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第1篇

一、給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍

好動(dòng)愛(ài)鬧是幼兒的天性。俗話說(shuō)得好，有了好的土壤才能長(zhǎng)出好的小苗。托三班的班主任趙佳老師、趙甜老師和保育員馬敏老師，她們始終恪守給家長(zhǎng)和社會(huì)的承諾：對(duì)待幼兒關(guān)心尊重，一視同仁。托三班共有21個(gè)小朋友，最小的才有兩歲半，但是在幼兒園里，托三班的全體小朋友共享著幾位老師給她們的愛(ài)，快樂(lè)的游戲，快樂(lè)的探索，快樂(lè)的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的度過(guò)在幼兒園的每一天。她們認(rèn)真負(fù)責(zé)、科學(xué)教育，讓托三班的小朋友沐浴在她們共筑的愛(ài)河里面。

二、在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)

1、在教學(xué)中，滲透專業(yè)的教育理論知識(shí)

在這五周的實(shí)習(xí)期間，我注意將所學(xué)的理論運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中去，平時(shí)學(xué)到的各年齡班身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律、教育教學(xué)的原則與方法、游戲活動(dòng)的組織和指導(dǎo)、課程設(shè)計(jì)與實(shí)施以及各種基本技能等，在這次實(shí)習(xí)中得到實(shí)踐與運(yùn)用。第一次深入課堂時(shí)，我就遇到了許多在學(xué)校沒(méi)有學(xué)過(guò)，沒(méi)想過(guò)的難題，明白上好一節(jié)課，不但要讓小朋友學(xué)到知識(shí)，還要提高他們的學(xué)習(xí)興趣，做學(xué)習(xí)中的可樂(lè)兒。我還明白課堂常規(guī)的技巧、情感的共鳴、知識(shí)的拓展等讓我深知“細(xì)節(jié)決定成敗”的真理。因此，平時(shí)我注意跟同學(xué)一起交流教學(xué)心得，總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和做法，遇到問(wèn)題能用學(xué)過(guò)的理論進(jìn)行解決，對(duì)于新的教育理念怎么運(yùn)用與實(shí)踐，大家經(jīng)常一起學(xué)習(xí)探討。與同學(xué)們一起認(rèn)真研究教材，深入了解每個(gè)幼兒的實(shí)際情況，認(rèn)真?zhèn)湔n，寫出高質(zhì)量的教案，每節(jié)課前都在小組認(rèn)真試講，在教學(xué)過(guò)程中用生動(dòng)流暢的語(yǔ)言，嫻熟的專業(yè)技能讓課堂氣氛非常活躍，讓教育教學(xué)活動(dòng)順利的進(jìn)行。觀摩課后，我們都注意跟指導(dǎo)老師交流和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，正如同學(xué)們說(shuō)的：“每上一節(jié)課感覺(jué)都不一樣，自己駕駛課堂的能力也有所提高。”

第2篇

一、給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍

好動(dòng)愛(ài)鬧是幼兒的天性。俗話說(shuō)得好，有了好的土壤才能長(zhǎng)出好的小苗。托三班的班主任趙佳老師、趙甜老師和保育員馬敏老師，她們始終恪守給家長(zhǎng)和社會(huì)的承諾：對(duì)待幼兒關(guān)心尊重，一視同仁。托三班共有21個(gè)小朋友，最小的才有兩歲半，但是在幼兒園里，托三班的全體小朋友共享著幾位老師給她們的愛(ài)，快樂(lè)的游戲，快樂(lè)的探索，快樂(lè)的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的度過(guò)在幼兒園的每一天。她們認(rèn)真負(fù)責(zé)、科學(xué)教育，讓托三班的小朋友沐浴在她們共筑的愛(ài)河里面。

二、在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)

第3篇

一、給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍

好動(dòng)愛(ài)鬧是幼兒的天性。俗話說(shuō)得好，有了好的土壤才能長(zhǎng)出好的小苗。托三班的班主任趙佳老師、趙甜老師和保育員馬敏老師，她們始終恪守給家長(zhǎng)和社會(huì)的承諾：對(duì)待幼兒關(guān)心尊重，一視同仁。托三班共有21個(gè)小朋友，最小的才有兩歲半，但是在幼兒園里，托三班的全體小朋友共享著幾位老師給她們的愛(ài)，快樂(lè)的游戲，快樂(lè)的探索，快樂(lè)的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的度過(guò)在幼兒園的每一天。她們認(rèn)真負(fù)責(zé)、科學(xué)教育，讓托三班的小朋友沐浴在她們共筑的愛(ài)河里面。

二、在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)

1、在教學(xué)中，滲透專業(yè)的教育理論知識(shí)

在這五周的實(shí)習(xí)期間，我注意將所學(xué)的理論運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中去，平時(shí)學(xué)到的各年齡班身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律、教育教學(xué)的原則與方法、游戲活動(dòng)的組織和指導(dǎo)、課程設(shè)計(jì)與實(shí)施以及各種基本技能等，在這次實(shí)習(xí)中得到實(shí)踐與運(yùn)用。第一次深入課堂時(shí)，我就遇到了許多在學(xué)校沒(méi)有學(xué)過(guò)，沒(méi)想過(guò)的難題，明白上好一節(jié)課，不但要讓小朋友學(xué)到知識(shí)，還要提高他們的學(xué)習(xí)興趣，做學(xué)習(xí)中的可樂(lè)兒。我還明白課堂常規(guī)的技巧、情感的共鳴、知識(shí)的拓展等讓我深知“細(xì)節(jié)決定成敗”的真理。因此，平時(shí)我注意跟同學(xué)一起交流教學(xué)心得，總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和做法，遇到問(wèn)題能用學(xué)過(guò)的理論進(jìn)行解決，對(duì)于新的教育理念怎么運(yùn)用與實(shí)踐，大家經(jīng)常一起學(xué)習(xí)探討。與同學(xué)們一起認(rèn)真研究教材，深入了解每個(gè)幼兒的實(shí)際情況，認(rèn)真?zhèn)湔n，寫出高質(zhì)量的教案，每節(jié)課前都在小組認(rèn)真試講，在教學(xué)過(guò)程中用生動(dòng)流暢的語(yǔ)言，嫻熟的專業(yè)技能讓課堂氣氛非常活躍，讓教育教學(xué)活動(dòng)順利的進(jìn)行。觀摩課后，我們都注意跟指導(dǎo)老師交流和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，正如同學(xué)們說(shuō)的：“每上一節(jié)課感覺(jué)都不一樣，自己駕駛課堂的能力也有所提高。”

2、開展豐富多彩的集中教育活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

托班的孩子剛進(jìn)入幼兒園不久，我們跟指導(dǎo)老師們通過(guò)各種豐富多彩的活動(dòng)，讓幼兒喜歡上幼兒園，能適應(yīng)幼兒園的集體生活。讓小朋友能安靜的聽老師講，跟同伴友好的說(shuō)話，自己也會(huì)覺(jué)得很有成就感。因此，趙老師她們是很注重集中活動(dòng)教育的。從她們的集中教育活動(dòng)，讓我們知道集中教育活動(dòng)時(shí)間不僅要有好的備課教案，更重要的是懂得如何控制課堂紀(jì)律，否則就是老師喊破喉嚨也無(wú)濟(jì)于事。在第一個(gè)集中教育活動(dòng)時(shí)，我既興奮又緊張，也很累。之后的每個(gè)集中教育活動(dòng)我都認(rèn)真?zhèn)湔n：熟悉教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)、精心準(zhǔn)備各式各樣的教具，盡我最大的努力去激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，幫助幼兒理解記憶。在教學(xué)活動(dòng)中我也穿插一些小游戲，以讓達(dá)到幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中做，并且愿意與老師和同伴交流，體驗(yàn)與他人進(jìn)行語(yǔ)言交往的樂(lè)趣，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式簡(jiǎn)單的表達(dá)感知操作活動(dòng)中的感受和發(fā)現(xiàn)，喜歡與伙伴說(shuō)話，交流分享自己的喜悅，讓她們能快樂(lè)的學(xué)習(xí)知識(shí)。而我們?cè)谥笇?dǎo)老師的身上，學(xué)到很多課本上沒(méi)有的知識(shí)，知道在課堂上，學(xué)習(xí)生活上，老師要注意給孩子營(yíng)造“愛(ài)”的氛圍，讓幼兒喜愛(ài)老師，相信老師，喜歡跟老師還有同學(xué)一起游戲一起學(xué)習(xí)，沉浸在愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中。:

