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第1篇

關(guān)鍵詞：高校 國防教育 創(chuàng)新

國無防不立，民無防不安。高校國防教育是全民國防教育的重要組成部分，是加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育和思想道德教育的重要手段和有效載體。持久深入地在高校開展國防教育，對于提高學(xué)生國防意識、振奮民族精神、激發(fā)愛國熱情，為國家培養(yǎng)儲備國防后備力量，有著特別重要的意義。

一、高校國防教育的現(xiàn)狀

自《國防教育法》頒布施行以來，經(jīng)過20多年來的不斷探索實(shí)踐，高校國防教育已逐步走向經(jīng)常化、規(guī)范化、法制化軌道。但發(fā)展不平衡，還存在著一些亟待解決的問題。主要表現(xiàn)在“五個不夠”：一是組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)不夠健全。目前各地高校設(shè)有的國防教育機(jī)構(gòu)，多數(shù)掛靠在校保衛(wèi)部、武裝部等部門，只有少數(shù)高校成立了專門的軍事教研部（室）。二是教育師資隊(duì)伍不夠充足。多數(shù)高校國防教育老師多為兼職，高學(xué)歷、專業(yè)化的教師隊(duì)伍比較薄弱。三是教育方法手段不夠靈活。開展國防教育的內(nèi)容不夠豐富，缺乏系統(tǒng)性、知識性和趣味性；形式比較單一，缺少感染力、吸引力，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。四是部分高校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視。少數(shù)高校領(lǐng)導(dǎo)對國防教育工作的地位和作用認(rèn)識不足，致使組織領(lǐng)導(dǎo)不力，呈現(xiàn)應(yīng)付了事的現(xiàn)象。五是社會教育資源不夠整合。目前，全國不少高校還沒有自己的國防教育基地，借助社會教育資源開展教育活動也不夠經(jīng)常。

二、高校國防教育創(chuàng)新的可行性途徑

（一）抓好“引領(lǐng)工程”，確保高校國防教育常態(tài)化

要按照《國防教育法》的要求，成立以主要領(lǐng)導(dǎo)為組長、分管領(lǐng)導(dǎo)和武裝部長為副組長、相關(guān)部門負(fù)責(zé)人為成員的高校國防教育領(lǐng)導(dǎo)小組，配齊配強(qiáng)人員，明確職責(zé)分工，建立起“上下聯(lián)動、齊抓共管”的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和組織保障體系，形成主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓、分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓、職能部門合力抓的工作格局。

（二）抓好“重點(diǎn)工程”，確保高校國防教育系統(tǒng)化

一是理論上，要堅(jiān)持“三原則”。即新生軍訓(xùn)與軍事理論課程教學(xué)相協(xié)調(diào)的原則；國防生重點(diǎn)教育與非國防生普及教育相協(xié)調(diào)的原則；理論教育與軍事實(shí)踐相協(xié)調(diào)的原則。二是方法上，要搞好“三結(jié)合”。即把經(jīng)常教育與集中教育結(jié)合起來，把發(fā)揮自身優(yōu)勢與借助駐地部隊(duì)結(jié)合起來，把國防教育與素質(zhì)教育結(jié)合起來，使國防教育保持經(jīng)常化、長期性。三是內(nèi)容上，要實(shí)行“多元化”。著重抓好集中軍訓(xùn)、理論教學(xué)、愛國主義教育、國防高科技知識普及等，培養(yǎng)學(xué)生良好的國防意識，激發(fā)學(xué)生的愛國之心、報(bào)國之情、強(qiáng)國之志。

（三）抓好“基礎(chǔ)工程”，確保高校國防教育規(guī)范化

一是要建立健全規(guī)章制度。建立完善組織領(lǐng)導(dǎo)、訓(xùn)練教學(xué)、工作例會、溝通協(xié)作、檢查考評、表彰獎勵等制度，使工作有章可循，實(shí)現(xiàn)國防教育規(guī)范化和經(jīng)常化。二是要加強(qiáng)國防教育基地建設(shè)。合理利用當(dāng)?shù)刭Y源，與當(dāng)?shù)夭筷?duì)駐軍、軍事院校、軍事博物館等單位積極聯(lián)系，建立國防教育基地，使之成為開展國防教育的重要依托力量。三是要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。有條件的高校要成立軍事教研室，配強(qiáng)配齊專（兼）職教師隊(duì)伍，為搞好高校國防教育工作提供智力支持和人才保證。同時，要加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入，完善活動場所，編發(fā)材，開設(shè)教育網(wǎng)頁，為高校開展教育活動提供有力保障。

（四）抓好“效益工程”，確保高校國防教育最大化

第2篇

關(guān)鍵詞：高校；國防教育；素質(zhì)內(nèi)涵；大學(xué)生

國防教育作為高等院校教育體系中的重要組成部分，應(yīng)該成為現(xiàn)代大學(xué)生思想政治教育的新載體，是新時期進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的有效徑。然而，在當(dāng)前的新形勢下我國高校國防教育實(shí)施現(xiàn)狀不容樂觀，教學(xué)水平參差不齊，教育效果不顯著。

一、我國高校國防教育工作的現(xiàn)狀及瓶頸

1.對高校國防教育的重視程度不夠

目前，由于我國對各高校國防教育重要性的認(rèn)知有所偏差、目標(biāo)不明確不統(tǒng)一，從而使得開展國防教育的活動缺乏計(jì)劃、缺乏目標(biāo)，不能有步驟由程序的合理實(shí)施，更沒有讓國防教育的教育功能充分體統(tǒng)的體現(xiàn)出來.這嚴(yán)重阻礙了我國國防教育事業(yè)的發(fā)展和推進(jìn)，也妨礙了新時代大學(xué)生對于國防教育的了解和認(rèn)知，讓這些學(xué)生成為有歷史責(zé)任感，有社會內(nèi)涵的新一代希望的使命又從何談起呢。

2.國防教育專業(yè)人才嚴(yán)重不足

根據(jù)調(diào)查了解，現(xiàn)今我國各地高等院校中，任職國防教育課程及工作的教師隊(duì)伍并不健全，很多高校的國防課程老師一般是應(yīng)屆畢業(yè)國防教育專業(yè)研究生、退伍軍人或者外聘的老師，甚至有其他專業(yè)的老師來兼授國防課程的現(xiàn)象。也就是說，我國國防教育師資力量相當(dāng)?shù)谋∪酰瑯O致缺乏相應(yīng)教育人才。在這種專業(yè)人士缺乏，編制又不及時不落實(shí)的情況下，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降、教育水平落后，根本無法保證學(xué)生汲取知識，這也嚴(yán)總影響了國防教育事業(yè)的前進(jìn)和深遠(yuǎn)發(fā)展。

3.大學(xué)生接受國防教育意識薄弱

新時代的大學(xué)生多為“90后”，作為長期處于和平時期的一代，他們衣食無憂，習(xí)慣了慵懶的生活，這一時代的學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)對國防都沒有深刻的理解和意識，除了在電視、電腦上看到的革命題材的電視劇電影以外，他們對戰(zhàn)爭幾乎沒有任何的了解，對于歷史變革和戰(zhàn)爭時期的苦難更不能感同身受，因此，現(xiàn)在大學(xué)生的國防意識極其薄弱，甚至為零。因此大學(xué)生對國防教育的重視顯然不夠，更不談社會責(zé)任感和歷史責(zé)任感。

二、現(xiàn)時代國防教育的改革發(fā)展方向

1.提高對高校國防教育的重視程度并加力宣傳

所謂的國防并不是一部分人的國防，而是我國全體公民的國防。尤其作為新時代的在校大學(xué)生更要在國防教育上扮演著不容忽視的角色，肩膀上擔(dān)著不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。所以，在高校大學(xué)生中開展正式的國防教育，提升大學(xué)生的國防意識和認(rèn)知是教育事業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。所以我們要加大國防教育的宣傳力度，在傳揚(yáng)中提升大學(xué)生的國防意識以及全民的國防思想，為祖國培養(yǎng)出優(yōu)秀的國防后備人才。

2.擴(kuò)建并完善國防師資力隊(duì)伍

在高校國防教育中，老師是必不可少的角色，所以高校首要應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教師的國防意識，擴(kuò)建并完善國防教育的師資隊(duì)伍，才能在教育影響學(xué)生。各大院校要積極配合國防教育事業(yè)的進(jìn)步個發(fā)展，應(yīng)科學(xué)規(guī)劃學(xué)校的課程，增加國防教育課程內(nèi)容，在院校所組織的校內(nèi)或社會各種活動的基礎(chǔ)上，積極設(shè)立和開展國防教育，從而強(qiáng)化大學(xué)生的基本國防觀念和意識。想要達(dá)政治過硬、專業(yè)成熟的專職師資隊(duì)伍，是高校國防教育工作進(jìn)展順利的重中之重。

3.教學(xué)中要不斷拓展延續(xù)國防教育

就如同非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承，國防教育也是一種需要代代相傳的教育。大學(xué)生的國防教育并不是一時一刻的，而是應(yīng)該貫穿整個大學(xué)生活。從入校到升年級到畢業(yè)，老師應(yīng)對大學(xué)生的整個大學(xué)生涯的國防教育工作做出整體完善的規(guī)劃，并參照當(dāng)前的教育需求和社會、國家、國際局勢，緊跟時代變化和發(fā)展的步伐，對大學(xué)生國防教育工作做一個科學(xué)的準(zhǔn)備和計(jì)劃，以保證新時代大學(xué)生在接受國防教育的延續(xù)性。同時，要注意多元化發(fā)展進(jìn)步，改變以往單一枯燥的教學(xué)模式，可以運(yùn)用豐富多樣的方式去吸引、引導(dǎo)大學(xué)生們對國防教育的認(rèn)可。

4.積極利用信息技術(shù)提升國防教育質(zhì)量

現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展應(yīng)積極有效地運(yùn)用在國防教育過程中。于國防教育的宣傳，我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體。在這個信息化的時代，網(wǎng)絡(luò)已成為大多數(shù)民眾以及大學(xué)生必不可少交流工具，也是公眾獲得知識和最新信息的首要渠道。借助各式各樣的平臺，老師和學(xué)生之間可以隨時交流交談，讓國防教育稱為一種隨之隨地的教育。

第3篇

Lin Yurui

（福建師范大學(xué)人民武裝學(xué)院，福州 350007）

（Fujian Normal University People's Armed College，F(xiàn)uzhou 350007，China）

摘要： 本文通過問卷調(diào)查對福建省內(nèi)89所高校國防教育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，找出存在的問題，進(jìn)而，從教學(xué)機(jī)制、教師隊(duì)伍、學(xué)科建設(shè)及教學(xué)保障等方面進(jìn)行了探討，為高校如何更好地加強(qiáng)國防教育尋求對策，以促進(jìn)高校國防教育的開展。

Abstract: In this paper, the status of national defense education of 89 colleges and universities in Fujian province was investigated and analyzed through questionnaire survey, and then the identified problems were discussed from aspects , such as teaching mechanism, teacher team, construction of disciplines, and teaching security so as to provide countermeasures for better strengthening national defense education, promote its development.

