過程顯得非常單調(diào)和無聊，因此很難調(diào)動學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

（三）教學(xué)實(shí)踐缺乏

因為高中生物本身就是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，所以在整個教學(xué)過程中必然會伴隨著很多教學(xué)實(shí)驗。然而，就目前看來，我國還有很大部分學(xué)校因為生物實(shí)驗設(shè)備的缺乏而沒有辦法正常開展教學(xué)實(shí)踐活動，教師對生物實(shí)驗的重視程度也不夠，教材中的課堂實(shí)驗大多都是以“紙上談兵”的方式來開展，學(xué)生對這方面知識的理解也就因此只能停留在課本知識的層面上，與實(shí)際的結(jié)合程度較低，這在很大程度上影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

二、解決高中生物生物教學(xué)問題的有效途徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)自身素質(zhì)

廣大高中生物教師應(yīng)該應(yīng)新課改要求逐步轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在開展教學(xué)工作的過程中，更加注重對學(xué)生現(xiàn)代意識的塑造。傳統(tǒng)生物教學(xué)觀念明顯無法適應(yīng)當(dāng)今時展的需求，作為教師，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身思想，主動和學(xué)生建立起和諧平等的師生關(guān)系，營造一種輕松的課堂教學(xué)氛圍，以使自身作為教師這一角色的促進(jìn)作用得到最大限度的發(fā)揮。與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地把握新課改教育思想，并以此為基礎(chǔ)，不斷豐富自身知識儲備，提升自己的教學(xué)水平，根據(jù)時代潮流逐步更新教學(xué)內(nèi)容，真正做到與時俱進(jìn)。比如，高中生物教師這一群體之間可以每周組織一次教學(xué)談?wù)摃袇⑴c討論會的教師在會上分享自己的心得和傳授自己的經(jīng)驗，甚至還可以說出自己的不足，通過這樣的取長補(bǔ)短的方式來改善自身的不足。

（二）多樣化教學(xué)方法，構(gòu)建高效生物課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難調(diào)動學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，為此，教師就應(yīng)該著力尋求更多的課堂教學(xué)方法，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的但卻最為合適的教學(xué)方法。通過多樣化的教學(xué)方法將教材中的生物知識和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，構(gòu)建起一種生活化的教學(xué)課堂，以寓教于樂的方式來激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的熱情，在此過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，同時，還要鼓勵學(xué)生通過自己的思考來分析和解決問題，再將自己的想法通過實(shí)踐表現(xiàn)出來。比如，教師可以給學(xué)生創(chuàng)造更多的自主探究學(xué)習(xí)機(jī)會，用以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。通過提出諸如“楓葉為什么只在秋天變紅？”以及“為什么窗臺上的植物要向陽生長？”等比較生活化的問題來鍛煉學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生探索興趣，使其感受到生物課堂的樂趣所在，由此而使生物課堂教學(xué)更加高效。

（三）強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐

知識是從實(shí)踐中來的，生物教學(xué)也是如此，生物教學(xué)的本質(zhì)屬性也要求廣大高中教師要加強(qiáng)對學(xué)生生物教學(xué)實(shí)踐的重視，因為理論與實(shí)踐的結(jié)合才能使教學(xué)更加高效。教師除了要讓學(xué)生認(rèn)識到教學(xué)實(shí)踐的重要性之外，還要切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，要給學(xué)生創(chuàng)造更多的可以動手實(shí)驗的機(jī)會，鼓勵學(xué)生積極地參與到課堂實(shí)驗中去，使其通過自主探究提高其觀察和創(chuàng)造能力，進(jìn)而加強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

大勢所趨的新課改在很大程度上促進(jìn)了我國教育觀念和教育模式的轉(zhuǎn)變，這為高中生物教學(xué)注入了更多的新鮮血液，使其生命力更加旺盛和持久。作為高中生物教師，在面對教育過程中的問題時，一定要有敢于改變的勇氣，要用更新的、更合理的方法來提高生物課堂教學(xué)效率，以從整體上提高生物教學(xué)質(zhì)量。

作者:丁英 單位:內(nèi)蒙古師范大學(xué)附屬中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]張虎林.新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑[J].新課程(上),2014,07:20.

