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第1篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆心得范文1三年級(jí)一班有學(xué)生56名，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣有了較大的進(jìn)步，上課能懂得怎樣聽(tīng)講，知道按老師的要求完成作業(yè)，能上課積極舉手回答問(wèn)題，同學(xué)之間能互相幫助，互相學(xué)習(xí)，互相團(tuán)結(jié)。

一、基本情況分析：

三年級(jí)一班有學(xué)生56名，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣有了較大的進(jìn)步，上課能懂得怎樣聽(tīng)講，知道按老師的要求完成作業(yè)，能上課積極舉手回答問(wèn)題，同學(xué)之間能互相幫助，互相學(xué)習(xí)，互相團(tuán)結(jié)。個(gè)別學(xué)生知識(shí)的掌握較差，有些學(xué)生現(xiàn)在還是不會(huì)閱讀課本，注意力不集中，理解能力較差，因此，在今后的教學(xué)中，要注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等。

二、取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)：

1.學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

2.學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3.學(xué)生初步形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。

4.學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。

其他的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)：

1、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕叹摺W(xué)具。讓學(xué)生在實(shí)踐中去獲得知識(shí)。直觀有效地利用多媒體的聲、像、色，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變成生動(dòng)活潑的具體形象，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，教具和學(xué)具的選用是否恰當(dāng)，對(duì)于學(xué)生獲取知識(shí)的影響，體現(xiàn)的很明顯。讓學(xué)生用學(xué)具盆中的數(shù)字卡片擺出算式，比讓學(xué)生在作業(yè)本上寫(xiě)出結(jié)果要方便，而且組成一個(gè)數(shù)時(shí)，更能顯示“擺”的優(yōu)越性，注重微機(jī)在課堂中的使用，用各種有趣的動(dòng)畫(huà)形象來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高活動(dòng)效果。

2、數(shù)學(xué)課上，強(qiáng)化了知識(shí)的趣味性，以數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生;結(jié)合事例和史料對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)目的的教育，如：數(shù)學(xué)家的故事，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知道了任何一個(gè)數(shù)學(xué)家的成功后面都包含著他的辛勤汗水。培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神。因此，在上學(xué)期我注意了課內(nèi)容豐富多采，形式多樣，富有吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，學(xué)生在數(shù)學(xué)課中感到新穎有趣。并得到成功的滿足，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生樂(lè)在其中，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)了學(xué)生的意志力，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

3、挖掘數(shù)學(xué)中知識(shí)美的因素，數(shù)學(xué)本身具有無(wú)窮的美妙，認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥，沒(méi)有藝術(shù)性，這種看法是錯(cuò)誤的。數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在魅力，可以誘發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。因此，我在教學(xué)過(guò)程中充分利用數(shù)學(xué)符號(hào)、公式的抽象美，數(shù)學(xué)知識(shí)的協(xié)調(diào)美，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的邏輯美，數(shù)學(xué)比例的技巧美，引導(dǎo)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，收到了良好效果。

4、通過(guò)數(shù)學(xué)游戲培養(yǎng)興趣的目的，愛(ài)游戲是兒童的天性，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)游戲都有濃厚的興趣。例如：撲克、幻方、火柴等都可納入數(shù)學(xué)游戲中，學(xué)生在玩中學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，同時(shí)發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)很善于動(dòng)腦。

5、把書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，當(dāng)學(xué)生掌握了基本知識(shí)后，把學(xué)生的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力和推理能力，使學(xué)生立足實(shí)際，面向未來(lái)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆心得范文2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是要熟悉大綱，熟悉教材，了解學(xué)生，實(shí)施切實(shí)可行的教法，才能達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容的范疇和深度、廣度、規(guī)定了教學(xué)目標(biāo)和方向，要全面提高數(shù)學(xué)質(zhì)量，就必須正確、深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)目的、使學(xué)生理解掌握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的能力，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力和空間觀念、能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性非常嚴(yán)密的科學(xué)，概念、法則等敘述必須準(zhǔn)確嚴(yán)密、所有的法則都必須要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的論證。

我們應(yīng)該了解小學(xué)生的特點(diǎn)，并根據(jù)這些特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能收到事半功倍的教學(xué)效果，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，在教長(zhǎng)方形的概念時(shí)，讓學(xué)生先觀察長(zhǎng)方形的實(shí)物，然后引導(dǎo)學(xué)生抽象出圖形，分析它的特征：有幾條邊，量一量每條邊的長(zhǎng)度，有幾個(gè)角，用三用板的直角比一比，看每個(gè)角是什么角，最后形成長(zhǎng)方形的概念。通過(guò)這樣的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用分析綜合、抽象、概括的方法。教學(xué)正方形以后，可以引導(dǎo)學(xué)生把兩種圖形加以比較，弄清它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生獲得概念更清楚。

除上述的，還有幾個(gè)更重要的方面：

備課：備課是教師做好上課前的一切準(zhǔn)備，是上好課的前提，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。只有認(rèn)真?zhèn)湔n，才能不斷提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。備課主要做好以下幾個(gè)方面的工作：一是認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱;二是認(rèn)真鉆研教材;三是了解學(xué)生;四是組織教材，選擇教材;五是教具學(xué)具的準(zhǔn)備。

上課：課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、技術(shù)、技巧的形成、智力的發(fā)展以及良好的思想品德的形成是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此提高課堂教學(xué)質(zhì)量，它直接關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。雖然提高課堂教學(xué)質(zhì)量很大程度上取決于備課質(zhì)量，但備課畢竟不過(guò)是個(gè)計(jì)劃，還需要教師在課堂教學(xué)時(shí)作出很大的努力。

作業(yè)：作業(yè)的布置和批發(fā)，是使學(xué)生鞏固所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成技能技巧，發(fā)展智力，養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的能力的重要途徑，各年級(jí)都要布置適當(dāng)?shù)恼n堂作業(yè)和課外作業(yè)，但作業(yè)不能太多太繁。批改作業(yè)時(shí)要認(rèn)真細(xì)致，在批改下次作業(yè)時(shí)，首先要檢查上次作業(yè)中的錯(cuò)誤是否訂正，評(píng)講時(shí)應(yīng)讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，這樣可以使全班學(xué)生集中注意力，提高講評(píng)的效果!

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆心得范文3通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)使我深深體會(huì)到，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)是把傳承知識(shí)作為主要目的，這種理念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，尤其是知識(shí)更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、主動(dòng)探索的精神、終身學(xué)習(xí)的愿望要比其獲得有限的知識(shí)更有價(jià)值。為了。教法要活，學(xué)法更要活。適應(yīng)新世紀(jì)的發(fā)展，真正進(jìn)行素質(zhì)教育，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，我們必須讓教學(xué)活起來(lái)要做到這一點(diǎn)，就需要我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)模式。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，正是配合當(dāng)前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來(lái)社會(huì)需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正實(shí)施到位，必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會(huì)生活、面向?qū)W生生活實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)。

一、把社會(huì)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂

數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活;教學(xué)中，應(yīng)探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法，運(yùn)用到生活實(shí)踐中;讓學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在解訣問(wèn)題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí);鼓勵(lì)學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力。如第二冊(cè)“元、角、分”的教學(xué)，結(jié)合教材中的實(shí)踐活動(dòng)，我創(chuàng)設(shè)了“小小百貨商店”的情景：把學(xué)生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標(biāo)上價(jià)錢(qián)。學(xué)生四人一組進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)商品的模擬活動(dòng)，讓其中的一人當(dāng)售貨員，其他的同學(xué)當(dāng)顧客，“顧客”要把選中的商品的價(jià)錢(qián)準(zhǔn)備好再交給“售貨員”，若給的錢(qián)數(shù)不對(duì)，其他同學(xué)要指出，角色要互換。然后，我拿著一支標(biāo)價(jià)9元7角4分，讓學(xué)生進(jìn)一步思考：你若想賣(mài)這支筆打算怎樣付錢(qián)?有幾種不同的付錢(qián)方法?同學(xué)們情緒高漲，紛紛說(shuō)出自己的想法。這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)元、角、分的知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。

二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由開(kāi)放的課堂空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

1、建立民主、平等、和諧的師主關(guān)系，使學(xué)主放膽交流，敢于創(chuàng)新

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛(ài)、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

