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XXX校際聯盟自2017年8月組建以來，遵循“質量導向、自主創新、重點突破”三個原則，秉承“資源共享、優勢互補、相互促進、合作共贏”的聯盟宗旨，圍繞學校管理、教學、教研、德育、學生活動、校園文化建設、黨建等各個方面扎實穩步地推進聯盟各項活動的開展。從XXX校際聯盟2017—2018學年度開展的活動情況來看，七所聯盟學校辦學質量有了一定的提升、特色得到了彰顯、內涵更加豐富、底蘊越發夯實，基本實現了共同發展的目標。
一、發展規劃
1. XXX校際聯盟自成立之日起，就確定了校長例會制度，在每學期結束和第二學期開學時召開校長、聯絡教師例會，對上學期工作進行總結，統籌安排第二學期工作，然后由聯盟秘書處根據會議要求制定出切實可行的發展規劃和年度推進工作計劃，每學期均制定有具體的實施方案，由初三中姚文明校長審核后分發給聯盟各校按文實施，并上報基教科、教育學會備案。
2. XXX校際聯盟的規劃科學，切實可行，目標明確，方案中安排的事項均認真落實，不搞虛假動作，且成效顯著，并及時總結上報。
二、組織領導
1.XXX校際聯盟由XXX校長任組長，其余各校的校長任副組長，分管教學副校長為成員，辦公室主任為聯絡員，XXX老師為聯盟秘書處工作人員，整個班子結構合理，分工明確，責任落實，各項工作有序開展，團結高效。
2.聯盟明確XXX為聯盟長學校，XXX校長為聯盟長，各項具體工作均由XXX牽頭組織、安排、落實，聯盟各校均積極主動配合聯盟長學校開展各項工作，并及時反饋工作開展情況。聯盟各校結合實際情況，均安排有活動經費，并列入學校年度預算，為聯盟內教師培訓、交流學習、活動開展、支教走教等提供了物質保障。為提高閱卷水平和質量，更好的對聯考情況進行分析，聯盟內各中學均有網上閱卷系統，設備設施保障到位。
三、2017-2018學年度取得的成效
1. 堅持七校聯考，促進整體提升。本學年，聯盟以推行校際聯考制度，共享命題資源為抓手，在提升、創新、突破的目標引領下，成功組織了七八年級四次聯考，九年級六次聯考。共命制聯考試題82份，成績統計分析14次，統一質量分析2次，重點是分析九年級，利用聯考成績找差距、尋突破，為聯盟學校發展搭建新平臺，開拓新思路。2018年的中考，聯盟各校的重高上線人數，總平均分、學科平均分較之前均有大幅提升。
2.為拓寬名師之路，聯盟積極開展校際教師論壇，共享名師資源。在聯盟成立大會上，XXX等分別從班級管理、中考命題、家校聯系、教育教研等方面進行了經驗分享；在質量分析會上，XXX等，從如何精細化管理、怎樣抓畢業班工作、如何提升教學質量、如何搞好班級德育工作等方面對參會教師進行培訓；2018年1月，XXX在XX初中分別就培養初三教師的目標意識、班級管理、小組建設等方面作了交流。校際名師論壇，談經驗、找共鳴，為聯盟學校發展分享了新方法，提供了新思路！
3.為加強聯盟內涵發展，聯盟積極橫向拓展，開展校際集體教研，共享教學資源。2017年10月，XXX中學的優秀教師、聯盟學校教師在XXX開展了同課異構交流活動；2017年11月，聯盟所有初三教師分別到聯盟學校集體教研，聆聽優質課、認真評課議課；2018年1月，XXX等9位教師到XX初中上了示范課并針對學科教學做了發言；2018年4月，成功舉辦了XXX校際聯盟“2018年上期中青年教師優質課大賽”，賽課科目為初中語文、數學、英語、物理四門學科，共有28名教師參賽，XX、XXX等12名教師獲得一等獎，XX、XX等16名教師獲得二等獎。通過活動的開展，成功實現了“引導教師關注課堂、關注教學行為的改進，激勵教師不斷探索課堂教學的有效性；引導備課組關注問題，研究課例，研究課堂教學行為，提高校本教研的有效性”這個活動目標，為聯盟學校發展帶來新氣象，邁向新高度！
4. 為凸顯各校特色項目，聯盟積極開展校際素質展演，共享活動資源。在XXX第九屆體藝節期間，各校選派了優秀節目參加演出，供大家觀摩學習。通過素質展演活動，XX的全面綜合發展，XX的巴烏、足球特色，XX初中的舞蹈特色，XX初中的摔跤特色，XX初中的舉重特色，XX初中另辟蹊徑的課本劇均得到了展現。
5. 以表彰優秀為抓手，共享優秀教師資源。為進一步提高聯盟教師參與試題命制工作的積極性，提升對課程標準的解讀能力，加強對學情的掌握情況，掌握考試命題的研究方向，交流和推廣正確的命題思路，提高教師的命題能力，促進新課教學和復習教學的有效性，根據XXX校際聯盟關于表彰聯盟優秀命題教師的實施辦法（XXX聯盟〔2018〕5號）文件精神，聯盟對命題水平、審題能力等方面優秀的XXX等21名教師進行了表彰。
6.積極開展聯盟內教師支教、走教活動。本學年，XX中的XXX等7名優秀學科教師分別到XX中學、XX中學等聯盟學校支教，聯盟學校也將XX、XX等老師交流到XX中、XX中，通過互派交流學習，將各校教師的敬業、勤奮、實干、巧干、愛校等精神，在聯盟內傳播開來，這一做法，獲得了聯盟學校的高度評價。2018年6月，聯盟秘書處還將各聯盟學校的富余和緊缺學科教師進行了摸底，以便加大聯盟內教師交流力度，彌補緊缺學科、調劑富余學科，拉通使用，獨立考核，這樣有利于學校工作開展，既對教師進行了學習培訓，又將各校文化進行了融合，能極大地促進聯盟學校的發展。
7.積極開展聯盟內教師市級及以上培訓工作。 2018年4月，組織XX中、XX中、XX中學等學校語文教師10余人參加了XX市教育學會中學語文教學專業委員會舉辦的中學語文學術交流會暨學術年會；4月中旬，組織部分聯盟學校地理教師參加了重慶市初中地理聯合教研活動；5月17、18日，組織XX中、XX中等部分聯盟學校領導、教師共20余人參加了XX市教育學會教育管理專委會舉辦的2018年初中教育學術年會；6月1-3日，組織XX中、XX中等部分初中學校物理教師參加了北京師范大學課程與教學研究中心舉辦的初中物理教學方法專題研究論壇；6月15日組織XX中、XX中、XX中學等學校領導、教師共70余人在XX實驗中學參加了題為《基于核心素養下的高效課堂改革》的XX、XX、XX三地聯合課改培訓會；組織聯盟部分學校的優秀語文、政治、歷史教師參加了全市新教材培訓。
二、下一步打算
承載夢想，開啟希望。2018年秋季，XXX校際聯盟將根據縣教委對XX縣教育聯盟發展的總體部署和要求，對照上學期末縣教委基教科對全縣各聯盟的總體考核后提出的建議，結合聯盟七校的校情，找準切入點，做好做實科學可行的活動，扎實推進聯盟工作，加強聯盟成員間教育、教學、科研等領域的深度交流與合作，進一步提升各校辦學質量。
1.建立優勢學科資源庫
綜合聯盟各校近五年的中考成績和聯盟2017—2018年歷次聯考成績，梳理匯總聯盟各校管理特色、優勢學科、優秀教師，建立XXX校際聯盟優勢學科、優秀教師資源庫。
2.交流活動
（1）名師論壇。在校際聯盟優勢學科資源庫中，組織2—3名優秀教師，圍繞班級管理、學科教學到聯盟各校作宣講，發揮榜樣示范作用，以期共同進步。
（2）聯盟學校對接交流。本期計劃重點交流探討五個方面：一是一次大型的質量分析互動交流活動；二是繼續落實縣教委《不忘初心，牢記使命，永葆人民教師光榮本色學習教育實踐活動方案》【XXX工委（2018）8號】文件精神的經驗交流；三是教師超額績效工資改革方案經驗交流；四是交流教師打卡制度如何更好的貫徹落實；五是學校小賣部的運作模式；六是中考成績在聯盟中如何更好的發揮作用。
