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鋼琴教育的現狀及對策:淺談中職學前教育專業鋼琴教學模式的現狀與對策

摘 要：近年來，隨著社會對幼兒教師的需要日益增長，我省各縣（區、市）中職學校學前教育專業招生情況良好，但生源質量普遍較差，甚至多數學生對于所報專業為零基礎。

關鍵詞：學前教育專業；鋼琴課教學模式；現狀；對策

近年來，國家出臺了一系列政策發展鄉鎮及農村幼兒教育，幼兒教師在全國各地的需要都顯現出上漲的趨勢，中職學校學前教育專業作為培養一線幼兒園教師的機構，責任更加艱巨，任務也更加繁重。鋼琴課是學前教育專業基本的技能課，長期以來，無論是學校教育還是社會教育，鋼琴教學的授課方式幾乎都是清一色的小課教學，中職類的學前教育專業也概莫能外。但由于學前教育專業招生的人數逐年增長，鋼琴教師課量大幅增加，成績亦不顯著，如果沿用傳統的小課教學方式，勢必會影響教學目標的圓滿完成。因此，如何認識當前中職學前教育專業鋼琴教學面臨的問題，以及如何進行改革，已成為當前中職鋼琴教育的當務之急。

一、中職學校學前教育專業鋼琴教學模式的現狀

1、多數學校仍采用個別授課法，沒有其他的教學模式，因此有些院校因缺少教師，僅開設走過場式的所謂的“大課”，教學效果不見起色，嚴重影響學生的專業技術能力提高的進度。

2、由于小課教學模式與教師人數不能成正比，則會導致教學時間不夠，使原本就沒有基礎且只能學兩年鋼琴的學生音樂修養有所欠缺，專業技術能力受到較大的限制。

3、重演奏輕伴奏。鋼琴演奏課與伴奏課雖相互聯系，但又有著不同的內涵。在多數中職學校，教師僅要求學生完成每首樂曲的基本要求，而不負責歌曲即興伴奏，造成學生在畢業時基本的幼兒歌曲伴奏都無法勝任，影響就業。

對于一個幼師學生來說，通過鋼琴課的訓練，不僅應該簡單了解鋼琴學習的基本方法和鋼琴教學的基本原則，更應該能夠教所學知識加以實踐和應用，提高教學質量。因而，中職學前教育專業鋼琴教學不能完全沿用音樂專業院校的教學模式，而應根據社會對人才的需要，采取相應的教學模式保證良好的教學效果。

二、針對中職學校學前教育專業鋼琴教學模式的幾點對策和建議

1、發展集體課教學模式。中職學前教育鋼琴教學以培養學生的綜合發展為原則，使學生在思想品德、專業技能、身心素質等各方面得到全面發展，所以，我們有必要對傳統的教學模式進行改革，除了傳統的個別授課形式之外，我們還應增加集體課（包括小組課和大型理論課）、課題教學等教學模式。

由于習慣了“一對一”教學的鋼琴教師，總是對集體課教學形式表示懷疑，擔心影響教學效果，毋庸置疑，集體課在技術訓練的精細程度上確實比不了個別課。但教學效果取決于多方面因素，比如教師能力、態度和教學方法的使用，學生的素質、練琴時間及練習質量高低，師生配合情況等，教學形式不過是一個方面而已。其實，鋼琴集體課多樣化課堂和豐富的教學內容，可以使更多的學生提高鍵盤綜合運用能力，學生戴上耳機練習，互相之間并不干擾，既能聽到教師的講解，又能通過大屏幕看到教師的示范和彈奏。電子設備還能為學生編組練習，教師在電腦屏幕上觀察學生的練習情況，通過耳機檢查學生的彈奏情況并進行指導，而不影響其他學生的練習，這不僅拉近了教師與學生之間的距離，而且增進了師生間的交流機會，教師既注意學生的整體進步又不會忽視個別發展。但這就要求教師合理設計教學步驟，充分發揮教學法和心理學的相關知識和語言藝術的作用，全面調動學生的學習興趣，在學生中營造一種良好的“你追我趕”的學習風氣。

2、課題型教學模式的應用。與鋼琴的集體課教學相互配套中相互滲透的一種教學模式是課題型教學。課題型教學實際上也是一種單元教學，已為現代教育中各學科教學廣泛采用。課題型教學首先把技能訓練過程的本質抽象化，形成理論概念，通過課題提出有一定難度又是學生力所能及可以接受的具體學習目標、學習任務，恰當地設置教學中的問題情境，可激發其求知欲望及學習興趣。

同時，課題型教學運用于鋼琴集體課，也較好地發揮了教師的主導作用，并且突出了學生在教學活動中的主體地位。課堂上教師講解與示范相結合，學生則理論與彈奏兼備，實現了講練并舉，知行合一。

