時間：2023-01-10 18:11:25
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擬寫人：王 璨
一、工作回顧
本學期我擔任張家壩小學四年級語文、英語、品德與社會、書法等科目教學。我班有學生44人，其中男生24人，女生20人。還擔任二年級的音樂教學，在教學工作中有苦也有樂，上四年級的課時感覺沒勁，因為提前安排的任務同學們都很懶不去做，課堂上一問三不知，不積極配合老師的教學，回答問題也總是平常的那幾位同學，學生和教師都沒有積極性。但是不管怎樣作為教師的我抓住語文富有時代氣息和文化內涵的特點，對學生進行愛國主義教育、生活教育、道德教育，培養學生良好的性格與習慣。在班級管理上，根據學生的年齡特點，努力營造一種輕松、和諧、活潑、向上的班級氛圍，讓學生樂學、好學。思想品德課他們更是覺得枯燥乏味，教師上課時他們只是勉強應付罷了。
磕磕碰碰地走過了半個學期的路程，細細回味其中的得與失，酸甜苦辣俱全，以下便是我的工作總結。
二、教學工作：
在各科教學上，我盡量做到備好每一節課，上好每一節課。針對不同學生的具體情況，再結合各科的教學內容制定相應的教學方法，形成自己的教學風格。我班學生學困生較多，上課時我多采用分步前進法，使學生時時都體會到成功的快樂。同時采用激勵法、比賽法等教學方法，培養學生竟爭意識，使學生在激烈的竟爭、愉快的合作中體會到學習的樂趣。對于學困生的輔導，我則耐心細致，循循善誘。利用課外活動、中午的時間給他們“開小灶”。在我的悉心幫助下、宋一凡、李春梅等慢慢地進步了，特別是唐健豪在第七單元的考試中，語文取得了比以往較理想的成績。英語教學方面，我主要是培養學生的學習興趣，讓他們喜歡英語，愛學英語。但是在書寫方面還得加強訓練。在品德與社會的教學上，我著重抓學生的思想教育和養成習慣教育，讓他們知道必須做一個講文明、講禮貌、守紀律的好學生。書法教學我則是把這門課程設置在語文教學的書寫生字、詞語這一塊上，隨時提醒書寫要求和坐姿，再作基本筆畫的指導。二年級的音樂教學上，我則是采用現代教學手段，利用多媒體下載音樂酷狗播放器，利用網絡鏈接的方式進行教學。
三、存在的問題：
由于本學期才新接到的班級，老師和學生都顯得是那么的陌生，沒有良好的師生感情作為鋪墊，所以在教學工作上教師有些吃力。上課時感覺沒勁，因為提前安排的任務同學們都很懶不去做，課堂上一問三不知，不積極配合老師的教學，回答問題也總是平常的那幾位同學，學生和教師都沒有積極性。甚至有的同學有時不交作業或試卷。但是種種情況的存在都源于教師沒有花較多的精力去管教他們。
四、下一步的打算。
1、教師應采用現代教育科技手段，激發學生的學習興趣。
2、教師和學生之間應該進行交流和溝通，全面了解每一個學生。
3、在教學中要尊敬學生的認知特點，尊重學生的主體地位。
4、可以靈活調整學生的座位。
全校學生對思想品德學科的目的不明確,一部分學生誤認為主科語、數、外就是興趣,中考要考的高分科目就是興趣。興趣對一些基礎不好的學生來說尚無定型,隨著年級升高、任課老師變化而變化。中考壓力越大,對主要學科興趣越高,對一般學科興趣越低,并呈現興趣的多樣性。喜歡某老師,則某老師所任的學科就是最大的興趣。興趣的變化不穩定,反映出學生在興趣上的不確定性,沒有形成自己的獨特興趣,學習目的不明確。
(二)學生學法上的不恰當。
通過上學期未統考來看,學生會讀圖、識圖、漫畫分析的只有三分之二。還有近六分之一的學生不能獨立完成作業。學生考“抄書本”的要占36.%。鑒于以上情況,許多學生還沒有掌握正確的學習方法,他們停留在“上課記筆記,考試考筆記,抄書本,考后不理解”的應試教育的一套。還是不會“注意觀察”、“思考理解”、“識記聯想”、“應用遷移”。停留在“攙著走”,甚至“牽著走”或“推著走”的水平上,碰到不懂的問題,任其自然。有相當一部分學生自己不會查找材料,不能分析資料、運用資料獨立完成布置的學習任務,要靠老師、家長指導才能完成。造成考試成績很低。
九年級學生即將完成九年義務教育學業,面臨著人生的一次重大選擇。每位同學都能夠很好地把握自己的人生航標,對成才和擇業之路能做出正確的選擇,因而在學習上有一定的學習興趣,學習比較認真刻苦,經過兩年多的學習積累了豐富的學習經驗,有了一定的分析問題解決問題的能力,能夠做到合作學習、探究學習、自主學習,不僅能對簡單的問題做出正確的分析而且還能對一些較為復雜的問題進行分析綜合。在學習過程中主要適應探究性學習,充分發揮自己的想象力和創造力。
教材分析
九年級思想品德教材主要有四個單元組成,第一單元、第二單元、第三單元上學期已經學完,本學期的主要內容是:第四單元:立志成才報效祖國、民族政策常識、時事政治、總復習四部分內容。教科書所設的四個單元的內容是有內在聯系的:它將引導學生正確認清國性、理解國策;深刻領會我們國家“全面建設小康社會”這個目標的現實需要從政治、經濟、文化等方面加強建設。
教科書的呈現方式繼承了前四課的優點,每課內容主要有“探究園”、“國性導讀”、“實踐與評價|”、“閱讀與感悟”四個既有功能區別又相互聯系、相互作用的板塊組成。這是對教科書的再創造,是“用教科書的”的體現,也是這冊教科書的特色所在。