（3）開展“走進我課堂，為我課把脈”為主題的“校際名師工作室，1+X組團”活動。各聯盟學校利用優勢學科的優秀教師，與聯盟其他學校近3年參加工作的年輕教師 “1+X”組團，校際名師任組長，其余為成員，組長或進成員課堂把脈，或成員帶課走上來，讓組長把脈。通過“1+X”把脈，提高年輕教師的專業水平，促進年輕教師的專業成長，增強校際間教師的交流，為聯盟培養優秀的后備人才。
（4）借助各校體藝節，觀摩一所聯盟學校的素質展演活動。
（5）繼續實施聯盟內教師交流、走教制度。
3.聯考工作
繼續開展七校聯考工作。具體由教學工作小組、教研工作小組、統計工作小組協同開展，統一進度、統一命題、統一考試。本期要加強命題工作的落實，由各學校輪流選拔優秀教師命題，并進行試題分析。本學期七年級只考語數外，八年級只考語數外物，在10月中旬和12月中旬共組織2次考試。九年級要舉行3次考試，全部按照中考模式命題。依舊對聯盟內各年級各科的成績進行拉通排序，統一數據分析，統一召開對應學科質量分析會，對命題水平、質量評價等方面優秀的教師進行表彰獎勵。
4.賽課和群文閱讀活動
（1）本期將在XX縣教科所、初中教育分會、聯盟共同組織下，舉辦全縣初中物理青年教師賽課活動，時間安排在11月底，由XX中具體承辦，聯盟各校要選派優秀教師積極參賽和觀摩學習。
（2）群文閱讀活動。為契合中高考改革精神，提高聯盟學校師生閱讀水平，適應新中高考，并與縣教委工作安排接軌，10月上旬在XX中開展一次群文閱讀活動，聯盟校安排部分語文教師參與。
5．總結表彰
2019年1月10日以前，完成對優秀命題教師、“1+X”校際名師工作室等為聯盟發展作出了較大貢獻的教師的表彰，具體由聯盟領導小組決定。1月15日以前，各校就聯盟一學期來的工作進行總結，完成一份總結材料，交到聯盟秘書處。聯盟領導小組座談交流，總結上一學年，提出下一學年活動要點。
成效在活動中彰顯，明天還任重而道遠。“一所學校可以走得更快，多所學校一起將會走得更遠”，新的一學年，我們將乘“聯盟”東風 ，揚“特色”之帆，不斷深入研究與探索，努力實現各校共贏，使XXX校際聯盟成為一個實實在在的“資源共享、優勢互補、相互促進、合作共贏”的優秀聯盟。
一、職高數學教學存在的問題
（一）學生方面
當今社會普遍重視普高教育，有些學生一旦進入職業學校，往往比較失落，覺得讀職高沒有前途或者希望不大，從而出現自卑、自暴自棄的現象；有些學生對自身要求不高，認為職高階段僅僅是學習技術技能，數學作為基礎學科，其枯燥乏味的特點注定不受學生歡迎。 在學生基礎方面，職高生進校前數學基礎多數比較差，學習方式不正確，習慣不太好，典型的有不預習、不復習、少總結等。數學學科內容抽象，就知識本身而言沒有現實事物可以表現，學習數學本來就有難度，職高生初中時遇到困難，往往選擇退縮，不肯思考，也不愿積極地向老師、同學請教，從而造成基礎知識不扎實，基本技能不熟練。
（二）教師方面
不少教師在教學過程中往往注重理論，與實際相聯系少，教學方式上也滯后。數學的內容比較抽象，需要教師充分發揮自己的經驗使學生能真正理解數學的思路與方法，然而不少教師教授知識點時，按部就班地參照書本講解，造成學生的疑問加深，興趣丟失。不少教師習慣于傳統的教學方式，不能根據教學對象進行教學調整，較少給予學生參與和想象的空間。有些職高教師安于現狀，不思進取，在教學上沒有深入進行鉆研，教書成了為了生存的工作，學生的成績自然成了教學的犧牲品。
二、建構主義學習理論
建構主義學習理論源自教育學，是為了改進教學而提出的理論。皮亞杰的認知論認為所有知識都是通過認知主客體的相互作用，能動地建構起來的。知識的形成過程，實際上是主體不斷同化和順應的過程。所謂同化，是指把外部環境中的有關信息吸收進來并結合到學生已有的認知結構中；順應是指外部環境發生變化，而原有的認知結構無法同化新環境所提供的信息時所引起的學生認知結構發生重組和改造的過程。
維果茨基認為教育需要確定學生發展的兩種水平：一種是已經達到的發展水平；另一種是可能達到的發展水平。這兩種水平間的空間就是“最近發展區”。學生心理發展的各個方面都存在著“最近發展區”，教師應該多圍繞“最近發展區”做文章，不停地把學生的智力從一個水平提升到另一個更高的水平。
三、運用建構主義理論，推進職高數學教學
（一）以學生為中心，以職高生的學情為依據設計教學
1.學生的學習需求與欲望。盡可能地調動學生學習的積極性至關重要。數學學科不是孤立的，它與其他學科有著千絲萬縷的聯系，特別是與經濟、金融、科技密不可分，適當介紹與數學理論相對應的背景知識，能觸動學生的學習神經，提高學生的興趣。
2.學生的知識理論基礎。教學之初，學生對已授知識的掌握程度決定著教學的成敗。利用學生的最近發展區，有的放矢地促進學生學習能力的提升，是實施教學計劃的前提依據。
3.教學方法的設計要符合職高學生的特點。不管采用何種教學方法，適合的才是最好的。切實依據班級情況，實事求是地制定計劃目標是職高數學教學務實之舉。對于職高學生，教學設計要能動而豐富。
4.教學目標合理化。教學目標的設定應具體而實際。經過多年的教學實踐，筆者認為雙基是職高教學的重中之重，過難、過繁將嚴重打擊學生的信心繼而導致學生學習興趣下降，教學效果將不甚理想。
（二）采用以學生為主體、教師從旁協助的教學探究模式
1.教學前的合作。課程教學開始前，教師說明教學目標，介紹注意事項，激發學生學習興趣。問題必須真實、開放、便于合作，并對學生有意義，這樣才能引起職高學生的興趣。學生可以通過紙質或者網絡媒體進行資料的查詢和收集，通過團隊合作，凝聚信息。
2.教學中的合作。幫助學生確定、組織與問題有關的學習任務，基于學生搜集的材料，鼓勵學生探索解決方案，鼓勵學生公開和自由發表意見。討論問題時可以分若干小組，不同學習層次的學生組成一組，形成互幫
互助的機制。通過小組討論培養學生的批評性思維能力，集思廣益，提升學生口頭表達的能力，增強學生參與的積極性。數學教學的目標是傳授知識與發展技能，所選材料可不拘泥于一物，最后的結論趨于一致即可，正所謂殊途同歸。例如：函數的單調性講解完全可以用股票的曲線來分析，相信對于職高生來說，對股票曲線的興趣往往大于對溫度變化的興趣。而對于規模較大且稍顯復雜的項目，老師的任務還包括協助學生安排任務。例如：對會計專業的統計學知識，平鋪直敘的講解對職高生來說太過枯燥，通過教師的組織，可以讓學生分組對學校的男女生比例、近視比例、家庭成員構成等現實情況進行統計調查，做成統計表、統計圖。如此，則知識便可活學活用，學生的動手能力也可得到提升。整個過程中，教師注意自己只是參與者，不是主導者，只提供必要的幫助。教師要支持學生自由交流，并對學生提出的觀點更多地加以支持。
3.教學末的合作。問題解決后，在尊重學生意愿的前提下對每個小組的成果進行展示，以提升學生的團隊自豪感。通過一些活動，幫助學生分析和評價自己的思考過程、調查過程以及整個過程中使用的調查技能、學習技能、思維方式。教師可以針對所出現的問題提出一些建設性的意見，改善學生的想法和活動。
（三）制定評估反饋機制，注重經驗交流，促成學生、教師共同成長
教學的主要目的之一是發展學生的自我控制技能，使之成為獨立的學習者。建構主義理論運用于教學的目標是希望學生深入地理解問題和周圍的世界，找出解決問題的思路、方法，提升學生的學習能力。思路來源于學生的實際，方法的尋找需教師必要的指點，因此思維的評估與總結相當重要。評估學生的成績、解決問題能力、學習潛能、團隊協作能力有助于全面了解學生，是日常采取教學方式的重要依據。經過經驗交流，增強學生信心與興趣，學生的收獲反過來提升教師教學幸福感，達到師生共同獲益的目的。
參考文獻
[1]皮亞杰.發生認識論原理[M]. 北京： 商務印書館，1981.