我們在具體教學實施中可以采取以下措施：

（1）將學生按能力分組，設立合理的教學目標。學前教育專業的學生因為缺乏鋼琴基礎，所以教學目標切不可好高騖遠，入校后應該先進行特長的展示，依據學生對音樂認識的程度劃分不同類型的小組。學習一段時間后，可以根據學生學習的進度和程度重新調整班組，幫助學生適當調整學習目標，以便更符合他們的實際情況。（2）大小課結合，適當增加課時，布置分層作業。在課程形式的配制方面，可以嘗試大小課相結合。大課解決“共性”的問題，小課解決“個性”的難點。給進度快的學生提供附加作業，對進度較慢的學生進行重點輔導，有效緩解兩端學生“吃不飽”和“吃不了”的矛盾。根據學生程度的不同，選用重奏、合奏譜例，讓程度低的學生演奏淺易的聲部，程度高的學生演奏較難的聲部，從而大家都能體驗到勝任感，樂于繼續學習。

3、正確評價與考核。考核是檢測教學成果的一個客觀標準，也是提高學生自主性與創造性的一個客觀動力。考核模式的正確與否，極大地關系到教師如何教，學生如何學。前已述及，中職學前教育專業主要培養的是幼兒園教師而不是鋼琴演奏家，因此，必須改變個別教學中只以彈奏難度和質量來評價學生成績的方法，要全面評價學生對基本技巧的掌握程度及其綜合素質、綜合能力的發展狀況；要從單純考查對指定曲目的演奏水平，擴展到對學生即興伴奏、即興演奏等綜合能力的考查。

總之，這些新的教學模式是吸取了傳統鋼琴音樂教育中一切正確有效的教育思想、教學原則、教學方法、教學手段，并結合運用現代科學技術成果而進行的新型教育活動，其順應現代教育改革的趨勢和發展。我們要認識到，中職學校學前教育鋼琴教學不僅要培養鋼琴演奏人才，更重要的是培養從事幼兒教育的普通教師，要充分考慮學生的實際情況，利用新的教學模式改變目前的鋼琴教育現狀。

鋼琴教育的現狀及對策:從我國基礎音樂教育的現狀談高師鋼琴教育改革

【摘要】隨著國民音樂素質的提高，基礎音樂教育對于師資隊伍的質量提出了新的更高的要求，而從事基礎音樂教學工作的大部分師資，均是高師音樂系或音樂院校的音樂教育專業的畢業生。針對目前我國基礎音樂教育中存在的問題，筆者就我國高師鋼琴教學改革思路，從教育目的、教育內容、教育方式、實踐教學四個方面進行逐一的闡述。

【關鍵詞】基礎音樂教育 高師教學改革 鋼琴教學

我國的基礎音樂教育范圍較廣，既包括中小學的普及性音樂教育，也涵蓋了業余兒童、成人音樂教育，及社會音樂教育等。隨著改革開放，與國外的頻繁交流，我國的音樂教育也逐漸與國外接軌，并不斷深化改革。尤其是隨著我國素質教育的整體提高，我國的基礎音樂教育也取得了非凡的成績。如我國教育部各部門已初步建立起中小學教育、管理及咨詢機構，改變了我國長期以來沒有專業機構管理的狀態。積極的引進了外國的先進教育技術和辦學制度，使我國的教學水平有了很大提高，一些先進技術設備的引進，大大提高了我們的教學質量，以及國內高師院校的擴招，以適應音樂基礎教育發展的需要等等。但是，我們還應該清楚的看到我國基礎音樂教育的現狀還存在很多問題。隨著國民音樂素質的提高，基礎音樂教育對于師資隊伍的質量提出了新的更高的要求，而從事基礎音樂教學工作的大部分師資，均是高師音樂系或音樂院校的音樂教育專業的畢業生。針對目前我國基礎音樂教育中存在的問題，筆者試圖從這一角度闡述我國高師鋼琴教學改革思路，期望能對我國當前及以后的基礎音樂教育的師資培養途徑，起到一定的積極作用。

一、對我國基礎音樂教育現狀的描述及存在的問題

我國基礎音樂教育狀況薄弱無力，令人擔憂。無論是教育部門，還是師資力量、教學質量都或多或少存在問題：

1、基礎音樂教育師資不足

由于我國現在基礎音樂教育發展還不是很完善，所以，技術性很強的專業老師并不是多見，只有在一些大城市里才會有一部分專業高校老師。而在一些地方性區域，專業鋼琴教師數量很有限，很少專職，致使一些非專業鋼琴專業者也被“趕鴨子上架”半路出家，教起了鋼琴，但是，對那里的孩子來說，能有一位鋼琴老師已經是很稀奇、很幸運的事了。而更加離奇的的是，一些學校并沒有專業的音樂教師，而是對一些中小學語文或數學老師稍加培訓即可代全校的音樂課，可見我國一些地區特別是地方性的小地區，師資力量還是非常緊缺的。

2、基礎音樂教育技術不規范

我國基礎音樂教育不但師資不足而且相應的他們的技術性也很不規范。由于很多鋼琴教師都是理論水平低，綜合技能差，缺乏與外界交流學習，教學模式陳舊，專業技術性并不是很強，他們自己本身就會有很多待于完善的地方，所以跟他們學習的一些學生技術上就會有更多的問題，而一些樂器的學習尤其是鋼琴，如果開始學琴時不注重練習一些基本功，如手型、斷奏、八度練習和音樂表現等方面，如果開始學琴的得不到很好的重視或沒有用正確的方法練習它，那么一旦養成了錯誤的習慣卻得不到及時的糾正將來就很難改正。因此一些在音樂上較有天賦，并想從事專業學習的學生，則會受到很大的局限性。

