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第1篇

實(shí)驗(yàn)前實(shí)施安全教育考核制度

在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程之前，學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)了解得往往不多，雖然對實(shí)驗(yàn)項目興趣濃厚，有迫切進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的欲望，但對實(shí)驗(yàn)的機(jī)理、內(nèi)容和安全知識卻是知者甚少。傳統(tǒng)的安全教育安排在這個階段，讓學(xué)生系統(tǒng)地了解相關(guān)安全知識，確實(shí)具有一定的效果。但教師在講并不表明學(xué)生一定在聽，由于多種原因，能完全掌握安全知識的學(xué)生較少。臺灣清華大學(xué)在這方面實(shí)行的是安全教育結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的準(zhǔn)入制度。學(xué)生在進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室之前，必須通過相應(yīng)的安全教育和考試，并把通過安全考試作為進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的必要條件。安全教育方式多樣化，學(xué)生可選擇選修安全教育課和網(wǎng)絡(luò)教育等不同方式。在考試前往往還會安排進(jìn)行一次集體授課，請專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室安全人員來進(jìn)行講解。對于缺考或考試不合格的學(xué)生，會安排重修和考試，直至合格后才準(zhǔn)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。在安全考試面前人人平等，即便是來訪的資深教授也要在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前通過安全考試，否則是不允許進(jìn)入的。我們傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)安全教育也有自學(xué)和集中授課環(huán)節(jié)，但往往缺乏的是安全考試制度。進(jìn)行安全考試能在一定程度上提高學(xué)生安全學(xué)習(xí)的效果，同時把其作為進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的必要條件，能讓學(xué)生在思想上充分重視，避免了傳統(tǒng)安全教育方式中學(xué)生可聽可不聽的懈怠局面。臺灣清華大學(xué)在授課方面也盡可能以形象教育方式為主，用實(shí)物演示、圖片展示等教育方式來提高安全教育效果。例如，在講解實(shí)驗(yàn)室滅火知識時，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)需要沉著冷靜，及時判斷火勢大小、原因并正確使用消防器材：局部著火，順手用濕布、沙子等材料蓋滅；火勢較大時，依據(jù)著火原因和火情使用適宜的滅火器材；火勢無法控制時，及時斷電關(guān)氣，迅速離開并立即報警。在講解使用滅火器材時，可以把常見的各類滅火器向?qū)W生展示，同時用示范的方式給大家進(jìn)行演示。通過這樣的系列課前安全教育與考試，讓每名學(xué)生都掌握相關(guān)安全知識，提高安全意識和安全能力。這不僅保障安全教育的效果，而且最大限度地減少了實(shí)驗(yàn)室安全事故。

教學(xué)過程中強(qiáng)化安全教育

傳統(tǒng)安全教育方式往往只重視課前的安全教育，在教學(xué)實(shí)施過程中和結(jié)束后并沒有實(shí)質(zhì)性的安全教育內(nèi)容。這也給學(xué)生造成誤解和思維定勢，認(rèn)為安全教育只是走過場，對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理制度也產(chǎn)生不在意的心理，因而易于發(fā)生實(shí)驗(yàn)室安全事故。在日常實(shí)驗(yàn)室安全教育方面，臺灣清華大學(xué)采取了一些很有特點(diǎn)的措施。例如在每間實(shí)驗(yàn)室門口都有危險提示標(biāo)志，說明該實(shí)驗(yàn)室可能產(chǎn)生哪些危險，同時也提示禁止在該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不恰當(dāng)行為（如吸煙、帶入磁性物體等）。每個實(shí)驗(yàn)室需要使用的危險試劑、藥品都需要進(jìn)行登記和專人保管使用，在實(shí)驗(yàn)室門口醒目的位置建立文件夾，放有該實(shí)驗(yàn)室使用的危險藥品的性質(zhì)和預(yù)防、處理措施的資料，不斷提醒進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的人員要時刻進(jìn)行規(guī)范操作和安全處理。他們還專門成立環(huán)安中心來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全檢查和安全設(shè)施維護(hù)工作，往往每學(xué)期有多次的安全檢查。相比之下，內(nèi)地高校實(shí)驗(yàn)室的安全制度實(shí)施則相對不力，有些安全檢查流于形式，這是需要認(rèn)真改進(jìn)的。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中需要不斷強(qiáng)化安全教育。我校在進(jìn)行每項化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，都要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，不僅要對實(shí)驗(yàn)機(jī)理和實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行預(yù)習(xí)，而且需要查明實(shí)驗(yàn)中每一個用到的試劑與藥品的物理、化學(xué)性質(zhì)和安全特性（MSDS）［10］。這樣能有效提高學(xué)生的安全意識，同時也能指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行規(guī)范操作，避免安全事故。為了能提高學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)效果和安全覺悟，我們計劃讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安全監(jiān)督。學(xué)生相互進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作監(jiān)督，對實(shí)驗(yàn)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)環(huán)境提出安全意見，不僅使學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作更加規(guī)范，而且讓他們時刻具有安全意識，同時也改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室環(huán)境和條件。在這個過程中，畢竟學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)尚淺，教師應(yīng)當(dāng)在合適的時候進(jìn)行引導(dǎo)，以取得更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和安全教育效果。學(xué)校提倡在實(shí)驗(yàn)前和教學(xué)過程中將實(shí)驗(yàn)安全教學(xué)引入案例教學(xué)方式，對社會上最近發(fā)生的安全事故和實(shí)驗(yàn)室以往的安全隱患進(jìn)行分析。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和視野，同時也讓學(xué)生了解正確的安全處理方式。例如在使用金屬鈉的實(shí)驗(yàn)中，在課堂上讓學(xué)生對“實(shí)驗(yàn)室中金屬鈉著火是否能直接用水進(jìn)行澆滅？”進(jìn)行討論。這樣不只是教師直接灌輸關(guān)于金屬鈉的安全知識，還讓學(xué)生在討論中更加深刻了解金屬鈉的性質(zhì)，同時也讓學(xué)生正確掌握用砂土隔絕氧氣而滅火的手段。當(dāng)然，如果在確保安全條件下用少量金屬鈉為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)演示，將能取得更直觀的教學(xué)效果。這些安全教學(xué)方式和手段都是在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行安全教育的強(qiáng)化，能讓學(xué)生在潛意識上強(qiáng)化正確的安全理念和掌握實(shí)驗(yàn)安全技巧，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綜合能力。

課后安全評價鞏固安全教育效果

傳統(tǒng)教學(xué)方式忽視了實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對學(xué)生的安全教育。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生只是對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行復(fù)述，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行處理并書寫實(shí)驗(yàn)報告。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都以獲得實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物的多少來衡量實(shí)驗(yàn)的成敗，而對實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作和安全事項不加重視。為了能達(dá)到安全教育與實(shí)驗(yàn)教學(xué)一體化，在課后對學(xué)生的安全教育是極其重要的。引入學(xué)生對實(shí)驗(yàn)安全的自我總結(jié)評價方式，能讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程的安全進(jìn)行有效的總結(jié)，達(dá)到將安全教育貫穿整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的目的。在實(shí)驗(yàn)報告中增加實(shí)驗(yàn)安全評價一項，讓學(xué)生從安全角度去審視自己的整個實(shí)驗(yàn)過程：實(shí)驗(yàn)儀器裝置是否按照要求搭建，原料稱取時是否有撒漏，實(shí)驗(yàn)過程中廢氣是如何處理的，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的廢料是否進(jìn)行規(guī)范處置等，對每次實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行安全總結(jié)。只有這樣才能讓學(xué)生時刻意識到實(shí)驗(yàn)安全的重要性。對于那些實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范、存在實(shí)驗(yàn)安全隱患的學(xué)生，雖然僥幸得到實(shí)驗(yàn)預(yù)期的產(chǎn)品和結(jié)果，但整個實(shí)驗(yàn)嚴(yán)格來說是不合格的。傳統(tǒng)教學(xué)方式并沒有讓這些學(xué)生意識到問題所在，通過實(shí)驗(yàn)后的安全評價能讓他們進(jìn)行這方面的自我批評和改正，真正在實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ι系玫教岣摺Ｒ虼送菩姓n后自我安全評價教育方式，能進(jìn)一步鞏固整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的安全教育效果。