關(guān)鍵詞： 國防教育 現(xiàn)狀 存在問題 對策研究

Key words: national defense education；status；existing problems；countermeasures study

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）32-0271-02

0引言

國防教育是建設(shè)和鞏固國防的基礎(chǔ)，是增強(qiáng)民族凝聚力、提高全民素質(zhì)的重要途徑。《中華人民共和國國防教育法》第十五條明確規(guī)定：“高等學(xué)校、高級中學(xué)和相當(dāng)于高級中學(xué)的學(xué)校應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)與軍事訓(xùn)練相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行國防教育”。其實(shí)早在1985年，我國就已在全國部分高等院校試行國防教育，設(shè)立軍事理論課。經(jīng)過20多年的實(shí)踐，這項(xiàng)重大舉措受到全國普通高校的普遍關(guān)注與歡迎。

1普通高校國防教育現(xiàn)狀分析

近日，筆者在福建省教育廳和省國防教育辦公室有關(guān)部門的幫助下，對全省高校開展國防教育的情況進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)出103份調(diào)查表，有效表為78份（回收率為75.7%）。筆者以有效調(diào)查表為主要依據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并通過走訪省軍區(qū)、省教育廳等有關(guān)部門及幾所重點(diǎn)院校，進(jìn)一步獲取與核實(shí)了相關(guān)資料。

1.1 國防教育機(jī)構(gòu)與教師隊(duì)伍目前，全省高校國防教育的機(jī)構(gòu)設(shè)置缺乏統(tǒng)一規(guī)范，大致存在三種類型：第一類是我省最早開始國防教育試點(diǎn)的廈門大學(xué)、福州大學(xué)、福建師大等高校（占4.5%，以下簡稱一類高校），校內(nèi)有相對獨(dú)立的人民武裝部和軍事教研室，負(fù)責(zé)軍事訓(xùn)練工作并承擔(dān)軍事理論課教學(xué)任務(wù)，國防教育師資力量相對較充足，教學(xué)效果較好。第二類為老牌普通本科高校（占20.5%，以下簡稱二類高校），原設(shè)有人民武裝部、保衛(wèi)處、派出所“三合一”機(jī)構(gòu)，平時僅負(fù)責(zé)少量軍訓(xùn)和征兵工作。在2002年教育部明確下文要求成立國防教育教學(xué)機(jī)構(gòu)后，有的增設(shè)了軍事教研室，成為“四合一”機(jī)構(gòu)，任務(wù)基本不變。第三類是新升格、合并組建的本科院校，高職院校、民辦高校及一些獨(dú)立學(xué)院（占75.0%，以下簡稱三類高校），由于受人員編制等限制，基本沒有設(shè)置獨(dú)立的人民武裝部或軍事教研室。

從師資力量看，本省一類高校已進(jìn)行多年軍事訓(xùn)練和軍事理論教學(xué)，擁有一支較好的師資隊(duì)伍，一般配有5~8名專職教師，但由于學(xué)生數(shù)量的不斷增加，只能勉強(qiáng)滿足本校的教學(xué)需要。二類高校配備少數(shù)專職教師，大部分軍事理論教學(xué)主要由其他行政干部或教師兼職承擔(dān)。三類高校基本沒有配備專職教師，所有軍事理論課都是由其他人員兼任或請外聘教師。

1.2 教學(xué)模式與時間安排《中華人民共和國國防教育法》第十六條明確規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)將國防教育列入學(xué)校的工作和教學(xué)計(jì)劃，采取有效措施，保證國防教育的質(zhì)量和效果”。但在這次調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)全省高校在國防教育的教學(xué)模式、時間等安排上，各行其是。一是在軍事訓(xùn)練模式上，有的選定在校訓(xùn)練（占65.0%），也有的將學(xué)生送到部隊(duì)訓(xùn)練（占23.0%），或是采取上述兩種相結(jié)合的方式（12.0%）。二是在訓(xùn)練時間與內(nèi)容上，有的安排10~20天（占85.5%）；有的只訓(xùn)練5~10天（占14.5%）；訓(xùn)練內(nèi)容有的僅安排隊(duì)列、齊步、跑步、正步等（占68.7%），與《教學(xué)大綱》要求有一定差距；有的增加了軍體拳，戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)動作等（占31.3%），基本上按綱施訓(xùn)。三是在軍事理論教學(xué)上，有的學(xué)校安排36學(xué)時2學(xué)分（占52.3%），按公共課標(biāo)準(zhǔn)安排教學(xué)；有的則達(dá)不到《教學(xué)大綱》要求，安排18~36學(xué)時1~2學(xué)分（占33.4%）；還有的僅安排5~7天軍事訓(xùn)練，由軍訓(xùn)教官或臨時聘請老師開設(shè)1~2次國防教育知識講座（占14.3%）。這就使得高校國防教育的質(zhì)量得不到保證，其效果也大打折扣。

1.3 課程性質(zhì)與成績考核目前，全省高校雖然大部分已開設(shè)國防教育課，但由于受重視度不同，其地位、內(nèi)容、考核等重要教學(xué)活動也有較大差異。例如:絕大多數(shù)學(xué)校把國防教育列為必修課（占86.2%）。但也有少數(shù)學(xué)校（占10.5%）將其列入選修課之一，還有的學(xué)校（占3.3%）目前尚不明確。對國防教育課的具體安排，有的學(xué)校統(tǒng)一納入教學(xué)計(jì)劃，安排考試和計(jì)算成績（占60.5%）；有的學(xué)校雖列入教學(xué)計(jì)劃，但不統(tǒng)一組織安排考試和計(jì)算成績（占34.5%）；有的學(xué)校考核成績單獨(dú)核算，不列為學(xué)生個人總成績（占5%）。

1.4 經(jīng)費(fèi)投入與設(shè)施建設(shè)總體上看，各高校普遍存在國防教育教學(xué)設(shè)施不足問題。全省89所院校中，按照上級文件精神，下達(dá)國防教育經(jīng)費(fèi)的學(xué)校人均達(dá)到上級要求的只占24.2%，基本上達(dá)到的占50.5%，經(jīng)費(fèi)缺口較大的占25.3%。這導(dǎo)致國防教育在實(shí)施過程中受到條件制約，嚴(yán)重影響了普通高校中國防教育的效果。

2存在問題

2.1 組織機(jī)構(gòu)和管理體制不完善《國防教育法》頒布已10年，全省各高校對開展國防教育的重要性認(rèn)識卻有一定偏差，致使活動開展缺乏有計(jì)劃、有步驟的統(tǒng)一組織。盡管大多數(shù)高校都開設(shè)了軍事訓(xùn)練和理論課，卻沒有設(shè)立“軍事教研室”等專門的職能機(jī)構(gòu)，而有的雖有此類機(jī)構(gòu)，卻有名無實(shí)，教學(xué)管理上也存在許多問題。有的還認(rèn)為，國防教育事關(guān)軍隊(duì)與軍事院校，地方普通高校只要配合開展一些軍訓(xùn)和少量的軍事理論講座即可，無需浪費(fèi)大量人力物力。同時，在這次調(diào)查還發(fā)現(xiàn)一個普遍現(xiàn)象：高校中國防教育教師職稱評定難度較大，大部分只能掛靠體育類進(jìn)行，申請課題和開展學(xué)術(shù)研究更是困難重重，使國防教育專業(yè)教師信心受到打擊。

2.2 師資力量不足且水平有限一是編制受限。《兵役法》第四十條規(guī)定：“高等院校設(shè)軍事訓(xùn)練機(jī)構(gòu)配備軍事教員，組織實(shí)施學(xué)生的軍事訓(xùn)練”。而實(shí)際上并非如此，有的高校沒有設(shè)立軍事教員編制；二是教師科研水平普遍不高，國防教育教師除部分是由部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)外，大部分均為轉(zhuǎn)行或是臨時兼任，專業(yè)不對口，也在一定程度上影響了教學(xué)實(shí)際效果，降低了教學(xué)質(zhì)量。三是教學(xué)手段落后、形式單一。目前，各高校國防教育主要采用班級集中面授的形式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法單調(diào)，根本無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其學(xué)習(xí)興趣。同時，由于缺乏形象直觀的電教化教學(xué)器材與實(shí)踐的條件及實(shí)習(xí)基地，也使教學(xué)缺乏生機(jī)和活力。

2.3 法制建設(shè)還不健全《兵役法》、《國防法》、《國防教育法》等對公民的國防義務(wù)、國防教育等都作了明確規(guī)定，可如何貫徹落實(shí)這些規(guī)定的配套性法規(guī)卻不健全。比如，《國防教育法》第十五條規(guī)定：“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)置適當(dāng)?shù)膰澜逃n程，并可以在學(xué)生中開展形式多樣的國防教育活動”。但規(guī)定中缺少相關(guān)的管理規(guī)定與制約機(jī)制。高校不執(zhí)行，怎么辦？沒有法規(guī)能對其產(chǎn)生制約與究責(zé)。因此，有的高校不對學(xué)生進(jìn)行國防教育、軍事訓(xùn)練或是應(yīng)付了事，卻無法承擔(dān)任何責(zé)任，也無法追究其責(zé)任。

3發(fā)展方向展望

針對上述高校國防教育工作現(xiàn)狀和存在的問題，為了使《國防教育法》的貫徹能落到實(shí)處，取得實(shí)效，本人認(rèn)為必須從以下幾個方面著手：

3.1 教學(xué)機(jī)制法規(guī)化一要嚴(yán)格按照《國防教育法》相關(guān)規(guī)定，從編制體制上解決國防教育組織機(jī)構(gòu)和教學(xué)人員中存在的突出問題，成立軍事教研室，配備相應(yīng)專職教師，形成獨(dú)立教學(xué)實(shí)體，確保國防教育工作落實(shí)到實(shí)處。二要嚴(yán)格按《教學(xué)大綱》要求，把軍事訓(xùn)練和軍事理論課列入統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，作為本、專科學(xué)生必修課。三要規(guī)范教學(xué)管理，統(tǒng)一管理與考核，成績記入學(xué)生學(xué)籍檔案。四要健全考評機(jī)制，教育部門要把高校國防教育情況納入高校教學(xué)綜合考評范疇，以此促進(jìn)和推動國防教育工作建設(shè)與發(fā)展。

3.2 教師隊(duì)伍建設(shè)正規(guī)化要核定科學(xué)合理的人員編制和機(jī)構(gòu)；要建立健全教學(xué)制度，通過相互聽課、觀摩教學(xué)、召開師生交流會等措施，提高教師的教學(xué)水平；要制定培養(yǎng)計(jì)劃，通過進(jìn)修、培訓(xùn)等多種途徑，努力提高教師學(xué)歷層次和教學(xué)水平；要解決好職稱評定問題，理順渠道，消除教師后顧之憂；要注重培養(yǎng)國防教育課程或?qū)W科帶頭人，充分發(fā)揮在教學(xué)、科研中的示范作用。確保有一支熱愛國防教育事業(yè)、具有豐富的國防知識和過硬軍事技能的高素質(zhì)的國防教育教師隊(duì)伍，從而，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍建設(shè)正規(guī)化。

