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高職數學課堂教學篇1

有效教學理念最早是在20世紀上半葉西方教學運動中提出的，其引起了世界各國教育界的關注，該理念認為教學有效與否，不是看教師授課的內容或態度，而是看學生通過學習后所取得的進步和發展有哪些。因此，有效教學是真正提高教師教學效益、突顯目標管理的一種現代化的教學理念［1］。

一、高職數學課堂有效教學必要性分析

眾所周知，數學課程是高職院校一門重要的文化基礎課，其不僅可以讓學生積累一定的數學知識，為學生今后的學習和工作提供必要的數學基礎，而且數學課程學習可以培養提升學生的數學方法和邏輯思維能力，讓學生掌握多角度思考問題的思維方式，合理分析解決問題的本領。面對高職生起點低、差異大、教學學時緊的客觀現象，想要達到高職數學教學任務和目標，需要教師正視目前數學課堂中存在問題，對癥下藥、有的放矢，方可達到藥到病除的療效。

二、高職數學課堂教學中存在的問題

（一）學生基礎薄弱，自信心缺乏，積極性低

高職學生普遍入學分數偏低，數學知識基礎薄弱、不扎實。正因為基礎差，學生對數學學習的自信心、積極性都大打折扣。從學習信心方面來講，不少學生認為自己連初等數學都學不好，是絕無可能學好高等數學的，表現出對數學課堂莫名的抵觸，一上課就玩游戲、聊天、睡覺，用各種招數逃避學習，還有一些學生即便聽課，也屬于鴨子聽雷的上課狀態，均是安靜的知識接受者，普遍不喜歡獨立思考，遇到問題喜歡向教師提問，這種低效提問嚴重制約著課堂教學效果；從學習積極性方面來講，高職學生的數學學習積極性低，目標嚴重不明確，基本沒有課前預習、課后復習的概念，不會主動去學習探究，多數學生只是害怕點名而來的課堂，呈現出人在心不在的狀態，他們認為學不學無所謂，學不學好更無所謂，學習只是為了混學分，混文憑而已。

（二）教學方式、模式簡單，學生學習興趣不高

數學是一門重推理和運算的課程，多數數學教師認為粉筆+黑板這種直觀傳統的教學方式更符合數學教學推理步驟呈現的需要，并且高職數學課堂教學目前多表現為教師講授為主，學生被“填鴨式”的接受模式，這樣單一化的教學方式和模式導致學生缺乏主動學習的意識和自主創新的能力，一直處于被動地、麻木地接受知識狀態，加上高等數學知識點繁多難懂因素，使學生形成嚴重的反感情緒，學生的數學學習興趣很難被激發，數學課堂氣氛沉悶，教師自問自答，自娛自樂，“唱獨角戲”的現象屢見不鮮。

（三）教學內容選取缺少專業貼合度，學生學習無動力

教學內容選擇的合適與否，直接影響到學生的接受能力和教師的教學效果［2］。目前市面上的高職數學教材普遍是本科數學教材的剪輯版或壓縮版，理論性強，專業貼合度弱，這對于數學基礎薄弱且缺乏探究精神的高職生來說無疑是不可行的，一方面學生覺得高等數學的知識內容太過復雜繁瑣、難以理解，肯定不好學，學不會；另一方面高職學生比較關心知識與今后就業間的聯系，而高職數學教材中的微積分知識，雖涵蓋了經典的導數積分概念、運算方法，但與生活實際聯系的案例卻不多，加上基礎課教師不了解專業知識的現實，故缺乏根據學生專業特點選取教學內容的能力，使得數學課堂所教內容與專業間的貼合度薄弱，讓學生產生高等數學的學習無用武之地的想法，眾多學生認為自己將來的工作、學習中僅僅需要最基本的初等數學知識即可，無需花大精力學習高深難懂的高等數學知識。

