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工程教育專業認證是在由專業認證機構依托專門職業或行業協會（聯合會）、專業學會會同該領域的教育專家和相關行業企業專家共同對工程類專業實施的專業性認證[1]。一方面，可以促進工程教育專業認證理念在高校的推廣應用，有助于我國工科畢業生獲得國際通行的執業資格[2]；另一方面，有利于規范評估認證指標體系，促進人才培養模式改革，提升專業建設內涵，提高人才培養質量[3]。目前，國內設立生物制藥專業的高校百余所，各個學校的專業培養目標、畢業要求、課程設置等側重點不同。同時，作為工科專業，生物制藥專業沒有獨立的認證分委員會，相較于其他專業的認證，其標準有待進一步完善和補充[4]。大慶師范學院生物制藥專業于2012年申報并成功獲批，為校級應用型試點專業，2020年生物制藥專業成為校級一流建設點，截至2021屆，已經培養應用型本科畢業生300余人。該文以大慶師范學院為例，以工程教育專業認證視域對我校生物制藥專業的專業定位和人才培養模式改革進行探索和總結，從而為地方高校生物制藥專業的建設和認證提供一定的參考。

1貫徹工程教育專業認證指導思想

工程教育專業認證旨在為相關工程技術人才進入工業界從業提供預備教育質量保證，工程教育專業認證標準的核心是以學生為中心，強調成果（目標）導向、持續改進的教育理念[5]。其中，以學生為中心是指專業認證理念是否真正貫穿于人才培養的全過程，成果（目標）導向是指是否真正融入教學設計和教學改革中，持續改進是指是否建立起覆蓋完善的評價體系。

1.1以學生為中心理念貫穿培養全過程

以學生為中心是高等教育發展的必然選擇，是工程教育專業認證的核心理念。以學生為中心，評價的是全體培養學生的表現和素質能力[6]。專業的培養目標和畢業要求是圍繞學生畢業5年左右應該具備的職業能力和素質要求設定。在人才培養的過程中，大慶師范學院和生物制藥專業層面制定了吸引生源的政策措施，構建了完善的學生學習指導、職業規劃、就業指導、心理輔導等體系，規范各培養環節的培養過程，以保證學生畢業時達到畢業要求。本著“以學生為中心”的教育理念，為有需要并符合條件的學生提供轉專業與轉學的機會，《大慶師范學院本科新生轉專業暫行辦法》和《大慶師范學院學生手冊》中《大慶師范學院學學生學籍管理辦法》對學生轉專業與轉學做出了規定。以學生為中心的理念貫穿專業認證的全過程。

1.2成果導向融入教學全過程

成果導向教育（OutcomeBasedEducation，OBE），作為一種先進的教育理念，被工程教育認證協會全面接受成為工程教育專業認證的重要理念。成果導向遵循的是“反向設計”原則，是以需求為導向。成果導向的教學設計需要關注4個關系：一是培養目標與內外需求的對應關系；二是畢業要求與培養目標的對應關系；三是課程體系與畢業要求的對應關系；四是課程目標與畢業要求的對應關系[7]。成果導向教育要求必須明確學生學習成果，配合學生個性化學習要求，讓學生通過學習達到學習成果的要求，通過學習成果改進原有的畢業要求、課程體系和課程目標等。

1.3持續改進貫穿專業認證的全過程

工程教育專業認證的過程就是一個持續改進的過程。持續改進的目標是保障教育的質量，重點評價培養目標的符合度和達成度、畢業要求的符合度和達成度，持續改進從培養目標的持續改進、畢業要求的持續改進和教學活動的持續改進這3個方面開展[8]。持續改進的主要內容有專業人才培養目標、畢業要求、課程體系、師資隊伍和支持條件等。大慶師范學院生物工程學院教學指導委員是保證生物制藥專業教學質量持續改進的領導機構，定期對課程體系、課程大綱、課程目標以及課程目標達成度等進行評價。生物制藥專業教學指導委員會小組是執行機構，是專業人才培養目標、畢業要求和課程體系持續改進的執行者，在教學副院長的帶領下，負責專業相關教學要素的調研分析、數據統計、課程體系制（修）定、課程大綱制（修）定、課程達成度評價等具體工作。任課教師是持續改進的執行主體，教師根據《大慶師范學院教學質量持續改進管理辦法》，在學期初制定的教學質量持續改進項目，認真總結教學質量改進情況，逐項梳理分析，實事求是填寫“教學質量持續改進信息表”；在學期末教師在總結上一輪該課程教學質量狀況基礎上，綜合各方面信息，找出教學工作存在的問題和不足，填寫“教學質量持續改進診斷表”，使教學質量持續改進工作落到實處。