關鍵詞：新課程標準；初中歷史；中考復習策略
在初中歷史中考復習的過程中，教師要充分把握學生的歷史學習基本能力，根據學生現有的歷史學習能力確定初中歷史復習策略，讓復習真正建立在學生歷史學習能力提高的基礎上，讓每一個學生都能夠和其他學生形成積極互動，提高創新能力和表達能力，以便能在中考中取得優異成績。
一、以生為本，以學定教，根據學生的歷史學習能力緊扣復習重點
1.緊扣學生已經具備的歷史學習能力確定復習策略
初中歷史的復習過程，是讓學生有效參與師生互動，調動學生主體參與的復習。教師要在這個過程中讓學生梳理歷史知識，掌握不同層次的歷史知識的運用方法，學會運用歷史知識解答各種歷史問題。教師要強化學生的歷史學習能力，首先就需要在不同的復習進程中促進學生的歷史學習能力的提高，讓每一次復習都能夠環環相扣，跟學生現有的歷史學習能力有效融合在一起。教師要把學生放在教學的主體地位，精選習題，拔高學生創新運用歷史知識的能力。如在復習《凡爾賽-華盛頓體系下的西方世界》的時候，教師首先就要確定學生已經掌握的本章教學內容，可以引導學生通過知識樹的形式將已經掌握的歷史知識展示出來。在知識樹的構建中，教師要讓學生整合每一部分學習內容的重點、難點，然后在組內進行交流。教師在研討學生已經掌握的歷史內容的基礎上，確定教學重點。
2.在教學中教師要注重學生能力的提升
初中歷史中考復習涉及面廣，時間緊迫，在有限的時間內提高學生歷史學習能力并不容易。教師在確定復習策略的時候要將學生歷史能力的提升放在首位。初中歷史的中考是開卷考試，越是開卷考試的科目學生學習能力的運用就需要的更多，教師要把握學生能力的提升策略，精選習題，抓好學生反饋，不斷提高學生的能力。如在“主要資本主義國家的發展變化”的復習過程中，教師要關注學生成長，突出學生自主發展、自主創新，讓學生不要拘泥于固定的形式進行復習，要注重學生的情感參與，讓學生首先確定自己已經具備的歷史知識，在這個基礎上，讓學生和教學大綱要求的歷史學習能力相比較，確定自己的上升空間。教師要整合不同層次的歷史能力的不同，開展中考復習策略研討，讓學生都積極參與到研討過程中，思考自身復習策略。教師要積極調動學生在每一堂課的參與度，讓學生在明考點、夯基礎、突主干、成系統的復習專題教學模式中進行復習。
二、多媒體輔助歷史中考復習，讓學生更好地理解歷史知識體系，提高歷史學習能力
1.多媒體輔助歷史中考復習的優勢
初中歷史知識點比較繁雜，如果僅憑教師一張嘴、一支粉筆很難讓學生系統了解教學內容。而多媒體課件的輔助參與教學，可以讓學生更好地理解歷史知識。在多媒體課件的制作上，歷史教研組要抓好集體備課，搞好集體教研，凸顯團隊合作，由集體共同研討多媒體課件的制作，要夯實歷史復習重點。如在“世界近代史”的復習過程中，教研組要做好組內教研，加強復習專題研討，將歷史專題復習運用集體教研的形式對學習專題進行高水平、深研究，然后再將研究的結果通過多媒體課件的形式展示出來。同時，教師要研究多媒體課件，引導學生主動參與，讓學生能夠在歷史復習的過程中更好地掌握世界近代史中的知識點，并學會運用已經具備的能力解決歷史問題。
2.通過多媒體課件更好地讓學生展示復習重難點
多媒體課件具備聲音、圖片、視頻等多種形式，可以調動學生多種感官的積極參與。教師要利用多媒體課件輔助展示歷史復習的重點難點，讓學生積極參與到歷史知識體系的研討中來，讓學生討論在答題時的注意事項，在教學中出現的易混點、易錯點、遺漏點，強化學生的學習能力。另外，教師在學生需要拷貝多媒體課件的時候，要積極鼓勵學生將多媒體課件拷貝到家中進行自主復習，更好地完成對歷史知識體系中重點難點的掌握。
三、重視教材，重視基礎，以教材為基礎，以時政為依托
1.重視教材，重視基礎
初中歷史中考復習的過程中，教師要做好復習經驗交流，研討命題經驗。教師要重視教材知識體系，重視基礎知識的整合，從知識點、考點思考復習重點，讓學生能夠在現有的基礎上更好地了解如何利用手中的復習資料做好復習，如何通過自己的綜合能力解答歷史問題。教師要摒棄學生認為開卷考試不用復習的觀點，要讓學生懂得歷史命題考查范圍廣、綜合性強，要將能力放在首位，通過對教材內容知識點的復習，針對學生的識圖、讀表、分析理解、歸納總結等能力的提升向學生出示復習重點。
2.以教材為基礎，以時政為依托
教師在進行中考復習的時候，要關注中考歷史命題的角度，解讀各屆中考歷史命題特點，在重視教材的基礎上，不斷以時政為依托，讓學生學會運用歷史角度去分析時政熱點。從命題看復習，可以讓學生遠離題海，回歸教材。教師要幫助學生以教材為本，選好復習指導用書，做好知識移栽。在課堂復習的時候，教師要引導學生識記課本的提綱和要領，對教師在課堂上補充的新知識點，要記錄在教材的醒目位置，便于考場上能夠隨時翻看到。在不同的復習階段，教師要引導學生與教師共同整理歷史線索，在這個基礎上背誦基本知識點，然后運用簡單的歷史材料進行簡單的提問，引導學生思考，重點引起學生對重大事件、歷史概念的注意。當學生在思考中遇到困難的時候，教師要精講多練，讓學生在教師的引導中運用歷史學習能力做各類歷史問題的練習。在練習題的設計上，教師要做好縱橫比較，讓學生在構建知識網絡的基礎上，以單元復習為主，采用構建知識樹的形式，以點帶面，側重歷史細節以及歷史事件的內在聯系的思考。
四、合作學習，在共同學習中思考歷史復習方法
1.合作學習中提升能力
初中歷史中考復習的過程中，嚴格培養學生形成良好的合作學習、復習習慣是非常重要的。中考復習中，每一個學生都可能存在自身復習的薄弱環節，而團隊合作交流，可以幫助學生更好地提高對知識的整合能力，熟悉中考題型，形成良好的答題習慣，盡可能地減少失分現象。同時教師要嚴格培養學生形成良好的審題與答題習慣，盡可能減少失分的現象。在合作復習的過程中，教師要加強對合作小組的指導，讓學生有針對性地加強應考的薄弱環節，學“活”歷史，“活”學歷史，加強中國歷史和世界歷史之間的聯系。如在復習“世界近代史”的時候，可以同時復習“中國近代史”，通過中國歷史和世界歷史之間的聯系，加強對世界歷史事件的認識，學會分析歷史問題。
2.加強材料題的訓練
在材料題的復習中，教師要指導學生學會運用已經掌握的方法分析歷史問題。要讓學生先分析問題，再閱讀材料，同時緊密結合教材所學內容，運用所學到的歷史知識進行知識遷移。在總結答案的時候要條理清晰、言簡意賅，能夠運用歷史知識分析熱點、焦點問題。
總之，新課程標準下的初中歷史中考復習，教師要以生為本，選擇適合學生的方法進行復習。教師不但要關注學生對歷史基礎知識的掌握程度，更重要的是根據學生已經具備的能力進行知識遷移的訓練，提升學生利用歷史知識分析歷史問題的能力，幫助學生以最佳的狀態完成歷史的中考。
參考文獻：
[1]葛春華.論素質教育下的初中歷史作業[J].科教文匯：上旬刊，2008（10）.
1.教師要切實履行好設計者的義務
1.1設計疑問，激趣。由于研究性學習以學生為主體，主要是學生自主設計、自主探索，整個學習過程需要學生全身心投入，如果學生缺乏對本學科知識的興趣是不可能全身心投入的，也不可能全身心投入的。因此教師在教學中要巧妙設計問題，激發興趣。學生開展的研究性學習課題也一定要有應用價值，能夠吸引學生興趣。例如：研究所在地區的人口、資源、環境和經濟方面的問題，很多學生會喜歡做。
1.2創設有利于自主探索的氛圍。由于長期以來學生習慣于教師站在講臺上講，學生怕老師提問，在心里設置了心理防線，在這樣的課堂氛圍和心理氛圍中是無法進行研究性學習的。因此教師要走進學生，融洽與學生的關系，創設寬松的學習氛圍，消除學生的心理負擔，采用不用舉手，不用提名，自動回答問題的形式，鼓勵學生大膽發言，表達自己的觀點。讓學生通過開展研究性學習改變學習方式，在主動、積極的學習環境中，激發好奇心和創造力，培養分析問題和解決問題的能力。例如：知識讓學生發現，規律讓學生探索，問題讓學生提，答案讓學生找，困難也要盡量讓學生自己解決。
1.3設計探究的情景，模擬研究的過程。由于研究性學習是學生在一定情景中發現問題、選擇問題、設計方案，通過主體的探索、研究求的問題解決，從而體驗和了解科學的探索過程，形成自主探究、創新的意識和習慣，培養創新能力，增長知識，積累和豐富直接經驗的活動過程。經歷探究過程，獲得理智和情感體驗，積累知識的方法是研究性學習關注的三個目標，而不在于學生真正地發現什么，創造什么。因此教師要設計有利于探究的情景，讓學生充當科學家，去經歷科學地發現過程。例如：經常找參與研究性學習課題的同學談研究方案、研究進程、結論和心得體會。
2.教師要充分發揮組織者的作用
2.1教師要創造性地組織好新的教學形式。在實施以學生為中心的研究性學習中，教師要敢于打破舊的班級授課形式，組織好新的課堂教學形式。要帶領學生走出校園，走進社會，去親身感受知識的來龍去脈，到生活實踐中去了解問題，調查研究。根據調查研究的內容，依照學習者的性別、性格特點，組織好合作學習、合作研究的形式，注意培養學生協作精神。套用一句流行的話：課題有多大，課堂就有 多大。
