引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了一篇物理教學中學生信息素養培養論文范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。

物理教學中學生信息素養培養論文:大學物理教學中的信息素養教育

摘要：隨著科技的發展，信息資源日益豐富，信息素養將成為每個人必須具備的一種素質。因此，在大學生中開展信息素養教育，具有十分重要的意義。文章結合教學實踐，探討了如何在物理教學中實現信息素養教育。

關鍵詞：信息素養；物理教學；信息素養教育

一、信息素養的界定及其內涵

所謂信息素養，是個體能夠“認識到何時需要信息，能夠檢索、評估和有效地利用信息”的綜合能力。信息素養主要包括信息意識、信息能力和信息道德三個方面。信息意識主要是指人們對信息及其交流活動在社會中的地位、價值、功能和作用的認識。信息意識的強弱將直接影響人們利用信息的程度和效果。人們有了信息意識，就有可能有信息的需求，進一步去尋找信息和利用信息，并主動學習與信息處理有關的技術。信息能力是指人們獲取信息、處理信息、創造信息、交流信息的技術和能力。人們只有掌握一定的信息技能，才能有效地開展各種信息活動，有效地利用信息和創造信息，充分發揮信息的價值，變信息為動力和優勢。信息道德是指人們在整個信息交流活動過程中表現出來的信息道德品質。它是對信息生產者、信息加工者、信息傳播者及信息使用者之間相互關系的行為進行規范的倫理準則，是信息社會每個成員都應該自覺遵守的道德標準。

二、物理教學中融入信息素養教育的途徑

1.培養學生的信息意識

物理學是研究客觀世界中的物質結構、相互作用和運動規律的一門自然科學。許多學生認為物理太過深奧抽象，對其望而生畏。在物理課堂教學中，教師可結合教學內容適當運用多媒體技術，創設形象化的物理情景，以達到降低物理學習難度、激發學習興趣和積極性、增強學生的信息意識的目的。

雖然現在大學物理教學還是以板書為主，但有些較復雜內容的教學如果配合用多媒體課件來講授，則教學過程會簡化許多。如：在講剛體的運動時，一般把運動分解為質心的平動和剛體繞定軸的轉動來講解，可插入多媒體課件來演示一個車輪的滾動，車輪的滾動可以分解為車輪隨著轉軸的平動和整個車輪繞軸的轉動。又如：旋轉矢量、簡諧振動的合成等內容以板書的形式來講授時，一來花時間來畫圖，二來不夠形象，學生學起來也吃力，如果配合用多媒體課件來講授效果會更好。

學生分組實驗時，教師往往要介紹實驗器材的結構、原理、操作及讀數等內容，由于實物講解可見度小，不易看清細節，使用掛圖，學生聽起來很乏味，也很難使學生領悟其內涵。若采用多媒體手段，將儀器使用方法及要求動態展示出來，就會給教學帶來極大方便。

2.培養學生獲取信息的能力

當前，多媒體計算機、網絡已作為一種認識工具和學習資源進入課堂，這將進一步提高學校信息化教育的水平，促進教學理念的時時更新，也為學生信息素養的培養提供了良好的技術基礎和支持環境。

大學物理教材上的內容比較多，而課時又少，因此教師在課堂上往往只能力求把物理概念和規律講清、講完，而對于物理知識的應用及相關的物理學史沒有更多的時間來講授，很多學生在課堂上不能及時消化所學內容。教師可把自己的電子教案及與教學內容相關的物理知識的應用、物理學史及物理前沿知識放到校園網上，以備學生課前學習及復習時查閱。此外，教師在布置作業時除了要求學生做教材上的習題外，還可以讓學生做一些與所學知識相關的課后作業，如以“生活中的電磁波”、“有關黑洞的知識”等為主題撰寫小論文，要求上交并記作平時成績，使得學生必須通過到圖書館、互聯網查閱資料來完成課后作業。這樣學生在完成作業的同時，不僅學會了課本上的知識，而且提高了通過各種現代化技術獲取信息、處理信息、探索研究、解決問題的能力。

