時(shí)間：2022-03-13 06:18:07
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一、做好課前教案準(zhǔn)備工作
教案是老師在上一堂課前準(zhǔn)備的，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)研究表明，在課堂教學(xué)過程中，一個(gè)經(jīng)過精心準(zhǔn)備的教案可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索未知世界的欲望。把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來后，能夠收到事半功倍的效果。如，筆者在給學(xué)生教學(xué)《春望》這一課之前，翻閱了杜甫生平很多的詩集，對(duì)杜甫進(jìn)行全面的了解，《春望》這首詩的基調(diào)是悲，體現(xiàn)了國破人亡的悲慘景象，為了能夠向?qū)W生直觀地展示杜甫的憂國憂民的愛國情懷，筆者補(bǔ)充了另外一首《聞官軍收河南河北》，這首詩的基調(diào)是喜，表達(dá)了詩人在聽聞祖國收復(fù)失地的消息欣喜若狂的心情，兩首詩形成了極大的反差，學(xué)生因此受到了強(qiáng)烈的對(duì)比反差沖擊，在他們心目中留下了深刻的印象。
二、營造貼合課文的氛圍
語文老師在課堂中應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，抓住小學(xué)生這個(gè)年齡段的認(rèn)知特點(diǎn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，然后進(jìn)行激發(fā)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)的時(shí)候，往往能夠讓學(xué)習(xí)事半功倍。語文老師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用語言的魅力，惟妙惟肖地展現(xiàn)文章表達(dá)出來的情境，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。
三、改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
一節(jié)課的時(shí)間是有限的，如何能夠在有限的一節(jié)課時(shí)間最大限度地提高學(xué)生接受的知識(shí)信息量，這是每個(gè)教師應(yīng)該攻克的難題，這就要求教師不斷創(chuàng)新方法。學(xué)生的注意力集中持續(xù)時(shí)間是有限的，一方面需要借助教學(xué)方法來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也要注意教學(xué)語言的簡潔，語速合理，盡量避免非關(guān)鍵環(huán)節(jié)的時(shí)間浪費(fèi)。
四、開發(fā)學(xué)生大腦潛力
關(guān)鍵詞：大學(xué)語文；多媒體教學(xué)；問題
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）17-061-01
多媒體技術(shù)在大學(xué)語文課堂教學(xué)中的越來越廣泛的使用。目前大學(xué)語文課堂教學(xué)中的多媒體技術(shù)使用的實(shí)際情況來看，還存在很多不足。不少老師并沒能有效利用多媒體手段為語文課堂教學(xué)服務(wù)，很多時(shí)候反而讓它阻礙了語文課堂教學(xué)，束縛了語文課堂教學(xué)。本文意在完成兩個(gè)任務(wù)：一是歸納多媒體技術(shù)在語文教學(xué)上的理論優(yōu)勢(shì)與使用現(xiàn)實(shí)的不足（包括教師使用的不足和多媒體手段本身的缺陷），二是針對(duì)這些不足提出相應(yīng)的解決思路。
一、PPT理論上的優(yōu)勢(shì)與使用現(xiàn)實(shí)的不足
1、直觀、生動(dòng)與“直觀”、“生動(dòng)”的泛濫 現(xiàn)代多媒體技術(shù)被引用到大學(xué)語文課堂教學(xué)中來的首要原因就是它的直觀生動(dòng)性，利用它的影像展示功能，可以很便捷地向?qū)W生展示圖片、動(dòng)畫、聲音、視頻；可以向?qū)W生展示用語言難以描述的實(shí)物的圖像，可以向?qū)W生展示難于實(shí)際操作的科學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫和視頻。同時(shí)還可以利用其視頻、音樂、動(dòng)畫、圖像等為課堂提供生動(dòng)的教學(xué)情景，營造良好的教學(xué)氛圍。
但是在老師們的實(shí)際使用中，卻將多媒體的這一優(yōu)勢(shì)異化了。或是膚淺地把文字轉(zhuǎn)換成圖像、動(dòng)畫等多媒體形式。比如講成語“畫蛇添足”，就先在幻燈片（指多媒體幻燈片，如用power point軟件制作的幻燈片；以下各處相同）上展示蛇的動(dòng)畫；講詩歌《春望》時(shí)，幻燈片上首先就展示一幅桃花盛開的圖片。這是幼稚的生動(dòng)，“生動(dòng)”得失去了理智。或是圖像、聲音等使用過濫，成了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的干擾。