3、音樂素質發展不全面

持久不衰的“鋼琴熱”雖然形成了我國社會上強大的鋼琴隊伍，但他們大多都是為了迎合考級、高考加分等社會之風和追趕時尚等想法。只顧盲目拔高，各個必經階段并沒有學很精很細。所以，音樂素質發展很不全面。“而因為鋼琴音樂本身就像一所音樂學校。學習鋼琴，就如同進了音樂學校一樣。而且，這還是一所完整的音樂學校”。[1]因為在這里學到的，將不是單一的、某一側面的知識，而是要學到像旋律知識、和聲知識、曲式結構、音樂美學、音樂風格、中西方音樂史以及音樂心理素質：即以音樂感受能力為核心的音樂感知能力、音樂記憶能力、音樂聯想能力、音樂想象能力等多方面的知識。再者，平時能夠給學生一點一滴的傳授這些綜合知識的老師數量更加有限，所以學生的音樂素質以待加強。

4、提供的實踐機會不多

在音樂的學習過程中，藝術氛圍和藝術實踐對學生來說是很重要的。有了學習的氛圍和實踐，會讓大家相互有交流機會，使學習錦上添花。而只顧自己悶頭練琴，不去多聽、多學習、多感受、聆聽別人的音樂，對音樂的學習尤其是鋼琴的學習，是很不利的。而在一些偏遠地區，學習鋼琴的人本來就不多，學習環境又很閉塞，沒有人懂得去重視它，更不用談氛圍和實踐了。所以，這對學習者來說是非常不利的。

綜上所述，我國基礎教育現狀呈“教育管理部門短視，師資力量缺乏，教學質量堪憂，教學設備嚴重不足的諸多問題。改變思想，加強對基礎音樂教育重視程度，加強師資培訓，提高音樂教育質量，加大設施投入勢在必行”。[2]

二、基礎音樂教育現狀對高師鋼琴教育改革的啟示

高等師范院校的培養對象就是針對我國基礎教育的師資方面，高等師范院校的培養目的、培養方向就直接關系著我國基礎教育的發展。所以它的培養方向也得隨著基礎教育的事實現狀而做改革。，針對我國基礎教育的現狀，筆者對高等師范院校的教學改革有幾點設想：

1、改革教學目的

高師音樂教育專業的鋼琴教學不是為歌舞團或演出單位培養獨奏演員，而畢后大多從事的是中小學的教育工作，而大多高師在校學習的有關教學內容、要求及教育形式等方面，均存在著較為嚴重的專業化傾向。在中小學課堂上，不要求有很深的演奏技巧，作為高師音樂教育專業的鋼琴教學，“實用性”直接體現在即興彈奏和伴奏及具備快速移調的能力方面。而他們大多只注重學習演奏的技巧、舞臺演奏等方面的知識，只顧盲目追求彈一些大曲、名曲，而沒有深刻的認識到即興伴奏等知識學習的重要性。“而且現實教學中，由于從事高師教學的教師就即興伴奏的教學內容編寫還不很完善，所以致使即興彈奏的教學很不系統和規范，可以說就真正成了‘即興課’”。[3]往往一學期學下來，會覺得什么知識都沒學到。而等到了工作崗位之后，臨時抱佛腳，而又苦于學習無門。所以，現在我們要深刻的認識到它的嚴峻性，把觀念轉過來，學校和學生都應該重視這些實用課程的教育和學習，正確針對中小學教育工作把高師鋼琴教育與中小學和基礎教育接起軌來。

2、改革教學內容

（1）彈奏法要規范

高等師范院校音樂教育專業的學生 在鋼琴方面的技能和實際水平表現出良莠不齊的現象。由于我國基礎鋼琴教學還有很多不完善的地方，由于師資力量跟不上，導致地方來一部分學生他們的彈奏技巧或演奏很不規范。但是一旦養成了習慣就很難更正，例如，開始基本功沒學扎實，斷奏、八度，還有掌關節的力量等沒有強化，那么他手就沒勁，致使他們胳膊和肩不放松，甚至會出現聳肩的現象。因此他們在高師學習的過程中很吃力，很痛苦。所以，教師要針對一些學生的現實情況，因材施教，先規范他們的彈奏法，從基礎學習開始一點一滴的重新規范的理順一遍，會對高師的教學有很大改進。

