時間：2022-03-24 12:44:59
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1、重慶市中級職稱評定工作于每年 7、 8月份開始布置，申報人準備材料，經單位推薦，主管局單位呈報；
2、9月份材料報送相應專業評審委員會，各級職稱評委會經審查材料、匯總信息、組織規定學歷考試，進行專業組評審，評委會評審等程序；
3、在12月底前完成評審任務，并下達評審通過人員通知。
（來源：文章屋網 ）
我1997年6月畢業于**師專數學系數學教育專業，大專學歷。1997年8月至2001年7月在**市十五中工作，2001年至今一直在**三中從事數學教學工作。2000年8月取得中學數學二級教師資格，聘任期已滿四年，正常晉升中學數學一級教師。為了提高自身的業務水平，我從1999年9月起參加了蘇州大學數學教育本科函授的學習，于2002年7月畢業，并通過了學位考試，獲得了理學學士學位。
在教學工作方面，我非常感謝校領導對我的信任，從2000年9月至2004年7月的四年間一直從事初三畢業班的教學工作，在姚老師、徐老師等等老師的指導和幫助下，教學水平得到很大提高，得到了學生和家長的一致肯定，所教班級的學生也取得了較好的成績。任現職以來，我一直和其他老師一起進行了競賽輔導工作，所輔導的史群、孟杰等同學獲江蘇省數學競賽壹等獎，總獲獎人次在市屬中學名列前茅，在2002年8月我還參加考試獲得了中國數學奧林匹克壹級教練員稱號。
在教育工作方面，我非常欽佩陳老師、張老師、勵老師等有豐富經驗的老班主任，從他們身上我學到了很多帶班的學問和教育的藝術，在他們的指引下，我在班級工作上也取得了一些成績：2001年所帶班級獲得校文明班級，目前所帶七（一）班在校主題班會評比中獲二等獎，在“五月鮮花”歌吟比賽中獲得了綜合評比二等獎和最佳表演獎。
在教科研方面，我認真鉆研教材，認真研究新課程標準，每學年至少開一次校內公開課，和同組的老師一起研究新的教學方法，努力把課上得更好。我還參加了中國陶行知研究會“十五”課題《以陶行知教育思想為指導構建初中家政教育校本課程體系》課題組的研究。
現代社會是信息化的社會，網絡資源非常豐富，網絡教學也為大家所熟悉，為了更好地適應現代化的教學工作，我除了參加教委和人事部門組織的計算機學習與考核外，我還在2001年4月取得了計算機等級考試三級合格證書。
申報人概況：
XXX，女，生于XXX，1990年畢業于XXX數學系。畢業至今，一直在XX中學從事初中數學教學工作。1997年11月被XXX總公司確定為中學一級教師任職資格。一、思想政治表現
該同志熱愛教育事業、愛崗敬業、熱愛學生、責任心強，且有良好的職業道德，以教書育人為己任。在從事教學工作的這十幾年來，她埋頭苦干、銳意進取；有務實創新的精神，能潛心學習先進的教育思想和教育理念；不斷實踐，不斷總結，努力提高教學技能，并與同志們團結協作，盡心竭力地搞好教學工作。
二、專業理論和業務能力
XX同志是數學專業畢業生，具有系統扎實的專業基礎知識和過硬的教學技能。該同志一直在一線從事中學數學教學工作，并處在超負荷工作狀態中。她自1997年擔任中教一級專業職務以來，教過五屆初中畢業班，，并一直擔任數學備課組長的工作。該同志還積極參加學校數學題庫的籌建工作，組織老師集體備課、講課、聽課和觀摩多媒體教學等活動。在教學方法上，該同志勇于實踐、大膽創新，努力學習現代化教學手段，并把研究性學系引入課堂，所帶班級在畢業評價中均超額完成了上級領導部門下達的指標，并得到了學校領導及社會的好評。