（四）課堂教學評價未及時，教學成效難提高

說起教學評價，大家都清楚涵蓋兩方面，一是對教師“教”的評價，二是對學生“學”的評價，普遍的高職院校教務部門往往忽視中間階段性的檢查，直至學期末才會組織學生評教，教師評學活動，以此來檢查監督教師教學和學生學習的情況。這樣的評價肯定是滯后的，一是學生對教師的教學態度是否端正、是否認真，或教師是否能夠順利完成本學期的教學任務做出的評價為時已晚，錯失讓教師在本學期改進的時機；二是教師對學生上課態度是否誠懇、是否認真、是否能參與教學，是否學到東西，期末考核效果如何評價同樣也是姍姍來遲，秋后算賬對課程教學效果的提升毫無意義。教師應該明白只有學生在課堂中學了，并且學會了，才能達到課堂有效教學的目的，教學評價應當是過程性、多時多樣的，結果性的教學評價很難提升教學成效。

三、高職數學課堂有效教學的策略

（一）幫助學生認識數學的重要性，樹立自信心

在高等教育中，教師首先應幫助學生認識到數學課程的重要性，開課前先告知學生數學是一門具備基礎性和服務性的重要課程，學習高等數學知識可以幫助其完備知識體系，更好地學好專業知識，也可為以后升本考研打下基礎。接著教師應該幫助其樹立學好數學的自信，在課程講解上，教師應充分考慮到學生的基礎，耐細致心、循序漸進地講解，多提問、多鼓勵，根據學生掌握程度及時調整課程進度，及時輔導答疑，幫助學生樹立自信心，能讓學生較為積極地投入數學課堂學習。

（二）豐富教法、手段，激發興趣，提高成效

在教學過程中，教師應充分發揮自身的主導地位，掌握和采用多樣的教法及手段，調動學生的興趣，讓他們成為課程的主人，積極參與課堂活動，積極思考，增進課堂成效。首先，教師應將多媒體技術應用在日常的高職數學課堂教學中，改善傳統的教學模式，不僅可以節省教師板書時間，且其具有的音頻、視頻、動畫等功能，可以將復雜抽象的數學知識進行簡化，易于學生理解和學習。例如，學生在學習“導數概念”中的“切線斜率問題”時，教師可以利用多媒體播放割線變切線的動態過程，幫助學生清晰明了直觀地了解導數概念，有效提升學生的理解能力。其次，在高職數學教學中，應借助“微課”“翻轉課堂”的形式，課前給學生任務觀看相關“微課”，了解或掌握本課的知識點，課上以學生為主體，采取小組合作式、分組點評式等形式有效地組織學生進行相關知識的專題研討、例題演示，既充分調動學生的興趣，又能將有限的課堂時間變為真正的“答疑解惑”時刻，讓課堂教學成效更上一層樓。

（三）案例選取盡量貼合專業，助推學生學習動力

教學案例的選取應該盡量貼合不同學生的專業背景，這樣既能提升學習的興趣，也能讓學生認識到學習數學的意義和價值，對學生學習動力的助推起到積極作用，勢必是提高高職數學課堂有效教學的重要策略之一［3］。以昆山登云科技職業學院為例，雖未能按專業不同選取不同的教材，但在實際教學過程中，教師需要按照學生的專業要求對課程進行細致的解讀，調整適合學生的教學學習內容，幫助學生選取的數學內容要符合專業的要求才能進行授課，例如，在建筑專業、機電專業的學生我們主要讓學生學習“導數與微分”“向量代數與空間解析幾何”等相關知識點和需要學習的內容；計算機專業的相關學生要必須重點對“無窮級數”“多元函數積分學”等方面的內容進行學習。此外即便是眾多專業均學的內容，案例選取也可進行合理的選擇和調整，如積分應用講解時，建筑專業可選取橋拱面積計算案例、汽車專業選取油罐車車內油量計算案例、機電專業則選取物理做功問題等，不僅學生的學習能力得到了提升，還能有效地滿足專業培養的要求，提升學生自己解決問題的能力。這樣的課堂教學讓學生能體會到學以致用的道理，大大提升其學習動力，提高課堂教學效率，最終實現教學目標。