三、認(rèn)真做好家園工作

第4篇

201x年是我園在競(jìng)爭(zhēng)中求得更大發(fā)展的一年。以全面貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為核心；以打造白鴿品牌、塑造白鴿新形象為重點(diǎn)；以全面啟動(dòng)內(nèi)部體制改革為切入點(diǎn)；以舉辦白鴿首屆文化節(jié)為契機(jī)，創(chuàng)新思路、優(yōu)化環(huán)境、濃重特色、提高質(zhì)量，開創(chuàng)我園各項(xiàng)工作的新局面，以優(yōu)異成績(jī)迎接示范園的復(fù)檢工作，為推動(dòng)我市幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

二、工作目標(biāo)

⒈抓體制改革，促內(nèi)部活力的增強(qiáng)。

⒉抓隊(duì)伍建設(shè)，促綜合素質(zhì)的提升。

⒊抓成果展示，促辦園聲譽(yù)的提高。

⒋抓設(shè)施改造，促教育環(huán)境的優(yōu)化。

⒌抓家園合作，促幼兒和諧的發(fā)展。

三、重點(diǎn)工作

⒈根據(jù)市教育局201x年工作要點(diǎn)的總體要求，結(jié)合幼兒園的工作實(shí)際，全面啟動(dòng)第二輪的工資分配制度改革，本著按崗、按責(zé)、按質(zhì)、按績(jī)、按貢獻(xiàn)的分配原則，進(jìn)一步完善激勵(lì)機(jī)制，做到優(yōu)勞優(yōu)得、獎(jiǎng)懲分明，真正調(diào)動(dòng)全園教職工工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

⒉加強(qiáng)信息宣傳工作，擴(kuò)大社會(huì)影響，提高競(jìng)爭(zhēng)能力。

⑴舉辦白鴿幼兒園首屆文化節(jié)。

a、活動(dòng)時(shí)間：201x年6月1日（開幕式）——7月15日（閉幕式）

b、活動(dòng)宗旨：宣傳白鴿教育理念，展示教師、幼兒、家長(zhǎng)整體素質(zhì)，提高社會(huì)知名度和名園效應(yīng)，充分發(fā)揮省級(jí)示范園的作用，推動(dòng)鞍山幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。

c、活動(dòng)內(nèi)容：教職工業(yè)務(wù)、技能的全面展示；幼兒綜合素質(zhì)展示和表演競(jìng)賽，家長(zhǎng)參與的親子活動(dòng)等。

要求：制定好首屆文化節(jié)的實(shí)施方案，各部門、班級(jí)要做好一切籌備工作。

⑵根據(jù)幼兒園的工作，有計(jì)劃定期在各新聞媒體進(jìn)行宣傳，向社會(huì)傳播先進(jìn)的教育理念和育兒方法。(上半年重點(diǎn)結(jié)合“六一”慶祝活動(dòng)，下半年重點(diǎn)圍繞特色活動(dòng))

⑶辦好、辦活家園橋月報(bào)，使之具有學(xué)習(xí)、指導(dǎo)、交流、展示、娛樂(lè)等多種作用。

⑷加速信息化進(jìn)程，豐富網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，提高網(wǎng)站質(zhì)量，特別是全園教師要積極參與，充分利用信息網(wǎng)站為教學(xué)服務(wù)，使之成為信息交流互動(dòng)的平臺(tái)，成為家長(zhǎng)獲得科學(xué)育兒的站，實(shí)現(xiàn)資源共享。

⒊搭建與國(guó)際、國(guó)內(nèi)、省內(nèi)一流幼兒園交流互動(dòng)的平臺(tái)，聘請(qǐng)專家來(lái)園進(jìn)行理論指導(dǎo)與實(shí)踐診斷，相互學(xué)習(xí)、共同提高。

⒋穩(wěn)步發(fā)展長(zhǎng)托班，在不斷提高服務(wù)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，確立課程標(biāo)準(zhǔn)(增加蒙臺(tái)梭利教學(xué))，規(guī)范各崗位工作流程，并通過(guò)各項(xiàng)展示活動(dòng)加大宣傳力度，讓更多的家長(zhǎng)和社區(qū)了解長(zhǎng)托班的工作和質(zhì)量，擴(kuò)大生源，真正把長(zhǎng)托部辦成名符其實(shí)的寄宿制幼兒園。

⒌改革教師管理模式，促進(jìn)其積極主動(dòng)發(fā)展。

⑴教師可根據(jù)能力、興趣、愿望自選教科研實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并申報(bào)實(shí)驗(yàn)理由及初步設(shè)想，經(jīng)幼兒園評(píng)審最終確立其實(shí)驗(yàn)人，在課題負(fù)責(zé)人的組織下潛心研究、不斷總結(jié)、定期向全園展示開放，發(fā)揮以點(diǎn)帶面輻射作用。

⑵教案、隨筆的批閱時(shí)間采取定期檢查、抽查相結(jié)合，自送與抽檢相結(jié)合。

⒍開展豐富多彩的親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)在參與活動(dòng)中學(xué)會(huì)與幼兒溝通，從而尊重、理解幼兒，成為幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的支持者、引導(dǎo)者、合作者。

⒎規(guī)范各年齡段體育活動(dòng)內(nèi)容、形式和組織方式，特別是保證戶外活動(dòng)的時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量，并作為考核評(píng)價(jià)教師的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)前班做好六月份全市舉行的體育成果大巡游活動(dòng)的排練工作。

⒏繼續(xù)完成國(guó)家、省、市的科研課題并注重課題的研究性、反思性、實(shí)效性，把承擔(dān)教科研課題、開展教研活動(dòng)作為教師崗位培訓(xùn)、繼續(xù)教育的重要內(nèi)容，著力培養(yǎng)出更多的省、市級(jí)骨干教師。

⒐對(duì)樓體外墻、正門前、正廳、走廊環(huán)境、教室門進(jìn)行全面規(guī)劃改造，從造型、風(fēng)格、色彩等方面，創(chuàng)設(shè)具有現(xiàn)代氣息、充滿童趣的幼兒喜歡的樂(lè)園。

⒑開展健康教育，重視對(duì)幼兒健康習(xí)慣的培養(yǎng)，把幼兒生理、心理健康檔案進(jìn)行微機(jī)管理。

第5篇

關(guān)鍵詞：“三少”幼兒園 園本教研 拓展渠道 管理機(jī)制 鍛煉平臺(tái)

在課程改革的大潮中，隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）的深入貫徹執(zhí)行，園本教研已越來(lái)越成為各幼兒園更新教師教育觀念、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。大多幼兒園充分利用本園教學(xué)規(guī)模適度、師資結(jié)構(gòu)相對(duì)合理等資源的優(yōu)勢(shì)，從教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，確定園本教研的目標(biāo)，選擇園本教研的課題和內(nèi)容，開展形式多樣的教研活動(dòng)，取得了可喜的成績(jī)。然而，像我園這樣僅有四個(gè)班和十名教師的“微型”幼兒園，存在教研資源諸多方面的先天不足。如何從本園的實(shí)際出發(fā)切實(shí)有效地開展園本教研活動(dòng)，以促進(jìn)我園教師的專業(yè)成長(zhǎng)，是我園在可持續(xù)發(fā)展的進(jìn)程中必須面對(duì)和解決的緊迫問(wèn)題。

我園園本教研遇到的最大問(wèn)題是“三少”。一是觀念的啟示少。由于四個(gè)班分布在不同的年齡段，同班的教師思維方式往往雷同，角度較狹窄，可由于園內(nèi)沒(méi)有平行班的教師相商，兩人之間碰撞不出思想的火花，更難以在教育觀念上與外界溝通、交流和獲得新的教育信息和啟示。二是嘗試的基地少。沒(méi)有平行班，教師就沒(méi)有了借班上課的機(jī)會(huì)，探索實(shí)踐的機(jī)會(huì)相應(yīng)減少，教師許多新的設(shè)想得不到多次的嘗試和驗(yàn)證。三是能見(jiàn)的世面少。規(guī)模小、教師少，相比其他幼兒園，我園教師外出交流、展示的機(jī)會(huì)勢(shì)必也少，見(jiàn)不到外界的大世面，長(zhǎng)期處于閉目塞聽狀態(tài)。這“三少”致使教師缺乏教研能力、缺乏上進(jìn)心，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不夠強(qiáng)，從而影響了我園教師專業(yè)技能的提高。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使每天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條道路上來(lái)。”顯然，我們必須根據(jù)我園的特殊性，探索一條有效開展園本教研之路，引導(dǎo)教師通過(guò)研究尋找到解決教育教學(xué)中疑難問(wèn)題的有效方法和途徑，切實(shí)提高業(yè)務(wù)能力和水平，真正體味到工作給自己帶來(lái)的樂(lè)趣和幸福。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，拓展信息輸入渠道