2明確生物制藥專業培養定位

生物制藥專業是生物工程類的一個特設專業，不同于傳統的藥學類專業及生物工程類專業，它是以把生物工程技術應用到藥物生產領域，從而獲得生物醫藥產品[9]。截至目前，全國已開設生物制藥專業的高校100余所，涵蓋理工、農林、醫藥、師范、綜合等高校，獲批國家一流專業建設點的高校有華中科技大學、中國藥科大學、武漢大學、溫州醫科大學、吉林大學、浙江理工大學等。不同類型和層次的生物制藥專業需要依據工程教育專業認證標準、學校人才培養定位和專業建設現狀明確專業培養定位。大慶師范學院是黑龍江省屬地方應用型本科高校，入選了“黑龍江省特色應用型本科示范建設高校”和“黑龍江省深化創新創業教育改革示范高校培育單位”。學校堅持“面向地方經濟社會發展和石油石化行業需求”培養“應用型人才”的定位。因此，生物制藥專業經過多次走訪和調研相關生物醫藥企業、同類院校，多次召開行業專家、高校學者和畢業生代表研討會，參加全國生物制藥專業研討會與參會專家深入交流學習，對畢業生、在校生進行座談與調研，確定了該校生物制藥專業以培養高素質應用型工程技術人才的定位。生物制藥專業通過調研走訪或在線調研生物醫藥企業，結合國家相關政策和標準等，與企業、行業專家探討學生應具備的理論知識和實踐能力以及崗位技能；實地或者線上調研同類院校專家對生物制藥專業人才培養的理解；通過以上途徑，對生物制藥專業人才培養方案進行調研和論證。生物制藥專業培養目標的行業定位是服務于生物醫藥制造行業人才需求，服務面向定位是服務龍江、輻射全國。生物制藥專業立足龍江，面向全國，堅持產學研用，培養適應生物醫藥制造行業的人才需求，具有“鐵人精神”特質，德、智、體、美、勞全面發展，綜合應用生物技術、生物制藥及其生物工程等專業知識，能夠在生物制藥相關領域從事生物產品生產、檢驗、研發、設計、管理等方面工作的應用型工程技術人才。

3改革人才培養模式

人才培養模式是以人才培養目標和質量標準為依據，將培養目標、畢業要求、課程體系、教學方法、培養途徑、教學運行機制、教育評價等要素有機融合，涵蓋制定培養目標、評價等多個環節[10]。現行工程教育專業認證專業標準包括通用標準和專業補充標準。其中，通用標準是認證專業應該達到的基本要求，對學生、培養目標、畢業要求、持續改進、課程體系、師資隊伍、支持條件這7個方面提出了基本要求[11]。由此可見，專業認證標準為人才培養模式改革創新提供了基本規范。