第9篇

教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要使學(xué)生懂得如何才能學(xué)好生物，要引導(dǎo)學(xué)生掌握生命科學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，促使學(xué)生形成適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這里給大家分享一些關(guān)于2021高二生物老師工作計劃，供大家參考。

高二生物老師工作計劃1為了提高高一生物教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)新課程改革的實(shí)施，本備課組努力以新課程理念為指引，以學(xué)校教學(xué)工作計劃為指南，努力推進(jìn)高中生物新課程改革，構(gòu)建有科組特色的新課程體系，改變原有教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究、樂于合作的精神，使生物教學(xué)科研上一個新臺階。根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，特制定新學(xué)期高一生物組工作計劃如下：

一、教材分析

高中生物新課程分為必修和選修，共六大模塊，高一上學(xué)期學(xué)習(xí)必修1：分子與細(xì)胞模塊。參照生物課程標(biāo)準(zhǔn)，共需36課時，共六章，本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有：走進(jìn)細(xì)胞、組成細(xì)胞的分子、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的輸入和輸出、細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用和細(xì)胞的生命歷程。本模塊選取了細(xì)胞生物學(xué)的最基本知識，以及細(xì)胞研究的新進(jìn)展和實(shí)際應(yīng)用，這些知識內(nèi)容也是學(xué)習(xí)其他模塊必備的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

高一學(xué)生通過初中生物課的學(xué)習(xí)，對于生物學(xué)應(yīng)該有了一定的了解，但由于多數(shù)學(xué)校不開設(shè)生物，學(xué)生缺乏必要的生物知識基礎(chǔ)，因此給教學(xué)帶來很大困難。這就要求我們在開學(xué)初向同學(xué)們灌輸生物課程的重要性，要關(guān)心每一位學(xué)生的'學(xué)習(xí)狀況，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，多做實(shí)驗或觀看實(shí)驗視頻，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主探究。

三、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在微觀層面上了解生命的物質(zhì)性和生物界的物質(zhì)統(tǒng)一性，活細(xì)胞中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一，細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，生物體部分和整體的統(tǒng)一等，有助于辯證唯物主義自然觀的形成。通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、歸納、總結(jié)分析能力;通過合作探究培養(yǎng)學(xué)生對信息的獲取、判斷和利用能力;通過評價，培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力和評價能力;通過課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對于知識的應(yīng)用能力、發(fā)散能力和遷移能力;通過對知識的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動性，增強(qiáng)學(xué)生對于自身的了解和對社會問題的關(guān)注。

四、具體措施

1.在包組領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下完成各項教研、教學(xué)工作。

2.全面貫徹執(zhí)行教育部《普通高中課程方案(實(shí)驗)》，結(jié)合本組實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)改革。

學(xué)習(xí)生物課程標(biāo)準(zhǔn)，明確新課程的具體要求，利用備課組活動時間，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念，深入研究教學(xué)方法。

3.組織好每周年級組集體備課，定時間定內(nèi)容定主備人(具體分工見教學(xué)進(jìn)度表)，主講教師簡要介紹講課內(nèi)容的整體構(gòu)想、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定和解決策略、教材處理方式和講授順序、訓(xùn)練習(xí)題選擇和知識的檢查及落實(shí)、高考要求等，然后由大家集體討論研究，共同分析教材,研究教法,探討疑難問題,提出改進(jìn)意見，完善講授、訓(xùn)練內(nèi)容及評價標(biāo)準(zhǔn)、對下一階段教學(xué)做到有的放矢，把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，以及做好教后反思。

4.完成實(shí)驗班練習(xí)編寫、批閱和評價工作以及普通班課堂筆記和練習(xí)的檢查。

5.認(rèn)真做好新的教師傳幫帶工作，新教師要經(jīng)常聽老教師的課，備課組長也要跟蹤聽新教師的課，使他們迅速成長，盡快達(dá)到學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以適應(yīng)一種教學(xué)發(fā)展的需要。

6.進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，切實(shí)提高現(xiàn)代化設(shè)備的利用效率。

每位教師認(rèn)真鉆研網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式，積極制作課件，改進(jìn)教學(xué)手段和方法，提高課堂教學(xué)效率，真正發(fā)揮現(xiàn)代化設(shè)備的作用。