3.培養學生的信息道德

大學生普遍缺乏信息安全意識和信息免疫能力，缺乏網絡信息傳播的倫理道德意識，對信息道德和信息法規內容的認識和了解不夠全面。因此，教師應該培養學生正確的信息倫理道德修養，使他們能夠遵循信息使用人員的倫理道德規范，不從事非法活動，也知道如何防止計算機病毒和其它計算機犯罪活動。不能夠去剽竊和仿冒他人的研究成果，在引用人家的知識勞動成果時應該指明出處，利用信息技術傳播信息時必須要對自己發表的成果的事實性與科學性負責，做到言之有據。作為信息傳播者，不應該傳播那些可能對青少年有不良影響的淫穢信息；不應該傳播那些不科學、不正確的無稽之談；不應該傳播計算機病毒等等。

4.提高教師自身的信息素養是加強信息素養教育的先決條件

學生在校內外獲得信息的過程中，教師的主要作用不是直接提供信息，而是培養學生自己獲取知識的能力。要加強學生的信息素養教育，教師必須掌握現代教育技術的基本知識與基本技能，豐富自身的信息。物理教師要了解、熟悉各種信息技術，如電影、電視、錄像、幻燈、投影、多媒體計算機、教室網絡、學校網絡、Internet、人工智能技術、通訊技術等，熟練掌握多種信息技術工具的使用，利用信息技術，創設一系列形象生動的物理情景，豐富學生的物理表象。物理教師應該能夠熟練運用各種搜索引擎，有目的地獲取各種教育教學信息，充實和豐富物理教學內容。教師也可以嘗試建立自己的物理教學網站，將各種物理課程資源置于網站之中，通過超級鏈接為學生提供圖文并茂、形象直觀、界面友好的交互式的物理學習環境。

在物理教學中若能做到信息化教學，為學生創設一種應用信息技術的環境和氛圍，不僅能使學生真正感悟計算機文化，感悟網絡文化，受到信息知識的熏陶，還能增強其信息意識，培養其信息能力，實現信息素養教育。

物理教學中學生信息素養培養論文:高中物理教學中的信息素養培養初探

摘要：本文論述了學生信息素養培養產生的背景，學生觀察能力的培養、物理教學與研究性學習課程的整合與信息技術的整合三方面的內容，闡述了在高中物理教學中培養學生的信息素養的重要性。

關鍵詞：物理教學；信息素養；課程整合

信息素養是指人們通過主動獲取、加工，利用信息并準確地輸出信息的一種基本素質。這種素養是經過人們的學習不斷獲得的，它在人們與信息的互動中表現出主動性和創造性。在社會實踐中，它已經成為人的文化修養和科學素質的重要組成部分。

一、培養學生信息素養的背景及意義

在科技高速發展的時代，人們處于各種信息的包圍之中，借助各種各樣的信息進行生產和生活活動，以及各種各樣的學習活動。離開了信息，人們將無法在信息社會中生存和發展。所以，學會主動獲取信息，合理加工信息，有效利用信息已成為人們的一個基本素質。缺乏這種基本素質，將會被高速發展的社會與時代所淘汰。

新課程的實施，對教師的教和學生的學習提出了更高的要求。《物理課程標準》的頒布與實施，對物理新課程的教學起到了積極的指導作用。新課程提出培養學生發現、探究、解決問題的能力，這種能力的形成就是信息搜集、分析、利用、輸出的過程。學生發現問題是信息素養形成的基礎，探究能力是信息素養形成的關鍵，而解決問題的能力則是信息素養培養的終極目標，這一系列能力都要靠信息素養的培養來實現。

在傳統教學中，很多學校忙于應付中高考，把升學率作為對一個學校的評判標準，把分數的高低作為評價教師的一個重要內容。因此，教師在教學中觀念保守，重知識輕能力；在教學內容上忽視生活實際，一味地向學生傳授課本知識；在教學方法上采用“填鴨式”“灌注式”，輕視對學生的引導，學生不會思考、不會探究，更談不上去創新。這種教學無視信息對人的重要作用，思想僵化、方法死板、手段機械、效率低下。因此，培養學生的信息素養，就是讓學生主動、高效地獲取信息，利用信息，這是物理教學改革的需要。

二、在物理教學中培養學生的信息素養

培養學生的信息素養是一件復雜的工作，單靠一個學科或某幾位教師很難完成。需要多學科通力合作，全力提升學生的綜合知識和能力。作為基礎學科的物理在培養學生信息素養方面有著不可替代的重要作用。

物理教學與信息培養相輔相成，是一個有機的整體。在物理教學中培養學生的信息素養，信息素養又對物理教學起到輔助作用。信息素養的培養在物理教學中可以通過如下途徑來實現。