（2）注重音樂理解與彈奏技術的結合

音樂的理解和彈奏技術的結合是個令很多學生頭痛的問題。他們往往只注重技術方面的提高，而對音樂的理解卻忽視了。教師在教學的過程中更應該積極的引導學生，讓他們理解音樂的內涵，為學生做想象、幻想、靈感等方面的引導。“鋼琴家需要具備一雙建筑師的眼睛”。例如，彈德彪西的《阿拉伯風》時，老師可以給他們講一些音樂與建筑方面的關系，可以從建筑的形態、層次、線條、色彩等方面幫助學生做分析、去想象以便于更好的理解音樂。只有理解了音樂要表現的內涵，我們才能更好地去表現它、演奏它。另外，“可以試著在彈奏的過程中小聲的哼唱或心中默唱，暗中在腦筋里哼”[4]。為了更好的體現曲子中的音樂，首先要心中有歌；第二、學會相應的觸鍵方法；第三、提高耳朵的辨別能力；第四、正確劃分樂句。[5]當然，除了內心要有對音樂的感受和理解之外，要有好的彈奏技術也是必不可少的 。沒有技術，音樂內容的表現只是一句空話。大概只在這個意義上，彪洛的話是對的，他說“鋼琴家有三件事，第一件是技術，第二件是技術，第三件還是技術。”可見，技術在鋼琴在學習中的重要性。

3、改革教學模式

（1）“一對一”的教學模式

近幾年來，我國的高等教學的規模有了很大的變化，擴招是一項有效的方法之一。升學率比以前有了很大提高，有效的緩解了高等教育“供求”的矛盾和壓力，但在擴招的同時，高等師范院校的師資力量卻沒有跟上前進的步伐。針對一些程度較低的、起步晚的學生，對他們的鋼琴教學來講，集體大課的確是一種值得實施的教學方式，既可節省教師資源還可以通過這種形式來激發和促進學生更好的提高進度。但一些有一定程度、對鋼琴藝術的喜愛也比較突出的學生，在進校后很長一段時間還是上集體大課。這樣，就不能很好的保證每個學生有充裕的時間給老師和學生交流，不能更仔細更全面的學到更系統的知識。所以，高等師范院校要針對不同程度的學生，采取不同的教學方式，使之更加適應不斷變化的發展的需要。

（2）“自主研究型”的教學模式

所謂“自主研究型”的教學模式，即：要培養學生主動發現問題、解決問題、自主研究的教學模式。隨著響應我國素質教育的號召，傳統的“填鴨式”的教學方法已有所改善。但是，學生主動發現問題、解決問題、自主研究的思維方式，輕松活潑、暢所欲言的開放性學術氣氛始終得不到較好的使用。很多教師還在傳統的教授知識。這樣做對于高等師范院校的學生的發展很不利。因為高師的學生畢業后大多數是做老師，只有培養學生主動發現問題、解決問題、自主研究的思維方式才能讓學生在學習的過程中總結問題、解決問題，將來能更好的發現、解決研究他們的學生問題，由此形成良性循環，使好的教學方式和學習方法更好的延續下去，適應社會的要求。

4、實踐教學的改革

在整個高師鋼琴學習的過程中，教育實踐和舞臺演出應該始終貫穿到我們的學習中。現在，一些高等師范院校就做的很好，給每學期都給學生上臺演出鍛煉的的機會，讓學生走出琴房，參加一些比賽，展示一下自己積累的豐碩成果。舉辦一些校內外的音樂會，請國內外一些大師、演奏家來演出觀摩，使他們能夠在現場切身感受鋼琴演奏藝術的無窮魅力，從而激發起更高的鋼琴學習熱情。在上課時讓同學門之間互相作老師，相互學習，給對方提問題，作解答，讓同學們時時刻刻為成為一名優秀教師而作準備。

我國的基礎音樂教育與高師的鋼琴教育密切相關，只有全社會的基礎教育，才能代表一個國家整體音樂水平。高等師范教育因其培養目標的特定性而在高等教育中占有特殊地位，因此，提高高等師范院校的高師音樂教育專業的教學改革，將會直接關系到普通音樂教育師資隊伍的整體質量――任重而道遠。我們要在教學中不斷的適應社會發展的需要，樹立明確的目標，總結經驗。相信我國的高等師范院校一定會培養出更多有用的音樂教育人才，為我國的基礎教育、為我們的下一代作出更大的貢獻。

（作者單位：陜西師范大學音樂學院）

鋼琴教育的現狀及對策:中職學前教育專業鋼琴教學模式的現狀與對策

【摘 要】隨著幼兒園對幼兒教師需求量的增加，促進了學前教育專業的發展。學前教育專業在當前中職學校的招生情況良好，能夠為幼兒園輸送大量的保育員、幼兒教師。但是學生的專業基礎較差，導致教師的教學難度較大。文章主要針對中職學校學前教育專業鋼琴教學模式的現狀做出分析，并提出了提高學生鋼琴學習能力的對策。

【關鍵詞】中職學前教育 鋼琴教學 現狀 對策

一、前言

當前，國家重視幼兒教育，教育部門出臺了一系列的政策，發展幼兒教育，幼兒教師的數量呈現上漲的趨勢。加強對幼兒教師的培養，建立科學的幼兒教師培養體系，責任重大，任務繁重。鋼琴課是中職學前教育專業重要的技能課之一，但在中職鋼琴課的教學模式一直存在爭議。近年來，隨著學前教育專業人數的增加，傳統的一對一鋼琴教學顯然不能滿足當前教學的需求，而集體大課又影響教學目標的實現。因此，認識到中職學前教育存在的問題，加強對中職學前教育改革，是當前中職學前教育專業迫切需要解決的問題。

