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第1篇

一、從卷面看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎(chǔ)知識(shí)，通過填空、判斷、選擇、口算、列豎式計(jì)算和畫圖以及操作題的檢測(cè)。第二類是綜合應(yīng)用，主要是考應(yīng)用實(shí)踐題。無論是試題的類型，還是試題的表達(dá)方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨(dú)到的眼光。試卷能從檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，細(xì)致、靈活地來抽測(cè)每冊(cè)的數(shù)學(xué)知識(shí)。打破了學(xué)生的習(xí)慣思維，能測(cè)試學(xué)生思維的多角度性和靈活性。

二、學(xué)生的基本檢測(cè)情況如下：總體來看，學(xué)生都能在檢測(cè)中發(fā)揮出自己的實(shí)際水平，合格率都在96%以上，優(yōu)秀率在55%左右。

1、在基本知識(shí)中，填空的情況基本較好。應(yīng)該說題目類型非常好，而且學(xué)生在先前也已練習(xí)過，因此正確較高，這也說明學(xué)生初步建立了數(shù)感，對(duì)數(shù)的領(lǐng)悟、理解能力有了一定的發(fā)展，學(xué)生良好思維的培養(yǎng)就在于做像這樣的數(shù)學(xué)題，改變以往的題目類型，讓學(xué)生的思維很好的調(diào)動(dòng)起來，而學(xué)生缺少的就是這個(gè)，以致失分嚴(yán)重。

2、此次計(jì)算題的考試，除了一貫有的口算、遞等式計(jì)算以外，最要的是多了學(xué)生自主編題、用不同方法計(jì)算的題型，通過本次測(cè)驗(yàn)，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣真的要好好培養(yǎng)。

3、對(duì)于應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力很關(guān)鍵。自己讀懂題意，分析題意在現(xiàn)在來看是一種不可或缺的能力，很多學(xué)生因?yàn)槿鄙龠@種能力而在自己明明會(huì)做的題上失了分，太可惜了。

4、還有平時(shí)應(yīng)該多讓學(xué)生動(dòng)手操作，從自己的操作中學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)。這方面有一定的差距。

三、今后的教學(xué)建議

從試卷的方向來看，我認(rèn)為今后在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面來改進(jìn)：

1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不忽視有些自己以為無關(guān)緊要的知識(shí)；又要在教材的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問題。

2、教學(xué)中要重在凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。在平時(shí)的教學(xué)中，作為教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。尤其是在應(yīng)用題的教學(xué)中，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設(shè)計(jì)解題的策略，多做分析和編題等訓(xùn)練，讓有的學(xué)生從“怕”應(yīng)用題到喜歡應(yīng)用題。

3、多做多練，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力。要學(xué)生說題目的算理，也許不一定會(huì)錯(cuò)，但有時(shí)他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點(diǎn)可以從試卷上很清晰地反映出來。學(xué)生排除計(jì)算干擾的本領(lǐng)……

4、關(guān)注生活，培養(yǎng)實(shí)踐能力加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去是數(shù)學(xué)課程改革的重要內(nèi)容。多做一些與生活有關(guān)聯(lián)的題目，把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正引向生活、引向社會(huì)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

5、關(guān)注過程，引導(dǎo)探究創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，培養(yǎng)自覺發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。這樣既能使學(xué)生對(duì)知識(shí)有深層次的理解，又能讓學(xué)生在探索的過程中學(xué)會(huì)探索的科學(xué)方法。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅知其然，還知其所以然。

綜觀整體，這次數(shù)學(xué)試卷能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，使每一個(gè)學(xué)生都能在不斷獲得成功樂趣的同時(shí)，喚起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和人生的自信。

數(shù)學(xué)試卷分析范文（二）

次數(shù)學(xué)試卷檢測(cè)的范圍應(yīng)該說內(nèi)容是非常全面的，難易也適度，比較能如實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況。也應(yīng)證了平常我對(duì)學(xué)生說的那句話：“書本知識(shí)真正掌握了，試卷的85分就能拿下了，還有的15分來源于你的理解、分析、拓展能力了。”而從考試成績來看，基本達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

一、從卷面看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎(chǔ)知識(shí)，通過填空、判斷、選擇、口算、列豎式計(jì)算和畫圖以及操作題的檢測(cè)。第二類是綜合應(yīng)用，主要是考應(yīng)用實(shí)踐題。無論是試題的類型，還是試題的表達(dá)方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨(dú)到的眼光。試卷能從檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，細(xì)致、靈活地來抽測(cè)每冊(cè)的數(shù)學(xué)知識(shí)。打破了學(xué)生的習(xí)慣思維，能測(cè)試學(xué)生思維的多角度性和靈活性。

二、學(xué)生的基本檢測(cè)情況如下：總體來看，學(xué)生都能在檢測(cè)中發(fā)揮出自己的實(shí)際水平，合格率都在96%以上，優(yōu)秀率在55%左右。

1、在基本知識(shí)中，填空的情況基本較好。應(yīng)該說題目類型非常好，而且學(xué)生在先前也已練習(xí)過，因此正確較高，這也說明學(xué)生初步建立了數(shù)感，對(duì)數(shù)的領(lǐng)悟、理解能力有了一定的發(fā)展，學(xué)生良好思維的培養(yǎng)就在于做像這樣的數(shù)學(xué)題，改變以往的題目類型，讓學(xué)生的思維很好的調(diào)動(dòng)起來，而學(xué)生缺少的就是這個(gè)，以致失分嚴(yán)重。

2、此次計(jì)算題的考試，除了一貫有的口算、遞等式計(jì)算以外，最要的是多了學(xué)生自主編題、用不同方法計(jì)算的題型，通過本次測(cè)驗(yàn)，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣真的要好好培養(yǎng)。

3、對(duì)于應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力很關(guān)鍵。自己讀懂題意，分析題意在現(xiàn)在來看是一種不可或缺的能力，很多學(xué)生因?yàn)槿鄙龠@種能力而在自己明明會(huì)做的題上失了分，太可惜了。

4、還有平時(shí)應(yīng)該多讓學(xué)生動(dòng)手操作，從自己的操作中學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)。這方面有一定的差距。

三、今后的教學(xué)建議

從試卷的方向來看，我認(rèn)為今后在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面來改進(jìn)：

1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不忽視有些自己以為無關(guān)緊要的知識(shí)；又要在教材的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問題。而且在高段數(shù)學(xué)的教學(xué)上要有意識(shí)地與初中數(shù)學(xué)接軌。

2、教學(xué)中要重在凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。在平時(shí)的教學(xué)中，作為教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。尤其是在應(yīng)用題的教學(xué)中，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設(shè)計(jì)解題的策略，多做分析和編題等訓(xùn)練，讓有的學(xué)生從“怕”應(yīng)用題到喜歡應(yīng)用題。

3、多做多練，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力。要學(xué)生說題目的算理，也許不一定會(huì)錯(cuò)，但有時(shí)他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點(diǎn)可以從試卷上很清晰地反映出來。學(xué)生排除計(jì)算干擾的本領(lǐng)……

4、關(guān)注生活，培養(yǎng)實(shí)踐能力加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去是數(shù)學(xué)課程改革的重要內(nèi)容。多做一些與生活有關(guān)聯(lián)的題目，把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正引向生活、引向社會(huì)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

5、關(guān)注過程，引導(dǎo)探究創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，培養(yǎng)自覺發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。這樣既能使學(xué)生對(duì)知識(shí)有深層次的理解，又能讓學(xué)生在探索的過程中學(xué)會(huì)探索的科學(xué)方法。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅知其然，還知其所以然。

綜觀整體，這次期末數(shù)學(xué)試卷能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，使每一個(gè)學(xué)生都能在不斷獲得成功樂趣的同時(shí)，喚起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和人生的自信，最終立足社會(huì)，更好地服務(wù)于社會(huì)。

數(shù)學(xué)試卷分析范文（三）

一、試卷概況

（一）試卷結(jié)構(gòu)

（二）試卷基本特點(diǎn)

一、考查知識(shí)點(diǎn)

二、主要失分原因

（2）解方程組答案缺括號(hào)如：寫成：x=4y=-3

（3）解析式中的量的關(guān)系如：y=x+90寫成y=x+90o

90度寫成90o度

三、教學(xué)建議

（1）基礎(chǔ)教學(xué)中基本知識(shí)點(diǎn)應(yīng)要求學(xué)生清晰地掌握；

（2）強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)答案的規(guī)范化寫作，并要求學(xué)生理解透徹應(yīng)為什么這樣寫，從根本杜絕簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤，減少本來就不應(yīng)該失去的分，如：更好地體現(xiàn)真實(shí)的數(shù)學(xué)水平。

第17題

考查知識(shí)點(diǎn)：

（3）、分式化簡(jiǎn)后求值；（4）、分母有理化。

第18題

考查知識(shí)點(diǎn)：

利用列表或樹形圖求概率。

第19題

考查知識(shí)點(diǎn)：

考生失分情況：

（1）、第17小題一部分學(xué)生對(duì)于分式相加減知識(shí)掌握不足，失分情況較重，還有就是分母有理化失分開發(fā)部比較明顯；

（2）、第18小題學(xué)生失分主要表現(xiàn)在不會(huì)畫樹形圖或列表；

（3）、第19小題主要失分是幾何圖形在平面直角坐標(biāo)中點(diǎn)的坐標(biāo)表示符號(hào)的錯(cuò)誤較嚴(yán)重。

教學(xué)建議：

（1）、在以后的教學(xué)中要注重對(duì)分式基本性質(zhì)及其簡(jiǎn)單運(yùn)算的教學(xué)提高學(xué)生的分式運(yùn)算能力要注意分母有理化教學(xué)；

（2）、要注重對(duì)學(xué)生利用樹形圖或列表求概率的教學(xué)，尤其要注重樹形圖的畫法。要讓學(xué)生熟練掌握到用樹形圖求概率，不能咐寫概率答案；

（3）、要注重幾何圖形與平面直角坐標(biāo)系綜合性題目的教學(xué)，尤其注意幾何圖形上點(diǎn)的坐標(biāo)與線段之間的轉(zhuǎn)化中符號(hào)問題，要讓學(xué)生知道點(diǎn)的坐標(biāo)在不同象限是有符號(hào)限制，而幾何圖形的線段始終是正的。

第20題：

考查的內(nèi)容是圓的相關(guān)知識(shí)，從學(xué)生的答卷情況來看，絕大部分同學(xué)都能解答出①中的四個(gè)答案，失分分的是學(xué)生沒有帶單位以及②中解答出結(jié)果沒有最后答，建議任務(wù)教師切實(shí)加強(qiáng)對(duì)數(shù)字后面單位的強(qiáng)調(diào)。

第21題：

考查知識(shí)點(diǎn)

（1）垂徑定理應(yīng)用，三角函數(shù)、同弧圓心角與圓周角關(guān)系（等邊）和直徑所對(duì)圓周角如何

（2）等腰三角形解直角三角形（或勾股定理），三角形面積

（4）作輔助線

考生失分情況：

（1）在求圓周角時(shí)不知道用同弧所對(duì)圓心角去求；不能從Rt邊的大小關(guān)系得出角的度數(shù)；有個(gè)別同學(xué)多考慮了劣弧上的點(diǎn)的情況。

（2）未作答；不能確定何時(shí)面積最大；求面積時(shí)沒有乘以

教學(xué)建議：

（1）解簡(jiǎn)易的直角三角形要十分熟練；

（2）同弧所對(duì)圓心角與圓周角的關(guān)系要切實(shí)掌握；

（3）要培養(yǎng)分類思想，但也要仔細(xì)審題。

（4）三角形的面積和底與高的關(guān)系，當(dāng)?shù)撞蛔儠r(shí)，高的大小影響到面積的大小；要注重培養(yǎng)學(xué)生以變化的眼光看問題，處理一般和特殊的關(guān)系的能力。

