時間：2024-02-26 15:07:27
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1、初中語文教學(xué)生活化的必要
教學(xué)內(nèi)容相對封閉，脫離學(xué)生的生活，教學(xué)方式的單一性，都是教學(xué)生活化所需要解決的問題，在這種情況之下，建立一種相對開放的，能夠結(jié)合生活實(shí)際的課堂教學(xué)方式是很有必要的；另外有的教學(xué)方式比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)被動性強(qiáng)，難以發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，通過教學(xué)方式生活化能夠喚醒課堂的生命力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)以及教學(xué)進(jìn)行的質(zhì)量和效率，進(jìn)一步提高學(xué)生對于語文科目學(xué)習(xí)的動力和興趣；生活化教育理念在初中語文進(jìn)行應(yīng)用還能夠解決教師被動施教的問題，這一政策的實(shí)行能在一定程度上激發(fā)教師創(chuàng)造力，使之成為課堂設(shè)計者。新課程的施行過程中應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改變之前死記硬背的情況，倡導(dǎo)學(xué)生主動的積極的參與到學(xué)習(xí)中來，獲取新的知識，分析解決疑難問題的能力是一個初中生在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)該早日學(xué)會的。目前我們所處的教育環(huán)境中，課堂文化充斥的多半是一些整齊劃一的知識，通由于教育的固有思想，使得一些原本具有想象力的同學(xué)變得原來越統(tǒng)一化，標(biāo)準(zhǔn)化，其實(shí)這是一種教育的失敗，孩子們應(yīng)該是富有創(chuàng)造能力的，只有做一個有個性的孩子，才能夠在日后的生活中發(fā)揚(yáng)自己的光彩，現(xiàn)在的教育模式，往往是我們的孩子失去的生活的活力。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與不應(yīng)該是雜亂無章的，對實(shí)際生活毫無意義的東西，而應(yīng)該是著重培養(yǎng)日常生活中的必備技能和生活態(tài)度，這才是新課程的重要目標(biāo)，也就是為什么語文教學(xué)中要引入生活化教育的原因了。
2、初中語文教學(xué)生活化的實(shí)踐
任何學(xué)習(xí)都是離不開活生生的例子的，我們應(yīng)該以生活為中心進(jìn)行教育，使師生同時開闊眼界，教師將自己的教學(xué)經(jīng)驗與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，更多的展示給同學(xué)們。想要達(dá)到教學(xué)生活化的目的，可以從“生活-教學(xué)-生活”這一循環(huán)進(jìn)行，對教師來說課前應(yīng)該貼近生活找案例，讓學(xué)生從自己所熟悉的生活中著手，學(xué)習(xí)和研究問題，之后再將學(xué)到的課本知識進(jìn)行運(yùn)用，將這些東西用到實(shí)際生活中去，提高自己面對問題時的解決問題的能力。比如：在學(xué)習(xí)到《展示華夏文化的魅力》一文時，教師抽象地講解會讓學(xué)生難以理解，教師結(jié)合生活中我們經(jīng)常去的博物館，組織學(xué)生進(jìn)行課下的參觀活動。在博物館中有各種古代時候的器具等，這都是古人流傳下來的文化。同時也可以結(jié)合江浙地區(qū)的特點(diǎn)，將蘇繡、西湖等文化元素進(jìn)行講解，感悟出多樣化的華夏文化，把抽象的內(nèi)容具體化。
3、初中語文生活化教育的拓展
諧進(jìn)教育是在素質(zhì)教育理念下形成的一種現(xiàn)代化教育理念，諧進(jìn)的“諧”指和諧，在教學(xué)方面要求師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系之間的和諧與協(xié)調(diào)，諧進(jìn)中的“進(jìn)”指共進(jìn)，共同進(jìn)步的意思。諧進(jìn)教育是學(xué)校開展素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，它要求在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)和諧共進(jìn)的學(xué)習(xí)氣氛，在教學(xué)管理中實(shí)施諧進(jìn)管理、打造諧進(jìn)課堂，創(chuàng)建師生共同成長的舞臺，提升教學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、諧進(jìn)教育理念下影響教學(xué)管理的因素
1.教師自身因素分析
教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中起著重要的作用，教師的教學(xué)觀和學(xué)生觀以及教學(xué)活動中的行為對教學(xué)管理具有一定的影響作用。教師作為行為模范，如果不能擺正自己在教學(xué)中的態(tài)度和行為，就會影響師生關(guān)系，可能會成為教育過程中的主宰者，師生之間只能形成管理與被管理的關(guān)系，無法實(shí)現(xiàn)和諧共進(jìn)教育管理的目的。
2.家長方面的因素
家長的成長觀和對學(xué)習(xí)的態(tài)度直接影響著諧進(jìn)教育的質(zhì)量，家長是學(xué)生的法定監(jiān)護(hù)人，如果沒有正確的教育觀、成才觀，沒有以正確的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時也影響和諧共進(jìn)的教學(xué)管理的實(shí)施。
3.學(xué)生自身方面的因素分析
學(xué)生是教學(xué)的主體。隨著年齡的增長，學(xué)生在和諧師生關(guān)系中的影響逐漸增大，如果學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)觀念、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅會影響和諧師生關(guān)系的建立，同時也影響教學(xué)管理的實(shí)施。
三、諧進(jìn)教育理念下教學(xué)管理措施
諧進(jìn)教育理念下教學(xué)管理的工作重點(diǎn)是和諧師生關(guān)系，師生樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀，讓師生關(guān)系友好，使學(xué)生和教師相互關(guān)愛、和諧共處，共同健康發(fā)展；創(chuàng)建和諧校園，構(gòu)建教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)和諧的校園，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高和教學(xué)質(zhì)量的提高。
1.轉(zhuǎn)變教育理念