二、中職學校學前教育專業鋼琴教學模式的現狀

（一）教師教學現狀

首先，由于大多數中職學校缺少鋼琴教師，開設走過場式的“大課”，不能提高學生的學習興趣，導致課堂教學效果不好，學生的鋼琴專業能力不強。其次，學校采用傳統鋼琴教學法，但是由于鋼琴教師的人數相對有限，小課教學模式與教師的人數不成正比，無法合理進行匹配，導致學生的學習時間不夠，鋼琴素養較為欠缺，學生的專業技能較差。最后，在中職學校的課堂中，重演奏輕伴奏，常混淆鋼琴演奏和鋼琴伴奏的內涵，將兩者混為一談。雖然兩者有一定的聯系，但是內涵存在較大的差異。在中職學校教學中，教師要求學生掌握樂曲的基本知識，但是卻不負責樂曲的伴奏，導致學生無法掌握鋼琴伴奏，對學生的音樂學習造成較大影響[1]。

（二）學生學習現狀

首先，中職學前教育專業的學生鋼琴水平絕大部分是零基礎，大多數學生在入學前沒有接觸過專業的鋼琴教育，并且學生大多以初中畢業生為主，學生的音樂基礎較為薄弱，沒有接觸過系統的訓練，導致鋼琴教學面臨較大挑戰。其次，學生的學習能力較弱，許多學生在學習鋼琴時，會持有急功近利和急于求成的心態，不重視鋼琴基礎知識的掌握，尋求鋼琴學習的捷徑，追求鋼琴學習的速度，導致學生的鋼琴基礎能力相對較差。并且還有一些學生沒有意識到鋼琴演奏基本規律的重要性，在彈奏時，常會出現左右手不協調情況，無法掌握鋼琴演奏的韻律，節奏感不強，導致鋼琴演奏的效果不好，學生挫敗感頻現，對鋼琴學習失去興趣。

三、中職學前教育專業鋼琴教學模式的對策

（一）發展集體課教學模式

鋼琴教學是中職學前專業教學內容的重要組成部分，主要目的是要求學前教師培養的學生能夠掌握基礎的鋼琴知識，能擔當幼兒園專業鋼琴教師，并能在思想品德、專業技能和身心素質方面獲得全面發展。因此，為了提高學生的鋼琴技能，為幼兒園培養具備藝術特長的人才，應該對傳統的教學模式進行改革，將傳統的個別授課形式與集體授課模式相結合，促進教學模式的變革。大多數教師已經習慣了一對一教學模式，對集體授課教學模式表示擔憂，擔心集體授課模式教學不精細會影響教學效果。但是中職學校當前存在學生數量多的情況，小課教學已經不能滿足學前教育的要求，需要采用集體課教學模式，對教師的教學能力和教學態度提出了較高的要求。因此，應該重視中職學前教育，加強對學生鋼琴專業技能的培養，豐富集體課教學內容，使學生能夠掌握鋼琴基礎知識，提升學生的鋼琴綜合素質。同時，要求學生掌握鍵盤綜合運用能力，集體課應采用現代化電鋼琴教室教學。要求學生戴上耳機進行鋼琴基礎練習，認真聽教師的講解，按照教師的示范和彈奏技巧來進行鋼琴學習。教師需要充分利用電子設淶撓攀疲來對學生的學習情況進行掌握，以便能夠了解學生的鋼琴演奏情況。通過與學生交流，能夠了解學生在鋼琴學習中存在的問題，創新集體課教學模式，既能單獨回課指導，又能將新課進行全班講解，從而調動學生學習的積極性和學習興趣，營造良好的課堂學習氛圍[2]。

（二）發展小組型教學模式

小組型教學模式是學前教育專業鋼琴教學的重要教學方法，需要與集體課教學模式共同來使用，是中職學前教育專業重要的教學模式。小組型教學模式在實際的運用過程中，需要結合鋼琴教學理念、學生的學習情況，制訂出合理教學目標，給學生營造良好的教學情境，促進學生學習興趣的提高。具體的措施有以下幾種。

第一，應該結合學生的鋼琴基礎能力將學生分為幾個相應的小組，設置合理的教學目標。由于學前專業的學生普遍存在學生鋼琴基礎薄弱的情況，不能將教學目標定得太高。小組內的成員，需要有鋼琴能力較好的學生，也需要有鋼琴能力較差的學生，學生通過互相討論互相學習，有助于學生鋼琴學習能力的提高。其次，在進行小組討論時，教師需要給小組成員提供討論的時間，讓學生對于課程的內容發表自己的見解，要求小組內的每個成員都要進行作業展示，教師能夠對學生鋼琴的學習情況進行掌握，以便結合學生在學習中存在的問題，提出合理的解決措施[3]。

