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眾所周知，在當(dāng)前社會(huì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀人才是構(gòu)建創(chuàng)新國(guó)家的關(guān)鍵所在，也是極其寶貴的人力資源財(cái)富。在這樣的背景下，如何深入開(kāi)展高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推動(dòng)教學(xué)改革，切實(shí)提高整體教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平，培養(yǎng)出大量高素質(zhì)、高水平、與社會(huì)發(fā)展相契合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型優(yōu)秀人才是現(xiàn)階段高校面臨的主要問(wèn)題和困境。眾所周知，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，即基于新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，培養(yǎng)具有自主意識(shí)、高尚道德品質(zhì)、扎實(shí)綜合素養(yǎng)的高素質(zhì)、高層次優(yōu)秀人才。在具體的教學(xué)過(guò)程中，要全面貫徹落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通常高校會(huì)整合合作企業(yè)、社會(huì)組織、政府職能部門(mén)等多方力量，使得多個(gè)社會(huì)主體共同參與到人才培養(yǎng)過(guò)程中，從多個(gè)方面、多個(gè)角度激發(fā)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、精神，為其后續(xù)的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。基于此，必須深入分析現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理論存在的不足以及實(shí)踐教學(xué)的短板，利用科技成果合理設(shè)計(jì)教學(xué)模式、教學(xué)理念，積極主動(dòng)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作，通過(guò)這樣的方式切實(shí)提高人才培養(yǎng)的效率以及質(zhì)量，同時(shí)進(jìn)一步迎合高校改革的實(shí)際需要。值得注意的是，其對(duì)國(guó)家的發(fā)展動(dòng)能轉(zhuǎn)化也起著至關(guān)重要的作用和影響，能夠切實(shí)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的提質(zhì)增效。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系構(gòu)建面臨的主要問(wèn)題

（一）高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念缺乏一定的認(rèn)同度

教學(xué)理念是高校教學(xué)的初衷體現(xiàn)，也是推動(dòng)教學(xué)改革教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)生動(dòng)力。從一定意義上來(lái)講，目前我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于初步階段，當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，經(jīng)濟(jì)壓力不斷增加，大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)后更注重薪酬待遇、工作的穩(wěn)定性，以此作為自身發(fā)展的終極目標(biāo)，這在一定程度上與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念認(rèn)知相悖，甚至基于現(xiàn)實(shí)需求產(chǎn)生了擠出效應(yīng)，導(dǎo)致高校及社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏正確的認(rèn)知，重視程度嚴(yán)重不夠。具體而言，有的高校雖然根據(jù)教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的就業(yè)指導(dǎo)，但這僅僅是為學(xué)生就業(yè)發(fā)展進(jìn)行短暫的充電，沒(méi)有將其貫徹落實(shí)到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。而造成這些現(xiàn)象的主要原因在于，當(dāng)前社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在認(rèn)知偏差，在實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中或多或少都對(duì)其有所忽略，沒(méi)有從真正意義上將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)、國(guó)家、院校的發(fā)展緊密聯(lián)系。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策難以有效貫徹落實(shí)

近年來(lái)，國(guó)家為了大力推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革的進(jìn)一步深入發(fā)展，出臺(tái)了一系列政策制度、重要舉措，提出了多項(xiàng)具體的改革意見(jiàn)、改革措施，這在一定程度上為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展指明了方向，提供了切實(shí)可行的思路。但從整體上來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)制度缺乏完整性、連貫性，導(dǎo)致整體實(shí)踐效果不佳，尤其是部分高校空喊口號(hào)，沒(méi)有對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫徹落實(shí)的配套措施進(jìn)行合理設(shè)計(jì)、有效完善，阻礙了教學(xué)效果的提升。部分高校認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以自己為主體所開(kāi)展的獨(dú)立活動(dòng)，忽略了政府部門(mén)、企業(yè)、社會(huì)組織的積極作用，也沒(méi)有整合多元主體，共同推動(dòng)教學(xué)工作的有序開(kāi)展。現(xiàn)階段，雖然政府相關(guān)職能部門(mén)積極鼓勵(lì)高校開(kāi)展多元化的實(shí)踐活動(dòng)，但沒(méi)有基于現(xiàn)實(shí)需求對(duì)政府部門(mén)、合作企業(yè)、高校進(jìn)行合理劃分，導(dǎo)致每一個(gè)社會(huì)主體無(wú)法正確看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要現(xiàn)實(shí)意義，也不明確自身應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么樣的責(zé)任，久而久之，國(guó)家有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)政策制度根本無(wú)法有效貫徹落實(shí)，實(shí)施難度較大。與此同時(shí)，不同地區(qū)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持力度大不相同，政策制度實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)也存在一定的差異，而政策之間的協(xié)調(diào)整合難度較大，這在一定程度上導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)發(fā)展受限，甚至部分高校面臨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走不出校園的尷尬局面。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)體系脫節(jié)

