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第1篇

1．“雙師型”專業(yè)教師欠缺高水平師資的缺乏，特別是“雙師型”專業(yè)教師的欠缺，已成為制約高職教育發(fā)展的瓶頸。高職教育人才培養(yǎng)的主體和中堅力量是教師。從專業(yè)調(diào)研、人才培養(yǎng)方案的制定、教材教案的編寫、教學(xué)進(jìn)程的擬定以及教學(xué)過程的組織和實施都離不開教師。高職院校大部分專業(yè)老師都是從學(xué)校到學(xué)校，從大學(xué)畢業(yè)直接進(jìn)校入職，教師本身的職業(yè)技能局限，缺乏企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，必然嚴(yán)重影響實踐教學(xué)的質(zhì)量。以漳州城市職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“我院”）為例，會計專業(yè)教師隊伍中的青年教師所占比重較大，其中40歲以下的青年教師占72.7%，這一方面說明目前這支隊伍年輕富有活力，但同時也意味著我們師資的專業(yè)實踐歷練欠缺與不足。

2．實踐教學(xué)設(shè)計存在較大的缺陷就實踐教學(xué)硬件環(huán)境來講，一些為節(jié)約辦學(xué)成本投入較少的院校甚至沒有電算化會計實訓(xùn)室等基本配置。有些院校雖然實施了實踐技能課程，但由于實踐設(shè)計往往與實際業(yè)務(wù)有相當(dāng)差距，實習(xí)資料抽象且不系統(tǒng)，很難體現(xiàn)出實際會計工作的現(xiàn)場感，導(dǎo)致實訓(xùn)缺乏實用性和有效性，所以執(zhí)行結(jié)果往往不盡如人意。

3．傳統(tǒng)教育意識制約職教的開放性高職院校相當(dāng)一部分專業(yè)教師是由師范類大學(xué)培養(yǎng)的，這類老師往往比較注重中規(guī)中矩的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方法和教學(xué)手段也略顯單一，對學(xué)生的考核評價大多停留在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式，以致培養(yǎng)出來的高職學(xué)生呈現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，出現(xiàn)畢業(yè)生手拿著優(yōu)秀成績單，但動手能力差，上手慢，技能不過關(guān)而被用人單位拒之門外的尷尬局面，這對高職學(xué)生的職業(yè)生涯產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。上述這些問題的存在，反映出會計實踐教學(xué)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的脫節(jié)，以及與實際會計工作需要的不相適應(yīng)性。面對社會對高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，會計實踐教學(xué)亟待變革與創(chuàng)新。2014年6月教育部等六部門印發(fā)的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014~2020年）》（教發(fā)[2014]6號）里提到要“完善職業(yè)院校教學(xué)比賽制度，辦好全國職業(yè)院校技能大賽，提升國際影響力，將學(xué)生比賽成績作為升入高一級學(xué)校的重要依據(jù)。”可見國家對職業(yè)技能競賽的肯定與重視。職業(yè)技能大賽近年來進(jìn)行得如火如荼，各省市行業(yè)主管部門紛紛組織并掀起了“學(xué)技能、比技藝”的賽事。作為實踐性極高的比賽項目，會計等經(jīng)濟(jì)類大賽近年來在狠抓崗位技能方面尤為突出。以職業(yè)技能競賽引領(lǐng)和推進(jìn)實踐教學(xué)改革已成各高職院校提升教學(xué)水平的重要突破口。

二、職業(yè)技能競賽在會計專業(yè)建設(shè)中的功能價值

（一）完善建立更貼合市場需求的人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)職業(yè)教育與社會需求緊密對接。因為技能競賽內(nèi)容往往圍繞職業(yè)崗位核心技能和行業(yè)專業(yè)前沿技術(shù)來命題，所以通過職業(yè)技能競賽各高職院校可以在培養(yǎng)學(xué)生技能方面找到抓手和切入點，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有人才培養(yǎng)的缺失之處，逐步予以調(diào)整和完善。會計技能競賽也不例外，技能大賽中往往能折射出會計專業(yè)建設(shè)薄弱環(huán)節(jié)。縱覽近幾年高職財經(jīng)類大賽，比賽的內(nèi)容是大賽出題組調(diào)研了高職畢業(yè)生的就業(yè)崗位層次而設(shè)定的，反映最新的崗位職業(yè)技能要求。依托職業(yè)技能大賽，掌握市場需求信息，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，借鑒和采納會計行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，完善建立更貼合市場需求的人才培養(yǎng)方案，對職業(yè)院校會計教學(xué)改革有巨大的啟發(fā)和借鑒意義。以我院為例，近幾年財會專業(yè)緊密結(jié)合漳州地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需求，認(rèn)真開展人才市場調(diào)查研究。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊在廣泛聽取行業(yè)企業(yè)人士的意見基礎(chǔ)上，結(jié)合近幾年會計職業(yè)院校技能大賽的方向和考核側(cè)重點，重新修訂和完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案。新的人才培養(yǎng)方案以增強(qiáng)學(xué)生崗位技能為主線，構(gòu)建以通識課、職業(yè)基礎(chǔ)課為基礎(chǔ)，以職業(yè)核心課為中心，以實踐課程為重點，以職業(yè)延展課為輔助的課程體系，更加注重突出職業(yè)核心技能的培養(yǎng)。

（二）以競賽引領(lǐng)會計專業(yè)課程內(nèi)容和教學(xué)方法改革，突出動手創(chuàng)新能力的特色，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。由于職業(yè)技能競賽使學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生技能方面找到了切入點，對教師的教學(xué)方式起到了極大的觸動作用。在實踐研究的基礎(chǔ)上，探析職業(yè)技能競賽對職業(yè)教學(xué)的意義，包括引發(fā)職業(yè)教育工作者對教學(xué)質(zhì)量的反思。會計專業(yè)老師可以通過職業(yè)技能競賽的窗口，從大賽項目內(nèi)容、考評標(biāo)準(zhǔn)等方面入手，分析高職會計教學(xué)改革的方向和策略，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)明確化，建立和完善突出職業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練的職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，從而推進(jìn)會計實踐教學(xué)改革。在全國職業(yè)院校技能大賽“會計技能”項目里，分出納、成本會計、總賬會計、會計主管四個崗位進(jìn)行競賽，同時穿插崗位專項技能賽項目。競賽要求參賽者向會計業(yè)務(wù)手工處理競賽平臺提交相關(guān)的業(yè)務(wù)處理結(jié)果：出納———轉(zhuǎn)賬支票、業(yè)務(wù)委托書、貼現(xiàn)憑證；成本會計———成本計算表、成本業(yè)務(wù)會計分錄等；總賬會計———非成本業(yè)務(wù)會計分錄、科目匯總表、銀行存款余額調(diào)節(jié)表等；會計主管———資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、納稅申報表等。一些崗位模擬課程（如我院近年來開展的《主辦會計崗位模擬實訓(xùn)》、《會計核算崗位模擬實訓(xùn)》、《出納崗位模擬實訓(xùn)》等）實際上都可以參照省賽、國賽標(biāo)準(zhǔn)，嘗試對某一具體工作環(huán)節(jié)、某一工作崗位進(jìn)行深入細(xì)化，開發(fā)、設(shè)計更多的與技能大賽相關(guān)的教學(xué)項目任務(wù)，并逐步完善訓(xùn)練方案，通過設(shè)置激勵性方式，提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)會計類課程的熱情，并以此來檢驗實踐類課程的教學(xué)效果。

