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中華優秀傳統文化是民族文化軟實力的根，蘊含著豐富的思想內涵與精神價值。在鑄牢中華民族共同體意識視域，傳承優秀傳統文化、增強文化自信是當前開展文化建設的重要任務。思政教育作為培育青年學生成長成才的重要路徑，要充分重視中華優秀傳統文化中的教育價值，將其轉化為滋養學生心靈與思想的豐厚資源．引導學生形成良好的道德理念、家國情懷、理想信念及審美意識，以有效拓展思政教育的深度與廣度。由王易編著、中國人民大學出版社出版的《傳統文化與思想政治教育創新》一書，結合思政學科建設需求，深入分析中華優秀傳統文化中蘊含的思政資源．探討如何利用這些資源滋養學生的思想品德、文化修養及價值理念，促進其健全人格的養成。本書共分為四大部分。第一部分系統梳理古代先賢思想理念中的思政教育資源，深人闡述當代社會和平外交思想、中國精神理念等的時代價值。第二部分圍繞思政學科發展歷程，詳細論述該學科的理論基礎、研究范疇、形成規律及發展機制。第三部分聚焦思政理論課教學實際，結合當代青年學生的思維、個性特點，闡述思政教育面臨的機遇與挑戰，并針對目前思政理論課教學中的難點問題進行分析，為改進思政理論課教學模式提供有效參考。第四部分基于傳統文化視角，詳細論述如何將家訓思想、雷鋒精神、文化自信應用于思政教育，以發揮思政教育價值引領作用，具有較高的參考價值與借鑒意義。

 一 、中華優秀傳統文化應用于思政教育的價值分析

中華優秀傳統文化歷經五千年歷史洗禮，積淀著中華民族崇德向善、堅強不屈的精神理念，即使到今天，仍然散發著無窮魅力與時代光輝，為中國特色社會主義建設事業提供文化支持與精神滋養。當前，我國進人中國特色社會主義新時代，經歷世界百年未有之大變局，學校思政教育也迎來前所未有的挑戰。將中華優秀傳統文化應用于思政教育，促進二者深度融合，具有很強的現實意義與必要價值。

 第一，有利于貫徹落實立德樹人根本任務。

青年學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵期，具有較強的可塑性，但也容易受到外部輿論和不良思想言論的影響，形成錯誤的認知與價值觀。思政教育作為對青年學生進行道德教育的主陣地，是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，旨在培育學生的道德理念、思想意識及認知模式，塑造學生健全人格。面對日益復雜的文化環境與輿論環境，思政教育要有效破解多元思潮對青年學生的不良影響，必須將中華優秀傳統文化作為重要的教育資源，深人挖掘其中的價值理念與精神內涵，引導學生弘揚傳統美德，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，實現全面健康成長。這是新時代貫徹落實立德樹人根本任務、提升思政育人實效的基本支撐。

  第二，有利于培養青年學生的文化自信。

傳統文化是中華民族賴以生存發展的根脈，也是支撐民族復興偉大目標、實現文化強國戰略的基礎。而文化自信作為文化繁榮的基礎與前提，是中國特色社會主義文化建設的重要內容。將傳統文化融人學校思政教育，可使青年學生重新審視并發現傳統文化的深厚魅力．激發學生學習傳統文化的興趣，樹立民族自豪感與自信心，充分認可傳統文化并推動其傳承發展，為中國特色社會主義文化建設與中華民族偉大復興貢獻力量。同時，中華傳統文化十分注重家國理念，將個體的人視為集體的一部分，倡導人們共同努力為國家社會作貢獻。這種文化情懷有助于激發青年學生的責任意識與集體意識，樹立遠大理想抱負，從而增強做中國人的志氣、骨氣、底氣。

第三，有利于豐富思政理論課教學內容。

中華傳統文化博大精深，蘊含著豐富的精神資源與文化財富，能夠有效激發思政教育活力，為新時代思政教育改革提供科學的方向指引。長期以來，思政理論課教學主要采取單一的灌輸模式，讓學生硬性記憶背誦，忽視了知識的內化吸收，使學習過程枯燥乏味．學生學習興趣隨之下降，教學效率低下。這種教學模式違背了思政教育的育人初衷，也不利于學生的健康成長與全面發展。推進中華優秀傳統文化與思政教育相融合，能夠充分發揮文化的作用，引導思政教育由顯性教育向隱性教育轉變，在真實的教學情境中引導學生深入理解與探索文化知識，接受優秀傳統美德、思想文化的洗禮，促進學生精神境界的提升。同時，中華優秀傳統文化與思政教育的融合有助于拓展思政教育空間，教師可借助豐富多樣的實踐活動，為學生提供更加生動形象的教育資源，提高思政教育生動性與感染力。

二、中華優秀傳統文化應用于思政教育的制約因素

從實踐來看，由于缺乏良好的教學規劃與課程安排，中華優秀傳統文化融人思政教育的進展并不十分順利，仍然存在協同性不足等現象，制約著中華優秀傳統文化育人價值的發揮。

第一，缺乏系統架構。

中華優秀傳統文化與思政教育融合是一項系統性工程，二者不是簡單的相加關系，而要立足宏觀教育格局，把握學生成長成才規律，科學構建中華優秀傳統文化融入思政教育的體制機制，尤其是完善的制度支撐與理論架構。然而，在實踐過程中，學校思政教育僅僅將中華優秀傳統文化作為教學內容，而沒有根據中華優秀傳統文化的特點提供明確的教育教學思路，教學成效不佳。從理論架構來看，雖然中華優秀傳統文化與馬克思主義理論、社會主義核心價值觀等內容密切相關，但不同領域知識具有明顯的差異性，如果缺乏科學的體系支撐．中華優秀傳統文化的豐富思想內涵就無法被充分挖掘，其育人功效也難以有效發揮。

