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第1篇

小學(xué)五年級(jí)體育教師工作總結(jié)范文一

本學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束，在這一個(gè)學(xué)期里我較好的完成了體育工作，但在教學(xué)過程中還存在一些問題。現(xiàn)在我將本學(xué)期的工作情況總結(jié)如下：

一、教學(xué)工作

我的體育教學(xué)主要從三點(diǎn)來進(jìn)行總結(jié)。首先，我特別重視人體生理機(jī)能變化規(guī)律在教學(xué)過程中的運(yùn)用。運(yùn)用這個(gè)規(guī)律可以減少傷害事故的發(fā)生，使學(xué)生科學(xué)的鍛煉身體并健康的成長(zhǎng)。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)鍛煉身體的方法。其次，我在教學(xué)過程別重視人的認(rèn)知規(guī)律的培養(yǎng)。這樣，可以使學(xué)生盡快的學(xué)好技術(shù)，形成技能，使體育教師真正實(shí)現(xiàn)精講多練，為體育教學(xué)研究科學(xué)的教學(xué)方法和組織方法奠定基礎(chǔ)。最后，我在教學(xué)別重視學(xué)生的思想教育，利用體育教材的特點(diǎn)結(jié)合具體內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行思想教育。培養(yǎng)學(xué)生的自覺性、組織性、紀(jì)律性、集體榮譽(yù)感、不怕苦、不怕累、勇敢頑強(qiáng)的精神等。這三點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合會(huì)使體育教學(xué)工作起到事半功倍的作用。

二、兩操工作

在開學(xué)初我重點(diǎn)抓了廣播操，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過一個(gè)暑假，對(duì)廣播操有些陌生，如不及時(shí)抓緊復(fù)習(xí)，一旦學(xué)生養(yǎng)成壞習(xí)慣，在糾正就困難了。因此，我主要是通過以下幾點(diǎn)對(duì)廣播操進(jìn)行教學(xué)的。

第一，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到做操的重要性和必要性，培養(yǎng)學(xué)生重視做操、自覺做操、堅(jiān)持做操、認(rèn)真做操的良好習(xí)慣。

第二，體育教師要正確運(yùn)用示范。示范是體育教學(xué)的主要教學(xué)方法之一，通過示范能使學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象。因此，要求教師示范要清楚、準(zhǔn)確、規(guī)范、優(yōu)美。

第三，講解要少而精。我在廣播操教學(xué)時(shí)的講解，主要是結(jié)合我的示范動(dòng)作，讓學(xué)生加深對(duì)動(dòng)作的理解。

第四，口令要清楚、洪亮、準(zhǔn)確。

第五，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作要及時(shí)。

另外，在廣播操教學(xué)過程中還得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任的大力支持。所以，廣播操質(zhì)量，在很短的時(shí)間內(nèi)有了很大的提高。在提高的基礎(chǔ)上，我們體育組希望所有教師都能以身作則，跟學(xué)生一起認(rèn)真的做操，給學(xué)生起到了示范作用。

三、訓(xùn)練工作

我能夠長(zhǎng)期帶領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持業(yè)余訓(xùn)練，并做到訓(xùn)練有計(jì)劃、階段有測(cè)驗(yàn)、測(cè)驗(yàn)有記錄、帶領(lǐng)學(xué)生科學(xué)系統(tǒng)的進(jìn)行訓(xùn)練。在訓(xùn)練時(shí)間上，為不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，我每天都是等太陽落山后天都大黑了才能回家。在訓(xùn)練過程中我努力做好學(xué)生和家長(zhǎng)的工作，使家長(zhǎng)能夠讓學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)生能夠安心訓(xùn)練。

在作為學(xué)生和家長(zhǎng)的工作中，陳秀梅校長(zhǎng)和班主任老師也為我作了不少工作，支持了我的訓(xùn)練工作。因此，我要加倍努力，爭(zhēng)取在下期區(qū)運(yùn)會(huì)上取得好成績(jī)。

小學(xué)五年級(jí)體育教師工作總結(jié)范文二

春的耕耘是富有挑戰(zhàn)性的，是艱辛的;秋的收獲是豐碩的，是有意義的，它總讓人倍感欣慰。自從去年夏天，我踏進(jìn)了商城的大門，本人自認(rèn)為對(duì)商城很了解，但是，只有你走進(jìn)商城，才了解商城老師的勤奮。本學(xué)期的體育工作將要結(jié)束了，一學(xué)期來，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，訓(xùn)練，做好選修課輔導(dǎo)工作，廣泛學(xué)習(xí)各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

在教學(xué)上，了解學(xué)生原有的運(yùn)動(dòng)技能，興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。針對(duì)體育中考，如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，達(dá)到最好的鍛煉效果。要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后訓(xùn)練指導(dǎo)工作。中學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力。針對(duì)這種問題，抓好學(xué)生的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的品質(zhì)，從而樹立終身體育鍛煉的觀念。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，根據(jù)該生的自身素質(zhì)，適當(dāng)表揚(yáng)，使其先愛上體育，然后在制定訓(xùn)練目標(biāo)，目標(biāo)不宜過大。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到做操的重要性和必要性，培養(yǎng)學(xué)生重視做操、自覺做操、堅(jiān)持做操、認(rèn)真做操的良好習(xí)慣。由此，全體體育教師每天早6：20準(zhǔn)時(shí)到達(dá)操場(chǎng)，9;30課間操，然后九年級(jí)和高中的課間操。習(xí)慣成為自然，在廣播操教學(xué)過程中還得到領(lǐng)導(dǎo)和其他各位班主任的大力支持。所以，使我學(xué)校的廣播操質(zhì)量，在很短的時(shí)間內(nèi)有了很大的提高。受到了大家的好評(píng)，這跟所有教師的共同努力是分不開的。讓我感動(dòng)的是，田徑隊(duì)的籌建，得到了領(lǐng)導(dǎo)的幫助，全體班主任的支持;早訓(xùn)練雖然苦累一點(diǎn)，時(shí)間多了一點(diǎn)，但是我熱愛，我喜歡，苦中有樂。

人無完人、金無赤足。體育最為學(xué)校不同于其他學(xué)科教學(xué)手段和方法的一門課程。作為一個(gè)平凡的我們，工作中或多或少存在一些不盡人意的地方。只有不斷的回頭看看自己走過的路，才會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的缺失，改正錯(cuò)誤，努力前進(jìn)。

當(dāng)今社會(huì)，教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為商城的美好貢獻(xiàn)自己的力量!

小學(xué)五年級(jí)體育教師工作總結(jié)范文三

一學(xué)期來，本人熱愛本職工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論知識(shí)，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，為了下一學(xué)年的教育工作做的更好，應(yīng)做以下幾方面：

俗話說：“活到老，學(xué)到老”，本人一直在各方面嚴(yán)格要求自己，努力提高自己，以便使自己更快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展地形式。通過閱讀大量地書籍，勇于分析自己，正視自己，提高自身素質(zhì)。

為了提高教學(xué)質(zhì)量，為了上好課，我課前認(rèn)真?zhèn)浜谜n;認(rèn)真鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，了解學(xué)生原有的動(dòng)作技能，了解他們的興趣、需要、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新動(dòng)作前可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施;組織好課堂教學(xué)，我還積極參與聽課、虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平;熱愛學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心。

我熱愛自己的事業(yè)，從不因?yàn)閭€(gè)人的私事耽誤工作的時(shí)間。并積極運(yùn)用有效的工作時(shí)間做好自己分內(nèi)的工作。 我能夠長(zhǎng)期帶領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持業(yè)余訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生科學(xué)系統(tǒng)的進(jìn)行訓(xùn)練。不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，在訓(xùn)練過程中我努力做好學(xué)生和家長(zhǎng)的工作，使家長(zhǎng)能夠讓學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)生能夠安心訓(xùn)練。在作學(xué)生和家長(zhǎng)的工作中，班主任老師也為我作了不少工作，支持了我的訓(xùn)練工作。