2、提前準(zhǔn)備的方便與提前定型的束縛 使用多媒體教學(xué)的另一大好處，是可以在上課之前就為語文課堂教學(xué)作更為充分的準(zhǔn)備。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體可作更多的操作性準(zhǔn)備。比如板書，可先設(shè)計(jì)好，在課堂上不用再寫。教師通過對(duì)課件（指現(xiàn)代多媒體課件，以下各處相同）的演示，更易發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計(jì)的不足，通過對(duì)教學(xué)課件的反復(fù)修改，使自己的教學(xué)思路更加科學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)更加合理。相對(duì)于紙質(zhì)教案，多媒體課件修改起來也更容易。
但是另一方面，多媒體課件又有提前定型的缺陷。課件一旦用到課堂上，在教學(xué)過程中就不易作靈活變動(dòng)，教學(xué)就會(huì)受到它的牽制。語文課堂教學(xué)實(shí)情一旦出現(xiàn)我們預(yù)料之外的新情況，或是在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中顯示出我們預(yù)設(shè)的某些多媒體環(huán)節(jié)并不適用，甚至對(duì)教學(xué)會(huì)是一種干擾，我們難于像傳統(tǒng)教學(xué)手段那樣對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)呈現(xiàn)作靈活調(diào)整。因?yàn)檎{(diào)整一處就可能會(huì)動(dòng)課件的“全身”，因?yàn)槲覀儗?duì)課件的調(diào)整處理會(huì)通過多媒體畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，打斷他們的學(xué)習(xí)進(jìn)程，甚至分散他們的學(xué)習(xí)注意力，干擾他們的學(xué)習(xí)。
3、高效健康的可能與耗時(shí)傷身的現(xiàn)實(shí) 從理論上講，利用多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段的教學(xué)是高效的，可以在課前為課堂作更多的實(shí)際操作準(zhǔn)備；可以減少板書的書寫，可以借助圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻代替大量語言表述、現(xiàn)場(chǎng)操作、現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)，大大增加了語文課堂教學(xué)信息量，為課堂節(jié)省不少時(shí)間。
但事實(shí)遠(yuǎn)非如此簡單。使用多媒體教學(xué)，看似省時(shí)健康，對(duì)許多老師來說，實(shí)際上是既費(fèi)時(shí)又有損健康。首先是課件制作會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間，假設(shè)一個(gè)課件十張幻燈片，要做得像模像樣，不少老師可能得花兩個(gè)小時(shí)。如果制作的幻燈片數(shù)量更多，再加上可能還要在課前的課件演示過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路對(duì)課件作多次修改，那就得花費(fèi)更多時(shí)間。尤其是多媒體操作不嫻熟的老師，采取多媒體教學(xué)所用的備課時(shí)間往往可能是傳統(tǒng)教學(xué)手段教學(xué)備課的好幾倍。
少了舊“污染”，可是多了新“污染”。長時(shí)間坐在電腦前工作，無論是對(duì)人的肢體，還是視力，都有極大的傷害。電腦輻射對(duì)教師身體的損害已經(jīng)是一個(gè)越來越嚴(yán)重的事實(shí)。
二、科學(xué)利用多媒體
1、樹立科學(xué)的多媒體工具觀 對(duì)于大學(xué)語文課堂教學(xué)而言，多媒體的本質(zhì)就是教學(xué)輔助工具。形象地說，它和傳統(tǒng)的小黑板在語文課堂教學(xué)中的地位是一樣的。
在語文課堂教學(xué)中，多媒體始終是為教學(xué)服務(wù)的，課件制作始終要圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路展開。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路是內(nèi)在靈魂，多媒體課件只不過是外在形式。如果教學(xué)內(nèi)容處理不當(dāng)，教學(xué)思路設(shè)計(jì)不合理，再“精美”的課件也白搭。
2、多媒體教學(xué)的備課流程要科學(xué) 科學(xué)的做法應(yīng)該是先有充分的傳統(tǒng)紙質(zhì)備課或電子文本文檔備課，然后才有課件制作。在吃透了教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好合理的教學(xué)思路，從內(nèi)容到形式都了然于心的前提下，才考慮讓課件來輔助，來呈現(xiàn)，才考慮如何制作課件。如果教學(xué)內(nèi)容表明根本用不著多媒體，那就不用。這樣，不但我們的課件更能與教學(xué)內(nèi)容形成有機(jī)整體，而且我們的課件制作也更加輕松，更加省時(shí)。
