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第1篇

關(guān)鍵詞：中職；女教師；心理健康；調(diào)研

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）26-0149-03

一、問題的提出

無論在工作，還是生活中，女教師都扮演著多重角色。因工作的特殊性，她們比普通職場(chǎng)女性面臨更大的工作壓力與社會(huì)壓力。女教師的心理健康，不僅影響學(xué)生的心理健康，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要因素。在人們的普遍觀念中，往往認(rèn)為重點(diǎn)中小學(xué)女教師的心理壓力比普通中小學(xué)女教師的心理壓力大，事實(shí)是否如此呢？

江蘇省昆山第一中等專業(yè)學(xué)校是一所中等職業(yè)學(xué)校，由于生源質(zhì)量不高，教育管理難度相當(dāng)大。教師除了要花大量的精力外，還必須承擔(dān)巨大的壓力，整日擔(dān)驚受怕，擔(dān)心學(xué)生出事，這種心理壓力嚴(yán)重影響了女教師的心理健康。因此，本課題的研究目的在于通過調(diào)研，了解中職學(xué)校女教師心理健康存在的問題，并分析問題的原因，尋找解決方法。同時(shí)，也引起廣大中職女教師對(duì)自己心理健康的廣泛關(guān)注，讓她們學(xué)會(huì)用心理學(xué)的方法不斷調(diào)整自己，改善自己，以健康的心態(tài)、積極的工作熱情去迎接人生道路上的種種挑戰(zhàn)。

二、研究對(duì)象和方法

1. 研究方法。采用問卷調(diào)查法和訪談法。

2. 研究對(duì)象。此次問卷調(diào)查研究以昆山電大、昆山職業(yè)一中、昆山市教師進(jìn)修學(xué)校的女教師為對(duì)象，共發(fā)放調(diào)查問卷150份，回收有效問卷140份。在三所學(xué)校各個(gè)年齡段中分別選取了部分女教師進(jìn)行訪談。

三、研究結(jié)果

1. 中職學(xué)校女教師心理健康問題的檢出率。從調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表可以看出，第10題：您覺得學(xué)校帶給您的工作壓力大嗎？在140名調(diào)查者中選“A.很大，快讓人受不了”的有8人，占總?cè)藬?shù)的5.71%；選“B.挺大的，但我還能應(yīng)付”的有68人，占總?cè)藬?shù)的48.57%；選“C.一般，在正常范圍內(nèi)”的有58人，占總?cè)藬?shù)的41.43%；有4人選“D.沒有什么壓力”，占總?cè)藬?shù)的2.86%。

2. 對(duì)部分女教師訪談發(fā)現(xiàn)：雖然中職學(xué)校女教師的心理問題與許多普通學(xué)校女教師大致相同，但在某些方面還是有異于普通學(xué)校的。中小學(xué)女教師產(chǎn)生焦慮、感到疲勞、不安等不良情緒的比例都很高，從訪談結(jié)果來看，中職學(xué)校女教師也存在這些問題，而且疲勞的比例大于普通學(xué)校。除此以外，還存在以下心理問題：

（1）在教育工作中，說話節(jié)奏變慢、喉嚨易嘶啞、情緒充滿憂郁或自衛(wèi)性，一句話總是重復(fù)說，口頭語較多。

（2）在教育活動(dòng)中反應(yīng)遲鈍、沒有熱情，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的違紀(jì)行為視而不見。

（3）當(dāng)學(xué)校提出教育要求時(shí)，教師情緒緊張、不安，有的女教師易怒、易燥、發(fā)牢騷，甚至責(zé)怪學(xué)生。

（4）有的教師神經(jīng)過敏，總是自言自語或沉默不語，對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生厭倦感、無力感、無可奈何感。在校園里易多愁善感，出了校門卻心花怒放，感到格外愉快。

3. 擔(dān)任班主任的女教師與未擔(dān)任班主任女教師的心理健康差別。在問卷中，擔(dān)任班主任的有82人，在第10題ABCD四個(gè)選項(xiàng)的回答中，分別是3人（占3.66%）、45人（54.88%）、30人（36.59%）、4人（4.88%），不擔(dān)任班主任的有58人5（8.62%）、23人（39.66%）、30人（51.72%）、0（0%）。盡管選A的班主任人數(shù)比不擔(dān)任班主任的人數(shù)要少，但選B的班主任人數(shù)及比例大大超過不擔(dān)任的班主任的人數(shù)，可以看出擔(dān)任班主任的女教師出現(xiàn)心理問題的概率較高。

4. 中職類女教師心理健康水平的年齡差異。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，36～45周歲年齡段的女教師心理問題較為嚴(yán)重，其次是26～35周歲女教師。36～45周歲的女教師人到中年，這時(shí)候除了繁重的家務(wù)，還有子女的教育、升學(xué)要操心，贍養(yǎng)老人等，使她們的體力、精力透支。另外，還面臨晉升壓力。女教師工作到中年，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，一般會(huì)開始擔(dān)當(dāng)“重任”，如做班主任、帶畢業(yè)班學(xué)生、當(dāng)教研組長(zhǎng)、開公開課、承擔(dān)科研任務(wù)等，這時(shí)她們必須追求進(jìn)步，提高學(xué)歷層次，參加各類培訓(xùn)提高專業(yè)水平，因而感覺壓力特別大。

四、分析與討論

本次調(diào)查結(jié)果顯示：三所學(xué)校女教師48.57%有各種輕度的不良心理反應(yīng)，5.71%的女教師有比較嚴(yán)重的心理問題。由于各種條件的制約，還未做進(jìn)一步的量化分析，但中職類女教師的心理健康問題不容忽視，而且影響到廣大女教師的身心健康，加上絕大部分女教師對(duì)自己的心理健康問題沒有正確的認(rèn)識(shí)，也不會(huì)尋找適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行心理調(diào)適。因此，必須對(duì)這些問題進(jìn)行深入研究，主要原因有以下幾點(diǎn)：

1. 內(nèi)外壓力過大。

第2篇

關(guān)鍵詞：心理健康教育 全員參與 多形式多渠道 寓教于樂

一、高度重視，開設(shè)心理健康課程

新疆精河縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校創(chuàng)建于1988年，二十多年來，靠艱苦創(chuàng)業(yè)的職專人在戈壁綠洲崛起，被評(píng)為“國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校”。學(xué)校有中專部、電大、職業(yè)技能鑒定中心、電腦中心、駕校和高中部等多個(gè)部門、多種學(xué)制并存。我校在進(jìn)行心理健康教育的探索與實(shí)踐中，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷支持下取得了一些成績(jī)。下面將我校近年來開展心理健康教育的情況做一總結(jié)。

心理健康教育課是心理健康教育主要渠道之一，也是我校心理健康教育工作的特色。我校多年來把心理健康課定為必修課，中專學(xué)制的學(xué)生每周兩節(jié)，高中的每周一節(jié)。上好心理健康教育課有利于我校心理教育系列活動(dòng)朝著規(guī)范、有序的方向發(fā)展，也有利于以點(diǎn)帶面，促進(jìn)我校心理健康教育工作的整體開展。基于以上的認(rèn)識(shí)，我校在充分利用現(xiàn)有資源、規(guī)范課堂進(jìn)程和課堂內(nèi)容、活躍課堂氣氛方面做了不少努力，取得了可喜的成績(jī)。確立“以學(xué)生為中心、以學(xué)生的學(xué)用為中心、以全體學(xué)生的主動(dòng)參與為中心”的教學(xué)理念。每一堂心理課盡量做到以活動(dòng)為主，以學(xué)生的體驗(yàn)為主，在心理教育課堂中運(yùn)用心理測(cè)驗(yàn)、錄像、音樂、心理劇、討論等多種手段。這樣做的效果就是使每位學(xué)生在課堂進(jìn)程中都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，都有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)。真正做到全體學(xué)生參與，學(xué)生在熱烈有趣的活動(dòng)中情感得到體驗(yàn)，行為得到訓(xùn)練，同時(shí)他們?cè)诨顒?dòng)中相互合作、相互溝通，增進(jìn)了學(xué)生間的人際信任和合作，使課堂環(huán)境更加融洽，課堂效果更加明顯。這樣的心理健康教育課真正成為學(xué)生放松身心，完善自我的催化劑。

二、從普及入手，重點(diǎn)培養(yǎng)骨干

學(xué)校從普及入手，重點(diǎn)培養(yǎng)骨干。2007年與縣教育局聯(lián)合舉辦“首屆心理健康輔導(dǎo)員”培訓(xùn)班，聘請(qǐng)自治區(qū)專家為骨干班主任、學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)授課，并組織學(xué)員參加國(guó)家級(jí)心理健康輔導(dǎo)員認(rèn)證考試。此次培訓(xùn)，我校要求全部班主任和擔(dān)任心理課的教師參加。我校有近二十多名教師獲得“心理健康輔導(dǎo)員”結(jié)業(yè)證。2008年派出教師參加“自治區(qū)中職院校心理健康輔導(dǎo)員”師資培訓(xùn)，這些教師取得了“國(guó)家二級(jí)心理咨詢師”資格證書。為了使心理健康教育工作專業(yè)化，我校設(shè)置心理教師崗位。心理教師是開展心理健康教育工作的人員保證。

