時間：2022-03-04 07:34:31
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【關(guān)鍵詞】新形勢 初中英語 單詞 高效記憶
學(xué)習(xí)英語，首先要掌握英語單詞。而要掌握英語單詞，必須先明確單詞記憶方法是否有用。只有掌握正確的英語單詞記憶方式，才能使學(xué)生在最短時間內(nèi)掌握最多的英語單詞，進而逐步提高學(xué)生對英語單詞的靈活運用能力。當(dāng)前，提高初中生記憶英語單詞的方法相對較多，且不同記憶方法都有各自的特點。而真正有利于提高學(xué)生單詞記憶效率的方法，應(yīng)與學(xué)生的性格相統(tǒng)一。因此，在現(xiàn)實教學(xué)中，初中英語老師要注重摸索合適班級學(xué)生的單詞記憶方法。本文，筆者將針對英語單詞記憶提供幾種可操作性的方法。
一、以發(fā)音規(guī)則為基礎(chǔ)增強學(xué)生語感
英語最早來源于拉丁語，是一種以音標(biāo)為基礎(chǔ)的語言文字。因此，要學(xué)好英語，提高英語單詞的記憶質(zhì)量，必須要做好發(fā)音練習(xí)，培養(yǎng)英語語感。而語感的培養(yǎng)，又有多種記憶方法。如以發(fā)音規(guī)則與發(fā)音特點為基礎(chǔ)記憶單詞的方式。具體來看，在“sunrise”一詞中，可將“sun”和“rise”分離成兩個讀音，結(jié)合“sun”聯(lián)想“太陽”，“rise”聯(lián)想“上升”，進而掌握“sunrise”的“日升”之意。此外，英語老師可讓學(xué)生多通讀課文，朗誦英語小短語，從而有效提高英語單詞的記憶效率。從某種程度上看，聯(lián)系英語的發(fā)音規(guī)則，掌握英語語感，是記憶英語單詞非常重要的方法。
二、結(jié)合實物和圖片做直觀教學(xué)
英語單詞是抽象化的字母組合。若單純地從字母組合記憶出發(fā)，極難讓學(xué)生真正理解到英語單詞的內(nèi)涵。所以，筆者認為，在課堂教學(xué)中，初中英語老師可適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合實物和圖片，將抽象化的字母轉(zhuǎn)化成具象化的圖像，讓學(xué)生自動聯(lián)想單詞背后的生動畫面，進而理解單詞的內(nèi)在含義。如在說明“car”這個單詞時，英語老師可事先向?qū)W生出示小轎車的圖片或?qū)嵨锬Ｐ停⑻釂枴皌his is a car？”調(diào)動學(xué)生的好奇心與記憶興趣，讓學(xué)生自覺動腦記憶單詞及意思。事實證明，用圖片或?qū)嵨锬Ｐ偷染呦蠡挛镛D(zhuǎn)化英語字母，可大力提高學(xué)生記憶單詞的興趣。為了更好地展現(xiàn)英語單詞意義，建議初中英語老師在課前可多收集風(fēng)景照、簡筆畫等圖片，以方便在單詞教學(xué)過程中展示、說明和提問。
三、利用形象記憶法調(diào)動學(xué)生想象力
學(xué)習(xí)英語，最忌諱的是死記硬背，最佳的方法是結(jié)合感官體驗英語單詞的內(nèi)涵與英語的魅力。因而，初中英語老師在英語教學(xué)時，要特別注重調(diào)動學(xué)生的各個感官體驗，讓學(xué)生盡可能調(diào)動自己的表情與動作學(xué)習(xí)英語。如在教授“父母、兄弟、姐妹”等單詞時，老師可讓學(xué)生按照書本對話開展情景對話與角色扮演，使學(xué)生通過角色扮演了解每一個單詞含義，并記住單詞的意義。除此之外，英語老師還可適當(dāng)?shù)亟o初中生提供富有樂趣的活動，如猜謎語、做游戲等，使學(xué)生得以全身心投入，努力記憶單詞拼寫過程及其內(nèi)在含義。如果課堂時間允許，建議老師每天讓學(xué)生進行三到五分鐘的語言練習(xí)，如用英語打招呼、用英語提問、用英語編撰自演專題會話等，從而全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。總的來看，只有將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)換成主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，才可進一步激發(fā)學(xué)生的英語單詞記憶效率和質(zhì)量，增強學(xué)生的單詞記憶興趣，提高學(xué)生對英語信息的接受能力。
四、把握對比方式提升單詞記憶效率
對比記憶是初中英語課堂常用的英語單詞記憶方法。所謂對比記憶，主要是指將相同或相似性質(zhì)的英語單詞進行比較，從而加深學(xué)生對單詞印象的記憶方法。對比記憶要求學(xué)生要充分發(fā)揮主觀能動性，并逐步養(yǎng)成自覺對比習(xí)慣。具體來看，老師在教學(xué)過程中可將相似字母組合的單詞，亦或相同詞義的英語單詞進行對比，加深學(xué)生對單詞的記憶。此外，英語老師也可適當(dāng)采用反義對比，如在解釋英語單詞“big”的“大”的意思時，老師可相應(yīng)地向?qū)W生說明其反義詞“small”的“小”的意思，同理，在學(xué)習(xí)“right”、“ weight”等單詞時，老師可向?qū)W生提供“wrong”、“l(fā)ight”等反義詞。值得注意的是，在利用對比記憶提高英語單詞記憶效率時，要特別注意正反單詞性質(zhì)的一致性，否則容易使學(xué)生混淆單詞的性質(zhì)。
五、理解單詞內(nèi)涵增強記憶興趣
在多種英語單詞記憶方法中，理解單詞再記憶單詞拼寫與絕對詞義是一種要求相對較高的單詞記憶方法。它不僅要求學(xué)生要充分掌握英語單詞的絕對詞義，還要求學(xué)生在絕對詞義的基礎(chǔ)上超脫出來，對單詞詞義進行更高層次的學(xué)習(xí)。如在理解單詞“number”的絕對詞義“數(shù)字、號碼”后，學(xué)生需用其進行簡單的造句，或?qū)ζ溥M行變形。換言之，理解單詞法，是一種在單詞詞義理解基礎(chǔ)上掌握其運用方法的一種方式。這種英語單詞記憶法最大的好處是學(xué)生能夠非常清晰地記憶單詞的使用情境，甚至將其運用到簡單的英語話劇編撰與排演當(dāng)中，從而使學(xué)生在掌握英語單詞的同時逐步進入一個英語文化氣息濃厚的氛圍，進一步增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。
六、欣賞音樂的同時記憶單詞
音樂是一種既能調(diào)節(jié)人體節(jié)奏，又能靈活人大腦思維的記憶方式。因此，結(jié)合音樂欣賞一同工作、學(xué)習(xí)，能大大振奮人的工作、學(xué)習(xí)激情。學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶單詞也是如此。在初中英語單詞教學(xué)中，適當(dāng)播放優(yōu)美且與英語單詞詞義相契合的音樂可讓學(xué)生在最短時間內(nèi)迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。在音樂的鼓勵下，學(xué)生能夠放松地記憶英語單詞，接受單詞的絕對理解及其他層次的練習(xí)。
