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1+x證書下人才培養(yǎng)篇1

1“1+X”證書制度的內(nèi)涵

2019年教育部、國家發(fā)展改革委等多部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，正式啟動了“1+X”證書制度的試點工作。“1”指的是受教育者在學(xué)校完成相應(yīng)的課程，取得合格成績后獲得的文憑。“X”是強化，它強調(diào)的是受教育者在取得學(xué)歷證書的同時，鼓勵學(xué)生通過自身的不斷學(xué)習(xí)和對本行業(yè)的深入了解，獲得相應(yīng)職業(yè)技能證書。“X”的內(nèi)涵包括職業(yè)技能的獲取、知識素養(yǎng)的提高、職業(yè)能力的拓展、新技術(shù)新技能的適應(yīng)等。“1+X”人才培養(yǎng)方案豐富和完善本科院校的專業(yè)課程知識體系的建設(shè)，改變以教授為主而忽視學(xué)生工作能力的教學(xué)模式，最終培育出具有系統(tǒng)性和創(chuàng)新性思維，能緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢的高素質(zhì)“一專多能”的復(fù)合型技術(shù)人才。高校應(yīng)該積極參與“1+X”證書制度的試點工作，這對風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生來說，通過政策引導(dǎo)，在確保完成學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上，還可以結(jié)合專業(yè)特征取得多個職業(yè)技能等級證書，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，鼓勵學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)。

2風(fēng)景園林專業(yè)“1+X”人才培養(yǎng)模式的改革背景

面對新技術(shù)變革挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具有較強適應(yīng)能力的一專多能、“1+X”新興人才已成為全國范圍內(nèi)教育改革的趨勢。目前，許多高校只需取得學(xué)歷學(xué)位證書就可以畢業(yè)，對專業(yè)等級證書的重視度不夠，對學(xué)生的技能等級證書未做硬性要求。與證書相適應(yīng)的課程缺乏，學(xué)生對技能等級證書的認識不足；有些證書覆蓋面不夠，口徑寬窄不一。同時，有些高校尚不具備實訓(xùn)基地或者實訓(xùn)基地的空置率高，有的實訓(xùn)基地不能同時容納多個學(xué)生參加技能培訓(xùn)教學(xué)這些問題都不利于“1+X”證書制度的推進實施。風(fēng)景園林專業(yè)就業(yè)面廣，涵蓋的范圍大，包括園林建筑設(shè)計及廣場設(shè)計、園林景觀設(shè)計等全方面的設(shè)計領(lǐng)域。現(xiàn)階段，風(fēng)景園林人才的培養(yǎng)方面普遍存在著畢業(yè)生與市場需求嚴重脫節(jié)的情況。高校與普通校企脫離、校企融合度不高，沒有形成長效的互動機制，使學(xué)生在畢業(yè)進入企業(yè)后，無法快速適應(yīng)企業(yè)的節(jié)奏，所學(xué)的理論知識在實際設(shè)計當中應(yīng)用程度低。究其原因，大多高校采用知識灌輸教育形式，更加關(guān)注對學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，實踐項目脫離實際，側(cè)重于藝術(shù)的表現(xiàn)。系統(tǒng)的理論沒有得到及時的支撐反饋，忽視職業(yè)技能的培養(yǎng)。基于此，高校風(fēng)景園林專業(yè)“1+X”人才培養(yǎng)模式研究提煉綜合類藝術(shù)院校風(fēng)景園林專業(yè)的辦學(xué)特色，緊緊圍繞風(fēng)景園林產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，以提高核心競爭力為目的，進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，著重以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向，創(chuàng)新建構(gòu)課程體系，重塑人才基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，促進教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈有機融合。

3風(fēng)景園林專業(yè)“1+X”人才培養(yǎng)模式改革內(nèi)容

本章探討“1+X”證書制度下風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生實踐能力的提升途徑，構(gòu)建職業(yè)實踐型人才培養(yǎng)模式，以期提高學(xué)生實踐能力培養(yǎng)效果。

3.1重組理論課程體系，構(gòu)建完善的“證課結(jié)合”的實踐教學(xué)體系

“1”是前置課程，是風(fēng)景園林專業(yè)的基本技能，“X”是后繼課程，強調(diào)多種技能同時并重，是職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的客觀反映。通過接口課程逐步轉(zhuǎn)入“X”專業(yè)培訓(xùn)課程，包括植物學(xué)、景觀規(guī)劃設(shè)計、園林工程等。高校風(fēng)景園林專業(yè)在專業(yè)課程的設(shè)置上，存在著以下問題：第一，課程設(shè)置不合理，以傳統(tǒng)的理論課程為主，要適當增加實踐課程的比重，應(yīng)從全方位提升學(xué)生的實踐和操作能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐性和創(chuàng)造性，使其全面發(fā)展；第二，很多高校的教材沒有與時俱進，仍然采用老舊的教材和教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)性差，理論和實踐關(guān)聯(lián)度低。因此，“1+X”證書制度的首要任務(wù)就是重視書證通融，將技能教學(xué)融入課堂考核，合理規(guī)劃課程，在課程類別、內(nèi)容方面增加實踐課程的比例。在授課內(nèi)容上，銜接職業(yè)標準，使課程體系的完善更具有時效性，在人才培養(yǎng)上實現(xiàn)“證課結(jié)合”。在教材的編寫上，添加校企合作的內(nèi)容以及企業(yè)和行業(yè)的人才技能指標。在學(xué)生的考核方面，以項目方案成果以及工作過程態(tài)度等作為依據(jù)。高校應(yīng)立足于綜合類藝術(shù)院校的學(xué)科優(yōu)勢，通過課證共生共長對課程進行集約化構(gòu)建。第一，將高校人才培養(yǎng)模式與風(fēng)景園林專業(yè)的職業(yè)標準相結(jié)合進行優(yōu)質(zhì)課程的開發(fā)和重塑。第二，依托學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢，在課程的建設(shè)上，充分考慮到不同年級不同層次學(xué)生的需求，合理優(yōu)化符合設(shè)計行業(yè)規(guī)范的課程體系，將崗位職業(yè)素養(yǎng)引入課堂教學(xué)。第