第二，融合模式單一。

思政教育要充分發揮中華優秀傳統文化育人價值．促進學生身心健康與全面發展，就要注重調動學生的積極性與學習熱情，引導學生自發地認同、熱愛并自覺傳承中華優秀傳統文化。然而，在目前的學校思政教育教學中，許多教師仍然采用照本宣科的方式，簡單講解教材中的中華優秀傳統文化知識，而沒有與學生開展有效互動，未引導學生思考其中隱含的價值觀與人生哲學，無法產生良好的啟發誘導作用。這種教育教學模式太過注重政治性與學術性，對于學生思想意識、人格心理的關注較低，不利于學生創造性思維能力的提升。因此，提升中華優秀傳統文化融人思政教育的實效，關鍵在于豐富教育教學形式，調動學生積極性，激發學生學習興趣，促使學生深度參與教育教學過程，領悟中華優秀傳統文化的深刻內涵。

第三，融合深度不夠。傳統文化教育不是簡單的知識傳播與理論講解．而是要觸動學生的思想情感，使學生產生情感共鳴與思想共振，塑造學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。但從整體來看，目前思政教育與傳統文化的融合仍然停留于形式化、表面化，對于學生思想心靈的啟迪作用不夠明顯，難以引導學生將中華優秀傳統文化內化于心。例如，目前學校的傳統文化教育局限于傳統節日、民俗習慣教育，內容趨于同質化，限制了學生對傳統文化的認知。究其原因，一方面在于教師對于傳統文化資源的挖掘力度不夠，中華優秀傳統文化知識儲備有限，無法在課堂上靈活應用；另一方面在于教學設計不夠合理，沒有充分結合學生的興趣愛好與教育需求設計教學內容，使中華優秀傳統文化與思政知識聯系不緊密，導致教學實效不佳。

 三、中華優秀傳統文化應用于思政教育的融合路徑

中華優秀傳統文化與思政教育融合不是一朝一夕之事。學校要深入挖掘中華優秀傳統文化的內在價值，完善思政教育教學體系．準確把握中華優秀傳統文化與思政教育的契合點，探尋有效的融合路徑，充分發揮中華優秀傳統文化在思政教育中的育人價值。

第一，加強頂層設計，完善融合機制。

充分發揮 中華優秀傳統文化的思政教育價值，推進二者深度融合，學校必須構建系統的體制機制，制訂完善的教學規劃，指導教師科學開展教育教學活動，保障中華優秀傳統文化教育實施。為此，學校首先要高度重視中華優秀傳統文化．把握其融人思政教育的現實意義與價值內涵，調動各方資源，齊抓共管，促進中華優秀傳統文化與思政教育融合。學校應制訂完善的融合教學方案，根據人才培養方案，科學規劃中華優秀傳統文化融入思政教育的課程安排、教學安排，制訂不同學段中華優秀傳統文化教育的目標要求，并以科學的教學評價機制反饋教育教學成效。學校還要完善課程體系，將中華優秀傳統文化螺旋上升式地融人必修課、選修課、通識課中，讓學生接受全方位的文化熏陶，提升文化修養與個人素質。

第二，優化教學方式，增加融合深度。

在思政理論課教學中，思政教師要改變傳統的教育理念，充分尊重學生主體地位，挖掘學生個性化需求，有針對性地創設教學情境，讓學生沉浸在課堂教學過程中，充分感受中華優秀傳統文化的魅力與內涵。為此，思政理論課教師要改變單一的灌輸式教學模式，注重啟發性、滲透性、引導性教學．激發學生的學習熱情，以提升育人成效。例如，可引入現代信息技術，在課堂上播放影視片段，吸引學生的注意力，讓學生融人教學情境中；圍繞教學主題進行深人講解，讓學生自主討論、發表觀點；總結升華中華優秀傳統文化內涵，引導學生深刻領會并內化中華優秀傳統文化中的精神信念、思想意志及優良品德等。

第三，挖掘潛在價值，豐富教學內容。

中乎優秀傳統文化蘊含著豐富的思政教育資源．對于提升思政教育效能具有重要作用。在人格修養上，中華傳統禮儀能夠規范引導學生約束言行舉止，按照社會倫理道德、價值規范開展社會活動，形成謙和、尊敬、平等、包容等價值觀。在審美上，中華優秀傳統文化中的多元化藝術形式，能夠帶給學生美的體驗，強化學生的藝術修養，提升其文化內涵。例如，傳統書法可以讓學生體會不同書法風格的藝術之美，感受不同藝術風格背后的人格思想，促進學生正確價值觀的養成。在思政教育中，教師應系統梳理不同門類的傳統文化，按照不同的教育價值進行分類，并根據思政教育教學內容合理安排，將傳統文化滲透到思政教育教學過程中，啟發學生思想心靈，塑造學生健全人格，落實立德樹人根本任務。

作者:常華仁 單位:西南民族大學