第2篇

對于生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生掌握最基本的操作，如重結(jié)晶、萃取等;簡單化合物的制取，如阿司匹林的制備等;最后是驗(yàn)證一些常見化合物的性質(zhì)，如生物堿、羧酸及其衍生物的化學(xué)性質(zhì)等為主要內(nèi)容，以上內(nèi)容基本都是以教材里已被檢驗(yàn)了的實(shí)驗(yàn)部分為主，這對提升學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)新能力都是不可取的。

2有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容改革的舉措

鑒于以上存在的問題我主要從授課方式、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)報告的撰寫等方面對有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。

2.1授課方式的探索首先，在上課程之前，批改學(xué)生的預(yù)習(xí)報告，知道學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真程度，老師在講課的時候可以進(jìn)行補(bǔ)充，如果是學(xué)生預(yù)習(xí)知道的東西可以簡略的帶過，對學(xué)生沒有預(yù)習(xí)到的知識進(jìn)行補(bǔ)充，并提出在實(shí)驗(yàn)的時候可能出現(xiàn)的問題抽學(xué)生回答;也可以讓學(xué)生和教師相互交換角色，讓這“教師”講解該實(shí)驗(yàn)，最后教師再針對該學(xué)生的不足加以點(diǎn)評。在此過程中教師要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言、各抒己見，對有創(chuàng)意的學(xué)生要給予熱情、肯定和贊揚(yáng)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對實(shí)驗(yàn)課程的熱情，使學(xué)生做到上實(shí)驗(yàn)課之前積極配合教師完成安排的工作。在每次課的結(jié)尾時，向?qū)W生宣布下一次實(shí)驗(yàn)。其次，在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的全過程中讓全班學(xué)生分組參與，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生可按照實(shí)驗(yàn)要求來對實(shí)驗(yàn)儀器的選擇和所用試劑的配制等。同時，給一個題目，讓學(xué)生自己去查找資料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計，自己根據(jù)所找資料寫出實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)藥品，并在老師的指導(dǎo)下對實(shí)驗(yàn)方案可行性的判斷，得到老師的批準(zhǔn)后，讓學(xué)生自行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，這樣有助于提升學(xué)生對實(shí)驗(yàn)設(shè)計、實(shí)驗(yàn)操作技能以及對整個實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的整體把握都是非常有效的。但是這對生物科學(xué)專業(yè)化學(xué)基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生來說難度較大，對化學(xué)基礎(chǔ)知識較好的學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的積極性和創(chuàng)新能力都將得到很大的提高。對于大一的學(xué)生來說，主要是對基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的操作實(shí)踐和設(shè)計實(shí)驗(yàn)原理的初步理解，比如熟悉提純的原理及操作、簡單的制備等，從而對化學(xué)實(shí)驗(yàn)有了基本的認(rèn)識，并能夠掌握比較基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論，對學(xué)習(xí)以后的課程打下基礎(chǔ)。

2.2優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容因傳統(tǒng)教學(xué)主要是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，本文主要將基礎(chǔ)有機(jī)實(shí)驗(yàn)與有機(jī)設(shè)計實(shí)驗(yàn)以及綜合實(shí)驗(yàn)融合在一起，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。首先，讓學(xué)生擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，開設(shè)大量的基本實(shí)驗(yàn)來規(guī)范學(xué)生的操作技能，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的個數(shù)來為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)做鋪墊，比如重結(jié)晶的操作實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生做苯甲酸、乙酰苯胺以及萘等來鞏固此操作。其次，多開設(shè)與生物科學(xué)專業(yè)相關(guān)的綜合性實(shí)驗(yàn)。因綜合性實(shí)驗(yàn)難度比驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)要大，對學(xué)生來說具有挑戰(zhàn)性。比如從茶葉中提取咖啡因，可以有兩種方法，一種方法時間短，設(shè)備簡單，但是效果不好;另一種方法用索氏提取器做，所需時間久，裝置也比較麻煩，效果明顯。還有葡萄糖酸鈣制備、從槐花米中提取蘆丁等，這些實(shí)驗(yàn)都與生物相關(guān)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的動手能力。

2.3實(shí)驗(yàn)報告的撰寫實(shí)驗(yàn)報告采用科技論文的格式，包括中英文摘要、引言、儀器與試劑、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論、結(jié)論、參考文獻(xiàn)等［4］。這樣寫的好處是有利于對學(xué)生以后的科研打下基礎(chǔ)，知道論文的寫法，也為寫畢業(yè)論文打下一定的基礎(chǔ)。

3實(shí)驗(yàn)考核體系的完善

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核體系是以實(shí)驗(yàn)報告為主，不注重學(xué)生的具體操作過程，因?yàn)轭A(yù)習(xí)、操作、報告以及期末考查等貫穿實(shí)驗(yàn)的整個過程。傳統(tǒng)的體系導(dǎo)致學(xué)生只注重實(shí)驗(yàn)報告，不注重過程，而使很多基本的操作技能都出現(xiàn)錯誤。最終不能夠地對學(xué)生進(jìn)行公平的評價、更不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，使學(xué)生的主觀能動性得到充分地發(fā)揮，與此同時也要求教師一定要具備高度的責(zé)任意識，將不同教學(xué)項目的實(shí)驗(yàn)設(shè)計其具有不同的功能，并實(shí)現(xiàn)各個教學(xué)環(huán)節(jié)上的松緊適度。此外，為提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)課的不同環(huán)節(jié)，充分扮演自己的角色定位，在寬松、和諧的氛圍中有序、高效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過對有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和評價體系的進(jìn)行改革，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生觀察、分析及解決問題的能力，又準(zhǔn)確地考核了學(xué)生的綜合素質(zhì)，收到了良好的教學(xué)效果。

4結(jié)論

第3篇

不論是從人類認(rèn)識規(guī)律，還是從發(fā)展學(xué)生的智力與能力、培養(yǎng)他們科學(xué)的世界觀和方法論、提高他們的綜合素質(zhì)等角度來看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)都具有十分重要的作用。一個概念的形成，常常需要一個過程。從實(shí)踐出發(fā)，首先獲得一種感性認(rèn)識，然后經(jīng)過分析、概括、推理，慢慢形成了一個概念，并在以后的發(fā)展中不斷得到發(fā)展、完善。因此一個概念一般都是比較抽象的，化學(xué)概念也是這樣。如果我們的教師能夠科學(xué)地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無疑會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念。同樣，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生更好地理解和深入地領(lǐng)會化學(xué)定律和化學(xué)原理，在幫助學(xué)生進(jìn)一步消化和鞏固所學(xué)的化學(xué)知識方面起到積極的作用。同時，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)辯證思維能力的一項重要措施。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的方法改進(jìn)