3.2深化“產(chǎn)教融合”，校企共建的工作坊教學(xué)平臺

為了使教學(xué)與企業(yè)和市場真正接軌，要加強高校的實踐教學(xué)，采用基于“1+X”證書模式的現(xiàn)代工作坊學(xué)徒制，從企業(yè)的角度和行業(yè)的高度科學(xué)地確立人才培養(yǎng)的方向。注重培養(yǎng)“兩條腿走路”的人才培養(yǎng)模式，要積極推進與職業(yè)教育培訓(xùn)機構(gòu)及企業(yè)的合作，不斷完善“校企融合”的實訓(xùn)基地的建設(shè)，以此來推動風(fēng)景園林專業(yè)產(chǎn)業(yè)化，更好地適應(yīng)風(fēng)景園林人才不斷發(fā)展的新要求，提高學(xué)生適應(yīng)實踐工作的效率，提升風(fēng)景園林專業(yè)的含金量。融工作坊課程建設(shè)是指將一類課程作為一個課程群進行建設(shè)，融理論和實踐課程為一體，使這些課程在工作坊平臺上盤活起來。讓高年級的學(xué)生課余進入工作坊學(xué)習(xí)，以現(xiàn)代學(xué)徒制為載體，精心設(shè)計教學(xué)模塊展開教學(xué)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成設(shè)計項目和課題。學(xué)生共同分享和交流經(jīng)驗，教師對設(shè)計項目進行點評。學(xué)院邀請企業(yè)師傅擔(dān)任工作坊導(dǎo)師，讓實訓(xùn)平臺成為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化基地，有目的地引導(dǎo)學(xué)生通過工作坊平臺參加對外服務(wù)，加強社會服務(wù)能力建設(shè)。對外服務(wù)教師團隊形成“1+X導(dǎo)師制”模式，即主要負責(zé)導(dǎo)師加輔助助理導(dǎo)師，共同完成對外服務(wù)項目。風(fēng)景園林工作坊有實踐項目讓學(xué)生進行操練，有針對性地按照崗位需求進行人才培養(yǎng)。“做中學(xué)、學(xué)中做”，這種課后師徒關(guān)系突破了傳統(tǒng)理論學(xué)科的局限性，重視實踐，突出知識的交叉和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)。鼓勵中低年級的學(xué)生與高年級學(xué)生合作積極申報各種級別的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，參與到設(shè)計項目當中。工作坊平臺確保人才目標和社會需求交叉對接，在真實的微型社會場所中，提高學(xué)生的人際溝通、責(zé)任意識和團隊意識，使學(xué)生在課堂初步實現(xiàn)職業(yè)技能與工作崗位對接的體驗，更好地與社會接軌。通過與企業(yè)合作培養(yǎng)出來的人才既接受了學(xué)校所教專業(yè)的通識知識，又可以滿足職業(yè)人才的素質(zhì)的要求，實現(xiàn)了從理論型人才到應(yīng)用型人才的轉(zhuǎn)變。

3.3強化“1+X”證書制度的師資力量，打造高水平雙師隊伍

“1+X”證書制度需要大量懂得教學(xué)和技術(shù)的培訓(xùn)講師。高校應(yīng)重視教師隊伍發(fā)展的機制，鼓勵教師參與培訓(xùn)，選擇龍頭企業(yè)進行頂崗實踐。企業(yè)技術(shù)人才參與學(xué)校的實踐課程教學(xué)，使教師了解相關(guān)技能的評價考核標準。將教師的發(fā)展和“1+X”證書制度相結(jié)合，要求實踐教師需要考取相關(guān)的職業(yè)技能等級證書和鑒定資格證書，開辟教師晉升的新通道，有效推動教師的師資培訓(xùn)工作。

4總結(jié)

高校風(fēng)景園林專業(yè)實施“1+X”證書制度，以證課通融、雙師團隊、實訓(xùn)基地為抓手，主動適應(yīng)風(fēng)景園林行業(yè)發(fā)展的需求，加強專業(yè)學(xué)科教育與企業(yè)生產(chǎn)實踐相結(jié)合，及時將行業(yè)領(lǐng)先的新技術(shù)、新工藝納入課程體系改革中，形成了“證課結(jié)合”。學(xué)生通過不斷優(yōu)化自身的實踐素養(yǎng)，獲得自己感興趣的職業(yè)等級證書，從而提高職業(yè)認知，使其及時掌握行業(yè)發(fā)展的最新成果。綜上所述，高校風(fēng)景園林人才旨在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才，應(yīng)該朝著應(yīng)用型職業(yè)人才方向發(fā)展，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量。“1+X證書”不是簡單意義的“雙證書制度”，它是一個系統(tǒng)工程，不是靠學(xué)校一己之力就可以完成，通過政策引導(dǎo)，呼吁社會各界共同參與，它與國家、社會、院校、教師、市場、企業(yè)都有密不可分的聯(lián)系，幾者之間要相互交融貫通，密切配合，才可以真正打破“圍墻”，提升學(xué)生的實踐能力，滿足地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，最終形成高等教育發(fā)展的合力。