在諧進(jìn)教育理念下，教師要徹底改變傳統(tǒng)的教育理念，在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體。首先教師要明確教育的核心內(nèi)容，在育人的基礎(chǔ)上樹人，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生心理動態(tài)，建立和諧師生關(guān)系。在初中教學(xué)管理中，要教會學(xué)生做人做事的態(tài)度，初中學(xué)生一般比較有個性，每個人都有自己思想，教師要根據(jù)學(xué)生的基本情況，制定有效的教育方法和計劃有針對性地實(shí)施，開展教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)學(xué)生自信心，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而積極主動地學(xué)習(xí)。
2.注重情感教學(xué)
初中生的年齡比較小，剛剛從兒童步入青少年階段，心理比較脆弱。他們愿意聽自己喜歡的老師講課，或者是喜歡自己的老師的課。所以教師在教學(xué)過程中要首先處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，在實(shí)際教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造一個充滿和諧氣氛的課堂環(huán)境，另外，教師要注意自己的言行舉止和衣著打扮，言語要親切，衣著要大方、美觀，給學(xué)生留下一個好的印象，學(xué)生喜歡老師，自然不會太討厭這個老師講的課程，這在一定程度上有利于集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.和諧師生關(guān)系
教師與學(xué)生關(guān)系直接影響著教學(xué)質(zhì)量，在諧進(jìn)教育理念下師生關(guān)系的建立非常重要，因為要創(chuàng)建和諧共進(jìn)的教學(xué)環(huán)境必須有融洽的師生關(guān)系做鋪墊，所以在初中教學(xué)管理中要優(yōu)化師生關(guān)系，促進(jìn)師生雙向交流，擺正師生地位。教師是知識的傳播者，同樣也是學(xué)生心靈的傾聽者，教師要放下架子，以朋友身份與學(xué)生交談、溝通，了解學(xué)生心理變化和學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題，建立良好的師生關(guān)系。
4.營造良好的教學(xué)環(huán)境
諧進(jìn)教學(xué)的關(guān)鍵是建立和諧校園、和諧教學(xué)氛圍，融洽師生關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。首先新課標(biāo)下學(xué)生是教學(xué)的主體，是信息加工的主體，同時也是教學(xué)意義的主動建構(gòu)者，教師要擺正自己的位置，做好知識的轉(zhuǎn)播和傳授，在教學(xué)管理中始終堅持從學(xué)生的角度出發(fā)，多聽取學(xué)生的建議，從現(xiàn)代教育理念出發(fā)，營造愉快的教學(xué)課堂，微笑授課，輕松面對所有學(xué)生，和諧師生關(guān)系，積極推行師生互動，排除學(xué)生的心理障礙，調(diào)動課堂學(xué)習(xí)的氣氛，創(chuàng)建一個和諧共進(jìn)的教學(xué)環(huán)境。
四、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】生本教育理念 教學(xué)觀念的創(chuàng)新 綜合能力培養(yǎng) 初中語文教學(xué)
前言
近年來，隨著初中語文課程在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的迅速改革，整個課堂對初中生的語文學(xué)習(xí)提出了更高的要求。相對于其他學(xué)科，學(xué)生在語文上投入時間占了絕大部分，但往往收效卻不夠顯著。本文認(rèn)為，只有注重以學(xué)生為主體的生本教育理念，才能真正促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展和個性的發(fā)展。也只有發(fā)揮學(xué)生作為主體的作用，才能真正提高課堂的教學(xué)效率，并樹立起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而真正促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識以及自主創(chuàng)新能力的提高。下面對當(dāng)今初中課堂語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀展開分析。
一、對當(dāng)今初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析與探討
初中生語文綜合思維能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了初中語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，然而大部分初中語文的課堂教學(xué)卻依然存在著一系列的問題。
（1）教師忽視學(xué)生作為主體的作用，導(dǎo)致學(xué)生對語文的興趣不濃
隨著生本教育理念的提出，教師在課堂的教學(xué)過程除了需要重視對學(xué)生知識的傳授過程，還需要注重與學(xué)生之間雙向的交流與溝通。然而，傳統(tǒng)語文教學(xué)模式多是以教師作為課堂上的主體，注重單方面的知識教授。大量的語文課堂教學(xué)案例表明，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法由于忽視學(xué)生作為主體的作用，往往會導(dǎo)致學(xué)生與老師之間缺乏一定的交流，從而難以取得優(yōu)秀的教學(xué)效果。整個課堂教學(xué)難以形成一個互動性的教學(xué)模式，缺乏雙向的溝通與交流。學(xué)生不能夠向老師提出自己的疑惑，教師也不能夠了解學(xué)生對新的知識掌握了多少。因此，學(xué)生沒有能夠發(fā)揮自主學(xué)習(xí)與雙向交流的能力，發(fā)揮不了學(xué)生的主動性，就會慢慢喪失對語文課程的興趣。
（2）學(xué)生自身的語文閱讀范圍狹窄，教師指導(dǎo)閱讀的方針較為粗略
在絕大部分初中里，學(xué)生每天閱讀的資料僅僅局限于課本和練習(xí)冊，教師也認(rèn)為學(xué)好了教材也就抓住了中考的核心。這種想法并無大錯，但若是想學(xué)好語文，學(xué)生的語文閱讀范圍就必須寬闊，包括傳統(tǒng)名著，現(xiàn)代小說以及其他語文方面的書刊。老師需要教給學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的方法，學(xué)生再通過他們喜歡的書籍提升語文閱讀的能力，而不是因為自身狹窄的語文知識面導(dǎo)致難以學(xué)好語文這門課程。另一方面，教師對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)方面也略顯不足，即使一部分教師有意識地讓學(xué)生閱讀一些經(jīng)典名著，但卻因為缺乏閱讀的指導(dǎo)方針，使得學(xué)生僅僅是為了讀書而讀書，沒有領(lǐng)悟書籍之中蘊(yùn)含的靈魂，導(dǎo)致閱讀的效果得不到真正的發(fā)揮，自身語文的成績自然也就難以提升。