3、提高多媒體課件制作水平 首先是要熟練地掌握常用多媒體課件制作軟件的各項(xiàng)功能，這樣才能在課件制作時(shí)更加快捷，更加輕松自如。
其次是在制作課件時(shí)，要考慮到多媒體的聲、色、畫在語文課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的影響。
一、充分信任學(xué)生，收獲意外驚喜
“語文主題學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)“主題學(xué)習(xí)”而非“主題教學(xué)”，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體地位，教師只是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。所以，應(yīng)把課堂時(shí)間還給學(xué)生，充分信任學(xué)生，讓學(xué)生自主地學(xué)，學(xué)生間合作著學(xué)，疑難處教師引導(dǎo)著學(xué)。教師絕不能大講特講、大包大攬，否則，學(xué)生聽得昏昏欲睡，一考試全然不會(huì)。如，以前進(jìn)行生字教學(xué)時(shí)，生怕量多了學(xué)生記不住，所以一課一課地學(xué)；生怕學(xué)生自W效果差，所以我在講課文前單拿出5分鐘領(lǐng)著學(xué)，結(jié)果還是不盡如人意。家長抱怨學(xué)生越來越不愛查字典了，錯(cuò)字也越來越多了。在“語文主題學(xué)習(xí)”理念引領(lǐng)下，脆拿出一節(jié)課進(jìn)行“單元整體識(shí)字”，讓學(xué)生帶上字典，舉行查字識(shí)字比賽，小組合作，比比看誰查得快、比比看誰查得準(zhǔn)、比比看誰記得快、比比看誰記得準(zhǔn)。第一次試驗(yàn)下來學(xué)生就高興地說：“一節(jié)課真充實(shí)呀！”兩輪檢測(cè)下來學(xué)生就已基本掌握了一個(gè)單元的生字，哪里再需要老師為夯實(shí)基礎(chǔ)而擔(dān)憂呢？ 還有，在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第一單元愛國題材的作品時(shí)，我總覺得自己的語言蒼白無力，無法表達(dá)作者偉大的愛國情懷，所以布置了誦讀的任務(wù)。沒想到，學(xué)生們以教材和“語文主題學(xué)習(xí)”叢書為資料庫，選取了大量的愛國詩篇，還巧用叢書中的單元提示語寫了串詞，成功開了一場(chǎng)以“我深深愛戀的祖國”為主題的誦讀會(huì)。其中有獨(dú)誦、小組合誦，更多的是全班齊誦，高昂的聲音中充滿著深深的愛國情感，尤其齊誦到《不跪的中國人》時(shí)，引起了全場(chǎng)師生的共鳴，掌聲雷動(dòng)，久久不能停歇。全程活動(dòng)都是學(xué)生自己所為，無論是選材還是編材，叢書為孩子們提供了極大的便利。以讀代講，收獲意外驚喜，豈不是智慧之舉？
二、創(chuàng)意解讀教材，帶來別樣課堂
教師不能一本教案用一輩子，拿著一張舊船票，繼續(xù)重復(fù)昨天的故事。教師需要打破舊思路，找到新方法。基于此，我嘗試“主問題”的設(shè)計(jì)，“主問題”一線貫穿課堂，使教學(xué)完整而流暢，簡約而雅致。學(xué)習(xí)《社戲》時(shí)，我用抓中心句的方法設(shè)置主問題――那夜的戲是否真的好看？那夜的豆是否真的好吃？為什么？請(qǐng)從文中找到依據(jù)。學(xué)習(xí)《老王》時(shí)，抓中心句里的關(guān)鍵詞設(shè)置主問題――那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍，誰是“幸運(yùn)”的，幸運(yùn)在何處？誰又是“不幸”的，不幸在何處？因什么而“愧怍”？學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》時(shí)，從題目入手設(shè)問――為什么“夜游”？這是一個(gè)怎樣的夜晚？從而解讀詩人的心境。學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》時(shí)，設(shè)問――張岱“癡不癡”？如何理解“癡”？學(xué)習(xí)《奇妙的克隆》時(shí)，我依然從題目入手，理解了什么是克隆之后抓住“奇妙”二字體會(huì)科學(xué)家的創(chuàng)新思維。學(xué)習(xí)《最后一課》時(shí)，抓住“最后”二字，體會(huì)這一課的不同尋常之處等等。這樣的閱讀一改常態(tài)，避免了零敲碎打，也避免了肢解文本，老師教得輕輕松松，學(xué)生學(xué)得津津有味。
三、大膽改革課型，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情
關(guān)鍵詞：初中語文；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；現(xiàn)狀與改進(jìn)