作者:江霞 單位:福州工商學(xué)院

1+X證書下人才培養(yǎng)篇2

2019年11月，教育部辦公廳、國家發(fā)展改革委辦公廳、財政部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于推進1+X證書制度試點工作的指導(dǎo)意見》，意見中提出要健全推進機制，為師資培訓(xùn)提供保障，規(guī)范考核頒證程序，做好證書考核成本核算，加強監(jiān)督管理，完善考核評價體系。“1+X”證書制度是我國職業(yè)教育制度的一次創(chuàng)新，對我國職業(yè)教育的進一步發(fā)展具有十分深遠的影響。在此背景下，高校的人才培養(yǎng)須以“1+X”制度為基礎(chǔ)，以市場對人才的需求為導(dǎo)向，以“立德樹人”為目標，逐步深化人才的培養(yǎng)模式和評價模式，并根據(jù)本校的教育特色和學(xué)科特色深入改革教育教學(xué)管理模式，以滿足市場對不同類型人才的需求。跨境電商專業(yè)作為高校的一門專業(yè)，發(fā)展時間相對較短，經(jīng)驗不足，如何能夠抓住“1+X”證書制度帶來的機遇，創(chuàng)新教育模式，培養(yǎng)專業(yè)化人才是高校需要深思的問題。本文主要基于“1+X”證書制度，針對高校跨境電商專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與未來的發(fā)展趨勢進行相關(guān)分析與研究。

一、“1+X”證書制度概述

（一）“1+X”證書制度的背景

職業(yè)教育是我國人才培養(yǎng)的重要形式，一直以來，職業(yè)院校都是我國培養(yǎng)應(yīng)用型人才和技術(shù)性人才的前沿陣地，為我國經(jīng)濟社會的發(fā)展輸入了大量的人才，是我國現(xiàn)代化教育不可或缺的組成部分，對推動我國社會經(jīng)濟的發(fā)展發(fā)揮了十分重要的作用。然而，隨著時代的不斷變遷，職業(yè)教育發(fā)展面臨新的挑戰(zhàn)，比如，高校擴招政策的實施致使職業(yè)院校的生源質(zhì)量不斷下降，加之職業(yè)教育自身存在證書協(xié)調(diào)機制不足、教育管理體制落后、教學(xué)方法僵化等原因，使職業(yè)教育的發(fā)展道路舉步維艱，難以滿足社會對技術(shù)性人才和應(yīng)用型人才的需求，長此以往，不但不利于職業(yè)教育自身的發(fā)展，還會對我國的教育體制和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略帶來不利影響，在此背景下，“1+X”證書制度應(yīng)運而生，根據(jù)《關(guān)于推進1+X證書制度試點工作的指導(dǎo)意見》的要求，將1+X證書制度試點師資培訓(xùn)納入職業(yè)院校教師相關(guān)培訓(xùn)規(guī)劃中，這為我國職業(yè)教育的發(fā)展帶來了新的機遇。

（二）“1+X”證書制度的內(nèi)涵

“1+X”證書制度中的“1”代表學(xué)歷證書，是指學(xué)生在學(xué)制內(nèi)實施學(xué)歷教育的學(xué)校或者其他教育機構(gòu)中完成了學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)一定教育階段學(xué)習(xí)任務(wù)后所獲得的文憑，在很大程度上反映了學(xué)校教育人才培養(yǎng)質(zhì)量；“X”是指若干職業(yè)技能等級證書，主要作為學(xué)生職業(yè)技能水平的憑證，反映了職業(yè)生涯發(fā)展需要的綜合能力。所以“1+X”證書制度是指學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)時，不但可以獲得學(xué)歷證書，還能取得各種職業(yè)技能等級證書。和傳統(tǒng)職業(yè)教育相比，“1+X”證書制度將學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書有效結(jié)合，既看中學(xué)生的學(xué)歷，又通過職業(yè)技能等級證書的補充對學(xué)歷證書進行強化拓展，將二者有機融合，以滿足社會對技術(shù)性人才和應(yīng)用型人才的需求。職業(yè)教育更多關(guān)注的是“1+X”中的“X”，但“1+X”其實是一個整體，“1”是基礎(chǔ)，“X”是補充，在具體實施“1+X”證書制度的過程中必須要處理好二者的關(guān)系，做好書證的銜接，才能在職業(yè)教育中達到事半功倍的效果。

（三）“1+X”證書制度實施的意義

“1+X”證書制度的制定與實施符合我國教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)律，不但可以促進職業(yè)教育的深入發(fā)展，還對我國教育制度的深化改革具有深遠的影響，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，有利于職業(yè)院校以市場為導(dǎo)向，定向培養(yǎng)市場急需的技能型人才。在以往的職業(yè)教育中，職業(yè)教育和市場需求相對獨立，職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生找不到合適的工作，而企業(yè)出高薪招不到所需人才，這樣的教育模式是不健康的。“1+X”證書制度的實施將學(xué)歷證書和職業(yè)證書、學(xué)校和企業(yè)結(jié)合為有機的整體，人才培養(yǎng)實現(xiàn)了閉環(huán)，更加符合職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律。其次，有利于打破舊有的人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的競爭力和就業(yè)率。以往的職業(yè)教育普遍存在“重理論，輕實踐”的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)中實踐能力和競爭力較弱。“1+X”證書制度下，對學(xué)生進行更為合理的評價，更加注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，可全面提高學(xué)生的職業(yè)技能綜合素質(zhì)。再次，有利于促進高職院校教育體制的深入改革。隨著社會的不斷發(fā)展，職業(yè)院校原有的教育體制陳舊落后，難以滿足社會發(fā)展需求，“1+X”證書制度的實施對職業(yè)院校來說是一次難得的機遇，如果能夠借此機遇打破傳統(tǒng)的教育體制，以市場為導(dǎo)向不斷摸索新的教育方法，建立符合教育發(fā)展規(guī)律的新體制，將會是我國深化教育體制改革的一次大膽創(chuàng)新與嘗試。