二、強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
基于21世紀(jì)的人才培養(yǎng)日標(biāo)，初中語文的課堂教學(xué)應(yīng)在注重傳授知識的基礎(chǔ)上，重視培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)能力和自主創(chuàng)新能力。相關(guān)教師需要在語文課程原有教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多元化的調(diào)整，由過去較為注重學(xué)生知識的積累掌握，轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新意識的提高。生本教育理念下教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化更新，則需要教學(xué)模式和教學(xué)方法與時俱進(jìn)，需要教師改變傳統(tǒng)的教師為主的單一教學(xué)模式，真正做到以學(xué)生為中心，以提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)能力為核心，充分展示出語文課程中教師的教學(xué)魅力和自信心。教學(xué)過程，教師需要倡導(dǎo)師生之間的良性互動，充分將多媒體教學(xué)手段，將啟發(fā)式、參與式、討論式、互動式的教學(xué)方法作為教學(xué)基本形式貫穿于整體教學(xué)過程。例如，在進(jìn)行《出師表》一課的教學(xué)時，可以通過《滾滾長江東逝水》這一歌曲進(jìn)行課程的導(dǎo)入，在這樣一個契合課程主題的背景音樂中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入那龐大的三國歷史世界，充分抓住學(xué)生的注意力，從而取得更完美的教學(xué)效果。基于此，語文課程教學(xué)過程實(shí)際上是一個知識傳授、能力培養(yǎng)、鍛煉素質(zhì)的過程，也是一個強(qiáng)化閱讀與聽說讀寫能力的實(shí)踐過程，教師需要源流并重，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并在生本理念下的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中做出新的嘗試。
三、開展完善合作學(xué)習(xí)，注重學(xué)生之間的互相交流
在初中語文教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)有意識的引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生將自己的成果與人交流與分享。所以教師在進(jìn)行相應(yīng)的初中語文課堂教學(xué)的時候，也可以適當(dāng)加入要求學(xué)生合作完成的環(huán)節(jié)，從而增強(qiáng)學(xué)生之間合作的能力。如在《孔乙己》一課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生之間建立起小組的學(xué)習(xí)模式，對文中主人公孔乙己的性格，當(dāng)時的時代背景以及為什么孔乙己自身的生活與他人格格不入。這些問題相較于初中生而言是相對難以理解的，教師在進(jìn)行講授之下，可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進(jìn)行自主地思考，在學(xué)生得出答案后進(jìn)行講解，以促進(jìn)學(xué)生對其更好地進(jìn)行理解。同時通過開展合作學(xué)習(xí)這一模式，也能夠有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流，有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊精神，從而充分發(fā)揮學(xué)生作為主體的課堂教學(xué)模式，真正構(gòu)建以生為本的有效課堂。
四、結(jié)語
通過大量的教學(xué)事例，不難看出課堂上如何體現(xiàn)出生本教育理念一直是初中語文教學(xué)過程中較為薄弱的一個環(huán)節(jié)，也更是語文教學(xué)中最大的重點(diǎn)與難點(diǎn)。然而，學(xué)生作為教學(xué)主體的重要性是完全不能忽視的，注重學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，可以使學(xué)生更樂意去接受新的知識，可以讓學(xué)生更愿意去思考問題，并且在解答問題的同時更好地學(xué)習(xí)好語文這門課程，還能體會到成功的樂趣，在不知不覺中漸漸成長。希望每一位語文教師，都能多拿出一份思考與認(rèn)真，更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳虾妹恳惶谜Z文課，讓學(xué)生更好的在知識的天空中翱翔。
【參考文獻(xiàn)】
[1]蔣曉花.生本教育理念下的《語文思維方法》課程教學(xué)改革[J].江蘇教師學(xué)院學(xué)報.2012，6：53-54
關(guān)鍵詞：教育理念 轉(zhuǎn)化中介
一、初中教師教育理念的現(xiàn)代化
我國新頒布的《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出了“到2020年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化”的戰(zhàn)略目標(biāo)。在長期教育改革中，各政府部門高度重視，紛紛加大教育投入，不斷向教育現(xiàn)代化邁進(jìn)，而教育現(xiàn)代化的發(fā)展關(guān)鍵要靠教育理念的現(xiàn)代化，加強(qiáng)教育理念的創(chuàng)新和建設(shè)，逐漸實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化是我國初中教育工作的中心任務(wù)。
教育理念是一個總體而又寬泛的稱謂，概指一切關(guān)于教育問題的理念體系。以下從三個方面來談一談如何讓教育理念向現(xiàn)代化方向發(fā)展。
1.加強(qiáng)教育實(shí)踐批判觀
中國的教育體制中仍然殘存著歷史兩千多年的封建文化根基，因此在某些方面來看，我國的教育還是相對落后的，要想實(shí)現(xiàn)初中教師教育理念的現(xiàn)代化就必須不斷抨擊和批判封建落后的文化，取“取其精華去其糟粕”中的“去其糟粕”。就實(shí)踐進(jìn)步的動力而言，沒有批判就沒有進(jìn)一步的發(fā)展。教育實(shí)踐批判觀主要分兩種，問題性批判和發(fā)展性批判。問題性批判是指對于教育中反映問題價值性和實(shí)質(zhì)性事實(shí)和現(xiàn)象的一種認(rèn)識與質(zhì)疑，學(xué)問不怕被質(zhì)疑，在批判中不斷走向更高層次。伽利略在科學(xué)研究中敢于對權(quán)威提出質(zhì)疑，通過注明的斜塔實(shí)驗證明了自由下落物體的運(yùn)動規(guī)律。不僅如此，在日常我們的學(xué)習(xí)生活中，老師不也是常常教育學(xué)生要有敢于質(zhì)疑的精神嗎？真理越辯越明，而激烈的令人熱血沸騰的辯論不就是出自頭腦中的那點(diǎn)點(diǎn)熱誠與懷疑嗎？21世紀(jì)是科技飛速發(fā)展的時代，要想有效促進(jìn)初中教師教育理念的現(xiàn)代化，必須從加強(qiáng)批判觀做起。