教學(xué)中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)熱情高漲，參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性才會(huì)更高。可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境，是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的前提。在課堂上應(yīng)給學(xué)生提供大量觀察、實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使教學(xué)更容易體現(xiàn)“提出問(wèn)題——相互交流——匯報(bào)總結(jié)——鞏固、實(shí)踐”的開(kāi)放式課堂教學(xué)模式。如，教學(xué)“8加幾”時(shí)，教師可先讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：用學(xué)習(xí)9加幾的方法來(lái)學(xué)習(xí)8加幾，讓學(xué)主觀察課件、擺小棒、討論，歸納出8加幾的計(jì)算方法，最后通過(guò)練習(xí)、游戲鞏固本節(jié)的內(nèi)容。

2、創(chuàng)設(shè)民主開(kāi)放的課堂，關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展

新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念，精心設(shè)計(jì)教案、內(nèi)容及練習(xí)，確實(shí)落實(shí)充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生，使他們?cè)谡n堂上都能生動(dòng)活潑、健康發(fā)展。教材通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究及認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

學(xué)生在民主開(kāi)放的課堂中改被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，改要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，探求解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，并在親身實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。自由開(kāi)放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境，自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽設(shè)想，積極地通過(guò)書(shū)本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見(jiàn)解，尋求達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

3、組織有趣操作，注重培養(yǎng)學(xué)主的語(yǔ)言表述和組織概括能力

教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來(lái)，使新知識(shí)在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)。通過(guò)動(dòng)手，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個(gè)創(chuàng)造者。因此我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導(dǎo)入等形式，營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口以及合作的機(jī)會(huì)。顯而易見(jiàn)，這樣的教學(xué)活動(dòng)，“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”，讓學(xué)生成為問(wèn)題的探索者和解決者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在探索知識(shí)過(guò)程中，學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，合理地補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點(diǎn)，達(dá)到較完美的認(rèn)知狀態(tài)。如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生從不同的角度觀察，得出長(zhǎng)方體、正方體角的特征、邊的特征，通過(guò)相互交流、補(bǔ)充，就能較完整地歸納出長(zhǎng)方形、正方體的特點(diǎn)。然后我讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，進(jìn)行多次的練習(xí)，整堂課氣氛十分活躍，通過(guò)游戲，在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中，學(xué)生們學(xué)得很開(kāi)心，思維活躍，想象力豐富，不但學(xué)得快，而且記得牢，收到了很好的效果。

在教學(xué)中教師不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練，同時(shí)還關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的組織概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，這樣才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。如教材中9加幾的這一節(jié)，例1式子旁的文字是用文字語(yǔ)言來(lái)描述運(yùn)算方法，通過(guò)教師的教讀，學(xué)生齊讀，抽讀，同桌互讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的表述，然后在例2讓學(xué)生自己擺學(xué)具，在小組內(nèi)互說(shuō)運(yùn)算方法，進(jìn)而在例3和例4用填空的方式，讓學(xué)生對(duì)運(yùn)算方法用語(yǔ)言有條理地表述。從這些小細(xì)節(jié)里面，我深深明白了教材編寫(xiě)者們的編寫(xiě)理念，是要逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織和歸納能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)意會(huì)與言傳的必要性，通過(guò)對(duì)知識(shí)的文字語(yǔ)言描述，同學(xué)們看法、思維交互推進(jìn)，完善了自我認(rèn)識(shí)。4、建立多種評(píng)價(jià)方式，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲取成功的體驗(yàn)

開(kāi)放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn)，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以有不同的解決方法，每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都是受尊重的。如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，在鞏固新知識(shí)的過(guò)程中，教師讓學(xué)生用不同形狀的學(xué)具擺出一個(gè)自己喜歡的圖形，兒童可以根據(jù)自己的不同情趣拼出不同的圖案，而每個(gè)學(xué)生所拼的圖案都是被認(rèn)可的。

第2篇

一、抓住學(xué)生特點(diǎn)，游戲引入，在玩中練

既然學(xué)生愛(ài)玩游戲，那么就讓學(xué)生通過(guò)玩游戲來(lái)激發(fā)他們想學(xué)的意愿吧。把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。

例如學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)使用鼠標(biāo)》是非常枯燥的，如果教師一開(kāi)始直接講解怎樣握鼠標(biāo)，怎樣單擊、雙擊、拖動(dòng)、指向和單擊右鍵這些要點(diǎn)的話，學(xué)生不但不愿學(xué)，更不愿練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《紙牌游戲》，比賽誰(shuí)的成績(jī)好。學(xué)生在玩游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須學(xué)會(huì)單擊、雙擊、拖動(dòng)。在這種情況下，教師再講解單擊、雙擊、拖動(dòng)、指向和單擊右鍵，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。在后來(lái)的練習(xí)中，我又讓學(xué)生練習(xí)了《掃雷游戲》，這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，又達(dá)到了練習(xí)的目的。

二、小組協(xié)作，互助學(xué)習(xí)

新課程改革提倡的是學(xué)生之間、師生之間的交流與合作，這樣可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)到更多的東西。就像英國(guó)大文豪肖伯納曾說(shuō)過(guò)：“倘若你有一個(gè)蘋(píng)果，我也有一個(gè)蘋(píng)果，而我們彼此交換這些蘋(píng)果，那么，你和我仍各只有一個(gè)蘋(píng)果。但是，倘若你有一種思想，而我也有一種思想，我們彼此交流這些思想，那么，每個(gè)人將各有兩種思想。”他告訴了我們合作、交流的好處。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生差異，有的學(xué)生學(xué)習(xí)后就可以舉一反三，而有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)上有很大的困難，所以我們要注意因材施教。

1.“能者為師”，讓學(xué)生走上講臺(tái)，當(dāng)小老師。例如，學(xué)生進(jìn)行指法訓(xùn)練時(shí)，因?yàn)殒I盤(pán)指法是計(jì)算機(jī)操作的基本功，也是初學(xué)者的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以我主要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)訓(xùn)練。但也有的學(xué)生對(duì)電腦很陌生，操作時(shí)很僵硬，所以我就挑選打得又快又好的同學(xué)當(dāng)小老師，而我巡視指導(dǎo)，幫助有困難的同學(xué)。學(xué)生之間更容易溝通，這樣互教互學(xué)的方式取得了良好的教學(xué)效果。

2.“以優(yōu)助差”，充分發(fā)揮優(yōu)生的作用，同學(xué)之間互助學(xué)習(xí)。可以采用小組協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，協(xié)作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)成效。小組與小組之間互相交流，利用局域網(wǎng)進(jìn)行資源共享，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。例如，學(xué)完word的基本操作后，我讓學(xué)生以小組為單位用word制作電子報(bào)刊，小組內(nèi)根據(jù)每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行明確的分工，有的負(fù)責(zé)收集資料，有的負(fù)責(zé)輸入文字資料，有的負(fù)責(zé)制作圖片等。同時(shí)，小組之間還在局域網(wǎng)上共享搜集到的資料，一種和諧合作的學(xué)習(xí)氣氛使同學(xué)們的學(xué)習(xí)更加愉快、更有成效。

3.充分利用學(xué)生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、分享的意識(shí)和能力。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)每次上信息技術(shù)課時(shí)，有一些學(xué)生往往提前掌握了本節(jié)課的講解內(nèi)容，并能夠做出一些基本的電腦操作，詢問(wèn)之下，原來(lái)他們的父母平時(shí)也在指導(dǎo)他們的計(jì)算機(jī)操作。于是我便利用這個(gè)時(shí)機(jī)請(qǐng)這些“高手”來(lái)給其他同學(xué)當(dāng)“小老師”介紹自己的經(jīng)驗(yàn)，并幫大家解決一些課程內(nèi)的難題。此外，在日常學(xué)習(xí)中利用這些“高手”的悟性高、學(xué)習(xí)快的特點(diǎn)讓他們?nèi)椭處熤笇?dǎo)那些理解速度較慢的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生素質(zhì)情況對(duì)學(xué)生分組，每一組中安排1名“高手”做老師的小助手，指導(dǎo)小組同學(xué)學(xué)習(xí)，幫助同學(xué)解決一些力所能及的問(wèn)題。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生與人合作、分享、協(xié)作創(chuàng)新的意識(shí)和能力，另外鍛煉了他們互相幫助的能力，加深了學(xué)生之間的友誼。