關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 學(xué)困生 教學(xué)方法
針對初中英語學(xué)困生存在的一系列問題，我結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，提出以下方法及措施。
一、要從初一抓起
雖然有部分初一學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)接觸到英語，但由于師資力量不同，學(xué)校重視程度不同，家長對英語成績的要求不同，導(dǎo)致英語水平參差不齊，這是不利的一面。相反，如果做得好就可以把不利的一面轉(zhuǎn)換成有利的一面，教師要積極利用初一新生的英語特點，有的放矢，循序漸進地提高英語成績。采用科學(xué)合理的英語教學(xué)方法，讓初一新生既對英語充滿興趣，又靜下心按部就班地學(xué)習(xí)英語。對初一英語老師來說，千萬不能錯過這一學(xué)年的大好時光。
二、從思想上改變英語學(xué)困生
很多英語成績不理想的學(xué)生進入初中后，發(fā)現(xiàn)自己在英語學(xué)習(xí)上越來越力不從心，在考試上成績越來越差，導(dǎo)致見到英語頭就疼，一上英語課就想睡覺，一見英語作業(yè)心就煩。如何才能改變這些不正常的現(xiàn)象呢？英語教師要站在學(xué)生的角度想問題，要從他們的實際情況出發(fā)，從思想上改變落后生的現(xiàn)狀。我們需要找這些學(xué)生談話，了解他們的實際情況，找出他們在英語學(xué)習(xí)上的障礙，傾聽他們內(nèi)心的真實想法，從而在思想上找出根源，促使他們克服英語學(xué)習(xí)的恐懼感，樹立對英語學(xué)習(xí)前途的信心，真正學(xué)好英語。
三、從學(xué)習(xí)方法上幫助英語學(xué)困生
不管是做事還是學(xué)習(xí)都有方法可循。俗話說：劈柴不照紋，累死劈柴人。在英語學(xué)習(xí)上也是如此。一些學(xué)生學(xué)習(xí)英語就是死記硬背，背單詞一個一個字母記，背詞組一個一個單詞記。這樣的學(xué)習(xí)方法就是記憶力好的人也學(xué)不好英語。因此，許多英語不好的初中生不是學(xué)不好，不是智商不高，不是記憶力不強，而是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。我們要開導(dǎo)后進生，學(xué)單詞要從音標(biāo)入手，學(xué)句子要從文章和語境入手。要學(xué)好英語就要多讀英語，培養(yǎng)英語語感。要學(xué)好英語，就要了解有關(guān)英語知識的背景，就像了解自己國家的歷史一樣，要熟記于心。只有如此，才能開其心智，找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方法。
四、為英語學(xué)困生營造語言學(xué)習(xí)環(huán)境
由于漢語與英語屬于不同的語系，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大障礙是缺少語言環(huán)境。為了讓后進生運用多種感官學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)習(xí)語言的效率，促使其聽、說、讀、寫全面發(fā)展，減少語言學(xué)習(xí)中的枯燥乏味，應(yīng)該為落后生營造良好的語言環(huán)境：1.給后進生提供必備的設(shè)備和材料。學(xué)習(xí)英語要準(zhǔn)備收錄機或復(fù)讀機及課文配套聽力磁帶，使他們課后有練習(xí)英語的機會。另外，還要買必備的工具書，為他們自主學(xué)開方便之門。2.初中英語的聽、讀、背內(nèi)容很多，我們可以根據(jù)這一特點，展開對后進生的檢查和幫助。幫助他們熟讀熟背最基本的句子和關(guān)鍵詞語，使他們朗朗上口，再讓他們進行書寫，做到既上口又上手。
五、為英語學(xué)困生多提供表現(xiàn)機會
不管是在一個學(xué)校還是在一個班級，成績較好的總是能得到任課教師的青睞和重視，他們擁有更多的自我表現(xiàn)的機會，不斷增強學(xué)習(xí)信心。與之截然相反的是眾多學(xué)困生難得有展現(xiàn)自我的機會，只能一旁默默地坐在角落里。長此以往，自己會越來越不自信，破罐子破摔。尤其像英語這樣需要不斷交流的科目，如果一位學(xué)生長期得不到機會表現(xiàn)自己，那么后來他連張口說英語的勇氣都缺乏，更不要說在英語上有所發(fā)展。因此，為初中學(xué)困生提供更多的表現(xiàn)自我的機會顯得尤其重要。初中英語教師更應(yīng)該向?qū)W困生傾斜，平時上課時要多提問他們，批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)問題要及時找他們談心，課下要多花時間與他們交流。只有如此，才能一步步地為英語學(xué)困生樹立學(xué)好英語的自信，才能最大限度地激發(fā)英語學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣。
六、用愛為英語學(xué)困生指明道路
初中生一般在12～16歲，這個年齡段的孩子可塑性強，同時也是人生中最叛逆的階段。如果引導(dǎo)不好，則不僅學(xué)習(xí)成績不好，還會誤入歧途。對待英語學(xué)困生，教師一定要有大愛，一定要像對待自己的孩子一樣，不能過多指責(zé)與謾罵，要和風(fēng)細雨一樣，有耐心地教導(dǎo)、疏導(dǎo)。對英語學(xué)困生在英語課上偶爾犯的錯誤要有一顆包容的心，不能正面與他們沖突，不能當(dāng)著同學(xué)的面指責(zé)他們，不能不假思索謾罵他們。如此，將會更加傷害孩子。英語學(xué)困生的家長要積極配合老師，按照老師的步驟一步一步地正確去引導(dǎo)孩子。只要有愛，再困難的學(xué)生也一定能在學(xué)習(xí)上有所建樹。
綜上所述，提高初中英語學(xué)困生的英語成績并不是那么難，關(guān)鍵是教師怎么做。只要教師運用的方法正確，引導(dǎo)得當(dāng)，有愛的包容心，再加上家長的積極配合，英語學(xué)困生就一定能沖破英語學(xué)習(xí)的藩籬，找到一條屬于自己的英語學(xué)習(xí)成功之路。
參考文獻：
[1]皮連生著.教與學(xué)的心理學(xué).華東師范大學(xué)出版社，1996.
[2]王策三著.教學(xué)論稿.人民教育出版社，1984.