三、在會計實驗室建設(shè)中搭建高水平競賽和實訓(xùn)平臺

2014年《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）在“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新”里強(qiáng)調(diào)了“開展職業(yè)技能競賽”。在提高信息化水平方面，重點提到“支持與專業(yè)課程配套的虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用”。會計實驗室的建設(shè)與專業(yè)建設(shè)緊密相關(guān)，會計實驗室建設(shè)的最主要目標(biāo)就是滿足實踐教學(xué)的需要。引進(jìn)實訓(xùn)教學(xué)軟件、搭建校內(nèi)實訓(xùn)基地已成為適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展、加快實訓(xùn)教學(xué)改革的迫切需要。上世紀(jì)九十年代，國內(nèi)教育界特別是職業(yè)教育紛紛熱衷于探究案例教學(xué)法。經(jīng)過二十年來的實踐證明，案例教學(xué)法不失為會計專業(yè)教學(xué)的一種行之有效的教學(xué)模式。但在實現(xiàn)案例教學(xué)時需要用到大量的教學(xué)案例，現(xiàn)行的教學(xué)案例大部分又與實際會計業(yè)務(wù)相差較遠(yuǎn)，無法達(dá)到教學(xué)預(yù)期的效果。引進(jìn)具有豐富案例庫的實訓(xùn)教學(xué)軟件，賽、訓(xùn)、教結(jié)合，是迅速提升學(xué)生職業(yè)能力和實踐能力的有效手段。通過參加近幾年的會計職業(yè)技能競賽，我們確實領(lǐng)略和見識了諸如用友ERP財務(wù)軟件和網(wǎng)中網(wǎng)會計實訓(xùn)教學(xué)軟件及其競賽平臺的強(qiáng)大?！肮び破涫?，必先利其器”，高職院校在財力允許的條件下，應(yīng)該為會計專業(yè)逐步配齊這類較為成熟的實訓(xùn)軟件。如此，既能滿足日常實訓(xùn)教學(xué)，又可作為參加省賽國賽等技能競賽集訓(xùn)的基地，在會計實驗室里就把職業(yè)技能競賽常態(tài)化，可激勵和引導(dǎo)學(xué)生迅速提升職業(yè)能力水平。

四、愿景與展望

第2篇

結(jié)合目前就業(yè)形勢，石油行業(yè)的相關(guān)發(fā)展，民辦本科院校自身的特點及學(xué)生的實際情況，教學(xué)時并不只是講軟件技術(shù)的基礎(chǔ)理論課程，而是主要講授Eclipse油藏數(shù)值模擬軟件，Surfer、Grafer、Petrel等幾個專業(yè)軟件的操作學(xué)習(xí)。例如，Surfer軟件是美國GoldenSoftware公司編制的一款以畫三維圖（等高線，imagemap，3dsurface）的軟件，Surfer具有的強(qiáng)大插值功能和繪制圖件能力，使它成為用來處理XYZ數(shù)據(jù)的首選軟件，是地質(zhì)工作者必備的專業(yè)成圖軟件。Petrel是一個共享地球模型工具，由斯倫貝謝公司出品，通過一個公用的數(shù)據(jù)模型發(fā)現(xiàn)油藏規(guī)律。Petrel是一套目前國際上占主導(dǎo)地位的基于Windows平臺的三維可視化建模軟件，它集地震解釋、構(gòu)造建模、巖相建模、油藏屬性建模和油藏數(shù)值模擬顯示及虛擬現(xiàn)實于一體，為地質(zhì)學(xué)家、地球物理學(xué)家、巖石物理學(xué)家、油藏工程人員提供了一個共享的信息平臺。

對于復(fù)雜的軟件應(yīng)用課程，教師在講授軟件操作時，可以采用集體備課的方式進(jìn)行課程備課工作。由于這門課程需要在機(jī)房進(jìn)行，一個教師進(jìn)行講授的同時，最好再有一名教師進(jìn)行輔助指導(dǎo)，這樣可以及時解答學(xué)生的具體問題，也更容易知道學(xué)生在哪些方面不理解，以后講課中需要注意什么。不然，很容易造成學(xué)生聽課質(zhì)量低，一名教師也無暇顧及眾多學(xué)生的問題，學(xué)生跟不上教師的講課節(jié)奏等，給教師授課帶來不小的壓力。因此采用集體備課，輔助教學(xué)的方法就可以解決授課效果不夠理想等實際問題。教師在教課的同時不僅為學(xué)生傳達(dá)了知識，自己也在共同備課的過程中漸漸地豐富了知識。這種教師集體備課，共同討論教學(xué)中出現(xiàn)的問題，相互提出建議，總結(jié)經(jīng)驗，也能夠不斷地完善師資隊伍素質(zhì)和提高教師梯隊建設(shè)的目標(biāo)。

2結(jié)合學(xué)生興趣，利用多媒體工具，改善教學(xué)效果

軟件技術(shù)應(yīng)用課程講授起來是很枯燥、乏味的，其結(jié)果必然影響到教學(xué)效果。這就需要在講課時能夠結(jié)合學(xué)生的興趣點，將枯燥的操作理論與油田實際相結(jié)合，配合一些實例來講解操作方法，可以更好地改善教學(xué)效果。軟件技術(shù)應(yīng)用課程還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代多媒體技術(shù)，實時展現(xiàn)目前油田系統(tǒng)成熟的軟件信息系統(tǒng)，如采油工程信息系統(tǒng)、勘探信息系統(tǒng)、開發(fā)信息系統(tǒng)，通過這樣的方式可以拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生視野更加開闊，思路更加清晰，以彌補(bǔ)本科階段學(xué)習(xí)的不足，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們后續(xù)的工作和學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

3帶學(xué)生參加比賽，鍛煉學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力

如果只是在課堂上講授如何操作石油工程專業(yè)軟件，還沒有達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，就要鼓勵學(xué)生參加各種相關(guān)方面的大賽。例如，由教師帶領(lǐng)學(xué)生參加“全國石油工程設(shè)計大賽”“，學(xué)以用賽，賽以促研”，以大賽為契機(jī)給學(xué)生提供應(yīng)用、創(chuàng)新、交流的舞臺。因為大賽要求學(xué)生能夠充分發(fā)揮創(chuàng)新精神，需要利用課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識，課外查閱的資料，教師的指導(dǎo)等才能完成作品，所以通過這種方式，可以強(qiáng)化教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行有的放矢，為他們打開實際應(yīng)用的窗口，使他們掌握基本操作和方法的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系實際，進(jìn)行高層次的創(chuàng)新工作，以更好地提高他們的學(xué)習(xí)能力，綜合運(yùn)用專業(yè)知識的能力，并能夠鍛煉他們的實踐能力，團(tuán)隊合作，整體素質(zhì)等，從而在就業(yè)時讓學(xué)生有更強(qiáng)的市場競爭力。

第3篇

[論文關(guān)鍵詞】跨文化交際能力 跨文化敏感度 跨文化意識 大學(xué)英語教學(xué)

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，信息無處不在，人們正經(jīng)歷者前所未有的廣泛的深入的交流與合作。而具有跨文化交際能力的人才無疑成為最急需的人才之一。外語學(xué)習(xí)的目的恰恰是為了掌握一個閱讀交際的工具，了解目的語國家的科技、經(jīng)濟(jì)、社會、政治、習(xí)俗等各個方面，并與該目的語國家的人們進(jìn)行商務(wù)，外交文化交流。(張紅玲，2003)越來越多的外語教學(xué)研究者、外語教師都認(rèn)識到大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該涉及文化教學(xué)，并且應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力為終極目標(biāo)。

一、首先．什么是跨文化交際能力?