第22題：

考查知識(shí)點(diǎn)

（1）構(gòu)造直角三角形勾股定理解直角三角形

（2）應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際問題，

考生失分情況：

（1）不能數(shù)學(xué)模型，所作輔助線不能聯(lián)系起來解決問題；

（2）用的函數(shù)種類與試卷提示有區(qū)別，導(dǎo)致出現(xiàn)較大誤差；

（3）比較大小時(shí)沒有用點(diǎn)到直線的距離去與半徑比，而只用斜邊去比；

（4）合格問題不知道轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)中的線段（角）的大小比較，而用等于關(guān)系判斷。

教學(xué)建議：

（1）強(qiáng)化數(shù)學(xué)建模思想的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生從生活問題提煉出數(shù)學(xué)問題的能力。要能正確做出輔助線，并弄明白判斷是合格的關(guān)系是哪兩條線段的大小比較；

（2）理清不同三角函數(shù)的定義，能較熟練地從不同條件入手去解直角三角形；

第23題：

考查知識(shí)點(diǎn)：

數(shù)據(jù)的整理和統(tǒng)計(jì)

考生失分情況：

（1）從畫的表格上，學(xué)生不善于概括、整理，思維混亂，出現(xiàn)表格內(nèi)容重復(fù)，有多數(shù)同學(xué)沒有帶單位；

（2）從畫扇形圖上看，學(xué)生存在畫圖隨意，過于明顯畫出與百分比不相符的扇形；

（3）對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行表述來看，學(xué)生不能抓住實(shí)質(zhì)說些事不相關(guān)或是不能把事實(shí)情況表達(dá)清楚，

教學(xué)建議：

建議教師在平時(shí)教學(xué)要注重?cái)?shù)據(jù)整理的基本技能和數(shù)學(xué)規(guī)范性的訓(xùn)練

第24題：

考察知識(shí)點(diǎn)：

得分率：極低

教學(xué)建議：

第25題：本題為課題學(xué)習(xí)題。考察知識(shí)相關(guān)如下：

（1）三角形、等腰三角形的判定、相似三角形、平行的相關(guān)知識(shí)；

（2）探究規(guī)律；

得分率：極低

教學(xué)建議：

1、加強(qiáng)對(duì)課本知識(shí)深層理解及應(yīng)用。

2、教學(xué)中多滲透點(diǎn)類比討論思想與不完全歸納方法。

3、平時(shí)多做一些推廣類問題的訓(xùn)練，不要局限書本，只有課堂開放，學(xué)生才會(huì)不怕開放題與探究題。

總之，通過中考試卷分析暴露出數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題有如下幾點(diǎn)：

1、基礎(chǔ)問題：學(xué)生對(duì)圖形的識(shí)別能力較差，學(xué)生數(shù)感、符號(hào)感不強(qiáng)。一些基本概念及相關(guān)運(yùn)算能力有欠缺。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，立足基礎(chǔ)，教學(xué)中要突出主干內(nèi)容。落實(shí)基本概念知識(shí)、基本技能和基本數(shù)學(xué)思想方法要求，特別要關(guān)心數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)可以解決許多生活中問題，通過學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使其達(dá)到學(xué)習(xí)的基本要求提高合格率。

2、學(xué)生對(duì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力較差，缺乏數(shù)學(xué)建模能力。而數(shù)學(xué)建模是新的數(shù)學(xué)課程的一個(gè)重要內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，更要加強(qiáng)學(xué)生閱讀、理解、分析問題的能力和數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。要經(jīng)常性地讓學(xué)生從熟悉的生活情境和相關(guān)學(xué)科的實(shí)際問題出發(fā)，通過觀察、分析、學(xué)會(huì)歸納抽象。不斷體驗(yàn)教學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

第2篇

二、試卷結(jié)構(gòu)分析

2.考查內(nèi)容：試卷的考查內(nèi)容涵蓋了《課標(biāo)》7—9年級(jí)所規(guī)定的三個(gè)知識(shí)領(lǐng)域中的主要部分，各領(lǐng)域分值分配基本合理：

本份試卷立足考查學(xué)生今后發(fā)展所必需的核心知識(shí)、基本技能，還加強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)思考、解決問題和數(shù)學(xué)活動(dòng)過程的考查，較好地貫徹了以《課標(biāo)》為評(píng)價(jià)依據(jù)，保證了對(duì)《課標(biāo)》主干內(nèi)容的考查，需要提出的是，第26題涉及到了“猜想論證”這一從殊到一般的探究性思想方法，這是一個(gè)有益的探索。

3.客觀性試題與主觀性試題的比例：

4.試卷試題難度

本卷中不同難度試題的比例基本合理，容易題∶中等題∶難題的比例為8∶1∶1，難度值為0.75，這樣的比例基本符合初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試的要求并兼顧到本市普通高中招生的實(shí)際需要。

三、試題特點(diǎn)

本卷有不少新的特點(diǎn)與亮點(diǎn)，總體上看，本卷的表達(dá)簡(jiǎn)潔、規(guī)范，圖形優(yōu)美，語言親切，可使學(xué)生具有解決問題的信心與動(dòng)力，關(guān)注了對(duì)數(shù)學(xué)核心內(nèi)容、數(shù)學(xué)思考、基本能力和基本思想方法的考查；關(guān)注了對(duì)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的思維方法和數(shù)學(xué)活動(dòng)過程的考查；注重了對(duì)學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、推理能力和解決問題能力的考查；試題在聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)、數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問題情境與主觀形式等方面做了有益的探索與創(chuàng)新；開放性試題、應(yīng)用性試題、信息分析試題、操作設(shè)計(jì)試題的設(shè)計(jì)得到一定的發(fā)展與完善，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探索思考的機(jī)會(huì)與空間；還較好地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、數(shù)學(xué)教育價(jià)值的關(guān)注，充分體現(xiàn)了課改理念。

學(xué)生對(duì)定義一種新的運(yùn)算感到陌生和不理解，這里得分率明顯偏低，以往的中考大題中也出現(xiàn)過類似定義一新的運(yùn)算、曲線、點(diǎn)，但這方面還沒能夠引起我們的老師、同學(xué)的足夠的重視和相應(yīng)的訓(xùn)練。

3.第25題是一二次函數(shù)與幾何中的折疊、對(duì)稱變換、作圖、推理、計(jì)算等相結(jié)合的綜合性問題，關(guān)注對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題能力的考查，可展示出學(xué)生操作試驗(yàn)、觀察、分析、推理和空間思維能力，體現(xiàn)了《課標(biāo)》中的數(shù)學(xué)思考理念，其中第⑴⑵小題完成很好，對(duì)于第⑶小題開性的問題：在拋物線的對(duì)稱軸上是否存在點(diǎn)，使得是等腰三角形？若不存在，請(qǐng)說明理由；若存在，直接答出所有的坐標(biāo)（不要求寫出求解過程）。學(xué)生考慮的滿足條件的點(diǎn)，不是很全面。

4.第26題考查學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程、數(shù)學(xué)思考和問題解決。

第26題幾何變換中的探索性問題，關(guān)注“變化過程中存在的不變量”這一重要的數(shù)學(xué)基本理念作為考查核心，較好地體現(xiàn)了《課標(biāo)》所關(guān)注的“圖形變化過程的基本規(guī)律”的理念。各問題環(huán)環(huán)相扣，難度逐級(jí)遞進(jìn)，具有一定的區(qū)分度。在通過探索幾個(gè)特殊具體的情形中歸納猜想出一般性結(jié)論，從中滲透了從特殊到一般、從具體到抽象、從易到難數(shù)學(xué)思考方法，也考查了學(xué)生觀察、探索、轉(zhuǎn)化、歸納、猜想、推理等能力，關(guān)注了過程性目標(biāo)。第⑴⑵小題完成較好難度值分別為0.72、0.55，第⑶小題要洞察（猜想）上述（用含的式子表示）一般性結(jié)論，再進(jìn)行證明你的猜想，這道小題的難度值約是0.16，偏難，區(qū)分度為0.45。

四、教學(xué)中的建議：

⑴加大力度鉆研《課標(biāo)》和課程的學(xué)習(xí)與探索，領(lǐng)會(huì)課改精神和評(píng)價(jià)理念。

⑵注重雙基，著重能力，滲透思想方法，更要著眼從事數(shù)學(xué)活動(dòng)過程、數(shù)學(xué)思考、解決問題的探索性學(xué)習(xí)情況。

⑶聯(lián)系生活實(shí)際與社會(huì)熱點(diǎn)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

⑷加深圖形變換認(rèn)識(shí)，建立運(yùn)動(dòng)和圖形變換的空間觀念。

⑸新課程把坐標(biāo)歸入到圖形與空間這一塊中，明顯提升了數(shù)形結(jié)合的要求，應(yīng)當(dāng)多加訓(xùn)練。

⑹創(chuàng)新讀寫能力急需提升。

⑺加強(qiáng)對(duì)解決數(shù)學(xué)問題中的遷移能力，對(duì)定義新運(yùn)算等有關(guān)數(shù)學(xué)問題要引起我們的注意。

⑻多讓學(xué)生研究具有挑戰(zhàn)性的開放題、探索題、操作設(shè)計(jì)題、應(yīng)用題、規(guī)律題、信息分析題、課題學(xué)習(xí)等等，開發(fā)學(xué)生潛力，提高思維能力。

數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析（二）

一、試卷分析：

本次數(shù)學(xué)試卷，卷面分100分。試卷包含九種題型：填空、判斷、選擇、比較各組數(shù)的大小、解比例、看圖計(jì)算、寫一寫，畫一畫、按要求畫圖和解決問題。可以說這九道大題不但囊括了本冊(cè)書的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，而且也測(cè)試到了學(xué)生對(duì)這一學(xué)期知識(shí)的積累，同時(shí)也很好地考察和鍛煉了學(xué)生的各種能力，是一份很有價(jià)值的試卷。本次考試的試題難易程度適中。題型幾乎全是學(xué)生常見常練的類型。從卷面題目的完成情況看，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)已掌握和理解，并具有相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力與學(xué)習(xí)方法，達(dá)到了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求。

二、答題情況綜合分析：

（一）填空題

（二）判斷題和選擇題

這兩道題滿分都是5分題，人均得分4分，最高分5分，最低分2分。都是有5道題。判斷題的第4小題是關(guān)于方向與位置的，學(xué)生不會(huì)變通而判斷錯(cuò)誤。選擇題第4小題“同樣的鐵絲圍成的圖形中，（ ）的面積最大。A、長方形 B 、正方形 C 、圓”學(xué)生不能通過思考、計(jì)算和分析選答案，想當(dāng)然的選。其它題學(xué)生做得較好。考前預(yù)測(cè)和考試結(jié)果基本一樣，考前想到有部分學(xué)生考慮問題不周全會(huì)判斷錯(cuò)或選錯(cuò)，進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)。今后還要因材施教，引領(lǐng)學(xué)生考慮問題要周全，做題要細(xì)心、認(rèn)真。