一、累積詞匯量，打開傾聽通道
詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是聽力的基礎(chǔ)。聽力中的所有對話、語段、語篇都是由句子組成，而句子正是由一個一個的單詞構(gòu)成的，所以詞匯量的大小從一方面來說決定了對聽力的理解程度。
為了讓學(xué)生增大詞匯量，在開學(xué)的第一節(jié)課，筆者會進行“Free talk”即所謂的自由式討論，自由式討論具有方式靈活、內(nèi)容新穎、氛圍輕松等特點，能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自由式討論為新課開了一個好頭，也讓學(xué)生積累了不少的詞匯，還激發(fā)了他們的創(chuàng)新能力。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中堅持使用英語進行對話練習(xí)，長時間的不懈努力促使他們在獲取英語信息時能夠完全理解每一句話并清晰理解它的意思。筆者注重培養(yǎng)學(xué)生的串連記憶，鼓勵學(xué)生應(yīng)用書本中的詞匯書寫自己的感受并且表達自己的情感。
二、聽與讀結(jié)合，理解聽力背景
我們常說聽、說、讀、寫四種技能是要同步運用在學(xué)習(xí)中，但是學(xué)生往往做不到同等對待。有專家表示：“學(xué)生聽覺和視覺功能的失衡很大程度上是由錯誤的學(xué)習(xí)方式引起的。”例如讀書多是默讀、閱讀耗時時間太長、利用時間不合理等等。有一個研究調(diào)查報告表明：很多學(xué)生通過聽覺判斷詞語的能力遠遠不能超越視覺判斷的能力。
在學(xué)習(xí)英語過程中，大聲朗讀是非常重要的。對很多人來說，學(xué)習(xí)英語的一個重要的方式就是讀。一是他們沒有條件用英語和別人進行大量的交流；二是讀的優(yōu)越在于它靈活、方便；三是大量的閱讀能積累豐富的知識，還能擴大詞匯量及提高自身能力。因此，筆者利用現(xiàn)有的資源深入探討并挖掘有用的信息提供給學(xué)生，讓他們進行模擬練習(xí)和測試，更有效地完成對話訓(xùn)練。
三、運用要點知識，構(gòu)建整體形象
人們在聽取信息的時候，往往由于記憶時效性短使得獲取到的信息都非常的有限。在正常情況下人的記憶力所能夠維持的時間是有限的，在聽力許可的范圍內(nèi)獲取到的信息能夠產(chǎn)生的瞬時記憶也只有僅僅2秒左右，我們在聽力訓(xùn)練中該如何解決這個問題呢？
設(shè)置情境學(xué)習(xí)是極為必要的，筆者利用具體的物品進行訓(xùn)練，然后利用圖片、簡筆畫、動作以及表情來加深學(xué)生的印象，還會通過多媒體等將詞匯更清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，使他們更容易接受理解及記憶。
四、保持良好的心態(tài)，提高心理素質(zhì)
心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)：在沒有明確聽的動機的前提下，傾聽的人一般注意力不會集中，聽取信息時會受到不利的影響。鑒于學(xué)生一般都有良好的心理狀態(tài)，筆者經(jīng)常會采用一些方式讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)的重要性并激勵他們學(xué)習(xí)，使他們有自信戰(zhàn)勝一切艱難險阻。在課堂上，筆者會告誡學(xué)生，聽作為學(xué)習(xí)英語的手段之一能夠快速提高英語水平，一定不要漠視它。另一方面，只有承認聽力理解是較為困難的，然后接受這一事實，再進行長時間的刻苦練習(xí)則可以提高英語聽力。
關(guān)鍵詞：英語閱讀 閱讀素材 詞匯 語境 情景教學(xué)
中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0068-01
觀察近幾年高考的閱讀理解試題，除閱讀量較大幅度增加、突出英語國家的語言文化外，試題還考查了學(xué)生對文章整體意義的把握及創(chuàng)新思維能力。高中英語閱讀課一直倍受教師的重視，但教學(xué)效果卻總是不理想。原因是多方面的，一方面是學(xué)生英語閱讀能力的高低與其詞匯量、文化背景知識，和閱讀技巧的掌握等密切相關(guān)；另一方面，教師在閱讀課教學(xué)中所采用的教學(xué)方法也直接影響著學(xué)生對閱讀方法和策略的掌握和應(yīng)用。根據(jù)自己多年的高中英語教學(xué)經(jīng)驗，我認為應(yīng)該在閱讀教學(xué)中注意以下方面。
1 閱讀素材的選擇
興趣是最好的老師，如何提高學(xué)生的英語閱讀，首先應(yīng)該要為學(xué)生選擇讓他們感興趣的閱讀素材。
學(xué)生經(jīng)常在英語試卷上讀到的文章是很枯燥的，因而一些學(xué)生顯得有些倦怠，根據(jù)這種現(xiàn)象，我精心為學(xué)生挑選一些好的素材，比如《英語輔導(dǎo)報》上的佳篇誦讀，還經(jīng)常讓學(xué)生聽輔導(dǎo)報上的英文金曲，這樣，學(xué)生的閱讀興趣很大的程度上得以提高，從以前的看到英文文章就厭倦，開始慢慢去讀那些他們感興趣的類型的語篇，例如The Sound of Music等等。
2 “以學(xué)生為主體”教學(xué)法
學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，英語的閱讀教學(xué)也不例外。以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)是強調(diào)教學(xué)的實質(zhì)是交流，是師生之間及學(xué)生之間思想、情感、信息的交流，即“教師啟動，師生互動，學(xué)生主動”的英語閱讀模式。高中教材中的閱讀材料題材多樣，體裁各異，有記敘文，戲劇，新聞報道等等，這對高中生的綜合能力有一定的要求。老師應(yīng)該鼓勵他們培養(yǎng)閱讀能力和用英語進行思維，從而可以培養(yǎng)學(xué)生具有較快的閱讀速度，較強的閱讀理解能力，創(chuàng)新思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，成功地使學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)了就會用。有效地發(fā)展了學(xué)生綜合語言運用能力和外語交際能力，促進了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。如何進行讓學(xué)生作為主體的英語閱讀教學(xué)，首先學(xué)生要不斷地擴大詞匯量，英語語篇中，詞匯就如同修房子的轉(zhuǎn)，沒有轉(zhuǎn)，巧婦難為無米之炊，再好的工匠也建不了房。學(xué)生的閱讀能力低，不外乎兩點，一是單詞不認識，二是語法知識薄弱，不能很好的分析句子，所以擴大學(xué)生的詞匯量就顯得尤為關(guān)鍵。那如何擴大學(xué)生的詞匯量。學(xué)生首先要記住課本中的單詞，然后加強課外閱讀，這是最有效的途徑，讀完文章之后把不認識的單詞勤查字典，然后記在專門的小手冊上，方便記憶，隨時都可以拿出來記。學(xué)生應(yīng)學(xué)會總結(jié)歸納，積累一定的慣用法、固定搭配及常用句型。勤加記憶、靈活運用以此達到擴大詞匯量的良好效果。其次，要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語感。語感是英語閱讀的一個很重要的部分，是對英語的一種領(lǐng)悟。良好的語感能夠幫助學(xué)生快速了解文章的大意，并理清文章的脈絡(luò)，從而有助于提高閱讀速度并更好地形成英語思維，最終達到提高英語閱讀的目的。再次，要做好閱讀題型的分析，然后對學(xué)生進行正確的解題指導(dǎo)。目前大多數(shù)的英語測試中，閱讀理解的題型設(shè)計大致相同。即在每篇短文后設(shè)置幾個問題，每個問題后提供四個選項。大概可分為主旨大意題，細節(jié)理解題，對劃線的句子或單詞的理解等題型，根據(jù)命題特點，在教學(xué)中，老師應(yīng)該時常要學(xué)生歸納出文章的主旨大意，告訴學(xué)生要注意文章的第一段和最后一段，在精讀文章時，可以做一些判斷正誤的題目，還要經(jīng)常鼓勵學(xué)生猜讀單詞，根據(jù)上下文推測較難單詞的意思，而不是邊看邊查字典，或者懼怕生單詞。