跨文化交際(intercultural communications或cross—cul—turalcommunication)是指具有不同文化背景的人從事交際的過程。(胡文仲，1999)而跨文化交際能力指與不同文化背景的人們進(jìn)行交往，使得交際目的得以成功實現(xiàn)的能力。跨文化交際能力的評判標(biāo)準(zhǔn)通常為“有效”(“effectiveness”)和“恰當(dāng)”(“appropriateness”)?！坝行А敝傅氖墙?jīng)過一定努力，在一定的時間內(nèi)，成功實現(xiàn)既定目標(biāo)，得到應(yīng)有回報?！扒‘?dāng)”指在交際過程中雙方認(rèn)為重要的準(zhǔn)則和規(guī)范，以及對他們之間關(guān)系的期望沒有受到嚴(yán)重侵犯(Spitzberg，1991)。Wiseman(2002)指出，跨文化交際能力是指與來自于不同文化的人有效交流所需要的知識，動機(jī)和技能。知識方面既包括文化知識(本民族和外國的)，也包括交際過程本身涉及的知識，還包括語言運(yùn)用的相關(guān)知識。動機(jī)也可指代態(tài)度情感，指對待與自己文化背景不同的人采取的態(tài)度。偏見、成見以及民族中心論都是其表現(xiàn)。技能或行為層面往往指在交際語境中能夠進(jìn)行有效恰當(dāng)?shù)膶嶋H行為。陳國明(2007)認(rèn)為交際技能力指的是能夠使我們有效的與別人交流的語言行為和非語言行為。一位跨文化交際能力比較強(qiáng)的人應(yīng)該具有一定的調(diào)適能力，懂得如何在不同的交際環(huán)境下，運(yùn)用各種不同的行為策略，己達(dá)到交流的目的。

二、那么如何來提高非英語專業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力?

筆者認(rèn)為，應(yīng)該從知識，動機(jī)和技能三個層面全方位的著手。

1、了解掌握跨文化交際所需要的各種知識

知識層面包括很多內(nèi)容具體來講，首先，英語教師應(yīng)該讓學(xué)生了解并積累文化知識。在跨文化交際中，文化是個至關(guān)重要的問題(胡文仲，1999)要想進(jìn)行跨文化交流看，無論是本民族文化還是其他文化知識，我們都應(yīng)該有所了解。文化是一個極其寬泛的概念，滲透到人類生活的方方面面。信仰，道德，法律，藝術(shù)，習(xí)俗，信念，價值觀念都是文化所涉及的范疇。而其中價值觀念是文化的核心(胡文仲，1999)，是解讀世界不同民族不同國家人們文化行為的一把鑰匙。Nostrand(1985)認(rèn)為文化的中心密碼在于人類主要的價值觀念，思維習(xí)慣，以及對人性，社會的普遍的看法其次，掌握相應(yīng)的外語和語言學(xué)知識。在英語學(xué)習(xí)中，對英語語言相關(guān)知識要有所了解。詞匯、句法都是成功的跨問化交流的前提。畢竟跨文化交際能力的培養(yǎng)提高是以外語運(yùn)用能力為前提。除此之外，學(xué)生對交際的語境知識也應(yīng)有一定的了解。

2、培養(yǎng)學(xué)生跨文化敏感度和跨文化意識

然而，僅僅向?qū)W生介紹文化事實不可能達(dá)到跨文化交際和跨文化理解的目的(Kramsch，1993)。還要積極培養(yǎng)學(xué)生的跨文化敏感度和跨文化意識?？缥幕舾卸让枋鰝€人對待具有不同文化人們文化上和觀點上的差異的反映(Bhawuk&BriSlin，l992)。M．J．Bennett(1999)提出跨文化名感性發(fā)展模式(A Deve1opmental Mode1 of Intercultural Sensitivity．DMIS)。這一模式將跨文化敏感性發(fā)展過程分為2個階段：民族中心主義階段(The EthnoCen—tric Stage)，和民族相對主義階段(The Ethnore1ative Stage)。學(xué)習(xí)者從最初的否認(rèn)文化差異的存在漸漸發(fā)展到接受文化差異，調(diào)整適應(yīng)文化差異，到最后的完全融入各種文化，即從民族中心主義階段到民族相對主義階段。民族中心主義對跨文化交際影響很大，是造成不能達(dá)到成功跨文化交流的主要障礙。

wil1imaGrahmaus(1940)曾對這一概念作過比較詳盡的解釋。他認(rèn)為民族中心主義是指某個民族把自己當(dāng)作世界的中心，把本民族的文化當(dāng)作對待其他民族文化的參照系，以本民族的文化標(biāo)準(zhǔn)來衡量其他民族的行為，把本民族文化與其他文化隔離開來。那么教師應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生積極的態(tài)度?首先，教師應(yīng)認(rèn)識到這種民族中心主義思想是普遍存在的，在培養(yǎng)學(xué)生對不同文化的好奇心的同時還應(yīng)注意培養(yǎng)他們的寬容接納的態(tài)度。其次，在教學(xué)過程中可以通過培養(yǎng)學(xué)生分析文化差異的能力來樹立學(xué)生的跨文化意識。充分運(yùn)用對比比較的方法從最初表面的文化現(xiàn)象上的差異(如習(xí)俗)漸漸深入到本質(zhì)的文化(如價值觀)差異比較。

第4篇

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力和全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，是高等教育的主要目標(biāo)。創(chuàng)新實踐能力在大學(xué)生能力體系培養(yǎng)中居于核心地位。經(jīng)濟(jì)學(xué)是一項專業(yè)性和技能性都很強(qiáng)的工作，現(xiàn)代社會對經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的需求層次越來越高，創(chuàng)新實踐能力已成為經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生的核心競爭力。學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力需要通過諸多環(huán)節(jié)的培養(yǎng)來實現(xiàn)，本文重點探討在學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)中起著重要作用，卻被大多數(shù)高校所忽視的學(xué)年論文這一教學(xué)環(huán)節(jié)。 

1 經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)學(xué)年論文教學(xué)的必要性 

目前大多數(shù)高等院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)并未開設(shè)學(xué)年論文這一教學(xué)環(huán)節(jié)，但是，學(xué)年論文教學(xué)環(huán)節(jié)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，而且有助于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。 

1.1 學(xué)年論文是提升學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的重要方式 

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是現(xiàn)代社會的本質(zhì)特征。大學(xué)生創(chuàng)新能力可分為學(xué)習(xí)能力、研究能力和實踐能力三個方面。其中，學(xué)習(xí)能力是指能自主地獲取所需的信息和知識，并能進(jìn)行獨(dú)立思考的能力，這是培養(yǎng)其他創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)；研究能力是指能自主確定研究題目、制定研究計劃和撰寫研究論文的能力，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵；實踐能力是指運(yùn)用相關(guān)知識解決實際問題的能力，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從整體上系統(tǒng)地進(jìn)行，學(xué)年論文作為關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，起到承前啟后的作用。在學(xué)年論文環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)對現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題的觀察，確定研究題目，界定研究內(nèi)容，運(yùn)用科學(xué)的研究方法，解決現(xiàn)實中的經(jīng)濟(jì)問題，這無疑會對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。 

