時間：2024-02-01 17:12:43
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【關(guān)鍵詞】初中體育；課堂紀律；教學(xué)管理
紀律與課堂管理是體育教師為了維持正常的教學(xué)活動開展，鼓勵學(xué)生積極配合教師參與體育學(xué)習(xí)活動，阻止和處理違紀行為的手段與行為。目的在于為學(xué)生專心致志學(xué)習(xí)，積極主動參加學(xué)習(xí)鍛煉活動創(chuàng)造良好的條件。
1．體育課中學(xué)生違紀的表現(xiàn)形式
在體育課教學(xué)進行過程中，有時學(xué)生會出現(xiàn)一些違反紀律的現(xiàn)象，或稱越軌行為，這些行為從現(xiàn)象上分有兩種的形式：(1)是做一些明文禁止的事情；如在教師講解示范時，有些學(xué)生不聽不看，談?wù)撆c學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的事情；有些學(xué)生的注意力不集中，兩眼出神地觀望其他的事情；穿皮鞋，牛仔褲上體育課；教師吹哨要求停止練習(xí)而學(xué)生我行我愫等。(2)是不能完成教師所規(guī)定的任務(wù)或練習(xí)：如進行投擲教學(xué)練習(xí)時要求學(xué)生完成推鉛球練習(xí)時將鉛球放在鎖骨窩處，學(xué)生未執(zhí)行；在跑的練習(xí)時，要求學(xué)生跑50米，學(xué)生僅跑30米;在力量練習(xí)時，要求學(xué)生完成多少組次，學(xué)生也沒執(zhí)行等等。
以上的兩種違紀現(xiàn)象從性質(zhì)上來劃分可以分成中與消極行為。中即既不進行也不干擾體育教學(xué)的行為；消極行為即直接干擾體育教學(xué)的行為，如故意干擾教師的指導(dǎo)或其他學(xué)生的練習(xí)。
2．學(xué)生中出現(xiàn)違紀現(xiàn)象的主要原因
2．1 安排的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生不感興趣，甚至是反感；教學(xué)內(nèi)容進度欠妥偏難，學(xué)生無法完成；或偏易，學(xué)生覺得無收獲，沒意思。
2．2 教師的講解聲音偏低，不清晰，學(xué)生聽不懂；教師的示范不規(guī)范，不成功；教師教學(xué)不負責(zé)，情緒低落，處理問題不當(dāng)，不公正。
2．3 教學(xué)的場地不平整，風(fēng)沙大，場地器材布局不合理；學(xué)生練習(xí)互相干擾；受外界環(huán)境的干擾。
2．4 學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，動機不端正；對學(xué)校或教師有成見，偏見；好表現(xiàn)與炫耀自己；害怕參加各種體育活動，怕臟，怕累；學(xué)生之間存在矛盾等。
3．維持紀律與課堂管理的要求
3．1 建立和一貫執(zhí)行必要的體育課堂教學(xué)常規(guī)：為了使學(xué)生能較好地配合體育教師參與體育學(xué)習(xí)活動，在教學(xué)之初，教師就要向?qū)W生明確宣布要求學(xué)生做的和不允許做的行為要求，為了維持良好的課堂教學(xué)秩序，體育教師要防患于未然，尤其是剛剛開始上課的時候，一定要狠抓常規(guī)的執(zhí)行，待學(xué)生逐漸適應(yīng)并形成習(xí)慣后，再使學(xué)生具有更多的靈活性。
3．2 注意認真觀察與分析學(xué)生的行為：體育課中師生的空間活動范圍都比較大，要維持良好的課堂紀律，教師必須及時全面了解教學(xué)過程中全體學(xué)生的情況，關(guān)注他們參與體育學(xué)習(xí)活動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀行為時，要作出正確分析與判斷，才能采取相應(yīng)的，合適的措施。
3．3 及時妥善地處理違紀行為：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)違紀行為時，教師必須迅速作出反應(yīng)并及時處理。一般來講，如果一個學(xué)生只是消極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師不必立即公開處理，可采用沉默，皺眉，走近等方法處理。如果一個學(xué)生的違紀行為已明顯干擾整個教學(xué)過程，教師必須立即處理，并按情況采取提示、暗示、制止、甚至懲罰的方法。如果學(xué)生了為吸引教師的注意而出現(xiàn)違紀行為時，教師可以用不予理睬來處理。總之，在處理違紀行為時，盡量不要中斷教學(xué)的正常進行，尤其是不要頻繁地中斷教學(xué)來處理違紀行為。
3．4 正確運用獎勵與懲罰：獎勵與懲罰是維持紀律，進行課堂管理的重要手段。獎勵積極性的行為是維持紀律的課堂管理的最有效方法之一。俗話說：“罰其十，不如獎其一”。當(dāng)學(xué)生的積極得到獎勵后，這種行為將得到鞏固與強化。體育課中的獎勵方式通常是非物質(zhì)性的，如口頭贊揚，口頭表揚“你終于成功了”，“真不簡單”“大家看，××同學(xué)做得真好”，或給一個滿意的，贊許的目光和微笑。為了維持紀律，一定的懲罰是必要的。懲罰是體育教師有意識通過使學(xué)生經(jīng)受不愉快的體驗，以影響和改變學(xué)生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀行為的產(chǎn)生和重現(xiàn)。在體育教學(xué)中，懲罰的方式有兩種：一是挫折型：即暫時中止違紀學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)活動的權(quán)利；二是否定型：即當(dāng)眾批評，教訓(xùn)，課后留下來，罰做俯臥撐，跑步等。在運用懲罰時，教師必須讓學(xué)生明白，懲罰的是違紀行為而不是人，一般情況下不搞集體懲罰。
一、體育課堂管理中存在問題
1、學(xué)生對體育課缺乏認識。（1）現(xiàn)在中學(xué)生大多數(shù)都是獨生子，從小嬌生慣養(yǎng)，他們意志品質(zhì)較弱，對難度稍微大點的運動項目，沒信心，缺乏嘗試的勇氣，更不用說拼搏精神了；（2）一些學(xué)生由于自身身體的原因，比如較胖、瘦弱、多病等有時完不成老師規(guī)定的任務(wù)，老師又沒給另外安排合適的任務(wù)，于是無所事事的他們就開始違紀，影響老師上課；（3）學(xué)生對體育課缺乏認識，以為體育課就是玩的課，不重要，當(dāng)然也就認為體育課上學(xué)的東西也不重要，對自己放松了要求。這些都造成了學(xué)生在體育課上不能積極配合老師完成相應(yīng)的訓(xùn)練。
2、教學(xué)陳舊、內(nèi)容單一。首先，因教學(xué)內(nèi)容陳舊，難易不適度，學(xué)生不感興趣，甚至是反感；其次；運動器械太少又舊，場地不規(guī)范，提不起學(xué)生的興趣；再次教師責(zé)任心不強，情緒不佳，上課方式單調(diào)、枯燥、沒有新意。
3、思想意識認識不到位。由于片面追求升學(xué)率，老師及領(lǐng)導(dǎo)都片面的認為它不重要，造成體育課經(jīng)常被語、數(shù)、外挪用。即便有的體育老師想認真進行體育教學(xué)，但其由于經(jīng)常被擠占，這樣一來連課時都得不到保障，讓體育教師也逐漸失去了上好體育課的信心，就更談不上去了解學(xué)生，探索行之有效的課堂管理技巧來提高教學(xué)質(zhì)量了。此外，受市場經(jīng)濟的輻射影響，一些體育老師沒把心思完全放在教學(xué)上，加之學(xué)校對體育也是睜只眼閉只眼，聽之任之，這樣就造成了一些體育老師教學(xué)上松懈，放松了對學(xué)生的常規(guī)要求。
二、體育課堂管理的實施
1、以教學(xué)主體為基礎(chǔ)，體育課堂教學(xué)管理要以教學(xué)主體為基礎(chǔ)，了解學(xué)生思維，有針對性的進行教學(xué)設(shè)計，進而促進體育課堂教學(xué)有效性的提高。體育教師需要加強對學(xué)生心理特點、身體特點的分析與掌握。同時注重學(xué)生個體情況的了解。通過對學(xué)生心理特點與身體特點的掌握，科學(xué)的運用教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計實現(xiàn)學(xué)生體育運動積極性的提高。此外應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點進行運動量的計算，以此實現(xiàn)科學(xué)的體育運動鍛煉，實現(xiàn)學(xué)生綜合身體素質(zhì)的培養(yǎng)、避免運動損傷等情況的發(fā)生。