在工作中，我潛心研究教材、教法，并積極做好摘記，撰寫好心得體會(huì)。作為一名體育教師應(yīng)積極配合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)開展體育工作，今年的工作實(shí)績(jī)?nèi)缦拢簻?zhǔn)備了藝術(shù)節(jié)舞蹈，招手了新武術(shù)隊(duì)員進(jìn)行基本功訓(xùn)練，學(xué)校新的武術(shù)套路。回首半年來自己所做的工作，雖取得了一些小小的成績(jī)，但我絕不會(huì)滿足于此，因?yàn)槲抑滥芊癯蔀榭蒲行徒逃撸挥凶约喝グl(fā)現(xiàn)去摸索，我將繼續(xù)努力，努力發(fā)現(xiàn)自己的不足，改進(jìn)自己的不足。

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第2篇

一、認(rèn)真研究教材，制定本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃

學(xué)期開始，我反復(fù)研究新課標(biāo)，了解五年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真看新課標(biāo)的基本理念，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，采用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，注重研究教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)良好的品德和高尚的人格。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力和思維能力

我覺得五年級(jí)孩子，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)計(jì)算能力和思維能力，為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。我堅(jiān)持每天課前三分鐘口算，以提高學(xué)生的計(jì)算能力。中午2-3道拓展思維題，由簡(jiǎn)單到較難，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，開發(fā)學(xué)生的思維能力和解決實(shí)際問題的能力。

三、認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，做好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)

在教學(xué)工作上。我認(rèn)真抓好教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。主要從課前、課中和課后三個(gè)方面抓起：一是抓課前準(zhǔn)備。在課前認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)資料。為提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。二是抓課堂教學(xué)。我首先組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，做好信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使課堂上保持相對(duì)的穩(wěn)定。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生快樂的心情，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。并且我注意了課堂語言的簡(jiǎn)潔，課堂提問面向全體學(xué)生，引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，課堂上講練結(jié)合，布置家庭作業(yè)少而精，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。三是抓課后輔導(dǎo)。要提高教學(xué)質(zhì)量，要注重課后的輔導(dǎo)工作。小學(xué)生好動(dòng)、愛玩，缺乏自制力，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生還抄襲作業(yè)。針對(duì)這種行為，我把抓好學(xué)生的思想教育作為工作的一項(xiàng)原則，并把這項(xiàng)原則貫徹到教學(xué)中。在輔導(dǎo)后進(jìn)生上，根據(jù)后進(jìn)生的各自情況，給學(xué)生們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。

四、愛心育人，培養(yǎng)高素質(zhì)人才

教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。

五、存在問題

1、學(xué)生沒有一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化還沒有到位，個(gè)別學(xué)困生沒有轉(zhuǎn)化好，兩極分化比較嚴(yán)重。

3、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，理解能力較差，知識(shí)學(xué)得較死，沒有舉一反三的能力。

4、自己的知識(shí)面較窄，教學(xué)理論掌握的少，需要找到一種好的、適合自己的、適合本班學(xué)生的、符合當(dāng)前環(huán)境的教學(xué)路子。

六、努力方向

1、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)。

2、在學(xué)困生身上多下工夫，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以表揚(yáng)為主，多一些關(guān)愛。

3、堅(jiān)持練習(xí)口算和計(jì)算題，提高計(jì)算能力、對(duì)于應(yīng)用題教給學(xué)生分析方法，培養(yǎng)思維能力。

5、認(rèn)真鉆研教材，把握教材的難，重點(diǎn)。砸實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。

6、多看些與數(shù)學(xué)有關(guān)的書籍，向有經(jīng)驗(yàn)的教師多請(qǐng)教，多溝通，找差距，補(bǔ)不足，以提高自己的教學(xué)水平，堅(jiān)持寫反思。

第3篇

本班有54位學(xué)生，能遵守學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)，基本能按時(shí)完成作業(yè)，大多數(shù)同學(xué)

學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真。但是班級(jí)的集體感還欠缺點(diǎn)，有待加強(qiáng)，學(xué)生的自覺性有待提

高。

二、本學(xué)期目標(biāo)

1、加強(qiáng)班級(jí)的集體榮譽(yù)感，力求全班團(tuán)結(jié)、上進(jìn)。

2、安排學(xué)習(xí)好的學(xué)生，輔導(dǎo)成績(jī)差的學(xué)生，形成“一幫一”的結(jié)對(duì)輔導(dǎo)。

3、加強(qiáng)班級(jí)衛(wèi)生，實(shí)行班級(jí)衛(wèi)生承包制，每一塊地方分給每一位學(xué)生，使他們有目的地進(jìn)行打掃。

4、加強(qiáng)安全教育，時(shí)刻提醒學(xué)校中的安全隱患。

5、力爭(zhēng)做好每一位學(xué)生的德育工作，使他們認(rèn)識(shí)怎樣才對(duì)社會(huì)有用的人。

三、工作安排

二月份

1、報(bào)名注冊(cè)，打掃校園衛(wèi)生。

2、組織好始業(yè)教育的紀(jì)律。

3、加強(qiáng)期初行為規(guī)范教育。

4、四項(xiàng)競(jìng)賽開始，做好學(xué)生的工作，使學(xué)生盡快進(jìn)入角色。

5、積極鼓勵(lì)學(xué)生參加假日活動(dòng)。

6、假日活動(dòng)開始，組織好學(xué)生參加時(shí)的紀(jì)律。

7、建立差生管理檔案，制定轉(zhuǎn)化措施。

8、積極參加板報(bào)設(shè)計(jì)比賽。

三月份

1、“3月5日學(xué)雷鋒日”，號(hào)召學(xué)生人人做好事，并在班級(jí)里宣傳。

2、以“3月8日”婦女節(jié)為契機(jī)，開展以“孝”為主要內(nèi)容的家庭倫理教育，舉行小小的活動(dòng)：每月當(dāng)一次家、為父母洗一次腳、保護(hù)雞蛋行動(dòng)（體會(huì)媽媽懷孕時(shí)的辛苦）等。

3、刊出專刊。

4、寫字月評(píng)

四月份

1、排球賽

2、豎笛比賽

3、期中反饋

4、寫字月評(píng)

五月份

1、數(shù)學(xué)小博士比賽

2、語文知識(shí)競(jìng)賽

3、寫字月評(píng)

六月份

1、慶祝六一

2、‘’加強(qiáng)復(fù)習(xí)，迎接期末考試。

3、總結(jié)班級(jí)情況，讓每位學(xué)生總結(jié)自己這一學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生提出新的要求。

第4篇

在工作態(tài)度和勤奮敬業(yè)方面。本人熱愛自己的本職工作，能夠正確認(rèn)真的對(duì)待每一項(xiàng)工作，工作投入，熱心為大家服務(wù)，認(rèn)真遵守勞動(dòng)紀(jì)律，按時(shí)出勤，有效利用工作時(shí)間，堅(jiān)守崗位，保證工作能按時(shí)完成。

在工作質(zhì)量成績(jī)、效益和貢獻(xiàn)方面。本人在開展工作之前做好個(gè)人工作計(jì)劃，有主次的先后及時(shí)的完成各項(xiàng)工作，達(dá)到預(yù)期的效果，保質(zhì)保量的完成工作，工作效率高，同時(shí)在工作中學(xué)習(xí)了很多東西，也鍛煉了自己，經(jīng)過不懈的努力，使工作水平有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，開創(chuàng)了工作的新局面，為學(xué)院及部門工作做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