2.2教師要組織好各類學術活動。在實施研究性學習過程中，有關的方法指導，解決實際問題所需要的知識，教師不一定勝任，必要的時候要邀請、組織學者專家舉行學術講座、專家論壇等活動。組織好學生的學習經驗交流會、學習成果評價會、開題、結題報告會等學術活動。通過學生參加這些活動，還可以幫助他們消除對學術活動的神秘感，增強完成研究任務的信心。
2.3教師組織安排好各類活動場所。研究性學習形式多樣，在校內要查閱資料、上網探索、動手實驗；在校外，要到工廠、社區家庭調查，這些活動的場所都需要教師精心組織安排好，防止組織不當，浪費時間，影響效果。因此，行動計劃一定要寫好，人員組成和活動順序要安排好，尤其要把可能遇到的安全隱患解決掉。
3.教師要自始至終做好全面指導工作
3.1指導學生確定適合的研究課題。學生確定什么研究課題是地理研究性學習全過程關鍵的第一步，課題的可行性又能保障研究性學習的有效開展。它直接關系到學生的積極性、創造性地發揮，研究成果的質量。教師應注意引導并與學生一起參與課題確定工作，在這一過程中，指導教師應充分發揮學生的主體作用，讓學生組織參與課題的集體討論，教師既要堅持學生自主性的原則，又要引導學生走出情感誤區，師生共同研究討論，并根據不同學生生活環境和家庭條件以及興趣要求確定最佳課題。如：農村的學生可擬訂農業生產、農作物分布結構、山區經濟開發等方面的課題；郊區的同學，可以調查郊區的農業區位因素特點，開展河流污染狀況的調查、探究，垃圾的處理等課題；城區的同學可以了解工廠、商業、交通的布局情況 ，城市空氣和環境的狀況以及原因，垃圾分類以及城市水污染的問題等等。教師在指導學生進行課題分類和可行性論證時，要本著尊重學生的原則，抱著平等的態度參與，即使有個別的課題存在著疑問，在指導中學生仍堅持己見的，教師也不要將自己的想法、意見強加于學生。應該相信，學生在進入研究后期，如果能夠發現問題而進行修改、糾正，或由于選題不當而造成了研究的失敗并能從中吸取教訓，對所有參與這一過程的學生而言，這本身就是一個很大的收獲，或者更能貼近研究性學習的初衷。
論文關鍵詞：新課程；中學教師；教師繼續教育；網絡培訓
一、新課程背景下開展教師繼續教育培訓的必要性
隨著基礎教育課程改革的逐步推進，中學新教材在全國已普遍使用，經過幾年的實踐，教師們在教學過程中積累了一些成熟的經驗，但一些共性的問題也在日益凸顯。從宏觀層面看，教師自身及在教學中目前還存在以下幾個方面的突出問題。第一，教師對新課標的基本理念普遍缺乏深入理解，不少教師至今仍未理清課標與教材的關系，在備課和教學實踐中依然視教材教參為“圣經”，對課標則缺乏認真研讀。第二，新課程要求教師轉變傳統的教學觀念，營造平等、和諧、寬松的課堂環境，引導學生自主、合作、探究，而在實際工作中，仍有教師不注重對新課改精神的學習了解，課堂上還在上演“獨角戲”。第三，科技進步和經濟的快速發展，不斷地豐富和更新著各學科的內容，如遙感技術、新能源、海洋開發等。而目前大多數一線教師，對學科發展的新知識了解甚少，專業知識已不能滿足教學的需要，尤其初中階段，有的課程非專業教師占比較大，這一問題更加突出。第四，新教材使用幾年來，一線教師在教學過程中積累了一些問題，遇到了一些困惑，由于彼此之間缺乏交流與溝通，問題和疑惑一直沒有得到很好地解決。第五，受傳統的教學觀和教師觀的影響，大多數基層教師從事教學研究的意識不強，利用現代信息技術手段獲取教學資源、進行教學實踐的能力較差。基于上述情形，筆者認為，開展新一輪的教師繼續教育培訓，促使參訓教師進一步提高認識，轉變觀念，提升專業知識水平和教學技能，是改變當前中學教學現狀的最佳選擇。
二、教師繼續教育培訓的方案設計
作為成人教育的教師繼續教育培訓，常規教學和管理工作相對好做，但要取得理想的效果則比較困難。一方面，由于參訓教師的成人年齡特征、工作實際及其它諸方面原因，他們參加培訓的時間難以得到保障，真正投入到學習之中也比較困難；另一方面，以學員身份接受培訓的教師，他們中的大多數有多年的教學經驗和相當水平的專業知識，其中有些是一線骨干教師和特級教師，由于近年來縣市教研室及師訓部門組織教師開展業務活動較多，加之互聯網、衛星電視等傳媒手段的應用，他們獲取信息的渠道也在逐漸增多，對參加繼續教育培訓，預期收獲的要求較高，如果培訓部門安排的課程不能迎合他們的需要，選擇的培訓方式不切實際，聘用的師資能力不強，很難激起他們的參與意識和學習熱情。鑒于此，在新的一輪培訓工作啟動之前，相關部門有必要對基層學校的實際條件和教師的現狀進行深入調研，然后根據學校條件、教師發展的實際需求，設計培訓方案，安排學習課程。
（一）目標任務
教師繼續教育培訓的目標任務，隨著教材內容、教學要求、教師水平的發展在不斷變化。新課程背景下，各科的教育教學要求教師不僅要有較高的思想政治覺悟、扎實的學科專業知識、過硬的教學基本功等基本素質，而且還應有樂于學習新知識、接受新事物的進取意識，以及善于鉆研、銳意改革的創新精神。如果教師具備了上述素質，有了內在的動力，轉變教學理念、掌握現代教學技能、開發課程資源都等不會成為問題。但目前的實際是，大多數教師的知識水平和教學能力與上述要求存在著程度不同的差距，對于新課改，部分教師在認識上還存在一些偏差，要使他們短期內在知識水平和業務能力等方面躍上一個較高的臺階，既需要培訓部門和授課教師卓有成效的工作，也需要參訓教師自己的積極努力。面對上述狀況，培訓部門和授課教師只能根據參訓教師的實際制定適當的階段性培訓目標，然后按照目標要求，有計劃、有步驟地開展具體的工作。基于對基層學校和教師的了解，筆者認為，近期中學教師繼續教育培訓應著力解決好以下五個方面的問題：第一，引導參訓教師認真學習《走進新課程》第四章“新課程與教學改革”中的各節內容，使他們深刻認識課程和教學改革的意義，切實轉變自己的教育教學觀念；第二，引導參訓教師認真研讀課標與教材，提高他們駕馭教學和教材的能力；第三，加強現代教學技能培訓，提高參訓教師利用現代技術手段獲取信息和從事教學的能力；第四，幫助參訓教師解決教學和教材使用中的實際問題；第五，在知識學習和能力培養等方面，為教師的中長期發展提供一種方向性的指導，讓他們客觀地認識自己，明確今后努力的方向。由于不同的地區教師的基本素質及地方經濟基礎不同，各地可在省級教育部門統一要求的基礎上制定適合本地區實際的階段性培訓目標，農村地區和欠發達地區近期可圍繞上述五個方面的問題組織教師開展教研和學習活動，城市地區和發達地區可在上述目標任務的基礎上把信息化課堂建設、教師教學研究能力的培養作為進一步拓展目標。
（二）課程安排
在培訓目標明確以后，培訓部門和授課教師應依目標要求和參訓教師的建議選擇培訓課程。為避免培訓過程流于形式，確保參訓教師學到實實在在的本領，培訓課程及教材的選擇應注意把握以下幾個原則：第一，課改理論和地理課程標準的學習研究要有具體的案例作支撐，避免選用與教學實際脫節、且理論性較強的培訓教材；第二，參訓教師教學技能的培養應以計算機和互聯網應用知識為主；第三，新教材問題處理不能僅限于對教師進行答疑解惑，其它如典型課例分析、課堂教學設計、鄉土教學資源選擇、課程資源開發等都屬于新教材問題范疇；第四，考慮到參訓教師的專業基礎不同，學科知識拓展內容應以參訓教師自選為主，教師可幫助推薦教材、學習資料或相關網站；第五，教學研究能力的培養應視教師的實際量力而行。以上課程及內容，培訓部門和授課教師可根據學習時間的長短、課程內容的難易程度及參訓教師的實際將其分為必修課和拓展課進行靈活處理。
（三）模式選擇
教師繼續教育培訓的模式有多種，從教學和學習的形式著眼，可分為集中培訓和自主學習兩種類型。鑒于參訓教師的成人年齡特征及以往培訓過程中存在的問題，筆者認為，現代信息技術條件下，選擇以參訓教師自學為主、集中面授為輔，嘗試網絡學習與集中研討活動相結合的培訓模式，不僅能大大減少參訓教師不必要的時間和經濟投入，而且確實能提高培訓的實效。
1.網絡學習。新世紀以來，隨著我國教育信息化的發展和電腦的普及，絕大部分基層中學基本上都已裝備了多媒體教室，不少教師個人也添置了電腦并上了因特網。調查發現，現在有不少中小學教師備課和上課時已開始使用網絡資源和多媒體教學設備。有了這樣的基礎，培訓部門完全可以對傳統的課堂講授的培訓方式進行一定程度的改革。如果培訓單位創建了自己的網站，授課教師可直接把與培訓相關的信息資料或教學視頻到網絡平臺上，參訓教師登錄培訓部門的網站后即可瀏覽培訓資訊，查閱或下載學習資料，觀看視頻講座和教學案例等。與傳統的繼續教育培訓方式相比，首先，網絡學習不僅大大減少了參訓教師集中學習的時間投入及吃、住、行等的費用，而且學習的地點及時間也有了較大的選擇余地，不會再因工作或個人私事錯過學習的機會；其次，網絡平臺提供的信息資源豐富，類型多樣，不同知識層次的教師可根據自己的需求靈活安排自己的學習內容；第三，網絡交互使教師間的交流溝通范圍擴大，不同年齡、不同特長的教師成為學習合作伙伴，有利于相互取長補短；第四，網絡信息平臺提供的大量學習研究素材，使基層學校的教師開展校本研修成為可能。