2.個性全面發(fā)展觀
曾經(jīng)我們老師和家長都褒揚(yáng)“三好學(xué)生”的美名，學(xué)校老師都宣傳德、智、體全面發(fā)展。而現(xiàn)如今早已演變成了“德、智、體、美、勞”五方位的實(shí)實(shí)在在的全面發(fā)展。在競爭日益激烈的今天，家長們都暗自有著如出一轍的打算――讓孩子在各方面學(xué)習(xí)更多的技能，做全面的人才，好在社會競爭的潮流中激流勇進(jìn)，在進(jìn)取的征途中勇攀高峰。而社會上與家長有著相同的看法，我們希望孩子能保有各自的個性，全面發(fā)展。這種希望并不是指看到孩子在某一領(lǐng)域卓越有才而把一群孩子甩在腳下。我們希望孩子們能根據(jù)自己所愛，選擇自己的道路；根據(jù)自己所想，找到最適合自己的工作或?qū)W習(xí)方式。倘若有幸能在自己的領(lǐng)域做出些什么，也要竭盡全力去幫助后來的對于這份專業(yè)有著同樣熱忱的人們。這樣不僅能把個人的潛能最大化，也可以最大程度的為社會造福，增添社會人間溫情。
3.教育對象生命觀
就生命觀來看，首先要求老師等教育者懷有一顆熱忱的心，要尊重教育對象的生命價值。不能因為教育對象的年齡、外貌、性別等對教育對象產(chǎn)生歧視心理。如：教師不應(yīng)對幼小的孩子說類似“小毛孩子懂啥？”之類的話，這樣可以說是對好問的教育對象的不尊重。孩子再小也是生命，是對世界上各種事物還有最大好奇心的生命。或許正是這種好奇心能夠創(chuàng)造一個奇跡，而又可能正是你的一句“小毛孩子懂啥”便葬送了一個偉大的發(fā)明家。一句話總結(jié)，請敬畏教育對象的生命，，為每個教育對象做出你最稱職的回答，最衷心的祝福。另外，教育者還會把整個教育事業(yè)當(dāng)成一種孕育著的生命來看待。他們會小心翼翼的供養(yǎng)這個珍貴的生命，有的人終其一生都在為之拼搏奮斗，矢志不渝。
二、初中教師教育理念的轉(zhuǎn)化中介
初中教師教育理念的轉(zhuǎn)化中介實(shí)質(zhì)即為教育信念，其根本目的是改變教師傳統(tǒng)落后的教育行為。教育信念實(shí)則是一種積淀于年紀(jì)較大的教師們頭腦中的一種伴隨著若干年風(fēng)風(fēng)雨雨而產(chǎn)生的價值觀念。它來自于教師自小生活的環(huán)境與教師們接受的更為“古老”的教育。想來便知，教師們所受到的教育與思想受到的影響是與當(dāng)時他們的生活環(huán)境息息相關(guān)的。然而今時不同于往日，不僅學(xué)生們的生活環(huán)境有了質(zhì)的飛躍，學(xué)生們所接觸的事物也相對之前有了大范圍的擴(kuò)展和更廣闊的的提升。孩子們的思維變得相對活躍，守舊古老的思維方式已不再適應(yīng)現(xiàn)今的教育體制和現(xiàn)今的學(xué)生。初中教師們教育理念的轉(zhuǎn)化是大勢所趨。
由上文可知，要想教師教育理念的快速平穩(wěn)轉(zhuǎn)化，需要一個轉(zhuǎn)化中介――教育信念。讓老師們改變守舊的觀念，更加貼近學(xué)生們的思想和生活。只要教師們秉承著“一切為了學(xué)生”的準(zhǔn)則，以學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活為中心；以開發(fā)出學(xué)生的個人潛能與個性特點(diǎn)為主要任務(wù)，那教師的教育信念便能基本轉(zhuǎn)化形成，新的教育理念就會誕生。
教育信念是一種文化和習(xí)慣，它常常無意識的支配著老師的行為。因此在轉(zhuǎn)換教育理念上它占有十分重大的地位。想要改變教師的這種教育理念就要讓老師們體會到現(xiàn)代化教育理念不僅是易行的而且是頗具效果的。只有這樣，教育信念才能得以迅速轉(zhuǎn)變。
三、總結(jié)
本文探究了初中教師教育理念的現(xiàn)代化及其轉(zhuǎn)化中介，具體的講解了現(xiàn)代教育理念的基本內(nèi)容以及教育理念現(xiàn)代化的積極意義和豐富內(nèi)涵。文中還講到了轉(zhuǎn)化中介――教育信念的問題。希望如文中所說，愿初中教師們能樹起教育信念的新風(fēng)，為學(xué)生們的成長做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！
參考文獻(xiàn)：
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生本教育理念的教學(xué)是學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，包括小組合作、探討等多種形式。是促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展、追求學(xué)業(yè)水平提升、追求每個學(xué)生個性成長的一種教育。這種教育理念本應(yīng)于初中地理教學(xué)中廣泛開展，受到學(xué)生歡迎。但是我們卻發(fā)現(xiàn)，之前由于地理不參加中考，學(xué)生不重視，家長不關(guān)心。導(dǎo)致學(xué)生在升入高中后地理知識脫節(jié)，學(xué)習(xí)困難。為此，沈陽市在2015年初中升學(xué)考試中加入地理測試，由此帶來學(xué)生前所未有的重視以及家長的認(rèn)可，這反而為生本教育理念在初中地理課堂的實(shí)施帶來了新契機(jī)。
2.生本教育的課堂實(shí)施
優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)建生本課堂，增強(qiáng)生本課堂質(zhì)量，全面提升學(xué)生基本素養(yǎng)，才能體現(xiàn)教學(xué)真諦，在地理教學(xué)過程中，探索出優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)、優(yōu)化教師教學(xué)、優(yōu)化地理課堂的教學(xué)實(shí)施方式。
2.1優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)科質(zhì)量
初中地理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并掌握一定地理方法的階段。學(xué)生接受能力不同，在課堂中，優(yōu)化學(xué)生的傾聽、讀圖、交流。從而提升課堂的內(nèi)生性質(zhì)量與學(xué)科性質(zhì)量。
（1）階梯式分解傾聽：即盯著聽，要點(diǎn)聽，持續(xù)聽。觀察學(xué)生狀態(tài)，在學(xué)生有困惑時，教師能主動發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生走出困境。引導(dǎo)學(xué)生找到知識中的關(guān)鍵點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（2）階梯式分解讀圖：高質(zhì)量的地理學(xué)習(xí)是會讀圖。生本課堂首先將讀圖分為五點(diǎn)即，讀圖名圖例，讀地理位置（緯度位置、海陸位置），讀地形與河流，讀城市。地理教學(xué)關(guān)鍵是地圖，只有學(xué)生自己對地圖感興趣，才會主動塑造地理思維。
（3）階梯式分解交流：生本課堂中地理教學(xué)的交流一要明確交流的問題，核心知識才交流；二是激勵、指導(dǎo)交流過程，包括激勵每個學(xué)生人人參與交流，指導(dǎo)每個學(xué)生學(xué)會雙向交流。三是及時調(diào)整交流形式，可以采用幾人一組、合作討論等形式，取得好的效果即可。