教材重點難點及突破重點難點的措施和方法
1、什么是民族政策
2、我國民族關系的原則
3、如何發展少數民族地區經濟
4、什么是民族區域自治
5、構建社會主義和諧社會
6、三個代表
7、建設社會主義新農村
8、科技創新
9、我國面臨著嚴重的人口、資源、環境形勢;
10、為什么要把計劃生育作為我國的一項長期的基本國策;
11、如何理解保護環境的基本國策;
12、如何實現共同富裕;
13、人民當家作主是社會主義民主政治的本質要求;
14、加強思想道德建設是發展先進文化的重要內容作中心環節;
15、和平與發展是當今時代的主體。
針對上述教學重點和難點在教學過程中主要應該結合教學內容,創設教學情境打造教學平臺,讓學生通過探究學習、合作學習、自主學習獲取知識,在討論、辯論中培養創新能力和創新意識,幫助學生理解掌握教材中的重點和難點內容,加深對知識的理解和運用。
幫困扶優的措施
通過“你喜歡嗎?”“你會嗎?”“你能行嗎?”“我棒嗎?”“你認為如何?”“請你談談看法”等問卷形式,了解學生對思想品德的興趣、參與度、重視程度及對學生的學法、并進行了統計與分析。
課堂是教與學共同活動的場所。在組織教學的各個環節中教師應將主要任務放在培養學生的學習主動性、學習習慣、學習能力上,培養良好的學習素養與探究能力。
1.教會學生學習技能。這是學法輔導中的主要任務。教師需向學生講授學會學習思想品德的方法。首先要學會讀圖、識圖、填圖的本領。通過課文中“閱讀材料”、“活動內容”、“表格填寫”、“問題回答”要求能自己獨立完成,并有提出質疑問題的能力。在課堂上對學生活動做具體指導,組織有效的教學。教師多使用談話法,開展“談”、“議”、“講”、“練”、“填”相結合的方法,并利用多媒體教學,不斷給學生以新鮮感。充分調動學生的注意力、思維力、創造力。要指出學生不良學習心理的弊端。引導學生自己去查尋材料,或者同學之間開展相互討論和幫助等方法來解決,促進他們智力的發展。
提高教學質量的方法
要對學生進行思想上和學法上兩個方面的指導,進行心理品質教育和思想教育,要求學生正確對待升學和就業,創設合適的教學環境。
1.要求學生正確對待升學和就業,增強學習的內動力。
現代社會科學急需大量的懂信息知識的人才,以此激發學生學習思想課的求知欲,激勵學生學好政治課的興趣。
2.建立良好的師生關系,營造和諧的學習環境。
3.教會學生學習技能。這是學法輔導中的主要任務。教師需向學生講授學會學習地理的方法。首先要學會讀圖、識圖、填圖的本領。通過課文中“閱讀材料”、“活動內容”、“表格填寫”、“問題回答”要求能自己獨立完成,并有提出質疑問題的能力。時事政治會、新聞會,對學生進行時事政治教育。
4.加強雙邊活動、完善反饋機制。為了確保思想政治教學任務的全面完成,使各類學生都有獲得成功的機會,體驗到成功帶給他們的滿足和愉快。有了這種體驗,學生就不再表現出種種情緒上的干擾,從而提高學生學習政治的自信心和探究能力。
確立的教學研究專題
對初三政治“綜合實踐課”的思考
活動課作為一種新的表現模式,在新修訂的《課程標準》中應運而生。九年級新教材在每節后都出現了喜聞樂見的“活動課”。怎么能使“活動課”上得生動而有意義?下面,我就對此談談自己的認識。
一、教師在思想上要高度重視
新修訂的《課程標準》明確規定,用于開展學生課堂活和相關實踐活動的時間不少于課堂總數的百分之二十。因此活動課是必修課,絕不是可有可無的,也不是可以相互替代的。
二、教師對活動要進行適度指導
三、教師要注意“活動”面向全體
“活動課”不是課外活動,它是面向全體,讓每一個學生都要參加的課。教師要根據活動的內容,學生的具體情況作出具體的部署。讓每個學生都動起來,參與活動的全過程。只有這樣,才能使每個學生都有受重視的感覺,從而培養學生的自信,才能使學生獲取親身參與研究探索的體驗,從而享受參與的快樂,還能使學生學會分享與合作。培養收集、分析、利用信息材料的能力,進而培養學生對社會的責任感和使命感。
按照學校的教學工作計劃要求，以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，以基礎教育課程改革為契機，以現代教育理念為依據，認真學習新課程標準，適應現代教育發展要求，從根本上轉變教學觀念，學習邱學華老師的嘗試教學法，以“先讓學生試一試”為指導，以“先練后講”為操作模式，培養學生的嘗試精神、探索精神和創新精神，全面落實自主學習方案，切實提高教育教學質量。堅持德育教研，以心理健康教育為重點，充分調動學生學習思想品德的積極性,培養學生學習思想品德的興趣，進一步提高學生的思想道德素養。 二、基本情況分析：
1、學生情況：
本學期我擔任八年級的思想品德教學工作，學生大部分基礎比較差，理解能力有待加強，上課時都有表達的勇氣，但是表達不到重點是一個很大的問題。特別是做題時主觀題的回答總是回答不到重點，但是作為一個負責的老師，不只是把好學生教得更好，而是更應把潛能生給教好，好學生誰都會教。我大致列出基本目標是：使全體同學都能樹立明確的學習目的，形成良好的學習風氣；充分調動學生學習思想品德的積極性,培養學生學習思想品德的興趣。
2、教材分析：