1.2 學(xué)年論文是提高學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的有效途徑 

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)論文要求學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)的理論知識和方法，深入研究現(xiàn)實中的經(jīng)濟(jì)問題，這是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，也是對教學(xué)質(zhì)量的檢驗。目前經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生論文普遍存在選題空泛、內(nèi)容空洞、缺乏創(chuàng)新、抄襲嚴(yán)重等問題，既沒有與社會實際需要相結(jié)合，也不能很好體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)特點。究其原因，可以概括為以下幾個方面：高校擴(kuò)招、就業(yè)壓力等方面的社會原因，導(dǎo)致畢業(yè)生素質(zhì)下降且精力投入不足；高校的認(rèn)知不到位和管理制度設(shè)計不合理等方面的原因，造成管理松懈；教學(xué)模式和課程體系等方面的原因，造成忽視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)論文寫作能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，僅靠短期突擊訓(xùn)練效果很難見效，應(yīng)靠長期的積累來提高。學(xué)年論文在學(xué)生已掌握一定專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際經(jīng)濟(jì)問題展開研究，同時加強(qiáng)學(xué)生寫作能力訓(xùn)練，學(xué)生不僅可以培養(yǎng)自己的研究興趣，還可以為畢業(yè)論文寫作奠定良好基礎(chǔ)。 

2 經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)年論文教學(xué)中存在的主要問題 

2.1 認(rèn)識模糊 

學(xué)年論文是本科生實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在不占用正常教學(xué)時間的情況下完成，一般在第二學(xué)年和第三學(xué)年末進(jìn)行。由于高校擴(kuò)招帶來的就業(yè)壓力，很多高校對學(xué)年論文的作用認(rèn)識不夠，沒有將學(xué)年論文列入本科生培養(yǎng)計劃。同時，學(xué)生對學(xué)年論文也很不重視，低年級學(xué)生習(xí)慣通過考試來取得學(xué)分，對撰寫學(xué)年論文感覺不適應(yīng)；而高年級學(xué)生面臨考研和找工作的壓力，更是無暇顧及自己的學(xué)年論文。 

2.2 缺乏有效的管理機(jī)制 

對本科學(xué)年論文教學(xué)進(jìn)行管理是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及出題選題、過程輔導(dǎo)和成績評價等環(huán)節(jié)。當(dāng)前，我國只有少數(shù)高校推行學(xué)年論文制度，學(xué)年論文管理還存在諸多問題，缺乏有效的管理機(jī)制來確保學(xué)年論文的質(zhì)量。同時，指導(dǎo)老師的積極性和責(zé)任心不強(qiáng)，未對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)和監(jiān)督；學(xué)校雖有學(xué)年論文的教學(xué)環(huán)節(jié)和要求，但未建立學(xué)年論文教學(xué)的激勵與評價機(jī)制，使學(xué)年論文這一教學(xué)環(huán)節(jié)未落到實處，形同虛設(shè)。 

2.3 高校的教學(xué)科研資源不足 

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教師數(shù)量相對嚴(yán)重不足，平均每名教師要指導(dǎo)30名以上學(xué)生的學(xué)年論文，還要指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文，同時還有其他的教學(xué)科研任務(wù)，教師不堪重負(fù)。老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)年論文時，投入的時間與精力都有限，直接影響了學(xué)年論文的質(zhì)量。很多高校的學(xué)術(shù)資源嚴(yán)重不足，數(shù)據(jù)庫無法滿足學(xué)生撰寫論文的需求，尤其是國外數(shù)據(jù)庫缺乏；圖書資源數(shù)量有限，學(xué)生能檢索到的文獻(xiàn)資料非常有限，這直接影響到學(xué)生學(xué)年論文質(zhì)量的提高。 

3 經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)年論文教學(xué)存在問題的原因分析 

3.1 社會環(huán)境因素 

就業(yè)率和考研率成為當(dāng)前衡量我國高校辦學(xué)質(zhì)量的重要尺度。在高校不斷擴(kuò)招的背景下，大學(xué)生就業(yè)難成為突出的社會問題。大部分用人單位在招聘本科生時，對論文及其質(zhì)量無人問津，論文成績不會影響自己的就業(yè)，所以，學(xué)生對論文很不重視，只要能通過就行。對于那些致力于考研的學(xué)生，因研究生招生對本科論文也不夠關(guān)注，大部分時間和精力都用于理論課的學(xué)習(xí)，以應(yīng)對研究生入學(xué)考試的初試和復(fù)試，甚至有些學(xué)生將學(xué)年論文的寫作當(dāng)成負(fù)擔(dān)，敷衍了事。 

3.2 高校本身的因素 

高校自身的認(rèn)識不到位，許多高校對學(xué)年論文的重要性認(rèn)識不足，并沒有把學(xué)年論文列入重要的議事日程，學(xué)年論文工作僅僅是走走過場而已。學(xué)年論文管理制度設(shè)計不合理，存在許多尚需完善之處，制度中空話套話太多，缺乏行之有效的管理實施辦法和明確的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)年論文管理制度在實施過程中形同虛設(shè)。制度貫徹執(zhí)行力度也不夠，未將相關(guān)規(guī)定落到實處，多流于形式。高校目前面臨著很大的招生與就業(yè)壓力，如果對學(xué)年論文要求太高，會導(dǎo)致許多同學(xué)難以正常畢業(yè)，將影響到學(xué)校聲譽(yù)與學(xué)生就業(yè)，因此，在實際執(zhí)行中，常出現(xiàn)對學(xué)生學(xué)年論文放低要求。

       

3.3 教師方面的因素 

由于高校的擴(kuò)招和新專業(yè)不斷開設(shè)，造成高校師資力量嚴(yán)重不足，師資結(jié)構(gòu)很不合理，教師既要承擔(dān)大量的教學(xué)和科研工作，又要面臨職稱評定等多重壓力，這將影響到學(xué)生學(xué)年論文的質(zhì)量。由于高校制度和社會環(huán)境等方面因素，出現(xiàn)重課堂教學(xué)，輕學(xué)年論文的導(dǎo)向，導(dǎo)致教師在指導(dǎo)學(xué)年論文時責(zé)任心不強(qiáng)，投入的時間和精力非常有限，這也直接影響了學(xué)年論文的質(zhì)量。同時，有些教師自身知識結(jié)構(gòu)相對陳舊且更新緩慢，專業(yè)技術(shù)能力與實踐能力不強(qiáng)，不能給予學(xué)生以實質(zhì)性指導(dǎo)，這都影響著學(xué)年論文質(zhì)量的提高。 

3.4 學(xué)生方面的因素 

大多數(shù)用人單位在招聘本科生時只關(guān)心學(xué)習(xí)成績和獲得的各種證書，使得學(xué)生認(rèn)為學(xué)年論文沒有什么實際用處，只要能順利通過即可。同時，學(xué)年論文質(zhì)量與學(xué)生的專業(yè)理論知識及自身綜合素質(zhì)密切相關(guān)，許多高校學(xué)生的知識水平與能力不足，且很少進(jìn)行學(xué)術(shù)論文寫作相關(guān)的訓(xùn)練，缺乏文獻(xiàn)檢索能力和創(chuàng)新精神，不能將理論與實際很好地結(jié)合起來，影響了學(xué)年論文的質(zhì)量。 

4 提升經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)年論文質(zhì)量的對策措施 

4.1 提高認(rèn)識，加大宣傳 

學(xué)年論文有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力，是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)實踐上的重要環(huán)節(jié)，從目前的實際來看，很多老師和學(xué)生對學(xué)年論文的重要性認(rèn)識不夠，應(yīng)加大宣傳，提高師生對學(xué)年論文的認(rèn)識。通過撰寫學(xué)年論文，使學(xué)生熟練掌握學(xué)術(shù)論文的基本規(guī)范，深化對所學(xué)專業(yè)知識的理解，能為將來撰寫畢業(yè)論準(zhǔn)備。 