2.2優(yōu)化教師教學(xué)，做好協(xié)助工作
“協(xié)助”一詞本身既定位了學(xué)生在課堂上的中心地位，又定位了“優(yōu)學(xué)”與“優(yōu)教”兩者之間的主次關(guān)系。教師在以生本理念為基礎(chǔ)的地理課堂上，需要牢記三點(diǎn)，即激勵、引導(dǎo)與點(diǎn)撥。
（1）激勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)：可采用多種方式，如活動激勵、語言激勵、小組激勵與個人激勵相結(jié)合，學(xué)校引入小組評價機(jī)制，對各組學(xué)生進(jìn)行綜合評定，學(xué)生的集體感使其愿意主動參加活動。
（2）引導(dǎo)學(xué)生層層深入：用問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，可以設(shè)置三個問題，即在哪（地理位置）、地圖顏色（地形特點(diǎn)）、哪個方面你最感興趣（人文地理）。使學(xué)生喜歡地理課堂，充分發(fā)揮主動性。
（3）點(diǎn)撥學(xué)生積極探索：點(diǎn)撥核心知識，點(diǎn)撥地理語音，點(diǎn)撥地理聯(lián)系。從而養(yǎng)成學(xué)生主動探索地理知識的思維習(xí)慣。
2.3優(yōu)化地理課堂，突出地圖地位
“沒有地圖就沒有地理學(xué)”，地圖是地理課堂的第二語言。在地理課堂中，可以運(yùn)用傳統(tǒng)板畫與多媒體教學(xué)相結(jié)合，運(yùn)用教師專業(yè)的板畫技能，引起學(xué)生對地圖的興趣，運(yùn)用位置記憶法，多動手，真正讓地理課變成人人參與，學(xué)生做主角。
3.結(jié)論與建議
在初中地理參加升學(xué)考試的背景下，我們既要課堂質(zhì)量，又要體現(xiàn)以學(xué)生為主的生本理念。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)的以教師為主的教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)思維形成。只有以學(xué)生為主，才能讓學(xué)生終身受益。為此，提出以下幾點(diǎn)建議：
（1）積極探索生本教育的課堂實(shí)施方式，地理教師時刻謹(jǐn)記自己的“協(xié)助”地位，真正在課堂上做好傾聽、讀圖、交流的協(xié)助工作；真正在課堂上做好激勵、引導(dǎo)與點(diǎn)撥的協(xié)助工作；真正運(yùn)用好地圖這一第二語言，最終幫助學(xué)生不僅在地理課，在其他課程也能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，主要是以生活經(jīng)驗和原有知識體系為載體，因而只有確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)歷相符，才能使其更好地掌握課文的中心思想，并在閱讀教學(xué)中挖掘出與學(xué)生生活實(shí)際相符的知識點(diǎn)，致力于學(xué)生生活經(jīng)驗與文本的融合，從而更好地理解文本內(nèi)容。例如，在教學(xué)《盲孩子和他的影子》一文時，筆者布置了一道非常特殊的預(yù)習(xí)題:讓學(xué)生在家里扮演盲人生活半小時，并且記錄下當(dāng)時的感受。在教學(xué)這篇課文時，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生很快就能分析出盲孩子那種無助和渴望幫助的心理以及得到幫助后的喜悅和重獲光明時的驚喜，加深了學(xué)生對文本的理解深度。
二、在初中語文作文教學(xué)中加強(qiáng)生活化教育理念的滲透
除了閱讀教學(xué)外，作文教學(xué)也是初中語文教學(xué)的重頭戲，所以為了提高初中作文教學(xué)的質(zhì)量，教師在日常作文教學(xué)中，切實(shí)加強(qiáng)生活化教育理念的滲透，不僅能更接近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際，還能提升學(xué)生的寫作能力。
1.致力于學(xué)生寫作興趣的激發(fā)
作文寫作對很多學(xué)生而言往往具有較大的難度，寫作全面綜合了學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，很多學(xué)生都覺得寫作是一項十分“難纏”的任務(wù)，為了更好地激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，由傳統(tǒng)的“要我寫”變成“我要寫”，致力于學(xué)生寫作欲望的激發(fā)，在進(jìn)行作文教學(xué)時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，致力于輕松和諧寫作氛圍的營造，擯棄傳統(tǒng)的畏懼感，緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際確定寫作難度，開展分層教學(xué)，同時盡可能地將學(xué)生生活中所熟悉的事物作為寫作的主體，以便更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，在要求學(xué)生寫應(yīng)用文時，可以要求學(xué)生以“手機(jī)在生活中的重要作用”為主題，將手機(jī)在生活中的作用寫出來，不僅可以使學(xué)生暢所欲言，而且還能激發(fā)他們的寫作興趣。這主要是因為手機(jī)已成為生活中的必備品，人手一部手機(jī)已是常態(tài)，學(xué)生對手機(jī)的熟悉程度可謂超過課本，所以以此為切入點(diǎn)，進(jìn)行應(yīng)用文的寫作教學(xué)，則能很有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
2.致力于學(xué)生寫作素材的積累
很多時候?qū)W生寫作往往無從下筆，這主要是因為學(xué)生在寫作時“無話可說”。因而豐富學(xué)生的寫作素材就顯得尤為重要。作為教師，千萬不能忽略了生活是寫作的源泉，只有引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、關(guān)注生活，才能讓學(xué)生在寫作中“有話可說”。教師要引導(dǎo)學(xué)生從各方面多角度積累素材，不僅要把寫作的目光投向身邊的小事，還要把目光轉(zhuǎn)向社會，發(fā)現(xiàn)其中的真、善、美與假、惡、丑，讓學(xué)生關(guān)注社會、認(rèn)識社會，并思考生活，從而在認(rèn)識上得到理性升華。
素質(zhì)教育要求學(xué)生必須全面提升自身的素質(zhì)，包括學(xué)習(xí)、生活等基本的素質(zhì)，符合初中學(xué)生的身心發(fā)展。可持續(xù)性發(fā)展是素質(zhì)教育的特點(diǎn)和技能，主要的宗旨是為了提升學(xué)生的整體素質(zhì)，因此，針對這些素質(zhì)教育所提出的要求，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該以下列方式做好教學(xué)中的工作。
（一）對學(xué)生傳授愛國主義教育
在初中數(shù)學(xué)教育中貫徹素質(zhì)教育，必須以學(xué)生具有愛國情懷為基礎(chǔ)，這是整個教育的重要組成部分。因為當(dāng)今社會的初中生所處的環(huán)境已經(jīng)受到改變，愛國思想已經(jīng)逐漸的淡出了他們的思想意識，這是目前比較令人擔(dān)憂的狀況。在初中的數(shù)學(xué)教育中，應(yīng)該積極的把愛國主義教育穿插在教學(xué)內(nèi)容中，對學(xué)生來說較為容易接受。