第一單元：《相親相愛一家人》本單元分為兩課內容，分別是《愛在屋檐下》和《我與父母交朋友》，其中的知識點有：了解家庭關系的確立、現代家庭的主要類型，懂得子女與父母的關系不可選擇，撫養和教育子女是父母的道德和義務，孝敬父母是中華民族的美德，孝敬父母體現在日常生活的方方面面。這一單元的設立主要教育學生體會父母為撫養自己付出的辛勞，應該盡自己所能孝敬父母。學會與父母溝通，正確認識父母對自己的關愛和教育，客服逆反心理，與父母做朋友，做相親相愛的一家人。
第二單元：《師友結伴同行》的內容有：《同儕攜手共進》和《老師伴我成長》，處在青春期的青少年，至少面臨三方面的壓力和挑戰，其身體正在急劇發育，他們需要大量能量，容易過度興奮；學習上的任務重，面對激烈的競爭，他們的心理壓力比較大；隨著年齡的增長，他們渴望對外面的社會有更多的了解，人際關系逐漸增多，各種各樣的信息也紛至沓來。這就需要青少年學會處理人際關系，好的人際關系可以促進學生知識技能的增長，可以提高心理健康的水平，還能促進個人的成長。本單元就以此為主題，立足學生的主要交往領域------學校的人際交往，比較全面的分析了中學生人際交往中存在的問題，以便促進學生的心理發展、情感發展、道德發展和交往意識與能力的提升。
第三單元：《我們的朋友遍天下》有兩課內容，分別是《多元文化“地球村”》和《網絡交往新空間》，本單元引領學生從家庭、學校交往擴展到社會交往，隨著對外開放的日益擴大、國際交往的日益頻繁、交通和通訊工具的日益先進，我們的交往對象和就交往空間不斷擴大，如何領略不同國家、民族豐富多彩的文化，享受健康文明、積極有益的網絡交往，成為學生面對的課題。本單元的學習，對于培養學生面向世界，面向未來，開闊視野與友好交往，具有重要意義，并培養學生的歷史眼光、時代眼光、世界眼光。 第四單元：《交往藝術新思維》內容比較多，有《友好交往禮為先》《合作競爭求雙贏》《心有他人天地寬》和《誠信做人到永遠》，本單元所講的各種道德，是人的寶貴精神財富，即與人們認識自己、戰勝挫折、變得堅強、加強修養密切相關，又與人們約束自己自覺遵守法律、積極參與社會生活、做合格的社會主義事業建設者和接班人有著密切的關系。在學生的社會化過程中，學會與人交往是必不可缺的一項內容，其中形成良好的品德是根本。通過本單元的學習，學生將進一步理解和把握如何懂禮貌、講禮貌，如何與人合作、勇于合作，如何平等待人、心系他人，如何誠信做人等內容。
三、教學目標
1、思想情感目標
培養學生正確的人生觀，價值觀，突出“學會做人，學會做事，學會合作，學會學習”的育人要求，根據對課程標準的整體把握，確定以“尊重、關愛、責任”為整個初中階段思想品德教育的基本價值目標。
2、知識目標
培養學生自主、合作、探究的學習方式，培養學生思維能力和分析概括能力。以及綜合性學習創設使學生主動參與，樂于探究，激發多角度的去思考問題。
3、成績目標：爭取期中檢測時學生能全部合格。
四、方法措施：
1、積極進行教學改革，提高教學質量。
2、認真鉆研教材，備好，上好每一節課，向45分鐘要質量。
3、在教學過程中培養學生的創新精神與實踐能力，使學生養成自主學習。
關鍵詞：初中思想品德 教學 優化
隨著新課改的進一步實施，教師要不斷加強對傳統思想政治理論和時事的熟練掌握，了解學生的興趣愛好和時代的發展特點，從而優化自己的知識結構和能力結構，優化初中思想品德教學。
一、設計課堂問題，讓學生主動思考
心理學研究表明：人的思維是從問題開始的。問題設置的好壞直接影響互動的過程和結果。開放式問題和發散式問題有很大的包容性和可選擇性，它可讓學生對解決問題作策略的選擇、材料的選擇、思路的選擇，而不僅僅是對某一具體操作方法或知識點的選擇；可讓學生對解決問題的設計作多種假設與猜測，而不僅僅是按既定程序作一蹴而就的驗證。這些問題常以“你認為……”“如果是你，你會怎么辦”等方式呈現，而不是以“對不對”“是不是”出現。有意識地留出“空白”區域，讓學生去“虛中求實”，激發學生去“填補”和“完善”。這些問題的設計會引起學生迫不及待地探究的興趣，從而成為推動人們認識事物、探求真理的重要動機。
二、創設活動情境，豐富教學形式
有學者指出：“科學世界是我們進修理性的‘營地’，我們建在異鄉的家園；生活世界是我們故鄉的家園，我們最根本意義上的家，我們生命的根。”生活即教育，課堂教學生活化，生活世界蘊藏著豐富價值和意義。人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的。當今的中學生在生活中已對生活、人生、社會形成了一定的體驗和看法，我們的教育需要借助其原有的生活經驗，才能容易被他們接受，變成他們的知識。當然，教學內容既要關注學生的日常生活，又要構建學生的可能生活，從而提升學生的生命價值。課堂上教師除了準備豐富的材料、設計豐富的環境外，還要引導學生收集各種信息資料，并帶到課堂上來，使課堂中每個人都作為信息源，在充斥信息的環境中接受多方刺激、發生互動。例如，關于愛父母的教育，盡管許多學生都知道愛父母是做人的基本道德準則，但是由于對父母撫養兒女的艱辛缺乏相應的情感體驗，因此他們的愛父母常常僅停留在口頭和書本上。如何讓他們理解和感悟這些知識的價值與意義，并將之內化為自己的行為準則呢？教學中我設計了一節“悠悠寸草心”的活動課：學生自己分成四個組，第一組搜集父母愛孩子的故事；第二組搜集歌頌父母的詩或歌曲；第三組搜集孩子孝敬父母的故事；第四組調查孩子在家里的表現情況。經過一段時間的準備，學生、家長和老師一起參加了活動匯報課。在朗誦了《游子吟》和小品表演后，調查組的報告發人深省：100%的家長知道孩子的生日，并且有98%的家長給孩子慶祝生日；孩子知道父母生日的占被調查人數的50%，但僅僅有12%的同學在父母過生日時送件小禮物或說句祝福的話……緊接著，我引導學生以“如何孝敬父母”為題進行討論。最后全班同學宣讀了“給家長的一封信”。