3.3 課程體系建設(shè)科學(xué)化①整合課程內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)著重加強(qiáng)國防觀念教育、國防精神教育、國防技能教育等內(nèi)容，以及培養(yǎng)民族意識、憂患意識和責(zé)任意識等；要根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)、專業(yè)特色、輔修或選修相關(guān)教材，優(yōu)化課程內(nèi)容，合理安排必修和選修課課時；要注重挖掘和思考專業(yè)知識與國防教育的聯(lián)系，把專業(yè)學(xué)習(xí)與國防教育有機(jī)結(jié)合起來；要適時對學(xué)生進(jìn)行國際國內(nèi)形勢教育、組織學(xué)生討論熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和難點(diǎn)問題，增強(qiáng)其對國際形勢發(fā)展趨勢的認(rèn)識、分析和思考。②使課程和教育形式多樣化。要將理論講授與直觀教學(xué)相結(jié)合，借助投影、掛圖、模型及多媒體課件等輔助措施，提高視聽效果，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；要將參觀現(xiàn)代武器裝備和兵器模型等，加深學(xué)生對軍事知識的理解和掌握。③延伸教育課堂。充分利用當(dāng)?shù)亓沂苛陥@、革命遺址和其他具有國防教育功能的博物館、紀(jì)念館、科技館、文化館等場所，以及“七一”、“八一”、“國慶節(jié)”等重大節(jié)日和紀(jì)念日對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、革命英雄主義、集體主義等內(nèi)容的國防教育，采取學(xué)生所喜聞樂見的形式來增強(qiáng)學(xué)生的國防意識。④拓寬課程資源。把國防教育與大學(xué)生社會實(shí)踐相結(jié)合，通過參加社會實(shí)踐活動，更好實(shí)現(xiàn)國防教育的目標(biāo)；把校園文化與國防教育相結(jié)合，將國防教育內(nèi)容貫穿在豐富多彩的校園文化活動之中，使大學(xué)生在潛移默化中受到教育；要把網(wǎng)絡(luò)宣傳與國防教育相結(jié)合，利用互聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)大國防教育信息量，使學(xué)生了解更多的國防信息，達(dá)到更好的教育效果。

3.4 教學(xué)保障規(guī)范化一是要有專門的教學(xué)經(jīng)費(fèi)。要把國防教育經(jīng)費(fèi)列入學(xué)校年度預(yù)算，確保專項(xiàng)使用。二是設(shè)立專門圖書資料室，逐步更新軍事類圖書或資料等，以滿足軍事理論教學(xué)需要。三是要修建訓(xùn)練場地，添置器材、武器裝備模型等，確保教學(xué)與訓(xùn)練需要。四是有條件的高校可以設(shè)立專用教室，增加多媒體、音響設(shè)備、能改善教學(xué)手段、顯著提高教學(xué)效果。

總之，做好大學(xué)生國防教育工作，是高校學(xué)生綜合素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，關(guān)系到國家長治久安，具有十分重要的戰(zhàn)略意義。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；國防教育；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G520.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）33-0189-02

高等學(xué)校國防教育是我國國防教育體系的重要組成部分。高等學(xué)校開展國防教育對于青年學(xué)生國防意識的培育、綜合素質(zhì)的提升及國防后備人才的儲備有著突出而深遠(yuǎn)的意義。加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校國防教育是培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的必然要求。然而，由于觀念、歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，目前，我國高等學(xué)校國防教育仍然存在諸多問題，亟須研究和解決。

一、高等學(xué)校國防教育現(xiàn)狀分析

我國高等學(xué)校國防教育工作經(jīng)過長期探索和實(shí)踐，取得了顯著成果，軍訓(xùn)工作走向制度化，軍事理論課程教學(xué)發(fā)展迅速，師資力量不斷增強(qiáng)，國防教育工作步入經(jīng)常化的軌道。然而，與高等教育的目標(biāo)和現(xiàn)代戰(zhàn)爭的要求相比，我國高等學(xué)校國防教育仍然存在諸多缺失。

（一）對國防教育工作的認(rèn)識亟待提高

根據(jù)《國防法》、《國防教育法》和《兵役法》的規(guī)定，高等學(xué)校必須開展和加強(qiáng)國防教育。然而，與國家對高校國防教育的高度重視相比，部分高校對國防教育戰(zhàn)略意義和重大作用的認(rèn)識仍不到位。某些高校未將國防教育納入整體的人才培養(yǎng)計(jì)劃；某些高校視軍訓(xùn)為國防教育的唯一內(nèi)容；某些學(xué)校雖開設(shè)了軍事理論課程，但教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果皆不盡如人意。此外，大部分高校對國防教育人財(cái)物的投入遠(yuǎn)不能滿足此項(xiàng)工作的深入開展。這使許多高校國防教育流于形式化，極大地制約著大學(xué)生國防意識的培育和高等學(xué)校高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

（二）國防教育制度建設(shè)有待加強(qiáng)

國防教育教學(xué)的開展，需要明確的學(xué)科指導(dǎo)思想、合理的課程設(shè)置、系統(tǒng)的教育教學(xué)手段和科學(xué)的監(jiān)管評價機(jī)制。然而，由于認(rèn)識不足及制度建設(shè)的滯后，絕大多數(shù)高校在開展國防教育的過程中只是以集中軍訓(xùn)和軍事理論課等簡單的、缺乏系統(tǒng)聯(lián)系的方式方法開展工作，缺乏必要的學(xué)科研究、專業(yè)建設(shè)和長期規(guī)劃，規(guī)章制度尚不完善，影響國防教育的深入推進(jìn)和良性發(fā)展。

（三）國防教育師資力量仍顯薄弱

國防教育教師是高校國防教育的主體力量，建設(shè)一支專業(yè)化、專家化、專職化的國防教育師資隊(duì)伍是搞好國防教育的關(guān)鍵。然而，目前除部分重點(diǎn)院校有國防教育專職教師外，其他高校基本是從學(xué)校各個部門抽調(diào)出來的兼職教師，水平參差不齊，缺乏專業(yè)素養(yǎng)，根本無法承擔(dān)國防知識的傳授及國防意識的培育工作，教學(xué)質(zhì)量難以保證，更不用說開展國防教育和軍事教學(xué)的研究，軍事理論教育處于低水平及無序的狀態(tài)。

（四）國防教育手段單一，理念滯后

目前，大多數(shù)高校的國防教育僅限于軍事訓(xùn)練和軍事理論學(xué)習(xí)，經(jīng)年不變，形式生硬，效果不佳。在開展國防教育的過程中，教育教學(xué)工作還缺乏必要的科學(xué)性和藝術(shù)性，沒有針對不同專業(yè)、不同年級和不同地區(qū)的學(xué)生有針對性地制訂教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)新工作方法。同時，國防意識的培育缺乏國際視野和宏觀眼光，未能從國際格局的轉(zhuǎn)換及國家政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技、能源和文化安全的范圍和角度去引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)變化了國際局勢和國家安全形勢樹立科學(xué)的國家利益觀和國家安全觀，實(shí)現(xiàn)國防意識的真正增強(qiáng)。

二、高等學(xué)校國防教育的對策思考

國防教育的特殊作用和重大意義及當(dāng)前高校國防教育不容樂觀的現(xiàn)實(shí)呼喚高校國防教育的改革和創(chuàng)新。我們必須從實(shí)際出發(fā)，深入探索，大膽改革，總結(jié)好經(jīng)驗(yàn)，提煉新方法，采取新的對策，緊跟時代特別是高等教育改革和發(fā)展的步伐，開創(chuàng)高校國防教育工作的新局面。

（一）提高思想認(rèn)識

高等學(xué)校必須從事關(guān)社會主義現(xiàn)代化合格建設(shè)者和可靠接班人培養(yǎng)的高度，充分認(rèn)識國防教育的戰(zhàn)略意義。高等院校是為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的場所，也是進(jìn)行國防教育的重要陣地。大學(xué)生是祖國的未來，是未來先進(jìn)生產(chǎn)力的開拓者、先進(jìn)文化的傳承者和廣大人民群眾利益的維護(hù)者，因此，在高校廣泛、深入、持久地開展國防教育是功在當(dāng)代，利在千秋的事業(yè)，是具有深遠(yuǎn)戰(zhàn)略意義的前瞻性舉措。只有堅(jiān)持和深化高校的國防教育，使大學(xué)生牢固樹立國防意識，認(rèn)清發(fā)展變化的國防形勢，在國際風(fēng)云變幻中具有敏銳的視角、正確的判斷和堅(jiān)定的立場，勇于擔(dān)當(dāng)國家崛起、民族復(fù)興的歷史使命，“并且在走上工作崗位后，能心系國防，宣傳國防，成為國防教育的帶頭人，這就會形成全社會的國防教育效應(yīng)，為在全民中增強(qiáng)國防觀念，為國家的安全、社會的穩(wěn)定打下良好的思想基礎(chǔ)”[1]。

（二）注重課程建設(shè)

高等學(xué)校要認(rèn)真落實(shí)《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》，將軍事理論課教學(xué)納入高校教學(xué)管理體制，在全校教學(xué)計(jì)劃中明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)時間、學(xué)分設(shè)置、考核辦法，并作好過程監(jiān)控和效果評估，實(shí)現(xiàn)與其他課程同樣的管理模式；要加強(qiáng)軍事理論課的制度建設(shè)，用制度規(guī)約和保障國防教育教學(xué)的健康運(yùn)行，“通過制度的引導(dǎo)，完善教學(xué)內(nèi)容，保障教學(xué)時間，實(shí)現(xiàn)國防教育軍事課教學(xué)工作的規(guī)范化、科學(xué)化”[2]；抓好國防教育教材的建設(shè)，形成緊跟形勢、內(nèi)容充實(shí)、體例新穎、相互配套的教材體系；要認(rèn)真組織力量進(jìn)行軍事學(xué)科及國防教育研究，不斷提高學(xué)科與課程建設(shè)水平，建立體現(xiàn)新時期高校國防教育特色的學(xué)科與課程體系，為大學(xué)生國防教育提供強(qiáng)有力的支撐。

（三）改革教學(xué)方法

在世界新軍事革命的背景下，高校軍事理論教學(xué)的內(nèi)容必須在教育部軍事課教學(xué)大綱整體框架的基礎(chǔ)上補(bǔ)充新軍事革命、信息戰(zhàn)及新安全觀等內(nèi)容。在軍事理論課教學(xué)中，要采用多種形式的教育教學(xué)方法，必修課和選修課相結(jié)合，課堂教學(xué)和課外教育相結(jié)合，努力培養(yǎng)大學(xué)生的愛國主義、集體主義等精神品質(zhì)。軍事課教育還應(yīng)根據(jù)軍事理論教學(xué)內(nèi)容，靈活地把視、聽、說、講有效結(jié)合起來，化抽象為形象生動、化枯燥為豐富多彩，使課堂充滿活力，富有生氣，潛移默化地使學(xué)生把學(xué)到的理論知識和感性材料相互印證，增強(qiáng)國防理論教育的感染力和說服力[3]。另外，要積極開展啟發(fā)式教學(xué)，在教育過程中，教育者應(yīng)當(dāng)根據(jù)軍事理論教育的內(nèi)容，理論聯(lián)系實(shí)際，把思想性、知識性和趣味性融為一體，采用提問、討論、演講等互動方法，以問題為引導(dǎo)和線索，讓學(xué)生主動投入到課程中來，在思想觀點(diǎn)的碰撞交流中形成正確的國防思維和牢固的國防觀念。