誠(chéng)如美國(guó)物理學(xué)家安德遜所言：“理論是地圖，可以幫助人們辨別途徑和方法，防止彌茫于不同的思想觀點(diǎn)、術(shù)語(yǔ)以及所謂的研究結(jié)果之中；理論是鐵錨，可以幫助人們?cè)谄床欢ǖ乃枷牒Ｑ笾姓痉€(wěn)腳跟，可使人們避免漫無(wú)目標(biāo)的飄蕩，不致被‘易變的風(fēng)向’或沖突的觀點(diǎn)沖撞得不知所措；理論是磁鐵，可以幫助人們把相關(guān)的觀點(diǎn)集聚在一起，有利于綜合貫通各類紛繁的理論思想，揚(yáng)長(zhǎng)避短、優(yōu)化組合，提高理論的現(xiàn)實(shí)意義。”這就說(shuō)明理論對(duì)人們的觀念、意識(shí)和行為的重要影響。當(dāng)今的時(shí)代需要教育者不斷更新教育觀念，確立新的教育觀、學(xué)生觀，才能使自己跟上教育形勢(shì)快速發(fā)展的需要。對(duì)于我們這樣一所“三少”幼兒園，如果教師教育觀念不及時(shí)轉(zhuǎn)變，就會(huì)導(dǎo)致專業(yè)視野更狹窄，專業(yè)成長(zhǎng)更滯后，遇到問(wèn)題時(shí)茫然無(wú)知、不知所措。只有加強(qiáng)對(duì)《綱要》等現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，在主動(dòng)實(shí)踐探究中加深對(duì)新教育理念的理解，才能逐步內(nèi)化為自覺(jué)的教育行為，并實(shí)現(xiàn)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的真正提高。

（一）在理論學(xué)習(xí)中更新教育觀念

針對(duì)我園教師“觀念的啟示少”的問(wèn)題，我們有計(jì)劃地加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)。由于《綱要》是教師教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，因此我們著重從組織教師學(xué)習(xí)《綱要》抓起，幫助教師領(lǐng)會(huì)，把握《綱要》倡導(dǎo)的教育思想。這種學(xué)習(xí)并非原本照讀，而是讓教師聯(lián)系教學(xué)談自己的教學(xué)理念，再對(duì)照《綱要》的有關(guān)部分相互啟示，尋求觀念的更新。通過(guò)對(duì)《綱要》的學(xué)習(xí)，教師學(xué)會(huì)了使用“鼓勵(lì)式”的教育方式，在教學(xué)過(guò)程中她們大膽運(yùn)用了更多的嘗試、鼓勵(lì)的方式，鼓勵(lì)幼兒用自己不同的方式，大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，并且充分尊重幼兒的想法和創(chuàng)造，努力培養(yǎng)幼兒成為主動(dòng)建構(gòu)的意識(shí)和能力。顯然，理論的學(xué)習(xí)不但轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，更轉(zhuǎn)變了教學(xué)行為。

（二）根據(jù)實(shí)踐需要尋找理論啟示

理論來(lái)源于實(shí)踐，理論又指導(dǎo)著改進(jìn)實(shí)踐。我們認(rèn)為，園本教研以教師的發(fā)展需要為本，學(xué)習(xí)理論應(yīng)該幫助教師解決教育教學(xué)中面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題。我園每次教研活動(dòng)的主題大都來(lái)源于教師日常的教學(xué)實(shí)踐，教師就從預(yù)設(shè)的幾個(gè)主題中選取最需要解決的問(wèn)題進(jìn)行研討，解決實(shí)際問(wèn)題，從中獲得發(fā)展。例如，在一次主題墻創(chuàng)設(shè)的研討會(huì)上，教師在學(xué)習(xí)了蘇霍姆林斯基的“在學(xué)校走廊的墻壁上，在教室里，在活動(dòng)室里，幼兒看到的一切，對(duì)于他精神面貌的形成具有重要意義。這里的任何東西都不應(yīng)當(dāng)是隨便安排的。學(xué)生周圍的環(huán)境應(yīng)當(dāng)對(duì)他有所誘導(dǎo)，有所啟示”這段話后感觸很深。大家認(rèn)識(shí)到，環(huán)境對(duì)于幼兒的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。以往對(duì)于主題墻的布置不夠重視，認(rèn)為只要墻上有孩子的作品就夠了。通過(guò)學(xué)習(xí)，大家懂得了校園里任何一面墻、一個(gè)角，都是幼兒無(wú)聲的教師，我們應(yīng)根據(jù)幼兒直觀、形象思維的特點(diǎn)，盡可能地發(fā)揮環(huán)境的感染、熏陶、塑造作用，而不應(yīng)單純?yōu)榱嗣烙^，隨便地加以修飾。事實(shí)說(shuō)明，一旦教師獲得了理論的啟示，她們?cè)诮虒W(xué)中的自主意識(shí)就明顯增強(qiáng)，也有了自己的獨(dú)立見(jiàn)解。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)獲得新的理論信息

在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)成為幼兒園必不可少的使用工具。在我園，專業(yè)類理論書籍的藏書量并不充裕的情況下，每當(dāng)教師需要借助理論的引導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的教育設(shè)計(jì)或處理日常活動(dòng)中孩子的行為時(shí)，教師就會(huì)想起最為便利的網(wǎng)絡(luò)，里面匯集了許許多多古今中外幼兒教育家的經(jīng)典教育理念和最新的教育動(dòng)態(tài)，如周兢教授、虞永平教授的新觀點(diǎn)；國(guó)外幼兒教育新模式；國(guó)家新出臺(tái)的《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃》、我國(guó)將啟動(dòng)《學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》等等，一應(yīng)盡有。教師分頭瀏覽，相互交流，共同學(xué)習(xí)，不僅豐富了自己的理論知識(shí)，更有助于改善日常的教學(xué)工作，同時(shí)也掌握了最新的教育動(dòng)態(tài)，堅(jiān)定了做好本職工作的信心，明確了自己下階段工作的方向。

（四）利用社會(huì)資源拓展知識(shí)視野

莎士比亞說(shuō)過(guò)：“書籍是人類知識(shí)的總結(jié)。書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”讀書能帶給我們豐富的知識(shí)，能啟迪我們的智慧。然而，由于我園規(guī)模小，每年能用于購(gòu)置書籍的資金有限，我園就充分利用與市圖書館近鄰的優(yōu)勢(shì)，來(lái)彌補(bǔ)幼兒園圖書資源的不足。我們到市圖書館替每位教師辦理了圖書借閱卡，鼓勵(lì)教師踴躍借閱、博覽群書，并定期舉辦讀書心得交流，以推動(dòng)教師更新知識(shí)，拓展知識(shí)視野，受到了教師的歡迎。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在教師在教研研討時(shí)，雖談不上滔滔不絕，但也能運(yùn)用一些理論去解釋自己的教學(xué)手段；也不怕寫文章了，常常自發(fā)地寫一些心得隨筆和教育研究性文章去各種雜志上發(fā)表。

二、改善管理機(jī)制，激發(fā)園本教研活力

在園本教研推進(jìn)的過(guò)程，理念是相當(dāng)重要的，但很多時(shí)候我們?nèi)鄙俚耐蔷窕顒?dòng)物質(zhì)化的科學(xué)的管理、運(yùn)作模式和技術(shù)路徑，即園本教研管理制度的設(shè)計(jì)與實(shí)施。這是保證園本教研的常態(tài)化和實(shí)效性的必要條件。鑒于本園“三少”的實(shí)際情況，我們因地制宜地積極構(gòu)建具有本園特色的幼兒園教研管理機(jī)制，采取了以下措施：

（一）“小班化”教育

面對(duì)我園沒(méi)有平行班、班級(jí)人數(shù)卻較多的狀況，“小班化”的教育探索應(yīng)運(yùn)而生。每當(dāng)教師設(shè)想進(jìn)行一種新的教學(xué)嘗試時(shí)，就會(huì)把一個(gè)班一分為二或一分為三，作為一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)樣本，盡管增加了自己的工作量，但通過(guò)在不同的“小班”內(nèi)嘗試、探索新的教學(xué)內(nèi)容、新的教學(xué)方法，在嘗試、比較中能作出優(yōu)化選擇。大家覺(jué)得，只要調(diào)節(jié)得好，還是可行的，的確能夠有效提高教師的教學(xué)水平和實(shí)踐反思能力。

（二）建立大循環(huán)的輪崗制度

較多的幼兒園在教師崗位的安排上，大都采用大中班教師之間和小托班教師之間的小循環(huán)，年級(jí)組的教研活動(dòng)也以大中、小托為單位組織，由于全園教師人數(shù)多，這樣的分組活動(dòng)更為合理，但對(duì)于我園卻不適合。因此，我園采取大、中、小、托大循環(huán)輪崗制度，讓每一位教師都有從托班帶到大班的執(zhí)教經(jīng)歷，使每一位教師對(duì)每個(gè)年齡段幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、智力發(fā)展水平都有充分的了解，從而對(duì)各年齡段幼兒教育目標(biāo)的制定、活動(dòng)內(nèi)容的選擇以及幼兒活動(dòng)時(shí)間的安排都熟悉，更使大家在樣本教研中逐步有了共同的語(yǔ)言。經(jīng)過(guò)一輪一輪的任教經(jīng)歷，教師的教學(xué)、管理經(jīng)驗(yàn)得到不斷提升，園本教研中思維碰撞產(chǎn)生的火花明顯增多了。