2、體育學(xué)習(xí)目的的明確性，為了有效提高體育課堂教學(xué)有效性，實現(xiàn)體育課堂教學(xué)管理目的。在體育教學(xué)過程中，我們應(yīng)加強學(xué)生體育學(xué)習(xí)目標(biāo)與目的的強化培養(yǎng)。使學(xué)生在體育教學(xué)過程中以良好的學(xué)習(xí)態(tài)度為基礎(chǔ)，進行體育學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。以此來提高體育課堂教學(xué)的有效性，實現(xiàn)體育課堂教學(xué)管理的目標(biāo)。加強常規(guī)管理，考慮學(xué)生的個體差異，因材施教，合理組織教學(xué)內(nèi)容、采用多變的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；加強典型案例的分析和積累，提高教學(xué)管理水平；加強安全防范意識，做到課前認真檢查，課中提醒，課后反思，提高安全防范能力；課中注意關(guān)注學(xué)生的行為和情緒，妥善處理學(xué)生的違紀行為和學(xué)生的間的沖突，把矛盾最小化。
3、教學(xué)方法的優(yōu)化，針對現(xiàn)代體育教學(xué)改革的需求，需要注重教學(xué)方法的優(yōu)化。以教學(xué)方法的多樣性、教學(xué)針對性、教學(xué)趣味性實現(xiàn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在體育理論知識教學(xué)中，我們應(yīng)要注重教學(xué)趣味性與多樣性的運用。運用多媒體技術(shù)、實踐演示與游戲活動等方式來調(diào)動學(xué)生的積極性，促進體育課堂教學(xué)的有效性。實現(xiàn)體育課堂教學(xué)管理的最終目的。通過體育教學(xué)與訓(xùn)練中多種方式方法的運用，改變傳統(tǒng)理論教學(xué)與基礎(chǔ)訓(xùn)練上的枯燥。通過方法的多樣性使學(xué)生在學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中培養(yǎng)自身的體育愛好興趣，促進我國人口綜合身體素質(zhì)的提高。
四、分層教學(xué)，提高體育課堂教學(xué)管理。
在平時的教學(xué)過程中，我時而會有這樣的困惑：為什么學(xué)生總會抱怨能聽得明白老師的講解卻無法獨立完成解題，甚至有時毫無頭緒，無從下筆．結(jié)合平時的教學(xué)，我多次嘗試從課堂例題教學(xué)中究其原因，試圖尋找例題教學(xué)的有效策略以幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境，從而提高課堂教學(xué)的效果．本文將結(jié)合初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)的探索實際，談?wù)剛€人思考的一些看法．
一、教師課堂例題教學(xué)的誤區(qū)
1.不考慮學(xué)生的實際，盲目選題
對教材的理解不夠，過低或過高估計學(xué)生，都會忽略例題的典型性和示范性，盲目選擇一些怪題、難題、偏題，收效甚微，導(dǎo)致學(xué)生恐懼、厭惡數(shù)學(xué)，適得其反．
2.教法單一、刻板，缺乏變通、創(chuàng)新
例題教學(xué)有時教法單一，照本宣科，講解刻板，缺乏變通、創(chuàng)新．例題簡單時，認為沒什么好講的，將解題過程直接板書，讓學(xué)生自己看解題過程，或者逐字逐句念給學(xué)生．講解例題有時會一股腦地把自己的解題方法灌輸給學(xué)生，學(xué)生缺乏思考，只是單純地接受，逐漸養(yǎng)成“你講我聽”的接受式學(xué)習(xí)，沒有得到一定的思維訓(xùn)練，遇到類似的問題有時勉強可以應(yīng)付，但條件稍微有所變化，就難以獨立解決問題．
3.就題講題，缺乏題后反思
我國教育家葉圣陶先生說過:“什么是教育？簡單地說教育就是培養(yǎng)習(xí)慣．”然而，教師常常把例題解答完就了事，不對例題進一步挖掘，題后不引導(dǎo)學(xué)生對例題題型、思想方法、表述等進行反思，學(xué)生得不到解題反思的熏陶，沒有題后反思的意識，無法養(yǎng)成題后反思的習(xí)慣．
二、課堂例題教學(xué)應(yīng)注意的問題
1.恰當(dāng)選題，幫助學(xué)生減負增效
例題選擇恰當(dāng)與否，直接關(guān)系著學(xué)生對知識的理解和掌握，切不可盲目選擇例題進行“滿堂灌”．例題的選擇不能過多、過雜、過難，必須要有一定的基礎(chǔ)性和代表性，遵循從易到難．恰當(dāng)選擇例題，不能一味追求解題的難度和技巧，要選擇典型的，能體現(xiàn)現(xiàn)階段教學(xué)目標(biāo)，能蘊含數(shù)學(xué)基本思想和方法的例題，必要時可以根據(jù)學(xué)生的實際情況更換課本例題或補充課外例題．另外，例題的精選能在很大程度上避免“題海戰(zhàn)”，使學(xué)生減負增效，提高教學(xué)的有效性．
2.設(shè)置分層例題，滿足不同層面學(xué)生
由于各種因素，學(xué)生的個體差異性是必然存在的，最適合學(xué)生的教學(xué)就是能讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的知識和成功的喜悅．教師在例題設(shè)計中，對學(xué)生提出最低要求、一般要求和較高要求，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)設(shè)置不同層次的例題，把原本統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容變得具有層次性，讓學(xué)生自主選擇適合自己的內(nèi)容，避免一刀切．對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，要走小步，重基礎(chǔ)，多鼓勵，尤其要注意保護他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性．不同層次的學(xué)生為達成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極行動，這樣就能在自己的能力范圍內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至向更高層次邁進，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)的有效性．
3.講解到位，全面呈現(xiàn)發(fā)現(xiàn)過程
例題教學(xué)中，教師在出示例題后只沿著自己的思路在講解，一個一個條件分析，直至得出結(jié)果，這樣的講解看似很流暢，絲毫沒有浪費時間，也不會節(jié)外生枝，但學(xué)生聽得很乏味，往往會出現(xiàn)“會做的地方不想聽，想聽的地方?jīng)]聽到”．為避免這種情況，進行例題講解時，教師要分析清楚、透徹，講解到位，讓學(xué)生明白為何這樣解，什么情況下適合這樣解，如何規(guī)范表達解題的過程等等，使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)問題的理解、分析和有效的學(xué)習(xí)方式．
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅要讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)結(jié)果，最重要的是讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)結(jié)果是如何獲得的． “授之以魚不如授之以漁”，例題講解要重視思維過程的指導(dǎo)，要全面呈現(xiàn)發(fā)現(xiàn)過程，暴露如何想，揭示怎樣做．例如解題的關(guān)鍵條件是什么？解法是如何想到的？思路是怎樣打通的？如果出現(xiàn)解題困難，是否需要重新審視條件和結(jié)論，該引發(fā)什么新的思考，思維上的差距何在，等等．某些特殊情況下，教師還應(yīng)“稚化”自己的思維，有意識地退回到與學(xué)生相仿的思維態(tài)勢，或者假裝遭受挫折，一籌莫展，讓學(xué)生獨立分析原因再繼續(xù)探索等等．