化學(xué)科學(xué)的每一項成就都離不開實(shí)驗(yàn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物知識，形成化學(xué)概念，獲得理論的感性認(rèn)識，并通過抽象思維形成理性認(rèn)識,而通過實(shí)驗(yàn)又可以驗(yàn)證和鞏固概念、理論，使之發(fā)展和深化。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法提供了極好的機(jī)會，對促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展、辯證唯物主義世界觀的形成、陶冶思想情操都具有非常重要的作用。因此筆者認(rèn)為在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重以下幾點(diǎn)。1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

學(xué)生的觀察能力不是自發(fā)進(jìn)行的，要靠教師引導(dǎo)、啟迪，逐漸培養(yǎng)而成。首先在教學(xué)中要讓學(xué)生明確觀察在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的作用及提高觀察能力的意義，要經(jīng)常要求學(xué)生預(yù)先做好觀察的準(zhǔn)備，提出明確的觀察任務(wù)，制定進(jìn)行觀察的計劃，掌握所必須的具體方法。這樣有助于啟發(fā)學(xué)生有目的、有計劃的觀察，提高了觀察的效率，使學(xué)生的智力技能在良好的非智力品質(zhì)的配合下迅速提高；其次是教師要根據(jù)觀察對象的特征，有意識的訓(xùn)練學(xué)生協(xié)調(diào)運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察，從而提高觀察質(zhì)量；再有就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會既全面、又分清主次的觀察。既全面又分清主次地進(jìn)行觀察，就是要求既要重點(diǎn)觀察主要現(xiàn)象，又不遺漏觀察次要現(xiàn)象；既要觀察到明顯的現(xiàn)象，又要迅速地發(fā)現(xiàn)不易發(fā)現(xiàn)或容易消失的現(xiàn)象，經(jīng)常這樣要求學(xué)生，可以培養(yǎng)出學(xué)生敏銳的觀察能力；再還有就是指導(dǎo)學(xué)生將觀察和思維結(jié)合，提高分析和解決問題的能力。觀察的目的是探索和發(fā)現(xiàn)問題，達(dá)到對事物及其變化規(guī)律的認(rèn)識。觀察能力能引起思維能力的發(fā)展。觀察越豐富、越準(zhǔn)確，認(rèn)識就越深刻，思維也就愈加活躍、廣闊。觀察力同時也能提高學(xué)生的判斷能力。敏銳的觀察力有助于對復(fù)雜的材料進(jìn)行對比、分析，提高自己判斷是非、區(qū)分本質(zhì)和非本質(zhì)的能力。教師應(yīng)有意識的設(shè)計一些課題或者針對一些實(shí)驗(yàn)的異常現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生將觀察和思維緊密結(jié)合，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力。總之，良好的觀察能力是在實(shí)踐中經(jīng)過一定的訓(xùn)練而形成的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力提供了良好的途徑，教師必須在教學(xué)中有意識的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力。

2.培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，最重要的是要通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獨(dú)立思考、大膽操作，在親自實(shí)踐的活動中培養(yǎng)和發(fā)展自己的創(chuàng)新精神。但是，通過教育實(shí)習(xí)和見習(xí)的親身體會，以及一些走上講臺的化學(xué)教師的介紹，目前中學(xué)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課中，一般做法是將實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?nèi)容預(yù)先按實(shí)驗(yàn)報告順序列于黑板上。這嚴(yán)重影響了學(xué)生思維的發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。如果改為根據(jù)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)提出課題要求，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康募皟?nèi)容，選擇儀器藥品，設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這種教學(xué)方式有助于發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性，又能獲得良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀

馬克思說：“化學(xué)可以稱為研究物體由于量的構(gòu)成的變化而發(fā)生的質(zhì)變的科學(xué)。”可見，化學(xué)與辯證唯物主義有著密切的聯(lián)系。但是在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育經(jīng)常被忽視了。在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不管是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都會受到一定的世界觀和方法論的影響，特別是辯證唯物主義物質(zhì)觀、對立統(tǒng)一規(guī)律和量變與質(zhì)變規(guī)律。對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)教育，就是要使學(xué)生把辯證唯物主義當(dāng)作科學(xué)的世界觀和方法論來理解，并用來指導(dǎo)當(dāng)前的學(xué)習(xí)，以幫助他們找到解決問題的途徑，指引他們沿著正確的方向前進(jìn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義基本觀點(diǎn)教育，有助于提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣，提高實(shí)驗(yàn)效果，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。

【摘要】隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)成為中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)部分。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們不僅要系統(tǒng)地將化學(xué)知識傳授給學(xué)生，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力以及科學(xué)探究能力。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)課創(chuàng)新思維習(xí)慣獨(dú)立

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)圖雅.中等職業(yè)學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生思維訓(xùn)練研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2005.

第4篇

一、傳授新知識的演示實(shí)驗(yàn)

這是以讓學(xué)生獲取新知識為目的而進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)，通常是邊講邊演示。從邏輯上看，這往往是一個由特殊到一般的學(xué)習(xí)過程。教師在演示時，先講述實(shí)驗(yàn)原理、條件及注意事項；當(dāng)學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，教師再通過談話啟發(fā)學(xué)生對所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，引導(dǎo)其得出正確的結(jié)論。

例如，在講“銨離子的檢驗(yàn)”時，采取的方法是先演示“氯化銨和硫酸銨分別與氫氧化鈉溶液作用”的實(shí)驗(yàn)，然后總結(jié)得出檢驗(yàn)銨離子的一般方法。為此在開始演示實(shí)驗(yàn)之前，要突出強(qiáng)調(diào)銨鹽能跟堿起反應(yīng)放出氨氣（講銨鹽性質(zhì)時學(xué)過的）。實(shí)驗(yàn)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生觀察濕潤的紅色石蕊試紙接近裝有銨鹽（氯化銨和硫酸銨）與氫氧化鈉混合液的試管口時，試紙顏色的變化，能聞到什么氣味，然后由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果來回答，并由教師加以總結(jié)得出正確的結(jié)論。像這樣通過演示實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行新知識的教學(xué)，就具有較強(qiáng)的真實(shí)感和說服力，使學(xué)生容易理解和記憶所獲得的新知識。

使用傳授新知識的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

①在演示實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生并未掌握有關(guān)實(shí)驗(yàn)的理論知識，在沒有理論的指導(dǎo)下，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)時往往會忽略掉最關(guān)鍵的內(nèi)容。因此，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)的條件、環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)的主要結(jié)果（亦即告訴學(xué)生觀察什么、如何去觀察），使學(xué)生能看懂實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確地觀察到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果。這是這種演示實(shí)驗(yàn)的感性階段。

②在演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師不要急于做出結(jié)論，應(yīng)通過談話啟發(fā)學(xué)生自己去做結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)其對知識的消化理解，并加強(qiáng)對所學(xué)知識的鞏固。例如，在前述有關(guān)銨鹽檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)學(xué)生觀察到“試紙變藍(lán)，有刺激性氨味”時，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因。這是這種演示實(shí)驗(yàn)的理性階段。

③要注意把實(shí)驗(yàn)中所得出的特殊（或個別）的結(jié)論推廣到一般（或同類的其它對象）中去，使學(xué)生類推地掌握帶有規(guī)律性的知識。例如，應(yīng)把從演示“氯化銨和硫酸銨中銨離子的鑒定”實(shí)驗(yàn)所得出的結(jié)論推廣到其它銨鹽的鑒定中去，總結(jié)得出“化學(xué)上檢驗(yàn)銨鹽的一般方法”，這是對這種實(shí)驗(yàn)的歸納。

④應(yīng)要求學(xué)生用文字或圖表把實(shí)驗(yàn)的結(jié)論記錄下來，或結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生讀書把教材中的有關(guān)內(nèi)容做上記號或摘錄下來以鞏固知識。