二、高校跨境電商專業(yè)現(xiàn)狀與前景分析

2020年，中國跨境電商市場進出口總額達1.69萬億元，增長31.1%。跨境電商的飛速發(fā)展對人才的需求日益增多，對跨境貿(mào)易相關(guān)人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。但是從當前高校跨境電商專業(yè)開展現(xiàn)狀來看，人才培養(yǎng)模式單一，出現(xiàn)了人才培養(yǎng)與市場需求不匹配的問題。下面主要從就業(yè)前景、人才培養(yǎng)模式以及未來發(fā)展前景三方面對當前高校跨境電商專業(yè)進行分析。

（一）高校跨境電商專業(yè)就業(yè)前景分析

近年來，與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)基本都是行業(yè)的風(fēng)口，誰能搭上互聯(lián)網(wǎng)的順風(fēng)車，誰就有可能成為行業(yè)的黑馬，跨境電商也不例外。跨境電商是傳統(tǒng)電子商務(wù)、國際貿(mào)易以及經(jīng)濟全球化相互融合的產(chǎn)物，隨著信息化技術(shù)和智能終端的不斷普及，特別是經(jīng)濟全球化的進一步深入，為跨境電商的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，在世界范圍內(nèi)取得了良好的發(fā)展勢頭。在此背景下，掌握電子商務(wù)綜合服務(wù)技能的復(fù)合型、實踐性、創(chuàng)新型的電子商務(wù)專業(yè)的人才便成為了炙手可熱的香餑餑，是跨境電商企業(yè)爭奪的焦點。從客觀角度來看，高校跨境電商專業(yè)的就業(yè)形勢良好。因此，高校需要結(jié)合跨境電商市場發(fā)展情況，合理調(diào)整人才培養(yǎng)目標，建立更加完善的專業(yè)教育體系，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的跨境電商人才，推動跨境電商行業(yè)的發(fā)展。

（二）高校跨境電商專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

當前我國高校跨境電商專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題也是職業(yè)教育普遍存在的問題，比如，教育體制僵化，教學(xué)模式老化，缺乏創(chuàng)新，教學(xué)活動中以理論講授為主，無法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，“填鴨式”的教育模式培養(yǎng)出來的學(xué)生存在“高分低能”現(xiàn)象，實踐能力較差，就業(yè)后難以滿足企業(yè)的發(fā)展需求，學(xué)生普遍缺乏長遠的職業(yè)規(guī)劃等等。從專業(yè)教學(xué)內(nèi)容上看，缺乏針對性，存在與跨境電商市場脫節(jié)的問題，沒有真正把計算信息技術(shù)、電子商務(wù)以及外貿(mào)知識融入到日常教學(xué)中，不能有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，影響了教學(xué)的效果。高校教育不僅要為學(xué)生打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)，還要幫助學(xué)生根據(jù)自身的情況和未來就業(yè)制定長遠的職業(yè)規(guī)劃，然而，高校跨境電商專業(yè)固有的人才培養(yǎng)模式下所培養(yǎng)的人才與市場的需求不匹配，最終造成了學(xué)生對口就業(yè)率低、企業(yè)招不到所需人才的尷尬局面。

（三）高校跨境電商專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展前景分析

新冠疫情的爆發(fā)使得跨境電商發(fā)展面臨著新的機遇，目前就讀高校跨境電商專業(yè)有著得天獨厚的就業(yè)優(yōu)勢。為了加強學(xué)生就業(yè)乃至創(chuàng)業(yè)競爭力，高校需要培養(yǎng)學(xué)生獲得跨境電商理論與實踐全方位的能力。滿足企業(yè)對跨境電商專業(yè)的人才要求，就必須要以市場為導(dǎo)向，從內(nèi)部打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，在教育理念、教育方法、師資力量等各個方面下功夫，進行深入的改革，改革的過程中也許會出現(xiàn)陣痛，但不改革就難以改變現(xiàn)狀。隨著我過經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，特別是經(jīng)濟全球化的不斷深化，知識型勞動者的就業(yè)崗位和需求不斷增加，高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才在市場廣受歡迎，高校必須抓住互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的風(fēng)口，積極探索更為科學(xué)的跨境電商專業(yè)人才培養(yǎng)模式，才是發(fā)展的根本所在。因此，跨境電商專業(yè)具有廣闊的發(fā)展前景，高校需要結(jié)合自身實際與未來市場的需求，制定更符合社會發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，加強應(yīng)用型與綜合型人才的培養(yǎng)，讓學(xué)生更好的完成就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。

三、1+X證書制度對高校跨境電商專業(yè)人才的培養(yǎng)指引

“1+X”證書制度的實施對我國職業(yè)教育的深入發(fā)展具有重要意義，高校跨境電商專業(yè)也不例外。對高校來說，打破舊的教育機制，探索科學(xué)的、符合本校發(fā)展規(guī)律的教育模式已經(jīng)是勢在必行，“1+X”證書制度的出臺與實施對于高校跨境電商專業(yè)人才培養(yǎng)來說是機遇，也是挑戰(zhàn)，一方面，“1+X”證書制度下，國家對職業(yè)教育高度重視，從全局的角度進一步完善職業(yè)教育與培訓(xùn)體系，深化教育體制、人才培養(yǎng)模式和評價模式改革，建立健全監(jiān)督管理機制，凈化職業(yè)教育總體環(huán)境，為高校跨境電商專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了良好的土壤。另一方面，“1+X”證書制度對高校的教學(xué)水平、師資力量、考試評價體系都提出了更高的要求。在“1+X”證書制度下如何能夠抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)是當前高校急需考慮的問題。