（三）比較各組數(shù)的大小

滿分4分，人均得分3.8分，最高分4分，最低分2分。共有4道小題。多數(shù)學(xué)生答得好，出現(xiàn)錯(cuò)誤相對(duì)多的是第4小題“— —0.5”正確答案應(yīng)填小于號(hào)，有填大于號(hào)和等于號(hào)的，個(gè)別學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的大小掌握的不好或是分?jǐn)?shù)小數(shù)的轉(zhuǎn)化掌握的不好。這是考前對(duì)個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)情況掌握的不好，或是訓(xùn)練的不夠。今后要不放過任何知識(shí)點(diǎn)和每一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

（四）解比例

滿分9分，人均得分7.6分，最高分9分，最低分3分。共有3道小題。多數(shù)學(xué)生答得好，出現(xiàn)錯(cuò)誤相對(duì)多的是第2小題“ =5 : 16” 個(gè)別學(xué)生內(nèi)項(xiàng)、外項(xiàng)分不清，以至于乘錯(cuò)。其實(shí)學(xué)生把等號(hào)左右兩端的書寫形式統(tǒng)一，就不易做錯(cuò)了。這種解比例題平時(shí)練得少，考前如果多練習(xí)練習(xí)情況會(huì)好一些。今后要對(duì)題型的變換多一些，使學(xué)生的見識(shí)多一些，我想學(xué)生逐漸也會(huì)變通了。

（五）看圖計(jì)算

滿分14分，人均得分10.3分，最高分14分，最低0分。共有4道小題。多數(shù)學(xué)生前兩道題答得好，后兩道相對(duì)差些。出現(xiàn)錯(cuò)誤相對(duì)多的是第4小題。所求圖形的體積需要用外面長方體的體積減去里面空心圓柱的體積。有的學(xué)生圓柱的體積求錯(cuò)，有的學(xué)生最后一步用加法。甚至及個(gè)別學(xué)生把長方體的體積也求錯(cuò)。考前預(yù)測(cè)這部分題型一定會(huì)考，也讓學(xué)生熟記了公式，并做了些相關(guān)的題，可還是有些學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，或是求復(fù)雜圖形的表面積和體積時(shí)方法錯(cuò)誤。這是幾何圖形問題。平時(shí)應(yīng)多找些相應(yīng)的幾何體模型讓學(xué)生觀察它們的特征，解決相應(yīng)問題會(huì)好些。再有要加強(qiáng)學(xué)生的的計(jì)算能力。

（六）寫一寫，畫一畫和按要求畫圖

這兩道題滿分共15分，人均得分10.5分，最高分15分，最低分4分。多數(shù)學(xué)生答得好，出現(xiàn)錯(cuò)誤相對(duì)多的是在數(shù)軸上表示數(shù)，部分學(xué)生負(fù)數(shù)表示錯(cuò)的多，對(duì)負(fù)數(shù)掌握的不好。第題按要求畫圖，是關(guān)于位置與方向的題，學(xué)生方向掌握的不好，特別是以誰為觀察點(diǎn)確定的不準(zhǔn)。還有45度方向畫得不準(zhǔn)。出錯(cuò)的原因和審題不細(xì)心有關(guān)。這些問題考前有所考慮，也進(jìn)行了練習(xí)，今后要加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

（七）解決問題

三、對(duì)今后教學(xué)的幾點(diǎn)啟示

1、今后教學(xué)應(yīng)關(guān)注新課改理念下“雙基”內(nèi)涵，切實(shí)加強(qiáng)“雙基”教學(xué)，在幫助學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，掌握解決問題的一些基本策略，提高分析、解決實(shí)際問題的能力。注重知識(shí)的整合，進(jìn)而提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

2、教學(xué)中要利用教材，又要走出教材，重視對(duì)教材例題、習(xí)題資源的開發(fā)；同時(shí)，又要結(jié)合學(xué)生身邊的生活實(shí)際，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

3、要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，重要的是幫助他們建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。要分析學(xué)困生差的原因，確保每單元每階段基本過關(guān)。采用多種形式、方法幫助學(xué)困生，要提倡學(xué)生之間的互相幫助，讓每個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生都成為老師的助手。

4、平時(shí)教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，需教師在平時(shí)的教學(xué)中抓細(xì)、抓實(shí)。

5、改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要努力從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，要備情境以激發(fā)興趣，要重視遷移規(guī)律的運(yùn)用以形成方法。教師要提高課堂教學(xué)效益，過程教學(xué)要到位，給學(xué)生探索知識(shí)、解決問題的時(shí)間和空間。要注意不同階段的練習(xí)作用，讓學(xué)生練有目的，練得有趣，練有所得。通過不同的有針對(duì)性的練習(xí)，幫學(xué)生理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，形成技能，形成良好的習(xí)慣。

數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析（三）

一、試卷的難易程度

這張數(shù)學(xué)試卷的題型分為三大類，選擇題，填空題和簡(jiǎn)答題，試卷表面上看比較容易，實(shí)際上學(xué)生在做題時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)個(gè)別題有一定的難度，前面的幾個(gè)大題目偏向基礎(chǔ)知識(shí)的考察，填空題的第8題有一定的難度，總的來說試題的難度還是不大的。

二、考試得分分布情況

考分主要分布在解答題，選擇題和填空題學(xué)生得分較多，同時(shí)，解答題的前面兩道題，學(xué)生的得分率也可以，解答題第25題雖然簡(jiǎn)單，但由于考察的知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生失分也較多，失分較多的是解答題第26題。

三、典型題的分析

四、教學(xué)建議

1、要加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，著重點(diǎn)于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，這是試卷主要的出題方向，也是和教學(xué)大綱一致的。

2、要加強(qiáng)學(xué)生在做題的完整性。從這次試卷上我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生在解題時(shí)缺胳膊少腿，缺少完整的步驟，比如：未知量不設(shè)就有下面過程，解答題“答”，“根”沒有驗(yàn)證，這也是本次考試學(xué)生失分情況之一。

第3篇

2013年無錫中考數(shù)學(xué)試卷整體呈現(xiàn)出“老問題新考法”的特點(diǎn)，與近幾年中考試題以及今年一模、二模試題有比較大的差異.總體難度與去年持平，但是最難的題目難度并沒有去年高，中等難度的題目比去年高，考生做起來會(huì)感覺不太順手，此份試卷對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生的區(qū)分度比去年大，而對(duì)于中等學(xué)生的區(qū)分度將不會(huì)有太大變化.此份試卷呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn).

1.題目的背景和題型都比較熟悉

例如選擇題的第9題、填空題的第18題，解答題第27題，尤其是第27題的題型與2012年中考中的第26題非常相似，中等偏上的學(xué)生解答起來較容易；第9、18題的數(shù)學(xué)模型學(xué)生雖熟悉，但難度又有提高，第9題的背景是面積，但要求學(xué)生會(huì)在平行四邊形中四次構(gòu)建三角形，建立底與對(duì)應(yīng)邊上的高之間的關(guān)系；第18題首先要解決直角坐標(biāo)系殊點(diǎn)坐標(biāo)的幾何意義，才能解決最值問題.

2.強(qiáng)化了學(xué)生的操作動(dòng)手能力

選擇題第10題考查學(xué)生的觀察能力和作圖能力，要求學(xué)生不一定要面面俱到，但要心細(xì).第28題并不復(fù)雜，其實(shí)是在學(xué)生比較熟悉的無蓋紙盒的展開圖的基礎(chǔ)上加上了蓋子，就是要求學(xué)生有很強(qiáng)大的學(xué)習(xí)遷移能力.

3.弱化了對(duì)于圓的考查

2012年的無錫中考試卷的第10題與第28題這兩題都強(qiáng)調(diào)了對(duì)圓的知識(shí)的應(yīng)用.但2013的中考題就只有第7題，對(duì)圓周角與圓心角之間關(guān)系的應(yīng)用，難度大大降低.

4.實(shí)際問題難度有一定的降低

第25題的難度有一定的降低，但學(xué)生對(duì)單位的轉(zhuǎn)換還是容易疏忽，學(xué)生的閱讀能力有待加強(qiáng).

5.考查學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的深入理解能力

第26題第二小問，重點(diǎn)考查分類討論等腰三角形，學(xué)生還是比較熟悉的，但在與二次函數(shù)相結(jié)合的時(shí)候，學(xué)生對(duì)二次函數(shù)圖象的性質(zhì)理解起來有一定的偏差.

6.對(duì)平時(shí)的知識(shí)漏點(diǎn)的強(qiáng)化考查

解答題的第24題，特別強(qiáng)調(diào)了舉反例，在平時(shí)的教學(xué)工作中，教師往往對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較忽略，認(rèn)為比較簡(jiǎn)單，一般只可能出現(xiàn)在填空或選擇題中，對(duì)解答題的解題規(guī)范性缺乏一定的訓(xùn)練與強(qiáng)調(diào).

二、試題重點(diǎn)題目分析

【例1】 （2013，9）如圖1，平行四邊形ABCD中，AB∶BC=3∶2，∠DAB=60°，E在AB上，且AE∶EB=1∶2，F(xiàn)是BC的中點(diǎn)，過點(diǎn)D分別作DPAF于點(diǎn)P，DQCE于點(diǎn)Q，則DP∶DQ等于（ ）.

（1）將圖4-1中四個(gè)角上的4個(gè)小正方形剪下拼成一個(gè)正方形作為直四棱柱的一個(gè)底面.

（2）將圖4-2中三個(gè)角上的3個(gè)四邊形剪下拼成一個(gè)正三角形作為直三棱柱的一個(gè)底面.

（3）將圖4-3中五個(gè)角上的5個(gè)四邊形剪下拼成一個(gè)正五邊形作為直五棱柱的一個(gè)底面.

評(píng)價(jià)：此題的背景學(xué)生應(yīng)該還是比較熟悉的，就是棱柱的展開圖，在這三張圖中如若剪出一無上底的棱柱對(duì)學(xué)生應(yīng)該說難度也不是太大，剩下的關(guān)鍵是如何把剩下的部分拼接成一底，而接下來如何計(jì)算出各主要邊長，這又用到等面積變換的應(yīng)用.

三、對(duì)2014屆考生的復(fù)習(xí)建議

一定要關(guān)注知識(shí)間的結(jié)合與融合，回歸到對(duì)知識(shí)的最初認(rèn)識(shí)上，扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí).