4.注重題后反思，積累經(jīng)驗，總結(jié)規(guī)律
“例題千萬道，解后拋九霄”，難以達到提高學(xué)生解題能力、發(fā)展學(xué)生思維的目的．?dāng)?shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾就指出：反思是數(shù)學(xué)活動的核心和動力．例題講解后教師要引導(dǎo)學(xué)生把例題的知識點、題型結(jié)構(gòu)、類型、條件與結(jié)論的關(guān)系等理解透徹并及時進行反思．進行題后反思，有利于幫助學(xué)生積累經(jīng)驗，鞏固學(xué)習(xí)成果，真正達到解題的目的；進行題后反思，幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，優(yōu)化解題方法，從而達到擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，以少勝多、事半功倍的效果．
5.注重歸納通法，總結(jié)解題規(guī)律
有些數(shù)學(xué)例題的解法并不唯一，甚至有些方法是通法，基本而且實用，例題教學(xué)時教師應(yīng)善于從眾多的解法中選擇通法并進行分析．例題的講解不能就題講題，要充分挖掘例題的功能，通過講解例題，講清這種類型例題的本質(zhì)，從解題過程中提煉通法，總結(jié)解題規(guī)律，使學(xué)生逐漸掌握數(shù)學(xué)通法．
6.重視格式，書寫規(guī)范化
規(guī)范的解題主要包括審題規(guī)范，語言表達規(guī)范、答案規(guī)范等等，它能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．而一種良好習(xí)慣的培養(yǎng)，一種正確意識的確立，都是在不斷的熏陶和實踐中得以形成、完善的．教師的例題教學(xué)就是對學(xué)生最好的影響過程，因此要求教師在解題教學(xué)中要嚴格要求學(xué)生，盡量做到每節(jié)課都能示范一道題的完整的解題過程，這對提高學(xué)生解題正確率大有裨益．
三、課堂例題教學(xué)可采取的一些策略
有效的學(xué)習(xí)不能單純依賴模仿、記憶，教師在解題教學(xué)中，應(yīng)盡量避免舍本丟綱，盲目重復(fù)訓(xùn)練，通過例題教學(xué)，采用合理的策略，例如一題多解、一題多變等，使有限的例題發(fā)揮極大的作用，引導(dǎo)學(xué)生從例題得到啟發(fā)找到解題途徑，使學(xué)生對所學(xué)知識條理化、系統(tǒng)化，提高解題能力，優(yōu)化思維品質(zhì)，從而使例題教學(xué)發(fā)揮最大效益，提高教學(xué)質(zhì)量．
（一）一題多問
課堂教學(xué)以問題為中心，可根據(jù)學(xué)生的不同程度，在例題教學(xué)中通過對知識點的鋪墊、分解、交匯、拓展、延伸，精心設(shè)計不同難度的問題．從問題的提出，到層層深入，直至問題的解決，多問幾個為什么，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生抓住問題的本質(zhì)特征，而不是無創(chuàng)造性的“模仿”，這無疑比講十道、百道乃至更多的例題來鞏固知識的效果要好得多．只有以例導(dǎo)思，最大限度調(diào)動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與尋求解題途徑的過程，給學(xué)生充分展示思維過程的機會，使得思維不斷深入、發(fā)展、完善，學(xué)生思維的縝密性和邏輯嚴謹性才能真正得到訓(xùn)練．
（二）一題多變
例題教學(xué)中，針對知識點，設(shè)置一題多變，讓學(xué)生在比較差異、辨析正誤、逆向思考等活動中，深化理解、鞏固知識、提高技能．由一題發(fā)散為若干題，層層推進，不僅增強了例題的使用價值，使學(xué)生對原例題的認識和理解呈螺旋式上升，還能幫助學(xué)生活化解題思路，靈活運用知識，增強思維的廣闊性，達到由例及類、觸類旁通、以一勝多的效果．一題多變的教學(xué)策略，幫助學(xué)生形成思維定勢，而又打破思維定勢，有利于培養(yǎng)思維的變通性和靈活性．但是，并不是每一個例題都要變條件、變問題，要因人因題靈活處理，否則會適得其反．選擇例題進行變式要注意把握變化的“度”，不要“變”得過于簡單，也不能太難．
（三）一題多解
一道數(shù)學(xué)題，從不同角度去考慮，可以有不同的思路，不同的解法．在例題教學(xué)中，教師通過一題多解的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和去創(chuàng)造的強烈欲望，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和提高解題技巧．通過一題多解，訓(xùn)練學(xué)生全方位思考問題，分析問題，有利于啟迪思維，開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、變通性、創(chuàng)造性．需要注意的是，例題教學(xué)后，應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生反思同一個問題的多種解法之間的區(qū)別和聯(lián)系，思考不同解法適用的特點，鼓勵學(xué)生舉出相關(guān)的問題或類似的題型，總結(jié)規(guī)律．
（四）多題一解
對簡捷常用的解題方法要讓學(xué)生熟記于心，單靠死記硬背是不行的，如果教師能選擇不同題型但能用相同或相似的方法解題，學(xué)生在應(yīng)用中就會對這種解題方法熟練掌握．采用“多題一解”進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在解題時同時自覺發(fā)現(xiàn)、摸索、總結(jié)、應(yīng)用解題規(guī)律，從而扭轉(zhuǎn)部分學(xué)生在理論上有足夠知識，但一遇到解題茫然無措不知從何著手的被動局面．
（五）改編例題
改編例題的方式很多，例如教材中有些例題的背景一般比較抽象，缺乏生活氣息，如果將例題改編成與學(xué)生密切相關(guān)的生活情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，還能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力．或者將例題的條件、結(jié)論進行改編，由表及里，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，前后貫通，引伸拓寬，形成一條較為完整的知識鏈，讓學(xué)生通過典型范例的思路剖析，牢固掌握基本題型及解題規(guī)律．
（六）錯題辨析、改正
一、應(yīng)用啟發(fā)式提問
在課堂教學(xué)中，這種提問方式能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望并積極思考，認識現(xiàn)象和問題，尋求結(jié)論，并發(fā)展獨立思考的能力。啟發(fā)式的提問不能過于簡單，學(xué)生不假思索就能回答的問題不屬于啟發(fā)式提問。提出的問題要能引導(dǎo)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)，而不是牽著他們被動地學(xué)習(xí)。
例如，我在講解“滑動變阻器的工作原理”內(nèi)容時，提出以下四個問題：
①導(dǎo)體電阻的大小是由哪些因素決定的？②采用哪些方法可以改變導(dǎo)體的電阻值？③用哪種方法改變導(dǎo)體的電阻最為簡單？④你能否用一根較長的鎳鉻合金線及一個金屬夾制成一個簡易的滑動變阻器，并用它來改變小燈泡的亮度？