4.2 科學(xué)組織，合理安排 

結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)特點和社會實際需要，開展經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)年論文工作。首先，將學(xué)年論文工作納入學(xué)校日常教學(xué)工作，從出題選題、過程監(jiān)管與成績評定等環(huán)節(jié)來確保論文質(zhì)量；其次，要科學(xué)合理安排學(xué)年論文組織工作，妥善安排學(xué)年論文的工作流程與時間，綜合考慮人才培養(yǎng)的目標(biāo)、學(xué)生和教師的承受能力，真正發(fā)揮學(xué)年論文在實踐教學(xué)中的重要作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考及寫作能力；然后，論文題目應(yīng)難易適中，既要有理論價值，又要有實踐意義，符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，保證學(xué)生通過努力能在規(guī)定時間內(nèi)完成寫作任務(wù)，提高自己運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論解決實際問題的能力。 

4.3 加強(qiáng)過程管理 

嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的管理制度是學(xué)年論文順利運(yùn)行的基本保證，過程管理的完善對學(xué)年論文質(zhì)量的提高至關(guān)重要。學(xué)年論文作為實踐教學(xué)的重要組成部分，需要其他教學(xué)環(huán)節(jié)相互配合以保障順利進(jìn)行。需要建立學(xué)年論文過程長效管理機(jī)制，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)結(jié)合專業(yè)特征，統(tǒng)籌規(guī)劃，從命題選題，師資配置，論文規(guī)范，學(xué)生紀(jì)律，成績評定等方面制定具體實施辦法。同時，學(xué)年論文的過程管理直接關(guān)系到論文的質(zhì)量，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)年論文過程的監(jiān)控，制定成績評定標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生真正得到老師的專業(yè)指導(dǎo)，提升學(xué)生的研究能力和寫作能力。 

4.4 重視實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng) 

學(xué)生的學(xué)年論文是培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的有效途徑，在實施過程中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，以學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為目標(biāo)。老師在指導(dǎo)過程中應(yīng)注重學(xué)生研究內(nèi)容的學(xué)術(shù)性與規(guī)范化，重視學(xué)生邏輯分析、論證推理、歸納演繹等方面能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，使學(xué)生的寫作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力得到了鍛煉和提高。 

5 結(jié) 語 

學(xué)年論文質(zhì)量的提高是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，并非一朝一夕所能實現(xiàn)。需要學(xué)生的努力、教師的重視、學(xué)校相關(guān)制度的完善作為保障，以達(dá)到提升學(xué)生的寫作能力和培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的目的。 

主要參考文獻(xiàn) 

[1]王偉，周景坤，章勝暉.國貿(mào)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題與寫作問題的剖析[J].對外經(jīng)貿(mào)，2013（11）：142-144. 

第5篇

關(guān)鍵詞： 酒店管理專業(yè) 跨文化交際意識 能力培養(yǎng)

迅速發(fā)展的酒店業(yè)，要求酒店管理人才既要有酒店管理的專業(yè)知識，又要有英語口語交際的能力。大酒店的國際化程度，讓英語成為了在酒店工作的必要條件。面對市場，必須加強(qiáng)專業(yè)英語教育以提高我校酒店管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

英語交際能力是在英語學(xué)習(xí)的內(nèi)部智力、英語知識、英語思維能力、英語語言基本能力的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的能力，是指學(xué)生在真實的情景中運(yùn)用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫活動來交流信息和思想感情的能力。它主要包括語言能力、社會語言能力、交流信息的能力、話語能力四個主體方面。它是一個人培養(yǎng)和形成自身英語素質(zhì)的綜合表現(xiàn)或最高形式，也是英語學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)。我校酒店管理專業(yè)的學(xué)生絕大部分都將在星級酒店工作，英語的交際能力對他們尤其重要。

但由于文化和語言的差異，使得我們和外國客人交流時更加具有難度，這一特殊性決定了在酒店英語教學(xué)中，不僅要學(xué)習(xí)酒店英語知識，更要強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用是否得體，絕不可生搬硬套，所以我們必須提高學(xué)生的跨文化意識和能力，提高他們語言的得體性；應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分認(rèn)識到，在接待外國客人的過程中，由于受到交際雙方所處的時間、地點、角色關(guān)系、交際目的與內(nèi)容、文化背景、社會環(huán)境及個人習(xí)慣等因素的制約，所使用的交際語言是不一樣的。對于這種差異，舉出適當(dāng)、生動的例子進(jìn)行講解，能使學(xué)生更好地理解。

例一：我曾以undress為例講述多義詞在不同語境中的特定含義。一位男性美國客人到一家飯店用餐，他點了蜜汁雞脯，并對女招待說：“Would you please serve the chicken undressed？”女招待是一位剛畢業(yè)的年輕姑娘，不知道客人這句話的要求是上菜時不要把蜜汁事先澆在雞脯上，客人要自己來澆。她只知道undress是“不穿衣服”的意思，于是大驚失色，說：“No，I can’t.（我不能這樣做。）”客人說：“Why not？（為什么不能？）”女招待說：“You are in China，Sir.（因為你在中國，先生。）”餐廳服務(wù)員因不能正確理解undress這個多義詞在特定語境中的含義而造成這樣的誤會。在課堂上教師通過具體實例多給學(xué)生介紹一些特定的詞匯的用法，可以使學(xué)生加深印象，避免學(xué)生對詞匯的片面理解。

例二：在講解不同文化間對同一個詞匯的不同理解時，我曾以tea為例進(jìn)行講解。某個中國觀光團(tuán)到達(dá)西澳大利亞首府時已是晚上7∶30，客人們尚未進(jìn)晚餐。當(dāng)?shù)貙?dǎo)游介紹當(dāng)晚的安排：“We’ll have tea at about 8∶00 right after we arrive at the hotel.During the tea time，I’ll have you registered and have your rooms ready so that you may have a rest.”中國領(lǐng)隊翻譯為：“我們大約8∶00到賓館，一到那里就喝茶。喝茶期間，導(dǎo)游會幫我們登記并把大家的房間準(zhǔn)備好。這樣，喝完茶后大家可以進(jìn)房間休息?！笨腿寺犕甏蠡蟛唤猓哼€沒有吃晚飯呢，怎么就進(jìn)房間休息？況且在飛機(jī)上已經(jīng)喝很多茶了，怎么到了酒店不吃飯，又喝茶呢？經(jīng)過解釋，領(lǐng)隊和客人才了解：澳洲人，特別是西澳人習(xí)慣把每天的正餐稱之為tea，這里的tea不是我們中國認(rèn)為的“茶”。通過這些例子盡量多地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，能夠幫助學(xué)生了解國外的風(fēng)俗習(xí)慣，使其更好地工作。

事實上，英語本族人和說英語的外國人交際時更注重的是交際內(nèi)容，而不是語言形式。沃爾福遜（Wolfson）曾指出：“在與外國人交往時，本族人對于外國人的語言和句法錯誤往往比較寬容。相比之下，違反講話規(guī)則常被認(rèn)為是不禮貌的，因為本族人不大可能認(rèn)識到社會語言學(xué)的相對性?！彼f的“社會語言學(xué)的相對性”指的是講話規(guī)則并不是在各種語言中都一樣，而是相對存在的。說英語的人由于不了解英語國家的習(xí)俗，不了解什么人在什么場合下說什么話的規(guī)則，而容易導(dǎo)致說話不得體。這種不得體語言往往被英語本族人誤解為不禮貌，因此在與外國客人交往中，要注意交往的禮節(jié)，了解國外習(xí)慣，尊重外國人的風(fēng)俗。如：西方人的女士優(yōu)先、不問女外賓年齡和體重、禁忌數(shù)字13、不談私人財產(chǎn)、不談宗教和政治信仰、握手的禮儀、談話的距離、飲食習(xí)慣、社交禮儀等，我們都應(yīng)該了解，都應(yīng)該遵循。當(dāng)今世界，隨著不同民族、國家間的政治、經(jīng)濟(jì)、教育、文化藝術(shù)等方方面面的跨文化交往日益頻繁，如何客觀地認(rèn)識并處理不同國家、不同民族的不同文化，消除彼此之間因文化背景不同而產(chǎn)生的言語交流障礙，已成為世界性的熱門話題。而“對語言中文化因素的了解越多，語言的交際能力越強(qiáng)”。在酒店英語的教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多地使學(xué)生了解中西方不同的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣，避免一些不必要的誤會，使語言交流順利進(jìn)行，增進(jìn)友誼。因此，在酒店英語教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力顯得非常有必要。