3 英語閱讀情境教學(xué)法
通常來說，情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師可通過各種有效途徑，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生主動探究，促進學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的發(fā)展，提高教學(xué)效果。情景教學(xué)法強調(diào)在教師所創(chuàng)設(shè)的情景中感知語言，并在情景中進行交流，從而能夠培養(yǎng)高中生靈活運用英語語言的能力。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，要加強閱讀策略使用的意識，提高自己的英語閱讀效率和閱讀水平。日常英語教學(xué)中，尤其是在泛讀課上，教師應(yīng)加強對學(xué)生進行閱讀策略優(yōu)化訓(xùn)練，例如，每一單元的Reading，在Part A部分，都有三個閱讀題，老師應(yīng)該要學(xué)生快速泛讀文章，然后做出回答，這樣會對文章有一個大致的了解，然后讓學(xué)生了解一些與之相關(guān)的背景知識，比如牛津高中英語模塊六第三單元，講的是文化的差異，老師必須帶學(xué)生走入這樣的一個語境，講述英美文化的特點，講湯姆大叔，講西部牛仔，講莎士比亞，再講我們中國上下五千年的文化，講孔子的儒家思想等等，這樣學(xué)生就能很好的去理解漢語和英美文化的異同。高中英語教材包羅萬象，教師在備課時，可以有意識地對不同的文章體裁進行加工，根據(jù)課文中的主要內(nèi)容進行描述，同時設(shè)計問題并對課堂進行很好的導(dǎo)入，讓學(xué)生適度了解文章的內(nèi)容，這樣有益于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，使課堂氣氛更加活躍。通過創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，用以幫助學(xué)生對課文進行深入的理解。只有讓學(xué)生首先理解了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，再通過講授其中的知識點，才可以收到良好的效果。此外，也可以利用高中英語教材中的插圖，相關(guān)影視資料進行一系列的情景創(chuàng)設(shè)，使他們直接感受英語，提高英語學(xué)習(xí)熱情，從而更好的去理解文章。
隨著多媒體技術(shù)引入教學(xué)中的發(fā)展，教師可以靈活運用各種電教手段，為學(xué)生提供真實生動的語言示范，讓學(xué)生親自置身于英語的環(huán)境中，例如，在模塊1的Home alone這一課時，我們就可以讓學(xué)生欣賞該英文影片。可以利用投影儀、錄音機等設(shè)備來聽純正的英文朗讀和欣賞英語視頻，讓學(xué)生充分的獲得語言知識，從而提高學(xué)生的英語閱讀能力。
閱讀能力的提高是一個緩慢的過程，不能一步登天。學(xué)生應(yīng)該要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，在老師的指導(dǎo)下，以教材為基礎(chǔ)，注意閱讀的情境即背景知識，跨越生詞的障礙，掌握有效的閱讀技巧，從而讓學(xué)生真正地學(xué)會科學(xué)高效地閱讀。冰凍三尺，非一日之寒，只要學(xué)生們加強詞匯的積累、培養(yǎng)良好的英語語感，英語水平一定會有所提高。
參考文獻
【關(guān)鍵詞】初中英語口語能力方法與策略
【中圖分類號】G632【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）06－0044－02
一 問題的提出
近年來，國家一直在提倡素質(zhì)教育，強調(diào)提升學(xué)生運用書本知識的綜合能力。但鑒于各地教學(xué)軟件、硬件設(shè)施等的差異，素質(zhì)教育無法在較快時間和較廣范圍內(nèi)取得良好效果。許多中學(xué)依然保持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，依舊以升學(xué)率為總指揮棒，以完成教學(xué)任務(wù)為指導(dǎo)思想，以達成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)為最終目的。由于在中考和高考這兩項大考當(dāng)中，許多地方還沒有涉及口語測試，因此，在中學(xué)英語教學(xué)中，教師通常把重點放在閱讀、聽力和寫作這三方面，而忽略了口語能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，結(jié)果造成不少英語筆試成績優(yōu)良的學(xué)生，在涉及英語的口頭表達時都望而生畏。那么該如何改善這種狀況呢？
二 解決方法
1．轉(zhuǎn)變觀念，提高教師和學(xué)生的表達認識
首先要轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生輕視英語口語的偏見，轉(zhuǎn)變認為英語口語練習(xí)是浪費時間、浪費精力的觀念。不能為了應(yīng)付中考和高考就放棄英語口語的練習(xí)，要意識到口語表達的重要性。聽、說、讀、寫四項基本技能是互相促進的。如果能協(xié)調(diào)地處理好四者之間的關(guān)系，對于中學(xué)生英語的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都能起到事半功倍的作用。聽是用耳朵在讀，讀是用嘴在說，說是用嘴在寫，寫是用手在讀。不難看出，在這四個環(huán)中，缺少任意一環(huán)，都難以擁有較強的英語綜合能力。
其次，英語和母語的學(xué)習(xí)是一樣的，學(xué)習(xí)它們的最終目的都是用來交流與溝通，如果最基本的溝通都不能解決，即使英語筆試分數(shù)再高，也不能說明什么。因此，教師在課堂當(dāng)中應(yīng)該起到一個推動作用，要主動把口語能力培養(yǎng)提到日常的教學(xué)活動中去，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身英語口語能力的提高，引導(dǎo)學(xué)生善于將已經(jīng)學(xué)到的英語理論知識轉(zhuǎn)換成口頭表達能力。鼓勵他們敢說、能說、會說。
2．創(chuàng)設(shè)語境，促進學(xué)生的表達興趣
興趣是最好的教師，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。托爾斯泰說過：成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強烈的求知欲望是教學(xué)成功的關(guān)鍵。興趣是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不會成為負擔(dān)，而會成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學(xué)生才會去積極探索，才能積極地提出問題，創(chuàng)造性地運用知識，才能在學(xué)習(xí)的過程中變苦為樂。具體該怎樣促進學(xué)生的表達興趣，主要需注意以下三點：