根據(jù)相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查研究我們可以看出，現(xiàn)階段，我國(guó)大多數(shù)高校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)通常是采用專(zhuān)題講座、選修課程設(shè)計(jì)、教學(xué)競(jìng)賽、實(shí)踐活動(dòng)等方式方法，雖然在一定程度上將其納入到教學(xué)體系中，但從整體上來(lái)看沒(méi)有實(shí)現(xiàn)與人才培養(yǎng)體系的深度融合。一方面，有的高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知仍然停留在表面，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)缺乏可操作性，只是在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的傳遞講授，但卻與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特征學(xué)科內(nèi)容相脫節(jié)；另一方面，有的高校認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展本質(zhì)上是為了解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，因此著重培養(yǎng)并提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐操作水平，忽略了其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。由此可見(jiàn)，大多數(shù)高校在目前仍然無(wú)法正確處理短期教育與長(zhǎng)期教育之間的內(nèi)在關(guān)系，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過(guò)于功利化，脫離了現(xiàn)實(shí)需求。

（四）缺乏豐富多元的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源

眾所周知，現(xiàn)階段我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于初步階段，在教學(xué)資源、教學(xué)理念、教學(xué)形式上與其他發(fā)達(dá)國(guó)家有較大的差距，或多或少也無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)需求。從一定意義上來(lái)講，一方面，高校必須與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求建立起高素質(zhì)、高水平、綜合能力突出的專(zhuān)業(yè)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教師是一切教學(xué)工作開(kāi)展的前提和基礎(chǔ)，也是確保教學(xué)效果的關(guān)鍵，但目前部分高校沒(méi)有制定出科學(xué)合理的師資培養(yǎng)機(jī)制，雙師型教師嚴(yán)重不足；另一方面，要從整體上提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的整體效果，必須以專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐平臺(tái)教學(xué)場(chǎng)所為基礎(chǔ)，但大多數(shù)高校教學(xué)配套場(chǎng)地設(shè)備嚴(yán)重不足。值得注意的是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是單純的為了提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，也不同于傳統(tǒng)的課程實(shí)踐，其在一定程度上整合了課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐指導(dǎo)、價(jià)值引領(lǐng)等多項(xiàng)內(nèi)容，是一個(gè)完整的科學(xué)的教學(xué)體系。

二、高校科技成果與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系融合機(jī)制建設(shè)的主要思路