中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）53-0245-03
在信息高速發(fā)展的時(shí)代，初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。初中語文教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用此平臺(tái)來改進(jìn)教學(xué)。然而調(diào)查顯示，教師對(duì)其利用仍存在許多問題，因此探究初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的利用現(xiàn)狀及改進(jìn)，對(duì)提高教學(xué)效率至關(guān)重要。
一、初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的概念及作用
1.初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的概念。初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的概念分為廣義和狹義。廣義的初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)包括初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)施和軟件系統(tǒng)；狹義的初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是指以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，為初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供全面服務(wù)的軟件系統(tǒng)的總稱。初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在初中語文教學(xué)系統(tǒng)上，從對(duì)教學(xué)過程的全面支持，到教學(xué)的組織管理，再到與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫及其管理系統(tǒng)的整合，集成初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要的子系統(tǒng)，最終構(gòu)建成完整的初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。
2.初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的作用。①對(duì)學(xué)生的作用。初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使語文教學(xué)超越了教師、教材和課堂的三合體，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建了廣闊的平臺(tái)，使學(xué)生的精神世界得到了豐富，個(gè)性亮點(diǎn)得到了張揚(yáng)。首先，提高興趣，增強(qiáng)記憶。心理學(xué)家布魯諾曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。教師要利用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)打破時(shí)空限制，使學(xué)生多感官領(lǐng)略情境美。例如，《明天不封陽臺(tái)》中有關(guān)鴿子的描寫：“它是因?yàn)樘胀ǘ恢魅诉z棄的家鴿呢，還是因?yàn)樨?fù)傷又有了‘身孕’才不得不中途耽擱下來的野鴿？”這是作者的猜測(cè)。為了便于學(xué)生有更深的體會(huì)，就可利用清華同方知好樂網(wǎng)。該網(wǎng)站匯集了優(yōu)秀的新課程教學(xué)資源，如教學(xué)動(dòng)畫定制、資源推送、課題申報(bào)等，可以提升教師的教學(xué)能力。利用教學(xué)動(dòng)畫定制呈現(xiàn)一個(gè)放大的鴿子動(dòng)畫鏡頭，讓學(xué)生從鴿子的外形細(xì)致觀察，激發(fā)興趣，感受文中鴿子的處境，增強(qiáng)記憶，理解保護(hù)動(dòng)物的主題。其次，激發(fā)主體意識(shí)，提高自主能動(dòng)性。初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的利用，打破了被動(dòng)學(xué)習(xí)的形式。學(xué)生可以自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，提升自主學(xué)習(xí)能力。“K12教育網(wǎng)”就為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。“K12網(wǎng)站”目前有中小學(xué)各學(xué)科試題數(shù)十萬道，并且還在不斷更新。在此基礎(chǔ)上，“K12網(wǎng)站”開發(fā)了網(wǎng)上試題庫、網(wǎng)上組卷系統(tǒng)、網(wǎng)上考試中心，學(xué)生在這里可進(jìn)行隨堂練習(xí)、單元測(cè)試、中期及年終測(cè)評(píng)。