在專業(yè)知識(shí)、工作能力上。我不怕麻煩，向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教、向同事學(xué)習(xí)、自己摸索實(shí)踐，在很短的時(shí)間內(nèi)便熟悉了學(xué)院的工作，明確了工作的程序、方向，提高了工作能力，在具體的工作中形成了一個(gè)清晰的工作思路，能夠順利的開展工作并熟練圓滿地完成本職工作。為了學(xué)院工作的順利進(jìn)行及部門之間的工作協(xié)調(diào)，除了做好本職工作，我還積極配合其他同事做好工作。

第5篇

——談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)字能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，然而識(shí)字過程又是一件十分枯燥的工作。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)識(shí)字，教師要有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字愛好，拓展識(shí)字途徑，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。怎樣才能做到使學(xué)生對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢？我認(rèn)為可以采用以下幾種方法進(jìn)行教學(xué)：

一、輕松愉快，主動(dòng)識(shí)字。

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，各方面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)要時(shí)時(shí)保持教學(xué)內(nèi)容的豐富、學(xué)習(xí)形式的新穎，變枯燥為生動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（一）采用直觀手段

心理學(xué)告訴我們：動(dòng)態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意，而現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎每一個(gè)學(xué)生都不約而同的迷上“動(dòng)畫片”。針對(duì)這一現(xiàn)象，識(shí)字教學(xué)時(shí)，可以多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo)，通過多彩的畫面和美妙的音樂，誘發(fā)學(xué)生探尋知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。如教“春”字，先出示“三個(gè)小朋友在陽光明媚、楊柳依依、草綠花紅的環(huán)境中游玩”的畫面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，使他們形象感受“春”是四季中第一季的含義。接著，憑借畫面上三個(gè)小朋友在陽光中游玩的情景，與漢字“春”建立起識(shí)記聯(lián)系，把“春”分解成“三”“人”“日”三個(gè)部件，讓學(xué)生根據(jù)畫面意思編識(shí)字兒歌：“三個(gè)小兒樂悠悠，紅日晴天去春游。”然后，小結(jié)記字方法后指導(dǎo)書寫。這樣通過動(dòng)畫、兒歌等形式，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的教學(xué)情境中識(shí)字，效果十分理想。

（二）開展游戲活動(dòng)

小學(xué)生天性喜歡游戲，特別是一年級(jí)學(xué)生，剛剛從絢麗多姿的游戲、玩耍的世界中踏入校門，如果在他們稚嫩的心靈上過早地壓上死記硬背的沉重負(fù)擔(dān)，不但達(dá)不到識(shí)字的教學(xué)目的，而且會(huì)影響今后的學(xué)習(xí)。因此，要盡可能通過游戲、表演、兒歌、操作、動(dòng)手模擬等活動(dòng)，讓他們的眼、耳、腦、手、口等一齊“動(dòng)”起來，以“動(dòng)”激活識(shí)字教學(xué)。比如，瑯瑯上口，生動(dòng)有趣的兒歌，對(duì)低年級(jí)的兒童有著極大的吸引力。把一些字編成通俗易懂的兒歌進(jìn)行記誦，有利于學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。如教學(xué)“情”時(shí)，因“青”的構(gòu)字率較高，前面也學(xué)過了“清”字，所以，利用識(shí)字兒歌：“山青青，水清清，心頭有事情。看東西用眼睛，出太陽天氣晴，說話嘴邊常帶請(qǐng)。”把“清、青、請(qǐng)、情、晴、睛”都編了進(jìn)去。這樣一來，學(xué)生不僅記住了“清”這個(gè)字，復(fù)習(xí)了“情”，還滲透學(xué)習(xí)了“睛、情、青、晴”。又如“荷——有個(gè)小孩兒叫小何，頭戴一頂大草帽，草帽圓圓綠油油，原來是片大荷葉。”“飄——二小頭上飄西風(fēng)。”“想——相片放在心口上，天天看了都會(huì)想。”從學(xué)生自編或在家長(zhǎng)的幫助下編創(chuàng)的兒歌中，我們不難發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，學(xué)生的識(shí)字能力在逐步加強(qiáng)。

二、充分利用教材提供的語言環(huán)境幫助學(xué)生識(shí)字。

閱讀是識(shí)字的目的，也是識(shí)字的途徑。因此識(shí)字和閱讀是緊密聯(lián)系的。我們應(yīng)該充分利用教材提供的語言環(huán)境幫助學(xué)生識(shí)字。文中識(shí)字，主要是在指導(dǎo)學(xué)生初讀課文時(shí)，要有識(shí)字意識(shí)。如學(xué)生自讀課文時(shí)，畫出不認(rèn)識(shí)的字。

在匯報(bào)讀書情況時(shí)，學(xué)生利用聽讀、指讀等方式，強(qiáng)化在語言環(huán)境中記字；教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際（讀不正確的主要原因是字不認(rèn)識(shí)），對(duì)認(rèn)讀字用投影、板書等方式加以強(qiáng)化。

案例：《兩只小獅子》

第二自然段認(rèn)讀字較多，教師可以通過投影分別打出這兩句話，也可以在句中把認(rèn)讀字套紅，指導(dǎo)學(xué)生邊認(rèn)字，邊讀文。在學(xué)生整體感知課文、理解課文的過程中，考慮識(shí)字的需要加以板書，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生看板書。

案例：《兩只鳥蛋》

在學(xué)生整體感知后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我對(duì)鳥蛋的喜愛時(shí)，必然涉及“取”和“拿”的不同，“涼涼的”等詞語，板書認(rèn)讀。討論：媽媽為什么說鳥媽媽一定會(huì)著急？（板書“一定”認(rèn)讀）“我聽了媽媽的話怎樣想，怎樣做？”（板書“連忙”“輕輕地”“送還”認(rèn)讀）。

這樣把識(shí)字和指導(dǎo)朗讀、理解內(nèi)容、發(fā)展思維、培養(yǎng)語感結(jié)合在一起，使識(shí)字更有情境，也易于學(xué)生對(duì)識(shí)記字詞的理解。

三、貼近生活，主動(dòng)識(shí)字。

生活的外延有多大，語文學(xué)習(xí)的外延就有多大。小學(xué)生識(shí)字，并不是從零開始的，研究表明，6歲以前的兒童就已知一千多個(gè)與漢字相應(yīng)的事物。如果教師能善于調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中已有的生活體驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使識(shí)字教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際巧妙地結(jié)合起來，就能喚起學(xué)生大腦皮層中沉睡的信息，產(chǎn)生親切感，提高識(shí)字效率。

（一）利用生活情境識(shí)字

比如學(xué)習(xí)“染”字，教師的講臺(tái)上擺放著一個(gè)水彩盒、一小瓶水和一些棉球。教師用水調(diào)好各色顏料，用鑷子夾起一個(gè)棉球，浸到紅色的水彩中，蘸了片刻，棉球被染成了紅色。教師又夾起一個(gè)棉球放到綠色的水彩中蘸了片刻，棉球被染成了綠色。教師又讓幾個(gè)學(xué)生將幾個(gè)棉球染成黃色、紫色、藍(lán)色。之后，告訴學(xué)生：棉球浸到紅、綠等水中，由白變成了紅、綠等顏色，這就叫“染”。大家看這個(gè)字的下半部分，“木”表示一種植物，它能榨出使物體著色的顏料；“氵”表示制成染料還需要加上適量的水（師指“染”字的左上角），把要染的東西放進(jìn)這有顏色的液體中，經(jīng)過多次浸、曬，東西就著色了，這個(gè)“九”就是表示多次的意思。這樣，在愉快的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生理解了“染”字左上方的三點(diǎn)水、右上方的“九”的來歷，悟出了下方“木字底”的理據(jù)。于是，“染”字隨著這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，深深地扎在學(xué)生的腦海中，既準(zhǔn)確地感知了字形，又理解了字義。