7.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研，組織本組教師積極參加內(nèi)質(zhì)網(wǎng)互動平臺，積極參加網(wǎng)絡(luò)問題的研討，取人之長，補(bǔ)己之短。

8.配合生物學(xué)科組搞好本學(xué)科集體教研工作，切實(shí)為提高學(xué)校生物整體教學(xué)水平和高考備考工作而努力，興教研之風(fēng)，樹教研氛圍。

9.完成本學(xué)期新課程學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和評價工作。

新學(xué)期我們將繼續(xù)本著團(tuán)結(jié)一致，勤溝通，勤研究，重探索，重實(shí)效的原則，在總結(jié)上一學(xué)年經(jīng)驗教訓(xùn)的前提下，認(rèn)真地完成各項教研任務(wù)。

高二生物老師工作計劃2本學(xué)期我擔(dān)任高二(86)、(87)、(88)三個班的生物教學(xué)任務(wù)。高二(88)班是文科班，學(xué)生對生物學(xué)科不是非常重視，所以學(xué)習(xí)積極性不是很高。另外，學(xué)生間的差異較大，學(xué)習(xí)刻苦用功程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法都存在明顯差異，造成學(xué)習(xí)成績相差較大。給教學(xué)帶來很大難度。除少數(shù)學(xué)生成績比較好外，大多數(shù)成績不是很理想，甚至很差。這學(xué)期的教學(xué)工作主要圍繞“會考”展開進(jìn)行。由于會考注重基礎(chǔ)知識的考查，但對于理科同學(xué)，在教學(xué)過程中，還應(yīng)該有一定程度上的延伸和擴(kuò)展。因此，對我來說，這無疑是一個不大不小的挑戰(zhàn)。依照生物教學(xué)大綱要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)校，學(xué)生實(shí)際，為順利完成學(xué)校下達(dá)的會考目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成為“四有”新人，特制定此計劃。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量，努力開創(chuàng)創(chuàng)新教育，認(rèn)真貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神;以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，堅持以學(xué)生為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。以教育信息化為導(dǎo)向，結(jié)合生物學(xué)科教育教學(xué)的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗?zāi)芰Α＿m應(yīng)新教材順利通過會考，為高三生物綜合復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)及要求

一)要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握關(guān)于細(xì)胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎(chǔ)知識，以及這些知識在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國防上的應(yīng)用。

(二)通過生物學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。

(三)要求學(xué)生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實(shí)驗等的基本技能。

(四)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生物學(xué)知識的能力，觀察動植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。

四、具體教學(xué)措施

1、認(rèn)真抓好生物學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)。

高中生物學(xué)的知識，內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面。在課前要認(rèn)真分析教材，掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過課堂教學(xué)、實(shí)驗、課外作業(yè)等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性，在充分調(diào)動學(xué)生積極性的情況下，引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)好生物學(xué)基礎(chǔ)知識，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識和參加工作打下較好的知識基礎(chǔ)。

2、重視對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

高中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，十分重視對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)的教育。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合高中生物學(xué)知識的講述，對學(xué)生進(jìn)行這兩個觀點(diǎn)的教育，要使學(xué)生理解現(xiàn)今世界上形形的動植物都是逐漸進(jìn)化來的，一切生物和它們的生活環(huán)境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環(huán)境而生活，而生物的生命活動反過來又時時刻刻在改變著環(huán)境，從而對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國豐富的動植物資源，我國古代的和現(xiàn)代的生物科學(xué)的成就，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育。

3、重視對學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。

教師對教學(xué)大綱和教材中規(guī)定的學(xué)生課外作業(yè)也要妥善安排，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成。通過教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和課外活動，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)生物學(xué)知識的能力、觀察能力、科學(xué)地分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。

4、加強(qiáng)直觀教學(xué)、堅持理論密切聯(lián)系實(shí)際

直觀教學(xué)是幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實(shí)際教學(xué)中，我要積極地自制直觀教具，密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用教學(xué)掛圖、標(biāo)本、模型、幻燈和教學(xué)電影等進(jìn)行教學(xué)。要重視密切聯(lián)系本地區(qū)動植物種類的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該密切結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，選擇或者補(bǔ)充講述當(dāng)?shù)爻Ｒ姷暮蛯?jīng)濟(jì)發(fā)展有重要意義的動植物種類。