通過以上問題，引導(dǎo)學(xué)生分析得出：導(dǎo)體的電阻決定于導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積和溫度；可以從四方面改變電阻，用改變導(dǎo)體的長度來改變導(dǎo)體的電阻最為簡單。通過教師點撥，讓學(xué)生逐漸說出將一根較長的鎳鉻合金線與燈泡、開關(guān)串聯(lián)接入電路中，移動金屬夾便可調(diào)節(jié)小燈泡的亮度，從而使學(xué)生真正理解滑動變阻器的工作原理。
二、改變切入點提問
對于同一個問題，假如變換視角和切入點來提問，不僅能做到引人入勝，激活學(xué)生的思維，還能活躍學(xué)習(xí)氣氛，拓寬學(xué)生的視野。例如，在講解“質(zhì)量”內(nèi)容時，一般泛泛地提問：為什么質(zhì)量不隨狀態(tài)而改變呢？學(xué)生會覺得沒什么新鮮，如果試著這樣來提問：夏天一塊冰化成了半碗水，它的質(zhì)量是否改變了？由于教師改變了問法，更貼近了生活，更具體了，學(xué)生會積極參與討論，各抒己見，問題也就迎刃而解了。所以教師要學(xué)會轉(zhuǎn)換視角，從不同點面上提問會讓學(xué)生感到新穎有趣，有助于提升課堂教學(xué)效果。
三、注重方法，講究針對性提問
課堂提問是教學(xué)的有效手段之一，也是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中教師必須講究提問的方法，要針對問題本身及學(xué)生的實際情況，選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}呈現(xiàn)形式和提問方式，使所提問題學(xué)生樂于思考、樂于回答。
提問時可利用直接提問法、情境導(dǎo)入法、實驗引入法、練習(xí)介入法、討論過渡法等多種方法，不管是哪種方法，教師都要事先精心設(shè)計，避免盲目行事。如情境導(dǎo)入法，可以用生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)問題情境。例如，在“做功改變物體內(nèi)能”的內(nèi)容教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)問題情境：冬天，同學(xué)們的手被凍得發(fā)疼，這時就會搓搓手，搓手有什么效果呢？（學(xué)生答：手發(fā)熱，暖和）為什么搓搓手會暖和呢？接下來就可以引導(dǎo)學(xué)生探究做功和物體內(nèi)能變化的關(guān)系。此外也可以用生動有趣的插圖、掛圖來創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入問題。
另外，提問時機要把握恰當(dāng)，做到當(dāng)問時則問，善于捕捉學(xué)生的癥結(jié)狀態(tài)，在學(xué)生“心欲知而不得，口欲言而不能”時，不失時機地用問題的鑰匙開啟學(xué)生的思維之門，尋找學(xué)生思維的最佳突破口。教師提問時要注意語言表達、語音語調(diào)、輕重快慢等，要根據(jù)課堂教學(xué)實際情況靈活變化，使提問的針對性更強，提問效果更好。
四、合理評價，講究激勵性提問
激勵是提問的重要功能，學(xué)生答完問題，教師及時進行恰當(dāng)?shù)募钚栽u價是非常必要的。教師的評價要秉承激勵性原則，對學(xué)生的回答做出客觀的有積極導(dǎo)向的肯定性評價，多用贊美、鼓勵、肯定的話語，善用友好、真誠、激勵的眼神和手勢，在充分肯定的基礎(chǔ)上坦誠指出不足，提出希望。
為了給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)脑u價，一方面要給學(xué)生足夠的思考時間，另一方面要讓學(xué)生自由表達、充分表達，教師要學(xué)會傾聽，讓學(xué)生有話說。對問題回答不理想或答錯的學(xué)生，要小心呵護，要積極尋找他們在問題回答中的閃光點，并予以肯定，要充分保護他們已經(jīng)比較脆弱的自尊心，切不可對他們諷刺挖苦。
當(dāng)然，對問題回答中的錯誤，教師也不能無原則地贊美，其實不講原則的虛情假意式的表揚學(xué)生也是無法接受的。教師要態(tài)度和善，語言親切，誠懇地幫助他們，善意地指出他們回答中的不足，為他們指明努力的方向。特別要注意的是，教師千萬不能把提問當(dāng)作懲罰學(xué)生的一種手段，其效果是適得其反的，也是與教育目標(biāo)背道而馳的。
五、面向全體學(xué)生，講究廣泛性提問
關(guān)鍵詞： 初中英語 課堂管理 管理方法
課堂管理是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式。自《大教學(xué)論》問世以來，課堂管理一直是教育界研究的一個大問題，從早先的以教師為中心的單一課堂管理模式到后來的以學(xué)生為中心，教材、教師、學(xué)生的三元模式，以及越來越多的關(guān)于課堂管理的著作和研究的出版，我們可以清楚地看到課堂管理對于教學(xué)起著舉足輕重的作用。隨著時代的發(fā)展，對于英語課堂的要求越來越高。教育大背景的改變，學(xué)生個體認知能力的差異，使得原有的英語課堂管理方法無法滿足現(xiàn)代課堂的需求，暴露出很多的問題。
一、初中英語課堂管理中的問題
（一）課堂環(huán)境
1.教室布置。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生對教室英語學(xué)習(xí)氛圍的布置不滿意。課堂里面很少能看見與英語教學(xué)有關(guān)的文字、圖片、事物、書籍、裝飾等。英語作為一門語言學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實生活語言環(huán)境中綜合使用這一語言的能力。脫離了一定的環(huán)境，學(xué)生難以很快將自身融入英語使用的氛圍中，使得英語的使用變得難為情和尷尬。所以，在課堂中，有些學(xué)生明明可以或多或少地用英語表達自己的意思，但他們有時候會選擇閉口沉默。
2.座位安排。傳統(tǒng)的課堂里學(xué)生的座椅是固定的，每個學(xué)生坐在相應(yīng)的座位上。在筆者所任教的中學(xué)，上英語課時，很少看見學(xué)生自由選擇小組或座位，幾乎都是每人一個座位。而在國外的課堂教學(xué)中，我們常看到學(xué)生的座位放置相對隨意和自由，英語教學(xué)中很大一部分時間用來師生互動、生生互動。選擇自己理想的組員或者搭檔能更好地調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性。
（二）師生關(guān)系
1.學(xué)生懼怕或不屑教師。英語作為第二語言，學(xué)習(xí)起來比較有難度，學(xué)生內(nèi)心比較懼怕這門學(xué)科。很多學(xué)生由于沒能學(xué)好這門學(xué)科成績低下，上課害怕老師提問，產(chǎn)生緊張慌亂、注意力不集中的情緒問題。上課的時候有的甚至都不敢抬頭看著老師，也不愿意與老師進行有效互動，看見英語老師也很畏懼。有的學(xué)生因為對英語學(xué)習(xí)失去信心，所以產(chǎn)生逆反情緒，不聽從老師的指令，擾亂課堂秩序，對老師表現(xiàn)出不屑的態(tài)度。
2.課堂上學(xué)生主體性不突出。傳統(tǒng)師道尊嚴型師生關(guān)系沒有發(fā)生實質(zhì)性變化，在日常的教學(xué)工作中我們可以看到，學(xué)生和教師之間存在著明顯的距離感，學(xué)生覺得老師難以親近。在教學(xué)中，更多的是教師唱主角，發(fā)號施令，監(jiān)督懲罰，學(xué)生則處于被動接受的位置，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性沒能得到充分發(fā)揮。在對待學(xué)生個體方面，教師心理上會更偏向于學(xué)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的、認真聽話積極活躍的學(xué)生，而調(diào)皮搗蛋的后進生則得不到充分的關(guān)注。這些師生關(guān)系中的不平等，阻礙了開放性、創(chuàng)造性、生動性課堂教學(xué)的開展，也影響了學(xué)生自信、自主個性的形成。
（三）組織課堂教學(xué)