第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；師生對(duì)話；課堂

一、小學(xué)數(shù)學(xué)試卷分析中的師生對(duì)話概念及特點(diǎn)

（一）師生對(duì)話概念

小學(xué)數(shù)學(xué)試卷分析中的師生對(duì)話是指教師與學(xué)生之間就試卷中的問題予以溝通探究，學(xué)生主體性的自主探究、交流合作，與教師主導(dǎo)性的技法指導(dǎo)形成有效銜接，從而使得學(xué)生在參與師生對(duì)話的實(shí)踐中分析自己的應(yīng)試行為、反思自己的應(yīng)試過程，并在教師的指導(dǎo)下重構(gòu)自己的應(yīng)試習(xí)慣。

（二）師生對(duì)話特點(diǎn)

1、平等性

在小學(xué)數(shù)學(xué)試卷分析的課堂上，師生之間的對(duì)話主體是教師與學(xué)生，二者是平等的狀態(tài)下進(jìn)行交流，即教師與學(xué)生借助于試卷分析這一載體落實(shí)增長數(shù)學(xué)知識(shí)、提高實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的要求。在對(duì)話中，教師與學(xué)生突破了原有的“主導(dǎo)—主體”固化思維，強(qiáng)調(diào)自由互動(dòng)與平等尊重，教與學(xué)就在互相碰撞過程中實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。

2、主體性

在小學(xué)數(shù)學(xué)試卷分析的課堂上，主體依然是學(xué)生，教師只是起到主導(dǎo)性的作用，這是因?yàn)椋嚲矸治龅倪^程即是一個(gè)“處理問題”的過程，即學(xué)生提出自己試卷疑難問題、師生共同分析試卷中的疑難問題、學(xué)生反思自己的問題解決行為，這一過程可以使學(xué)生對(duì)自己的過去的解題思維、方法與當(dāng)前的解題思維、方法形成極為鮮明地對(duì)比，從而找出自己的不足，并為重構(gòu)自己的思維與方法模式提供借鑒，從這一層面進(jìn)行分析，學(xué)生就是小學(xué)數(shù)學(xué)試卷分析課堂的活動(dòng)與反思主體。

二、師生對(duì)話在小學(xué)數(shù)學(xué)試卷分析中的應(yīng)用價(jià)值

（一）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行有效認(rèn)知

師生對(duì)話是基于平等基礎(chǔ)上而展開的雙邊或是多邊的交流活動(dòng)，教師根據(jù)學(xué)生在試卷中出現(xiàn)疑難進(jìn)行對(duì)話性的指導(dǎo)與交流，從而起到“授之以魚,教之以漁”的效果。舉例來說，在“求直徑為5厘米半圓的周長”這一考題中，學(xué)生們對(duì)這道題的求解方法持有疑慮。在學(xué)生自主分析的環(huán)節(jié)，有學(xué)生指出自己出錯(cuò)的原因，是因?yàn)閷⑶蠼獍雸A的周長與求解半圓的面積混為一談了，簡(jiǎn)單的認(rèn)為整圓的周長除以2就可以了，即3.14×5÷2﹦7.85，但是卻忽略了直徑的存在，即缺少7.85+5﹦12.85，這就會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的發(fā)生，借助于這一道題的分析就警示其必須要做重視基本概念，通過概念來指導(dǎo)自己分析問題的行為。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的答題應(yīng)試習(xí)慣

學(xué)生對(duì)于試卷的認(rèn)知不應(yīng)該只是停留在答題得分這一層次，而是應(yīng)該將其看作是培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種方式，當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣涉及到的范圍較為廣泛，答題應(yīng)試的良好習(xí)慣就是其中一個(gè)重要的組成部分，在教師進(jìn)行試卷分析的時(shí)候，將會(huì)與學(xué)生展開平等性的對(duì)話，根據(jù)學(xué)生在做題過程中所出現(xiàn)的答題不規(guī)范的問題予以糾正，從而使之養(yǎng)成良好的答題應(yīng)試的習(xí)慣。舉例來說，在“過直線外一點(diǎn)畫已知直線的平行線，這樣的平行線可以畫幾條？”一道選擇題的解答中，許多學(xué)生選擇了“無數(shù)條”，根本沒有注意“平行”這一限制性的條件。從師生對(duì)話的自主分析環(huán)節(jié)中，學(xué)生們坦陳自己就是因?yàn)閷忣}時(shí)間過短、考慮不周全才會(huì)導(dǎo)致這一錯(cuò)誤，而在教師分析的時(shí)候自然就會(huì)在延長思考時(shí)間、錘煉思考精準(zhǔn)度這一層面予以指導(dǎo)。

（三）促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提高

在主導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)試卷分析的實(shí)踐中，教師的專業(yè)素養(yǎng)會(huì)得到不斷提高，這是因?yàn)榻處熢谝龑?dǎo)學(xué)生積極思維、創(chuàng)新自己的解題思路、提高自己的解題能力的實(shí)踐中，反思自己教學(xué)行為，并能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)生個(gè)體需求有所了解，從而及時(shí)改變自己的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，這就為“因材施教”夯實(shí)基礎(chǔ)。在解決判斷題“不相交的兩條直線都是平行線”的過程中，學(xué)生會(huì)因?yàn)椤霸谕黄矫鎯?nèi)”這一條件的缺失而出現(xiàn)判斷失誤的現(xiàn)象，這就要求教師在自己的教學(xué)中用形象演示的方法展示出“同一平面”的概念，化抽象的理論概述為形象描述，從而提高學(xué)生的邏輯思維能力與理解能力。

三、提升小學(xué)數(shù)學(xué)試卷分析中師生對(duì)話實(shí)效性對(duì)策

（一）明確小學(xué)數(shù)學(xué)試卷分析目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)試卷分析的目標(biāo)性是實(shí)現(xiàn)有效師生對(duì)話的最為重要前提，具體來說，就應(yīng)該是從“把握學(xué)情”與“重點(diǎn)突破”這兩個(gè)方面著手。

1、把握學(xué)情

在制定小學(xué)數(shù)學(xué)試卷分析目標(biāo)的時(shí)候，了解學(xué)情是必要一環(huán)，這是因?yàn)椋嚲矸治鰧?duì)象就是廣大的學(xué)生，如果制定的目標(biāo)過高，就會(huì)使師生對(duì)話趨于形式化，反之則會(huì)使師生對(duì)話過于繁瑣。這就要求必須根據(jù)大多數(shù)學(xué)生接受能力來制定出本課的分析目標(biāo)，規(guī)避過簡(jiǎn)與過難這兩個(gè)極端。

2、重點(diǎn)突破

分析目標(biāo)不是空中樓閣，而是要做到重點(diǎn)、難點(diǎn)明確，只有這樣，才會(huì)使得在落實(shí)分析目標(biāo)的過程中有章可循，才會(huì)在師生對(duì)話的的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生將突破重點(diǎn)放置在首要位置，以致于使學(xué)生學(xué)有所獲。

（二）體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)試卷分析活動(dòng)價(jià)值

小學(xué)數(shù)學(xué)試卷分析活動(dòng)的價(jià)值性就是指要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，從而使得學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中主體地位得到鞏固，獨(dú)立思考就成為解決這一問題可行之道。獨(dú)立思考是師生對(duì)話的基本前提。教師可以在學(xué)生獲得自己的試卷的時(shí)候，要求其根據(jù)自己試卷中所標(biāo)注錯(cuò)題追本溯源，尋求解決方案，這一過程中其實(shí)就是一個(gè)自主探究的過程，也是一個(gè)激發(fā)求知欲望的過程，這就為下一個(gè)“師生對(duì)話”環(huán)節(jié)進(jìn)行提供知識(shí)條件與動(dòng)力源泉。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)試卷分析的有效評(píng)價(jià)與反饋

有效評(píng)價(jià)與反饋是為了更好的促進(jìn)師生對(duì)話，基于此而言，建議評(píng)價(jià)與反饋立足于鼓勵(lì)性與延伸性的基本原則。鼓勵(lì)性原則指的是教師的評(píng)價(jià)與反饋要從學(xué)生回答的閃光點(diǎn)為切入點(diǎn)，以此幫助其找到自己的自信，這就為師生之間的平等對(duì)話提供心理支撐；延伸性原則則是指借助于師生對(duì)話起到“例題”的作用，對(duì)話可以使教師明晰學(xué)生個(gè)性化需求，從而開展具有針對(duì)性指導(dǎo)，互動(dòng)據(jù)此而著實(shí)有效。

四、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)試卷分析中，師生之間開展有效對(duì)話，一方面會(huì)使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤的根源，另一方面則是促進(jìn)學(xué)生建立起正確的思維與方法體系，并形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳紅川.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂促進(jìn)學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略[J].科學(xué)咨詢(教育科研) 2011年03期

[2] 謝文秋.把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂還給孩子[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育) 2011年04期

第5篇

本次測(cè)試的命題思路主要是實(shí)現(xiàn)：以新教材為依據(jù)，以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩。了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況，測(cè)查學(xué)生“數(shù)學(xué)思考”及“用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題”的能力。

本次測(cè)試試題，考查知識(shí)的分布情況如下：共計(jì)50道題，純數(shù)學(xué)計(jì)算約占38%，幾何初步知識(shí)約占25%，解決實(shí)際問題約占26%；實(shí)踐操作約占16%。

本次測(cè)試試題有以下特點(diǎn)：

1、范圍是全冊(cè)教材，期中考試前、后知識(shí)內(nèi)容比例為3：7，遮蓋面較廣。結(jié)合本冊(cè)教材的知識(shí)特點(diǎn)，試題類型由填空、判斷、選擇、實(shí)踐操作、計(jì)算和解決問題等六部分測(cè)試內(nèi)容組成，題型較全。

2、既注重測(cè)查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的掌握情況；也注意了對(duì)學(xué)生綜合能力的考查，凸顯了本冊(cè)教材內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能占80﹪以上，綜合性應(yīng)用能力和操作題占20﹪，且沒有高難度的題目。

3、試題體現(xiàn)了新課程下“轉(zhuǎn)變教學(xué)方式”的理念和要求，注重以測(cè)查學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得的“知識(shí)技能、過程方法、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度”為主，力求避免死記硬背的學(xué)習(xí)方式。題目還適當(dāng)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生“數(shù)學(xué)思考”和探究意識(shí)的考查，有利于學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展。（如，第一大題中的10小題、第四大題中的3小題…）

4、試題的內(nèi)容也注意了與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，考查學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)以致用的重要性。如第二大題中的第三小題、第三大題中的第三小題、第四大題中的第三小題和第六大題等…）。

二、卷面分析

四年級(jí)數(shù)學(xué)測(cè)試成績匯總

參考人數(shù)：1305人平均分：87.99分

優(yōu)秀率：73.3%及格率：97.3%

100分：31人90分以上人數(shù)：751人

85分以上人數(shù)：958人80分以上人數(shù)：1084人

不及格人數(shù)：35人

評(píng)卷結(jié)束后，教研員對(duì)部分學(xué)校學(xué)生的考卷進(jìn)行了抽樣分析，其結(jié)果如下：

全局十所學(xué)校，滿分人數(shù)：31人

班平均分最高94.2分，最低84.78分；

優(yōu)秀率最高：98%，最低：54%；

試卷比較真實(shí)地反映出了學(xué)生的實(shí)際水平。整體看，班級(jí)間成績相差比較懸殊。

三、成績：

學(xué)生答題字跡工整，書寫格式比較規(guī)范。學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的常用基礎(chǔ)知識(shí)正確率較高：如選擇題、判斷題、小數(shù)加減法計(jì)算和簡(jiǎn)算、統(tǒng)計(jì)圖的制作和對(duì)信息的分析并由此作出的決策等正確率均超過了90%。多數(shù)學(xué)生基本數(shù)量關(guān)系掌握較好，能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，解決問題一題全對(duì)人數(shù)超過70%。

四、調(diào)卷中發(fā)現(xiàn)的問題：

1、部分學(xué)生知識(shí)學(xué)得過死。

如：給鈍角三角形畫高，學(xué)生對(duì)高的概念都明確，但由于畫出的鈍角三角形位置“不夠正”學(xué)生不知道頂點(diǎn)引出的垂線應(yīng)該垂直哪條邊，因此導(dǎo)致丟分。

這也說明，平時(shí)教師教學(xué)教得過死，訓(xùn)練形式過于機(jī)械單一，學(xué)生思維的靈活性沒有得到很好的培養(yǎng)，不能靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。

2、對(duì)于“空間與圖形”部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，個(gè)別學(xué)生的空間觀念沒有形成。

如，把一個(gè)等邊三角形平均分成兩個(gè)直角三角形后，直角三角形的兩個(gè)銳角分別是（）度和（）度。一些學(xué)生不會(huì)答。

再如：方向與位置描述物體所在方位一題，在改變觀測(cè)位置時(shí)學(xué)生描述方位和角度不對(duì)應(yīng)。

說明：學(xué)生沒有掌握相應(yīng)的思考方法，缺乏空間想象力，不知道用畫一畫，擺一擺、量一量等實(shí)際操作的方法，建立空間觀念，解決實(shí)際問題。