（二）利用熟悉的事物

熟悉的事物既利于增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，深化學(xué)生對(duì)漢字本源的認(rèn)識(shí)，又利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字表達(dá)事物的能力。正因?yàn)槿绱耍簧賹＜覍W(xué)者提出了“識(shí)字教學(xué)要與學(xué)生周圍事物緊密聯(lián)系”的觀點(diǎn)。

我們可以把教室里的可視物品貼上寫有拼音及漢字的標(biāo)簽，平時(shí)觸目可及，老師在拼音教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)引讀，下課與學(xué)生閑聊時(shí)還可以隨機(jī)抽查。這樣利用生活環(huán)境，在熟悉拼音的同時(shí)，學(xué)生就能認(rèn)識(shí)50多個(gè)難度較大的字。給實(shí)物貼標(biāo)簽，把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，是低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的好方法。教師鼓勵(lì)學(xué)生給學(xué)校或家里的用品貼標(biāo)簽，利用學(xué)生以往的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來識(shí)字，有益于激發(fā)他們的識(shí)字興趣，滿足他們的成就感。學(xué)生自制卡片或紙條，寫上字詞貼在物品上，例如在“筷子”上貼上“筷子”兩個(gè)字，“寫字臺(tái)”上貼上“寫字臺(tái)”三個(gè)字，將家中的一些常用物品都貼滿了字條。有的家長(zhǎng)把“醬油”“麻油”“醋”上的標(biāo)簽揭下，讓孩子自己去辨別，然后貼上自制的標(biāo)簽；把“味精”“白糖”和“鹽”分放在三個(gè)一樣的小盒中，讓孩子去區(qū)分它們的不同并貼上正確的標(biāo)簽。在學(xué)校里，學(xué)生們也在課桌、講臺(tái)、黑板上貼上字卡。陶行知先生說：“文字只是生活的符號(hào)，要與生活連在一起教。”在給實(shí)物貼標(biāo)簽的過程中，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了許多字，而且激發(fā)了強(qiáng)烈的識(shí)字興趣。

四、走出課堂，參與實(shí)踐，拓展學(xué)生自主識(shí)字的空間。

第6篇

一、指導(dǎo)思想：

堅(jiān)持教育科研方針，進(jìn)一步發(fā)揮教育科研的管理、研究、服務(wù)、指導(dǎo)的功能，加強(qiáng)教育科研與教改實(shí)際的緊密結(jié)合，進(jìn)一步體現(xiàn)教育科研的先導(dǎo)地位，為科研興教、科研興校作出應(yīng)有的努力。

二、具體工作：

一、積極營(yíng)造理論學(xué)習(xí)氛圍

本學(xué)期，本室將繼續(xù)抓好廣大教師的普及性理論學(xué)習(xí)及課題組研究成員的專題性理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高教師科研意識(shí)和科研水平。發(fā)動(dòng)并引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)教育書籍和有關(guān)教育刊物、雜志，鼓勵(lì)教師在積極參與教科研的過程中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)，同時(shí)，在學(xué)習(xí)提高中更好地參與教科研工作。為此，我們將努力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，進(jìn)一步激發(fā)教師理論學(xué)習(xí)的熱情，讓教師在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中不斷提升、不斷超越。

教科室將在校長(zhǎng)室的領(lǐng)導(dǎo)和支持下，根據(jù)我校的特點(diǎn)，完善以調(diào)動(dòng)和提高教師學(xué)習(xí)的積極性、自覺性為著眼點(diǎn)，以教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展需要為切入點(diǎn)，以集體組織開展理論學(xué)習(xí)研討活動(dòng)為著力點(diǎn)的校本學(xué)習(xí)制度。繼續(xù)堅(jiān)持全校性的理論學(xué)習(xí)研討活動(dòng)一學(xué)期不少于兩次，專任教師的參與率達(dá)到100%，堅(jiān)持聘請(qǐng)專家來校作講座一學(xué)期至少一次。通過學(xué)習(xí)制度的完善，引導(dǎo)和激勵(lì)教師自覺學(xué)習(xí)教育理論，更好地把握教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)，更好地把握新課改的實(shí)施要求，成為站在教育改革前沿的實(shí)踐者、探索者。

為保障學(xué)習(xí)制度的有效執(zhí)行，教科室將繼續(xù)借助《教科研學(xué)習(xí)手冊(cè)》這一載體，控制填冊(cè)的過程，引導(dǎo)教師將理論學(xué)習(xí)和科研實(shí)踐相結(jié)合，真正做到手冊(cè)填寫的真實(shí)性和實(shí)效性。

二、全面開展課題研究活動(dòng)

本學(xué)期，教科室將按上級(jí)有關(guān)精神，對(duì)“十一五”立項(xiàng)課題《弱勢(shì)群體子女學(xué)生心里偏差策略研究》，將根據(jù)學(xué)校實(shí)際，按課題方案開展多層次、多渠道、全方位的研究，本學(xué)期成立學(xué)校心理咨詢室，做好各班輔導(dǎo)員的心理培訓(xùn)工作，做到邊實(shí)踐，邊研究，邊總結(jié)，不斷探索，爭(zhēng)取使課題研究早出成果，多出成果。同時(shí)，教科室將配合學(xué)校教導(dǎo)處、德育處、少先隊(duì)指導(dǎo)校級(jí)相應(yīng)的子課題的研究工作。

三、搭建交流平臺(tái)，提升陣地建設(shè)質(zhì)量

繼續(xù)辦好校刊《五彩楓》。旨在加強(qiáng)理論探討，追蹤熱點(diǎn)問題，提供交流平臺(tái)。本學(xué)期擬進(jìn)一步貼近教師教育教學(xué)實(shí)際，推廣教師教育教學(xué)成果。加強(qiáng)新課程改革問題的深入探討和研究，及時(shí)總結(jié)我校教師貫徹實(shí)施新課程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。本學(xué)期，教科室還將根據(jù)《吳中教育》、《教育天地》雜志開設(shè)的欄目，繼續(xù)積極向區(qū)教科室推薦有思想、有新意、有特色的文章。

本學(xué)期教科室將結(jié)合區(qū)教科室開展的“吳中區(qū)第三次教育教學(xué)研究論文評(píng)比”活動(dòng)，圍繞本校教育教學(xué)中的突出問題，積極組織教師參與評(píng)比。

九月份：

1、學(xué)習(xí)區(qū)教科室工作計(jì)劃；

2、制定學(xué)校教科室工作計(jì)劃；

3、舉行2005-2006年度第二學(xué)期教育教學(xué)成果獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)活動(dòng)；

4、召開年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、課題中心組成員、班主任會(huì)議，布置新學(xué)期開展課題研究工作；

5、推薦教師論文參加2006年度師陶杯競(jìng)賽；

6、指導(dǎo)各班輔導(dǎo)員撰寫德育案例；

7、收交《教科研學(xué)習(xí)手冊(cè)》；

十月份：

1、聘請(qǐng)學(xué)校心理咨詢師對(duì)各班輔導(dǎo)員進(jìn)行第一次心理培訓(xùn)；

2、組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論；

3、舉辦教育科研進(jìn)課堂教學(xué)研討活動(dòng)；

4、收交《教科研學(xué)習(xí)手冊(cè)》；

5、印發(fā)《五彩楓》；

十一月份：

1、召開《弱勢(shì)群體子女教育和教學(xué)策略研究》課題組成員會(huì)議，了解各課題開展情況；

2、聘請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)到校來作專題講座；

3、各班輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)情況交流；

4、收交《教科研學(xué)習(xí)手冊(cè)》；

5、印發(fā)《五彩楓》；

十二月份：

1、開展教育教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)，擇優(yōu)向區(qū)教科室推薦；