英語教學(xué)應(yīng)該是生動活潑貼近生活和實際使用的。英語教師應(yīng)該是英語課堂學(xué)習(xí)的組織者、協(xié)調(diào)者，確保英語教學(xué)活動有條不紊地進行，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師要將教學(xué)的美感藝術(shù)感表現(xiàn)得淋漓盡致才能吸引學(xué)生的目光，讓他們投入進教學(xué)活動中。所以，如何有效組織課堂教學(xué)，使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、工具、手段是英語教師需要思考和研究的問題。而在日常教學(xué)中，課堂英語教學(xué)方面也有很多不足，如教學(xué)只限于教室內(nèi)部，沒有空間的拓展，只是針對做題和考試，沒有很好地結(jié)合生活。教學(xué)材料限于課本，沒有充分借助課堂以外的資源。教學(xué)評價單一，不能充分調(diào)動學(xué)生積極性。教學(xué)工具手段傳統(tǒng)，沒有很好地結(jié)合網(wǎng)絡(luò)媒體等介質(zhì)吸引學(xué)生。教師缺乏個人魅力，學(xué)生心理上不接受老師的教學(xué)方式。
二、初中英語課堂管理改進策略
（一）構(gòu)建和諧英語課堂環(huán)境
和諧的英語課堂教學(xué)環(huán)境能幫助學(xué)生更好地融入英語學(xué)習(xí)。我們可以在教室中開辟英語學(xué)習(xí)角，張貼與英語學(xué)習(xí)有關(guān)的圖片，英語活動，表演時的照片，世界地圖，英文電影的海報等，也可以結(jié)合英語教材中提到的內(nèi)容，裝扮教室。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于萬圣節(jié)的那一單元課文時，老師可以組織學(xué)生一起用南瓜燈、糖果、面具等萬圣節(jié)中出現(xiàn)的東西布置。一方面，學(xué)生能夠積極參與教學(xué)活動，提高他們自主意識。另一方面，通過學(xué)生在課前的準備活動，更好地幫助學(xué)生理解，掌握英語課堂中需要他們掌握的知識。同時，在這樣有節(jié)日氛圍的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以自然地表現(xiàn)和進行英語會話表達，不會感覺尷尬或緊張，從而減少學(xué)習(xí)壓力。在座位安排上可以打破常規(guī)的橫排豎排的布置，允許學(xué)生自主選擇，在小組活動、討論時適當(dāng)走動，這樣課堂就不會顯得呆板，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神，學(xué)生活動的參與度會有很大的提高。
（二）融洽師生關(guān)系
尊師重教是中華民族的傳統(tǒng)美德。尊敬老師是每一位學(xué)生應(yīng)該做的。但是，師者，除了傳道授業(yè)解惑之外，也是管理者、示范者、父母與朋友等。所以，教師和學(xué)生在人格上是平等的。學(xué)生不必認為老師高高在上不可親近，學(xué)生也要對自己有正確角色認知。在教育教學(xué)過程中，教與學(xué)是相互推進的。學(xué)生要有自主意識，積極參與教學(xué)活動，提高自主學(xué)習(xí)和管理能力。
教師要提升自己的師德修養(yǎng)。尊重關(guān)心愛護每一個學(xué)生。尤其是后進生，他們更需要鼓勵和肯定。在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，在教育教學(xué)管理上一味高壓政策、發(fā)號施令、監(jiān)督懲罰不能使學(xué)生心服口服地聽從教師的指揮安排。只有放手讓學(xué)生自主管理，與他們平等交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，建立長效的溝通機制，激勵與引導(dǎo)相結(jié)合，才能發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)主人翁意識、責(zé)任感、合作精神、進取心和創(chuàng)新意識。有效的課堂管理需要平等、民主、和諧基礎(chǔ)上的師生關(guān)系、亦師亦友的師生關(guān)系。
（三）提高教師課堂駕馭能力
1.豐富課堂形式。充分把握英語學(xué)科的特點，將語言教學(xué)和實際生活相結(jié)合。以學(xué)生為中心，以課堂為立足點，聯(lián)系課堂內(nèi)外有利于英語教學(xué)的任何有利因素，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。積極組織學(xué)生開展活動，不拘泥于課堂形式，將英語教學(xué)拓寬到活動中。例如，教授慈善和服裝相關(guān)課文時，教師可以組織學(xué)生慈善活動，通過制作英文海報宣傳，舉行英語慈善時裝表演，依托課本，結(jié)合實際活動，讓學(xué)生認識學(xué)習(xí)掌握積累相關(guān)英語知識，學(xué)會交流使用。
2.結(jié)合課外資源和網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)施。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展大大改變了人們的生活，拓寬了獲取知識和信息的途徑。在英語課堂教學(xué)中，教師可以引入網(wǎng)上的優(yōu)秀教學(xué)課程，也可以介紹諸如BBC，VOA，YouTube，播客等給學(xué)生，提升學(xué)生對于英語知識探究的主動性、積極性。聲、光、電等多媒體在課堂上的結(jié)合使用，不但能吸引學(xué)生的注意力，而且有助于教師控制課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的節(jié)奏一起配合互動。如講授“Mars”一課的時候，利用多媒體設(shè)備播放火星的紀錄片或電影，結(jié)合課文，一步步向?qū)W生展示課文中要求掌握的英語知識。學(xué)生可以動用視覺、聽覺多維度感官一起學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的樂趣。教師還可以配合優(yōu)秀的微課，幫助學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的方法。
3.提升英語教師個人魅力。學(xué)生只有喜歡這門課的老師，才能學(xué)好這門課。有的老師教學(xué)經(jīng)驗、專業(yè)水平首屈一指，但是教學(xué)效果不理想，學(xué)生上課沒精打采，上課老師提問學(xué)生底下悶聲不響。通俗來說，這位老師不對學(xué)生的口味。有魅力的老師就像明星，要讓學(xué)生像追星一樣追著，學(xué)生自然而然喜歡他的課。如何才能成為有魅力的英語老師？學(xué)生普遍反映他們喜歡的老師需要具備以下特點，如英語專業(yè)方面過硬，有幽默感，有親和力，外向活潑，模仿力強，善于表揚發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，能夠激勵學(xué)生，與時俱進，不古板等。只有老師能與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，才樂意接受你的教育，跟隨你的引導(dǎo)。
本文以初中英語日常課堂管理作為切入點，針對課堂管理中的常見問題進行分析，提出可行建議和解決方法，希望能給廣大一線英語教師在組織課堂管理方面提供參考。
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關(guān)鍵詞：高中語文；課堂管理；問題成因
課堂管理工作是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是保證正常教學(xué)秩序、提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要前提。尤其在高中語文課堂中，由于課堂容量大，涵蓋內(nèi)容廣，因此課堂管理的成敗對于課堂效率有極為重要的影響。然而近年來，語文課堂管理問題不斷凸顯，而問題的產(chǎn)生則是由多方面的因素造成的。筆者試將問題成因整理如下：
一、管理理論的缺失