三、構(gòu)建“主體―互動(dòng)―探究”的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣

在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師先布置任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)自主參與教學(xué)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生必要的社會(huì)性品質(zhì)；有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人；可以使課堂充滿活力，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展。例如布置任務(wù)：應(yīng)用FrontPage軟件制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，鏈入班級(jí)主頁(yè)。在大多數(shù)學(xué)生完成任務(wù)后，教師從學(xué)生制作的網(wǎng)頁(yè)中挑選出有代表性的作品，由學(xué)生自己介紹演示，然后讓學(xué)生互相討論，發(fā)表意見(jiàn)、看法，實(shí)現(xiàn)相互交流、學(xué)習(xí)的目的。教師在此過(guò)程中以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)為目的，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)討論方向，讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)研究，在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，并通過(guò)師生交流的互動(dòng)作用和情境探索的學(xué)習(xí)，達(dá)到自主構(gòu)建知識(shí)的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)。

四、靈活的教學(xué)方法

學(xué)生學(xué)習(xí)操作軟件技能是計(jì)算機(jī)教學(xué)的另一重點(diǎn)，不同的軟件有不同的操作方法，但從綜合來(lái)看，適合學(xué)生用的軟件總要用到回車(chē)鍵和方向鍵去選擇菜單或目錄，另外關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要提醒學(xué)生注意屏幕的提示，學(xué)生明確方法后，就可在教學(xué)軟件中任意地調(diào)用操作。如教學(xué)益智游戲軟件，我先把將會(huì)出現(xiàn)的畫(huà)面講清楚，讓學(xué)生心中有底，然后出示投影片講如何用這幾個(gè)鍵去操作。當(dāng)學(xué)生明白后，教師就可以放手讓學(xué)生操作，這樣既節(jié)省了許多講授時(shí)間，又可由學(xué)生自己分配時(shí)間練習(xí)，大大地提高了課堂教學(xué)效率。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意方法的“活”，通過(guò)舉一反三培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力。

五、組織競(jìng)賽，提高操作能力

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，由于操作是主要內(nèi)容，所以應(yīng)盡量避免類(lèi)似于語(yǔ)文數(shù)學(xué)的書(shū)面化考試。那么如何檢測(cè)和提高學(xué)生的能力呢？我采取的是競(jìng)賽形式。競(jìng)賽既可以反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也可以提高學(xué)生操作能力。如在練習(xí)指法練習(xí)時(shí)，最后階段我利用金山打字小精靈，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，比一比誰(shuí)打得最快最準(zhǔn)，最后還給他們頒獎(jiǎng)，整個(gè)過(guò)程極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的操作能力。

六、實(shí)踐小結(jié)，體驗(yàn)成功

實(shí)踐是創(chuàng)新精神與自學(xué)能力的集中體現(xiàn)，是訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的最佳途徑，教學(xué)中給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作，能強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。在操作中，教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的提問(wèn)，解答學(xué)生提出的各種疑問(wèn)并分層指導(dǎo)，滿足各層次學(xué)生的需求，進(jìn)而達(dá)到個(gè)性發(fā)展的目的。

第3篇

如何在小學(xué)藝術(shù)音樂(lè)課堂中拿掉故事中的“玻璃罩”。以學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和感受為主，尊重他們的學(xué)習(xí)成果，傾聽(tīng)和了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和看法，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性從而讓他們自由而靈動(dòng)地感受和領(lǐng)略大自然中一切優(yōu)美而動(dòng)聽(tīng)的旋律，這是我們教育工作者努力的方向。

一、鏈接學(xué)生生活，讓其成為“藝術(shù)”之源

藝術(shù)來(lái)源于生活又高于生活，所涉及的知識(shí)都與學(xué)生生活有密切的聯(lián)系。教師要充分利用生活資源，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)生活環(huán)境的觀察、聆聽(tīng)和反思，感受身邊環(huán)境中的聲音、節(jié)奏和圖象等，培養(yǎng)他們的感知能力和審美能力。

我在教學(xué)《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》時(shí)，在了解“國(guó)旗組成”這個(gè)環(huán)節(jié)中，我問(wèn)學(xué)生在哪里可以看到國(guó)旗升起，學(xué)生積極發(fā)言：除了升旗儀式上，還有亞運(yùn)會(huì)上，田亮哥哥得了跳水金牌，在發(fā)獎(jiǎng)儀式的時(shí)候，奏起了中國(guó)的國(guó)歌，我們國(guó)家的國(guó)旗還在中間升得最高呢；還有郭晶晶姐姐也獲得了金牌，我們國(guó)家的國(guó)旗也升起來(lái)了等等，一時(shí)間課堂成了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上奪金牌大戰(zhàn)，你一句我一句，課堂活躍起來(lái)了，在濃烈的氛圍中，在老師正確的引導(dǎo)下學(xué)生明白了國(guó)旗代表我們祖國(guó)的尊嚴(yán)和驕傲，從而激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，引起學(xué)生的情感共鳴。此時(shí)，我抓住學(xué)生這一真切的情感契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌曲教學(xué)，學(xué)生淋漓盡致地表現(xiàn)了歌曲的內(nèi)在含義，很好地達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的。

二、鼓勵(lì)學(xué)生多維．讓其多為“藝術(shù)”增色

藝術(shù)課是一門(mén)綜合性學(xué)科，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地提出問(wèn)題，從多個(gè)角度去學(xué)習(xí)音樂(lè)。我們教師要多問(wèn)學(xué)生“想怎么唱?”“想怎么說(shuō)?”“想怎么表演?”等等，用看似平常又不平常的話語(yǔ)來(lái)創(chuàng)造一個(gè)民主、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)孩子們主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)、創(chuàng)編音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的熱情，使他們的創(chuàng)造力得到最好的發(fā)揮。

例如教學(xué)歌曲《閃爍的小星星》時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“你們觀察過(guò)夜空里的星星嗎?它們能連成什么形狀呢?”學(xué)生的想象力真的好豐富，有的說(shuō)像勺子，有的說(shuō)像小狗，有的說(shuō)像牛郎織女，真是五花八門(mén)。我首先肯定了學(xué)生的答案，接著繼續(xù)擴(kuò)散學(xué)生的思維，鼓勵(lì)他們隨自己所想的星星形狀，通過(guò)自身的肢體語(yǔ)言，邊唱邊表演出夜空里自己那顆閃爍的星星。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我喚醒了學(xué)生對(duì)夜空原有的認(rèn)識(shí)，激勵(lì)著學(xué)生自由的、多維化的想象，并鼓勵(lì)他們大膽地表演出來(lái)。表演過(guò)程中，我看到了所有的學(xué)生都進(jìn)發(fā)出前所未有的創(chuàng)造力。

三、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)環(huán)境，讓其親為“藝術(shù)”實(shí)踐

營(yíng)造寬松、自由的環(huán)境，開(kāi)展種種帶游戲、競(jìng)賽的教學(xué)活動(dòng)，借助音樂(lè)游戲、集體舞等藝術(shù)手段，讓學(xué)生親身參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，踏入自然感受音樂(lè)。通過(guò)各式各樣的藝術(shù)課堂拉近師生間的距離，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性，豐富學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。

如，在上《奇妙的聲音》音樂(lè)欣賞中，我把教室設(shè)在了校園操場(chǎng)的一棵大樹(shù)下，幾十個(gè)孩子圍成一圈，席地而坐。開(kāi)始上課了。我對(duì)孩子們說(shuō)：“今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《生活中的聲音》。請(qǐng)全體同學(xué)閉上眼睛感受一下，然后告訴我你們都聽(tīng)見(jiàn)了什么聲音?”“想象一下，現(xiàn)在操場(chǎng)是一幅什么畫(huà)面?這畫(huà)中有些什么人?在干什么?”(校園里學(xué)生在玩耍，在運(yùn)動(dòng))，并讓同學(xué)根據(jù)所聽(tīng)的聲音模仿出動(dòng)作。之后，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組，組織他們進(jìn)行拔河、跳繩等游戲，巧妙地創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景的聲音，讓學(xué)生在具體的運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)“加油”、“喘氣”等聲音。在學(xué)生獲得了直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中的聲音，讓學(xué)生把音樂(lè)、體育、美術(shù)巧妙地結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)一幅生動(dòng)的圖畫(huà)，充分利用資源，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，真正做到了以音樂(lè)為主其他為輔的多科綜合實(shí)踐藝術(shù)課。