（四）加強(qiáng)師資建設(shè)

高等學(xué)校國防教育的開展要有高水平的師資隊(duì)伍。高校國防教育必須根據(jù)軍事理論課程的性質(zhì)、目標(biāo)和要求，建設(shè)一支思想穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)嫻熟的專職教師隊(duì)伍，這是加強(qiáng)高校國防教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，要作好軍事教師的選聘工作。“高校應(yīng)在全面考核、嚴(yán)格把關(guān)的基礎(chǔ)上，挑選合格的軍事教師，形成老中青結(jié)合的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)”[4]。其次，要健全示教、交流制度，通過相互聽課、觀摩教學(xué)、師生交流會等措施，提高教師的教學(xué)水平。同時，要建立和完善教師進(jìn)修制度和師資培訓(xùn)體系，為教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和科研工作提供必要的條件，確保教師能不斷地更新知識，加強(qiáng)科研及實(shí)踐能力。最后，要把軍事教師的崗位、編制和職稱落到實(shí)處，激發(fā)國防教育教師的事業(yè)心和進(jìn)取心，確保師資隊(duì)伍的穩(wěn)定。

（五）豐富教育手段

當(dāng)前，大部分高校開展國防教育的手段主要集中在軍事訓(xùn)練和軍事理論課上，國防教育缺乏系統(tǒng)性、針對性、生動性和實(shí)效性。因此，發(fā)掘和采用多種途徑和方式推進(jìn)大學(xué)生國防教育工作向縱深發(fā)展是新時期高校國防教育的迫切要求。高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)將學(xué)校的課堂講授與校外的實(shí)踐活動相結(jié)合，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，有效發(fā)揮好高校與當(dāng)?shù)剀娬C(jī)關(guān)、各類愛國主義教育基地、精神文明教育基地的共同育人的作用；要依托校園文化，通過組織國防知識競賽、舉辦國防教育展覽、開展國防教育征文、建立校園國防教育網(wǎng)站、舉辦國防教育講座等，從不同側(cè)面向大學(xué)生灌輸國防知識，使大學(xué)生在潛移默化中受到教育；要積極開展國防文藝活動，利用特殊節(jié)日、團(tuán)日活動、主題班會、第二課堂有選擇的舉行紅歌會、經(jīng)典誦讀，在課堂教學(xué)中講述革命故事、經(jīng)典戰(zhàn)役及英雄事跡，有選擇地組織學(xué)生觀看國防題材的電影、戲劇等，用通俗易懂，為廣大青年學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式占領(lǐng)學(xué)生的文化娛樂陣地，使大學(xué)生的思想情操在快樂的氛圍中受到愛國主義、革命英雄主義和民族自尊自強(qiáng)精神的陶冶，實(shí)現(xiàn)國防意識和國防思想的鞏固和提高。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇

關(guān)鍵詞：當(dāng)代青年；國防教育；國防建設(shè)

進(jìn)入新世紀(jì)，在中國特色社會主義偉大事業(yè)的路程中，國防建設(shè)和軍隊(duì)建設(shè)占據(jù)相當(dāng)重要的位置。弘揚(yáng)愛國主義精神，加強(qiáng)國民的國防意識，完善國防動員體系是國防教育的一個重要分支。高校中開展的軍事理論課程和一些軍事訓(xùn)練，是大學(xué)生接受國防教育和愛國主義教育的重要篇章，也是祖國賦予我們的神圣義務(wù)與職責(zé)，還是一個國家和民族必不可缺的基本教育。在新的國際形勢和背景下，霸權(quán)主義、強(qiáng)權(quán)政治廣泛存在，多樣化的不安定因素繼續(xù)存在，各種勢力的斗爭日益激烈，祖國的安全和統(tǒng)一仍面臨強(qiáng)大的挑戰(zhàn)。新時代青年肩負(fù)偉大民族復(fù)興的同時，還要深刻認(rèn)識到國防建設(shè)的意義所在，因此，加強(qiáng)當(dāng)代青年的國防教育非常重要，也勢在必行。

一、普及當(dāng)代青年國防教育的意義

當(dāng)代青年是祖國未來的接班人，肩負(fù)民族使命和興國重任。而國防教育是弘揚(yáng)愛國主義的重要舉措，是國防建設(shè)的一大板塊，對于提高當(dāng)代青年的愛國意識和增強(qiáng)國防觀念方面有顯著意義。

1.在當(dāng)代青年群體中普及國防教育有利于后備軍事力量的強(qiáng)化

經(jīng)濟(jì)建設(shè)與國防建設(shè)要協(xié)調(diào)發(fā)展，軍隊(duì)建設(shè)也是如此。從世界國防建設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，后備軍建設(shè)的突出可以減少經(jīng)費(fèi)的損耗，可以在不影響國防實(shí)力的同時，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)建設(shè)。在后備軍建設(shè)中，當(dāng)代青年尤其是大學(xué)生是主力人員。在看新時代戰(zhàn)爭的特征，動員的主力并非廣大群眾，而是掌握科學(xué)知識能力的當(dāng)代青年。

2.國防教育有利于當(dāng)代青年的全面進(jìn)步

在校園中的軍訓(xùn)是國防教育的內(nèi)容之一，已經(jīng)是預(yù)備役建設(shè)的主要措施。軍訓(xùn)可以說是一種體質(zhì)素質(zhì)的提升，可以使受教育的體魄實(shí)現(xiàn)優(yōu)化。另外，很多軍事課程包括技能訓(xùn)練和各種實(shí)踐活動，在鍛煉他們的意志的同時，也提高了解決難題的本領(lǐng)。在很多軍事化管理的校園中，這種效用顯得更加明顯：鐵一般的紀(jì)律、嚴(yán)格的訓(xùn)練要求、嚴(yán)格的規(guī)范，是一批批意志堅(jiān)定地保衛(wèi)家園大的當(dāng)代青年的搖籃。

3.國防教育有利于當(dāng)代青年的人生規(guī)劃

當(dāng)代青年所處的人生階段基本為青春期，是最不穩(wěn)定的、不夠成熟的時期。現(xiàn)實(shí)社會中，不良信息穿梭和各種誘惑因素橫行，使得他們的三觀受到很大威脅。所以，怎樣引導(dǎo)好當(dāng)代青年正確額人生觀、價值觀、世界觀的問題不容忽視。國防教育中充滿了集體主義的軍事訓(xùn)練，可以培養(yǎng)他們舍己為人、互幫互助和為人民服務(wù)的精神。很容易把當(dāng)代青年的理想與人民群眾緊密聯(lián)系起來。

二、當(dāng)代青年國防教育的狀況

從高校青年群體來看，大多數(shù)學(xué)校在國家要求下安排了軍訓(xùn)活動，是普及國防教育的主要做法。受教育者的國防觀念和意識的到了顯著增強(qiáng)。但是同當(dāng)代戰(zhàn)爭動員需要相比，國防教育的力度仍需加大。其明顯問題如下：

1.國防教育的支教資源明顯不足

隨著國家高校擴(kuò)招，大學(xué)生人數(shù)擴(kuò)增，高校軍事課程教師數(shù)量嚴(yán)重欠缺的問題更加凸顯。高校國防教育師資隊(duì)伍不足，軍事理論課程教師在滿足教學(xué)問題上略顯吃力，而且，大部分都是從學(xué)校其他學(xué)院部門調(diào)出來的兼職教師，水平良莠不齊，教學(xué)質(zhì)量很難保證。

2.國防教育課程不夠規(guī)范，教育的形式有待創(chuàng)新

規(guī)范教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量，是加強(qiáng)國防教育的基本條件，當(dāng)前高校普遍存在的軍事課教學(xué)不夠規(guī)范，國防教育訓(xùn)練的科目不全面、缺乏統(tǒng)一的國防教育教材。受教育者實(shí)際訓(xùn)練的時間和科目達(dá)不到要求。大多數(shù)高校以列隊(duì)為其主要課程，而單兵戰(zhàn)術(shù)動作很少涉及。部分高校僅僅組織新生軍訓(xùn)。

3.國防教育的保障制度有待完善

高校招生數(shù)量漸增的壓力下，軍訓(xùn)工作保障難度加劇的現(xiàn)象日益凸顯。有的軍事技能訓(xùn)練場地不夠規(guī)模，綜合訓(xùn)練難以落實(shí)，進(jìn)行訓(xùn)練時不得不在體育場進(jìn)行，出現(xiàn)隊(duì)伍展不開現(xiàn)象，正常訓(xùn)練難以展開。

4.國防知識缺乏，國防意識差

當(dāng)代青年群體大部分是生活在新時期和平的年代，環(huán)境比較優(yōu)越，缺少艱苦環(huán)境的鍛煉和實(shí)踐。而且一些青年國防意識觀念淡薄，對國防教育不夠重視。有的甚至片面地認(rèn)為國防只是軍人的事，沒有看到當(dāng)下的安全是建立在強(qiáng)大的國防后盾下的。

二、加強(qiáng)國防教育的建議

當(dāng)代青年是重要的一大群體，抓好他們的國防教育就是搞好全民國防教育的重點(diǎn)。當(dāng)前和平與發(fā)展是時代的主題下，我們?nèi)匀灰袘n患的意識。所以，利用好美好的和平賦予的戰(zhàn)略機(jī)遇期，做好軍事斗爭準(zhǔn)備，增強(qiáng)國防意識，是不可小覷的問題。因此，根據(jù)當(dāng)代青年國防教育現(xiàn)狀，以下建議可以當(dāng)做參考來對之進(jìn)行加強(qiáng)。

1.建設(shè)足夠有效的國防教育師資隊(duì)伍

當(dāng)代青年國防教育需要一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，同時由于這部分群體國防教育對象、形式和性質(zhì)的特殊性，決定了該國防教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)軍事課程的性質(zhì)、目標(biāo)和要求。建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、思想穩(wěn)定、數(shù)量適應(yīng)的專職師資隊(duì)伍，是加強(qiáng)國防教育教學(xué)的關(guān)鍵。因此，軍事教師不僅要精通本學(xué)科的知識，還要對本學(xué)科的全部內(nèi)容及其理論基礎(chǔ)知識和技能熟練地掌握。對于這批師資隊(duì)伍，要制定合理的人員編制，爭取短時間內(nèi)做好教師數(shù)量補(bǔ)齊到位。其次要健全示教、試講、交流制度，通過相互聽課、觀摩教學(xué)、召開師生交流會等活動來提高教學(xué)水平。此外，在高校為教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)和科研工作提供必要的條件，定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)教育并考核，保證知識的不斷與時俱進(jìn)。

2.開展國防教學(xué)，加強(qiáng)大學(xué)生的國防意識

當(dāng)代大學(xué)生作為青年主要群體，他們的國防意識亟待加強(qiáng)。確立大學(xué)生正確的國防觀念，強(qiáng)化大學(xué)生的國防意識，就是以科學(xué)的國防觀念和現(xiàn)代的人才觀代替狹隘的國防觀的過程。新時期的高校國防教育應(yīng)以愛國主義為核心價值，以增強(qiáng)大學(xué)生國防為重點(diǎn)。大學(xué)生是社會中的新生力量，對他們進(jìn)行愛國主義和社會責(zé)任感教育，也是進(jìn)行最基礎(chǔ)、最穩(wěn)固的國防教育，來增強(qiáng)他們的責(zé)任感和使命感。

