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國家“十三五”規劃關于職業教育明確了“建設現代職業教育體系”的發展目標，強調推進“產教融合、校企合作”。《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（２０１０－２０２０年）》也明確指出：“政府切實履行發展職業教育的職責。把職業教育納入經濟社會發展和產業發展規劃，促使職業教育規模、專業設置與經濟社會發展需求相適應。”高等職業教育的辦學宗旨決定了專業建設的特性，即基于校企合作的專業建設。校企合作是高職教育人才培養模式的主要特征，專業建設是高職院校內涵建設的重要內容。校企合作專業建設便是一項既順應時展要求又迫在眉睫的重要工作，它是使專業與產業、課程與崗位、職業教育與企業用人需求進行緊密連接的重要舉措。

１高職院校校企合作專業建設研究的意義

１．１理論意義

從理論上豐富本土化高職院校的教學理論，建設特色專業，為其他高職院校專業建設提供一定的理論指導。我國高職院校專業建設的理論還存在很多不完善和不成熟的地方。高職院校專業建設的第一任務，就是制定人才培養總體方案、教學大綱和教學計劃等。高等職業院校的基礎設施建設，內涵和外延發展，建立高效的辦學團隊，各級教育行政機關對學校教學質量的評估，用人單位對學校的口碑，最終都體現在高校專業建設情況和應對能力上。

１．２現實意義

１．２．１校企合作共同制訂人才培養方案，使高職院校的專業更適應企業人才需求

高職院校畢業生最終能否順利找到工作，成為企業歡迎的人才，其核心在于所學技能和職業素養是否與企業需求相匹配。通過對企業進行深入調研，了解其對人才的需求，明確其具體工作崗位職責。定期與企業就所開課程進行研討和調整，不斷優化人才培養方案，創辦符合現代企業需求的新型專業，以更好地向企業輸出人才。

１．２．２校企合作能夠持續動態地調整教學內容，滿足企業技術更新的需求

現代企業技術發展迅速，更新迭代快，對產品質量的要求也越來越高，崗位分工更加具體和細化，對某一崗位的技術也有了更高的要求。高職院校要時刻掌握行業發展變化，與企業共同制訂符合單位用人需求的人才培養方案，設計教學做一體化的課程內容，將企業新技術、新服務、新理念作為教學內容一部分傳授給學生，才能培養出符合行業和企業需求的高素質勞動者和技能型人才。

１．２．３校企合作共同打造“雙師”教學團隊，不斷提高教師的教學能力和專業素質

高職教育需要教師不但具有理論知識，還要有豐富的實踐經歷，即成為“雙師型”教師。職業院校只有與企業深度合作，才能讓教師有機會下企業實踐，檢驗自己的專業知識，接受另一種企業文化，從而獲得“專業技師”、“工程師”、“會計師”等第二身份。另一方面，通過學校與企業密切合作，邀請企業的高級技師或管理人員等來學校擔任兼職教師，參與和指導學校的日常教學、科研和專業建設，來提高學校教學團隊的“雙師”比例，優化師資隊伍。

１．２．４通過校企合作的方式共建實習實訓基地，實現共贏

高職教育的宗旨和高職學生的學習習慣和態度決定了高職教育重在實訓、重在實際操作技能提升。但是，實習實訓基地的建設需要一次性投入大量資金購置工業裝備或財務、管理等軟件，學校往往難以承受。通過引企入校或建設校外企業實訓基地，學生作為企業一員真正參與到企業的生產或服務中，提高動手能力和技術水平，感受企業文化，有方向有目的地把自己培養成企業需要的高素質技能型人才。

２高職院校校企合作專業建設影響因素分析

校企合作是高職教育發展的必由之路，而開展基于校企合作的專業建設是一切工作的起點和基礎。但是在實際操作中，校企合作面臨各種問題和重重阻力，開展的并不順暢。分析其原因，主要有以下兩個方面。