我在教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，其中交際教學(xué)法是我采用最多的教學(xué)法之一。在教學(xué)中我首先是注重選擇真實性的語言材料，使學(xué)生了解國外酒店業(yè)的發(fā)展，掌握最新、最先進(jìn)的酒店英語。學(xué)習(xí)酒店英語的主要目的之一是為了能夠在現(xiàn)實生活和工作中，如酒店接待等具體工作中，與外國客人的交際。酒店業(yè)本身就是一個服務(wù)性行業(yè)，能夠滿足顧客的需求是其首要目的。與外國客人的交流成為最直接也是最有效的方式，必須使用與真實酒店操作相同的教學(xué)材料，如國外酒店現(xiàn)場文字、圖片、原版酒店管理教材、原版旅游雜志、電視廣播、現(xiàn)場錄音等。另外，在課堂上，作為教學(xué)活動的交際活動，即口頭交際也必須真實和有意義。比如，可讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演：一名或幾名學(xué)生扮演酒店各部門的服務(wù)人員，部分學(xué)生扮演外國游客，對整個酒店流程和所遇到的問題進(jìn)行全面、真實的模擬，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)某一現(xiàn)實語境，用流暢的語言進(jìn)行組織、推理、歸納和演繹。形式有問答、對話、復(fù)述、擴(kuò)展情景設(shè)計等，并要使語言交際的訓(xùn)練逐步由日常會話過渡到特定的模擬外賓接待的系列語言交際中去。這樣經(jīng)過嚴(yán)格的模擬訓(xùn)練，使學(xué)生有機(jī)會體驗學(xué)習(xí)語言的樂趣，找出差距，逐漸完善，盡快適應(yīng)在賓館接待外賓的工作。

其次，因為語言表達(dá)能力的培養(yǎng)主要在課堂教學(xué)中進(jìn)行，所以應(yīng)使學(xué)生在課堂上盡量多地開口說英語。先要使他們敢于開口說，如果沒有開口的膽量就談不上口語交際的活動開展了。熱情、敏感和寬容的態(tài)度有利于形成和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。課堂上我都是滿腔熱忱地鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，這樣學(xué)生就會克服講話時的懼怕心理，漸漸由敢說到愛說。

總之，在教學(xué)過程中教師一定要根據(jù)中職學(xué)校酒店管理專業(yè)學(xué)生的特點，有針對性地加強(qiáng)和他們專業(yè)對口的英語方面技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的實踐過程中培養(yǎng)起跨文化交際意識，提高英語水平和語言交際能力，成為在酒店業(yè)不可缺少的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

第6篇

隨著國內(nèi)各行各業(yè)對法語類人才需求的不斷增加，越來越多的大中院校開設(shè)了復(fù)合型法語相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)具備法語語言運(yùn)用能力及相關(guān)文化背景知識，能服務(wù)于各領(lǐng)域從事語言交流的專業(yè)人才。然而隨著經(jīng)濟(jì)文化全球化的不斷深入，許多崗位需要的并不是單一的語言翻譯人才，而是具備專業(yè)領(lǐng)域知識，相關(guān)職業(yè)技能，運(yùn)用法語作為工具從事跨文化交流的工作。為順應(yīng)這一需要，許多高校開設(shè)了復(fù)合型法語相關(guān)的專業(yè)，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

法語翻譯課程為普通高校法語專業(yè)必修課程。而在復(fù)合型法語相關(guān)類專業(yè)課程的設(shè)置上，法語翻譯課程也同樣是必不可少的，因為無論涉及哪個專業(yè)領(lǐng)域，都需要掌握中法兩國語言的轉(zhuǎn)換技能。因此高年級的法語學(xué)習(xí)者在具備一定法語語言能力的基礎(chǔ)上，需要通過翻譯課程來鍛煉自身的語碼轉(zhuǎn)換能力。該課程結(jié)合法漢翻譯理論，注重實踐技巧培養(yǎng)，旨在幫助學(xué)生提高法漢翻譯能力，翻譯技能的訓(xùn)練也是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要內(nèi)容。然而，繁重單一的技能訓(xùn)練卻在實際教學(xué)過程中很大程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。本課題嘗試在復(fù)合型專業(yè)背景下將翻譯課堂上的技能訓(xùn)練型教學(xué)模式向文化導(dǎo)向型的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

1 以技能訓(xùn)練為主的語言翻譯課

法語語言教學(xué)與英語等其他語言教學(xué)過程類似，聽、說、讀、寫是語言運(yùn)用的四大基本技能。而這些技能的培養(yǎng)，離不開大量的訓(xùn)練，“譯”也是如此。將翻譯當(dāng)成一種技能，將技能訓(xùn)練作為翻譯課的重點，即通過反復(fù)練習(xí)、總結(jié)技巧、積累經(jīng)驗來鍛煉鞏固翻譯能力，這是傳統(tǒng)翻譯課中的教學(xué)要點。熟能生巧，強(qiáng)調(diào)的是通過實踐來訓(xùn)練翻譯技能。

法語翻譯課程為普通高校法語專業(yè)必修課程。因此大多數(shù)院校對該課程的教學(xué)往往注重翻譯的技能訓(xùn)練，通過對大量文學(xué)語段翻譯技巧的分類、歸納，總結(jié)出詞匯、句子及語段的翻譯方式，并將此運(yùn)用于實際翻譯過程中。

因此，傳統(tǒng)的法漢翻譯課的授課中大致有以下兩個傾向：一是以語法為主線，側(cè)重于詞類、簡單句、復(fù)雜句的分析、歸類及翻譯。二是以技巧歸納為綱，從具體的語句出發(fā)，分析歸納翻譯方法及技巧。

但不可否認(rèn)的是，翻譯是一項綜合性的語言轉(zhuǎn)換行為，其中不只是單純的語言現(xiàn)象，許多信息跳出語法的條條框框，從字面意義中往往蘊(yùn)含了深層次的文化信息。而且抽象歸納出來的技巧往往也不能適用于豐富的語言現(xiàn)象，在實際授課過程中，過多的技巧歸納，繁瑣單一的句型訓(xùn)練往往使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，缺少了對語言內(nèi)涵的關(guān)注，失去了翻譯過程的邏輯思考與合理想象過程，導(dǎo)致翻譯的語言失去了生氣與活力?！巴庹Z學(xué)習(xí)的結(jié)果不但是語言交際能力的提高，更可以是思維方式的拓展，價值觀念的重組和人格結(jié)構(gòu)的重?fù)?dān)”。因此，單純強(qiáng)調(diào)技能并不足以激發(fā)學(xué)生的主觀思維探索，在字句語段意義上進(jìn)行推敲，追求翻譯的最高境界“信、雅、達(dá)”。