（三）師徒結(jié)對(duì)，教學(xué)相長(zhǎng)

優(yōu)質(zhì)的教師是提高幼兒園教育品質(zhì)的保證，優(yōu)質(zhì)的教師又必定具備較強(qiáng)的專業(yè)技能。在幼兒園里，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的方法很多，我園特別重視“師徒結(jié)對(duì)”這種最經(jīng)濟(jì)、最有效的培養(yǎng)機(jī)制。我園的師徒結(jié)對(duì)制度強(qiáng)調(diào)了師徒雙方的專業(yè)發(fā)展，要求師傅向徒弟傳授師德、教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，徒弟要提高師傅的現(xiàn)代信息應(yīng)用技術(shù)。從開學(xué)初的制定師徒共同發(fā)展規(guī)劃，到日常活動(dòng)中的相互傳、幫、帶，我園師徒們都以積極地態(tài)度投入其中。徒弟努力學(xué)著師傅的優(yōu)秀教育品質(zhì)、良好教學(xué)方法以及有效管理孩子的能力等；而師傅也虛心從徒弟身上學(xué)習(xí)新理念、新技術(shù)，以適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要。例如，在一次園內(nèi)的教學(xué)課件評(píng)比中，我們采用了師徒兩人合作的參賽形式，從教案的實(shí)用性、課件的操作性和教師的現(xiàn)場(chǎng)講解三方面來(lái)評(píng)定師徒小組的課件效果。過(guò)程中，師徒兩人從設(shè)計(jì)教案、制作課件、組織講解稿各個(gè)環(huán)節(jié)通力合作，你學(xué)會(huì)了教案設(shè)計(jì)要有層次、難度遞增，我學(xué)會(huì)了讓課件中的小動(dòng)物動(dòng)起來(lái)；你幫我把關(guān)解說(shuō)稿，我?guī)湍慵m正語(yǔ)言發(fā)音。一路走來(lái)，大家的關(guān)系更和諧、緊密了，也互相學(xué)到了許多“專業(yè)技術(shù)”，對(duì)提升自身的專業(yè)能力起到了很大的促進(jìn)作用。

三、鼓勵(lì)自主參與，創(chuàng)設(shè)業(yè)務(wù)鍛煉平臺(tái)

美國(guó)心理學(xué)家赫茨伯格指出：“激勵(lì)因素才是激發(fā)人工作動(dòng)力和積極性的根本因素。”教師需要得到尊重、得到認(rèn)可。教師專業(yè)成長(zhǎng)需要適合于不同層次教師發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制。作為園領(lǐng)導(dǎo)，在提升教師專業(yè)技能、能力的同時(shí)，我們要為她們提供各種平臺(tái)，鼓勵(lì)她們積極參與，展示自己的教學(xué)風(fēng)采，從而不斷獲得自信。

（一）練好基本功，優(yōu)質(zhì)服務(wù)于幼兒

俗話說(shuō)：“要給孩子一滴水，自己就必須要有一桶水。”這是我們每個(gè)教師都明白的道理。因此，幼兒園在積極鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間給自己知識(shí)充電的同時(shí)，還努力為她們創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，在園內(nèi)組織各種基本功、教學(xué)活動(dòng)觀摩、研討，隨筆、論文撰寫的評(píng)優(yōu)活動(dòng)，期望教師在參與的過(guò)程中不斷提高自己的綜合素質(zhì)和整體能力，從而能帶給我們的孩子更優(yōu)質(zhì)的教育。通過(guò)活動(dòng)的促進(jìn)，教師彈奏技能、創(chuàng)編舞蹈的基本功得到了加強(qiáng)，研討能力、教學(xué)能力更是獲得明顯的提高，撰寫文章的積極性增強(qiáng)了。可大家并不安于現(xiàn)狀，每學(xué)年都為自己定下了新的發(fā)展目標(biāo)，自加壓力，爭(zhēng)取更大的突破。

（二）請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去，促使見(jiàn)多識(shí)廣

在全體教師立足自身、尋求發(fā)展的同時(shí)，幼兒園還采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的方式，進(jìn)一步促進(jìn)教師專業(yè)技能的成長(zhǎng)。我園通過(guò)不定期地邀請(qǐng)各級(jí)幼教專家來(lái)園講座并指導(dǎo)工作，利用多種渠道給教師輸送營(yíng)養(yǎng)，使她們?cè)趯＜业囊I(lǐng)下逐漸成長(zhǎng)。同時(shí)，我們鼓勵(lì)教師勇于走出去參加輔導(dǎo)區(qū)、區(qū)級(jí)的各類展示、評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)更大范圍、更深層次的探討，激起教師們思想上的大碰撞，產(chǎn)生新的教學(xué)靈感。特別是專家精彩的評(píng)析令我園教師收獲頗豐。通過(guò)各類活動(dòng)的磨煉，進(jìn)一步提高了教師的課堂評(píng)價(jià)水平和反思能力，也增加了教師走出去的勇氣和自信。

（三）積極爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，使優(yōu)秀教師脫穎而出

擁有一批骨干教師隊(duì)伍，是推動(dòng)全體教師專業(yè)成長(zhǎng)的強(qiáng)大支柱。因此，我園努力創(chuàng)設(shè)適合骨干教師成長(zhǎng)的發(fā)展條件，時(shí)刻關(guān)注市、區(qū)的一些教育活動(dòng)信息，對(duì)于機(jī)會(huì)絕不隨便放棄，以積極的態(tài)度去爭(zhēng)取，增加我園優(yōu)秀教師與其他同仁切磋的機(jī)會(huì)，使她們通過(guò)自身的努力獲得成功，得到大家的認(rèn)可，以此達(dá)到骨干引領(lǐng)、群體跟上的效應(yīng)。由于上下的共同努力，去年我園的兩位中年教師獲得了“市雙十佳”“區(qū)學(xué)科帶頭人”等稱號(hào)。之后，我園的一些青年教師也迎頭跟上，在本學(xué)年的區(qū)、輔導(dǎo)區(qū)組織的業(yè)務(wù)評(píng)優(yōu)活動(dòng)中又獲得了一等獎(jiǎng)兩人、二等獎(jiǎng)兩人的好成績(jī)，五位老師獲得區(qū)AA級(jí)、A級(jí)教師稱號(hào)；還有五篇論文、四篇教案在市評(píng)比活動(dòng)中分別獲得一、二、三等獎(jiǎng)。這些成績(jī)是對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的充分肯定，也激發(fā)了她們繼續(xù)發(fā)奮的動(dòng)力。

實(shí)踐證明，只要堅(jiān)持腳踏實(shí)地，善于因勢(shì)利導(dǎo)，一所“三少”幼兒園，同樣能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，煥發(fā)出園本教研的生機(jī)，激發(fā)起教師專業(yè)成長(zhǎng)的活力。

作者簡(jiǎn)介：

第6篇

積極開展實(shí)踐研討，努力提高教師專業(yè)化水平與保教質(zhì)量，以推進(jìn)二期課改為核心，以《課程指南》及新教材為準(zhǔn)繩，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究，整體地領(lǐng)會(huì)與把握，使每一個(gè)教師都能得提升和發(fā)展。

二、現(xiàn)狀分析

（一）教師現(xiàn)狀

（二）保教工作現(xiàn)狀

1、經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，教師對(duì)二期課改的理念有了粗淺的了解與理解，在實(shí)際工作中能嘗試運(yùn)用新理念。如：教師能知道并注意關(guān)注幼兒，捕捉幼兒的信息，能根據(jù)本班幼兒實(shí)際開展探索型主題活動(dòng)，但在如何引發(fā)幼兒生成問(wèn)題及教師如何回應(yīng)方面，仍普遍存在著問(wèn)題。

2、由于實(shí)施了分組教學(xué)，有效地促進(jìn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，幼兒的學(xué)習(xí)積極性、探索欲望等有了明顯提高，學(xué)習(xí)習(xí)慣得到改善，而這些反過(guò)來(lái)又激發(fā)了教師的教學(xué)熱情，教學(xué)質(zhì)效得到提高。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，教師對(duì)整合這一理念開始重視起來(lái)，但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，在活動(dòng)中整合思想還不夠明顯地體現(xiàn)出來(lái)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，托班的情況比小中大要好一些。