（1）教師要以身作則。初中生的模仿能力極強，教師的一言一行極易對他們產(chǎn)生潛移默化的影響。如果英語教師能說一口流利而標(biāo)準(zhǔn)的英語，不但會吸引學(xué)生的注意力，同時也身體力行地給他們樹立了一個榜樣形象，他們會不自覺地去揣摩和模仿教師。因此，英語教師要嚴(yán)格要求自己，在日常的教學(xué)過程中自覺地不斷提升自己的英語口語素養(yǎng)；在課堂當(dāng)中，在學(xué)生面前，樹立良好的口語達人榜樣，挖掘并激發(fā)出學(xué)生對英語口語的信心和興趣；將學(xué)習(xí)英語口語的努力與熱情傳染給學(xué)生。這是對英語教師口語能力的考驗，也是對其專業(yè)水平的檢測。如果，教師能夠以身作則，認真對待英語口語的訓(xùn)練，那么，學(xué)生就會從中受益，在教師的熏陶下，達到一個良好的效果。
（2）教學(xué)民主，構(gòu)建一個和諧的課堂氛圍。良好的環(huán)境是學(xué)生學(xué)好英語口語的一個前提條件。古時“孟母三遷”的故事給了我們一個例證，環(huán)境雖然不能決定事物的發(fā)展，但是它作為一個重要的外部條件對事物起著不小的影響作用。交際教學(xué)思想的倡導(dǎo)者歐萊特認為，語言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個需要用目的語交際的語境之中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生“對語言形式的得體與否做出判斷”和“結(jié)合語境理解語言形式與意義”的能力。因此，在英語教學(xué)過程中，一定要注意課堂和諧氛圍的構(gòu)建，實行民主教學(xué)。更要提高教學(xué)效率，利用好課堂中的每分每秒，盡最大的可能讓每一個學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)，得到最好最有效的口語訓(xùn)練。當(dāng)有學(xué)生在表達過程中遇到障礙時，教師不要表現(xiàn)出不耐煩或不高興的情緒，要采取寬容的態(tài)度，增強他們的信心；當(dāng)學(xué)生闡述自己的思想，有錯誤的表達時，不要直接提出來，要肯定他們的勇氣和表現(xiàn)良好的地方，再提出需要改進的地方，激發(fā)他們的動力……總之，教師不應(yīng)該矗立于學(xué)生之上，要和學(xué)生保持親近的關(guān)系。要理解學(xué)生的心理狀態(tài)。用自己的一言一行去感染每一個學(xué)生，積極地創(chuàng)設(shè)一個和諧而友好的課堂氛圍，讓學(xué)生享受于教師課堂教學(xué)，樂于進行英語口語交際活動，讓他們敢于出錯、勇于表達、善于總結(jié)。
（3）多鼓勵性評價，引導(dǎo)學(xué)生克服害羞和自我封閉心理。我國中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中有一個通病，就是不敢表達、害怕表達。有的是因為性格的原因，有的是擔(dān)心說不好被笑話……不管是出自怎樣一種心理狀態(tài)，教師都應(yīng)該重視，更要在以后的教學(xué)過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生走出這種不健康的心理狀態(tài)。多用鼓勵性的評價，多用表揚的評語，讓學(xué)生找到說出英語的自信。一個微笑，一聲問候，一句關(guān)心都可以讓學(xué)生受到鼓舞和感染。
3．形式多樣，循序漸進，逐步提高
具體內(nèi)容如下：
（1）朗讀。讀是用嘴在說。這是培養(yǎng)和提高學(xué)生口頭表達能力最基本的一個步驟。當(dāng)學(xué)生在大聲朗讀時，不僅可以培養(yǎng)良好的語感，還可以讓他從中汲取有用的單詞，和學(xué)習(xí)一些優(yōu)美的英語描法，同時還可以讓學(xué)生在朗讀的過程中，樹立起開口說英語的自信心。因此，朗讀很有必要。教師可以根據(jù)學(xué)生的狀況和課程的安排情況，指導(dǎo)學(xué)生進行個別朗讀、分組朗讀和分角色朗讀。
（2）復(fù)述課文。復(fù)述課文不是對原課文的機械背誦，也不是對文章主旨大意的簡要概括，而是要求學(xué)生必須在充分熟悉課文的基礎(chǔ)上，對課文的前因后果進行串講。在這個過程中，既可以檢測學(xué)生對課文的熟悉程度，又可以掌握學(xué)生對本課或本章內(nèi)容的習(xí)得情況，同時還可以利用機會，讓學(xué)生鍛煉與展現(xiàn)自己的英語口頭表達能力。
（3）課前的小演講。課前演講一般是3~5分鐘。教師每堂課讓一位學(xué)生做一個演講。演講的主題可以是由教師限定，也可以是學(xué)生自由發(fā)揮。可以是一段自我介紹，也可以是一段讀后感或是一段主題演講。目的在于給學(xué)生機會去表現(xiàn)和發(fā)揮。在同學(xué)演講結(jié)束時，教師要讓其他學(xué)生對剛才的演講給予評價。評價包括該同學(xué)的發(fā)音、儀態(tài)以及表達效果。這樣所有的同學(xué)都可以參與其中，并在每一次的短暫演講過程中都能有所收獲和提高。
（4）支持學(xué)生參加各種活動和比賽。人只有在競爭中才會變得越來越強。對于英語口語的學(xué)習(xí)也是這個道理。良好的口語表達能力只有在不斷的磨煉與碰撞中才能歷練出來。因此，教師要積極鼓勵和支持學(xué)生參加一些比賽，讓自己的能力在比賽中得到升華。這樣的場合見多了，學(xué)生的膽量和經(jīng)驗也就歷練出來了。以后也不會害怕或擔(dān)心說英語了。
三 總結(jié)
綜上所述，英語口語教學(xué)在基礎(chǔ)教育階段尤為重要。教師和學(xué)生都應(yīng)該清楚地認識到這個問題。英語口語在未來的生活中將會扮演越來越重要的角色，它的好壞可能會影響學(xué)生以后的發(fā)展。因此，在英語口語教學(xué)中，教師需要先從自己改變，擯棄傳統(tǒng)的只重視讀、寫、聽的教學(xué)方法，積極地適應(yīng)素質(zhì)教育的步伐，把英語口語教學(xué)納入到正常的教學(xué)當(dāng)中；還要多耐心，多引導(dǎo)，多鼓勵，多贊揚，讓學(xué)生一步步地步入學(xué)習(xí)英語口語的正軌，再逐步提高他們的口語表達和交際能力。最后，教師也要注意自己與學(xué)生同進步，在課堂訓(xùn)練和課外比賽中，把英語口語教學(xué)生活化、趣味化、有效化。
參考文獻
［1］張明芳.淺談如何提高初中生英語口語能力［J］.讀寫算（教育教學(xué)研究），2011（34）
一、師生間應(yīng)建立和諧的師生情感關(guān)系
英語教學(xué)本身就是一種語言教學(xué)。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，而更重要的是英語教師如何將這種語言技能知識傳授于學(xué)生，并且讓學(xué)生能在實際生活中運用。英語教師首先要學(xué)會與學(xué)生溝通、交流、相互了解。英語教師要關(guān)心、愛護學(xué)生，尊重、信任學(xué)生，耐心教育，多鼓勵學(xué)生，少指責(zé)學(xué)生，能容忍學(xué)生的錯誤，并幫助其改正，讓學(xué)生真切感受到教師是真心幫助他，使彼此處于和諧的環(huán)境中。只有這樣學(xué)生才會大膽向教師表達自己的情感和思想，讓學(xué)生喜愛英語教師，最終做到“愛屋及烏”。
二、在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的方法
既然與學(xué)生有了情感基礎(chǔ)，那么學(xué)生是否真正對英語感興趣，這就取決于英語教師是否能以靈活多樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1. 新課導(dǎo)入引發(fā)學(xué)習(xí)興趣
俗話說得好，“好的開始是成功的一半”。有教學(xué)經(jīng)驗的教師常常會先提出能激發(fā)學(xué)生積極思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動分析、思考、探究問題。把學(xué)生的注意力吸引到教師這里來，才能讓學(xué)生主動、熱情地參與并進入正式的課堂教學(xué)內(nèi)容。
2. 在教學(xué)過程中盡量使用英語進行教學(xué)