學(xué)生的心理健康與他們的日常學(xué)習(xí)、生活，與平等、和諧的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等密切有關(guān)。因此，心理健康教育應(yīng)當(dāng)滲透到學(xué)生的日常教育教學(xué)活動(dòng)之中，滲透到班主任工作和學(xué)生的政治思想品德教育之中，滲透到教師教學(xué)之中。心理健康教育尤其要與學(xué)校德育和學(xué)生管理工作緊密結(jié)合。心理輔導(dǎo)員在教育教學(xué)中努力落實(shí)把學(xué)生作為獨(dú)立的生命個(gè)體，充分地尊重、理解、信任學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系；把學(xué)生作為完整的生命個(gè)體，要全方位、多角度地認(rèn)識(shí)學(xué)生；以學(xué)生為教育的主體和活動(dòng)的主體。骨干心理教師為更多教師起到了表率作用。

三、建立咨詢室，多渠道多形式，寓教于樂

在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，學(xué)校除了給學(xué)生傳授知識(shí)外，更應(yīng)是一個(gè)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展?jié)撃堋W(xué)習(xí)解決問題和提升人際溝通等能力的地方。學(xué)校心理咨詢室作為學(xué)校的一個(gè)部門將致力于支持、配合學(xué)校、老師、家長(zhǎng)，幫助學(xué)生適應(yīng)、改善及解決在學(xué)校、家庭、成長(zhǎng)方面的心理問題。讓學(xué)生能發(fā)展?jié)撃埽M顯所長(zhǎng)。

首先心理咨詢室利用校園網(wǎng)、廣播、心理小報(bào)等，宣傳心理健康知識(shí)，精心布置心理咨詢室，排出接待時(shí)間表。為全校師生營(yíng)造一處寧靜溫馨的心靈家園。讓大家意識(shí)到：當(dāng)你需要幫助、渴望交流時(shí)，我們的心理輔導(dǎo)人員作為你真誠(chéng)的朋友，會(huì)為你提供幫助，幫你修復(fù)內(nèi)心創(chuàng)傷，與你共享人生感悟，使你面帶微笑走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，坦然從容行走人生之旅。我們的心理輔導(dǎo)人員能做到真誠(chéng)保密，并會(huì)用心聆聽你的心聲。

1、心理講座及團(tuán)體輔導(dǎo)。

針對(duì)中職生、高中生不同的心理狀況、學(xué)習(xí)階段中遇到的心理困惑，開展心理健康專題講座，使學(xué)生的消極情緒得到及時(shí)控制與恰當(dāng)調(diào)適。

針對(duì)中職新生自卑自怨自哀情緒，舉辦了“抱怨不如感恩”的講座。讓學(xué)生明白我們可以選擇一切，唯獨(dú)無法選擇父母；我們可以改變一切，唯獨(dú)無法改變成長(zhǎng)的經(jīng)歷。那些在家庭教育中存在的問題影響著我們成年后的生活，但是我們還有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)到它們，并且修正它們帶來的不良影響，讓自己重新走上成長(zhǎng)之路。即便生得不漂亮，也要活得漂亮。

針對(duì)學(xué)生性心理出現(xiàn)的一些心理偏差，進(jìn)行青春期性心理講座：《十六歲走向成熟的開始》；《與青春對(duì)話》等。學(xué)生深刻體會(huì)到要學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)；做好自己人生規(guī)劃的重要性；從情感處理方面講述了我們應(yīng)該如何看待愛情、友情，如何面對(duì)情感挫折。

針對(duì)高三學(xué)生面臨畢業(yè)，擇業(yè)等問題，開展的心理講座。有“考試前的心理調(diào)節(jié)”等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考前心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生明白：每個(gè)生命都是一個(gè)絕版，每個(gè)生命都有各自的個(gè)體差異，每個(gè)生命都有獲得價(jià)值和幸福的權(quán)利。相信條條大路通羅馬；堅(jiān)信天生我材必有用。

為使我校心理健康教育不斷上水平，我校心理咨詢室一直堅(jiān)持開展團(tuán)體、個(gè)別心理輔導(dǎo)、開設(shè)心理信箱、進(jìn)行心理訓(xùn)練等心理健康教育的途徑。由心理咨詢室組織開展豐富多采的活動(dòng)，組織全員參與，滲透心理健康教育，寓教于樂。

2、創(chuàng)辦心理小報(bào)，設(shè)立心理信箱，開通心靈有約。

我校創(chuàng)辦了面對(duì)學(xué)生的心理小報(bào)《心苑心語》，受到學(xué)生的歡迎。小報(bào)上介紹成功的心理調(diào)節(jié)案例、介紹心理學(xué)的一般知識(shí)等，幫助學(xué)生提高心理品質(zhì)。心理小報(bào)《心苑心語》由心理咨詢室的老師和同學(xué)們一起收集資料、排版，每期的插圖都是我們的心理志愿者設(shè)計(jì)的。這些同學(xué)一起參與了學(xué)校心理小報(bào)的編排工作，分享了參與學(xué)校工作的喜悅。這些同學(xué)在工作中展現(xiàn)了他們的認(rèn)真、細(xì)心和熱情。“心靈有約”播放的心理音樂和“心靈雞湯”故事及利用晚自習(xí)播放的心理電影學(xué)生們都很喜歡。

3、心理征文、征畫及心理游園活動(dòng)。

心理征文、心理漫畫面向全校師生征集稿件。獲獎(jiǎng)和參與將為本班贏得加分，按獲獎(jiǎng)等級(jí)依次是5、3、1、0.5分。系列活動(dòng)結(jié)束后將根據(jù)各班累計(jì)分?jǐn)?shù)評(píng)選出心理系列活動(dòng)最佳組織一、二、三等獎(jiǎng)，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀與班級(jí)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。學(xué)生投稿踴躍。活動(dòng)還收到了許多老師的文稿和畫稿。

心理游園活動(dòng)，通過條幅、展板等多渠道宣傳，心理游園會(huì)的信息，吸引同學(xué)的眼球。提前將活動(dòng)分配好，讓各班同學(xué)在游園會(huì)開始前幾天為游園作準(zhǔn)備。各班裝扮林蔭道劃分區(qū)域 （彩色氣球、彩帶），各班游戲道具自備。讓學(xué)生自主管理。游園活動(dòng)的全過程都由學(xué)校各班心理委員和心理志愿者的同學(xué)組織實(shí)施，其他各部協(xié)助工作。在現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)的同學(xué)均來自學(xué)生會(huì)成員，凸顯學(xué)生會(huì)社團(tuán)聯(lián)合會(huì)成員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神及其內(nèi)部的凝聚力。

心理游園活動(dòng)貼近學(xué)生，滿足了學(xué)生的心理需求，廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，推進(jìn)了同學(xué)們對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)。對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系有著良好的促進(jìn)作用。心理游園活動(dòng)深受學(xué)生歡迎。

第3篇

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 朋輩心理咨詢員 常規(guī)工作體系

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.034

大學(xué)生朋輩心理咨詢改變了以往學(xué)生只是心理健康教育的對(duì)象， 使之成為心理健康教育工作的主體與原動(dòng)力，有助于提高大學(xué)生“助人自助”和自我調(diào)節(jié)能力。本文以廣西中醫(yī)藥大學(xué)賽恩斯新醫(yī)藥學(xué)院為例，探討如何構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生朋輩心理咨詢員的常規(guī)工作體系。

1 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的心理特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院是高等教育不可或缺的重要組成部分。廣西中醫(yī)藥大學(xué)賽恩斯新醫(yī)藥學(xué)院是經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)成立的、廣西唯一的一所醫(yī)藥類普通全日制本科層次的獨(dú)立學(xué)院

我校地處西部，招生地域范圍北至東三省，南至海南島，地域差異使獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生有一段或長(zhǎng)或短的學(xué)習(xí)、交友、生活上的適應(yīng)期，期間難免產(chǎn)生心理上的不適應(yīng)。另外，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生承受來自社會(huì)和家庭等多方面的心理壓力，其心理素質(zhì)的優(yōu)劣和入學(xué)成績(jī)有關(guān)。[1]獨(dú)立學(xué)院組建大學(xué)生心理咨詢中心，加強(qiáng)心理健康教育，以高校朋輩心理咨詢作為專業(yè)心理咨詢的重要補(bǔ)充，開展心理訓(xùn)練，優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)。[2]

2 朋輩心理咨詢的概念

朋輩心理咨詢是指年齡相當(dāng)?shù)摹⑹苓^訓(xùn)練的非專業(yè)人士對(duì)周圍需要心理幫助的同學(xué)和朋友（個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)）給予心理開導(dǎo)、安慰和支持， 提供心理咨詢與輔導(dǎo)的幫助過程。“朋輩”包含“朋友”和“同輩”的雙重意思。“朋友”是指有過交往并且值得信賴的人，而“同輩”是指同年齡或年齡相當(dāng)者，他們通常會(huì)有較為接近的價(jià)值觀念、經(jīng)驗(yàn)、共同的生活方式、生活理念，具有年齡相近、性別相同或者所關(guān)注的問題相同等特點(diǎn)。

大學(xué)生朋輩輔導(dǎo)則是高校心理健康教育職能部門通過培 訓(xùn)和督導(dǎo)一批自愿從事心理援助工作的學(xué)生，在心理輔導(dǎo)基本原則的指導(dǎo)下，對(duì)周圍需要幫助的同學(xué)給予心理開導(dǎo)、安慰和支持，提供一種具有心理輔導(dǎo)功能的服務(wù)。高校朋輩心理咨詢作為專業(yè)心理咨詢的重要補(bǔ)充，改善了只有少數(shù)專業(yè)的心理咨詢師才能開展助人活動(dòng)的狀況，是在新形勢(shì)下加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康教育和素質(zhì)拓展的有效途徑和方法，有助于提高大學(xué)生“助人自助”和自我調(diào)節(jié)能力。