二、驗(yàn)證鞏固所學(xué)知識的演示實(shí)驗(yàn)

這是以驗(yàn)證或鞏固已學(xué)過的知識為目的而進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)，通常是在講授完新知識以后進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。從邏輯上看，這往往是一個由一般到特殊的學(xué)習(xí)過程。教師講課時，先通過新舊知識的聯(lián)系與對比，結(jié)合使用各種直觀教具講授新知識，待學(xué)生初步掌握了這些知識后，再進(jìn)行有關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證和鞏固所學(xué)過的知識。

例如，在講“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法”時，先結(jié)合有關(guān)氧氣制取與收集的掛圖，講解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的化學(xué)原理與收集方法，使學(xué)生對這部分內(nèi)容先具有初步的認(rèn)識，然后課堂現(xiàn)場演示實(shí)驗(yàn)室制取及收集氧氣的過程。使學(xué)生通過觀察教師的演示，進(jìn)一步加深印象，提高當(dāng)堂課的鞏固率。又如，介紹“常見的堿——?dú)溲趸}”時，先通過復(fù)習(xí)堿的概念，指出氫氧化鈣是一種堿，應(yīng)具有堿的通性——使指示示劑變色，然后再演示把紫色的石蕊試液及無色的酚酞試液分別滴加到氫氧化鈣溶液（澄清石灰水）中，讓學(xué)生觀察溶液的顏色變化情況，以驗(yàn)證剛剛學(xué)習(xí)到的事實(shí)。

使用這種演示實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

①在演示實(shí)驗(yàn)前，因?qū)W生對有關(guān)內(nèi)容已有初步的印象，所以教師在演示時，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已初步掌握的知識來觀察實(shí)驗(yàn)的過程及現(xiàn)象，同時應(yīng)該強(qiáng)調(diào)操作過程中的關(guān)鍵步驟，即有目的、有針對性地觀察。

②在演示實(shí)驗(yàn)過程中，要啟發(fā)學(xué)生積極思考。例如在演示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時，可以提出這樣的問題：除了用排水法收集氧氣外，能否用排空氣法收集？怎樣用簡單的方法證明收集到的是氧氣？

③演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要敦促學(xué)生用學(xué)過的知識來解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。如在演示氫氧化鈣溶液與指示劑作用時，當(dāng)學(xué)生觀察到“滴有紫色石蕊試液的氫氧化鈣溶液變成藍(lán)色，而滴有無色酚酞試液的氫氧化鈣溶液變成紅色”后，讓其解釋該現(xiàn)象，指出該現(xiàn)象所證實(shí)的問題。這是一個由一般到特殊的認(rèn)識過程。

三、指導(dǎo)性的演示實(shí)驗(yàn)

第5篇

在化學(xué)課程中，課堂演示實(shí)驗(yàn)是大家所熟悉的常用教學(xué)手段。化學(xué)工程是研究化學(xué)工業(yè)和其他過程工業(yè)生產(chǎn)中所進(jìn)行的化學(xué)過程和物理過程共同規(guī)律的一門工程學(xué)科。化學(xué)工程的一個重要任務(wù)就是研究有關(guān)工程因素對過程和裝置的效應(yīng)，特別是在放大中的效應(yīng)，以解決關(guān)于過程開發(fā)、裝置設(shè)計和操作的理論和方法等問題。它以物理學(xué)、化學(xué)和數(shù)學(xué)的原理為基礎(chǔ)，廣泛應(yīng)用各種實(shí)驗(yàn)手段，與化學(xué)工藝相配合，去解決工業(yè)生產(chǎn)問題。化學(xué)工程是一門基礎(chǔ)工程學(xué)科，它雖發(fā)源于近代化學(xué)工業(yè)，但經(jīng)過與各種科學(xué)理論和先進(jìn)技術(shù)相結(jié)合，業(yè)已形成了獨(dú)具一格的科學(xué)體系。近來化學(xué)工程雖日趨理論化和數(shù)字化，但它仍然是一門切合實(shí)際又饒有興趣的學(xué)科。可是對于缺乏實(shí)際知識的青年在校學(xué)生來說，初次接觸這門課程時，往往反而覺得該課程比數(shù)理課程還難以捉摸，大學(xué)低年級學(xué)生更覺困惑。在進(jìn)行化學(xué)工程啟蒙教學(xué)時，不僅需要按學(xué)科自身的邏輯進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)理演繹，還需要運(yùn)用一些生動直觀的教學(xué)手段，為初學(xué)者鋪平入門之路。因此，在化工課程中，課堂演示實(shí)驗(yàn)的地位和作用，顯得尤為重要。在教學(xué)過程中強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生的研究性思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、研究實(shí)驗(yàn)規(guī)律、理解事物本質(zhì)的能力。

2.強(qiáng)化化學(xué)工程課堂演示實(shí)驗(yàn)

在當(dāng)今多媒體教學(xué)盛興的時代，課堂演示實(shí)驗(yàn)仍然是一種不可缺少的教學(xué)手段。其根本原因，是它具有較強(qiáng)的真實(shí)感。這種特性對于科學(xué)實(shí)驗(yàn)尤為重要。多媒體教學(xué)手段雖有很多優(yōu)點(diǎn)，但屏幕上顯示的形象，畢竟與現(xiàn)實(shí)的事物或現(xiàn)象有差異，如果不與生活中已經(jīng)熟悉的對象相比較，就難以感知事物的真實(shí)形象。因此，學(xué)生還要進(jìn)一步開動腦筋，去再現(xiàn)視頻形象與真實(shí)事物或現(xiàn)象之間那些缺少了的環(huán)節(jié)。課堂演示實(shí)驗(yàn)可以直接感知真實(shí)的形象，這正是它同多媒體教學(xué)手段相比，所具有的突出特點(diǎn)之一。但實(shí)驗(yàn)裝置或模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備與工業(yè)規(guī)模的化工設(shè)備相比畢竟有所不同，還需要實(shí)物教具、幻燈片、電視錄像或是電影等手段來補(bǔ)充。這正好說明，不可能存在一種在任何條件下都適用的，盡善盡美的教學(xué)手段和教學(xué)方法，而是根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境等具體條件，選擇采用，或者多種手段配合使用，以各展其長。課堂演示實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)室教學(xué)實(shí)驗(yàn)，各有其不同的目的。如上所述，課堂演示實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的一種手段，旨在提高課堂教學(xué)的效率。實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，或可作為一門獨(dú)立開設(shè)的課程，其主要目的是讓學(xué)生初步掌握一些有關(guān)化學(xué)工程的實(shí)驗(yàn)研究方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力。因此，兩者對于實(shí)驗(yàn)裝置的要求，以及實(shí)驗(yàn)的能容和方法都有所不同。對于學(xué)生來講，某些實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練價值不大的項目，例如雷諾實(shí)驗(yàn)、流體阻力測定、流體機(jī)械能轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)等這一類實(shí)驗(yàn)，作為課堂演示實(shí)驗(yàn)是必要的，而作為實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的意義就不是很大。對于既有作為演示實(shí)驗(yàn)的必要，又有實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練價值的某些實(shí)驗(yàn)項目，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法上，應(yīng)盡可能使兩者在小型化的基礎(chǔ)上結(jié)合起來。在設(shè)計時，盡量考慮到教學(xué)實(shí)驗(yàn)的需要，以提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。自然，課堂演示實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)室教學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的要求不同，期望所有裝置都能通用也是不現(xiàn)實(shí)的。