教師可將作業(yè)布置在“K12網(wǎng)站”上，學(xué)生可在網(wǎng)上做作業(yè)。系統(tǒng)本身提供電子閱卷功能，不用下載到本地，在網(wǎng)上便可實(shí)現(xiàn)在線閱卷及提供解題思路。同時(shí)，系統(tǒng)自動(dòng)將學(xué)生平時(shí)在“K12網(wǎng)站”練習(xí)及考試的資料記錄到該學(xué)生在“K12網(wǎng)站”的數(shù)據(jù)庫中。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，總結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)，成為學(xué)習(xí)的真正主人。最后，提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的利用激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如，在對(duì)課文《春望》進(jìn)行拓展時(shí)，教師可以利用中學(xué)語文教育論壇來引導(dǎo)學(xué)生自主探究：我們的現(xiàn)實(shí)生活中有哪些愛國行為呢？學(xué)生可以利用中學(xué)語文教育論壇中學(xué)生園地版塊設(shè)立愛國專題區(qū)，進(jìn)行討論、交流。網(wǎng)絡(luò)論壇形式使同學(xué)們樂于參與，幫助同學(xué)們構(gòu)建自己的思維模式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高了學(xué)習(xí)能力。②對(duì)教師的作用。首先，提升創(chuàng)新語文教育觀念。初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的利用使教師轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造力的激發(fā)者。例如教育資源服務(wù)平臺(tái)――好研網(wǎng)，包括學(xué)科教研、課程改革、教育科研、職教科研、教師培訓(xùn)、專題專欄、友情鏈接等，內(nèi)容豐富，對(duì)教師提升創(chuàng)新語文觀念起到了重要作用。其次，提高教師信息素養(yǎng)。初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)相對(duì)開放的環(huán)境，它不僅為語文教學(xué)提供了網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境，還延伸至廣袤的網(wǎng)絡(luò)空間，為教師研修、利用、交流提供了廣闊的舞臺(tái)，使教師全面提高了信息素養(yǎng)。再次，提升教師對(duì)教學(xué)資源的利用能力。初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的利用可以根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使信息技術(shù)與課程有效整合，打造高效率的課堂。例如“永飛語文博客網(wǎng)”是致力于語文教學(xué)的精品博客，它包括廣告欄、我的分類（教案、試卷、課件、音頻、視頻、論文、圖書、素材等）、精彩文章欣賞瀏覽導(dǎo)航、最新文章、最新評(píng)論、最新留言、友情鏈接各大語文教育網(wǎng)站、格言欄等，主頁富有濃厚的江南文化底蘊(yùn)，讓人陶醉其中，盡情吮吸語文知識(shí)的雨露。教師可以在這里搜尋到備課資源，為語文課堂注入新的活力元素。最后，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。教師可以通過初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，共同提高。例如，“特級(jí)教師家園網(wǎng)”誠邀全國特級(jí)教師建設(shè)網(wǎng)絡(luò)家園，打造語文專業(yè)共同體，鏈接特級(jí)語文教師的博客：新課程雜志社――我你他、銅川互動(dòng)空間――無邊界、一個(gè)大寫的人――于漪、情境教育詩篇――李吉林等，促進(jìn)語文教師的專業(yè)成長。
二、初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的利用現(xiàn)狀及其原因