1.在觀察中培養信息素養

物理是重要的基礎學科，是科學思維的產物。觀察是物理學研究的基礎，沒有觀察就不能獲取基本信息，這種能力對于一位物理初學者特別重要。通過觀察可以了解事情的真實信息，才能從中發現那些別人不曾看到的現象，發現別人不曾發現的問題，而恰恰發現問題才是科學研究的開始，觀察是獲取信息的初步階段。

在教學中我特別重視物理實驗，一是重視教師的演示實驗，盡可能讓學生熟悉儀器及其使用的方法。二是要讓學生走上講臺，展示自己的實驗過程。同時，讓學生仔細觀察實驗器材的構造，了解工作原理。通過觀察和動手，獲得第一手資料，得到有價值的材料，從而形成觀察能力。在觀察中發現問題，總結出一些規律，這本身就是加工信息的過程，也是能力形成的過程。

2.在課程的整合中培養信息素養

新課程實施方案中增加了研究性課程。研究性學習的前提是學生獲取大量的信息，學生通過對這些信息的選擇、加工和應用，形成主動探究的思維品質。研究性學習課程對培養學生的信息素養至關重要。

物理教學與研究性學習課程的整合就是將研究性學習運用到物理教學之中。它需要教師創設研究性學習的教學情境，在研究中去主動發現，主動探索。通過問題發現和體驗，具備搜集、分析和處理信息的能力，將物理教學融合在研究性學習中，有利于整合學科信息，是培養學生信息素養和創造能力的重要途徑。

物理教學與研究性學習課程的整合為學生提供了豐富的想象空間，它充分發揮了學生的主體作用，提高了學生交流合作的能力，提高了學生的信息分析和處理能力。

3.在教學內容的整合中培養信息素養

高中物理教學是通過對教學情境的創設，讓學生在一定的教學情境中去探究問題，形成解決問題的能力，這些能力還包括處理物理信息的能力。

高中物理教學與信息技術兩個學科有其結合的契合點。物理教學需要信息技術的支撐，信息技術需要學科教育理論的指導。它們的整合是綜合利用現有設備和資源，讓學生去運用和處理信息，培養他們探究問題的能力，培養他們自主學習的能力和合作精神。物理教學中對學生信息素養的培養，是通過物理教學與信息技術整合的教學模式，讓學生在潛移默化中提高信息素養的，主要形式有與物理學發展史相結合，與虛擬實驗相結合，與常用軟件工具相結合處理實驗數據。

在物理教學中培養學生的信息素養，需要教師和學生的同心協作，需要學科的有效整合，需要教學內容的整合。學生在物理學習的過程中提高了信息素養，信息素養又反過來促進物理素養的提高，學生在學習的過程中成為知識的主動探索者。

【責編　馮立偉】

物理教學中學生信息素養培養論文:淺談高中物理教學中信息素養教育的構建

【摘 要】本文首先闡述了信息素養的內涵，論述了培養學生信息素養的意義，在物理教學中，如何將培養學生信息素養融入到課堂教學之中，筆者從優化課堂教學結構，科學滲透、信息技術與物理整合、加強學生的信息加工處理能力三個方面論述了如何在高中物理教學中培養學生的信息素養。

【關鍵詞】信息素養；物理教學；信息意識；信息技術

信息素養又稱信息文化，是一種能力，這種能力共包含兩個方面。一種是基本能力：包括基本學習技能（指讀、寫、算）、創新思維能力、人與人之間交流合作精神。還涉及到對信息的意識和應用能力，也就是一種對當前信息社會的適應能力。另一種是綜合能力：實際上信息素養還涉及到多方面的知識，是一個特殊的、涵蓋面很寬的能力，包含人文、技術、經濟、法律等多方面因素，和許多學科有著緊密的聯系。信息素養是一種信息能力，信息技術是它的一種工具。

在信息化社會的今天，信息素養是個體適應信息化社會生活的基本生存能力，也是評價人才綜合素質的重要指標之一。因此，培養中小學學生的信息素養已經成為教育的核心任務。培養學生良好的信息素養是我國在中小學實施信息技術教育的主要目標之一，也是中小學領導、教師和信息技術教育工作者普遍關心和積極探索研究的課題。