四、適時(shí)引導(dǎo)主動(dòng)。讓其變?yōu)椤八囆g(shù)”主人

第4篇

【關(guān)鍵詞】股骨頭壞死；成人；髓芯減壓鉭棒植入術(shù)；髓芯減壓植骨術(shù)；臨床效果

股骨頭缺血性壞死多發(fā)生于30-50歲的年輕患者，是因股骨頭血運(yùn)不良導(dǎo)致股骨頭和髖臼喪失連續(xù)性、關(guān)節(jié)塌陷及軟骨下骨壞死等情況，約80%的患者股骨頭會(huì)塌陷，臨床目前尚無(wú)有效治療方法，5%-12%的患者最終需行人工全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)[1]。早期針對(duì)股骨頭缺血行壞死進(jìn)行治療的目的主要是逆轉(zhuǎn)或延緩股骨頭壞死的進(jìn)展，治療方法主要有髓芯減壓術(shù)、股骨截骨術(shù)、腓骨移植術(shù)、電刺激法等。心減壓植骨術(shù)是傳統(tǒng)的保髖手術(shù)，鉭棒植入技術(shù)是近年臨床引進(jìn)的一種新技術(shù)，我們對(duì)63例股骨頭缺血性患者分組實(shí)施了髓芯減壓鉭棒植入術(shù)和髓芯減壓植骨術(shù)進(jìn)行治療，旨在比較上述兩術(shù)式的臨床效果，現(xiàn)報(bào)告如下。

1資料與方法

1.1臨床資料選取2010年4月――2013年2月我院骨科收治的63例缺血性股骨頭壞死的患者，其中男42例，女21例，年齡23-62歲，平均42.8±6.8歲。患者均存在不同程度的髖關(guān)節(jié)活動(dòng)受限，偶有跛行，原因不明的髖痛，X線提示股骨頭邊緣增生、塌陷、shenton線不連、關(guān)節(jié)間隙變窄等改變。患者確診雙側(cè)股骨頭壞死9例，右側(cè)股骨頭壞死26例，左側(cè)股骨頭壞死28例；病因：酒精性17例，激素性24例，創(chuàng)傷性10例，特發(fā)性12例，63例缺血性股骨頭壞死患者根據(jù)術(shù)式分為鉭棒組35例和植骨組27例。

1.2手術(shù)方法

1.2.1髓芯減壓鉭棒植入術(shù)患者仰臥，大腿內(nèi)旋15°，硬膜外麻醉，確定中心隧道位置，切開(kāi)暴露股骨皮質(zhì)，沿小轉(zhuǎn)子稍上方畫(huà)水平線，選擇與股骨外側(cè)皮質(zhì)處交叉點(diǎn)為進(jìn)針點(diǎn)，鉆入導(dǎo)針，進(jìn)針?lè)较驗(yàn)楣晒切∞D(zhuǎn)子上方與壞死區(qū)中心的連線方向，在C臂X線正、側(cè)位透照的輔助下，使導(dǎo)針尖端進(jìn)入到壞死股骨頭內(nèi)側(cè)距表面5mm位置處，應(yīng)用空心鉆擴(kuò)孔，使直徑至9mm，到達(dá)壞死骨區(qū)域后，于壞死區(qū)域取骨組織活檢，再次擴(kuò)孔至直徑達(dá)10mm，擴(kuò)孔最大深度為至股骨頭表面內(nèi)側(cè)約5mm處；去除導(dǎo)針，探測(cè)需植入的假體的長(zhǎng)度，攻絲并植入鉭棒（多孔鉭金屬棒，呈圓柱形，前端半球形頭，干部直徑10mm，長(zhǎng)70mm-130mm，長(zhǎng)度每增加5mm為一個(gè)規(guī)格，末端有直徑14mm的螺紋，長(zhǎng)25mm，可固定于股骨外側(cè)皮質(zhì)），至滿意位置，逐層縫合傷口。術(shù)后1月內(nèi)完全不負(fù)重，1個(gè)半月后可部分負(fù)重，2個(gè)半月后可完全負(fù)重。

1.2.2髓芯減壓植骨術(shù)患者仰臥位，硬膜外麻醉，于股骨大粗隆下3cm外側(cè)縱行切開(kāi)長(zhǎng)約10cm的切口，于股骨臀肌粗隆水平線與股骨大粗隆外側(cè)垂線交點(diǎn)處外上方鉆孔，將髓芯減壓器旋至股骨頭病變區(qū)邊緣處，旋進(jìn)活檢器，旋入過(guò)程中會(huì)感覺(jué)到的病變組織十分堅(jiān)硬，控制活檢器旋入的深度，避免誤入關(guān)節(jié)腔，取活檢，拔出活檢器，此時(shí)可見(jiàn)活檢器前端有蠟狀較松散的黃白色病變組織。旋出減壓器外套管，刮除病變組織，于同側(cè)髂骨取骨，剪碎骨柱進(jìn)行填塞，行髓道植骨術(shù)，用完整的髂骨骨柱封堵骨隧道，加壓擠勞，切口縫合，術(shù)后1月內(nèi)完全不負(fù)重，1個(gè)半月后可部分負(fù)重，2個(gè)半月后可完全負(fù)重。

1.3觀察指標(biāo)比較兩種術(shù)式圍手術(shù)期相關(guān)參數(shù)（手術(shù)時(shí)間、術(shù)中失血量、輸血量、住院天數(shù)及鎮(zhèn)痛泵使用的天數(shù)）及髖關(guān)節(jié)功能恢復(fù)的差異。髖關(guān)節(jié)功能的評(píng)價(jià)采用Harris評(píng)分法，評(píng)價(jià)條目有日常活動(dòng)、疼痛、畸形、行走距離、行走輔助器及活動(dòng)范圍6個(gè)方面。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法計(jì)量資料用 χ±s表示，平均數(shù)比較采用t檢驗(yàn)，所有數(shù)據(jù)經(jīng)SPSS11.5軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，p

2結(jié)果

2.1圍手術(shù)期相關(guān)參數(shù)比較鉭棒組患者住院天數(shù)明顯比植骨組患者長(zhǎng)，兩組患者在住院天數(shù)上比較差異顯著（P0.05），具體結(jié)果見(jiàn)表1。

2.2髖關(guān)節(jié)功能比較術(shù)后兩組患者Harrisi評(píng)分較術(shù)前比較均顯著提高（P

3討論

股骨頭缺血性壞死塌陷后最有效的治療方法是全髖關(guān)節(jié)置換，該法治療效果好，適應(yīng)癥寬，目前是晚期股骨頭壞死治療的金標(biāo)準(zhǔn)，但是對(duì)于早期股骨頭壞死的年輕患者并不合適，因假體有一定的使用壽命，同時(shí)隨病情的發(fā)展假體還需要進(jìn)行多次翻修，所以保髖治療仍是年輕的早期股骨頭壞死患者的最佳選擇。保髖治療分非手術(shù)治療和手術(shù)治療兩種，非手術(shù)治療主要有介入治療、物理療法、藥物治療、避免負(fù)重及保護(hù)性負(fù)重等方法。手術(shù)治療方法主要有髓芯減壓、帶血管的骨膜移植、帶血管的骨移植、截骨術(shù)、血管束植入術(shù)等。保髖手術(shù)的目是清除股骨頭病變區(qū)內(nèi)壞死骨、降低股骨頭內(nèi)壓力、改善或重建股骨頭內(nèi)血供、誘導(dǎo)新骨生成、恢復(fù)股骨頭外形、為塌陷區(qū)域提供力學(xué)支撐[2]。

髓芯減壓植骨通過(guò)隧道植骨，支撐軟骨下骨板，降低了股骨頸骨折的風(fēng)險(xiǎn)，充分為股骨頭減壓。但是該法不能保持修復(fù)過(guò)程中為股骨頭提供有力的支撐，股骨頭不能保持一定的強(qiáng)度，因此并不能阻止股骨頭進(jìn)一步塌陷。股骨頭壞死取決于生物學(xué)因素和生物力學(xué)因素，股骨頭壞死區(qū)周?chē)鷳?yīng)力集中是疾病進(jìn)展的主要原因。有學(xué)者通過(guò)研究證實(shí)負(fù)重區(qū)軟骨下骨力學(xué)性能降低，使軟骨下骨應(yīng)力增大，直接導(dǎo)致軟骨下骨板斷裂、塌陷[3]。