2、召開各課題組成員會(huì)議，商討課題研究中存在問題；

3、收交《教科研學(xué)習(xí)手冊(cè)》；

4、印發(fā)《五彩楓》；

一月份：

第7篇

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；小學(xué)五年級(jí)；識(shí)字寫字；診斷

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）07-0063-01

小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)中杜宇識(shí)字與寫字是非常重視的，對(duì)于學(xué)生的識(shí)字能力的提升有著非常直接的關(guān)系，并且對(duì)于以后的語文學(xué)習(xí)有著基礎(chǔ)性的作用。但是從目前的情況來看，我國(guó)在在小學(xué)五年級(jí)語文的識(shí)字寫字方面領(lǐng)域的教學(xué)還處于相對(duì)較低的水平，對(duì)于這一現(xiàn)象的產(chǎn)生在很大程度上引起了人們的廣泛關(guān)注。

1.對(duì)于小學(xué)五年級(jí)語文的識(shí)字寫字教學(xué)的診斷

通過對(duì)小學(xué)五年級(jí)語文的識(shí)字寫字教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究和分析，教師發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在小學(xué)一年級(jí)識(shí)字寫字的教學(xué)問題主要是表現(xiàn)在學(xué)生的主動(dòng)性不高這一點(diǎn)上。具體點(diǎn)說就是現(xiàn)在的大部分學(xué)生認(rèn)為識(shí)字寫字的學(xué)習(xí)過于枯燥無味，，而且需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行死記硬背但是最終卻收獲不到相應(yīng)的成果，從而也就導(dǎo)致學(xué)生們慢慢失去了學(xué)習(xí)識(shí)字寫字的興趣，降低了學(xué)習(xí)積極性。

2.對(duì)于目前小學(xué)五年級(jí)語文的識(shí)字寫字教學(xué)的反思

對(duì)小學(xué)五年級(jí)語文的識(shí)字寫字的教學(xué)進(jìn)行有力的分析和研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有很好的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是造成小學(xué)五年級(jí)語文的識(shí)字寫字教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行飛速下降的主要原因。并且發(fā)現(xiàn)在小學(xué)五年級(jí)語文的識(shí)字寫字教學(xué)中老師們對(duì)小學(xué)五年級(jí)語文的識(shí)字寫字的教學(xué)方式極為單一與無趣。也就是傳統(tǒng)意義上將知識(shí)進(jìn)行一味的灌輸?shù)綄W(xué)生們的腦子當(dāng)中，也就在很大程度上對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性產(chǎn)生了忽視，最后造成了學(xué)生沒有對(duì)小學(xué)五年級(jí)語文的識(shí)字寫字的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行良好的理解和體會(huì)，從而造成了學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的降低，使得學(xué)生們有收獲到應(yīng)得的成就感，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性產(chǎn)生了降低。

所以說，老師們?cè)谛W(xué)五年級(jí)語文的識(shí)字寫字教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行反思，并且加以改正和創(chuàng)新。拋棄傳統(tǒng)的"填鴨式"的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)化為多樣化的教學(xué)方式，從而在很大程度上對(duì)教學(xué)的生動(dòng)性以及趣味性進(jìn)行有效的提高，最終有效的幫助學(xué)生提高自身的消息效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如說：老師們可以在小學(xué)五年級(jí)語文的識(shí)字寫字教學(xué)中采用小組交流的學(xué)習(xí)方法，通過小組之間進(jìn)行交流的形式，在很大程度上對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行大幅度提升。在進(jìn)行小組交流學(xué)習(xí)中，將自己對(duì)學(xué)習(xí)生詞生字的技巧進(jìn)行交流與分享，同時(shí)有效的將自己在學(xué)習(xí)生詞生字中發(fā)現(xiàn)的樂趣進(jìn)行分享。這樣就能夠讓學(xué)生在最大程度上感受到交流、合作以及分享的樂趣，從而有效的提高小學(xué)五年級(jí)語文的識(shí)字寫字教學(xué)中的生動(dòng)性以及趣味性。

同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)入小組交流的時(shí)候，教師可以針對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)以及生詞生字開展一些識(shí)字與寫字的游戲活動(dòng)。比如說：在進(jìn)行游戲活動(dòng)的時(shí)候可以以教材第二單元中所學(xué)習(xí)到的生詞、生字進(jìn)行有機(jī)的組合，如：葡萄、烏鴉、謊言、慌張、糞土、饞嘴以及狐貍，這些詞語，讓學(xué)生們用這些詞語進(jìn)行組合和編排，從而形成了一個(gè)完整的故事。在進(jìn)行編排故事這個(gè)游戲的時(shí)候之前，老師們可以首先對(duì)課文中出現(xiàn)的生詞以及生字進(jìn)行解釋，，等待學(xué)生對(duì)其進(jìn)行了解和體會(huì)后就要對(duì)學(xué)生們對(duì)這些生詞、生字的運(yùn)用能力進(jìn)行考察，讓學(xué)生們?cè)诰幣殴适轮螅冗M(jìn)行小組的討論，讓小組中的成員對(duì)自身的故事編排都進(jìn)行第一遍的講述。隨后，讓其他的小組成員對(duì)自身的故事進(jìn)行評(píng)價(jià)和改正。在最后的時(shí)候，由小組的其他成員推選出一個(gè)代表對(duì)其故事進(jìn)行課堂上的講述。這樣就可以有效的增強(qiáng)學(xué)生們相互交流的能力與興趣，在讓學(xué)生們?cè)讷@得學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及效率都有著很大程度上的提高。

3.總結(jié)語

綜上所述，從目前的情況來看，在我國(guó)的小學(xué)五年級(jí)語文的識(shí)字寫字教學(xué)當(dāng)中還存在著很大的問題。在小學(xué)語文學(xué)科進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，對(duì)小學(xué)五年級(jí)語文的識(shí)字寫字教學(xué)必須要得到最大程度上的重視，對(duì)傳統(tǒng)的"填鴨式"的教學(xué)方式因?yàn)閷?duì)小學(xué)五年級(jí)語文的識(shí)字寫字的教學(xué)工作質(zhì)量起到下降的作用，所以對(duì)其應(yīng)該進(jìn)行徹底的拋棄，運(yùn)用出一套行之有效的新的多樣化的教學(xué)方式，來有效的提升小學(xué)五年級(jí)語文的識(shí)字寫字教學(xué)的質(zhì)量和效率。在對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行研究的時(shí)候就需要老師們?cè)谶M(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中進(jìn)行良好的交流、互動(dòng)以及合作，對(duì)于小學(xué)五年級(jí)語文的識(shí)字寫字教學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行徹底的完善，從而在最大程度上對(duì)教學(xué)的發(fā)展有著推動(dòng)的作用，有效的促使學(xué)生可以進(jìn)行有著更高質(zhì)量和更高效率的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇

關(guān)鍵詞：五年級(jí)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；實(shí)效；“四須”

相對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已邁入一個(gè)較高階段，老師開展教學(xué)時(shí)略有輕松，卻也不失乏力，因而老師更應(yīng)革新自身的教學(xué)方式，真正提升課堂教學(xué)實(shí)效。基于此，筆者認(rèn)為可以從以下四層面進(jìn)行探微：

一、須張揚(yáng)學(xué)生課堂主體地位

小學(xué)五年級(jí)學(xué)生與低年級(jí)學(xué)生不同，低年級(jí)學(xué)生少有主見、不擅主動(dòng)表現(xiàn)，所以在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中需要老師加以照顧和引領(lǐng)，以教師來主導(dǎo)教學(xué)的方式司空見慣；而小學(xué)五年級(jí)學(xué)生隨著成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的深入，他們開始對(duì)一些事物有了自己的認(rèn)知，因而老師應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的觀念，張揚(yáng)學(xué)生課堂主體地位。那么如何才能做好這一點(diǎn)呢？一方面，老師在課堂上須“察言觀色”，細(xì)致觀察學(xué)生的表現(xiàn)，投給每一位學(xué)生殷切的關(guān)注目光，讓學(xué)生真切感受到來自老師的關(guān)愛與聚焦，以此幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，真正從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)自身的求知欲、上進(jìn)心；另一方面，老師要主動(dòng)親近學(xué)生，拉近師生間的距離，鼓勵(lì)每一位小學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中來，老師則扮演好“引路人”的角色，給予學(xué)生極大的學(xué)習(xí)空間，真正落實(shí)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，真正張揚(yáng)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位。