這樣的課充分考慮了學生的情感發展、生活境遇、人生體驗的實際，把課本上的理論和現實生活有機結合起來。
三、及時捕捉課堂信息，生成動態課堂
教學過程中，仍普遍存在著教師為實施自己的“教案”，為完成教學任務而漠視學生課堂表現的現象。往往在教師的不經意間，學生產生了一個典型的疑問，生出了一朵創新思維的火花，掠過一絲情感的變化，如果老師善于把這些細微之處流露出來的信息捕捉到，加以重組整合，就是一種很好的教學資源，可能會引發一場激烈的討論，引起深刻的認同、廣泛的共鳴，給課堂帶來一份精彩。那么教師在課堂教學中如何捕捉并重組課堂信息呢？例如，在進行“弘揚民族精神和時代精神”教學時，我提出問題：吸收外來文化需要吸收它的哪一方面？同發達國家相比我們在哪些方面還有差距？要說出理由。有的學生認為應吸收外來文化中積極向上的東西；有的認為應該吸收企業管理方面的經驗；有的認為要學習外國的科學技術，因為科學技術是第一生產力。這時，突然有個同學提出，外國的社會制度也是需要學習的。此話一出，教室里響起了一陣喧嘩。“哦？說說你的理由？”教師說。“因為社會主義制度下的中國那么窮，而資本主義國家那么富裕。”有同學起來反駁：“中國底子薄，起步晚，所以才這樣的。”（一片掌聲）另一位同學說：“我國現在的發展速度要比資本主義國家快得多。”還有位同學說：“我們只是經濟發展的基數小而已，但速度還是很快的。”爭論告一段落，學生們都等教師發表意見。教師說：“我想，從剛才的爭論中，同學們已明確了我國經濟之所以落后的客觀原因。可以說，造成我國相對落后的因素很多，有歷史的、有現實的，但是在眾多因素中，我們只有找到根本原因，才能找到行之有效的解決辦法。在這里，老師只給大家留一個問題讓同學們課后去思考：我國貧窮和落后的根本原因是不是社會制度？是不是所有的資本主義國家都比社會主義國家富有？”這堂與教學計劃有較大出入的課結束后還讓許多學生思緒萬千，可以說這是一堂成功的課，關注了課堂的動態生成。
總之，多途徑優化初中思想品德課教學，對于品德課堂教學效率的提高有著顯著的作用。我們老師在今后應不斷探索，在教學中創造出更多的手段和方法進行教學優化。
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關鍵詞：初中 思想品德課 活動教學 問題 優化策略
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.140
在傳統的教學過程中，教學模式比較單一，老師教，學生聽，缺乏兩者之間的交流與互動。教學活動比較單調，缺乏一定的實效性，這就使得學生課堂上變得比較被動。而初中思想品德課活動教學的開展在很大程度上促進了傳統教學方式的改革，在活動教學過程中，老師可以正確引導學生進行自主學習、主動分析社會實踐和自我成長中的問題。開展活動教學，可以讓學生在學會合作探究和分析的基礎上，不斷豐富和擴展自己的經驗，從而實現自我成長。
1 初中思想品德課活動教學中的問題
1.1 活動教學資源比較匱乏
在新課程理念的正確指導下，老師已經認識到活動教學的重要性，但是讓很多老師感到為難的是，目前可以直接利用的教學資源比較匱乏。老師只有教科書，其它的資料大都需要自己搜集，這樣就會花費老師很多的時間和精力，同時也成了沉重的負擔。老師還要備課、做課件，多媒體成為必不可少的教學手段，此外還要根據不同的教學內容來設計不同的教學方式，這些都會占據老師很多的時間和精力。
1.2 沒有明確的活動教學目標
在實際的活動教學中，有的活動課不切實際地追求課堂氣氛。我們不可否認，活躍課堂氣氛是很重要，但活躍課堂氣氛的原因與目的，大部分學生是不清楚的，學生只是得到頭腦中的快樂體驗，而沒有真正把握比較實質的內容。活動目標不明確，也就是對活動中的重點和難點把握不準確，這都有可能違背活動教學的目標。不根據活動目標以及教學的重點、難點設計活動都是無效的活動，同時過分的追求活躍氣氛，也是非常不可取的。
1.3 活動教學的內容比較陳舊，缺少新意
活動教學是初中思想品德課程教學的重要教學方式之一，已經逐漸被初中思想品德老師所接受。在選取活動內容時，應該根據活動目標，對教材進行生活化的分析與處理。老師把教材內容和實際生活相聯系，對活動內容進行創意的開發和利用，而不是完全依照教材來組織活動。現在很多老師的活動內容發大多是幾年前的材料與內容，缺乏一定的時代感和說服力。
1.4 活動教學形式比較單一，缺乏多樣性