2 以文化教學(xué)為導(dǎo)向的法語課程改革嘗試——以我校法漢雙播專業(yè)背景下的法漢翻譯課程為例

為改善這一狀況，在法語翻譯課程的教學(xué)中加大對文化的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生從跨文化角度來理解翻譯行為，是本課題的一大嘗試。

語言離不開文化，文化需要依賴語言來進(jìn)行傳播。中國文化與法國文化之間的差異始終是法漢翻譯過程中的一道鴻溝，但他們之間的共性又為翻譯提供了無限貼切的可能。在翻譯過程中，語言是文化的載體，語碼轉(zhuǎn)換的過程也是文化交流溝通的過程。要做好翻譯，離不開對來源語與譯入語背后文化的理解。因此，在翻譯課堂上，了解翻譯語句背后的中法文化背景是極為重要的。

尤其在一些復(fù)合型法語類專業(yè)中，法語語言的學(xué)習(xí)結(jié)合了一定的專業(yè)方向，更要因材施教，避免重復(fù)機(jī)械的技能訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對文化背景的理解。

以浙江傳媒學(xué)院2008開始開設(shè)的播音主持藝術(shù)（法漢雙語）專業(yè)為例，該專業(yè)是為順應(yīng)廣電傳媒、對外傳播領(lǐng)域?qū)ΨㄕZ專業(yè)人才的需求而開設(shè)的，旨在培養(yǎng)既具有扎實的法語語言基礎(chǔ)，又具備漢語廣播電視播音學(xué)、新聞傳播學(xué)、語言學(xué)知識的復(fù)合型應(yīng)用人才。作為法漢雙語播音主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，理解法語語句，并用恰當(dāng)?shù)闹形谋硎鍪窍喈?dāng)必要，該課程也是學(xué)生提高實際翻譯能力的重要課程。因此長期開設(shè)該課程，積極探究教學(xué)方法，旨在提高教學(xué)效果的教學(xué)法研究具有迫切的必要性，對本專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃也具有一定的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

基于該課程的重要性和本專業(yè)學(xué)生的特色性，筆者認(rèn)為法漢翻譯理論與實踐課程的教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，揚(yáng)長避短，利用學(xué)生的興趣點，將翻譯的理論與實踐緊密聯(lián)系在學(xué)生感興趣的文化方面，靈活使用教材和教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。用適合學(xué)生特點的方式幫助學(xué)生切實提高翻譯水平是該課程改革的重要目標(biāo)。

本教改課題擬探討如何在雙播專業(yè)學(xué)生的法漢翻譯理論與實踐課程中完成技能型教學(xué)到文化型教學(xué)的轉(zhuǎn)變。提出淡化常規(guī)技能型的教學(xué)模式，強(qiáng)化文化在翻譯中的主導(dǎo)因素，引導(dǎo)學(xué)生重視法漢雙語文化背景的培養(yǎng)，發(fā)揮譯者主體意識，兼顧邏輯與審美，從文化角度理解翻譯的技巧與方法，并使用他們感興趣的題材，調(diào)動他們對于翻譯實踐活動的熱情。

當(dāng)然，從技能型教學(xué)到文化型教學(xué)的轉(zhuǎn)化，筆者認(rèn)為因遵循循序漸近的原則，并不是拋棄技能完全轉(zhuǎn)向文化，而是通過教學(xué)活動幫助學(xué)生從文化上理解翻譯行為，在翻譯實踐中提高翻譯技巧，逐步提高學(xué)生對翻譯的興趣，建立翻譯學(xué)習(xí)與練習(xí)共融的模式。

（1）合理選擇翻譯題材。傳統(tǒng)翻譯課程選取的題材往往偏向文學(xué)題材的翻譯，名家名著，原語及譯入語經(jīng)典且典型，更適合研討翻譯的理論及技巧。但這類題材例句也通常冗長晦澀，在法漢雙播班上教學(xué)時，往往碰到學(xué)生因知識結(jié)構(gòu)局限，而導(dǎo)致興趣缺失，難以理解翻譯精髓。對翻譯技巧的零零總總也是一知半解，難以吸收。如翻譯中詞匯的詞性轉(zhuǎn)換，句子中長句的分割，句序的前綴后綴，令學(xué)生總是只知其一不知其二。針對該專業(yè)學(xué)生的特點，合理選擇翻譯的題材例句十分關(guān)鍵。政治、經(jīng)濟(jì)、新聞類各題材的翻譯在本專業(yè)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)工作中都占了非常重要的部分。當(dāng)然文學(xué)題材也十分重要，但完全可以選擇都德等學(xué)生們熟悉喜歡的作家作品，而不是死啃普魯斯特的長句。有了一定的熟知度，學(xué)生才會有興趣去從事相關(guān)的題材翻譯。

（2）在教學(xué)方法上引入文化的因素。傳統(tǒng)翻譯的教學(xué)往往關(guān)注詞、句的本意、引申義，從小處細(xì)節(jié)處運(yùn)用翻譯技巧，處理每一個信息點。對于本專業(yè)的學(xué)生，他們將來的職業(yè)方向往往是新聞傳播經(jīng)貿(mào)類的法漢雙語運(yùn)用活動。他們并不從事嚴(yán)格的專業(yè)的筆頭翻譯工作。那么在日常翻譯過程中，技巧的運(yùn)用就會被相對弱化，更重要的是特定語境下，語句真正涵義的理解與解說。因此，對于他們而言，了解文化背景，理解原句，并尊重譯入語的文化特性表達(dá)原語所要表達(dá)的意思，這才是最重要的。在教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的文化傳播意識，在兩國文化交流的高度上欣賞、從事翻譯行為不失為一個好的教學(xué)方法。

（3）在指導(dǎo)學(xué)生從文化角度理解、實踐翻譯的基礎(chǔ)上，引入翻譯的理論，從大處著手，讓學(xué)生從他們已進(jìn)行的翻譯活動中探討翻譯的本質(zhì)與譯者的主體性，學(xué)會從文化上尊重作者，尊重讀者。理解邏輯與審美的關(guān)系，體會翻譯中的直譯與意譯，可譯與不可譯。從文化教學(xué)的角度著手提高學(xué)生的翻譯水平，讓學(xué)生在翻譯中掌握翻譯技能。

綜上所述，筆者主張在復(fù)合型專業(yè)背景下應(yīng)從專業(yè)自身的特殊性和專業(yè)學(xué)生的特點出發(fā)，將傳統(tǒng)的技能型翻譯教學(xué)轉(zhuǎn)化為文化型教學(xué)，從文化角度教授翻譯課程，而不拘泥于翻譯本身的技巧法則，靈活發(fā)揮專業(yè)學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以積極地態(tài)度從事翻譯實踐過程，在實踐中體會理論技巧，潛移默化提高翻譯能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹德明.法漢翻譯教程[M].上海外語教育出版社，2007.

[2]馮百才.新編法譯漢教程[M].　外文出版社，2004.