3.化學(xué)工程演示實(shí)驗(yàn)需要注意的幾個問題

化學(xué)工程演示實(shí)驗(yàn)最大的特點(diǎn)是工程實(shí)踐性。它不同于化學(xué)類實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)對象從燒瓶、酒精燈、玻璃棒變?yōu)閷?shí)際生產(chǎn)的模型設(shè)備，具有顯著地工程實(shí)踐性，而學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)往往非常匱乏，這就要求教師把握化工實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，注重研究性教學(xué)模式，在課堂演示實(shí)驗(yàn)中采取教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的形式，盡量讓所有學(xué)生都參與演示課程，并且盡可能的引用一些與實(shí)際生產(chǎn)緊密聯(lián)系的工程問題進(jìn)行演示。在演示過程中，教師要鼓勵學(xué)生積極主動思考，勇于提出自己觀點(diǎn)，敢于創(chuàng)新。課堂演示實(shí)驗(yàn)是一種很好的教學(xué)手段，這種手段的合理運(yùn)用，則是一種教學(xué)藝術(shù)。如果運(yùn)用得法，與教學(xué)內(nèi)容配合緊密，視聽結(jié)合得巧妙，就一定能發(fā)揮它應(yīng)有的效能，否則就會事倍功半。化學(xué)工程的課堂演示實(shí)驗(yàn)，能否達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的，演示實(shí)驗(yàn)裝置的性能也尤為重要。為此，在實(shí)驗(yàn)裝置方面至少要達(dá)到如下一些基本要求:①實(shí)驗(yàn)裝置應(yīng)盡可能做到小型化和儀器化;②演示實(shí)驗(yàn)裝置盡可能做到直觀、生動、形象;③演示實(shí)驗(yàn)裝置應(yīng)做到穩(wěn)定、快速、準(zhǔn)確、合乎科學(xué);④演示裝置需盡最大努力消除噪音和其他污染。此外，在實(shí)驗(yàn)物系的選擇上，也需綜合考慮原料價格、氣味、毒性等要求，一般以空氣、水等價廉易得且環(huán)保原料為佳。課堂教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)側(cè)重點(diǎn)不同，大致可分為:①展示現(xiàn)象，該類演示實(shí)驗(yàn)通過學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，了解現(xiàn)象，進(jìn)而驗(yàn)證并鞏固所學(xué)知識;②展現(xiàn)概念，該類演示實(shí)驗(yàn)通過化抽象為具體，從而實(shí)現(xiàn)抽象概念直觀化、具體化;③獲得規(guī)律，該類演示實(shí)驗(yàn)通過顯現(xiàn)的結(jié)果，通過觀察分析并進(jìn)一步歸納演繹從而得出其中的規(guī)律。這就需要教師準(zhǔn)備多套課堂演示實(shí)驗(yàn)，從而根據(jù)情況有選擇的開展相應(yīng)課堂演示實(shí)驗(yàn)工作。

4.結(jié)語

第6篇

在當(dāng)今多媒體教學(xué)盛興的時代，課堂演示實(shí)驗(yàn)仍然是一種不可缺少的教學(xué)手段。其根本原因，是它具有較強(qiáng)的真實(shí)感。這種特性對于科學(xué)實(shí)驗(yàn)尤為重要。多媒體教學(xué)手段雖有很多優(yōu)點(diǎn)，但屏幕上顯示的形象，畢竟與現(xiàn)實(shí)的事物或現(xiàn)象有差異，如果不與生活中已經(jīng)熟悉的對象相比較，就難以感知事物的真實(shí)形象。因此，學(xué)生還要進(jìn)一步開動腦筋，去再現(xiàn)視頻形象與真實(shí)事物或現(xiàn)象之間那些缺少了的環(huán)節(jié)。課堂演示實(shí)驗(yàn)可以直接感知真實(shí)的形象，這正是它同多媒體教學(xué)手段相比，所具有的突出特點(diǎn)之一。但實(shí)驗(yàn)裝置或模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備與工業(yè)規(guī)模的化工設(shè)備相比畢竟有所不同，還需要實(shí)物教具、幻燈片、電視錄像或是電影等手段來補(bǔ)充。這正好說明，不可能存在一種在任何條件下都適用的，盡善盡美閱讀教學(xué)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，而是根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境等具體條件，選擇采用，或者多種手段配合使用，以各展其長。課堂演示實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)室教學(xué)實(shí)驗(yàn)，各有其不同的目的。如上所述，課堂演示實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的一種手段，旨在提高課堂教學(xué)的效率。實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，或可作為一門獨(dú)立開設(shè)的課程，其主要目的是讓學(xué)生初步掌握一些有關(guān)化學(xué)工程的實(shí)驗(yàn)研究方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力。因此，兩者對于實(shí)驗(yàn)裝置的要求，以及實(shí)驗(yàn)的能容和方法都有所不同。對于學(xué)生來講，某些實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練價值不大的項目，例如雷諾實(shí)驗(yàn)、流體阻力測定、流體機(jī)械能轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)等這一類實(shí)驗(yàn)，作為課堂演示實(shí)驗(yàn)是必要的，而作為實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的意義就不是很大。對于既有作為演示實(shí)驗(yàn)的必要，又有實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練價值的某些實(shí)驗(yàn)項目，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法上，應(yīng)盡可能使兩者在小型化的基礎(chǔ)上結(jié)合起來。在設(shè)計時，盡量考慮到教學(xué)實(shí)驗(yàn)的需要，以提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。自然，課堂演示實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)室教學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的要求不同，期望所有裝置都能通用也是不現(xiàn)實(shí)的。

2化學(xué)工程演示實(shí)驗(yàn)需要注意的幾個問題

化學(xué)工程演示實(shí)驗(yàn)最大的特點(diǎn)是工程實(shí)踐性。它不同于化學(xué)類實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)對象從燒瓶、酒精燈、玻璃棒變?yōu)閷?shí)際生產(chǎn)的模型設(shè)備，具有顯著地工程實(shí)踐性，而學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)往往非常匱乏，這就要求教師把握化工實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，注重研究性教學(xué)模式，在課堂演示實(shí)驗(yàn)中采取教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的形式，盡量讓所有學(xué)生都參與演示課程，并且盡可能的引用一些與實(shí)際生產(chǎn)緊密聯(lián)系的工程問題進(jìn)行演示。在演示過程中，教師要鼓勵學(xué)生積極主動思考，勇于提出自己觀點(diǎn)，敢于創(chuàng)新。課堂演示實(shí)驗(yàn)是一種很好的教學(xué)手段，這種手段的合理運(yùn)用，則是一種教學(xué)藝術(shù)。如果運(yùn)用得法，與教學(xué)內(nèi)容配合緊密，視聽結(jié)合得巧妙，就一定能發(fā)揮它應(yīng)有的效能，否則就會事倍功半。化學(xué)工程的課堂演示實(shí)驗(yàn)，能否達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的，演示實(shí)驗(yàn)裝置的性能也尤為重要。為此，在實(shí)驗(yàn)裝置方面至少要達(dá)到如下一些基本要求:①實(shí)驗(yàn)裝置應(yīng)盡可能做到小型化和儀器化;②演示實(shí)驗(yàn)裝置盡可能做到直觀、生動、形象;③演示實(shí)驗(yàn)裝置應(yīng)做到穩(wěn)定、快速、準(zhǔn)確、合乎科學(xué);④演示裝置需盡最大努力消除噪音和其他污染。此外，在實(shí)驗(yàn)物系的選擇上，也需綜合考慮原料價格、氣味、毒性等要求，一般以空氣、水等價廉易得且環(huán)保原料為佳。課堂教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)側(cè)重點(diǎn)不同，大致可分為:①展示現(xiàn)象，該類演示實(shí)驗(yàn)通過學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，了解現(xiàn)象，進(jìn)而驗(yàn)證并鞏固所學(xué)知識;②展現(xiàn)概念，該類演示實(shí)驗(yàn)通過化抽象為具體，從而實(shí)現(xiàn)抽象概念直觀化、具體化;③獲得規(guī)律，該類演示實(shí)驗(yàn)通過顯現(xiàn)的結(jié)果，通過觀察分析并進(jìn)一步歸納演繹從而得出其中的規(guī)律。這就需要教師準(zhǔn)備多套課堂演示實(shí)驗(yàn)，從而根據(jù)情況有選擇的開展相應(yīng)課堂演示實(shí)驗(yàn)工作。