（三）加強學生鋼琴技能培養

提高學生的鋼琴技能，是鋼琴基礎知識的要求，也是學前教育專業的要求。首先，應該加強對學生彈奏狀態的培養。在鋼琴教學的初期，教師應該注重對學生鋼琴基礎知識的培養，規范學生的彈奏動作，讓學生體會雙手在身體兩側自然下垂的狀態。在學生學習的初級階段，教師需要給學生營造輕松和愉悅的學習氛圍，讓學生運用最輕松的方式來彈奏鋼琴，強化學生的鋼琴演奏技能，使學生養成良好的鋼琴彈奏習慣。其次，加強對學生視奏能力的培養，要求學生了解樂譜和鍵盤之間的關系，明確兩者之間存在的差異，在鋼琴教學中，要求學生掌握鋼琴音符，并在鋼琴鍵盤的對應位置標注出來，讓學生了解鋼琴琴鍵和樂譜方面的專業知識，強化學生的音樂基礎知識，提升學生的鋼琴演奏技能，促進學生鋼琴演奏水平的提高。最后，要求學生掌握鋼琴演奏規律，教師熟悉教學規律，科學地安排教材知識，為了確保鋼琴教學取得良好的教學效果，應該結合學生的實際學習情況，合理選擇鋼琴教材，促進鋼琴教學取得良好的效果。傳統的鋼琴教學已經不能滿足教學的要求，教師應該采用以集體課為主的多種教學模式相結合的方式進行教學，有利于提高學生的學習興趣，促進學生學習能力的提高，對培養學生的鋼琴專業技能具有重要作用。

（四）正確評價和考核教學模式

對學生的鋼琴學習能力進行考查，是檢測教學成果的重要內容，作為教學成果的客觀標準，應該加強對學生自主性和創造性的培養，對學生的考核模式進行培養。考核模式對學生的學習成績具有重要的影響，關系著教師的教學質量。中職學前教育專業鋼琴課培養的方向是幼兒教師的藝術技能，而不是鋼琴演奏家。因此，在實際的教學中，需要改變傳統教學思維，不能以彈奏難度和彈奏質量來對學生進行評價，應該從學生掌握的專業技能和專業學習質量方面來對學生的學習情況進行綜合評價。需要從整體性方面來對學生展開評價，要求學生具有較強的實踐能力，在評價學生基本技巧時，要全面評價學生的基本技巧的掌握程度、學生的綜合素質和綜合能力的發展狀況，要考查學生的演奏水平和即興表演能力[4]。

四、結論

促進中職學前教育專業鋼琴教學模式的創新，是鋼琴教學的要求，促進教育思想、教學方法和教學手段的創新，并結合現代化的教學手段，給學生營造了良好的教學的情境，符合現代化教育改革和發展的需求。應該充分認識到中職學校培養鋼琴專業人才的重要性，結合當前幼兒園教育的要求，制訂合理的鋼琴教學目標，加強對學生鋼琴專業知識和專業能力的培養，提升學生的專業技能，促進學生實踐能力的提高，為日后在幼兒園教學奠定良好的基礎。

鋼琴教育的現狀及對策:高校鋼琴教育的現狀與策略研究

摘要：由于鋼琴教育在現代高校教育中變得越來越普及，使得鋼琴教育日益凸顯在人們的視野下，存在的教育問題也日益顯現出來，而這些問題也正是影響高校鋼琴教育進步、發展的重要因素，是影響高校學生個人素質和藝術情操培養的主要原因。本文立足于現代高校鋼琴教育的現狀，分析和探討致使問題出現的根源和因素，并根據實際的教育環境和教育問題，有針對性地提出切實、可行的教學改善的方式和策略。

關鍵詞：鋼琴 高校教育 現狀 策略

隨著現代社會改革進程的不斷推進，教育事業的改革也在如火如荼地進行著，人們越來越注重學生的素質教育和學生自身內在的藝術涵養的塑造，而音樂教育作為一種新型的教育方式，越來越受到現代家長的認可和推崇，越來越多的學生開始深入地學習音樂專業課。因此，針對現代高校中的鋼琴教育問題，本文立足于現代社會發展的背景下，探討和研究有效改善鋼琴教育的方法和科學性的教學策略，讓更多的學生和家長了解音樂，提高高校的外在聲譽和影響力，開發學生的智力，使學生能夠適應現代化社會的高需求和高要求。

一、高校鋼琴教育的現狀分析

由于現代教育事業的快速發展，高校的鋼琴教學規模也開始擴大，在招生的過程中可能會因為盲目的招生計劃，而忽略了招生對象的綜合素質和能力，從而制約和影響了后期高校鋼琴課程教學的進度和質量。另一方面，在傳統教學觀念的影響下，現代校鋼琴教育的課堂還是注重于理論的教學和指導，不能夠真正貼近生活和社會實踐，使得眾多高校的藝術學生在畢業后并不能被現代社會所認可和理解，從而影響了高校藝術生的就業問題和個人發展。然而，在現代音樂的教育中，鋼琴教育是一項基礎性學習課程，是眾多高校都需要開設的一門必修課，這是因為鋼琴課的開設有利于激發學生對現代音樂的學習興趣，使其在正確的指導下認識音樂教育，從而有利于培養高素質和高藝術水平的現代化青年，促進社會的長遠發展。但是由于現代高校的鋼琴教育越來越普遍，而高校在招生的過程中忽視了學生自身的藝術能力和塑造能力，使得招生進來的學生的音樂水平存在著參差不齊的現象，嚴重地影響著現代高校鋼琴教育的計劃和進程，同時也誘發了鋼琴教育課程中的問題。