而朋輩心理咨詢工作承擔(dān)著普及心理健康知識(shí)、心理健康互助的任務(wù)，歸屬于學(xué)工處心理咨詢中心。一般朋輩心理咨詢體系有以下兩部分組成：朋輩心理咨詢員選拔與培訓(xùn)、指導(dǎo)朋輩心理咨詢員開展朋輩心理咨詢各項(xiàng)工作。

3 朋輩心理咨詢員的常規(guī)工作

朋輩心理咨詢員在心理咨詢中心專業(yè)老師的指導(dǎo)下，開展心理健康知識(shí)宣傳工作，開展各項(xiàng)心理健康自助互助活動(dòng)，為同學(xué)們預(yù)約解答有關(guān)學(xué)習(xí)焦慮、情感困擾、人際關(guān)系等問題。

3.1 大學(xué)生心理健康知識(shí)宣傳

本校朋輩心理咨詢員主要通過“5.25”大學(xué)生心理健康活動(dòng)月活動(dòng)開展來進(jìn)行大學(xué)生心理健康知識(shí)宣傳。平時(shí)辦心理宣傳小報(bào)、制作宣傳專欄的心理健康知識(shí)噴繪、召開心理主題班會(huì)、組織班級(jí)參加大型的心理團(tuán)體輔導(dǎo)。

3.2 心理健康普查，建立心理檔案

心理咨詢中心對(duì)朋輩心理咨詢員進(jìn)行前期培訓(xùn)，保證普查工作順利進(jìn)行。朋輩心理咨詢員在錄入信息之后，深入各班級(jí)進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)工作，向?qū)W生講明心理健康測(cè)評(píng)的目的、意義及普查要求，做好普查前期的宣傳動(dòng)員工作，確保每一名學(xué)生都能按時(shí)、按質(zhì)參加普查。普查之后，建立心理檔案，便于輔導(dǎo)員、心理咨詢專業(yè)人員對(duì)學(xué)生心理狀況全面了解，并對(duì)少數(shù)較重心理問題的學(xué)生進(jìn)行有效疏導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)，也為學(xué)校在心理學(xué)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)、教學(xué)科研提供了第一手資料。

3.3 朋輩心理咨詢與新生適應(yīng)

大學(xué)新生入學(xué)后，面對(duì)新的生活環(huán)境、人際關(guān)系建立、學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變等壓力，在心理上產(chǎn)生一些困惑。如許多大學(xué)生具有挫折感、孤獨(dú)感，比較敏感，容易沖動(dòng)，更容易自我否定。這些困惑若不及時(shí)排解，勢(shì)必會(huì)影響其正常的學(xué)習(xí)和生活，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題，制約他們今后的健康成長(zhǎng)和成才。此時(shí)，朋輩心理咨詢不斷提高新生的社會(huì)適應(yīng)能力，塑造健全人格，在幫助新生適應(yīng)中起到很大的作用。

3.4 朋輩心理咨詢服務(wù)

朋輩心理咨詢員在心理咨詢中心提供服務(wù)有朋輩心理咨詢熱線、個(gè)體朋輩心理咨詢、團(tuán)體朋輩心理咨詢、網(wǎng)絡(luò)朋輩心理咨詢等。朋輩心理咨詢熱線，我校設(shè)置朋輩心理咨詢熱線崗位，采取朋輩心理輔導(dǎo)員值班制度，及時(shí)有效開展工作。個(gè)體朋輩心理咨詢主要應(yīng)用于個(gè)別同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏、人際交往、戀愛、網(wǎng)絡(luò)成癮、焦慮抑郁障礙等心理困惑，進(jìn)行一對(duì)一的咨詢服務(wù)。團(tuán)體朋輩心理咨詢主要用于解決小團(tuán)體的問題，如宿舍人際關(guān)系處理，面對(duì)同宿舍的數(shù)個(gè)同學(xué)求助，朋輩心理輔導(dǎo)員引導(dǎo)他們建立小組，進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)朋輩心理咨詢一是代替了大部分的書信咨詢，利用心理健康QQ群、飛信、微博等更為同學(xué)們喜愛的網(wǎng)絡(luò)溝通手段；二是在我校的網(wǎng)絡(luò)心理平臺(tái)上給予朋輩心理輔導(dǎo)員一定的權(quán)限，讓他們接受同學(xué)們的網(wǎng)絡(luò)咨詢。

4 結(jié)語

朋輩心理咨詢是受過訓(xùn)練的非專業(yè)人士向需要幫助的個(gè)人或團(tuán)體提供心理咨詢與輔導(dǎo)幫助，是加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康教育和素質(zhì)拓展的有效方法和途徑。[3]我們的實(shí)踐也證明如此。我們?cè)讵?dú)立學(xué)院大學(xué)生朋輩心理咨詢體系的建立和維護(hù)上付出需要一定的時(shí)間和精力，使之在理論和實(shí)踐方面不斷深化，大學(xué)生朋輩心理咨詢體系的作用得到充分發(fā)揮。。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪鴻，楊鳳池.影響醫(yī)學(xué)生心理素質(zhì)的相關(guān)因素研究[J].健康心理學(xué)雜志，2003，11（2）：89-91.

第4篇

1對(duì)象與方法

1．1研究對(duì)象

以我校2005年入校的高職護(hù)理專業(yè)17個(gè)班為評(píng)估對(duì)象，共952名，均為女生，初中畢業(yè)。入校時(shí)年齡14．5～18．5(15．63±0．83)歲。

1．2實(shí)施方法

1．2．1構(gòu)建體系

這個(gè)體系有領(lǐng)導(dǎo)參與，專業(yè)心理老師3名，主體為學(xué)校心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)。熱愛心理衛(wèi)生工作的學(xué)生均可參加協(xié)會(huì)，協(xié)會(huì)干部由學(xué)生自薦，層層選。協(xié)會(huì)成員均頒發(fā)會(huì)員證，并交納一定會(huì)費(fèi)。協(xié)會(huì)基層組織為各個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)分設(shè)1個(gè)心理委員，另培養(yǎng)4～5名朋輩咨詢員。該協(xié)會(huì)的主要工作任務(wù):①心理健康監(jiān)測(cè):協(xié)助進(jìn)行新生心理健康測(cè)查，建立學(xué)生心理檔案，并定期進(jìn)行心理健康狀況復(fù)查。各班心理委員和朋輩咨詢員負(fù)責(zé)監(jiān)測(cè)本班學(xué)生心理健康狀況。②心理健康保健:由專門配備的3名心理咨詢老師，加上各班朋輩咨詢員共同構(gòu)成心理健康保障系統(tǒng)，負(fù)責(zé)了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，進(jìn)行心理咨詢、心理危機(jī)干預(yù)，對(duì)存在心理困擾或障礙的學(xué)生進(jìn)行矯治性心理輔導(dǎo)。③心理健康教育:側(cè)重于教育學(xué)生如何學(xué)會(huì)求助、自助及互助。

1．2．2開展活動(dòng)

由學(xué)生自主策劃一系列心理健康教育活動(dòng)。

①互助活動(dòng):

a．設(shè)立忘憂草信箱:一般問題由學(xué)生心理協(xié)會(huì)成員作答，疑難問題交給心理老師回復(fù)。

b．組織現(xiàn)場(chǎng)咨詢:針對(duì)學(xué)生在信件中反映出來的普遍問題，采用師生互動(dòng)的方式進(jìn)行多次現(xiàn)場(chǎng)心理咨詢。

c．舉辦心理健康知識(shí)講座:通過新生的心理健康調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有33．84%的學(xué)生存在心理健康問題，相當(dāng)一部分同學(xué)缺乏心理健康知識(shí)，為此請(qǐng)心理老師舉辦心理健康知識(shí)講座，增強(qiáng)廣大學(xué)生的心理健康意識(shí)。

d．幫助新生適應(yīng)新的校園生活:心理協(xié)會(huì)派出各班的心理骨干深入各新生班就“如何適應(yīng)新的校園生活”、“如何處理人際關(guān)系”、“正確的自我評(píng)價(jià)”等幾個(gè)方面與新生進(jìn)行交流。為新生更好地適應(yīng)校園環(huán)境、適應(yīng)我校的教學(xué)管理，提供有效的指導(dǎo)和幫助。

e．組織心理劇匯演:為調(diào)動(dòng)大家參與心理健康教育活動(dòng)的積極性，也為了讓大家學(xué)習(xí)到良好的心理溝通方法，組織全校的心理劇匯演，取得滿意效果。

f．編寫心理小報(bào)和墻報(bào)、制作心理健康教育卡。

g．充當(dāng)老師的得力助手:各班的朋輩咨詢員在經(jīng)過初步培訓(xùn)后，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)為同學(xué)排憂解難，助人助已;同時(shí)心理咨詢室也由心理委員輪班，肩負(fù)起部分熱線電話及面詢的任務(wù)，擔(dān)當(dāng)起老師的得力助手，使咨詢教師能有更多的時(shí)間和精力處理更迫切的個(gè)案。

②自助活動(dòng):主要是指主體通過各種方式，滿足自己的心理性需要，促進(jìn)心理發(fā)展，維護(hù)心理健康的活動(dòng)［2］。在“感受真情”的自助式心理訓(xùn)練中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己對(duì)人際關(guān)系認(rèn)知的偏差，學(xué)會(huì)正確地與人相處。指導(dǎo)學(xué)生通過自我安慰、自我對(duì)話、更換服裝、改變發(fā)型、變換環(huán)境、寫行為日記等方式，對(duì)自己進(jìn)行積極的心理暗示。