教學活動是一門藝術，它需要老師運用自己的激情來點燃學生的激情，運用智慧來啟發學生的智慧，運用人格來塑造學生的人格。但是單一的活動形式容易致使學生厭倦、疲勞以及笨拙，從而失去學習思想品德課程的興趣。
2 初中思想品德課的優化策略
2.1 優化活動教學資源
老師應該將不同類型的活動資源進行整合。活動教學資源主要包括實物、文本、音像以及人力資源等。老師在進行活動教學過程中，應該根據教學任務、目標、內容以及重難點的需要，靈活選擇不同的活動資源，從而最大程度的提高活動教學的有效性。同時，初中思想品德課是一門比較綜合性的課程，它涉及很多學科的知識和內容。所以，教學資源的開發與利用應該包括相應的領域。
2.2 優化活動教學的實施過程
在進行活動教學之前，不僅要準備需要的教學活動資源，還要明確本堂課的教學重難點、教學內容、活動設計與教學形式等。在把握活動教學內容的基礎上，還要明確教學的重難點，在有限的教學單位時間內完成教學任務，取得最佳的教學效果是十分重要的。還要創造性地利用教材，對教材進行生活化的處理。此外，還要根據中學生的性格特點和不同個性，來制定明確的活動教學形式。衡量教學有效性的重要標志就是看其是否可以實現教學目標，這就需要精心設計活動教學才可以得到保證，同時還要制定比較詳細的活動教學計劃。
2.3 優化活動教學成果展示的策略
不管是課堂活動教學還是課后活動教學，展示學生活動成果對調動學生參與課堂活動的積極性具有很大的積極作用，同時還可以激發學生的學習的興趣，樹立學生學習的信心，此外，也有助于加強學生和社會之間的聯系，提升他們參與社會實踐生活的意識。在具體的實踐中，可以運用以下幾種策略來展示學生的活動教學成果：引導學生參加創新素質的實踐性活動；組織學生參加各類比賽；在學生展覽墻上設置展板，不定期地展示學生的作品；將活動教學成果有效滲透在德育工作中。
3 結語
綜上所述，初中思想品德課活動的教學要求是以學生的社會生活實踐經驗為基礎，和學生一同體驗成長的過程，關注成長的美好和問題，同時，為學生正確處理與同學、與他人、與社會、與集體之間的關系，提供一定的支持和幫助。讓學生在現實的生活情境中體會、感知思想品德教育所要傳達的觀點，從而實現情、意、知的統一。老師在對學生進行思想品德教育的過程中，要創設真實、豐富的社會生活情景，使學生參與其中，從而擴展學生的知識技能，提升情感態度的價值觀，進而形成正確的思想觀念與良好的道德品質。
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根據黨的教育方針和科教興國的戰略,全面推進素質教育的實施,本學期八年級政治歷史教學要發揮教育功能,努力提高教學水平和質量,以認真完成學校工作任務為己任。
二、八年級學生特點
總體上講,學生學習積極性比較好,普遍都有自覺性。但是課堂氣氛有待改善,學生思維靈活性不夠強,部分學生學習缺乏興趣,目的不明確。
三、教材分析
八年級教材可讀性強,教育功能突出,理論聯系實際,文體通俗易懂,可以調動學生動手、動腦、動口的積極性。突出了重點、熱點、思想點。這是教材特點。教材重點、難點。重點在于增強學生法制觀念,教理導行。難點在于提高學生認識和學生的踐行指導。
四、教學措施
(一)、做好教學常規工作
1. 認真鉆研教材、教綱。熟悉教材及其指導思想,認真備課,上好每一節課。做到授課胸有“書”。認真細致的批發學生作業,全收全改,及時收發。嚴格要求學生獨立完成作業。及時檢測。
2. 虛心學習,本期聽課要不少于20節,多聽與政治歷史科相關教師的課。
3. 認真及時寫好計劃和總結,按計劃實施教學工作。
(二) 積極參加教研活動,提高業務水平
1、 積極參加科組、市的教研活動,承擔學校安排的本期政治的一節公開課,提高教研能力積極撰寫教學論文或教學設計。
2、 努力學習,提高專業理論水平。平時注重再學習,瀏覽百科,攝取與政治學歷史科相關的理論知識和當代社會新科技發展信息,滲透到教學中去,使教學更有說服力。
(三)激發學生興趣,提高學習成績
1、化課堂教學。教學采用多種方法,讓學生動口、動手、動腦參與學習,采用討論、演講、閱讀、自學、練習等形式,活躍課堂氣氛,使教學效果達到最優化。
2生積極靈活學習同時輔助差生。做好差生個別思想工作,利用課余時間輔導,提高了差生學習興趣,增強了學生自信心。
3、 開展“一幫一”活動,鼓勵優生帶差生;把每個班分成若干學習小組,落實責任和要求,組長監督學習,檢查復習、預習及練習,及時反饋,提高整體教學效果。
4、雙邊活動,嚴抓課堂紀律。了解學生,配合班主任做好工作,了解學生學習及思想狀況,及時做好工作,引導學生健康成長,學好習。嚴格要求學生,一視同仁。
五、強德育功能,開展課堂活動
關鍵詞：思想品德；教學設計
回歸生活，關注兒童現實生活，要求小學思想品德課教學，要以兒童的現實生活為學習背景，依據活動、體驗、內化的邏輯規律，從兒童生活中普遍存在的問題生成教學活動主題。通過生活化的活動和實踐，引領學生用心去經歷生命的美好艱辛，用心去體驗生活的酸甜苦辣，用心去感受人生的奮斗與幸福，從而豐富他們的情感世界，提升他們的思想境界，讓兒童的心靈變得敏感起來，細膩起來。具體而言，小學思想品德課的生活化教學，就是以目標為導向，讓學生在活動中體驗相關的道德問題；以活動為載體，讓學生在活動中學會自主學習、合作學習；以內化為目的，讓學生積極參與活動，促進學生道德認識的內化和升華。