（一）以市場為導(dǎo)向，進行人才培養(yǎng)模式改革

以市場為導(dǎo)向，高校需將跨境電商專業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位技能所要求的標準與相關(guān)行業(yè)職業(yè)鑒定標準納入到課程教學(xué)體系中，在開展教學(xué)活動的過程中，既要注重基礎(chǔ)理論知識的傳授，又要以課證融通為契機，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，將教學(xué)與職業(yè)高度融合，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，采取多樣化的教學(xué)模式加強技能學(xué)習(xí)。比如項目式教學(xué)、情景式教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)。職業(yè)教育不僅是傳道授業(yè)解惑，在注重學(xué)生技能培養(yǎng)的同時，還要注意學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高素質(zhì)人才不僅僅要求學(xué)生有過硬的專業(yè)知識，還得有良好的文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和身體素質(zhì)。不同崗位對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的要求是不同的，因此，高校要以市場為導(dǎo)向，立足于學(xué)生的未來發(fā)展，改革當前人才培養(yǎng)模式，為跨境電商專業(yè)的學(xué)生量身定制課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，融入當前跨境電商市場發(fā)展理論，幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，確保學(xué)生在畢業(yè)之后能夠掌握專業(yè)技能以滿足市場對高素質(zhì)人才的需求。

（二）以育人為目標，改善教學(xué)內(nèi)部環(huán)境

“1+X”證書制度的實施為職業(yè)教育的發(fā)展提供了良好的外部環(huán)境，政府的支持和引導(dǎo)支撐起了職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展，在此背景下，高校在開展跨境電商專業(yè)人才培養(yǎng)時，必須要有良好的內(nèi)部教學(xué)環(huán)境才能順應(yīng)時代的發(fā)展。以教師為例，由于跨境電商興起的時間較短，與傳統(tǒng)學(xué)科相比，師資力量較為薄弱且教師水平參差不齊，一些擔(dān)任跨境電商專業(yè)課的教師甚至是從營銷、管理、計算機、英語、國際貿(mào)易等專業(yè)抽調(diào)而來的，基本沒有跨境電商的實戰(zhàn)經(jīng)驗，在授課中也僅僅能傳授本專業(yè)的知識。跨境電商專業(yè)是一門綜合性的商務(wù)學(xué)科，不但要求學(xué)生有扎實的國際貿(mào)易、國際物流、國際商務(wù)、商務(wù)英語等方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還需要大量的網(wǎng)絡(luò)營銷策劃、跨境電商平臺運營、跨境電商綜合實訓(xùn)等技能訓(xùn)練。但從目前的情況來看，高職院校的軟件平臺大多屬于模擬平臺、脫離真實的商業(yè)環(huán)境，且內(nèi)容陳舊稀少，更新速度緩慢，難以滿足學(xué)生日常技能訓(xùn)練的需求。由此可見，在“1+X”證書制度下，改善內(nèi)部教學(xué)環(huán)境，建立一支高水平的師資隊伍，打造“雙師型”教師團隊，提升現(xiàn)有跨境電商專業(yè)教學(xué)水平，為學(xué)生營造良好的教學(xué)內(nèi)部環(huán)境，是高校跨境電商專業(yè)人才培養(yǎng)的重中之重。

（三）以技能大賽為助力，提升學(xué)生綜合能力

實踐出真知，職業(yè)技能最忌紙上談兵，理論考試合格的學(xué)生在進行實戰(zhàn)時未必能夠交出滿意的答卷。在課堂教學(xué)外，要想快速提升學(xué)生的動手實踐能力，找出自身不足，參加跨境電商技能大賽是一個很好的途徑。“1+X”證書制度的實施充分調(diào)動激發(fā)了社會力量參與職業(yè)教育的積極性，各種類型的職業(yè)技能大賽有利于完善高校的育人機制，形成多元化的教育體制。跨境電商作為一門綜合性的學(xué)科，與計算機、營銷、管理等學(xué)科都有交叉，涉及的教學(xué)內(nèi)容較多，高校要鼓勵學(xué)生大膽的走出去，通過技能大賽及時了解行業(yè)最先進的技能，找到自身的不足與差距，在平時的學(xué)習(xí)中有針對性的進行訓(xùn)練，組織形式多樣的技能大賽，加強不同學(xué)校學(xué)生之間的交流，從而全面提升自身的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生對自身有一個更加合理的定位。達到“以賽促教、以賽促改”的目的，培養(yǎng)更多的跨境電商高級技術(shù)型人才。

（四）以產(chǎn)教融合為方法，提升學(xué)生的實踐水平

校企協(xié)同育人的教學(xué)模式是提升學(xué)生實踐水平的重要途徑。跨境電商需要什么樣的人才，相關(guān)的企業(yè)最有發(fā)言權(quán)。在高校建立校企多層次的管理機構(gòu)與制度設(shè)計，進行人才的相互流通，實施“引進來，走出去”的人才戰(zhàn)略，一方面，高校可以聘請具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的企業(yè)員工到高校進行培訓(xùn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平，另一方面，可以讓在校教師“走出去”，到企業(yè)進行鍛煉，雖然職業(yè)院校的教師具有較高的理論水平，但是在跨境電商專業(yè)方面實踐能力不足，嚴重影響職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。跨境電商市場日新月異，如果任職教師能夠到企業(yè)中進行鍛煉，深入了解跨境電商產(chǎn)業(yè)最新的市場信息，掌握行業(yè)發(fā)展的最新動向，就可以為教學(xué)活動注入新鮮的血液，提升教學(xué)質(zhì)量。高校要加強校企合作，為學(xué)生提供完善的實習(xí)實踐平臺，讓學(xué)生能夠在就業(yè)中實現(xiàn)專業(yè)與崗位的無縫對接，了解跨境電商運營流程，盡快適應(yīng)工作的要求。“產(chǎn)教融合、校企一體”的辦學(xué)模式是“1+X”證書制度的具體實踐，是職業(yè)院校提高學(xué)生實踐水平的重要途徑，該模式實現(xiàn)了企業(yè)需求與學(xué)校教學(xué)的有效銜接。