２．１內部因素

學校和企業之間的資源依賴程度、合作經驗、學校內部校企合作組織與制度保障、企業的情況等屬于內部因素。（１）資源依賴程度。校企合作的成效取決于學校和企業之間的資源依賴程度。學校在專業設置、師資建設、課程開發與安排上與企業同步，辦學思路緊跟企業發展戰略，在專業建設上充分溝通，提升互動的深度和廣度。而企業對學校在專業、技術、科研上的依賴，使其主動配合學校的各項工作。“訂單班”就是企業對學校在人才培養上依賴的重要體現。（２）合作的經驗。通過幾年的校企深入合作，學校和企業之間逐步積累了合作經驗，彼此之間相互學習、理解、分享共同的規范。合作經驗能夠形成工作默契，使學校與企業、老師與員工之間的交流更加順暢，提高信息流動的效率，促進校企合作的長期、穩定、健康發展。（３）學校內部校企合作組織與制度保障。校企合作成功與否還依賴于通過有效的關系管理促進資源整合。建立校企合作保障組織，完善相應的組織規章制度，規范合作中各主體的行為，保證了校企合作進行專業建設時能夠順暢、愉快，避免推諉、扯皮現象發生。（４）企業的情況。企業文化和員工素質、企業規模和效益等都會影響校企合作的深入開展。有些企業的管理人員知識水平有限，對課程設計、專業建設方面難以提出建設性意見；有些企業規模小，能夠提供的合作空間有限。而且規模小的企業市場承受能力弱，與學校建立的校企合作關系不夠穩定；企業文化方面，那些對校企合作價值認識充分、樂于做公益事業的企業在校企合作方面更加積極。

２．２外部因素

外部因素包括社會環境，經濟環境，技術環境，法規和政策，管理體制等。（１）社會環境，主要由社會結構、風俗習慣、價值觀、行為規范、生活方式、文化傳統、人口規模與地理分布、職業教育觀念等因素構成。（２）經濟環境，指科學技術的進步以及新技術手段的應用對社會進步所產生的作用。（３）技術環境，是指社會經濟條件及其運行狀況、產業結構、交通運輸、資源技術等情況。（４）法規和政策，如《教育法》、《職業教育法》、《關于加強職業教育校企合作辦學的指導意見》等。（５）管理體制，包括教育管理體制、企業管理體制、行政管理體制等。

３解決對策

為了切實有效提升校企合作水平，針對影響校企合作專業建設的內部和外部因素，提出以下幾點解決對策：第一，加強學校和企業之間的溝通交流，在學校的管理部門中專門設立一個校企合作部門，專職解決校企合作問題。擴展聯系渠道，如發展網上技術交流和共享平臺，鼓勵社會力量創辦技術中介服務機構，發展科技創新載體，如大學生創業基地、創新孵化基地等，使校企之間更方便對接。第二，改變高校科研管理制度。在管理層面改變過去做科研僅重視成果的學術性，不重視其實際應用性的弊端，與企業文化保持同步。在操作層面要改革職稱評審和科研考核制度，重視專利發明和企業服務能力。第三，提升校企合作的效果，可以從學校和企業兩個方面入手。學校方面，要努力為人才成長提供有利環境和良性機制，為其發展提供廣闊空間，鼓勵教師多到企業實踐，培養企業思維，提高對企業的服務能力。企業方面，要改變觀念，重視校企合作的重要性，不能只喊口號，不落到實處。要重視對人才的引進，將資金投入到技術研發、實習實訓基地建設等方面，提高對高校科研成果的吸納能力。第四，制定校企合作相關支持政策，并設立專項資金，優先支持校企合作項目。鼓勵高校教師到企業一線實習鍛煉，并保證他們在企業實習期間有相應的工資待遇，讓其無后顧之憂，能夠安心工作；支持學校和企業之間的人員共享和技術科研資源共用制度，鼓勵校企之間進行全方位和多層次的合作。