多年來，雖然教育工作者也在不斷進行理論和實踐的研究，然而關(guān)于教育管理的研究無論在理論還是實踐方面都并未得到一線教師的足夠重視，教師的工作重心依然更多地停留在教學(xué)方法的研究方面。在理論缺失的背景下，很多課堂的所謂課堂管理其實無從談起，一些管理行為不過是教師教學(xué)之余的附加行為，既不形成系統(tǒng)，更未必有效，有些不恰當(dāng)?shù)墓芾硇袨檫€會適得其反，影響了正常的教學(xué)行為。
二、教師權(quán)威思想的影響
從古至今，人們對于教師的印象就有“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”的論述。其中的“傳、授、解”細究起來都是單向行為，即教師教，學(xué)生學(xué)。其思想的本質(zhì)是教師權(quán)威。高中語文課堂的教學(xué)內(nèi)容多為國學(xué)、古文等，儒學(xué)經(jīng)典在教材中比比皆是，因此，語文教師更容易為中國古代教育思想所束縛。在這種思想的浸潤下，教師必然成為課堂的核心人物，教師的話不可反抗，教師講授的內(nèi)容不容置疑。當(dāng)教師習(xí)慣了這種觀念之后，一旦學(xué)生出現(xiàn)了不同于傳統(tǒng)的行為，教師的權(quán)威便受到挑戰(zhàn)，而教師并未對此做好足夠的心理準備，于是課堂管理必然出現(xiàn)問題。
三、忽視課堂的可持續(xù)發(fā)展
高中三年對于學(xué)生的成長而言，具有極其重要的意義。高中的學(xué)習(xí)，特別是語文的學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生的三年，更要關(guān)注其未來的人生，即高中課堂對于學(xué)生要具有可持續(xù)性。因此，課堂管理要致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)，不僅在課堂上有學(xué)習(xí)意愿，更在課外有探究欲望。如今知識的更新速度日新月異，書本上的知識可能很快便滯后于時展，因此要讓學(xué)生即便離開學(xué)校、離開課堂，依然具備強大的學(xué)習(xí)能力。這就要求教師不能永遠充當(dāng)課堂管理的核心，而是要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為其今后學(xué)習(xí)的可持續(xù)性打好基礎(chǔ)。忽視了可持續(xù)發(fā)展，就會讓學(xué)生產(chǎn)生功利性心理，只注重短期效益，不利于其終身學(xué)習(xí)。
四、師生情感交流的缺乏
師生情感交流是課堂中不可缺少、卻常常被教師忽略的內(nèi)容。教師賞識自己的學(xué)生，關(guān)愛自己的學(xué)生，學(xué)生就會在獲得知識的同時獲得情感上的滿足，獲得人格上的尊重，從而建立自信，理解他人。學(xué)生從教師那里得到欣賞，他也會因此而欣賞別人，這對于學(xué)生的成長是極為重要的。
五、應(yīng)試教育的取向
高中語文科目與其他高考科目相比，在教學(xué)內(nèi)容方面具有一定的特殊性。首先，教材與高考題目沒有直接聯(lián)系，令學(xué)生產(chǎn)生錯覺：即便課堂認真聽講也不見得能在考試中取得高分。總之，在應(yīng)試教育的取向之下，語文課上應(yīng)該獲得的人文素養(yǎng)、思維能力、國學(xué)積淀常被忽略，只要與考試無關(guān)的內(nèi)容便不被重視。因此，語文教學(xué)面對的尷尬局面直接影響了語文課堂管理的進行。
六、忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)方面，學(xué)生常常忽視以下要點：有計劃地預(yù)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容；把自己對知識的理解程度做劃分并做標(biāo)記；善于利用工具書進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和積累；將所學(xué)知識和生活實際緊密聯(lián)系，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識。而這些將大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。做好以上工作需要家長大力配合，定期與教師進行交流，一旦發(fā)現(xiàn)問題就要及時進行引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)能力，令自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得以真正養(yǎng)成。可惜在實際操作中，家長和教師未能達成默契，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也就未能很好地養(yǎng)成。
七、忽視師生的共同成長
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常認為“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”。后來演變?yōu)椤耙o學(xué)生一碗水，教師就該是涓涓細流，流之不盡”。這些說法都強調(diào)了教師對學(xué)生的單向作用。然而青出于藍是教師的共同理想，也常常經(jīng)過努力而成為現(xiàn)實。一批批學(xué)生經(jīng)過三年的高中學(xué)習(xí)離開學(xué)校，而教師則要繼續(xù)堅守三尺講臺。如果一個教師一生從事教育行業(yè)，那么其學(xué)生可能數(shù)以千計甚至更多。如果教師的水平一直原地踏步，就會誤人子弟。而教師雖然常常也會進行理論學(xué)習(xí)和各種進修，卻難免出現(xiàn)理論脫離實際的情況。其實教師提升自己最好的方式便是在課堂中，從學(xué)生身上汲取營養(yǎng)。古語有云：“三人行，必有我?guī)熝伞！北姸鄬W(xué)生思想和行為的交織常常會對教師有所啟發(fā)和觸動。因此理想中的課堂應(yīng)該是師生雙方互相促進、互相啟發(fā)，最終實現(xiàn)共同進步。
八、表揚和批評的濫用
合理的批評是課堂管理不可或缺的部分。對于學(xué)生的錯誤，教師的批評要嚴肅并切中要害，否則只會縱容錯誤，影響課堂紀律。批評學(xué)生時要指出錯誤之處并指明錯誤的危害。批評犯錯誤的學(xué)生其實也是從側(cè)面表揚行為良好的學(xué)生，讓學(xué)生覺得教師的行為是公平的、是非分明的，這也有助于建立良好的課堂氛圍。但是批評也要適度，尤其要就事論事，不可因?qū)W生犯錯誤而對其人格進行攻擊，或否定其一切行為，只有這樣才能令學(xué)生心服口服。同時，如果經(jīng)過批評后學(xué)生已經(jīng)意識到自己的錯誤而有意改正，而教師依然不依不饒繼續(xù)批評，會損傷學(xué)生的自尊心而引起其逆反心理。
九、學(xué)校評價的誤導(dǎo)
如今學(xué)校為了評估教師的教育教學(xué)能力，常常會讓學(xué)生對教師的工作進行匿名評價。不可否認，確實有個別學(xué)生因為受到教師的批評而進行惡意評價，影響教師的評價成績。于是有教師為了獲得“全優(yōu)”的評價而不惜討好學(xué)生，對于犯錯的學(xué)生縱容不管，故意少布置作業(yè)，課堂上無原則地順應(yīng)學(xué)生的想法等。事實上，大部分的學(xué)生是公平公正的，他們有自己的思想和認知，對于教師這種刻意討好的行為他們是不會認同的。學(xué)生需要的是一位學(xué)識淵博、富有人格魅力的長者，因此為了一己私利而放棄原則的教師絕不會得到學(xué)生的尊敬和愛戴。
由此可見，高中語文課堂管理出現(xiàn)的問題是學(xué)校、教師、學(xué)生、考試制度等各方面因素共同造成的結(jié)果。要解決上述問題，需要觀念的改變，制度的重建，視野的拓展，方法的創(chuàng)新。隨著課改的不斷深入，相信高中語文課堂管理會呈現(xiàn)出良性發(fā)展的態(tài)勢，我們的高中語文課堂也會更加鮮活，更加富有生命力。
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[5]陳時見.課堂管理論[M].廣西師范大學(xué)出版社，2002：53-55.