四、結(jié)語

綜上所述，“1+X”證書制度的出臺與實施對我國職業(yè)教育發(fā)展具有重要意義，是教育制度改革的一次大膽嘗試。跨境電商專業(yè)作為高校的新型學(xué)科要抓住機遇，深刻分析當前我國乃至世界范圍內(nèi)跨境電商的發(fā)展前景，以市場為導(dǎo)向，以“立德樹人”為目標，全面提升學(xué)生的專業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮“1+X”證書制度的引導(dǎo)作用，對學(xué)生進行合理的評價，為市場定向輸出優(yōu)秀的人才，并在不斷的摸索中建立起符合高校跨境電商專業(yè)人才的培養(yǎng)教育教學(xué)體系，改變以往單一的教育模式，豐富教學(xué)方法，為我國職業(yè)教育的發(fā)展和跨境電商人才儲備貢獻力量。

作者:黃依婷 單位:江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院

1+X證書下人才培養(yǎng)篇3

引言

隨著旅游管理體制的逐漸完善，理論與實踐的最佳結(jié)合，旅游管理專業(yè)的發(fā)展前景一片光明。隨著旅游業(yè)的繁榮，中國旅游業(yè)蓬勃發(fā)展。在大形勢下，基于“1+X”證書制度下的人才培養(yǎng)模式結(jié)合旅游管理專業(yè)，會有很好的發(fā)展趨勢，本文就“1+X”證書制度人才培養(yǎng)模式背景下的旅游管理專業(yè)的應(yīng)用展開論述。

一、“1+X”證書的開展和意義

ACAA協(xié)辦“1+X”證書制度試點工作，既是機遇也是挑戰(zhàn)。隨著《關(guān)于授權(quán)發(fā)布參與“1+X”證書制度試點的第四批職業(yè)教育培訓(xùn)評價組織級職業(yè)技能等級證書名單的通知》的發(fā)布，“1+X”數(shù)字孿生城市建模與應(yīng)用職業(yè)技能等級證書試點工作正式啟動ACAA為1+X證書制度試點工作提供支持，20年來，ACAA作為職業(yè)技能人才培養(yǎng)和認證考試項目的服務(wù)方，分別與apple、adobe、autodesk、wacom、redhat等企業(yè)在藝術(shù)設(shè)計與數(shù)字創(chuàng)意，建筑設(shè)計與土木工程，工業(yè)設(shè)計與裝備制造，虛擬現(xiàn)實與增強現(xiàn)實以及移動互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計與程序開發(fā)等各個專業(yè)領(lǐng)域展開合作，面對新環(huán)境，ACAA架起了與學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、設(shè)計師之間的橋梁，為了實現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)與企業(yè)需求的環(huán)環(huán)相扣，幫助學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，與其他學(xué)生分享成功經(jīng)驗，實現(xiàn)自我提升，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺的良性互動和專業(yè)人士的引導(dǎo)，促進學(xué)生與企業(yè)的聯(lián)系，鼓勵優(yōu)秀人才推薦工作，實現(xiàn)從培訓(xùn)到交付的復(fù)合型實用人才，“1+X”幫助應(yīng)用專業(yè)資格證書提供服務(wù)和支持，也將為大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供新機會[1]。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展,社會對各界人才的需求,無論是數(shù)量還是質(zhì)量方面都提出了更高的要求。因此，樹立科學(xué)的教育理念，結(jié)合高等院校教學(xué)實踐，有效地進行產(chǎn)學(xué)結(jié)合，探索地方綜合性大學(xué)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，是推動應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果，提升學(xué)生能力素質(zhì)，提高國民教育水平，促進各個院校發(fā)展均具有重要的現(xiàn)實意義。從2019年開始，執(zhí)業(yè)證和學(xué)歷證是并重發(fā)展的，兩種證書，擁有畢業(yè)證及考下執(zhí)業(yè)證就可以提高就業(yè)率，也就是俗稱的1+X政策，對于個人而言，畢業(yè)生通過相關(guān)的職業(yè)技能等級證書的考核后，不僅有助于未來的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，還可以領(lǐng)取政府的補貼，對外省的打工者來說，擁有技能等級證書還可以辦理人才落戶，去租房還可以辦理補貼等福利[2]。