根據(jù)上文我們可以看出，我國(guó)大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨著諸多的問(wèn)題和不足。為了有效解決上述問(wèn)題，推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新，高校可以構(gòu)建成果轉(zhuǎn)化推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雙重四元主體模型，換而言之，四元主體是指政府部門(mén)、合作企業(yè)、社會(huì)科技組織、學(xué)生家庭，以此作為支持主體，同時(shí)搭建起高素質(zhì)、高水平、綜合能力突出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，革新優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，以科研轉(zhuǎn)化平臺(tái)為基礎(chǔ)和抓手，切實(shí)推動(dòng)科研項(xiàng)目的實(shí)施和開(kāi)展，并且將上述四個(gè)內(nèi)容作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵要素。具體而言，針對(duì)高校科技成果轉(zhuǎn)化推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持主體來(lái)講，第一，政府相關(guān)職能部門(mén)必須發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，大力倡導(dǎo)鼓勵(lì)高校利用科技成果轉(zhuǎn)化推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求出臺(tái)一系列具有引導(dǎo)性、可行性的政策制度，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。第二，對(duì)于合作企業(yè)來(lái)講，其應(yīng)當(dāng)是高校科技成果轉(zhuǎn)化的首要對(duì)象，為了完成轉(zhuǎn)化工作，企業(yè)應(yīng)當(dāng)與高校緊密合作，共同建立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地、科研轉(zhuǎn)化基地，通過(guò)這樣的方式凸顯出校企合作的深度和廣度，同時(shí)利用實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)幫助學(xué)生逐漸樹(shù)立起正確積極的科研意識(shí)，緊密?chē)@企業(yè)技術(shù)發(fā)展的實(shí)際需要，提高學(xué)生的多元能力。第三，針對(duì)社會(huì)科技組織來(lái)講，企業(yè)應(yīng)當(dāng)積極滲透融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，為科技成果轉(zhuǎn)化提供切實(shí)高效的服務(wù)指導(dǎo)，通過(guò)這樣的方式發(fā)揮自身的價(jià)值作用，為當(dāng)代社會(huì)科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)；第四，學(xué)生家長(zhǎng)是其最好的老師，家庭是個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)必須正確看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性及其對(duì)學(xué)生后期成長(zhǎng)發(fā)展起到的重要現(xiàn)實(shí)意義，在生活和學(xué)習(xí)中關(guān)心學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，使其自覺(jué)主動(dòng)的接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，切實(shí)提高自身的綜合素養(yǎng)。上述提到的關(guān)鍵要素我們也可以做如下分析：第一，對(duì)于高素質(zhì)、高水平、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)來(lái)講，高校要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)滯后的理念認(rèn)知，重視教師綜合能力的提高，從科研意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、科研成果、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教學(xué)能力等方面入手分析，引導(dǎo)教師切實(shí)掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)理論知識(shí)及具體的操作方法。與此同時(shí)，在條件允許的情況下，高校也應(yīng)當(dāng)對(duì)外聘請(qǐng)一些具有豐富實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的科研技術(shù)骨干人才、創(chuàng)業(yè)成功人士、行業(yè)中的專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)入高校參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)教學(xué)中，可以擔(dān)任兼職教師、客座教授，定期進(jìn)入高校開(kāi)展講座活動(dòng)，和學(xué)生分享自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。第二，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系的建設(shè)而言，應(yīng)當(dāng)充分立足于教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，深入梳理課程教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)高效的課程體系，同時(shí)結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求切實(shí)培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、水平，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，逐漸養(yǎng)成創(chuàng)造性思維。第三，對(duì)于科研轉(zhuǎn)化平臺(tái)的建設(shè)來(lái)講，高校應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)現(xiàn)有的工程研究中心、大學(xué)科技園進(jìn)行有效的探究嘗試，以此作為高校科技成果轉(zhuǎn)化的重要載體，不斷拓寬轉(zhuǎn)化渠道途徑。第四，對(duì)于科研項(xiàng)目來(lái)講，高校可以引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到科研項(xiàng)目的選題、立項(xiàng)、試驗(yàn)、開(kāi)發(fā)研究、階段性成果、結(jié)題驗(yàn)收的整個(gè)環(huán)節(jié)及過(guò)程中，使學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握整個(gè)流程、環(huán)節(jié)步驟，在具體的實(shí)踐操作過(guò)程中不斷鞏固創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及能力，為自身后期的創(chuàng)新發(fā)展提供可靠的助力。

三、高校科技成果與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系融合機(jī)制建設(shè)的主要方式途徑及經(jīng)驗(yàn)