一、回歸生活：切入點在哪里
學生個性的形成過程，是作為主體的“自我”的人的社會化過程，需要外部的灌輸和行為的塑造來完成，更需要依靠自己的體驗、經驗來發現的“自我”發展和完善的過程。生活化教學的根本任務，就是引領兒童從書本世界走向日常的現實生活，把教育的觸角伸向兒童的真實內心，在兒童的心靈深處產生觸動和影響。
學生通過學習活動體驗的道德認識，能否得到現實生活的認同，是兒童道德認識與道德行為實踐的沖突所在，這就是小學思想品德課教學生活化設計的根本依據和切入點。從這一點切入，通過展開生活化教學，引發兒童在生活實踐中思考：我應該怎么做？人們會有什么評價？使之逐漸在生活中樹立正確的是非觀念和善惡觀念，自主建構起個性特色的內心道德標準。
二、回歸生活：學生的主體地位如何具體體現？
（一）形式和內容的趣味性設計，評價方法的多元構建：讓孩子在過程中感悟、體驗，促進學生個性發展
小學思想品德課的教育教學目標，既有明確的顯性目標，又有模糊的隱性目標，而兒童又具有喜歡新、奇、怪和注意力不能長時間集中的心理特點，這就需要依據不同教學內容的特點，靈活采用兒童喜聞樂見的形式，如編兒歌，趣說公益廣告用語，編童謠，師生共同表演，做游戲，畫卡通畫，講童話故事和科幻故事等方法，通過自由、主動、生動地參與活動，在活動中潛移默化地明理，在活動中導行，在活動中發展個性特長。
（二）學科之間有機滲透：實現綜合性體驗
小學思想品德課是一門生活化、活動化、綜合化的綜合性學科，客觀上需要結合相關學科的教學內容和教學進度進行生活化教學，實現綜合性體驗。通過思考練習，即使學生懂得同學之間要一起游戲，一起做好事，互相幫助，共同進步，又鞏固了數學知識，從而使學生從積極評價中、自己的愉悅情感體驗中獲得正確的認識。
（三）在生活化的片斷、情景中提煉主題：在體驗中思辯，在思辯中內化
依據特定的教材內容，貼近學生生活，設計片斷式的話題、范例、情景，引導學生思辯和提煉其中的主題，深化學生對教學主題的認識和理解。
三、回歸生活：如何藝術化地運用教學方法？
（一）教學內容設計：具體、簡潔、實際
把教材內容由大變小、化繁為簡、變虛為實地進行處理，將抽象的道理用淺顯通俗的形式使之更形象化，引導學生從力所能及的小事做起。
（二）教學目標設計：激發興趣、涵養情感、激發求知欲和參與意識
把情感作為貫穿課堂的基本線索，具體地變換信息刺激的內容、形式和強度。如在導入新課時，可創設與主題相對應的游戲活動、實物演示、智力競賽、猜謎語等趣味性活動，從相關的直觀情景導入，讓學生在愉快的情緒感染下進入課文意境；在明理階段，可利用幻燈、實驗、圖畫、故事、游戲、語言等教學形式，精心設計出趣味橫生的情境，讓學生從多種感官參與感知，激活學生的想象力，感悟新觀點的內涵。
（三）教學情景設計：拉近時空距離，提煉真實主題
引入學生聽得到、摸得到的生活熱點問題或社會熱點問題，并從中提煉出學生能夠真實感受的主題，不能讓學生產生虛幻、飄浮的感覺。
（四）教師角色設計：學生學習活動的合作者、欣賞者
用學生的語言、情感合成和演繹教學活動，讓學生在活動中盡情展示自己的情感世界，心靈上產生觸動，情緒上受到感染，情感上形成體驗。
（五）教學過程設計：情景再現――體驗領悟――內化升華
教學向學生的生活領域拓展、延伸，讓學生在現實生活的特定環境中進行探索，自主地運用所學知識推理、判斷，嘗試獨立地解決自己遇到的各種實際問題，進而生成為一種自我意識，形成主體的自我約束、自我教育、自我發展能力。
（六）課外實踐活動設計：注重情境訓練
關鍵詞:思想品德 策略 提高
課堂教學既是科學，又是藝術，它需要講究策略。那么，如何在思想品德課教學中，優化課堂教學策略，促進學生自主發展，提高課堂教學效率呢?
一、教師要改變教的策略
1.轉變傳統教學觀念，突出學生的主體地位。我認為教師要轉變傳統教學觀念，應做到“四個轉化”——即由以教師的教為中心轉化為以學生的學為中心;由單一傳授知識轉化為發展思維、培養能力、提升情感和價值觀;由全班劃一的教學目標轉化為保底不封頂的分層教學目標;由純理論性練習為主轉化為理論與實踐相結合的探究性練習。
2.優化課堂教學目標，注重學生全面發展。教學目標既是課堂教學的核心和靈魂，又是課堂教學的出發點和歸宿，它具有導向、調控、激勵、評價等諸多功能，歸限著課堂教學的運作，并且教學內容的處理、方法的選擇、步驟和環節的設計都要圍繞目標展開。因此，教師要根據教材內容，從學生實際出發，制定出科學的、合理的、切實可行的課堂教學目標。
3.教學手段多樣化。思想品德課的教學更應合理的采用新技術，使教學手段多樣化和現代化。如采用各種電教手段、多媒體輔助教學等，既可以增強學生的學習興趣，營造生動的學習氛圍，實現教學的立體目標，又能讓學生更多接觸社會，擴大知識面。
二、教師要改變學生學的策略
1.激勵學生參與課堂教學的意識。在素質教育下，教師要確立“教為主導，學為主體”的教育思想，教育的目的要落實在學生身上。因此，教師在課堂教學中要盡量創設問題情境，不斷地向學生提出合適的教學目標，并激勵學生通過動口、動手、動腦，自始至終參與教學的全過程，由接受性的靜態學習提高到參與性的動態探知，真正成為課堂學習的主人。