第7篇

再過八天，三年的本科函授將畫上一個圓滿的句號。本以為寫完畢業(yè)論文，考完最后的幾門課程就全部結(jié)束了，誰知還有一件麻煩事等著我們?nèi)プ觯蔷褪翘钜环莓厴I(yè)生登記表。翻開看看，其他欄目倒是比較容易填的，花工夫的就是“自我鑒定”這一欄了。中午，上完課回家，匆匆吃完飯就跑到房間寫起了草稿，涂涂改改，整整寫了兩個小時才完工?，F(xiàn)將完稿發(fā)到這里，算是存?zhèn)€檔吧。正文：

通過三年的本科函授學(xué)習(xí)，本人在思想認(rèn)識、業(yè)務(wù)知識和專業(yè)技能方面都有了較大的提高。現(xiàn)概括如下：

（一）思想方面：本人在函授期間，能認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)院開設(shè)的《人格心理學(xué)》、《教育社會學(xué)》、《咨詢心理學(xué)》、《兒童發(fā)展心理學(xué)》等課程，對各種教育學(xué)和心理學(xué)理論有了較系統(tǒng)的了解和把握。特別值得一提的是：通過對兒童發(fā)展心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)，本人了解到教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要尊重、關(guān)愛全體學(xué)生；通過對人格心理學(xué)理論和咨詢心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)，本人明白了只懂傳道、授業(yè)、解惑的教師不是合格的教師。合格的教師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更關(guān)注學(xué)生的心理。塑造健康的人格和培養(yǎng)樂觀上進(jìn)的心態(tài)是他們共同的目標(biāo)。

第8篇

陜西師范大學(xué)強(qiáng)化實踐育人觀念，切實推進(jìn)教師教育改革，著力培養(yǎng)免費(fèi)師范生的實踐創(chuàng)新能力，取得明顯成效。

完善培養(yǎng)方案，健全實踐教學(xué)體系。優(yōu)化了“通識課程模塊+學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊+專業(yè)課程模塊+教師教育課程模塊+實踐模塊”的課程體系，設(shè)置了“教師教育”核心選修課；組織編寫了“學(xué)科教材研究與教學(xué)設(shè)計”（12部）、“學(xué)科教學(xué)技能”（7部）、“免費(fèi)師范生教育實習(xí)指南”（13部）等系列特色教材；構(gòu)建了分層次有重點的“基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐”三大實踐體系，分別以基本技能與素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)技能訓(xùn)練、創(chuàng)新精神與解決實際問題能力培養(yǎng)為內(nèi)容；將師范生鋼筆字、粉筆字書寫能力，普通話水平測試，學(xué)科教學(xué)技能訓(xùn)練列入正式教學(xué)計劃，開展相關(guān)測試及比賽。

加強(qiáng)教育實習(xí)管理，提升學(xué)生專業(yè)技能。一是豐富教育實習(xí)模式。采取“多學(xué)科混合編組”為主、 “單一學(xué)科編組”為輔的集中教育實習(xí)模式和“區(qū)域集中、分片管理”的管理體制；將現(xiàn)場指導(dǎo)與遠(yuǎn)程指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，由專業(yè)化、高層次的教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊和心理輔導(dǎo)團(tuán)隊通過教育實習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺在線答疑，適時指導(dǎo)；將基地實習(xí)與返校反思有機(jī)結(jié)合，精心開展編印優(yōu)秀教育實習(xí)成果、刊發(fā)教學(xué)研究論文等實結(jié)工作。二是建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)實踐基地。依托“國家985教師教育創(chuàng)新平臺項目”，建成了教師專業(yè)能力發(fā)展中心、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)教育部重點實驗室和10多個微格教學(xué)實驗室等校內(nèi)基地；與新疆、青海、寧夏、陜西4省以及甘肅天水1市達(dá)成教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)共建協(xié)議；在河南、廣東等7省份建立了300多個校外基地；積極開展國外教育實習(xí)交流與合作，先后選派多名師范生赴國外高校進(jìn)行教育實習(xí)。三是與實習(xí)基地建立雙贏互惠可持續(xù)發(fā)展的合作機(jī)制。定期召開免費(fèi)師范生教育教學(xué)實踐工作會議，搭建雙方交流平臺；發(fā)揮學(xué)校學(xué)科教學(xué)論、課改等專家優(yōu)勢，為基地學(xué)校教師聆聽講座報告及聽課進(jìn)修提供便利；選聘基地學(xué)校優(yōu)秀實習(xí)指導(dǎo)教師擔(dān)任學(xué)科教學(xué)論兼職教師；征集出版基地學(xué)校教師教學(xué)論文，為其提供交流教育教學(xué)研究成果和經(jīng)驗的平臺。

構(gòu)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，開展創(chuàng)新實踐活動。設(shè)置學(xué)科專業(yè)導(dǎo)引課程，由資深教授講授引導(dǎo)；設(shè)置師范生科研基本素養(yǎng)訓(xùn)練課程，明確學(xué)年論文和綜合設(shè)計數(shù)量質(zhì)量要求；將高水平教師的科研成果和校企合作項目轉(zhuǎn)化為本科實驗教學(xué)內(nèi)容，提升實驗教學(xué)水平；增加綜合性、設(shè)計性實驗，并通過大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃和各類學(xué)科競賽鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；積極實施大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃，設(shè)立校級項目評選機(jī)制，精心篩選和組織學(xué)生參評國家級項目；依托大學(xué)生創(chuàng)新項目，開展優(yōu)秀論文評選，并幫助學(xué)生積極轉(zhuǎn)化為研究成果，共獲得專利3項；支持學(xué)生參加各類學(xué)科競賽，提供師資和經(jīng)費(fèi)保障，組織、輔導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作攻關(guān)；辦好“暑期學(xué)校”，開設(shè)涵蓋學(xué)校所有學(xué)院（部）的各類課程30多門，超過千余人次的學(xué)生參加學(xué)習(xí)。

來源：陜西師范大學(xué)

第9篇

一、思想認(rèn)識方面：

本人在函授期間，能認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)院開設(shè)的《人格心理學(xué)》、《教育社會學(xué)》、《咨詢心理學(xué)》、《兒童發(fā)展心理學(xué)》等課程，對各種教育學(xué)和心理學(xué)理論有了較系統(tǒng)的了解和把握。特別值得一提的是：通過對兒童發(fā)展心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)，本人了解到教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要尊重、關(guān)愛全體學(xué)生；通過對人格心理學(xué)理論和咨詢心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)，本人明白了只懂傳道、授業(yè)、解惑的教師不是合格的教師。合格的教師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更關(guān)注學(xué)生的心理。塑造健康的人格和培養(yǎng)樂觀上進(jìn)的心態(tài)是他們共同的目標(biāo)。

二、專業(yè)技能：

本人是一名班主任。班主任的職責(zé)是管理好班級，為全體學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。怎么樣的班級才算是一個好的班集體呢？函授學(xué)習(xí)之后，我明白了一個良好的班集體的標(biāo)志是：

①班集體有了一個較穩(wěn)定的、團(tuán)結(jié)的領(lǐng)導(dǎo)核心，班干部能獨(dú)立開展各項工作計劃；

②班級目標(biāo)已成為學(xué)生個體的奮斗目標(biāo)；

③學(xué)生是非觀念強(qiáng)，有正確的集體輿論和班風(fēng)。這樣的班集體不是憑空產(chǎn)生的，它是班主任血汗和智慧的結(jié)晶。三年的函授，我還學(xué)到了班級組建技能、心理輔導(dǎo)技能、處理突發(fā)事件技能等，它們給予我無窮的智慧，讓我的學(xué)生越來越信賴我。

三、業(yè)務(wù)知識方面：

三年的函授學(xué)習(xí)，實質(zhì)上面授只有三個月左右。時間雖短，但本人覺得受益還是很大的。特別是學(xué)習(xí)了《教育原理》、《普通心理學(xué)》和《現(xiàn)代教育理論與實踐》之后，本人覺得自己的理論水平提升了許多。平時，本人會不由自主地把所學(xué)的理論運(yùn)用到自己的教學(xué)和教育實踐中，效果都是相當(dāng)不錯的。工作之余，本人還會積極地撰寫教學(xué)論文和教育案例，制作個人智客，并有多篇論文和案例獲得了縣級一、二、三等獎，個人智客在蒼南縣首屆教師智客、博克大賽中獲得二等獎。