1.利用現(xiàn)狀。語文教師對(duì)初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的利用水平雖不斷增強(qiáng)，但仍存在著許多問題。①利用不足性。首先，教師對(duì)很多初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不甚了解，例如，他們不知道利用“K12”（中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)）、三槐居教育網(wǎng)、好研網(wǎng)，以及一些很好的論壇博客等。其次，很多教師上課一般不用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，即使使用，也只是位于“呈現(xiàn)文字”的層面。最后，一些教師認(rèn)為，初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是“搞形式、走過場(chǎng)、作秀”，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。②利用依賴性。有些教師片面追求“現(xiàn)代感”，將課件做得時(shí)髦花哨，似姑娘臉上抹了一層又一層的胭脂，教師似一名放映員，機(jī)械地翻閱一張張幻燈片。如果一節(jié)課講不完，最后就會(huì)草草了事。③利用隨意性。很多教師簡單地將網(wǎng)絡(luò)資源隨意照搬到語文課程中，不分主次，眉毛胡子一把抓。低智能化的課件在實(shí)施過程中一定程度上的忽視了學(xué)生的想象能力，使語文課堂失去了語文韻味。
2.原因。①利用不足性原因。首先，意識(shí)不足。一些教師具有利用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的熱情，但是缺乏訓(xùn)練，不知道怎樣利用網(wǎng)絡(luò)資源，因此，初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)遺憾地被擱置一邊。其次，專業(yè)知識(shí)有限。教師沒有結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，加強(qiáng)教育技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)，沒有足夠的專業(yè)知識(shí)來真正享受，缺乏語文專業(yè)知識(shí)和信息素養(yǎng)。最后，專業(yè)技能薄弱。相當(dāng)比例的教師不會(huì)上網(wǎng)操作，更不用提靈活運(yùn)用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師專業(yè)技能有待進(jìn)一步提高。②利用依賴性原因。首先，意識(shí)依賴。有些教師遵循守舊，網(wǎng)絡(luò)課件一旦形成固定的模式，便很難改變，完全不考慮今后學(xué)情的變化。其次，專業(yè)技能薄弱。教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容把握不準(zhǔn)，信息技術(shù)運(yùn)用技能薄弱。③利用隨意性原因。首先，意識(shí)隨意。教師認(rèn)為語文成績不是教出來的，認(rèn)真教不認(rèn)真教和學(xué)生的語文成績關(guān)聯(lián)不大，缺乏對(duì)初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的準(zhǔn)確定位。其次，無暇顧及。大多數(shù)教師工作繁重，每日用于備課、上課、批改作業(yè)和組織學(xué)生活動(dòng)等工作時(shí)間過長。最后，耗費(fèi)精力，較難組織教學(xué)，阻礙了課堂師生情感的交流。
三、初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)利用改進(jìn)措施
“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”語文教學(xué)若想長久“清如許”，那就必須要有“活水來”。語文教師對(duì)初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的科學(xué)利用，將為我們的教學(xué)注入新鮮的活水，使語文教學(xué)更加生機(jī)盎然。基于以上對(duì)初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)利用問題的分析，就此提出利用的改進(jìn)措施，給教師提出以下幾點(diǎn)希冀。
1.樹立正確的初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)利用意識(shí)。新課標(biāo)指出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。”因此，教師要有利用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行語文教學(xué)的意識(shí)，要重視學(xué)生的主體性，避免利用的不足性、依賴性、隨意性，真正做到為己所用，最后整合提高自己利用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的能力。例如在教學(xué)朱自清的《背影》、《春》時(shí)，一位教師利用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，搜尋有關(guān)名家對(duì)《背影》、《春》評(píng)價(jià)的背景性知識(shí)，如葉圣陶《文章例話》：“這篇文章通體干凈，沒有多余的話，也沒有多余的字眼，即使一個(gè)‘的’字，一個(gè)‘了’字，也必須用才用”。這些通過初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)查閱的資料，為語文課堂教學(xué)服務(wù)，擴(kuò)大了師生的知識(shí)面，開闊了師生的眼界。