（四）教學評價方式多元化，促進教學有效性

不論是對教師教學還是學生學習的評價都要注重多元化，首先，對教師的評價應當是多方位的，學校應設立專門的教務信箱，方便學生對教師每節課、每周課、每月課做出評價，采用問卷調查、會議交流形式收集學生建議，采用同行督導聽課制度了解教學水平，采用領導評分激勵制促進教師成長，多角度督促教師對教學內容、教學手段、教學方法進行優化改良，增大教學的成效。其次，對學生的評價也應該是多方位的，學生課前的準備、課上的學習互動、課后的鞏固練習情況均應作為考評的重要組成部分，只有多元化的管理和評價才會讓課堂教學的效果有效且持久。眾所周知，數學學習不僅有知識和技能，還包括過程和方法，情感、態度和價值觀，故過程性評價即課堂評價至關重要，例如在講解導數應用章節時，不僅是對學生是否掌握導數知識的評價，更是考量學生在面對現實問題時數學的思維能力和解決問題的能力。可通過任務分組、動手測算、課堂討論等方式考查學生舉手發言情況、小組合作情況、筆記記錄情況，進而對學生的學習參與度和學習習慣進行評價。最后，習題練習應強課內弱課外，通過課堂的時時練習，可以及時評價學生的學習態度、學習能力、學習效果，同時從學生答題狀況也可及時反饋教師的講解優劣，方便教師補救、調整、改良，讓教學的成效得到真正的提升。

四、結語

高職數學課堂有效教學的提升，需要教師不斷思考、持久的探究，要想提高教學效果，達到有效教學的目的，就要求教師要不斷學習，不斷更新教學理念，提高學生在各領域應用數學知識的能力，使學生能成為適應未來社會發展需求的復合型應用型人才。

作者:馬樹燕 單位:昆山登云科技職業學院

高職數學課堂教學篇2

引言

在高職數學課堂教學中實施有效教學，不僅符合教育體制改革對數學教學的要求，同時也能夠滿足學生的學習需求和對數學知識的渴望。因此，在實際的數學教學中，教師要將傳統的教學理念和教學模式進行改變，意識到數學學習對高職學生今后發展的重要性，運用豐富新穎的教學方法進行講課。有利于提升學生的學習興趣，增加學生學習的積極性和主動性，在提升學生學習能力的同時，還能夠培養學生的數學思維和解決問題的能力，對學生今后的工作和發展起到了一定的促進作用。

1建立合理的教學情境，激發學生的學習興趣

據調查結果顯示，大部分高職院校的學生在進行數學學習時，無法提升學習興趣，并且容易出現厭煩的心理，從而影響了課堂的教學質量和效率。因此，在今后的數學課堂教學中，教師要根據學生的主體地位和個體差異性，制定合理的教學計劃，采用多元化的教學方法進行授課，并且將有效教學應用其中。在多元化的教學方法中，建立教學情境受到了許多數學教師的歡迎和青睞，將其應用在高職數學教學中，能夠提升學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性。例如，學生在學習“函數的極限”這一章內容時，由于函數是高職數學教材中的重點和難點問題，教師在實際的教學過程中，為了能夠讓學生對其進行深入的學習和理解，可以根據教材中的相關內容，建立合理的問題情境，讓學生在學習的過程中找到答案，并將其進行解決。如，“請同學們默讀本章教學內容，根據自己的理解，說出函數的極限與性質都有哪些？”、“函數的極限有哪些表示方法？”、“無窮大量和無窮小量之間有什么關系？各自的表示方法都是什么？”等。通過建立合理的問題情境，能夠為學生營造良好的學習氛圍，增加學生學習的興趣和積極性，提高課堂的教學質量和效率，最終實現教學目標。