三、專業成果、業績
（1）該同志積極投身教育改革，學習教育教學觀念，不斷拓新，，，，1999年，該同志的公開課在數學學科青年教學課堂教學大賽中，被鄭州市教育學會企事業基礎教育專業研究會評為優質獎一等獎；該同志還一直從事數學競賽輔導工作，所輔導的學生有多人現在20__年XX省初中數學競賽中分獲一、二等獎；20__年XX省初中數學競賽中分獲一、二、三等獎；該同志因此兩次獲得省級優秀輔導員證書；所教學生XX、XXX在20__年中招中，數學得了滿分，XX同學XX區中考第一名的優異成績考入XX一高進入特優班學習。
（2）該同志在加強自身理論修養的同時還力爭在實踐中加以利用，所撰寫的論文《“XX”的解題方法》獲XX教育學會頒發的一等獎；《XXX》獲XX省數學會第三屆中學數學？？；《在XXX》獲XX基礎教育論文優秀獎；《XX》獲XX數學學法研究會優秀論文一等獎，《XX》獲XX教科所頒發的優秀獎；與他人合著的《XX》獲XX教育論文三等獎，
（3）該同志堅持教育科研活動，努力使自己成為學生創新學習的組合者、參與者20__年，與他人合作的《XX》在XX市教科所，被確定為市級重點課題，經課題組成員的實踐探索研究，20__年該課題獲XX教科所頒發的階段成果將；20__年底，課題獲XX市教育局頒發的成果二等獎；8月，又獲XX省教育廳頒發的“20__年XX省教育科學研究優秀成果二等獎”。
（4）該同志團結,在她的指導下，
四、工作業績
該同志在搞好業務的同時，還一直擔任班主任工作，早到晚走，經常與同學溝通，及時了解學生思想動向，幫助學生克服學習上的困難，并經常與家長聯系，隨時解決學生在思想、學習和行為上的障礙，使學生能用心學習，增強學習意識，在擔任畢業班班主任期間，能及時做好畢業生思想工作，樹立正確的畢業意識，鼓勵他們認真學習，所帶班學生全部順利畢業，成績名列前茅。
該同志的工作成績也得到了上級主管的充分肯定：
02年被評為XX基礎教育優秀教師；03～04學年被評為XX公司先進教育工作者；04年中心中學“先進教育工作者”，同年被評為XX優秀教師；05年被評為XX優秀班主任；06年被XX文體局評為優秀班主任，這些榮譽來之不易，既是對該同志的鼓勵，由是對以前工作的肯定。
目前在基層央行中，中級職稱人員是單位的業務骨干，承擔主要工作。由于他們工作能力強和工作熱情高，為央行事業做出了重大的貢獻。但在實際工作中存在以下問題：
一是中級職稱人員后續教育缺乏。由于中級職稱是通過參加職稱考試后被評為經濟師，且分散在各個業務崗位，沒有對其進行后續教育提高其上崗能力的培訓機制。
二是中級職稱人員向高級職稱發展的空間較小。目前中級職稱人員在央行隊伍中占絕大多數，但他們向上發展的空間較小。一方面因為高級職稱人員占比不高；另一方面中級職稱上升到高級職稱的要求比較高，這無疑加大了中級職稱人員向上晉升難度。
三是中級職稱人員工作職責定位不明確。目前中級職稱人員是按照業務工作崗位進行工作的，中級職稱只是一個附屬標志，只是在年終考核時才知道中級職稱人員還需要完成一些工作業務。由于中級職稱評定與業務沒有多大聯系，只是提高待遇的手段，部分基層行還嚴格按受比例限制進行評定中級職稱，這嚴重影響了工作人員正常發展。
為此，大家提出如下建議：
一是加強對中級職稱人員的繼續教育，提高其履職能力。
二是提高高級職稱人員比例，拓寬中級職稱人員的發展通道。
（1）大學本科畢業，從事專業工作十年以上，擔任 中級職稱 職務五年以上。