二、須用教學(xué)方法調(diào)動(dòng)積極性

對(duì)于任何一門學(xué)科教學(xué)來說，要想取得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成效，其首要任務(wù)即為調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，隨后老師依據(jù)學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性整合教學(xué)手段，以此提高課堂教學(xué)效率，究其根本，無非在于教學(xué)方法的選擇。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師一定要徹底摒除“一刀切”“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，采取多樣的、科學(xué)的、高效的教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。比如，老師在講授“分?jǐn)?shù)的加法和減法”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可嘗試采納自主學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合的方法，一是督導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)此節(jié)內(nèi)容，使他們對(duì)即將所學(xué)有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)；二是由老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧“數(shù)的加法與減法”“小數(shù)的加法與減法”的計(jì)算規(guī)律和技巧，師生間共同探索“分?jǐn)?shù)的加法與減法”這一重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，這樣做不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且小學(xué)五年級(jí)學(xué)生在集體學(xué)習(xí)的氛圍中也能夠更好地展現(xiàn)自我，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升也大有裨益。

三、須致力激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

現(xiàn)如今，小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)囊括了簡(jiǎn)單幾何圖形的變換與應(yīng)用、數(shù)論、基礎(chǔ)代數(shù)和組合數(shù)學(xué)等內(nèi)容，相比低年級(jí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容更為復(fù)雜多樣，已開始為初中數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)，特別是簡(jiǎn)單幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)，則更利于培養(yǎng)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的空間想象力和數(shù)學(xué)思維的開發(fā)。基于此種情況，小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)老師務(wù)必要結(jié)合教材內(nèi)容，致力于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的激發(fā)，以此達(dá)到提升教學(xué)實(shí)效的目的。比如，老師在講授除法應(yīng)用題時(shí)，可出這樣一道題目：有20個(gè)桃子，要分給4只小猴子，每個(gè)猴子分幾個(gè)？學(xué)生按常規(guī)思維很快得出20÷4=5（個(gè)），若老師此時(shí)繼續(xù)問學(xué)生：有10個(gè)桃子，每個(gè)猴子仍舊分4個(gè)，必須分給5個(gè)猴子，應(yīng)該如何分配？這個(gè)問題不同于常規(guī)問題，自然會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心，此時(shí)教師加以正確引導(dǎo)，定然會(huì)激發(fā)學(xué)生不尋常的數(shù)學(xué)思維。再如，老師在講授幾何圖形時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生將幾何圖形與生物實(shí)物聯(lián)系起來，幫助學(xué)生更好地了解簡(jiǎn)單幾何體的數(shù)學(xué)特征。總的來說，數(shù)學(xué)思維對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來說至關(guān)重要，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師務(wù)必要全力做好此項(xiàng)工作，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。

四、須借助數(shù)學(xué)練習(xí)鞏固所學(xué)

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂的重要環(huán)節(jié)，也是必備環(huán)節(jié)，在練習(xí)中嵌入學(xué)生所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且還可以讓學(xué)生在練習(xí)習(xí)題的過程中鞏固所學(xué)內(nèi)容，可謂是一舉兩得。但小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)老師必須明晰，只有科學(xué)合理的習(xí)題練習(xí)才可達(dá)到預(yù)期效果，不科學(xué)的練習(xí)習(xí)題反而影響課堂成效，因此老師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)一定要嚴(yán)守梯度性、多樣性，務(wù)必要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)題目，調(diào)整好題目的難度、式樣，達(dá)到“做一題、會(huì)一類”的目的，減少無效無度的練習(xí)，全力偵破學(xué)生的每一個(gè)知識(shí)盲點(diǎn)。比如，老師在講解行程應(yīng)用題時(shí)，可采納“換湯不換藥”的方法，通過變換題目的外在形態(tài)反復(fù)鍛煉學(xué)生，列舉一些諸如“甲乙兩車從相距750千米的兩地同時(shí)開出，相向而行，5小時(shí)相遇，甲車每小時(shí)行80千米，乙車每小時(shí)行多少千米？”“兩輛汽車同時(shí)從同地開出，行駛4.5小時(shí)后，甲車落在乙車的后面13.5千米，已知甲車每小時(shí)行35千米，乙車每小時(shí)行多少千米？”“甲乙兩輛汽車同時(shí)從相距255千米的兩地相對(duì)開出，甲車每小時(shí)行52千米，乙車每小時(shí)行57千米，經(jīng)過幾小時(shí)后兩車還相距37千米？”的題目，借助此種數(shù)學(xué)練習(xí)方式，相信一定能鞏固學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單行程應(yīng)用題的認(rèn)知與理解。

總而言之，小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)老師要想真正提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)效，就一定要落實(shí)好“四須”，一步一步引導(dǎo)小學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)、提高數(shù)學(xué)，從而推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)不斷向前發(fā)展，達(dá)到最理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈明浩.情境，讓數(shù)學(xué)更精彩：情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（06）.

第9篇

關(guān)鍵詞西南貧困山區(qū) 小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī) 不良 歸因 對(duì)策

一、西南貧困山區(qū)小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)現(xiàn)狀

1.確定研究對(duì)象以及內(nèi)容選擇

小學(xué)階段的1～3年級(jí)作為低年級(jí)階段，4～6年級(jí)作為高年級(jí)階段，考試是檢驗(yàn)學(xué)業(yè)成績(jī)的重要手段，語文和數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段重要的基礎(chǔ)課程。本研究選擇了小學(xué)語文和數(shù)學(xué)作為研究科目，學(xué)業(yè)成績(jī)來自2014年貴州X縣按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求統(tǒng)一命題、統(tǒng)一組織的期末考試成績(jī)。X縣農(nóng)村學(xué)前教育缺失，可能導(dǎo)致小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生存在著對(duì)學(xué)校生活的適應(yīng)問題，為了避免此因素的不良影響，更準(zhǔn)確地了解X縣小學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，選取了三年級(jí)和五年級(jí)學(xué)生的成績(jī)。為了確保所選的樣本具有代表性，隨機(jī)選取了X縣3個(gè)鎮(zhèn)上中心小學(xué)和3個(gè)村小一共6所學(xué)校作為樣本學(xué)校，每一所學(xué)校隨機(jī)抽取一個(gè)班級(jí)的學(xué)生成績(jī)，三年級(jí)抽取了341人的成績(jī)，其中城鎮(zhèn)小學(xué)193人、村小148人；五年級(jí)抽取了398人的成績(jī)，其中城鎮(zhèn)校212人、村小175人。