（二）辯證唯物主義教育
初中數(shù)學(xué)教育有很多需要分析和探究的問題，同時，數(shù)學(xué)是關(guān)于空間和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，在數(shù)學(xué)中也存在著許多的辯證唯物思想，針對這樣的情況，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析的能力，并對任何的事情都要思考其兩面性。這是有關(guān)素質(zhì)教育中的德育教育，同時也是素質(zhì)教育的重要組成部分。
（三）培養(yǎng)科學(xué)人文精神
實(shí)踐表明，科學(xué)人文精神是數(shù)學(xué)教育中重要的一種文化價值，這是素質(zhì)教育除了德育教育中的唯物主義思想之外的又一素質(zhì)。是打開科學(xué)的敲門磚，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，同時也是一種藝術(shù)的思維模式。
（四）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力
二十一世紀(jì)的人才素養(yǎng)應(yīng)該具備良好的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，這是一個合格的公民對建設(shè)社會主義社會所必備的技能。所以在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該適時的模擬社會環(huán)境，讓學(xué)生對這些環(huán)境進(jìn)行合理的思考，并積極地鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而通過自主實(shí)踐和思考，解決問題。
二、初中數(shù)學(xué)教育過程中實(shí)施素質(zhì)教育理念的方法
（一）轉(zhuǎn)變觀念、改進(jìn)教學(xué)方法
首先數(shù)學(xué)教師自身的素質(zhì)要有所提高，不能夠只停留在理論的層面，而是要通過實(shí)踐對理論知識進(jìn)行不斷的檢測和拓展。同時更新自身的教育觀念，掌握數(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢，成為數(shù)學(xué)教學(xué)的領(lǐng)路人；其次，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該站在學(xué)生的位置，以他們的眼光來看待事物，和學(xué)生成為一樣的探索者，才能知道他們的需求，進(jìn)而制定正確的教學(xué)方法。
（二）完善教育體系、改革教育內(nèi)容
目前，我國的應(yīng)試教育處于比較嚴(yán)重的狀態(tài)，素質(zhì)教育的實(shí)施一直得不到突破性的進(jìn)展。所以要打破這種局面，應(yīng)該合理的選擇教學(xué)內(nèi)容的深度，根據(jù)已有的經(jīng)驗，把握學(xué)生的興趣，教學(xué)內(nèi)容與之相適應(yīng)，并保持與時俱進(jìn)。
（三）引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)數(shù)學(xué)思維
在學(xué)生的學(xué)習(xí)中要時刻保證學(xué)生所犯的錯誤不能夠出現(xiàn)第二次，在學(xué)生犯錯的初期，就應(yīng)該對他們的創(chuàng)新思維進(jìn)行啟發(fā)，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中，使他們深刻的認(rèn)識到數(shù)學(xué)的作用。
（四）設(shè)置實(shí)踐課程，進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)
對知識的鞏固在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中尤為重要，知識的鞏固有利于學(xué)習(xí)的深化，學(xué)生在課堂上對知識進(jìn)行了相應(yīng)的了解之后，教師應(yīng)該安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，對生活中可能涉及到的數(shù)學(xué)問題要運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行靈活應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技巧。
（五）多樣化教學(xué)，活躍課堂氛圍
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生都是處于被動的接收知識的局面。在素質(zhì)教育的要求下，教師應(yīng)該活躍課堂氛圍，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生占據(jù)課堂的主體地位。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，和其他同學(xué)進(jìn)行討論，并給出一定的意見供教師參考。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：思想品德；以人為本；發(fā)展
一、初中思想品德課教學(xué)實(shí)現(xiàn)以人為本的必要性
知識經(jīng)濟(jì)對我們的教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我國目前正處于全面建設(shè)小康社會，加速推動社會主義現(xiàn)代化的新發(fā)展，縱觀國內(nèi)外形勢，教育改革勢在必行，而教育改革的關(guān)鍵就是教育觀念的改革。思想品德屬于基礎(chǔ)學(xué)科，我們?nèi)绾螛淞⑷碌乃枷肫返陆逃^？理智思考，面向未來，就必須樹立以人為本的教育觀，這是時代的要求，是新課改的要求，亦是思想品德教育發(fā)展的必然。
（一）適應(yīng)時展的需要
目前，我國科技進(jìn)步突飛猛進(jìn)，社會的迅速發(fā)展對人的思想觀念和道德品質(zhì)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，是個人的價值觀和思想品德形成的重要時期，因此，在思想品德的發(fā)展中給予學(xué)生正確的幫助和指導(dǎo)是非常必要的。然而，傳統(tǒng)教學(xué)中思想品德的教學(xué)具有強(qiáng)制性、說教式、封閉性的特點(diǎn)，無法在真正的意義上幫助學(xué)生，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在道德學(xué)習(xí)動力和興趣，順應(yīng)社會和學(xué)生的發(fā)展，更新教育觀念，實(shí)現(xiàn)以人為本的教育理念。
（二）思想品德課的學(xué)科特點(diǎn)所要求