3.利用信息網(wǎng)絡(luò)普及教育

新時代是網(wǎng)絡(luò)化的時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展也可以為國防教育提供高效率，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化國防教育，是實(shí)現(xiàn)國防教育信息同步播散的有效途徑。構(gòu)建國防教育網(wǎng)站基地。內(nèi)容上要選取知識性、理論性強(qiáng)、啟迪性強(qiáng)的東西。

4.加強(qiáng)軍事課程建設(shè)

第6篇

關(guān)鍵詞：普通高校學(xué)生；國防教育現(xiàn)狀；對策和措施

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1812—2485（2012）09—010—03

1 普通高校國防教育的目的和意義

國防教育在整個高等學(xué)校的教育體系中，屬于基本素質(zhì)教育的范疇，不僅具有“增強(qiáng)全民國防觀念，提高全民國防意識”的功能，而且對于促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，具有很強(qiáng)的綜合育人功能。《國防教育法》指出：“學(xué)校的國防教育是全民國防教育的基礎(chǔ)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。”同志在十七大報(bào)告中談到開創(chuàng)國防和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)新局面時也說：“必須站在國家安全和發(fā)展戰(zhàn)略全局的高度，統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國防建設(shè)，在全面建設(shè)小康社會進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)富國和強(qiáng)軍的統(tǒng)一。”“各級黨委、政府要高度重視和加強(qiáng)國防教育，大力弘揚(yáng)愛國主義精神，增強(qiáng)民族自尊心、自豪感，形成全黨全國關(guān)心國防、支持國防的濃厚氛圍。”中華人民共和國的國防是全民的國防，高校國防教育正是國防建設(shè)的一個重要組成部分，其根本目的在于提高大學(xué)生的國家安全意識，增強(qiáng)國防觀念。《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》在闡述“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的社會主義新人”時要求：“規(guī)范國防教育，提高學(xué)生的國家安全意識，繼續(xù)搞好軍訓(xùn)工作并使之制度化。”《決定》不僅明確提出要“規(guī)范國防教育”，而且明確規(guī)定了“提高學(xué)生的國家安全意識”這個教育目標(biāo)。國家安全與國家、國家利益是國家權(quán)益的統(tǒng)一體。要提高學(xué)生的國家安全意識，就要注重培育和提高學(xué)生的國家意識和國家利益意識。可見，注重培育和提高大學(xué)生的這三種意識，既是國防教育的必然要求，也是國家賦予新時期高等教育的任務(wù)。

普通高校的軍事課，自1985年教育部在部分高校進(jìn)行大學(xué)生軍事訓(xùn)練試點(diǎn)以來，不少高校將軍事理論課教學(xué)和軍事技能訓(xùn)練（統(tǒng)稱軍事課）相結(jié)合的國防教育，作為必修課納入教學(xué)計(jì)劃，隨著教育改革的深化和社會主義市場經(jīng)濟(jì)對人才需求的變化，國防教育在普通高校中的地位和作用越來越重要。20年來，各高校軍事課的開展逐步得到了完善，已經(jīng)走上了法制化軌道。它對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為國防建設(shè)培養(yǎng)高質(zhì)量預(yù)備役技術(shù)人才起到了重要作用。軍事課在普通高校的開展，體現(xiàn)了我國國防教育不只是國防安全觀念意識教育，更重要的是提高青年學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，使其覆蓋社會各個領(lǐng)域，形成良好的社會道德風(fēng)尚。通過軍事課使他們掌握一定的軍事基礎(chǔ)知識和技能，結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識，為改善后備兵員知識結(jié)構(gòu)，為未來高技術(shù)局部戰(zhàn)爭輸送高素質(zhì)后備兵員打下良好的基礎(chǔ)。《2004年中國的國防》白皮書中說：“中國政府多年來開展多種形式的國防教育，提高國防觀念。國防教育工作已初步形成政府重視、社會支持、全民參與的良好局面。”由此看出普通高校的國防教育有它素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)意義，是不可多得的實(shí)施人才興國戰(zhàn)略、培養(yǎng)“四有”新人的重要基地。

2 高校學(xué)生的國防意識現(xiàn)狀

根據(jù)近期的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)今的大學(xué)生對于國防建設(shè)的重要性已經(jīng)有了比較高的認(rèn)識程度，從一定程度上反映了我國國防教育的顯著成績。但另一方面，也可以看到的是，在新的歷史條件下，國防教育的針對性還不夠強(qiáng)，渠道還比較單一，教育的效果還有待提高，存在著許多令人擔(dān)憂的隱患。

首先，在對地方大學(xué)生和國防生的調(diào)查中，認(rèn)為和平時期國防建設(shè)“非常重要”的分別達(dá)到77%、85%和87%，“比較重要”的分別達(dá)到18%、12.6%和12%，二者相加，這一比例均超過95%。但是，從其他有關(guān)項(xiàng)目的回答可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生雖然認(rèn)為國防建設(shè)重要，但這些都是別人的事，與自己無關(guān)，特別是那些認(rèn)為國防建設(shè)很重要或比較重要的一些學(xué)生，也只是籠統(tǒng)說說，自己并沒有準(zhǔn)備要為國防建設(shè)做些什么，甚至表現(xiàn)為對國防建設(shè)的冷漠或抵制。大學(xué)生在回答如果部隊(duì)從大學(xué)生中征集新兵（戰(zhàn)士）您的態(tài)度時，表示“肯定不報(bào)名”達(dá)37%，而表示“非常愿意”報(bào)名的只有13%，其余為“比較愿意”（28%）或“無所謂”（22%）；在回答如果招收畢業(yè)大學(xué)生補(bǔ)充部隊(duì)干部隊(duì)伍時，有27%的同學(xué)明確表示“不愿意”，只有17%表示“非常愿意”，其余的“比較愿意”（38%）或“無所謂”（18%）。此外，還有少數(shù)學(xué)生對和平時期國防建設(shè)的必要性存在模糊的認(rèn)識，這些也不能不引起高度重視：一是認(rèn)為和平時期沒有戰(zhàn)事，國防建設(shè)不重要或不太重要；二是把國防建設(shè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對立起來，認(rèn)為加強(qiáng)國防建設(shè)必然影響經(jīng)濟(jì)建設(shè)中心地位。總之，這些情況說明，近年來我國的國防教育并沒有真正深入人心。

第7篇

關(guān)鍵詞：高校 國防教育 思想政治工作 創(chuàng)新

國防教育作為高校思想政治工作的豐富和補(bǔ)充，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的有效載體，為高校思想政治工作提供了新的方法和途徑，是大學(xué)生思想政治教育的客觀要求和現(xiàn)實(shí)需要。加強(qiáng)國防教育，增強(qiáng)全民國防觀念，是黨的十提出的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略任務(wù)。

在全國高校思想政治工作會議的講話中指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新”。大學(xué)生國防精神和國防意識的培養(yǎng)與教育，是一個與時俱進(jìn)的過程。在新形勢下，高校在對大學(xué)生實(shí)施國防教育過程中只有緊跟時展步伐，因事、因時、因勢地不斷探索新規(guī)律，創(chuàng)新教育手段和方法，才能使國防教育保持旺盛的生機(jī)與活力，更具時代感和吸引力。

一、高校國防教育要“守好一段渠、種好責(zé)任田”，使大學(xué)生國防教育課與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同創(chuàng)新效應(yīng)。大學(xué)生思想政治教育作為高校思想政治工作的重要組成部分，其目的是為了提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，使其能夠成為德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。近年來，高校在大學(xué)生中廣泛開展了愛國主義教育、集體主義教育、法制意識教育、理想信念教育、道德規(guī)范教育等多方面的教育，初步形成了具有我國自身特點(diǎn)的高校思想政治教育體系。大學(xué)生國防教育課第一章的教學(xué)內(nèi)容就是“中國國防”，其主要教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生了解我國的國防歷史和國防建設(shè)現(xiàn)狀，樹立大學(xué)生強(qiáng)烈的愛國意識，與思想政治理論課的愛國主義教育是同向同行的。高校國防教育中主要包括軍事理論教育和軍事技能教育兩部分，其中軍事技能教育部分需要通過學(xué)生組成相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)來共同接受教育和評比，這種教育評比方式可以激發(fā)大學(xué)生的集體榮譽(yù)感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體主義精神，與思想政治理論課的集體主義教育是同向同行的。在對大學(xué)生進(jìn)行國防教育過程中要講授中華人民共和國《國防法》《國防教育法》《兵役法》《動員法》等法律法規(guī)，這也是大學(xué)生法制意識教育的一部分。在加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育方面國防教育也有著自身獨(dú)特的特點(diǎn)，例如：通過對國防教育中的軍事理論課的學(xué)習(xí)，能夠讓大學(xué)生清醒的認(rèn)識我國周邊安全環(huán)境、世界和中國發(fā)展大勢，全面客觀認(rèn)識當(dāng)代中國、看待外部世界，從而堅(jiān)定對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信。高校國防教育內(nèi)容的廣泛性和與大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)的一致性決定了大學(xué)生國防教育課與思想政治理論課的同向同行，這兩門課的協(xié)同創(chuàng)新能夠使國防教育更具吸引力和針對性。

二、高校要創(chuàng)新構(gòu)建科學(xué)的國防教育體系，從而發(fā)揮其主渠道、主陣地作用，使國防教育更有針對性。國防教育是高校實(shí)踐育人的主要形式之一，是大學(xué)生的一門必修課程。《中華人民共和國國防法》第十五條規(guī)定，“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)置適當(dāng)?shù)膰澜逃n程，并可以在學(xué)生中開展形式多樣的國防教育活動”。依據(jù)參照教育部、總參謀部、總政治部印發(fā)新修訂的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》（2006年修訂）規(guī)定，高校國防教育的內(nèi)容要有36學(xué)時的軍事理論教學(xué)和不少于14天軍事技能集中訓(xùn)練，當(dāng)前大多數(shù)高校開展國防教育所采用的也是這種軍事理論教學(xué)與軍事技能訓(xùn)練相結(jié)合的方式。但僅僅依靠這些課堂教學(xué)工作是很難保證國防教育的優(yōu)質(zhì)性和實(shí)效性，也難以使其具有親和力和針對性。高校應(yīng)創(chuàng)新構(gòu)建 “五結(jié)合”模式的國防教育體系，即必修課和選修課相結(jié)合、課堂教學(xué)與實(shí)踐活動相結(jié)合、校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)相結(jié)合、日常教學(xué)與集中教學(xué)相結(jié)合、軍事訓(xùn)練和日常國防教育活動相結(jié)合，從而形成國防教育的四大載體：軍事理論必修課、軍事技能訓(xùn)練、軍事類選修課、日常國防教育活動。高校構(gòu)建好國防教育體系后還要有合理的工作保障機(jī)制，這樣才能使國防教育的各項(xiàng)教學(xué)和實(shí)踐活動落到實(shí)處。