多孔鉭棒與人體生物相容性高，與骨髂彈性模量相當(dāng)，其獨(dú)特的骨小梁樣及多空樣構(gòu)造可促進(jìn)新骨向內(nèi)生長(zhǎng)，重建股骨頭血運(yùn)系統(tǒng)，同時(shí)起到良好的支撐作用[3]。對(duì)于早期壞死的股骨頭，鉭棒植入術(shù)通過(guò)鉆孔、擴(kuò)髓充分對(duì)股骨頭病變區(qū)減壓，同時(shí)去除死骨，植入的鉭棒在壞死區(qū)域支撐關(guān)節(jié)面，誘導(dǎo)骨再生，完全復(fù)合保髖手術(shù)要求。本研究短期隨訪結(jié)果顯示，鉭棒組術(shù)后Harrisi評(píng)分顯著高于植骨組，提示髓芯減壓鉭棒植入術(shù)可明顯改善早期股骨頭壞死患者髖關(guān)節(jié)功能、減輕患者的疼痛、良好的股骨頭無(wú)塌陷，同時(shí)具有微創(chuàng)優(yōu)勢(shì)。但是髓芯減壓碳棒植入術(shù)手術(shù)適應(yīng)范圍較窄，對(duì)于早期股骨頭壞死患者效果較好，而對(duì)于壞死囊變面積過(guò)大的患者，手術(shù)效果不佳[4]。另外鉭棒頭與尾端連接部位是應(yīng)力區(qū)，容易增加股骨粗隆下骨折的風(fēng)險(xiǎn)[5]。多孔鉭棒植入術(shù)效果不佳的原因可能是：①病變區(qū)域廣泛，一根鉭棒支撐效果差。②X線不能準(zhǔn)確判斷股骨頭壞死范圍，對(duì)早期股骨頭壞死不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。③因系統(tǒng)性疾病的進(jìn)展導(dǎo)致股骨頭壞死的患者，治療效果差。因此我們建議，在影像學(xué)測(cè)量技術(shù)支持及CT、MRI檢查支持的條件下，對(duì)于Steinberg分期Ⅰ期和Ⅱ期、受累范圍

綜上所述，髓芯減壓鉭棒植入術(shù)和髓芯減壓植骨術(shù)均能較好改善早期股骨頭壞死患者的髖關(guān)節(jié)功能，髓芯減壓鉭棒植入術(shù)對(duì)患者髖關(guān)節(jié)功能改善效果要優(yōu)于髓芯減壓植骨術(shù)，適用于Steinberg分期Ⅰ期和Ⅱ期、受累范圍

參考文獻(xiàn)

[1]翁習(xí)生，翟吉良.多孔鉭金屬棒在早期股骨頭缺血性壞死中的應(yīng)用[J].中國(guó)骨與關(guān)節(jié)外科，2008，1（4-5）：339-343.

[2]張?zhí)旌辏矘s澤，朱勁松，等.帶旋股外側(cè)血管橫支大粗隆骨瓣轉(zhuǎn)移在股骨頭重建中的應(yīng)用[J].中華顯微外科雜志，2002，25（2）：111-112.

[3]張勁松，楊述華，許偉華，等.兩種不同方法治療早期股骨頭壞死臨床療效比較[J].實(shí)用骨科雜志，2010，16（5）：333-336.

第5篇

《湖南教育》的記者說(shuō)要來(lái)采訪我，其實(shí)我腦子混沌，因不知道從何談起，便也沒(méi)有任何梳理和準(zhǔn)備，只是拿出一些我寫(xiě)的隨筆感悟之類(lèi)的，企圖蒙混過(guò)去。

要我上課，這是我頂樂(lè)意的一件事兒，可是現(xiàn)在我已經(jīng)“成長(zhǎng)”為一名分管教學(xué)的中層管理者了，沒(méi)有了專(zhuān)屬的數(shù)學(xué)教學(xué)班。好在我每天和老師們一起備課、議課、反思，與數(shù)學(xué)教學(xué)仍然保持著密切聯(lián)系。常常，我上午審閱一年級(jí)“20以內(nèi)加減法”教案，下午又查看二年級(jí)“百以內(nèi)加減法”教案，這樣的工作方式也讓我有了整體把握的“用武之地”。盡管沒(méi)有自己的教學(xué)班有些失落，但這樣的方式或多或少是個(gè)彌補(bǔ)吧。

盡管我是數(shù)學(xué)系的“科班”出身，但在我的學(xué)習(xí)生涯里，我都是滿足于老師教我什么我就學(xué)什么，沒(méi)想過(guò)數(shù)學(xué)對(duì)我將來(lái)能有什么用；在我的大部分教學(xué)生涯里，往往也是教材要我教什么我就教什么，沒(méi)怎么想過(guò)數(shù)學(xué)到底是個(gè)什么東西，它給了我什么，又能給學(xué)生什么。直至多次聽(tīng)到：你辦事、說(shuō)話、寫(xiě)作的思維方式，很有數(shù)學(xué)特點(diǎn)。我才仿佛想到，或許，真是數(shù)學(xué)改變了我的行走方式，塑造了我的思維方式。這么說(shuō)來(lái)，沒(méi)有了“數(shù)學(xué)”，人的思維就有些不完整，“數(shù)學(xué)”不就是使人變得更完整么。我心中的另一個(gè)疑問(wèn)也漸漸找到了答案――我們到底要教給學(xué)生怎樣的數(shù)學(xué)？我想，幫助學(xué)生建構(gòu)一種唯有在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中才有可能經(jīng)歷、體驗(yàn)和形成的思維方式，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)，這，就是我們要帶給孩子們的數(shù)學(xué)了。我這樣想了，也作了小小嘗試，并在不斷的思考中校正著自己的教學(xué)行為。我得到了一些專(zhuān)家的指導(dǎo)，同行對(duì)我的認(rèn)可度也大大提高了。現(xiàn)在，我還有機(jī)會(huì)把自己的一些想法和同事們交流、推廣，使得我們的數(shù)學(xué)組在全省也小有名氣。心中的那份得意，自是溢于言表。

第6篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)；計(jì)算能力

在生活中，處處需要用到計(jì)算，小到買(mǎi)菜、買(mǎi)米，大到工作、家庭的資金使用，都需要計(jì)算。在小學(xué)的學(xué)習(xí)期間，計(jì)算能力更是貫穿其中，計(jì)算是小學(xué)教學(xué)的內(nèi)容之一，是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的技能，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本，能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性和靈活性，使之形成良好的數(shù)學(xué)思維。但是，教師和學(xué)生常常忽視這個(gè)問(wèn)題，計(jì)算不準(zhǔn)確、小數(shù)點(diǎn)錯(cuò)誤、驗(yàn)算不合格更是學(xué)生常犯的錯(cuò)誤。計(jì)算能力不是一朝一夕就可以鍛煉出來(lái)的，需要教師的努力和學(xué)生的耐心和細(xì)心。“萬(wàn)丈高樓平地起”，學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)需要教師從以下幾點(diǎn)入手:

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣

孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，更何況比起語(yǔ)文課的生動(dòng)故事、美術(shù)課的隨筆涂鴉、音樂(lè)課的唱歌跳舞、體育課的運(yùn)動(dòng)玩樂(lè)，數(shù)學(xué)課上的計(jì)算是多么無(wú)聊枯燥。所以，采用寓教于樂(lè)的方式進(jìn)行教學(xué)是非常必要的。在課堂上可以采用多種方法提高學(xué)生的興趣，如模擬買(mǎi)菜的場(chǎng)景，讓學(xué)生了解到計(jì)算的重要性；在背乘法口訣時(shí)，組織學(xué)生互相檢查背的情況，開(kāi)展背口訣的游戲，有賞有罰。這樣既可以提高學(xué)生對(duì)于計(jì)算的興趣，也可以提高學(xué)生的計(jì)算能力。

二、采用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力

1.提高心算能力

心算是計(jì)算能力中的一項(xiàng)特殊的技能。現(xiàn)在有很多心算神童，也有許多人可以心算出成百上千的位數(shù)。作為一名小學(xué)生，只要達(dá)到能夠心算出100個(gè)數(shù)以內(nèi)就可以了。心算可以節(jié)省時(shí)間，也可以提高學(xué)生的興趣。每次在課堂上花費(fèi)幾分鐘讓學(xué)生心算，就能取得熟能生巧的效果。