③求助活動(dòng):在各班心理委員、朋輩咨詢員關(guān)注和幫助下，學(xué)生通過面詢、網(wǎng)絡(luò)、短信、電話等方式主動(dòng)找老師或同學(xué)求助，可避免心理問題的繼續(xù)惡化，在咨詢中獲得成長(zhǎng)。

1．3評(píng)估方法

采用癥狀自評(píng)量表(SCL－90)，分別于開展心理健康教育前后進(jìn)行護(hù)生的心理狀況評(píng)定［3］。應(yīng)用上海惠誠(chéng)咨詢有限公司制作的大學(xué)生心理測(cè)驗(yàn)綜合軟件，以班級(jí)為單位，護(hù)生操作計(jì)算機(jī)，按統(tǒng)一指導(dǎo)語進(jìn)行自我評(píng)定。剔除無效答卷，教育前有效答卷928份，答卷合格率97．48%，教育后有效答卷934份，答卷合格率98．11%。評(píng)定結(jié)束后使用本軟件的統(tǒng)計(jì)功能對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行u檢驗(yàn)和χ2檢驗(yàn)。

2結(jié)果

2．1自主式心理健康教育前后學(xué)生心理健康狀況比較見表1。

2．2自主式心理健康教育前后精神癥狀陽性率比較實(shí)施自主式心理健康教育前精神癥狀陽性率為33．84%(314/928);實(shí)施自主式心理健康教育后精神癥狀陽性率為21．63%(202/934)，兩者比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=10．017，P＜0．01)。

3討論

3．1構(gòu)建自主式心理健康教育體系的必要性

3．1．1化解“二多一少”的困境高校擴(kuò)招后大學(xué)生人數(shù)劇增，學(xué)生所面臨的各種壓力相應(yīng)增大，大學(xué)生心理問題發(fā)生率為10%～30%［4］;而各高校的心理輔導(dǎo)員人數(shù)并未成比例增長(zhǎng)，很顯然目前我國(guó)高校的心理健康教育工作中存在心理問題多、學(xué)生人數(shù)多、心理老師少的矛盾，這些矛盾的存在極大制約了高校心理健康教育工作的開展。

3．1．2體現(xiàn)以人為本的思想自主式心理健康教育是指以人本主義和主體性教育思想為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，充分挖掘?qū)W生自身潛力，讓學(xué)生自己作主，能動(dòng)地開展心理健康教育的一種工作方式［5］。

3．1．3發(fā)揮學(xué)生的主體作用辯證唯物論告訴我們，事物發(fā)展的根本原因不是來自事物的外部，而是在事物的內(nèi)部。心理健康教育活動(dòng)的實(shí)踐證明，要改善學(xué)生的心理健康狀況關(guān)鍵在于學(xué)生自身。

3．2構(gòu)建自主式心理健康教育體系的實(shí)效性

3．2．1可轉(zhuǎn)變觀念自主式心理健康教育體系的建立給我校的心理教育工作帶來了新局面，許多學(xué)生思想觀念發(fā)生了很大變化。

第5篇

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，組織機(jī)構(gòu)健全

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)創(chuàng)衛(wèi)工作十分重視，把創(chuàng)衛(wèi)工作擺上了學(xué)校工作的重要議事日程。為了使我校認(rèn)真、扎實(shí)、全面、有效的開展創(chuàng)衛(wèi)工作，我校成立了"創(chuàng)衛(wèi)工作領(lǐng)導(dǎo)小組"。組長(zhǎng)由***校長(zhǎng)擔(dān)任，副組長(zhǎng)由**書記、**副校長(zhǎng)和**副校長(zhǎng)擔(dān)任，成員由學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、班主任及衛(wèi)生保健教師組成，明確工作目標(biāo)，落實(shí)責(zé)任。下設(shè)創(chuàng)衛(wèi)工作辦公室，主要負(fù)責(zé)創(chuàng)衛(wèi)工作的資料收集、整理和學(xué)校衛(wèi)生工作。對(duì)創(chuàng)衛(wèi)工作，校領(lǐng)導(dǎo)親自抓，創(chuàng)衛(wèi)辦公室負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)校的創(chuàng)衛(wèi)工作的協(xié)調(diào)和安排，使創(chuàng)衛(wèi)工作的各項(xiàng)任務(wù)層層落實(shí)，任務(wù)明確。學(xué)校要求各個(gè)機(jī)構(gòu)及相關(guān)人員嚴(yán)格按照制定的計(jì)劃開展工作，做到有目標(biāo)計(jì)劃、有檢查評(píng)比、有總結(jié)表彰，同時(shí)將工作責(zé)任落實(shí)到每位教職員工。

學(xué)校對(duì)創(chuàng)衛(wèi)工作非常支持。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常過問、指導(dǎo)創(chuàng)衛(wèi)工作。本年度學(xué)校安排了三次全校性個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生大檢查，幾位校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)帶頭行動(dòng)，并積極落實(shí)、檢查。在檢查中對(duì)存在問題的處室明確提出，提出尖銳的批評(píng)，并責(zé)令當(dāng)場(chǎng)改正。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分工明確，責(zé)任到人，教學(xué)校長(zhǎng)主管健康教育，總務(wù)校長(zhǎng)主管學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生。

二、加大宣傳力度，營(yíng)造良好氛圍

創(chuàng)衛(wèi)工作是一項(xiàng)社會(huì)性很強(qiáng)的系統(tǒng)工程，但僅靠領(lǐng)導(dǎo)重視是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把全校師生真正發(fā)動(dòng)起來，形成全面動(dòng)員、全體師生員工齊動(dòng)手的態(tài)勢(shì)，營(yíng)造良好的氛圍才能從根本上保證創(chuàng)衛(wèi)工作的落實(shí)，保證創(chuàng)衛(wèi)工作的持續(xù)發(fā)展。為此，我們采取了以下措施和做法來加大宣傳力度，讓廣大師生能了解創(chuàng)衛(wèi)工作的重要性、必要性，并積極參與到創(chuàng)衛(wèi)活動(dòng)中來。

1、強(qiáng)化了輿論宣傳。學(xué)校利用校、團(tuán)、班會(huì)、"國(guó)旗下講話"等形式，充分利用學(xué)校廣播站、健康教育墻報(bào)、班級(jí)板報(bào)等宣傳陣地，向廣大師生宣傳各種衛(wèi)生小常識(shí)，幫助師生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。學(xué)校設(shè)置有健康教育專欄，每月一次；各班一學(xué)期3-4期關(guān)于創(chuàng)衛(wèi)的黑板報(bào)。

2、舉辦衛(wèi)生健康知識(shí)講座。以專題講座等形式對(duì)學(xué)校師生進(jìn)行創(chuàng)建衛(wèi)生城市宣傳，并開展相互監(jiān)督活動(dòng)、爭(zhēng)創(chuàng)衛(wèi)生標(biāo)兵及創(chuàng)建文明衛(wèi)生校園實(shí)踐活動(dòng)。幾年來，學(xué)校根據(jù)季節(jié)的變換、上級(jí)布置的任務(wù)等定期舉辦各種專題的知識(shí)講座，如"中學(xué)生防近視知識(shí)講座"、"中學(xué)生青春期衛(wèi)生知識(shí)講座"、"防控非典知識(shí)講座"、"心理健康知識(shí)講座"、"校園紅絲帶講座"等等。通過這些活動(dòng)，更有效、更深入的進(jìn)行創(chuàng)衛(wèi)宣傳活動(dòng)。

3、分發(fā)衛(wèi)生健康知識(shí)宣傳材料。如"健康知識(shí)"小冊(cè)子、《學(xué)校健康教育實(shí)施細(xì)則》、健康行為實(shí)際操作說明、《教研簡(jiǎn)報(bào)》創(chuàng)衛(wèi)專刊等等。通過這些宣傳活動(dòng)，廣大師生對(duì)創(chuàng)衛(wèi)工作有了更深入的認(rèn)識(shí)，自覺地參與到活動(dòng)中來，同時(shí)又把這些知識(shí)帶入家庭，影響他人，服務(wù)社會(huì)。

4、組織教職工和學(xué)生廣泛開展愛國(guó)衛(wèi)生、城市管理、環(huán)境保護(hù)、消防、道路交通等法規(guī)的宣傳教育和義務(wù)勞動(dòng)。使教職員工和學(xué)生的城市衛(wèi)生、衛(wèi)生保健、疾病預(yù)防、交通知識(shí)知曉率達(dá)到95%以上。

三、加強(qiáng)健康教育，搞好衛(wèi)生工作。

學(xué)校創(chuàng)衛(wèi)工作在全面抓緊抓好的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)是抓好健康教育工作。學(xué)校將健康教育列入學(xué)年度教學(xué)工作計(jì)劃，并保證課時(shí)，開課率。教師、教材按要求落實(shí)。學(xué)校利用校《健康教育》專欄宣傳健康教育常識(shí)，搞好校園凈化、美化工作，積極做好學(xué)生的衛(wèi)生防疫工作，使我校健康教育和學(xué)校周邊環(huán)境達(dá)到國(guó)家衛(wèi)生城市的要求。