高二生物老師工作計劃3一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量，努力開創(chuàng)創(chuàng)新教育，認(rèn)真貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神;以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，堅持以學(xué)生為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。以教育信息化為導(dǎo)向，結(jié)合生物學(xué)科教育教學(xué)的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗?zāi)芰Α＿m應(yīng)新教材順利通過會考，為高三生物綜合復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)及要求

一)要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握關(guān)于細(xì)胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎(chǔ)知識，以及這些知識在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國防上的應(yīng)用。

(二)通過生物學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。

(三)要求學(xué)生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實(shí)驗等的基本技能。

(四)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生物學(xué)知識的能力，觀察動植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。

四、具體教學(xué)措施

1、認(rèn)真抓好生物學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)。

高中生物學(xué)的知識，內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面。在課前要認(rèn)真分析教材，掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過課堂教學(xué)、實(shí)驗、課外作業(yè)等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性，在充分調(diào)動學(xué)生積極性的情況下，引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)好生物學(xué)基礎(chǔ)知識，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識和參加工作打下較好的知識基礎(chǔ)。

2、重視對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

高中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，十分重視對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)的教育。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合高中生物學(xué)知識的講述，對學(xué)生進(jìn)行這兩個觀點(diǎn)的教育，要使學(xué)生理解現(xiàn)今世界上形形的動植物都是逐漸進(jìn)化來的，一切生物和它們的生活環(huán)境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環(huán)境而生活，而生物的生命活動反過來又時時刻刻在改變著環(huán)境，從而對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國豐富的動植物資源，我國古代的和現(xiàn)代的生物科學(xué)的成就，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育。

3、重視對學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。

教師對教學(xué)大綱和教材中規(guī)定的學(xué)生課外作業(yè)也要妥善安排，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成。通過教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和課外活動，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)生物學(xué)知識的能力、觀察能力、科學(xué)地分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。

4、加強(qiáng)直觀教學(xué)、堅持理論密切聯(lián)系實(shí)際

直觀教學(xué)是幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實(shí)際教學(xué)中，我要積極地自制直觀教具，密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用教學(xué)掛圖、標(biāo)本、模型、幻燈和教學(xué)電影等進(jìn)行教學(xué)。要重視密切聯(lián)系本地區(qū)動植物種類的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該密切結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，選擇或者補(bǔ)充講述當(dāng)?shù)爻Ｒ姷暮蛯?jīng)濟(jì)發(fā)展有重要意義的動植物種類。

高二生物老師工作計劃4本學(xué)期，我擔(dān)任高二7-10班的生物教學(xué)工作，為適應(yīng)新課程改革下教學(xué)工作計劃的要求，我從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和所教班級的學(xué)生實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。并注重學(xué)科滲透，課堂教學(xué)能夠聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、融洽的氛圍，體現(xiàn)自己幽默、詼諧的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。作業(yè)批改及時，并做好復(fù)批工作。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期高二生物教學(xué)個人工作計劃作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

首先，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動向，搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開拓自己的教學(xué)視野和思維。在公開課的課件里，我就采用了《侏羅紀(jì)公園》的短片教學(xué)，提起學(xué)生上課的興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、探索問題并解決問題的實(shí)驗操作能力。我在教學(xué)中，同時也鼓勵學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學(xué)與社會生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會性一面。同時認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點(diǎn)，歸納成集。

其次，為增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。課堂上，我習(xí)慣通過媒體影片、實(shí)物觀察、實(shí)驗操作、掛圖演示、事例說明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。例如在校科技藝術(shù)文化節(jié)上，我要求每個同學(xué)制作DNA模型，通過模型制作，使學(xué)生對生物的興趣提高。同時，課堂上我重視德育工作計劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。

第三、虛心請教其他老師，在本學(xué)期的公開課開展之前，我請教了我們同組老師的不同意見，他們都很熱心的提出了很多很有建設(shè)性的建議，使我的公開課開展順利。在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。

第四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常在網(wǎng)上搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。對文科班一些基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，我還多次批改，重復(fù)批改，然后面對面輔導(dǎo)，力求每個知識點(diǎn)都能讓學(xué)生理解透徹。

第五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，使學(xué)生從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。及時肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。開放課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的`膽量，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時教育學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會思考。