4、能運(yùn)用電教媒體開展教育教學(xué)及制定計(jì)劃等，但不能有效運(yùn)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)功能。

（三）幼兒現(xiàn)狀

我園的外部條件比較好，有充足的幼兒活動(dòng)場(chǎng)地，所以幼兒的動(dòng)作發(fā)展較好。其次，我園幼兒喜歡參加活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)充滿了好奇。但幼兒的探究動(dòng)手能力有待于進(jìn)一步培養(yǎng)，應(yīng)加強(qiáng)幼兒音樂(lè)、美工的教育，以培養(yǎng)幼兒的審美藝術(shù)能力，我園幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力也應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)。

三、主要目標(biāo)

1、繼續(xù)開展二期課改研究，樹立“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念，提高幼兒園一日活動(dòng)的科學(xué)性和有效性，促進(jìn)每位幼兒在原有水平上獲得最大限度的發(fā)展。

2、立足自培，完善師資自培工作體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促使教師專業(yè)化水平提高。

四、主要工作

（一）加強(qiáng)教育教學(xué)研究，繼續(xù)學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)《市學(xué)前教育綱要》、《市學(xué)前教育課程指南》的精神與理念，大膽實(shí)踐，加強(qiáng)保教工作過(guò)程化管理，逐漸使先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教師良好的教育行為。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究《指南》、新教材，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，轉(zhuǎn)變新的教材觀。

根據(jù)區(qū)教研室“讀通、讀懂、讀爛”這一精神指示，繼續(xù)組織教師圍繞課程指南和新教材開展大學(xué)習(xí)、大討論活動(dòng)，促教師整體地領(lǐng)會(huì)、把握新教材，促教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。

措施：

①以班組教研組為單位，一起通讀主題全部?jī)?nèi)容，一起分析教材每一內(nèi)容所蘊(yùn)涵的教育價(jià)值，一起研究主題實(shí)施中要發(fā)展孩子哪些基本經(jīng)驗(yàn)，主題中哪些內(nèi)容適合我們孩子，哪些需要替代，哪些需要補(bǔ)充，哪些需要?jiǎng)h除，主題的展開可以從哪幾個(gè)點(diǎn)進(jìn)行，主題何時(shí)導(dǎo)入，何地導(dǎo)入，以何種方式導(dǎo)入等。

②以綜合教研組為單位整體學(xué)習(xí)課程指南：分段式讀，每讀一段找出關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，并結(jié)合自己的實(shí)際和理解加以闡述。

2、加強(qiáng)實(shí)踐研討，促觀念向行為轉(zhuǎn)化

大膽、積極地實(shí)踐新教材，在實(shí)踐新教材的過(guò)程中不斷地反思，積累經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，豐富、擴(kuò)展、創(chuàng)造教材。

研究專題：如何以整合的思想實(shí)施新教材？（包括在教學(xué)實(shí)踐中，如何滲透“整合”這一教育思想？）在新教材實(shí)施過(guò)程中，如何引發(fā)幼兒生成問(wèn)題？教師如何回應(yīng)？

3、結(jié)合反省課題，開展案例實(shí)證研究。即將已撰寫好的案例化為教案，進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善教案。

4、加強(qiáng)保教常規(guī)管理，全面提高保教質(zhì)量

①修訂、完善《幼兒園保教工作常規(guī)》，使幼兒園的保教管理規(guī)范化、科學(xué)化。

②組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教師一日活動(dòng)操作規(guī)范，加強(qiáng)保教工作檢查考核，如是否做到分組教學(xué)等，并與月考核、學(xué)期考核相掛鉤，從而制約保教工作的隨意性，增強(qiáng)保教工作有效性。

5、加強(qiáng)2-3歲托班教養(yǎng)工作研究，

①學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐《市0-3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案》

②加強(qiáng)2-3歲教材的學(xué)習(xí)研究實(shí)踐

③托班獲獎(jiǎng)教師展示活動(dòng)

④加強(qiáng)托班“市青年教師課題”的開展。

（二）立足自培，完善師資自培工作體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)提高教師專業(yè)化水平

1、挖掘園本資源，加強(qiáng)自培工作

①幼兒園教育改革與發(fā)展系列講座

②遵循自愿的原則，開展各類培訓(xùn)（英語(yǔ)：著重口語(yǔ)訓(xùn)練；繪畫；吉它；長(zhǎng)笛；信息技術(shù)培訓(xùn)：Authorware6.0）。

措施：

A、學(xué)期初，向全體教師發(fā)放“培訓(xùn)征詢表”，了解教師愿意參加培訓(xùn)及愿意承擔(dān)培訓(xùn)項(xiàng)目的情況，并制訂相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃。

B、規(guī)范培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參加培訓(xùn)及承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)：每次培訓(xùn)由培訓(xùn)者做好培訓(xùn)出勤記錄，學(xué)期末視出勤情況給予一定的學(xué)分，記入“十五”期間教師培訓(xùn)情況記載卡，培訓(xùn)者則在學(xué)期末給予一定的獎(jiǎng)分。本文來(lái)自

2、加強(qiáng)崗位練兵活動(dòng)，加快教師師能提高 >

①各班網(wǎng)頁(yè)制作與交流

②開展案例評(píng)比活動(dòng)

③結(jié)合區(qū)教研室的精神，開展“說(shuō)新教材”評(píng)比活動(dòng)

⑤多媒體課、學(xué)件交流（一學(xué)期上交2件）

⑥“良好環(huán)境對(duì)幼兒的作用”征文

⑦新教師半日活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)比，新教師組織工作的體會(huì)交流

⑧開展主題活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)評(píng)比

3、完善帶教制，積極開展層級(jí)帶教，形成合理的師資結(jié)構(gòu)。

區(qū)級(jí)導(dǎo)師

骨干教師：區(qū)級(jí)骨干教師區(qū)級(jí)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象、園級(jí)骨干教師園級(jí)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象

鼓勵(lì)骨干教師在帶教園內(nèi)帶教，并爭(zhēng)取各類公開活動(dòng)和競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，為骨干教師提供展示才華的舞臺(tái)。

輸送部分骨干教師外出拜師帶教。

第7篇

實(shí)習(xí)的第四周開始，我感覺(jué)我已經(jīng)越來(lái)越喜歡這里的工作了，雖然之前也很喜歡，但是現(xiàn)在這感覺(jué)，和之前不同。

“幼兒園老師”，雖然有很多美麗的光環(huán)圍繞著這個(gè)名字，但它很重，因?yàn)樗仨氁袗?ài)心、耐心、細(xì)心、事業(yè)心、責(zé)任心，所以她必須付出加倍的愛(ài)，這不是每個(gè)人都能做到的。在幼兒園里，班上有二十八個(gè)幼兒，面對(duì)這么多的幼兒，要做到不落下每一個(gè)，這幾乎是不可能的，但是，我愿意接受這份挑戰(zhàn)，我希望我班級(jí)中的每一個(gè)孩子都能得到平等的關(guān)心和呵護(hù)。

在這段時(shí)間，我班組織了一次家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)這次家長(zhǎng)會(huì)，我初步了解了家長(zhǎng)會(huì)的流程以及如何與家長(zhǎng)溝通。讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的真實(shí)情況，這樣能幫助家長(zhǎng)更好的進(jìn)行家庭教育。在家長(zhǎng)會(huì)還沒(méi)有正式開始的時(shí)候，教師可以與家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。如幼兒的自理能力，學(xué)習(xí)能力等，并適當(dāng)對(duì)家長(zhǎng)提一些要求及建議。家長(zhǎng)會(huì)上，除了將近期主要事務(wù)告知家長(zhǎng)外，對(duì)一些優(yōu)秀幼兒的表現(xiàn)要進(jìn)行適當(dāng)表?yè)P(yáng)，對(duì)個(gè)別幼兒也要指出缺點(diǎn)及建議改進(jìn)的方式方法。在會(huì)議結(jié)束的時(shí)候?qū)?huì)議內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)家長(zhǎng)的支持給予感謝。教師與家長(zhǎng)間，幼兒是溝通的橋梁，教師只有關(guān)注孩子，了解孩子才能給與家長(zhǎng)正確的反饋，幼兒的發(fā)展是不斷的，無(wú)論是在幼兒園或是家里。所以家園有機(jī)的合作才能使幼兒得到很好的發(fā)展。

10月22日 星期一

又過(guò)了一個(gè)周末結(jié)束了，這周末雖然讓我能夠在家好好休息調(diào)整一下，但是，在我心里，很是想念我班的孩子們，終于再次見(jiàn)到他們，我很是高興，開始還害怕兩天沒(méi)見(jiàn)，才幾歲的小孩，會(huì)不會(huì)變生疏，事實(shí)證明我的擔(dān)心是多余的，早上到幼兒園，伴隨著孩子們和我親切的打招呼聲，我開始了一天的工作。