全日制義務(wù)教育《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：思想品德課是“為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程”。除此之外，《思想品德》課程所具有的思想性、人文性、實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)，都要求我們要革新教育觀念，堅持以人為本，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的思想觀念和道德品質(zhì)的養(yǎng)成。在教學(xué)的過程中，教師要通過與學(xué)生的對話交流達(dá)成理解，促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化。思想品德課程作為實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的中介和載體，肩負(fù)著培養(yǎng)人的德性的重要使命。只有實(shí)現(xiàn)以人為本的教育理念，思想品德才能煥發(fā)其生機(jī)和活力。
（三）思想品德新課程改革的要求
新課標(biāo)的課程理念認(rèn)為：中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是本課程構(gòu)建的基礎(chǔ)；幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)人的公民、國際及健康的生活時本課程的追求；堅持正確價值觀念的引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一是本課程遵守的基本原則。因此，我們的教學(xué)要符合人的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、人的價值規(guī)律；其理論靈魂就是“以人為本”，就是以追求人的全面自由發(fā)展為終極目的。因此，把握了“以人為本”，就是把握新課程的精神實(shí)質(zhì)。
二、以人為本教育理念的實(shí)現(xiàn)途徑
（一）加強(qiáng)學(xué)校管理
首先一個優(yōu)雅健康的環(huán)境影響著學(xué)生的個性發(fā)展、道德習(xí)慣的形成等等。良好的校園環(huán)境，讓學(xué)生對優(yōu)秀文化耳濡目染，學(xué)生在自己生存的環(huán)境里，潛移默化地形成自己的觀念，并轉(zhuǎn)化為行動。其次要加強(qiáng)教師自身的素質(zhì)，教師要從人的發(fā)展的高度去看待自己的工作，在傳授知識的同時，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，在教育的實(shí)踐中體會以學(xué)生為主體的意義。加強(qiáng)交流，相互借鑒經(jīng)驗，提高教學(xué)水平。最后，小班化教學(xué)更有利于突出學(xué)生的個性，小班化教學(xué)給學(xué)生自由的空間，發(fā)揮學(xué)生的潛力等，教師可以在一節(jié)課內(nèi)照顧到每個學(xué)生的情感，讓學(xué)生充分享受各種教學(xué)資源，增加學(xué)生受教育的機(jī)會，提高學(xué)生受教育的質(zhì)量，使以人為本的教學(xué)理念更好的實(shí)施。
（二）提高教師的素質(zhì)
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師要具備以下素質(zhì)：廣博的知識。思想品德教師不但要有扎實(shí)的專業(yè)知識，還要通曉各個學(xué)科的知識，只有知識廣博的教師，才能在教學(xué)中靈活運(yùn)用教學(xué)手段，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。知識整合的能力。思想品德教師要把教材中不同內(nèi)容的知識整合起來，特別在應(yīng)用型知識內(nèi)容中，教師應(yīng)該運(yùn)用跨學(xué)科知識，為綜合性學(xué)習(xí)提供充分的知識背景，提供給學(xué)生一個廣闊的學(xué)習(xí)空間，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。計算機(jī)知識和操作能力。隨著科技日新月異的發(fā)展進(jìn)步，教學(xué)手段也不斷地更新，多媒體在教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，成為教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。教師要有充足的計算機(jī)知識，提供學(xué)生更寬闊的學(xué)習(xí)渠道，拓寬學(xué)生的視野。
（三）修訂課程教材
目前，我國思想品德課程教材的教學(xué)內(nèi)容改變以往教材的枯燥，設(shè)計的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，補(bǔ)充了實(shí)踐活動內(nèi)容。此外，新教材重視心理健康教育，知識貼近生活、與現(xiàn)實(shí)生活接軌，可讀性強(qiáng)，能夠幫助學(xué)生在今后走向社會提供豐富充足的知識和技能。
三、以人為本教育理念在初中思想品德課教學(xué)中的實(shí)踐
（一）師生關(guān)系上要變支配控制為平等合作
傳統(tǒng)教學(xué)中，以教學(xué)為中心，教學(xué)就是由教師簡單的向?qū)W生傳授知識的單項活動。教師只是知識的傳播者，學(xué)生離開教師的教就無法進(jìn)行，教師角色是課堂上的“主演”，學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)。新課程“以人為本”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”建立真誠互信的師生關(guān)系，在交流、合作、啟發(fā)的過程中，互助提高。教師轉(zhuǎn)換自己的角色，不再是教學(xué)中的權(quán)威，而是蹲下來與學(xué)生交流，這種新型的師生關(guān)系的建立，把教師的身份由“教書匠”提升到學(xué)生終生發(fā)展的“奠基者”的歷史高度。
（二）教學(xué)方式上要變師教生學(xué)的被動接受為交往互動中主動探究
“以人為本”強(qiáng)調(diào)了在師生雙方的交往、互動中進(jìn)行創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該與學(xué)生真誠的溝通，建立友好的師生關(guān)系，選取學(xué)生身邊的例子作為教學(xué)材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，在師生智慧的碰撞中學(xué)習(xí)并掌握知識。
（三）課程評價要變重結(jié)果輕過程為不偏廢結(jié)果而更重過程