二、旅游業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求

（一）旅游業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

受當前疫情影響，旅游業(yè)已經(jīng)受到很大的創(chuàng)傷。自2020年以來，根據(jù)世界旅游組織的信息，在過去的2020年，疫情造成了全球出境游的規(guī)模萎縮了74%，對比2003年非典時期萎縮了0.4%，對比2009年金融危機的時候萎縮了4%，那么萎縮74%到底是什么概念呢？也就是出境游的整體規(guī)模，回到了1989年的狀態(tài)，在2020年全球出境游的客流減少了10億人次，營業(yè)收入損失高達1.3萬億美元，直接導(dǎo)致了1.2億人失業(yè)，間接失業(yè)的人數(shù)更是數(shù)不勝數(shù)，當然，這個損失是2009年全球金融危機的11倍。在這種形勢下，說旅游業(yè)是朝陽產(chǎn)業(yè)，很多人都會嗤之以鼻，有數(shù)千個反駁的理由，但以下理由足以說服很多的不可能。出去旅游核心要素就是有錢有閑，這兩個要素正在被國家層面去解決，首先，教育培訓(xùn)行業(yè)雙減政策落地，游戲行業(yè)被直接打壓，大廠和更多的公司取消996，家長、孩子和上班族空閑的時間有了。其次是收入，學(xué)區(qū)房被取消，房價被整體限制，教培的投入降低，這兩塊家庭最大的消費被解放。那么年輕人和家庭就有了更多錢，可以用在消費上，從政策上來說，首先是國務(wù)院新發(fā)布了2021—2025年《全民健身》計劃，明確提出推動和旅游相關(guān)的體育活動，比如戶外運動、滑雪、徒步、攀巖、沖浪等。再次，是國家今年提出鄉(xiāng)村旅游振興計劃，攜程率先行動，攜程的度假農(nóng)莊金寨大灣店正式開業(yè)，這是攜程宣布投入10個鄉(xiāng)村旅游振興項目標桿的首個落地項目。最后，是從2009年開始，國家每年都在發(fā)布關(guān)于旅游行業(yè)發(fā)展的各種計劃和扶持，從財政支持、鼓勵金融投資、擴大內(nèi)需旅游基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、旅游立法等[3]。全方面扶持旅游行業(yè)發(fā)展，疫情是很可惡，它可以立馬打斷旅游行業(yè)的發(fā)展，但疫情總會過去的，所以旅游行業(yè)還是要往長遠發(fā)展去分析，大量的旅游需求是當前社會所發(fā)展必須面對的，雖然社會各界都在受疫情影響而停滯，但疫情終將會過去，旅游業(yè)仍然是朝陽產(chǎn)業(yè)。

（二）旅游業(yè)人才需求

中國旅游業(yè)的服務(wù)人員不斷增加，旅游人才需求之間的矛盾日益突出。特別是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的高層次旅游人才非常少。高水平旅游人才的培養(yǎng)和發(fā)展成為社會關(guān)注的焦點。根據(jù)國家中長期人才發(fā)展計劃，該計劃還明確規(guī)定了高層次人才需求的指導(dǎo)原則。盡管旅游業(yè)現(xiàn)在受到一些影響，但是長久來說，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，這個行業(yè)的成長，一定是越來越好的，所需求的人才也會越來越多[4]。縱觀整個旅游業(yè)當前形勢，其中四種人才，比較受青睞。第一，具有較強專業(yè)技能的應(yīng)用型人才；第二，需要知識全面的復(fù)合型人才；第三，具有新型高級別能力；第四，新興領(lǐng)域人才。

三、“1+X”人才培養(yǎng)模式

未來，職業(yè)教育和大學(xué)教育將相互融合，許多大學(xué)將成為與職業(yè)教育直接相關(guān)的主要大學(xué)。為什么要有如此重要的職業(yè)教育改革措施？因為在當今社會，我們知道，當你要求工作時，仍然強調(diào)教育。如果你受過高等教育，你似乎能夠獲勝。因此，發(fā)展專業(yè)大學(xué)教育是為了解決“有技能，沒有教育”的痛點，這樣的教育在你手中會更安全。這種職業(yè)培訓(xùn)可以更好地促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展，使實體經(jīng)濟的發(fā)展更加實用，當我們努力做到這一點的時候，職業(yè)教育將會成為一個趨勢。“1+X”是一種結(jié)合學(xué)歷證書和職業(yè)資格等級證書的認證體系。取得學(xué)歷證書是人才培養(yǎng)的基本要求，取得資格證書是人才培養(yǎng)的特色要求[5]。作為一個證書系統(tǒng)，“1+X”只是一個表象。其背后是人才培養(yǎng)模式的改革，即通過以中心內(nèi)容為基礎(chǔ)與選修技能相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)由基礎(chǔ)專業(yè)技能構(gòu)成的技術(shù)型人才。

（一）旅游管理專業(yè)“1+X”證書人才培養(yǎng)

要促進“1”與“X”的互聯(lián)互通，必須提高學(xué)歷證書的有效性，注重學(xué)生長遠發(fā)展的基礎(chǔ)訓(xùn)練；要高度重視職業(yè)資格證書在促進人才職業(yè)培訓(xùn)和特殊應(yīng)用能力評估方面的優(yōu)勢。培訓(xùn)方式不限于單一證書。更重要的是，要以此為考核指標，改革和創(chuàng)新職業(yè)教育體系，將“1+X”證書制度與專業(yè)課程體系和教師緊密聯(lián)系起來。學(xué)校之間的整合、學(xué)校公司的整合、工作學(xué)習(xí)的整合和生產(chǎn)教育的整合最終實現(xiàn)了每個學(xué)生雖然只學(xué)習(xí)一個專業(yè)，但他擁有多種技能，實現(xiàn)了“1+n”的目標為旅游業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)合適的人才[6]。培養(yǎng)多維、高質(zhì)量和優(yōu)化的專業(yè)技能需要課堂和社會實踐作為兩個主要角色。職業(yè)能力的培養(yǎng)是多種多樣的，需要課堂教學(xué)和課外實踐的支持。有必要建立一種基于學(xué)校和企業(yè)的多維教育模式。對于課堂教學(xué)中未涉及的內(nèi)容或需要通過實踐學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)組織學(xué)生深入企業(yè)進行校外實踐。旅游業(yè)的高等教育所開展的學(xué)校企業(yè)必須進行戰(zhàn)略合作以及配合，最主要的是，在微觀操作層面上去形成有效的合作型的教育模式。當教學(xué)在借鑒相關(guān)研究和實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷摸索知識創(chuàng)新，不僅要探索創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)，還要思考如何能夠體現(xiàn)在實踐教學(xué)中，如何針對高校整合校企師資力量，如何使校企合作能夠真正成功運行，嘗試進行“1+X”證書制旅游管理，專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型的人才培養(yǎng)模式，需要探索了解旅游高等教育產(chǎn)學(xué)合作發(fā)展的制約因素,發(fā)展“1+X”制應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的實踐意義。專項訓(xùn)練和其他不同維度的練習(xí)，以提高學(xué)生的專業(yè)能力，鞏固理論學(xué)習(xí)內(nèi)容。注重引導(dǎo)學(xué)生建立獨立、持久的學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)相應(yīng)的技能；加強職業(yè)教育提高學(xué)生的專業(yè)能力，讓學(xué)生從單一學(xué)科的專業(yè)人才成長為“跨境”人才[7]。培養(yǎng)高素質(zhì)的旅游教師是教育發(fā)展的第一資源。通過產(chǎn)教結(jié)合、繼續(xù)教育和外部研究，提供多層次、多渠道的教師能力培訓(xùn)，打造“雙師型”教師隊伍。注重招聘有業(yè)務(wù)經(jīng)驗的員工，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)；建設(shè)教育創(chuàng)新團隊，促進優(yōu)質(zhì)教育資源和專業(yè)教育的共享。我們將促進專業(yè)學(xué)校高素質(zhì)人才和教師的雙向流動，我們將在商業(yè)職業(yè)學(xué)校對專業(yè)教師進行定期培訓(xùn)，我們將從具有行業(yè)工作經(jīng)驗和一定學(xué)歷的員工中挑選相關(guān)的專業(yè)教師[8]。