二、高校鋼琴教育現狀的解決策略和方案

（一）拓寬課程學習的內容，理論聯系實踐

對于現代高校的鋼琴教育的課程選材是很重要的，因為理論的課程學習是實踐的基礎和前提，所以需要在現代鋼琴教育的理論學習中，不斷地豐富傳統音樂的教學內容，拓寬學生學習的眼界，在此基礎上結合一些類似于民族傳統音樂的鋼琴作品、現代流行音樂的鋼琴作品，以及外校的課程教材，甚至是歐洲的教材等，綜合各種類型的音樂學習，進行系統化的學習和練習，并緊密的聯系其所學的理論知識應用于鋼琴的操練過程中，實現理論和實踐的不分離，發揮音樂的真正魅力，提高學生自我的音樂作品鑒賞力，培養學生即興伴奏的實踐水平。

（二）積極的轉換課程教學方式

由于鋼琴教育的內容與其他一般課程的教學不同，因此首先需要掌握好鋼琴教育的實質特點，根據每一個學生自身的基礎水平，開設不同類型和內容的教學，實現課堂效率的最大化，有效地調動學生在課堂學習中的積極性。正如不同基礎的學生，對于課堂知識的接受能力是不同的，不能只是完成教師的課程教學計劃，這樣會使兩者間的差距越來越大，所以積極地轉換課程教學的方式還是必要的。

（三）提高教師的整體素質和能力

結合現代高校鋼琴教育的現狀分析，高校的鋼琴教學一般都是以老師的灌輸式教學方式進行，因此教師作為提高學生鋼琴學習的主體，首先應當加強高校鋼琴教師的職業素養和教學水平，注重對學生的整體素質的培養和教育，以此改善高校鋼琴教學過程中的不足。另外，更需要定期對高校鋼琴教師的技能和素質進行檢測和培訓，利用業余時間不斷豐富教師的內在修養，從而保證高校鋼琴教育的科學性，推進現代高校教育事業的不斷發展和進步。

三、總結與展望

綜上所述，隨著現代教育事業的不斷發展和進步，鋼琴教育在現代高校中的地位和作用也越來越突出，為此需要切實的改善高校鋼琴教育中的不足，以此解決和完善鋼琴教育的問題，從而充分發揮學生在學習課堂上的主體作用，積極引導學生主動學習，豐富教師的教學方式，將理論教學和實踐教學緊密結合，促進學生學習鋼琴的興趣，不斷提高學生自身的藝術能力和素養，有助于促進學生全方面的發展。

鋼琴教育的現狀及對策:淺談中職學前教育專業鋼琴教學模式的現狀與對策

摘 要：近年來，隨著社會對幼兒園教師的需要日益增長，我國各地的中職學校學前教育專業招生情況良好，但生源質量普遍較差，甚至多數學生對于所報專業為零基礎。鋼琴課作為學前教育專業的必修課，難度相對較大，那么其傳統教學模式在教學中無疑會出現諸多弊端，所以教學過程中就存在了一些具體問題尚待解決。針對以上問題，在本文中提出了自己的幾點見解和建議。

關鍵詞：學前教育專業；鋼琴課教學模式；現狀；對策

近年來，國家出臺了一系列政策發展鄉鎮及農村幼兒教育，幼兒教師在全國各地的需要都顯現出上漲的趨勢，中職學校學前教育專業作為培養一線幼兒園教師的機構，責任更加艱巨，任務也更加繁重。鋼琴課是學前教育專業基本的技能課，長期以來，無論是學校教育還是社會教育，鋼琴教學的授課方式幾乎都是清一色的小課教學，中職類的學前教育專業也概莫能外。但近年來，學前教育專業招生的人數逐年增長，鋼琴教師課量大幅增加，成績亦不顯著，如果沿用傳統的小課教學方式，勢必會影響教學目標的圓滿完成。因此，如何認識當前中職學前教育專業鋼琴教學面臨的問題，以及如何進行改革，已成為當前中職鋼琴教育的當務之急。

一、中職學校學前教育專業鋼琴教學模式的現狀

1、多數學校仍采用個別授課法，沒有其他的教學模式，因此有些院校因缺少教師，僅開設走過場式的所謂的“大課”，教學效果不見起色，嚴重影響學生的專業技術能力提高的進度。

2、由于小課教學模式與教師人數不能成正比，則會導致教學時間不夠，使原本就沒有基礎且只能學兩年鋼琴的學生音樂修養有所欠缺，專業技術能力受到較大的限制。

3、重演奏輕伴奏。鋼琴演奏課與伴奏課雖相互聯系，但又有著不同的內涵。在多數中職學校，教師僅要求學生完成每首樂曲的基本要求，而不負責歌曲即興伴奏，造成學生在畢業時基本的幼兒歌曲伴奏都無法勝任，影響就業。