3、有些學(xué)生不會(huì)審題，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改進(jìn)。

再如：計(jì)算中的第四小題，要求只列式不計(jì)算，學(xué)生在答題中有的不該加括號(hào)的加括號(hào)，該加括號(hào)的忘加括號(hào)，不能正確理解括號(hào)的作用。還有的學(xué)生，列完算式后例行去計(jì)算。

再如：解決問題的第四題，兩步計(jì)算，一步就解決，（間接條件當(dāng)已知條件用）還有的學(xué)生看前面條件猜后面問題，根本不去認(rèn)真讀題審題。

再如：植樹問題求距離，有些學(xué)生對(duì)間隔數(shù)和棵數(shù)的關(guān)系不細(xì)加分析，導(dǎo)致列式錯(cuò)誤。

說明：有些教師在教學(xué)中只側(cè)重了知識(shí)的教學(xué)，平時(shí)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生不能充分信任，題眼、拐點(diǎn)、重點(diǎn)字詞句的審題包辦代替，不給學(xué)生留出充分的獨(dú)立審題時(shí)間，忽視了對(duì)該方面能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

五、對(duì)本次命題試卷預(yù)測(cè)成績分析

基于對(duì)命題的思考，我為四年級(jí)本次測(cè)試成績定位為平均分在87----93分之間。同時(shí)為了深入落實(shí)新課程教學(xué)“數(shù)學(xué)思考”這一特殊目標(biāo)的情況，測(cè)查學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考”的能力以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，在本次測(cè)試的命題過程中，我在前面填空和動(dòng)手操作題意設(shè)計(jì)了3分左右的帶有實(shí)踐性和綜合性的題目，意圖拉開檔次，控制滿分率。事實(shí)也正如預(yù)料中所預(yù)測(cè)的，試卷中各校學(xué)生滿分人數(shù)不多，實(shí)際成績滿分率、優(yōu)秀率、及格率也基本能達(dá)到預(yù)期值。而且一半以上的班級(jí)平均分進(jìn)入了90分。

六、教學(xué)建議：

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重在讓學(xué)生多觀察、多操作、多體會(huì)、多聯(lián)系生活實(shí)際。強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。平時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握審題方法，養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，提高答題的應(yīng)變能力，多做綜合題。關(guān)注學(xué)困生，對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真剖析，制定有針對(duì)性的切實(shí)可行的幫教方案進(jìn)行有實(shí)效性的跟蹤輔導(dǎo)，力爭(zhēng)不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

四年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析（二）

一、對(duì)試卷總體評(píng)價(jià)

本學(xué)期四年級(jí)數(shù)學(xué)試卷，比以往有所改變，我認(rèn)為本套試題變得更靈活了，更務(wù)實(shí)了，一切都更貼近學(xué)生的生活實(shí)際了。試卷共分六大部分：填空、判斷、選擇、計(jì)算、位置、解決問題、附加題。

這份試卷命題堅(jiān)持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，注重雙基考查，增大知識(shí)覆蓋面。本次測(cè)試數(shù)學(xué)命題立足教材，立足基礎(chǔ)，立足本冊(cè)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)，比較重視雙基的考查。如對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，基本概念的理解，計(jì)算能力等都做了考查。試題注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的活學(xué)活用，著力避免單純的記憶知識(shí)的考查，將幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)糅合在一起，考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，解決問題的能力。

總之，整份試卷既注重了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和能力的檢測(cè)，又重視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一套不錯(cuò)的試題。

二、試卷結(jié)構(gòu)

三、試卷分析

本次測(cè)試均分為：四（5）班84.56分優(yōu)秀率57.58%。四（6）班86.03分，優(yōu)秀率64062%。統(tǒng)觀兩班學(xué)生各個(gè)小題的得分情況，可得出絕大部分孩子撐握都還比較扎實(shí)，均分五班不很理想。兩個(gè)班共有5人不及格。仔細(xì)分析了這幾個(gè)學(xué)生的卷子，發(fā)現(xiàn)他們的基礎(chǔ)知識(shí)很不扎實(shí)，這與他們平時(shí)課后練習(xí)沒做到位有很大的關(guān)系。這幾個(gè)孩子家情各不相同，但同樣的是沒有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有父母很忙的。課后的相應(yīng)練習(xí)落實(shí)不到位，要么不做，要么做了，錯(cuò)的不能及時(shí)改正。這些孩子是我下學(xué)期重點(diǎn)提高的對(duì)象，需要幫孩子想一個(gè)萬全之策。讓他們自己喜歡上學(xué)習(xí)，自己主動(dòng)去學(xué)，主動(dòng)去練習(xí)。

錯(cuò)例：

2、爺爺今年a歲，是小明年齡的7倍。小明今年（）歲。

3、計(jì)算部分學(xué)困生不過關(guān)，失分不少。這種現(xiàn)象在兩個(gè)班表現(xiàn)明顯。

改進(jìn)措施：教學(xué)時(shí)要在關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的同時(shí)，教給學(xué)生必要的檢驗(yàn)正誤的方法，以利于學(xué)生在檢查過程中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，予以糾正。更主要的是把握數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，要教給學(xué)生方法。如學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題，善于在生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真解決問題的能力。另外還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，學(xué)會(huì)答完題后進(jìn)行檢查。

四、對(duì)今后教學(xué)的啟示：

總之，我們教師在教學(xué)中要結(jié)合養(yǎng)成教育活動(dòng)的開展，多注重學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，做到認(rèn)真思考，細(xì)心答題，大膽猜測(cè)，小心求證，并在教學(xué)中真實(shí)的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)，掌握最佳方法，讓學(xué)生在任何情況下都能應(yīng)對(duì)自如，在結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)的情況下，把數(shù)學(xué)與生活緊密相連，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，獲得成功的快樂。

四年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析（三）

試卷分析：

本次試卷共6頁，七道大題。第一題：直接寫得數(shù)。第二題：填空。第三題：選擇。第四題：判斷。第五題：計(jì)算。第六題：動(dòng)手操作。第七題：解決問題。整張?jiān)嚲碇R(shí)覆蓋全面，各種知識(shí)的比例合理，既關(guān)注了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又考查了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)考察了學(xué)生思維的靈活性，能讓不同層次的學(xué)生在測(cè)試過程中獲得不同的成功喜悅。

從學(xué)生的卷面來看：學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握較好，能夠較正確的進(jìn)行計(jì)算，完成相應(yīng)的概念性的填空，格式比較正確，數(shù)學(xué)規(guī)范、整潔。相對(duì)來說，個(gè)別孩子綜合應(yīng)用知識(shí)的能力較弱，比如說：解決問題方面，有孩子出現(xiàn)數(shù)量關(guān)系理解不清，或者在計(jì)算方面出現(xiàn)錯(cuò)誤。

再是有孩子的分析能力不夠，不能較全面的考慮問題，或者對(duì)解題的方法不能理解。如選擇題第2題：王娟語文、數(shù)學(xué)、英語的平均分是80分，則她的英語成績（）

A、可能不及格B、不可能不及格C、一定及格

有的孩子僅限于對(duì)平均數(shù)的計(jì)算上，而對(duì)數(shù)據(jù)不能較好的進(jìn)行分析，因此出現(xiàn)錯(cuò)誤。

另外，有極個(gè)別孩子因?yàn)榻忸}習(xí)慣不好而出現(xiàn)錯(cuò)誤。如：有的孩子出現(xiàn)抄錯(cuò)數(shù)的情況，還有的孩子出現(xiàn)口算或者計(jì)算上的錯(cuò)誤。

學(xué)情分析：

四年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)來說內(nèi)容多一些，難度也稍大一些，一些孩子對(duì)用字母表示數(shù)的知識(shí)理解不清，還有的孩子對(duì)于小數(shù)的乘除法不能較好的掌握，計(jì)算速度慢，而且錯(cuò)誤較多。縱觀學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，絕大多數(shù)孩子對(duì)基本的知識(shí)問題理解較好，能夠較正確的解答相關(guān)問題。由此可見，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)還是很努力很專心的，也能夠看出教師平時(shí)注重了課堂教學(xué)的有效性，能夠在平時(shí)的教學(xué)中注重學(xué)生的參與度。同時(shí)，四年級(jí)的學(xué)生，大部分孩子在學(xué)習(xí)上比較積極主動(dòng)，作業(yè)也能夠認(rèn)真完成。但由于班級(jí)人數(shù)較多，再加上學(xué)生之間的差異，每個(gè)班中也都有幾個(gè)調(diào)皮的孩子，在學(xué)習(xí)上不肯下功夫，需要老師時(shí)時(shí)提醒、監(jiān)督的孩子，相對(duì)來說，這些孩子對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握就不太好，成績也就差一些。這些孩子有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不認(rèn)真學(xué)習(xí)造成的，也有的是因?yàn)榧彝サ挠绊憽⒑⒆幼陨淼乃刭|(zhì)所導(dǎo)致的。作為教師，我們也認(rèn)真分析了原因，制定了相應(yīng)的措施，有的放矢，針對(duì)性的解決問題，爭(zhēng)取讓不同的孩子在不同的階段、不同的方面有所提高。

第6篇

第一部分：填空題。學(xué)生都掌握得很好。主要存在問題：第2小題要求學(xué)生估算，部分學(xué)生寫成了實(shí)算。沒按要求答題，因此而失分。第8小題有的學(xué)生不細(xì)心，計(jì)算錯(cuò)誤。第10題部分學(xué)生搞不清楚單位“1”的量而出錯(cuò)誤。

第二部分判斷題：得滿分的約70%，8分的約20%，6分以下的約10%。大部分學(xué)生都能夠做對(duì)。概念比較清楚。失分原因及存在問題：少數(shù)學(xué)生對(duì)長方體6個(gè)面都是長方形的概念模糊不清，造成錯(cuò)誤。

總之，我們教師在教學(xué)中要多注重學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣，細(xì)心答題，并在教學(xué)中真實(shí)的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)，掌握好的方法，讓學(xué)生在任何情況下都能應(yīng)對(duì)自如，在結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教材特點(diǎn)的情況下，把數(shù)學(xué)與生活緊密相連，在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

五年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析（二）

一、試卷分析：

知識(shí)的覆蓋全面，各種知識(shí)的比例合理，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及教材的編排意圖。

試卷既關(guān)注了雙基，又能考查能力的發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都能獲得相應(yīng)的成功喜悅，充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性相結(jié)合的新理念。

試題有一定的彈性和可操作性。給學(xué)生留有自由選擇解決問題的空間。對(duì)發(fā)展學(xué)生觀察能力、想象能力和思維能力有很大幫助，對(duì)我們平時(shí)的教學(xué)也是一個(gè)極好的檢測(cè)。

在試題的取材上充分注意與生活實(shí)際的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際問題。如：綜合應(yīng)用的幾道應(yīng)用題，強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用題對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際的重要性，要求學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察問題、分析問題、解決問題，使數(shù)學(xué)問題生活化、生活問題數(shù)學(xué)化。

二、考試結(jié)果情況及分析：

五年級(jí)共有30名學(xué)生參加了此次測(cè)試，平均分是84.8分；及格率為93.9%，優(yōu)秀率為74.5%。學(xué)生的最高得點(diǎn)數(shù)是98分。最底得點(diǎn)數(shù)是54分。從最底得點(diǎn)數(shù)我們可以看出學(xué)生間的差別很大。全年級(jí)有3個(gè)學(xué)生不達(dá)標(biāo)，而這3個(gè)學(xué)生當(dāng)中有1個(gè)是培智生。他們3個(gè)的總成績只有157分，這樣來看學(xué)生的整體的學(xué)習(xí)狀況發(fā)展較好，基本達(dá)到了本冊(cè)教材的教學(xué)目的和發(fā)展要求。