眨眼間，已經(jīng)實(shí)習(xí)接近兩個(gè)月了，在這里，不僅與孩子們培養(yǎng)了深厚的感情，也每天給孩子們上課了，好動(dòng)愛(ài)鬧是幼兒的天性，集中教育活動(dòng)時(shí)間不僅要有好的備課教案，更重要的是懂得如何控制課堂紀(jì)律，否則就是含破喉嚨也無(wú)濟(jì)于事，所以能讓小朋友在上課時(shí)候安靜的聽講，自己也會(huì)覺(jué)得很有成就感。每個(gè)集中教育活動(dòng)我都認(rèn)真?zhèn)湔n：熟悉教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)、精心準(zhǔn)備各式各樣的教具，盡我最大的努力去激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，幫助幼兒理解記憶，讓她們能快樂(lè)的學(xué)習(xí)知識(shí)。當(dāng)然，在教學(xué)活動(dòng)中我也穿插一些小游戲，以讓達(dá)到幼兒在玩中學(xué)，游戲和充足的活動(dòng)空間對(duì)小班的孩子很重要，這也是小班年齡段特點(diǎn)之一。。小班的年齡特點(diǎn)最突出的是模仿，因此在活動(dòng)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“可以??還可以??”或“有沒(méi)有和別人不同的辦法?，不斷引導(dǎo)他們發(fā)揮想象。小班幼兒的認(rèn)知發(fā)展是依靠行為的，因?yàn)樗麄兲幱谥庇X(jué)行動(dòng)到具體形象思維的過(guò)渡階段。接納幼兒“邊做邊說(shuō)”或“先做后說(shuō)”的行為，給予口頭和肢體語(yǔ)言一同來(lái)表達(dá)思想的機(jī)會(huì)。

12月6日 星期四

時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間來(lái)三軍醫(yī)大校直幼兒園實(shí)習(xí)已經(jīng)三個(gè)月了，三個(gè)月的實(shí)習(xí)生活除了工作經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)上的豐碩外，最大的收獲莫過(guò)于“轉(zhuǎn)變”二字。從校園思維模式到職場(chǎng)思維模式的轉(zhuǎn)變，為今后盡快適應(yīng)融入職場(chǎng)生涯奠定了基矗說(shuō)到從校園模式到職場(chǎng)思維模式就不得不把角色定位。從進(jìn)幼兒園開始，就要求自己以老師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不能將學(xué)生行為帶到工作環(huán)境中，但是在學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)要保持謙虛的態(tài)度。實(shí)習(xí)讓我的思想逐漸成熟，在實(shí)習(xí)中讓我有了更多的思考，有了更深了體會(huì) ，在今后的日子里，我將會(huì)繼續(xù)努力，不斷完善自己的不足，提高技能水平。這對(duì)我將來(lái)學(xué)習(xí)和就業(yè)有很大的啟發(fā)與幫助。

實(shí)習(xí)即將結(jié)束了，通過(guò)三個(gè)月的實(shí)習(xí)，我與老師和幼兒們建立了深厚的感情，有萬(wàn)千的不舍。但是天下無(wú)不散之筵席，今天的離別只為他日更好的相見(jiàn)。希望以后我再來(lái)的時(shí)候，我能夠展現(xiàn)出一個(gè)更優(yōu)秀的自我，同時(shí)祝愿所有老師幸福快樂(lè)，所有的孩子們健康成長(zhǎng)。

3月10日 星期五

終于開學(xué)一周了，我早已經(jīng)迫不及待的見(jiàn)到我可愛(ài)的孩子們了，尤其是當(dāng)我看到托班的小朋友親切的叫我李老師的時(shí)候，那感覺(jué)是多美妙，雖然我現(xiàn)在不教他們了，但是對(duì)他們的感情也絲毫不減。

我逐漸認(rèn)識(shí)到，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)的效果特別好，他們不僅不會(huì)感到厭煩，反而會(huì)聽的非常認(rèn)真。將游戲貫穿于幼兒的一日生活，讓幼兒的學(xué)習(xí)生活充滿快樂(lè)。在課余時(shí)間，我會(huì)帶幼兒玩手指游戲，帶幼兒唱歌，特別是為幼兒設(shè)置了“表演節(jié)目”“請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小老師”這一系類活動(dòng)，幫助幼兒樂(lè)于表現(xiàn)自己和樹立自信心。在活動(dòng)中，我則重點(diǎn)運(yùn)用借助情境支架幫助幼兒理解活動(dòng)的內(nèi)容。比如，在語(yǔ)言活動(dòng)《捉迷藏》中，我就請(qǐng)了玩偶小花貓參加我們的活動(dòng)，讓幼兒置身于貓崽崽的情境中參加活動(dòng)，從而使幼兒很好的理解了“上、下、里面”這些方位詞。

4月12日 星期四

我已經(jīng)被分配到大班中來(lái)了，在這里，每天的上課成為了更重要的內(nèi)容，在這里，我每周都要有三天的時(shí)間給孩子們上課，同時(shí)，大班的指導(dǎo)老師在教學(xué)上給了我很大的幫助，幫我分析上課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，她精益求精甚至每個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)給我更好的意見(jiàn)，如何更大程度的激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們更容易的發(fā)現(xiàn)老師的意圖，接受新的知識(shí)等等，當(dāng)我講完課的時(shí)候，她還和我一起分析，我在上課的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，幫我一起總結(jié)，讓我在教學(xué)實(shí)踐方面有了很大的提高。把所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能初步地綜合運(yùn)用于實(shí)際教育工作。在實(shí)踐中檢驗(yàn)、鞏固、提高、豐富所學(xué)理論知識(shí)和技能。

5月3日 星期四

在實(shí)習(xí)期間，最大的感受就是理想與現(xiàn)實(shí)的差距很大。當(dāng)我寫好一份教案，認(rèn)真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節(jié)課可以上的很好了，但事實(shí)卻不是這樣。上課時(shí)間的把握，各個(gè)步驟的銜接，幼兒情緒的調(diào)動(dòng)，課堂秩序的維持等不確定的因素，對(duì)教師的組織能力和控制能力提出了比我想象中更高的要求。而這些也是我以后要注意和提高的，再把我在大班實(shí)習(xí)這些日子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴串聯(lián)起來(lái)，在這一個(gè)多月的時(shí)間里，我的觀念，我的心態(tài)，我的能力在逐漸地發(fā)生變化，從中也領(lǐng)悟到作為一名新老師，一定要戒驕戒躁，要時(shí)刻以一種學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的工作，注重經(jīng)驗(yàn)的積累，注重觀察有經(jīng)驗(yàn)的老師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，不斷提升自己的能力。這是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，也是必經(jīng)的過(guò)程，如果自己的態(tài)度謙虛，觀察仔細(xì)，吸收得當(dāng)，那么，就一定能夠取得進(jìn)步，得到提高和發(fā)展。

5月25日 星期五

第8篇

關(guān)鍵詞 幼兒園 新手教師 入職適應(yīng)

中圖分類號(hào)：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新手教師（newly qualified teacher）又被稱為初任教師（Beginning teaeher）。根據(jù)Macdonald.J的觀點(diǎn)：“新手教師是己完成了所有的職前訓(xùn)練課程，包括實(shí)習(xí)階段的教學(xué)實(shí)踐的專業(yè)教師；他負(fù)有的責(zé)任通常與那些具有教學(xué)及經(jīng)驗(yàn)的教師所負(fù)有的責(zé)任在種類和程度上是相同的。”從工作時(shí)間上說(shuō)，新教師一般指的是工作年限少于3年，本研究中所指的幼兒園新手教師是指在幼兒園任教時(shí)間在3年以內(nèi)的，能夠承擔(dān)起幼兒園基本的教學(xué)工作的教師。隨著我國(guó)對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的日益重視，大量學(xué)前教育機(jī)構(gòu)尤其是民辦幼兒園迅速興起，相應(yīng)幼兒園新教師的數(shù)量也大幅度增加，他們的到來(lái)為學(xué)前教育的發(fā)展帶來(lái)了新的活力。但由于幼師職業(yè)的特殊性，每一位學(xué)前教育的教師走上教學(xué)工作崗位后都要經(jīng)歷一段入職適應(yīng)期，即由學(xué)生向教師角色轉(zhuǎn)變的過(guò)渡與適應(yīng)過(guò)程。這個(gè)階段一般要經(jīng)歷1―3年，有的可能需要更長(zhǎng)時(shí)間。根據(jù)國(guó)內(nèi)外對(duì)新教師入職適應(yīng)狀況的研究表明，幾乎大部分新教師在不同程度上都有“焦慮、恐懼、挫折和孤獨(dú)感”的經(jīng)歷。特別是第一年的教學(xué)情況將極大地影響他們可能達(dá)到的教學(xué)水平和教師態(tài)度，并且會(huì)持續(xù)數(shù)年乃至將影響整個(gè)職業(yè)生涯。那么幼兒園新手教師在剛?cè)肼殨r(shí)其職業(yè)是否發(fā)展順利，又都遇到來(lái)自哪些方面的哪些問(wèn)題？又是什么原因使他們遇到這些問(wèn)題？現(xiàn)在他們的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r又是怎樣？本研究以江西省萍鄉(xiāng)市進(jìn)入幼兒園工作三年內(nèi)的教師為對(duì)象，用新教師自述、研究者訪談以及問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方法，對(duì)新手教師的適應(yīng)狀況進(jìn)行了深入研究，以期為新教師順利渡過(guò)入職初期提供一定的借鑒，提高幼兒教師專業(yè)發(fā)展的時(shí)效性。