3結(jié)語

第7篇

（1）傳統(tǒng)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程單一，學(xué)生往往拘泥于課本內(nèi)容，缺少思考的空間。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述和實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論僅僅停留在觀察階段，不能通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)理解化學(xué)相關(guān)概念和原理。將啟發(fā)式科學(xué)寫作應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠從根本上解決學(xué)習(xí)方式單一等問題，通過學(xué)生彼此之間的交流與討論，使學(xué)生增加化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。（2）啟發(fā)式科學(xué)寫作主要強(qiáng)調(diào)兩個方面，一是整個實(shí)驗(yàn)的設(shè)計和教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性，二是寫作過程中重視學(xué)生的思考和主動性，教會學(xué)生用自己的語言去描述、理解和重溫先前知識，這種思考問題的方式，有利于學(xué)生理解新概念和原理，從而將新知識納入到已有知識體系中。（3）啟發(fā)式科學(xué)寫作看重的是科學(xué)知識之間的聯(lián)系、證據(jù)的表述以及現(xiàn)象的解釋，對學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)推理能力至關(guān)重要。科學(xué)寫作的過程是不斷反思先前想法和經(jīng)驗(yàn)、設(shè)法理解、發(fā)展知識的過程，因而在寫作期間學(xué)習(xí)者能建構(gòu)更豐富的解釋。

2啟發(fā)式科學(xué)寫作在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

目前大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要有基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)三種類型，下邊以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)為例，講解啟發(fā)性科學(xué)寫作在以上不同類型化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。（1）啟發(fā)性科學(xué)寫作在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)報告不同，啟發(fā)式科學(xué)寫作貫穿于實(shí)驗(yàn)活動的始終，它能夠幫助學(xué)生從實(shí)驗(yàn)和寫作中實(shí)現(xiàn)理解，實(shí)驗(yàn)開始前需要給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的目的，即為什么要做此實(shí)驗(yàn)，和理論教學(xué)中的哪個知識點(diǎn)相關(guān)。實(shí)驗(yàn)后則要求學(xué)生回顧相應(yīng)的化學(xué)知識以及實(shí)驗(yàn)過程，并且鼓勵學(xué)生進(jìn)行多方位的觀察，從而發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)證據(jù)和結(jié)論之間的關(guān)系。下邊以學(xué)生酸堿滴定反應(yīng)實(shí)驗(yàn)為例，其報告結(jié)構(gòu)如表1所示。表1基礎(chǔ)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)啟發(fā)式科學(xué)寫作報告框架提出問題：做實(shí)驗(yàn)之前我提出的問題有哪些？酸堿滴定終點(diǎn)怎么確定？試驗(yàn)精度怎么控制？實(shí)驗(yàn)設(shè)計：怎么做才能解決這些問題？查指示劑的表色范圍，選定指示劑；選作平行樣，降低試驗(yàn)誤差。實(shí)驗(yàn)觀察：通過實(shí)驗(yàn)我觀察到什么？甲基橙在堿性溶液中顯紅色，終點(diǎn)時顯橙色。得出結(jié)論：可以用甲基橙做指示劑，由已知濃度的鹽酸測定未知濃度的氫氧化鈉。提供依據(jù)：HCL＋NaOH＝NaCL＋H2O甲基橙的變色范圍。實(shí)驗(yàn)討論：我的結(jié)論和其他同學(xué)有何異同？反思：通過該實(shí)驗(yàn)，我們前面學(xué)習(xí)的理論知識有沒有改變？如果有改變，則深刻地理解了中和反應(yīng)的本質(zhì)，明白了指示劑的選擇方法和應(yīng)用。（2）科學(xué)寫作在綜合性實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。綜合性實(shí)驗(yàn)與基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)不同，強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用所學(xué)過的知識，來設(shè)計實(shí)驗(yàn)，解釋所看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，要求學(xué)生有較好的實(shí)驗(yàn)技能，掌握使用多種化學(xué)研究方法，主要用來培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。將科學(xué)寫作應(yīng)用于綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅能反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，還能為學(xué)生創(chuàng)造交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果的機(jī)會，通過交流討論使學(xué)生深入理解化學(xué)概念和原理，此外寫作、發(fā)言等活動環(huán)節(jié)還能提高學(xué)生的語言組織能力與表達(dá)能力，下面以三草酸合鐵（Ⅲ）酸鉀配合物的制備為例，講解具體的應(yīng)用方法，如表2所示。（3）科學(xué)寫作在設(shè)計性實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。大學(xué)化學(xué)設(shè)計性實(shí)驗(yàn)是最具創(chuàng)造性的一類實(shí)驗(yàn)，是教師根據(jù)自己的研究興趣和方向，以及課題的需要，組織學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)，開展科學(xué)探究，并對結(jié)果進(jìn)行分析和梳理，然后撰寫實(shí)驗(yàn)報告。此類實(shí)驗(yàn)非常有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因?yàn)樵谡麄€實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生的主動性要求高，需要他們在老師的指導(dǎo)下提出自己的思路，尋求實(shí)驗(yàn)證據(jù)并進(jìn)行解釋，這對學(xué)生推理能力和語言表達(dá)能力的提升意義重大，非常值得推廣。

3結(jié)語

第8篇

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)的重要內(nèi)容，教師通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)滲透對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)教育，以此實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)提高的目標(biāo)。在具體教學(xué)時，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對教材中安排的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，通過小組合作討論等不同形式，針對實(shí)驗(yàn)設(shè)計中的不足進(jìn)行優(yōu)化，借此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新意識。其次，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師還可以借助儀器設(shè)備的制作來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神。日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，適當(dāng)引入實(shí)驗(yàn)器材的自制活動，以及對現(xiàn)有器材進(jìn)行組裝、改進(jìn)和調(diào)整，讓學(xué)生在操作過程中進(jìn)一步掌握實(shí)驗(yàn)器材的設(shè)計原理與實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)原理。如“氨氣的性質(zhì)”在高中化學(xué)中是一個重要的知識點(diǎn)，教材用三個演示實(shí)驗(yàn)分別介紹了氨氣極易溶于水、水溶液成堿性和能與酸反應(yīng)的三個性質(zhì)，但實(shí)驗(yàn)中存在著以下的缺陷：前期制備氨氣的過程復(fù)雜，而且排空氣法收集氨時容易擴(kuò)散到空氣中，造成空氣污染，預(yù)先準(zhǔn)備好的氨氣往往會出現(xiàn)泄漏、潮濕等現(xiàn)象，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果不理想，實(shí)驗(yàn)2和實(shí)驗(yàn)3中的濃氨水露置在空氣中，也造成空氣污染，不符合綠色化學(xué)的理念，影響健康。因此通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)裝置，把三個實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起做可以避免上面的缺陷。