2.記住常用數(shù)據(jù)的結(jié)果

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，計(jì)算的大小有限，出現(xiàn)的數(shù)目有限，有些數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)特別多，尤其一些不太好計(jì)算的，如帶小數(shù)點(diǎn)的，在計(jì)算的時(shí)候特別麻煩，如果記住常用的一些數(shù)據(jù)，尤其是九九乘法口訣，在四則運(yùn)算中就能夠加快速度。最好做到脫口而出，一些小數(shù)點(diǎn)、百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的常用的數(shù)據(jù)也記住，在混合計(jì)算中尤其有利，能夠提高計(jì)算的速度和準(zhǔn)確率。

3.掌握計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)和規(guī)律

要培養(yǎng)計(jì)算能力，數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)必須掌握牢固。第一，一些數(shù)學(xué)計(jì)算的基本知識(shí)，如運(yùn)算的性質(zhì)、運(yùn)算的法則和計(jì)算公式等。第二，完全區(qū)分分?jǐn)?shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)的不同的算法，如分?jǐn)?shù)中的通分、約分、帶分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，小數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)，百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的換算。第三，掌握計(jì)算的規(guī)律，如加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律等。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，好的習(xí)慣可以提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率。

第一，審題的習(xí)慣。這是計(jì)算一道數(shù)學(xué)題的基礎(chǔ)，如果在審題的時(shí)候發(fā)生了錯(cuò)誤，理解發(fā)生偏離，計(jì)算結(jié)果一定是不對(duì)的。計(jì)算時(shí)，首先要看要求的結(jié)果是什么，再看有無(wú)特殊運(yùn)算，確定運(yùn)算的順序，最后注意特殊的數(shù)，小心對(duì)待。

第二，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣。在計(jì)算中，馬虎最容易導(dǎo)致錯(cuò)誤的出現(xiàn)。因此，抄寫(xiě)題的時(shí)候不要丟掉任何一部分，要做到和題目一樣；計(jì)算的時(shí)候一定注意不能落下任何一部分；最后，小數(shù)點(diǎn)的位置一定要點(diǎn)對(duì)。

第三，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。在計(jì)算的過(guò)程中，字跡一定要清楚、整齊。寫(xiě)字不一定好看，但一定要做到字跡工整，清晰整齊，最好不要有修改的痕跡，影響美觀。

第四，養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。人無(wú)完人，誰(shuí)都不可能保證計(jì)算不出錯(cuò)誤，驗(yàn)算為計(jì)算的準(zhǔn)確率更加了一層保障。驗(yàn)算分為兩種，一種是按照計(jì)算的步驟再進(jìn)行一次計(jì)算，另一種是根據(jù)結(jié)果往回推算。驗(yàn)算是一種很好的計(jì)算習(xí)慣，更是一種能力，小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成這種習(xí)慣。

第五，收集錯(cuò)誤題目的習(xí)慣。小學(xué)生應(yīng)該從小養(yǎng)成善于收集計(jì)算錯(cuò)誤題目的習(xí)慣，善于從中總結(jié)出自己平時(shí)知識(shí)學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)、記錯(cuò)的公式和習(xí)慣性的錯(cuò)誤題型，把自己常錯(cuò)的題型、常常混淆的題型做好記錄，并進(jìn)行改正。

四、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)的的基礎(chǔ)能力是計(jì)算能力，計(jì)算能力對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和生活工作有著重要的作用。計(jì)算能力并不是一項(xiàng)容易學(xué)習(xí)的能力，需要長(zhǎng)期的鍛煉形成。教師和學(xué)生應(yīng)該共同努力。學(xué)生要做到不怕吃苦，有耐心，練到千遍自然熟。教師要積極探索更多的新方法，認(rèn)真思考教材，達(dá)到教學(xué)的新要求，給學(xué)生研究和發(fā)揮的空間。總之，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力是個(gè)艱巨的任務(wù)，教師要做到持之以恒。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭世杰.談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的計(jì)算能力[J].學(xué)周刊，2014（2）.

[2]張龍琴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的計(jì)算能力[J].學(xué)周刊，2011（9）.

第7篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 計(jì)算錯(cuò)誤 原因分析 改進(jìn)策略

計(jì)算能力是小學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)基本能力，計(jì)算教學(xué)是值得小學(xué)數(shù)學(xué)老師關(guān)注的教學(xué)重點(diǎn)。小學(xué)生正處于發(fā)展階段，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，這就要求教師要及時(shí)把學(xué)生的錯(cuò)誤歸類(lèi)、剖析，找出其錯(cuò)誤的原因，然后針對(duì)錯(cuò)誤的根源進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)、糾錯(cuò)，進(jìn)而避免錯(cuò)誤的再次出現(xiàn)。

不管什么原因造成的計(jì)算錯(cuò)誤，都應(yīng)該引起老師的足夠重視，認(rèn)真分析問(wèn)題，找出癥結(jié)所在，找出錯(cuò)誤的原因和關(guān)鍵，學(xué)生為什么錯(cuò)，有多少學(xué)生錯(cuò)，然后再針對(duì)錯(cuò)誤的性質(zhì)、原因和范圍作具體分析，對(duì)癥下藥。

一、知識(shí)方面

1.加強(qiáng)基本口算訓(xùn)練。

口算是筆算的基礎(chǔ)，是計(jì)算的開(kāi)始。口算教學(xué)是計(jì)算教學(xué)的開(kāi)始階段，口算能力是學(xué)生計(jì)算能力的重要組成部分。因此，口算練習(xí)要做到天天練，才能熟能生巧。20以內(nèi)加減法和表內(nèi)乘法及相應(yīng)的除法等基本口算是所有計(jì)算的基礎(chǔ)，要求學(xué)生做到正確熟練、脫口而出。提高學(xué)生口算能力的關(guān)鍵在于持之以恒地訓(xùn)練，只有將訓(xùn)練堅(jiān)持到底，才能形成一定的口算技能，教師可以每天要求學(xué)生進(jìn)行3～5分鐘的形式多樣的口算訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的“聽(tīng)算”能力。

2.加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)概念的掌握。

數(shù)學(xué)概念是對(duì)數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)及數(shù)學(xué)框架的建構(gòu)的基石，對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解與掌握既是正確思維的前提，又是提高數(shù)學(xué)解題能力的必要條件。在實(shí)際教學(xué)中，一定要使小學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)概念的掌握，對(duì)概念的講解分析一定要透徹，不能使學(xué)生一知半解。只有使學(xué)生形成正確、清晰、完整的概念，才能使其真正掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，提高計(jì)算能力，減少計(jì)算失誤。

3.深入理解算理，掌握運(yùn)算法則。

理解算理，掌握算法是學(xué)生進(jìn)行正確運(yùn)算的基礎(chǔ)。教師授課之前要認(rèn)真分析教材，研讀教材，弄清楚教材要講的是什么，精心設(shè)計(jì)教案，認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生理解算理，正確處理算理和算法的關(guān)系。不僅要使學(xué)生知道計(jì)算方法，還要使學(xué)生知道算理，讓學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然。這樣，把學(xué)生原有認(rèn)知水平上的計(jì)算方法與新知識(shí)的算理相結(jié)合，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立和認(rèn)知水平的提升。

二、非知識(shí)方面

1.精心設(shè)計(jì)計(jì)算練習(xí)。

（1）創(chuàng)設(shè)有趣味的練習(xí)情境，練習(xí)形式靈活多樣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上應(yīng)該精心設(shè)計(jì)好符合學(xué)生實(shí)際，能吸引學(xué)生注意力的練習(xí)情境。例如把游戲引入到課堂教學(xué)中，兒童的天性就是愛(ài)玩好動(dòng)，注意力不持久，所以適時(shí)地引入游戲，將教學(xué)和游戲相結(jié)合，能使學(xué)生輕松愉快地鞏固計(jì)算技能；像“小馬虎體檢中心”等讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的小練習(xí)，還有“小小擂臺(tái)賽”等競(jìng)爭(zhēng)性的小練習(xí)都能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂練習(xí)中。