（一）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透融入高校科技成果轉(zhuǎn)化的具體流程

從一定意義上來(lái)講，目前部分高校基于科研項(xiàng)目的選題、立項(xiàng)、試驗(yàn)、研究開(kāi)發(fā)到最終的結(jié)題驗(yàn)收都為科研人員提供了相應(yīng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)，在必要的時(shí)候申請(qǐng)相關(guān)的專(zhuān)利，同時(shí)進(jìn)行科學(xué)合理的布局，協(xié)助相關(guān)的科研人員積極開(kāi)展前期的檢索信息分析，以此深入探究項(xiàng)目現(xiàn)階段的技術(shù)難點(diǎn)，通過(guò)這樣的方式進(jìn)一步明確科研重點(diǎn)工作。高校要深入分析了國(guó)家現(xiàn)階段對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的扶持政策，結(jié)合當(dāng)?shù)氐男袠I(yè)發(fā)展趨勢(shì)，立足于院校本身的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，以現(xiàn)階段市場(chǎng)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求作為核心和前提，科學(xué)合理的進(jìn)行專(zhuān)利布局，同時(shí)針對(duì)一些較為核心的技術(shù)第一時(shí)間進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，從發(fā)明專(zhuān)利、設(shè)計(jì)專(zhuān)利等方面入手，有效構(gòu)建出高效的專(zhuān)利保護(hù)系統(tǒng)。通過(guò)這樣的方式，不管是在法律上還是技術(shù)上都實(shí)現(xiàn)了全方位保護(hù)，以此實(shí)現(xiàn)專(zhuān)利培養(yǎng)的目標(biāo)任務(wù)。不管是上述科研的哪一個(gè)環(huán)節(jié)，高校都應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)在校學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，從最初的試驗(yàn)研發(fā)、成果展示到后期的小試、中試、產(chǎn)業(yè)示范，不斷提高自身的綜合能力、科研素養(yǎng)，同時(shí)高校也在這樣的過(guò)程中探究科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀人才培養(yǎng)方案、體系，使得學(xué)生結(jié)合技術(shù)需求積極主動(dòng)開(kāi)展科學(xué)研究工作。值得注意的是，也可以利用高校開(kāi)設(shè)的多元化選修課程，例如，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公選課、知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程，培養(yǎng)出學(xué)科交叉型創(chuàng)新優(yōu)秀人才，更好地實(shí)現(xiàn)國(guó)家大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的戰(zhàn)略目標(biāo)。

（二）切實(shí)推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展

首先，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系而言，部分高校要結(jié)合現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需求，在條件允許的情況下創(chuàng)設(shè)獨(dú)立的科技成果轉(zhuǎn)化中心，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)、科研運(yùn)行、成果轉(zhuǎn)化等工作進(jìn)行全面把控，科學(xué)合理的統(tǒng)籌安排成果管理、資產(chǎn)管理、法律工作等相關(guān)的事務(wù)性工作。同時(shí)要結(jié)合實(shí)際情況制定出切實(shí)可行的決策體系，針對(duì)成果轉(zhuǎn)化中遇到的重大事項(xiàng)要求政府、高校、企業(yè)的重要領(lǐng)導(dǎo)班子共同參與，從而做出正確決策。另外，要進(jìn)一步明確成果轉(zhuǎn)化管理體系的主要構(gòu)成及人員職能，基于成果報(bào)告、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、資產(chǎn)管理等相應(yīng)的工作，明確主要責(zé)任人并使其全身心投入到現(xiàn)實(shí)工作中，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供可靠的支持。其次，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理體系的建設(shè)來(lái)講，高校應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，全面貫徹落實(shí)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)管理的理念機(jī)制，各個(gè)部門(mén)之間要秉持管理與服務(wù)并重的原則和宗旨，有效協(xié)作、共同配合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)、成果轉(zhuǎn)化等工作有序開(kāi)展。針對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)決策而言，要由科技成果轉(zhuǎn)化中心牽頭，社會(huì)多方主體共同參與，對(duì)轉(zhuǎn)化流程進(jìn)行科學(xué)合理的梳理完善，只有反復(fù)實(shí)踐，經(jīng)過(guò)一定的積累才能建立起健全完善、科學(xué)高效的資產(chǎn)管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制。最后，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策制度的建設(shè)，高校應(yīng)當(dāng)充分立足于政府相關(guān)職能部門(mén)出臺(tái)的一系列政策制度、實(shí)施方案，結(jié)合科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的具體內(nèi)涵價(jià)值，進(jìn)一步明確社會(huì)群體的職責(zé)與權(quán)利，制定出分工明確的管理機(jī)制，同時(shí)全面貫徹三全改革，利用全新的政策理念為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)發(fā)展提供可靠的保障。值得注意的是，整個(gè)過(guò)程中高校也必須深入總結(jié)近年來(lái)科技成果轉(zhuǎn)化的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，積極學(xué)習(xí)當(dāng)前社會(huì)中成功的做法，根據(jù)當(dāng)?shù)匕l(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求從工作體系、管理模式、人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面做出明確要求，為后續(xù)管理工作的開(kāi)展提供思路和指導(dǎo)。