2.集中面授。有了計算機網絡這條便捷的信息傳輸通道，教師參加集中培訓的時間雖可大大縮短，但必要的集中活動還不能少，這是因為，有些教學問題的處理教師講授往往比學員自學的效果好，有些教學研討活動的開展只有把教師集中到一起方可進行。前者如計算機應用和網絡技術方面的知識，如果單靠參訓教師自己琢磨，很多困難他們在學習中根本無法克服，如果這類問題不能在前期得到較好地解決，后期的交流互動、作業提交等問題就無法順利處理。后者如培訓部門或授課教師組織的專題研討、經驗交流報告或選拔優秀教師所講的公開課等。適量的集中學習活動不僅能較好地解決參訓教師自學時不能解決的問題，而且還有可能把教師學習的熱情推向，來自各個中學的地理同行在研討會或辯論會上暢所欲言、各抒己見，對以后教學問題的處理會有很大的幫助。
三、教師繼續教育培訓的學習支持
（一）建設好網絡信息平臺
利用網絡平臺信息開展教師業務培訓，其前提條件是培訓部門必須建立一個高質量、大容量的網絡信息服務平臺，如果做不到這些，培訓的效果就有可能大打折扣。一個高質量的網絡信息平臺要至少達到以下幾點要求：第一，信息平臺上各級頁面的標題欄設置應做到科學規范，欄目分類盡量細化，確保訪問者按標題欄提示比較為容易地找到所要查詢的內容；第二，到信息平臺上的學習資料及教學參考素材應具有絕對的可信度或一定的權威性；第三，網絡信息平臺在保證滿足參訓教師學習、教學參考及交流互動需要的同時，還應為他們開辟一條聯絡其它地理網站的綠色通道，為他們進一步拓寬視野、了解更多的地理知識提供便利的條件。網絡綠色通道的開通方法是，培訓部門在自己信息平臺的首頁上設置一個專門的欄目“域外鏈接”，把國內一些有重要參考價值地理網站的網名添加到欄目中并設置為鏈接，這樣，學員無須搜索即可直接進入相關網站。
教師培訓網絡信息平臺的頁面標題欄目可根據培訓的目標要求、課程設置、教師學習、教學、交流互動的需要及學科的特點等進行設置。以地理學科為例，主頁面上的標題欄大致可設置以下若干個：培訓公告、地理資訊、理論學習、專業知識、課程導學，交流互動、備課參考、教學研究、試題集萃、地理圖片、域外鏈接等[4]。當點擊主頁上的標題欄進入下一級頁面后，如果其中存放的信息資料較多，可按一定方法對其進行分類存儲，并設置次級頁面標題欄，如主頁上的“備課參考”欄目，次級頁面上的標題欄可按參考素材的類型設置命名，如課件、說課稿、教案、地理圖片等，再下一級，頁面標題欄可按教材模塊、章節或專題設置命名，如地球與地圖，中國地理、世界地理、鄉土地理、旅游地理等。
（二）堅持提供專業的信息技術服務
通過網絡平臺獲取培訓信息，利用多媒體計算機輔助地理教學，目前對大多數青年教師來說不算是什么問題，而對一些年齡偏大或對計算機及網絡知識了解甚少的農村教師來說，可能還存在一定技術方面的困難，即便培訓部門把這部分教師組織起來進行一段時間的專業培訓，但在應用過程中，他們仍不可避免地會遇到這樣或那樣的麻煩。為確保參訓教師順利地瀏覽網絡培訓信息、在線交流互動及進行其他相關操作，培訓部門應安排專職計算機專業人員提供經常性的幫教服務，如通過QQ組群、地理教師吧等解答教師們的疑問，或幫助參訓教師在培訓單位的網站上注冊個人博客，為學員發表文章、提交作業、上傳資料提供技術指導等，如果這些技術性問題能夠得到有效地解決，教師參與學習的積極性就會大大提高，登錄平臺進行交流的頻率就會增加。
作為中國政治中心的象征，天安門廣場上的每一處變化都時刻引人關注，國慶期間的花壇自然不例外。北京是祖國的首都，其節日花壇的布置，富有獨特的風格與含義。每一年國慶花壇的主題都會圍繞中國經濟、社會發展中的新特點和大事件，并結合中國的地理、歷史和文化進行設計布置，并力求表現出中國各領域日新月異的新面貌，象征著國家的繁榮昌盛。簡約和循環利用，成為2010年以后廣場花壇布置的重要理念。
本活動旨在通過資料查詢、實地探究與互動討論相結合的方法，探究身邊花壇的奧秘，知道花壇中蘊含的科學、技術及社會知識，學會科學探究的方法，啟發孩子們理解可持續發展觀念，養成與環境和諧相處的生活習慣，喚起他們保護環境的熱情和使命感。
活動目標
知識與技能目標：能說出花壇所用植物的種類和特征，知道花壇采用的技術和養護知識，分析花壇象征的社會文化含義。
過程與方法目標：培養學生用多種手段與途徑獲取信息和整理、分析、處理信息的能力；鼓勵學生大膽提出自己的新觀點、新方法、新思路，激發他們探究和創新的欲望；引導學生走進社會、走進自然，學會解決實際問題的能力。
情感態度和價值觀：體驗參與花壇調查的樂趣，關注花壇在美麗中國建設中的作用，養成親身參與的環保理念，為“綠色北京”“世界城市”建設作貢獻。
活動對象與內容
活動對象
學生為學校初中科技創新訓練營的學生，人數32人，包括初一年級“遨游計劃”23人、初二生物興趣小組19人。訓練營成員自愿報名，擇優錄取，他們具有探索新知識的能力和熱情。家長也支持，有時間上的保證。
活動準備階段
包括小組組建、學情調查、擬訂方案、場地踩點等4項內容。
知識搭建階段
利用遨游計劃課程時間，講解植物識別和養護知識。
邀請植物和科技活動專家，指導學生學習科學探究方法，編寫科學探究任務單，并進行校內預實驗。
利用遨游計劃實踐時間，在北京植物園請園藝師實地講解花壇布置技術及相關知識。
實施階段
植物和花壇資料的收集：在實踐活動開展之前，指導學生到圖書館或者到網絡上搜集有關節日花壇等相關資料，了解花壇的含義，識別植物的種類，認識花壇在人們節日生活中的作用。
植物識別和栽培、花壇歷史、設計及養護作為遨游計劃和生物創新小組的校本課程，教師和學生一起開發相關校本課程材料，為后續活動作好準備。
根據活動內容要求，邀請中科院植物所、北京市園林綠化局、北京教學植物園相關領域專家走進校園進行常見植物識別、科學調查方法、節日花壇等相關內容的科普講座，并在學校及周邊社區、公園進行預調查，充分調動學生的興趣，并使學生對本次活動內容有整體把握和初步了解。
實地探究節日花壇的奧秘，了解花壇中的科學、技術、文化等方面的內容。花壇中的科學部分，主要是了解花壇分類方法和設計。分類從表現主題、空間形式、運用方式、觀賞季節、栽植材料區分，設計內容有設計原則、花壇植物用材、花壇位置。花壇中的技術包括工藝保障、花材保障、造型保障、養護保障等。在花壇中的文化方面，則要指導學生查詢27年來天安門廣場的花壇設計，梳理出其中的一套花壇社會文化內容。
活動匯報及展示階段
組織小組學生進行總結，撰寫活動報告，在活動課上分小組進行交流。
指導學生撰寫科技創新論文，召開論文答辯交流會，擇優推薦參加區、市及全國科技競賽。撰寫文章和拍攝照片，參加北京市“我眼中的科技北京”和“我來拍”、“我來游”科普競賽活動。
整理學生花壇探究的文章、圖片、視頻等相關資料，匯集成冊作為校本教材進行使用，利用展板、PPT、微博、微信等方式進行宣傳。
相關成果向園林綠化部門提出建議，參加北京市中小學生科學建議獎的評比。
后續行動階段
開展學生設計花壇活動，結合學校辦公樓廣場的布置，按場地面積30m×30m，每人設計一個花壇，突出國慶內涵，用A4紙繪圖。提交學校總務處參考。
針對花壇缺少標識牌的現狀，設計帶有二維碼的植物名稱標識牌，在社區或公園花壇中應用，對青少年和社區居民進行科學普及，宣傳城市博物學的理念。
可能出現的問題及解決預案
安全問題：學生要到廣場、長安街和公園等，特別是國慶期間人流較大，安全隱患較大。對此，在室外活動分組活動時，強調紀律性和組織性，教師帶隊統一行動，并邀請家長一起活動，并制訂安全預案，報請學校批準備案。
知識問題：植物識別和花壇知識，專業性較強。對此要請教師和專家給予指導，提供相關書籍、網站等資源，并請同學進行交流，與家長一起分享，開通活動微信等新媒體。
方法問題：資料收集、探究方法及科學傳播、報告撰寫和參賽，要求較高。對此要提前進行針對性培訓，邀請專家共同參與。
興趣問題：活動周期長，設計的專業知識面廣，室內外活動結合，部分學生可能興趣減弱，毅力不夠。所以必須充分了解每位同學的興趣和特點，采用小組分工協作的方法。爭取調動全部學生參與活動的熱情，并組織階段匯報，及時鼓勵學生的積極性。
活動評價標準
過程評價：每一次活動學生都要有完整、規范、真實的活動記錄，教師對每次活動都給予鼓勵評價。
成果評價：開設多種形式的成果展示，如研究報告、攝影作品、DV作品、手抄報、總結建議等。
學生評價：評價原則為操作簡單、激勵性強、客觀反映學生參與活動的積極性和獲得的成果，重視學生各方面能力的提高。
教師評價：教師根據每次參與活動的學生人數、記錄、結果等進行評價并開展經驗交流。
一、指導思想