對于一個幼師學生來說，通過鋼琴課的訓練，不僅應該簡單了解鋼琴學習的基本方法和鋼琴教學的基本原則，更應該能夠教所學知識加以實踐和應用，提高教學質量。因而，中職學前教育專業鋼琴教學不能完全沿用音樂專業院校的教學模式，而應根據社會對人才的需要，采取相應的教學模式保證良好的教學效果。

二、針對中職學校學前教育專業鋼琴教學模式的幾點對策和建議

1、發展集體課教學模式

中職學前教育鋼琴教學以培養學生的綜合發展為原則，使學生在思想品德、專業技能、身心素質等各方面得到全面發展，所以，我們有必要對傳統的教學模式進行改革，除了傳統的個別授課形式之外，我們還應增加集體課（包括小組課和大型理論課）、課題教學等教學模式。

由于習慣了“一對一”教學的鋼琴教師，總是對集體課教學形式表示懷疑，擔心影響教學效果，毋庸置疑，集體課在技術訓練的精細程度上確實比不了個別課。但教學效果取決于多方面因素，比如教師能力、態度和教學方法的使用，學生的素質、練琴時間及練習質量高低，師生配合情況等，教學形式不過是一個方面而已。其實，鋼琴集體課多樣化課堂和豐富的教學內容，可以使更多的學生提高鍵盤綜合運用能力，學生戴上耳機練習，互相之間并不干擾，既能聽到教師的講解，又能通過大屏幕看到教師的示范和彈奏。電子設備還能為學生編組練習，教師在電腦屏幕上觀察學生的練習情況，通過耳機檢查學生的彈奏情況并進行指導，而不影響其他學生的練習，這不僅拉近了教師與學生之間的距離，而且增進了師生間的交流機會，教師既注意學生的整體進步又不會忽視個別發展。但這就要求教師合理設計教學步驟，充分發揮教學法和心理學的相關知識和語言藝術的作用，全面調動學生的學習興趣，在學生中營造一種良好的“你追我趕”的學習風氣。

2、課題型教學模式的應用

與鋼琴的集體課教學相互配套中相互滲透的一種教學模式是課題型教學。課題型教學實際上也是一種單元教學，已為現代教育中各學科教學廣泛采用。課題型教學首先把技能訓練過程的本質抽象化，形成理論概念，通過課題提出有一定難度又是學生力所能及可以接受的具體學習目標、學習任務，恰當地設置教學中的問題情境，可激發其求知欲望及學習興趣。

同時，課題型教學運用于鋼琴集體課，也較好地發揮了教師的主導作用，并且突出了學生在教學活動中的主體地位。課堂上教師講解與示范相結合，學生則理論與彈奏兼備，實現了講練并舉，知行合一。

我們在具體教學實施中可以采取以下措施：

（1）將學生按能力分組，設立合理的教學目標。

學前教育專業的學生因為缺乏鋼琴基礎，所以教學目標切不可好高騖遠，入校后應該先進行特長的展示，依據學生對音樂認識的程度劃分不同類型的小組。學習一段時間后，可以根據學生學習的進度和程度重新調整班組，幫助學生適當調整學習目標，以便更符合他們的實際情況。

（2）大小課結合，適當增加課時，布置分層作業。

在課程形式的配制方面，可以嘗試大小課相結合。大課解決“共性”的問題，小課解決“個性”的難點。給進度快的學生提供附加作業，對進度較慢的學生進行重點輔導，有效緩解兩端學生“吃不飽”和“吃不了”的矛盾。根據學生程度的不同，選用重奏、合奏譜例，讓程度低的學生演奏淺易的聲部，程度高的學生演奏較難的聲部，從而大家都能體驗到勝任感，樂于繼續學習。

3、正確評價與考核。

考核是檢測教學成果的一個客觀標準，也是提高學生自主性與創造性的一個客觀動力。考核模式的正確與否，極大地關系到教師如何教，學生如何學。前已述及，中職學前教育專業主要培養的是幼兒園教師而不是鋼琴演奏家，因此，必須改變個別教學中只以彈奏難度和質量來評價學生成績的方法，要全面評價學生對基本技巧的掌握程度及其綜合素質、綜合能力的發展狀況；要從單純考查對指定曲目的演奏水平，擴展到對學生即興伴奏、即興演奏等綜合能力的考查。

總之，這些新的教學模式是吸取了傳統鋼琴音樂教育中一切正確有效的教育思想、教學原則、教學方法、教學手段，并結合運用現代科學技術成果而進行的新型教育活動，其順應現代教育改革的趨勢和發展。我們要認識到，中職學校學前教育鋼琴教學不僅要培養鋼琴演奏人才，更重要的是培養從事幼兒教育的普通教師，要充分考慮學生的實際情況，利用新的教學模式改變目前的鋼琴教育現狀。（作者單位：河南省三門峽中等專業學校）