2.對(duì)研究結(jié)果的分析

（1）對(duì)抽取學(xué)校的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行總體分析

①三年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)、語文兩科成績(jī)的總體分析

通過對(duì)成績(jī)的分析發(fā)現(xiàn)：第一，三年級(jí)小學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)不良，數(shù)學(xué)的平均成績(jī)是53.4分，合格率（及格率）是43.73%，學(xué)習(xí)較差（成績(jī)低于40分）的學(xué)生為44.73%；第二，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)成績(jī)存在較大差距，成績(jī)分化比較嚴(yán)重，最高分為93.5分，而最低分為4.5分；第三，學(xué)業(yè)優(yōu)秀者數(shù)量很少，只占總?cè)藬?shù)的0.153%。X縣小學(xué)三年級(jí)56.27%的小學(xué)生學(xué)業(yè)水平?jīng)]有達(dá)到國(guó)家數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的要求。語文的平均分是61.84分，優(yōu)秀率（成績(jī)大于等于90分）是0.53%，學(xué)業(yè)不良（成績(jī)低于40分）的學(xué)生為33.42%；最高分為95.5分，而最低分僅10.5分，僅有56.57%的三年級(jí)學(xué)生達(dá)到語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。不難看出學(xué)生之間的語文成績(jī)也存在較大的差距，學(xué)生成績(jī)分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，但相對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)來說，語文成績(jī)較好些。而從成績(jī)的分布來看，三年級(jí)學(xué)生成績(jī)分化比較嚴(yán)重，數(shù)學(xué)、語文兩科的最高成績(jī)和最低成績(jī)之間的差距較大，分別是89分、85分。

②五年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)、語文兩科成績(jī)的總體分析

五年級(jí)數(shù)學(xué)的平均成績(jī)是44.37分，優(yōu)秀率（成績(jī)大于等于90分）只占了實(shí)際參考人數(shù)的0.29%，學(xué)習(xí)較差（成績(jī)低于40分）的學(xué)生占58.82%。顯而易見，小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)偏低，29.4%的學(xué)生沒有達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)最基本的要求，學(xué)生之間的成績(jī)存在較大差距，成績(jī)較差的學(xué)生比例大，成績(jī)分化比較嚴(yán)重，最高分為92分，最低分只有4.4分，教學(xué)質(zhì)量不容樂觀。同樣，語文平均分61.7分，優(yōu)秀率（成績(jī)大于等于90分）是0.58%，學(xué)習(xí)較差（成績(jī)低于40分）的學(xué)生占18.52%，最高分為93.5分，最低分為10.5分，只有61.7%的小學(xué)五年級(jí)學(xué)生基本上達(dá)到了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的最基本要求。總的來看，小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)、語文兩科的偏科現(xiàn)象比較嚴(yán)重，而且學(xué)生成績(jī)的分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，其數(shù)學(xué)、語文兩科的最高成成績(jī)和最低成績(jī)的差距分別是87.6分和83分。

（2）不同類型學(xué)校的學(xué)業(yè)成績(jī)的分析

①對(duì)小學(xué)三年級(jí)不同類型學(xué)校教學(xué)質(zhì)量差異比較

城鎮(zhèn)小學(xué)和村小三年級(jí)語文、數(shù)學(xué)成績(jī)的合格率分別是61.8%、48.2%和59.87%、44.5%，平均成績(jī)分別是71.8分和50.25分、63.4分和49.1分，這兩種不同類型學(xué)校之間學(xué)生的平均成績(jī)差距在20分左右，城鎮(zhèn)小學(xué)和村小的三年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)存在顯著差異（語文成績(jī)P=0.02，數(shù)學(xué)P=0.04），村小學(xué)生不論是數(shù)學(xué)還是語文有一半多的學(xué)生學(xué)業(yè)不及格。城鎮(zhèn)小學(xué)和村小三年級(jí)數(shù)學(xué)和語文的優(yōu)秀率僅為0.2%、0.12%和0.32%、0.18%，數(shù)學(xué)和語文低分的比例（

②小學(xué)五年級(jí)不同類型學(xué)校學(xué)業(yè)成績(jī)差異比較

無論城鎮(zhèn)還是村小，五年級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)均未達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。小學(xué)五年級(jí)城鎮(zhèn)學(xué)生與村小學(xué)生數(shù)學(xué)和語文的平均成績(jī)56.7、58.1和68.2、60.1，但是不同類型學(xué)校的五年級(jí)學(xué)生成績(jī)沒有顯著差異（語文成績(jī)P=0.1，數(shù)學(xué)P=0.09）。城鎮(zhèn)和村小五年級(jí)的數(shù)學(xué)和語文優(yōu)秀率僅為0.17%、0.15%、0.3%、0.21%，及格率也很低，分別是55.1%、58.2%和65.2%、61.3%，城鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)平均成績(jī)比村小學(xué)生的平均成績(jī)落后一分。小學(xué)五年級(jí)的語文成績(jī)村小和城鎮(zhèn)的差距也在縮小，但是學(xué)業(yè)成績(jī)不良現(xiàn)象依舊突出，低分學(xué)生很多，城鎮(zhèn)和村小數(shù)學(xué)、語文低于40分的學(xué)生分別占了32.5%、27.4%和15.3%、17.2%。

據(jù)調(diào)查的教師和學(xué)生反映，五年級(jí)離畢業(yè)比較近，學(xué)生畢業(yè)的學(xué)業(yè)成績(jī)直接關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)，所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師很重視，五年級(jí)的任課教師大多安排的是有經(jīng)驗(yàn)、負(fù)責(zé)的老教師，平時(shí)訓(xùn)練也多。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生把自身學(xué)業(yè)不良主要?dú)w因于自身，普遍認(rèn)為自身基礎(chǔ)差、對(duì)學(xué)習(xí)沒興趣、沒信心、自覺性不高、被動(dòng)、沒有比較好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。在調(diào)查組和教師一起尋找學(xué)業(yè)不良的原因時(shí)發(fā)現(xiàn)，教師很少反思學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)低是自己的教育教學(xué)方面出了問題，多把原因歸結(jié)于學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)等外因。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法是教師培養(yǎng)的，教師沒有充分意識(shí)到自己的責(zé)任，這是一種必須深思的現(xiàn)象。2008年，貴州省基礎(chǔ)教育質(zhì)量檢測(cè)結(jié)果顯示，小學(xué)和初中的監(jiān)測(cè)學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)較低：初中英語及格率為23.35%，平均分46.69，標(biāo)準(zhǔn)差為19.28；小學(xué)數(shù)學(xué)及格率23，平均分44.6，標(biāo)準(zhǔn)差19.57；科學(xué)及格率57.2%，平均分62.8，標(biāo)準(zhǔn)差17.18[1]，接受測(cè)試的每個(gè)學(xué)科幾乎都有一半的學(xué)生達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。改變一個(gè)地區(qū)落后的教育局面不是一朝一夕的事情，教師數(shù)量可以在短時(shí)間內(nèi)得到補(bǔ)充，整個(gè)教師群體的工作態(tài)度、教學(xué)能力受根深蒂固的習(xí)俗的影響，也影響著不斷入職的教師，如工作態(tài)度、敬業(yè)精神、教學(xué)風(fēng)格等。

二、西南貧困山區(qū)小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)不良的成因調(diào)查

為了深入了解小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)普遍低的原因，為西南山區(qū)教育質(zhì)量的提升提供些建議，本項(xiàng)目組設(shè)計(jì)了教師教育教學(xué)能力的調(diào)查問卷，采取整群抽樣與隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方式，向遵義市、安順市、畢節(jié)市、六盤水市、銅仁市、黔西南州、黔東南州、黔南州等市（州）的五個(gè)地區(qū)的11所中學(xué)和12所小學(xué)發(fā)放。初中發(fā)放問卷394份，小學(xué)發(fā)放253份，問卷回收率100%，被調(diào)查的教師平均年紀(jì)28.51歲，平均教齡4.57年，沒有職稱的教師占25%，小教二級(jí)教師占25%，小教一級(jí)占34%，中教三級(jí)教師占5%，中教二級(jí)教師占11%。