三、學(xué)生卷面分析：

基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本技能的形成較好。

綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較弱。表現(xiàn)在學(xué)生判斷題、應(yīng)用題。如：判斷題的第四題，有些學(xué)生認(rèn)為 “ ……無限小數(shù)一定是循環(huán)小數(shù)。 ” 是無限的，主要原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于新知體驗(yàn)不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí)，沒有延伸考慮意念。再如，綜合應(yīng)用的第4題，要求根據(jù)題中給出的數(shù)學(xué)信息做出正確選擇。學(xué)生不能綜合運(yùn)用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)來分析數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而沒能正確思考1千米所需的汽油和1升汽油所走的路程之間的區(qū)別，致使解答的問題出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。

沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點(diǎn)、漏做題等低級(jí)錯(cuò)誤。如：計(jì)算題第一個(gè)，學(xué)生都能做對(duì)，就因?yàn)橥它c(diǎn)小數(shù)點(diǎn)而造成錯(cuò)誤的全年級(jí)有近20人。

四、反思及改進(jìn)措施：

加強(qiáng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，重視學(xué)生知識(shí)的獲得過程。教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識(shí)、形成能力。進(jìn)而達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。

教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生解決問題的策略意識(shí)。讓學(xué)生適當(dāng)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，接觸一些開放性問題，改變數(shù)學(xué)教學(xué)過于追求 “ 精確 ” 、 “ 唯一答案 ” 和 “ 最優(yōu)化 ” 的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)。注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，充分發(fā)表自己的見解。

加強(qiáng)學(xué)生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。注重培養(yǎng)學(xué)生審題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。

五年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析（三）

成績分析：五年級(jí)共23人，這個(gè)班的成績 是： 優(yōu)秀率75%, 及格率91.3%. 總體成績較好，存在問題與不足也是自己預(yù)料之中的。值得欣慰的是， 學(xué)生計(jì)算能力進(jìn)步很大。

本張?jiān)嚲碇饕獜男?shù)乘除法的計(jì)算、解方程、組合圖形、觀察物體等方面來考察學(xué)生。試卷的形式多樣，讓學(xué)生填一填、辨一辯、選一選 、算一算、考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

試卷分析： 本次考試得優(yōu)秀的同學(xué)18個(gè)，主要問題是辨一辯第一小題，學(xué)生接觸這類題目，看到小數(shù)就從字面意義來判斷，造成學(xué)生看圖出現(xiàn)問題，百分之七十以上的學(xué)生判斷是錯(cuò)的，造成大量的失分；其次是第三大題的第五小題，有三分之一的學(xué)生把平行四邊形當(dāng)成三角形來處理了，不能完整理解題意，；還有第六大題的第六小題學(xué)生方法正確，有三分之一的學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤；另外就是在計(jì)算方面也有失誤 ,主要問題是小數(shù)乘除法小數(shù)點(diǎn)位置的確定；還有小部分學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算和應(yīng)該的簡(jiǎn)算分不清楚，也是失分的原因之一。

教學(xué)措施：通過本次測(cè)試，使我進(jìn)一步了解到學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，主要包括以下幾點(diǎn)：

首先，學(xué)生計(jì)算能力有很大的提高。正確的計(jì)算出結(jié)果是對(duì)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本要求。而計(jì)算失分也是最普遍的現(xiàn)象，對(duì)題率較高主要是學(xué)生能天天堅(jiān)持計(jì)算練習(xí)，在以后的教學(xué)中，還要常抓不懈，保持這一良好的習(xí)慣。

第7篇

一年級(jí)數(shù)學(xué)試題較好體現(xiàn)了人教版《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和目標(biāo)體系。具有如下特點(diǎn)：

1、內(nèi)容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權(quán)重合理。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：人人獲得必須的數(shù)學(xué)知識(shí)，不同的人得到不同的發(fā)展。本卷注重考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況，也適當(dāng)考查了學(xué)生學(xué)習(xí)過程。試題內(nèi)容全面，共計(jì)十個(gè)大題。試題整體較好地體現(xiàn)了層次性，其中：基礎(chǔ)題占80%，稍難題占20%。

2、取材比較貼近生活，評(píng)估了學(xué)生聯(lián)系生活的能力。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)素材應(yīng)來源于自然、社會(huì)和生活。本試卷題從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情況和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取源于孩子身邊的事和物，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

例如：（小青蛙說：“我捉了9條蟲子”，另一只小青蛙說“我捉了20條蟲子”，他們一共捉了幾條蟲子？=（條））

是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中熟悉的事物，便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析和解決問題。也為培養(yǎng)學(xué)生思維能力、觀察能力起到了導(dǎo)向作用

3、體現(xiàn)了靈活性。

“圍巾10元，衣服78元，鞋子比圍巾貴的多，比衣服便宜一點(diǎn)，一雙鞋子可能要（）元

題目要求題意寫出鞋子的大概金額，拓寬了學(xué)生的思維，體現(xiàn)了靈活性。

二、卷面分析：

一、我做對(duì)了，花兒笑了。共8個(gè)小題。這道題是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識(shí)，是有關(guān)數(shù)的組成、數(shù)的分解。掌握得較好，部分學(xué)生失分的原因主要是算錯(cuò)或漏題。

二、填一填。本題是通過編寫日歷的方式來考察序數(shù)含義，對(duì)序數(shù)的知識(shí)學(xué)生掌握較好，正確率為94%。個(gè)別學(xué)生失分的原因在計(jì)算日歷的下面和上面的兩個(gè)數(shù)相減得（）時(shí)，沒有理解題意或粗心造成錯(cuò)誤。

三、寫對(duì)了，氣球就飄起來了。有5個(gè)氣球，考察兩位數(shù)的組成，第三道：十位是5，個(gè)位比十位小3（），此題錯(cuò)誤率很高，原因一：不理解個(gè)位比十位小3的意思；原因二：做題目時(shí)沒有仔細(xì)閱讀，錯(cuò)誤的直接看成是個(gè)位是3

四、趣味接力賽。考核學(xué)生的口算能力，掌握得較好，失分的原因主要是算錯(cuò)或漏題

五、把能拼成長方形的兩個(gè)圖形用線連起來。該題出錯(cuò)較少，錯(cuò)誤的原因是個(gè)別學(xué)生分不清哪個(gè)是長方體

六、班里來了新同學(xué)。正確率為72%，主要是考核學(xué)生對(duì)位置的分辨能力，造成學(xué)生錯(cuò)誤的原因是他們沒有很好的掌握上下和左右及第幾的概念

三、教學(xué)中存在的問題

1、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠，過分關(guān)注對(duì)知識(shí)的掌握，只忽視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這只能造成南轅北轍的效果。

2、課上的不夠扎實(shí)，個(gè)別學(xué)生掌握得不好，當(dāng)時(shí)應(yīng)對(duì)其加以輔導(dǎo)。

2、對(duì)差生關(guān)注不夠多，注重大多數(shù)學(xué)生，雖然對(duì)個(gè)別學(xué)生有一定的關(guān)注，但不系統(tǒng)。

3、復(fù)習(xí)時(shí)關(guān)注到知識(shí)的廣度，忽略質(zhì)量，導(dǎo)致有的同學(xué)學(xué)一道忘一道，沒有起到應(yīng)有的作用。

四、改進(jìn)措施

（一）、提高課堂教學(xué)質(zhì)量

1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課，可以彌補(bǔ)教師個(gè)體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準(zhǔn)確把握教材。

2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

3、重視知識(shí)的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭(zhēng)在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識(shí)、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識(shí)，達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。

4、提高教師課堂教學(xué)的素質(zhì)。課堂教學(xué)要取得理想的效果，教師除了備好課還必須具有多種課堂教學(xué)的藝術(shù)。包括組織教學(xué)的藝術(shù)、啟發(fā)引導(dǎo)的藝術(shù)、合作交流的藝術(shù)、表揚(yáng)激勵(lì)的藝術(shù)、語言藝術(shù)、板書藝術(shù)、練習(xí)設(shè)計(jì)藝術(shù)和動(dòng)態(tài)調(diào)控的藝術(shù)等等。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。

新教材的教學(xué)內(nèi)容比以往教材的思維要求高，靈活性強(qiáng)，僅用大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。教師一方面要精選、精編靈活多變的針對(duì)性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨(dú)立思考的習(xí)慣，認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣等等

（三）關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體。

如何做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作是每位數(shù)學(xué)教師亟待解決的實(shí)際問題，我們要從“以人為本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅(jiān)持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

一年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析（二）

一張好的試卷和老師們應(yīng)有“心有靈犀一點(diǎn)通”的和諧共鳴，這套試卷讓學(xué)生們的心靈得到了釋放，教師的教學(xué)思想得以流淌。全卷考查內(nèi)容比例適中，知識(shí)覆蓋面廣泛，內(nèi)容豐富，沒有偏題、怪題，難易適中，但又保持了必要的深度。既注重考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，基本能力的培養(yǎng)情況，還適當(dāng)?shù)乜疾榱藢W(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是一套高水平的試卷。下面根據(jù)我班的實(shí)際情況對(duì)本次考試加以詳細(xì)的分析：

一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

二、試卷結(jié)構(gòu)

從整張卷面來看共計(jì)五道大題。第一題是填空題：和以往明顯的區(qū)別是所占的分值較大，知識(shí)覆蓋面廣泛占53%，涵蓋了整冊(cè)書的重點(diǎn)難點(diǎn)；第二題：是動(dòng)手畫一畫，主要考查學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表及分類的知識(shí)占9%；第三題：重點(diǎn)考查學(xué)生的計(jì)算能力占8%；第四題和第五題取材比較貼近生活，主要考查整體與部分間關(guān)系的加減法應(yīng)用題占30%。

三、試題的特點(diǎn)

這套一年級(jí)數(shù)學(xué)試卷既秉承了往年調(diào)研考試的宗旨，又有新的改進(jìn)，依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)緊扣教材而又不拘泥于教材，跟往年相比，本套試卷題目類型靈活，考查范圍廣泛，采用不同形式檢測(cè)學(xué)生所學(xué)過的知識(shí)。主要體現(xiàn)了如下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）關(guān)愛學(xué)生，體現(xiàn)了人文性

整張?jiān)嚲沓錆M了濃濃的人文關(guān)懷，試題的要求不再是傳統(tǒng)的填空、選擇、判斷……等一些生硬的詞語，而是“相信自己的能力，你要認(rèn)真喲！看圖想一想，加油吧……”等一些鼓勵(lì)性的語言，緩解了學(xué)生對(duì)考試的恐懼心理，更加激勵(lì)學(xué)生去解決下面的問題，體現(xiàn)了命題人對(duì)兒童的關(guān)懷與鼓勵(lì)。這也是新課程所倡導(dǎo)的一種科學(xué)理念。

（二）題型內(nèi)容的選擇上更為注重應(yīng)用意識(shí)和能力型的題目

命題的原則既遵循大綱又不拘泥于大綱。例如：第二大題的第⑵小題“先仔細(xì)觀察，然后畫出最右邊鐘面上的時(shí)針和分針”這是一道考查學(xué)生能力的題目，是個(gè)拉分的題，也有的老師認(rèn)為這道題對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來說偏難些。由此題讓我想起了去年六年級(jí)升初中檢測(cè)中的一道操作題：從A點(diǎn)出發(fā)去河邊挑水，再到B點(diǎn)澆菜園。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一條合理的行走路線。