新的一年，我校堅持以安全穩定為首要，以教學為中心，以質量為根本，“求精進取務實創優”，努力追求素質教育均衡化、常規管理科學化、學校發展特色化。以期初確定的工作重點為經，以縣局目標考核為緯，精心組織部署，扎實開展系列工作。以中考成績的提升為目標，狠抓常規管理，尋找質量提升的突破點，切實提高教育教學質量。組織開展師德教育工作，狠抓行風建設，辦人民滿意的教育。
二、工作重點
1、營養膳食計劃，安全營養提升服務水平。
2、辦學行為規范，真抓實干促進行風建設。
3、學校安全文明，關注細節謀求和諧發展。
4、項目工程建設，統籌規劃保證工程質量。
5、常規管理考核，圍繞細則開展各項工作。
6、素質教育實施，穩步推進堅持內涵發展。
7、教研交流開展，注重實效力促水平提升。
8、各類考試部署，制定方案注重規范操作。
三、具體措施
（一）狠抓教育教學常規，以規范管理促行風建設
__年中考成績較__年有明顯下滑，促使我們深刻反思，反思工作中的不足，尋找質量提升的突破點。新的學期，必須在管理上提更嚴格的要求，打造良好的學風、教風和校風。
1、嚴格落實各項規定，規范教師行為。
嚴格執行教師坐班制度、備課作業月檢制度、一本作業制度、超前備課制度、推門聽課制度、九年級模考制度。
嚴格執行教職工請假手續，請假必須有書面請假條，經教務處批準備案，當天行政值日人員做好記錄。如有特殊情況，須電話請假并安排好所授課程，事后補辦書面請假手續。當天調課須到教務處備案，跨天不存在調課。
端正會議作風，嚴格實行會議考勤。準時出席會議，請假須經會議主持人批準。參會人員要認真做好會議記錄，吃透會議精神，不做與會議無關的事情。
嚴守作息時間，不遲到，不早退。早讀、晚自習須在教室內坐班，做好學生輔導和答疑解惑工作。備課作業及時送檢，備足課時，作業做到及時規范批改，了解學生學習狀況。
爭做學生表率。不在辦公室亂吃亂吐亂扔，不大聲喧嘩，不在課堂上接聽手機。要求學生做到的，自己率先做到，以良好的言行影響學生，熏陶學生。學生在校期間，不參與賭博活動，中餐不飲酒。
2、嚴格遵守一日常規，規范學生行為。
期初各班要通過班會課、黑板報宣傳和學習《壩頭初中學生一日常規》。要求學生儀表端莊，舉止穩重，合理安排學習和生活，不遲到，不早退，有事必須辦理書面請假手續。紀律委員做好每天的考勤記錄，保管好請假條，如有學生未到堂，第一時間向班主任報告。爭做文明學生，管好自己的口，說文明話，禮貌待人；管好自己的手，不亂涂亂畫；管好自己的腿，不亂踢亂踏，愛護學校一草一木。
嚴格執行壩頭初中學生“四嚴禁”：嚴禁課間出校門，嚴禁將零食帶進教學區域及亂扔果皮紙屑，嚴禁后門后窗購物，嚴禁翻越欄桿圍墻走后門。
3、努力發揮榜樣作用，規范行政行為。
行政人員是學校的骨干力量，應帶頭做好表率，爭當全體教職工的榜樣，理清工作思路，正確履行行政職責。職責范圍內的事想齊全，想周到，避免出現工作上的反復。對本處室工作，要有前瞻性、計劃性。對需要合作完成的工作，不推，不搶，和其他處室通力協作。學校要想有大發展，大繁榮，行政人員有銳意進取的工作熱情，結合處室特點創造性地開展工作。
嚴肅行政值日紀律，明確行政職責。當天值日，要全天候在校園，認真巡查，仔細觀察，尤其要做好課間安全防范工作，做好課間教學區門口值勤督查工作，做好樓梯口疏導工作，做好晚間巡查工作。對當天的事情如實紀錄，對當天的上課出勤、坐班和重要校務活動做好準確無誤的記錄。
行政坐班規范化，記好工作臺賬。堅持在各自辦公室坐班，不串門。按行事歷開展好各項工作，本處室工作臺賬記錄要全面。
追求做教師思想工作的藝術化，對教師反映的問題，能解決的盡量及時解決，不能及時解決的要做好說服，避免簡單粗暴，不能將矛盾直接上交校長室。
對本處室部署的工作，盡可能做好宣傳發動，制定詳實可行的活動方案，注重過程的精細，追求結果的精美。同時做好活動的資料積累，期初一個月內要將材料整理匯編交資料室存檔 ，這是每一個行政人員的職責，更是義務。
4、廣泛開展教研交流，提升業務能力。
壩頭初中有著良好的教科研交流傳統，學校大力倡導并從經費上給予充分保證。近幾年，每年都開展了“走出去，請進來”教科研交流活動，外出聽課主要集中在本學期，教研組長申請并出具活動方案，教務處備案并負責組織實施。教研組充分利用好本組成員的人脈，選定好學校，交流思想，擴展視野，提升能力。洲區初中教研協作區的交流平臺已經搭建好，我校將充分利用好平臺開展廣泛交流。
（二）、妥善安排主題班會，以養成教育促安全文明
主題班會是對學生進行養成教育的一種儀式，我校開展了形式多樣的主題班會，取得了良好的教育效果。本學期，將依據目標考核細則安排開展國防教育、心理健康教育、法制教育、血防教育、理想前途教育、防火防雷電教育、安全教育、人口與計劃生育健康教育，結合縣局文件安排開展好學雷鋒活動、植樹活動等專題活動。
1、學校確定活動主題。由教務處和政教處聯合制定主題班會計劃，確定主題班會的時間、內容。主題班會地點不拘泥于教室，可以根據活動內容和各班級活動方案選擇合適地點和時間開展活動。為落實安全教育“一月一主題”活動方案，學校將加強校內班級之間的合作和交流，開展主題教育活動。
2、行政人員跟班監查。學校政教處和教務處負責組織實施主題教育活動，為促進主題教育的順利開展，行政人員將分別進入班級督查落實和配合相關班級開展活動。各班級上交相關影像資料及文字材料，政教處負責收集，作為對班主任量化考核的重要依據，通過校園網絡、廣播及宣傳欄等媒體通報各班級活動開展情況。
3、精心組織重大活動。初步安排將于4月份利用消防器材更新和添置的機會，邀請消防大隊來校指導，掌握相關的疏散逃生技能和滅火常識。5月份開展法制安全教育活動，邀請民警、交警進校開展法紀教育。
（三）、注重實施素質教育，以魅力校園促內涵發展
壩頭初中一直十分注重素質教育的實施，取得了累累碩果，學校形象得以提升，形成了良好的校園文化氛圍。
1、開齊課程，開足課時。尊重教育規律，站在為學生未來奠基的高度上，重視藝體課程的教學，重視非中考科目的教學，鼓勵教師利用學科優勢，開展豐富多彩的活動。經過幾年的教師招錄，調動，學校藝體教師實現了專業對口，音樂、體育、美術等學科能夠全面規范開展，非中考科目的開設和上課情況正在逐步規范，連續幾年按縣教育局要求對學生進行了生物地理結業考試。
2、舉行常規活動，綜合培養學生素質。今年上半年七年級將舉行廣播體操比賽，檢閱學生廣播體操水平，以比賽促訓練；八年級將舉行乒乓球賽，激發學生課外活動參與的熱情；20__年第五屆陽光體育運動冬季長跑成功舉行，第六屆陽光體育運動冬季長跑安排在3月中下旬舉行。通過開展這些活動，激發學生的潛能，增長學生的才干，充分體現學校的辦學理念和辦學特色。
3、舉行培訓活動，為學生發展多一條出路。從涼亭中學特長班招生以來，我校已經輸送了大量優質生源。學校藝體教師配備齊全，為培養學生的藝體興趣，今年學校將繼續開設課外興趣小組，舉行專業培訓，尤其要為部分考生做好考前輔導培訓。
（四）、努力關注營養改善，以服務學生促質量提升
營養改善計劃在我校已經實施一年，學校花了大量的時間和精力，經過了廣泛的調研，在實踐中摸索、改進、創新，營養改善計劃的各項工作進展是順利的，食品安全、資金安全得到了保證。為繼續把好事辦好，辦實，讓黨和政府放心，讓學生滿意，學校將更加注意以服務學生為宗旨，努力開展工作。
1、成立組織，加強領導。
學校成立了營養改善工作領導小組，劉文德校長為組長，齊長明為副組長，全體行政人員為成員，每個人的分工和職責是明確的。
2、完善機構，明確職責。
學校成立了四個工作機構：事務機構、財務機構、工勤機構、監管機構。其中事務機構由學校總務處、政教處、教務處抽調負責人員，同時聘請有經驗的教師任事務長；財務機構吸收了兩名有工作經驗責任心強的老師；工勤機構由年富力強、身體健康的中青年女性組成；學校成立了由工會代表、學生代表、家長代表、教師代表等組成的膳食委員會（監管機構），具體行使食堂的監督、檢查等職能。
3、結合實情，妥善安排。
由學校食堂統一提供完整午餐，由于學校食堂規模較小，只能采用分年級分批次分班級集中就餐，每天中午學生就餐期間學校安排行政人員、班主任、膳食委員會每次至少4人輪流值勤，校長陪餐，相關表格由領導機構辦公室制定。
營養改善計劃的實施是一項惠及千家萬戶的大好事，按學校及縣教育局要求，食堂工作人員將要為學生提供品質上乘，營養豐富的飯菜，同時還不能有盈利行為，始終確保資金安全和食品安全。
（五）、真心關愛寄宿學生，以安全舒適讓家長放心
壩頭初中是一所規模較大的農村寄宿制初級中學，本學期，力爭通過更加規范的管理，讓學生住得舒適，讓廣大家長放心。
1、全面采集學生信息，掌握學生住宿情況。
由于種種原因，學校劃定住宿片區的學生，有乘車往返的，有在親友家寄宿的，有在校園附近租住民房的，還有少數在教職工房間住宿的。開學初，政教處將組織全體班主任做好詳細的寄宿情況登記，全面準確掌握學生的動態信息。各班級做好宣傳動員工作，讓更多的學生入住寢室。
2、加強監護人員職責，保障學生接受監管