（2）設(shè)計(jì)的練習(xí)層次多樣，由淺入深，讓學(xué)生一步步體驗(yàn)成功的快樂(lè)，而且要及時(shí)對(duì)學(xué)生的成功給予肯定與表?yè)P(yáng)。教師要針對(duì)本單元或是本課時(shí)所要掌握的計(jì)算進(jìn)行練習(xí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的根源，必要時(shí)就學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)比較好地理解并掌握本單元的知識(shí)后，要學(xué)會(huì)把與本單元類(lèi)似并且比較容易混淆的知識(shí)放在一起進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而分清易混點(diǎn)，提高能力。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心是解決問(wèn)題，計(jì)算是解決問(wèn)題的手段，教師應(yīng)該在學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，及時(shí)讓學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題，在實(shí)踐中提高計(jì)算能力。

2.培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣。

（1）認(rèn)真審題；

（2）簡(jiǎn)算意識(shí)；

（3）驗(yàn)算習(xí)慣。

3.錯(cuò)誤積累與整理。

教師在平常批改作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該將學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤分類(lèi)整理，分別記載下來(lái)。從中發(fā)現(xiàn)共性錯(cuò)誤并找出典型錯(cuò)例，以便于在課堂上重點(diǎn)講解，分類(lèi)講述，特別是要找出算理不清、法則模糊、方法不對(duì)的典型錯(cuò)誤，組織學(xué)生認(rèn)真分析，找出錯(cuò)誤的根源，加深學(xué)生的印象，對(duì)癥下藥，然后再有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些練習(xí)，有目的地解決學(xué)生的問(wèn)題。同時(shí)老師可以要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本錯(cuò)題集錦錄，記錄自己在考試、作業(yè)、練習(xí)等中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，寫(xiě)出錯(cuò)誤的原因，并及時(shí)訂正、歸類(lèi)、整理。

總之，減少學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的任務(wù)，提高學(xué)生的計(jì)算能力不是一朝一夕所能做到的。但作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們?nèi)f萬(wàn)不能將學(xué)生出現(xiàn)的計(jì)算錯(cuò)誤籠統(tǒng)地歸納為“粗心大意”“馬虎”，而是要從平時(shí)的教學(xué)開(kāi)始就對(duì)學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤引起高度重視，認(rèn)識(shí)到計(jì)算的重要性，端正態(tài)度，認(rèn)真分析學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的原因，并及時(shí)采取相應(yīng)的措施進(jìn)行更正。只要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)癥下藥，持之以恒，堅(jiān)持不懈，就能逐步提高學(xué)生的計(jì)算能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]任景業(yè).學(xué)習(xí)過(guò)程（下）：讀懂學(xué)生的建議（六）.小學(xué)數(shù)學(xué)（沈陽(yáng)），2013.12下8―10.

[4]胡立明.小學(xué)生計(jì)算能力薄弱原因淺析.教育隨筆.

第8篇

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；微型課；研究

0 引 言

微型課題研究是教育教學(xué)中不斷審視問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，在推動(dòng)教學(xué)改革中發(fā)揮了重要作用. 在課程不斷改革的歷程中，學(xué)生個(gè)體不斷的發(fā)生變化，教師也因此面對(duì)著不同的問(wèn)題. 對(duì)于這些問(wèn)題應(yīng)該如何解決，教師不僅要加強(qiáng)重視還要探索其解決方法. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的各種困惑應(yīng)該進(jìn)行研究，只有不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，教師的教學(xué)水平才能不斷提高. 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)微型課題的研究，作者主要從以下一個(gè)方面分析，首先對(duì)微型課題研究的特點(diǎn)作簡(jiǎn)要的闡述，然后分析微型課題研究的來(lái)源，最后給教師進(jìn)行微型課題研究提出幾點(diǎn)意見(jiàn).

1. 微型課題研究的特點(diǎn)

微型課題研究的第一個(gè)特點(diǎn)就是研究周期短. 和其他的研究不同，微型課題不需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行研究，完全依賴(lài)教師自己決定什么時(shí)候進(jìn)行，問(wèn)題一旦解決，教師的課題研究也就可以結(jié)束.

其次，微型課題的研究是實(shí)際情況為基礎(chǔ)的，對(duì)教師在教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐行動(dòng)研究. 課題的來(lái)源于實(shí)踐，也用于實(shí)踐. 教師研究課題一定要從實(shí)際出發(fā)，到實(shí)際中去. 在研究課題的過(guò)程中，教師要踏踏實(shí)實(shí). 這體現(xiàn)了微型課題研究的“平實(shí)”.

另外，微型課題研究還具有快的特點(diǎn)，因?yàn)椋⑿驼n題的研究周期比較短，因此教師一旦對(duì)某個(gè)問(wèn)題研究好了以后，就可以進(jìn)入到下一個(gè)問(wèn)題的研究. 而且，教師每研究一個(gè)問(wèn)題，就能獲得收獲. 微型課題研究問(wèn)題任何方面，教師不需要進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，只要問(wèn)題的一個(gè)方面得以解決，教師就能體驗(yàn)到收獲的喜悅.

最后，微型課題的研究具有靈活性. 嚴(yán)格來(lái)講，微型課題研究不屬于正式的教育活動(dòng)，教師對(duì)研究所要的選題可以不申報(bào)審批. 只要教師發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題就可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究. 對(duì)于微型課題研究的流程以及模式也是隨意的，教師在日常生活中都可以進(jìn)行研究，而且無(wú)論是哪個(gè)老師都能夠進(jìn)行微型課題的研究.

2. 小學(xué)數(shù)學(xué)微型課題研究來(lái)源

小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行微型課題的研究是基于對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題的出現(xiàn)進(jìn)行的. 這些問(wèn)題的研究主要來(lái)源于以下幾點(diǎn). 2.1 教師預(yù)設(shè)的和教學(xué)實(shí)際效果差距

新課程改革要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注重學(xué)生參與體驗(yàn)知識(shí)活動(dòng)，這種活動(dòng)是在教師和學(xué)生的互動(dòng)下完成的. 例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“平均分”一課中，教師通過(guò)水果分發(fā)的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，但是取得的效果往往沒(méi)有預(yù)想的那么好. 因?yàn)椋瑢W(xué)生的思維停留在教師要提供什么水果，自己是不是會(huì)分到自己喜歡的水果這些和數(shù)學(xué)問(wèn)題無(wú)關(guān)的問(wèn)題. 因此，教師無(wú)法取得良好的教學(xué)效果.

2.2 目標(biāo)沖突

教師和學(xué)生目標(biāo)沖突容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 例如，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合使用數(shù)學(xué)知識(shí)，安排學(xué)生設(shè)計(jì)適合的包裝方式的任務(wù). 但是，事實(shí)上這個(gè)任務(wù)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難，學(xué)生不但完成不了，反而會(huì)產(chǎn)生抵觸心理.

2.3 情境選擇

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師遇到兩難的情境情況有很多. 例如，教師讓學(xué)生研究橢圓形體積時(shí)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下對(duì)橢圓形的體積公式進(jìn)行了推理和交流. 但是，教師一旦給學(xué)生設(shè)置題目，讓學(xué)生計(jì)算某個(gè)橢圓物體的體積時(shí)，很多學(xué)生都不能準(zhǔn)確的進(jìn)行計(jì)算. 這種滿足了學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，但是妨礙學(xué)生知識(shí)目標(biāo)完成的情況就使得教師處于一個(gè)兩難的境地. 對(duì)于這種情況，教師對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造課堂氣氛和教學(xué)目標(biāo)完成之間是否存在沖突產(chǎn)生困惑.

以上三種情況都可以作為數(shù)學(xué)教師進(jìn)行微型課題研究的問(wèn)題，這些問(wèn)題是小學(xué)教師在教學(xué)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題. 小學(xué)數(shù)學(xué)微型課題研究的來(lái)源還有很多，這些在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題都可以作為微型課題研究的出發(fā)點(diǎn). 只要教師認(rèn)真發(fā)現(xiàn)，微型課題就無(wú)處不在.

3. 數(shù)學(xué)微型課題研究建議

3.1 選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式

我們研究的一般課題需要有嚴(yán)格的要求和模式，微型課題的研究則相對(duì)隨意. 微型課題研究可以選用報(bào)告式，實(shí)錄式，也可以說(shuō)教育研究總結(jié)式. 選擇何種形式研究，主要根據(jù)課題實(shí)際情況. 例如，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)期末成績(jī)情況，教師可以采用總結(jié)式研究；對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上，一些公式的運(yùn)用情況，可以采用報(bào)告式進(jìn)行研究. 另外，不同科目的課題進(jìn)行研究，根據(jù)科目的采用合適的課題研究形式. 數(shù)學(xué)微型課題研究多為報(bào)告式，案例式. 語(yǔ)文中關(guān)于文字的解說(shuō)多為隨筆式.