信息素養是一種以培養學生信息意識和信息處理能力為目標的教育，它包括運用信息工具的能力、獲取信息的能力、處理信息的能力、創造信息的能力、表達信息的能力、應用信息的能力、信息協作意識的能力。因此，如何改革傳統教育教學，在教學中培養學生的信息素養，使學生成為一個有的、獨立的、有道德的終生學習者，成為我們深入研究的重要課題。本文試就物理教學中信息素養教育的構建，淺談拙見，以供參考。

一、優化課堂教學結構，科學滲透

在學校培養學生的信息素養主要是通過學校課程的開發和實施而貫穿于學校的全過程。因此，在物理教學中實施信息素養教育，必須立足于課堂教學，科學滲透，在教學中既要強調基本理論、基本知識的傳授，同時又要注意加強學生的實踐能力和創新能力的培養。

在物理課堂教學中，利用信息技術的快速顯示功能把信息技術作為顯示工具來使用，既能解決時間問題，又能讓學生更加清楚地看到所學的內容。教學中適時運用現代信息技術把本課知識點用圖片、聲音和圖像直觀地展現出來，給學生一個具體形象，從而調動學生的視聽覺等多種感官，使他們產生一種獲取新知識的渴望。以提高他們學習的主動性，促使他們積極思維，全身心地投入到探索知識的認知活動中去。使得他們的認知活動從文字走向圖像、從無聲走向有聲、從單一走向多元，由此產生豐富的內心體驗，誘發學生思維的積極性、深刻性和多向性。運用這一技術，打破課堂教學的局限性，拓寬學生的思維和知識面，形成了程序性教學，構建了良好的認知結構。這樣有效利用信息的特征進行交流，以實現教學中信息開放性、動態化的交互擴散，最終達成科學知識與人文知識的整合，形成學生的信息素養。

二、加強信息技術與物理整合，創設師生共享的教學情景

物理是一門以實驗為基礎的學科，培養學生在實驗觀察、實驗探究中收集信息解決問題的能力尤為重要，通過觀察直接獲得感性認識，并進行加工處理上升為理性認識，從而獲得知識。但是很多實驗在傳統課堂的條件下是無法完成，有些實驗具有一定的危險性，或者中途不能慢速演示和暫停，而模擬實驗卻能彌補這個問題。這樣不但能彌補實驗條件的不足、保證實驗安全，而且不會受到現實環境的干擾，得出的實驗效果是最理想的，這樣，可以確保實驗的科學性和準確性。

利用模擬實驗來表現物理現象背后的物理原理和本質，突破教學難點等方面發揮其獨特作用，激發學生興趣，引導學生觀察并記錄實驗現象，從實驗中獲取第一手信息調動學生的主觀能動性，使教學氛圍更加生動活潑；還能節約出更多的時間，讓學生練習、思考，發現新情況新問題。增加教學的知識容量，促進課堂教學目標的完成，優化物理課堂教學環節，整合知識結構，更好的認識物理現象，掌握物理規律和理論，提高課堂教學的效率。

同時要注意模擬實驗是實驗室和教室里器械實驗的必要補充，具有形象性、趣味性和直觀性，在提高課堂教學質量上具有極大的潛能，教師需要恰當、合理地運用此教學手段。

三、加強學生的信息加工處理能力

信息加工處理能力是指學生對獲取的相關的信息進行加工、整理、分析和鑒別，篩選出所需要的信息，合理利用。物理教學的任務是通過對物理情境的探究、建立概念、理解規律、培養學生探究問題、解決問題的能力，其中還包括對物理信息的查找、加工、利用等能力。因此，除了應該具有一般的物理能力外，還需要具有較高對物理信息進行加工處理與應用的能力。

例如物理實驗數據傳統處理方式是用筆進行記錄和演算，這樣就會造成學生因為繁索而不感興趣，形成重物理實驗過程而輕實驗數據正確處理現象。如果采用常用軟件工具相結合處理實驗數據方式，會使數據處理起來快速而簡捷。像數據處理軟件Execl大部分同學都會應用，特別是該軟件中“圖表選項”能作各種各樣的圖表，這樣學生學習興趣特別濃厚，討論交流激烈，學習主動性更強，最終學習效果更顯著。