2.培養學生的自主意識。教育改革的目標是培養學生主動學習、自主發展的人。為此，教師在課堂上要努力營造一個學生自主學習的氛圍，發揚民主，鼓勵探討，誘導質疑，使學生能根據自己的特點制定合理的學習策略，選擇科學合理的學習方法，獨立地、策略地解決學習中的問題。
3.培養學生的競爭與合作意識。21世紀的中國，競爭與合作更加激烈，為適應新形勢發展的需要，在教學過程中我們要根據學生的心理特點，充分利用競爭的激勵作用，鼓勵學生之間展開競爭，以增強學生的學習能動性。同時，還要強調合作競爭，增強學生的整體意識與協作精神。
4.培養學生的創新意識。素質教育很重要的一項就是培養學生的創新精神，為此，教師要努力創造條件，把教學中的問題放手讓學生去探究，質疑問題，尋求結論，并鼓勵學生通過合作的方法創造性的解決問題。同時鼓勵學生積極思維，相互啟發，相互補充，讓結論在補充、啟發中不斷得到完善和發展。這樣不僅培養了學生的團結合作精神，而且培養了學生獨立思維、積極探究，善于質疑解疑的能力，從而激發學生的學習興趣。
三、優化評價策略
課堂教學評價應該體現素質教育的價值取向，教師應根據素質教育的要求，不斷優化課堂教學評價策略，使課堂教學目標真正落到實處。
1.充分運用形成性評價。形成性評價注意的不只是學生學習的結果，而且是學生認知形成的全過程。在課堂教學中，教師要根據教學目標及時測評，跟蹤學生的認知過程，這樣不僅能及時了解教學過程中學生學習情況，暴露存在的疑難點、模糊點和錯漏處，而且可以及時調整教學策略，最大限度地提高教學效果。
2.開展學生的自我性評價。由于自我性評價充分體現了學生的自主性，因而在教學中，開展自我性評價，有利于激發學生的內在潛力，能充分調動學生學習的積極性，并且在自我性評價過程中能形成自我反饋機制，正確得到強化，錯誤的及時加以糾正。改變了那種單純依靠他人評價的狀況，拓寬了反饋渠道。
關鍵詞：活動化教學；基本程式；反思
一、活動化教學提出的背景
1.活動化教學是德育理念創新的需要 美國著名哲學家、教育家杜威認為 ：知識與活動不可分離 ，知行統一 ，欲知必行。主張通過學生充分自主的活動豐富經驗 ，通過經驗促進情感、態度、價值觀的形成和發展。學生思想品德的形成不在于對道德知識的死記硬背，而在于體驗和實踐，社會規范也只有通過學生自身的實踐才能內化。思想品德教育離開了學生真實的體驗，僅僅停留在書本上和課堂上的道德律令無異于紙上談兵。當代德育教育的重點逐漸由“道德教育”轉向“道德學習”，即強調學生在老師的幫助下自主的學習，引導學生自己認識、自己體驗、自己踐行。學生是道德學習者，德性的成長發展靠自己學習和感悟，別人的幫助、引導、促進是必要的，但不能代替學生自己的學習，基于這樣的德育觀，思想品德課必須運用活動化教學，通過開展討論、辯論、角色扮演、創設情境等形式把理解的空間、選擇的權利、鍛煉的機會留給學生，通過他們的直接體驗，升華為新知識、能力和情感；在活動中，學生有了實踐道德知識的機會，通過踐行既有利于掌握知識，陶冶情感，還有利于發展能力，提高覺悟。
2.活動化教學是新課程改革的需要 新課程理念的創新推動了教材改革。在《思想品德課程標準（實驗）》的指導下，人教版《思想品德》教材發生了很大的變化。根據課程標準，新教材不再以學科知識為系統，而是按學生生活中的問題、成長中的矛盾，把心理、道德、法律、國情四方面的學習內容有機整合為統一的整體。新教材內容呈現方法更加新穎、活潑，主要采用問題（基于生活）、情境（基于案例）、體驗（基于活動）等形式。新教材中處處有活動，時時有活動，這些活動不是遠離學生生活的“空中樓閣”，而是學生日常生活中各種情景，學生能在各種各樣的活動中找到自己的“影子”，真正體現了“內容活動化，活動內容化”。從學生的生活實際中選取的典型事例，最容易引起學生的情感共鳴，激發學生的參與意識。課堂的活動不等于具體事例的簡單羅列，不是就事論事，而是引發學生思考，從具體事例中引出道理，從個別中得出一般，在體驗中升華感情；它不是可有可無的擺設，而是幫助學生走向生活的平臺，激發學生問題意識、探究意識的關鍵，培養學生學習興趣、增強學生合作能力的重要環節。因此，教學中，我們不能把這些活動當做一種“點綴品”，當做活躍氣氛的一種手段；而應該“吃透”、領悟這些活動并充分利用這些活動使學生在教學活動中得到體驗，在體驗中明理，通過明理達到踐行。
二、活動化教學的基本模式
1.創設情境──導入 一節好課源于教學的第一環節――課文導入，作為課堂教學開篇點題部分的導入新課，主要是為學生即將進行的新課學習做好心理準備，為新課的學習選準切入點。導入部分，可以創設與學生生活實際密切的情景、充滿激情的導語或是提出學生感興趣而又一下子難以解決的問題，激發學生的情感，提起學生的興趣，引起共鳴、引發思考，激發學生求知的欲望；還可以從新舊課的聯系入手，從復習舊知中過渡到新課，為學生學習新課奠定基礎等等。無論哪種形式，都把學生的情緒調動起來，為新課的學習做好積極的準備。如在“孝敬父母”教學前，播放歌曲《常回家看看》，要求學生看書思考為什么這首歌會深深打動千萬人的心，或者讓學生準備一段以孝敬父母為主題的系列劇等等。