3.2 創(chuàng)新思路

教師研究的課題具有獨(dú)特的見(jiàn)解才有推廣的價(jià)值. 對(duì)于很多教師已經(jīng)研究過(guò)的課題，可以不花費(fèi)時(shí)間過(guò)多的進(jìn)行研究. 微型課題是無(wú)處不在的，任何一點(diǎn)問(wèn)題都可以作為研究的對(duì)象，所以教師要善于發(fā)現(xiàn)，不要一味的研究別人已經(jīng)研究的問(wèn)題. 如果，對(duì)已經(jīng)研究過(guò)的問(wèn)題進(jìn)行研究，解決問(wèn)題的思路也要有所創(chuàng)興，這樣的課題才有研究意義和價(jià)值.

第9篇

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，很少關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感。學(xué)生是否喜歡上數(shù)學(xué)課？帶著怎樣的心情上課？課堂教學(xué)中師生互動(dòng)不能充分關(guān)注大多數(shù)學(xué)生，多少學(xué)生學(xué)懂了課堂內(nèi)容？多少學(xué)生精神飽滿？多少學(xué)生沒(méi)有掌握基本知識(shí)？多少學(xué)生情緒低落，需要幫助？教師可能在一堂課中不得而知，這樣便阻礙了學(xué)生后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，很多學(xué)生小學(xué)階段便對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)狀及成因

（一）小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)狀。

1.由于學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)，數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生往往得不到學(xué)校的認(rèn)可。因此導(dǎo)致這些學(xué)生把對(duì)學(xué)習(xí)的不自信轉(zhuǎn)化為對(duì)其他事情都沒(méi)有信心。

2.如今學(xué)生家庭條件較好，缺乏必要的生活磨煉，家長(zhǎng)對(duì)很多事情包辦代替，讓他們面對(duì)困難無(wú)所適從，認(rèn)為自己什么事情也做不好。

3.通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，我們得知75%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有畏難情緒，80%的學(xué)生認(rèn)為老師的認(rèn)可和鼓勵(lì)是自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在確定的實(shí)驗(yàn)對(duì)象中，65%的學(xué)生認(rèn)為老師的否定讓自己失去了學(xué)習(xí)信心，30%的學(xué)生因家長(zhǎng)持粗暴或不重視態(tài)度而失去學(xué)習(xí)信心。

（二）成因分析。

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中喪失自信心的原因主要有以下方面。

1.學(xué)生本人的因素。如學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件枯燥乏味的事情；因考試成績(jī)不理想而簡(jiǎn)單認(rèn)為自己學(xué)不好，從而放松或放棄學(xué)習(xí)。在我們確定的實(shí)驗(yàn)對(duì)象中，30%的學(xué)生因多次成績(jī)不理想而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣；學(xué)生學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)定，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)習(xí)方法不正確等也是失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要原因。

2.家庭環(huán)境的因素。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)家庭不和睦和單親家庭的學(xué)生更多地表現(xiàn)出學(xué)業(yè)不良，他們對(duì)生活缺乏積極態(tài)度，更多的時(shí)候被家庭瑣事困擾，希望自己盡快長(zhǎng)大脫離家庭。一個(gè)不容忽視的現(xiàn)象――家長(zhǎng)對(duì)孩子不正確的引導(dǎo)使很多本來(lái)學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，父母期望過(guò)高，要求孩子每門(mén)功課達(dá)到90分以上，一定要考入班級(jí)前幾名等，現(xiàn)實(shí)和期望的差距給孩子較大的心理壓力，他們時(shí)常懷疑自己的能力從而逐漸失去信心。

3.學(xué)校教育環(huán)境。如今教學(xué)考核方式仍然是學(xué)生的成績(jī)，一些教師看重的仍然是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，老師經(jīng)常給予嚴(yán)厲批評(píng)，這種不良的態(tài)度導(dǎo)致他們自尊心受挫，進(jìn)而自暴自棄；過(guò)多的考試讓學(xué)生把學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān)，多次較低的成績(jī)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中一直扮演“失敗者”的角色，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，看不到學(xué)習(xí)的希望，尤其是學(xué)業(yè)較差的學(xué)生自卑和自我否定在每一次考試后出現(xiàn)，逐漸對(duì)自己失去信心；大班授課，陳舊的教學(xué)模式很難顧及所有學(xué)生，很多學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，問(wèn)題一天天堆積，導(dǎo)致學(xué)習(xí)越來(lái)越困難；學(xué)生很在乎老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，由于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生得不到老師持續(xù)的鼓勵(lì)和幫助，因此他們往往缺乏自信。

4.社會(huì)環(huán)境。主要表現(xiàn)在：第一，受“學(xué)習(xí)無(wú)用論”和“金錢(qián)至上”等觀念的影響；第二，學(xué)校周邊環(huán)境的惡化，尤其網(wǎng)吧、游戲廳對(duì)學(xué)生的危害極大；第三，結(jié)交社會(huì)不良青年，導(dǎo)致不思進(jìn)取，放棄學(xué)習(xí)。

三、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的途徑和方法

美國(guó)心理學(xué)家W?詹姆斯說(shuō)：“面對(duì)成敗難卜的事業(yè)，取得成功的唯一條件就是信心。”可見(jiàn)自信心對(duì)一個(gè)人是多么的重要，自信心可以激發(fā)一個(gè)人的潛能，改善一個(gè)人的策略和技巧，讓他不怕困難，持之以恒地做某件事。因此結(jié)合實(shí)際我們進(jìn)行了以下方面的實(shí)驗(yàn)探索。

（一）抓學(xué)生的整體心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)整體學(xué)習(xí)信心。

小學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)，存在一定的恐懼心理，因此在低年級(jí)教學(xué)中首先要做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。開(kāi)學(xué)初就應(yīng)該把學(xué)生整體心理輔導(dǎo)列入學(xué)期計(jì)劃之中，安排專(zhuān)門(mén)的心理健康課程。在課程中重點(diǎn)向?qū)W生介紹基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，滲透心理學(xué)的基本知識(shí)。讓學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)好學(xué)、好玩，自己可以學(xué)好數(shù)學(xué)，這樣對(duì)于今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生積極的作用。

（二）做好個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)，解決個(gè)別突出問(wèn)題。

針對(duì)個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)不同，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)表現(xiàn)出很大的差異。很多學(xué)生在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中持有消極態(tài)度，更多的是緣于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中留下的陰影。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中尤其要關(guān)注那些學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生，要給予他們更多的關(guān)心和輔導(dǎo)，讓他們更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，不輸在起跑線上，不在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中扮演“失敗者”的角色。即便是起始年級(jí)成績(jī)較差，如果能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功，那么隨著年齡的增長(zhǎng)，認(rèn)知水平的提高，自然就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（三）改變傳統(tǒng)教學(xué)檢測(cè)模式，注重師生課堂情感的溝通。

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生只有課上學(xué)明白了，只有帶著積極的情感投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)才會(huì)有信心。要讓每個(gè)學(xué)生在課堂都學(xué)有所獲，都能通過(guò)課堂學(xué)習(xí)增強(qiáng)自信，就必須針對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展不同程度的教學(xué)。讓基礎(chǔ)好的學(xué)生吃飽，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生吃好，讓不同的學(xué)生在自己能力范圍內(nèi)接受不同的知識(shí)。考試過(guò)程也可以嘗試分類(lèi)檢測(cè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（四）建立多渠道聯(lián)系模式，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流。

人是社會(huì)性的動(dòng)物，適度的人際交往是心理健康的一個(gè)標(biāo)志。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在一定程度上都有人際交往障礙，他們不愿意（或不清楚以何種方式）將自己的真實(shí)想法與別人交流，長(zhǎng)期的自我封閉易形成心結(jié)，影響學(xué)習(xí)。因此要?jiǎng)?chuàng)造多種交流模式，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，清楚學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法。與學(xué)生相互交流書(shū)信、日記、隨筆是一種很好的方法。在班級(jí)建立個(gè)班級(jí)網(wǎng)絡(luò)主頁(yè)，讓大家積極參與班級(jí)主頁(yè)的建設(shè)，相互討論感興趣的話題。班級(jí)內(nèi)可以建立QQ群隨時(shí)集體討論或私聊。