1.生師比過高、大班額等影響教學(xué)質(zhì)量

貴州省生師比過高，調(diào)查的學(xué)校小學(xué)生師比達(dá)到21.3∶1、初中25.6∶1，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全國(guó)小學(xué)16.78∶1、初中12.57∶1的值；“大班額”問題突出，在縣城學(xué)校班級(jí)平均人數(shù)嚴(yán)重超標(biāo)，80人以上的班級(jí)占班級(jí)總數(shù)的50%，尤其貴州威寧縣的民族中學(xué)、威寧四中和威寧一小、二小、三小最為嚴(yán)重，最大班級(jí)數(shù)達(dá)116人，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)和中心學(xué)校班級(jí)規(guī)模過大，從全縣來看，80人以上的班級(jí)占班級(jí)總數(shù)的30%以上。對(duì)“規(guī)模效益”的過度追求反而引發(fā)了規(guī)模不經(jīng)濟(jì)的問題，班級(jí)規(guī)模與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系緊密，大班額學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)要低于小班額班級(jí)中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，大幅度地縮減學(xué)校班級(jí)規(guī)模將產(chǎn)生僅靠教育者的努力所難以達(dá)到的學(xué)習(xí)效益[2]。

2.教學(xué)任務(wù)重不能保障課堂教學(xué)的質(zhì)量

調(diào)查顯示，6%的教師只擔(dān)任一門課的教學(xué)工作，21%擔(dān)任2門課的教學(xué)，48%擔(dān)任三門課的教學(xué)，25%的教師擔(dān)任4門以及以上的課程教學(xué)任務(wù)，教師的多學(xué)科任教不利于素質(zhì)教育的理念落實(shí)，教師沒有足夠精力準(zhǔn)備3到4門課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)效率會(huì)因此降低。被調(diào)查的教師中，38%的教師每周上16～20節(jié)課，36%的教師每周上21～25節(jié)課，2%的教師每周上課26節(jié)以上，按照國(guó)家規(guī)定的小學(xué)教師每周工作量12～14節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)推算，貴州教師超過76%的教師超過工作量。過重的課堂教學(xué)任務(wù)擠占了教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)提高的時(shí)間，直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率。

3.自身的專業(yè)知識(shí)不具備從事教師工作的能力

教師質(zhì)量是學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)不良的直接原因，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，11%的教師清醒地意識(shí)到自身學(xué)科專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、教育教學(xué)知識(shí)欠缺、缺乏新課程改革的理論和意識(shí)。在實(shí)踐課堂教學(xué)中，26%的教師依舊，根據(jù)考試要求對(duì)教材進(jìn)行刪減或者增補(bǔ)；13%的教師照本宣科，課堂教學(xué)效率低；26%的老師必須通過補(bǔ)課才能完成課標(biāo)的任務(wù)；52%的教師勉強(qiáng)能夠完成教學(xué)任務(wù)；面對(duì)新課程改革，42%教師認(rèn)為自身能力和教學(xué)能力與課程改革需要的教師素養(yǎng)相比還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。可見部分教師專業(yè)知識(shí)的深度和廣度沒有達(dá)到作為一名教師應(yīng)該具備的專業(yè)水準(zhǔn)。

三、提高西南貧困山區(qū)小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的措施

1.加強(qiáng)在職教師培訓(xùn)，改善在職教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高在職教師的教學(xué)水平

調(diào)查顯示32%的教師最需要學(xué)習(xí)課堂教學(xué)方法和技能，26%的教師需要學(xué)習(xí)班級(jí)管理知識(shí)。教師最需要的培訓(xùn)排在前兩位的是班級(jí)管理和課堂教學(xué)方法，班級(jí)管理和課堂教學(xué)方法也是新入職教師最常遇到、急需得到幫助的問題。面對(duì)龐大的待培訓(xùn)教師群體，縣級(jí)教師培訓(xùn)在農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)中具有舉足輕重的作用，縣教育局所屬教研室的建設(shè)水平和發(fā)展?fàn)顩r直接影響縣域義務(wù)教育的發(fā)展。縣級(jí)教師培訓(xùn)應(yīng)進(jìn)一步提高為農(nóng)村教師發(fā)展服務(wù)的意識(shí)和質(zhì)量，提高培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、課程、方式的針對(duì)性和實(shí)效性，采取縣教研室在更高一級(jí)的單位培訓(xùn)，參加國(guó)家以及省級(jí)培訓(xùn)，并且教研室建立起進(jìn)校聽課的任務(wù)，著手組建校級(jí)教研室。

2.優(yōu)化教師民族結(jié)構(gòu)，推動(dòng)民族教育生態(tài)發(fā)展

西南貧困山區(qū)多地處少數(shù)民族集中地區(qū)，呈現(xiàn)大雜居小聚居，如貴州省有語言的世居少數(shù)民族人口約1200萬人，其中約有600萬人不通漢語，少數(shù)民族學(xué)校的雙語教學(xué)刻不容緩。《貴州省農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃招聘辦法》提出，為加強(qiáng)雙語教育，各民族自治州、縣要根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)校對(duì)雙語教學(xué)師資的需要，在縣級(jí)“特崗計(jì)劃”小學(xué)崗位招聘面試內(nèi)容中加試民族語言，并計(jì)入面試總成績(jī)，具體分值由各民族自治州、縣自行確定。教育管理部門意識(shí)到了招聘教師要加強(qiáng)民族語言的考核，但是《招聘辦法》把民族語言的考核作為面試加試的環(huán)節(jié)是為考試設(shè)置條件，而不是惠顧少數(shù)民族語言的考生。建議西南各省可吸收精通少數(shù)民族語言或者文字的教師到民族地區(qū)任教。

3.延長(zhǎng)特崗教師政策實(shí)施的年限，提高新入職教師的素質(zhì)

自2006年實(shí)施“特崗教師”政策以來，截至2014年7月，全國(guó)共有41.7萬特崗教師走向了各地農(nóng)村中、小學(xué)的講臺(tái)。貴州省招聘“特崗教師”6.33萬人，占全國(guó)“特崗教師”人數(shù)的16.8%，有些縣每年以1500人的規(guī)模招聘特崗教師。貴州高等教育事業(yè)不發(fā)達(dá)，本地區(qū)沒有充足的大學(xué)畢業(yè)生生源來做特崗教師的候選人，來自外省的特崗教師只占10%。由于對(duì)外省市的大學(xué)畢業(yè)生沒有足夠的吸引力，為了完成招聘任務(wù)，補(bǔ)錄條件一再放寬，XX市特崗教師招聘方案不設(shè)置錄用的最低控制線，結(jié)果有4個(gè)區(qū)縣5類崗位的錄取成績(jī)遠(yuǎn)低于60分。如果特崗教師的專業(yè)知識(shí)達(dá)不到專業(yè)要求，那他（她）就不具備教師知識(shí)基礎(chǔ)，因?yàn)閷⒉缓细竦漠厴I(yè)生招進(jìn)教師隊(duì)伍，在短短幾年間迅速占領(lǐng)了教師崗位，在教師編制迅速飽和，特崗教師政策實(shí)施結(jié)束后，教師招聘人數(shù)會(huì)迅速減少，以致優(yōu)秀的教師補(bǔ)充不進(jìn)來、不合格的教師離不開教師隊(duì)伍，勢(shì)必導(dǎo)致教育質(zhì)量提高緩慢。建議減少每年招聘的數(shù)額，延長(zhǎng)特崗教師政策執(zhí)行的年限，為義務(wù)教育師資準(zhǔn)入把好入口關(guān)，否則降低教師招聘質(zhì)量只能使貧困山區(qū)的義務(wù)教育陷入惡性循環(huán)，均衡發(fā)展成為烏托邦。

參考文獻(xiàn)

[1] http：///Category_2264/Index.aspx.

[2] 金，斯旺森，斯威特蘭.教育財(cái)政：效率、公平與績(jī)效[M].曹淑江，孫靜，張晶，等，譯.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2012.

[3] 劉新村.西部農(nóng)村教育現(xiàn)狀、問題及其思考[J].教育理論與實(shí)踐，2005（5）.