英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。學(xué)生只有盡量地去接觸，并參與到其中才能體會到英語這種語言的韻味。在課堂上，教師面帶微笑、語言流暢、抑揚頓挫，并輔之以風(fēng)趣、幽默的英語語言，給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種氣氛中讓學(xué)生大膽地嘗試、模仿。
3. 創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)活動中，即使沒有一個真實的純英語交際的大環(huán)境，但我們絕對有能力營造一個基本接近于說英語、用英語的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)，多姿多彩的民俗風(fēng)情，優(yōu)美動聽的英文歌曲，勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)都可以在語言教學(xué)中為教師提供豐富的交際素材。教師可通過實物以及教具演示、看圖、投影會話、扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活小對話等課堂活動，運用聽錄音、放錄像、繪制簡筆畫等手段語言交際情境，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師還要不斷調(diào)查研究，掌握學(xué)生的動態(tài)，力求面向全體學(xué)生。克服部分學(xué)困生不敢說、害怕說錯、羞于啟齒的語言心理障礙，盡可能多地為這些學(xué)生提供交際機會，分層、分組地組織他們進行情境會話表演。這樣將語言和學(xué)生實際相聯(lián)系，通過動耳、動口、動手、動腦組織大量聽、說、讀、寫等交際活動，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并內(nèi)化知識，形成技能，增強學(xué)生的語言實踐運用能力。
4. 改變教學(xué)方法
提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。目前，學(xué)生長期受教師的控制而被動學(xué)習(xí)，一切圍繞教師的思維轉(zhuǎn)，也就是說學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，教師教單詞和短語，詳細地解釋語法、語言點。教師滔滔不絕地講，學(xué)生默默地聽，認真地記筆記，課堂活動毫無發(fā)展性和創(chuàng)造性，這樣的教學(xué)方法桎酷了學(xué)生的創(chuàng)造力。所以必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法才能從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
教師要教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，重視學(xué)生做好每篇課文閱讀前的思考。在每次閱讀課前可以給學(xué)生五分鐘時間快速閱讀課文，然后就文章進行討論與復(fù)述，或者讓學(xué)生講一些簡單的相關(guān)幽默故事作為鋪墊。這些預(yù)備訓(xùn)練能夠激發(fā)學(xué)生的積極性。
培養(yǎng)學(xué)生積極主動地完成一系列任務(wù)。有時可以設(shè)計一些能啟發(fā)學(xué)生思維的問題，讓學(xué)生思考并試著回答。
三、巧妙運用多媒體進行教學(xué)
《課改綱要》明確提出：大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍運用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。在英語教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用突破了過去“一只粉筆、一本書、一張嘴、一塊黑板”的局限，讓英語課堂變得開放、廣泛。通過多媒體技術(shù)對文字、圖像、聲音、動畫等的藝術(shù)處理，向?qū)W生展示生動有趣、多彩多樣的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和模擬真實的生活情境，提供一個直觀、逼真的學(xué)習(xí)和使用語言的環(huán)境。在這種環(huán)境中學(xué)生獲得一種積極的情緒、情感體驗，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望和興趣。
四、積極利用英語第二課堂
在新課標(biāo)下，加強學(xué)生的聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生聽力理解水平，已經(jīng)受到我們廣大英語教師的高度重視。但我認為目前初中英語的聽力教學(xué)還處于起點階段，距新課標(biāo)所規(guī)定的目標(biāo)尚有一定的距離。那么如何培養(yǎng)學(xué)生聽英語的能力，提高他們的聽力水平呢？
一、加強聽力練習(xí)，注意聽力效果
聽力主要是在聽的練習(xí)中培養(yǎng)起來的。平時要讓學(xué)生多聽英語，作為一名英語教師，要讓學(xué)生在課堂上盡可能多聽、多說、多練，在課堂教學(xué)中要多用英語進行教學(xué)，盡量少講漢語。上課前可安排3～5分鐘時間和學(xué)生進行自由會話（freetalk），問一些簡單的日常問題，如班級情況，重大節(jié)日，天氣等等都是很好的材料；或讓學(xué)生到講臺前講一些簡單的英文故事，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽力和英語學(xué)習(xí)的興趣；可以充分利用多媒體設(shè)施進行教學(xué)，注意材料的“源聲”一定要豐富、清晰，盡可能使學(xué)生熟悉各種音調(diào)，尤其是英、美人的聲音及發(fā)音上的差別。此外，有意識地讓學(xué)生接觸不同的英語老師發(fā)音，讓學(xué)生多聽同班同學(xué)的發(fā)音，如有可能可請一些外籍教師來上課，讓學(xué)生身臨其境，直接面對，以提高辨音能力。還可以鼓勵學(xué)生在課后收聽一些簡單的英語廣播，收看適當(dāng)程度的英語電視教學(xué)節(jié)目，利用周未可以組織學(xué)生看一些英語對話，中文字幕的經(jīng)典大片，比如《海底總動員》《阿拉丁》等，這樣既能陶治學(xué)生的情操，又能提高他們的英語能力。平時若是學(xué)生有興趣，喜歡唱歌，也可以組織學(xué)唱一些優(yōu)美的英文歌曲，如《my heart will go on 》（我心依舊），《 say you ，say me》（說你，說我）等，以增加學(xué)生接觸英語的機會和激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
二、課堂上多讓學(xué)生聽地道的、純正的英語，注意實施方法
課上要讓學(xué)生學(xué)習(xí)地道的英語，打好堅實的語音基礎(chǔ)。放磁帶時，要注意方法：首先授新課前先放一遍，讓學(xué)生有地道的英語語音先入為主，同時一邊很隨手地在黑板上寫一些相應(yīng)的生詞；其次下課前，要播聽錄音，做到課后余音不絕于耳，并加以模仿；再次課中，要放聽多遍，讓學(xué)生不斷鞏固并加以糾正自己的發(fā)音。
三、泛聽與精聽相結(jié)合，每種練習(xí)都不要做得時間太長
首先，加強朗讀方面的訓(xùn)練。朗讀課文也包括用自己的語言來復(fù)述課文。在此過程中，要注意課文中的語音、語調(diào)，并及時加以糾正，無論是一個單詞還是一個句子，說對、讀準(zhǔn)和在頭腦中建立起正確的音義對應(yīng)模型是聽懂的前提。尤其注意，當(dāng)教師朗讀時，學(xué)生可以看著書靜靜地聽，教師還可以邊讀邊提問生詞，并把生詞再讀一遍，以加深印象。另外，現(xiàn)在的課本，因為材料來源比較豐富，而且比較貼近生活，里面往往有一些長句，教師可以讓學(xué)生簡化此句，這樣在以后的聽力訓(xùn)練中，當(dāng)遇到類似的長句時，學(xué)生往往能抓住關(guān)鍵性的東西，從而揣摩整個句子，以便更好地理解全文。教師再朗讀課文時，可讓學(xué)生合著書靜聽，這時，可把文章分成一段一段，每段讀完之后，讓學(xué)生用簡短的話概括出該段的中心意思。