（二）“1+X”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐意義

我們在培訓(xùn)時候，一定要注重專業(yè)以及多技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠符合“1+X”的理念，并且培養(yǎng)學(xué)生在實踐活動過程中能更好地應(yīng)用到實踐中。不同專業(yè)不同對待，旅游專業(yè)就要針對當前形勢，做出不同判斷，與時俱進，不斷學(xué)習(xí)進步，進行產(chǎn)學(xué)結(jié)合，為后面從事相關(guān)職業(yè)而不斷學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的基礎(chǔ)上，適應(yīng)社會企業(yè)的需要，學(xué)生有較好的理論知識，實踐能力強，加強產(chǎn)學(xué)研合作，與中等職業(yè)學(xué)校和企業(yè)合作，建立良好的實踐基礎(chǔ)。從根本上解決教育目標，保證教育需求和教育方法符合當前社會需求和旅游管理課程教育內(nèi)容的適度[9]。教育方法保持一定的超前性，要與時俱進，不斷更新發(fā)展，為國家培養(yǎng)各專業(yè)優(yōu)秀人才，實現(xiàn)旅游行業(yè)的教培與商業(yè)服務(wù)人員的完美轉(zhuǎn)型。應(yīng)用“1+X”的人才培養(yǎng)方式是讓學(xué)生在教學(xué)過程中從課本中學(xué)習(xí)“1”，通過有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生思考“X”，致使加強學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成果的完善，助力學(xué)生更深刻了解自己的專業(yè)知識，使學(xué)生更快地適應(yīng)課程，提高專業(yè)技能，激發(fā)創(chuàng)新思維，發(fā)揮主觀能動性，成為高素質(zhì)、高能力的旅游專業(yè)人才。

四、“1+X”認證制度必將根本性改變中國職業(yè)教育

“1+X”制度對于高職學(xué)校甚至包括一些應(yīng)用型本科學(xué)校能夠帶來巨大變化，從根本上提升整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。當前大學(xué)很多專業(yè)的建設(shè)，其實都只是有一個很大的方向，但是沒有一個體系，且沒有一個明確的標準。“1+X”這個政策，會讓很多學(xué)校找到一個明確的教學(xué)體系，一個框架。我們在不斷更新創(chuàng)新教育模板的前提，配合國家政策，推動社會進步，將現(xiàn)階段的教育所面對的問題進行改革，這才是當前應(yīng)該思考的。方法就是通過證書來促進這個教學(xué)體系的建設(shè)，這樣的話，會使得整個中國的一個職業(yè)教育的水平上一個臺階，進入一個新的階段。因為它能夠解決很多學(xué)校當前的一些專業(yè)的辦學(xué)標準的一些問題。也會促進學(xué)校的授課老師以及學(xué)校的學(xué)生，在師資雙方學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容上面有一個統(tǒng)一。通過今年的第三批的很多大廠，比如說阿里、華為這種大廠認證，落地到學(xué)校的時候，能真正給到學(xué)校的老師，學(xué)校的學(xué)生帶來一個很大的變化，帶給學(xué)校辦學(xué)的一個突破。給教育板塊帶來一個新的進步階段[10]。

五、結(jié)語

“1+X”認證是一項系統(tǒng)的長期工程，涉及專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的各個方面。我們在推進“1+X”認證體系試點過程中，以旅游管理專業(yè)建設(shè)為切入點，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，校企合作積累經(jīng)驗，學(xué)校課程建設(shè)和教師隊伍建設(shè)，對職業(yè)教育改革的相關(guān)政策也有了更深入的了解。以培養(yǎng)專業(yè)人才為目標，構(gòu)建高效的服務(wù)管理教育體系。在國家政策支持下，我們應(yīng)該與時俱進，響應(yīng)國家號召，積極配合政策安排，堅持以人為本的教學(xué)策略，因材施教，讓學(xué)生獲得更多知識，同時培養(yǎng)高素質(zhì)人才，為社會輸送符合旅游業(yè)能力要求的創(chuàng)新型應(yīng)用型人才。

作者:熊娟 單位:湖南高爾夫旅游職業(yè)學(xué)院