從研究者的調(diào)查情況來(lái)看，目前幼兒園新手教師總體適應(yīng)情況還比較樂(lè)觀，90%的教師出于對(duì)天真純潔的幼兒們的喜愛(ài)或自己對(duì)事業(yè)的追求而在慢慢努力和適應(yīng)自己的工作。但新手教師在工作過(guò)程中還是出現(xiàn)了大量的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1幼兒園新手教師精神壓力較大

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，89%的幼兒教師存在不同原因的精神壓力，排在第一位的是：“班級(jí)內(nèi)孩子太多，紀(jì)律很難維持”，“這往往會(huì)讓我有一種無(wú)能為力的感覺(jué)”；其次是“擔(dān)心孩子的安全問(wèn)題”，每個(gè)幼兒園都把孩子的安全問(wèn)題放在第一位，幼兒教師們眼睛時(shí)刻都盯著每一個(gè)孩子，對(duì)于新手教師來(lái)講，經(jīng)驗(yàn)的不足會(huì)讓她們面對(duì)這件事時(shí)更緊張。另外，給幼兒園新手教師造成巨大的精神壓力的原因還有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、技能與技巧的不足，86%的新手教師表示上公開課“壓力山大”，一位教師在回答“請(qǐng)您談?wù)勛约涸谌肼氝^(guò)程中最難望（或最震撼）的一件事情”時(shí)就說(shuō)自己上公開課被領(lǐng)導(dǎo)指出整堂課每一個(gè)細(xì)節(jié)都需要改正，這給她們帶來(lái)很大的精神困擾，讓自己有很深的挫敗感。另外，超過(guò)半數(shù)以上的教師覺(jué)得自己“語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，組織能力差”，“在教學(xué)的過(guò)程中，難以進(jìn)行生成課程”。85%的教師表示“在教學(xué)中不能充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性”，78%的教師還苦惱于“在實(shí)際教育實(shí)踐中無(wú)法促進(jìn)幼兒的個(gè)性的發(fā)展”，“不能有效地幫助有家庭問(wèn)題的孩子”、“ 缺少對(duì)特殊兒童的教育方法”，這均給他們?cè)斐珊艽蟮木駢毫Α?/p>

2幼兒園新手教師工作繁重，身體超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)

幼兒園工作比較瑣碎，教師們需要照顧孩子們一日生活的全部，尤其是托、小班。對(duì)于幼兒園新手教師來(lái)說(shuō)，自己由相對(duì)自由的學(xué)生生活轉(zhuǎn)入到這種“每日像打仗”一樣的生活中，這讓他們身心疲憊。問(wèn)卷調(diào)查顯示：“工作量大，瑣碎”是幾乎每個(gè)教師反映的問(wèn)題，有些教師既負(fù)責(zé)班級(jí)內(nèi)的教師工作又承擔(dān)保育員的工作。一位教師在訪談中說(shuō)：“在我上班的第二個(gè)學(xué)期，在托班做配班老師，那個(gè)學(xué)期沒(méi)到年齡的幼兒班上也增加了好幾個(gè)，孩子自理能力還不夠強(qiáng)，有的時(shí)候需要做一些為人母的事情，給小孩擦屁股，換尿褲等，每天都很疲憊，總感覺(jué)時(shí)間不夠，好多事情都做不完”。另一個(gè)教師在回答問(wèn)題“你有沒(méi)有想要放棄的時(shí)候？為什么？什么時(shí)候開始想放棄的呢？你覺(jué)得哪些因素會(huì)直接導(dǎo)致你想要離開？”時(shí)談到“當(dāng)時(shí)班上另一個(gè)老師請(qǐng)假了，我和班里的保育員帶著30多個(gè)剛剛上幼兒園還在哭的小朋友，很多事情只能自己一個(gè)人做，當(dāng)時(shí)感覺(jué)快崩潰了。如果以后還讓我再帶小班我就會(huì)直接辭職。”由此可見(jiàn)，大部分幼兒園新手教師工作繁重，身體處于超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，這造成了一系列的適應(yīng)問(wèn)題。

3幼兒園新手教師工資較低，經(jīng)濟(jì)窘迫

造成幼兒園新手教師不適應(yīng)的另一個(gè)問(wèn)題是報(bào)酬相對(duì)較低，新手幼兒園教師工資普遍在1000―1500元左右，連養(yǎng)活自己都不夠，還需要家庭資助。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，92%的新手教師在問(wèn)卷中表示“報(bào)酬少，在經(jīng)濟(jì)上感到窘迫”。在訪談中很多教師在回答“您覺(jué)得您的待遇和您的能力是否匹配？為什么？”這一問(wèn)題時(shí)答“不匹配，工資太低，付出的勞動(dòng)與收入不成正比”。幼兒教師拿著最低的工資做著最累的工作，讓我們身心疲憊”。在回答“您考慮過(guò)換工作嗎，是什么原因促使有這種想法？”這一問(wèn)題時(shí)，為數(shù)不少的教師表示“考慮過(guò)，因?yàn)楣べY待遇很差，而且根據(jù)現(xiàn)在的狀況，很難立馬提升工資待遇” 。而且在回答問(wèn)題“您覺(jué)得哪些因素會(huì)影響您的工作積極性？”時(shí)，工資太低也是幾乎每個(gè)教師會(huì)提到的因素之一。有一個(gè)老師說(shuō)“幼師工資太低，現(xiàn)在的自己還小，可等、到幾年后，要養(yǎng)活的就不止是自己了，那時(shí)候的經(jīng)濟(jì)壓力一定很大。”很多教師表示如果能夠重新選擇職業(yè)，自己不會(huì)選擇做壓力這么大而工資這么低的幼兒園教師。

4幼兒園教師社會(huì)地位低

通過(guò)訪談可知，大多數(shù)的幼兒園新手教師覺(jué)得自己社會(huì)地位較低，在很多人眼里，幼兒教師就是一個(gè)高級(jí)保姆，遭人看不起。一位教師說(shuō)：“別人問(wèn)我是做什么工作的，我就說(shuō)是老師，從來(lái)不說(shuō)是幼師”，另外一位教師的說(shuō)：“在我們這里，幼兒教師被稱為帶孩子的或者是幫小朋友擦屁股的。”她說(shuō)有一次別人問(wèn)她是做什么工作的，她說(shuō)是幼師，那個(gè)人就問(wèn)“帶孩子很辛苦吧”，這句話讓她心里非常不舒服。有教師表示，自己的工作讓鄰居和朋友們都看不起，這讓她們體會(huì)到一種社會(huì)地位低下帶來(lái)的壓迫感。除了公眾眼中對(duì)幼師的偏見(jiàn)之外，幼兒教師的專業(yè)性遭到大家的質(zhì)疑，這同樣讓他們覺(jué)得幼師這一職業(yè)社會(huì)地位較低。一位教師向我們陳述了她的一次經(jīng)歷，她說(shuō)：“我們班上有一位寶寶的家長(zhǎng)是做小學(xué)老師，有一次看我在寫教案，竟問(wèn)我說(shuō)你們也要寫教案呀，這句話讓我哭笑不得。”在大家眼中幼兒教師就是教孩子唱唱歌、跳跳舞，教簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單得知識(shí)，從來(lái)沒(méi)被認(rèn)為是專業(yè)教師，殊不知幼兒教師是一份多么神圣而艱巨的工作。這種社會(huì)地位不被認(rèn)可的狀況直接影響幼兒教師的職業(yè)適應(yīng)。