三、高校要不斷創(chuàng)新國防教育的內(nèi)容和手段，讓國防教育對學(xué)生更具吸引力。高校國防教育的內(nèi)容要緊握時代脈搏，具有時代感和豐富性，這樣才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的形勢分析方法，能夠準(zhǔn)確判斷國際形勢，堅(jiān)定正確的政治立場和理想信念。要把國防教育與社會主義核心價值觀教育、近代恥辱史教育、中華民族光榮傳統(tǒng)教育結(jié)合起來，強(qiáng)化憂患意識、激發(fā)學(xué)生的愛國心、增強(qiáng)民族自尊心和自信心。在軍事技能訓(xùn)練中多增加一些學(xué)生感興趣的武器裝備、器材操作、軍事地形學(xué)等教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解一些現(xiàn)代軍事科技知識和技能。另外，還要加強(qiáng)學(xué)生的國防安全教育，使其樹立國防觀念和保密意識，自覺維護(hù)國家利益。要運(yùn)用新媒體新技術(shù)手段使國防教育活起來，推動國防教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢與信息技術(shù)高度融合。利用QQ、微信、短信等各類信息平臺廣泛開展國防教育的宣傳工作，進(jìn)一步拓展國防教育的陣地。在校園網(wǎng)站上開辟國防教育版塊和相關(guān)論壇，通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳播國防教育知識，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的國防觀念。要把輿論宣傳、思想引А⒒肪充秩盡⒒疃滲透等方法有機(jī)結(jié)合起來，不斷增強(qiáng)國防教育的效果。要善于創(chuàng)新話語體系，積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言、群眾語言、個性語言、新聞?wù)Z言開展國防教育宣傳，不斷提高輿論引導(dǎo)能力。要充分利用學(xué)校周邊的紅色資源，建立國防教育基地，不斷增強(qiáng)國防教育的吸引力和感染力。

按照對高校思想政治工作提出的新要求，高校對學(xué)生實(shí)施國防教育必須要緊跟時代潮流，不斷創(chuàng)新教育方法和手段，用新觀念謀求新發(fā)展，這樣才會使國防教育更具吸引力和針對性。

參考文獻(xiàn)：

[1]在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[R].央視網(wǎng),2016-12-8.

第8篇

微博、微信、微網(wǎng)站、微APP等新媒體如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，一系列以“微”字開頭事物的出現(xiàn)開啟了“微時代”。當(dāng)前，大學(xué)生群體已經(jīng)成為微時代的生力軍，其行為習(xí)慣、生活方式、思想發(fā)展等時刻受到這些新媒體的影響，甚至于一些知識的傳播也要寄托于這一新生事物。在高校中開展國防教育，增強(qiáng)大學(xué)生的國防意識，不僅僅是建設(shè)強(qiáng)大國防的重要內(nèi)容，更是提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的客觀需要。目前，高校設(shè)置的國防教育內(nèi)容脫離實(shí)際，教師上課的方式始終是以學(xué)生無條件服從講授為主，而且其教學(xué)手段不夠新穎，形式過于單一，師生之間缺少互動。新課改提倡構(gòu)建教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的統(tǒng)一整體，使教育成為師生共同參與的教育活動。“微時代”恰恰為人們提供了這一便捷、廣闊的交流平臺，高校國防教育工作者應(yīng)把握時代特征，充分利用微信公眾平臺、QQ群等新媒體開展知識傳播，熱點(diǎn)問題討論等活動，使國防理論課教學(xué)更加靈活、有效和充滿活力。

一、“微時代”的概念與特點(diǎn)

現(xiàn)代戰(zhàn)爭是信息化的戰(zhàn)爭。信息的不對稱是造成戰(zhàn)場上一方強(qiáng)于另一方的重要因素，由此可見信息的重要性。而“微時代”便是信息傳播媒介發(fā)展的新時代。隨著3G技術(shù)的發(fā)展與普及，如今的大學(xué)生大多使用手機(jī)這一便攜性的媒介進(jìn)行信息的交流與互動，他們?nèi)諠u成為微博、微信等社交APP（以下簡稱“微”媒體）的主要踐行者與體驗(yàn)者。而以上“微”媒體所提供信息的海量性與共享性及其交流的及時性也是“微時代”所具有的特征，正是由于這些特征造就了學(xué)生團(tuán)體在網(wǎng)絡(luò)終端的個性化與群體化，這也為高校國防教育在“微”時代下的踐行提供了前提條件。

二、高校國防教育的困境

當(dāng)代大學(xué)生國防意識淡薄，究其原因是其國防知識的匱乏。面對這樣的現(xiàn)狀，國防教育課程作為高校必修課程其負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

（一）教育理念落后

目前高校國防教育仍是以教師講授，學(xué)生無條件服從的傳統(tǒng)教育形式為主，在教學(xué)的過程中忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與學(xué)生的自我發(fā)展，最終造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。新課程認(rèn)為教育必須是師生互動的活動，它倡導(dǎo)教育要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中不僅是知識的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)探究的引導(dǎo)者。因此，作為高校國防教育工作者，在做好課堂教學(xué)同時，更要引導(dǎo)學(xué)生積極思考、獨(dú)立探究，為學(xué)生營造自我鍛煉與創(chuàng)新的平臺。

（二）教育內(nèi)容淺顯

眾所周知，高校國防教育的內(nèi)容是非常寬泛的，其涉及政治、歷史、法制、軍事、體育等多方面的知識。而目前高校國防教育內(nèi)容大都為一般性了解，學(xué)生只知其一，不知其二，對軍事課程的了解比較淺顯。因此對于國防教育知識的講授，教師要教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，更要運(yùn)用各種傳播平臺，讓學(xué)生在潛移默化中理解并掌握碎片化的知識。

（三）教育手段單一

教學(xué)手段是指教師將教育內(nèi)容作用于學(xué)生所借助的各種方式與條件的總和。目前高校國防教育仍以教師的教為主，教學(xué)過程中借助PPT、音頻、視頻等手段，以講授基本國防理論知識為主要內(nèi)容。然而，由于課時有限，國防教育沒有做好課堂內(nèi)外的銜接，也沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)、宣傳等手段，更是忽視了現(xiàn)有書本教學(xué)內(nèi)容與時事熱點(diǎn)問題的結(jié)合。

（四）教育方式封閉

讓學(xué)生在封閉環(huán)境下學(xué)習(xí)不是理論聯(lián)系實(shí)際的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)的過程理應(yīng)是開放式的，理論知識應(yīng)該與實(shí)踐相聯(lián)系，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)。國防教育也是如此，僅僅依賴課堂教育勢必會打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生對新事物的喜愛由來已久，而開放式的教育方式能夠加強(qiáng)學(xué)生與外界新事物的聯(lián)系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。當(dāng)然，對開放式教育一味的接納也不是教育的科學(xué)態(tài)度，封閉式教育也有其可取之處。目前的重點(diǎn)是如何在封閉式教育中融入開放式教育，如何將國防教育理論知識與社會實(shí)際聯(lián)系起來。

從以上分析可以看出我國高校國防教育的現(xiàn)狀堪憂，教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的途徑單一。如何在現(xiàn)有客觀條件下提高教學(xué)質(zhì)量，提高大學(xué)生的國防意識與精神，是我們高校國防教育工作者必須思考的問題。“微時代”帶來的新媒體以其多樣化的傳播方式及高頻信息的更新速度，能夠拓寬國防教育的渠道，為高校國防教育提供及時、便捷的知識傳播以及師生互動交流的平臺。

三、“微時代”下高校國防教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）機(jī)遇

1.“微”媒體在高校學(xué)生中的廣泛使用是其成為高校國防教育載體的前提條件

《中國新媒體發(fā)展報(bào)告（2013）》（社科院）統(tǒng)計(jì)顯示：2012年，我國微博用戶從年齡統(tǒng)計(jì)來看，20-29歲用戶最多，為9050.8萬人，占總比例達(dá)到29.24%；10-19歲用戶為8216.3萬，占比26.54%；30-39歲用戶為7780.2萬，占比為25.14%。[2]從以上數(shù)據(jù)可以看出，新媒體已經(jīng)成為了高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)集散地。

2.移動通訊技術(shù)的成熟為高校國防教育“微”平臺的搭建提供了必備條件

移動通訊技術(shù)的特性使其具備了成為國防教育載體的條件。一方面，移動互聯(lián)網(wǎng)的海量存儲性能使得“微”媒體具備成為一個巨大的信息資源庫，其本身就能夠承載國防教育的目標(biāo)與任務(wù)，能夠展示國防教育的內(nèi)容與要求。另一方面，“微”媒體作為一種媒介工具，能夠有效實(shí)現(xiàn)使用雙方的互動交流，在國防教育工作者與大學(xué)生之間搭建溝通與交流的橋梁。

（二）挑戰(zhàn)

移動通訊技術(shù)的進(jìn)步與大屏手機(jī)的出現(xiàn)，使得人們能夠隨時隨地獲取信息，信息的閱讀也變得更舒適與便捷。互聯(lián)網(wǎng)海量信息存儲特性的背后是其雜亂無章、魚龍混雜，學(xué)生容易被虛假的信息蒙蔽、誤導(dǎo)。對于國防教育來說，更是如此，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上接觸到的國防信息相對以往而言更多更雜，面對片面或者虛假的信息，學(xué)生極易產(chǎn)生偏激、迷惑的心理。在此背景下，國防教育工作者理應(yīng)運(yùn)用“微”媒體等手段及時梳理、區(qū)分虛假網(wǎng)絡(luò)信息，主動疏導(dǎo)學(xué)生的國防知識與國防觀念。

四、“微時代”下國防教育的創(chuàng)新策略

（一）加強(qiáng)課堂內(nèi)外聯(lián)系

傳統(tǒng)的教學(xué)把學(xué)生束縛于學(xué)校、教室、課堂，認(rèn)為教師是知識的絕對傳播者，而書本知識是唯一真理。其實(shí)不然，任何真理都應(yīng)該在實(shí)踐中檢驗(yàn)。我國明朝著名哲學(xué)家王守仁堅(jiān)持“知行合一”，他認(rèn)為知中有行，行中有知，絕不能將知與行分為兩截。高校國防教育更應(yīng)如此，理論知識的學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐必須相統(tǒng)一，堅(jiān)持做到“知行并進(jìn)”（張謇職教思想），學(xué)做合一。高校國防教育，不論是軍事訓(xùn)練還是軍事理論課，都應(yīng)構(gòu)建多元化的方式。我們可以邀請軍事專家做講座，開展各類軍事訓(xùn)練及小競賽；也可以借助相關(guān)紀(jì)念日，組織學(xué)生參觀軍事教育基地，參觀軍營，體驗(yàn)軍隊(duì)生活。這些活動都可以充分調(diào)動學(xué)生對國防知識的學(xué)習(xí)興趣，幫助其增強(qiáng)國防意識，樹立正確的國防觀念。