長期以來形成的傳統(tǒng)評價機(jī)制，過分強(qiáng)調(diào)評價的總結(jié)定功能和選拔功能，以考試成績作為檢驗學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要指標(biāo)，作為決定學(xué)生獎懲的基本依據(jù)。以知識為本的舊課程，以對知識的掌握程度為終極目標(biāo)，只注重結(jié)果不重視過程的考試評價，的違背學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，犧牲了學(xué)生持續(xù)發(fā)展的潛力。“以人為本”理念的終極目標(biāo)是自我價值的充分實(shí)現(xiàn)。它關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程，而不僅僅只是一個靜態(tài)死板的學(xué)習(xí)結(jié)果。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價的時，要對學(xué)生進(jìn)行全面綜合的評價。通過考試和測驗兩種主要的手段，輔以建立成長檔案等評價形式，從多方面、多角度的觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。在評價過程當(dāng)中，讓學(xué)生參與進(jìn)來，將自我評價和他人評價相結(jié)合，提高評價的全面性。除此之外，教師還可以運(yùn)用活動化考評，通過布置一些課外活動，讓學(xué)生參與到實(shí)踐中，考察學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，使教師對學(xué)生的評價更為全面具體。
（四）課堂教學(xué)要變重知識傳授為更重情感交流的情感教學(xué)
傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)偏重知識的傳授，認(rèn)知的發(fā)展，忽視師生之間感情的培養(yǎng)，個人的全面發(fā)展。在課堂中，教師除了要想學(xué)生傳授知識內(nèi)容，還要與學(xué)生進(jìn)行充分額情感溝通，打破教師的絕對權(quán)威，消除學(xué)生被動的依賴，致力于創(chuàng)造一種無拘無束的心理氛圍。教師要以情感影響為主要手段，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的潛能和價值。教師要平等的看待每個學(xué)生，視學(xué)生為獨(dú)特價值的實(shí)體，尊重學(xué)生，肯定學(xué)生之間的差異，通過互動和溝通，實(shí)現(xiàn)相互承認(rèn)和接受，從而形成一種融洽和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)活動中，教師通過營造以學(xué)生為本、和諧民主的良好課堂氣氛，才能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，才能逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化效果。
作者:孫潔 李文哲 單位:延邊大學(xué)
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成功教育是指為每個學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會的教育，它以學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功為途徑，以表揚(yáng)、鼓勵為手段，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目的的素質(zhì)教育理念。成功教育理念正是教育者對受教育者施以理解、信任、尊重、欣賞和激勵的教育方法和思維方式的一種教育理念。成功教育使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中受教育，提高了教育的效果。
二、成功教育理念下班主任工作的策略與實(shí)踐
（一）善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)
每個學(xué)生身上都有優(yōu)點(diǎn)，細(xì)心的教師會注意學(xué)生的“獨(dú)特方式”，一旦發(fā)現(xiàn)他的某種特長，就滿腔熱情地因勢利導(dǎo)，運(yùn)用肯定、鼓勵以及創(chuàng)設(shè)條件等手段強(qiáng)化它、發(fā)展它。學(xué)生的自我價值感增強(qiáng)，自尊需要得到滿足，自信心提升，這些改變?yōu)閷W(xué)生走向成功奠定了良好的心理基礎(chǔ)。班主任一定要全面了解學(xué)生、善于并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和閃光點(diǎn)，把學(xué)生的積極性引導(dǎo)到正確的方向來，并以此作為突破口，促使學(xué)生全面進(jìn)步。
例如，我?guī)У陌嘤形粭钔瑢W(xué)，是外來務(wù)工人員子弟，家在學(xué)校旁農(nóng)村的出租房，父母教育方式簡單粗暴。他學(xué)習(xí)成績較差，上課不是睡覺就是講話，后來還曠課和夜不歸宿。經(jīng)過多次跟他談心后，我得知他在體育方面有特長，于是安排他做體育委員。在學(xué)校廣播操比賽中從訓(xùn)練到比賽放手讓他負(fù)責(zé)，最后獲得了第一名，在慶功班會上我大力表揚(yáng)了他。與此同時，經(jīng)常與他父母溝通，改變了簡單粗暴的家庭教育方式。從此，他改變了，開始關(guān)心集體了、聽課認(rèn)真了、作業(yè)能按時交了，還被推薦參加區(qū)內(nèi)數(shù)學(xué)競賽，再無出現(xiàn)過夜不歸宿的極端行為，后來考入了區(qū)內(nèi)一所重點(diǎn)高中。
（二）讓成功成為學(xué)生自信的起點(diǎn)
成功可以使學(xué)生的自信心提高，學(xué)習(xí)的積極性得以發(fā)展。教師要在教育、活動中不斷地創(chuàng)造成功的機(jī)會讓自信心不足的學(xué)生不知不覺地參與當(dāng)中來享受成功的快樂，獲取足夠的自信心，讓成功成為學(xué)生自信的起點(diǎn)。
例如，我?guī)У陌嘤形焕钔瑢W(xué)，家在農(nóng)村，由于征地拆遷，家庭比較富裕，是家里的小兒子，讓他做稍有困難的事，就說：“老師，我不會。”后來了解得知，他家人經(jīng)常掛在口邊的一句話是：“我們有錢，幾輩子也吃不完，我兒子只要混到初中畢業(yè)就行了。”所以，他什么事都由家人包辦，到后來，他就是覺得自己做什么都沒信心，很失敗。根據(jù)這種情況，我一方面積極與他父母溝通，告訴他們小孩最終要獨(dú)立生活，慢慢改變了他們的想法。另一方面，不斷地鼓勵李同學(xué)，先安排他做一些簡單的事情，要他負(fù)責(zé)班級兩盆綠色植物的澆水工作，做到了就表揚(yáng)他。后來，他就越來越積極，還主動承擔(dān)了每天班級關(guān)門關(guān)窗的工作，得到了師生一致好評，期末還獲得了班級“勞動之星”的獎勵。
（三）相信學(xué)生，重視學(xué)生成功的每一步
中學(xué)生自我意識發(fā)展迅速，渴望自己的才干得到同學(xué)們的認(rèn)可，渴望自己獲得成功。因此我在工作別注意這一點(diǎn)，盡可能給學(xué)生們創(chuàng)造展現(xiàn)自我才華的機(jī)會和條件。當(dāng)學(xué)生自己動手做成一些事，或根據(jù)老師的指令完成了任務(wù)，老師若能給予及時的表揚(yáng)和鼓勵，就能在學(xué)生心中產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)，比如：“你能跟同學(xué)愉快的相處，老師真高興。”這會使學(xué)生在交往中充滿自信心。學(xué)生向你提出某種意見，你傾聽后說：“你的建議很有操作性，對老師很有啟發(fā)，謝謝你！希望你繼續(xù)支持老師的工作！” 學(xué)生從老師積極的反饋中得到鼓舞，并感受到自我價值感提升帶來的積極情緒體驗。
（四）正面評價學(xué)生