2.增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)，提高綜合素養(yǎng)。特級(jí)教師陳穎曾說：“僅僅擁有知識(shí)的人看到一塊石頭就是一塊石頭，而擁有智慧的人卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景，從一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂。”教師用知識(shí)奠定課堂教學(xué)的“底氣”，用智慧凝聚課堂教學(xué)的“靈氣”，用底氣和靈氣鑄就課堂教學(xué)的“大氣”。比爾?蓋茨在《未來之路》上說：“任何地方的人都能上到有優(yōu)秀的教師教授的最好的課程”，這對(duì)教師提出了更高的要求。首先，教師需要掌握教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代信息技術(shù)等基本知識(shí)，才能使教學(xué)按預(yù)定的目標(biāo)計(jì)劃進(jìn)行，爭(zhēng)取優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果。其次，教師要提高綜合素養(yǎng)。教師必須以語言為起點(diǎn)，提升語文素養(yǎng)。當(dāng)語文教師的語言一旦充滿文學(xué)的味道就能化解學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的焦灼心理，讓學(xué)生盡情感受唐風(fēng)余韻，流水淙淙的美麗語文。教師可以利用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)看網(wǎng)絡(luò)專家講座視頻、發(fā)動(dòng)教師開教師論壇博客討論教學(xué)，寫教育隨筆等，提升自己的素養(yǎng)。
3.增強(qiáng)專業(yè)技能，提高對(duì)初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的利用水平。首先，硬件先行。學(xué)校應(yīng)該為每個(gè)辦公室、班級(jí)配備電腦，購置電子圖書館，完善校園局域網(wǎng)，為教師充分利用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供便利條件。其次，拓展培訓(xùn)渠道。學(xué)校可以利用雙休日，請(qǐng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人員對(duì)教師進(jìn)行技能培訓(xùn)和現(xiàn)代信息技術(shù)水平考核，教會(huì)教師常用的軟件操作方法，為教師提供相互學(xué)習(xí)、互相交流、互相分享的機(jī)會(huì)。最后，多元利用網(wǎng)絡(luò)。教師可以開辟小型在線課堂、個(gè)人博客、班級(jí)主頁，利用網(wǎng)上題庫設(shè)立網(wǎng)上錯(cuò)題集等，增強(qiáng)師生的互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的語文綜合能力。
四、利用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)：《端午日》教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)實(shí)錄是溝通理論與實(shí)踐的橋梁。我將呈現(xiàn)《端午日》的教學(xué)實(shí)錄，以說明教師利用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)。
《端午日》（沈從文）
1.導(dǎo)入。
導(dǎo)語：同學(xué)們，上課之前，我們先來看一段視頻。（視頻：屈原的傳說）提問：大家知道這是說的我國哪一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日嗎？
明確：端午節(jié)。
提問：同學(xué)們，你們知道端午節(jié)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣呢？
明確：吃粽子、掛鐘馗像、懸艾草、喝雄黃酒、吃咸鴨蛋……（展示圖片）
導(dǎo)語：今天我們一起來走進(jìn)沈從文先生的《端午日》，去領(lǐng)略一下湘西地區(qū)端午日的風(fēng)俗魅力。
2.作者介紹。
3.課文學(xué)習(xí)。
提問：下面我們一起聽配樂朗誦，聽聽沈從文先生是怎樣描寫端午日的。在聽的過程中思考：文中寫了湘西端午日的哪些風(fēng)俗習(xí)慣。
明確：穿新衣、畫王字、吃魚肉、賽龍舟、捉鴨子。
提問：最讓人激動(dòng)萬分的算是賽龍舟了，從圖片中大家能夠看出一條龍船上有很多人嗎？同學(xué)們知道他們有怎樣的分工嗎？這些選手各有什么特征呢？自由讀課文，思考問題。（龍船人圖片）
明確：（1）槳手。動(dòng)作描寫：持、劃（槳手圖片）。（2）帶頭人。外貌描寫：頭上纏裹著紅布包頭；動(dòng)作描寫：坐、拿、揮動(dòng)、指揮（帶頭人圖片）。（3）鑼手鼓手。動(dòng)作描寫：敲打、調(diào)理（鑼手鼓手圖片）。