（二）構(gòu)建以手機(jī)為載體的國防知識傳播媒介

“微時代”下的手機(jī)媒體具有信息多樣性與豐富性的特點(diǎn)，移動互聯(lián)網(wǎng)的海量存儲性能使其具備成為一個巨大的信息資源庫，并且隨著3G技術(shù)的成熟，信息資源的獲取變得簡單、快捷。因此，手機(jī)作為載體足以承擔(dān)國防教育的目的與任務(wù)，展示國防的內(nèi)容與要求。手機(jī)媒體的及時通訊功能讓教育工作者能夠通過電話、短信、QQ、微信等形式與學(xué)生進(jìn)行交流與互動。教育工作者可以根據(jù)教育目標(biāo)有目的進(jìn)行相關(guān)信息的傳播，還可開展有關(guān)國防教育時事熱點(diǎn)問題的討論。以手機(jī)為載體的國防知識傳播媒介為國防教育課堂內(nèi)外的聯(lián)系提供了便利條件。

（三）構(gòu)建國防教育微信公眾平臺

微信深受當(dāng)今大學(xué)生的喜愛，任何個人或企業(yè)都可以通過這一新媒體平臺建立一個公眾號，稱作微信公眾平臺。微信公眾平臺同時具有信息的信息形式多樣、覆蓋面廣、傳播速度快等特點(diǎn)，完全可以為國防教育所用。國防教育工作者可以依據(jù)教育目標(biāo)將相關(guān)國防教育內(nèi)容編輯成文字、圖片、語音、視頻與圖文信息等形式群發(fā)至學(xué)生手機(jī)，讓學(xué)生在簡短文字與視頻中潛移默化的學(xué)習(xí)相關(guān)知識。高校國防教育工作者更要隨時關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，將書本知識與社會時事相結(jié)合，及時更新微信內(nèi)容并組織引導(dǎo)相關(guān)討論，讓學(xué)生在寬松的氛圍中進(jìn)行問題探討，讓知識的獲取達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦冰馥.“微時代”對“90后”大學(xué)生的影響及應(yīng)對研究[J].現(xiàn)代交際，2013，01：256+255.

第9篇

[關(guān)鍵詞]專兼結(jié)合 “雙師型”國防教育師資 問題 舉措

一、專兼結(jié)合的“雙師型”國防教育師資內(nèi)涵及優(yōu)勢

1.專兼結(jié)合的“雙師型”國防教育師資內(nèi)涵

高校國防教育教師是在高校中以傳授軍事理論、軍事技能、培養(yǎng)學(xué)生國防觀念和愛國主義精神為職業(yè)的從業(yè)人員。他們在高校中具體承擔(dān)軍事理論課程和軍事技能訓(xùn)練課程教學(xué)任務(wù),從理論層面上講,國防教育教師既要充當(dāng)傳授軍事理論知識的教師角色,又要充當(dāng)軍事技能訓(xùn)練的教官角色,這就對國防教育教師個體提出了理論與實(shí)踐兼具的“雙師”素質(zhì)要求。但從實(shí)際操作層面上看,軍事技能訓(xùn)練課程基本上由高校聘請的部隊(duì)教官承擔(dān),軍事理論課程由高校專職教師和部分聘請的兼職教師共同完成。這兩部分人員互補(bǔ)組合,形成了專兼結(jié)合的群體“雙師”結(jié)構(gòu)。這些“雙師”素質(zhì)或結(jié)構(gòu)的個體和群體既要具備系統(tǒng)的軍事學(xué)科理論和技能功底,又要將軍事知識和技能通過媒介“教”給“學(xué)”的對象,因而“雙師型”涵蓋了作為高校國防教育專業(yè)教師所應(yīng)具備的所有素質(zhì)內(nèi)涵,如學(xué)科理論,從業(yè)技能、教學(xué)能力、綜合素質(zhì)等。

綜上所述,所謂專兼結(jié)合的“雙師型”國防教育師資既是一個個體概念,也是一個群體概念,是指圍繞高校國防教育人才培養(yǎng)目標(biāo),為滿足不同的教育教學(xué)任務(wù),由同時具備軍事理論教學(xué)和軍事技能訓(xùn)練能力的“雙師”素質(zhì)的教師個體,或由單方面具備軍事理論教學(xué)或軍事技能訓(xùn)練能力的專兼教師個體進(jìn)行互補(bǔ)組合形成“雙師”結(jié)構(gòu)群體。這些“雙師”素質(zhì)個體和“雙師”結(jié)構(gòu)群體共同構(gòu)成的了專兼結(jié)合的“雙師型”國防教育師資團(tuán)隊(duì)。“雙師”素質(zhì)個體是“雙師”結(jié)構(gòu)群體的基礎(chǔ),“雙師”結(jié)構(gòu)群體能夠更好地提升“雙師”素質(zhì)個體數(shù)量和質(zhì)量,達(dá)到完善“雙師型”團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。

2.專兼結(jié)合的“雙師型”國防教育師資的優(yōu)勢

(1)穩(wěn)定師資,滿足高校國防教育發(fā)展的需要。一方面,隨著全國高等學(xué)校大規(guī)模擴(kuò)招,辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大,國防教育教學(xué)任務(wù)急劇加重,國防教育師資嚴(yán)重短缺,采用專兼結(jié)合模式來壯大師資隊(duì)伍,不僅從“量”上解決“雙師型”教師的不足,還能優(yōu)化“雙師”結(jié)構(gòu),從“質(zhì)”上保證教學(xué)任務(wù)的完成;另一方面,隨著適齡入學(xué)人口的回落,高校辦學(xué)規(guī)模隨之縮小,專兼結(jié)合能夠較靈活地按需求聘用兼職教師,緩解辦學(xué)規(guī)模調(diào)整時出現(xiàn)大量專職教師閑置或需要轉(zhuǎn)崗的矛盾。

(2)節(jié)省成本,提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。高校國防教育兼職教師的聘用,是按照教學(xué)任務(wù)的需要和“雙師”素質(zhì)要求來進(jìn)行的,這樣不但可以減少完全靠學(xué)校培養(yǎng)師資的高成本、教師成長周期性長、“雙師型”個體不足的弊端,同時,還可共享社會優(yōu)質(zhì)專業(yè)教師資源帶來的先進(jìn)教學(xué)理念和實(shí)踐成果,彌補(bǔ)學(xué)校自身的某些不足,形成專業(yè)群體優(yōu)勢,促進(jìn)教師整體專業(yè)水平的提高,全面提高教育質(zhì)量。

(3)優(yōu)勢互補(bǔ),優(yōu)化“雙師型”教師結(jié)構(gòu)和素質(zhì)。一般來說,專職教師偏重軍事理論教學(xué),兼職教師偏重軍事技能訓(xùn)練,二者在教學(xué)互補(bǔ)組合,有利于“雙師”結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。同時,專兼教師職責(zé)明確,分工協(xié)作,技能上共同切磋,理論上相互研討,可以促進(jìn)他們?nèi)￠L補(bǔ)短,共同發(fā)展。再則,聘用兼職教師,可以緩解專職教師繁重的教學(xué)任務(wù),保證專職教師有時間投入到有針對性的培養(yǎng)培訓(xùn)中,調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu),改進(jìn)教學(xué)方法,真正意義上提高專職教師個體的“雙師”素質(zhì),使更多的專職教師轉(zhuǎn)變成為“雙師型”教師。

二、專兼結(jié)合的“雙師型”國防教育師資隊(duì)伍發(fā)展現(xiàn)狀及存在的主要問題

1.專兼結(jié)合的國防教育師資隊(duì)伍發(fā)展現(xiàn)狀

探析我國高校國防教育師資隊(duì)伍發(fā)展歷程,不難發(fā)現(xiàn),最早的高校國防教育師資隊(duì)伍就是在部隊(duì)官兵為主的兼職教師基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。自1985年全國第三次高校軍訓(xùn)試點(diǎn)開始,高校擁有了在編的專職教師,并隨著專職教師規(guī)模的逐步擴(kuò)大,兼職教師比例略有縮小,形成現(xiàn)有的約4∶6比例的專兼結(jié)合的高校國防教育師資隊(duì)伍。調(diào)查表明,目前,90%左右的高校仍然是聘請部隊(duì)教官承擔(dān)軍事技能訓(xùn)練,高校專職教師主要以承擔(dān)軍事理論教學(xué)為主。

兼職擔(dān)任軍事理論課或負(fù)責(zé)軍事技能訓(xùn)練的教官來源基本屬以下四種情況:第一,由國家教委、總參、總政指令性派遣。第二,由地方政府和高校與部隊(duì)達(dá)成短期協(xié)議,由部隊(duì)派遣。第三,某些高校與部隊(duì)有正式的軍民共建關(guān)系,雙方達(dá)成協(xié)議,經(jīng)上級批準(zhǔn)派遣。第四,由高校采取臨時聘請的辦法解決。

值得注意的是,在高校國防教育師資隊(duì)伍發(fā)展歷程中,不論高校內(nèi)部國防教育機(jī)構(gòu)如何變化,部隊(duì)兼職教官參與高校國防教育始終沒有改變,高校國防教育任務(wù)和課程性質(zhì)決定了高校國防教育師資隊(duì)伍必須走專兼結(jié)合的建設(shè)道路。實(shí)踐還證明,由于軍事理論和軍事技能訓(xùn)練課程設(shè)計(jì)突出體現(xiàn)理論和實(shí)踐性高度融合的教學(xué)特點(diǎn),要求高校必須擁有一支專兼結(jié)合的“雙師型”國防教育師資隊(duì)伍。

2.專兼結(jié)合的“雙師型”國防教育師資隊(duì)伍存在的主要問題

(1)總量急需擴(kuò)大

2005年至2007年期間,筆者在全國范圍內(nèi)對166所高校進(jìn)行問卷調(diào)查,國防教育專兼職教師582名,其中專職教師230名,兼職教師352名,個體具有“雙師型”能力的教師24名。教師總量嚴(yán)重不足,專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍總量急需擴(kuò)大。

一是從生師比和教學(xué)任務(wù)要求看。被調(diào)查的各高校年招生規(guī)模500人-18000人不等,生師比為2138:1,與高校基礎(chǔ)課程生師比相比嚴(yán)重超標(biāo)。166所高校中,軍事技能訓(xùn)練時間少的安排一周,多的安排三周,平均15.75天。其中,90.36%的高校請來部隊(duì)教官進(jìn)行訓(xùn)練,6.03%的高校培養(yǎng)學(xué)生骨干幫訓(xùn),2.41%的高校國防教育教師自己組織,1.20%的高校采取其他形式實(shí)施軍事技能訓(xùn)練;另外,73.5%的高校開設(shè)了軍事理論課,26.7%的高校尚未開設(shè)軍事理論課,軍事理論課實(shí)際講授學(xué)時2-48不等,平均27.75

課時。166所高校專職國防教育教師平均不足一個半人,專兼職國防教育教師平均不足三個半人,師資總量捉襟見肘。

二是從“雙師型”師資力量現(xiàn)狀看。在捉襟見肘的師資總量中,具有“雙師”素質(zhì)教師個體可謂鳳毛麟角,被調(diào)查的專兼職國防教育教師中既有具有軍事技能也具有軍事理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師個體僅占4.11%,90.36%高校通過聘請部隊(duì)教官開展軍事技能訓(xùn)練,雖然從表面上加強(qiáng)了“雙師型”師資結(jié)構(gòu),但其中相當(dāng)數(shù)量的年輕教官是剛?cè)胛榈男卤?雖經(jīng)過一定軍政訓(xùn)練,但文化功底離大學(xué)開展素質(zhì)教育要求存在差距,教學(xué)能力亟待提高,個別還無法勝任教學(xué)任務(wù)。