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率
1、利用物理實驗提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理學(xué)本身是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理的定義、定理、規(guī)律、定律都建立在大量的實驗和實踐活動中，觀察和實驗是研究物理學(xué)的重要方法，多數(shù)初中學(xué)生，對實驗抱有濃厚的興趣，都希望自己能掌握一些實驗操作技能，去探索大自然的奧秘，教師應(yīng)充分利用這一點，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手實踐機會。實驗教學(xué)可以在課上，也可以在課下;可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品進行實驗，經(jīng)常使用學(xué)生身邊的物品做實驗，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然得到很好的激發(fā)。在教學(xué)過程中能有機結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙安排現(xiàn)象明顯，富有趣味的物理實驗，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率是不言而喻的。
2、利用多媒體等多種教學(xué)手段提高學(xué)生興趣。教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)情的需要，不斷地創(chuàng)設(shè)物理情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生的興趣由弱到強的發(fā)展，貫穿于教學(xué)的始終，學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性這個環(huán)節(jié)上，合理運用多媒體可收到顯著效果。
3、拓寬知識面，提高教學(xué)藝術(shù)水平，通過教師教學(xué)語言的感染力來激發(fā)學(xué)生的興趣。教師的知識面越寬，駕馭教材教法的能力就越強。蘇霍姆林斯基曾講過一個發(fā)人深省的故事:一位歷史教師上了一堂極為成功的公開課，他的每一句話都有著極大的感染力。當(dāng)聽課的鄰校教師問他備這節(jié)課花了多長時間時，他答復(fù)說:“這節(jié)課我備了一輩子。而且總的來說，對每節(jié)課，我都是用終生的時間來備的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現(xiàn)場準備，只用了大約15分鐘。”這個故事說明了只有厚積才能薄發(fā)的道理。教師只有努力拓寬知識面，認真琢磨教學(xué)藝術(shù)，才能引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常保持學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
二、培養(yǎng)物理閱讀習(xí)慣來提高課堂效率
1、物理課本是學(xué)生最基本的閱讀素材。物理課本是學(xué)生學(xué)習(xí)物理課的重要依據(jù)，是培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)精神的重要材料，因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)從強化閱讀教科書入手，使他們學(xué)會抓住課文中心，能提出并設(shè)法解決問題。在物理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，分析問題和解決問題的能力，就必須從指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本做起，“從來人們都是談學(xué)生到學(xué)校讀書，而從沒有人談學(xué)生到學(xué)校‘聽書’，而教師在學(xué)校則是‘教書’，而不是‘講書’”。教就是引導(dǎo)學(xué)生怎樣讀書，怎樣思考分析問題。
2、要強化學(xué)生的閱讀還必須讓學(xué)生根據(jù)課本的特點進行閱讀。初中物理教材(人教版)的編排有如下特點:(1)每章開頭都有兩三個問題。(2)每節(jié)中都有加了花邊的小標(biāo)題可以幫助學(xué)生抓住本節(jié)的中心內(nèi)容。(3)許多章節(jié)的最后有“想想議議”，如學(xué)生能認真思考，可以幫助學(xué)生加深知識的理解，活躍思維，提高表述能力。(4)許多節(jié)的標(biāo)題上就寫著“實驗……”這些實驗學(xué)生可以在課前做。有些節(jié)里安排了小字排印、并用花邊框了起來的內(nèi)容，主要是在學(xué)習(xí)方法給予提示或提供些有益的或有趣的信息。(5)每章后面都安排了“閱讀材料”，還有課外自已做的小實驗，有助于擴展學(xué)生的知識面和提高學(xué)生的動手能力。(6)每章的最后都有“你學(xué)到了什么?”可以幫助學(xué)生總結(jié)綜合全章內(nèi)容。
3、為激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，還可舉辦一些活動。如:每月辦好一期“物理園地”，在這個園地里開辟“物理學(xué)家”、“身邊的物理”、“自學(xué)體驗”、“優(yōu)秀小結(jié)”、“物理小論文”等專欄。學(xué)生通過閱讀自已親手主辦的“園地”既感到親切、成功而又自豪，又不知不覺中提高了能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)揮主體作用來提高課堂效率
雖然大家早已理解到素質(zhì)教育、可持續(xù)發(fā)展教育、學(xué)生的主體作用等新教育思想的重要性，但傳統(tǒng)的教育、教學(xué)和考試選拔體制決定了人們必須讓所有學(xué)生在相同的時間內(nèi)完成相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。確切地說，應(yīng)試教育仍是當(dāng)前教育的主流。我們所能做的是如何在應(yīng)試教育的前提下，盡量地實施素質(zhì)教育，進行可持續(xù)發(fā)展教育，盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率，減少應(yīng)試教育的負效應(yīng)。
關(guān)鍵詞：初中物理；課堂；提問
教師在課堂中有目的地組織、提出能引發(fā)學(xué)生思維的問題，能夠起到促進學(xué)生思考、對課堂內(nèi)容進行消化的作用。課堂提問，是一門教學(xué)藝術(shù)，掌握好這門技巧，將它運用在初中物理的課堂教學(xué)中，往往能夠起到事半功倍的效果。
一、當(dāng)前在初中物理課堂提問中存在的問題
1.教師的問題過于“封閉式”
提問“封閉式”，指的是教師提出的問題只有一個或幾個固定的標(biāo)準答案，局限在某個特定的方向范圍，無法激發(fā)學(xué)生思考的興趣，封閉了學(xué)生的物理思維。與之相反的是“開放式”問題，這類問題往往蘊含創(chuàng)新精神，沒有固定模式的答案，學(xué)生能在此類問題引導(dǎo)下大膽思索，打開思維，這也是當(dāng)今教育所一直倡導(dǎo)的精神。初中物理是一門需要學(xué)生有很強的邏輯性、批判性的學(xué)科，它強調(diào)了學(xué)生的思維邏輯能力，教學(xué)工作者在選擇問題的時候，應(yīng)該選取“開放式”的問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考。
2.提問方式單一，無法進行師生之間的良好互動
新課程的教學(xué)理念下，課堂不僅僅是記載知識的渠道，更是與教師共同探究、學(xué)生進行實際體驗的場所。在這樣的理念引導(dǎo)下，我們應(yīng)該著重在師生之間的互動、探索中構(gòu)建一個互贏的良好平臺。在物理課堂提問中，我們不應(yīng)該只是讓教師對學(xué)生單方面地提出問題，也可以適時地讓學(xué)生閱讀完課本后，自己提出新的問題，幫助學(xué)生完全參與到課堂學(xué)習(xí)中來，積極主動地探究知識，引發(fā)學(xué)生對物理的有效思考。
3.教師無法掌握好問題的難易程度
在初中物理課堂的教學(xué)中，部分教師沒有精心準備課堂中的問題，無法掌握好問題的難易程度。設(shè)置的問題如果太淺顯，會使得學(xué)生以為物理很好學(xué)，激發(fā)不起學(xué)生的挑戰(zhàn)性；如果太高深，會致使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中云里霧里，喪失對物理這門科目的興趣，從而無法掌握課本中的物理知識。教師在課堂提問中，應(yīng)該充分地注意到問題的難易程度。
4.一味傳授課本知識，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