（三）加大雙一流高校的建設(shè)力度

高校在創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系時(shí)要充分立足于當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求以及行業(yè)發(fā)展的具體趨勢(shì)規(guī)律，緊密?chē)@產(chǎn)業(yè)布局，深入分析當(dāng)?shù)氐闹攸c(diǎn)行業(yè)領(lǐng)域，同時(shí)結(jié)合院校發(fā)展的特色優(yōu)勢(shì)、科研平臺(tái)以及高水平教師團(tuán)隊(duì)積極組織開(kāi)展專(zhuān)利培育。具體而言，對(duì)于院校中的工科專(zhuān)業(yè)來(lái)講，在必要的情況下可以向上級(jí)主管部門(mén)爭(zhēng)取成果轉(zhuǎn)化專(zhuān)項(xiàng)資金，結(jié)合重點(diǎn)項(xiàng)目的具體內(nèi)容、實(shí)踐要求成立應(yīng)用成果研發(fā)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)這樣的方式實(shí)現(xiàn)專(zhuān)利的有效挖掘，科學(xué)布局，為科技成果轉(zhuǎn)化的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作提供相應(yīng)的助力。高校必須以一流學(xué)科建設(shè)作為根本目標(biāo)，利用相應(yīng)的技術(shù)手段對(duì)學(xué)科建設(shè)過(guò)程中涉及到的知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)行科學(xué)合理的保護(hù)管理，同時(shí)構(gòu)建高效的知識(shí)產(chǎn)權(quán)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)技術(shù)發(fā)展、知識(shí)產(chǎn)權(quán)分布情況、專(zhuān)利權(quán)人的優(yōu)勢(shì)不足、行業(yè)空白點(diǎn)進(jìn)行全面系統(tǒng)化的分析，加強(qiáng)高校的人才引進(jìn)，真正意義上實(shí)現(xiàn)專(zhuān)利數(shù)量、質(zhì)量的協(xié)同發(fā)展，只有這樣才能逐漸成為雙一流高校。

（四）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為重要核心，培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平創(chuàng)新人才

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還應(yīng)當(dāng)與思政教學(xué)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)、體育教學(xué)緊密聯(lián)系，切實(shí)推動(dòng)當(dāng)代學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。值得注意的是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要滲透融入到五育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)步驟中，這樣才能為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。一方面，高校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化產(chǎn)教與科教的有效融合，基于當(dāng)前社會(huì)中新工科、新文科建設(shè)的實(shí)際需要不斷革新優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，為社會(huì)及企業(yè)輸送高素質(zhì)、高水平的創(chuàng)新型人才；另一方面，高校應(yīng)當(dāng)搭建五位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，將課堂教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練、技能競(jìng)賽、成果孵化等內(nèi)容緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、科研實(shí)驗(yàn)室等平臺(tái)，為學(xué)生提供開(kāi)放共享的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，同時(shí)制定出切實(shí)可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策制度，鼓勵(lì)高校中的師生積極參與其中，以此優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。部分高校可以利用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、科研實(shí)驗(yàn)室等創(chuàng)業(yè)孵化器實(shí)現(xiàn)校企合作的深入開(kāi)展，為社會(huì)中的創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供多元化的指導(dǎo)和幫助，使得不同發(fā)展階段的企業(yè)、團(tuán)隊(duì)能夠得到自我提升、自我發(fā)展，逐漸凸顯出個(gè)性化。同時(shí)，高校也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)師生積極參與到國(guó)家組織開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中，例如，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等，深入認(rèn)識(shí)到自身的不足和缺陷，通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)不斷提升自我、完善自我。

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