3.1構建工科特色的人才培養方案

大慶師范學院生物制藥專業起源于生物技術專業的制藥方向，人才培養偏重于生物制藥，工科特色尚有欠缺。因此，以工程化人才培養為出發點，參照《普通高等學校生物工程類專業教學質量國家標準》《工程教育認證標準》《大慶師范學院關于制訂本科專業人才培養方案的原則性意見》，結合生物制藥專業培養定位，構建了體現工科特色的培養目標、畢業要求、課程體系、及持續改進機制等，符合筆者學校應用型人才培養的基本定位。以培養能夠在生物制藥相關領域從事生物產品生產、檢驗、研發、設計和管理等方面工作的應用型人才為基本培養目標；12條畢業要求分解成33個指標點，其中25個指標點與工程知識或工程問題相關；課程體系中設置化工原理、工程制圖、電工電子技術等工程基礎課程，以及藥物分析、藥物化學、藥物合成、藥劑學以及藥事管理學、制藥工藝學、制藥分離工程、制藥設備和制藥車間工藝設計等工程專業課程；教學運行機制上，生物制藥專業“3+1教學模式”即前3年校內完成理論和實驗課程學習，第4年完成畢業設計和企業頂崗實習，實現了畢業到生產的零距離。上述改革大大凸顯了人才培養方案的工科特色。在完成生物制藥專業理論學習和實踐訓練全部環節后，生物制藥專業畢業生具備生物工程和藥學基礎理論知識，具有生物工程、藥學與工程領域的專業基本技能，具有良好的科學素養，具備運用專業知識分析和解決問題的能力，勝任生物工程和藥學領域的設計、生產、質量管理、營銷和新技術研究、新產品開發等方面的工作。

3.2搭建應用創新型實踐教學體系

為了重點培養學生的創新創業能力，筆者學校搭建了分層次和立體式的實踐教學體系[12]。主要包括專業基礎實驗、專業實驗、認知實習、見習研習、專業實習、專業實訓、技能訓練以及畢業實習、畢業設計（論文）、創新創業和勞動教育等。同時，生物制藥專業為了培養學生的實踐動手能力搭建了立體式的創新實踐訓練體系，主要依托省實驗示范中心、省重點實驗室和校工程技術研發中心，以教師各級各類科研項目為載體，引導學生參加國家大學生創業創新訓練計劃、開放實驗、學科競賽、科研小組等創新實踐活動，提升學生應用創新能力。

3.3強化產學結合的校企合作模式

校企合作訂單班培養應用型工程技術人才是筆者學校近年來摸索和實施的校企合作人才培養模式。目前，學校先后與南京諾唯贊生物科技股份有限公司、黑龍江伊品生物有限責任公司、東北阜豐生物科技有限公司、浙江我武生物科技股份有限公司等企業簽訂校企合作訂單班協議，并正在實施開展[13]。用人單位按照協議約定安排學生就業的合作方式，使學生入學也扮演企業員工的角色，專業根據員工崗位需求變化以及企業新技術和新工藝的改進等修訂人才培養方案，保證人才培養符合企業用人需求。主要措施有：成立專業指導委員會，學校和企業共同參與，共同制訂人才培養方案、授課計劃，企業承擔部分選修課程、企業文化宣講和職業素質課程等教學任務，經過專業崗位要求和執業范圍的論證，結合畢業要求指標點，制定合理的課程目標，建立畢業要求與課程目標間的矩陣關系，根據課程目標設計教學內容及考核環節。校企雙方作為共同指導教師指導學生畢業實習、畢業設計，實行實習就業一體化工程，開展職業生涯規劃、就業輔導等課程，優先錄用訂單班畢業生，保障學生多渠道就業，采取學生頂崗實習、畢業論文來源于企業生產實際和設立獎助學金等措施強化校企合作力度。

4結語

圍繞生物制藥專業的工程教育專業認證要求，以工程教育專業認證視域開展地方高校生物制藥專業人才培養模式改革對地方高校生物制藥專業建設、人才培養和服務地方經濟發展都具有重要的現實意義。我們需要將工程教育專業認證的三大理念“以學生為中心、成果（目標）導向和持續改進”貫徹人才培養的全過程，結合工程教育專業認證標準和學校定位明確本校生物制藥專業培養定位，在此基礎上，通過優化人才培養方案、搭建創新實踐教學體系和強化產學結合的校企合作模式等方式創新人才培養模式，提升專業培養水平，使畢業生能夠有效滿足行業和社會發展的需求，為國家培養出更多優秀的創新型、應用型人才。

參考文獻

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作者:任國領 張志國 李蕓天 趙曉菊 閆立地 殷亞杰 單位:大慶師范學院生物工程學院 黑龍江省油田應用化學與技術重點實驗室 北京大學附屬中學海口學校