學(xué)習(xí)能力在學(xué)生的學(xué)習(xí)中相當(dāng)關(guān)鍵，擁有好的學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中保持獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并學(xué)會將物理知識帶入到實際生活中去思考、運用。教師在初中就讓學(xué)生形成這種能力，將有利于學(xué)生的一生。教學(xué)工作者不應(yīng)該只是簡單地傳授教材中的知識，而是要著重地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教導(dǎo)學(xué)生將環(huán)境與個人結(jié)合，將課本與實際生活聯(lián)合。
二、初中物理課堂提問的多種形式
初中生有其本身獨特的個性，它已經(jīng)脫離了小學(xué)生自制力差、認知能力尚在啟蒙階段的特點，卻還未形成高中生自覺、自主的學(xué)習(xí)能力。我們在設(shè)計課堂提問的過程中，應(yīng)該充分考慮到初中生的心理特征，要設(shè)計多種活潑、生動、易被初中生接受的提問形式。
1.將生活中的實際例子與教材結(jié)合進行提問
初中物理的課堂提問應(yīng)與生活中的實際例子結(jié)合，最好貼近學(xué)生的日常生活，把教條式的物理知識帶入到學(xué)生的生活中去，使學(xué)生在日常生活中就能感受到物理的無處不在，這樣其在生活中的滲透就能大大地引發(fā)學(xué)生對于物理的關(guān)注，也提高了我們的教學(xué)效果。這種方法主要運用于一個章節(jié)學(xué)習(xí)后的單元總結(jié)復(fù)習(xí)中，將課本中的例子與生活實際中的例子聯(lián)系起來，發(fā)揮了教育的實質(zhì)性作用，讓學(xué)生可以學(xué)以致用。
2.進行多種層面的比較式提問
教師要站在一定的高度來理解、整合初中物理教材，在設(shè)計課堂提問時，可以將不同課程的內(nèi)容進行一個對比，讓學(xué)生來比較異同之處，再找出其獨特的地方，通過這樣的方式來加深學(xué)生的印象，對所學(xué)知識進行鞏固與創(chuàng)新。
3.巧妙設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的“爭論”
學(xué)生往往有這樣的體會，即課堂提問下所引發(fā)的爭論往往能加深對課堂內(nèi)容的印象。透過這樣的經(jīng)驗看法，我們可以有目的性地設(shè)置一些能引發(fā)學(xué)生爭論的問題，既可以活躍課堂氣氛，又讓學(xué)生在激烈的爭論中引發(fā)對物理知識強烈的思考，澄清一些平時物理學(xué)習(xí)中的錯誤思想，從而起到激發(fā)興趣、加深印象的作用。
三、對當(dāng)前初中物理課堂提問的發(fā)展看法
1.更新教學(xué)理念，組織教師培訓(xùn)
隨著新課改的推廣，我們發(fā)現(xiàn)很多教師的教學(xué)理念亟待改變。素質(zhì)教育要求我們培養(yǎng)出有理想、高素質(zhì)、高能力的個性化人才，而很多任課教師依舊停留在傳統(tǒng)教學(xué)的層面，在授課的同時生怕自己講解得不夠全面，所以不敢對學(xué)生大膽地放手。所以筆者以為，加強教師教育理念的改變是非常必要的。
教師培訓(xùn)也是教師接受知識、開展學(xué)習(xí)的一種方式。時代在進步，教師也需要及時更新自己的教學(xué)理念，補充拓展自己的知識面。通過教學(xué)理念改變教學(xué)行為、提高教學(xué)效率是改進教學(xué)方式的一種有效方法。學(xué)校應(yīng)多組織教師參加各種類型的講座、培訓(xùn)等，幫助教師提高其教學(xué)能力，并且應(yīng)根據(jù)不同的實際情況，靈活運用各種不同的培訓(xùn)方式，幫助教師充實其教育觀念，并在教學(xué)中親身實踐。教師自身也應(yīng)該認識到學(xué)習(xí)的重要性，利用課余時間，通過閱讀、視頻等方式，更新自身的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方式。
2.設(shè)置合理的提問，提高課堂提問技巧
課堂提問是一門藝術(shù)，進行有效的課堂提問，能積極鍛煉學(xué)生思維。我們應(yīng)從問題的類型、方式、語氣、難易度等各個方面來設(shè)置提問，通過相應(yīng)的情境設(shè)置，達到預(yù)期的教學(xué)效果。
在新課程理念下，教學(xué)對課堂提問的要求會更高，需要教師掌握更高超的提問技巧，設(shè)置合理化的提問。在設(shè)置提問中，我們應(yīng)該針對學(xué)生的資質(zhì)來設(shè)置不同難度的問題，根據(jù)課堂氣氛來設(shè)置不同風(fēng)格的問題，根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況設(shè)置不同進度的問題。要掌握并熟練運用這些提問技巧非一日可成，它需要教師不斷地更新自身的教育理念，改進自身教學(xué)缺陷，樹立正確的價值觀與情感態(tài)度。
總而言之，掌握好初中物理的課堂提問是成功地教學(xué)物理的關(guān)鍵，其無論是對于學(xué)生還是教師都起著非常大的作用。因此，我們要重視物理課堂上的提問，力爭通過這一方式，達到事半功倍的教學(xué)效果。
參考文獻：
1.黃聲學(xué).初中物理課堂提問存在的問題及對策[J].教學(xué)與管理，2012（3）.
從上述三個現(xiàn)象很明顯看出，現(xiàn)象1、2學(xué)生的課堂學(xué)練效度大打折扣；現(xiàn)象3學(xué)生的課堂貌似正常進行沒打什么折扣，但從健康角度來講學(xué)生的健康會受到影響（學(xué)生在生理期，尤其在生理期的初期是有很多練習(xí)不能做的），必將會影響到以后的上課。造成現(xiàn)象1的原因是我們大部分老師對生理期不了解，總認為學(xué)生生理期到了就不能運動；現(xiàn)象2是學(xué)生不誠實、怕吃苦的表現(xiàn)，這與社會上所提出“講誠信”的大環(huán)境不協(xié)調(diào)；現(xiàn)象3是學(xué)生對生理期的出現(xiàn)不理解，害羞、怕丑的心理作梗。那么面對學(xué)生的生理期我們應(yīng)該怎么辦，是置之不理還是過分重視讓其休息？顯然這兩種態(tài)度都不可取。本文從讓學(xué)生樹立正確的生理期觀念、探析了哪些練習(xí)方法生理期中能做、哪些練習(xí)方法生理期中不能做。以便能提高體育課堂練習(xí)效度。
一、樹立正確的生理期觀念
“觀念” 指的是人對待新事物的看法和理念。人對新事物的看法和理念的偏差與否直接影響到對待事物的態(tài)度，那么初中女生正確對待生理期的出現(xiàn)，應(yīng)樹立怎樣的觀念，筆者認為應(yīng)具備以下三個方面：
1、“自豪 ”的觀念。每一個正常的女生在初中階段都會遲早出現(xiàn)“生理期”的現(xiàn)象，如果女生初次出現(xiàn)生理期，無需緊張和焦慮不安。生理期是女生特殊生理結(jié)構(gòu)所產(chǎn)生的一種生理現(xiàn)象，女生通過生理期可以把身體中的一些贓物排出體外。生理期的出現(xiàn)只會使身體更加健康，體格更加強壯。所以我們女生應(yīng)該以生理期出現(xiàn)而感到自豪，為自己是一名正常女生而自豪。
2、“運動”的觀念。國內(nèi)外大量的研究表明在生理期適當(dāng)參加一些體育活動，可以改善血液在盆腔內(nèi)的循環(huán)，不僅可以起到調(diào)節(jié)大腦興奮與抑制過程，而且可以使人保持心情愉悅，減少煩惱。
3、“保潔”的觀念。生理期中的女生免疫能力大大低于平時，如果不注意個人衛(wèi)生，各種細菌就會乘虛而入影響個人身體健康，所以一定要保持身體清潔。
二、生理期哪些練習(xí)不適宜進行
不適宜進行的練習(xí)主要指的是在特定條件下，練習(xí)了會對身體造成一定傷害、不利于身體健康的練習(xí)手段和方法。例如在生理期中應(yīng)避免進行腹部壓力大、強度大、震動強、密度高的奔跑、跳躍以及水中運動等內(nèi)容。具體如下：
1、增加腹部力量性練習(xí)（避免生理期中流血過多或子宮位置改變）。例如：仰臥起坐、“兩頭起”、仰臥舉腿、“矮子跑”、負重跑等等；
2、震動性過大的動作（避免生理期中流血過多或子宮位置改變）。例如：各種跳躍性的練習(xí)，單腳跳、蛙跳、收腹跳及交換跳，原地的快速高抬腿、快跑練習(xí)等等；
3、競爭性激烈的比賽（容易因精神高度的緊張而導(dǎo)致內(nèi)分泌功能紊亂，出現(xiàn)月經(jīng)失調(diào)）。例如：迎面接力跑、往返接力跑游戲，籃球投籃比賽、乒乓球比賽等等；
4、腿部位置高于身體的練習(xí)動作（避免生理期中流血過多或子宮位置改變）。例如：我們在初中低年級中常用的“推小車”的練習(xí)，這種練習(xí)方法絕大部分老師認為是為了鍛煉學(xué)生上肢而進行的練習(xí)，其實這種練習(xí)對學(xué)生的腰腹部的力量要求也是相當(dāng)?shù)母撸?/p>
5、坐在地上做練習(xí)（防止寒氣與潮氣進身，易引起痛經(jīng)和各種炎癥）。
三、生理期哪些練習(xí)適宜進行
適宜進行的練習(xí)主要指的是在特定條件下，練習(xí)了不會對身體造成任何傷害、有利于身體的健康和技術(shù)動作技能學(xué)習(xí)的練習(xí)手段和方法。生理期中的學(xué)生應(yīng)選擇一些較為輕柔、舒緩、放松，拉伸為主的練習(xí)進行運動。具體如下：
1、圍繞技術(shù)動作做一些相應(yīng)的輔助練習(xí)內(nèi)容。如針對速度練習(xí)時可以做原地的、慢速的下肢擺腿練習(xí)，也可以做行進間的弓箭步走等；
2、選擇一些與腹部力量無關(guān)的靜力性練習(xí)內(nèi)容進行練習(xí)。如小腿拉筋動作、站姿的手臂屈撐（對墻或撐臺階）、雙臂后舉動作等；
3、有氧和輕量運動。如簡單瑜伽、原地拍球、肌肉拉伸和緩慢的舞蹈等。
注：如果在運動過程中感覺身體疲勞、肚子疼、頭暈等不適癥狀應(yīng)立即停止運動。