據(jù)統(tǒng)計(jì)此題是全縣小學(xué)生失分最多的一道題目，絕大多數(shù)的學(xué)生都用畫“垂線”來解決這道題，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)練習(xí)了好多這樣的題目，只要找最短距離大都是畫垂線，于是大部分學(xué)生的思維更多的是一種“格式化”后的“復(fù)制”“粘貼”，而沒有真正分析問題。當(dāng)然說這道題從理論是有點(diǎn)超編用到了初中知識(shí)“兩點(diǎn)之間線段最短”如果學(xué)生認(rèn)真分析總不至于去畫垂線吧！記得在上初中時(shí)的數(shù)學(xué)老師常說如果你只會(huì)做課本上的習(xí)題，那么你的數(shù)學(xué)成績只能拿50分。正是基于這些，我現(xiàn)在又思考這樣一個(gè)問題：作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們是否還需要有高等數(shù)學(xué)的視野，并補(bǔ)充一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論的養(yǎng)分，讓學(xué)生能夠適應(yīng)靈活多變的題型，以使我們所教的“數(shù)學(xué)”更豐厚些呢？

（三）緊扣教材 突出重點(diǎn)、難點(diǎn)

第四題和第五題是本張?jiān)嚲淼囊淮罅咙c(diǎn)，命題人真是費(fèi)了一番心思：考慮到低年級(jí)識(shí)字量少、抽象思維的發(fā)展處于起步階段，所以主要安排了圖文并茂、直觀具體的問題，主要考查了加減法中整體與部分間關(guān)系，占了30%，也有的老師認(rèn)為這些題中重復(fù)性的題較多，占的分值偏大了些，但我卻有著不同的想法：一年級(jí)就是以“加減法”和“整體與部分”關(guān)系的數(shù)學(xué)教學(xué)為主，更是本冊(cè)書的重點(diǎn)。“和”的概念又是小學(xué)生認(rèn)識(shí)的第一個(gè)數(shù)學(xué)概念，建立“和”的概念的意義不僅在于為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象積累的第一個(gè)數(shù)學(xué)概念，更重要的還是積累了第一個(gè)數(shù)量關(guān)系—“部分與整體”的關(guān)系以及相應(yīng)的數(shù)學(xué)語言。所以從“10以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)”到求“和”，求“剩余的應(yīng)用題”以及對(duì)“整體與部分”關(guān)系的研究貫穿一年級(jí)教學(xué)的始終。命題人也把這類問題放在了一個(gè)極其重要的位置，給予了高度的重視，這也意在提醒我們一年級(jí)的數(shù)學(xué)教師對(duì)此類問題關(guān)注。同時(shí)這些知識(shí)的構(gòu)建奠定了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中顯示著勃勃的生命力，發(fā)揮著重要的作用，因此，我覺得題量多些，占的分值大些是很有必要的。

（四）題型豐富 涵蓋面廣

第一題分為13個(gè)小題53個(gè)空，53分的分值。包含了：數(shù)的組成、認(rèn)左右、序數(shù)、基數(shù)、比大小、比長短、認(rèn)識(shí)鐘表、分類知識(shí)、 口算、 認(rèn)識(shí)圖形等知識(shí)。命題人也是煞費(fèi)苦心，雖然并不面面俱到的把這一冊(cè)書的內(nèi)容反應(yīng)在一張?jiān)嚲砩希炎畲笙薅鹊乜疾榱藢W(xué)生所學(xué)教師所教，老師們很欣賞這幾道題。

總體上看整套試卷的好多題目給人以“似曾相識(shí)”但又讓人不敢“貌然行動(dòng)”的感覺。這樣的題目對(duì)學(xué)生更具有挑戰(zhàn)性，同時(shí)也是對(duì)我們教師教學(xué)思想的一種考查。

四、典型錯(cuò)題分析以及考生答題所反應(yīng)出來的問題：

盡管平時(shí)教學(xué)中講、練比較全面，但通過這次檢測(cè)仍發(fā)現(xiàn)了一些問題：

1、不會(huì)讀題或讀不懂題意，理解題意能力方面差，這是普遍存在的一個(gè)問題，這也是失分原因最多的一項(xiàng)的，經(jīng)統(tǒng)計(jì)因不懂題意而丟分的同學(xué)占（80）%。當(dāng)然這和孩子們年齡認(rèn)知水平有關(guān)，但這些現(xiàn)象應(yīng)該提醒我們低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中要注重課堂常規(guī)訓(xùn)練。例如課堂上多給學(xué)生們說的機(jī)會(huì)，

充分考慮每一層次的學(xué)生需求和學(xué)習(xí)能力，滲透數(shù)學(xué)語言并加強(qiáng)學(xué)生說的訓(xùn)練，是我們今后的一個(gè)教學(xué)思想。

2、由于粗心造成的丟分占（25）%。像加看成減，丟落題等。本來學(xué)生會(huì)做，但由于粗心而丟分，而這種現(xiàn)象又常常被老師們忽視，或只是抱怨學(xué)生狠狠地批評(píng)、指責(zé)學(xué)生的過錯(cuò)，其實(shí)老師也有相當(dāng)大的責(zé)任。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)劣對(duì)成績的高低起著決定性的作用。壞習(xí)慣是沒有形成正確的技能和方法，像抄錯(cuò)數(shù)、符號(hào)看錯(cuò)、或忘記把最后結(jié)果寫上等。有時(shí)我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)也無濟(jì)于事。所以學(xué)生的好多習(xí)慣需要教師的引導(dǎo)。比如計(jì)算題我們可以這樣要求學(xué)生：第一，抄一個(gè)數(shù)、一個(gè)符號(hào)就要養(yǎng)成回頭看一眼的習(xí)慣，這樣為后面結(jié)果的正確提供了保障，第二，要求學(xué)生每計(jì)算一步要進(jìn)行簡(jiǎn)單的驗(yàn)算。第三，做完后要看一下最終的結(jié)果是否寫在了符號(hào)的后面。這樣的要求在習(xí)慣形成的開始比較費(fèi)時(shí)間，但學(xué)生的習(xí)慣一旦養(yǎng)成學(xué)習(xí)效率就會(huì)事半功倍。

3、第二題的第⑵小題丟分較分多占（40）%。這是一道找規(guī)律的題，我發(fā)現(xiàn)最近幾年規(guī)律性的問題出現(xiàn)的頻率較高，無論是各縣市的調(diào)研卷中，還一些輔導(dǎo)資料中這樣的題目出現(xiàn)的多了。這也是今后命題的一個(gè)方向吧，希望能引起我們廣大教師的注意。

4、第四題的第⑵小題和第五題的第⑶小題，一部分學(xué)生列成加法算式： 11＋6＝17 6＋7＝13；正確的算式應(yīng)該是減法算式： 17－6＝11 13－6＝7 ；這也體現(xiàn)出逆向思維的題目學(xué)生不容易理解，小學(xué)生對(duì)于求“和”的概念印象較為深刻容易接受。而對(duì)于已知“整體”和其中的“一部分”，求“另一部分”用減法計(jì)算，表現(xiàn)的差一些，所以我們平時(shí)教學(xué)中要注重算理以及相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系的教學(xué)思想。

5、填空題的第9小題：考查學(xué)生對(duì)平面圖形及立體圖形的認(rèn)識(shí)，大部分同學(xué)掌握不錯(cuò)，能夠準(zhǔn)確認(rèn)出圖形，填出數(shù)字，但也有不少同學(xué)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，糾其原因主要有兩面方面；一是個(gè)別同學(xué)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)不清或是丟落、而數(shù)錯(cuò)個(gè)數(shù)；另一個(gè)原因是我在分析試卷給學(xué)生糾正錯(cuò)誤時(shí)發(fā)現(xiàn)也存在客觀原因，對(duì)于題目的要求我覺得存在漏洞，讓學(xué)生容易產(chǎn)生誤會(huì)。 有（ ）個(gè)， 有（ ）個(gè) ， 有（ ）個(gè)，部分學(xué)生只找出和圖中完全一樣的，尤其是找球體時(shí)大部分學(xué)生填（1）個(gè)。我想如果的把這道題的要求改為文字?jǐn)⑹鲆苍S更好些，圓柱有（ ）個(gè)，長方體有（ ）個(gè)，正方體有（ ）個(gè)，球有（ ）個(gè)。

五、對(duì)今后工作的幾點(diǎn)思考：

在對(duì)本套試卷和學(xué)生答題情況進(jìn)行分析后，我覺得在今后的教學(xué)中，以下幾方面仍需要重視：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。通過這次考試我們知道，重復(fù)性地做大量的練習(xí)題解決不了根本的問題，更學(xué)不好數(shù)學(xué)，只能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。整套試卷沒有一個(gè)超編超綱的試題，所以在今后的教學(xué)中沒有必要搜集太多的偏題，怪題，搞題材海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生反感。要精選、精編靈活多變、具有針對(duì)性的練習(xí)。有問題及時(shí)給學(xué)生指點(diǎn)，將學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

2、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課前備好課，認(rèn)真寫好教案，每一課都要做到“有備而來”每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，思維水平設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具。

3、虛心請(qǐng)其他老師。在教學(xué)中有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來聽課，征求他們的意見改進(jìn)自己的教學(xué)工作。

總之，通過這次檢測(cè)讓我更清楚地知道自己教學(xué)中遺留的問題與其他教師的差距，也讓學(xué)生們更清晰自己學(xué)習(xí)中的缺失，更讓我深深懂得：作為一名數(shù)學(xué)教師不僅要教給學(xué)生必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，更要培養(yǎng)他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力。

一年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析（三）

一、學(xué)生測(cè)試情況分析。

二、卷面情況分析。

本次測(cè)試內(nèi)容為人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)內(nèi)容，共九個(gè)單元。它包括數(shù)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)算、空間圖形、統(tǒng)計(jì)與概率和綜合實(shí)踐等四個(gè)方面的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

三、試題分析。

本次測(cè)試題共有七大題，66個(gè)小題。從數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的比較、基數(shù)、序數(shù)、數(shù)數(shù)策略、位置、時(shí)間認(rèn)識(shí)、數(shù)的計(jì)算、圖形組合、看圖列式、用數(shù)學(xué)解決問題等方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)面的考查，主要考查學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力，計(jì)算能力、思維能力、創(chuàng)新意識(shí)，了解學(xué)生用數(shù)學(xué)思想解決生活中的實(shí)際問題。現(xiàn)對(duì)試卷中每一大題作一簡(jiǎn)要分析：

2、畫一畫。這一大題是要求學(xué)生根據(jù)題中內(nèi)容來畫一畫圖形，填一填時(shí)間，學(xué)生失誤主要是一方面對(duì)題的內(nèi)容沒有看懂，另一方面在做題時(shí)思考時(shí)間太少做的草率。第4小題是綜合題，是關(guān)于時(shí)間和填數(shù)找規(guī)律內(nèi)容相結(jié)合。

3、比較大小。這一題學(xué)生得分率較高，能先把算式計(jì)算出來再比較大小，但有極少數(shù)學(xué)生在做題不夠嚴(yán)謹(jǐn)，容易產(chǎn)生錯(cuò)誤。

4、計(jì)算。這是兩步混合加減計(jì)算題，學(xué)生計(jì)算正確率很高，但也有優(yōu)秀生在這方面丟失少量分。在今后的教學(xué)中需要提醒學(xué)生在混合運(yùn)算中要牢記第一步運(yùn)算結(jié)果帶入到第二次運(yùn)算中進(jìn)行計(jì)算。