2根據學生的專業屬性，調整教學內容

雖然高職院校的數學教材都是國家教育部門進行統一的研究和制定的，但是，在實際的教學過程中，教師可以根據學生的專業屬性和就業方向，將教材進行剖析，調整教學內容，選擇適合本專業的數學內容進行授課，不僅能夠提升數學教材的利用率，還能夠提高課堂的教學效率和學生的學習能力，最終實現教學目標。例如，建筑專業的學生要重點學習“向量代數與空間解析幾何”和“導數與微分”等相關內容；鐵道車輛專業的學生要重點學習“函數、極限與連續”、“微分中職定理與導數的應用”和“微分方程”等方面的內容；計算機專業的學生要重點學習“無窮級數”、“多元函數積分學”和“向量代數與空間解析幾何”等方面的內容。在高職數學課堂教學過程中，教師根據學生的專業屬性，將教材中的教學內容進行合理的選擇和調整，能夠減輕學生的學習任務，使其積極的投入到數學學習中，不僅能夠提升學生的學習能力，滿足專業教學需求，還能夠培養學生的數學意識，提升學生解決實際問題的能力。

3將多媒體技術應用其中，提升課堂教學的有效性

隨著信息技術的迅速發展，其自身所具備的方便、快捷等特點受到了各個領域的歡迎和青睞，并將其應用在實際的工作和生活中。高職院校的教師為了給學生營造良好的學習環境，充分發揮有效教學的重要作用，也應順應時代的發展趨勢，將多媒體技術應用其中，從而有效的提升課堂教學的有效性。將多媒體技術應用在日常的高職數學課堂教學中，能夠將傳統的教學模式進行改善，為教師的教學提供便利的條件，其自身所具備的音頻、視頻、圖片等功能，還能夠將復雜抽象的數學知識進行簡化，易于學生理解和學習，在激發學生學習效率的同時，還能夠調動學生學習的主動性。例如，學生在學習“向量代數與空間解析幾何”中的“空間直線及方程”時，由于學生的空間意識薄弱，在學習的過程中就會遇到很多的問題，不能夠對本章內容進行有效的學習和掌握，這時教師就可以將多媒體技術應用其中，利用其所含有的flash動畫，將空間直角坐標系上圖形的各個方向清晰直觀的呈現在學生面前，從而有效的提升學生的理解能力，并將所涉及的知識進行深入學習和掌握，最終實現學習目標。

4結語

綜上所述，在高職數學課堂中應用有效教學策略，能夠將傳統的教學模式進行改善，并且與學生所學習的專業進行緊密的結合，在提升學生學習能力的同時，還能夠潛移默化的培養學生的專業理論知識和專業素養，提升學生的綜合素養，為學生今后的發展起到了一定的促進作用。

作者:覃雄燕 單位:柳州鐵道職業技術學校

高職數學課堂教學篇3

隨著當前我國高職院校規模的擴大，招收學生受教育質量參差不齊，且學生規范管理難度大，這都為高職學校課堂教育增加了難度。而數學是一門重要學科，不論對于學生未來的升學或者強化專業知識都有至關重要作用。這就需要我們從課堂教學做起，實施有效的課堂管理辦法，提高教學課堂的紀律性，讓學生的學習更加高效。

一、高職院校數學課堂管理現狀

（一）授課方式的單調

雖然近幾年高職數學教學已經在響應教學制度改革的號召，做出了就的教學改革就顯得治標不治本，只是從形式上做出了改變而沒有進行實質性改革，改革內容仍然空洞不切實際。在高職數學課堂教育過程中，還是以教師講授為中心，學生以被動的方式記錄筆記和知識點，不能很好的突出學生在學習過程中的主體性，造成學習過程的被動和積極性低。學生以這樣的態度學習，學習效率較低，對于數學水平的提高也十分有限，而且這樣對于學生日后持續自主學習的培養也有著消極影響。

（二）學生受教育質量參差不齊

在學校規模擴大之后所造成的顯著缺點就是招收學生受教育水平不統一，有的學生受教育水平較高且學習主動性強，而有些學生則基礎較弱。在這樣的情況下，如何對學生進行有效的管理也是一個十分突出的問題。在課堂上學生學習的積極性往往很低，老師能夠得到學生學習狀態的反饋較少也就無法找到學生學習中的薄弱點，這樣會造成惡性循環，使得教學質量越來越差，學生學習的積極性和主動性也越來越低。