提問：這部分賽龍舟的場(chǎng)面非常精彩，把船劃到前面一點(diǎn)的隊(duì)伍有何獎(jiǎng)勵(lì)？（用書中原文回答）
明確：一匹紅布、一塊小銀牌。
提問：是不是每個(gè)人都有獎(jiǎng)品？從文中哪句話可以看出來？
明確：不是。從“不拘纏掛到某一個(gè)人頭上去，都顯出這一船合作努力的光榮”看出來。
提問：從“都顯出這一船合作努力的光榮”你能得到什么啟示？
明確：光靠一個(gè)人是行不通的，只有通力合作才能獲得勝利。（即團(tuán)結(jié)就是力量）
提問：賽龍舟的選手是團(tuán)結(jié)的，全茶峒人一起過端午是團(tuán)結(jié)的，中華民族也是團(tuán)結(jié)的，你們能舉出一些中華民族團(tuán)結(jié)的例子嗎？
明確：（1）2008年汶川地震；（2）2008北京奧運(yùn)會(huì)；（3）2010年上海世博會(huì)；（4）2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)。（幻燈片呈現(xiàn)一些示例）
探討：2005年11月24日，韓國江陵端午祭被聯(lián)合國教科文組織宣布為“人類口頭和非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作”。有國人驚呼：“韓國人搶走了我們的端午節(jié)！”“我們的端午節(jié)‘危在旦夕’！”我們應(yīng)該怎樣對(duì)待端午節(jié)？怎樣對(duì)待中國的傳統(tǒng)文化？
4.教師總結(jié)。
5.作業(yè)布置（播放曲《愛我中華》）。
6.教學(xué)反思。
第一，導(dǎo)語利用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)搜索教學(xué)資源，以《屈原傳說》視頻切入，一方面循序漸進(jìn)地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣，另一方面契合文章所學(xué)內(nèi)容，引出端午節(jié)以及端午節(jié)的風(fēng)俗，并配以圖片展示，營造出一種節(jié)日的氛圍，便于學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)體會(huì)。
第二，第三部分課文學(xué)習(xí)，利用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)搜索音頻，配樂朗誦，標(biāo)準(zhǔn)并飽含情感的朗讀配以輕音樂，很容易使學(xué)生煩躁的心情平靜下來，跟著旋律走進(jìn)文本，解決生字詞的讀音，初步理解文章內(nèi)容，學(xué)會(huì)一定的朗讀技巧。
第三，在講解槳手、帶頭的、鼓手、鑼手的動(dòng)作描寫時(shí)，利用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)給每一個(gè)場(chǎng)面配上一幅對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景圖，給學(xué)生以直觀的感受，想象的空間，真正了解槳手、帶頭人、鑼鼓手的嫻熟動(dòng)作，體會(huì)賽龍舟的激烈氣氛。
第四，在自我探究部分，通過整合初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中多位優(yōu)秀教師的教案，結(jié)合學(xué)情，步步激勵(lì)學(xué)生從文本中歸納“團(tuán)結(jié)就是力量”的主題，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜尋“中華民族團(tuán)結(jié)”實(shí)例進(jìn)行探討，加深學(xué)生對(duì)課文“言外之意”的探究，真正體會(huì)團(tuán)結(jié)就是力量，熱愛傳統(tǒng)文化節(jié)日，提高語文素養(yǎng)。
第五，俗話說“趁熱打鐵”，在拓展部分，學(xué)生已有深刻的體會(huì)，但難免情緒緊張高昂，利用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)搜索播放網(wǎng)絡(luò)音頻――《愛我中華》，不僅可以使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章主旨，還可以調(diào)節(jié)氣氛，陶冶學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化的情操，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的科學(xué)利用，讓教師得到了專業(yè)成長。教師把最富于時(shí)代感的初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與語言文字精選整合，發(fā)揮出語文教學(xué)的最佳優(yōu)勢(shì)。希望我們廣大教師能夠充分發(fā)揮它的作用，開展初中語文教學(xué)，使我們初中語文教學(xué)水平更上一個(gè)臺(tái)階。
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