5不能妥善處理與家長(zhǎng)的關(guān)系

怎樣妥善地處理與家長(zhǎng)的關(guān)系同樣也是幼兒園新手教師面臨的一個(gè)難題，這種關(guān)系處理不好也影響新教師的入職適應(yīng)。雖然很多家長(zhǎng)認(rèn)為幼師這一職業(yè)不具有專業(yè)性，但他們對(duì)教師們的期望還是很高，他們希望自己的孩子在幼兒園學(xué)到更多的東西，所以他們對(duì)教師們提出高的過(guò)分的要求。另外，現(xiàn)在很多小朋友都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)他們是呵護(hù)有加，有的連老師對(duì)孩子的一些不好的行為習(xí)慣進(jìn)行教育時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)不理解，反映很激烈。認(rèn)為老師虐待小朋友，這讓這些新手教師們很不能忍受。一位教師談了發(fā)生在她身上的經(jīng)歷：“有一次我班的家長(zhǎng)來(lái)幼兒園，說(shuō)是老師打了她的孩子，我頓時(shí)懵了，原來(lái)孩子手上有一個(gè)被牙齒咬了的痕跡，孩子一口咬定是老師把他的手摔在了墻上，后來(lái)查了視頻后發(fā)現(xiàn)完全沒(méi)有這回事，但通過(guò)這件事也讓我很不想再做幼師這個(gè)職業(yè)。”

總而言之，幼兒園新手教師的職業(yè)適應(yīng)總體狀況不容樂(lè)觀，種種原因使他們?cè)诠ぷ髦谐霈F(xiàn)負(fù)面情緒，這也直接影響我們的幼兒教育事業(yè)質(zhì)量的提高，探討影響幼兒教師職業(yè)生存與發(fā)展的因素，改善和突破幼兒園新手教師職業(yè)不適應(yīng)的狀況，是急需我們研究與解決的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡森.國(guó)際教育百科全書[M].貴州教育出版社，2000：100.

第9篇

我雖然有點(diǎn)緊張，但是，以進(jìn)幼兒園看到那些可愛(ài)的小朋友，我心里的緊張感也就漸漸地消失了。那些城里的小朋友真的好可愛(ài)好可愛(ài)。我被分到托一班，一進(jìn)去就看到有兩個(gè)小朋友。其余的小朋友在教室外面和配班老師玩飛盤。后來(lái)配班老師告訴我。這兩個(gè)孩子有點(diǎn)特殊，其中那個(gè)叫琳琳的小男孩還搞獨(dú)立，也就是說(shuō)他總是喜歡一個(gè)人玩。

在教室外面，每當(dāng)食堂阿姨經(jīng)過(guò)的時(shí)候，小朋友們好像很害怕她。后來(lái)我才知道，原來(lái)，班上的小朋友一不聽話，老師就用食堂阿姨來(lái)嚇唬他們。真是逗死了!記得我在上學(xué)的時(shí)候，在課上，當(dāng)老師給我們將教育案例的時(shí)候，說(shuō)到【大耳朵圖圖】這部以真人為題材改變的動(dòng)畫片。在前幾集里，每次圖圖不聽話，圖圖媽就用隔壁家的牛爺爺來(lái)嚇唬他!有一次，圖圖的媽媽托隔壁的奶奶去接圖圖。奶奶有事，拖了牛爺爺。圖圖媽才感覺(jué)大事不好了!原來(lái)在小朋友的童年里，好像總有一個(gè)害怕的人!

但是那個(gè)叫琳琳的不，在這半天我發(fā)現(xiàn)，他總是跟著一個(gè)食堂阿姨，后來(lái)那阿姨和我說(shuō)了。真不知道為什么總老愛(ài)跟著她，真有趣啊。后來(lái)小朋友們進(jìn)教室聽故事。有的小男孩很調(diào)皮，有的小女孩活潑可愛(ài)，還有一個(gè)小女孩總是哭。其實(shí)在學(xué)校學(xué)【嬰幼兒衛(wèi)生】這門課的時(shí)候，深入地說(shuō)。小班孩子情緒不穩(wěn)定。有的孩子像小動(dòng)物一樣，情緒不好的時(shí)候只要安撫一下就OK了!

最不可思議的是。成立的小朋友知識(shí)面挺廣的。他們?cè)诳磿臅r(shí)候，書里的人物都在干什么。結(jié)果好多小朋友都答不上來(lái)了，變成了他們問(wèn)我。

一上午的時(shí)光就這么過(guò)去了，原來(lái)當(dāng)一名幼兒來(lái)時(shí)也挺不容易的。

下午的時(shí)光比較輕松，就是協(xié)助別的老師幫小朋友們穿衣服，鞋子，上廁所，吃點(diǎn)心，最后等小朋友們的家長(zhǎng)來(lái)接小朋友。

這些城里的小朋友，真的好可愛(ài)啊!雖然一整天下來(lái)有那么一點(diǎn)累。但是還是值得的。

幼師頂崗實(shí)習(xí)周記模板2終于開學(xué)一周了，我早已經(jīng)迫不及待的見(jiàn)到我可愛(ài)的孩子們了，尤其是當(dāng)我看到托班的小朋友親切的叫我李老師的時(shí)候，那感覺(jué)是多美妙，雖然我現(xiàn)在不教他們了，但是對(duì)他們的感情也絲毫不減。

我逐漸認(rèn)識(shí)到，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)的效果特別好，他們不僅不會(huì)感到厭煩，反而會(huì)聽的非常認(rèn)真。將游戲貫穿于幼兒的一日生活，讓幼兒的學(xué)習(xí)生活充滿快樂(lè)。在課余時(shí)間，我會(huì)帶幼兒玩手指游戲，帶幼兒唱歌，特別是為幼兒設(shè)置了“表演節(jié)目”“請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小老師”這一系類活動(dòng)，幫助幼兒樂(lè)于表現(xiàn)自己和樹立自信心。在活動(dòng)中，我則重點(diǎn)運(yùn)用借助情境支架幫助幼兒理解活動(dòng)的內(nèi)容。比如，在語(yǔ)言活動(dòng)《捉迷藏》中，我就請(qǐng)了玩偶小花貓參加我們的活動(dòng)，讓幼兒置身于貓崽崽的情境中參加活動(dòng)，從而使幼兒很好的理解了“上、下、里面”這些方位詞。

幼師頂崗實(shí)習(xí)周記模板3在幼兒園已經(jīng)兩個(gè)星期了，對(duì)這個(gè)班的孩子們也漸漸地開始了解，比如童童喜歡跳舞，卻不愛(ài)在老師面前表現(xiàn)，悅悅擅長(zhǎng)講故事，樂(lè)意講給每個(gè)小朋友聽，平時(shí)調(diào)皮的亮亮一看到小昆蟲就特別專注。

姚姚小朋友最喜歡畫畫，特別喜歡畫小動(dòng)物，畫小花小草，畫藍(lán)天白云。周一的一堂美術(shù)課，主班老師用報(bào)紙做了衣服，讓小朋友在衣服上畫自己喜歡的圖案，他們用各色彩筆畫出了各種動(dòng)物、植物，還有……看到這些，我感到很欣慰，看來(lái)，孩子們把自己喜歡的都充分地表現(xiàn)了出來(lái)。看到姚姚的畫，出乎我意料的是，展現(xiàn)在我面前的是一幅跟別的孩子所不同的畫面：空中飛舞的看似象五角星形的、有花形的、有方形的，三角形的，確切的說(shuō)是根本看不出畫的食甚么……“怎么回事，難道姚姚沒(méi)有聽清楚繪畫的要求嗎?”我心里暗暗的想，“或許他有另外的一些想法吧，等他畫好后請(qǐng)他講講吧。”于是我決定不去打擾他，讓他盡情地發(fā)揮吧。在活動(dòng)最后的交流與欣賞過(guò)程中，我問(wèn)姚姚他最喜歡的是什么，在報(bào)紙上畫的又是什么。

他告訴我：“我畫了很多煙花。因?yàn)閲?guó)慶節(jié)快到了，我要給祖國(guó)媽媽慶祝生日。”講得多好啊!我慶幸自己沒(méi)有掐滅了孩子思維的火花。從這件事上不難看出，孩子的想象力是極其豐富的，超出我們的預(yù)料。而我們老師有時(shí)還會(huì)不自覺(jué)地帶著成人的想法去影響和干擾孩子的想象。此時(shí)，我感悟到：給幼兒自由的空間，尊重孩子的一言一行，因?yàn)樗麄兊难孕刑N(yùn)藏著許許多多的靈感和頓悟。

幼師頂崗實(shí)習(xí)周記模板4又過(guò)了一個(gè)周末結(jié)束了，這周末雖然讓我能夠在家好好休息調(diào)整一下，但是，在我心里，很是想念我班的孩子們，終于再次見(jiàn)到他們，我很是高興，開始還害怕兩天沒(méi)見(jiàn)，才幾歲的小孩，會(huì)不會(huì)變生疏，事實(shí)證明我的擔(dān)心是多余的，早上到幼兒園，伴隨著孩子們和我親切的打招呼聲，我開始了一天的工作。