其次，平時多找一些素材，做一些程度適中的閱讀理解訓(xùn)練。閱讀理解也可以對聽力提高有所幫助。經(jīng)過大量的閱讀理解練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的語感，而語感則是在對語言的各種正確組合形式進行過無數(shù)次體驗的基礎(chǔ)上形成的。閱讀理解和聽力理解一樣也是一種語言形式的體驗。
【摘要】在英語教學(xué)中，我們經(jīng)常會碰到一些英語學(xué)習(xí)后進生，他們也許總會讓你失望。可是，我要說：老師們，每個孩子都是獨一無二的，他們都是“潛力馬”，需要我們伯樂般的信心、愛心、關(guān)心和耐心。請您給這些孩子更多的賞識吧，他需要你更多的關(guān)愛，用順乎其發(fā)展規(guī)律的活動，點燃他智慧的火花，滋潤他情感的幼芽，讓他顯示潛在的力量，獲得學(xué)習(xí)的快樂，為他撐起一片學(xué)習(xí)的藍天。
【關(guān)鍵詞】初中英語；學(xué)生；后進生；賞識；“潛力馬”；伯樂
美國哈佛大學(xué)的心理學(xué)教授加德納曾提出“多元智力論”的觀點。他認為每個人都有自己的強項和弱項，每個兒童都是一個有潛能的兒童。“英語學(xué)習(xí)后進生”他步子或許小了些，速度或許慢了點，難道能說他明天甚至將來就沒有作為嗎？我們就不該賞識他嗎？正如世上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，由于先天和后天的各種原因，造成了人與人之間的個別差異。只要我們不放棄對他的關(guān)心和培養(yǎng)，只要他能努力改變自己，那么就應(yīng)該堅信他是完全有可能在學(xué)業(yè)上趕上甚至草果其他人的，并且相信他將來的發(fā)展是大有可為的。用伯樂的眼光來看待每一個孩子，他們都是天才，千萬別因為他一點小小的錯誤而忽視了他的存在，我們應(yīng)盡可能的想辦法幫助他提高。
1. 伯樂要積極調(diào)查、分層。
根據(jù)每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接受知識能力、速度和水平呈現(xiàn)出的不均衡以及他在家和在校學(xué)習(xí)的自覺性，做一個全面的調(diào)查，然后把學(xué)生進行歸類、分層，分成學(xué)習(xí)快速層A，中速層B和慢速層C。然后再進行小組搭配。把全班分成若干小組，以小組為單位就座，每組由一個快速層的A學(xué)生和兩個中速層的B學(xué)生以及一個慢速層的C學(xué)生組合而成。A和C同桌，B和B同桌，由A學(xué)生擔(dān)任另三個人的組長，同時可以監(jiān)督、幫助C同學(xué)，然后讓他們從紅、橙、黃、綠、青、藍、紫、黑、等色彩名稱中挑個他們喜歡的顏色命名自己組。每次上課以這個顏色作為自己組的標(biāo)志來參加活動、競賽。這樣既合理安排了小組的人員，使英語學(xué)習(xí)后進生有了組長的指導(dǎo)，可以大膽在交流中發(fā)表自己的意見，又激發(fā)了學(xué)生們的團結(jié)合作意識，增強英語學(xué)習(xí)后進生的學(xué)習(xí)熱情。
2. 伯樂要狠抓“潛力馬”的課堂注意力。
讓“潛力馬”注意力集中的最好辦法就是盡可能地讓學(xué)習(xí)任務(wù)更加有趣，并給他即時的獎勵。為了在課堂上更吸引他們的學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)習(xí)效率要注意以下幾個方面：
（一）上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富的英語并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)。要善于使用微笑教學(xué)，并輔之于風(fēng)趣、幽默，往往充滿誘因或懸念的語言，能給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境。
（二）把“舞臺”讓給學(xué)生，更要把舞臺讓給那些學(xué)習(xí)后進生。這就要求我們教師在教學(xué)時更要采用活動教學(xué)和直觀教學(xué)等來減輕學(xué)習(xí)后進生的畏懼感。比如，我在教新內(nèi)容家具單詞時，我把家具單詞卡藏在墻上的圖片里，讓一個英語學(xué)習(xí)后進生來找這些家具單詞卡，其他學(xué)生通過來讀這個單詞告訴他找的方向?qū)Ψ瘢绻业姆较驅(qū)Γ渌麑W(xué)生就大聲而快速的讀這個單詞，相反就小聲而慢速的讀，這樣能很多遍的讓其他學(xué)生練習(xí)讀單詞，而他也能有很多次的語言輸入，而且他找起來也不困難，能很快體驗到成功感。這樣，漸漸地，他也會愛上英語課，愿意主動地學(xué)。
（三）設(shè)計的任務(wù)要考慮英語學(xué)習(xí)后進生的可接受性，比如在教了新句型時，我要求其他小朋友能表演對話，而對于英語學(xué)習(xí)后進生只要求能模仿對話；教了新單詞，課堂發(fā)言時要求其他小朋友能聽中文說英文，而英語學(xué)習(xí)后進生能聽著英文指中文，當(dāng)他們順利完成任務(wù)時也要毫不吝嗇的給他們“Well done！”等這樣的表揚，這能很好保護他們的學(xué)習(xí)熱情。
3. 伯樂要讓“潛力馬”確任務(wù)、主動學(xué)習(xí)。
在每堂課上，應(yīng)該讓學(xué)生明確自己在課堂上應(yīng)該怎樣表現(xiàn)，應(yīng)該做些什么，“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，我的英語課里，我設(shè)立了“看誰能笑到最后”的競賽。我采用了獎勵自制的smile face的方法。我規(guī)定在課堂上，會進行小組比賽和個人競賽。
（一）小組比賽就是以顏色隊小組進行比，我把他們的隊名寫在黑板上進行評選，以答對次數(shù)多和認真聽講為標(biāo)準(zhǔn)，一節(jié)課下來評出的前三名組每人都可以獲得一個笑臉，因為是他們共同努力的結(jié)果。
（二）個人還要通過英語過關(guān)，也就是每次上課的內(nèi)容如果能到組長那兒背出、英語學(xué)習(xí)后進生要能很流利讀出就能獎勵一個笑臉，如果A同學(xué)在完成組長的任務(wù)以外能輔導(dǎo)C同學(xué)過關(guān)并且當(dāng)他有進步時，則A、C兩位同學(xué)都會獲得獎勵一個笑臉，反之則要扣除一個。每節(jié)課前，利用幾分鐘時間進行聽寫考核。如果能拿到及格等級就可以獎勵一個笑臉。
到學(xué)期結(jié)束時看誰擁有的笑臉最多。當(dāng)個人累積我頒發(fā)的smile face有50個時可以到我這兒給他頒發(fā)一張有我簽名的獎狀。這樣，每位學(xué)生都很清楚自己的最近學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，課中和課后該怎么表現(xiàn)，這樣慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生就會在上課時認真地聽，用心地記，也會主動的在每次學(xué)完英語后自己去復(fù)習(xí)、過關(guān)，養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。
4. 伯樂要多指導(dǎo)、稱贊“潛力馬”的學(xué)習(xí)過程
在有以上一系列的措施后還不能忽視對學(xué)習(xí)后進生的關(guān)注。
（一）要經(jīng)常召集他們的組長開會了解他們的學(xué)習(xí)狀況，教給他們輔導(dǎo)幫助的方法，比如：
（1）讓組長先給他上好預(yù)習(xí)課，也就是在每次上新課前，組長先帶頭教教他組里的小朋友讓他對即將要上的新內(nèi)容有個初步的印象。
（2）幾個組長輪流上早讀。在早晨到學(xué)校后組織已經(jīng)來的小朋友一起讀讀英語，時間可以安排在早自修前的10分鐘。