具體表現(xiàn)在：

1、初中三個(gè)年級(jí)均開展健康教育課，由生物教師和政治教師兼任健康教育教師。選用規(guī)定教材及教學(xué)參考。嚴(yán)格保證了課時(shí)安排為0.5課時(shí)/周，嚴(yán)格保證了開課率達(dá)到100%。做到了有課時(shí)、課本、教師、教案、考核評(píng)價(jià)。其中初一、初二年級(jí)側(cè)重于健康教育方面，而初三年級(jí)則側(cè)重于心理健康教育。通過幾年以來的課程開展，學(xué)生普遍反響良好。能夠在健康課上學(xué)習(xí)到許多非常有用的知識(shí)。幾年以來學(xué)生的考核評(píng)價(jià)資料完整，書面考核成績(jī)?nèi)窟_(dá)標(biāo)。學(xué)生健康知識(shí)知曉率達(dá)100%，健康行為形成率90%以上。

高中各年級(jí)根據(jù)具體情況開展每月一次的健康教育知識(shí)講座，由我校生物課教師主講，通過講座活動(dòng)的開展，使高中學(xué)生無論是在生理健康方面還是在心理健康方面都獲得了有益的知識(shí)補(bǔ)充。

2、我校選用陜西人民出版社出版的健康教育教材，所用教具、掛圖完全達(dá)到教學(xué)的要求。

3、各教室共裝8只以上日光燈管，每個(gè)燈管為40W，整個(gè)教室共計(jì)至少320W，符合教室安裝6-10只40W日光燈的標(biāo)準(zhǔn)。黑板采用特制鐵皮制成，1999年由市教育局直接招標(biāo)購買，至今使用完好，無裂縫、無反光、無眩光、書寫清楚。

4、學(xué)校課桌椅是由市教育局統(tǒng)一指定的廠家供應(yīng)。符合國(guó)家頒布的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)（GB7792-87）。

5、學(xué)校因?yàn)榛ǎ?000年后，無食堂。學(xué)生和教職工飲用水由西安市東安公司供給。水質(zhì)檢測(cè)合格。

6、學(xué)校教學(xué)樓內(nèi)男生廁所有57個(gè)蹲位，女生廁所有80個(gè)蹲位，在校學(xué)生1185名，612名男生，573名女生，學(xué)生與廁所蹲位數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（男40：1，女20：1）。

7、各年級(jí)健康教育教師根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中有關(guān)健康教育的要求，制定具體詳實(shí)的教學(xué)計(jì)劃，在具體教學(xué)的過程中進(jìn)度與計(jì)劃內(nèi)容相符，教學(xué)中概念明確，邏輯清楚，板書工整。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)手段。語言生動(dòng)感人，并善于理論聯(lián)系實(shí)際。在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候根據(jù)情況寫出詳細(xì)的教學(xué)總結(jié)。

8、教案嚴(yán)格按照規(guī)定書寫（包括課時(shí)、課題、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教具、教學(xué)內(nèi)容及過程、教學(xué)小結(jié)等八項(xiàng)內(nèi)容）；此外，教案書寫無概念錯(cuò)誤、書面整潔、簡(jiǎn)練。按課時(shí)備課，按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行。學(xué)校在期中考試和期末考試前進(jìn)行兩次檢查。

9、學(xué)校積極開展教學(xué)研究。我校20055學(xué)年度出外接受培訓(xùn)達(dá)4人次，如"中小學(xué)心理咨詢與健康教育教師培訓(xùn)班"、"校園紅絲帶培訓(xùn)"、"心理咨詢培訓(xùn)"等。此外，健康教育教師還通過組內(nèi)集體備課、教研活動(dòng)以及上觀摩課的形式極大限度的提高了健康教育教師的個(gè)人基本功。健康教育教師人均學(xué)年度接受培訓(xùn)完全達(dá)到要求的120學(xué)時(shí)以上的標(biāo)準(zhǔn)。

10、學(xué)校每年多次利用宣傳欄、家長(zhǎng)會(huì)、班隊(duì)會(huì)、校園廣播、衛(wèi)生小報(bào)以及環(huán)保小報(bào)等多種形式向?qū)W生和家長(zhǎng)宣傳不同內(nèi)容的衛(wèi)生保健知識(shí)。

11、學(xué)校每月由校醫(yī)和政教處聯(lián)合，對(duì)學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生進(jìn)行檢查。按照頭發(fā)、指甲、面部和衣著四項(xiàng)，組織班干部，由各班生活委員統(tǒng)計(jì)，造表上交。所有原始資料保存完整齊全。

12、政教處制定有早操和課間操的檢查評(píng)比辦法，由政教處組織實(shí)施檢查，各班主任以及各任課教師督促、配合。檢查評(píng)比資料詳實(shí)完整。

13、2005學(xué)年度，學(xué)生除事假以外的原因造成的缺課共447節(jié)，缺課率為3.9‰。

14、教師辦公室地面和墻壁干凈清潔，嚴(yán)格做到無煙頭、無紙屑、窗明、桌椅凈、物品擺放整齊。

15、經(jīng)過一年的努力，我們做到了學(xué)校校園無雜草、無亂丟廢棄物、無痰跡、無污水洼地、無亂寫亂劃，學(xué)校廁所無臭、無蚊蠅蛆滋生、無亂拉亂尿、無亂寫亂劃。

四、制定規(guī)章制度，保證創(chuàng)衛(wèi)順利進(jìn)行

為確保創(chuàng)衛(wèi)工作有序、有效的進(jìn)行，規(guī)范廣大師生的行為舉止，我校創(chuàng)衛(wèi)辦領(lǐng)導(dǎo)小組充分考慮了本校的具體情況，在廣泛征求群眾意見的基礎(chǔ)上，制定、完善了多項(xiàng)規(guī)章制度，如《衛(wèi)生管理制度》、《學(xué)校衛(wèi)生保健制度》、《****控?zé)熤贫取返龋魈幨摇⒛昙?jí)組、教研組、各辦公室制定了詳細(xì)的創(chuàng)衛(wèi)計(jì)劃。這些制度、計(jì)劃把對(duì)廣大師生行為的要求規(guī)范化。學(xué)校把這些制度納入于日常管理工作中，與評(píng)先評(píng)優(yōu)工作結(jié)合起來，取得了顯著的成效。

五、采取有力措施，保證工作開展

1、由政教處牽頭開展"文明班級(jí)"評(píng)比活動(dòng)，內(nèi)容涉及環(huán)境保潔、學(xué)生儀容儀表檢查及教室及衛(wèi)生區(qū)的檢查，做到日日有檢查，事事有人管。要求學(xué)生穿戴整潔，儀容儀表合乎要求，不亂丟垃圾，不隨地吐痰，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣；教室布置規(guī)范整齊，教室、走廊衛(wèi)生整潔，天花板無蛛絲、地面無紙屑、痰跡；衛(wèi)生無死角，廁所天天沖洗，無垃圾，水溝無積泥，無積水。政教處每周評(píng)比頒發(fā)"衛(wèi)生流動(dòng)紅旗"，樹立典型，以促進(jìn)學(xué)校的德育工作，使其躍上新臺(tái)階。

2、總務(wù)處負(fù)責(zé)校園環(huán)境衛(wèi)生及操場(chǎng)、樓內(nèi)走廊等的衛(wèi)生清潔工作。定期到各處室及教師辦公室檢查衛(wèi)生工作，并及時(shí)公布檢查結(jié)果，督促存在問題的部門或個(gè)人整改。針對(duì)今年"愛衛(wèi)、除四害"工作的部署和安排，按照上級(jí)的統(tǒng)一要求，由總務(wù)處牽頭，衛(wèi)生室人員具體落實(shí)，在全校范圍內(nèi)積極開展滅蚊、滅鼠、滅蟑、滅蠅的行動(dòng)，每次行動(dòng)都做到有計(jì)劃、有布置、有匯報(bào)、有總結(jié)，落實(shí)責(zé)任到人，確保行動(dòng)的順利進(jìn)行。

3、學(xué)校針對(duì)師生飲水問題，專門組織討論，審核飲水資質(zhì)、檢測(cè)報(bào)告等文件后，決定使用"東安"公司的供水，以保證師生的飲水衛(wèi)生和安全。

4、校團(tuán)委會(huì)、學(xué)生會(huì)積極組織全校學(xué)生參加市創(chuàng)衛(wèi)大行動(dòng)和"地球日"、"環(huán)境日"環(huán)保活動(dòng)，提高學(xué)生的衛(wèi)生、環(huán)保意識(shí)。

第6篇

.心理健康教育是學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是學(xué)校德育工作的重要方面。對(duì)全體學(xué)生開展心理健康教育，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，悅納自我，增強(qiáng)調(diào)控自我，承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。讓心理健康教育貫徹在教師教育教學(xué)的全過程，貫徹在學(xué)校工作的方方面面。

一、指導(dǎo)思想：根據(jù)高中生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高。特別要注重提高其正確認(rèn)識(shí)自我、自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)，并助其充分認(rèn)識(shí)和發(fā)展心理潛能。并關(guān)注少數(shù)有心理疾患的學(xué)生，重視對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)和矯治。

二、教育目標(biāo)：1、學(xué)校心理咨詢室的內(nèi)部設(shè)施進(jìn)一步完善，配備相應(yīng)的適合高中生年齡特點(diǎn)的書籍、報(bào)刊、活動(dòng)器材等。2、建立好學(xué)生心理檔案。3、完善咨詢工作制度。從不同年級(jí)、學(xué)生開展好心理健康教育。4、建立學(xué)校、家庭、社會(huì)心理健康教育的溝通渠道，優(yōu)化育人環(huán)境。5、出好心理小報(bào)。使其成為溝通學(xué)生、老師、家長(zhǎng)的橋梁。