實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計如圖1。具體操作如下：進(jìn)行氣密性檢查后在燒瓶1的底部加入一些固體氫氧化鈉，在針頭處換上裝有濃氨水的針筒，在燒杯1處放PH試紙（紅色石蕊試紙）后，慢慢的把濃氨水注入燒瓶1中，通過向下排空氣法收集氨氣，若PH試紙變（紅色石蕊試紙）藍(lán)色了（實(shí)驗(yàn)2），說明氨氣已經(jīng)收集滿了。然后在燒杯2中滴入酚酞，關(guān)閉止水夾2和止水夾3，把針筒內(nèi)的水打入燒瓶2內(nèi)，同時打開止水夾1，燒杯2中的水迅速上升，在燒瓶2中的尖嘴導(dǎo)管上出現(xiàn)紅色的噴泉現(xiàn)象（實(shí)驗(yàn)1）。最后等噴泉結(jié)束后，在燒瓶1上口的針頭處換上裝有濃鹽酸的針筒，把濃鹽酸打入燒瓶1內(nèi)，出現(xiàn)大量白煙（實(shí)驗(yàn)3）。這個實(shí)驗(yàn)首先實(shí)現(xiàn)了氨氣的制備、收集和物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的一體化處理，使實(shí)驗(yàn)成功率，可信度更高，讓學(xué)生更真實(shí)地去體驗(yàn)理解氨氣的性質(zhì)；同時操作輕松快捷，現(xiàn)象明顯，課堂耗時短，非常適合做演示實(shí)驗(yàn)；而且兩個燒瓶一紅一白，有很強(qiáng)的視覺效果，很好地提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。最重要的避免了氨氣進(jìn)入空氣中，環(huán)保無污染，體現(xiàn)了綠色化學(xué)思想。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

”在本案例中，首先通過操作復(fù)雜實(shí)驗(yàn)，來引導(dǎo)學(xué)生思考如何簡化，通過合作討論，互通信息，解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)理解上的“信息溝”差距，達(dá)到共同思考共同提高的目的；其次根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果和教師引導(dǎo)的方向進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改裝，讓學(xué)生更直觀地把思考和動手結(jié)合起來，有效強(qiáng)化學(xué)生的探究意識，促進(jìn)思考方式改變，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的自覺轉(zhuǎn)變，更重要的是通過改裝，讓學(xué)生明白技能創(chuàng)新和實(shí)踐方法的真正意義所在；同時培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和個性特長，良好的實(shí)驗(yàn)興趣是形成良好的科學(xué)品質(zhì)的前提。有了良好的科學(xué)品質(zhì)，科學(xué)素養(yǎng)的提高是指日可待的事情了。

2利用化學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)上的人文素養(yǎng)

化學(xué)學(xué)科在發(fā)展過程中，無數(shù)研究人員為之付出了艱辛努力，他們的介紹化學(xué)家們的科學(xué)態(tài)度、研究方法、成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，勇于探索、大膽創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，堅持實(shí)踐、百折不擾的科學(xué)精神，既能向?qū)W生展示化學(xué)知識的“來龍去脈”，加深對化學(xué)知識的理解，又可讓他們明白化學(xué)并不枯燥呆板，而是一門不斷發(fā)展的生動有趣的學(xué)科。因此，傅鷹教授認(rèn)為化學(xué)史教育是很有必要的，他認(rèn)為“化學(xué)史給人以智慧。”如在學(xué)習(xí)元素周期表知識時，可介紹元素周期律的發(fā)現(xiàn)史：1862年尚古多的“螺旋圖”1864年邁爾的“六元素表”1869年門捷列夫化學(xué)元素周期律的確立，把化學(xué)元素納入了一個完整的體系，使化學(xué)進(jìn)入了系統(tǒng)化的階段。從以上的故事中我們可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到：科學(xué)和真理是人們在不斷追求和探索中逐漸呈現(xiàn)的，許多科學(xué)家始終堅持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、精益求精的工作作風(fēng)、鍥而不舍的鉆研精神，獲得了一個又一個的重大發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。通過對這些史實(shí)的感受，使學(xué)生體會人類在追求真理的道路之曲折艱辛，但只要孜孜不倦的不懈努力終會結(jié)出累累碩果。

講到科學(xué)素養(yǎng)時，人們往往會有一種誤解：認(rèn)為科學(xué)素養(yǎng)就是做實(shí)驗(yàn)或通過研究得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)、研究的確是有關(guān)科學(xué)的方面，但絕不是全部。實(shí)際上，實(shí)驗(yàn)、研究是進(jìn)行科學(xué)研究的一種手段和方法，科學(xué)家進(jìn)行研究的過程實(shí)際上就是科學(xué)素養(yǎng)和探索精神的體現(xiàn)。而這個研究過程和體現(xiàn)的素養(yǎng)和精神其實(shí)就是人文素養(yǎng)的一個方面。案例中的“元素周期表”知識，表面上看來是一個記憶性的知識，但它的發(fā)展完善歷程卻能體現(xiàn)出科學(xué)家的素養(yǎng)和精神，因此可以認(rèn)為是科學(xué)方面的人文精神，而這對于現(xiàn)代學(xué)生而言又是不可或缺的。

第9篇

天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的是通過中藥有效成分的提取、分離和鑒定等基本操作技能的訓(xùn)練，使理論與實(shí)踐密切結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，訓(xùn)練嚴(yán)格的科學(xué)的工作態(tài)度，并為藥劑等后期課程和將來從事藥劑專業(yè)崗位工作奠定基礎(chǔ)。

因天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)所決定，從提取分離到成分鑒定，周期較長，特別是實(shí)驗(yàn)中有些步驟重復(fù)性操作占用時間長，但又必須等待這一步驟完成后，才能進(jìn)行下一步驟的操作，如從中藥粉防己中提取防己堿、防己諾林堿、輪環(huán)藤酚堿，回流提取裝置安裝后，用EtOH回流提取2～3次，每次1～2h；又如從中藥大黃中提取蒽醌苷元，先用20%H2SO4水解（大黃粉末）3～4h后，再用CHCl3連續(xù)回流提取3～4h［1］，類似這樣重復(fù)性操作時間較長而又是必須的實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生要在實(shí)驗(yàn)室等待，存在著較大的時間浪費(fèi)。

根據(jù)2007年衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會編制的《全國中等衛(wèi)生職業(yè)教育藥劑專業(yè)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱》-“天然藥物化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)大綱”［2］（以下簡稱《大綱》）中教學(xué)時間分配和實(shí)驗(yàn)項目與學(xué)時安排，按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)相應(yīng)項目內(nèi)容操作，時間是不夠的（見表1，表2），而且有些重要實(shí)驗(yàn)項目或技能，《大綱》中沒有安排或未包含（見表3）。中專學(xué)制短，課程設(shè)置較多，每門課程所必須的基本操作技能和實(shí)需實(shí)驗(yàn)時間不可能全滿足。《大綱》明確規(guī)定：“要培養(yǎng)學(xué)生具有規(guī)范、熟練的天然藥物化學(xué)所必須的基本操作技能”，要達(dá)到《大綱》要求，就必須保證重要實(shí)驗(yàn)項目或技能的學(xué)習(xí)落實(shí)，這樣，《大綱》的實(shí)驗(yàn)學(xué)時安排與要求就有矛盾了，怎樣化解這個矛盾，本文作者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，根據(jù)天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，以充分利用重復(fù)性實(shí)驗(yàn)操作時間為課題進(jìn)行了一些探索，取到了一定的效果。