（三）教師的業務能力有待提高

教師在教學過程中代表著權威性知識，因此教師專業知識的能力將直接影響到教學質量，并且教師應該具有合格的課堂教學管理能力。但是目前的實際情況不如人意，在學校擴招學生數量驟增的情況下，學校老師未能得到及時補充，原來學校中的師資力量就較少，有較強教學能力的老師就更加稀少，在學生數量增加的情況下就使得教學現狀更加困難。

二、高職數學教育管理策略

（一）提高教師業務水平

如前文所提到的，教師的教學能力和課堂管理能力將對學生的學習起到很大的影響，提高教師的業務能力十分有必要。首先，教師要鉆研教材，對教材的知識點和脈絡有深刻的理解，只有老師對所教科目有足夠的了解才能在課堂上講的足夠深刻。其次，教師要在課堂上調動學生學習積極性。這就要教師了解學生的自身情況，根據每個學生的特長來調動課堂氛圍，同時把握整體教學進度，做到不求快求全，讓學生都能夠從課堂中學到知識。最后教師要對每一節課都做到足夠的準備，對課

堂上所用到的公式、概念都有足夠的理解，然后用生動的方式傳授給學生。同時對每一節課的進度和節奏都有好的把握，做到在課堂上合理安排時間，突出重點。（二）合理利用信息技術輔助教學

近幾年入學的學生都是在信息化時代成長起來，他們對于新媒體新技術會更加敏感和感興趣，如果在教學過程中能夠利用數字媒體將提高教學效率。利用多媒體設備展示數學知識的3D原理圖，或者結合實際生活講授數學知識，將使得學生對知識的了解更加直觀，提高學習效率。

（三）注重學生特性

注重學生的獨特性是一個十分重要的，數學是一門比較難的學科，不同學生對數學知識的理解能力不同，而且不同學生對于知識的接受方式也不一樣，這就需要老師在講課過程中更加注重。在教學過程中結合學生自身特點，激發學生學習的積極性，培養他們的創造性思維和擴展思維能力，將有助于他們的進一步學習。

（四）建立融洽的師生關系

課堂教學的過程同時也是師生交流的過程，建立融洽的師生關系對于教學工作的展開有積極的作用。但是在當前高職教學過程中，老師往往忽略與學生溝通的重要性，將教學過程脫離于學生的交流。教師與學生多交流，可以更好地了解到學生在學習過程中出現的問題，也可以知道自己課堂管理方面存在的不足。同樣建立良好的師生管理可以贏得學生對老師的尊重，營造更好的課堂氛圍。

（五）提高教學硬件環境

除了改善師生在教學過程中的態度和定位之外，教學環境的改善也十分重要。目前的很多高職院校發展較晚，硬件設施相對落后，對于教材、桌椅、多媒體等設備的建設不足，這將很大程度的限制老師教學發揮。所以需要學校更加重視硬件設施的改善，從小做起，逐漸提高學校的教學設備，為師生創造一個更好的學習環境。

三、結語

數學的重要性不言而喻，在高職學校中也要更加注重數學的教育。在本文中，我們分析了當前高職教育過程種所存在的問題，并且從學校硬件設施和教師授課方式兩個方面進行分析，提出改善數學課堂教學質量的方法。在實際教學任務中還是需要廣大教師多加嘗試，通過實踐找到一條更加合適的授課方式，提高高職數學教學質量。

參考文獻：

[1]楊春燕.淺談數學課堂教學管理[J].神州,2017(27).

[2]鄭永青.影響五年制高職數學課堂教學有效性的因素分析及對策研究[J].職教通訊，2017.(6).

[3]韋竹穩.分類分層次教學模式下高職數學課堂教學有效管理研究[J].科教導刊-電子版（上旬），2015.(9).

作者:郎禹頏 單位:盤錦職業技術學院