5、拼圖活動(dòng)。大部分學(xué)生能按照題中的要求進(jìn)行答題，這是一道考查學(xué)生對(duì)立體圖形認(rèn)識(shí)。學(xué)生能夠直觀上感知立體圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，掌握?qǐng)D形之間的聯(lián)系。學(xué)生如果看懂圖完成的就比較好，少數(shù)學(xué)生圖意沒有看懂就只做了一部分。

第8篇

一、試卷講評(píng)的特點(diǎn)

講評(píng)除遵循一般的教學(xué)規(guī)律和原則外，還具有自身的教學(xué)特點(diǎn)。

1．突出針對(duì)性教師要準(zhǔn)確分析學(xué)生在知識(shí)和思維方面的薄弱環(huán)節(jié)，找出復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的具有共性的典型問題，針對(duì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的根本原因及解決問題的方法進(jìn)行評(píng)講，另外對(duì)內(nèi)涵豐富、有一定背景的試題，即使這個(gè)題目解答無多大錯(cuò)誤，也應(yīng)以它為例并對(duì)它豐富的內(nèi)涵和背景進(jìn)行針對(duì)性講評(píng)，以發(fā)揮試題的更大作用以及拓展學(xué)生的知識(shí)視野。2．強(qiáng)調(diào)層次性講評(píng)是全體師生的雙邊活動(dòng)，但不同學(xué)生存在的問題不盡相同，因而要調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生都積極參與講評(píng)活動(dòng)，使每一位學(xué)生都有所收獲。這就要求教師從整體上把握講評(píng)內(nèi)容的層次性，使內(nèi)容層次與學(xué)生層次相吻合。

3．注意新穎性講評(píng)課涉及的內(nèi)容都是學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)，但評(píng)講內(nèi)容決不應(yīng)是原有形式的簡(jiǎn)單重復(fù)，必須有所變化和創(chuàng)新。在設(shè)計(jì)講評(píng)方案時(shí)，對(duì)于同一知識(shí)點(diǎn)應(yīng)多層次、多方位加以解剖分析，同時(shí)注意對(duì)所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)、提煉升華，以嶄新的面貌展示給學(xué)生，在掌握常規(guī)思路和解法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)新思路，探索巧解、速解和一題多解，讓學(xué)生感到內(nèi)容新穎，學(xué)有所思，思有所得。通過講評(píng)訓(xùn)練學(xué)生由正向思維向逆向思維、發(fā)散思維過渡，提高分析、綜合和靈活運(yùn)用能力。

4．講究激勵(lì)性小學(xué)生的情感，經(jīng)常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的兩極性，一場(chǎng)考試后常會(huì)引出一些意想不到的結(jié)果。因而試卷講評(píng)時(shí)，不可忽視各類學(xué)生的心理狀態(tài)，要用好激勵(lì)手段。對(duì)各種優(yōu)點(diǎn)的表揚(yáng)要因人而異，讓受表揚(yáng)者既有動(dòng)力又有壓力，對(duì)存在的問題提出善意批評(píng)的同時(shí)，應(yīng)包含殷切的期望，使學(xué)生都能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，找到自己努力的目標(biāo)，振作精神，積極地投入到下一階段復(fù)習(xí)中去。

二、試卷講評(píng)的方式

講評(píng)的方式是由試題的內(nèi)涵和外延所決定的，一般說來，主要有以下幾種。

1．設(shè)疑引導(dǎo)的診斷性講評(píng)

這種講評(píng)主要針對(duì)考試中出現(xiàn)的有共性的典型錯(cuò)誤，通過評(píng)講查“病情”，找“病源”，從而達(dá)到提高學(xué)生辨析能力的目的。

在講評(píng)方法上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，教師通過提問、設(shè)疑，幫助學(xué)生弄清楚錯(cuò)誤根源。例如：甲、乙、丙、丁四人合買一艘游艇，甲付的錢數(shù)是其余三人所付總錢數(shù)的1/2，乙付的錢數(shù)是其余三人所付總錢數(shù)的1/3，丙付的錢數(shù)是其余三人所付總錢數(shù)的1/4，丁付了1300元。這艘游艇值多少錢？

這是一道較難的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。從表面上看，甲、乙、丙、丁四人所付的錢各是“其余三人所付的1/2、1/3或1/4，但“其余三人”不是同一的三人，也就是說1/2、1/3、1/4不是同一個(gè)數(shù)量的1/2、1/3、1/4。講評(píng)時(shí)為了對(duì)癥下藥，疏通障礙，我出示“甲班人數(shù)是乙班的51/2”，要求學(xué)生進(jìn)行如下變換敘述：

（1）以甲班人數(shù)作為單位1，那么乙班人數(shù)是甲班的（）

（2）以兩班人數(shù)和作為單位1，那么甲班人數(shù)占兩班人數(shù)和的（）

（3）以兩班人數(shù)差作為單位1，那么甲班人數(shù)是兩班人數(shù)差的（）

這樣鋪墊、引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了各層次學(xué)生都積極參與講評(píng)，有效地理順了學(xué)生對(duì)題意理解的復(fù)雜頭緒，使難題迎刃而解。

2．典型解剖的發(fā)散性講評(píng)

發(fā)散性講評(píng)針對(duì)試卷中具有較大靈活性和剖析余地的典型試題作進(jìn)一步“借題發(fā)揮”，引起學(xué)生思維的發(fā)散，開拓思考的視野，發(fā)散性講評(píng)倡導(dǎo)一題多解，倡導(dǎo)從多角度思考分析問題。同時(shí)重視介紹解題者運(yùn)用了哪些技巧和方法，進(jìn)行了怎樣的分析才完成了知識(shí)的遷移。例如：某鄉(xiāng)政府拉一車精白粉和標(biāo)準(zhǔn)粉救濟(jì)困難戶，每到一戶從車上卸下2袋精白粉、5袋標(biāo)準(zhǔn)粉，最后恰好把精白粉卸完，還剩下11袋標(biāo)準(zhǔn)粉。

這時(shí)他們才想起原來的標(biāo)準(zhǔn)粉比精白粉多2倍，問車上原有精白粉和標(biāo)準(zhǔn)粉各多少袋？

第9篇

一、數(shù)學(xué)試卷分析課的功能

1.發(fā)現(xiàn)與調(diào)節(jié)功能

在試卷分析工作中，運(yùn)用考試?yán)碚摵徒虒W(xué)理論，對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行分析研究，可以從中挖掘整理有用信息，用于促進(jìn)我們對(duì)教學(xué)過程的反思，進(jìn)而找到下一步工作的方向和改進(jìn)的措施.通過試卷分析對(duì)教師的“教”進(jìn)行反思，從考試結(jié)果反思整個(gè)教學(xué)的得失、教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的狀況、教學(xué)設(shè)計(jì)的成功與缺陷、教學(xué)過程的薄弱環(huán)節(jié)等；通過試卷分析對(duì)學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行反思，從考試結(jié)果明確學(xué)生的基礎(chǔ)和能力的狀況、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，有利于為學(xué)生指明下階段努力的方向和為學(xué)生探索適合自己的學(xué)習(xí)方法提出一些有用的建議.

2.矯正糾錯(cuò)功能

教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育.”試卷分析課上，通過師生共同探討，改正錯(cuò)誤的解答，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤和混亂思維與科學(xué)的思維進(jìn)行對(duì)照而加以糾正，這是最基本的要求.當(dāng)然矯正不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生抄寫正確答案，而應(yīng)該采用多種教學(xué)方式，講評(píng)正確的審題方法，優(yōu)化解題思路，培養(yǎng)學(xué)生尋找“題眼”或“突破口”的能力，真正讓學(xué)生“知其所以然”.

3.小結(jié)歸納功能

試卷分析課上，教師應(yīng)依照各種題型，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分類，總結(jié)解題規(guī)律，講評(píng)解題技巧，尋找解題捷徑，提供變式練習(xí)，提高解題速度，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò).這種再整理、再綜合、再應(yīng)用的過程十分重要，可使學(xué)生從不同角度加深對(duì)知識(shí)的理解，并全方位地提高學(xué)生的反思、歸納能力.

二、提高數(shù)學(xué)試卷分析課有效性的實(shí)踐體會(huì)

根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者覺得數(shù)學(xué)試卷分析課要抓好下列三個(gè)時(shí)間段教學(xué)工作的落實(shí).

1.分析前——精心備課

首先，想要上好數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課，第一步就是認(rèn)真批改學(xué)生的試卷.認(rèn)真批改試卷可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，如學(xué)生哪些地方掌握得比較好，哪些地方是薄弱環(huán)節(jié).教師批改試卷時(shí)可針對(duì)這些情況適當(dāng)指出錯(cuò)誤原因，便于學(xué)生有針對(duì)性地改正.而對(duì)掌握得好的部分則應(yīng)給予肯定.

其次，認(rèn)真批改試卷是前提，做好統(tǒng)計(jì)工作則是重點(diǎn).教師必須將考試情況量化統(tǒng)計(jì)，制作成合理的考情表.這樣便于教師針對(duì)出錯(cuò)集中的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)講解，對(duì)個(gè)別出錯(cuò)的地方單獨(dú)輔導(dǎo)，有效提高教學(xué)效率，避免滿堂灌.

第三，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正視自己的錯(cuò)誤，從中吸取教訓(xùn).通過學(xué)生主動(dòng)地翻查資料以及互相討論，找到錯(cuò)誤的根源，徹底糾正錯(cuò)誤，這比教師單方面地灌輸講解有效得多.

2.分析中——有效講評(píng)

良好有效的講評(píng)可以幫助學(xué)生以最快的速度、最高的效率糾正習(xí)題中的錯(cuò)誤，查漏補(bǔ)缺.

首先，教師要比學(xué)生先一步接觸錯(cuò)題.教師對(duì)知識(shí)的掌握比學(xué)生熟練和系統(tǒng)得多.因此，教師應(yīng)該及時(shí)歸納概括學(xué)生的通病和典型錯(cuò)誤，適當(dāng)引導(dǎo)分析，幫助學(xué)生探究正確的解題思路.

其次，教師對(duì)于同一個(gè)問題不要用一個(gè)定死了的答案禁錮學(xué)生的思維，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度找尋不同的解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，拓寬學(xué)生的解題思路.一題多解、一題多變將學(xué)生的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，完善了學(xué)生的知識(shí)體系，對(duì)學(xué)生大有裨益.

第三，試卷中有很多題目都可以做延伸式拓展.延伸試題可以讓學(xué)生深化解題思維，引導(dǎo)學(xué)生自主自覺地將試題延伸變化，并且動(dòng)腦動(dòng)手解決新問題.這在鍛煉學(xué)生的解題技巧的同時(shí)，也幫助學(xué)生做更多的分析，加深知識(shí)的記憶.

3.分析后——反思跟蹤

認(rèn)真批閱試卷和講解習(xí)題，為學(xué)生做延伸式試題講評(píng)之后，對(duì)于學(xué)習(xí)效果的把握最有效的方式就是及時(shí)的反思跟蹤.這要求教師必須跟學(xué)生有心靈的交流.教師應(yīng)該放下威嚴(yán)的形象，跟學(xué)生做知心朋友，交流教與學(xué)的心得，所謂教學(xué)相長也.良好的師生關(guān)系為師生間的溝通打好了基礎(chǔ)，對(duì)于成績波動(dòng)比較大的學(xué)生，教師的談心不僅能鼓勵(lì)學(xué)生建立學(xué)習(xí)上的信息，更能給予學(xué)生精神上的關(guān)懷和溫暖，這是教師在完成教學(xué)任務(wù)之余義不容辭的責(zé)任.