1方法

1.1預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)前，要求學(xué)生全面預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃砗筒襟E，特別強(qiáng)調(diào)為什么這一步驟要這樣做，還可用哪些方法能達(dá)到相同實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ㄟ^預(yù)習(xí)和思考，使學(xué)生將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，靈活運(yùn)用所學(xué)知識，全面系統(tǒng)了解本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以便在實(shí)驗(yàn)中合理分配和利用實(shí)驗(yàn)時間，避免或減少實(shí)驗(yàn)差錯和不必要的時間浪費(fèi)。

1.2利用課外時間

用相同的方法提取2～3次的實(shí)驗(yàn)步驟，由學(xué)生進(jìn)行儀器安裝并完成第一次實(shí)驗(yàn)操作，以后各次的重復(fù)性操作步驟或不同實(shí)驗(yàn)項目的重復(fù)性操作技能，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師完成或派同學(xué)輪流利用課外時間完成。

1.3兩個班級套作

如有兩個相同專業(yè)的班級，對方法步驟相同而需反復(fù)多次操作的實(shí)驗(yàn)，可由兩個班級分別完成，如提取兩次時，第1個班級進(jìn)行第1次提取實(shí)驗(yàn)操作，下一步驟實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師提供；第2個班級進(jìn)行第2次提取實(shí)驗(yàn)操作，合并第一個班級第一次提取的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物，進(jìn)行下一步驟的實(shí)驗(yàn)。

1.4穿插理論教學(xué)

對于單次時間較長的實(shí)驗(yàn)操作步驟，如上述大黃蒽醌苷的水解和蒽醌苷元的提取等，由學(xué)生安裝儀器，操作0.5～1h，余下重復(fù)性操作除參照“1.2”方法完成外，還可將各類型成分的提取、分離、檢識和實(shí)例的理論教學(xué)，選擇性地在實(shí)驗(yàn)室利用這些等待時間較長的間隙進(jìn)行。

1.5時間套用安排

任課教師和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師，注意對每一個實(shí)驗(yàn)項目各技能步驟作好時間上的套用安排，如利用回收溶劑時的等待時間鋪制薄層色譜硬板或配制試劑，利用薄層（紙）色譜展開或柱色譜洗脫的等待時間作化學(xué)檢識反應(yīng)等。

1.6開展問題討論

不易套用安排的實(shí)驗(yàn)等待時間，由任課老師或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)老師出一些有關(guān)實(shí)驗(yàn)方面的討論題目，也可以以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果或?qū)嶒?yàn)中的錯誤操作步驟為題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比分析，查找問題，展開討論，如用20%H2SO4加熱水解蕓香苷時，為什么會出現(xiàn)渾濁澄清渾濁或沉淀現(xiàn)象？為什么有的實(shí)驗(yàn)組產(chǎn)率高，有的實(shí)驗(yàn)組產(chǎn)率低？薄層色譜時，容器空間飽和后，將容器蓋子打開來調(diào)整薄板位置，沒有重新飽和而直接展開，對色譜結(jié)果有什么影響？討論以實(shí)驗(yàn)小組為單位進(jìn)行。

1.7填寫實(shí)驗(yàn)報告

還可利用這些空閑時間填寫實(shí)驗(yàn)報告，實(shí)驗(yàn)報告要求書寫規(guī)范，體會與討論部分針對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的不同現(xiàn)象、失敗結(jié)果、成功的經(jīng)驗(yàn)或存在問題等提出自己的觀點(diǎn)或看法。

2結(jié)果

《大綱》中安排的實(shí)驗(yàn)項目學(xué)時與實(shí)際需要學(xué)時相差近68%，而改革后所用學(xué)時不到《大綱》中安排時間的82%，是實(shí)際需要時間的47%（見表1）。表1《大綱》實(shí)驗(yàn)項目時間安排與實(shí)際需用時間（略）

黃酮類化合物（槐花中蕓香苷的提取、分離與檢識）6126萜類和揮發(fā)油（八角茴香油的提取與檢識）262天然藥物化學(xué)成分的研究（預(yù)試驗(yàn)）462合計223818

1.《大綱》中綜合操作練習(xí)內(nèi)容記載不明確；

2．黃柏中小檗堿的提取按滲漉法需用操作時間計算

《大綱》中已安排或包含的單次重要實(shí)驗(yàn)技能，改革后所用學(xué)時只需所需時間的61%（見表2）。

《大綱》中未安排或未包含的單次重要實(shí)驗(yàn)技能，改革后所用學(xué)時只需所需時間的50%（見表3）。

改革后，重要實(shí)驗(yàn)技能項目單次用時共22學(xué)時（見表2～3）。

3討論

天然藥物化學(xué)新《大綱》安排教學(xué)總學(xué)時為72學(xué)時，其中實(shí)驗(yàn)22學(xué)時，約占總學(xué)時的30%；2001年《大綱》安排教學(xué)總學(xué)時為76學(xué)時，其中實(shí)驗(yàn)26學(xué)時，約占總學(xué)時的34%［3］；1994年《大綱》安排教學(xué)總學(xué)時為114學(xué)時，其中實(shí)驗(yàn)48學(xué)時，約占總學(xué)時的42%［4］。根據(jù)天然藥物化學(xué)課程性質(zhì)與特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)最好占總學(xué)時的40%左右，1994年《大綱》安排的實(shí)驗(yàn)學(xué)時比例較恰當(dāng)，新《大綱》實(shí)驗(yàn)學(xué)時比例偏低，改革后重要實(shí)驗(yàn)技能項目單次用時共22學(xué)時（見表2，表3），加上不同實(shí)驗(yàn)項目所必須的相同操作技能，共需30學(xué)時左右，若適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時，再如上述諸法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安排，主要實(shí)驗(yàn)項目和技能是可以完成的，因有些理論課可在實(shí)驗(yàn)室利用實(shí)驗(yàn)等待時間講授，故不影響理論課時。表2《大綱》中有安排或包含的重要實(shí)驗(yàn)技能項目單次所需時間（略）

天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)重要基本操作技能較多（見表2，表3），中藥中化學(xué)成分的提取、分離和檢識是選擇性地應(yīng)用這些操作技能完成的，《大綱》中有些重要操作技能在所安排的實(shí)驗(yàn)項目中沒有包含（見表2），因此，老師在實(shí)驗(yàn)項目安排和實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計時應(yīng)注意這些重要操作技能安排。表3《大綱》中未安排或未包含的重要實(shí)驗(yàn)技能項目單次所需時間（略）

所需學(xué)時合計不包括不同實(shí)驗(yàn)項目中相同技能步驟所需時間（未重復(fù)計學(xué)時）

天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅周期長，而且溶劑用量大，如果是重復(fù)性的操作步驟，按上述班級套用安排或由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師提供下一步驟實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品，還可節(jié)約一定量的溶劑。

4小結(jié)

通過對天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革表明，必須的重復(fù)性操作步驟，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室等待浪費(fèi)的較長時間，可通過多種途經(jīng)得到充分利用。

天然藥物化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，實(shí)踐性很強(qiáng)，其操作技能還將要為后期多學(xué)科實(shí)驗(yàn)和專業(yè)崗位工作奠基。新《大綱》計劃總學(xué)時大幅下調(diào)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時也權(quán)重不夠，因此，任課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，對實(shí)驗(yàn)項目進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和巧安排，再按上述改革方法運(yùn)作，天然藥物化學(xué)主要實(shí)驗(yàn)項目和重要實(shí)驗(yàn)技能是能夠完成的。

【參考文獻(xiàn)】

［1］王寧.天然藥物化學(xué)（第1版）［M］.北京：人民衛(wèi)生出版社，2006：149.

［2］衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會.藥劑專業(yè)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱（第1版）［M］.北京：人民衛(wèi)生出版社，2007：51.