（2）大學專科畢業，從事專業技術工作十五年以上，并擔任 中級職稱 職務五年以上。
（3）中專、高中畢業，從事專業技術工作二十年以上，并擔任 中級職稱 職務五年以上。
2、職稱計算機要求：中級專業技術職務的人員需取得3個科目（模塊）合格證書；評聘高級專業技術職務的人員需取得4個科目（模塊）合格證書；
3、外語條件：參加A級考試 。必須提前考了計算機和職稱英語，發表過論文。
評審職稱時一般需要查驗以下步驟：
1、身份證，學歷證書，資格證書，職稱外語，職稱計算機，繼續教育合格證書和其他相關書面證明材料原件；
2、如送審論文或著作是發表的，需提供原件。當場查驗后，交給申報人；職稱正式名稱為專業技術職務任職資格；
關鍵詞：基礎平臺課 課程標準 工作過程
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）11（c）-0157-01
高等職業教育以就業為導向，培養的是社會、企業需要的技能型高素質人才，為了培養出合格的學生，必須把企業對人才的需求調查清楚，針對企業需求制定相應的人才培養方案，人才培養方案是學校對人才培養的根本性指導文件和直接實施性文件，直接決定了人才培養的質量。在人才培養方案實施的過程中，學生面對的是各門課程的課程標準，課程標準主要確定課程的性質、目標、課程內容，是指導老師教什么、怎么教，學生學什么、怎么學的指導性文件，根據企業需求制定課程標準，才能為高職教育質量的穩定提供可靠的保障。
專業群是以一個或多個重點建設專業作為核心專業，聯合若干個工程對象相同、技術領域相近或專業學科基礎相近的相關專業組成的一個集合。專業群內的各個專業由于工程對象相同、技術領域相近，反映在課程內容上有相當一部分共同的理論、技術、技能基礎，也就是專業群建設中的平臺，平臺課程的教學質量將直接影響專業群人才培養的質量高低，其中平臺課程標準的制定就顯得尤為重要。因此，以土建專業群建設中的平臺基礎課程《建筑識圖與繪圖》為例，簡述一下平臺課程標準的制定步驟。
1 平臺基礎課程《建筑識圖與繪圖》的課程標準的制定步驟
1.1 確定知識點
課程標準的制定是為了培養合格的人才，因此在制定標準的第一步首先對畢業生的需求就行調查，該課題特別制定了畢業生調查表，重點調查1-2年、3-4年、5-6年的建筑工程專業、工程造價專業、工程監理專業畢業生對各項專業能力的重要性的認可，調查結果顯示各專業平均98.3%的學生認為在畢業的1-2年內的工作中識圖與繪圖能力是非常重要的，《建筑識圖與繪圖》是土建專業的一個真正的基礎平臺課程，這也證明了專業群建設中對課程的定位是準確的。為了進一步確定課程標準中的知識點，我們又針對1-2年的畢業生進一步進行了課程知識點的調查，對該課程中總共56個知識點進行了調查，其中95.2%的學生認為36個知識點是重要的，15個知識點是一般，5個知識點不重要，為課程標準中知識點的涵蓋提供了依據。
1.2 確定課程教學方式與載體
該課程的設計思路是按照基于工作過程導向的課程開發方法，進行崗位群的工作任務和職業能力分析，綜合建筑工程的行動領域，按照教學法轉化為學習領域，進一步按照企業的工作任務到工作結果進行相應學習情景的開發，通過設計工作任務、虛擬項目等手段構建學習場景，通過完成系列工作任務來培養學生的專業能力和專業素質。在工作過程導向課程開發過程中，根據對畢業生知識點的調查選擇了如下幾個訓練項目：（1）繪制形體投影圖；（2）繪制框架結構建筑施工圖；（3）繪制框架結構建筑詳圖；（4）標識單層工業廠房構件等典型的工作任務進行歸納，按照由簡單到復雜的認知規律，依據實際的工作流程設計教學內容。其中（2）、（3）項目是課程的核心部分，項目（2）主要通過繪制建筑施工圖對平面圖、立面圖、剖面圖進行識讀，項目（3）則主要是對建筑各節點位置、作用以及原理的理解。