凡應該住宿片區的學生，原則上一律要求住宿，特殊情況未住宿的走讀學生要由家長簽字，并對孩子的安全進行承諾；教職工房間原則上不允許住學生，如確實寄宿了學生，教師和家長須同時簽字，加強監護人員職責；在外面租住民房和投親靠友的，家長和房東須同時簽字，對孩子負好監管責任。政教處和總務處對住宿片區的學生流向做好登記造冊工作，做到不漏掉一個學生，清楚每一個學生的下落。
3、加大巡夜督查力度，督促學生學會自理。
宿舍管理員蹲點值夜，每晚安排兩個行政人員和三個班主任在男女生宿舍樓巡查，并對所有宿舍實行清點人數，核對人頭，保證學生按時就寢，遵守就寢紀律。寢室管理員要督促學生搞好個人衛生，團總支定期對寢室進行衛生檢查評比，教育學生勤洗衣被，經常晾曬，嚴防春夏兩季傳染病暴發。
（六）、親情關愛留守學生，以真情付出促健康成長
為逐步搞好留守兒童之家的建設，學校每年都投入了大量的人力、物力和財力，選派年富力強的青年教師擔任管理員。基本的硬件已經配齊，隨著實際情況需要正在逐步配套完善軟件和硬件建設。
本學期，將結合縣局安排，開展一系列主題活動。根據留守學生的變動情況，期初完善留守學生信息動態管理登記，根據實際情況給每一位留守生指定親情聯系人，進行座談，開展家訪活動，營造良好的親情氛圍。
我校留守兒童之家管理得到了鄉政府的大力支持，鄉婦聯為留守學生辦理圖書借閱提供方便，鄉關工委、鄉團委多次來校開展送溫暖活動，本學期，集體活動將首先考慮派留守學生參加。
留守兒童之家全天候開放，學校在經費投入上加大力度，為了孩子們的健康成長，學校從來沒有計算過成本，為的是讓留守學生感受到學校大家庭的溫暖。
（七）、抓緊項目工程建設，以基礎建設促形象提升
去年秋季開始，我校學生宿舍樓和廁所整合項目正式動工，目前進展基本順利，本期還將在宿舍樓和食堂之間建活動廣場，與學生宿舍樓同時驗收。
1、保證學生宿舍樓如期竣工。
20__年秋季，學校新建學生宿舍樓一棟，經過4個月的施工，目前主體框架已經完工，正進入墻壁填充和內部裝修階段。新建學生宿舍樓將用以解決學生住宿問題，同時可將原學生宿舍部分改為教師宿舍，教師住房緊張的問題將得以緩解。本學期，工程領導小組將深入施工現場，督促進度，進行質量監管。2013年秋季開學該樓將正式交付使用，前期許多工作還有待辦理。
2、謀劃學校休閑廣場施工。
學校西邊多年來未進行建設，建筑垃圾堆積，雜草叢生，影響校容校貌。經學校行政會研究決定，進行硬化和綠化，整體提升學校形象。學校成立了項目小組，抽調部分行政人員和教師代表組成，齊長明副校長任組長。開學初已經完成了勘測，與施工方形成初步意向，近期將簽訂協議施工，該項目將和學生宿舍樓同時驗收，為保證施工質量，要求承包方嚴格按協議施工，實行分期付款。
3、完成校園排水系統改造。
由于種種原因，壩頭初中校內排水系統總不夠完善，20__年更是逢雨就積水，存在很大安全隱患，影響學校形象，經行政會研究決定，對學校排水系統進行徹底改造，重新規劃排水線路，重建排水系統，該項目與學校休閑廣場項目捆綁施工，同時驗收，項目小組成員已經與承包方查看現場，有了初步的施工方案，本月將正式動工，保證雨季來臨之前完工。
學校項目工程建設事關學校可持續發展，每一位教職工都是學校主人，都有責任和義務行使監督職權，項目小組的成員更應該要有責任感和使命感，爭取每個項目都成為優質工程，放心工程，凝聚人心的民心工程。
（八）、高度關注畢業班級，以均衡發展促全面進步
20__年中考的滑坡給我們帶來了壓力，更激發了前進的動力，只要我們將過程做得更精細一點，再創輝煌是完全有可能的。
1、要求學科統一，教研組協調九年級授課教師共同確定教學進度。加強同學科之間互相交流，確定本學科的帶頭人，精心備課。選準復習資料，分類確定復習階段攻關負責人，及時捕捉中考信息，發揮團隊作用，共享資源。
2、精心組織好三次模擬考試。本學期三、四、五月底，各安排了一次模擬考試，教務處根據以往的經驗，選好模擬考試卷，對監考、閱卷、評講、對比分析等環節都作具體要求，每一次月考之后要作階段總結和經驗交流。希望通過三次模擬考試，真正達到全面提升學生應考能力的效果。各班主任還應針對學生身心特點，做好心理疏導，讓學生積累考試經驗，從容面對一切考試，發揮最好的考試狀態。
3、精心組織好三次中考系列考試。每一次考試的成功進行離不開考前的反復培訓，同時也離不開天時地利人和，每一次考試都應該引起足夠的重視，都應該通力協作，都應該以完美作結局。
上學期，在上級領導的關懷和指導下，通過全體師生的共同努力，教學上取得了顯著成績：初中各年級總分合格率、總分優秀率、總分平均分都位于市所有參考學校首位，單科合格率、優秀率、平均分大部分列市前二名，初二數學、初三英語、物理、政治合格率、優秀率、平均分均列市第一名。高一、高二市統考總分合格率、總分優秀率、總分平均分三項總排名均為市第6名（含市屬三校），兩個年級的總排名為市第5，單科合格、優秀率、平均分大部分列市前6、前8、前6名，高一英語、化學，高二數學合格率、優秀率、平均分均列市第6名。校內統考科目成績喜人。但有個別科目成績不理想，在市或鎮的排名靠后，個別老師的教學成績與同級同科最好的相比，差距甚遠。 二、指導思想
全面提高學生素質，全面提高教學質量。 三、工作目標 1、完善、落實教學管理制度，使教學工作的管理更加規范化、制度化。 2、繼續做好青年教師的培養工作，使之盡快成為教學骨干。 3、初一、初二各科的統測，初一1、2合格率要達到100%，英語、數學優秀率要超出全鎮所有參考班級最高率的16%（語文10%），初一3兩率要達全鎮各初級中學重點班最低線。 4、初三升中考總分合格率、總分優秀率保證目標為前五名，理想目標為前三名，同時要做好學生的分流引導工作。 5、高一語、數、英、物、化市統考合格率保證目標為前六名，理想目標為前五名，優秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。 6、高二語、數、英市統考合格率保證目標為前六名，理想目標為前四名，優秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。 7、高一、高二會考科目合格率、優秀率要達到全市的平均線以上。 8、高三高考上線人數要超額完成市下達的任務，優生成才率要達到前八名。 四、工作措施 1、強化目標管理。各科組、級組根據學校教學的整體目標計劃和要求以及各學科實際情況制定各學科的教學目標。各科任教師根據學校教學整體目標和學科教學目標，按年級學科要求，按班級學生實際和教師本人特長確定自己的教學目標。上述三種教學目標，從集體到個人，從整體到局部，最后落實到教師個體教學目標上，從而實現學校的整體目標。 2、抓好教學進度。各年級在不影響課堂效率的前提下，要力爭把教學進度適當提前，以求得高考、中考、會考和市、鎮統考備考工作主動權。 （1）高三級：盡可能把三輪復習的進度安排好，爭取每次模擬考取得好的成績。 （2）高二級：語文、數學、英語應至少超前二周完成本學期的教學任務。政治科要略有提前，物、化、歷、生五科會考科目必須在第10周前結束新課。X科中的物、化力爭把高三的內容講完，政治歷史爭取把高三的部分內容講完。 （3）高一級：地理科爭取在第10周前結束新課，其他各科在打好基礎的前提下，應適當超前，為會考及市統考作好充分準備。 （4）初中部：初一、初二爭取提前二周結束新課，初三力爭在第6周前結束新課，為升中考復習提供足夠時間。 3、抓好時間協調。本學期根據教學大綱規定的課時比例和學科特點，把白天和晚上的自習課分到各科，以協調各科的教學工作。各科任教師要視當天教學內容和自習安排情況，合理調整好作業量，并教育學生利用好自習時間。 4、抓好備考工作。高考備考領導小組要加強班風、學風和教風的管理，要注意監控好輔導對象的輔導過程和效果。其他各類考試科任要盡早確定培優輔差對象，定好培優輔差計劃。各科要加強對臨界優生和臨界合格生的輔導，在抓好單科優秀率和合格率的同時，提高總分優秀率和總分合格率。 5、初中畢業班，要正確處理好提高升中試成績和為我校高中輸送優秀人才兩者之間的關系，既要輔導好臨界優生和臨界合格生，提高總分優秀率和總分合格率，又要及早了解學生的報考意向，從關心學生，宣傳我校高中重點班優勢等著手，加強學生的愛校思想教育，做好初三年級的分流工作。 6、落實教學工作檢查制度。期中和期末教導處和科組聯合進行兩次教學工作檢查，檢查教師完成教育教學任務的情況，檢查教師的課堂教學狀況，檢查教師備課、輔導及作業批改等情況，檢查教師教研工作情況，檢查科組建設狀況，檢查各功能場室的管理狀況等等。 7、狠抓教學常規管理。各科組在抓好備課質量的基礎上，強化作業布置、批改以及學生書寫格式規范化的管理。本學期擬舉辦一次學生作業展覽和三次（第6、12、17周）學習質量跟蹤測試，把學生的學習質量落到實處，促進學生良好學習習慣的養成，推動良好學風的形成。 8、完善集體備課制度。