2.合作探究──體驗 這是活動化教學的中心環節。在這一環節中教師應根據教學目標、參考教材內容精心組織學生活動，即以實現教學內容為目標，以活動為載體，將內容的呈現與展開活動融為一體，真正實現“內容活動化，活動內容化”。因而在此環節可采用討論、辯論、角色扮演、創設情境等形式，使課堂成為學生體驗生活的實踐場、探究知識的實驗室，讓學生在“問題情境”、“角色扮演”中，開展積極思考和討論，使學生在充分的思維碰撞中，在愉快的合作溝通中，在切身的體驗探究中，掌握知識、陶冶情感、發展能力、提高覺悟。在這一過程中，教師慎用“正確”答案、“規范”形式去限制學生，而要善于發現學生的“亮點”、靈活解開學生的“盲點”和“誤區”，去引導、激活學生的思維，促使正確價值觀的形成。如“孝敬父母”教學時，在主持人的主持下同學們同學們三人一組，四人一伙地走上講臺表演了“讓父母高興”（上學出門向父母告別、放學回家主動向家長問好、吃飯時給爺爺奶奶夾菜、放學回家自覺做功課，外出時主動說明去向）等系列劇，從中，同學們認識到孝敬、愛戴父母要從小事做起，并且懂得了自己該做哪些事才算是尊敬、孝敬父母的。這樣既理解了課本知識，又加深了對有關道德規范的情感認同，為實現從道德認知向道德實踐的轉化準備了一定的條件。
3.小結梳理──明理 此環節是對教材的回歸，即概括所學知識，總結行為要求，明確著力方向。對師生互動、生生合作的活動中產生的知識進行梳理，幫助學生理清重點要點，更有效的掌握課堂知識。“明理”環節緊承“體驗”環節，在教學中相互融合、互相推進。新教材沒有枯燥的理論，知識體系也不甚明顯，但每個活動后面都以情景交融的對話，用人性化的語言，闡述了一定的觀念。這些觀念來自于學生的體驗，但又高于學生的體驗。文本的觀點與學生的體驗相結合，可以提升學生的體驗，幫學生建構知識、形成觀念、提高行為動機。小結梳理的形式，同樣要注意師生互動，變化多樣。在一節課的教學過程中，小結梳理能起到畫龍點睛的作用。小結可以用課堂小結的方式，讓學生輪流承擔這一任務。可以講收獲、談疑惑、說體會、表見解，其他同學則可作點評、糾偏差、補不足。小結也可以采用情境訓練的方式，根據教學進程布置少量情境作I題，讓學生按所設情境談認識、說感受。當然，作為常規形式的課堂練習也可以運用，口頭訓練和書面訓練，只要運用恰當，都可以起到很好的總結效果。
4.遷移拓展──踐行 新課程增強了德育功能，重視促進正確道德觀和良好行為習慣的形成。學生在活動中學習的道德知識，最終要落實到實踐中，接受實踐的檢驗。在以上環節的基礎上，“踐行”環節要進一步聯系學生生活實際，可創設問題情景，抑或讓學生在生活實踐中進行；給予學生再次體驗的機會，使學生學習的道德知識、情感真正內化，上升為道德行為。
三、對活動化教學模式的反思
1.教師要學會創造性地處理教材 教材是教學內容的載體，是教與學的文本，是教與學的主要依據。教學是教學內容的生成過程，是教材的再創造。在教學實踐中，教師應該提高解讀教材、分析教材、整合教材、駕馭教材的能力，根據教學需要合理、有效地選擇和使用教材；既要充分使用教材，發揮教材的功能，又不能簡單地重復教材，而要發揮自己的創造性，超越教材。新教材每一框內容活動不少，設計的問題很多，很容易觸發學生的思維、激發學生體驗、引導學生學習，但并不是所有的內容都適合我們的學生，有時我們可以找到更適合學生的活動情境，因此，對于教材中活動要精選巧用，選準切入點，靈活處理這些活動，切忌“照本宣科”，真正做到“用教材教”，而不是“教教材”。
2.教學過程要充分發揮學生的主體作用 學生是學習的主體，活動化教學就是為了更加凸顯學生的主體地位。在教學中，教師不能因為各種原因，剝奪了學生體驗的權利，而應該把活動的主動權交給學生，給學生足夠的活動時間和機會，由學生自己去體驗、思索、探討，學生自己能做的一律讓學生自己去做，學生自己能想的一律讓學生自己去想。當然，這并不意味著教師無事可做，當“甩手掌柜”，而是要求教師將舞臺還給學生；當學生學習活動的對話者、合作者、促進者。教師的主導地位并沒有削弱，反而更重要。學生主體作用的發揮，會因為教師對教學活動的精心選擇、對學生疑惑的指導，獲得成功的激勵和正確價值觀念的引導。
3.要建立民主、平等的師生關系 在新課程下，教師不是知識的權威和課堂的主宰，而是學生學習活動的對話者、合作者、促進者、“平等中的首席”。教師應轉變傳統的教育觀念，摒棄“師道尊嚴”，充分地尊重學生、理解學生，平等地對待學生。在教學中更應不斷摸索、創造具有自身特色的為學生所喜聞樂見的形式，創設和諧的教學環境，創建民主的氛圍和平等的師生關系，參與到學生的活動中去，親切地與學生交流、探討、溝通。“親其師，信其道”，這樣才能更好地激發學生的情感體驗，激勵他們主動學習、主動思考，幫助他們提高道德判斷、道德選擇、道德踐行的能力。
思想品德教學活動化教學模式，能有效提高課堂的針對性和實效性，讓學生感受到課堂是成長的樂園，使師生更好地建立起平等、民主、教學相長的關系 ，有效地提高學生分析問題的能力 ，掌握科學的學習方法 ，學會搜集、分析、歸納、整理資料 ，有效的處理反饋信息。并使學生能夠在具體情景和活動中獲得道德認知 ，明白做人的道理 ，同時也培養了學生的創新精神和實踐能力。
參考文獻：