課程的項目均以實際工程圖紙為載體，經過調查，該專業學生在畢業之初接觸到的建筑類型主要為框架結構與框剪結構，因此課程可選擇框架結構建筑施工圖作為課堂教學載體，并輔助一套框剪結構建筑施工圖作為課外練習載體。
在確定了課程的載體和項目的基礎上，進一步對項目進行分解，將項目分解成若干個小任務，然后根據任務再來確定包含的知識點，以項目（1）繪制形體投影圖為例，可以設置基本形體的投影圖、較為復雜形體的投影圖、其余形體表達方式等若干個小任務，整個過程由淺入深，循序漸進，通過完成若干個任務使學生最終能完成繪制形體投影圖的目標。
1.3 考核方案
作為專業群建設中的基礎平臺課程，在考核上可以統一制定一個標桿，也就是統考，考核的內容可以緊緊圍繞課程載體。同時作為一門實踐性較強的課程，更應該注重課程的過程考核，統一考核的標桿是課程的最低標準，過程考核則是區分學生學習差異度的主要手段。
2 結語
該文通過對高職土建類專業群建設基礎平臺課程標準的過程探究，探索高職院校相關課程的課程標準制定方法，從企業實際需求出發，同時根據學生實際情況選擇適合的項目，運用多種教學手段引領學生自主完成項目，并針對具體項目進行考核方案的制定，更加有利于后續專業課的質量提升，也為畢業生的質量提供了保障。
參考文獻
[1] 華英.高等職業教育質量標準的嬗變[J].長春工業大學學報（高教研究版），2009（3）.
[2] 姚小英.高等職業教育質量標準體系的構建[J].江西教育，2009（33）.
[3] 梁嘉慧.基于基于工學結合的高職課程標準構建研究[J].時代教育，2012（9）.
備注：該文章屬于下列項目的階段成果
根據市農委職改辦《關于開展農村專業技術職稱評定工作的通知》（滬農委職改辦[]29號）文件精神，現就開展年本區農村專業技術職稱評定工作通知如下：
一、范圍對象
1、農村專業技術職稱評定嚴格按滬職改辦（）17號文件中規定的范圍和要求進行。農村企業單位中根據評聘分開的原則，對取得農村專業技術職稱資格的專業技術人員，由各單位根據崗位需要自行聘任。
2、農村專業技術職稱評定的專業：
種植業、養殖業（中、初級）
建筑建材、機械、化工、電氣（中、初級）
農村經營（經濟）管理（中、初級）
3、區屬及鎮屬事業單位中，農村專業技術職稱只評，但不作為職務聘任的依據。
二、任職條件
1、申報農村專業技術職稱的人員，必須符合滬職改辦（）17號文中規定的任職條件，晉升中級或助理級農村專業技術職稱的人員還必須符合下列要求：
中級職稱資格
（1）大學本科畢業以事所學專業技術工作四年以上；大學專科畢業從事所學專業技術工作六年以上；中專畢業從事所學專業技術工作十年以上；高中或初中畢業從事所申報的專業技術工作十二年以上并經評審資格考試且成績合格方可申報。
（2）具有4年以上所申報專業的助理級專業技術職務任職資格者。申報專業與所學專業不一致或高中及以下學歷者申報晉升中級職稱，須經過評審資格考試合格后方可申報。
助理級職稱資格
（1）大學專科畢業從事所學專業技術工作一年以上；中專畢業從事所學專業技術工作四年以上；高中畢業從事所申報專業技術工作七年以上；或初中畢業從事所申報專業技術工作十年以上經評審資格考試合格者。