第六、及時對學(xué)困生進(jìn)行課后輔差，對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

高二生物老師工作計劃5一、指導(dǎo)思想：以教材為根本，高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，夯實(shí)基礎(chǔ)，活化能力;抓實(shí)訓(xùn)練，講求效果;加強(qiáng)協(xié)作，優(yōu)化氛圍，努力提高學(xué)生成績。

二、基本要求：

(一)立足雙基、夯實(shí)基礎(chǔ)

生物必修3的教學(xué)要做到“立足雙基、夯實(shí)基礎(chǔ)、單元過關(guān)、梯度性提高。以基礎(chǔ)為主，注重書本基礎(chǔ)知識的講解，盡量把每個章節(jié)中的重點(diǎn)的知識點(diǎn)講清講透，，配以課堂練習(xí)和單元練習(xí)進(jìn)行鞏固，做到“堂堂清，節(jié)節(jié)清”夯實(shí)理論基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生基本技能，以講帶練，理清生物學(xué)知識，為全體學(xué)生的學(xué)業(yè)測試打好基礎(chǔ)，為部分學(xué)生選修作準(zhǔn)備。

(二)改善教學(xué)方法

1、按照學(xué)校教學(xué)常規(guī)，認(rèn)真開展各項活動。

2、按照學(xué)校教學(xué)要求，深入研究教材教法，認(rèn)真?zhèn)湔n，把時間花在備課上;

認(rèn)真上好每一節(jié)課，把效果落實(shí)課堂上。

3、堅持互聽課活動，每人每期互聽課不少于20節(jié)，不斷提高教學(xué)水平。

4、每周一次集體備課。

備課內(nèi)容包括下周所有教學(xué)內(nèi)容，主備人預(yù)先備課，人人發(fā)言，并有記錄。

5.堅持落實(shí)組內(nèi)公開課活動。

全員參加學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

6、做到全組“兩統(tǒng)一”，即教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一。

7、同心協(xié)力，互幫互學(xué)，信息、資料共享，教學(xué)研究氣氛濃厚。

8、注重教學(xué)中興趣、情感和意志等非智力因素的培養(yǎng)，發(fā)揮好非智力因素在教學(xué)中的動力作用，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

9、向課堂要質(zhì)量。

力爭上好每一節(jié)課，要加強(qiáng)備課，防止復(fù)習(xí)中的主觀隨意性，減少盲目性。課堂教學(xué)做到：一節(jié)課一個中心;抓重點(diǎn)帶一般。重點(diǎn)知識要抓住基本要素，提高課堂效率，再現(xiàn)和歸納知識結(jié)構(gòu)

10、向輔導(dǎo)要質(zhì)量。

一要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)留作業(yè);二要及時反饋信息，以便發(fā)現(xiàn)問題，為輔導(dǎo)提供依據(jù);三要及時輔導(dǎo)，鞏固課堂教學(xué)成果，另外要結(jié)合各類過關(guān)考試，進(jìn)行考后分類輔導(dǎo)推進(jìn)。

三.本學(xué)期教學(xué)的總體目標(biāo)及要求

1、用學(xué)過的知識和專業(yè)術(shù)語，正確描述基本的生物學(xué)現(xiàn)象、概念和原理。

2、初步學(xué)會理解、分析生物學(xué)中以圖表、圖解等表達(dá)的內(nèi)容和意義，并能用圖表等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)現(xiàn)象和實(shí)現(xiàn)結(jié)果。

3、了解生物體的結(jié)構(gòu)與功能、部分與整體及生物與環(huán)境的關(guān)系，并能理解生物個體、環(huán)境和社會生活中的一些生物學(xué)的問題。

4、了解所學(xué)實(shí)驗的實(shí)驗內(nèi)容、包括實(shí)驗原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能;具備驗證簡單生物學(xué)事實(shí)的能力;理解探索性實(shí)驗的一般方法

5、了解生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問題及其對科學(xué)和社會發(fā)展的影響和意義。

四、參考資料《45分課堂作業(yè)》、《生物必修3同步導(dǎo)學(xué)》

五、建議生物教師在教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)

1引導(dǎo)學(xué)生讀書背書

2.樹立生物學(xué)基本思想

3注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

4.教給學(xué)生一點(diǎn)聯(lián)想