三、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)一領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：陳國(guó)旺校長(zhǎng)副組長(zhǎng)：黃向輝副校長(zhǎng)二心理輔導(dǎo)教師：陳維義商冬潔孫陽

四、具體措施：一面向高一年級(jí)的心理輔導(dǎo)課：以預(yù)防和促進(jìn)發(fā)展為目標(biāo)，對(duì)全體學(xué)生開展心理健康教育，幫助他們形成正確的自我意識(shí)，良好的人際關(guān)系，情緒的識(shí)別和控制，以及應(yīng)付挫折和解決[由網(wǎng)站收集整理]問題的能力，從而提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力。二心理健康知識(shí)宣傳：主要目的在于加強(qiáng)全體學(xué)生和家長(zhǎng)以及老師對(duì)于心理健康重要性的關(guān)注，特別是學(xué)生。主要采取心理講座、心理版報(bào)、心理征文、心理電影、心理信箱等的推廣形式，強(qiáng)調(diào)趣味性和實(shí)用性。三學(xué)生心理咨詢方面：1、心理咨詢室的改造：為每位來訪者營(yíng)造舒適、安全、自由的咨詢氛圍。2、心理咨詢的科學(xué)化、規(guī)范化、專業(yè)化：包括咨詢預(yù)約，咨詢室座位安排，一次咨詢時(shí)間的控制，咨詢記錄的保存歸檔，咨詢內(nèi)容與過程的保密性，診斷評(píng)估的謹(jǐn)慎性以及與來訪者關(guān)系各個(gè)階段的把握等。3、個(gè)別嚴(yán)重案例的分析與研究：針對(duì)個(gè)別癥狀較嚴(yán)重、情況較不穩(wěn)定的來訪者，根據(jù)其癥狀特點(diǎn)設(shè)計(jì)長(zhǎng)期有效的治療方案，并定期進(jìn)行隨訪復(fù)查。4、健全學(xué)生心理檔案：在心理教育與心理咨詢的積累基礎(chǔ)上，進(jìn)一步為每位來訪的學(xué)生建立完整的心理檔案。四學(xué)校心理學(xué)與教育心理學(xué)方向的科研：主要針對(duì)學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)中存在的問題，以及日常心理課教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，選擇性地進(jìn)行立項(xiàng)；同時(shí)，積極與周邊高中校建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同為學(xué)生心理健康教學(xué)事業(yè)的發(fā)展以及學(xué)生心理的研究而努力。五積極配合德育處各項(xiàng)工作，加強(qiáng)與各位班主任的交流與溝通等。

第7篇

一、提高教師的自我調(diào)適能力，是提高學(xué)生心理健康水平的前提

常言道：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。這句看來似乎有點(diǎn)絕對(duì)的話，從特定角度看也不無道理。學(xué)生正處在身心發(fā)育由不成熟向成熟過渡的特殊階段，需要教師的特殊關(guān)愛與指導(dǎo)，教師是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的引導(dǎo)者。另外，好多學(xué)生的心理問題是師源性的心理問題。基于這兩點(diǎn)，要想提高學(xué)生的心育水平必須使教師的心理健康水平有所提高。生活中，學(xué)校除了減輕教師的心理壓力外，還應(yīng)為教師心理水平的提高創(chuàng)造條件。具體做法有以下兩條途徑：

1. 專業(yè)引領(lǐng)。即通過學(xué)校的自培方式（以心理教師為主的心理輔導(dǎo)），提高教師的心育水平；通過他培方式（請(qǐng)心理專家進(jìn)行心理講座）來提高教師的心育水平。事實(shí)證明：心理健康的老師，才能教出心理健康的學(xué)生。至少，我們不能因?yàn)榻處熥约旱男睦硪蛩赜绊懙綄W(xué)生的心理健康。

2. 實(shí)施載體。選擇何種實(shí)施載體，要針對(duì)實(shí)際情況。例如，我校根據(jù)我區(qū)的心理健康課題《提高教師心理素質(zhì)的研究與實(shí)踐》中的一個(gè)實(shí)施載體，即教師的快樂作業(yè)問題，提出了“兩定”、“三不定”。“兩定”即快樂作業(yè)定時(shí)、定量。“三不定”即不定字?jǐn)?shù)、不定體裁、不定內(nèi)容。這樣就保證實(shí)現(xiàn)了“快樂作業(yè)”的真正目的，既不給教師造成心理負(fù)擔(dān)，又能讓教師通過挖掘自己身邊的快樂事件，尋找生活中的真、善、美。調(diào)適自己看問題的角度和心態(tài)，不斷提高自己的心理健康水平，這樣教師在教學(xué)中才能用健康的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生，才能積極地去關(guān)注學(xué)生的心理健康。

二、寓教于活動(dòng)，全面提高學(xué)生心理品質(zhì)

“活動(dòng)是孩子的天性。”誠(chéng)然，學(xué)校心理健康工作的落實(shí)必須寓教于活動(dòng)中。因此，我校抓學(xué)生心理品質(zhì)提高工作，主要從“三個(gè)著眼點(diǎn)”出發(fā)，即通過“心理常識(shí)知識(shí)”的普及；“個(gè)別調(diào)適”工作的開展；實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理品質(zhì)的“自我教育”。具體工作落實(shí)“十個(gè)一”工程。即在“心理常識(shí)知識(shí)”普及方面我們落實(shí)“四個(gè)一”：即辦好一塊心理展板，全程為學(xué)生心理健康服務(wù)，每周三開播一次心理廣播，定期向?qū)W生宣傳心理健康知識(shí)，每日一網(wǎng)，通過（心理園地欄目）與學(xué)生交流互動(dòng)，實(shí)施心理輔導(dǎo)；每?jī)芍芤还?jié)心理健康優(yōu)質(zhì)課，全面提升學(xué)生的心育水平。在“個(gè)別調(diào)適”方面我們落實(shí)“三個(gè)一”：即辦好一個(gè)心理咨詢室，做好個(gè)體與團(tuán)體的心理咨詢工作，掌握學(xué)生心理問題的一手材料，對(duì)癥下藥，將學(xué)生的心理問題消滅在萌芽中；開通一部心理熱線，隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的心理救助；建立一個(gè)知心姐姐信箱，關(guān)注學(xué)生的心靈。在“自我教育”方面我們體現(xiàn)了“三個(gè)一”：即由心理委員牽頭，心理教師指導(dǎo)，學(xué)生每月自辦一期心理小報(bào)；由科任教師以學(xué)科為單位布置一個(gè)“我實(shí)踐、我快樂”的快樂作業(yè)活動(dòng)，如生物課的生豆芽、蒸饅頭，思品課的親子檔案介紹等，讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)快樂體驗(yàn)，改善心理品質(zhì)；還有每周班會(huì)的一劇，即由學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演的一部心理劇，讓學(xué)生在整個(gè)劇本的編排中提出他們心中存在的問題，在劇本的表演中，通過自身體驗(yàn)與感悟，自己尋找解決問題的答案，實(shí)現(xiàn)真正意義的自我教育。通過以上的“十個(gè)一”工程，以師生活動(dòng)為載體，實(shí)現(xiàn)學(xué)校心理健康教育與學(xué)生自我心理健康教育的有機(jī)結(jié)合，真正地提高學(xué)生心理品質(zhì)素養(yǎng)。

第8篇

“關(guān)注健康 關(guān)注心理”已經(jīng)成為學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容。在心理健康教育工作中，我們學(xué)校經(jīng)過三年的工作實(shí)踐，尋找到兩件制勝“法寶”，那就是“細(xì)”和“實(shí)”，即注重細(xì)節(jié)、注重實(shí)效。下面就把這兩件“法寶”介紹給大家：

法寶之一：管理求細(xì)

心理健康教育工作要順利開展，“細(xì)”字要當(dāng)頭。從管理網(wǎng)絡(luò)到隊(duì)伍建設(shè)，再到文化熏陶，做到“向細(xì)節(jié)要質(zhì)量”。管理網(wǎng)絡(luò)是根基，隊(duì)伍建設(shè)是保障。因此，首先要制定相應(yīng)的管理規(guī)程和制度，建立領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)施網(wǎng)絡(luò)。其次，在教師培養(yǎng)上下工夫，“兩條腿走路”的策略不失為好辦法，校本培訓(xùn)與外出取經(jīng)相結(jié)合，豐厚底蘊(yùn)激活隊(duì)伍，以此促進(jìn)教師心理素質(zhì)與輔導(dǎo)技巧的提高。

此外，還要深挖環(huán)境這本無聲的教材，發(fā)揮隱性課程的育人功能。

我們把心理健康教育走廊作為心理健康教育的窗口。我校三樓是心理健康教育走廊，以展板形式進(jìn)行心理健康知識(shí)宣傳。所有展板精心設(shè)計(jì)成粉紅色的心形，視覺上給孩子溫馨的感覺。壁板分別展示著：九個(gè)學(xué)習(xí)好習(xí)慣、如何讓你快樂、心理健康教育格言、同學(xué)之間不宜開的玩笑等。另外，在心理健康教育走廊里，還以學(xué)生的視角看心理，特設(shè)了“心語小屋”專版，版面降低了高度，與學(xué)生視線持平，給孩子平等的感覺，每月更換一次，用來展出孩子們的心靈感悟。樓梯間懸掛著“教師心靈寄語”，這些美好的語言成為促進(jìn)學(xué)生心理成長(zhǎng)的玉液瓊漿。