備課組活動除必須做到“三定”、“四備”和“五統一”之外，即定時間、定內容、定中心發言人；備教材、備學生、備教法、備學法；學進度、統一目的要求、統一重點難點、統一作業練習、統一測驗考試。還要抓好每次集體備課的質量，落實好備課的專題，有效地把備課內容轉化到教學實踐中。 9、開展教改專題研究。各科組的教研工作要以目標分層教學為重點，進一步做好宣傳發動工作，組織教師學習理論、掌握操作方法、編好練習題、參加青優課評選。在形容過程中，各科組要發揮備課組的力量，分工合作、共同研討，不斷總結。本學期的教學工作檢查將以目標分層教學為核心，全面檢查、考核各教師在備課、上課、作業布置與批改等方面對目標分層教學的運用情況。 10、加強學風建設。班主任不僅要認真抓好班風，通過良好的班風帶動學風建設，還要配合科任，參與各科的教學管理。班主任要多組織些與學習有關的活動，在班內營造良好的學習氛圍。科任要結合教學實際多給學生以學習方法指導，讓學生逐步掌握學習的技能和技巧。 11、培養青年教師。以結對子、壓擔子、搭臺子、引路子等形式，按照《新教師教學達標規定》和《教師結對子制度》中的有關要求，導師和新教師各自履行好自身的職責，并分階段對新教師進行考核，以幫助新教師盡快提高業務水平。 12、大力開展第二課堂活動。各備課組要組織相應的興趣小組、競賽小組，為參加省市有關競賽作好充分準備，并力爭獲得好名次。本學期各科組要針對優生舉行1~2次學科競賽，繼續開展上學期一些行之有效的課外活動，激發興趣，活躍課余生活，提高學生素質。 13、加強圖書館、實驗室的建設和管理。根據市教育局要求，充實必要的器材、設備、報刊、圖書和雜志等，進一步加大課本、輔導材料、練習資料等的訂購和管理力度，科組長要切實負責，經常檢查督促有關功能室的管理工作。 五、行事歷 周次
日 期
工作內容
1、 2月3日~10日 開學典禮；穩定學生情緒；上學期期末考總結會議
2、 11日~17日 制定各類計劃
3、 18日~24日 學生作業展覽；教師計算機培訓
4、 25日~3月3日 高考綜合科全市統一測試
5、 3月4日~10日 學風建設經驗交流
6、 11日~17日 學習質量跟蹤測試
7、 18日~24日 教學常規檢查
8、 25日~31日 全市高考模擬考，教研工作檢查
9、 4月1日~7日 教師結對子階段性總結
10、 8日~14日 目標分層教學青優課評選
11、15日~21日 教研工作階段性總結
12、 22日~28日 學習質量跟蹤測試；高考廣州一模
13、 29日~5月5日 五一國際勞動節；
14、 6日~12日 高考工作視導
15、 13日~19日 市高考工作視導 優秀論文評選
16、 20日~26日 教學常規檢查
17、 27日~6月2日 學習質量跟蹤測試；高考廣州二模
18、 3日~9日 市高考工作視導，期末復習經驗交流會
19、 10日~16日 教研工作檢查，目標分層教學總結
20、 17日~23日 期末復習、初三升中考
21、 24日~30日 期末復習、高一、高二畢業會考
關鍵詞：職業技術教育 焊接專業 一體化教學
在技工學校里，焊接主要有焊工工藝學與焊工技能訓練兩門課程。焊工工藝學注重理論，比較抽象，焊工技能訓練注重操作，實用性很強。焊接一體化教學就是充分利用現代教學設施，把焊工工藝學和焊工技能訓練這兩門學科結合起來，逐步實現三個轉變：一是以教師為主體向以學生為主體轉變，二是以課本為主體向以培養方向為主體轉變，三是以教室為主體向以實習車間為主體轉變。焊接一體化課不同于其他課程，需要掌握的知識面廣，概念也抽象，而且必須有一定的實操技術，才能更好地理解理論知識。因此，學生在學習的時候一定會有各種各樣的問題，所以，要想很好地實現三個轉變，需要在教學過程中做到以下幾點。
一、教室的設計與管理
一體化教室應該把理論教室、操作平臺結合在一起。同時，一體化教室應該是一個系統化的教室，把能夠實現焊接理論實踐一體化教學的課程集中布置，這樣能夠實現資源共享。在整個教學環節中，理論和實踐交替進行，沒有固定的先理論后實踐或者先實踐后理論，而應該是理中有實，實中有理。同時，為了使學生適應以后的工作環境，一體化教室應該引入企業的6S管理，讓學生做到每次實操結束后整理、整頓、清掃、清潔教室，養成良好的工作習慣，加強安全意識。
二、師資的配備
為了能更好地將理論和實踐有效的結合，焊接在一體化教學時是以6節課為教學設計的，教師的精力有限，容易出現厭倦、疲憊、松懈等現象，而且學生大多數為初中畢業生，存在很多不確定因素，導致教師教學很難順利展開。所以一體化教學應該至少配備兩位教師。教師不光要有豐富的焊接知識面來講授理論課程，而且還要有熟練的實操技能來指導學生的操作，成為“雙師型”教師。同時教師應明確焊接專業課題的要求、重點、難點、工藝及實習設備情況，根據技能特點，編寫課題教案。學校應有計劃地組織教師到培訓機構進行專題培訓，并進行校外實習考察，積極開展焊接技術經驗交流活動。
三、M行教材改革
以前學校條件有限，理論課在班級上，實習課在車間上，由于理論課老師和實習課老師對每一章每一節的學習重點、學習難點理解經常不一致，所以使學生的學習有了一定的困難。此外，如果先講理論后講實操，當學生在具體實操時，往往已經忘記了之前講過的理論，所以老師還得再講一遍理論，造成時間的浪費。而如果先講實操再講理論，由于學生還沒有了解相關的理論知識，所以動起手來會很費勁，實習也達不到理想的效果。因此，理論與實踐沒有很好地結合。如今國家開始重視職業教育，有條件在一體化教室進行教學了，按原有的焊工工藝學和焊工技能訓練這兩門課程逐一講解無法適應教學的需要了，因此應該根據學生的具體情況和一體化教學的需要，研究出一套比較實用的校本教材，使理論和實訓真正做到有機結合，避免出現“兩張皮”的現象。
四、備好課是上好課的先決條件
備課不僅要備好本次課程的教學內容，而且要考慮與本次課程相關的其他方面的知識，比如要備學生、備焊接安全操作規程、備理論知識點和實操技能點，同時要編寫教學活動策劃表來安排整個教學環節，并在教學過程中始終強調6S管理。寫教案時要考慮各個方面，突出重點，解決難點，提高教學效率。
五、培養學生的學習興趣
興趣愛好是一個人努力學習的動力源泉。為了提高學習興趣，首先要加強基礎訓練，從安全操作規程、焊接的概念、引弧和收尾方法、焊接姿勢等方面入手，進行全面的訓練。同時在課堂上要經常組織教學小測驗，選出好的焊縫進行鼓勵，對不好的焊縫要指出不足，說出解決方法，使學生再操作時查漏補缺，焊接出更好的焊縫，從而培養學生的競爭意識和責任感，同時有效提高學生學習的興趣。
六、強化教學過程，提高教學效率
一體化教學目的在于培養學生一定的基礎理論知識，過硬的焊接操作技能，同時使其具備一定的溝通、團隊合作的能力。因此，在教學中把學生分成若干個小組，每組5～6人，這樣既方便了老師對學生的管理，學生之間還可以相互學習觀摩，取長補短，相互提高。
為了提高教學效率，在焊接一體化教學中，示范操作是教學中一個重要的環節。老師可以通過演示操作過程使學生有一個直觀上的認識，加深學生對抽象知識的理解，幫助學生形成正確的概念，掌握正確的理論。以焊條電弧焊平板對接為例，在任務實施前，根據焊條直徑、焊件厚度、焊接位置、焊接層數及周圍環境，選擇合適的焊接工藝參數；焊件在定位焊時，演示反變形法的具體裝配，在打底焊時，演示反復斷弧法的操作手法。這些經驗數據和操作技巧，在一體化教學時教給學生，讓他們通過直觀學習養成正確規范的操作習慣。
啟發式教學也是提高教學效率的一個重要方法。在焊接一體化教學中，老師在巡回指導時經常會發現學生在操作時的各種錯誤，但是這個時候不要直接說出錯誤，而要讓學生先自己找錯誤，再通過老師的點撥糾正自己的錯誤。在最后的工作總結時，老師應對學生學習過程中出現的所有問題給以點評，通過對比，加深學生的印象。
七、誨人不倦，不厭其煩
每位學生在剛開始學習焊接操作時肯定都會出現膽小、害怕、姿勢不正確等現象，雖然老師之前已經操作演示過，但在自己操作時堅持不了多長時間就又會“走樣”。在這期間，如果教師嫌麻煩，不反復地提醒、糾正，就會使學生逐漸養成不良的操作習慣，影響身體健康，焊接質量也會下降。因此教師要不厭其煩地進行巡回指導，及時糾正各種不規范的操作。
八、其他方法
如經常召開技能操作討論會，讓學生進行經驗交流；宣傳焊接專業，提高學生的積極性；張貼壁畫，宣傳焊接勞動模范事跡，增強學生的榮譽感等。再如與校外企業聯系，多給學生提供校外實習的機會。焊接專業實習耗材大，如果與校外企業合作，不僅能有效解決材料消耗問題，還能使教學與企業緊密結合，促進應用型人才的培養。
總之，焊接一體化教學過程必須有計劃、有步驟地進行。教師在教學中不僅注意理論與實際的緊密結合，還要對未來的職業教育發展有一定的見解，因材施教，立足當前，志在長遠，為社會培養出合格的職業技術工人。
參考文獻：
[1]徐國慶.實踐導向職業教育課程研究：技術學范式[M].上海：上海教育出版社，2005.