（3）給英語學(xué)習(xí)后進生多開展些有趣的課外閱讀，可以講英語小故事等，看看色彩繽紛的小學(xué)生英語輔導(dǎo)報，培養(yǎng)他們的興趣。
（二）要召集所有的后進生，多和他們交流，談?wù)勊麄冏罱谋憩F(xiàn)，并抓住他們的點滴進步進行夸大表揚。讓他們都意識到“某某同學(xué)在進步了，我也有進步，老師也表揚我了，我還要繼續(xù)努力。”更要多對孩子付出的努力加以贊賞，如表揚孩子的努力“老師為你所付出的努力感到自豪，你確實花費了很多時間。”表揚孩子的毅力如 “你背單詞的時候不放棄，能堅持每天背三個，真是好樣的。”通過贊賞孩子的學(xué)習(xí)過程可以幫助孩子積極樂觀、有毅力的學(xué)習(xí)，即使遭受困難的學(xué)習(xí)任務(wù)也不會輕易放棄。
一、閱讀在中學(xué)英語教學(xué)中的地位
閱讀理解，作為考查學(xué)生直接運用英語能力的主要題型，在近幾年來的中考試題中占的比重越來越大，該題型要求考生必須具有良好的閱讀習(xí)慣及相當(dāng)?shù)臏?zhǔn)確理解能力。目前，新課標(biāo)對閱讀理解教學(xué)和檢測提出了更新更高的要求，而實際上，我國大部分地區(qū)中學(xué)生閱讀理解的能力與水平普遍較低。因此，提高學(xué)生閱讀理解的能力，已成為擺在我們英語教師面前的一項重要而艱巨的任務(wù)。閱讀能力的強弱直接影響英語學(xué)習(xí)成績。英語閱讀能力實際上是思維能力、理解能力、概括閱讀能力與判斷能力的綜合，提高閱讀理解能力是一個長期、艱巨的工程。那么如何才能提高學(xué)生的英語閱讀能力呢？所以需要從以下幾個方面入手。
二、如何培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力方法
1.充分利用英語教材中的課文，打好基礎(chǔ)
課文是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)，是教材的中心。充分利用課文進行閱讀訓(xùn)練，使精讀與泛讀緊密結(jié)合，強調(diào)獨立閱讀能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。閱讀文章時，要注意引導(dǎo)學(xué)生找出每段的主題。可先從辨認主題句開始，沒有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來分析、推斷和概括段落的大意。對所學(xué)文章要點，教師提出要求，學(xué)生閱讀，尋找答案，引導(dǎo)學(xué)生閱讀時注意抓住全文的主旨；要求學(xué)生從每篇標(biāo)題，到各個部分都進行概括、以歸納出要點，這樣就能了解全文的概貌。作了這樣的概括閱讀，文章更易理解。概括閱讀要注意上下段結(jié)構(gòu)上的銜接，語義上的連貫，注意段與段之間的關(guān)系。概括閱讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。
2.提高英語閱讀能力辨詞能力方法
閱讀應(yīng)采取快速閱讀法，這種閱讀并不是簡單地瀏覽，而應(yīng)講求實效，力求做到理解與速度并進。因此，快速準(zhǔn)確地辨別單詞詞性和理解詞義是閱讀的必要條件。理解是學(xué)生掌握閱讀技能最主要的標(biāo)志，培養(yǎng)學(xué)生辨別單詞的能力，幫助學(xué)生建立單詞的音、形、義之間的聯(lián)系，能讀懂詞、句、段、篇，才能逐步理解全文。
（1）通過構(gòu)詞法分析，掌握構(gòu)詞的特點，前綴，后綴和詞根意義，幫助學(xué)生理解上下文中的單詞的意義轉(zhuǎn)換。如：careful，unhappy，kindness，dishonest....等單詞，ful（形容詞后綴），un（否定前綴），ness（名詞后綴），dis（否定前綴）。
（2）在我們學(xué)過的單詞中，有些詞義不只一個，這就需要視具體情況來具體判定。比如：There is a little dog lying on the ground.在這個句子中，little這個單詞我們學(xué)過的意思有兩個，分別是"一點兒"和"小的"，而根據(jù)句子的含義可以推斷出它是"小的"的意思。所以培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們在外語教學(xué)中十分重要而有意義的一個環(huán)節(jié)。
3.提高英語閱讀能力復(fù)述能力方法
復(fù)述是有效地提高學(xué)生閱讀能力的主要手段。讀過每篇文章后，用自己的話去概括，摘錄其中的重點句子，復(fù)述其內(nèi)容。在復(fù)述的過程中，學(xué)生常常會經(jīng)過三個階段。第一，當(dāng)教師要求復(fù)述整篇課文（或某一重要段落）時，有的學(xué)生就不知所措，力不從心。不是整篇整段地照抄照搬，就是無話可述的冷場現(xiàn)象。第二，學(xué)生在經(jīng)過第一階段的閱讀之后，心中逐漸地掌握了句子之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，通過正確的文法表達，就可以大致地把課文復(fù)述出來，這時的復(fù)述意境是“似會非會，說不會，還能講出許多段子里的只言片語”。第三，是在前兩個階段的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己比較準(zhǔn)確地縮短原文。具有創(chuàng)造性地改寫原文，用自己的語言敘述，能夠發(fā)展學(xué)生的想象能力和思維能力，并促進學(xué)生書面語言和口頭語言的發(fā)展，特別是對寫作能力的提高有著不可估量的作用。
4.提高英語閱讀能力中的質(zhì)疑能力的方法
古語云：“學(xué)則須疑”，怎樣在英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)質(zhì)疑能力？如：Many people who work in London prefer to live outside it，and to go into their offices，factories or schools every day by train，car or bus.當(dāng)學(xué)生基本理解這句話的意思，然后教師提出問題，啟發(fā)學(xué)生回答。聽學(xué)生回答問題的過程中就能搞清學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)在哪里。這樣閱讀時，就能有的放矢，既不浪費時間，又能吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生理解了，就啟發(fā)學(xué)生，“質(zhì)疑”來發(fā)現(xiàn)問題。此句prefer怎么不接doing（動名詞）呢？學(xué)生的回答欠嚴(yán)密，教師作必要的補充。學(xué)生在解答問題的同時，閱讀能力和口語能力都得到了鍛煉。這樣也提高了學(xué)生的邏輯思維能力和運用能力。
5.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀技巧，提高閱讀速度
（1）正確用眼，養(yǎng)成通過視覺器官直接感知文字符號的視讀習(xí)慣
閱讀時使眼球沿著書行運動，只移動視線，控制頭的移動，因為轉(zhuǎn)動頭部要靠頸部肌肉的運動，而這部位肌肉一直處于緊張狀態(tài)，時間一長就會脖子發(fā)酸，這種不舒服的感覺會影響大腦的注意力，從而影響整體閱讀速度和效率。據(jù)專家研究發(fā)現(xiàn)，正確的默讀，速度可以比出聲閱讀快三倍左右。因此要改掉出聲朗讀、心讀、指讀、回讀、唇讀等這些不良習(xí)慣，把注意力只停留在文字符號上，以免分散注意力、減慢閱讀速度。
（2）按意群閱讀，培養(yǎng)整句朗讀和整體理解的能力，養(yǎng)成用外語思維的習(xí)慣
有些人閱讀時，一個單詞一個單詞地讀，看一個詞只想它的漢語意思，閱讀速度太慢，且影響大腦對文字信息的整體反映。閱讀時，決不能逐詞進，行翻譯，而要將能在一起閱讀和理解的幾個詞放在一起理解，這樣才能整體把握文章的內(nèi)容。
（3）限時閱讀，提高閱讀速度