校園閉路電視臺(tái)也是我校心理健康教育的主陣地。我們?cè)陔娨暸_(tái)開設(shè)“心語”和“對(duì)話”兩個(gè)專欄，每周播出一個(gè)欄目，節(jié)目由心理老師與學(xué)生共同策劃，由學(xué)生主播，每期還有特邀觀眾參與節(jié)目。兩個(gè)欄目就學(xué)生集中的心理問題展開討論，學(xué)生在觀看互動(dòng)中，心靈受到震撼，情感產(chǎn)生共鳴。

心語博客是心理健康教育的另一特色。2007年12月，我校心語博客――童心芳草地建立。博客共七個(gè)板塊，豐富的內(nèi)容貼近孩子心靈。如今，博客已經(jīng)成為教師輔導(dǎo)、師生家長(zhǎng)交流的好助手。

除走廊文化、電視臺(tái)、博客外，還有心語電話、信箱和郵箱，這些都成為學(xué)生熟知的咨詢渠道。所有這些都成為我校特有的心理健康教育文化的一部分，為學(xué)生營(yíng)造了寬松愉悅的心理健康氛圍。

法寶之二：育人求實(shí)

每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的生命體，他們形形、性格迥異，因此,我們的教育必須注重實(shí)效。當(dāng)然對(duì)于兒童期的孩子來講，最奏效的教育方式就是讓他們?cè)诨顒?dòng)中感悟，在感悟中提升。幾年來，我們學(xué)校一直堅(jiān)持“活動(dòng)求實(shí)，活動(dòng)育心”的教育理念，效果很好。

從2006年起，我校堅(jiān)持每學(xué)期一次的“心理健康教育周”活動(dòng)，健康周活動(dòng)一般歷時(shí)3~4周時(shí)間，每屆設(shè)有不同主題，開展貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生心靈的教育活動(dòng)。目前我們已舉辦四屆健康周活動(dòng)。

“陽光下成長(zhǎng)”是第一屆健康周活動(dòng)，目的就是引起家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)心理健康教育工作的重視，因此學(xué)校下發(fā)了《讓孩子在陽光中成長(zhǎng)》――致家長(zhǎng)一封信，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校心理健康教育工作開展情況，關(guān)注孩子心理，并參與到心理健康教育行列中來，形成家校聯(lián)合的心理健康教育格局；第二屆健康周主題是“溝通從心開始”，進(jìn)行了親子、師生、生生書信交流，讓大人們學(xué)會(huì)傾聽孩子的聲音，用童心解讀孩子的心聲，從而實(shí)現(xiàn)師生、親子間的有效溝通，真正達(dá)到心靈和諧；第三屆健康周主題是“心語潤(rùn)心田”，通過心語日記、心語小報(bào)、許愿樹等活動(dòng)，使學(xué)生心里話有地方傾訴，美好的愿望得以展現(xiàn)；第四屆健康周“評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)”是結(jié)合學(xué)校省級(jí)心理健康課題《教師與學(xué)生心理健康成長(zhǎng)評(píng)價(jià)的研究》進(jìn)行的，目的是把研究應(yīng)用于實(shí)踐、以實(shí)踐促進(jìn)研究，進(jìn)行了心靈雋語的評(píng)比并匯編成冊(cè)，命名為《心語故事》。

健康周活動(dòng)時(shí)間是短暫的，活動(dòng)內(nèi)容是有限的，但我們關(guān)注主題的研討并沒有就此結(jié)束，學(xué)校網(wǎng)站、博客是跟蹤問效的陣地。每個(gè)健康周不是為活動(dòng)而活動(dòng)的曇花一現(xiàn)，而是學(xué)校心理健康系列教育活動(dòng)的繼承與延續(xù)，以此保證了心理健康教育的持續(xù)性和實(shí)效性。

“細(xì)”和“實(shí)”這兩件法寶成為我校心理健康教育工作的保障。2008年學(xué)校被授予鶴崗市心理健康教育先進(jìn)集體和第五屆“健康杯”中小學(xué)心理健康教育“十佳學(xué)校”稱號(hào)，并在京津滬渝四市區(qū)德育論壇上進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流。我們?cè)诶卫伟盐者@兩件“法寶”的同時(shí)，也希望“法寶”能讓更多學(xué)校的心理健康教育工作如虎添翼。

第9篇

[關(guān)鍵詞]技工院校；心理健康教育；校本課程；開發(fā)實(shí)施

當(dāng)前，技工院校的心理健康教育整體上還處于始動(dòng)階段，應(yīng)需盡快完善心理健康教育體系，確定技工院校心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容。如果把技校心理健康教育看作一門學(xué)科，還應(yīng)逐步構(gòu)建適應(yīng)技校教育環(huán)境下的學(xué)校心理健康教育課程，以滿足學(xué)校發(fā)展、教師成長(zhǎng)、學(xué)生成才的需要。技工院校心理健康教育應(yīng)貫徹《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱(2014 年修訂)》，根據(jù)人本主義，凸現(xiàn)“因材開發(fā)”，改變各類學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)方式，提高技校生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，讓每一位技校生獲得和諧、全面的發(fā)展。

一、技工院校心理健康教育校本課程的開發(fā)

技工院校心理健康教育校本課程的開發(fā)應(yīng)該立足于課堂但不拘于課堂，可圍繞心理健康教育校本教材、心理健康教育專業(yè)師資、學(xué)生心理健康檔案、心理健康教育基地、心理健康教育社團(tuán)、所學(xué)專業(yè)及就業(yè)等方面來開發(fā)技工院校的心理健康教育校本課程。

（一）心育校本教材是課程開發(fā)的藍(lán)本

根據(jù)教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(2012 年修訂)》，并從學(xué)生需要與心理特征出發(fā)，將心理校本教材的基本結(jié)構(gòu)劃分為：游戲、心海暢游、探索訓(xùn)練、學(xué)以致用。心理課堂以游戲和活動(dòng)作為導(dǎo)入，使學(xué)生的注意力被活躍的方式所吸引，從而調(diào)動(dòng)其積極性和參與性；然后對(duì)其進(jìn)行心理訓(xùn)練；最后將課堂所學(xué)應(yīng)用于生活與學(xué)習(xí)，做到學(xué)以致用。心育校本教材的編寫，主要采取的是教材新編、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式。首先要理清思路，編制大綱，勾勒出技校不同年級(jí)課程內(nèi)容的輪廓；然后進(jìn)行調(diào)查研究，收集資料，確定相應(yīng)年級(jí)教材的具體內(nèi)容。

（二）專業(yè)的師資與心理檔案是課程開發(fā)的根據(jù)

育人先育心，成才先成人。專業(yè)的師資是做好心理健康教育的保證，應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行定期的專業(yè)化培訓(xùn)，向領(lǐng)域內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)的名師學(xué)習(xí)，以不斷提高心育技能。學(xué)生心理檔案讓心理健康教育更有針對(duì)性，新生入學(xué)時(shí)應(yīng)填寫心理健康登記表，為今后開展工作做好準(zhǔn)備；對(duì)待個(gè)別特殊學(xué)生應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行心理教育；購買心理測(cè)量等相關(guān)軟件，加快心理檔案的電子化建設(shè)，為今后工作提供便利。

（三）心育基地及家長(zhǎng)學(xué)校等是課程開發(fā)的拓展

當(dāng)?shù)匚闯赡耆诵睦斫】捣?wù)中心、社區(qū)等相關(guān)單位在學(xué)校成立心理健康教育基地。這些單位在學(xué)校定期開展相關(guān)活動(dòng)，并提供心理學(xué)專家為學(xué)校服務(wù)，為技校生的心理健康發(fā)展提供了保障，也為部分學(xué)習(xí)不理想或行為有問題的學(xué)生提供專業(yè)的幫助。同時(shí)，學(xué)校成立“家長(zhǎng)學(xué)校”，分系部成立家長(zhǎng)委員會(huì)，家長(zhǎng)成員來自不同年級(jí)，開展家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)，從家庭入手，增強(qiáng)家長(zhǎng)的心理保健意識(shí)，更加關(guān)注孩子的心理健康。

（四）心理健康社團(tuán)等相關(guān)組織是課程開發(fā)的補(bǔ)充

為提高技校生的心理保健意識(shí)，培養(yǎng)對(duì)心理學(xué)的興趣，塑造健全的人格，學(xué)校成立了學(xué)生心理健康社團(tuán)、系部確定學(xué)生心理聯(lián)絡(luò)員、班級(jí)設(shè)立學(xué)生心理健康信息員。這些學(xué)生組織在教師的指導(dǎo)下開展影視欣賞、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理講座、心理座談會(huì)、社會(huì)考察等系列活動(dòng)，從而為技校生提供自我展示的舞臺(tái)、鍛煉能力的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在心育活動(dòng)中體驗(yàn)著成長(zhǎng)的快樂。

（五）心理活動(dòng)室等配置是課程開發(fā)的必要設(shè)施

心理個(gè)輔室、團(tuán)體輔導(dǎo)室、心理圖書室、沙盤室、放松訓(xùn)練室、心理測(cè)量室等硬件配置是技工院校心理健康教育校本課程開發(fā)的必要設(shè)施，不同功能的房間可以根據(jù)實(shí)際，配備空調(diào)、電腦、沙發(fā)等，讓學(xué)生進(jìn)入心理活動(dòng)室有溫馨、放松的感覺。心理活動(dòng)室應(yīng)定期或定時(shí)對(duì)技校生開放，技校生在這里可獲得安全與接納的感受。

