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從現階段高校社會實踐的效果來看，很多高校都尚未完全發(fā)揮社會實踐的育人功能，本文立足于高校的角度，通過對大學生社會實踐的育人功能進行分析，探究其實現路徑。社會在經過不斷的發(fā)展之后越來越顯示出開放性的特點，在對人才進行判定的時候不單單只是看重其專業(yè)技能，而是進行綜合素質的判斷。“考場上的高手”逐漸在時代的發(fā)展當中退出。這種現象對于高校教育提出了新的要求，高校想要使學生在離開學校之后能夠快速的適應社會、接受社會、被社會所接受，就必須對教育模式進行改革，而社會實踐活動的發(fā)展就是其教育模式改革當中的一個重點。對于高校而言，必須發(fā)揮社會實踐活動的育人功能，促進高校學生的全方面發(fā)展。

一、大學生社會實踐活動育人功能設計的重要性

1.強化高校學生專業(yè)知識教育

對于高校學生而言，其在大學學習過程當中的主要任務就是專業(yè)知識學習，而在社會實踐當中，其所學習的專業(yè)知識能夠應用到實踐活動當中，對其思維能力來說是一種有效的提高。高校學生通過社會實踐能夠對其所學習的專業(yè)知識進行進一步的認識，明確其所擁有的知識到底在社會發(fā)展當中占有什么樣的地位，從而有效地提升其求知欲，使其在后續(xù)的學習當中更加積極主動。在實際的社會實踐當中，高校學生不僅僅能夠對自己所學的專業(yè)知識進行了解復習，在一定程度上還能夠完成知識的拓展，增強對知識的應用能力，從而提高專業(yè)知識在高校學生心中的地位。從以上分析來看，大學生社會實踐育人功能的設計能夠對高校學生專業(yè)知識教育進行進一步的強化。

2.能夠促進理論與實踐的有效結合

高校教育的主要目的就是對社會進行人才輸送，對學生進行進一步的培養(yǎng)，在此基礎之上，絕大部分的高校都已經打開校門，開展了高校教育結合社會實踐的形式，使高校學生在進入社會之后能夠應對自如。在傳統教育模式之下，應試教育和填鴨式教育還在高校當中占有主導地位，教師只是單一的知識傳輸者，學生只是單一的知識接受者，教師不會教給學生使用知識的方法，學生也只是承載知識的群體。但是在社會實踐活動的育人功能得到發(fā)揮之后，高校學生在教師的指導之下能夠對自身所學習到的知識有一個更深層次的理解，通過理論和實踐結合的形式來完成自身的進一步發(fā)展。社會實踐活動本就是在專業(yè)知識教育的基礎上所進行，其育人功能的發(fā)揮使理論與實踐的聯系變得更加緊密，促進了其有效結合。

二、大學生社會實踐活動育人功能的實現方法

1.提高各方面對社會實踐的重視程度

在大學生社會實踐活動的發(fā)展方面，首先要做的就是對各方面對其重視程度進行有效的提高，現階段的絕大部分高校都有相應的社會實踐活動，但是從實際情況來看，這些社會實踐活動當中的大多數都只是為了應付，實踐活動與專業(yè)教育不對應的情況比比皆是，不僅不能對學生的專業(yè)知識進行強化，甚至還浪費了學生寶貴的時間。針對這種情況，可以從以下幾個方面來進行改善。首先是強化校領導對社會實踐活動的認識，使其明白社會實踐活動是大學生進入社會的必經階段，而不能只是為了應付現階段的教育章程，只有先使校領導能夠正確認識社會實踐活動，才能夠使其對社會實踐進行支持；其次是革新相關指導教師的意識，大學生社會實踐的指導教師大多都是學生的專業(yè)知識教師，在實際的社會實踐活動當中很難做到理論與實踐的平衡，學校應當組織相關教師進行學習，使其對社會實踐活動有一個全面的認識，從而更好地開展相關工作；最后是在學生群體當中宣傳社會實踐活動，對于部分學生而言，社會實踐活動只是“集體出行”“課中旅游”等，娛樂性質占主導地位，必須加強對其教育，使學生明確社會實踐活動的重要性，從而使其形成重視，正確對待。

2.建立大學生社會實踐活動育人功能實現機制

機制的建立對于大學生社會實踐活動育人功能的實現而言是一種保障，主要可以從以下幾個方面進行完成。首先就是校方要針對大學生社會實踐活動制定相關規(guī)定和要求，通過這種形式來對社會實踐活動進行進一步的規(guī)范，尤其是針對一些“應付了事”的現象更是要進行嚴格要求，使社會實踐活動不僅僅只是“面子工程，”通過制度形成威懾性，規(guī)范社會實踐活動；其次是建立監(jiān)督機制，監(jiān)督機制的建立能夠更加準確地掌握校內各學院各專業(yè)開展社會實踐活動的情況，不能只是對社會實踐活動的結果進行監(jiān)督，要做到全過程監(jiān)督，通過實踐報告、實踐記錄等形式來了解校內所有實踐活動狀況，保證大學生社會實踐活動的有序開展；最后就是建立合理的評價機制，相關指導教師需要有效地履行自身職責，對自己所帶領的學生進行監(jiān)督和評價，對于社會實踐活動當中表現較為出色的學生進行表揚，對于表現不夠出色的學生進行鼓勵并且指出其錯誤，通過這種形式來使社會實踐活動更加完善，在保證社會實踐活動圓滿完成的基礎上又能夠促進學生的綜合發(fā)展。

3.加強各方合作，豐富實踐形式

傳統的大學生社會實踐活動顯示出了單一性和落后性，這種實踐形式往往會打擊學生的積極性，使社會實踐活動不能收獲較好的效果。針對這種問題，首先要做的就是加強各方的合作，要由學校主導，在學校、家庭、社區(qū)甚至企業(yè)當中建立合作關系，使學生在進行社會實踐活動的時候能夠經歷全過程的教育，使各方同時發(fā)揮其教育職能，并且在這種合作之下，能夠為進行社會實踐的學生進行安全、效率等各個方面的保障，使其社會實踐成果最大化；其次是對社會實踐活動形式進行進一步的豐富，大學生社會實踐活動不應該只是上文中所述的“集體出行”“集體旅游”，而應當從大學生專業(yè)性質出發(fā)，選擇適合其實踐的形式，比如為理工類專業(yè)提供技術型實踐機會，為文史類專業(yè)提供文化性實踐機會，通過這種形式使大學生的專業(yè)知識能夠得到進一步的發(fā)揮和強化，從而促進其全面成長；最后，學校應當為大學生社會實踐提供更多的實踐項目，不僅僅是校外實踐項目，還包括校內實踐，高?？梢酝ㄟ^建立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)街”以及“大學生社會實踐發(fā)展中心”等形式來對大學生的社會實踐活動有更多的關照，使社會實踐育人功能得到有效發(fā)揮。

三、結語

本文主要從大學生社會實踐活動育人功能的重要性以及社會實踐活動的發(fā)展方法兩個方面展開了分析，得出在現階段想要使大學生社會實踐活動的育人功能得到發(fā)揮就必須增強對其重視、建立發(fā)展機制、增強各方合作、創(chuàng)新實踐形式，只有這樣才能使高校學生的發(fā)展需求得到滿足，希望文章能夠對實際活動的開展產生一些幫助。

參考文獻：

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[3]辛顯華，孫紹然.新時代大學生社會實踐文化育人功能探析[J].開封教育學院學報，2018，38（1）.

作者:王嘉儀 倪倩 張吉維 成先哲 王偉 文豪 單位:武漢學院