(2)素質(zhì)亟待提高

一是從教師隊(duì)伍學(xué)歷、職務(wù)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)水平看。國防教育教師學(xué)歷普遍偏低,具有碩士以上學(xué)歷僅占8.93%,具有專科及以下學(xué)歷的占29.55%;無職稱教師占12.03%;個體“雙師型”教師集中分布在高職稱、高年齡的教師隊(duì)伍中,隨著退休年齡的到來,師資隊(duì)伍斷層明顯,“雙師”隊(duì)伍數(shù)量缺失更加嚴(yán)重。另外,2005至2007年間,全國166所高校發(fā)表學(xué)術(shù)論文276篇,申請科研課題38項(xiàng),取得教學(xué)成果49項(xiàng),與高校其它學(xué)科相比,研究成果偏少,學(xué)術(shù)水平偏弱。

二是從國防教育教師來源和專業(yè)情況看。據(jù)調(diào)查,由于歷史的原因,前30年,國防教育教師大部分來自從事武裝工作的軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部,后20年,是軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部、軍隊(duì)院校畢業(yè)生和一些有志于高校國防教育的地方高校優(yōu)秀畢業(yè)生的組合,近幾年,隨著高校國防教育普及化進(jìn)程的加快,部分高校“兩課”教師和體育教師轉(zhuǎn)向國防教育領(lǐng)域。在這些專兼職國防教育教師隊(duì)伍中,雖然他們的學(xué)科專業(yè)涵蓋軍事學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)等文、理、工科專業(yè)門類,但這些人的軍政素養(yǎng)和軍事技能與教育理論和教學(xué)能力總難兩全;特別是那些來自非師范類畢業(yè)生,他們既缺乏軍事學(xué)科知識、教育理論知識,又缺乏軍事技能,“雙師”素質(zhì)人才匱乏。

三、構(gòu)建專兼結(jié)合的“雙師型”國防教育師資隊(duì)伍的主要舉措

1.動態(tài)互補(bǔ)組合,保證“雙師型”師資數(shù)量

(1)在思想上,各高校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè),創(chuàng)新工作思路。國防教育是大學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分。要制訂“雙師型”國防教育師資建設(shè)總體規(guī)劃,確立“雙師型”國防教育師資建設(shè)必須堅(jiān)持專兼結(jié)合的指導(dǎo)思想,以專職教師為基礎(chǔ),按照有關(guān)規(guī)定增加專職教師的編制數(shù)量,同時,以兼職教師為依托,根據(jù)各高校教學(xué)實(shí)際需要靈活地把握兼職教師的比例,動態(tài)互補(bǔ)組合,提高專兼結(jié)合“雙師型”教師個體和群體的數(shù)量。

(2)在體制上,各高校要積極探索“雙師型”師資引進(jìn)制度,拓寬進(jìn)人渠道。遵循國防教育學(xué)科專業(yè)特點(diǎn),圍繞學(xué)科的建設(shè),加大高層次專職教師引進(jìn)力度,形成在本學(xué)科中具有影響力的專業(yè)帶頭人和骨干教師。同時,要本著“不為我所有,但為我所用”的原則,打破高校只能聘用部隊(duì)教官作為兼職教師的單一渠道,背靠社會人才庫,建立校外國防教育兼職教師數(shù)據(jù)庫,按照教學(xué)需要和生師比要求,優(yōu)選精選兼職教師,建立一支相對穩(wěn)定的兼職教師團(tuán)隊(duì)。

(3)在機(jī)制上,各高校要切實(shí)改善“雙師型”教師的待遇,增加崗位吸引力。一是建立相應(yīng)的國防教育教學(xué)機(jī)構(gòu),加大經(jīng)費(fèi)投入,改善他們的工作條件,為他們的教學(xué)、科研提供硬件支持。二是設(shè)立“雙師型”國防教育教師津貼,提高“雙師型”教師的課時費(fèi),鼓勵大家爭當(dāng)“雙師型”國防教育教師,使更多教師發(fā)展為“雙師型”教師。三是政策堅(jiān)持向“雙師型”國防教育教師傾斜,在同等條件下,優(yōu)先考慮評職晉級、評先選優(yōu)、進(jìn)修培訓(xùn)、外出考察和住房分配等。四是對于兼職教師,要打破憑資格定報(bào)酬標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)習(xí)慣,勝任即獲得基本教學(xué)報(bào)酬,出色則另付教學(xué)質(zhì)量獎,下次繼續(xù)留任。對長期聘任的兼職教師可參照相關(guān)管理辦法允許評聘教師系列職務(wù)。

2.專業(yè)化培養(yǎng),提高“雙師型”師資素質(zhì)

(1)制定“雙師型”師資專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃,增強(qiáng)教師專業(yè)化培養(yǎng)的針對性和實(shí)效性

要按照學(xué)校“雙師型”師資的要求,對照國防教育教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃,結(jié)合自身所處的現(xiàn)實(shí)環(huán)境、學(xué)歷經(jīng)歷、年齡個性、優(yōu)勢和不足,科學(xué)制定教師個人專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃。具體包括:教師對國防教育教師職業(yè)目標(biāo)與預(yù)期成就的設(shè)想,對工作單位和崗位的選擇,對國防教育教師專業(yè)素養(yǎng)的具體目標(biāo)的設(shè)計(jì),對成長階段的設(shè)計(jì),以及所采取的措施等。如此一來,一方面,可以使教師明確自己現(xiàn)在所處的發(fā)展階段和要達(dá)到的目標(biāo),對今后培養(yǎng)做到有的放矢、切實(shí)可行,減少盲目性和隨意性;另一方面,還可以增加他們專業(yè)發(fā)展的緊迫感,調(diào)動提升自身專業(yè)層次的積極性和主動性。

(2)打造“雙師型”師資專業(yè)化培訓(xùn)新途徑,提高教師的學(xué)歷層次

一是可以在地方和軍隊(duì)有關(guān)院校建立高等學(xué)校國防教育專業(yè)碩士、博士學(xué)位授予點(diǎn),用于培養(yǎng)“雙師型”國防教育學(xué)科帶頭人和國防教育教學(xué)骨干。二是通過師范院校與軍隊(duì)院校合作辦學(xué),具有二級人民武裝學(xué)院的師范類院校辦學(xué),開設(shè)國防教育本、專科專業(yè)。或在相關(guān)專業(yè)中增設(shè)對應(yīng)課程,比如軍隊(duì)院校專業(yè)和在普通高校的國防生教育中增設(shè)師范類選修課程,大面積培養(yǎng)“雙師型”國防教育本、專科學(xué)生。三是利用本校或本地區(qū)相關(guān)專業(yè)后期本科函授班學(xué)習(xí),對軍事素質(zhì)較好、學(xué)歷偏低的教師進(jìn)行學(xué)歷層次提高等。

(3)明確“雙師型”師資專業(yè)化培訓(xùn)內(nèi)容,提高個體和群體的“雙師”能力

建立“雙師型”師資專業(yè)化培訓(xùn)基地,成立“雙師型”專業(yè)培訓(xùn)團(tuán),組織開展任職、職后培訓(xùn),分級、專題、交叉等多形式、多層次的培訓(xùn)。要根據(jù)教師成長規(guī)律、教師個人素質(zhì)的特點(diǎn)和專業(yè)發(fā)展需要,有所側(cè)重,選擇不同的培訓(xùn)內(nèi)容,比如,選送部分師范類畢業(yè)生到軍隊(duì)院校,著重提高軍政素養(yǎng);選送部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部到師范類院校或高師培訓(xùn)班學(xué)習(xí),強(qiáng)化教育理論和科研方法;既缺乏軍事技能又缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的,首先采取傳幫帶的辦法,讓他們參加學(xué)生軍事理論和軍事技能各個教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),或下連隊(duì)掛職鍛煉或體驗(yàn)生活;對軍隊(duì)聘請的教官,上崗前必須經(jīng)過強(qiáng)化教學(xué)能力和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力的訓(xùn)練,使其具備教學(xué)的基本能力和素質(zhì),滿足素質(zhì)教育的需要。

3.加強(qiáng)管理,確保“雙師型”師資隊(duì)伍質(zhì)量

(1)加強(qiáng)立法建制

從職能上看,“雙師型”國防教育團(tuán)隊(duì)建設(shè)不僅是學(xué)校的職責(zé),更是教育行政部門和軍隊(duì)雙方的共同責(zé)任,中央政府要成為“雙師型”國防教育師資的立法與協(xié)調(diào)的主管部門;省級政府要成立國防教育委員會,由軍隊(duì)、地方教育主管部門、學(xué)校的代表組成,就“雙師型”國防教育師資建設(shè)等問題向政府提供咨詢,從宏觀層面協(xié)調(diào)教育部門與軍方的關(guān)系。一是用立法的形式確立“雙師型”國防教育職業(yè)的法定地位,制定一整套加強(qiáng)專兼結(jié)合“雙師型”國防教育團(tuán)隊(duì)建設(shè)的法規(guī)制度;二是建立有效的運(yùn)行機(jī)制。軍隊(duì)和教育主管部門和高校要根據(jù)政策法規(guī),出臺一系列專兼結(jié)合的“雙師型”國防教育師資隊(duì)伍建設(shè)的具體辦法和實(shí)施細(xì)則,做到建設(shè)有標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)培訓(xùn)有基地,教師有來源,管理有依托,全方位保障專兼結(jié)合的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)有序進(jìn)行。

(2)強(qiáng)化科學(xué)考評

建立“雙師型”教師科學(xué)的考評體系,樹立專兼職教師一視同仁、多勞多得、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬、責(zé)權(quán)利統(tǒng)一的分配觀念,逐步打破平均主義的做法,推行“按勞分配、效率優(yōu)先、兼顧公平、優(yōu)勞優(yōu)酬”分配制度,營造出你追我趕、爭先創(chuàng)優(yōu)的良好氛圍。一是改革分配制度,推行績效津貼制度。根據(jù)教學(xué)綜合測評的結(jié)果獎優(yōu)罰劣,課酬、津貼根據(jù)教學(xué)質(zhì)量和科研成果拉開距離。二是建立競爭平臺,開展教學(xué)基本功、教學(xué)技能大賽等,評選教學(xué)之星,評比優(yōu)秀課件、優(yōu)秀論文獎、評選精品課程,對優(yōu)勝者給予精神鼓勵和物質(zhì)獎勵,并在晉職、晉級方面給予傾斜。三是建立“雙師型”教師獎勵基金,對在本專業(yè)建設(shè)中有特殊貢獻(xiàn)的“雙師型”名師、骨干教師、優(yōu)秀教師給予特殊的獎勵。四是實(shí)行滾動聘任制度。按照教學(xué)和科研工作量的完成情況以及學(xué)生評教情況,確定教學(xué)崗位,與崗位報(bào)酬緊密結(jié)合,滾動聘任,激發(fā)軍事教師內(nèi)在動力。

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