（六）專業(yè)與就業(yè)應(yīng)與課程開發(fā)緊密結(jié)合

技工院校的學(xué)生與普高學(xué)生不一樣，在經(jīng)歷了中專的失利后，相較普高學(xué)生更早地接觸到專業(yè)，遙想將要從事藍(lán)領(lǐng)職業(yè)，多數(shù)技校生對(duì)當(dāng)前所學(xué)專業(yè)并無好感。因此，技工院校心理健康教育校本課程的開發(fā)應(yīng)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)及就業(yè)緊密結(jié)合，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中樹立正確的職業(yè)觀，積極努力地學(xué)好專業(yè)知識(shí)，懷揣陽光自信的心態(tài)面對(duì)將來就業(yè)等挑戰(zhàn)。

二、技工院校心理健康教育校本課程的實(shí)施

技工院校心理健康教育校本課程以人本主義理論為基礎(chǔ)，通過各種途徑健全學(xué)生人格，以課堂教學(xué)、活動(dòng)訓(xùn)練、環(huán)境陶冶為主要途徑，因人而異，開展多種形式的教育活動(dòng)。

（一）心育校本課程實(shí)施應(yīng)注重學(xué)科專業(yè)滲透

技工院校心理健康教育校本課程實(shí)施是師生間心靈的溝通，是情感的體驗(yàn)與積極行為的強(qiáng)化，是對(duì)所學(xué)專業(yè)與將來從事職業(yè)的認(rèn)同，是對(duì)生活的提煉與感悟，而不僅僅是心理學(xué)知識(shí)的傳授，更不是傳統(tǒng)的說服教育。因?yàn)樾睦斫】到逃哪繕?biāo)是根據(jù)學(xué)生實(shí)際，通過生活事例及與專業(yè)相關(guān)的活動(dòng)游戲，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)節(jié)、自我發(fā)展，從而優(yōu)化心理品質(zhì)。心理健康教育校本課程的實(shí)施應(yīng)抓住課堂教學(xué)這塊主陣地，在教學(xué)中不僅應(yīng)掌握心理健康教育的技巧和內(nèi)容，還應(yīng)滲透學(xué)科專業(yè)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過情景設(shè)置、分析討論、溝通交流、心理陳述、行為訓(xùn)練等方式，促使學(xué)生主動(dòng)參與，改善不良情緒或行為，強(qiáng)化積極情緒和行為，產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同感，從而讓學(xué)生獲得成長(zhǎng)。

（二）心育校本課程實(shí)施應(yīng)以活動(dòng)為載體

技工院校學(xué)生的心理健康與他們的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)以及師生關(guān)系和父母關(guān)系等息息相關(guān)。因此，心理健康教育校本課程的實(shí)施應(yīng)融入學(xué)校及教師的日常教育教學(xué)中，在真誠(chéng)、尊重、理解的基礎(chǔ)上，通過體現(xiàn)愛心、耐心、誠(chéng)心且與學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，對(duì)技校生進(jìn)行有效的心理健康教育。

（三）心育校本課程實(shí)施應(yīng)重視環(huán)境陶冶

校園環(huán)境往往會(huì)影響師生的情緒情感。首先，技工院校的教職工們應(yīng)通過展現(xiàn)其健康陽光的心態(tài)來營(yíng)造積極的校園心理氛圍，讓學(xué)生沐浴在健康的積極環(huán)境中，陶冶情操，優(yōu)化心理品質(zhì)；其次，應(yīng)充分利用校園環(huán)境等發(fā)揮隱性心理健康教育資源的作用，如通過班級(jí)的板報(bào)、校園的宣傳欄、主題班會(huì)、國(guó)旗下講話、心理健康小報(bào)、心理社團(tuán)活動(dòng)、家長(zhǎng)學(xué)校等途徑創(chuàng)設(shè)積極的人文環(huán)境，營(yíng)造良好的心理氛圍，優(yōu)化技校生的心理品質(zhì)；最后，充分利用社區(qū)、街道等社會(huì)相關(guān)資源，在和諧文明的社會(huì)大環(huán)境中優(yōu)化技校生的心理品質(zhì)。

三、技工院校心理健康教育校本課程開發(fā)與實(shí)施的要點(diǎn)

（一）編寫科學(xué)合理的校本教材

校本教材是為服務(wù)于本校學(xué)生而研究編寫的，其目的是為了最大程度地促進(jìn)本校學(xué)生的發(fā)展。要編寫科學(xué)、合理、規(guī)范的心理健康教育校本教材，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)本校學(xué)生的心理研究，注重經(jīng)驗(yàn)積累，循序漸進(jìn)地深入了解本校學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、心理需求，關(guān)注其在校學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等方面的細(xì)微變化。此外，心理健康教育校本教材內(nèi)容應(yīng)活潑、新穎，貼近本校學(xué)生生活，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與熱情，最終促進(jìn)本校學(xué)生的心理正向發(fā)展。

（二）激發(fā)學(xué)生的自主參與性

心理健康教育校本課程應(yīng)重視學(xué)生的自主參與性，通過心理咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理社團(tuán)、職業(yè)心理指導(dǎo)等系列活動(dòng)，讓學(xué)生了解心理教育在自身成長(zhǎng)中的作用。但目前技工院校的師生對(duì)心理健康教育并不重視，甚至存有偏見，因此，心理健康教育校本課程的建設(shè)應(yīng)該重視社區(qū)、街道、校園等大環(huán)境對(duì)技校生的熏陶，注重在學(xué)生、師生、親子之間的積極心理氛圍營(yíng)造，讓技校生生活在積極的心理氛圍中，有效激發(fā)學(xué)生的自主參與性。

（三）培養(yǎng)專業(yè)的專職師資

技工院校的心理健康教育教師往往都不是科班出身，一般由其他專業(yè)教師兼任，開展心理健康教育活動(dòng)有限且不專業(yè)，心理咨詢等活動(dòng)場(chǎng)所成為擺設(shè)，心理健康教育在師生心目中的地位一降再降。因此，技工院校應(yīng)設(shè)立專職心理健康教育教師崗位，注重對(duì)心理師資的培訓(xùn)培養(yǎng)，有效提高其心理教育技能，在技校生遇到感情、學(xué)習(xí)及就業(yè)等問題時(shí)，能提供專業(yè)的幫助，從而提高心理健康教育校本課程實(shí)施的質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的宣傳

當(dāng)前，大部分技工院校尚未開設(shè)心理健康教育課，開展的心理健康教育活動(dòng)也僅局限于講座形式，技校生對(duì)心理健康了解不夠，更不深入，從而導(dǎo)致相當(dāng)部分師生認(rèn)為只有心理有問題的人才要接受心理健康教育。因此，要有效實(shí)施心理健康教育校本課程，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)全體師生在心理健康知識(shí)方面的正面宣傳，指導(dǎo)技校生們科學(xué)合理地學(xué)習(xí)與生活，面對(duì)感情、學(xué)習(xí)及就業(yè)等問題時(shí)，能講究心理衛(wèi)生，保持健康的心理。學(xué)校可通過校園電視廣播、黑板報(bào)、宣傳欄、心理健康小報(bào)、開展團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，組織心理社團(tuán)等形式正面宣傳心理健康知識(shí)，這也是提高師生心理健康指數(shù)的有效方法。

（五）明確心理健康教育的目標(biāo)

技工院校心理健康教育校本課程的實(shí)施應(yīng)結(jié)合技校生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)階段，有針對(duì)性地進(jìn)行教育。如在學(xué)生入學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行自信心訓(xùn)練，幫助技校生們走出中考的失利；在學(xué)生入職就業(yè)時(shí)，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行職業(yè)心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)，認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，合理規(guī)劃職業(yè)生涯。心理健康教育校本課程的實(shí)施離不開全體教師，尤其是班主任教師的支持，應(yīng)將心理健康教育滲入到與學(xué)生接觸的人群中，關(guān)注學(xué)生的變化與成長(zhǎng)，有效促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

（六）規(guī)范普及與專業(yè)相關(guān)的心理活動(dòng)課

與專業(yè)相關(guān)的心理活動(dòng)課是當(dāng)前在技工院校開展心理健康教育較為有效的方法，借鑒普通中學(xué)常用的活動(dòng)形式，技工院校常用的形式也主要包括心理情景劇、角色互換等。學(xué)生在活動(dòng)中可以納悅自我，了解別人，學(xué)會(huì)合作，產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同感等，還可以掌握宣泄與調(diào)節(jié)情緒等技巧，因此，與專業(yè)相關(guān)的心理活動(dòng)課受到廣大技校生的歡迎。但當(dāng)前與專業(yè)相關(guān)的心理活動(dòng)課的內(nèi)容選擇、課程形式、活動(dòng)設(shè)計(jì)等還需規(guī)范，需進(jìn)一步探究與規(guī)范，現(xiàn)有成熟且優(yōu)質(zhì)的心理活動(dòng)課還應(yīng)在師生中普及，讓每一位技校生在學(xué)校都能了解相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)，并順利、快樂地度過不平靜的青春期，擁有積極陽光的健康心態(tài)，為學(xué)好專業(yè)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是技工院校心理健康教育校本課程開發(fā)與實(shí)施的目的，也是職業(yè)教育主管部門與廣大技校生家長(zhǎng)共同的期待。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞國(guó)良.心理健康[M].北京：高等教育出版社，2009.