當今時代信息時代，信息時代教學資源是開放的，利用網絡資源進行教學和學習已經成為一種必然趨勢，這就形成一個在基于豐富資源的教與學的方式。在物理教學中，以學生為主體，教師成為學習資源的開發者，學生學習的指導者。利用豐富資源讓學生主動參與學習，去認知，通過從對零散的信息分析、加工到形成相關主題的具體的系統的知識體系的過程，成為自我發現的學習者。從而使學生課堂學習的知識與課程實踐建立更可靠的聯系，不僅使信息和知識的認知富有個性，而且使學生具備一定的對信息和知識的創新能力，從而有效地培養了學生的信息素養。

將物理學科與信息技術整合過程中，信息技術作為一門工具，可以創設與教學相匹配的教學環境，極大豐富教學資源，使學生真正由被動的知識接受者變為主動的探索者和個性化的學習者，同時把信息素養的精神、意圖整合到整個教學活動中去，讓學生不斷受到信息知識的熏陶和信息能力的培養。信息素養的培養不是一朝一夕的事，我們必須抓住課堂主陣地，不斷努力探索和挖掘培養和提高學生信息素養的最好方法。

物理教學中學生信息素養培養論文:探究物理教學與教師的信息素養整合的必要性

為了使信息革命的浪潮加速學校教育的“技術化”，使計算機輔助教學最大限度地優化教育教學環境，減輕學生負擔，全面融入新一輪基礎教育改革大潮中，我們要加強教師對現代教育理論的學習，建構主義理論的指導與計算機技術的支持，增添了我們探索計算機輔助教學的信心，因而教師應積極主動地運用網絡信息，從網絡上下載可用的課件和信息，運用到課堂教學中去，充實教學內容。

物理教學與教師的信息素養有機整合，一方面，可以超越狹隘的教育內容，讓師生的生活和經驗進入教學過程，讓教學“活”起來，從而喚醒學生的創新意識，使他們想創新、敢創新、會創新;另一方面，可以改變學生在教學中的地位，從被動的知識接受者轉變成為知識的探究者、建構者，從而激發學生的學習積極性和主動性。

1、提高教師信息技術水平是整合成功的關鍵

教師應積極參加各種有針對性的培訓，如物理教師應用軟件制作簡單動畫模擬物理實驗。教師利用業余時間自學必須是長期的學習和實踐，必須成為自身的自覺行為，把提高學習作為工作的一部分。同時，制定一個可持續發展的學習計劃，是教師自覺提高自身信息技術素質的良好開端。如果我們確立目標制訂計劃，有步驟地實現，在過程中發現問題，則結果就大不一樣。教和學都是長期的行為，一種素質和技能的養成需要長期細致的勞動和積累，不可能一蹴而就。制訂學習的計劃，確立各階段的目標，循序漸進，日積月累，才可能得心應手。教師必須適應信息化社會所提出的新要求，加強自身信息素養培養，適應信息化浪潮。

2、運用好網絡教學資源是整合成功的根本保證

我們可以從以下幾個方面探索，研究實踐以完成資源庫中課件集成的整合。（1）超越時空展示日常生活中物理現象和科技成果。有些物理現象只能在特定的環境下才能觀察到，有的科技成果受到時間、空間的限制，一時無法“搬到”課堂上，則把這些做成多媒體課件如“海市蜃樓”、“火箭發射”等，及時地再現在學生面前，讓學生有身臨其境之感，真實地再現物理現象和科技成果，與學生發生“共鳴”。（2）形象展示復雜物理現象和過程。許多復雜物理現象和過程，在物理教學中用語言、文字、圖片很難把它們講清楚，學生很難想象出它們的具體情景，則利用多媒件課件如“水的沸騰”、“聲音的傳播”、“凸透鏡成像規律”等變靜為動，變難為易，形象地幫助學生理解具體情景。（3）生動剖析抽象的物理概念和規律。過去，對難以理解和掌握的抽象物理概念和規律的教學，只重視概念的背誦和結論的記憶，而忽略對概念和規律的探究過程，則可利用多媒件課件如“演示慣性的模型”等變抽象為具體，有利于學生直觀生動地理解。（4）模擬實驗。物理是一門實驗科學，但初中階段有的實驗受到條件的限制，如“牛頓第一定律”、“托里拆利實驗”等，利用多媒體課件進行模擬，化靜為動，再現歷史，淋漓盡致地呈現在學生眼前，在佩服科學家的聰明才智的同時，科學思想也將會在學生的頭腦里潛移默化.