（2）具有3年以上的員級專業技術職務任職資格。申報專業與所學專業不一致或高、初中學歷者須經評審資格考核合格后方可申報。
三、培訓、考試
專業基礎知識培訓，是農村職稱評審工作的重要環節，按照滬職改辦文件要求，凡高中及以下學歷者或申報專業與所學專業不一者均應參加市農委職改辦組織的農村專業技術職稱中、初級申報專業的任職資格培訓與考試，培訓考試課目為申報專業的基礎理論和實務兩門，兩門專業考試均合格者方可參加任職資格評審（申報評審時間另行布置）。專業考試大綱將于年2月在市農委政務網辦事項目欄中查詢或下載
四、報名辦法及要求
1、報名參加農村專業技術職稱考試或評審人員，應如實填寫《市農村專業技術任職資格考試報名表》，由所在單位核實工作年限，并在單位意見欄簽署核實意見后方可申報。
2、報名時，須同時提交本人學歷證明，二寸免冠照片二張，（一張報名表用，另一張粘貼在報名表右上角，待取得資格后作制證用）。
3、各單位負責職改工作的部門應按滬職改辦（）17號文和本通知中規定的任職條件，審核每個報名對象所申報的專業和級別是否符合對應的任職條件，并在單位意見欄內簽署明確意見。
4、報名由各單位統一組織，區不受理個人報名。上報時，除報名表、學歷證明、二張照片外各單位需將各中、初級報名人員按不同專業、不同級別分別匯總并制成電子表格。電子表格請按市農委政務網職稱欄中規定式樣分別制定成參加培訓考試人員與直接評審人員兩張表格同時上報。
五、報名時間、地點
報名時間：
資格審核：報名時由區人事局對申報人員進行資格審核，同意后再到經委培訓中心、農校進行報名。
六、工作日程
農村專技職稱考試與評審工作時間安排：
1、年2月10日前報名結束并上報名單；
2、年2月20日—6月30日完成培訓工作；
3、年7月上旬考試；
4、年8月初公布進入評審人員名單；
5、年8月布置評審工作；
6、2010年2月開始評審。
七、其他
1、申報農村職稱的人員必須由個人填寫報名表及申報表，單位不應代其填寫。
2、符合直接申報評審中級、初級的人員，其提供的學歷證明須通過市職業能力考試院認證(高安路21號)。
3、單位自行聘任的初級專業技術職務未經區職改辦鑒證不能作為申報條件。
在新聞出版總署舉辦的全國晚報都市報社長總編培訓班上，陳舒平是特邀授課的嘉賓。陳舒平在講課之前，向學員們介紹，自己的職稱還是多年前在出版社工作時評的“編輯”――也就是新聞出版行業的中級職稱；自己和所領導的報紙也幾乎沒獲過什么獎，因為對申報這些東西沒多大興趣。
聞言，我心頭一震。大俠啊，大俠，總算又看到了一位大俠。
一位如此著名的媒體老總，竟然只有中級職稱，這肯定會讓眾多業內人士大跌眼鏡。這把年紀（陳舒平已經50多歲了）才混個中級，換了別人，那是很讓人瞧不起的哦。
可這個只有中級職稱的陳舒平，還是被新聞出版總署請來講課了。臺下聽講的，我看一半以上是正高職稱，另一半中的八九成，副高職稱沒問題。大家都是明白人：職稱在這里，和水平已經沒什么關系了。陳舒平的課，當然不會因為他的職稱而受到冷遇。
可是，別看職稱和“稱職”是兩碼事，可它和利益直接掛鉤（有意思的是，“稱職”倒是常常和利益脫鉤），于是，我輩無法超脫的小人物，只好為了加幾個可憐的工資，“被”行偽事，寧愿把業務放一邊，也要認認真真應付人事部門給定的外語政策之類。如此一來，職稱不僅沒能促進稱職，倒是在一定程度上影響稱職了。
那么，陳舒平的職稱為何不高？他憑什么可以不把人事部門的政策當回事？
